教案中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程安排等內(nèi)容，以及相應(yīng)的教學(xué)資源和評(píng)估方法。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意課堂教學(xué)的時(shí)序控制，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。歡迎大家查閱以下教案范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2.昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3.初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找——（板書(shū)：神機(jī)妙算）
4.還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1.大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊？
2.投影——下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的`地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3.匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
（1）圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）大霧漫天——這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。?BR> （４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)獔D示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
2.隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇三
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀，使其盡可能地自求得之。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用妒忌、必然、虛實(shí)、私自造句。
2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解妒忌的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
課題導(dǎo)讀；
復(fù)述導(dǎo)讀；
問(wèn)題導(dǎo)讀；
談話(huà)法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解妒忌、推卻、軍令狀、甘受懲罰、自有妙用等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的'時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清為什么借箭的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請(qǐng)學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述借船這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。
課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
本課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如忌（上聲下形），督（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。
2、以上課時(shí)就課題質(zhì)疑中已解決的問(wèn)題起因與借船導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）根據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論草船借箭的結(jié)果。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）
5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：
（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？
（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。
學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。
6、結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。
本課時(shí)目標(biāo)：
做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用。
2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）
（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：
（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）；
（2）妒忌無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇四
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
a
b
c
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書(shū)面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)
三、細(xì)讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)
師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（三）指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神機(jī)妙算心里很妒忌――我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
課后小結(jié)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇七
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）。
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?BR> 二、學(xué)習(xí)第一段。
（師生讀書(shū)）。
師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）。
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考。
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）。
生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）。
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）。
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
（生讀）還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭。
諸葛亮準(zhǔn)備造箭。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇八
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國(guó)演義》主題曲
1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是??！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作?！度龂?guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國(guó)古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過(guò)關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語(yǔ)理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話(huà)中，心中各自是怎么想的
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問(wèn)題：
自學(xué)建議：
a.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。
b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話(huà)：諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)）。
（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀(guān)點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀(guān)止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：
一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。
5.3 總結(jié)全文：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà)——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇九
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
一、回憶
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》、
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十
2、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3、掌握本課生字詞、
4、有感情地朗讀課文、
1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2、從草船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入。
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、指名回答、
三、理清層次。
1、小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2、交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2、還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文、
2、小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
第二課時(shí)。
一、回憶。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究。
1、教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2、小組交流、
3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4、相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5、應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)。
閱讀《三國(guó)演義》、
第三課時(shí)。
一、回憶。
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸。
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)。
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十一
中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀(guān)三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門(mén)貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話(huà)，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
要求：邊聽(tīng)邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
船的受箭過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向。
文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō)：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀(guān)后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)。
該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒(méi)的。
播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十三
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
a借箭的原因是什么？
b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？
c借箭的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR> 知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿(mǎn)長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十四
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的'熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
組織過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí)導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí)研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二）1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三）1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)改進(jìn)意見(jiàn)
abc
內(nèi)容組織1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)表演技巧總體印象改進(jìn)意見(jiàn)
a
b
c
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)改進(jìn)意見(jiàn)
abc
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其他
1.書(shū)面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________
接著寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找（板書(shū)：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案?。?BR> 2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十六
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)
(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR> 懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第35自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬(wàn)。
果：三天借箭十萬(wàn)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
借助課題把握課文的重點(diǎn)。
小黑板錄音投影。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)。
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）。
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。
（2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路。
第二教時(shí)。
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因。
錄音投影。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？
2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
第三教時(shí)。
1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。
小黑板,錄音。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？
草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿(mǎn)載而歸。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十八
中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地，我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力。
課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。
全班搶答。
2、教師小結(jié)：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士?，F(xiàn)在比賽開(kāi)始，看誰(shuí)能當(dāng)上三國(guó)文藝小博士。
課件出示按鈕畫(huà)面，畫(huà)面內(nèi)容如下：
學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題，就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。
a、【辭海拾貝】
1、成語(yǔ)：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神）
（2）你能講出其它與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚(yú)得水、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）
2、歇后語(yǔ)：（1）課件出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。
（周郎的計(jì)謀
諸葛亮彈琴
諸葛亮的鵝毛扇
關(guān)公照鏡子
張飛穿針）
（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜歇后語(yǔ)。
（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。
b、【才華展示】
講故事：《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，可以配上動(dòng)作。
朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）
表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）
c、【腦力沖浪】
寫(xiě)一寫(xiě)：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫(xiě)一段話(huà)。
評(píng)一評(píng)：課件出示三國(guó)人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）
你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀(guān)，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。
d、【開(kāi)心一刻】三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水），詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》《赤壁懷古》），三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國(guó)連環(huán)畫(huà)（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國(guó)文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來(lái)的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你一寫(xiě)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！
學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開(kāi)去，設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十九
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組的第二課。
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里"借"來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）回顧全文，體會(huì)人物。
1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1.三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2.指讀要求，其他人跟讀。
3.對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5.說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6.動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂(lè)，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（四）拓展。
1.提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)"治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓"）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2.認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是："滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。"（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、新課
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話(huà))師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話(huà)。(課件出示對(duì)話(huà)，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話(huà)，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話(huà)前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話(huà)走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話(huà)。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話(huà)說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、草船借箭
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿(mǎn)遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備錄音投影
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備小黑板錄音
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
課堂板書(shū)草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿(mǎn)載而歸
課后小結(jié)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十二
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練過(guò)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀(guān)形勢(shì)，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> （2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十三
1.布置閱讀《三國(guó)演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事。
2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜出它畫(huà)的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事。
3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
在播放完歌曲后，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿(mǎn)了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂(lè)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò)，而在這畫(huà)卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）
二、切入重點(diǎn)、質(zhì)疑探究
1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話(huà)，讀出這種語(yǔ)氣。
“神機(jī)妙算”什么意思？
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)，適時(shí)寫(xiě)出批注。教師巡回點(diǎn)撥。
小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
三、交流匯報(bào)，深入感悟
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)人了如指掌
1.對(duì)曹操的了解。
出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR> 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?BR> （1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信。
（2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！逼鋵?shí)他這句話(huà)里含著一個(gè)重要的信息沒(méi)有交代出來(lái)。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。他會(huì)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR> （3）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn)，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空??！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫(huà)面：一個(gè)是岸上曹軍的情況，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂(lè)、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。學(xué)生分角色讀7、8自然段。
2.對(duì)魯肅、周瑜的了解
諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?BR> （1）讀課文的2—6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己。
總結(jié)：看來(lái)，真應(yīng)了古人的一句話(huà)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。
（二）能預(yù)測(cè)天氣。
出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。
這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧？
1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤(pán)算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對(duì)話(huà)部分，讀出諸葛亮的從容自信。
2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
比較：（1）第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
（2）第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
第一種寫(xiě)法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）
3.那諸葛亮真是“神”，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書(shū)，他能根據(jù)節(jié)氣、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣。）
（三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙
1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì)、出發(fā)時(shí)間、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動(dòng)？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開(kāi)”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）
2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式，體會(huì)這樣的安排的巧妙。
3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
總結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。
四、回歸總結(jié)，拓展延伸
1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。
2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2.昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3.初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找——（板書(shū)：神機(jī)妙算）
4.還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1.大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊？
2.投影——下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的`地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3.匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
（1）圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）大霧漫天——這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。?BR> （４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)獔D示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
2.隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇三
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀，使其盡可能地自求得之。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用妒忌、必然、虛實(shí)、私自造句。
2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解妒忌的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
課題導(dǎo)讀；
復(fù)述導(dǎo)讀；
問(wèn)題導(dǎo)讀；
談話(huà)法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解妒忌、推卻、軍令狀、甘受懲罰、自有妙用等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的'時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清為什么借箭的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請(qǐng)學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述借船這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。
課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
本課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如忌（上聲下形），督（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。
2、以上課時(shí)就課題質(zhì)疑中已解決的問(wèn)題起因與借船導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）根據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論草船借箭的結(jié)果。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）
5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：
（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？
（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。
學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。
6、結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。
本課時(shí)目標(biāo)：
做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用。
2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）
（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：
（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）；
（2）妒忌無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇四
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
a
b
c
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書(shū)面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)
三、細(xì)讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)
師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（三）指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神機(jī)妙算心里很妒忌――我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
課后小結(jié)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇七
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）。
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?BR> 二、學(xué)習(xí)第一段。
（師生讀書(shū)）。
師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）。
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考。
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）。
生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）。
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）。
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
（生讀）還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭。
諸葛亮準(zhǔn)備造箭。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇八
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國(guó)演義》主題曲
1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是??！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作?！度龂?guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國(guó)古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過(guò)關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語(yǔ)理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話(huà)中，心中各自是怎么想的
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問(wèn)題：
自學(xué)建議：
a.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。
b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話(huà)：諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)）。
（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀(guān)點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀(guān)止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：
一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。
5.3 總結(jié)全文：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà)——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇九
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
一、回憶
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》、
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十
2、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3、掌握本課生字詞、
4、有感情地朗讀課文、
1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2、從草船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入。
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、指名回答、
三、理清層次。
1、小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2、交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2、還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文、
2、小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
第二課時(shí)。
一、回憶。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究。
1、教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2、小組交流、
3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4、相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5、應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)。
閱讀《三國(guó)演義》、
第三課時(shí)。
一、回憶。
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸。
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)。
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十一
中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀(guān)三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門(mén)貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話(huà)，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
要求：邊聽(tīng)邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
船的受箭過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向。
文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō)：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀(guān)后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)。
該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒(méi)的。
播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十三
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
a借箭的原因是什么？
b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？
c借箭的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR> 知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿(mǎn)長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十四
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的'熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
組織過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí)導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí)研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二）1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三）1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)改進(jìn)意見(jiàn)
abc
內(nèi)容組織1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)表演技巧總體印象改進(jìn)意見(jiàn)
a
b
c
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)改進(jìn)意見(jiàn)
abc
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其他
1.書(shū)面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________
接著寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找（板書(shū)：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案?。?BR> 2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十六
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)
(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR> 懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第35自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬(wàn)。
果：三天借箭十萬(wàn)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
借助課題把握課文的重點(diǎn)。
小黑板錄音投影。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)。
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）。
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。
（2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路。
第二教時(shí)。
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因。
錄音投影。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？
2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
第三教時(shí)。
1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。
小黑板,錄音。
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？
草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿(mǎn)載而歸。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十八
中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地，我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力。
課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。
全班搶答。
2、教師小結(jié)：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士?，F(xiàn)在比賽開(kāi)始，看誰(shuí)能當(dāng)上三國(guó)文藝小博士。
課件出示按鈕畫(huà)面，畫(huà)面內(nèi)容如下：
學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題，就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。
a、【辭海拾貝】
1、成語(yǔ)：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神）
（2）你能講出其它與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚(yú)得水、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）
2、歇后語(yǔ)：（1）課件出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。
（周郎的計(jì)謀
諸葛亮彈琴
諸葛亮的鵝毛扇
關(guān)公照鏡子
張飛穿針）
（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜歇后語(yǔ)。
（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。
b、【才華展示】
講故事：《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，可以配上動(dòng)作。
朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）
表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）
c、【腦力沖浪】
寫(xiě)一寫(xiě)：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫(xiě)一段話(huà)。
評(píng)一評(píng)：課件出示三國(guó)人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）
你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀(guān)，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。
d、【開(kāi)心一刻】三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水），詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》《赤壁懷古》），三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國(guó)連環(huán)畫(huà)（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國(guó)文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來(lái)的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你一寫(xiě)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！
學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開(kāi)去，設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇十九
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組的第二課。
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里"借"來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）回顧全文，體會(huì)人物。
1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1.三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2.指讀要求，其他人跟讀。
3.對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5.說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6.動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂(lè)，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（四）拓展。
1.提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)"治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓"）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2.認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是："滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。"（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、新課
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話(huà))師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話(huà)。(課件出示對(duì)話(huà)，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話(huà)，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話(huà)前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話(huà)走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話(huà)。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話(huà)說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、草船借箭
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿(mǎn)遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR> 4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備錄音投影
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備小黑板錄音
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
課堂板書(shū)草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿(mǎn)載而歸
課后小結(jié)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十二
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練過(guò)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀(guān)形勢(shì)，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> （2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭教案一等獎(jiǎng)篇二十三
1.布置閱讀《三國(guó)演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事。
2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜出它畫(huà)的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事。
3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
在播放完歌曲后，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿(mǎn)了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂(lè)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò)，而在這畫(huà)卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）
二、切入重點(diǎn)、質(zhì)疑探究
1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話(huà)，讀出這種語(yǔ)氣。
“神機(jī)妙算”什么意思？
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)，適時(shí)寫(xiě)出批注。教師巡回點(diǎn)撥。
小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
三、交流匯報(bào)，深入感悟
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)人了如指掌
1.對(duì)曹操的了解。
出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR> 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?BR> （1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信。
（2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！逼鋵?shí)他這句話(huà)里含著一個(gè)重要的信息沒(méi)有交代出來(lái)。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。他會(huì)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR> （3）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn)，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空??！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫(huà)面：一個(gè)是岸上曹軍的情況，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂(lè)、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。學(xué)生分角色讀7、8自然段。
2.對(duì)魯肅、周瑜的了解
諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?BR> （1）讀課文的2—6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己。
總結(jié)：看來(lái)，真應(yīng)了古人的一句話(huà)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。
（二）能預(yù)測(cè)天氣。
出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。
這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧？
1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤(pán)算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對(duì)話(huà)部分，讀出諸葛亮的從容自信。
2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
比較：（1）第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
（2）第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
第一種寫(xiě)法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）
3.那諸葛亮真是“神”，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書(shū)，他能根據(jù)節(jié)氣、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣。）
（三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙
1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì)、出發(fā)時(shí)間、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動(dòng)？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開(kāi)”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）
2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式，體會(huì)這樣的安排的巧妙。
3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
總結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。
四、回歸總結(jié)，拓展延伸
1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。
2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。