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觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇一
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀(guān)察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容合理，不易過(guò)多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇二
最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動(dòng)，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)上《觀(guān)察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都感到很滿(mǎn)意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開(kāi)始，我以游戲?qū)?，從而讓學(xué)生理解觀(guān)察物體要全面。學(xué)生對(duì)此很感興趣，但同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。
課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動(dòng)手操作中。課前我準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，用此來(lái)認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、上面是不同的；我為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀(guān)察，并且將觀(guān)察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇三
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察”從而寫(xiě)出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀(guān)察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇四
今天，我講的是觀(guān)察物體，從不同位置觀(guān)察培養(yǎng)學(xué)生的空間想象。本課教學(xué)三個(gè)圖，是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才是這個(gè)物體的完整表象。本課在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生看后就猜出答案是球。我接著出示第二張圖片，學(xué)生都能看出圖片上的動(dòng)物。這時(shí)當(dāng)我第三個(gè)圖片展示出時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前兩個(gè)圖有聯(lián)系，這時(shí)學(xué)生感受到物體局部與整體的關(guān)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)學(xué)生再求新知的興趣。
觀(guān)察物體一課我以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)并理解。
1、教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生常見(jiàn)的燒水壺作為觀(guān)察對(duì)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的
正面、側(cè)面以及上面是什么樣？以小組合的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同個(gè)燒水壺大家看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達(dá)成共識(shí)。
2、為了讓學(xué)生體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞燒水壺一周觀(guān)察正面、背面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察做一做玩具汽車(chē)、故事書(shū)等，學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程。
3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在教學(xué)上我也有不足，鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富。但是這節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，也體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。個(gè)別學(xué)生的思維還不夠靈活，課下還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)一步輔導(dǎo)鞏固。
最后，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的'過(guò)程。所以，這堂課我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀(guān)察，獨(dú)立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；他們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、敢學(xué)；能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、
引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話(huà)“教無(wú)定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著的。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇五
20xx年4月，我執(zhí)教的《觀(guān)察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀(guān)摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。研究此課的過(guò)程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過(guò)程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
我所教學(xué)的《觀(guān)察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫(huà)面）的取材對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)空間想象，進(jìn)行合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會(huì)引起觀(guān)察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)人的體驗(yàn)需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀(guān)察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到，因?yàn)槲覀冇^(guān)察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀(guān)察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀(guān)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)看，邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀(guān)察位置與觀(guān)察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí)，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀(guān)察興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過(guò)程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來(lái)的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開(kāi)合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀(guān)察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見(jiàn)景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的'直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀(guān)察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀(guān)察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀(guān)察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)觀(guān)察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀(guān)察環(huán)節(jié)，將大量的觀(guān)察情境，觀(guān)察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問(wèn)題反饋時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇六
在教學(xué)《觀(guān)察物體》這一單元中“對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生剪出對(duì)稱(chēng)圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生觀(guān)察，想想老師是怎樣剪出來(lái)的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過(guò)剪紙，很快就說(shuō)出要先對(duì)折，再*折痕處畫(huà)出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線(xiàn)剪下，就剪出了對(duì)稱(chēng)圖形。于是我讓大家開(kāi)始動(dòng)手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認(rèn)真地畫(huà)，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開(kāi)的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛(ài)心，有金色的太陽(yáng)，挺拔的'塔松……但也有幾外孩子，拿上來(lái)的作品是沒(méi)經(jīng)對(duì)折剪出來(lái)的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱(chēng)，因?yàn)槟銢](méi)有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱(chēng)圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀(guān)察力，也好了解一下學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形認(rèn)識(shí)的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)折剪出來(lái)的圖形也貼到黑板上，來(lái)個(gè)魚(yú)目混珠。沒(méi)想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對(duì)稱(chēng)的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱(chēng)的原因和改進(jìn)方法?？磥?lái)我的擔(dān)心和顧慮是多余的。如果說(shuō)第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對(duì)稱(chēng)圖形的話(huà)，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)辨別、對(duì)比對(duì)稱(chēng)圖形和不對(duì)稱(chēng)圖形，更加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更好。
通過(guò)這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生，相信他們會(huì)做得更好。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇七
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不一樣位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn)，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀(guān)察、思考的'機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察，親自體會(huì)在不一樣的位置上觀(guān)察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線(xiàn)，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀(guān)察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣貌，對(duì)于從上頭觀(guān)察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀(guān)察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇八
本節(jié)課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎(chǔ)和畫(huà)平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的.觀(guān)察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇九
本節(jié)課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.，學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎(chǔ)和畫(huà)平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇十
在《觀(guān)察物體》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生透過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步體會(huì)從不同的'位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并且透過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地決定觀(guān)察者的位置，使學(xué)生在觀(guān)察物體的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心情感。要想到達(dá)這樣的教學(xué)目的，僅僅讓學(xué)生得到一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論顯然是不夠的，把他們明白的這樣一個(gè)結(jié)論作為評(píng)價(jià)這次學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也顯然是不夠的，而務(wù)必考察他們是如何透過(guò)自己的活動(dòng)、自己與同學(xué)的合作探究討論過(guò)程，只有這樣，這個(gè)評(píng)價(jià)才能是客觀(guān)的、全面的。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇一
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀(guān)察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容合理，不易過(guò)多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇二
最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動(dòng)，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)上《觀(guān)察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都感到很滿(mǎn)意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開(kāi)始，我以游戲?qū)?，從而讓學(xué)生理解觀(guān)察物體要全面。學(xué)生對(duì)此很感興趣，但同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。
課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動(dòng)手操作中。課前我準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，用此來(lái)認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、上面是不同的；我為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀(guān)察，并且將觀(guān)察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇三
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察”從而寫(xiě)出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀(guān)察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇四
今天，我講的是觀(guān)察物體，從不同位置觀(guān)察培養(yǎng)學(xué)生的空間想象。本課教學(xué)三個(gè)圖，是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才是這個(gè)物體的完整表象。本課在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生看后就猜出答案是球。我接著出示第二張圖片，學(xué)生都能看出圖片上的動(dòng)物。這時(shí)當(dāng)我第三個(gè)圖片展示出時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前兩個(gè)圖有聯(lián)系，這時(shí)學(xué)生感受到物體局部與整體的關(guān)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)學(xué)生再求新知的興趣。
觀(guān)察物體一課我以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)并理解。
1、教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生常見(jiàn)的燒水壺作為觀(guān)察對(duì)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的
正面、側(cè)面以及上面是什么樣？以小組合的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同個(gè)燒水壺大家看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達(dá)成共識(shí)。
2、為了讓學(xué)生體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞燒水壺一周觀(guān)察正面、背面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察做一做玩具汽車(chē)、故事書(shū)等，學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程。
3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在教學(xué)上我也有不足，鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富。但是這節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，也體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。個(gè)別學(xué)生的思維還不夠靈活，課下還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)一步輔導(dǎo)鞏固。
最后，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的'過(guò)程。所以，這堂課我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀(guān)察，獨(dú)立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；他們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、敢學(xué)；能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、
引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話(huà)“教無(wú)定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著的。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇五
20xx年4月，我執(zhí)教的《觀(guān)察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀(guān)摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。研究此課的過(guò)程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過(guò)程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
我所教學(xué)的《觀(guān)察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫(huà)面）的取材對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)空間想象，進(jìn)行合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會(huì)引起觀(guān)察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)人的體驗(yàn)需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀(guān)察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到，因?yàn)槲覀冇^(guān)察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀(guān)察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀(guān)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)看，邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀(guān)察位置與觀(guān)察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí)，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀(guān)察興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過(guò)程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來(lái)的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開(kāi)合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀(guān)察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見(jiàn)景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的'直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀(guān)察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀(guān)察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀(guān)察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)觀(guān)察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀(guān)察環(huán)節(jié)，將大量的觀(guān)察情境，觀(guān)察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問(wèn)題反饋時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇六
在教學(xué)《觀(guān)察物體》這一單元中“對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生剪出對(duì)稱(chēng)圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生觀(guān)察，想想老師是怎樣剪出來(lái)的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過(guò)剪紙，很快就說(shuō)出要先對(duì)折，再*折痕處畫(huà)出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線(xiàn)剪下，就剪出了對(duì)稱(chēng)圖形。于是我讓大家開(kāi)始動(dòng)手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認(rèn)真地畫(huà)，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開(kāi)的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛(ài)心，有金色的太陽(yáng)，挺拔的'塔松……但也有幾外孩子，拿上來(lái)的作品是沒(méi)經(jīng)對(duì)折剪出來(lái)的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱(chēng)，因?yàn)槟銢](méi)有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱(chēng)圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀(guān)察力，也好了解一下學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形認(rèn)識(shí)的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)折剪出來(lái)的圖形也貼到黑板上，來(lái)個(gè)魚(yú)目混珠。沒(méi)想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對(duì)稱(chēng)的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱(chēng)的原因和改進(jìn)方法?？磥?lái)我的擔(dān)心和顧慮是多余的。如果說(shuō)第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對(duì)稱(chēng)圖形的話(huà)，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)辨別、對(duì)比對(duì)稱(chēng)圖形和不對(duì)稱(chēng)圖形，更加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更好。
通過(guò)這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生，相信他們會(huì)做得更好。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇七
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不一樣位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn)，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀(guān)察、思考的'機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察，親自體會(huì)在不一樣的位置上觀(guān)察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線(xiàn)，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀(guān)察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣貌，對(duì)于從上頭觀(guān)察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀(guān)察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇八
本節(jié)課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎(chǔ)和畫(huà)平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的.觀(guān)察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇九
本節(jié)課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.，學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎(chǔ)和畫(huà)平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
觀(guān)察物體的教學(xué)反思四年級(jí)篇十
在《觀(guān)察物體》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生透過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步體會(huì)從不同的'位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并且透過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地決定觀(guān)察者的位置，使學(xué)生在觀(guān)察物體的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心情感。要想到達(dá)這樣的教學(xué)目的，僅僅讓學(xué)生得到一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論顯然是不夠的，把他們明白的這樣一個(gè)結(jié)論作為評(píng)價(jià)這次學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也顯然是不夠的，而務(wù)必考察他們是如何透過(guò)自己的活動(dòng)、自己與同學(xué)的合作探究討論過(guò)程，只有這樣，這個(gè)評(píng)價(jià)才能是客觀(guān)的、全面的。