如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？總結(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納，以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。以下是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫作提供一些思路。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇一
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學(xué)。第一個星期，沒有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設(shè)計(jì)課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識到這里的時候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級第一個學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會詢問我的學(xué)生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時刻了。
進(jìn)入七年級第二個學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個班的學(xué)習(xí)。同時做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。就這樣，這個學(xué)期，我覺得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒有按時學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來我發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來不是老師，我們只是學(xué)生們成長的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時在我進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)的時候，就自覺的在準(zhǔn)備下一個環(huán)節(jié)要做什么。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇二
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動互動,教師對待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,數(shù)學(xué)問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場,使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動過程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學(xué)生對于形象的動畫卡片、投影、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。
七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇四
臺灣作為一個高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育領(lǐng)域一直享有很高的聲譽(yù)。在臺灣的課堂教學(xué)中，教師們遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。在我作為一名教育工作者和觀察者的角度來看，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、自主性和終身學(xué)習(xí)能力都起到了積極的影響。本文將從學(xué)習(xí)氛圍、師生互動、教學(xué)方法、評價體系和實(shí)施效果等五個方面，對臺灣課堂教學(xué)規(guī)范進(jìn)行分析和體會。
首先，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范為學(xué)生創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。臺灣的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，教師在課堂上主要扮演引導(dǎo)者的角色。課堂上，學(xué)生們可以自主發(fā)言、提問，教師也會耐心傾聽并在必要時給予指導(dǎo)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，師生互動是臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的重要內(nèi)容之一。在臺灣的課堂中，教師與學(xué)生之間的互動交流是非常頻繁和自然的。教師通過鼓勵學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。同時，教師也會定期與學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時解決學(xué)生的困惑和問題，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)幫助。
第三，臺灣的課堂教學(xué)方法豐富多樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教師在教學(xué)中常常采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例研究等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性。這種多樣性的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范重視對學(xué)生的全面評價。教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度、作業(yè)完成情況等多個方面進(jìn)行綜合評價，以客觀公正的態(tài)度對待每個學(xué)生。在臺灣的課堂中，學(xué)生的評價不僅僅局限于書面和口頭形式，還包括了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的評估。這種全面的評價體系對學(xué)生的發(fā)展和成長起到了積極的推動作用。
最后，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的實(shí)施產(chǎn)生了顯著的效果。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，臺灣學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和創(chuàng)新能力在國際比較中具有明顯的優(yōu)勢。這都離不開臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的有效實(shí)施。通過規(guī)范的教學(xué)過程和評價體系，學(xué)生得以獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，形成了良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。
總而言之，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范在學(xué)習(xí)氛圍、師生互動、教學(xué)方法、評價體系和實(shí)施效果等方面都產(chǎn)生了積極的影響。這些規(guī)范體現(xiàn)了臺灣教育在教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量上的高要求和嚴(yán)格要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育工作者和觀察者，我們可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇五
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準(zhǔn)確、語速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評成績構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時上課時，應(yīng)事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應(yīng)及時向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對學(xué)生普遍存在的疑難問題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
4.對學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績應(yīng)有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學(xué)生平時作業(yè)和測驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對學(xué)生考核成績的依據(jù)之一，學(xué)生無故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時間按時上、下課，不準(zhǔn)無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時應(yīng)自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學(xué)活動。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇六
一是強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時要維持正常教學(xué)秩序，教學(xué)中不隨意離開教學(xué)現(xiàn)場，也不能放任學(xué)生隨意離開教學(xué)現(xiàn)場。二是圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。重視教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)過程中的動態(tài)情況，對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。三是教學(xué)過程講練適度。教學(xué)過程安排要緊湊、合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)有突破。課堂教學(xué)要講練結(jié)合，講授要精當(dāng)、精練，無知識性錯誤。四是突出學(xué)生主體地位。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑，師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍。五是合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體輔助教學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作的指導(dǎo)。六是遵守課堂基本規(guī)范。按時上課下課，教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊，用普通話教學(xué)，語言表達(dá)清楚、流暢、文明、得體，板書工整、規(guī)范。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇七
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，臺灣教育界對于課堂教學(xué)規(guī)范的重視程度也逐漸增加。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在我實(shí)際的教學(xué)過程中，通過遵循和實(shí)踐臺灣課堂教學(xué)規(guī)范，我深刻體會到了其帶來的巨大效益。
首先，在臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，課堂秩序明顯得到了改善。合理的課堂布置和規(guī)范的行為要求，使得學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了雜音和外界干擾，課堂環(huán)境變得更加安靜和整潔。同時，我合理安排了學(xué)生的座位，使得學(xué)生們坐整齊、端正、安靜地聽課，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們明白了課堂的規(guī)矩和紀(jì)律，課堂的秩序也因此愈加穩(wěn)定。
其次，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范使得教學(xué)過程更加高效。我在課前提前準(zhǔn)備好了材料和課件，能夠輕松應(yīng)對各種情況，不再出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備不足的情況。我堅(jiān)持在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不拖延時間，充分利用課堂時間，使學(xué)生們有更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們積極參與到問題的探討和解決中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，鼓勵他們大膽提問和發(fā)言。我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動和案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們能夠主動參與到課堂討論中，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。學(xué)生們在積極參與中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我尊重學(xué)生的個性和意見，充分理解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等而友善的溝通，使得學(xué)生們愿意向我傾訴和咨詢。我注重表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)懷和信任。良好的師生關(guān)系讓課堂變得更加和諧，學(xué)生們更加愿意接受教育，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的有效傳遞。
綜上所述，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范是我教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。通過遵循和實(shí)踐這一規(guī)范，我提高了課堂秩序，使教學(xué)過程更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我相信，在臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)將會變得越來越好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會得到進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇八
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實(shí)無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補(bǔ)差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個學(xué)生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇九
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說是磨練別人，其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項(xiàng)，從潛意識上升到意識。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn)，都能帶來團(tuán)隊(duì)的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對可控，其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對方的處境，體會對方的難處?？隙▽Ψ降母惺芎秃侠淼那榫w。通過共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對別人說no和承受別人對自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦)，而是要把自身文化價值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類個體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個方面問題：1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先！沒有快樂，員工流失率會很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn)，有些失敗根本沒必要糾結(jié)，因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十二
一、自覺遵守課程表，準(zhǔn)時上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調(diào)課，因臨時有事需要調(diào)課，事后要補(bǔ)課。因公事或私事請假一天之內(nèi)，必須與他人調(diào)課，不得誤課，請假一天以上，根據(jù)其實(shí)際情況由系教學(xué)辦統(tǒng)一安排代課。
二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生，等待學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊、坐好后，再進(jìn)課堂上課。
三、上課要衣著端莊整潔，教態(tài)自然大方，不穿大衣、短褲、拖鞋，不戴帽子、圍巾上講臺，不酒后進(jìn)課堂，不在課堂上吸煙。
四、上課期間不會客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學(xué)無關(guān)的事情，不準(zhǔn)把學(xué)生逐出教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
五、上課要用普通話，音量適中，吐字清楚，語言規(guī)范，準(zhǔn)確精煉，深入淺出，有趣味性。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，組織要嚴(yán)密。
七、教學(xué)方法要得當(dāng)，能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、認(rèn)真落實(shí)課改理念，構(gòu)建“陽光課堂”，實(shí)現(xiàn)面向全體師生互動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動活潑的課堂氣氛。
九、積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。
十、板書設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。
十一、對教學(xué)效果的課堂反饋要及時，尤其要注意中差生對新知識的掌握情況。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系
月2日
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十三
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。
因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過程中，注重文化對學(xué)生的熏陶，還得對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來：
一個沒有激情的教師，是不可能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個交流，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識，提升自己的教學(xué)水平！
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十四
【內(nèi)容摘要】強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
美國的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認(rèn)為人或動物為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強(qiáng)化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。
強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化就是鼓勵那些課堂上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以正強(qiáng)化為主要的強(qiáng)化方式，少用負(fù)強(qiáng)化，兩種強(qiáng)化要有機(jī)結(jié)合。因此一定的強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
一、課堂內(nèi)強(qiáng)化技能實(shí)施的一般流程：
1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”
教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們?nèi)秉c(diǎn)的習(xí)慣和居高臨下的說教心理。盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)中“看到”其“閃光點(diǎn)”并給于強(qiáng)化?？刹扇±缣釂枴逖?、學(xué)生展示、學(xué)生講解等方式。
2、合理判斷，抓住“閃光點(diǎn)”
對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學(xué)生自身的能力表現(xiàn)，總之要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)中的每一個“閃光點(diǎn)”，讓孩子因?yàn)樽陨碛辛恕伴W光點(diǎn)”感受到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、面向全體，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”
對于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時給以強(qiáng)化，這樣可調(diào)動不同水平的.學(xué)生的積極性。在進(jìn)行強(qiáng)化時，要面向全體學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化技能應(yīng)用的主要形式
1、語言強(qiáng)化：語言強(qiáng)化是最普遍、用的最多的強(qiáng)化方式，對學(xué)生在聽課、回答問題、解答等學(xué)習(xí)活動中好的表現(xiàn)，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該不吝嗇于用語言激勵強(qiáng)化。我清楚地記得在上小學(xué)五年級時，我的數(shù)學(xué)老師說了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬?shù)學(xué)。
2、肢體語言強(qiáng)化：教師用非語言肢體動作、面部表情，對學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。例如：點(diǎn)頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學(xué)生看作業(yè)情況表示關(guān)注等。在課堂教學(xué)中，語言和動作有機(jī)結(jié)合，往往能獲得更好的強(qiáng)化效果。
3、標(biāo)志性強(qiáng)化：對學(xué)生的作業(yè)、成績或表現(xiàn)給予象征性的獎勵或稱贊。如對數(shù)學(xué)作業(yè)或考試成績特別好的打上“紅花”、批上優(yōu)、良、有進(jìn)步等，某步思路獨(dú)到時打“大拇指”或?qū)懮稀跋氲谜妾?dú)特”等評語。特別是小學(xué)生會收到良好的效果。他們會指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對別人說：“瞧，我多棒”。
4、表現(xiàn)性強(qiáng)化：教師為在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中，有特殊“貢獻(xiàn)”的學(xué)生安排一些有表現(xiàn)性的特殊活動，以示獎賞，如讓他向全班學(xué)生講一講自己的見解或把解答過程寫在黑板上；可挑戰(zhàn)更難的題目；幫助輔導(dǎo)同學(xué)等。
三、強(qiáng)化技能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能
1.、提高課堂有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。強(qiáng)化技能能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，教師對認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給以表揚(yáng)或獎勵，盡管他們做出的反應(yīng)有時不完全正確，教師還是應(yīng)該對他們的積極性及正確部分給以肯定。這樣可以為學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力作好充分的鋪墊。再說，課堂中的獎勵是面向全體學(xué)生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學(xué)生群體的支持，同時也收到了教育全體學(xué)生的功效。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。
實(shí)驗(yàn)研究表明運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的，教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，諸如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做作業(yè)的時候，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種激勵、贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏固正確的行為，能起促進(jìn)作用。
2、提高學(xué)習(xí)水平
研究表明，正強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這是由于教師有目的地運(yùn)用強(qiáng)化技能，促使學(xué)生的正確行為以較高頻率出現(xiàn)的結(jié)果。例如在課堂教學(xué)中，教師提出問題時，學(xué)生的回答正確、思路清晰、分析獨(dú)到等，教師采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式給予肯定或贊許，會使學(xué)生因自己的努力得到老師的承認(rèn)而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學(xué)生把自己正確的反應(yīng)行為鞏固下來。如果這種正確反應(yīng)經(jīng)常得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也會得到提高。我班里有這么一位學(xué)生，他非常聰明，但在低年級時，數(shù)學(xué)經(jīng)?？嫉箶?shù)，聽他的老師說，難做的題目，他肯定會做對的，可基礎(chǔ)題、計(jì)算題經(jīng)常出錯，有時甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎(chǔ)題、計(jì)算題。經(jīng)常成為同學(xué)們的笑柄，老師也對他唉聲嘆氣。我了解情況后，經(jīng)常在課堂上將難題讓他來回答，并經(jīng)常夸他“你真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小天才！”、“你的分析真獨(dú)到，看，讓老師和同學(xué)們茅塞頓開！”…當(dāng)他計(jì)算又出錯時，我制止同學(xué)們笑他，并說：“你這么聰明，這種口算題怎么會難倒你呢！來，拿出做紅花題的認(rèn)真勁兒來，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學(xué)們越來越佩服他了，現(xiàn)在的他，可是我們班的數(shù)學(xué)“小王子”呦！瞧他那張自信的臉吧！
四、應(yīng)用強(qiáng)化技能應(yīng)注意
1、要有明確的目的
在運(yùn)用強(qiáng)化技能時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生的所有正確的反應(yīng)都給以強(qiáng)化，要選擇與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)給以強(qiáng)化。
2、小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)
措施。同時，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個小目標(biāo)都及時給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強(qiáng)信心。
3、及時反饋
要取得最好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。特別要注意課后作業(yè)、行為習(xí)慣的反饋。
4、要把握好時機(jī)
強(qiáng)化時機(jī)對提高強(qiáng)化的效果很重要，對簡單的問題、課堂練習(xí)作業(yè)等可進(jìn)行即時強(qiáng)化，對一些抽象性強(qiáng)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，應(yīng)等學(xué)生充分反應(yīng)后再進(jìn)行強(qiáng)化。
5、注意強(qiáng)化的時效性
強(qiáng)化應(yīng)及時，但須注意及時強(qiáng)化并不意味著隨時都要進(jìn)行強(qiáng)化。不定期的非預(yù)料的間斷性強(qiáng)化，往往可取得更好的效果。
6、應(yīng)以正強(qiáng)化方式為主、慎用負(fù)強(qiáng)化
陶行知先生曾這樣批判舊教育：你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別忙著把他們趕跑。你可要等到做火車，學(xué)微積，點(diǎn)電燈，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生！對照今天的教育，這段話仍有指導(dǎo)意義！作為今天的教師，要相信今天“小小的孩子，就是將來小小的科學(xué)家”，要用正強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生積極地、正確地情感、人生觀。
參考文獻(xiàn)
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[2]何燕.寬容與發(fā)現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師.(14)
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十五
到沂南雙語學(xué)校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多平常時候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學(xué)教師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會和本校相互聽課的機(jī)會，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十六
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。
經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費(fèi)了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式
微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機(jī)拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進(jìn)行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。
采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。
(2)利用手機(jī)拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝，其實(shí)對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機(jī)拍攝的方式進(jìn)行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。
首先選取一部在500萬像素以上的手機(jī)或攝像頭。
把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。
這樣的拍攝過程非常簡單方便實(shí)用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實(shí)，在實(shí)際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯。
將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點(diǎn)等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。
4結(jié)束語
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。
作者:楊潤單位:佳木斯大學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇一
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學(xué)。第一個星期，沒有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設(shè)計(jì)課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識到這里的時候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級第一個學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會詢問我的學(xué)生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時刻了。
進(jìn)入七年級第二個學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個班的學(xué)習(xí)。同時做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。就這樣，這個學(xué)期，我覺得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒有按時學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來我發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來不是老師，我們只是學(xué)生們成長的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時在我進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)的時候，就自覺的在準(zhǔn)備下一個環(huán)節(jié)要做什么。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇二
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動互動,教師對待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,數(shù)學(xué)問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場,使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動過程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學(xué)生對于形象的動畫卡片、投影、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。
七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇四
臺灣作為一個高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育領(lǐng)域一直享有很高的聲譽(yù)。在臺灣的課堂教學(xué)中，教師們遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。在我作為一名教育工作者和觀察者的角度來看，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、自主性和終身學(xué)習(xí)能力都起到了積極的影響。本文將從學(xué)習(xí)氛圍、師生互動、教學(xué)方法、評價體系和實(shí)施效果等五個方面，對臺灣課堂教學(xué)規(guī)范進(jìn)行分析和體會。
首先，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范為學(xué)生創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。臺灣的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，教師在課堂上主要扮演引導(dǎo)者的角色。課堂上，學(xué)生們可以自主發(fā)言、提問，教師也會耐心傾聽并在必要時給予指導(dǎo)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，師生互動是臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的重要內(nèi)容之一。在臺灣的課堂中，教師與學(xué)生之間的互動交流是非常頻繁和自然的。教師通過鼓勵學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。同時，教師也會定期與學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時解決學(xué)生的困惑和問題，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)幫助。
第三，臺灣的課堂教學(xué)方法豐富多樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教師在教學(xué)中常常采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例研究等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性。這種多樣性的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范重視對學(xué)生的全面評價。教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度、作業(yè)完成情況等多個方面進(jìn)行綜合評價，以客觀公正的態(tài)度對待每個學(xué)生。在臺灣的課堂中，學(xué)生的評價不僅僅局限于書面和口頭形式，還包括了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的評估。這種全面的評價體系對學(xué)生的發(fā)展和成長起到了積極的推動作用。
最后，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的實(shí)施產(chǎn)生了顯著的效果。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，臺灣學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和創(chuàng)新能力在國際比較中具有明顯的優(yōu)勢。這都離不開臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的有效實(shí)施。通過規(guī)范的教學(xué)過程和評價體系，學(xué)生得以獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，形成了良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。
總而言之，臺灣的課堂教學(xué)規(guī)范在學(xué)習(xí)氛圍、師生互動、教學(xué)方法、評價體系和實(shí)施效果等方面都產(chǎn)生了積極的影響。這些規(guī)范體現(xiàn)了臺灣教育在教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量上的高要求和嚴(yán)格要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育工作者和觀察者，我們可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇五
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準(zhǔn)確、語速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評成績構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時上課時，應(yīng)事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應(yīng)及時向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對學(xué)生普遍存在的疑難問題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
4.對學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績應(yīng)有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學(xué)生平時作業(yè)和測驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對學(xué)生考核成績的依據(jù)之一，學(xué)生無故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時間按時上、下課，不準(zhǔn)無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時應(yīng)自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學(xué)活動。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇六
一是強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時要維持正常教學(xué)秩序，教學(xué)中不隨意離開教學(xué)現(xiàn)場，也不能放任學(xué)生隨意離開教學(xué)現(xiàn)場。二是圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。重視教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)過程中的動態(tài)情況，對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。三是教學(xué)過程講練適度。教學(xué)過程安排要緊湊、合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)有突破。課堂教學(xué)要講練結(jié)合，講授要精當(dāng)、精練，無知識性錯誤。四是突出學(xué)生主體地位。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑，師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍。五是合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體輔助教學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作的指導(dǎo)。六是遵守課堂基本規(guī)范。按時上課下課，教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊，用普通話教學(xué)，語言表達(dá)清楚、流暢、文明、得體，板書工整、規(guī)范。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇七
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，臺灣教育界對于課堂教學(xué)規(guī)范的重視程度也逐漸增加。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在我實(shí)際的教學(xué)過程中，通過遵循和實(shí)踐臺灣課堂教學(xué)規(guī)范，我深刻體會到了其帶來的巨大效益。
首先，在臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，課堂秩序明顯得到了改善。合理的課堂布置和規(guī)范的行為要求，使得學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了雜音和外界干擾，課堂環(huán)境變得更加安靜和整潔。同時，我合理安排了學(xué)生的座位，使得學(xué)生們坐整齊、端正、安靜地聽課，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們明白了課堂的規(guī)矩和紀(jì)律，課堂的秩序也因此愈加穩(wěn)定。
其次，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范使得教學(xué)過程更加高效。我在課前提前準(zhǔn)備好了材料和課件，能夠輕松應(yīng)對各種情況，不再出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備不足的情況。我堅(jiān)持在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不拖延時間，充分利用課堂時間，使學(xué)生們有更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們積極參與到問題的探討和解決中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，鼓勵他們大膽提問和發(fā)言。我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動和案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們能夠主動參與到課堂討論中，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。學(xué)生們在積極參與中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我尊重學(xué)生的個性和意見，充分理解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等而友善的溝通，使得學(xué)生們愿意向我傾訴和咨詢。我注重表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)懷和信任。良好的師生關(guān)系讓課堂變得更加和諧，學(xué)生們更加愿意接受教育，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的有效傳遞。
綜上所述，臺灣課堂教學(xué)規(guī)范是我教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。通過遵循和實(shí)踐這一規(guī)范，我提高了課堂秩序，使教學(xué)過程更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我相信，在臺灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)將會變得越來越好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會得到進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇八
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實(shí)無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補(bǔ)差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個學(xué)生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇九
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說是磨練別人，其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項(xiàng)，從潛意識上升到意識。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn)，都能帶來團(tuán)隊(duì)的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對可控，其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對方的處境，體會對方的難處?？隙▽Ψ降母惺芎秃侠淼那榫w。通過共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對別人說no和承受別人對自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦)，而是要把自身文化價值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類個體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個方面問題：1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先！沒有快樂，員工流失率會很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn)，有些失敗根本沒必要糾結(jié)，因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學(xué)韋國
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計(jì)算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動方案或主題班隊(duì)活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計(jì)活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項(xiàng)目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十二
一、自覺遵守課程表，準(zhǔn)時上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調(diào)課，因臨時有事需要調(diào)課，事后要補(bǔ)課。因公事或私事請假一天之內(nèi)，必須與他人調(diào)課，不得誤課，請假一天以上，根據(jù)其實(shí)際情況由系教學(xué)辦統(tǒng)一安排代課。
二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生，等待學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊、坐好后，再進(jìn)課堂上課。
三、上課要衣著端莊整潔，教態(tài)自然大方，不穿大衣、短褲、拖鞋，不戴帽子、圍巾上講臺，不酒后進(jìn)課堂，不在課堂上吸煙。
四、上課期間不會客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學(xué)無關(guān)的事情，不準(zhǔn)把學(xué)生逐出教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
五、上課要用普通話，音量適中，吐字清楚，語言規(guī)范，準(zhǔn)確精煉，深入淺出，有趣味性。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，組織要嚴(yán)密。
七、教學(xué)方法要得當(dāng)，能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、認(rèn)真落實(shí)課改理念，構(gòu)建“陽光課堂”，實(shí)現(xiàn)面向全體師生互動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動活潑的課堂氣氛。
九、積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。
十、板書設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。
十一、對教學(xué)效果的課堂反饋要及時，尤其要注意中差生對新知識的掌握情況。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系
月2日
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十三
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。
因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過程中，注重文化對學(xué)生的熏陶，還得對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來：
一個沒有激情的教師，是不可能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個交流，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識，提升自己的教學(xué)水平！
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十四
【內(nèi)容摘要】強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
美國的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認(rèn)為人或動物為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強(qiáng)化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。
強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化就是鼓勵那些課堂上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以正強(qiáng)化為主要的強(qiáng)化方式，少用負(fù)強(qiáng)化，兩種強(qiáng)化要有機(jī)結(jié)合。因此一定的強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
一、課堂內(nèi)強(qiáng)化技能實(shí)施的一般流程：
1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”
教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們?nèi)秉c(diǎn)的習(xí)慣和居高臨下的說教心理。盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)中“看到”其“閃光點(diǎn)”并給于強(qiáng)化?？刹扇±缣釂枴逖?、學(xué)生展示、學(xué)生講解等方式。
2、合理判斷，抓住“閃光點(diǎn)”
對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學(xué)生自身的能力表現(xiàn)，總之要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)中的每一個“閃光點(diǎn)”，讓孩子因?yàn)樽陨碛辛恕伴W光點(diǎn)”感受到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、面向全體，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”
對于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時給以強(qiáng)化，這樣可調(diào)動不同水平的.學(xué)生的積極性。在進(jìn)行強(qiáng)化時，要面向全體學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化技能應(yīng)用的主要形式
1、語言強(qiáng)化：語言強(qiáng)化是最普遍、用的最多的強(qiáng)化方式，對學(xué)生在聽課、回答問題、解答等學(xué)習(xí)活動中好的表現(xiàn)，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該不吝嗇于用語言激勵強(qiáng)化。我清楚地記得在上小學(xué)五年級時，我的數(shù)學(xué)老師說了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬?shù)學(xué)。
2、肢體語言強(qiáng)化：教師用非語言肢體動作、面部表情，對學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。例如：點(diǎn)頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學(xué)生看作業(yè)情況表示關(guān)注等。在課堂教學(xué)中，語言和動作有機(jī)結(jié)合，往往能獲得更好的強(qiáng)化效果。
3、標(biāo)志性強(qiáng)化：對學(xué)生的作業(yè)、成績或表現(xiàn)給予象征性的獎勵或稱贊。如對數(shù)學(xué)作業(yè)或考試成績特別好的打上“紅花”、批上優(yōu)、良、有進(jìn)步等，某步思路獨(dú)到時打“大拇指”或?qū)懮稀跋氲谜妾?dú)特”等評語。特別是小學(xué)生會收到良好的效果。他們會指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對別人說：“瞧，我多棒”。
4、表現(xiàn)性強(qiáng)化：教師為在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中，有特殊“貢獻(xiàn)”的學(xué)生安排一些有表現(xiàn)性的特殊活動，以示獎賞，如讓他向全班學(xué)生講一講自己的見解或把解答過程寫在黑板上；可挑戰(zhàn)更難的題目；幫助輔導(dǎo)同學(xué)等。
三、強(qiáng)化技能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能
1.、提高課堂有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。強(qiáng)化技能能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，教師對認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給以表揚(yáng)或獎勵，盡管他們做出的反應(yīng)有時不完全正確，教師還是應(yīng)該對他們的積極性及正確部分給以肯定。這樣可以為學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力作好充分的鋪墊。再說，課堂中的獎勵是面向全體學(xué)生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學(xué)生群體的支持，同時也收到了教育全體學(xué)生的功效。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。
實(shí)驗(yàn)研究表明運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的，教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，諸如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做作業(yè)的時候，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種激勵、贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏固正確的行為，能起促進(jìn)作用。
2、提高學(xué)習(xí)水平
研究表明，正強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這是由于教師有目的地運(yùn)用強(qiáng)化技能，促使學(xué)生的正確行為以較高頻率出現(xiàn)的結(jié)果。例如在課堂教學(xué)中，教師提出問題時，學(xué)生的回答正確、思路清晰、分析獨(dú)到等，教師采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式給予肯定或贊許，會使學(xué)生因自己的努力得到老師的承認(rèn)而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學(xué)生把自己正確的反應(yīng)行為鞏固下來。如果這種正確反應(yīng)經(jīng)常得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也會得到提高。我班里有這么一位學(xué)生，他非常聰明，但在低年級時，數(shù)學(xué)經(jīng)?？嫉箶?shù)，聽他的老師說，難做的題目，他肯定會做對的，可基礎(chǔ)題、計(jì)算題經(jīng)常出錯，有時甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎(chǔ)題、計(jì)算題。經(jīng)常成為同學(xué)們的笑柄，老師也對他唉聲嘆氣。我了解情況后，經(jīng)常在課堂上將難題讓他來回答，并經(jīng)常夸他“你真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小天才！”、“你的分析真獨(dú)到，看，讓老師和同學(xué)們茅塞頓開！”…當(dāng)他計(jì)算又出錯時，我制止同學(xué)們笑他，并說：“你這么聰明，這種口算題怎么會難倒你呢！來，拿出做紅花題的認(rèn)真勁兒來，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學(xué)們越來越佩服他了，現(xiàn)在的他，可是我們班的數(shù)學(xué)“小王子”呦！瞧他那張自信的臉吧！
四、應(yīng)用強(qiáng)化技能應(yīng)注意
1、要有明確的目的
在運(yùn)用強(qiáng)化技能時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生的所有正確的反應(yīng)都給以強(qiáng)化，要選擇與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)給以強(qiáng)化。
2、小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)
措施。同時，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個小目標(biāo)都及時給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強(qiáng)信心。
3、及時反饋
要取得最好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。特別要注意課后作業(yè)、行為習(xí)慣的反饋。
4、要把握好時機(jī)
強(qiáng)化時機(jī)對提高強(qiáng)化的效果很重要，對簡單的問題、課堂練習(xí)作業(yè)等可進(jìn)行即時強(qiáng)化，對一些抽象性強(qiáng)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，應(yīng)等學(xué)生充分反應(yīng)后再進(jìn)行強(qiáng)化。
5、注意強(qiáng)化的時效性
強(qiáng)化應(yīng)及時，但須注意及時強(qiáng)化并不意味著隨時都要進(jìn)行強(qiáng)化。不定期的非預(yù)料的間斷性強(qiáng)化，往往可取得更好的效果。
6、應(yīng)以正強(qiáng)化方式為主、慎用負(fù)強(qiáng)化
陶行知先生曾這樣批判舊教育：你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別忙著把他們趕跑。你可要等到做火車，學(xué)微積，點(diǎn)電燈，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生！對照今天的教育，這段話仍有指導(dǎo)意義！作為今天的教師，要相信今天“小小的孩子，就是將來小小的科學(xué)家”，要用正強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生積極地、正確地情感、人生觀。
參考文獻(xiàn)
[1]《斯金納強(qiáng)化理論》
[2]何燕.寬容與發(fā)現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師.(14)
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十五
到沂南雙語學(xué)校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多平常時候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學(xué)教師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會和本校相互聽課的機(jī)會，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課堂教學(xué)規(guī)范體會篇十六
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。
經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費(fèi)了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式
微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機(jī)拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進(jìn)行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。
采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。
(2)利用手機(jī)拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝，其實(shí)對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機(jī)拍攝的方式進(jìn)行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。
首先選取一部在500萬像素以上的手機(jī)或攝像頭。
把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。
這樣的拍攝過程非常簡單方便實(shí)用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實(shí)，在實(shí)際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯。
將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點(diǎn)等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。
4結(jié)束語
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。
作者:楊潤單位:佳木斯大學(xué)