心得體會(huì)不僅是對(duì)個(gè)人過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的思考和展望。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和體會(huì)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇一
彩
紛
呈，受
益
匪
淺
——參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得
廖 思 前
2008全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來(lái)自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進(jìn)行了九場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座，細(xì)致詮釋了語(yǔ)文“怎樣上，出好課”這一自己時(shí)常思考卻一無(wú)所獲的問(wèn)題，為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學(xué)完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的讀和悟，要讓學(xué)生用“有感情地讀”來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟。
七十歲的語(yǔ)文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛(ài)如斯》一文時(shí)，先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來(lái)讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié)，讀的過(guò)程中，凡是沒(méi)有感情或者感情不夠的同學(xué)，老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實(shí)現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語(yǔ)之后，讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)”，當(dāng)然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒(méi)有到此結(jié)束，支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對(duì)自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇二
語(yǔ)文課程是初中階段最重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生日常生活中必不可少的基礎(chǔ)技能，而且關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師需要掌握一定的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。編寫這篇文章旨在分享我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)心得與體會(huì)。
二、如何創(chuàng)設(shè)
初中語(yǔ)文學(xué)科涉及諸多方面，包括閱讀、寫作、文言文、古詩(shī)詞等，教師在課堂上應(yīng)采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，可以采取講授、演示、示范等方式，從而幫助學(xué)生更好地理解。對(duì)于一些比較抽象的概念，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)和理解，形象地去加深印象。對(duì)于一些需要思考的問(wèn)題，可以采取討論、分享或合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生成就感和參與感。
三、創(chuàng)設(shè)案例
1、閱讀課：閱讀課堂是初中語(yǔ)文課程最重要的部分之一，為了能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀理解的印象，可以采用問(wèn)答、解釋、演繹等方式，幫助學(xué)生更好地客觀理解課文中傳達(dá)的意思。
2、寫作課：寫作課堂是讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，需采用熱身活動(dòng)，分組討論，小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。
3、文言文課：文言文課堂一般是較為抽象、繁瑣的，學(xué)生較難理解，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解文言文，教師可以講進(jìn)文言出，解釋一些重要的文言文閱讀技巧，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文。
四、心得體會(huì)
1、要注重學(xué)生的思維方式，采用多種方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生既有知識(shí)的積累，也有思維方式的積累。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是我們創(chuàng)設(shè)課堂的重要原因之一，創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教師本身也需要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用一些新思維的教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
五、結(jié)論
創(chuàng)設(shè)課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，既可以增加學(xué)生成就感和參與感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)，及時(shí)調(diào)整適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇三
隨著教育理念的不斷更新和語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷探索，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)變得愈發(fā)重要。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有活力的語(yǔ)文課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重情境的營(yíng)造。孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情是由內(nèi)心的情感所驅(qū)動(dòng)的，而情感的激發(fā)離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)那榫场Ｒ虼?，為了讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中。例如，在講解文章的時(shí)候，可以要求學(xué)生穿越時(shí)空，想象自己是一個(gè)文人墨客，在古代的庭院中，感受古代文人的意境和情感，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
其次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而合作學(xué)習(xí)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過(guò)分組討論、小組合作等活動(dòng)，可以提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在語(yǔ)文課上，我常常設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生一起研討課文中的問(wèn)題，共同思考、合作解決，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能從不同角度和思維方式中獲取更多的見(jiàn)解。
此外，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，只有根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)多角度地觀察學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和潛在因素，然后針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力和興趣地參與課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。例如，我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐的任務(wù)讓學(xué)生去應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和生活中的存在意義。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣設(shè)置閱讀任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀，提高閱讀技巧和理解能力。
最后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重評(píng)價(jià)的完善。評(píng)價(jià)是教學(xué)的反饋和調(diào)整，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)采用多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅能夠提高他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)注重情境的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)體系。只有將這些要素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力和魅力的語(yǔ)文課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。相信在不斷的探索和實(shí)踐中，我們會(huì)有更多的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇四
語(yǔ)文是一門極為重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要工具，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂的創(chuàng)設(shè)尤為重要，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是本人在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我始終堅(jiān)信“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”是至關(guān)重要的。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我常常通過(guò)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣。例如，在教授一篇課文時(shí)，我會(huì)事先組織學(xué)生參觀相關(guān)的場(chǎng)所或體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到課文的真實(shí)性和生動(dòng)性，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法
語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)需要正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互借鑒、相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果。我會(huì)合理組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中培養(yǎng)對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自己的表達(dá)和交流能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文是一門需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，因此在課堂創(chuàng)設(shè)中，我經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。例如，在講解詩(shī)詞鑒賞時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行意境的創(chuàng)造和表達(dá)，通過(guò)朗誦、配樂(lè)等方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美感和藝術(shù)性。在寫作訓(xùn)練中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是中小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我會(huì)選擇適合學(xué)生年齡和興趣的文章，供他們自由閱讀。同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。
五、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)
語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴和對(duì)人生的思考。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味其中的人生哲理，與之聯(lián)系自己的生活，引發(fā)他們的共鳴與思考。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情趣，安排欣賞經(jīng)典名著、美術(shù)作品等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美水平。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作，需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們可以有效提升語(yǔ)文課堂的效果，培養(yǎng)出更多對(duì)語(yǔ)文感興趣、具有良好綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇五
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在其中能夠主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，是每一位語(yǔ)文教師需要思考和改進(jìn)的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出一些有效的創(chuàng)設(shè)方式，這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂的教學(xué)效果。以下是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍。在課堂中，我經(jīng)常使用問(wèn)題導(dǎo)引、讓學(xué)生討論和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。例如，在學(xué)生閱讀完一篇短文后，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考并互相交流，讓他們敞開(kāi)心扉，積極參與到討論中來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者和交流者，他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。
其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是讀書和寫作，更是對(duì)文化的傳承和發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵，我會(huì)通過(guò)組織文化活動(dòng)、講述有趣的故事、播放有關(guān)的視頻等方式，讓學(xué)生更深入地了解文化背景。同時(shí)，我也會(huì)布置一些與課文相關(guān)的作文和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中感受到文化的滲透和延伸，從而提高他們對(duì)文化的認(rèn)知和欣賞能力。
再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)生的注意力有限，單調(diào)乏味的教學(xué)方式容易引起他們的厭煩和分心。因此，在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，我還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具、小組合作和角色扮演等方法，帶給學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們分組合作，通過(guò)配樂(lè)、朗誦和表演的方式將詩(shī)詞生動(dòng)地呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍。在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)需要得到鼓勵(lì)和肯定。因此，在聽(tīng)取學(xué)生的回答和發(fā)言時(shí)，我會(huì)注重及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)說(shuō)出他們的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，從而建立他們的自信心和積極性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，在語(yǔ)文課堂中，我注重通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和差異化教學(xué)的方式幫助學(xué)生。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會(huì)為不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)積極開(kāi)展學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)困惑，讓每一位學(xué)生在課堂中都能感受到關(guān)懷和成長(zhǎng)。
總而言之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的小學(xué)語(yǔ)文課堂是每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍、浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍和關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信，只要我們不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們的語(yǔ)文課堂會(huì)變得越來(lái)越好！
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇六
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我作為初中語(yǔ)文老師，積累了一些教學(xué)心得，下面就初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)做一些分享。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣
在課堂創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)課文《花襲人》時(shí)，讓學(xué)生穿上民國(guó)時(shí)期的服裝，重現(xiàn)小說(shuō)中的場(chǎng)景，那種氣氛會(huì)讓學(xué)生更容易地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)地感受自然風(fēng)光，配合詩(shī)詞朗誦，能夠大大提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和吸收。
二、多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用
課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還需要多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以同時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，拉近與學(xué)生的距離。
三、充分展示，批評(píng)指導(dǎo)
在文章閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的課堂中，對(duì)于學(xué)生的文章，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，而不僅僅是老師講解，因?yàn)檎n堂是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。同時(shí)，在展示學(xué)生的作品時(shí)，教師需要客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)方法進(jìn)行透明化，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣
課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如出門參觀、寫作比賽、文學(xué)講座等，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。最好讓學(xué)生的文學(xué)興趣不僅局限于課堂中，擴(kuò)展到生活中的各個(gè)方面。
五、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，啟迪思維
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)際案例或小故事，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《圍城》時(shí)，可以與學(xué)生討論當(dāng)今社會(huì)的某些矛盾與問(wèn)題，從小說(shuō)中思考解決問(wèn)題的方法，將學(xué)習(xí)融入生活，達(dá)到更好的效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)全方位、多角度的過(guò)程，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。只有靈活的教學(xué)手段，嚴(yán)謹(jǐn)而公正的教學(xué)方法以及貼近學(xué)生的思維方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的文學(xué)能力和語(yǔ)文水平得到全面提升。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?，反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)；
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇八
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內(nèi)開(kāi)展了語(yǔ)文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，離不開(kāi)同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺(jué)中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)都感覺(jué)不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過(guò)，痛苦過(guò)，到底該如何下手呢？既然是二年級(jí)的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過(guò)苦苦思索，網(wǎng)上聽(tīng)課，我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。
22號(hào)下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張，接下來(lái)只感覺(jué)自己和學(xué)生在課堂上，懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂(lè)的想法輕松度過(guò)了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來(lái)。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過(guò)這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導(dǎo)，回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教，有的參賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。
3、多請(qǐng)教，眾人力量大 ：在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開(kāi)心、收獲更大，所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，都是師傅的指導(dǎo)，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問(wèn)我的比賽如何？我告訴她們通過(guò)比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開(kāi)玩笑似地講：比不過(guò)，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵(lì)了我。很多事情，要慢慢來(lái)，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗?？此坪?jiǎn)單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過(guò)，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教育也在不斷優(yōu)化。作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)也引起了廣泛的關(guān)注和重視。本文將從五個(gè)方面，即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)手段、創(chuàng)設(shè)評(píng)估、創(chuàng)設(shè)反思等方面，介紹我在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)自主設(shè)計(jì)課題、調(diào)查實(shí)踐、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)熱、課堂互動(dòng)、課后拓展等。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)課件、口頭溫習(xí)、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和期待。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用多種方式，如討論、實(shí)驗(yàn)、演示、游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。在課后拓展環(huán)節(jié)，我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)和閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容和提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)設(shè)手段
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件、多媒體教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例講解等方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)我注重基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和興趣，設(shè)計(jì)和選擇適合的課堂案例、游戲和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
四、創(chuàng)設(shè)評(píng)估
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的評(píng)估是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)考核中，我采用了多維評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合能力。
五、創(chuàng)設(shè)反思
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，我注重觀察學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的生理和心理需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)以上五個(gè)方面的介紹，我們可以看到初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的實(shí)施需要教師精心策劃、精準(zhǔn)發(fā)力。只有在注重實(shí)踐創(chuàng)新、多元評(píng)估、自我反思的基礎(chǔ)上，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十
——黃土梁子小學(xué)
李桂英
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學(xué)教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
——心得體會(huì)
李桂英
黃土梁子中心小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十一
姓名、袁群
作者單位、豐城市劍光中心小學(xué)郵編、331100
內(nèi)容提要:21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。引用多媒體技術(shù)，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。
關(guān)鍵詞:多媒體、語(yǔ)文、興趣、時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。而我們正處于摸索階段，存在問(wèn)題在所難免。因此我們要防止多媒體信息技術(shù)無(wú)意義的大拼湊，降低教學(xué)效果，而要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語(yǔ)文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語(yǔ)文教師為了說(shuō)明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語(yǔ)言結(jié)合身體語(yǔ)言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型來(lái)駕輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕??！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。
如《題西林壁》這首詩(shī)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩(shī)時(shí)，老師又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無(wú)法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩(shī)人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。
二、留出空白，學(xué)生想象。
多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，但是，很多時(shí)候，過(guò)于直觀和形象生動(dòng)，也容易走向反面，即學(xué)生只是機(jī)械地看，而缺乏一種思考和想象的意識(shí)。對(duì)話理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的對(duì)話興趣和熱情為重要的目標(biāo)取向。因此，教師需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行有意識(shí)的處理，使其在直觀的同時(shí)具有更多的懸念，具有更多的空白，具有更多的想象與思考的空間。
教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥(niǎo)”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了?！庇械恼f(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:‘我可以試試?！πφf(shuō):‘不是我的本事大?！f(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。”這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。
三、準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
多媒體信息手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息手段決不是標(biāo)新立異，更不是搞形式主義，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，以提高教學(xué)手段和效率，使學(xué)生學(xué)到的東西多些、快些、好些。一句話，就是注重教學(xué)實(shí)效，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒(méi)有必要用的堅(jiān)決不用。那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒(méi)有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，如果無(wú)法用多媒體信息手段來(lái)表現(xiàn)，或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長(zhǎng)，也不要勉強(qiáng)去用。但是，對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)而又深?yuàn)W的內(nèi)容；對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或雖能講清而占用時(shí)間多、教學(xué)效率低，多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長(zhǎng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)。
如，有一位教師在上《橋》時(shí)，用課件展示了十二幅圖片，整個(gè)課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長(zhǎng)江大橋的全景圖片，問(wèn)起“引橋”時(shí)，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道引橋在什么部位。
因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段，廣泛運(yùn)用多媒體的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語(yǔ)感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。
如上所述，多媒體手段豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂(lè)于表現(xiàn)，提高分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會(huì)語(yǔ)文，能更加的喜愛(ài)語(yǔ)文。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。
參考文獻(xiàn)：
1、孫雙金、吳琳《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006年第11期，上海教育出版社。
2、陳錫林《淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的巧用》，2007年第3期，福建教育出版社
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十二
作者：張正新
內(nèi)容摘要：教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足?！睆亩案玫貫閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。筆者以創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境，使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能；精致課堂教學(xué)語(yǔ)言，使課堂布滿美的享受兩點(diǎn)為切入口，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了探索，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言
伙伴式
心理環(huán)境
一、問(wèn)題的提出
1、語(yǔ)言是師生對(duì)話的工具。在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之有所減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，非凡是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)化的媒介。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范美麗的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
然而，深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言經(jīng)常令人嚼之如蠟，黯然無(wú)色；學(xué)生語(yǔ)言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語(yǔ)言黯然無(wú)色。在進(jìn)入課堂聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言存在以下幾種現(xiàn)象：（1）“流水帳”語(yǔ)言：一堂課，教師表情嚴(yán)厲，語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有重點(diǎn)突破。一堂語(yǔ)文課教師問(wèn)“是不是呀？”“對(duì)不對(duì)呀？”“懂了嗎？”的問(wèn)題多者加起來(lái)不下五十次，毫無(wú)價(jià)值的語(yǔ)言占了三分之一，大大削弱了課堂教學(xué)效率。（2）“指令性”語(yǔ)言：“我再說(shuō)一遍?！薄罢?qǐng)大家給我聽(tīng)好了?！薄按蜷_(kāi)書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學(xué)生回答不出，教師說(shuō)前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句，學(xué)生因?yàn)槭芙處煹那鞍刖涞臓拷O，后半句的回答往往毫無(wú)深度，說(shuō)法單一，毫無(wú)個(gè)性。（4）簡(jiǎn)單打斷：在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰(shuí)再來(lái)？”“你能不能多想想？”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不了。”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生能有更好的回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)幻想的天性，就這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸泯滅。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到比較枯燥，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
語(yǔ)言在我們的語(yǔ)文課堂中的作用是其它任何媒介都無(wú)法替代的，它是師生對(duì)話的工具，是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化的媒介，我們覺(jué)得要優(yōu)化語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為，提高課堂效率，關(guān)鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究。
二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應(yīng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判定問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睆幕A(chǔ)教育的生命美學(xué)觀看，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是師生交流、對(duì)話的場(chǎng)所與舞臺(tái)，是孩子生活的天地，活動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)；是教師體驗(yàn)教學(xué)生命、展示教學(xué)智能的場(chǎng)所與舞臺(tái)。語(yǔ)文是人的一種生命活動(dòng)形式，小學(xué)語(yǔ)文，是兒童的語(yǔ)文教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我們要把教學(xué)看成是師生之間雙方合作的活動(dòng)。關(guān)愛(ài)生命，在教學(xué)中充分熟悉到作為受教育者的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有尊嚴(yán)的、活生生的人。在教學(xué)中摒棄居高臨下、以勢(shì)壓人、惟我獨(dú)尊的家長(zhǎng)作風(fēng)，與學(xué)生互相尊重、平等相處，把學(xué)生視為“伙伴”，在教學(xué)過(guò)程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠(chéng)地接納學(xué)生，以平等對(duì)話者的態(tài)勢(shì)參與到學(xué)生的世界中，和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學(xué)生“只聽(tīng)不說(shuō)”為“既聽(tīng)又說(shuō)”。
當(dāng)學(xué)生“說(shuō)話”時(shí)，教師的責(zé)任是“傾聽(tīng)”，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)的自信的學(xué)生?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”也將失去它的魅力，取而代之是多元化的答案。特級(jí)教師李吉林說(shuō)：教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文教師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入?yún)⑴c教學(xué)過(guò)程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創(chuàng)新的萌芽，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)。
（二）精致課堂教學(xué)語(yǔ)言使課堂布滿美的享受
語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言何謂精致？筆者認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、精當(dāng)?shù)?、有生命力的。用韋志成老師話來(lái)說(shuō)有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、生動(dòng)美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語(yǔ)言的美，并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言要字字珠璣，句句似詩(shī)，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗烤共煌谡毡拘频谋硶?，教師需要根?jù)課堂上生成的資源隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的語(yǔ)言。聞名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有美麗嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！?BR> 我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言研究中，探索出了如下幾點(diǎn)做法：
1、喚起生活體驗(yàn)激發(fā)愛(ài)好
教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)，教師問(wèn)“你曾撒嬌過(guò)嗎？”生齊聲回答“沒(méi)有?！庇谑?，教師又問(wèn)：“比方說(shuō)，你和媽媽一起出門，看見(jiàn)了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時(shí)，你會(huì)拉著媽媽的手，說(shuō)??”教師一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，學(xué)生看了，也模擬我的樣子，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時(shí)候，小朋友很快就領(lǐng)會(huì)了小筍芽撒嬌時(shí)的語(yǔ)氣。顯然，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要理解“撒嬌”這個(gè)詞語(yǔ)似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語(yǔ)，用學(xué)生生活中的事情來(lái)引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語(yǔ)具體化、生活化，學(xué)生在“聽(tīng)故事——想經(jīng)歷——模擬動(dòng)作——想象說(shuō)話”的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然而然地把握了這個(gè)詞的意思。同時(shí)，也能較輕松的將這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移。
2、營(yíng)造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加深對(duì)課文的深刻理解。
在教學(xué)《稱贊》這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師就對(duì)自己看到的值得表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象進(jìn)行了夸獎(jiǎng)?！澳阕谜婧?！老師稱贊你！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整潔啊！我也稱贊你！”“你們聽(tīng)得多認(rèn)真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學(xué)的過(guò)程中，教師還進(jìn)行了多次的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，如有的學(xué)生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會(huì)讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)：春風(fēng)輕輕一吹，小草彎下腰來(lái)，似乎——（引說(shuō)，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點(diǎn)頭微笑；似乎在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！彼坪踉谡f(shuō)：“春天多美啊。”??在學(xué)生不斷地想象說(shuō)話中，學(xué)生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請(qǐng)我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請(qǐng)我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時(shí)，教室里學(xué)生朗讀熱情一浪高過(guò)一浪，而且被請(qǐng)到的小朋友無(wú)疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進(jìn)理解
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認(rèn)知學(xué)徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能獨(dú)自完成智力任務(wù)的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學(xué)生從事任務(wù)時(shí)，能更關(guān)注學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時(shí)，文中“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，假如你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)?！边@么長(zhǎng)的一句話，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，怎樣把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的說(shuō)法呢？教師在請(qǐng)男生朗讀后，說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù)，等你做爺爺?shù)臅r(shí)候就能吃到它的果子了?！苯處熢谡?qǐng)女生朗讀后，說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù)，等你做奶奶的時(shí)候就能吃到它的果子了?！?BR> 在這個(gè)片段中教師用了符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)語(yǔ)言，作為“腳手架”。學(xué)生在老師請(qǐng)了兩位學(xué)生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個(gè)知識(shí)，這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語(yǔ)相得益彰
教師的課堂教學(xué)，也是在“臺(tái)上”的活動(dòng)。通過(guò)課堂觀察可以看出，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)不僅得力于好的有聲語(yǔ)言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語(yǔ)。教師的教學(xué)行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個(gè)人體的參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?BR> 我們來(lái)看《從現(xiàn)在開(kāi)始》文章開(kāi)頭，獅子大王發(fā)號(hào)施令“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王?！苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個(gè)片段。
片段一：
師：獅子大王發(fā)號(hào)施令時(shí)是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
一生讀，很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 生：一點(diǎn)不像大王在說(shuō)話。
生：獅子大王大似乎怕小動(dòng)物。
生：獅子大王沒(méi)有大王做，不興奮了。??
師：你們?cè)谧x的時(shí)候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰(shuí)來(lái)讀。（有兩三個(gè)學(xué)生懶洋洋地舉起了手。）
師：那好，我們一起來(lái)讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
指名幾位學(xué)生朗讀，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他們讀得很正確，但沒(méi)有獅子大王的神氣、威武。
此時(shí)教師挺一挺胸，揚(yáng)揚(yáng)頭，兩眼威嚴(yán)地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)獅子大王？
學(xué)生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭(zhēng)當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學(xué)生胸前，再請(qǐng)他來(lái)朗讀這句話，獅子作為“萬(wàn)獸之王”的那種威嚴(yán)氣勢(shì)溢于學(xué)生言表。同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王時(shí)發(fā)號(hào)施令時(shí)的句子時(shí)，都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言向?qū)W生作心理暗示，將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)了一步。體態(tài)語(yǔ)言作為教師語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，輔助有聲語(yǔ)言的傳情達(dá)意，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無(wú)聲的語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言都可以用來(lái)作為人際間溝通的手段，都可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說(shuō)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注重以便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！泵绹?guó)心理學(xué)，路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特。梅哈拉也說(shuō)：“在感情交流上，無(wú)言的舉止往往比語(yǔ)言更傳情?！?BR> 三、取得成效
（一）教師角度
一年多的實(shí)驗(yàn)和研究，使教師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念，在使用課堂教學(xué)語(yǔ)言中有了比較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上經(jīng)常可以聽(tīng)到“誰(shuí)愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)?！薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受?！??教師從實(shí)驗(yàn)和研究中找到了一條優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的途徑，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)的能力。
（二）學(xué)生角度
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展
現(xiàn)在，走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好。上語(yǔ)文課時(shí)，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。幾乎每個(gè)同學(xué)都能自覺(jué)閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動(dòng)筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨(dú)特的問(wèn)題。帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)解決，已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言得到發(fā)展
苦“我怎么那么命苦??！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來(lái)?！段疑蠉徚恕罚怯脭M人的手法描述了鉛筆因?yàn)殇摴P的上崗受到冷落到再一次被重用的過(guò)程?！讹L(fēng)——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風(fēng)、北風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，讓我們來(lái)讀讀其中的一段吧：龍卷風(fēng)是所有風(fēng)的大王，在他來(lái)臨之際將會(huì)“天昏地暗”。這種風(fēng)一定會(huì)在我考試考砸的時(shí)候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn)，便會(huì)電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會(huì)像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語(yǔ)言表達(dá)的心聲，是生活中最真實(shí)的感受。
3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的美語(yǔ)文課堂只有讓學(xué)生真切地去感受，細(xì)心地去體驗(yàn)。學(xué)生才會(huì)在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學(xué)生在生活中捕捉到的美，并通過(guò)細(xì)膩的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界?！镀姘。@霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過(guò)玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因?yàn)橛辛遂F的襯托，而顯得如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團(tuán)團(tuán)，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般?！缎⊙┗ā罚?BR> 下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學(xué)說(shuō)：“不，它不甜?！毙⊙┗?，你是鹽嗎？同學(xué)說(shuō)：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無(wú)語(yǔ)，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩(shī)文，學(xué)生是用眼，用聰明，乃至整個(gè)心靈在感知四周的世界。
通過(guò)一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個(gè)艱苦地探索過(guò)程，我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而獲得發(fā)展。由于受時(shí)間、學(xué)校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學(xué)語(yǔ)言方面作了一些探討。課堂教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，我們?cè)诖藘H作“拋磚引玉”之用，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷深入探討和完善。參考文獻(xiàn)：
倪文錦謝錫金編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社2008版
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十三
小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問(wèn)題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂(lè)于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考?！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥?dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的'表達(dá)也有了獨(dú)特的見(jiàn)解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長(zhǎng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十四
石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)
馮建清
近期，我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家都對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。
雖然是“教無(wú)定法”，但在語(yǔ)文教學(xué)中，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對(duì)不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十五
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的`教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十六
隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重，小學(xué)生的課堂作業(yè)越來(lái)越多。其中，語(yǔ)文作業(yè)是最為重要也是最為基礎(chǔ)的一部分。通過(guò)練習(xí)，不僅可以提高語(yǔ)文水平，還能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)。
首先，課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。我們?cè)谡n堂上學(xué)到了大量的知識(shí)，作業(yè)就是用來(lái)鞏固和實(shí)踐這些知識(shí)的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述、理解和練習(xí)，幫助我們更好地掌握和運(yùn)用這篇課文中的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)課堂作業(yè)，我們可以將課上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文作業(yè)往往需要我們進(jìn)行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來(lái)。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問(wèn)題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達(dá)能力。語(yǔ)文作業(yè)要求我們用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達(dá)的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過(guò)多角度地觀察山水，選擇合適的詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)描繪出美麗的山水風(fēng)景。這樣的練習(xí)對(duì)我們提高語(yǔ)文水平有很大的幫助。
此外，通過(guò)課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常布置閱讀理解等相關(guān)題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對(duì)文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細(xì)閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點(diǎn)，并通過(guò)題目找到答案。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們對(duì)不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。
最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時(shí)候，課堂作業(yè)可能會(huì)很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅(jiān)持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語(yǔ)文水平。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅(jiān)持到底。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績(jī)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，也是培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達(dá)能力和閱讀能力。同時(shí)，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅(jiān)持下去，我們才能獲得更好的成績(jī)，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十七
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”成為家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語(yǔ)文課堂作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對(duì)。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過(guò)作業(yè)，孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對(duì)待作業(yè)的用途。語(yǔ)文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問(wèn)題，而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，引?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)敢獍炎鳂I(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語(yǔ)文作業(yè)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)，我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過(guò)這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語(yǔ)文作業(yè)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十八
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語(yǔ)文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì)：
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效。教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準(zhǔn)備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。深等教材，精心設(shè)計(jì)教案，保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇一
彩
紛
呈，受
益
匪
淺
——參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得
廖 思 前
2008全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來(lái)自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進(jìn)行了九場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座，細(xì)致詮釋了語(yǔ)文“怎樣上，出好課”這一自己時(shí)常思考卻一無(wú)所獲的問(wèn)題，為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學(xué)完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的讀和悟，要讓學(xué)生用“有感情地讀”來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟。
七十歲的語(yǔ)文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛(ài)如斯》一文時(shí)，先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來(lái)讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié)，讀的過(guò)程中，凡是沒(méi)有感情或者感情不夠的同學(xué)，老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實(shí)現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語(yǔ)之后，讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)”，當(dāng)然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒(méi)有到此結(jié)束，支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對(duì)自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇二
語(yǔ)文課程是初中階段最重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生日常生活中必不可少的基礎(chǔ)技能，而且關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師需要掌握一定的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。編寫這篇文章旨在分享我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)心得與體會(huì)。
二、如何創(chuàng)設(shè)
初中語(yǔ)文學(xué)科涉及諸多方面，包括閱讀、寫作、文言文、古詩(shī)詞等，教師在課堂上應(yīng)采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，可以采取講授、演示、示范等方式，從而幫助學(xué)生更好地理解。對(duì)于一些比較抽象的概念，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)和理解，形象地去加深印象。對(duì)于一些需要思考的問(wèn)題，可以采取討論、分享或合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生成就感和參與感。
三、創(chuàng)設(shè)案例
1、閱讀課：閱讀課堂是初中語(yǔ)文課程最重要的部分之一，為了能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀理解的印象，可以采用問(wèn)答、解釋、演繹等方式，幫助學(xué)生更好地客觀理解課文中傳達(dá)的意思。
2、寫作課：寫作課堂是讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，需采用熱身活動(dòng)，分組討論，小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。
3、文言文課：文言文課堂一般是較為抽象、繁瑣的，學(xué)生較難理解，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解文言文，教師可以講進(jìn)文言出，解釋一些重要的文言文閱讀技巧，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文。
四、心得體會(huì)
1、要注重學(xué)生的思維方式，采用多種方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生既有知識(shí)的積累，也有思維方式的積累。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是我們創(chuàng)設(shè)課堂的重要原因之一，創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教師本身也需要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用一些新思維的教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
五、結(jié)論
創(chuàng)設(shè)課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，既可以增加學(xué)生成就感和參與感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)，及時(shí)調(diào)整適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇三
隨著教育理念的不斷更新和語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷探索，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)變得愈發(fā)重要。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有活力的語(yǔ)文課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重情境的營(yíng)造。孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情是由內(nèi)心的情感所驅(qū)動(dòng)的，而情感的激發(fā)離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)那榫场Ｒ虼?，為了讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中。例如，在講解文章的時(shí)候，可以要求學(xué)生穿越時(shí)空，想象自己是一個(gè)文人墨客，在古代的庭院中，感受古代文人的意境和情感，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
其次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而合作學(xué)習(xí)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過(guò)分組討論、小組合作等活動(dòng)，可以提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在語(yǔ)文課上，我常常設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生一起研討課文中的問(wèn)題，共同思考、合作解決，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能從不同角度和思維方式中獲取更多的見(jiàn)解。
此外，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，只有根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)多角度地觀察學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和潛在因素，然后針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力和興趣地參與課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。例如，我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐的任務(wù)讓學(xué)生去應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和生活中的存在意義。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣設(shè)置閱讀任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀，提高閱讀技巧和理解能力。
最后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重評(píng)價(jià)的完善。評(píng)價(jià)是教學(xué)的反饋和調(diào)整，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。在語(yǔ)文課堂中，我會(huì)采用多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅能夠提高他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)注重情境的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)體系。只有將這些要素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力和魅力的語(yǔ)文課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。相信在不斷的探索和實(shí)踐中，我們會(huì)有更多的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇四
語(yǔ)文是一門極為重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要工具，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂的創(chuàng)設(shè)尤為重要，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是本人在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我始終堅(jiān)信“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”是至關(guān)重要的。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我常常通過(guò)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣。例如，在教授一篇課文時(shí)，我會(huì)事先組織學(xué)生參觀相關(guān)的場(chǎng)所或體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到課文的真實(shí)性和生動(dòng)性，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法
語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)需要正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互借鑒、相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果。我會(huì)合理組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中培養(yǎng)對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自己的表達(dá)和交流能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文是一門需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，因此在課堂創(chuàng)設(shè)中，我經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。例如，在講解詩(shī)詞鑒賞時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行意境的創(chuàng)造和表達(dá)，通過(guò)朗誦、配樂(lè)等方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美感和藝術(shù)性。在寫作訓(xùn)練中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是中小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我會(huì)選擇適合學(xué)生年齡和興趣的文章，供他們自由閱讀。同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。
五、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)
語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴和對(duì)人生的思考。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味其中的人生哲理，與之聯(lián)系自己的生活，引發(fā)他們的共鳴與思考。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情趣，安排欣賞經(jīng)典名著、美術(shù)作品等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美水平。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作，需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們可以有效提升語(yǔ)文課堂的效果，培養(yǎng)出更多對(duì)語(yǔ)文感興趣、具有良好綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇五
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在其中能夠主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，是每一位語(yǔ)文教師需要思考和改進(jìn)的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出一些有效的創(chuàng)設(shè)方式，這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂的教學(xué)效果。以下是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍。在課堂中，我經(jīng)常使用問(wèn)題導(dǎo)引、讓學(xué)生討論和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。例如，在學(xué)生閱讀完一篇短文后，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考并互相交流，讓他們敞開(kāi)心扉，積極參與到討論中來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者和交流者，他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。
其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是讀書和寫作，更是對(duì)文化的傳承和發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵，我會(huì)通過(guò)組織文化活動(dòng)、講述有趣的故事、播放有關(guān)的視頻等方式，讓學(xué)生更深入地了解文化背景。同時(shí)，我也會(huì)布置一些與課文相關(guān)的作文和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中感受到文化的滲透和延伸，從而提高他們對(duì)文化的認(rèn)知和欣賞能力。
再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)生的注意力有限，單調(diào)乏味的教學(xué)方式容易引起他們的厭煩和分心。因此，在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，我還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具、小組合作和角色扮演等方法，帶給學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們分組合作，通過(guò)配樂(lè)、朗誦和表演的方式將詩(shī)詞生動(dòng)地呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍。在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)需要得到鼓勵(lì)和肯定。因此，在聽(tīng)取學(xué)生的回答和發(fā)言時(shí)，我會(huì)注重及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)說(shuō)出他們的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，從而建立他們的自信心和積極性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，在語(yǔ)文課堂中，我注重通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和差異化教學(xué)的方式幫助學(xué)生。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會(huì)為不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)積極開(kāi)展學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)困惑，讓每一位學(xué)生在課堂中都能感受到關(guān)懷和成長(zhǎng)。
總而言之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的小學(xué)語(yǔ)文課堂是每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍、浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍和關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信，只要我們不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們的語(yǔ)文課堂會(huì)變得越來(lái)越好！
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇六
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我作為初中語(yǔ)文老師，積累了一些教學(xué)心得，下面就初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)做一些分享。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣
在課堂創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)課文《花襲人》時(shí)，讓學(xué)生穿上民國(guó)時(shí)期的服裝，重現(xiàn)小說(shuō)中的場(chǎng)景，那種氣氛會(huì)讓學(xué)生更容易地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)地感受自然風(fēng)光，配合詩(shī)詞朗誦，能夠大大提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和吸收。
二、多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用
課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還需要多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以同時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，拉近與學(xué)生的距離。
三、充分展示，批評(píng)指導(dǎo)
在文章閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的課堂中，對(duì)于學(xué)生的文章，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，而不僅僅是老師講解，因?yàn)檎n堂是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。同時(shí)，在展示學(xué)生的作品時(shí)，教師需要客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)方法進(jìn)行透明化，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣
課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如出門參觀、寫作比賽、文學(xué)講座等，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。最好讓學(xué)生的文學(xué)興趣不僅局限于課堂中，擴(kuò)展到生活中的各個(gè)方面。
五、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，啟迪思維
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)際案例或小故事，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《圍城》時(shí)，可以與學(xué)生討論當(dāng)今社會(huì)的某些矛盾與問(wèn)題，從小說(shuō)中思考解決問(wèn)題的方法，將學(xué)習(xí)融入生活，達(dá)到更好的效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)全方位、多角度的過(guò)程，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。只有靈活的教學(xué)手段，嚴(yán)謹(jǐn)而公正的教學(xué)方法以及貼近學(xué)生的思維方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的文學(xué)能力和語(yǔ)文水平得到全面提升。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?，反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)；
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇八
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內(nèi)開(kāi)展了語(yǔ)文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，離不開(kāi)同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺(jué)中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)都感覺(jué)不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過(guò)，痛苦過(guò)，到底該如何下手呢？既然是二年級(jí)的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過(guò)苦苦思索，網(wǎng)上聽(tīng)課，我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。
22號(hào)下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張，接下來(lái)只感覺(jué)自己和學(xué)生在課堂上，懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂(lè)的想法輕松度過(guò)了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來(lái)。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過(guò)這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導(dǎo)，回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教，有的參賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。
3、多請(qǐng)教，眾人力量大 ：在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開(kāi)心、收獲更大，所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，都是師傅的指導(dǎo)，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問(wèn)我的比賽如何？我告訴她們通過(guò)比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開(kāi)玩笑似地講：比不過(guò)，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵(lì)了我。很多事情，要慢慢來(lái)，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗?？此坪?jiǎn)單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過(guò)，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教育也在不斷優(yōu)化。作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)也引起了廣泛的關(guān)注和重視。本文將從五個(gè)方面，即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)手段、創(chuàng)設(shè)評(píng)估、創(chuàng)設(shè)反思等方面，介紹我在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)自主設(shè)計(jì)課題、調(diào)查實(shí)踐、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)熱、課堂互動(dòng)、課后拓展等。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)課件、口頭溫習(xí)、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和期待。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用多種方式，如討論、實(shí)驗(yàn)、演示、游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。在課后拓展環(huán)節(jié)，我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)和閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容和提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)設(shè)手段
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件、多媒體教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例講解等方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)我注重基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和興趣，設(shè)計(jì)和選擇適合的課堂案例、游戲和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
四、創(chuàng)設(shè)評(píng)估
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的評(píng)估是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)考核中，我采用了多維評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合能力。
五、創(chuàng)設(shè)反思
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，我注重觀察學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的生理和心理需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)以上五個(gè)方面的介紹，我們可以看到初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的實(shí)施需要教師精心策劃、精準(zhǔn)發(fā)力。只有在注重實(shí)踐創(chuàng)新、多元評(píng)估、自我反思的基礎(chǔ)上，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十
——黃土梁子小學(xué)
李桂英
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學(xué)教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
——心得體會(huì)
李桂英
黃土梁子中心小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十一
姓名、袁群
作者單位、豐城市劍光中心小學(xué)郵編、331100
內(nèi)容提要:21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。引用多媒體技術(shù)，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。
關(guān)鍵詞:多媒體、語(yǔ)文、興趣、時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。而我們正處于摸索階段，存在問(wèn)題在所難免。因此我們要防止多媒體信息技術(shù)無(wú)意義的大拼湊，降低教學(xué)效果，而要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語(yǔ)文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語(yǔ)文教師為了說(shuō)明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語(yǔ)言結(jié)合身體語(yǔ)言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型來(lái)駕輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕??！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。
如《題西林壁》這首詩(shī)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩(shī)時(shí)，老師又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無(wú)法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩(shī)人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。
二、留出空白，學(xué)生想象。
多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，但是，很多時(shí)候，過(guò)于直觀和形象生動(dòng)，也容易走向反面，即學(xué)生只是機(jī)械地看，而缺乏一種思考和想象的意識(shí)。對(duì)話理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的對(duì)話興趣和熱情為重要的目標(biāo)取向。因此，教師需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行有意識(shí)的處理，使其在直觀的同時(shí)具有更多的懸念，具有更多的空白，具有更多的想象與思考的空間。
教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥(niǎo)”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了?！庇械恼f(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:‘我可以試試?！πφf(shuō):‘不是我的本事大?！f(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。”這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。
三、準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
多媒體信息手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息手段決不是標(biāo)新立異，更不是搞形式主義，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，以提高教學(xué)手段和效率，使學(xué)生學(xué)到的東西多些、快些、好些。一句話，就是注重教學(xué)實(shí)效，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒(méi)有必要用的堅(jiān)決不用。那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒(méi)有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，如果無(wú)法用多媒體信息手段來(lái)表現(xiàn)，或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長(zhǎng)，也不要勉強(qiáng)去用。但是，對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)而又深?yuàn)W的內(nèi)容；對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或雖能講清而占用時(shí)間多、教學(xué)效率低，多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長(zhǎng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)。
如，有一位教師在上《橋》時(shí)，用課件展示了十二幅圖片，整個(gè)課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長(zhǎng)江大橋的全景圖片，問(wèn)起“引橋”時(shí)，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道引橋在什么部位。
因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段，廣泛運(yùn)用多媒體的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語(yǔ)感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。
如上所述，多媒體手段豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂(lè)于表現(xiàn)，提高分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會(huì)語(yǔ)文，能更加的喜愛(ài)語(yǔ)文。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。
參考文獻(xiàn)：
1、孫雙金、吳琳《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006年第11期，上海教育出版社。
2、陳錫林《淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的巧用》，2007年第3期，福建教育出版社
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十二
作者：張正新
內(nèi)容摘要：教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足?！睆亩案玫貫閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。筆者以創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境，使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能；精致課堂教學(xué)語(yǔ)言，使課堂布滿美的享受兩點(diǎn)為切入口，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了探索，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言
伙伴式
心理環(huán)境
一、問(wèn)題的提出
1、語(yǔ)言是師生對(duì)話的工具。在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之有所減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，非凡是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)化的媒介。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范美麗的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
然而，深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言經(jīng)常令人嚼之如蠟，黯然無(wú)色；學(xué)生語(yǔ)言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語(yǔ)言黯然無(wú)色。在進(jìn)入課堂聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言存在以下幾種現(xiàn)象：（1）“流水帳”語(yǔ)言：一堂課，教師表情嚴(yán)厲，語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有重點(diǎn)突破。一堂語(yǔ)文課教師問(wèn)“是不是呀？”“對(duì)不對(duì)呀？”“懂了嗎？”的問(wèn)題多者加起來(lái)不下五十次，毫無(wú)價(jià)值的語(yǔ)言占了三分之一，大大削弱了課堂教學(xué)效率。（2）“指令性”語(yǔ)言：“我再說(shuō)一遍?！薄罢?qǐng)大家給我聽(tīng)好了?！薄按蜷_(kāi)書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學(xué)生回答不出，教師說(shuō)前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句，學(xué)生因?yàn)槭芙處煹那鞍刖涞臓拷O，后半句的回答往往毫無(wú)深度，說(shuō)法單一，毫無(wú)個(gè)性。（4）簡(jiǎn)單打斷：在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰(shuí)再來(lái)？”“你能不能多想想？”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不了。”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生能有更好的回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)幻想的天性，就這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸泯滅。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到比較枯燥，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
語(yǔ)言在我們的語(yǔ)文課堂中的作用是其它任何媒介都無(wú)法替代的，它是師生對(duì)話的工具，是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化的媒介，我們覺(jué)得要優(yōu)化語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為，提高課堂效率，關(guān)鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究。
二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應(yīng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判定問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睆幕A(chǔ)教育的生命美學(xué)觀看，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是師生交流、對(duì)話的場(chǎng)所與舞臺(tái)，是孩子生活的天地，活動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)；是教師體驗(yàn)教學(xué)生命、展示教學(xué)智能的場(chǎng)所與舞臺(tái)。語(yǔ)文是人的一種生命活動(dòng)形式，小學(xué)語(yǔ)文，是兒童的語(yǔ)文教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我們要把教學(xué)看成是師生之間雙方合作的活動(dòng)。關(guān)愛(ài)生命，在教學(xué)中充分熟悉到作為受教育者的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有尊嚴(yán)的、活生生的人。在教學(xué)中摒棄居高臨下、以勢(shì)壓人、惟我獨(dú)尊的家長(zhǎng)作風(fēng)，與學(xué)生互相尊重、平等相處，把學(xué)生視為“伙伴”，在教學(xué)過(guò)程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠(chéng)地接納學(xué)生，以平等對(duì)話者的態(tài)勢(shì)參與到學(xué)生的世界中，和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學(xué)生“只聽(tīng)不說(shuō)”為“既聽(tīng)又說(shuō)”。
當(dāng)學(xué)生“說(shuō)話”時(shí)，教師的責(zé)任是“傾聽(tīng)”，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)的自信的學(xué)生?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”也將失去它的魅力，取而代之是多元化的答案。特級(jí)教師李吉林說(shuō)：教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文教師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入?yún)⑴c教學(xué)過(guò)程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創(chuàng)新的萌芽，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)。
（二）精致課堂教學(xué)語(yǔ)言使課堂布滿美的享受
語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言何謂精致？筆者認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、精當(dāng)?shù)?、有生命力的。用韋志成老師話來(lái)說(shuō)有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、生動(dòng)美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語(yǔ)言的美，并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言要字字珠璣，句句似詩(shī)，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗烤共煌谡毡拘频谋硶?，教師需要根?jù)課堂上生成的資源隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的語(yǔ)言。聞名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有美麗嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！?BR> 我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言研究中，探索出了如下幾點(diǎn)做法：
1、喚起生活體驗(yàn)激發(fā)愛(ài)好
教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)，教師問(wèn)“你曾撒嬌過(guò)嗎？”生齊聲回答“沒(méi)有?！庇谑?，教師又問(wèn)：“比方說(shuō)，你和媽媽一起出門，看見(jiàn)了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時(shí)，你會(huì)拉著媽媽的手，說(shuō)??”教師一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，學(xué)生看了，也模擬我的樣子，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時(shí)候，小朋友很快就領(lǐng)會(huì)了小筍芽撒嬌時(shí)的語(yǔ)氣。顯然，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要理解“撒嬌”這個(gè)詞語(yǔ)似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語(yǔ)，用學(xué)生生活中的事情來(lái)引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語(yǔ)具體化、生活化，學(xué)生在“聽(tīng)故事——想經(jīng)歷——模擬動(dòng)作——想象說(shuō)話”的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然而然地把握了這個(gè)詞的意思。同時(shí)，也能較輕松的將這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移。
2、營(yíng)造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加深對(duì)課文的深刻理解。
在教學(xué)《稱贊》這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師就對(duì)自己看到的值得表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象進(jìn)行了夸獎(jiǎng)?！澳阕谜婧?！老師稱贊你！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整潔啊！我也稱贊你！”“你們聽(tīng)得多認(rèn)真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學(xué)的過(guò)程中，教師還進(jìn)行了多次的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，如有的學(xué)生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會(huì)讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)：春風(fēng)輕輕一吹，小草彎下腰來(lái)，似乎——（引說(shuō)，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點(diǎn)頭微笑；似乎在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！彼坪踉谡f(shuō)：“春天多美啊。”??在學(xué)生不斷地想象說(shuō)話中，學(xué)生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請(qǐng)我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請(qǐng)我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時(shí)，教室里學(xué)生朗讀熱情一浪高過(guò)一浪，而且被請(qǐng)到的小朋友無(wú)疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進(jìn)理解
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認(rèn)知學(xué)徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能獨(dú)自完成智力任務(wù)的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學(xué)生從事任務(wù)時(shí)，能更關(guān)注學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時(shí)，文中“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，假如你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)?！边@么長(zhǎng)的一句話，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，怎樣把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的說(shuō)法呢？教師在請(qǐng)男生朗讀后，說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù)，等你做爺爺?shù)臅r(shí)候就能吃到它的果子了?！苯處熢谡?qǐng)女生朗讀后，說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù)，等你做奶奶的時(shí)候就能吃到它的果子了?！?BR> 在這個(gè)片段中教師用了符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)語(yǔ)言，作為“腳手架”。學(xué)生在老師請(qǐng)了兩位學(xué)生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個(gè)知識(shí)，這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語(yǔ)相得益彰
教師的課堂教學(xué)，也是在“臺(tái)上”的活動(dòng)。通過(guò)課堂觀察可以看出，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)不僅得力于好的有聲語(yǔ)言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語(yǔ)。教師的教學(xué)行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個(gè)人體的參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?BR> 我們來(lái)看《從現(xiàn)在開(kāi)始》文章開(kāi)頭，獅子大王發(fā)號(hào)施令“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王?！苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個(gè)片段。
片段一：
師：獅子大王發(fā)號(hào)施令時(shí)是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
一生讀，很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 生：一點(diǎn)不像大王在說(shuō)話。
生：獅子大王大似乎怕小動(dòng)物。
生：獅子大王沒(méi)有大王做，不興奮了。??
師：你們?cè)谧x的時(shí)候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰(shuí)來(lái)讀。（有兩三個(gè)學(xué)生懶洋洋地舉起了手。）
師：那好，我們一起來(lái)讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
指名幾位學(xué)生朗讀，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他們讀得很正確，但沒(méi)有獅子大王的神氣、威武。
此時(shí)教師挺一挺胸，揚(yáng)揚(yáng)頭，兩眼威嚴(yán)地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)獅子大王？
學(xué)生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭(zhēng)當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學(xué)生胸前，再請(qǐng)他來(lái)朗讀這句話，獅子作為“萬(wàn)獸之王”的那種威嚴(yán)氣勢(shì)溢于學(xué)生言表。同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王時(shí)發(fā)號(hào)施令時(shí)的句子時(shí)，都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言向?qū)W生作心理暗示，將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)了一步。體態(tài)語(yǔ)言作為教師語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，輔助有聲語(yǔ)言的傳情達(dá)意，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無(wú)聲的語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言都可以用來(lái)作為人際間溝通的手段，都可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說(shuō)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注重以便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！泵绹?guó)心理學(xué)，路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特。梅哈拉也說(shuō)：“在感情交流上，無(wú)言的舉止往往比語(yǔ)言更傳情?！?BR> 三、取得成效
（一）教師角度
一年多的實(shí)驗(yàn)和研究，使教師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念，在使用課堂教學(xué)語(yǔ)言中有了比較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上經(jīng)常可以聽(tīng)到“誰(shuí)愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)?！薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受?！??教師從實(shí)驗(yàn)和研究中找到了一條優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的途徑，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)的能力。
（二）學(xué)生角度
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展
現(xiàn)在，走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好。上語(yǔ)文課時(shí)，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。幾乎每個(gè)同學(xué)都能自覺(jué)閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動(dòng)筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨(dú)特的問(wèn)題。帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)解決，已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言得到發(fā)展
苦“我怎么那么命苦??！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來(lái)?！段疑蠉徚恕罚怯脭M人的手法描述了鉛筆因?yàn)殇摴P的上崗受到冷落到再一次被重用的過(guò)程?！讹L(fēng)——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風(fēng)、北風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，讓我們來(lái)讀讀其中的一段吧：龍卷風(fēng)是所有風(fēng)的大王，在他來(lái)臨之際將會(huì)“天昏地暗”。這種風(fēng)一定會(huì)在我考試考砸的時(shí)候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn)，便會(huì)電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會(huì)像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語(yǔ)言表達(dá)的心聲，是生活中最真實(shí)的感受。
3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的美語(yǔ)文課堂只有讓學(xué)生真切地去感受，細(xì)心地去體驗(yàn)。學(xué)生才會(huì)在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學(xué)生在生活中捕捉到的美，并通過(guò)細(xì)膩的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界?！镀姘。@霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過(guò)玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因?yàn)橛辛遂F的襯托，而顯得如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團(tuán)團(tuán)，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般?！缎⊙┗ā罚?BR> 下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學(xué)說(shuō)：“不，它不甜?！毙⊙┗?，你是鹽嗎？同學(xué)說(shuō)：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無(wú)語(yǔ)，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩(shī)文，學(xué)生是用眼，用聰明，乃至整個(gè)心靈在感知四周的世界。
通過(guò)一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個(gè)艱苦地探索過(guò)程，我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而獲得發(fā)展。由于受時(shí)間、學(xué)校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學(xué)語(yǔ)言方面作了一些探討。課堂教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，我們?cè)诖藘H作“拋磚引玉”之用，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷深入探討和完善。參考文獻(xiàn)：
倪文錦謝錫金編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社2008版
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十三
小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問(wèn)題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂(lè)于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考?！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥?dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的'表達(dá)也有了獨(dú)特的見(jiàn)解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長(zhǎng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十四
石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)
馮建清
近期，我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家都對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。
雖然是“教無(wú)定法”，但在語(yǔ)文教學(xué)中，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對(duì)不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十五
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的`教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十六
隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重，小學(xué)生的課堂作業(yè)越來(lái)越多。其中，語(yǔ)文作業(yè)是最為重要也是最為基礎(chǔ)的一部分。通過(guò)練習(xí)，不僅可以提高語(yǔ)文水平，還能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)。
首先，課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。我們?cè)谡n堂上學(xué)到了大量的知識(shí)，作業(yè)就是用來(lái)鞏固和實(shí)踐這些知識(shí)的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述、理解和練習(xí)，幫助我們更好地掌握和運(yùn)用這篇課文中的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)課堂作業(yè)，我們可以將課上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文作業(yè)往往需要我們進(jìn)行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來(lái)。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問(wèn)題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達(dá)能力。語(yǔ)文作業(yè)要求我們用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達(dá)的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過(guò)多角度地觀察山水，選擇合適的詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)描繪出美麗的山水風(fēng)景。這樣的練習(xí)對(duì)我們提高語(yǔ)文水平有很大的幫助。
此外，通過(guò)課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常布置閱讀理解等相關(guān)題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對(duì)文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細(xì)閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點(diǎn)，并通過(guò)題目找到答案。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們對(duì)不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。
最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時(shí)候，課堂作業(yè)可能會(huì)很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅(jiān)持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語(yǔ)文水平。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅(jiān)持到底。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績(jī)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，也是培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達(dá)能力和閱讀能力。同時(shí)，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅(jiān)持下去，我們才能獲得更好的成績(jī)，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十七
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”成為家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語(yǔ)文課堂作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對(duì)。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過(guò)作業(yè)，孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對(duì)待作業(yè)的用途。語(yǔ)文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問(wèn)題，而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，引?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)敢獍炎鳂I(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語(yǔ)文作業(yè)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)，我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過(guò)這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語(yǔ)文作業(yè)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十八
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語(yǔ)文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì)：
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效。教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準(zhǔn)備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。深等教材，精心設(shè)計(jì)教案，保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。