一份好的教案應該包含清晰的教學目標，詳細的教學步驟和合適的教學資源。要編寫一份完美的教案，首先需要充分了解教學內(nèi)容和教學目標。下面是一些教案編寫的范例，供大家參考和借鑒。
部編版三年級語文電子教案篇一
教學目標：
1、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內(nèi)容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、激發(fā)興趣，談話導入
師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。
板書課題《愛心項鏈》
二、初讀課文，自學感知
師：看了課題后你有什么想知道的嗎？
生1：什么是愛心項鏈？
生2：誰做了愛心項鏈？
生3：作者想告訴我們什么？
生4：。.。.。 （學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）
師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文。
自主學習，同桌交流互助
1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）
a、同桌互相識字，比賽讀
b、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ （引導學生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果來概括）
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？
（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）。
3、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）
第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三)感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他?！保?BR> 師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。 學生小組內(nèi)交流后全班匯報。
過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？
4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）
師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。
同學們，學到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。
三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）
師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。
學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）
師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
四、感情升華
課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）
部編版三年級語文電子教案篇二
?教學目標】
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
?教學重點】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，預測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。
?教學難點】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
?教學準備】多媒體課件
?課時安排】1課時
?教學過程】
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。)
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。
設計意圖：
童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。
部編版三年級語文電子教案篇三
教學目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）
師：于是，他就（等學生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學們是怎么做的？
學生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打孫中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級語文電子教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2、體會詩人所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1、認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預設：《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4、出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學習生字
1、出示生字：徑、斜。
領讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預設：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結合景物提示，描述風景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學生看圖思考，然后表達觀點。
預設：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1、出示古詩，簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句？為什么？
預設：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預設：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學習古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1、小組長領學生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2、一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3、引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學生自由討論，教師隨機點撥。
預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、導入新課
1、出示主題圖片，觀察回答。
同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2、解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1、認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。
2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關鍵字理解詩意。
預設：
蕭蕭：風聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預設：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預設：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。
預設：送、動、挑、夜。
隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
部編版三年級語文電子教案篇五
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
部編版三年級語文電子教案篇六
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》語文教案
教學要求：
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點：
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。
五、識字寫字。
1.學習生字，交流學法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
3.練寫生字。
第二課時
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。
板書設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調(diào)字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
部編版三年級語文電子教案篇七
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
：三年級上冊語文園地二教案
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學過程：
口語交際講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應別人的事堅決做到
部編版三年級語文電子教案篇八
剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥?，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
2、我們已經(jīng)學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學習“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”?。恐皇呛唵蔚目磫?？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命??！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面??！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)
“曉之以理，動之以情?！痹娙税拙右罪柡钋榈貏裾f人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長?。￡P于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
部編版三年級語文電子教案篇九
知識與技能：
1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。
2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。
過程與方法：
1.注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3.閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。
多媒體課件
1課時
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)
今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。
設計意圖：
從學生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。
1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。
2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。
出示詞語：
水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗
較大腹部
出示句子：
(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書：有趣)
默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?
(學生回答，老師板書：樣子)
1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。
2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。
3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子。
4.討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想，如：有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。
5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。
1.出示自學指導。
(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。
(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。
2.交流。
(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?
出示：缸里的小蝦十分有趣。
(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
預設：小蝦們自由自在，做著有趣的活動。
出示：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
預設：生氣的樣子可愛有趣。
你覺得這句話中哪些詞用得好?
“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。
出示：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
預設：小蝦打架的樣子有趣。
3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細。板書：觀察仔細)
4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!
設計意圖：
通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發(fā)學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。
1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學生自由談)
2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!
1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。
2.練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。
1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。
2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學會觀察某種事物。
部編版三年級語文電子教案篇十
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？
4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
課件、搜集造紙術相關資料
2課時
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
部編版三年級語文電子教案篇十一
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
部編版三年級語文電子教案篇十二
在語文的教學過程當中，一份好的教案和備課是成功教學的基礎，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂 。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預設點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】
是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?BR> 生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?BR> 3.交流：
師：《江上》是寫什么?
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生學習寫詩?！?BR> 3.共同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：
溪邊
.童年的水墨畫 江上
林中
教學目標：
1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！?BR> 教學重點：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點：
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?，
教學準備：
教師：制作多媒體課件
學生：預習課文 準備稿紙
教學過程：
第一課時
一、板書題目，激趣導入
1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領? (板書題目：一只______的大老虎) (生自由補充：兇猛、威風……)
(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎) 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
二、初讀課文，了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么) 結果演砸鍋了 。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 (易讀錯)
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 (多音字)
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 (這組加點字變淺色)(輕聲詞)
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 (成語)
3.哪些詞你覺得很有趣? 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
細讀課文，體會“我”的心理變化
1.(出示提示句)學生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
板書：期待 自信 緊張 不明白
再完成課后第一題填寫完表格。
四、創(chuàng)設情境，練寫心理活動
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過 后悔 快樂 激動 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。
五、變換題目 開導作者
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢? (引導學生說 ：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
板書設計：
可愛 期待 上臺
一只窩囊的大老虎 自信 排練
有趣 緊張 演出
不明白 哄堂大笑
第二課時
一、認讀生字
1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。
2.出示注音生字，開火車認讀。
3.觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
二、指導寫字
1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)
2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學生不要連寫。
3.“嘗”上面要和“學”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提。 “虧”字下面是豎折鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜??！斑_”第三筆是點?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥薄！巴凇弊詈笠还P折要向左斜。
4.形近字比較：級極 槍搶 虧專 技枝
5.多音字組詞：劃 角
6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
部編版三年級語文電子教案篇十三
語文三年級下冊目錄（部編版）
第一單元
1古詩三首
絕句
惠崇春江晚景
三衢道中
2燕子
3荷花
4_昆蟲備忘錄
口語交際：春游去哪兒玩
習作：我的植物朋友
語文園地
第二單元
5守株待兔
6陶罐和鐵罐
7鹿角和鹿腿
8_池子與河流
口語交際：該不該實行班干部輪流制
習作：看圖畫，寫一寫
語文園地
快樂讀書吧
第三單元
9古詩三首
元日
清明
九月九日憶山東兄弟
10紙的發(fā)明
11趙州橋
12_一幅名揚中外的畫
綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日
語文園地
第四單元
13花鐘
14蜜蜂
15_小蝦
習作：我做了一項小實驗
語文園地
第五單元
16小真的長頭發(fā)
17我變成了一棵樹
習作例文
一支鉛筆的夢想
尾巴它有一只貓
習作：奇妙的想象
第六單元
18童年的水墨畫
19剃頭大師
20肥皂泡
21_我不能失信
習作：身邊那些有特點的人
語文園地
第七單元
22我們奇妙的世界
23海底世界
24火燒云
口語交際：勸告
習作：國寶大熊貓
語文園地[1-2][7][9]
第八單元
25慢性子裁縫和急性子顧客
26_方帽子店
27漏
28_棗核
口語交際：趣味故事會
習作：這樣想象真有趣
語文園地
識字表
寫字表
詞語表
小學語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致，略有改動。
改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節(jié)，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧！
改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。
其實，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會，以為這是兩篇不同的課文。
眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。
1.1部編本教材改革背景
編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調(diào)動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學科進行編寫。
1.2部編本教材改革的目的
從現(xiàn)階段的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結歷史所有教材改革經(jīng)驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內(nèi)容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養(yǎng)目標不能完全適應社會發(fā)展的需要，課程結構也有不合理之處，課程內(nèi)容繁、難、舊、偏。
1.3部編本教材改革的原則
（1）內(nèi)容應具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質(zhì)教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科，學好語文我們才能學好其他的課程，才能夠提升學生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優(yōu)勢。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發(fā)展。
（2）內(nèi)容應具有知識性和趣味性。教材不僅要給學生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學知識。隨著科學技術的發(fā)展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發(fā)展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，科學技術為我國社會主義建設中發(fā)揮著重要作用，激起學生的創(chuàng)新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生學習的主動性和熱情。
（3）內(nèi)容應具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫教材時，我們要規(guī)范整理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習，怎樣發(fā)展學生的智力，怎樣養(yǎng)成學生好的習慣、怎樣培養(yǎng)學生具有良好的品格和正確的情感。
（4）內(nèi)容應具有科學性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學的規(guī)律以及學生的認知情況。知識的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應該很好的融合，構成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學生的素質(zhì)，我們必須要做到這一點。
部編版三年級語文電子教案篇十四
知識與能力
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學重點
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性
教學難點
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時
一、導入新課，揭示課題
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法；學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導學生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
部編版三年級語文電子教案篇十五
1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來。
有感情地朗讀課文，積累語言。
體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。
生字卡片，課件
以讀為主，讀中感悟
2課時
認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么？
2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。
3、用合適的方法識記生字，然后在小組內(nèi)交流。
4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測識字情況。
6、識字游戲認字比賽
三、生字回文，朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。
四、書寫生字
五、布置作業(yè)
書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
理解課文內(nèi)容
一、導入新課
二、感悟、探究
1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。
2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。
3、學生匯報，師適時點撥：
春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細雨如絲”
抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。
唱：擬人句、生動。
作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺？應怎樣讀？指導生有感情朗讀第二段。
夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么？
飛：你仿佛看到了什么？
眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點？怎樣讀？有感情讀這段(生動、活潑、輕快)
秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的？為什么？能讀出豐收的喜悅嗎？
冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同？
老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞？和前文的哪句話有聯(lián)系？什么寫法？把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)
三、寫法借鑒
縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的？按什么順序描寫了四季景物變化的？這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。
四、積累
如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆
作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎？拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。
板書設計
窗外景色(總)首
春
(分)夏呼
秋應
冬
古樸美麗(總)尾
部編版三年級語文電子教案篇十六
。
1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢?，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結讀后感應怎樣寫。
3.歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。
1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
1.結合評議，自己修改作文。
2.教師小結：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級語文電子教案篇十七
1、會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據(jù)情境寫話。
2、能積累關愛他人的諺語。
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數(shù)筆畫識記法）
4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用
1、出示課本短文。引導學生觀察并交流畫面內(nèi)容。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）
3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤
4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進行展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調(diào)“格外、非常”；第二句中的“特別”強調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。
四、我會寫話
（一）引導交流，明確訓練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學生猜測，并交流自己猜測的理由。
4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點。
3、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。
（三）練習寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。
3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經(jīng)驗
1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。
4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預設：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經(jīng)驗，并用上這些經(jīng)驗。
6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。
第二課時
教學過程
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、交流句意。（學生先自由說，教師總結）
3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）
4、背誦并積累這幾句諺語。
5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻，學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。
3、教師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導正音。
5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）
6、復述詩歌內(nèi)容。
（學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學生對老師的關心和喜愛。）
7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚。
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。
部編版三年級語文電子教案篇十八
《俺們能做點什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求同學課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。
《語文課程規(guī)范》指出，口語交際教學要“培養(yǎng)同學傾聽、表達和應對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北菊n時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境實際，懂得維護環(huán)境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色。
１、走進實際生活，激發(fā)交際欲望。課前安排同學調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)同學的交際欲望。
２、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養(yǎng)。
３、創(chuàng)設交際情境，搭建互動平臺。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發(fā)展。
〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
生（齊）：愿意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現(xiàn)在你最想說什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美??！
生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）
（師播放錄像：山洪瀑發(fā)，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學們，現(xiàn)在，你們怎么都緘默不語了？
生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生。
生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?BR> 師：你為什么傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，俺們只有怎樣？
生（齊）：維護環(huán)境！
〖片斷二：合作互動表真情〗
師：俺們的家鄉(xiāng)，俺們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）
師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！
（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
師：你為什么叫俺同學呀？
生：因為你現(xiàn)在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來維護環(huán)境呢？
師：多植樹造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識。
生：恭喜你，你被俺錄取了。
（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）
師：請被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士上臺宣布自身的環(huán)保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環(huán)保標語，讓環(huán)保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對維護環(huán)境的意念和個人設立環(huán)境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自身的每一個細小行動。
生：保護每一棵樹木。
生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
……
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一?！墩Z文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運用多種戰(zhàn)略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。
部編版三年級語文電子教案篇十九
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
2.學生：預習課文并搜集有關資料。
部編版三年級語文電子教案篇一
教學目標：
1、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內(nèi)容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、激發(fā)興趣，談話導入
師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。
板書課題《愛心項鏈》
二、初讀課文，自學感知
師：看了課題后你有什么想知道的嗎？
生1：什么是愛心項鏈？
生2：誰做了愛心項鏈？
生3：作者想告訴我們什么？
生4：。.。.。 （學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）
師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文。
自主學習，同桌交流互助
1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）
a、同桌互相識字，比賽讀
b、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ （引導學生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果來概括）
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？
（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）。
3、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）
第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三)感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他?！保?BR> 師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。 學生小組內(nèi)交流后全班匯報。
過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？
4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）
師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。
同學們，學到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。
三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）
師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。
學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）
師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
四、感情升華
課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）
部編版三年級語文電子教案篇二
?教學目標】
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
?教學重點】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，預測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。
?教學難點】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
?教學準備】多媒體課件
?課時安排】1課時
?教學過程】
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。)
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。
設計意圖：
童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。
部編版三年級語文電子教案篇三
教學目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）
師：于是，他就（等學生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學們是怎么做的？
學生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打孫中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級語文電子教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2、體會詩人所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1、認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預設：《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4、出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學習生字
1、出示生字：徑、斜。
領讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預設：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結合景物提示，描述風景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學生看圖思考，然后表達觀點。
預設：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1、出示古詩，簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句？為什么？
預設：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預設：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學習古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1、小組長領學生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2、一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3、引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學生自由討論，教師隨機點撥。
預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、導入新課
1、出示主題圖片，觀察回答。
同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2、解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1、認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。
2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關鍵字理解詩意。
預設：
蕭蕭：風聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預設：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預設：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。
預設：送、動、挑、夜。
隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
部編版三年級語文電子教案篇五
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
部編版三年級語文電子教案篇六
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》語文教案
教學要求：
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點：
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。
五、識字寫字。
1.學習生字，交流學法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
3.練寫生字。
第二課時
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。
板書設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調(diào)字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
部編版三年級語文電子教案篇七
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
：三年級上冊語文園地二教案
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學過程：
口語交際講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應別人的事堅決做到
部編版三年級語文電子教案篇八
剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥?，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
2、我們已經(jīng)學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學習“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”?。恐皇呛唵蔚目磫?？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命??！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面??！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)
“曉之以理，動之以情?！痹娙税拙右罪柡钋榈貏裾f人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長?。￡P于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
部編版三年級語文電子教案篇九
知識與技能：
1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。
2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。
過程與方法：
1.注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3.閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。
多媒體課件
1課時
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)
今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。
設計意圖：
從學生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。
1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。
2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。
出示詞語：
水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗
較大腹部
出示句子：
(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書：有趣)
默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?
(學生回答，老師板書：樣子)
1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。
2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。
3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子。
4.討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想，如：有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。
5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。
1.出示自學指導。
(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。
(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。
2.交流。
(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?
出示：缸里的小蝦十分有趣。
(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
預設：小蝦們自由自在，做著有趣的活動。
出示：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
預設：生氣的樣子可愛有趣。
你覺得這句話中哪些詞用得好?
“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。
出示：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
預設：小蝦打架的樣子有趣。
3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細。板書：觀察仔細)
4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!
設計意圖：
通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發(fā)學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。
1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學生自由談)
2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!
1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。
2.練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。
1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。
2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學會觀察某種事物。
部編版三年級語文電子教案篇十
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？
4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
課件、搜集造紙術相關資料
2課時
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
部編版三年級語文電子教案篇十一
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
部編版三年級語文電子教案篇十二
在語文的教學過程當中，一份好的教案和備課是成功教學的基礎，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂 。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預設點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】
是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?BR> 生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?BR> 3.交流：
師：《江上》是寫什么?
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生學習寫詩?！?BR> 3.共同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：
溪邊
.童年的水墨畫 江上
林中
教學目標：
1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！?BR> 教學重點：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點：
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?，
教學準備：
教師：制作多媒體課件
學生：預習課文 準備稿紙
教學過程：
第一課時
一、板書題目，激趣導入
1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領? (板書題目：一只______的大老虎) (生自由補充：兇猛、威風……)
(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎) 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
二、初讀課文，了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么) 結果演砸鍋了 。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 (易讀錯)
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 (多音字)
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 (這組加點字變淺色)(輕聲詞)
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 (成語)
3.哪些詞你覺得很有趣? 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
細讀課文，體會“我”的心理變化
1.(出示提示句)學生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
板書：期待 自信 緊張 不明白
再完成課后第一題填寫完表格。
四、創(chuàng)設情境，練寫心理活動
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過 后悔 快樂 激動 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。
五、變換題目 開導作者
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢? (引導學生說 ：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
板書設計：
可愛 期待 上臺
一只窩囊的大老虎 自信 排練
有趣 緊張 演出
不明白 哄堂大笑
第二課時
一、認讀生字
1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。
2.出示注音生字，開火車認讀。
3.觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
二、指導寫字
1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)
2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學生不要連寫。
3.“嘗”上面要和“學”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提。 “虧”字下面是豎折鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜??！斑_”第三筆是點?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥薄！巴凇弊詈笠还P折要向左斜。
4.形近字比較：級極 槍搶 虧專 技枝
5.多音字組詞：劃 角
6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
部編版三年級語文電子教案篇十三
語文三年級下冊目錄（部編版）
第一單元
1古詩三首
絕句
惠崇春江晚景
三衢道中
2燕子
3荷花
4_昆蟲備忘錄
口語交際：春游去哪兒玩
習作：我的植物朋友
語文園地
第二單元
5守株待兔
6陶罐和鐵罐
7鹿角和鹿腿
8_池子與河流
口語交際：該不該實行班干部輪流制
習作：看圖畫，寫一寫
語文園地
快樂讀書吧
第三單元
9古詩三首
元日
清明
九月九日憶山東兄弟
10紙的發(fā)明
11趙州橋
12_一幅名揚中外的畫
綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日
語文園地
第四單元
13花鐘
14蜜蜂
15_小蝦
習作：我做了一項小實驗
語文園地
第五單元
16小真的長頭發(fā)
17我變成了一棵樹
習作例文
一支鉛筆的夢想
尾巴它有一只貓
習作：奇妙的想象
第六單元
18童年的水墨畫
19剃頭大師
20肥皂泡
21_我不能失信
習作：身邊那些有特點的人
語文園地
第七單元
22我們奇妙的世界
23海底世界
24火燒云
口語交際：勸告
習作：國寶大熊貓
語文園地[1-2][7][9]
第八單元
25慢性子裁縫和急性子顧客
26_方帽子店
27漏
28_棗核
口語交際：趣味故事會
習作：這樣想象真有趣
語文園地
識字表
寫字表
詞語表
小學語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致，略有改動。
改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節(jié)，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧！
改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。
其實，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會，以為這是兩篇不同的課文。
眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。
1.1部編本教材改革背景
編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調(diào)動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學科進行編寫。
1.2部編本教材改革的目的
從現(xiàn)階段的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結歷史所有教材改革經(jīng)驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內(nèi)容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養(yǎng)目標不能完全適應社會發(fā)展的需要，課程結構也有不合理之處，課程內(nèi)容繁、難、舊、偏。
1.3部編本教材改革的原則
（1）內(nèi)容應具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質(zhì)教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科，學好語文我們才能學好其他的課程，才能夠提升學生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優(yōu)勢。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發(fā)展。
（2）內(nèi)容應具有知識性和趣味性。教材不僅要給學生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學知識。隨著科學技術的發(fā)展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發(fā)展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，科學技術為我國社會主義建設中發(fā)揮著重要作用，激起學生的創(chuàng)新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生學習的主動性和熱情。
（3）內(nèi)容應具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫教材時，我們要規(guī)范整理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習，怎樣發(fā)展學生的智力，怎樣養(yǎng)成學生好的習慣、怎樣培養(yǎng)學生具有良好的品格和正確的情感。
（4）內(nèi)容應具有科學性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學的規(guī)律以及學生的認知情況。知識的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應該很好的融合，構成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學生的素質(zhì)，我們必須要做到這一點。
部編版三年級語文電子教案篇十四
知識與能力
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學重點
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性
教學難點
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時
一、導入新課，揭示課題
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法；學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導學生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
部編版三年級語文電子教案篇十五
1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來。
有感情地朗讀課文，積累語言。
體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。
生字卡片，課件
以讀為主，讀中感悟
2課時
認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么？
2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。
3、用合適的方法識記生字，然后在小組內(nèi)交流。
4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測識字情況。
6、識字游戲認字比賽
三、生字回文，朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。
四、書寫生字
五、布置作業(yè)
書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
理解課文內(nèi)容
一、導入新課
二、感悟、探究
1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。
2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。
3、學生匯報，師適時點撥：
春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細雨如絲”
抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。
唱：擬人句、生動。
作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺？應怎樣讀？指導生有感情朗讀第二段。
夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么？
飛：你仿佛看到了什么？
眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點？怎樣讀？有感情讀這段(生動、活潑、輕快)
秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的？為什么？能讀出豐收的喜悅嗎？
冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同？
老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞？和前文的哪句話有聯(lián)系？什么寫法？把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)
三、寫法借鑒
縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的？按什么順序描寫了四季景物變化的？這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。
四、積累
如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆
作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎？拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。
板書設計
窗外景色(總)首
春
(分)夏呼
秋應
冬
古樸美麗(總)尾
部編版三年級語文電子教案篇十六
。
1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢?，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結讀后感應怎樣寫。
3.歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。
1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
1.結合評議，自己修改作文。
2.教師小結：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級語文電子教案篇十七
1、會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據(jù)情境寫話。
2、能積累關愛他人的諺語。
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數(shù)筆畫識記法）
4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用
1、出示課本短文。引導學生觀察并交流畫面內(nèi)容。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）
3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤
4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進行展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調(diào)“格外、非常”；第二句中的“特別”強調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。
四、我會寫話
（一）引導交流，明確訓練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學生猜測，并交流自己猜測的理由。
4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點。
3、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。
（三）練習寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。
3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經(jīng)驗
1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。
4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預設：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經(jīng)驗，并用上這些經(jīng)驗。
6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。
第二課時
教學過程
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、交流句意。（學生先自由說，教師總結）
3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）
4、背誦并積累這幾句諺語。
5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻，學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。
3、教師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導正音。
5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）
6、復述詩歌內(nèi)容。
（學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學生對老師的關心和喜愛。）
7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚。
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。
部編版三年級語文電子教案篇十八
《俺們能做點什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求同學課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。
《語文課程規(guī)范》指出，口語交際教學要“培養(yǎng)同學傾聽、表達和應對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北菊n時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境實際，懂得維護環(huán)境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色。
１、走進實際生活，激發(fā)交際欲望。課前安排同學調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)同學的交際欲望。
２、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養(yǎng)。
３、創(chuàng)設交際情境，搭建互動平臺。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發(fā)展。
〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
生（齊）：愿意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現(xiàn)在你最想說什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美??！
生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）
（師播放錄像：山洪瀑發(fā)，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學們，現(xiàn)在，你們怎么都緘默不語了？
生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生。
生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?BR> 師：你為什么傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，俺們只有怎樣？
生（齊）：維護環(huán)境！
〖片斷二：合作互動表真情〗
師：俺們的家鄉(xiāng)，俺們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）
師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！
（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
師：你為什么叫俺同學呀？
生：因為你現(xiàn)在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來維護環(huán)境呢？
師：多植樹造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識。
生：恭喜你，你被俺錄取了。
（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）
師：請被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士上臺宣布自身的環(huán)保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環(huán)保標語，讓環(huán)保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對維護環(huán)境的意念和個人設立環(huán)境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自身的每一個細小行動。
生：保護每一棵樹木。
生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
……
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一?！墩Z文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運用多種戰(zhàn)略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。
部編版三年級語文電子教案篇十九
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
2.學生：預習課文并搜集有關資料。