教案需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和興趣特點(diǎn)，因材施教。教案的編寫(xiě)需要注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)研究這些教案范例，可以幫助教師更好地編寫(xiě)自己的教案。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇一
使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
投影片、小棒、三角圖片。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）
1、學(xué)習(xí)連加
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)...先...又...）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）
板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。
說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。）
2、學(xué)習(xí)連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖）
讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話。（原來(lái)...先...又...）
可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
3、歸納
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受連加、連減在生活中的作用。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題
2．計(jì)算p124、2
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例3
a、出示例3
b、讀題后列出算式
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)
e、看書(shū)p124
2．教學(xué)例4
a、自學(xué)例4，看了后你想說(shuō)些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125
三、鞏固深化拓展延伸
1．基本練習(xí)p125、1--2
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說(shuō)些什么？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第58頁(yè)的例題，第58～59頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣一來(lái)列式？
你能給這樣一來(lái)的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、教學(xué)后記：
連加連減教案設(shè)計(jì)篇四
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=
70－20－40=80－50－10=65－5－20=
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例128＋34＋23=
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫(xiě)法．為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫(xiě)．即
提問(wèn)：這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=
2．出示例252－20－18=
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
可以讓學(xué)生直接在書(shū)上填寫(xiě)．
2．對(duì)比性練習(xí)
（1）用豎式計(jì)算下面各題．
54＋26＋15=90－58－24=
直接在書(shū)上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
（2）口算下面各題．（書(shū)上第2頁(yè)，直接在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)）
7＋59＋20=72－6－40=
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫(huà)一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．
4．課后練習(xí)
練習(xí)一的第1題和第2題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
連加連減教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
3、機(jī)動(dòng)方案：（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只。。。。。。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。。。。。。
2、直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習(xí)十一第1、2、5
2、游戲；體育課玩游戲：
三個(gè)學(xué)生先包來(lái)3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買(mǎi)3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開(kāi)始教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書(shū)為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過(guò)程和思考順序。沒(méi)有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇六
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、口算:
2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅;一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì))
機(jī)動(dòng)方案：
(1)生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
(一)教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì)列式?
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō)，教師板演 5+2+1=8，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎?)
3、練習(xí);做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣?生：又去玩了，走開(kāi)了。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。
三、鞏固深化：完成練習(xí)十一第1、2、5。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?我們可以運(yùn)用連加連減解決生活中的很多問(wèn)題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇七
這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加，與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同，幾個(gè)加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí)，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減。可以一次通分。
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例5
a、出示例5
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求？
d、看書(shū)p136
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136
2．教學(xué)例6
a、出示例6
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎？
f、
g、試一試
3、帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法
三、鞏固深化拓展延伸
1．計(jì)算練習(xí)p137、1--3
2．說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．：帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么？如何才能做得又對(duì)又快？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇八
1.使學(xué)生掌握連減、混合加減運(yùn)算的方法，能正確地計(jì)算100以?xún)?nèi)的連減、加減混合運(yùn)算算式。
2.通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高計(jì)算能力。
1.連減、加減混合運(yùn)算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡(jiǎn)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境
開(kāi)學(xué)了，小熊要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書(shū)8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書(shū)包45元
1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？根據(jù)這些信息來(lái)編題（小組內(nèi)交流）。
2.如果這些學(xué)習(xí)用品小熊都要買(mǎi)，它要準(zhǔn)備多少錢(qián)？比一比，誰(shuí)算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個(gè)數(shù)加起來(lái)。
（在計(jì)算連加時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)數(shù)先加起來(lái)，這樣計(jì)算既快又正確。）
二、探索新知
1.現(xiàn)在小熊有64元，想買(mǎi)鉛筆盒和故事書(shū)。它列式算出還要找回44元。
它列了一個(gè)什么算式？
出示課題：連減
（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？
（從左往右依次計(jì)算）
板書(shū)：一看運(yùn)算符號(hào)。
（2）這個(gè)問(wèn)題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計(jì)算？
小熊不明白為什么結(jié)果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書(shū)：二看數(shù)有什么特點(diǎn)。
（3）同桌合作，一人按運(yùn)算順序計(jì)算，一人用好方法計(jì)算。
最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個(gè)減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)）
為什么64-2-15用這個(gè)好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十?dāng)?shù)）
（4）64-2-15，修改其中的.一個(gè)減數(shù)，使它可以用好方法計(jì)算。
把題寫(xiě)在紙上，用好方法算出結(jié)果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來(lái)，算一算。
小結(jié)：在計(jì)算連減算式時(shí)，如果減數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，可以先把減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)再減。這樣計(jì)算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么算式？
加減混合
（2）大家符號(hào)看得很仔細(xì)，試著算一算。
（3）為什么結(jié)果不一樣？說(shuō)說(shuō)是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時(shí)的好方法？
加減混合運(yùn)算也要按照從左往右依次計(jì)算。
（6）練習(xí)
計(jì)算時(shí)，一定要看清數(shù)的特點(diǎn)，還要看清符號(hào)。
三、應(yīng)用拓展
1.計(jì)算（能用好方法的用好方法計(jì)算）
2.下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？
動(dòng)腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結(jié)：在計(jì)算連加、連減、加減混合算式時(shí)，要注意什么？
但是，具體問(wèn)題要具體分析，計(jì)算結(jié)果正確是最重要的。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇九
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作?；卮鹣旅鎲?wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。
1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)去奶奶家玩。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門(mén)口歡迎小明的到來(lái)。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結(jié)合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說(shuō)圖意，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書(shū)：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來(lái)了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
師：像這樣有2個(gè)加號(hào)，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書(shū)：連加）
學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來(lái)。
學(xué)習(xí)算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）
匯報(bào)交流
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問(wèn)：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
（今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。）
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
現(xiàn)在翻開(kāi)書(shū)本65頁(yè)
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫(xiě)在書(shū)本上。
指名回答，師隨生板書(shū)。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個(gè)三角形片，先拿掉三個(gè)，再拿掉5個(gè)（師先用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）還剩多少個(gè)三角形？怎樣列式？把它寫(xiě)在書(shū)本上。
（四）全課總結(jié)、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十一
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
機(jī)動(dòng)方案：
（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十四第1、2、5
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十二
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來(lái)一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯(cuò)！如果三幅圖我們放在一起，你會(huì)列式嗎？
生說(shuō)，教師板演：5+2+1=8
我們?cè)瓉?lái)的加法是兩部分合起來(lái)，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書(shū);課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計(jì)算方法。
師：這個(gè)算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？
生;說(shuō)
師板書(shū)，重復(fù)。邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒(méi)看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學(xué)：
1.連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
師：誰(shuí)能列式呢？該如何計(jì)算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰(shuí)能給起個(gè)名字？生說(shuō)師板書(shū)。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
2.練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2.學(xué)連加連減至少得幾個(gè)數(shù)？會(huì)了嗎？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十三
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十四
師:小朋友們，你們會(huì)在家做家務(wù)嗎?你平時(shí)會(huì)幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個(gè)特別愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，星期天在農(nóng)場(chǎng)幫爺爺喂雞的時(shí)候遇到什么問(wèn)題呢？我們一起去看看吧！（視頻導(dǎo)入）
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個(gè)勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說(shuō)圖意)
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰(shuí)能將圖片所表達(dá)的意思完整說(shuō)一遍？
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來(lái)了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來(lái)有5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞。
師：真不錯(cuò)！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個(gè)式子與第（1）個(gè)式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個(gè)式子取什么名字比較好呢？
（板書(shū)：連加）
師：（出示“”）：這個(gè)算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)
教師總結(jié)計(jì)算順序和方法：
板書(shū)：
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來(lái)小雞又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來(lái)有8只小雞，走了4只小雞
師追問(wèn):這4只小雞是同時(shí)走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰(shuí)能完整將這幅圖的故事說(shuō)給大家聽(tīng)(指多名學(xué)生說(shuō))
生：原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來(lái)一共有8只小雞，第一個(gè)2表示先走了2只小雞，第二個(gè)2表示又走了2只小雞。
師：這個(gè)式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個(gè)式子多了一個(gè)“－”號(hào)和一個(gè)數(shù)字
師：那我們給這個(gè)式子取個(gè)名字，叫什么呢？
（板書(shū)：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計(jì)算方法，那連減怎么計(jì)算呢？
生：
師：對(duì)比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
生：連加連減（同時(shí)板書(shū)課題）
師：連加連減的計(jì)算順序是？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰(shuí)嗎？他是德國(guó)的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時(shí)候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。
你能用下面的算式編一個(gè)故事嗎？運(yùn)用“原來(lái)……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語(yǔ)。
9-3-2=？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十五
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
下東中心小學(xué)：谷樂(lè)鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p72頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2．掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。能正確地......
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十六
教科書(shū)第58頁(yè)的例題，第58～59頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣一來(lái)列式？
你能給這樣一來(lái)的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法單項(xiàng)口算
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說(shuō)出各題的計(jì)算過(guò)程）
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)探索：
1．教學(xué)例1
魚(yú)缸里有幾條黑金魚(yú)？有幾條紅金魚(yú)？求共有幾條金魚(yú)？應(yīng)該怎么算？（板書(shū)：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書(shū)：）
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來(lái)表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書(shū)：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書(shū)課題：加減混合
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書(shū)：讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2．教學(xué)例2
出示鴿子圖
你能說(shuō)出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？
板書(shū)：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說(shuō)明：無(wú)論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問(wèn)題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁(yè)的做一做。
訂正時(shí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3．口算：（指名說(shuō)答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競(jìng)賽：爭(zhēng)做計(jì)算小能手
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰(shuí)算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
連加、
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連加連減教案設(shè)計(jì)篇十八
1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
課件
你會(huì)填嗎?
1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要()，從()算起。
2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)()，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退()。
你會(huì)算嗎?
先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。
1、教學(xué)例3。
出示主題圖。
師：看校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車(chē)，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：了解信息，小組交流。
讓學(xué)生說(shuō)：有人下車(chē)，下車(chē)25人，有人上車(chē)，上車(chē)28人。
師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。
生：理解題意、獨(dú)立解答。
小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。
比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說(shuō))
討論：用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)?這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
拓展思維
這道題還有沒(méi)有其它做法?
2、教學(xué)例4。
先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
提問(wèn)：這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?
1、完成練習(xí)五第6題，第5題。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法?
2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。
3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說(shuō)計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問(wèn)題?教師引導(dǎo)梳理。
生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。
小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過(guò)程中，把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十九
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
1、應(yīng)用題的多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
一、常規(guī)練習(xí)
9+3+48+6+93+2+7
10-8-213-2-719-6-5
二、教學(xué)連加
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組
283423
問(wèn)：你看到了什么？
從表中你看到了什么數(shù)量？（三個(gè)條件）
你能提什么問(wèn)題？
（教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題，并選擇：一共摘了多少個(gè)？）
問(wèn)：你能列式嗎？
這個(gè)算式我們又叫什么算式？（板書(shū)連加）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算！學(xué)生板演
三、教學(xué)連減
1、學(xué)生看圖，口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜，李明運(yùn)走26個(gè)，我運(yùn)走40個(gè)，還剩幾個(gè)？
學(xué)生解答，并板演。
四、鞏固練習(xí)
口算：7+59+2072-6-40
教學(xué)反思：
練習(xí)課
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算，提高學(xué)生的'計(jì)算速度和正確率
提高學(xué)生的計(jì)算能力
1、口算下面各題
56-3+981-7-7074+6-80
教師念題目，學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20
39（）（）
56（）（）
18（）（）
學(xué)生在草稿本上計(jì)算，指名板書(shū)，集體訂正。
25（）（）（）（）
4、筆算下面各題
5、
245115
213039
49936
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字，他還剩下37個(gè)字，他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù)，得數(shù)是62？
學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)在草稿本上，比一比誰(shuí)找得多。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇一
使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
投影片、小棒、三角圖片。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）
1、學(xué)習(xí)連加
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)...先...又...）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）
板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。
說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。）
2、學(xué)習(xí)連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖）
讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話。（原來(lái)...先...又...）
可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
3、歸納
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受連加、連減在生活中的作用。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題
2．計(jì)算p124、2
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例3
a、出示例3
b、讀題后列出算式
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)
e、看書(shū)p124
2．教學(xué)例4
a、自學(xué)例4，看了后你想說(shuō)些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125
三、鞏固深化拓展延伸
1．基本練習(xí)p125、1--2
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說(shuō)些什么？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第58頁(yè)的例題，第58～59頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣一來(lái)列式？
你能給這樣一來(lái)的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、教學(xué)后記：
連加連減教案設(shè)計(jì)篇四
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=
70－20－40=80－50－10=65－5－20=
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例128＋34＋23=
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫(xiě)法．為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫(xiě)．即
提問(wèn)：這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=
2．出示例252－20－18=
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
可以讓學(xué)生直接在書(shū)上填寫(xiě)．
2．對(duì)比性練習(xí)
（1）用豎式計(jì)算下面各題．
54＋26＋15=90－58－24=
直接在書(shū)上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
（2）口算下面各題．（書(shū)上第2頁(yè)，直接在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)）
7＋59＋20=72－6－40=
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫(huà)一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．
4．課后練習(xí)
練習(xí)一的第1題和第2題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
連加連減教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
3、機(jī)動(dòng)方案：（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只。。。。。。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。。。。。。
2、直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習(xí)十一第1、2、5
2、游戲；體育課玩游戲：
三個(gè)學(xué)生先包來(lái)3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買(mǎi)3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開(kāi)始教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書(shū)為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過(guò)程和思考順序。沒(méi)有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇六
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、口算:
2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅;一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì))
機(jī)動(dòng)方案：
(1)生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
(一)教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì)列式?
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō)，教師板演 5+2+1=8，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎?)
3、練習(xí);做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣?生：又去玩了，走開(kāi)了。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。
三、鞏固深化：完成練習(xí)十一第1、2、5。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?我們可以運(yùn)用連加連減解決生活中的很多問(wèn)題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇七
這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加，與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同，幾個(gè)加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí)，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減。可以一次通分。
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例5
a、出示例5
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求？
d、看書(shū)p136
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136
2．教學(xué)例6
a、出示例6
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎？
f、
g、試一試
3、帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法
三、鞏固深化拓展延伸
1．計(jì)算練習(xí)p137、1--3
2．說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．：帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么？如何才能做得又對(duì)又快？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇八
1.使學(xué)生掌握連減、混合加減運(yùn)算的方法，能正確地計(jì)算100以?xún)?nèi)的連減、加減混合運(yùn)算算式。
2.通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高計(jì)算能力。
1.連減、加減混合運(yùn)算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡(jiǎn)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境
開(kāi)學(xué)了，小熊要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書(shū)8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書(shū)包45元
1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？根據(jù)這些信息來(lái)編題（小組內(nèi)交流）。
2.如果這些學(xué)習(xí)用品小熊都要買(mǎi)，它要準(zhǔn)備多少錢(qián)？比一比，誰(shuí)算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個(gè)數(shù)加起來(lái)。
（在計(jì)算連加時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)數(shù)先加起來(lái)，這樣計(jì)算既快又正確。）
二、探索新知
1.現(xiàn)在小熊有64元，想買(mǎi)鉛筆盒和故事書(shū)。它列式算出還要找回44元。
它列了一個(gè)什么算式？
出示課題：連減
（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？
（從左往右依次計(jì)算）
板書(shū)：一看運(yùn)算符號(hào)。
（2）這個(gè)問(wèn)題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計(jì)算？
小熊不明白為什么結(jié)果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書(shū)：二看數(shù)有什么特點(diǎn)。
（3）同桌合作，一人按運(yùn)算順序計(jì)算，一人用好方法計(jì)算。
最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個(gè)減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)）
為什么64-2-15用這個(gè)好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十?dāng)?shù)）
（4）64-2-15，修改其中的.一個(gè)減數(shù)，使它可以用好方法計(jì)算。
把題寫(xiě)在紙上，用好方法算出結(jié)果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來(lái)，算一算。
小結(jié)：在計(jì)算連減算式時(shí)，如果減數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，可以先把減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)再減。這樣計(jì)算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么算式？
加減混合
（2）大家符號(hào)看得很仔細(xì)，試著算一算。
（3）為什么結(jié)果不一樣？說(shuō)說(shuō)是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時(shí)的好方法？
加減混合運(yùn)算也要按照從左往右依次計(jì)算。
（6）練習(xí)
計(jì)算時(shí)，一定要看清數(shù)的特點(diǎn)，還要看清符號(hào)。
三、應(yīng)用拓展
1.計(jì)算（能用好方法的用好方法計(jì)算）
2.下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？
動(dòng)腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結(jié)：在計(jì)算連加、連減、加減混合算式時(shí)，要注意什么？
但是，具體問(wèn)題要具體分析，計(jì)算結(jié)果正確是最重要的。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇九
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作?；卮鹣旅鎲?wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。
1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)去奶奶家玩。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門(mén)口歡迎小明的到來(lái)。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結(jié)合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說(shuō)圖意，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書(shū)：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來(lái)了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
師：像這樣有2個(gè)加號(hào)，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書(shū)：連加）
學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來(lái)。
學(xué)習(xí)算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）
匯報(bào)交流
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問(wèn)：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
（今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。）
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
現(xiàn)在翻開(kāi)書(shū)本65頁(yè)
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫(xiě)在書(shū)本上。
指名回答，師隨生板書(shū)。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個(gè)三角形片，先拿掉三個(gè)，再拿掉5個(gè)（師先用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）還剩多少個(gè)三角形？怎樣列式？把它寫(xiě)在書(shū)本上。
（四）全課總結(jié)、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十一
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
機(jī)動(dòng)方案：
（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十四第1、2、5
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十二
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來(lái)一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯(cuò)！如果三幅圖我們放在一起，你會(huì)列式嗎？
生說(shuō)，教師板演：5+2+1=8
我們?cè)瓉?lái)的加法是兩部分合起來(lái)，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書(shū);課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計(jì)算方法。
師：這個(gè)算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？
生;說(shuō)
師板書(shū)，重復(fù)。邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒(méi)看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學(xué)：
1.連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
師：誰(shuí)能列式呢？該如何計(jì)算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰(shuí)能給起個(gè)名字？生說(shuō)師板書(shū)。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
2.練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2.學(xué)連加連減至少得幾個(gè)數(shù)？會(huì)了嗎？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十三
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十四
師:小朋友們，你們會(huì)在家做家務(wù)嗎?你平時(shí)會(huì)幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個(gè)特別愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，星期天在農(nóng)場(chǎng)幫爺爺喂雞的時(shí)候遇到什么問(wèn)題呢？我們一起去看看吧！（視頻導(dǎo)入）
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個(gè)勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說(shuō)圖意)
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰(shuí)能將圖片所表達(dá)的意思完整說(shuō)一遍？
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來(lái)了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來(lái)有5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞。
師：真不錯(cuò)！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個(gè)式子與第（1）個(gè)式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個(gè)式子取什么名字比較好呢？
（板書(shū)：連加）
師：（出示“”）：這個(gè)算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)
教師總結(jié)計(jì)算順序和方法：
板書(shū)：
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來(lái)小雞又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來(lái)有8只小雞，走了4只小雞
師追問(wèn):這4只小雞是同時(shí)走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰(shuí)能完整將這幅圖的故事說(shuō)給大家聽(tīng)(指多名學(xué)生說(shuō))
生：原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來(lái)一共有8只小雞，第一個(gè)2表示先走了2只小雞，第二個(gè)2表示又走了2只小雞。
師：這個(gè)式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個(gè)式子多了一個(gè)“－”號(hào)和一個(gè)數(shù)字
師：那我們給這個(gè)式子取個(gè)名字，叫什么呢？
（板書(shū)：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計(jì)算方法，那連減怎么計(jì)算呢？
生：
師：對(duì)比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
生：連加連減（同時(shí)板書(shū)課題）
師：連加連減的計(jì)算順序是？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰(shuí)嗎？他是德國(guó)的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時(shí)候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。
你能用下面的算式編一個(gè)故事嗎？運(yùn)用“原來(lái)……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語(yǔ)。
9-3-2=？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十五
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
下東中心小學(xué)：谷樂(lè)鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p72頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2．掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。能正確地......
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十六
教科書(shū)第58頁(yè)的例題，第58～59頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣一來(lái)列式？
你能給這樣一來(lái)的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法單項(xiàng)口算
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說(shuō)出各題的計(jì)算過(guò)程）
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)探索：
1．教學(xué)例1
魚(yú)缸里有幾條黑金魚(yú)？有幾條紅金魚(yú)？求共有幾條金魚(yú)？應(yīng)該怎么算？（板書(shū)：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書(shū)：）
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來(lái)表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書(shū)：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書(shū)課題：加減混合
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書(shū)：讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2．教學(xué)例2
出示鴿子圖
你能說(shuō)出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？
板書(shū)：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說(shuō)明：無(wú)論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問(wèn)題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁(yè)的做一做。
訂正時(shí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3．口算：（指名說(shuō)答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競(jìng)賽：爭(zhēng)做計(jì)算小能手
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰(shuí)算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
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連加連減教案設(shè)計(jì)篇十八
1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
課件
你會(huì)填嗎?
1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要()，從()算起。
2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)()，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退()。
你會(huì)算嗎?
先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。
1、教學(xué)例3。
出示主題圖。
師：看校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車(chē)，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：了解信息，小組交流。
讓學(xué)生說(shuō)：有人下車(chē)，下車(chē)25人，有人上車(chē)，上車(chē)28人。
師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。
生：理解題意、獨(dú)立解答。
小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。
比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說(shuō))
討論：用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)?這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
拓展思維
這道題還有沒(méi)有其它做法?
2、教學(xué)例4。
先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
提問(wèn)：這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?
1、完成練習(xí)五第6題，第5題。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法?
2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。
3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說(shuō)計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問(wèn)題?教師引導(dǎo)梳理。
生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。
小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過(guò)程中，把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十九
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
1、應(yīng)用題的多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
一、常規(guī)練習(xí)
9+3+48+6+93+2+7
10-8-213-2-719-6-5
二、教學(xué)連加
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組
283423
問(wèn)：你看到了什么？
從表中你看到了什么數(shù)量？（三個(gè)條件）
你能提什么問(wèn)題？
（教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題，并選擇：一共摘了多少個(gè)？）
問(wèn)：你能列式嗎？
這個(gè)算式我們又叫什么算式？（板書(shū)連加）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算！學(xué)生板演
三、教學(xué)連減
1、學(xué)生看圖，口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜，李明運(yùn)走26個(gè)，我運(yùn)走40個(gè)，還剩幾個(gè)？
學(xué)生解答，并板演。
四、鞏固練習(xí)
口算：7+59+2072-6-40
教學(xué)反思：
練習(xí)課
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算，提高學(xué)生的'計(jì)算速度和正確率
提高學(xué)生的計(jì)算能力
1、口算下面各題
56-3+981-7-7074+6-80
教師念題目，學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20
39（）（）
56（）（）
18（）（）
學(xué)生在草稿本上計(jì)算，指名板書(shū)，集體訂正。
25（）（）（）（）
4、筆算下面各題
5、
245115
213039
49936
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字，他還剩下37個(gè)字，他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù)，得數(shù)是62？
學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)在草稿本上，比一比誰(shuí)找得多。