總結(jié)是一種思考的方式，它可以讓我們更深入地思考自己的行為和決策，從而不斷進(jìn)步和提高。寫心得體會(huì)時(shí)要注重客觀性和客觀評(píng)價(jià)，避免過分主觀和片面。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是家長和學(xué)生一向很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做心得體會(huì)。
在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，用心與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班群眾。
在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的資料，了解學(xué)生的實(shí)際狀況透過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，透過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。用心參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，透過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我透過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了必須的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的潛力。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇二
我是一名新任的五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在這短短的一年教學(xué)過程中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用處的。
四、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷思，不斷創(chuàng)新，教學(xué)相長，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)習(xí)收獲：
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。
首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，特別是幾個(gè)著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等。
來自丹陽的林偉民特級(jí)教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報(bào)告。他在第一大點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中，知識(shí)和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學(xué)課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運(yùn)算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識(shí)點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西，是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握僅靠做題是難以實(shí)現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點(diǎn)處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的'中心放在學(xué)生的身上。
而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向，或者說是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗(yàn)指標(biāo)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇四
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。
備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長知識(shí)，體會(huì)成功的快樂。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學(xué)生的這個(gè)問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇六
八年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是14、15歲的少年，處于人生長身體、長知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中。但是他們有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂教學(xué)中應(yīng)該更注重把好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。
通過這一學(xué)年的教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有靈活駕馭課堂的能力，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵可以從以下幾點(diǎn)著手：
一是善于把抽象的數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過幾千年的發(fā)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消學(xué)生的畏懼心理。
二善于打破刻板模式，活躍課堂氣氛。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的課外知識(shí)。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書，多看新聞，科技知識(shí)，社會(huì)欄目，以開擴(kuò)眼界，豐富知識(shí)，上課時(shí)才有能力及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能寓教于樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，每周星期一，學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，適當(dāng)講個(gè)謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析解決問題的能力，形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
三是抓住學(xué)生的好奇心。好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，使學(xué)生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣。
四是在教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問題，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂趣無窮，耐人尋味。
五是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的中感受“美”?！澳睦镉袛?shù)學(xué)，哪里就有美?！苯虒W(xué)中，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于數(shù)形結(jié)合這類題型，要讓學(xué)生先感受到美，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這類問題中的知識(shí)與聯(lián)系。
最后，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生，用高昂的情緒感染著學(xué)生，用激動(dòng)的語言鼓舞著學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，把知識(shí)變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，教師注重情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來精神上的振奮，學(xué)習(xí)上的愉悅、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇七
2021年11月11日，在短短的一天時(shí)間里，聽了兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契?？吹矫總€(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽了2節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。 總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇八
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表揚(yáng)了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問題。看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇九
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)識(shí)到了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)是一門需要理解和思考的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和解決問題。通過這些經(jīng)驗(yàn)，我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生的興趣以及與學(xué)生建立良好的關(guān)系。通過這篇文章，我希望與讀者分享我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生能夠通過分析和推理，理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中，我通過啟發(fā)式問題和引導(dǎo)性問題來幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。啟發(fā)式問題是那些沒有固定答案，需要學(xué)生運(yùn)用自己的思考和推理來解決的問題。引導(dǎo)性問題則是通過提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步思考然后得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到解決問題的過程中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)常常被學(xué)生們認(rèn)為是枯燥無味的學(xué)科，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我盡可能地給他們提供有趣的數(shù)學(xué)問題和例子，以及與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論和解決問題的方式來增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
此外，與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重時(shí)，他們更愿意參與到課堂中，并且更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，我努力傾聽他們的想法和意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋和肯定。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地根據(jù)這些方面來調(diào)整我的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。我提供不同難度的題目和不同形式的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需求。我還通過個(gè)別輔導(dǎo)來幫助那些需要額外幫助的學(xué)生。通過個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，但也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)他們的興趣、與他們建立良好的關(guān)系以及個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果都有了顯著的提高。我深信，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)弱智學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生掌握了11————20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識(shí)解決日常生活中簡單的實(shí)際問題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識(shí)的過程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于數(shù)概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知識(shí)，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。
第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的'調(diào)整，使每位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
第一段：開場引言（引出主題）
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說往往是一個(gè)難以下咽的苦餅。然而，在我作為一名數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。今天，我將和大家分享我在一天的數(shù)學(xué)教學(xué)中所體會(huì)到的心得體會(huì)。
第二段：觀察與分析（記錄課堂情況）
今天我上第一節(jié)數(shù)學(xué)課是六年級(jí)的代數(shù)課。學(xué)生們在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)遇到了困難，很多人缺乏對(duì)代數(shù)的興趣，對(duì)字母和符號(hào)的運(yùn)用并不熟練，容易混淆。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)的興趣，我設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和舉例，以幫助他們理解和掌握代數(shù)的基本概念。
第三段：教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用（重點(diǎn)體會(huì)）
在課堂上，我讓學(xué)生張貼一張寫有“代數(shù)在生活中的應(yīng)用”字樣的海報(bào)，并要求他們貼上相關(guān)的圖片和小故事。這讓學(xué)生們在尋找、思考和交流中提高了對(duì)代數(shù)的理解和運(yùn)用能力。此外，我還引入了一些有趣的謎題和游戲，如“代數(shù)猜一猜”，讓學(xué)生通過解題以更輕松和愉快的方式學(xué)習(xí)代數(shù)。
第四段：互動(dòng)與反饋（師生互動(dòng)與學(xué)生反饋）
課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，并在他們回答問題時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，我也對(duì)他們的答案進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握代數(shù)的相關(guān)概念。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我從他們身上看到了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的激發(fā)。
第五段：總結(jié)與展望（心得體會(huì)與未來期望）
通過這次代數(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我明白了教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，在學(xué)生中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。未來，我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)能力，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功。
總結(jié)：
通過這一天的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。通過觀察與分析課堂情況，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。通過與學(xué)生的互動(dòng)與反饋，我能更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并為他們提供必要的支持和鼓勵(lì)。最后，總結(jié)與展望中，我認(rèn)識(shí)到了要不斷提升自己的教學(xué)能力，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為一名數(shù)學(xué)老師，我有幸參與了許多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并希望能對(duì)其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生有所幫助。
在教學(xué)過程中，首先要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門高度邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先要掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理。例如，在教授代數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要先理解變量和方程的概念，然后學(xué)習(xí)各種解方程的方法。在這一過程中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保他們理解并能應(yīng)用基礎(chǔ)概念，以便更好地掌握后續(xù)學(xué)習(xí)。
其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所運(yùn)用的思考方式和邏輯推理能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。例如，在解決復(fù)雜的幾何問題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形分析、類比推理等思維方式，并鼓勵(lì)他們通過不同的方法和角度考慮問題，以找到最優(yōu)的解決方案。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，通過豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例和趣味數(shù)學(xué)問題的講解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
除了基礎(chǔ)理論和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，我還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)際問題的結(jié)合。數(shù)學(xué)不僅僅是一門純粹的學(xué)科，它也是解決生活和工作中實(shí)際問題的有力工具。在教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解概率學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中的概率問題，如賭場中的賭博問題、天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性等。通過這種方式，學(xué)生能夠更加直觀、深入地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高他們在實(shí)際問題中解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
此外，我還注重個(gè)性化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)資源的應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，所以在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)。我會(huì)通過分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，我也嘗試使用多種教學(xué)資源，如教學(xué)軟件、數(shù)學(xué)游戲和實(shí)物模型等，讓學(xué)生通過多種感官和角度來理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，要注重評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效果。教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效果是教師不可或缺的工作。在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)與學(xué)生和同事們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和建議意見。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)過程和方法，尋求不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。通過這種不斷地評(píng)價(jià)和反思，我能夠提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、與實(shí)際問題結(jié)合、個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，并關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)分享，能夠?yàn)槠渌麛?shù)學(xué)教師和學(xué)生提供一些有價(jià)值的參考和啟示，為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)做出一份微薄的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
估算和估計(jì)是人們在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，對(duì)某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)在日常的生產(chǎn)和生活實(shí)際中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中估算都有著廣泛的應(yīng)用。它不僅能提高工作效率，而且能大大方便日常生活預(yù)算及判斷。新課標(biāo)規(guī)定義務(wù)教育階段的估算教學(xué)的總體目標(biāo)是“掌握必要的運(yùn)算技能”。其中在第一階段中提出具體教學(xué)目標(biāo)是：“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大約數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算”，第二階段具體教學(xué)目標(biāo)是“解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。同時(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“簡化筆算，加強(qiáng)心算，增加估算”。要達(dá)到新課標(biāo)提出的估算目標(biāo)，教學(xué)中我們不僅要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，更重要的是要善于總結(jié)與積累估算方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，讓學(xué)生真真切切地感受到估算的優(yōu)勢，學(xué)生才會(huì)喜歡估算并自覺運(yùn)用估算。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與估算學(xué)習(xí)中來，教師教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)估算規(guī)律、理解估算的意義及本質(zhì)，打破常規(guī)、采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)估算的目的和本質(zhì)，從而掌握估算。多年的教學(xué)實(shí)踐得出，平時(shí)的估算教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面問題。
一、估算與問題解決相結(jié)合，感悟估算的意義
培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的一些問題。單純地用算式進(jìn)行一種機(jī)械訓(xùn)練，難以提高學(xué)生的估算能力。
(一)結(jié)合具體情境，選擇計(jì)算策略
在教學(xué)估算時(shí)，要把它置于問題解決的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題。在問題解決過程中，自覺地把計(jì)算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來。理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，將估算作為解題的一個(gè)組成部分。筆者借下圖來闡明觀點(diǎn)。
比如，在教學(xué)加法估算時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：
對(duì)于以上情境，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也理解只需要大致算一下要多少錢，何況情境中有3個(gè)數(shù)量，學(xué)生不能很快得到精算的結(jié)果，就會(huì)運(yùn)用估算策略。
值得注意的是，在第一學(xué)段教學(xué)估算，還要結(jié)合具體情境?“大約、大概、差不多”等詞語的意思，這有助于學(xué)生選擇合適的計(jì)算策略。
(二)提供信息數(shù)據(jù)的不確定性，使學(xué)生體會(huì)估算思想
在初次教學(xué)估算時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)不確定的量，使得學(xué)生無法進(jìn)行精算，從而體會(huì)估算的思想。例如教學(xué)“100以內(nèi)加、減法的估算”可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：
媽媽拿了200元錢給肖華買積木和遙控飛機(jī)，在這個(gè)情境中，遙控飛機(jī)價(jià)簽上的個(gè)位數(shù)字看不清了，學(xué)生不能順利計(jì)算，于是試圖思考另外的策略。果然，陸續(xù)有學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向估算：汽車的價(jià)格是90多元，就算把它看成100元，100+65=165(元)，媽媽給的200元也夠了。
二、估算方法多樣化，形成估算技能
(一)掌握估算的一般策略
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，可以總結(jié)一般策略。第一是數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使數(shù)據(jù)計(jì)算變得較為容易。。第二對(duì)所得出的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行的“簡化”都會(huì)使結(jié)果變大或變小，因此要作出調(diào)整，使運(yùn)算結(jié)果比較準(zhǔn)確。在具體估算過程中，又有以下具體的估算方法。
1.湊整估算。該方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本的估算方法，即把數(shù)量看成比較接近的整數(shù)或整十整百整千數(shù)再計(jì)算。
2.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估算。
3.根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算。
4.根據(jù)位數(shù)估算。
5.根據(jù)尾數(shù)估算。
(二)鼓勵(lì)估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程
由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
(三)采取有效合理的估算評(píng)價(jià)策略
在估算的評(píng)價(jià)中要注意三點(diǎn)，一是正確評(píng)價(jià)估算結(jié)果。在課堂中經(jīng)常會(huì)聽到“比一比誰估得最準(zhǔn)”“××同學(xué)最能干，估得結(jié)果最接近準(zhǔn)確值”等類似的評(píng)價(jià)。這樣的引導(dǎo)評(píng)價(jià)只關(guān)注了估算結(jié)果的精確度。筆者認(rèn)為估算結(jié)果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理。二是重視估算方法的交流與評(píng)價(jià)。在估算教學(xué)中讓學(xué)生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。因此不同的情境會(huì)選擇不同的估算方法，有時(shí)把兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理，如估計(jì)到飯店吃飯或購物需要多少錢。有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小也能解決問題，如判斷437+328的和是否大于700，只要把兩個(gè)數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。三是對(duì)“四舍五入”法的思考?；谏厦鎯牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者有一個(gè)不成熟之見：“四舍五入”法不宜過早進(jìn)入估算教學(xué)。在第一學(xué)段的估算教學(xué)中，不要嚴(yán)格遵循“四舍五入”法，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)問題的需要，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇估算方法。
三、循序漸進(jìn)，將估算教學(xué)滲透于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
估算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師長時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練。單從教材來看，不管是什么版本的數(shù)學(xué)教材，每學(xué)年都有不同的估算要求，這樣就讓估算教學(xué)縱向貫穿每一個(gè)年段，橫向蘊(yùn)涵于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等內(nèi)容領(lǐng)域的具體教學(xué)中。所以，估算的教學(xué)與能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的路程，應(yīng)該循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練與滲透，這樣才能使學(xué)生從唯一的計(jì)算策略——精算中“走”出來，根據(jù)問題實(shí)際情況，選擇合適而又靈活的算法。
如我在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，是這樣運(yùn)算估算教學(xué)。
1、計(jì)算前進(jìn)行估算。在教學(xué)時(shí)，我注重先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，選擇合適估算的方法，這樣就可以分析出數(shù)值大約在什么范圍之內(nèi)，又為正確計(jì)算創(chuàng)造了條件。如，在計(jì)算1.9×2.1時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生選擇湊整法，然后估算這個(gè)算式的結(jié)果大約在4左右。
2、在計(jì)算中進(jìn)行估算。不管是什么樣的四則混合運(yùn)算，在計(jì)算的過程中，都應(yīng)該觀察運(yùn)算順序，還要對(duì)每一步計(jì)算進(jìn)行估算，這樣才能達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確無誤。如3.2+4.8×12-3.9×11，通過觀察我們可以知道應(yīng)該先算乘法，然后從左往右依次計(jì)算，當(dāng)做到4.8×12與×3.9×11的時(shí)候，通過估算的方法可以知道這兩個(gè)算出來的結(jié)果都是一位小數(shù)，且4.8×12的積大于3.9×11的積，所以最后的結(jié)果應(yīng)該大于3.2+4.8×12。倘若結(jié)果不在這個(gè)之內(nèi)，就要肯定是錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
3、計(jì)算后進(jìn)行估算。計(jì)算后，我們還應(yīng)該觀察一下解答出來的得數(shù)是否是估算范圍內(nèi)，是否符合生活實(shí)際，從而判斷出計(jì)算過程中的正與誤，把錯(cuò)誤消除于每一個(gè)過程。如新新化肥廠四月份生產(chǎn)化肥7.8萬噸，五月份生產(chǎn)化肥8.6萬噸，六月份生產(chǎn)化肥6.75萬噸，平均每月生產(chǎn)多少噸?假如學(xué)生算出來的結(jié)果大于8.6萬噸，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)月份最少生產(chǎn)6.75萬，最多生產(chǎn)化肥8.6噸，求平均數(shù)應(yīng)該在大于6.75而小于8.6之間。
總之，我認(rèn)為，估算是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的重要技能之一，培養(yǎng)學(xué)生估算能力對(duì)學(xué)生用于解決生活中的一些問題起著至關(guān)重要的作用，我們在引導(dǎo)學(xué)生解決問題中能把精算與估算有機(jī)結(jié)合，那將起到事半功倍的效果，從而提高解題的速度及正確率。此外估算能力往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化特點(diǎn)，因而估算能力的培養(yǎng)并非輕松之事。除了以上教學(xué)策略，還要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有較好的心理基礎(chǔ)(感知、情感態(tài)度、思維定勢、短時(shí)記憶等)。我們期望“基于估算的計(jì)算策略”能成為學(xué)生自覺而明智的一種選擇。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高他們解決問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了許多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是一門枯燥和難懂的學(xué)科，但實(shí)際上，它可以非常有趣和富有挑戰(zhàn)性。因此，我在教學(xué)中注重通過生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)中我會(huì)引用一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，這樣能使學(xué)生更容易接受并掌握。
其次，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，而不僅僅是記憶和運(yùn)算。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，而不是簡單地告訴他們答案。我會(huì)給學(xué)生一些挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們發(fā)展邏輯思維和問題解決能力。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決問題時(shí)，他們更容易理解和記憶數(shù)學(xué)的概念。
另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)也需要注重合作與互動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門需要交流和合作的學(xué)科。通過小組活動(dòng)和討論，學(xué)生可以互相交流和分享解題思路，提高彼此的理解和思考能力。在教學(xué)中，我會(huì)安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生共同解決問題，并鼓勵(lì)他們互相合作和討論。這種互動(dòng)和合作不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還能增強(qiáng)他們與他人合作的能力。
此外，我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重靈活性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我會(huì)提供一些額外的挑戰(zhàn)，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)的概念。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會(huì)給予更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過靈活和個(gè)性化的教學(xué)方法，我能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
最后，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)往往是一門令人感到困惑和沮喪的學(xué)科，因此，作為教師，我努力創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到輕松和開心。我在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。我會(huì)用鼓勵(lì)和正面的語言激勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。通過關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，我能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性但也非常有意義的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，并注重發(fā)展他們的思維能力、合作能力和個(gè)性化教學(xué)，我們能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我相信，在持續(xù)的努力和實(shí)踐中，我能夠不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更好的效果。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，它在我們的日常生活中扮演著重要的角色。作為老師，我一直致力于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過多年的經(jīng)驗(yàn)，我得出了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。本文將從課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)生角色、評(píng)價(jià)方式和自我反思五個(gè)方面來探討數(shù)學(xué)教學(xué)。
首先，創(chuàng)造良好的課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。一個(gè)積極活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了營造這樣的氛圍，我會(huì)在課堂上提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。我還會(huì)組織小組活動(dòng)和角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生之間的合作和競爭，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，所以我會(huì)采用多種教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。在課堂上，我會(huì)講解和演示數(shù)學(xué)概念和方法，用例題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并利用多媒體技術(shù)展示一些有趣的例子和應(yīng)用場景。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，并指導(dǎo)他們分析和評(píng)價(jià)解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的綜合能力。
第三，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)扮演主動(dòng)的角色。數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行探索和理解。作為教師，我鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問，而不是簡單地接受和記憶知識(shí)。在課堂上，我會(huì)給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，以促進(jìn)他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和獨(dú)立探索，以幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。
第四，評(píng)價(jià)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)不能完全反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和潛力。因此，我更多地采用綜合評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除了筆試之外，我還通過課堂表現(xiàn)、小組合作、課堂練習(xí)、項(xiàng)目作業(yè)等多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題所在，以便更好地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
最后，我也非常注重自我反思和不斷提高。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我知道自己的教學(xué)方法和效果都有改進(jìn)的空間。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理論和方法，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，我也會(huì)與其他老師相互交流經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)和提高自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情和能力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地摸索和提高。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績和持續(xù)自我反思，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。只有我們不斷努力和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)才能更好地發(fā)展和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時(shí)，我一整晚都沒睡好，對(duì)于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@句話生動(dòng)地詮釋了“成才先成人”的深刻含義。而班主任作為平時(shí)和學(xué)生朝夕相處的師長和領(lǐng)導(dǎo)者，除了需要重視學(xué)生的能力發(fā)展、成績提高以外，更應(yīng)專注于“教會(huì)學(xué)生如何做人”。
我進(jìn)入園區(qū)一中以來，也積累了近一年的帶班經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勎以谧霭嘀魅蔚倪^程中，教導(dǎo)學(xué)生的一些做法。
一、小事做起，教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人
還記得初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，骨子里帶著95后特有的叛逆和散漫。剛發(fā)的新書和本子隨便扔進(jìn)了課桌洞，出教室時(shí)直接站起來走人，絕不會(huì)把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個(gè)教室可以用亂七八糟來形容。
于是開學(xué)的第一天，教會(huì)這些孩子認(rèn)真對(duì)待每一件事成了當(dāng)務(wù)之急。我特地在吃飯前留下15分鐘，在講臺(tái)前示范給他們看：如何在出教室前整理好自己用過的桌椅和物品——書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個(gè)人;桌面上整潔無物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證“全部塞入”，否則就不整齊了;最后每個(gè)人再調(diào)整桌子的位置，對(duì)準(zhǔn)地上相應(yīng)的點(diǎn)。這樣，只要每人做好這3步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的2、3天，還是偶爾有同學(xué)會(huì)忘記做好3步驟，但整體已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。對(duì)于偶爾忘記的同學(xué)，我會(huì)在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時(shí)誰忘了塞椅子或者沒有全部塞進(jìn)去，大家一目了然，當(dāng)事人也會(huì)因?yàn)楸淮蠹铱吹搅俗约旱氖д`而牢記這次教訓(xùn)，下不為例。所以開學(xué)后的第二個(gè)禮拜開始，班級(jí)的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現(xiàn)了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)真和細(xì)致。
另外，教室后面書包柜上整齊地?cái)傊?塊抹布。我也要求學(xué)生，無論誰用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團(tuán)成一堆，一來不整齊，二來容易產(chǎn)生異味、滋生細(xì)菌。這條規(guī)定當(dāng)然一開始實(shí)行時(shí)也經(jīng)常有人做不到。畢竟平時(shí)在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會(huì)拿一下。每次課間巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有抹布不齊時(shí)，就會(huì)叫停學(xué)生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提醒他們下次不要忘記。經(jīng)過2、3次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現(xiàn)在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。
無論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)用認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去處理這些小事時(shí)，想必這股認(rèn)真的勁兒已經(jīng)被他帶到了學(xué)習(xí)和生活中去了。
二、言辭鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)積極上進(jìn)的人
我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》：
讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣
從今天起，你們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣;
從今天起，你們要習(xí)慣于對(duì)自己的懈怠不能容忍，因?yàn)槟阋坏┬傅?，別人就會(huì)超越你;
從今天起，我不要聽到所謂的“我不優(yōu)秀，但我很快樂”的娘娘腔，因?yàn)檫@是自欺欺人，不要陶醉在這種低級(jí)的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。
從今天起，你們要習(xí)慣于被別人贊揚(yáng)——盡管你不是為別人而活;
從今天起，你們要習(xí)慣于堂堂正正地接受優(yōu)秀給你們帶來的榮譽(yù)花環(huán);
從今天起，你們要習(xí)慣于從優(yōu)秀中得到快樂——而不要認(rèn)為這樣很累;
這就是我們班級(jí)的精神，這就是我們做人的風(fēng)格。
讓別人去嫉妒吧，你們要習(xí)慣于被別人嫉妒，因?yàn)槟銈兊拇_優(yōu)秀。
當(dāng)優(yōu)秀成為習(xí)慣之后，你再想不優(yōu)秀都難!
請(qǐng)你們記住
播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。
播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。
播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
加油吧!8班!讓優(yōu)秀成為你們的一種習(xí)慣!
每次周一班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)和全班同學(xué)一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強(qiáng)化練習(xí)中給他們以鼓勵(lì)和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學(xué)習(xí)和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵(lì)，可能正是班級(jí)一直在同年級(jí)中保持領(lǐng)先的動(dòng)力之源。
三、感悟生活，教育學(xué)生做個(gè)懂得感恩的人
我常利用班會(huì)課時(shí)間，和學(xué)生們一起分享網(wǎng)上和報(bào)紙上一條條感人至深的真人真事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)交流心中的感概。還會(huì)讓他們在紙上用只言片語記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發(fā)生了什么不愉快，有何自我檢討。每當(dāng)我看到孩子們充滿真情實(shí)感地寫道“那天我其實(shí)特后悔對(duì)媽媽不理不睬的。。?！被蛘呤恰案兄x老師一直加班加點(diǎn)為我們指導(dǎo)不會(huì)的題目。。?！睍r(shí)，我心中也流淌著滿滿的感動(dòng)。并且我會(huì)在家長會(huì)時(shí)，把這些充滿感恩的紙片發(fā)到每個(gè)家長手中，讓他們自己去解讀孩子們平時(shí)因?yàn)楹π叨鴽]有說出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。
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數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)
作為數(shù)學(xué)老師，教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在具體的問題情境中讓學(xué)生去感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)呢?首先，教師要有估算的意識(shí)。其次，教師要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量;學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生估計(jì)一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個(gè)……比如：去超市購物，買了一些東西，價(jià)格分別是56，21，98，大致估計(jì)不到200元，可收銀員收費(fèi)時(shí)卻報(bào)出了231元。這顯然是錯(cuò)誤的，查看小票發(fā)現(xiàn)收銀員將56元的物品刷了2次，多收了56元。由于有了估算意識(shí)的存在，才避免了收銀員的錯(cuò)誤收費(fèi)，可見，估算在生活中隨處可見。在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對(duì)上述問題時(shí)，沒有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。
二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。
在估算的過程中，教師要重視學(xué)生之間的交流，交流便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性;有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。例如：在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)1億有多大時(shí)，學(xué)生在乍聽到要1億這個(gè)大數(shù)時(shí)都會(huì)被唬住，但如果這時(shí)滲透估算方法問題便會(huì)迎刃而解：先讓學(xué)生跳100下繩大約要1分鐘，那如果要跳1億下該多累啊，有什么辦法能很快計(jì)算出來跳1億下在多少分鐘呢?學(xué)生經(jīng)過交流得出：“跳100下繩大約要1分鐘，那么跳1000下繩就要10分鐘，跳10000下繩在100分鐘，以此類推，跳1億下繩要1000000分鐘，也就是大約要695天。”很快大家就想到了跳1億下繩一直不停地跳大約要695天，學(xué)生很快就能感受到1億是個(gè)很大的數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不是準(zhǔn)確的1億下，而是一種估計(jì)，根據(jù)單量估計(jì)出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生感受1億的大小，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計(jì)的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測。
三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣
在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，以確定解決問題的大致范圍，用來估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。比如：二年級(jí)的加、減法估算中，通過一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。比如：學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米;四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人;一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過程，通過估算使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)和規(guī)律，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有著特有的教學(xué)價(jià)值和特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和捕捉一切可利用的估算教學(xué)的課程資源，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，掌握科學(xué)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
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數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的.教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。
在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
"現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了"，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。""動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，"學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?"學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的`方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是家長和學(xué)生一向很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做心得體會(huì)。
在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，用心與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班群眾。
在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的資料，了解學(xué)生的實(shí)際狀況透過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，透過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。用心參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，透過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我透過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了必須的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的潛力。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇二
我是一名新任的五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在這短短的一年教學(xué)過程中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用處的。
四、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷思，不斷創(chuàng)新，教學(xué)相長，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)習(xí)收獲：
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。
首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，特別是幾個(gè)著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等。
來自丹陽的林偉民特級(jí)教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報(bào)告。他在第一大點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中，知識(shí)和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學(xué)課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運(yùn)算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識(shí)點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西，是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握僅靠做題是難以實(shí)現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點(diǎn)處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的'中心放在學(xué)生的身上。
而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向，或者說是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗(yàn)指標(biāo)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇四
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。
備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長知識(shí)，體會(huì)成功的快樂。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學(xué)生的這個(gè)問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇六
八年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是14、15歲的少年，處于人生長身體、長知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中。但是他們有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂教學(xué)中應(yīng)該更注重把好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。
通過這一學(xué)年的教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有靈活駕馭課堂的能力，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵可以從以下幾點(diǎn)著手：
一是善于把抽象的數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過幾千年的發(fā)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消學(xué)生的畏懼心理。
二善于打破刻板模式，活躍課堂氣氛。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的課外知識(shí)。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書，多看新聞，科技知識(shí)，社會(huì)欄目，以開擴(kuò)眼界，豐富知識(shí)，上課時(shí)才有能力及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能寓教于樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，每周星期一，學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，適當(dāng)講個(gè)謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析解決問題的能力，形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
三是抓住學(xué)生的好奇心。好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，使學(xué)生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣。
四是在教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問題，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂趣無窮，耐人尋味。
五是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的中感受“美”?！澳睦镉袛?shù)學(xué)，哪里就有美?！苯虒W(xué)中，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于數(shù)形結(jié)合這類題型，要讓學(xué)生先感受到美，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這類問題中的知識(shí)與聯(lián)系。
最后，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生，用高昂的情緒感染著學(xué)生，用激動(dòng)的語言鼓舞著學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，把知識(shí)變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，教師注重情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來精神上的振奮，學(xué)習(xí)上的愉悅、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇七
2021年11月11日，在短短的一天時(shí)間里，聽了兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契?？吹矫總€(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽了2節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。 總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇八
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表揚(yáng)了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問題。看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇九
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)識(shí)到了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)是一門需要理解和思考的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和解決問題。通過這些經(jīng)驗(yàn)，我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生的興趣以及與學(xué)生建立良好的關(guān)系。通過這篇文章，我希望與讀者分享我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生能夠通過分析和推理，理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中，我通過啟發(fā)式問題和引導(dǎo)性問題來幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。啟發(fā)式問題是那些沒有固定答案，需要學(xué)生運(yùn)用自己的思考和推理來解決的問題。引導(dǎo)性問題則是通過提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步思考然后得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到解決問題的過程中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)常常被學(xué)生們認(rèn)為是枯燥無味的學(xué)科，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我盡可能地給他們提供有趣的數(shù)學(xué)問題和例子，以及與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論和解決問題的方式來增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
此外，與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重時(shí)，他們更愿意參與到課堂中，并且更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，我努力傾聽他們的想法和意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋和肯定。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地根據(jù)這些方面來調(diào)整我的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。我提供不同難度的題目和不同形式的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需求。我還通過個(gè)別輔導(dǎo)來幫助那些需要額外幫助的學(xué)生。通過個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，但也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)他們的興趣、與他們建立良好的關(guān)系以及個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果都有了顯著的提高。我深信，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)弱智學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生掌握了11————20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識(shí)解決日常生活中簡單的實(shí)際問題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識(shí)的過程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于數(shù)概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知識(shí)，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。
第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的'調(diào)整，使每位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
第一段：開場引言（引出主題）
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說往往是一個(gè)難以下咽的苦餅。然而，在我作為一名數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。今天，我將和大家分享我在一天的數(shù)學(xué)教學(xué)中所體會(huì)到的心得體會(huì)。
第二段：觀察與分析（記錄課堂情況）
今天我上第一節(jié)數(shù)學(xué)課是六年級(jí)的代數(shù)課。學(xué)生們在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)遇到了困難，很多人缺乏對(duì)代數(shù)的興趣，對(duì)字母和符號(hào)的運(yùn)用并不熟練，容易混淆。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)的興趣，我設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和舉例，以幫助他們理解和掌握代數(shù)的基本概念。
第三段：教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用（重點(diǎn)體會(huì)）
在課堂上，我讓學(xué)生張貼一張寫有“代數(shù)在生活中的應(yīng)用”字樣的海報(bào)，并要求他們貼上相關(guān)的圖片和小故事。這讓學(xué)生們在尋找、思考和交流中提高了對(duì)代數(shù)的理解和運(yùn)用能力。此外，我還引入了一些有趣的謎題和游戲，如“代數(shù)猜一猜”，讓學(xué)生通過解題以更輕松和愉快的方式學(xué)習(xí)代數(shù)。
第四段：互動(dòng)與反饋（師生互動(dòng)與學(xué)生反饋）
課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，并在他們回答問題時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，我也對(duì)他們的答案進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握代數(shù)的相關(guān)概念。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我從他們身上看到了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的激發(fā)。
第五段：總結(jié)與展望（心得體會(huì)與未來期望）
通過這次代數(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我明白了教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，在學(xué)生中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。未來，我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)能力，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功。
總結(jié)：
通過這一天的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。通過觀察與分析課堂情況，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。通過與學(xué)生的互動(dòng)與反饋，我能更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并為他們提供必要的支持和鼓勵(lì)。最后，總結(jié)與展望中，我認(rèn)識(shí)到了要不斷提升自己的教學(xué)能力，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為一名數(shù)學(xué)老師，我有幸參與了許多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并希望能對(duì)其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生有所幫助。
在教學(xué)過程中，首先要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門高度邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先要掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理。例如，在教授代數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要先理解變量和方程的概念，然后學(xué)習(xí)各種解方程的方法。在這一過程中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保他們理解并能應(yīng)用基礎(chǔ)概念，以便更好地掌握后續(xù)學(xué)習(xí)。
其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所運(yùn)用的思考方式和邏輯推理能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。例如，在解決復(fù)雜的幾何問題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形分析、類比推理等思維方式，并鼓勵(lì)他們通過不同的方法和角度考慮問題，以找到最優(yōu)的解決方案。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，通過豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例和趣味數(shù)學(xué)問題的講解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
除了基礎(chǔ)理論和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，我還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)際問題的結(jié)合。數(shù)學(xué)不僅僅是一門純粹的學(xué)科，它也是解決生活和工作中實(shí)際問題的有力工具。在教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解概率學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中的概率問題，如賭場中的賭博問題、天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性等。通過這種方式，學(xué)生能夠更加直觀、深入地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高他們在實(shí)際問題中解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
此外，我還注重個(gè)性化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)資源的應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，所以在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)。我會(huì)通過分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，我也嘗試使用多種教學(xué)資源，如教學(xué)軟件、數(shù)學(xué)游戲和實(shí)物模型等，讓學(xué)生通過多種感官和角度來理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，要注重評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效果。教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效果是教師不可或缺的工作。在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)與學(xué)生和同事們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和建議意見。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)過程和方法，尋求不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。通過這種不斷地評(píng)價(jià)和反思，我能夠提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、與實(shí)際問題結(jié)合、個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，并關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)分享，能夠?yàn)槠渌麛?shù)學(xué)教師和學(xué)生提供一些有價(jià)值的參考和啟示，為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)做出一份微薄的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
估算和估計(jì)是人們在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，對(duì)某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)在日常的生產(chǎn)和生活實(shí)際中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中估算都有著廣泛的應(yīng)用。它不僅能提高工作效率，而且能大大方便日常生活預(yù)算及判斷。新課標(biāo)規(guī)定義務(wù)教育階段的估算教學(xué)的總體目標(biāo)是“掌握必要的運(yùn)算技能”。其中在第一階段中提出具體教學(xué)目標(biāo)是：“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大約數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算”，第二階段具體教學(xué)目標(biāo)是“解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。同時(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“簡化筆算，加強(qiáng)心算，增加估算”。要達(dá)到新課標(biāo)提出的估算目標(biāo)，教學(xué)中我們不僅要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，更重要的是要善于總結(jié)與積累估算方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，讓學(xué)生真真切切地感受到估算的優(yōu)勢，學(xué)生才會(huì)喜歡估算并自覺運(yùn)用估算。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與估算學(xué)習(xí)中來，教師教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)估算規(guī)律、理解估算的意義及本質(zhì)，打破常規(guī)、采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)估算的目的和本質(zhì)，從而掌握估算。多年的教學(xué)實(shí)踐得出，平時(shí)的估算教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面問題。
一、估算與問題解決相結(jié)合，感悟估算的意義
培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的一些問題。單純地用算式進(jìn)行一種機(jī)械訓(xùn)練，難以提高學(xué)生的估算能力。
(一)結(jié)合具體情境，選擇計(jì)算策略
在教學(xué)估算時(shí)，要把它置于問題解決的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題。在問題解決過程中，自覺地把計(jì)算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來。理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，將估算作為解題的一個(gè)組成部分。筆者借下圖來闡明觀點(diǎn)。
比如，在教學(xué)加法估算時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：
對(duì)于以上情境，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也理解只需要大致算一下要多少錢，何況情境中有3個(gè)數(shù)量，學(xué)生不能很快得到精算的結(jié)果，就會(huì)運(yùn)用估算策略。
值得注意的是，在第一學(xué)段教學(xué)估算，還要結(jié)合具體情境?“大約、大概、差不多”等詞語的意思，這有助于學(xué)生選擇合適的計(jì)算策略。
(二)提供信息數(shù)據(jù)的不確定性，使學(xué)生體會(huì)估算思想
在初次教學(xué)估算時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)不確定的量，使得學(xué)生無法進(jìn)行精算，從而體會(huì)估算的思想。例如教學(xué)“100以內(nèi)加、減法的估算”可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：
媽媽拿了200元錢給肖華買積木和遙控飛機(jī)，在這個(gè)情境中，遙控飛機(jī)價(jià)簽上的個(gè)位數(shù)字看不清了，學(xué)生不能順利計(jì)算，于是試圖思考另外的策略。果然，陸續(xù)有學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向估算：汽車的價(jià)格是90多元，就算把它看成100元，100+65=165(元)，媽媽給的200元也夠了。
二、估算方法多樣化，形成估算技能
(一)掌握估算的一般策略
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，可以總結(jié)一般策略。第一是數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使數(shù)據(jù)計(jì)算變得較為容易。。第二對(duì)所得出的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行的“簡化”都會(huì)使結(jié)果變大或變小，因此要作出調(diào)整，使運(yùn)算結(jié)果比較準(zhǔn)確。在具體估算過程中，又有以下具體的估算方法。
1.湊整估算。該方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本的估算方法，即把數(shù)量看成比較接近的整數(shù)或整十整百整千數(shù)再計(jì)算。
2.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估算。
3.根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算。
4.根據(jù)位數(shù)估算。
5.根據(jù)尾數(shù)估算。
(二)鼓勵(lì)估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程
由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
(三)采取有效合理的估算評(píng)價(jià)策略
在估算的評(píng)價(jià)中要注意三點(diǎn)，一是正確評(píng)價(jià)估算結(jié)果。在課堂中經(jīng)常會(huì)聽到“比一比誰估得最準(zhǔn)”“××同學(xué)最能干，估得結(jié)果最接近準(zhǔn)確值”等類似的評(píng)價(jià)。這樣的引導(dǎo)評(píng)價(jià)只關(guān)注了估算結(jié)果的精確度。筆者認(rèn)為估算結(jié)果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理。二是重視估算方法的交流與評(píng)價(jià)。在估算教學(xué)中讓學(xué)生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。因此不同的情境會(huì)選擇不同的估算方法，有時(shí)把兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理，如估計(jì)到飯店吃飯或購物需要多少錢。有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小也能解決問題，如判斷437+328的和是否大于700，只要把兩個(gè)數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。三是對(duì)“四舍五入”法的思考?；谏厦鎯牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者有一個(gè)不成熟之見：“四舍五入”法不宜過早進(jìn)入估算教學(xué)。在第一學(xué)段的估算教學(xué)中，不要嚴(yán)格遵循“四舍五入”法，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)問題的需要，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇估算方法。
三、循序漸進(jìn)，將估算教學(xué)滲透于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
估算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師長時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練。單從教材來看，不管是什么版本的數(shù)學(xué)教材，每學(xué)年都有不同的估算要求，這樣就讓估算教學(xué)縱向貫穿每一個(gè)年段，橫向蘊(yùn)涵于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等內(nèi)容領(lǐng)域的具體教學(xué)中。所以，估算的教學(xué)與能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的路程，應(yīng)該循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練與滲透，這樣才能使學(xué)生從唯一的計(jì)算策略——精算中“走”出來，根據(jù)問題實(shí)際情況，選擇合適而又靈活的算法。
如我在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，是這樣運(yùn)算估算教學(xué)。
1、計(jì)算前進(jìn)行估算。在教學(xué)時(shí)，我注重先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，選擇合適估算的方法，這樣就可以分析出數(shù)值大約在什么范圍之內(nèi)，又為正確計(jì)算創(chuàng)造了條件。如，在計(jì)算1.9×2.1時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生選擇湊整法，然后估算這個(gè)算式的結(jié)果大約在4左右。
2、在計(jì)算中進(jìn)行估算。不管是什么樣的四則混合運(yùn)算，在計(jì)算的過程中，都應(yīng)該觀察運(yùn)算順序，還要對(duì)每一步計(jì)算進(jìn)行估算，這樣才能達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確無誤。如3.2+4.8×12-3.9×11，通過觀察我們可以知道應(yīng)該先算乘法，然后從左往右依次計(jì)算，當(dāng)做到4.8×12與×3.9×11的時(shí)候，通過估算的方法可以知道這兩個(gè)算出來的結(jié)果都是一位小數(shù)，且4.8×12的積大于3.9×11的積，所以最后的結(jié)果應(yīng)該大于3.2+4.8×12。倘若結(jié)果不在這個(gè)之內(nèi)，就要肯定是錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
3、計(jì)算后進(jìn)行估算。計(jì)算后，我們還應(yīng)該觀察一下解答出來的得數(shù)是否是估算范圍內(nèi)，是否符合生活實(shí)際，從而判斷出計(jì)算過程中的正與誤，把錯(cuò)誤消除于每一個(gè)過程。如新新化肥廠四月份生產(chǎn)化肥7.8萬噸，五月份生產(chǎn)化肥8.6萬噸，六月份生產(chǎn)化肥6.75萬噸，平均每月生產(chǎn)多少噸?假如學(xué)生算出來的結(jié)果大于8.6萬噸，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)月份最少生產(chǎn)6.75萬，最多生產(chǎn)化肥8.6噸，求平均數(shù)應(yīng)該在大于6.75而小于8.6之間。
總之，我認(rèn)為，估算是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的重要技能之一，培養(yǎng)學(xué)生估算能力對(duì)學(xué)生用于解決生活中的一些問題起著至關(guān)重要的作用，我們在引導(dǎo)學(xué)生解決問題中能把精算與估算有機(jī)結(jié)合，那將起到事半功倍的效果，從而提高解題的速度及正確率。此外估算能力往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化特點(diǎn)，因而估算能力的培養(yǎng)并非輕松之事。除了以上教學(xué)策略，還要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有較好的心理基礎(chǔ)(感知、情感態(tài)度、思維定勢、短時(shí)記憶等)。我們期望“基于估算的計(jì)算策略”能成為學(xué)生自覺而明智的一種選擇。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高他們解決問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了許多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是一門枯燥和難懂的學(xué)科，但實(shí)際上，它可以非常有趣和富有挑戰(zhàn)性。因此，我在教學(xué)中注重通過生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)中我會(huì)引用一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，這樣能使學(xué)生更容易接受并掌握。
其次，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，而不僅僅是記憶和運(yùn)算。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，而不是簡單地告訴他們答案。我會(huì)給學(xué)生一些挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們發(fā)展邏輯思維和問題解決能力。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決問題時(shí)，他們更容易理解和記憶數(shù)學(xué)的概念。
另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)也需要注重合作與互動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門需要交流和合作的學(xué)科。通過小組活動(dòng)和討論，學(xué)生可以互相交流和分享解題思路，提高彼此的理解和思考能力。在教學(xué)中，我會(huì)安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生共同解決問題，并鼓勵(lì)他們互相合作和討論。這種互動(dòng)和合作不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還能增強(qiáng)他們與他人合作的能力。
此外，我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重靈活性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我會(huì)提供一些額外的挑戰(zhàn)，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)的概念。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會(huì)給予更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過靈活和個(gè)性化的教學(xué)方法，我能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
最后，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)往往是一門令人感到困惑和沮喪的學(xué)科，因此，作為教師，我努力創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到輕松和開心。我在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。我會(huì)用鼓勵(lì)和正面的語言激勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。通過關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，我能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性但也非常有意義的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，并注重發(fā)展他們的思維能力、合作能力和個(gè)性化教學(xué)，我們能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我相信，在持續(xù)的努力和實(shí)踐中，我能夠不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更好的效果。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，它在我們的日常生活中扮演著重要的角色。作為老師，我一直致力于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過多年的經(jīng)驗(yàn)，我得出了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。本文將從課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)生角色、評(píng)價(jià)方式和自我反思五個(gè)方面來探討數(shù)學(xué)教學(xué)。
首先，創(chuàng)造良好的課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。一個(gè)積極活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了營造這樣的氛圍，我會(huì)在課堂上提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。我還會(huì)組織小組活動(dòng)和角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生之間的合作和競爭，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，所以我會(huì)采用多種教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。在課堂上，我會(huì)講解和演示數(shù)學(xué)概念和方法，用例題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并利用多媒體技術(shù)展示一些有趣的例子和應(yīng)用場景。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，并指導(dǎo)他們分析和評(píng)價(jià)解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的綜合能力。
第三，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)扮演主動(dòng)的角色。數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行探索和理解。作為教師，我鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問，而不是簡單地接受和記憶知識(shí)。在課堂上，我會(huì)給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，以促進(jìn)他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和獨(dú)立探索，以幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。
第四，評(píng)價(jià)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)不能完全反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和潛力。因此，我更多地采用綜合評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除了筆試之外，我還通過課堂表現(xiàn)、小組合作、課堂練習(xí)、項(xiàng)目作業(yè)等多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題所在，以便更好地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
最后，我也非常注重自我反思和不斷提高。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我知道自己的教學(xué)方法和效果都有改進(jìn)的空間。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理論和方法，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，我也會(huì)與其他老師相互交流經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)和提高自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情和能力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地摸索和提高。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績和持續(xù)自我反思，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。只有我們不斷努力和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)才能更好地發(fā)展和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時(shí)，我一整晚都沒睡好，對(duì)于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@句話生動(dòng)地詮釋了“成才先成人”的深刻含義。而班主任作為平時(shí)和學(xué)生朝夕相處的師長和領(lǐng)導(dǎo)者，除了需要重視學(xué)生的能力發(fā)展、成績提高以外，更應(yīng)專注于“教會(huì)學(xué)生如何做人”。
我進(jìn)入園區(qū)一中以來，也積累了近一年的帶班經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勎以谧霭嘀魅蔚倪^程中，教導(dǎo)學(xué)生的一些做法。
一、小事做起，教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人
還記得初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，骨子里帶著95后特有的叛逆和散漫。剛發(fā)的新書和本子隨便扔進(jìn)了課桌洞，出教室時(shí)直接站起來走人，絕不會(huì)把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個(gè)教室可以用亂七八糟來形容。
于是開學(xué)的第一天，教會(huì)這些孩子認(rèn)真對(duì)待每一件事成了當(dāng)務(wù)之急。我特地在吃飯前留下15分鐘，在講臺(tái)前示范給他們看：如何在出教室前整理好自己用過的桌椅和物品——書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個(gè)人;桌面上整潔無物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證“全部塞入”，否則就不整齊了;最后每個(gè)人再調(diào)整桌子的位置，對(duì)準(zhǔn)地上相應(yīng)的點(diǎn)。這樣，只要每人做好這3步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的2、3天，還是偶爾有同學(xué)會(huì)忘記做好3步驟，但整體已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。對(duì)于偶爾忘記的同學(xué)，我會(huì)在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時(shí)誰忘了塞椅子或者沒有全部塞進(jìn)去，大家一目了然，當(dāng)事人也會(huì)因?yàn)楸淮蠹铱吹搅俗约旱氖д`而牢記這次教訓(xùn)，下不為例。所以開學(xué)后的第二個(gè)禮拜開始，班級(jí)的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現(xiàn)了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)真和細(xì)致。
另外，教室后面書包柜上整齊地?cái)傊?塊抹布。我也要求學(xué)生，無論誰用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團(tuán)成一堆，一來不整齊，二來容易產(chǎn)生異味、滋生細(xì)菌。這條規(guī)定當(dāng)然一開始實(shí)行時(shí)也經(jīng)常有人做不到。畢竟平時(shí)在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會(huì)拿一下。每次課間巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有抹布不齊時(shí)，就會(huì)叫停學(xué)生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提醒他們下次不要忘記。經(jīng)過2、3次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現(xiàn)在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。
無論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)用認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去處理這些小事時(shí)，想必這股認(rèn)真的勁兒已經(jīng)被他帶到了學(xué)習(xí)和生活中去了。
二、言辭鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)積極上進(jìn)的人
我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》：
讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣
從今天起，你們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣;
從今天起，你們要習(xí)慣于對(duì)自己的懈怠不能容忍，因?yàn)槟阋坏┬傅?，別人就會(huì)超越你;
從今天起，我不要聽到所謂的“我不優(yōu)秀，但我很快樂”的娘娘腔，因?yàn)檫@是自欺欺人，不要陶醉在這種低級(jí)的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。
從今天起，你們要習(xí)慣于被別人贊揚(yáng)——盡管你不是為別人而活;
從今天起，你們要習(xí)慣于堂堂正正地接受優(yōu)秀給你們帶來的榮譽(yù)花環(huán);
從今天起，你們要習(xí)慣于從優(yōu)秀中得到快樂——而不要認(rèn)為這樣很累;
這就是我們班級(jí)的精神，這就是我們做人的風(fēng)格。
讓別人去嫉妒吧，你們要習(xí)慣于被別人嫉妒，因?yàn)槟銈兊拇_優(yōu)秀。
當(dāng)優(yōu)秀成為習(xí)慣之后，你再想不優(yōu)秀都難!
請(qǐng)你們記住
播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。
播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。
播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
加油吧!8班!讓優(yōu)秀成為你們的一種習(xí)慣!
每次周一班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)和全班同學(xué)一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強(qiáng)化練習(xí)中給他們以鼓勵(lì)和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學(xué)習(xí)和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵(lì)，可能正是班級(jí)一直在同年級(jí)中保持領(lǐng)先的動(dòng)力之源。
三、感悟生活，教育學(xué)生做個(gè)懂得感恩的人
我常利用班會(huì)課時(shí)間，和學(xué)生們一起分享網(wǎng)上和報(bào)紙上一條條感人至深的真人真事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)交流心中的感概。還會(huì)讓他們在紙上用只言片語記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發(fā)生了什么不愉快，有何自我檢討。每當(dāng)我看到孩子們充滿真情實(shí)感地寫道“那天我其實(shí)特后悔對(duì)媽媽不理不睬的。。?！被蛘呤恰案兄x老師一直加班加點(diǎn)為我們指導(dǎo)不會(huì)的題目。。?！睍r(shí)，我心中也流淌著滿滿的感動(dòng)。并且我會(huì)在家長會(huì)時(shí)，把這些充滿感恩的紙片發(fā)到每個(gè)家長手中，讓他們自己去解讀孩子們平時(shí)因?yàn)楹π叨鴽]有說出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。
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數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)
作為數(shù)學(xué)老師，教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在具體的問題情境中讓學(xué)生去感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)呢?首先，教師要有估算的意識(shí)。其次，教師要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量;學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生估計(jì)一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個(gè)……比如：去超市購物，買了一些東西，價(jià)格分別是56，21，98，大致估計(jì)不到200元，可收銀員收費(fèi)時(shí)卻報(bào)出了231元。這顯然是錯(cuò)誤的，查看小票發(fā)現(xiàn)收銀員將56元的物品刷了2次，多收了56元。由于有了估算意識(shí)的存在，才避免了收銀員的錯(cuò)誤收費(fèi)，可見，估算在生活中隨處可見。在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對(duì)上述問題時(shí)，沒有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。
二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。
在估算的過程中，教師要重視學(xué)生之間的交流，交流便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性;有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。例如：在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)1億有多大時(shí)，學(xué)生在乍聽到要1億這個(gè)大數(shù)時(shí)都會(huì)被唬住，但如果這時(shí)滲透估算方法問題便會(huì)迎刃而解：先讓學(xué)生跳100下繩大約要1分鐘，那如果要跳1億下該多累啊，有什么辦法能很快計(jì)算出來跳1億下在多少分鐘呢?學(xué)生經(jīng)過交流得出：“跳100下繩大約要1分鐘，那么跳1000下繩就要10分鐘，跳10000下繩在100分鐘，以此類推，跳1億下繩要1000000分鐘，也就是大約要695天。”很快大家就想到了跳1億下繩一直不停地跳大約要695天，學(xué)生很快就能感受到1億是個(gè)很大的數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不是準(zhǔn)確的1億下，而是一種估計(jì)，根據(jù)單量估計(jì)出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生感受1億的大小，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計(jì)的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測。
三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣
在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，以確定解決問題的大致范圍，用來估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。比如：二年級(jí)的加、減法估算中，通過一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。比如：學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米;四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人;一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過程，通過估算使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)和規(guī)律，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有著特有的教學(xué)價(jià)值和特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和捕捉一切可利用的估算教學(xué)的課程資源，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，掌握科學(xué)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
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數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的.教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。
在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
數(shù)學(xué)分組教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
"現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了"，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。""動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，"學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?"學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的`方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。