仔細(xì)總結(jié)心得體會(huì)，有助于我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，首先需要對(duì)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分類。這些心得體會(huì)范文包含了不同個(gè)體的真實(shí)反思和成長(zhǎng)歷程，值得一讀。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇一
作為一名教師，寫(xiě)作是教育工作中不可或缺的一環(huán)。無(wú)論是備課教案、教學(xué)反思，還是教育心得的總結(jié)，寫(xiě)作都是必備的技能。多年來(lái)，我積累了一些關(guān)于教師教育寫(xiě)作的心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，寫(xiě)作要有明確的目標(biāo)。在教育寫(xiě)作中，我們的目標(biāo)是傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，以及給予學(xué)生以啟示和反思。因此，我們要明確自己寫(xiě)作的目的，避免隨意流水賬式的敘述。比如，如果是寫(xiě)一篇教育心得總結(jié)，我們可以確定自己要提取一到兩個(gè)最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過(guò)具體案例進(jìn)行闡述，以期達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。
其次，寫(xiě)作要做好準(zhǔn)備工作。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們應(yīng)該對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和準(zhǔn)備。通過(guò)查閱相關(guān)資料，匯總自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事，可以更加豐富自己的寫(xiě)作素材。此外，我們還可以記錄下自己在教育實(shí)踐中的觀察和思考，這不僅可以豐富自己的寫(xiě)作素材，還能加深自己對(duì)教育問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。
第三，寫(xiě)作要注重結(jié)構(gòu)和篇章的連貫性。無(wú)論是教學(xué)反思還是教育心得，都應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的流暢性。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以運(yùn)用一些段落和標(biāo)題，以幫助讀者更好地理解文章的思路。另外，合理運(yùn)用過(guò)渡句和關(guān)鍵詞，也可以幫助文章更加連貫和流暢。
第四，寫(xiě)作要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師教育寫(xiě)作需要注意用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，盡量避免使用口語(yǔ)化的表達(dá)方式。我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，使得語(yǔ)言更加精準(zhǔn)、明確和規(guī)范。此外，要注意文法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)可能對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)的問(wèn)題，提高文章的可讀性和可信度。
最后，寫(xiě)作要注重審校和修訂。作為一名教師，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確或不合理的表述。因此，在完成寫(xiě)作后，我們要認(rèn)真審閱自己的作品，進(jìn)行修正和潤(rùn)色?？梢詮恼Z(yǔ)言、邏輯、表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)致的審校，確保文章的質(zhì)量和可讀性。在修訂時(shí)，推薦尋找他人的意見(jiàn)和建議，以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，提升文章的質(zhì)量。
總之，教師教育寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)于我們提升教學(xué)水平和推動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。通過(guò)明確目標(biāo)、做好準(zhǔn)備、注重結(jié)構(gòu)和連貫性、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以及注重審校和修訂，我們可以更好地進(jìn)行教師教育寫(xiě)作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。寫(xiě)作不僅是一種技能，更是一種思維方式和反思的方式，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳遞知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生。所以，每個(gè)教師都應(yīng)該重視并不斷提升自己的寫(xiě)作能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇二
教師教育是每一位教師必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以獲得更多的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育水平。閱讀是教師教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀，不僅可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面，還可以提高教師的思辨和創(chuàng)新能力。在閱讀過(guò)程中，我深感教師教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，閱讀豐富了我的教育知識(shí)。在教師教育過(guò)程中，我了解到了很多教育領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在閱讀中我學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)方法和策略，了解到了情感教育和智力開(kāi)發(fā)的最新研究成果。通過(guò)閱讀，我不僅能夠獲取最新的教育理論，還能夠了解到各種適用于不同學(xué)生的教育方法和技巧。這些知識(shí)不僅可以幫助我更好地理解和應(yīng)用教育理論，還可以讓我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。
其次，閱讀提高了我的思辨和創(chuàng)新能力。在閱讀過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)理解和解讀不同的教育觀點(diǎn)，挑選和篩選有用的信息，并進(jìn)行深入的思考和分析。這種思辨能力不僅可以幫助我們更好地理解和評(píng)估不同的教育理論，還可以讓我們更好地應(yīng)用這些理論于實(shí)際教學(xué)中。此外，閱讀還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。通過(guò)從不同角度和層面的閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的解決方案，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。這些思辨和創(chuàng)新能力對(duì)于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。
第三，閱讀拓寬了我的視野。教師教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)閱讀我可以了解到不同國(guó)家和地區(qū)的教育狀況和經(jīng)驗(yàn)。我可以從中學(xué)習(xí)到其他國(guó)家和地區(qū)成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，并借鑒到自己的教學(xué)中。此外，通過(guò)閱讀，我還可以了解到其他行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢(shì)，這些知識(shí)對(duì)于教育教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)也具有重要的參考價(jià)值。
第四，閱讀提醒了我教育的初心和使命。在閱讀過(guò)程中，我不斷接觸到一些令人感動(dòng)的教育故事和人物。這些故事和人物讓我深刻地感受到教育的力量和意義。他們的故事告訴我，作為一名教師，我們的責(zé)任是為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己所能的努力。無(wú)論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我們都不能忘記自己的初心和使命，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的全面發(fā)展并為他們提供最好的教育資源和環(huán)境。
最后，閱讀讓我不斷反思和反思自己的教育實(shí)踐。在教育閱讀中，我接觸到了非常多的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中，我不斷地反思自己的教育實(shí)踐，思考自己的不足和改進(jìn)的方向。通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)和教育思想的交流和對(duì)比，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種反思和改進(jìn)的過(guò)程，使我成為了一名更好的教師。
總之，教師教育閱讀是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)閱讀，我們可以豐富自己的教育知識(shí)，提高自己的思辨和創(chuàng)新能力，拓寬自己的視野，堅(jiān)定自己的教育使命，并不斷反思和改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。只有通過(guò)持續(xù)的閱讀，我們才能成為真正優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇三
教師教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑，閱讀是教師教育中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)閱讀，教師們不僅可以拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能夠開(kāi)闊視野，提升教學(xué)水平。在長(zhǎng)期的閱讀中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，下面我將針對(duì)教師教育閱讀給出我的五段心得體會(huì)。
第一段：積極閱讀能力的培養(yǎng)
教師閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要在日常工作中不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)具備良好閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣，這包括正確的坐姿、放松的心態(tài)以及良好的環(huán)境。其次，教師要培養(yǎng)快速閱讀、精讀的能力，能夠針對(duì)不同的書(shū)籍和資料運(yùn)用不同的閱讀策略。最后，教師還應(yīng)該有批判性地思考和閱讀的能力，能夠?qū)λx的內(nèi)容進(jìn)行理性的思考和辨析。
第二段：廣泛閱讀的重要性
只有廣泛閱讀，教師才能拓展自己的知識(shí)面、提高自己的素養(yǎng)。廣泛閱讀包括各類書(shū)籍、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)文章，涵蓋不同領(lǐng)域和不同層次的內(nèi)容。通過(guò)廣泛閱讀，教師可以了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，了解其他領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。廣泛閱讀還可以提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效果。
第三段：專業(yè)書(shū)籍的重要性
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)書(shū)籍是必不可少的閱讀內(nèi)容。專業(yè)書(shū)籍能夠深入淺出地介紹教育學(xué)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教師教育能力起到關(guān)鍵作用。在選擇專業(yè)書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)該注重權(quán)威性和實(shí)用性，選擇與自己專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，并根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇。專業(yè)書(shū)籍不僅可以拓寬教師的專業(yè)知識(shí)，還可以提升教師的專業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
第四段：分享與討論的重要性
閱讀不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極參加教育研討會(huì)議、教師培訓(xùn)班和讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，與其他教師分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)參加教師教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信群和論壇等平臺(tái)，在線上與教師進(jìn)行交流與討論。通過(guò)分享與討論，教師們不僅可以互相啟發(fā)，還可以相互促進(jìn)成長(zhǎng)。
第五段：實(shí)踐與反思的重要性
閱讀只有與實(shí)踐結(jié)合，才能夠發(fā)揮最大的效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)閱讀知識(shí)與方法，提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有在不斷實(shí)踐和反思中，教師才能夠真正將所讀的書(shū)籍知識(shí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)教師教育的重要性，也看到了閱讀給教師帶來(lái)的巨大收益。通過(guò)積極閱讀能力的培養(yǎng)、廣泛閱讀、專業(yè)書(shū)籍閱讀、分享與討論以及實(shí)踐與反思，教師們可以提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有不斷閱讀、學(xué)習(xí)和思考，教師才能夠不斷更新自己的知識(shí)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為一名優(yōu)秀的教育者。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇四
第一段：引入教育閱讀的重要性（200字）
教育閱讀是指教師對(duì)于教育領(lǐng)域相關(guān)書(shū)籍、論文、報(bào)告等教育內(nèi)容的系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。教育閱讀對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。通過(guò)教育閱讀，教師可以不斷提升自身的專業(yè)能力，更新教育理念，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓寬教育視野，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：教育閱讀的益處與方法（200字）
教育閱讀可以幫助教師了解教育理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平。教師們通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍，可以了解到最新的教育研究成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，掌握創(chuàng)新的教育思維，從而為自己的教學(xué)注入新的活力。為了進(jìn)行有效的教育閱讀，教師們可以制定閱讀計(jì)劃，選擇適合自己的專業(yè)書(shū)籍，并堅(jiān)持每天閱讀一定時(shí)間，通過(guò)做讀書(shū)筆記、討論交流等方式深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
第三段：教育閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（200字）
盡管教育閱讀具有諸多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。例如，忙碌的教學(xué)工作經(jīng)常讓教師無(wú)法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。此外，教育閱讀的內(nèi)容也較為繁雜，教師們需要有一定的閱讀能力和閱讀策略來(lái)應(yīng)對(duì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師們可以學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，充分利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，可以選擇那些與自己實(shí)際教學(xué)需求相關(guān)的書(shū)籍，并注重閱讀速度與理解力的提升，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，將教育閱讀融入到教學(xué)日常中去。
第四段：教育閱讀的實(shí)踐與成果（200字）
教育閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該是一種思維方式和生活習(xí)慣。只有將所讀之書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行動(dòng)，才能真正發(fā)揮教育閱讀對(duì)教師的價(jià)值。教師們可以將所讀之書(shū)與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深入思考和分析所讀內(nèi)容的可行性，并積極將所學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中。這樣一來(lái)，教師們能夠更好地發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特點(diǎn)，提升教育質(zhì)量和影響力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
教育閱讀是教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的必備途徑之一。通過(guò)教育閱讀，教師們可以更新自己的教育理念，提高專業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。盡管教育閱讀存在一定的挑戰(zhàn)，但只要教師們制定合理的閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，就能夠收獲豐碩的教育成果。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)教師教育閱讀，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇五
在當(dāng)代社會(huì)中，閱讀寫(xiě)作已經(jīng)成為了一個(gè)重要的技能和能力，不僅在學(xué)校教育中占據(jù)了重要的地位，而且在個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯中也具有重要的影響力。閱讀寫(xiě)作不僅僅是技術(shù)層面上的能力，更是一種對(duì)于思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，人們可以了解到不同的觀點(diǎn)和知識(shí)，而通過(guò)寫(xiě)作，人們可以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。閱讀寫(xiě)作不僅僅是一種溝通工具，更是一種思維方式和生活方式。
段落二：閱讀寫(xiě)作在教育中的意義
閱讀寫(xiě)作在教育中扮演著重要的角色。首先，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面，了解到更多的信息和觀點(diǎn)，提升自己的批判思考能力和判斷力。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，并且通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示自己的理解和思考。寫(xiě)作可以幫助學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。此外，閱讀寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的影響。
段落三：閱讀寫(xiě)作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
除了在教育中的重要性，閱讀寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要的意義。首先，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，個(gè)人可以不斷地拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，具備更廣泛的知識(shí)背景和觀點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。其次，閱讀和寫(xiě)作能夠培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)和溝通的能力，無(wú)論是在人際交往中還是在職場(chǎng)中，這些能力都是至關(guān)重要的。此外，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，個(gè)人可以不斷地提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，豐富自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和提升都具有積極的影響。
段落四：我的閱讀寫(xiě)作體會(huì)與心得
在我自己的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了閱讀寫(xiě)作的重要性和意義。通過(guò)閱讀，我可以了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓展自己的眼界和思維方式。通過(guò)寫(xiě)作，我可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，提高自己的思考能力和文字表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作也讓我能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)了我的人際關(guān)系和職場(chǎng)發(fā)展。通過(guò)不斷地閱讀和寫(xiě)作，我也發(fā)現(xiàn)自己的思維方式和觀點(diǎn)在不斷地變化和成熟，我也在不斷地提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。閱讀寫(xiě)作對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，具有不可取代的重要意義。
段落五：未來(lái)的閱讀寫(xiě)作發(fā)展趨勢(shì)
在未來(lái)，閱讀寫(xiě)作將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀寫(xiě)作的形式也將發(fā)生變化。電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀和線上寫(xiě)作等新形式將逐漸興起，這將對(duì)我們的閱讀寫(xiě)作能力提出更高的要求。同時(shí)，也可以預(yù)見(jiàn)的是，個(gè)人定制化的閱讀寫(xiě)作將更受重視，個(gè)性化和差異化的閱讀寫(xiě)作需求將得到更加全面和精準(zhǔn)的滿足。未來(lái)，我們需要不斷地提升自己的技能和能力，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些變化。
總結(jié)：閱讀寫(xiě)作是一個(gè)重要的技能和能力，不僅在教育中具有重要意義，而且對(duì)個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要影響。通過(guò)閱讀寫(xiě)作，我們可以拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，提升自己的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在未來(lái)，隨著科技的發(fā)展，閱讀寫(xiě)作也將發(fā)生變化，我們需要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)這些變化。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇六
閱讀和寫(xiě)作一直被認(rèn)為是教育的兩個(gè)重要組成部分。通過(guò)閱讀，我們獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力；通過(guò)寫(xiě)作，我們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高溝通能力和思維邏輯能力。如何充分發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作在教育中的作用，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力，是每一個(gè)教育工作者需要思考和探索的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于閱讀寫(xiě)作與教育的心得體會(huì)。
首先，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有充分的閱讀積累，寫(xiě)作將無(wú)從談起。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以獲取到大量的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和思維方式。而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的鞏固和運(yùn)用，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以把自己理解和領(lǐng)悟到的知識(shí)輸出，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。
其次，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到各種各樣的故事和情節(jié)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要理解作者的觀點(diǎn)和意圖，進(jìn)行思考和分析，從而提高他們的思維能力和邏輯思維能力。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要整理和組織思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論證，這也是對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯思維能力的一種訓(xùn)練。因此，在教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，讓學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接收知識(shí)，更是主動(dòng)地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力。
再次，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)溝通能力和表達(dá)能力的有效手段。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和修辭手法，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀不同類型的文章，學(xué)生可以了解到各種不同的觀點(diǎn)和思想，增加他們的思想深度和廣度。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要把自己的觀點(diǎn)和思想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這需要他們有良好的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，學(xué)生可以不斷提高自己的溝通能力和表達(dá)能力，使他們能夠更好地與他人溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。
最后，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。在信息爆炸的時(shí)代，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作也是學(xué)生自我反思和自我提升的方式，通過(guò)回顧和總結(jié)自己的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)歷，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。因此，在教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，讓他們成為終身學(xué)習(xí)者，持續(xù)提升自己的個(gè)人素質(zhì)和能力。
總結(jié)起來(lái)，閱讀和寫(xiě)作與教育有著密不可分的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的相互促進(jìn)，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)和提高能力。閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的重要途徑，也是培養(yǎng)溝通能力和表達(dá)能力的有效手段。最重要的是，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，成為終身學(xué)習(xí)者。因此，我們應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作教育，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，讓他們受益終身。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇七
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫(huà)為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書(shū)，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū)，與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他(她)蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的!
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼師教育心得體會(huì)
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇八
每讀一本好書(shū)，心靈就受到一次震撼，好像一位高人指點(diǎn)了迷津。寒假期間讀了一本教育名著《每個(gè)孩子都能成功》讓我受益很深。
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。 絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。所以這本書(shū)不僅讓我明白了一些教育理念，更重要的是讓我明白了怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子，也就是對(duì)每個(gè)孩子都要有信心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的潛能，他們都是未來(lái)的成功者。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要用心去感受學(xué)生，與他們平等相處，給予他們充分的理解，努力做到心與心的溝通，尊重學(xué)生的人格和自尊，讓每位學(xué)生都有健康的心理。讓我們的教育如同一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心胸，驅(qū)除其心中的陰郁，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，在成長(zhǎng)的路上大步前行，取得成功。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇九
讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李教師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李教師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿活力。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李教師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)教師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李教師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西教師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過(guò)年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李教師的書(shū)之前，我曾那么地自信自我是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，必須要改變自我過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自我的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李教師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。僅有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，僅有這樣的教育，才是真正的教育。
教師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文五篇
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十
“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。”這是常生龍先生的專著《讀書(shū)是教師最好的修行》中很有詩(shī)意的一句話，我覺(jué)得也是最打動(dòng)人的，而通過(guò)讀這本書(shū)就能體會(huì)到，打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書(shū)，它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的書(shū)，都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然、樸實(shí)中顯功夫，他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教，但道理卻深入人心。
教師離不開(kāi)閱讀，像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，借書(shū)籍之力開(kāi)拓自己的教育人生，應(yīng)該是一條專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑，努力實(shí)踐，我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
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教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十一
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常?？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教師教育筆記寫(xiě)作心得體會(huì)4
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十二
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡(jiǎn)單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心，且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛(ài)是教育的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)，只有投入“情”和“愛(ài)”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的思想，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤(rùn)物似的浸潤(rùn)、感染，關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活，做有心人，從周?chē)娜撕褪轮屑橙∮杏玫酿B(yǎng)分，不斷地完善自己。愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài)，缺少的是精神上的。而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢？概括起來(lái)就是幾種愛(ài)：平等的愛(ài)、理解的愛(ài)、尊重的愛(ài)、信任的愛(ài)、民主的愛(ài)。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對(duì)學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對(duì)他說(shuō)；”相信你會(huì)該好的，老師對(duì)你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來(lái)的我深有體會(huì)：信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話說(shuō)得好，信則靈，不信則無(wú)，所以說(shuō)，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任?？傊異?ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè)章。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十三
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū)，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自己”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來(lái)自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自己更新、自己變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽(tīng)名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活。“今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的.。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開(kāi)放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法雖然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛(ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十四
我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書(shū)中體現(xiàn)出的：“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪校己苋菀琢?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來(lái)分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。
教師讀教育類書(shū)籍心得體會(huì)
最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望??總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十五
孩子的健康成長(zhǎng)，事關(guān)家庭幸福，民族興旺。目前，在家長(zhǎng)中蔓延的小學(xué)知識(shí)提前學(xué)習(xí)現(xiàn)象，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒探索求知的快樂(lè)，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的摧殘和傷害是無(wú)法估量的。
由于一些不良宣傳的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生誤解，相關(guān)調(diào)查顯示，“許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為早期教育就是讓幼兒盡可能早的學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算，有90%以上家庭把教育與學(xué)習(xí)知識(shí)相提并論?！庇谑歉鞣N違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)化學(xué)習(xí)現(xiàn)象日益突出：例如進(jìn)行超前的文化知識(shí)教授，布置大量寫(xiě)、讀、算、默等書(shū)面作業(yè)，使用不科學(xué)不合理的作息，侵占幼兒游戲和自由玩耍的時(shí)間等。家長(zhǎng)們望子成龍心切，一味拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙幼兒健康發(fā)展。希望能引起家長(zhǎng)高度重視，并及時(shí)調(diào)整教育觀念和教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng)，讓幼兒全面和諧發(fā)展，擁有健康快樂(lè)的童年。
一、多一些師愛(ài)多一份安心，讓理解為孩子放飛童年
“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！边@句話是宋慶齡先生對(duì)少年兒童教育工作者提出的要求，同樣也是我們每一位幼兒教師教育思想的核心，更是幼兒園與幼教工作者統(tǒng)一且唯一的目標(biāo)。什么是教育？教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點(diǎn)燃情感。讓人隨著自己生命的生長(zhǎng)規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活的變化，豐富和充實(shí)，而不斷進(jìn)取、前進(jìn)、生長(zhǎng)。
陶行知先生告訴我們：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，市教育局在幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的道路上始終堅(jiān)持著、努力著、前進(jìn)著。近年來(lái)，我市深入開(kāi)展幼兒教師道德建設(shè)工程，以為指導(dǎo)，以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人”為核心，以提高幼兒教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)為重點(diǎn)，弘揚(yáng)“讓愛(ài)更多一點(diǎn)”的師德理念，進(jìn)一步規(guī)范幼兒教師保教行為，努力打造品德高尚、為人師表、人民滿意的幼教工作隊(duì)伍，把幼兒教師培養(yǎng)成為弘揚(yáng)社會(huì)公德的模范、恪守職業(yè)道德的模范、傳承傳統(tǒng)美德的模范，因?yàn)槲覀兩钪?，孩子是?guó)家未來(lái)，國(guó)家發(fā)展的前提，欲實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，必須培養(yǎng)好中國(guó)的孩子。
二、多一些聆聽(tīng)多一些尊重，讓好奇為孩子改變世界
孩子對(duì)世界萬(wàn)物的好奇與求知熱情與生俱來(lái)。幼兒教育要呵護(hù)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子在好奇探索中形成健康人格，啟發(fā)孩子們尋找事物間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)想象力及創(chuàng)造力，同時(shí)注重積累知識(shí)和能力，這是“激勵(lì)探索教育”的基本理念，培養(yǎng)、尊重并呵護(hù)孩子的好奇心，真的很重要！
三、多一些陪伴多一些愛(ài)，用閱讀為孩子展開(kāi)翅膀
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所課堂。播種什么樣的教育，孩子就會(huì)收獲什么樣的人生。只有父母擁有一份良好的教育理念，那么孩子的一生才更有可能優(yōu)質(zhì)。
現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)更多集中在學(xué)校教育，所以家長(zhǎng)們更多考慮的也是學(xué)校教育，忽視了我們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。
有三種人出現(xiàn)在塑造孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中——老師，家長(zhǎng)和電視。被動(dòng)性的看電視活動(dòng)取代了孩子主動(dòng)的參與活動(dòng)，以至于腦部缺少刺激發(fā)育，電視本身對(duì)腦神經(jīng)和所有感官有麻木作用，與吸毒有相似之處，因此看電視也會(huì)上癮。在孩子身心快速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)若沉迷于電視，容易使孩子神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生疲勞，從而影響精神健康的發(fā)展，造成思維惰性。
愛(ài)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的營(yíng)養(yǎng)素，而陪伴，則是體現(xiàn)愛(ài)最直接的方式！如果真正懂得了這份沉甸甸的愛(ài)，請(qǐng)你不要吝嗇于付出你的陪伴，你可以和孩子一起，打開(kāi)一本書(shū)，翻開(kāi)一個(gè)世界，讓孩子的童年在書(shū)香中氤氳成長(zhǎng)，展翅飛翔！
四、多一些嘗試多一些發(fā)現(xiàn)，用鼓勵(lì)為孩子加油護(hù)航
我們常常會(huì)思考自己究竟想要塑造什么樣的孩子？一家人為了孩子的教育與培養(yǎng)而共同努力，希望把孩子培養(yǎng)成為“開(kāi)心、有愛(ài)、優(yōu)雅、自信”的寶貝。
兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。所以教育孩子的第一要旨就要是杜絕這種遞減。因此，教育孩子最重要的就在于要發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力，不失時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子“付諸行動(dòng)，“去嘗試”，堅(jiān)信實(shí)踐能縮短認(rèn)知與行為的距離。
暢銷育兒書(shū)《孩子，把你的手給我》中，關(guān)于表?yè)P(yáng)孩子有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳌胺Q贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強(qiáng)效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心，標(biāo)準(zhǔn)包括時(shí)間和劑量，因?yàn)榭赡軙?huì)引起過(guò)敏反應(yīng)?！笨渚唧w不夸全部，夸努力不夸聰明，相信你一定能夠用你最真誠(chéng)的語(yǔ)言，制造正能量，讓鼓勵(lì)成為孩子人生航程中的永不停歇的加油站，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
五、多一些堅(jiān)持多一些力量，讓快樂(lè)為孩子的夢(mèng)想歌唱
堅(jiān)持是一種力量，我們需要你這種力量！爸爸媽媽的堅(jiān)持與陪伴，能讓孩子有足夠的安全感，使孩子的童年更自信、更陽(yáng)光、更快樂(lè)，而且充滿愛(ài)。珍惜童年，重視陪伴！也許堅(jiān)持確實(shí)不易，但只要堅(jiān)持就有效果！這樣的付出，一定值得！
科學(xué)的學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子的綜合能力：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習(xí)慣等等，讓孩子們不僅能收獲身心健康，更能塑造健全的人格和社會(huì)技能，并有益于智力的發(fā)展。父母和教師都不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，一味灌輸，我們需要做的則是永遠(yuǎn)安靜地站在孩子身后，給予信心，讓他們用自己的眼睛去探索去觀察去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)牢記——交給孩子開(kāi)門(mén)的鑰匙比帶他進(jìn)入房間更為合適。
請(qǐng)家長(zhǎng)放心，遵守職業(yè)道德、養(yǎng)成師德規(guī)范，是我們?nèi)肼殨r(shí)的誓言。我們喜歡孩子天真的笑臉、純真的話語(yǔ)，看到孩子，所有的辛苦勞累會(huì)云消霧散。我們用愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、童心，通過(guò)幼兒園的教育，幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。除了愛(ài)與堅(jiān)持，我們還需要技巧。親愛(ài)的爸爸媽媽們，請(qǐng)堅(jiān)定的地伸出你們的雙手，育兒路上，家園同行，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)科學(xué)保教，自覺(jué)抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的.活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會(huì)環(huán)境，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年！
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇一
作為一名教師，寫(xiě)作是教育工作中不可或缺的一環(huán)。無(wú)論是備課教案、教學(xué)反思，還是教育心得的總結(jié)，寫(xiě)作都是必備的技能。多年來(lái)，我積累了一些關(guān)于教師教育寫(xiě)作的心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，寫(xiě)作要有明確的目標(biāo)。在教育寫(xiě)作中，我們的目標(biāo)是傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，以及給予學(xué)生以啟示和反思。因此，我們要明確自己寫(xiě)作的目的，避免隨意流水賬式的敘述。比如，如果是寫(xiě)一篇教育心得總結(jié)，我們可以確定自己要提取一到兩個(gè)最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過(guò)具體案例進(jìn)行闡述，以期達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。
其次，寫(xiě)作要做好準(zhǔn)備工作。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們應(yīng)該對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和準(zhǔn)備。通過(guò)查閱相關(guān)資料，匯總自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事，可以更加豐富自己的寫(xiě)作素材。此外，我們還可以記錄下自己在教育實(shí)踐中的觀察和思考，這不僅可以豐富自己的寫(xiě)作素材，還能加深自己對(duì)教育問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。
第三，寫(xiě)作要注重結(jié)構(gòu)和篇章的連貫性。無(wú)論是教學(xué)反思還是教育心得，都應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的流暢性。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以運(yùn)用一些段落和標(biāo)題，以幫助讀者更好地理解文章的思路。另外，合理運(yùn)用過(guò)渡句和關(guān)鍵詞，也可以幫助文章更加連貫和流暢。
第四，寫(xiě)作要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師教育寫(xiě)作需要注意用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，盡量避免使用口語(yǔ)化的表達(dá)方式。我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，使得語(yǔ)言更加精準(zhǔn)、明確和規(guī)范。此外，要注意文法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)可能對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)的問(wèn)題，提高文章的可讀性和可信度。
最后，寫(xiě)作要注重審校和修訂。作為一名教師，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確或不合理的表述。因此，在完成寫(xiě)作后，我們要認(rèn)真審閱自己的作品，進(jìn)行修正和潤(rùn)色?？梢詮恼Z(yǔ)言、邏輯、表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)致的審校，確保文章的質(zhì)量和可讀性。在修訂時(shí)，推薦尋找他人的意見(jiàn)和建議，以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，提升文章的質(zhì)量。
總之，教師教育寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)于我們提升教學(xué)水平和推動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。通過(guò)明確目標(biāo)、做好準(zhǔn)備、注重結(jié)構(gòu)和連貫性、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以及注重審校和修訂，我們可以更好地進(jìn)行教師教育寫(xiě)作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。寫(xiě)作不僅是一種技能，更是一種思維方式和反思的方式，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳遞知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生。所以，每個(gè)教師都應(yīng)該重視并不斷提升自己的寫(xiě)作能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇二
教師教育是每一位教師必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以獲得更多的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育水平。閱讀是教師教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀，不僅可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面，還可以提高教師的思辨和創(chuàng)新能力。在閱讀過(guò)程中，我深感教師教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，閱讀豐富了我的教育知識(shí)。在教師教育過(guò)程中，我了解到了很多教育領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在閱讀中我學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)方法和策略，了解到了情感教育和智力開(kāi)發(fā)的最新研究成果。通過(guò)閱讀，我不僅能夠獲取最新的教育理論，還能夠了解到各種適用于不同學(xué)生的教育方法和技巧。這些知識(shí)不僅可以幫助我更好地理解和應(yīng)用教育理論，還可以讓我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。
其次，閱讀提高了我的思辨和創(chuàng)新能力。在閱讀過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)理解和解讀不同的教育觀點(diǎn)，挑選和篩選有用的信息，并進(jìn)行深入的思考和分析。這種思辨能力不僅可以幫助我們更好地理解和評(píng)估不同的教育理論，還可以讓我們更好地應(yīng)用這些理論于實(shí)際教學(xué)中。此外，閱讀還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。通過(guò)從不同角度和層面的閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的解決方案，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。這些思辨和創(chuàng)新能力對(duì)于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。
第三，閱讀拓寬了我的視野。教師教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)閱讀我可以了解到不同國(guó)家和地區(qū)的教育狀況和經(jīng)驗(yàn)。我可以從中學(xué)習(xí)到其他國(guó)家和地區(qū)成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，并借鑒到自己的教學(xué)中。此外，通過(guò)閱讀，我還可以了解到其他行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢(shì)，這些知識(shí)對(duì)于教育教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)也具有重要的參考價(jià)值。
第四，閱讀提醒了我教育的初心和使命。在閱讀過(guò)程中，我不斷接觸到一些令人感動(dòng)的教育故事和人物。這些故事和人物讓我深刻地感受到教育的力量和意義。他們的故事告訴我，作為一名教師，我們的責(zé)任是為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己所能的努力。無(wú)論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我們都不能忘記自己的初心和使命，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的全面發(fā)展并為他們提供最好的教育資源和環(huán)境。
最后，閱讀讓我不斷反思和反思自己的教育實(shí)踐。在教育閱讀中，我接觸到了非常多的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中，我不斷地反思自己的教育實(shí)踐，思考自己的不足和改進(jìn)的方向。通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)和教育思想的交流和對(duì)比，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種反思和改進(jìn)的過(guò)程，使我成為了一名更好的教師。
總之，教師教育閱讀是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)閱讀，我們可以豐富自己的教育知識(shí)，提高自己的思辨和創(chuàng)新能力，拓寬自己的視野，堅(jiān)定自己的教育使命，并不斷反思和改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。只有通過(guò)持續(xù)的閱讀，我們才能成為真正優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇三
教師教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑，閱讀是教師教育中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)閱讀，教師們不僅可以拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能夠開(kāi)闊視野，提升教學(xué)水平。在長(zhǎng)期的閱讀中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，下面我將針對(duì)教師教育閱讀給出我的五段心得體會(huì)。
第一段：積極閱讀能力的培養(yǎng)
教師閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要在日常工作中不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)具備良好閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣，這包括正確的坐姿、放松的心態(tài)以及良好的環(huán)境。其次，教師要培養(yǎng)快速閱讀、精讀的能力，能夠針對(duì)不同的書(shū)籍和資料運(yùn)用不同的閱讀策略。最后，教師還應(yīng)該有批判性地思考和閱讀的能力，能夠?qū)λx的內(nèi)容進(jìn)行理性的思考和辨析。
第二段：廣泛閱讀的重要性
只有廣泛閱讀，教師才能拓展自己的知識(shí)面、提高自己的素養(yǎng)。廣泛閱讀包括各類書(shū)籍、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)文章，涵蓋不同領(lǐng)域和不同層次的內(nèi)容。通過(guò)廣泛閱讀，教師可以了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，了解其他領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。廣泛閱讀還可以提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效果。
第三段：專業(yè)書(shū)籍的重要性
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)書(shū)籍是必不可少的閱讀內(nèi)容。專業(yè)書(shū)籍能夠深入淺出地介紹教育學(xué)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教師教育能力起到關(guān)鍵作用。在選擇專業(yè)書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)該注重權(quán)威性和實(shí)用性，選擇與自己專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，并根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇。專業(yè)書(shū)籍不僅可以拓寬教師的專業(yè)知識(shí)，還可以提升教師的專業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
第四段：分享與討論的重要性
閱讀不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極參加教育研討會(huì)議、教師培訓(xùn)班和讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，與其他教師分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)參加教師教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信群和論壇等平臺(tái)，在線上與教師進(jìn)行交流與討論。通過(guò)分享與討論，教師們不僅可以互相啟發(fā)，還可以相互促進(jìn)成長(zhǎng)。
第五段：實(shí)踐與反思的重要性
閱讀只有與實(shí)踐結(jié)合，才能夠發(fā)揮最大的效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)閱讀知識(shí)與方法，提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有在不斷實(shí)踐和反思中，教師才能夠真正將所讀的書(shū)籍知識(shí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)教師教育的重要性，也看到了閱讀給教師帶來(lái)的巨大收益。通過(guò)積極閱讀能力的培養(yǎng)、廣泛閱讀、專業(yè)書(shū)籍閱讀、分享與討論以及實(shí)踐與反思，教師們可以提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有不斷閱讀、學(xué)習(xí)和思考，教師才能夠不斷更新自己的知識(shí)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為一名優(yōu)秀的教育者。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇四
第一段：引入教育閱讀的重要性（200字）
教育閱讀是指教師對(duì)于教育領(lǐng)域相關(guān)書(shū)籍、論文、報(bào)告等教育內(nèi)容的系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。教育閱讀對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。通過(guò)教育閱讀，教師可以不斷提升自身的專業(yè)能力，更新教育理念，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓寬教育視野，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：教育閱讀的益處與方法（200字）
教育閱讀可以幫助教師了解教育理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平。教師們通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍，可以了解到最新的教育研究成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，掌握創(chuàng)新的教育思維，從而為自己的教學(xué)注入新的活力。為了進(jìn)行有效的教育閱讀，教師們可以制定閱讀計(jì)劃，選擇適合自己的專業(yè)書(shū)籍，并堅(jiān)持每天閱讀一定時(shí)間，通過(guò)做讀書(shū)筆記、討論交流等方式深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
第三段：教育閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（200字）
盡管教育閱讀具有諸多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。例如，忙碌的教學(xué)工作經(jīng)常讓教師無(wú)法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。此外，教育閱讀的內(nèi)容也較為繁雜，教師們需要有一定的閱讀能力和閱讀策略來(lái)應(yīng)對(duì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師們可以學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，充分利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，可以選擇那些與自己實(shí)際教學(xué)需求相關(guān)的書(shū)籍，并注重閱讀速度與理解力的提升，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，將教育閱讀融入到教學(xué)日常中去。
第四段：教育閱讀的實(shí)踐與成果（200字）
教育閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該是一種思維方式和生活習(xí)慣。只有將所讀之書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行動(dòng)，才能真正發(fā)揮教育閱讀對(duì)教師的價(jià)值。教師們可以將所讀之書(shū)與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深入思考和分析所讀內(nèi)容的可行性，并積極將所學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中。這樣一來(lái)，教師們能夠更好地發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特點(diǎn)，提升教育質(zhì)量和影響力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
教育閱讀是教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的必備途徑之一。通過(guò)教育閱讀，教師們可以更新自己的教育理念，提高專業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。盡管教育閱讀存在一定的挑戰(zhàn)，但只要教師們制定合理的閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，就能夠收獲豐碩的教育成果。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)教師教育閱讀，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇五
在當(dāng)代社會(huì)中，閱讀寫(xiě)作已經(jīng)成為了一個(gè)重要的技能和能力，不僅在學(xué)校教育中占據(jù)了重要的地位，而且在個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯中也具有重要的影響力。閱讀寫(xiě)作不僅僅是技術(shù)層面上的能力，更是一種對(duì)于思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，人們可以了解到不同的觀點(diǎn)和知識(shí)，而通過(guò)寫(xiě)作，人們可以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。閱讀寫(xiě)作不僅僅是一種溝通工具，更是一種思維方式和生活方式。
段落二：閱讀寫(xiě)作在教育中的意義
閱讀寫(xiě)作在教育中扮演著重要的角色。首先，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面，了解到更多的信息和觀點(diǎn)，提升自己的批判思考能力和判斷力。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，并且通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示自己的理解和思考。寫(xiě)作可以幫助學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。此外，閱讀寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極的影響。
段落三：閱讀寫(xiě)作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
除了在教育中的重要性，閱讀寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要的意義。首先，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，個(gè)人可以不斷地拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，具備更廣泛的知識(shí)背景和觀點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。其次，閱讀和寫(xiě)作能夠培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)和溝通的能力，無(wú)論是在人際交往中還是在職場(chǎng)中，這些能力都是至關(guān)重要的。此外，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，個(gè)人可以不斷地提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，豐富自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和提升都具有積極的影響。
段落四：我的閱讀寫(xiě)作體會(huì)與心得
在我自己的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了閱讀寫(xiě)作的重要性和意義。通過(guò)閱讀，我可以了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓展自己的眼界和思維方式。通過(guò)寫(xiě)作，我可以將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，提高自己的思考能力和文字表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作也讓我能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)了我的人際關(guān)系和職場(chǎng)發(fā)展。通過(guò)不斷地閱讀和寫(xiě)作，我也發(fā)現(xiàn)自己的思維方式和觀點(diǎn)在不斷地變化和成熟，我也在不斷地提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。閱讀寫(xiě)作對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，具有不可取代的重要意義。
段落五：未來(lái)的閱讀寫(xiě)作發(fā)展趨勢(shì)
在未來(lái)，閱讀寫(xiě)作將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀寫(xiě)作的形式也將發(fā)生變化。電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀和線上寫(xiě)作等新形式將逐漸興起，這將對(duì)我們的閱讀寫(xiě)作能力提出更高的要求。同時(shí)，也可以預(yù)見(jiàn)的是，個(gè)人定制化的閱讀寫(xiě)作將更受重視，個(gè)性化和差異化的閱讀寫(xiě)作需求將得到更加全面和精準(zhǔn)的滿足。未來(lái)，我們需要不斷地提升自己的技能和能力，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些變化。
總結(jié)：閱讀寫(xiě)作是一個(gè)重要的技能和能力，不僅在教育中具有重要意義，而且對(duì)個(gè)人的發(fā)展和職業(yè)生涯也具有重要影響。通過(guò)閱讀寫(xiě)作，我們可以拓寬自己的知識(shí)面和思維方式，提升自己的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在未來(lái)，隨著科技的發(fā)展，閱讀寫(xiě)作也將發(fā)生變化，我們需要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)這些變化。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇六
閱讀和寫(xiě)作一直被認(rèn)為是教育的兩個(gè)重要組成部分。通過(guò)閱讀，我們獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力；通過(guò)寫(xiě)作，我們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高溝通能力和思維邏輯能力。如何充分發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作在教育中的作用，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力，是每一個(gè)教育工作者需要思考和探索的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于閱讀寫(xiě)作與教育的心得體會(huì)。
首先，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有充分的閱讀積累，寫(xiě)作將無(wú)從談起。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以獲取到大量的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和思維方式。而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的鞏固和運(yùn)用，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以把自己理解和領(lǐng)悟到的知識(shí)輸出，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。
其次，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到各種各樣的故事和情節(jié)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要理解作者的觀點(diǎn)和意圖，進(jìn)行思考和分析，從而提高他們的思維能力和邏輯思維能力。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要整理和組織思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論證，這也是對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯思維能力的一種訓(xùn)練。因此，在教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，讓學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接收知識(shí)，更是主動(dòng)地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力。
再次，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)溝通能力和表達(dá)能力的有效手段。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和修辭手法，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀不同類型的文章，學(xué)生可以了解到各種不同的觀點(diǎn)和思想，增加他們的思想深度和廣度。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要把自己的觀點(diǎn)和思想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這需要他們有良好的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，學(xué)生可以不斷提高自己的溝通能力和表達(dá)能力，使他們能夠更好地與他人溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。
最后，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。在信息爆炸的時(shí)代，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作也是學(xué)生自我反思和自我提升的方式，通過(guò)回顧和總結(jié)自己的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)歷，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。因此，在教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，讓他們成為終身學(xué)習(xí)者，持續(xù)提升自己的個(gè)人素質(zhì)和能力。
總結(jié)起來(lái)，閱讀和寫(xiě)作與教育有著密不可分的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的相互促進(jìn)，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)和提高能力。閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的重要途徑，也是培養(yǎng)溝通能力和表達(dá)能力的有效手段。最重要的是，閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，成為終身學(xué)習(xí)者。因此，我們應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作教育，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，讓他們受益終身。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇七
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫(huà)為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書(shū)，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū)，與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他(她)蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的!
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼師教育心得體會(huì)
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇八
每讀一本好書(shū)，心靈就受到一次震撼，好像一位高人指點(diǎn)了迷津。寒假期間讀了一本教育名著《每個(gè)孩子都能成功》讓我受益很深。
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。 絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。所以這本書(shū)不僅讓我明白了一些教育理念，更重要的是讓我明白了怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子，也就是對(duì)每個(gè)孩子都要有信心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的潛能，他們都是未來(lái)的成功者。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要用心去感受學(xué)生，與他們平等相處，給予他們充分的理解，努力做到心與心的溝通，尊重學(xué)生的人格和自尊，讓每位學(xué)生都有健康的心理。讓我們的教育如同一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心胸，驅(qū)除其心中的陰郁，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，在成長(zhǎng)的路上大步前行，取得成功。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇九
讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李教師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李教師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿活力。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李教師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)教師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李教師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西教師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過(guò)年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李教師的書(shū)之前，我曾那么地自信自我是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，必須要改變自我過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自我的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李教師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。僅有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，僅有這樣的教育，才是真正的教育。
教師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文五篇
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十
“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。”這是常生龍先生的專著《讀書(shū)是教師最好的修行》中很有詩(shī)意的一句話，我覺(jué)得也是最打動(dòng)人的，而通過(guò)讀這本書(shū)就能體會(huì)到，打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書(shū)，它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的書(shū)，都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然、樸實(shí)中顯功夫，他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教，但道理卻深入人心。
教師離不開(kāi)閱讀，像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，借書(shū)籍之力開(kāi)拓自己的教育人生，應(yīng)該是一條專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑，努力實(shí)踐，我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
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教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十一
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常?？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教師教育筆記寫(xiě)作心得體會(huì)4
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十二
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡(jiǎn)單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心，且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛(ài)是教育的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)，只有投入“情”和“愛(ài)”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的思想，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤(rùn)物似的浸潤(rùn)、感染，關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活，做有心人，從周?chē)娜撕褪轮屑橙∮杏玫酿B(yǎng)分，不斷地完善自己。愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài)，缺少的是精神上的。而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢？概括起來(lái)就是幾種愛(ài)：平等的愛(ài)、理解的愛(ài)、尊重的愛(ài)、信任的愛(ài)、民主的愛(ài)。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對(duì)學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對(duì)他說(shuō)；”相信你會(huì)該好的，老師對(duì)你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來(lái)的我深有體會(huì)：信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話說(shuō)得好，信則靈，不信則無(wú)，所以說(shuō)，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任?？傊異?ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè)章。
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十三
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū)，就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自己”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來(lái)自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(zhǎng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？以我對(duì)本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí)，許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是：教師要讓自己處于不斷的自己更新、自己變革之中。如果不學(xué)習(xí)，教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽(tīng)名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣，在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
帕爾默認(rèn)為：對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(zhǎng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內(nèi)心生活。“今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師？”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的.。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應(yīng)該是開(kāi)放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話，以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法雖然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?BR> 有這樣一句話：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛(ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十四
我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書(shū)中體現(xiàn)出的：“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪校己苋菀琢?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來(lái)分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。
教師讀教育類書(shū)籍心得體會(huì)
最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望??總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
教師閱讀與教育寫(xiě)作心得體會(huì)篇十五
孩子的健康成長(zhǎng)，事關(guān)家庭幸福，民族興旺。目前，在家長(zhǎng)中蔓延的小學(xué)知識(shí)提前學(xué)習(xí)現(xiàn)象，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒探索求知的快樂(lè)，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的摧殘和傷害是無(wú)法估量的。
由于一些不良宣傳的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生誤解，相關(guān)調(diào)查顯示，“許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為早期教育就是讓幼兒盡可能早的學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算，有90%以上家庭把教育與學(xué)習(xí)知識(shí)相提并論?！庇谑歉鞣N違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)化學(xué)習(xí)現(xiàn)象日益突出：例如進(jìn)行超前的文化知識(shí)教授，布置大量寫(xiě)、讀、算、默等書(shū)面作業(yè)，使用不科學(xué)不合理的作息，侵占幼兒游戲和自由玩耍的時(shí)間等。家長(zhǎng)們望子成龍心切，一味拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙幼兒健康發(fā)展。希望能引起家長(zhǎng)高度重視，并及時(shí)調(diào)整教育觀念和教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng)，讓幼兒全面和諧發(fā)展，擁有健康快樂(lè)的童年。
一、多一些師愛(ài)多一份安心，讓理解為孩子放飛童年
“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！边@句話是宋慶齡先生對(duì)少年兒童教育工作者提出的要求，同樣也是我們每一位幼兒教師教育思想的核心，更是幼兒園與幼教工作者統(tǒng)一且唯一的目標(biāo)。什么是教育？教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點(diǎn)燃情感。讓人隨著自己生命的生長(zhǎng)規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活的變化，豐富和充實(shí)，而不斷進(jìn)取、前進(jìn)、生長(zhǎng)。
陶行知先生告訴我們：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，市教育局在幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的道路上始終堅(jiān)持著、努力著、前進(jìn)著。近年來(lái)，我市深入開(kāi)展幼兒教師道德建設(shè)工程，以為指導(dǎo)，以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人”為核心，以提高幼兒教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)為重點(diǎn)，弘揚(yáng)“讓愛(ài)更多一點(diǎn)”的師德理念，進(jìn)一步規(guī)范幼兒教師保教行為，努力打造品德高尚、為人師表、人民滿意的幼教工作隊(duì)伍，把幼兒教師培養(yǎng)成為弘揚(yáng)社會(huì)公德的模范、恪守職業(yè)道德的模范、傳承傳統(tǒng)美德的模范，因?yàn)槲覀兩钪?，孩子是?guó)家未來(lái)，國(guó)家發(fā)展的前提，欲實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，必須培養(yǎng)好中國(guó)的孩子。
二、多一些聆聽(tīng)多一些尊重，讓好奇為孩子改變世界
孩子對(duì)世界萬(wàn)物的好奇與求知熱情與生俱來(lái)。幼兒教育要呵護(hù)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子在好奇探索中形成健康人格，啟發(fā)孩子們尋找事物間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)想象力及創(chuàng)造力，同時(shí)注重積累知識(shí)和能力，這是“激勵(lì)探索教育”的基本理念，培養(yǎng)、尊重并呵護(hù)孩子的好奇心，真的很重要！
三、多一些陪伴多一些愛(ài)，用閱讀為孩子展開(kāi)翅膀
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所課堂。播種什么樣的教育，孩子就會(huì)收獲什么樣的人生。只有父母擁有一份良好的教育理念，那么孩子的一生才更有可能優(yōu)質(zhì)。
現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)更多集中在學(xué)校教育，所以家長(zhǎng)們更多考慮的也是學(xué)校教育，忽視了我們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。
有三種人出現(xiàn)在塑造孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中——老師，家長(zhǎng)和電視。被動(dòng)性的看電視活動(dòng)取代了孩子主動(dòng)的參與活動(dòng)，以至于腦部缺少刺激發(fā)育，電視本身對(duì)腦神經(jīng)和所有感官有麻木作用，與吸毒有相似之處，因此看電視也會(huì)上癮。在孩子身心快速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)若沉迷于電視，容易使孩子神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生疲勞，從而影響精神健康的發(fā)展，造成思維惰性。
愛(ài)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的營(yíng)養(yǎng)素，而陪伴，則是體現(xiàn)愛(ài)最直接的方式！如果真正懂得了這份沉甸甸的愛(ài)，請(qǐng)你不要吝嗇于付出你的陪伴，你可以和孩子一起，打開(kāi)一本書(shū)，翻開(kāi)一個(gè)世界，讓孩子的童年在書(shū)香中氤氳成長(zhǎng)，展翅飛翔！
四、多一些嘗試多一些發(fā)現(xiàn)，用鼓勵(lì)為孩子加油護(hù)航
我們常常會(huì)思考自己究竟想要塑造什么樣的孩子？一家人為了孩子的教育與培養(yǎng)而共同努力，希望把孩子培養(yǎng)成為“開(kāi)心、有愛(ài)、優(yōu)雅、自信”的寶貝。
兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。所以教育孩子的第一要旨就要是杜絕這種遞減。因此，教育孩子最重要的就在于要發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力，不失時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子“付諸行動(dòng)，“去嘗試”，堅(jiān)信實(shí)踐能縮短認(rèn)知與行為的距離。
暢銷育兒書(shū)《孩子，把你的手給我》中，關(guān)于表?yè)P(yáng)孩子有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳌胺Q贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強(qiáng)效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心，標(biāo)準(zhǔn)包括時(shí)間和劑量，因?yàn)榭赡軙?huì)引起過(guò)敏反應(yīng)?！笨渚唧w不夸全部，夸努力不夸聰明，相信你一定能夠用你最真誠(chéng)的語(yǔ)言，制造正能量，讓鼓勵(lì)成為孩子人生航程中的永不停歇的加油站，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
五、多一些堅(jiān)持多一些力量，讓快樂(lè)為孩子的夢(mèng)想歌唱
堅(jiān)持是一種力量，我們需要你這種力量！爸爸媽媽的堅(jiān)持與陪伴，能讓孩子有足夠的安全感，使孩子的童年更自信、更陽(yáng)光、更快樂(lè)，而且充滿愛(ài)。珍惜童年，重視陪伴！也許堅(jiān)持確實(shí)不易，但只要堅(jiān)持就有效果！這樣的付出，一定值得！
科學(xué)的學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子的綜合能力：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習(xí)慣等等，讓孩子們不僅能收獲身心健康，更能塑造健全的人格和社會(huì)技能，并有益于智力的發(fā)展。父母和教師都不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，一味灌輸，我們需要做的則是永遠(yuǎn)安靜地站在孩子身后，給予信心，讓他們用自己的眼睛去探索去觀察去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)牢記——交給孩子開(kāi)門(mén)的鑰匙比帶他進(jìn)入房間更為合適。
請(qǐng)家長(zhǎng)放心，遵守職業(yè)道德、養(yǎng)成師德規(guī)范，是我們?nèi)肼殨r(shí)的誓言。我們喜歡孩子天真的笑臉、純真的話語(yǔ)，看到孩子，所有的辛苦勞累會(huì)云消霧散。我們用愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、童心，通過(guò)幼兒園的教育，幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。除了愛(ài)與堅(jiān)持，我們還需要技巧。親愛(ài)的爸爸媽媽們，請(qǐng)堅(jiān)定的地伸出你們的雙手，育兒路上，家園同行，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)科學(xué)保教，自覺(jué)抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的.活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會(huì)環(huán)境，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年！