總結(jié)不只是結(jié)束，更是新的開始和新的起點。總結(jié)的語言要簡潔明了，注意修辭的技巧和寫作的規(guī)范。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
解析幾何總結(jié)反思篇一
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握
計算機很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的'過程中，加強輔導(dǎo)，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。
解析幾何總結(jié)反思篇二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇三
作為一名數(shù)學(xué)教師，解析幾何是我執(zhí)教的必修課程之一。在這幾年的教學(xué)生涯中，我深深地感受到了解析幾何對于學(xué)生們的挑戰(zhàn)，也體會到了教學(xué)中需要注意的幾點要點。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點。
第一段，簡單介紹解析幾何的基礎(chǔ)知識。在解析幾何中，向量和坐標(biāo)系是兩個非常重要的概念。向量可以用來描述空間中的大小和方向，而坐標(biāo)系則用來描述空間中各個點的位置。同時，解析幾何中的方法也是通過向量或者坐標(biāo)系來進行論證或者推導(dǎo)的。
第二段，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在解析幾何中，學(xué)生需要掌握代數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等數(shù)學(xué)知識，這些知識是解析幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒有這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生將難以理解解析幾何的內(nèi)容，更難以進行習(xí)題的解答。
第三段，講述教學(xué)中應(yīng)注意的點。在教學(xué)解析幾何時，我認(rèn)為需要注意的幾個點。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解概念，讓學(xué)生對向量、坐標(biāo)系等概念有一個清晰的認(rèn)識。其次，讓學(xué)生高度重視繪圖的功能。在解析幾何中，圖形是學(xué)生理解和記憶知識的重要途徑。最后，則是要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略。解析幾何的習(xí)題豐富多樣，學(xué)生需要根據(jù)不同的題目特點采用不同的策略。
第四段，講述教學(xué)中應(yīng)該做到的事情。在解析幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解題能力。在布置習(xí)題時，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)，有成就感。同時，老師的講授方式也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題的方法和過程。
第五段，總結(jié)教學(xué)中的收獲。在教授解析幾何的過程中，我收獲了很多。首先，教學(xué)讓我更加深入地理解了解析幾何的概念和方法。其次，教學(xué)讓我對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了更深的認(rèn)識。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識。最后，教學(xué)讓我對自己的認(rèn)知有了更好的提升，我更清晰地認(rèn)識了自己的教學(xué)風(fēng)格和能力，也更加積極地去提升自己。
總之，在教學(xué)解析幾何的過程中，我體會到了教師需要花費大量的心思和精力來掌握方法，并且在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和解題能力，也要幫助學(xué)生掌握策略。通過教學(xué)，我也得到了很多成長，這些經(jīng)驗對我的將來教學(xué)也具備著很好的指導(dǎo)意義。
解析幾何總結(jié)反思篇四
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和推理能力的重要途徑。在高中三年的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)解析幾何，我深刻體會到了它的重要性和應(yīng)用價值。下面我將從幾何對象的表示、性質(zhì)的研究和解決幾何問題的方法三個方面，總結(jié)我在高中解析幾何學(xué)習(xí)過程中的心得體會。
第二段：幾何對象的表示
在解析幾何中，幾何對象的表示是十分重要的，它是解析幾何學(xué)習(xí)的起點也是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，我通過較為熟練地運用直線、平面的方程表示方法，掌握了如何用代數(shù)方法來表示幾何對象。同時，我也學(xué)會了將平面上的點用有序數(shù)對表示，這個方法在解析幾何問題的求解中起到了至關(guān)重要的作用。通過幾何對象的精確表示，我能夠更好地理解解析幾何的基本概念和性質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三段：性質(zhì)的研究
幾何對象的性質(zhì)的研究是解析幾何學(xué)習(xí)的重點之一。通過學(xué)習(xí)和研究幾何對象的性質(zhì)，我深刻理解了幾何對象之間的關(guān)系和特點。例如，在研究直線的性質(zhì)時，我了解到直線的斜率是直線性質(zhì)的重要指標(biāo)，通過斜率的值可以判斷直線的傾斜程度及與坐標(biāo)軸的關(guān)系。同時，我也學(xué)習(xí)到了解析幾何中的交點、垂直和平行的判斷方法，這些都為解決幾何問題提供了理論依據(jù)。
第四段：解決幾何問題的方法
在學(xué)習(xí)過程中，解決幾何問題是解析幾何學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)解決幾何問題的方法，我掌握了一些常見的數(shù)學(xué)推理和證明方法，如條件推理、邏輯推理等。同時，我也了解到通過選擇合適的坐標(biāo)系和利用幾何對象的性質(zhì)進行推導(dǎo)等方法，可以更好地解決幾何問題。這些方法的掌握和應(yīng)用不僅提高了我在解析幾何中問題解決的能力，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問題的能力。
第五段：總結(jié)和期望
通過三年的高中學(xué)習(xí)，我深深體會到了解析幾何的重要性和應(yīng)用價值。它不僅培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理的能力，也拓寬了我的數(shù)學(xué)視野。在今后的學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)解析幾何，不斷提高自己的解題能力和解決實際問題的能力。同時，我也希望將解析幾何所學(xué)應(yīng)用于實際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決更多與幾何相關(guān)的問題，為科學(xué)研究和社會發(fā)展做出一份貢獻。
總結(jié)：
通過三年的高中學(xué)習(xí)，我對解析幾何的表示方法、性質(zhì)研究及解決問題的方法有了更深的了解和掌握。這門學(xué)科培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問題的能力，同時也提高了我的數(shù)學(xué)推理和證明能力。解析幾何的學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，也為我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我會在解析幾何這個領(lǐng)域中取得更大的成就。
解析幾何總結(jié)反思篇五
第一段：引言（150字）
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，它通常定義為“解決幾何問題的代數(shù)方法”，而且被廣泛運用在數(shù)學(xué)、物理、計算機科學(xué)等學(xué)科中。作為一名從事教育工作數(shù)十年的老師，我深刻認(rèn)識到只有比較深入地理解解析幾何的概念和思想，才能將其有效地引進課堂，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力。在這篇論文中，我將分享一些我在解析幾何課程教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟，以及對于學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)和掌握這門課程的建議。
第二段：概念和原理分析（250字）
解析幾何的一些重要概念和原理，例如，向量、點、直線、平面等，是幾何學(xué)中最基本的概念之一。對于這些概念的深刻理解是成功掌握解析幾何知識的重要前提。在此過程中，學(xué)生不能僅僅把這些概念看作簡單的定義，而要通過具體的例子去深入理解它們在實際問題中的作用。比如，解析幾何中的向量運算可以直觀地體現(xiàn)在物理學(xué)中的物體運動理論中，向量的起點和終點可以表示物體的起點和終點，向量的大小和方向則可以表示物體的速度和加速度等等。
此外，解析幾何還包括很多的定理和公式，例如斜率公式、兩點間距離公式、中垂線定理、向量運算等等，這些都是解析幾何不可或缺的部分。這些公式和定理的數(shù)學(xué)意義往往不太明顯，但是它們在計算中的方便性和實際的應(yīng)用價值是非常高的，所以我們需要在教學(xué)中突出這些內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時間去理解和掌握。
第三段：解析幾何的教學(xué)方法（250字）
在解析幾何的教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)、長遠(yuǎn)的教學(xué)方法。一般來說，我們需要從基礎(chǔ)開始，逐步深入。首先，我們需要教授一些重要的概念和公式，為此，我們可以通過課前發(fā)放資料、課上講解深入到具體的例子等方式。其次，我們需要通過大量的練習(xí)題來鞏固和加深學(xué)生的理解，這樣學(xué)生才能更好的理解和掌握課程知識。
此外，我們還需要通過多媒體教學(xué)，例如通過電子白板、計算機等工具，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時，在課堂上還需要采取交流和討論的方式，讓學(xué)生在這個過程中積極思考，在理解中掌握解析幾何的技能。同時我們還可以鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，通過實際的問題實踐才能更好地掌握解析幾何。
第四段：教學(xué)難點與解決方法（300字）
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有幾點會讓學(xué)生感到困惑，難以理解。首先，解析幾何的概念和方法比較抽象，所以學(xué)生需要在掌握概念和方法的同時，靈活運用，才能更好的實踐。其次，在解析幾何的過程中，需要運用很多的習(xí)慣性思維，例如化簡、分解、化為標(biāo)準(zhǔn)形式等，這些思維方式需要循序漸進的進行訓(xùn)練，才能更好的掌握。
針對這些難點，我們可以采取以下的方法：首先，教師需要以非常通俗易懂的方式去講解課程內(nèi)容，同時要加入感性教學(xué)，比如案例教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解；其次，教師需要讓學(xué)生多進行思考、研究，并把解析幾何的知識和實踐結(jié)合起來，從而擺脫單純記憶公式、定理等負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正理解知識的目的。
第五段：總結(jié)（250字）
綜上所述，解析幾何是高中數(shù)學(xué)課程中的非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何時需要實現(xiàn)對概念、知識等方面的深入理解，掌握更多的實踐技能、多角度思維等，在科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正掌握解析幾何知識。同時，我們也需要不斷地改進、完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，讓他們更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
解析幾何總結(jié)反思篇六
五年級數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法?！?。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個階段心中已經(jīng)制定了基本計劃，但問題是你不能預(yù)先計劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個學(xué)生都有掌握知識的滿足感，調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評價，還常常把學(xué)生問答中的錯誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進度，改進方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
解析幾何總結(jié)反思篇七
解析幾何是數(shù)學(xué)中的一門重要分支，對高中數(shù)學(xué)來說具有重要的地位。在學(xué)習(xí)解析幾何的過程中，我不僅學(xué)到了許多具體的知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)了自我思考和分析問題的能力。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆冷冰冰的公式和定理，更是一種思維方式，是幫助我們更好地理解和解決實際問題的有力工具。
【主體段1】
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，坐標(biāo)系的建立是十分關(guān)鍵的。通過建立坐標(biāo)系，我們可以將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，從而用代數(shù)的思維方式去思考和解決幾何問題。在建立坐標(biāo)系的過程中，我們需要確定坐標(biāo)原點、坐標(biāo)軸的方向和比例尺等，這是解決問題的前提。在實際應(yīng)用中，我們可以通過問題中的已知條件確定坐標(biāo)原點，根據(jù)題目的要求確定坐標(biāo)軸的方向和比例尺。建立好坐標(biāo)系之后，我們就可以通過坐標(biāo)系中的點的坐標(biāo)來表示幾何圖形和線段的長度，進而研究他們之間的關(guān)系。
【主體段2】
常用的圖形、線段和曲線在解析幾何中都有著重要的地位和應(yīng)用。例如直線和圓，是解析幾何中最基本的圖形。通過直線的方程和圓的方程，我們可以研究它們的性質(zhì)、相交關(guān)系等。在實際求解的過程中，我們可以通過方程的一些變換和性質(zhì)來簡化問題，找到一些關(guān)鍵點和關(guān)鍵特征來解決問題。此外，在解析幾何中還有許多重要的曲線，如拋物線、雙曲線和橢圓等。研究這些曲線的方程和性質(zhì)，不僅可以加深對曲線的理解，還能為實際問題的解決提供便利。
【主體段3】
解析幾何的學(xué)習(xí)中，向量和向量運算也占據(jù)著重要的地位。向量的概念和運算，使我們對空間的研究更加深入和全面。通過向量，我們可以有效地表達(dá)和描述線段、線、面等幾何對象，研究它們之間的位置關(guān)系、夾角等。在解決問題時，我們可以利用向量的一些性質(zhì)來簡化問題，通過向量之間的運算來推導(dǎo)和求解。同時，向量還有很多重要的應(yīng)用，如物理學(xué)中的力、速度和加速度等概念，都可以通過向量來表示和計算。
【結(jié)論段】
總的來說，解析幾何的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價值。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了許多具體的知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)了一種思維方式和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運用解析幾何的思維方式去分析和解決問題，發(fā)掘數(shù)學(xué)的無限魅力。
解析幾何總結(jié)反思篇八
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，它是對向量、直線、平面、圓錐曲線等幾何圖形進行解析和研究的學(xué)科。作為一名教師，我在教授這門學(xué)科的過程中獲得了一些心得體會，如下所述。
一、對于學(xué)生：這門學(xué)科需要高中階段的學(xué)生已經(jīng)有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教授的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其相關(guān)知識點，加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解與運用，這對于后續(xù)的教學(xué)十分重要。同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解解析幾何的圖像特征以及數(shù)據(jù)表達(dá)，加強學(xué)生對幾何學(xué)形式的轉(zhuǎn)換和約束條件的理解。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和思維的態(tài)度，及時調(diào)整教學(xué)方式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的好習(xí)慣。
二、對于課程設(shè)置：我們應(yīng)該增加解析幾何的實際應(yīng)用性，加強與其他科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，如物理、化學(xué)等等，通過實際生活案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到解析幾何的重要性和實用性，進而更好的掌握這門學(xué)科的知識與方法。此外，課程能否引發(fā)學(xué)生興趣同樣十分重要，我們可以通過注重解析幾何的幾何直觀性、形象性和思維性，加強對學(xué)生之間的交流與探討，來達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和協(xié)作精神的目的。
三、對于教學(xué)方法：我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，豐富解析幾何的教學(xué)過程，比如可以在幾何圖形上進行整體性的探究，運用實物模型、幻燈片、互動畫板等多種工具來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更易于接觸和掌握知識點，并更好的掌握求解題目的方法。同時還要注意激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們利用已知信息模擬和創(chuàng)造新的結(jié)論和思考方式。
四、對于課后作業(yè)：我們應(yīng)該加強學(xué)生的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生練習(xí)的問題從簡單到復(fù)雜，同時我們還要提高學(xué)生練習(xí)的效率和質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解題方法和技巧，以提高解題的成功率。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該多組織學(xué)生進行集體討論和交流，以幫助他們更加深入的理解和掌握知識點，提高解析幾何的整體表現(xiàn)。
五、對于自身提高：我們應(yīng)該及時反思教學(xué)過程中的不足之處，加強對解析幾何的研究，努力探索有效教學(xué)法，不斷優(yōu)化教育課程的設(shè)計和教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更高質(zhì)量更專業(yè)化的教育服務(wù)。
總的來說，解析幾何是一門多學(xué)科融合的學(xué)科，深入掌握這門學(xué)科的知識點，不僅需要深厚而堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要具備既能理性分析，又能運用想象的能力。作為教師，更需要能夠領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上掌握思辨的方法，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，深入掌握其中的數(shù)學(xué)奧秘。相信在不斷的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，我們將能更好的協(xié)助學(xué)生提高解析幾何的學(xué)習(xí)水平，讓他們在這個浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中嘆為觀止，力爭書寫屬于自己的光輝篇章。
解析幾何總結(jié)反思篇九
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
解析幾何總結(jié)反思篇十
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達(dá)時個性化的語言進行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達(dá)的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
解析幾何總結(jié)反思篇十一
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
解析幾何總結(jié)反思篇十二
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
解析幾何總結(jié)反思篇十三
我在教學(xué)《馬》這篇時，主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動和開發(fā)本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失！一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲，但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長，另一方面我為了能在一時內(nèi)順利完成任務(wù)，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達(dá)”，當(dāng)我壓縮了朗讀時間，除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受本魅力的機會并沒有。以至在口味句語言時，學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面，生成處理角佳，因而堂氛圍角活躍。首先，預(yù)設(shè)問題中，針對人工馬的生活，我提出了這樣的一個問題：“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點。原本，我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括，然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，看似簡單的問題，學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案，當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的，但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個詞能囊括大家所說的馬的特點？”我的千辛萬苦，步步逼問，堂有些緊張不安的氣氛。其次，在品讀語句，研討探究中，我要學(xué)生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終’”的理解時，又出現(xiàn)了冷場！我小心地提示著：“馬兒它有什么教育，它喪失了哪些自由，接受了怎樣的束縛，結(jié)果又如何？讀到這里是否你也有所觸動？”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性，它們無法像天然馬那樣自由馳騁，它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由，“自由”這個主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點，可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意，主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”，預(yù)設(shè)時沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，未根據(jù)學(xué)生的年齡特點，思維水平對堂問題進行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利，但通過反思，我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神，認(rèn)清語科特點，關(guān)注本，科學(xué)預(yù)設(shè)，提高專技能；關(guān)注學(xué)生——堅持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材，以“技術(shù)”直向“人”，不僅在設(shè)計上冥思苦想，而且把更多的時間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上，給他們更多充裕時間和思維空間，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
解析幾何總結(jié)反思篇十四
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
（二）教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學(xué)評價的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。
（六）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
（二）教學(xué)評價的基本價值取向
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
（二）有專家引領(lǐng)并進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（三）園所進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
解析幾何總結(jié)反思篇十五
大家都知道高考數(shù)學(xué)卷中解析幾何和導(dǎo)數(shù)是最不容易的兩道大題，最近幾年的數(shù)學(xué)卷趨向基礎(chǔ)，只要細(xì)心多數(shù)同學(xué)可以拿到百分之七八十的分?jǐn)?shù)，而想要在數(shù)學(xué)上力爭頂尖的同學(xué)就要把握好這兩道大題帶來的機會。
然而相對于導(dǎo)數(shù)需要較強的技巧和想法來講，解析幾何更重要考察的是心里素質(zhì)。為什么這樣說：
第一因為解析幾何的題型是有規(guī)律可循的，只要接觸過類似的題型，拿到其他題的時候一定不會完全沒有思路，但要想了解各個題型是需要不怕難題的勇氣的。
第二是因為解析幾何要求大量的計算，我高三學(xué)習(xí)解析幾何的時候常常一道題寫好幾張草稿紙，要想完美的完成一道題需要靜下心來，需要耐心。
第三是因為這個題型作為壓軸題位于試卷的末尾，我在做高考卷的時候也習(xí)慣于先做選做題，再回來做導(dǎo)數(shù)和解析幾何，在考試的最后，時間往往剩下的不多，這往往考察每個同學(xué)的定力，能不能不緊張，細(xì)心認(rèn)真的做完自己所有會的步驟。
毋庸置疑，解析幾何很花費時間，因此在復(fù)習(xí)的過程中不能“吝嗇”，要肯花精力與時間，數(shù)學(xué)是對分析能力要求比較高的學(xué)科，復(fù)習(xí)時著重鍛煉自己的分析能力，盡量選擇整塊的時間解決數(shù)學(xué)問題，否則思路被打斷，效率會比較低。
解析幾何作為高考的重點，考查項目不僅要求分析，還要求計算能力，大多數(shù)人都會覺得解析幾何大題中的式子很長，就可能出現(xiàn)心煩意亂，懶得算下去的現(xiàn)象，但其實平時就是一個積累經(jīng)驗與樹立信心的過程，越是在平日里認(rèn)真地、一步步地算，才越有可能在考場上快速地，準(zhǔn)確地算出結(jié)果。
每個人的自身情況都不同，不應(yīng)該都聽老師的而自己沒有計劃與針對性，如果正是在解析幾何這類題中有所欠缺，那么每天給自己定一道題的任務(wù)，限定自己在半個小時之內(nèi)完成，如果較快完成，就看看自己與答案相比規(guī)范性的問題，如果比較慢，就經(jīng)常練習(xí)反思，畢竟高考沒有那么多的時間去完成一道題。
這還不夠，解析幾何我們主要是學(xué)習(xí)了三大圓錐曲線，這三者之間有共性，也有個性，那究竟有什么易忘的或者是混淆的，只有自己總結(jié)的時候才會有所體驗，別人的總結(jié)永遠(yuǎn)是別人的，只有自己總結(jié)出來的才是自己的東西，做題的時候，才能實現(xiàn)合理地運用。
解析幾何為關(guān)鍵的知識點，其中有些知識比較零碎，記憶起來比較麻煩，但是這些知識在解決問題，尤其是選擇和填空題時，是很有幫助的，一般的選擇填空題都是關(guān)于一些比較特殊的圓錐曲線，記住這些公式，可以縮短大量計算時間，實現(xiàn)巧解，這樣的情況下一道題在3分鐘內(nèi)應(yīng)該能夠做完，但是，如果遇到一些并不是很特殊的圓錐曲線，需要很復(fù)雜的計算才能得出結(jié)果，拿此時就要學(xué)會合理安排答題時間。
原則上選擇題和填空題應(yīng)該在50分鐘以內(nèi)結(jié)束，如果解析幾何比較麻煩，可考慮先跳過，做其它的選擇填空，如果感覺時間還來得及，就返回來重新做，如果時間不夠了，抓緊時間做大題，切忌對于未完成的題念念不忘，影響后續(xù)發(fā)揮。
大題上，解析幾何一般選擇橢圓、雙曲線、拋物線的一種或結(jié)合來進行考查，在解析幾何中，畫圖很重要，有些題是給出圖去分析問題，而另外一些是需要考生自己理解題干，并且畫出圖來，畫得好有助于理解題意，而畫的差勁則反而會給后續(xù)解題帶來不便甚至是誤導(dǎo)。有了好的圖畫，接下來是對問題進行分析，磨刀不誤砍柴功，解析幾何的解題一般有多種方法，有繁有簡，準(zhǔn)確的分析問題并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ饶玫筋}立馬開始做，邊想邊做要節(jié)省時間。
在解析幾何大題中，普遍有麻煩的運算，需要用到很多的未知量，計算量很大，如果要將它們一一解出，幾乎是不可能的，因而要運用設(shè)而不求的思想，多考慮整體代換，找到捷徑。另外，數(shù)學(xué)的大題是按照步驟來給分，因此只要把每一步分析明確了，公式列對了，即使最終的答案算錯了也能拿到不少的分。這道大題的最后一問計算量肯定比較大，而且難度比較高，所以時間安排上還是需要格外注意的，時間不夠的情況下完全可以寫一些步驟，即使是套路似的步驟也能帶來一定的分?jǐn)?shù)。
解析幾何的考題類型不是很多，主要有直線與圓錐曲線的關(guān)系，以及圓與曲線的.關(guān)系或是圓錐曲線之間的關(guān)系，與曲線有關(guān)的證明問題，在解決直線與圓錐曲線的關(guān)系時，記得要用根的判別式驗證是否存在交點，在解決兩種圓錐曲線的關(guān)系問題時，應(yīng)該結(jié)合有關(guān)條件畫圖（注意不要搞混了半長軸與半短軸）這部分大致題型不多但是變化多，稍微改動之后便會有很大的變化，最主要的解決方法還是多加練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中，不要追求答案的正確與否，關(guān)注自己的過程與分析上的紕漏，最好的是能想想有沒有更好的方法。
在解答解析幾何問題中，有幾個小技巧：
首先是掌握一定的參數(shù)方程的知識和極坐標(biāo)方程的知識，參數(shù)方程可在x與y關(guān)系復(fù)雜的情況下比較好的表示方程，簡化后續(xù)運算，而極坐標(biāo)方程在一些拋物線方程中，可以簡化運算過程。
其次是帶入特殊值，在證明問題中，一些特殊點往往很重要，決定了命題成立于否，因此，恰當(dāng)?shù)貛胍恍┨厥恻c，心里有個大致的結(jié)論后再去證明，會更有方向性，效率會提高。記住一些特殊方程的基本特征，會在求解過程中省掉很多的麻煩，即使有些結(jié)論不能直接用，自己也知道是如何證明得來的，就能快速解決問題了。
注重數(shù)形結(jié)合的思想，解析幾何，很顯然，解析是數(shù)字的，公式的，而幾何是圖形的，圖形一目了然，給人直觀的感受，而公式抽象，能準(zhǔn)確的描述圖像的特征，結(jié)合之后一定會對解題有很大的幫助。并且解析幾何想比較其他題型的優(yōu)點在于，它可以帶回試題中檢驗，如果算出答案后有時間，建議同學(xué)們花一兩分鐘檢驗一下你的答案，這樣也有利于你對算出來的答案更有信心，提高準(zhǔn)確率。
還有想重點強調(diào)的是規(guī)范問題，高考要求你把所學(xué)都展現(xiàn)在一張試卷上，沒有規(guī)范的步驟，你的能力不能讓判卷老師發(fā)現(xiàn)肯定會吃虧。我相信每個老師都會強調(diào)步驟的規(guī)范性，還是有一些同學(xué)不以為然。但親歷過高考的我想說一定要規(guī)范。平常做題就要一步一步整整齊齊的認(rèn)真寫，決不能有心里想覺得會了就不親手寫下來，這是眼高手低的行為，在答卷時你可能就會有步驟丟掉，有重點沒有強調(diào)。每次做完一道解析幾何就對照答案認(rèn)真比較，看看答案的思路和你的差別在哪里，不斷的彌補自己的不足。只有充分的準(zhǔn)備，高考無論出現(xiàn)什么題型你才都可以做到得心應(yīng)手。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歸根到底是自信心的問題，其實我們和身邊的同學(xué)在智商上幾乎沒有差距，為什么有的同學(xué)能輕松的拿到數(shù)學(xué)高分，有的同學(xué)卻每天都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分痛苦。
我的同桌高一高二數(shù)學(xué)成績很差，從一輪復(fù)習(xí)開始，她每天花大量的時間在數(shù)學(xué)上，一直堅持到二輪復(fù)習(xí)結(jié)束。以前她覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很痛苦，后來養(yǎng)成習(xí)慣，她每天固定的時間都要拿出數(shù)學(xué)題看一看，高三畢業(yè)她也有了厚厚的數(shù)學(xué)筆記本，最后她拿到了140+的好成績。
其實高考數(shù)學(xué)并沒有我們想象的那么難，包括讓大家頭疼的解析幾何，你如果不能堅持每天都做一道題訓(xùn)練自己，起碼一個星期要高質(zhì)量的完成一兩道，長期積累也很不得了。解析幾何是一個能狠狠的打擊你，也能強烈的激勵你自信心的題型，有時候你花費很多時間都算不出來，也許你一個晚自習(xí)就停留在了一道解析幾何的題上你會很沮喪，很不滿，但我也感受到了每次能整整齊齊完完整整做出一道壓軸解析幾何的快樂。說白了，數(shù)學(xué)也在培養(yǎng)你的性格，告訴你面對困難應(yīng)該有信心，不輕易放棄；應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致，力爭完美；應(yīng)該懂得舍棄有舍有得。
最后一點，就是要規(guī)范的使用草稿紙，整個數(shù)學(xué)考試中能合理使用草稿紙都是十分重要的，解析幾何這道題更是如此。我每次模擬考試包括高考的經(jīng)驗都是在發(fā)答題卡之前，先把草稿紙折疊好，這樣演算比較方便。然后按順序做題，草稿也要清清楚楚的表明題號，我建議在答卷時草稿也盡量寫整齊。這種方法對你可能有時間檢查的時候提供極大的幫助，每一步的演算清楚明了，也方便你查出你是哪一步出錯，避免重新計算浪費時間。
總之，解析幾何是要在平常多時，多費心，在考試中適當(dāng)舍棄，學(xué)會巧妙得分。
解析幾何總結(jié)反思篇十六
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考。縱觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
解析幾何總結(jié)反思篇一
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握
計算機很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的'過程中，加強輔導(dǎo)，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。
解析幾何總結(jié)反思篇二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇三
作為一名數(shù)學(xué)教師，解析幾何是我執(zhí)教的必修課程之一。在這幾年的教學(xué)生涯中，我深深地感受到了解析幾何對于學(xué)生們的挑戰(zhàn)，也體會到了教學(xué)中需要注意的幾點要點。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點。
第一段，簡單介紹解析幾何的基礎(chǔ)知識。在解析幾何中，向量和坐標(biāo)系是兩個非常重要的概念。向量可以用來描述空間中的大小和方向，而坐標(biāo)系則用來描述空間中各個點的位置。同時，解析幾何中的方法也是通過向量或者坐標(biāo)系來進行論證或者推導(dǎo)的。
第二段，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在解析幾何中，學(xué)生需要掌握代數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等數(shù)學(xué)知識，這些知識是解析幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒有這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生將難以理解解析幾何的內(nèi)容，更難以進行習(xí)題的解答。
第三段，講述教學(xué)中應(yīng)注意的點。在教學(xué)解析幾何時，我認(rèn)為需要注意的幾個點。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解概念，讓學(xué)生對向量、坐標(biāo)系等概念有一個清晰的認(rèn)識。其次，讓學(xué)生高度重視繪圖的功能。在解析幾何中，圖形是學(xué)生理解和記憶知識的重要途徑。最后，則是要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略。解析幾何的習(xí)題豐富多樣，學(xué)生需要根據(jù)不同的題目特點采用不同的策略。
第四段，講述教學(xué)中應(yīng)該做到的事情。在解析幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解題能力。在布置習(xí)題時，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)，有成就感。同時，老師的講授方式也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題的方法和過程。
第五段，總結(jié)教學(xué)中的收獲。在教授解析幾何的過程中，我收獲了很多。首先，教學(xué)讓我更加深入地理解了解析幾何的概念和方法。其次，教學(xué)讓我對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了更深的認(rèn)識。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識。最后，教學(xué)讓我對自己的認(rèn)知有了更好的提升，我更清晰地認(rèn)識了自己的教學(xué)風(fēng)格和能力，也更加積極地去提升自己。
總之，在教學(xué)解析幾何的過程中，我體會到了教師需要花費大量的心思和精力來掌握方法，并且在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和解題能力，也要幫助學(xué)生掌握策略。通過教學(xué)，我也得到了很多成長，這些經(jīng)驗對我的將來教學(xué)也具備著很好的指導(dǎo)意義。
解析幾何總結(jié)反思篇四
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和推理能力的重要途徑。在高中三年的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)解析幾何，我深刻體會到了它的重要性和應(yīng)用價值。下面我將從幾何對象的表示、性質(zhì)的研究和解決幾何問題的方法三個方面，總結(jié)我在高中解析幾何學(xué)習(xí)過程中的心得體會。
第二段：幾何對象的表示
在解析幾何中，幾何對象的表示是十分重要的，它是解析幾何學(xué)習(xí)的起點也是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，我通過較為熟練地運用直線、平面的方程表示方法，掌握了如何用代數(shù)方法來表示幾何對象。同時，我也學(xué)會了將平面上的點用有序數(shù)對表示，這個方法在解析幾何問題的求解中起到了至關(guān)重要的作用。通過幾何對象的精確表示，我能夠更好地理解解析幾何的基本概念和性質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三段：性質(zhì)的研究
幾何對象的性質(zhì)的研究是解析幾何學(xué)習(xí)的重點之一。通過學(xué)習(xí)和研究幾何對象的性質(zhì)，我深刻理解了幾何對象之間的關(guān)系和特點。例如，在研究直線的性質(zhì)時，我了解到直線的斜率是直線性質(zhì)的重要指標(biāo)，通過斜率的值可以判斷直線的傾斜程度及與坐標(biāo)軸的關(guān)系。同時，我也學(xué)習(xí)到了解析幾何中的交點、垂直和平行的判斷方法，這些都為解決幾何問題提供了理論依據(jù)。
第四段：解決幾何問題的方法
在學(xué)習(xí)過程中，解決幾何問題是解析幾何學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)解決幾何問題的方法，我掌握了一些常見的數(shù)學(xué)推理和證明方法，如條件推理、邏輯推理等。同時，我也了解到通過選擇合適的坐標(biāo)系和利用幾何對象的性質(zhì)進行推導(dǎo)等方法，可以更好地解決幾何問題。這些方法的掌握和應(yīng)用不僅提高了我在解析幾何中問題解決的能力，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問題的能力。
第五段：總結(jié)和期望
通過三年的高中學(xué)習(xí)，我深深體會到了解析幾何的重要性和應(yīng)用價值。它不僅培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理的能力，也拓寬了我的數(shù)學(xué)視野。在今后的學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)解析幾何，不斷提高自己的解題能力和解決實際問題的能力。同時，我也希望將解析幾何所學(xué)應(yīng)用于實際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決更多與幾何相關(guān)的問題，為科學(xué)研究和社會發(fā)展做出一份貢獻。
總結(jié)：
通過三年的高中學(xué)習(xí)，我對解析幾何的表示方法、性質(zhì)研究及解決問題的方法有了更深的了解和掌握。這門學(xué)科培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問題的能力，同時也提高了我的數(shù)學(xué)推理和證明能力。解析幾何的學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，也為我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我會在解析幾何這個領(lǐng)域中取得更大的成就。
解析幾何總結(jié)反思篇五
第一段：引言（150字）
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，它通常定義為“解決幾何問題的代數(shù)方法”，而且被廣泛運用在數(shù)學(xué)、物理、計算機科學(xué)等學(xué)科中。作為一名從事教育工作數(shù)十年的老師，我深刻認(rèn)識到只有比較深入地理解解析幾何的概念和思想，才能將其有效地引進課堂，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力。在這篇論文中，我將分享一些我在解析幾何課程教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟，以及對于學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)和掌握這門課程的建議。
第二段：概念和原理分析（250字）
解析幾何的一些重要概念和原理，例如，向量、點、直線、平面等，是幾何學(xué)中最基本的概念之一。對于這些概念的深刻理解是成功掌握解析幾何知識的重要前提。在此過程中，學(xué)生不能僅僅把這些概念看作簡單的定義，而要通過具體的例子去深入理解它們在實際問題中的作用。比如，解析幾何中的向量運算可以直觀地體現(xiàn)在物理學(xué)中的物體運動理論中，向量的起點和終點可以表示物體的起點和終點，向量的大小和方向則可以表示物體的速度和加速度等等。
此外，解析幾何還包括很多的定理和公式，例如斜率公式、兩點間距離公式、中垂線定理、向量運算等等，這些都是解析幾何不可或缺的部分。這些公式和定理的數(shù)學(xué)意義往往不太明顯，但是它們在計算中的方便性和實際的應(yīng)用價值是非常高的，所以我們需要在教學(xué)中突出這些內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時間去理解和掌握。
第三段：解析幾何的教學(xué)方法（250字）
在解析幾何的教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)、長遠(yuǎn)的教學(xué)方法。一般來說，我們需要從基礎(chǔ)開始，逐步深入。首先，我們需要教授一些重要的概念和公式，為此，我們可以通過課前發(fā)放資料、課上講解深入到具體的例子等方式。其次，我們需要通過大量的練習(xí)題來鞏固和加深學(xué)生的理解，這樣學(xué)生才能更好的理解和掌握課程知識。
此外，我們還需要通過多媒體教學(xué)，例如通過電子白板、計算機等工具，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時，在課堂上還需要采取交流和討論的方式，讓學(xué)生在這個過程中積極思考，在理解中掌握解析幾何的技能。同時我們還可以鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，通過實際的問題實踐才能更好地掌握解析幾何。
第四段：教學(xué)難點與解決方法（300字）
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有幾點會讓學(xué)生感到困惑，難以理解。首先，解析幾何的概念和方法比較抽象，所以學(xué)生需要在掌握概念和方法的同時，靈活運用，才能更好的實踐。其次，在解析幾何的過程中，需要運用很多的習(xí)慣性思維，例如化簡、分解、化為標(biāo)準(zhǔn)形式等，這些思維方式需要循序漸進的進行訓(xùn)練，才能更好的掌握。
針對這些難點，我們可以采取以下的方法：首先，教師需要以非常通俗易懂的方式去講解課程內(nèi)容，同時要加入感性教學(xué)，比如案例教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解；其次，教師需要讓學(xué)生多進行思考、研究，并把解析幾何的知識和實踐結(jié)合起來，從而擺脫單純記憶公式、定理等負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正理解知識的目的。
第五段：總結(jié)（250字）
綜上所述，解析幾何是高中數(shù)學(xué)課程中的非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何時需要實現(xiàn)對概念、知識等方面的深入理解，掌握更多的實踐技能、多角度思維等，在科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正掌握解析幾何知識。同時，我們也需要不斷地改進、完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，讓他們更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
解析幾何總結(jié)反思篇六
五年級數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法?！?。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個階段心中已經(jīng)制定了基本計劃，但問題是你不能預(yù)先計劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個學(xué)生都有掌握知識的滿足感，調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評價，還常常把學(xué)生問答中的錯誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進度，改進方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
解析幾何總結(jié)反思篇七
解析幾何是數(shù)學(xué)中的一門重要分支，對高中數(shù)學(xué)來說具有重要的地位。在學(xué)習(xí)解析幾何的過程中，我不僅學(xué)到了許多具體的知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)了自我思考和分析問題的能力。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆冷冰冰的公式和定理，更是一種思維方式，是幫助我們更好地理解和解決實際問題的有力工具。
【主體段1】
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，坐標(biāo)系的建立是十分關(guān)鍵的。通過建立坐標(biāo)系，我們可以將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，從而用代數(shù)的思維方式去思考和解決幾何問題。在建立坐標(biāo)系的過程中，我們需要確定坐標(biāo)原點、坐標(biāo)軸的方向和比例尺等，這是解決問題的前提。在實際應(yīng)用中，我們可以通過問題中的已知條件確定坐標(biāo)原點，根據(jù)題目的要求確定坐標(biāo)軸的方向和比例尺。建立好坐標(biāo)系之后，我們就可以通過坐標(biāo)系中的點的坐標(biāo)來表示幾何圖形和線段的長度，進而研究他們之間的關(guān)系。
【主體段2】
常用的圖形、線段和曲線在解析幾何中都有著重要的地位和應(yīng)用。例如直線和圓，是解析幾何中最基本的圖形。通過直線的方程和圓的方程，我們可以研究它們的性質(zhì)、相交關(guān)系等。在實際求解的過程中，我們可以通過方程的一些變換和性質(zhì)來簡化問題，找到一些關(guān)鍵點和關(guān)鍵特征來解決問題。此外，在解析幾何中還有許多重要的曲線，如拋物線、雙曲線和橢圓等。研究這些曲線的方程和性質(zhì)，不僅可以加深對曲線的理解，還能為實際問題的解決提供便利。
【主體段3】
解析幾何的學(xué)習(xí)中，向量和向量運算也占據(jù)著重要的地位。向量的概念和運算，使我們對空間的研究更加深入和全面。通過向量，我們可以有效地表達(dá)和描述線段、線、面等幾何對象，研究它們之間的位置關(guān)系、夾角等。在解決問題時，我們可以利用向量的一些性質(zhì)來簡化問題，通過向量之間的運算來推導(dǎo)和求解。同時，向量還有很多重要的應(yīng)用，如物理學(xué)中的力、速度和加速度等概念，都可以通過向量來表示和計算。
【結(jié)論段】
總的來說，解析幾何的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價值。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了許多具體的知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)了一種思維方式和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運用解析幾何的思維方式去分析和解決問題，發(fā)掘數(shù)學(xué)的無限魅力。
解析幾何總結(jié)反思篇八
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門重要課程，它是對向量、直線、平面、圓錐曲線等幾何圖形進行解析和研究的學(xué)科。作為一名教師，我在教授這門學(xué)科的過程中獲得了一些心得體會，如下所述。
一、對于學(xué)生：這門學(xué)科需要高中階段的學(xué)生已經(jīng)有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教授的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其相關(guān)知識點，加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解與運用，這對于后續(xù)的教學(xué)十分重要。同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解解析幾何的圖像特征以及數(shù)據(jù)表達(dá)，加強學(xué)生對幾何學(xué)形式的轉(zhuǎn)換和約束條件的理解。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和思維的態(tài)度，及時調(diào)整教學(xué)方式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的好習(xí)慣。
二、對于課程設(shè)置：我們應(yīng)該增加解析幾何的實際應(yīng)用性，加強與其他科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，如物理、化學(xué)等等，通過實際生活案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到解析幾何的重要性和實用性，進而更好的掌握這門學(xué)科的知識與方法。此外，課程能否引發(fā)學(xué)生興趣同樣十分重要，我們可以通過注重解析幾何的幾何直觀性、形象性和思維性，加強對學(xué)生之間的交流與探討，來達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和協(xié)作精神的目的。
三、對于教學(xué)方法：我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，豐富解析幾何的教學(xué)過程，比如可以在幾何圖形上進行整體性的探究，運用實物模型、幻燈片、互動畫板等多種工具來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更易于接觸和掌握知識點，并更好的掌握求解題目的方法。同時還要注意激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們利用已知信息模擬和創(chuàng)造新的結(jié)論和思考方式。
四、對于課后作業(yè)：我們應(yīng)該加強學(xué)生的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生練習(xí)的問題從簡單到復(fù)雜，同時我們還要提高學(xué)生練習(xí)的效率和質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解題方法和技巧，以提高解題的成功率。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該多組織學(xué)生進行集體討論和交流，以幫助他們更加深入的理解和掌握知識點，提高解析幾何的整體表現(xiàn)。
五、對于自身提高：我們應(yīng)該及時反思教學(xué)過程中的不足之處，加強對解析幾何的研究，努力探索有效教學(xué)法，不斷優(yōu)化教育課程的設(shè)計和教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更高質(zhì)量更專業(yè)化的教育服務(wù)。
總的來說，解析幾何是一門多學(xué)科融合的學(xué)科，深入掌握這門學(xué)科的知識點，不僅需要深厚而堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要具備既能理性分析，又能運用想象的能力。作為教師，更需要能夠領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上掌握思辨的方法，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，深入掌握其中的數(shù)學(xué)奧秘。相信在不斷的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，我們將能更好的協(xié)助學(xué)生提高解析幾何的學(xué)習(xí)水平，讓他們在這個浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中嘆為觀止，力爭書寫屬于自己的光輝篇章。
解析幾何總結(jié)反思篇九
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
解析幾何總結(jié)反思篇十
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達(dá)時個性化的語言進行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達(dá)的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
解析幾何總結(jié)反思篇十一
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
解析幾何總結(jié)反思篇十二
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
解析幾何總結(jié)反思篇十三
我在教學(xué)《馬》這篇時，主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動和開發(fā)本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失！一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲，但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長，另一方面我為了能在一時內(nèi)順利完成任務(wù)，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達(dá)”，當(dāng)我壓縮了朗讀時間，除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受本魅力的機會并沒有。以至在口味句語言時，學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面，生成處理角佳，因而堂氛圍角活躍。首先，預(yù)設(shè)問題中，針對人工馬的生活，我提出了這樣的一個問題：“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點。原本，我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括，然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，看似簡單的問題，學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案，當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的，但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個詞能囊括大家所說的馬的特點？”我的千辛萬苦，步步逼問，堂有些緊張不安的氣氛。其次，在品讀語句，研討探究中，我要學(xué)生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終’”的理解時，又出現(xiàn)了冷場！我小心地提示著：“馬兒它有什么教育，它喪失了哪些自由，接受了怎樣的束縛，結(jié)果又如何？讀到這里是否你也有所觸動？”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性，它們無法像天然馬那樣自由馳騁，它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由，“自由”這個主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點，可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意，主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”，預(yù)設(shè)時沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，未根據(jù)學(xué)生的年齡特點，思維水平對堂問題進行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利，但通過反思，我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神，認(rèn)清語科特點，關(guān)注本，科學(xué)預(yù)設(shè)，提高專技能；關(guān)注學(xué)生——堅持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材，以“技術(shù)”直向“人”，不僅在設(shè)計上冥思苦想，而且把更多的時間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上，給他們更多充裕時間和思維空間，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
解析幾何總結(jié)反思篇十四
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
（二）教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學(xué)評價的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。
（六）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
（二）教學(xué)評價的基本價值取向
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
（二）有專家引領(lǐng)并進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（三）園所進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
解析幾何總結(jié)反思篇十五
大家都知道高考數(shù)學(xué)卷中解析幾何和導(dǎo)數(shù)是最不容易的兩道大題，最近幾年的數(shù)學(xué)卷趨向基礎(chǔ)，只要細(xì)心多數(shù)同學(xué)可以拿到百分之七八十的分?jǐn)?shù)，而想要在數(shù)學(xué)上力爭頂尖的同學(xué)就要把握好這兩道大題帶來的機會。
然而相對于導(dǎo)數(shù)需要較強的技巧和想法來講，解析幾何更重要考察的是心里素質(zhì)。為什么這樣說：
第一因為解析幾何的題型是有規(guī)律可循的，只要接觸過類似的題型，拿到其他題的時候一定不會完全沒有思路，但要想了解各個題型是需要不怕難題的勇氣的。
第二是因為解析幾何要求大量的計算，我高三學(xué)習(xí)解析幾何的時候常常一道題寫好幾張草稿紙，要想完美的完成一道題需要靜下心來，需要耐心。
第三是因為這個題型作為壓軸題位于試卷的末尾，我在做高考卷的時候也習(xí)慣于先做選做題，再回來做導(dǎo)數(shù)和解析幾何，在考試的最后，時間往往剩下的不多，這往往考察每個同學(xué)的定力，能不能不緊張，細(xì)心認(rèn)真的做完自己所有會的步驟。
毋庸置疑，解析幾何很花費時間，因此在復(fù)習(xí)的過程中不能“吝嗇”，要肯花精力與時間，數(shù)學(xué)是對分析能力要求比較高的學(xué)科，復(fù)習(xí)時著重鍛煉自己的分析能力，盡量選擇整塊的時間解決數(shù)學(xué)問題，否則思路被打斷，效率會比較低。
解析幾何作為高考的重點，考查項目不僅要求分析，還要求計算能力，大多數(shù)人都會覺得解析幾何大題中的式子很長，就可能出現(xiàn)心煩意亂，懶得算下去的現(xiàn)象，但其實平時就是一個積累經(jīng)驗與樹立信心的過程，越是在平日里認(rèn)真地、一步步地算，才越有可能在考場上快速地，準(zhǔn)確地算出結(jié)果。
每個人的自身情況都不同，不應(yīng)該都聽老師的而自己沒有計劃與針對性，如果正是在解析幾何這類題中有所欠缺，那么每天給自己定一道題的任務(wù)，限定自己在半個小時之內(nèi)完成，如果較快完成，就看看自己與答案相比規(guī)范性的問題，如果比較慢，就經(jīng)常練習(xí)反思，畢竟高考沒有那么多的時間去完成一道題。
這還不夠，解析幾何我們主要是學(xué)習(xí)了三大圓錐曲線，這三者之間有共性，也有個性，那究竟有什么易忘的或者是混淆的，只有自己總結(jié)的時候才會有所體驗，別人的總結(jié)永遠(yuǎn)是別人的，只有自己總結(jié)出來的才是自己的東西，做題的時候，才能實現(xiàn)合理地運用。
解析幾何為關(guān)鍵的知識點，其中有些知識比較零碎，記憶起來比較麻煩，但是這些知識在解決問題，尤其是選擇和填空題時，是很有幫助的，一般的選擇填空題都是關(guān)于一些比較特殊的圓錐曲線，記住這些公式，可以縮短大量計算時間，實現(xiàn)巧解，這樣的情況下一道題在3分鐘內(nèi)應(yīng)該能夠做完，但是，如果遇到一些并不是很特殊的圓錐曲線，需要很復(fù)雜的計算才能得出結(jié)果，拿此時就要學(xué)會合理安排答題時間。
原則上選擇題和填空題應(yīng)該在50分鐘以內(nèi)結(jié)束，如果解析幾何比較麻煩，可考慮先跳過，做其它的選擇填空，如果感覺時間還來得及，就返回來重新做，如果時間不夠了，抓緊時間做大題，切忌對于未完成的題念念不忘，影響后續(xù)發(fā)揮。
大題上，解析幾何一般選擇橢圓、雙曲線、拋物線的一種或結(jié)合來進行考查，在解析幾何中，畫圖很重要，有些題是給出圖去分析問題，而另外一些是需要考生自己理解題干，并且畫出圖來，畫得好有助于理解題意，而畫的差勁則反而會給后續(xù)解題帶來不便甚至是誤導(dǎo)。有了好的圖畫，接下來是對問題進行分析，磨刀不誤砍柴功，解析幾何的解題一般有多種方法，有繁有簡，準(zhǔn)確的分析問題并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ饶玫筋}立馬開始做，邊想邊做要節(jié)省時間。
在解析幾何大題中，普遍有麻煩的運算，需要用到很多的未知量，計算量很大，如果要將它們一一解出，幾乎是不可能的，因而要運用設(shè)而不求的思想，多考慮整體代換，找到捷徑。另外，數(shù)學(xué)的大題是按照步驟來給分，因此只要把每一步分析明確了，公式列對了，即使最終的答案算錯了也能拿到不少的分。這道大題的最后一問計算量肯定比較大，而且難度比較高，所以時間安排上還是需要格外注意的，時間不夠的情況下完全可以寫一些步驟，即使是套路似的步驟也能帶來一定的分?jǐn)?shù)。
解析幾何的考題類型不是很多，主要有直線與圓錐曲線的關(guān)系，以及圓與曲線的.關(guān)系或是圓錐曲線之間的關(guān)系，與曲線有關(guān)的證明問題，在解決直線與圓錐曲線的關(guān)系時，記得要用根的判別式驗證是否存在交點，在解決兩種圓錐曲線的關(guān)系問題時，應(yīng)該結(jié)合有關(guān)條件畫圖（注意不要搞混了半長軸與半短軸）這部分大致題型不多但是變化多，稍微改動之后便會有很大的變化，最主要的解決方法還是多加練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中，不要追求答案的正確與否，關(guān)注自己的過程與分析上的紕漏，最好的是能想想有沒有更好的方法。
在解答解析幾何問題中，有幾個小技巧：
首先是掌握一定的參數(shù)方程的知識和極坐標(biāo)方程的知識，參數(shù)方程可在x與y關(guān)系復(fù)雜的情況下比較好的表示方程，簡化后續(xù)運算，而極坐標(biāo)方程在一些拋物線方程中，可以簡化運算過程。
其次是帶入特殊值，在證明問題中，一些特殊點往往很重要，決定了命題成立于否，因此，恰當(dāng)?shù)貛胍恍┨厥恻c，心里有個大致的結(jié)論后再去證明，會更有方向性，效率會提高。記住一些特殊方程的基本特征，會在求解過程中省掉很多的麻煩，即使有些結(jié)論不能直接用，自己也知道是如何證明得來的，就能快速解決問題了。
注重數(shù)形結(jié)合的思想，解析幾何，很顯然，解析是數(shù)字的，公式的，而幾何是圖形的，圖形一目了然，給人直觀的感受，而公式抽象，能準(zhǔn)確的描述圖像的特征，結(jié)合之后一定會對解題有很大的幫助。并且解析幾何想比較其他題型的優(yōu)點在于，它可以帶回試題中檢驗，如果算出答案后有時間，建議同學(xué)們花一兩分鐘檢驗一下你的答案，這樣也有利于你對算出來的答案更有信心，提高準(zhǔn)確率。
還有想重點強調(diào)的是規(guī)范問題，高考要求你把所學(xué)都展現(xiàn)在一張試卷上，沒有規(guī)范的步驟，你的能力不能讓判卷老師發(fā)現(xiàn)肯定會吃虧。我相信每個老師都會強調(diào)步驟的規(guī)范性，還是有一些同學(xué)不以為然。但親歷過高考的我想說一定要規(guī)范。平常做題就要一步一步整整齊齊的認(rèn)真寫，決不能有心里想覺得會了就不親手寫下來，這是眼高手低的行為，在答卷時你可能就會有步驟丟掉，有重點沒有強調(diào)。每次做完一道解析幾何就對照答案認(rèn)真比較，看看答案的思路和你的差別在哪里，不斷的彌補自己的不足。只有充分的準(zhǔn)備，高考無論出現(xiàn)什么題型你才都可以做到得心應(yīng)手。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歸根到底是自信心的問題，其實我們和身邊的同學(xué)在智商上幾乎沒有差距，為什么有的同學(xué)能輕松的拿到數(shù)學(xué)高分，有的同學(xué)卻每天都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分痛苦。
我的同桌高一高二數(shù)學(xué)成績很差，從一輪復(fù)習(xí)開始，她每天花大量的時間在數(shù)學(xué)上，一直堅持到二輪復(fù)習(xí)結(jié)束。以前她覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很痛苦，后來養(yǎng)成習(xí)慣，她每天固定的時間都要拿出數(shù)學(xué)題看一看，高三畢業(yè)她也有了厚厚的數(shù)學(xué)筆記本，最后她拿到了140+的好成績。
其實高考數(shù)學(xué)并沒有我們想象的那么難，包括讓大家頭疼的解析幾何，你如果不能堅持每天都做一道題訓(xùn)練自己，起碼一個星期要高質(zhì)量的完成一兩道，長期積累也很不得了。解析幾何是一個能狠狠的打擊你，也能強烈的激勵你自信心的題型，有時候你花費很多時間都算不出來，也許你一個晚自習(xí)就停留在了一道解析幾何的題上你會很沮喪，很不滿，但我也感受到了每次能整整齊齊完完整整做出一道壓軸解析幾何的快樂。說白了，數(shù)學(xué)也在培養(yǎng)你的性格，告訴你面對困難應(yīng)該有信心，不輕易放棄；應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致，力爭完美；應(yīng)該懂得舍棄有舍有得。
最后一點，就是要規(guī)范的使用草稿紙，整個數(shù)學(xué)考試中能合理使用草稿紙都是十分重要的，解析幾何這道題更是如此。我每次模擬考試包括高考的經(jīng)驗都是在發(fā)答題卡之前，先把草稿紙折疊好，這樣演算比較方便。然后按順序做題，草稿也要清清楚楚的表明題號，我建議在答卷時草稿也盡量寫整齊。這種方法對你可能有時間檢查的時候提供極大的幫助，每一步的演算清楚明了，也方便你查出你是哪一步出錯，避免重新計算浪費時間。
總之，解析幾何是要在平常多時，多費心，在考試中適當(dāng)舍棄，學(xué)會巧妙得分。
解析幾何總結(jié)反思篇十六
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考。縱觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。