總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計劃。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗，借鑒他們的做法和方法。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇一
4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。這次教學(xué)，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩(wěn)健、表現(xiàn)從容，與學(xué)生的互動成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀念通過具體的課例展示在了老師們面前。各區(qū)縣的課也各具特色，通過交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來，帶給了我很大的啟示，這次觀摩活動，讓我領(lǐng)略了各區(qū)縣教師的風(fēng)采，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會。
一、教學(xué)語言獨具魅力
教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師扣人心弦的語言，不但能烘托課堂的氣氛，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊用深情的語言歌頌?zāi)赣H對老藤椅的珍愛，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，通過深挖藤椅的老，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿激情、極富感染力的引讀語言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色，令人感動。我不禁感慨：教師的語言竟有如此之魅力！
二、課堂氣氛讓人耳目一新
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的教，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
三、讓學(xué)生充分的讀悟
聽了這幾節(jié)課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價值觀以及思想和個性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執(zhí)教《老藤椅》時，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，啟發(fā)學(xué)生展開想象。老師用充滿豪情的語言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量，并當(dāng)堂讓學(xué)生將描寫后生的一段話銘刻在心中。課上的朗讀指導(dǎo)實實在在，范讀、創(chuàng)設(shè)情景讀、評讀，樸實的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。
四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高
教師教學(xué)基本功扎實，她們的板書、語言、教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的銜接都很順暢。她們深入研讀教材，巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，起到了事半功倍的效果。
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這幾位老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，對三維目標的有效落實，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。
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教學(xué)觀摩課聽課體會篇二
今天學(xué)習(xí)了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。
“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對真實閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。
群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實的模擬性不夠強。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。
他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇三
很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習(xí)。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進、對音樂教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點：
導(dǎo)入是一堂課的開場白，是一節(jié)課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩韻律美導(dǎo)入這節(jié)課，很新穎、獨特，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅符合音樂學(xué)科的特點，又符合了新課標的課程整合的理念。
本節(jié)課設(shè)計的問題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號？引入反復(fù)跳越記號。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律。每個問題的設(shè)計都是合情合理，都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
本節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)循序漸進，都能將學(xué)生的音樂潛能開發(fā)出來，在從聽歌曲-節(jié)奏練習(xí)-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環(huán)節(jié)，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了，解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應(yīng)手。
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的好奇、好動的年齡特點，從興趣愛好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動地參與唱、演、動各個環(huán)節(jié)中，大膽地展現(xiàn)自我。師生互動，生生互動，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我們在教授新歌是往往會忽略這個環(huán)節(jié)，認為歌學(xué)會了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來，增強了歌曲的表現(xiàn)力。
音樂課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義，沒有雙基學(xué)習(xí)做支撐，音樂審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進行音樂創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號的學(xué)習(xí)等等，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘，我愛大海》，在優(yōu)美、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會議。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇四
金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位小學(xué)語文教師來到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀摩會。
兩天半的活動分為兩場，每場16節(jié)課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新的實踐令我們在場的每位教師所佩服。
通過幾天的統(tǒng)編本課堂教學(xué)觀摩，我收獲以下幾點：
老師們的課堂上充分體現(xiàn)著學(xué)段目標、年級目標、單元目標以及本課教學(xué)重難點。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標：
1、樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
而本單元的語文要素是：感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。為了讓學(xué)生平穩(wěn)的從寫話過度到習(xí)作，教師首先是出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活中需要改進的問題并大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范表達，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從問題——例子——想法三方面去說清楚、說完整，整節(jié)課教師都在引導(dǎo)幾句話說明白、想清楚。
本次活動有閱讀課教學(xué)、表達（口語交際）教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預(yù)測教學(xué)等，閱讀16節(jié)（包括策略單元、預(yù)測單元、想象單元、詩歌、小古文、長課文）、口語表達8節(jié)、習(xí)作表達8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展示課型，科學(xué)的設(shè)計、創(chuàng)新的實踐，精彩的課堂教學(xué)，教師們較強的課堂把控能力，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的受益匪淺。
教師們的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了年段、學(xué)段、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標的定位，注重本課目標和單元目標的統(tǒng)一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級第五單元的口語交際教學(xué)《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會運用商量的語氣說清楚，而語文要素是初步體會課文講述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會課文語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。此次口語交際與一年級下《打電話》同屬功能性話題，教師在教學(xué)時首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級下冊的動物王國開大會，應(yīng)用文怎么寫？特點、用處等，通過讀寫結(jié)合的點去回顧以前學(xué)的，并把今天學(xué)習(xí)的巧妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升，一年級為“敢說、大膽說想法、說清楚”，而本次教師明確要求“說清楚想法” 并提出了“商量的語氣”這一交際技巧。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用商量的語氣與人交流。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們有話可說，層層深入的課堂，讓孩子們越說越有深度。
還有部編本三年級三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學(xué)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與《去年的樹》比較異同，在比較中發(fā)現(xiàn)童話的特點，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，落實單元教學(xué)目標。而且本課的教學(xué)明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導(dǎo)圖的應(yīng)用）。
所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達，關(guān)注學(xué)生的語用，專家后來的點評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語文自信”。在一定的場景中把該說的話說清楚，并把不規(guī)范的語言及時糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的回答。
即真實、扎實、實效。沒有花哨的教學(xué)載體，沒有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本、手機投屏、配樂、視頻等教學(xué)手段扎實、有效地輔助自己的教學(xué)，教師過渡語簡單、易于理解。
作為一名語文教師，應(yīng)該有更高的站位——立德樹人，人文性與語文性統(tǒng)一的特點突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路；重視學(xué)段特征，體現(xiàn)年段意識，是我們教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；注重情感體驗，少問幾個為什么，才會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇五
根據(jù)古藺縣教育局骨干教師培訓(xùn)的安排，我有幸于20xx年3月29日至30日參加了“第八屆全國初中語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會”，聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。
首先是從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。
其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。比如劉飛耀老師在教學(xué)《范進中舉》一文是，就引導(dǎo)學(xué)生抓住范進中舉是的語言描寫，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。學(xué)生不僅揣摩出范進的瘋態(tài)，還揣摩出范進此時的心態(tài)，感悟出范進中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡。再如侯雪莉老師教學(xué)《湖心亭看雪》一文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪渲小耙缓邸薄耙稽c”“一芥”兩三?！暗仍~，不僅讓學(xué)生欣賞到中國畫“天然去雕飾”的自然美，更讓學(xué)生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當(dāng)時懷才不遇的一絲淡淡的惆悵。要在課堂教學(xué)中達成這些教學(xué)目標，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學(xué)生的才會更有味道，也更有營養(yǎng)。
其三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。劉飛耀老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學(xué)流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標。
怎樣在語文課堂上蕩滌學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的情感，湊出最動聽的樂章，放飛學(xué)生的夢想？唯有我們教師在工作中要不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐和創(chuàng)新。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇六
十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進行了現(xiàn)場觀摩。這次的教學(xué)觀摩，對我的觸動很大，讓我學(xué)到了很多。
1、舉例的藝術(shù)。
在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學(xué)內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學(xué)的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調(diào)皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎?如果英語學(xué)的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學(xué)的過程中，要盡量舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子，這樣學(xué)生才容易接受，容易理解。
2、啟發(fā)式教育。
在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于教學(xué)也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學(xué)想象一下羊會怎么樣?會被吃掉，還是會逃跑?將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去討論。教育學(xué)家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務(wù)，不是自己講多少，而是要想辦法讓學(xué)生開動腦筋去想，這才是教學(xué)的目的。
3、欲速則不達。
教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學(xué)生沒有吃飽。但是在教學(xué)的過程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學(xué)生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。
4、巧用課件。
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在學(xué)校被廣泛應(yīng)用。在日常的教學(xué)過程中，那些課程需要采用多媒體教學(xué)，更有助于學(xué)生理解，我認為應(yīng)該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如：物理上的震動，數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當(dāng)中，應(yīng)用動態(tài)效果來講解，學(xué)生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)今一種常用的教學(xué)方式，但是作為一名教師，我們應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
通過這次教學(xué)觀摩，我從同事的身上學(xué)到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗不夠豐富，還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好e大學(xué)貢獻自己的一份力量。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇七
20xx年3月27、28日，我有幸在xx師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)參加了xx省第四屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會。此次活動由xx省小語專業(yè)委員會主辦，共有700多名教師參加，規(guī)模盛大。我聽了來自各市區(qū)優(yōu)秀選手的15節(jié)展示課，看了部分學(xué)校的特色教學(xué)專題片。這兩天的學(xué)習(xí)活動是緊張的，收獲是豐富的。因為每一堂課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位年輕教師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生陶醉癡迷的課，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無疑提供了良好借鑒。
提倡多角度、多方法、有創(chuàng)意的朗讀，通過朗讀激發(fā)學(xué)生思維、想象，提高了閱讀質(zhì)量，提升了學(xué)生理解課文的能力。本次參賽的15位教師，自身基本功十分過硬，女老師語言精練，極具親和力；男老師沉穩(wěn)大氣，極具感染力。如李林娜老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時，一開課就讓學(xué)生讀了五遍課文，自由讀、指名讀、學(xué)生指出讀的過程中的困難時讀、老師范讀、配樂朗讀?！皶x百遍，其義自見”。大興新區(qū)小學(xué)的陳明老師教學(xué)《無違為孝》時，一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，在短短的三十分鐘內(nèi)，給足夠的時間讓學(xué)生讀書，從“讀”中感受傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。
本次參賽的15位老師都使用了多媒體課件。如咸陽彬縣城關(guān)小學(xué)的劉花娟老師執(zhí)教《橋》一課時，課件中有圖片、有視頻、有文本、還有音樂，可見老師花費了不少心血，同時也收到了較好的效果。西安交大附小的佘燕老師在教學(xué)“距離”一詞時，沒有問距離這個詞什么意思，而是說“請距離我近的同學(xué)說一說，距離我遠的同學(xué)說一說”這樣一來，距離這個詞的意思就具體地弄清楚了，學(xué)生也就知道怎么用了。
每位老師都讓學(xué)生一起書空課題。本次參賽的15節(jié)課中，有10位老師有當(dāng)堂識字寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，先讓學(xué)生觀察，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么，如“木”字在作偏旁時，一捺要變成一點，老師再指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要懂得謙讓。在識字時，學(xué)生交流自己的識字方法，老師編謎語幫學(xué)生識字。這些好的方法使學(xué)生受益一生。
課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我有兩點思考：
一、課件精美固然很好，可我們往往讓輔助教學(xué)的課件束縛了學(xué)生的思維。
如教學(xué)《橋》一課，當(dāng)學(xué)生看著畫面說小伙子是老漢的兒子時，老師說我們還沒學(xué)到后面的內(nèi)容；教學(xué)《葡萄溝》一課，學(xué)生已經(jīng)用自己方法把“蜜”和“密”區(qū)分開了，老師還是用課件出示了兩則兒歌，讓學(xué)生讀兒歌來區(qū)別“蜜”和“密”。老師是用心良苦，想把所有的好方法都教給學(xué)生，可是這樣做費時費力，還把原本簡單的知識弄復(fù)雜了。我們在教學(xué)中往往也是這樣，預(yù)設(shè)的很多，忽視了課堂生成。而我們忽視的正是課堂教學(xué)中最重要的。
二、我們經(jīng)常會把語文課上成思品課。
就像教學(xué)《橋》的老師一樣，深刻體會老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標簽不罷休，“把人物都已經(jīng)神圣化了”，而忽略了用語言文字描寫人物的方法。新課標告訴我們“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們的教學(xué)中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語言價值，這樣的語文教學(xué)豈不是做了“奸商”！
這次學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專家的評課，使我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時要深入研讀《課程標準》，要提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇八
語言是交流的橋梁，是人類思想和文化的載體。作為一名語文教師，我一直認為語言觀摩課是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗和方法。最近，我有幸參加了一堂優(yōu)秀語文老師的觀摩課，讓我收獲頗豐。
第二段：教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩呈現(xiàn)
在這堂觀摩課上，老師以《李白》為例，開展了一堂地道的課堂教學(xué)，令我印象深刻。他以詳細的背景資料和生動的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。隨后，通過分組討論的方式，提出了一些課前讀書的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和表達能力。最后，他用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到整體活動中，通過群體討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
第三段：教學(xué)手法的獨到之處
觀摩課中，我尤其注意到老師的提問技巧。他的提問方式既有對知識的考察，又能激發(fā)學(xué)生的思考和探索。他能夠給予學(xué)生足夠的時間思考，耐心等待學(xué)生的回答，并給予積極的評價和引導(dǎo)。這種耐心和鼓勵能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴望。
第四段：對于教學(xué)思路的啟示
觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺，從觀摩的過程中，我深刻認識到教學(xué)的目的并不僅僅局限在知識的傳遞，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以運用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，例如課前導(dǎo)入、啟發(fā)式提問、小組討論等。同時，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感融入，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。
第五段：對于今后的教學(xué)影響
通過這次的觀摩課，我不僅學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧，更重要的是，深刻領(lǐng)會到了為人師者的責(zé)任和使命。作為一名教師，我們應(yīng)該時刻以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，用心去引導(dǎo)和教育每一個學(xué)生。我會將這次觀摩課所得到的啟示運用到今后的教學(xué)實踐中，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生成長成才貢獻自己的力量。
總結(jié)：通過這次語言觀摩課的聽課體會，我受益匪淺。這堂課不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給我?guī)韱l(fā)，更重要的是讓我意識到語文教學(xué)的深刻意義和重要性。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為每一個學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源，助力他們成長成才。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇九
20xx市高中體育優(yōu)質(zhì)課評選既課堂教學(xué)觀摩研討活動在永安一中舉行，研討主題：立足教材，提升教學(xué)技能。在本次活動中共開展了13節(jié)高中體育優(yōu)質(zhì)課，比賽的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計和25分鐘的課堂教學(xué)兩部分，參加本次展示課的教師都是來自各縣、區(qū)的優(yōu)秀體育教師，他們的課都是經(jīng)過精心準備的，是一個難得的學(xué)習(xí)機會。通過本次觀摩活動，讓我增長了見識。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。先是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，分組合作學(xué)習(xí)，最后進行展示比學(xué)，組織自然、流暢。沒有過多的哨聲和隊伍調(diào)動。教師講解言簡意賅、語言精練、示范規(guī)范。如將樂縣的鐘老師的武術(shù)《形神拳》，他的精彩表演震撼了在場的所有師生和評委，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且他的語言干練，很有感染力，完美的展示了他個人武術(shù)功底和教學(xué)技能。
能有效利用圖解讓學(xué)生自主探究，如武術(shù)圖解、籃球圖解、排球圖解等等。映象最深刻的是永安一中的鄭老師上的排球《正面上手傳球》，他的教學(xué)方法很是新穎，循序漸進突出重點同時又能層層突破本課的難點，練習(xí)方法多樣、實效。組織環(huán)環(huán)相扣，課堂活躍，確實是一堂示范課。
如羽毛球《正手擊高遠球》中，用繩子系上不同顏色和男、女生不同高度的塑料袋作為擊球?qū)ο?，排球網(wǎng)用彩帶自制成網(wǎng)帶，還有的教師自畫了排球正面雙手墊球的動作圖解等等，讓我們耳目一新，可見發(fā)揮了他們的智慧，用他們的行動譜寫一堂堂生動有趣的課。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十
非常開心能有這么一次學(xué)習(xí)的機會，也很珍惜這次觀摩交流會，通過這次的學(xué)習(xí)，可以及時更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學(xué)習(xí)心得體會。
第一天上午共四節(jié)觀摩課，重點是數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分別是金xx老師的中班數(shù)學(xué)活動《小黃和小蘭》小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)小腳》，以及黃xx（上海市教學(xué)評優(yōu)一等獎）老師的大班數(shù)學(xué)活動《我的體重》中班語言活動《這就是秋天》，首先，聽了第一節(jié)課《小黃和小蘭》，我感覺金卓玲老師的教學(xué)風(fēng)格很清新自然，由于是青年教師，身上散發(fā)出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語言表情吸引著，這是一節(jié)中班的課，老師在活動目標中體現(xiàn)要在觀察，猜想，游戲中積累感知不同空間方位的經(jīng)驗，教師制作的ppt簡單直觀的呈現(xiàn)了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發(fā)現(xiàn)了這其中的變化，老師引#心得體會# 導(dǎo)語到位，及時的把孩子引導(dǎo)了教學(xué)重點上，并讓孩子掌握了重點突破了難點，我們在上課時往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維能力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導(dǎo)下被固定被模式化，聽了這節(jié)課，我感覺老師的教學(xué)隨機性很強，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點也是我需要學(xué)習(xí)的地方，金卓玲老師上的第二節(jié)課是小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)腳丫》，結(jié)合現(xiàn)在孩子們最喜歡的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，首先教具非常豐富，這也符合小班孩子年齡特點，這節(jié)課情境性非常強，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節(jié)引出人物，開始說出數(shù)詞，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)教學(xué)中游戲占主體的教學(xué)方針，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心。接下來是黃敏君老師的大班數(shù)學(xué)課《我的體重》，非常貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的變化，嘗試用體重器稱體重，并且關(guān)注自己的體重健康，老師教學(xué)風(fēng)格也是很有特點，干脆，風(fēng)趣幽默，中班語言《這就是秋天》，這是一節(jié)非常應(yīng)景的活動，當(dāng)下正是秋天，孩子們正在經(jīng)歷這這季節(jié)的變化，許多生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天，進一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達自己對秋天的喜愛，這就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。聽了這四節(jié)課，我一開始比較側(cè)重于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破，后來發(fā)現(xiàn)，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會好好的揣摩一番，學(xué)習(xí)這兩位老師的教學(xué)方法。
下午聽了賀園長（上海市安慶幼兒園園長，幼兒教學(xué)專家）的新課程背景下幼兒教學(xué)教育的實踐，以及在美國做“影子校長”的講座，充分感受到國外學(xué)前教育理念的先進性，也充分感受到上海學(xué)前教育階段的重視和新改革局面發(fā)展是多么迅速，簡短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，以玩激趣，以問誘學(xué)，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學(xué)在一起。
第二天懷著迫切的心情，見到了應(yīng)老師，在上學(xué)時就觀看她的教學(xué)活動，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨特的解讀方式，之前聽過她幾場教學(xué)活動，今天她依然把自己研究的新課題《在情境中教學(xué)—繪本閱讀研究》帶來與大家分享，感觸很多，從應(yīng)老師上午的兩節(jié)課看，她最突出的特點依然是讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到多少不重要關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的心情和主動學(xué)的愿望，這兩節(jié)課都是結(jié)合今天他的講座開展的《藏在哪里了》。應(yīng)老師抓住了小班孩子年齡特點，就是好玩，好看，課件制作的很精美，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情變化，看得出這是一節(jié)反復(fù)磨練的課，老師的現(xiàn)場隨機性也是我需要學(xué)習(xí)的地方，接下來大班的《天生一對》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個完全不同的事物，只要找到共同點也是可以很般配，成為天生一對，應(yīng)老師的機智，將課堂的氣氛推向熱潮，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點的活動，接下來的講座也很精彩，推薦了各個年齡適合的繪本閱讀，提煉了關(guān)鍵詞，例如：小班適合趣味性強的，中班適合可以與實際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運用到實際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十一
近日，我有幸參加了一堂語言觀摩課，這為我提供了一個學(xué)習(xí)語言的新方向。通過觀摩優(yōu)秀的教師在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生們的積極參與，我深刻體會到了語言學(xué)習(xí)的重要性和方法的創(chuàng)新。在這堂課上，我學(xué)到了很多知識，也受到了很多啟發(fā)。
首先，在這節(jié)觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師通過提問、師生互動等方式，積極鼓勵學(xué)生參與討論和思考。而學(xué)生們也充分利用這個機會，積極發(fā)表自己的觀點，展示自己的語言能力。這種互動的方式讓學(xué)生們更加主動參與到語言學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次，這堂觀摩課中，我對語言學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認識。在課堂上，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)不同類型的課文，提高了自己的語言表達能力和寫作能力。他們通過參與討論、進行語音和語法訓(xùn)練等方式，有效提高了自己的語言水平。這讓我意識到，語言作為人類溝通的重要工具，對于我們的學(xué)習(xí)和生活來說，具有無可替代的地位。通過語言學(xué)習(xí)，我們能夠更好地理解世界、表達自己的觀點，從而提高自己在社交和學(xué)術(shù)方面的能力。
此外，在觀摩課中，我還學(xué)到了很多關(guān)于語言學(xué)習(xí)的方法和技巧。在課堂上，老師通過引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。他們還通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，如圖片、視頻等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這讓我意識到，語言學(xué)習(xí)是一個深入思考、靈活運用的過程，我們應(yīng)該注重多元化的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效果。
最后，在這堂觀摩課中，我還收獲到了一些個人成長方面的啟示。通過觀察優(yōu)秀的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中注重積累詞匯、靈活運用語法規(guī)則、提高語音準確性等方面，從而獲得了更好的語言表達能力。而作為學(xué)生，我們還應(yīng)該關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時，觀摩到的優(yōu)秀教師們也給了我很大的啟示。他們用自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一名未來的教師，這讓我深感到教學(xué)責(zé)任的重大和教學(xué)方法的重要性。
通過這堂語言觀摩課的學(xué)習(xí)，我深刻認識到了語言學(xué)習(xí)的重要性和方法的多樣性。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重語言能力的培養(yǎng)，通過參與課堂互動、多方面的學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的語言表達能力和思維能力。同時，我也將積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富自己的教學(xué)理念和方法，為將來成為一名優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，通過這堂語言觀摩課，我對于語言學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有了更深刻的認識。我相信，只要我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的參與心態(tài)，就能夠在語言學(xué)習(xí)中取得更好的效果。讓我們一起努力，不斷學(xué)習(xí)和進步，成為語言學(xué)習(xí)的佼佼者。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十二
今年暑假,我參加了在青陽三中舉辦的統(tǒng)編人教版新教材培訓(xùn)，聽了四位老師的精彩講座,我對新教材有了一個初步的認識：統(tǒng)編版一年級語文教材更重視學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生的情感體驗，更符合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。九月開學(xué)，我有幸成為一年級的語文老師，經(jīng)過這將近兩個月的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我對新教材的認識逐步加深了，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會，如有不妥，請大家批評和指正。
新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強了幼小銜接。 “識字加油站”、“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，這幾個板塊的編排也是從學(xué)生實際出發(fā)。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣?！翱鞓纷x書吧”“和大人一起讀” 實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜?，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。作為我們一線老師要利用好教材中這兩個板塊引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，充分的調(diào)動家庭教育的力量。
新教材的課程還有一些調(diào)整：先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。 總之新教材的內(nèi)容更尊重兒童的天性，更加貼近學(xué)生的生活，更多地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求。
1、充分利用好課文插圖
為了增加教學(xué)趣味性，編者們針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，，作為我們一線的教師絕不能辜負編者們地良苦用心，應(yīng)該充分利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。再例如《口耳目》的插圖，教師可以讓學(xué)生觀察插圖發(fā)揮想象，想想三個小朋友都看到了什么聽到了什么他們說了些什么，又做了些什么通過插圖有意識地培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力，思維能力和說話能力。在拼音教學(xué)時，我們要充分利用情境插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；還可以根據(jù)插圖中字形組織學(xué)生在活動和游戲中學(xué)習(xí)比如和同桌做手指操，我們還可以根據(jù)情景圖來安排孩子們最喜歡的活動——講故事，老師可以先講個故事做示范，再引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的`拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。
2、以學(xué)生為主
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們教學(xué)內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用?！昂痛笕艘黄鹱x”也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
3、夯實識字寫字教學(xué)
“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。在第一單元的識字教學(xué)中，我大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從從思想上重視識字寫字我按照識字規(guī)律指導(dǎo)，第一單元指導(dǎo)獨體字時，讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；比如教學(xué)“山”字指導(dǎo)學(xué)生第一筆豎應(yīng)寫在豎中線上。在后面識字單元要指導(dǎo)合體字，還要注意指導(dǎo)學(xué)生注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。做到指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
4、重視字詞句教學(xué)
統(tǒng)編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達。在教學(xué)中，我把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高語文素養(yǎng)。
總之無論教材怎樣變，我都必須認真的鉆研教材備好課，這才是實現(xiàn)課堂的有效性地前提。在備課中，我會認真研究課文的每副圖、每個字。認真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十三
“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動心得體會育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會活動。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會場安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語一定要慢下來，不要貪心，一節(jié)課要達到的目標不能過高，但每一節(jié)課的目標都要深入，要循序漸進的完成本單元的目標。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對所學(xué)的新舊動詞短語以不同的方式呈現(xiàn)過多次，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。
來自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨具個人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語的難點單詞的讀音時更是方法獨特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來自揚州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們詞匯的教學(xué)不能是孤立機械的，應(yīng)該放在特定的語境中，通過老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學(xué)來掌握詞匯的意義。進行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，先提出大的問題來走進文本，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進行語言能力的提升，形成新的語體。
最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個有趣的小故事。于老師先運用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問題，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個生詞都會緊跟這練習(xí)，這樣會讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十四
受學(xué)校的委派，我于11月18日去桓臺二小參加《淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部，張?zhí)m花老師和淄川北關(guān)小學(xué)，翟靜老師及張店區(qū)科苑小學(xué)和桓臺二小的四堂精彩的課堂教學(xué)，又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評課，最后市教研員李傳英老師對四節(jié)課進行了精彩點評，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向及如何打造"綠色課堂"進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益匪淺，下面我就本次學(xué)習(xí)，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構(gòu)建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結(jié)構(gòu)；思想方法滲透；關(guān)注學(xué)生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節(jié)問題也應(yīng)引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、撕、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
7、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計》一課時，設(shè)計了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重了訓(xùn)練的效度和廣度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對自己的聽課感受，下面談一下在課堂效率方面需要改進的地方：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，什么是"有效"，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學(xué)內(nèi)容，課教材，運用多種數(shù)學(xué)手段，讓學(xué)生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學(xué)知識，整個課堂教學(xué)顯得"樸實"而不"造作"，淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部，張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課張老師先從生活實際引入本課，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論出乘法豎式的寫法，整節(jié)課設(shè)計巧妙，講課樸實無華，學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，切實體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)策略，情境創(chuàng)設(shè)多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實用性和有效性，在本次活動中，情境創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，如張店區(qū)科苑小學(xué)的一位老師在講授"統(tǒng)計與可能性"時，通過現(xiàn)實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現(xiàn)實情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學(xué)中把握好時機，適時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優(yōu)美、到位、精練，教學(xué)內(nèi)容選材貼近生活，課件的設(shè)計精心、精致；課堂上都非常注重學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)和交流，注重學(xué)生的主體地位。
通過本次學(xué)習(xí)活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學(xué)到的知識，提高我的工作效率。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十五
10月30日，我有幸在黃山實驗小學(xué)聆聽了張麗、李媛、李萍、陳鳳榮4位老師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報告。4位執(zhí)教老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
張麗老師的“學(xué)寫日記”圖文并茂的日記格式，循循善誘的講解，細致入微的日記內(nèi)容分析，學(xué)生的模仿寫和展示點評，給我拍留下了深深的印象。李媛老師的“關(guān)注提示語”更是精彩，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從“說”的不同表達方式入手，用具體的事例，詳細的講解如何讓關(guān)注提示語，并讓學(xué)生做了具體可行的訓(xùn)練，真是讓人大開眼界。李萍老師的句子娃娃圖畫式“看猴山”習(xí)作指導(dǎo)，更是圖文并茂，按一定順序?qū)懽饔?xùn)練精準到位。
最精彩的莫過于陳鳳榮老師漫畫情景作文教學(xué)指導(dǎo)。陳鳳榮老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用她精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
陳鳳榮老師說：“課堂首先是生活，其次是教學(xué)?！弊魑木褪巧?，是生活的過程，是建于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上。先有生活的觀念，然后才有教學(xué)的努力。教學(xué)的作用是讓學(xué)生作文生活的質(zhì)量更好，一味的追求教學(xué)的目的，將使生活變得蒼白而無力，將奪去學(xué)生生活的活力，生命力，反映出的作文也就變得呆板。
陳老師的教學(xué)中引用的例子都來源生活，報刊雜志的漫畫，電視的公益廣告等等，生活的素材被他加以改造利用，成為激發(fā)學(xué)生思維的媒介。融入了生活，使擠牙膏的艱難變得靈動而鮮活。不再困難，成為了學(xué)生生活的佐料，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。陳老師倡導(dǎo)：“作文應(yīng)該有意思，不是有意義”。她闡述：選材要有意思，一個語文教師要有素材意識、作文意識，時刻考慮到孩子會喜歡哪些話題；命題要有意思，要確定能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的，充滿語文童趣的命題，活化學(xué)生的思維；要把課上的有意思，精心設(shè)計每一個教學(xué)流程，讓孩子感到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有意思；評改要有意思，當(dāng)面評改是有效的，要有好的語感，能瞬間發(fā)現(xiàn)閃光點，并予以放大。
陳老師老師強調(diào)要注意語言的積累、生活的積累、感受的積累。老師要有積累的.意識，要以讀為主，多讀多背，一堂課上完，要給學(xué)生留下什么東西，加強學(xué)生語言的積累；要多組織活動，創(chuàng)造機會，在給學(xué)生留下深刻印象的活動中，增加學(xué)生的生活積累；要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感受，感受身邊的事物，記錄個性化的感受，讓生活充滿詩的意味。
一天的學(xué)習(xí)時間十分短暫，留給我卻有許多許多。執(zhí)教老師們獨具個性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十六
20xx年10月17日，我有幸到范縣實驗小學(xué)觀摩了李香芝，于秋存兩位名師的授課過程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，都是經(jīng)過他們的精心挑選和安排設(shè)計的，因而，每一堂公開課，每一次報告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我感受頗深，我認為要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
生能自主地體會課文的主旨。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認真熟悉課文，在教學(xué)過程中用自己的語言及閱讀帶動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，動情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎(chǔ)上。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，嬌嫩滴翠?！边@句描寫絲瓜的語句時，先讓學(xué)生朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清、綠、滴”進行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升，然后于老師又通過自己動情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個語句，然后都想試讀一下，都想把它讀好，于是抓住這個時機，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo)，從而達到了感情朗讀的效果，讓在場聽課的教師如沐春風(fēng)。
在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如李香芝老師在整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論等方式自己解決問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十七
統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材。
特別是高中語文統(tǒng)編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點。不能指望新教材一用，教學(xué)就來個天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時代要求，大家對語文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學(xué)。但也不必把以往的語文教學(xué)說得一無是處，那并不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發(fā)展。
使用新教材，改革我們的語文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情，根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)?；蛘甙嗉壍臈l件，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時間這么緊張，現(xiàn)在對新教材還來不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個單元，積累了經(jīng)驗后，再把新教法推開。全國那么大，地區(qū)差異也大，辦學(xué)的條件不同，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。
使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時，認真研讀高中語文課程標準（20xx年版），和新教材對照著讀，以加深對教材編寫理念和設(shè)計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標編寫的，如果說有創(chuàng)新，那是新課標要求之下的“新”；如果說新教材存在某些缺失，可能是課標的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標準，但也顯然接受了高中語文新課標的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標。把新教材和新課標對照研究，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對于如何用好新教材，站位就會高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。
現(xiàn)在全國的中小學(xué)老師都在著手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實可行。
按照新課標要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個單元或者某一課的必備知識和關(guān)鍵能力，讓每個單元教學(xué)有哪些“干貨”，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語文教學(xué)的隨意性。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)，拓展閱讀面，擴大閱讀量。這對于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動”方面靠攏。備課就不能滿足于準備好講稿，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排，其中都已經(jīng)有所提示或者建議，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。
其實，課標中對各個“任務(wù)群”的`教學(xué)功能、目標都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，讓教學(xué)設(shè)計的方向更加明確。比如，課標在論述“語文核心素養(yǎng)”時，提到要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時就應(yīng)該多考慮。設(shè)計“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學(xué)，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學(xué)生學(xué)會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。
這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗。統(tǒng)編初中語文的“名著導(dǎo)讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，后來考慮高中的學(xué)業(yè)負擔(dān)重，還要面對高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國》（費孝通）和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。
現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會總結(jié)出好的辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法?！罢緯喿x”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。比如，讀《鄉(xiāng)土中國》，要求學(xué)生注意概念和大小綱目，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。
我最近寫了《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學(xué)論著，擴展知識面，這個標準不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內(nèi)容及表達方式有大致了解，對社會科學(xué)研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務(wù)”。閱讀可以促進寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽?，也不要老是想著考試，那會敗壞讀書的興趣。
別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁?？傊?，“整本書閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。
新教材實施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué)，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。
“群文教學(xué)”有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級”，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文，有些比較深奧的經(jīng)典，就仍然設(shè)計為單篇教學(xué)。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學(xué)生泛讀。
下面，重點講講老師讀書的問題，這是關(guān)鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。
語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。
統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習(xí)”型的教學(xué)，一個專題，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀，涉及多方面相關(guān)知識，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書，老師一定得自己先多讀?？恳郧澳屈c的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書。
再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。
這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展?，F(xiàn)在不只考文學(xué)，還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報道標題有點嚇人，說20xx年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現(xiàn)一種改革和變動。考知識和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應(yīng)對改革中的高考的！
教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對現(xiàn)實需求，評級呀、教學(xué)檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部卷進去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)，這太重要了。在這狀態(tài)中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力?！霸跔顟B(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。
面對信息過量現(xiàn)象，要有自覺，讓自己具備一點信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對信息時代帶來閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說的“定力”，包括應(yīng)對和過濾復(fù)雜過量信息的能力，實事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬變的眼光，還有平常心。
因此，我要特別提到一個詞——“讀書養(yǎng)性”。要營造一個“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。
“讀書養(yǎng)性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標，讓這個目標把考試、謀職等實際的目標帶起來。
接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。
首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài)，只跟隨潮流、或者完全由著性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。
每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過的那些書。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。
往里邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點理科的書。語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。
再往里邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書。當(dāng)然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計劃太強，不用專門設(shè)定一個“圈”，隨意讀一點，調(diào)節(jié)一下就可以了。
大部分老師都上過大學(xué)，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對式的閱讀，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。
很多老師可能會這樣說，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機看微信等等平均要花費2個多小時。我看其中大都是被無用的信息占去了，能不能少看手機呀？少看手機就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當(dāng)個研究型的語文老師。這是值得追求的目標。語文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領(lǐng)全國中學(xué)老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進語文教學(xué)改革。這是我所期待的。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十八
最近，我參加了一堂令我印象深刻的語言觀摩課。此次觀摩課的主題是“多元文化中的語言交融”，我作為一名語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對此課程的教學(xué)設(shè)計與實施非常感興趣。通過觀摩，我受益匪淺，不僅學(xué)到了很多新的知識，也對語言多元化的重要性有了更深刻的認識。
【第一段】
在課堂觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了教授對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計。開頭，教授向我們介紹了課程的背景和重要性，以引發(fā)我們對主題的興趣。接著，教授通過示范、討論以及小組活動等多種教學(xué)方式，使我們更加全面地了解語言多元化的概念和實踐。例如，教授組織了一個小組討論，讓我們就不同國家的語言交流問題進行討論，并互相分享經(jīng)驗。這種互動讓我們積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
【第二段】
與此同時，觀摩課還給我?guī)砹藢φZ言多元化的深刻認識。我們在課堂中了解到，語言不僅僅是一種交流工具，更是一種文化的表達方式。不同的語言背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，只有了解這些內(nèi)涵，我們才能更好地理解和尊重他國文化。觀摩課中，教授示范了如何在語言教學(xué)中融入各國文化元素，讓學(xué)生不僅熟練掌握語言的表達方式，還能更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?。這讓我深刻認識到，語言多元化是促進文化交流和融合的重要手段。
【第三段】
觀摩課的另一個亮點是注重實踐和應(yīng)用。教授通過一系列的實例，讓我們在課堂上模擬語言交流的場景，如商務(wù)會議、跨文化談判等。通過實踐，我們不僅能夠提高語言表達的能力，還能更好地適應(yīng)不同的文化環(huán)境。在模擬談判中，我親身體會到了語言在國際交流中的重要性，明白了僅僅熟悉一種語言是遠遠不夠的。只有通過實踐和應(yīng)用，我們才能真正理解語言多元化對我們的意義。
【第四段】
觀摩課還讓我見識到了教授的教學(xué)才能和個人魅力。教授語言表達流利、生動地講解，使課堂氛圍活躍而緊湊。他還善于通過講故事和引用實例來闡述觀點，這讓我們更容易理解和接受。教授的魅力也在他對學(xué)生的關(guān)懷體現(xiàn)出來，他經(jīng)常與學(xué)生交流，傾聽我們的疑問和困惑。他的鼓勵和贊賞也增強了我學(xué)習(xí)語言的自信心。通過與教授的互動，我深刻體會到了一位優(yōu)秀教師的影響力和重要性。
【總結(jié)】
通過這次語言觀摩課的學(xué)習(xí)，我對于語言多元化有了更深刻的理解。我明白了語言交融不僅僅是詞匯和語法的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重文化背景和實踐應(yīng)用。教授的精心設(shè)計、對個人發(fā)展的關(guān)注以及對語言交際的理解，都使我深受啟發(fā)。我相信，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們才能更好地了解語言的多樣性，為促進跨文化交流和發(fā)展做出自己的貢獻。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇一
4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。這次教學(xué)，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩(wěn)健、表現(xiàn)從容，與學(xué)生的互動成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀念通過具體的課例展示在了老師們面前。各區(qū)縣的課也各具特色，通過交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來，帶給了我很大的啟示，這次觀摩活動，讓我領(lǐng)略了各區(qū)縣教師的風(fēng)采，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會。
一、教學(xué)語言獨具魅力
教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師扣人心弦的語言，不但能烘托課堂的氣氛，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊用深情的語言歌頌?zāi)赣H對老藤椅的珍愛，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，通過深挖藤椅的老，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿激情、極富感染力的引讀語言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色，令人感動。我不禁感慨：教師的語言竟有如此之魅力！
二、課堂氣氛讓人耳目一新
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的教，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
三、讓學(xué)生充分的讀悟
聽了這幾節(jié)課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價值觀以及思想和個性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執(zhí)教《老藤椅》時，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，啟發(fā)學(xué)生展開想象。老師用充滿豪情的語言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量，并當(dāng)堂讓學(xué)生將描寫后生的一段話銘刻在心中。課上的朗讀指導(dǎo)實實在在，范讀、創(chuàng)設(shè)情景讀、評讀，樸實的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。
四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高
教師教學(xué)基本功扎實，她們的板書、語言、教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的銜接都很順暢。她們深入研讀教材，巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，起到了事半功倍的效果。
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這幾位老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，對三維目標的有效落實，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。
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教學(xué)觀摩課聽課體會篇二
今天學(xué)習(xí)了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。
“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對真實閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。
群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實的模擬性不夠強。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。
他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇三
很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習(xí)。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進、對音樂教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點：
導(dǎo)入是一堂課的開場白，是一節(jié)課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩韻律美導(dǎo)入這節(jié)課，很新穎、獨特，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅符合音樂學(xué)科的特點，又符合了新課標的課程整合的理念。
本節(jié)課設(shè)計的問題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號？引入反復(fù)跳越記號。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律。每個問題的設(shè)計都是合情合理，都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
本節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)循序漸進，都能將學(xué)生的音樂潛能開發(fā)出來，在從聽歌曲-節(jié)奏練習(xí)-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環(huán)節(jié)，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了，解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應(yīng)手。
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的好奇、好動的年齡特點，從興趣愛好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動地參與唱、演、動各個環(huán)節(jié)中，大膽地展現(xiàn)自我。師生互動，生生互動，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我們在教授新歌是往往會忽略這個環(huán)節(jié)，認為歌學(xué)會了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來，增強了歌曲的表現(xiàn)力。
音樂課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義，沒有雙基學(xué)習(xí)做支撐，音樂審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進行音樂創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號的學(xué)習(xí)等等，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘，我愛大海》，在優(yōu)美、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會議。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇四
金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位小學(xué)語文教師來到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀摩會。
兩天半的活動分為兩場，每場16節(jié)課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新的實踐令我們在場的每位教師所佩服。
通過幾天的統(tǒng)編本課堂教學(xué)觀摩，我收獲以下幾點：
老師們的課堂上充分體現(xiàn)著學(xué)段目標、年級目標、單元目標以及本課教學(xué)重難點。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標：
1、樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
而本單元的語文要素是：感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。為了讓學(xué)生平穩(wěn)的從寫話過度到習(xí)作，教師首先是出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活中需要改進的問題并大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范表達，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從問題——例子——想法三方面去說清楚、說完整，整節(jié)課教師都在引導(dǎo)幾句話說明白、想清楚。
本次活動有閱讀課教學(xué)、表達（口語交際）教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預(yù)測教學(xué)等，閱讀16節(jié)（包括策略單元、預(yù)測單元、想象單元、詩歌、小古文、長課文）、口語表達8節(jié)、習(xí)作表達8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展示課型，科學(xué)的設(shè)計、創(chuàng)新的實踐，精彩的課堂教學(xué)，教師們較強的課堂把控能力，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的受益匪淺。
教師們的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了年段、學(xué)段、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標的定位，注重本課目標和單元目標的統(tǒng)一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級第五單元的口語交際教學(xué)《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會運用商量的語氣說清楚，而語文要素是初步體會課文講述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會課文語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。此次口語交際與一年級下《打電話》同屬功能性話題，教師在教學(xué)時首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級下冊的動物王國開大會，應(yīng)用文怎么寫？特點、用處等，通過讀寫結(jié)合的點去回顧以前學(xué)的，并把今天學(xué)習(xí)的巧妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升，一年級為“敢說、大膽說想法、說清楚”，而本次教師明確要求“說清楚想法” 并提出了“商量的語氣”這一交際技巧。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用商量的語氣與人交流。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們有話可說，層層深入的課堂，讓孩子們越說越有深度。
還有部編本三年級三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學(xué)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與《去年的樹》比較異同，在比較中發(fā)現(xiàn)童話的特點，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，落實單元教學(xué)目標。而且本課的教學(xué)明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導(dǎo)圖的應(yīng)用）。
所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達，關(guān)注學(xué)生的語用，專家后來的點評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語文自信”。在一定的場景中把該說的話說清楚，并把不規(guī)范的語言及時糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的回答。
即真實、扎實、實效。沒有花哨的教學(xué)載體，沒有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本、手機投屏、配樂、視頻等教學(xué)手段扎實、有效地輔助自己的教學(xué)，教師過渡語簡單、易于理解。
作為一名語文教師，應(yīng)該有更高的站位——立德樹人，人文性與語文性統(tǒng)一的特點突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路；重視學(xué)段特征，體現(xiàn)年段意識，是我們教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；注重情感體驗，少問幾個為什么，才會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇五
根據(jù)古藺縣教育局骨干教師培訓(xùn)的安排，我有幸于20xx年3月29日至30日參加了“第八屆全國初中語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會”，聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。
首先是從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。
其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。比如劉飛耀老師在教學(xué)《范進中舉》一文是，就引導(dǎo)學(xué)生抓住范進中舉是的語言描寫，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。學(xué)生不僅揣摩出范進的瘋態(tài)，還揣摩出范進此時的心態(tài)，感悟出范進中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡。再如侯雪莉老師教學(xué)《湖心亭看雪》一文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪渲小耙缓邸薄耙稽c”“一芥”兩三?！暗仍~，不僅讓學(xué)生欣賞到中國畫“天然去雕飾”的自然美，更讓學(xué)生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當(dāng)時懷才不遇的一絲淡淡的惆悵。要在課堂教學(xué)中達成這些教學(xué)目標，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學(xué)生的才會更有味道，也更有營養(yǎng)。
其三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。劉飛耀老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學(xué)流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標。
怎樣在語文課堂上蕩滌學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的情感，湊出最動聽的樂章，放飛學(xué)生的夢想？唯有我們教師在工作中要不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐和創(chuàng)新。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇六
十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進行了現(xiàn)場觀摩。這次的教學(xué)觀摩，對我的觸動很大，讓我學(xué)到了很多。
1、舉例的藝術(shù)。
在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學(xué)內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學(xué)的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調(diào)皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎?如果英語學(xué)的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學(xué)的過程中，要盡量舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子，這樣學(xué)生才容易接受，容易理解。
2、啟發(fā)式教育。
在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于教學(xué)也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學(xué)想象一下羊會怎么樣?會被吃掉，還是會逃跑?將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去討論。教育學(xué)家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務(wù)，不是自己講多少，而是要想辦法讓學(xué)生開動腦筋去想，這才是教學(xué)的目的。
3、欲速則不達。
教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學(xué)生沒有吃飽。但是在教學(xué)的過程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學(xué)生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。
4、巧用課件。
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在學(xué)校被廣泛應(yīng)用。在日常的教學(xué)過程中，那些課程需要采用多媒體教學(xué)，更有助于學(xué)生理解，我認為應(yīng)該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如：物理上的震動，數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當(dāng)中，應(yīng)用動態(tài)效果來講解，學(xué)生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)今一種常用的教學(xué)方式，但是作為一名教師，我們應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
通過這次教學(xué)觀摩，我從同事的身上學(xué)到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗不夠豐富，還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好e大學(xué)貢獻自己的一份力量。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇七
20xx年3月27、28日，我有幸在xx師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)參加了xx省第四屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會。此次活動由xx省小語專業(yè)委員會主辦，共有700多名教師參加，規(guī)模盛大。我聽了來自各市區(qū)優(yōu)秀選手的15節(jié)展示課，看了部分學(xué)校的特色教學(xué)專題片。這兩天的學(xué)習(xí)活動是緊張的，收獲是豐富的。因為每一堂課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位年輕教師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生陶醉癡迷的課，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無疑提供了良好借鑒。
提倡多角度、多方法、有創(chuàng)意的朗讀，通過朗讀激發(fā)學(xué)生思維、想象，提高了閱讀質(zhì)量，提升了學(xué)生理解課文的能力。本次參賽的15位教師，自身基本功十分過硬，女老師語言精練，極具親和力；男老師沉穩(wěn)大氣，極具感染力。如李林娜老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時，一開課就讓學(xué)生讀了五遍課文，自由讀、指名讀、學(xué)生指出讀的過程中的困難時讀、老師范讀、配樂朗讀?！皶x百遍，其義自見”。大興新區(qū)小學(xué)的陳明老師教學(xué)《無違為孝》時，一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，在短短的三十分鐘內(nèi)，給足夠的時間讓學(xué)生讀書，從“讀”中感受傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。
本次參賽的15位老師都使用了多媒體課件。如咸陽彬縣城關(guān)小學(xué)的劉花娟老師執(zhí)教《橋》一課時，課件中有圖片、有視頻、有文本、還有音樂，可見老師花費了不少心血，同時也收到了較好的效果。西安交大附小的佘燕老師在教學(xué)“距離”一詞時，沒有問距離這個詞什么意思，而是說“請距離我近的同學(xué)說一說，距離我遠的同學(xué)說一說”這樣一來，距離這個詞的意思就具體地弄清楚了，學(xué)生也就知道怎么用了。
每位老師都讓學(xué)生一起書空課題。本次參賽的15節(jié)課中，有10位老師有當(dāng)堂識字寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，先讓學(xué)生觀察，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么，如“木”字在作偏旁時，一捺要變成一點，老師再指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要懂得謙讓。在識字時，學(xué)生交流自己的識字方法，老師編謎語幫學(xué)生識字。這些好的方法使學(xué)生受益一生。
課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我有兩點思考：
一、課件精美固然很好，可我們往往讓輔助教學(xué)的課件束縛了學(xué)生的思維。
如教學(xué)《橋》一課，當(dāng)學(xué)生看著畫面說小伙子是老漢的兒子時，老師說我們還沒學(xué)到后面的內(nèi)容；教學(xué)《葡萄溝》一課，學(xué)生已經(jīng)用自己方法把“蜜”和“密”區(qū)分開了，老師還是用課件出示了兩則兒歌，讓學(xué)生讀兒歌來區(qū)別“蜜”和“密”。老師是用心良苦，想把所有的好方法都教給學(xué)生，可是這樣做費時費力，還把原本簡單的知識弄復(fù)雜了。我們在教學(xué)中往往也是這樣，預(yù)設(shè)的很多，忽視了課堂生成。而我們忽視的正是課堂教學(xué)中最重要的。
二、我們經(jīng)常會把語文課上成思品課。
就像教學(xué)《橋》的老師一樣，深刻體會老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標簽不罷休，“把人物都已經(jīng)神圣化了”，而忽略了用語言文字描寫人物的方法。新課標告訴我們“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們的教學(xué)中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語言價值，這樣的語文教學(xué)豈不是做了“奸商”！
這次學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專家的評課，使我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時要深入研讀《課程標準》，要提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇八
語言是交流的橋梁，是人類思想和文化的載體。作為一名語文教師，我一直認為語言觀摩課是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗和方法。最近，我有幸參加了一堂優(yōu)秀語文老師的觀摩課，讓我收獲頗豐。
第二段：教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩呈現(xiàn)
在這堂觀摩課上，老師以《李白》為例，開展了一堂地道的課堂教學(xué)，令我印象深刻。他以詳細的背景資料和生動的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。隨后，通過分組討論的方式，提出了一些課前讀書的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和表達能力。最后，他用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到整體活動中，通過群體討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
第三段：教學(xué)手法的獨到之處
觀摩課中，我尤其注意到老師的提問技巧。他的提問方式既有對知識的考察，又能激發(fā)學(xué)生的思考和探索。他能夠給予學(xué)生足夠的時間思考，耐心等待學(xué)生的回答，并給予積極的評價和引導(dǎo)。這種耐心和鼓勵能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴望。
第四段：對于教學(xué)思路的啟示
觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺，從觀摩的過程中，我深刻認識到教學(xué)的目的并不僅僅局限在知識的傳遞，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以運用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，例如課前導(dǎo)入、啟發(fā)式提問、小組討論等。同時，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感融入，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。
第五段：對于今后的教學(xué)影響
通過這次的觀摩課，我不僅學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧，更重要的是，深刻領(lǐng)會到了為人師者的責(zé)任和使命。作為一名教師，我們應(yīng)該時刻以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，用心去引導(dǎo)和教育每一個學(xué)生。我會將這次觀摩課所得到的啟示運用到今后的教學(xué)實踐中，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生成長成才貢獻自己的力量。
總結(jié)：通過這次語言觀摩課的聽課體會，我受益匪淺。這堂課不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給我?guī)韱l(fā)，更重要的是讓我意識到語文教學(xué)的深刻意義和重要性。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為每一個學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源，助力他們成長成才。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇九
20xx市高中體育優(yōu)質(zhì)課評選既課堂教學(xué)觀摩研討活動在永安一中舉行，研討主題：立足教材，提升教學(xué)技能。在本次活動中共開展了13節(jié)高中體育優(yōu)質(zhì)課，比賽的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計和25分鐘的課堂教學(xué)兩部分，參加本次展示課的教師都是來自各縣、區(qū)的優(yōu)秀體育教師，他們的課都是經(jīng)過精心準備的，是一個難得的學(xué)習(xí)機會。通過本次觀摩活動，讓我增長了見識。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。先是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，分組合作學(xué)習(xí)，最后進行展示比學(xué)，組織自然、流暢。沒有過多的哨聲和隊伍調(diào)動。教師講解言簡意賅、語言精練、示范規(guī)范。如將樂縣的鐘老師的武術(shù)《形神拳》，他的精彩表演震撼了在場的所有師生和評委，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且他的語言干練，很有感染力，完美的展示了他個人武術(shù)功底和教學(xué)技能。
能有效利用圖解讓學(xué)生自主探究，如武術(shù)圖解、籃球圖解、排球圖解等等。映象最深刻的是永安一中的鄭老師上的排球《正面上手傳球》，他的教學(xué)方法很是新穎，循序漸進突出重點同時又能層層突破本課的難點，練習(xí)方法多樣、實效。組織環(huán)環(huán)相扣，課堂活躍，確實是一堂示范課。
如羽毛球《正手擊高遠球》中，用繩子系上不同顏色和男、女生不同高度的塑料袋作為擊球?qū)ο?，排球網(wǎng)用彩帶自制成網(wǎng)帶，還有的教師自畫了排球正面雙手墊球的動作圖解等等，讓我們耳目一新，可見發(fā)揮了他們的智慧，用他們的行動譜寫一堂堂生動有趣的課。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十
非常開心能有這么一次學(xué)習(xí)的機會，也很珍惜這次觀摩交流會，通過這次的學(xué)習(xí)，可以及時更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學(xué)習(xí)心得體會。
第一天上午共四節(jié)觀摩課，重點是數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分別是金xx老師的中班數(shù)學(xué)活動《小黃和小蘭》小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)小腳》，以及黃xx（上海市教學(xué)評優(yōu)一等獎）老師的大班數(shù)學(xué)活動《我的體重》中班語言活動《這就是秋天》，首先，聽了第一節(jié)課《小黃和小蘭》，我感覺金卓玲老師的教學(xué)風(fēng)格很清新自然，由于是青年教師，身上散發(fā)出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語言表情吸引著，這是一節(jié)中班的課，老師在活動目標中體現(xiàn)要在觀察，猜想，游戲中積累感知不同空間方位的經(jīng)驗，教師制作的ppt簡單直觀的呈現(xiàn)了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發(fā)現(xiàn)了這其中的變化，老師引#心得體會# 導(dǎo)語到位，及時的把孩子引導(dǎo)了教學(xué)重點上，并讓孩子掌握了重點突破了難點，我們在上課時往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維能力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導(dǎo)下被固定被模式化，聽了這節(jié)課，我感覺老師的教學(xué)隨機性很強，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點也是我需要學(xué)習(xí)的地方，金卓玲老師上的第二節(jié)課是小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)腳丫》，結(jié)合現(xiàn)在孩子們最喜歡的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，首先教具非常豐富，這也符合小班孩子年齡特點，這節(jié)課情境性非常強，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節(jié)引出人物，開始說出數(shù)詞，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)教學(xué)中游戲占主體的教學(xué)方針，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心。接下來是黃敏君老師的大班數(shù)學(xué)課《我的體重》，非常貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的變化，嘗試用體重器稱體重，并且關(guān)注自己的體重健康，老師教學(xué)風(fēng)格也是很有特點，干脆，風(fēng)趣幽默，中班語言《這就是秋天》，這是一節(jié)非常應(yīng)景的活動，當(dāng)下正是秋天，孩子們正在經(jīng)歷這這季節(jié)的變化，許多生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天，進一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達自己對秋天的喜愛，這就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。聽了這四節(jié)課，我一開始比較側(cè)重于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破，后來發(fā)現(xiàn)，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會好好的揣摩一番，學(xué)習(xí)這兩位老師的教學(xué)方法。
下午聽了賀園長（上海市安慶幼兒園園長，幼兒教學(xué)專家）的新課程背景下幼兒教學(xué)教育的實踐，以及在美國做“影子校長”的講座，充分感受到國外學(xué)前教育理念的先進性，也充分感受到上海學(xué)前教育階段的重視和新改革局面發(fā)展是多么迅速，簡短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，以玩激趣，以問誘學(xué)，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學(xué)在一起。
第二天懷著迫切的心情，見到了應(yīng)老師，在上學(xué)時就觀看她的教學(xué)活動，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨特的解讀方式，之前聽過她幾場教學(xué)活動，今天她依然把自己研究的新課題《在情境中教學(xué)—繪本閱讀研究》帶來與大家分享，感觸很多，從應(yīng)老師上午的兩節(jié)課看，她最突出的特點依然是讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到多少不重要關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的心情和主動學(xué)的愿望，這兩節(jié)課都是結(jié)合今天他的講座開展的《藏在哪里了》。應(yīng)老師抓住了小班孩子年齡特點，就是好玩，好看，課件制作的很精美，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情變化，看得出這是一節(jié)反復(fù)磨練的課，老師的現(xiàn)場隨機性也是我需要學(xué)習(xí)的地方，接下來大班的《天生一對》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個完全不同的事物，只要找到共同點也是可以很般配，成為天生一對，應(yīng)老師的機智，將課堂的氣氛推向熱潮，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點的活動，接下來的講座也很精彩，推薦了各個年齡適合的繪本閱讀，提煉了關(guān)鍵詞，例如：小班適合趣味性強的，中班適合可以與實際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運用到實際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十一
近日，我有幸參加了一堂語言觀摩課，這為我提供了一個學(xué)習(xí)語言的新方向。通過觀摩優(yōu)秀的教師在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生們的積極參與，我深刻體會到了語言學(xué)習(xí)的重要性和方法的創(chuàng)新。在這堂課上，我學(xué)到了很多知識，也受到了很多啟發(fā)。
首先，在這節(jié)觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師通過提問、師生互動等方式，積極鼓勵學(xué)生參與討論和思考。而學(xué)生們也充分利用這個機會，積極發(fā)表自己的觀點，展示自己的語言能力。這種互動的方式讓學(xué)生們更加主動參與到語言學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次，這堂觀摩課中，我對語言學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認識。在課堂上，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)不同類型的課文，提高了自己的語言表達能力和寫作能力。他們通過參與討論、進行語音和語法訓(xùn)練等方式，有效提高了自己的語言水平。這讓我意識到，語言作為人類溝通的重要工具，對于我們的學(xué)習(xí)和生活來說，具有無可替代的地位。通過語言學(xué)習(xí)，我們能夠更好地理解世界、表達自己的觀點，從而提高自己在社交和學(xué)術(shù)方面的能力。
此外，在觀摩課中，我還學(xué)到了很多關(guān)于語言學(xué)習(xí)的方法和技巧。在課堂上，老師通過引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。他們還通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，如圖片、視頻等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這讓我意識到，語言學(xué)習(xí)是一個深入思考、靈活運用的過程，我們應(yīng)該注重多元化的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效果。
最后，在這堂觀摩課中，我還收獲到了一些個人成長方面的啟示。通過觀察優(yōu)秀的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中注重積累詞匯、靈活運用語法規(guī)則、提高語音準確性等方面，從而獲得了更好的語言表達能力。而作為學(xué)生，我們還應(yīng)該關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時，觀摩到的優(yōu)秀教師們也給了我很大的啟示。他們用自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一名未來的教師，這讓我深感到教學(xué)責(zé)任的重大和教學(xué)方法的重要性。
通過這堂語言觀摩課的學(xué)習(xí)，我深刻認識到了語言學(xué)習(xí)的重要性和方法的多樣性。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重語言能力的培養(yǎng)，通過參與課堂互動、多方面的學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的語言表達能力和思維能力。同時，我也將積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富自己的教學(xué)理念和方法，為將來成為一名優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，通過這堂語言觀摩課，我對于語言學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有了更深刻的認識。我相信，只要我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的參與心態(tài)，就能夠在語言學(xué)習(xí)中取得更好的效果。讓我們一起努力，不斷學(xué)習(xí)和進步，成為語言學(xué)習(xí)的佼佼者。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十二
今年暑假,我參加了在青陽三中舉辦的統(tǒng)編人教版新教材培訓(xùn)，聽了四位老師的精彩講座,我對新教材有了一個初步的認識：統(tǒng)編版一年級語文教材更重視學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生的情感體驗，更符合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。九月開學(xué)，我有幸成為一年級的語文老師，經(jīng)過這將近兩個月的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我對新教材的認識逐步加深了，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會，如有不妥，請大家批評和指正。
新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強了幼小銜接。 “識字加油站”、“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，這幾個板塊的編排也是從學(xué)生實際出發(fā)。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣?！翱鞓纷x書吧”“和大人一起讀” 實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜?，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。作為我們一線老師要利用好教材中這兩個板塊引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，充分的調(diào)動家庭教育的力量。
新教材的課程還有一些調(diào)整：先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。 總之新教材的內(nèi)容更尊重兒童的天性，更加貼近學(xué)生的生活，更多地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求。
1、充分利用好課文插圖
為了增加教學(xué)趣味性，編者們針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，，作為我們一線的教師絕不能辜負編者們地良苦用心，應(yīng)該充分利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。再例如《口耳目》的插圖，教師可以讓學(xué)生觀察插圖發(fā)揮想象，想想三個小朋友都看到了什么聽到了什么他們說了些什么，又做了些什么通過插圖有意識地培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力，思維能力和說話能力。在拼音教學(xué)時，我們要充分利用情境插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；還可以根據(jù)插圖中字形組織學(xué)生在活動和游戲中學(xué)習(xí)比如和同桌做手指操，我們還可以根據(jù)情景圖來安排孩子們最喜歡的活動——講故事，老師可以先講個故事做示范，再引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的`拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。
2、以學(xué)生為主
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們教學(xué)內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用?！昂痛笕艘黄鹱x”也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
3、夯實識字寫字教學(xué)
“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。在第一單元的識字教學(xué)中，我大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從從思想上重視識字寫字我按照識字規(guī)律指導(dǎo)，第一單元指導(dǎo)獨體字時，讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；比如教學(xué)“山”字指導(dǎo)學(xué)生第一筆豎應(yīng)寫在豎中線上。在后面識字單元要指導(dǎo)合體字，還要注意指導(dǎo)學(xué)生注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。做到指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
4、重視字詞句教學(xué)
統(tǒng)編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達。在教學(xué)中，我把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高語文素養(yǎng)。
總之無論教材怎樣變，我都必須認真的鉆研教材備好課，這才是實現(xiàn)課堂的有效性地前提。在備課中，我會認真研究課文的每副圖、每個字。認真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十三
“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動心得體會育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會活動。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會場安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語一定要慢下來，不要貪心，一節(jié)課要達到的目標不能過高，但每一節(jié)課的目標都要深入，要循序漸進的完成本單元的目標。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對所學(xué)的新舊動詞短語以不同的方式呈現(xiàn)過多次，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。
來自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨具個人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語的難點單詞的讀音時更是方法獨特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來自揚州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們詞匯的教學(xué)不能是孤立機械的，應(yīng)該放在特定的語境中，通過老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學(xué)來掌握詞匯的意義。進行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，先提出大的問題來走進文本，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進行語言能力的提升，形成新的語體。
最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個有趣的小故事。于老師先運用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問題，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個生詞都會緊跟這練習(xí)，這樣會讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十四
受學(xué)校的委派，我于11月18日去桓臺二小參加《淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部，張?zhí)m花老師和淄川北關(guān)小學(xué)，翟靜老師及張店區(qū)科苑小學(xué)和桓臺二小的四堂精彩的課堂教學(xué)，又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評課，最后市教研員李傳英老師對四節(jié)課進行了精彩點評，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向及如何打造"綠色課堂"進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益匪淺，下面我就本次學(xué)習(xí)，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構(gòu)建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結(jié)構(gòu)；思想方法滲透；關(guān)注學(xué)生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節(jié)問題也應(yīng)引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、撕、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
7、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計》一課時，設(shè)計了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重了訓(xùn)練的效度和廣度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對自己的聽課感受，下面談一下在課堂效率方面需要改進的地方：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，什么是"有效"，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學(xué)內(nèi)容，課教材，運用多種數(shù)學(xué)手段，讓學(xué)生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學(xué)知識，整個課堂教學(xué)顯得"樸實"而不"造作"，淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部，張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課張老師先從生活實際引入本課，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論出乘法豎式的寫法，整節(jié)課設(shè)計巧妙，講課樸實無華，學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，切實體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)策略，情境創(chuàng)設(shè)多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實用性和有效性，在本次活動中，情境創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，如張店區(qū)科苑小學(xué)的一位老師在講授"統(tǒng)計與可能性"時，通過現(xiàn)實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現(xiàn)實情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學(xué)中把握好時機，適時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優(yōu)美、到位、精練，教學(xué)內(nèi)容選材貼近生活，課件的設(shè)計精心、精致；課堂上都非常注重學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)和交流，注重學(xué)生的主體地位。
通過本次學(xué)習(xí)活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學(xué)到的知識，提高我的工作效率。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十五
10月30日，我有幸在黃山實驗小學(xué)聆聽了張麗、李媛、李萍、陳鳳榮4位老師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報告。4位執(zhí)教老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
張麗老師的“學(xué)寫日記”圖文并茂的日記格式，循循善誘的講解，細致入微的日記內(nèi)容分析，學(xué)生的模仿寫和展示點評，給我拍留下了深深的印象。李媛老師的“關(guān)注提示語”更是精彩，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從“說”的不同表達方式入手，用具體的事例，詳細的講解如何讓關(guān)注提示語，并讓學(xué)生做了具體可行的訓(xùn)練，真是讓人大開眼界。李萍老師的句子娃娃圖畫式“看猴山”習(xí)作指導(dǎo)，更是圖文并茂，按一定順序?qū)懽饔?xùn)練精準到位。
最精彩的莫過于陳鳳榮老師漫畫情景作文教學(xué)指導(dǎo)。陳鳳榮老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用她精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
陳鳳榮老師說：“課堂首先是生活，其次是教學(xué)?！弊魑木褪巧?，是生活的過程，是建于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上。先有生活的觀念，然后才有教學(xué)的努力。教學(xué)的作用是讓學(xué)生作文生活的質(zhì)量更好，一味的追求教學(xué)的目的，將使生活變得蒼白而無力，將奪去學(xué)生生活的活力，生命力，反映出的作文也就變得呆板。
陳老師的教學(xué)中引用的例子都來源生活，報刊雜志的漫畫，電視的公益廣告等等，生活的素材被他加以改造利用，成為激發(fā)學(xué)生思維的媒介。融入了生活，使擠牙膏的艱難變得靈動而鮮活。不再困難，成為了學(xué)生生活的佐料，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。陳老師倡導(dǎo)：“作文應(yīng)該有意思，不是有意義”。她闡述：選材要有意思，一個語文教師要有素材意識、作文意識，時刻考慮到孩子會喜歡哪些話題；命題要有意思，要確定能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的，充滿語文童趣的命題，活化學(xué)生的思維；要把課上的有意思，精心設(shè)計每一個教學(xué)流程，讓孩子感到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有意思；評改要有意思，當(dāng)面評改是有效的，要有好的語感，能瞬間發(fā)現(xiàn)閃光點，并予以放大。
陳老師老師強調(diào)要注意語言的積累、生活的積累、感受的積累。老師要有積累的.意識，要以讀為主，多讀多背，一堂課上完，要給學(xué)生留下什么東西，加強學(xué)生語言的積累；要多組織活動，創(chuàng)造機會，在給學(xué)生留下深刻印象的活動中，增加學(xué)生的生活積累；要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感受，感受身邊的事物，記錄個性化的感受，讓生活充滿詩的意味。
一天的學(xué)習(xí)時間十分短暫，留給我卻有許多許多。執(zhí)教老師們獨具個性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十六
20xx年10月17日，我有幸到范縣實驗小學(xué)觀摩了李香芝，于秋存兩位名師的授課過程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，都是經(jīng)過他們的精心挑選和安排設(shè)計的，因而，每一堂公開課，每一次報告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我感受頗深，我認為要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
生能自主地體會課文的主旨。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認真熟悉課文，在教學(xué)過程中用自己的語言及閱讀帶動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，動情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎(chǔ)上。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，嬌嫩滴翠?！边@句描寫絲瓜的語句時，先讓學(xué)生朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清、綠、滴”進行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升，然后于老師又通過自己動情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個語句，然后都想試讀一下，都想把它讀好，于是抓住這個時機，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo)，從而達到了感情朗讀的效果，讓在場聽課的教師如沐春風(fēng)。
在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如李香芝老師在整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論等方式自己解決問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十七
統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材。
特別是高中語文統(tǒng)編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點。不能指望新教材一用，教學(xué)就來個天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時代要求，大家對語文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學(xué)。但也不必把以往的語文教學(xué)說得一無是處，那并不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發(fā)展。
使用新教材，改革我們的語文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情，根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)?；蛘甙嗉壍臈l件，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時間這么緊張，現(xiàn)在對新教材還來不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個單元，積累了經(jīng)驗后，再把新教法推開。全國那么大，地區(qū)差異也大，辦學(xué)的條件不同，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。
使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時，認真研讀高中語文課程標準（20xx年版），和新教材對照著讀，以加深對教材編寫理念和設(shè)計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標編寫的，如果說有創(chuàng)新，那是新課標要求之下的“新”；如果說新教材存在某些缺失，可能是課標的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標準，但也顯然接受了高中語文新課標的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標。把新教材和新課標對照研究，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對于如何用好新教材，站位就會高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。
現(xiàn)在全國的中小學(xué)老師都在著手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實可行。
按照新課標要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個單元或者某一課的必備知識和關(guān)鍵能力，讓每個單元教學(xué)有哪些“干貨”，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語文教學(xué)的隨意性。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)，拓展閱讀面，擴大閱讀量。這對于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動”方面靠攏。備課就不能滿足于準備好講稿，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排，其中都已經(jīng)有所提示或者建議，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。
其實，課標中對各個“任務(wù)群”的`教學(xué)功能、目標都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，讓教學(xué)設(shè)計的方向更加明確。比如，課標在論述“語文核心素養(yǎng)”時，提到要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時就應(yīng)該多考慮。設(shè)計“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學(xué)，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學(xué)生學(xué)會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。
這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗。統(tǒng)編初中語文的“名著導(dǎo)讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，后來考慮高中的學(xué)業(yè)負擔(dān)重，還要面對高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國》（費孝通）和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。
現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會總結(jié)出好的辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法?！罢緯喿x”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。比如，讀《鄉(xiāng)土中國》，要求學(xué)生注意概念和大小綱目，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。
我最近寫了《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學(xué)論著，擴展知識面，這個標準不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內(nèi)容及表達方式有大致了解，對社會科學(xué)研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務(wù)”。閱讀可以促進寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽?，也不要老是想著考試，那會敗壞讀書的興趣。
別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁?？傊?，“整本書閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。
新教材實施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué)，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。
“群文教學(xué)”有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級”，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文，有些比較深奧的經(jīng)典，就仍然設(shè)計為單篇教學(xué)。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學(xué)生泛讀。
下面，重點講講老師讀書的問題，這是關(guān)鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。
語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。
統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習(xí)”型的教學(xué)，一個專題，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀，涉及多方面相關(guān)知識，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書，老師一定得自己先多讀?？恳郧澳屈c的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書。
再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。
這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展?，F(xiàn)在不只考文學(xué)，還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報道標題有點嚇人，說20xx年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現(xiàn)一種改革和變動。考知識和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應(yīng)對改革中的高考的！
教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對現(xiàn)實需求，評級呀、教學(xué)檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部卷進去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)，這太重要了。在這狀態(tài)中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力?！霸跔顟B(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。
面對信息過量現(xiàn)象，要有自覺，讓自己具備一點信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對信息時代帶來閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說的“定力”，包括應(yīng)對和過濾復(fù)雜過量信息的能力，實事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬變的眼光，還有平常心。
因此，我要特別提到一個詞——“讀書養(yǎng)性”。要營造一個“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。
“讀書養(yǎng)性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標，讓這個目標把考試、謀職等實際的目標帶起來。
接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。
首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài)，只跟隨潮流、或者完全由著性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。
每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過的那些書。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。
往里邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點理科的書。語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。
再往里邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書。當(dāng)然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計劃太強，不用專門設(shè)定一個“圈”，隨意讀一點，調(diào)節(jié)一下就可以了。
大部分老師都上過大學(xué)，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對式的閱讀，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。
很多老師可能會這樣說，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機看微信等等平均要花費2個多小時。我看其中大都是被無用的信息占去了，能不能少看手機呀？少看手機就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當(dāng)個研究型的語文老師。這是值得追求的目標。語文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領(lǐng)全國中學(xué)老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進語文教學(xué)改革。這是我所期待的。
教學(xué)觀摩課聽課體會篇十八
最近，我參加了一堂令我印象深刻的語言觀摩課。此次觀摩課的主題是“多元文化中的語言交融”，我作為一名語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對此課程的教學(xué)設(shè)計與實施非常感興趣。通過觀摩，我受益匪淺，不僅學(xué)到了很多新的知識，也對語言多元化的重要性有了更深刻的認識。
【第一段】
在課堂觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了教授對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計。開頭，教授向我們介紹了課程的背景和重要性，以引發(fā)我們對主題的興趣。接著，教授通過示范、討論以及小組活動等多種教學(xué)方式，使我們更加全面地了解語言多元化的概念和實踐。例如，教授組織了一個小組討論，讓我們就不同國家的語言交流問題進行討論，并互相分享經(jīng)驗。這種互動讓我們積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
【第二段】
與此同時，觀摩課還給我?guī)砹藢φZ言多元化的深刻認識。我們在課堂中了解到，語言不僅僅是一種交流工具，更是一種文化的表達方式。不同的語言背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，只有了解這些內(nèi)涵，我們才能更好地理解和尊重他國文化。觀摩課中，教授示范了如何在語言教學(xué)中融入各國文化元素，讓學(xué)生不僅熟練掌握語言的表達方式，還能更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?。這讓我深刻認識到，語言多元化是促進文化交流和融合的重要手段。
【第三段】
觀摩課的另一個亮點是注重實踐和應(yīng)用。教授通過一系列的實例，讓我們在課堂上模擬語言交流的場景，如商務(wù)會議、跨文化談判等。通過實踐，我們不僅能夠提高語言表達的能力，還能更好地適應(yīng)不同的文化環(huán)境。在模擬談判中，我親身體會到了語言在國際交流中的重要性，明白了僅僅熟悉一種語言是遠遠不夠的。只有通過實踐和應(yīng)用，我們才能真正理解語言多元化對我們的意義。
【第四段】
觀摩課還讓我見識到了教授的教學(xué)才能和個人魅力。教授語言表達流利、生動地講解，使課堂氛圍活躍而緊湊。他還善于通過講故事和引用實例來闡述觀點，這讓我們更容易理解和接受。教授的魅力也在他對學(xué)生的關(guān)懷體現(xiàn)出來，他經(jīng)常與學(xué)生交流，傾聽我們的疑問和困惑。他的鼓勵和贊賞也增強了我學(xué)習(xí)語言的自信心。通過與教授的互動，我深刻體會到了一位優(yōu)秀教師的影響力和重要性。
【總結(jié)】
通過這次語言觀摩課的學(xué)習(xí)，我對于語言多元化有了更深刻的理解。我明白了語言交融不僅僅是詞匯和語法的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重文化背景和實踐應(yīng)用。教授的精心設(shè)計、對個人發(fā)展的關(guān)注以及對語言交際的理解，都使我深受啟發(fā)。我相信，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們才能更好地了解語言的多樣性，為促進跨文化交流和發(fā)展做出自己的貢獻。