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小學語文教材講解心得體會篇一
我于3月6日參加了小學三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精辟的闡述。
三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學意見：其中她重點指出了閱讀教學四個重點學習項目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學意見，她帶領老師們一課課的進行了教材的分析，及每課的教學建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習”和“習作”進行了細致的講解，習作教學中教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，并舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。
一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
小學語文教材講解心得體會篇二
我們全體小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
小學語文教材講解心得體會篇三
語文教材是小學教育中的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)孩子語言表達能力、閱讀理解能力、思維能力等方面的任務。在教師講課過程中，如何將教材進行有效的講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解教材內容，是一個非常重要的問題。在實際教學中，我深感語文教材講解的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，教師要注重對教材內容的理解和挖掘。語文教材是經(jīng)過嚴格篩選和編寫的，包含了豐富的知識和思想。因此，教師在講解教材時，首先要對教材內容進行深入的研究，充分理解作者的用意，把握教材的核心思想和主旨。只有理解了教材，才能更好地講解給學生聽，引導學生去理解教材。
其次，教師要善于通過講述故事、閱讀課文的方式講解教材。語文教材中往往充滿了許多動人的故事，這些故事富含著人生道理和真情實感，能夠引發(fā)學生的共鳴。因此，教師可以通過講述一些故事，或者讓學生一起閱讀課文，來引起學生的興趣和注意，使他們更加專注于教材內容的學習和理解。
此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的文章往往富含哲理和抽象概念，需要學生運用自己的思維去理解和掌握。因此，在講解教材時，教師可引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和獨立思維能力。通過這樣的方式，學生不僅能更好地理解教材內容，還能提升他們的思維水平。
最后，教師還應該給學生提供充分的實踐機會。語文教材中的知識往往需要學生進行實際運用和體驗，才能更好地理解和掌握。因此，教師要給學生提供豐富的實踐機會，例如讓學生進行角色扮演、作文寫作等活動，讓學生在實際操作中運用所學的知識并加深理解。
總之，語文教材講解是一個需要教師綜合素質和教學技巧的過程。同時，注重教材內容的理解和挖掘、引發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力、提供實踐機會等都是講解教材的有效途徑。只有教師充分準備和有條不紊地進行教材講解，才能幫助學生更好地學習和提高語文素養(yǎng)。
小學語文教材講解心得體會篇四
小學語文教材作為基礎性教材，承載著培養(yǎng)學生語言文字能力，提高學生綜合素質的重要任務。在我國，基礎教育普及率高，小學語文教材更是家喻戶曉，成為每個學生學習語文的重要工具。經(jīng)過多年實踐，教育部不斷完善小學語文教材，使其更加符合學生認知規(guī)律和學習需求。在教學實踐中，我對小學語文教材進行了深入研究和講解，積累了一些心得體會。
第二段：了解教材編寫的原則和特點
首先，我們要了解小學語文教材編寫的原則和特點。小學語文教材注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其閱讀理解和表達能力。因此，在編寫教材時，廣泛吸收了優(yōu)秀的文學作品，注重講述感人故事、培養(yǎng)學生情感體驗。同時，教材也貼近學生的生活實際，尊重學生的主體地位，讓學生在閱讀中獲得快樂，形成閱讀興趣。對教師而言，必須深入了解教材的結構與特點，以便更好地進行講解和解題。
第三段：掌握教材講解的方法和技巧
在對小學語文教材進行講解時，我們要掌握講解的方法和技巧。首先，要注重提問的藝術。通過巧妙的提問，引導學生理解教材內容，激發(fā)學生的思考和表達能力。其次，要靈活運用教具和多媒體技術，使抽象的文字變得具體可見，激發(fā)學生的學習興趣。最后，要注重講解的啟示和歸納。在講解過程中，引導學生總結歸納，培養(yǎng)學生分析問題和歸納結論的能力。只有采取多種方法和技巧，才能更好地讓學生掌握教材內容。
第四段：遇到的困難和解決辦法
在講解小學語文教材時，我也面臨一些困難。首先，學生的學習能力和學習興趣不同。有些學生理解能力弱，有些學生對語文不感興趣。為了克服這一困難，我嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、游戲教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力。其次，受限于教學時間，有時無法詳細講解教材內容。為了解決這一問題，我利用課外時間和家長溝通，鼓勵學生自主學習和閱讀，加深對教材內容的理解。通過這些努力，我逐漸克服了困難，取得了良好的教學效果。
第五段：對小學語文教材講解的感悟與收獲
通過對小學語文教材的講解和研究，我深刻地認識到教材的重要性和獨特性。小學語文教材的編寫不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生的思維能力、情感體驗和社會責任感。作為教師，我們要全面地把握教材內容和目標，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。只有通過深入理解教材，靈活運用教學方法和技巧，才能更好地解決學生的學習困擾，提高他們的學習興趣和成績。
總結：語文教材的講解與掌握對于提高小學生的語言文字能力和表達能力至關重要。通過了解教材編寫的原則和特點，掌握講解的方法和技巧，克服教學過程中遇到的困難，我在教學實踐中逐漸提高了教學水平和效果。小學語文教材的講解需要教師不斷學習和摸索，與學生進行緊密溝通和互動，才能真正實現(xiàn)教育目標。希望未來在語文教學中不斷創(chuàng)新和進步，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生而努力。
小學語文教材講解心得體會篇五
通過這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個特色就是新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的`寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
總之新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
小學語文教材講解心得體會篇六
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐。現(xiàn)將我的體會總結如下：
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
學生通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材講解心得體會篇七
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材小學語文網(wǎng)絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動?，F(xiàn)提出我在教學中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過第一單元的識字學習后，在拼音教學上多長時間較好？
三、針對教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由于教學時間短，教學經(jīng)驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
小學語文教材講解心得體會篇八
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了專家的講座，讓我對部編新教材有了一個更新的'認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
1.“部編本”語文教材的編寫，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2.“部編本”語文教材的編寫，接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語文教材的編寫，加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。
4.“部編本”語文教材的編寫，貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語文教材的編寫，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
6、“部編本”語文教材的編寫，教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。
總之，這次小學語文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。
小學語文教材講解心得體會篇九
1、定題緣由
本次講座主題中的這三方面是彼此連帶的，也是目前需要思考探究的共同話題。
2、本次解讀新課標的主要內容
3、解讀新課標的原則及愿景
試圖化繁為簡，把厚讀薄，結合我們的教學實際，用好課標和教材，調整心態(tài)，不要認死理，要朝積極的方面理解，更要實事求是。
現(xiàn)在的語文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問題，而是跟整個教育的大環(huán)境有關。所以不能只要求教師來改。教師依據(jù)新課標教學時，要實事求是地面對國情、學情，既要考得好，又要讓學生學得活。
4、小結
這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命，而是改進，或稱之為守正創(chuàng)新。我們學習新課標的精神不是顛覆過去，不要搞一刀切，要盡量學習理解，從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。
1、理解課標的功能，把握課標基本內容
課標是課程的標準，是教學要達到的基本要求。對照兩版課標，基本的內容沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。語文是教無定法的，如何達到這個要求要靠老師的創(chuàng)造。這些課標的要求已經(jīng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)，所以根據(jù)教材逐年推進，就能達到基本要求。教師在解讀課標時，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標準和要求上。
2、新課標中提出的幾個重要概念
（1）育人價值
概念的提出
新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務，語言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、dna都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學習國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎。這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
實踐
落實時應該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。
（2）語文核心素養(yǎng)
概念的提出
舊課標只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什么”“教什么”“學什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養(yǎng)這一概念，把以前說不清的爭論理清了。
概念的內涵
核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學科獨有的、具有本質意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。
這幾個層次中我們要重點關注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點，也是以前語文教學的弱項。這次義教課標還講到了思維品質的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學。
新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。
實踐
語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的意識。
（3）學習任務群
概念的提出
學習任務群是大家比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。這個概念的設想不是語文課標的獨創(chuàng)，是由頂層設計提出的素養(yǎng)型教學。高中語文教材在單元上考慮到了單元任務群，這也是以前的高中課程沒有的，主要體現(xiàn)為單元組織的變化，高一教材以任務群加上人文主題和語文因素來組織，八個單元分別承擔學習任務群，高二變化更大，有專題，但實際操作下來，學生不太適應，落實起來比較困難。義務教育的課標也順著同一提法提出了學習任務群，但提法比較謹慎，吸取了高中的經(jīng)驗，考慮到學段的復雜性，小學和初中提出了六個任務群，六個籮筐未免太大了，也很難把整個九年的教學內容裝進去。它是想作為教學內容結構化來呈現(xiàn)出來，想法很好，但是實施起來較難。
概念的內涵
教師在解讀的時候首先要理清楚學習任務群和課標之間的邏輯關系：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。課程內容就是學習任務群，學習任務群就是學習內容，對老師來說就是教學內容。
實踐
現(xiàn)在所說的六大學習任務群，其實就是六大學習內容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫出來是為了分出來強調，但我們一線教學要做的是要糅合在一起。我們要做的工作就是要有分有合。
課標提出學習任務群仍然是在探究和摸索，我們還要通過實踐來進一步理清楚邏輯關系，在實踐中落實概念。目前還沒有人能非常清晰地告訴大家“學習任務群”是什么回事。我們不苛求課標制定者，還是要立足實踐。
老師要理解，學習任務群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現(xiàn)在通行的教學模式有很大的區(qū)別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學生作為主體，讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習，完成知識的建構。
小學低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學習任務群？可以用好教材中已有的“綜合性學習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學習任務群了，只是落實的是任務群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學習，要調動學生學習的主動性，拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務群怎么落實，要關注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學習的自主性。
實踐中還要注意：群文教學不能取替單篇教學，學習任務群的提出是以單元為單位進行教學，更有條理，也更重視學習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習，這樣就可以把課標的精神、教學實際和用好統(tǒng)編教材結合起來。
（4）整本書閱讀
概念的提出
古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念，但古人讀書很集中，不像現(xiàn)代人有那么多科目，現(xiàn)代人也沒有古人那么多時間，所以新學堂開始了對不同類型選篇精讀舉一反三的模式?，F(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網(wǎng)絡化的閱讀習慣，給學生磨磨性子。
實踐
小學里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。
（5）教材會否根據(jù)課標產(chǎn)生大的變動
部編教材在編的時候已受到了課改影響，之后也會按照課標精神對相關內容進行保留或修訂。
我不贊成“大單元”“大情境”“大任務”的提法，還是要尊重教學的規(guī)律、教學的個性、老師的主動性，在依據(jù)新課標調整教學時，要尊重教學實際，不要追求顛覆重來、折磨教師，要守正創(chuàng)新，繼續(xù)沿用好的經(jīng)驗和方法，根據(jù)不同地區(qū)、學校、學情穩(wěn)步推進，不要組織表演性質的公開課及依葫蘆畫瓢的模仿，更不要搞一刀切，要提倡實在的風氣。
小學語文教材講解心得體會篇十
對此，專家指出了“教的完整，不如學的充分”，此語一出，站在學生立場，界定“教”與“學”的關系;教是為了學，為了讓學生學會學習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學生一個充分的學習過程，學有所得，教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡要。比如識字，要將有限的時間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間，尤其是需要思考，就要給予學生足夠的時間，切莫一提問就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節(jié)課不夠他會用兩節(jié)課，講的很細，學生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個知識點他會整整一節(jié)課都在發(fā)復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”;教學因常?！敖痰耐暾倍O計過多的環(huán)節(jié)，有些教學環(huán)節(jié)就難以充分展開，讓學生有一種“不解渴”的感覺，假如老師再給一點點，就到位了。這就是“學的'充分”的一種境界;通透，即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”，照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句，我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒有實質的作用，學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規(guī)則，可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點學生就會有變化，獲得實實在在的長進，教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究，把握關系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學。
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小學語文教材講解心得體會篇十一
我參加了部編教材網(wǎng)絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的.陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內容。
新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。
小學語文教材講解心得體會篇十二
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學語文教材培訓心得體會，歡迎大家分享。
我參加了部編本小學二年級語文上冊教材培訓。雖然只有半天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導，自己對二年級教材也有了更進一步的認識，使我的教育觀、價值觀進一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級語文上冊教材在一年級語文教材方面又有了更新，比如在識字表、寫字表的基礎上，多了詞語表;本冊要求認識的生字450個，要求會寫的字250個，比一年級多了很多;口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，讓學生直接運用到直接的生活實踐，學有所用;課后練習的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語言運用的適切語境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。”
最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級上冊的選文內容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內涵和社會主流價值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質的《朱德的扁擔》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的'《大禹治水》;再如，激發(fā)學生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》;還有傳說故事《寒號鳥》，表現(xiàn)家人之間相互關愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內容進一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。因為當今社會各種文化的沖擊，各種價值觀的沖撞，讓學生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠流長，甚至不知道很多物質文化遺產(chǎn)其實來自于我們中國，可惜，可悲!如今，當我們把這些從低段學生開始滲透，其實也是在拯救我們小學生的價值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去!
20年3月18日，我校在科組長老師的組織下進行了小學語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓，通過培訓，我對語文教學的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
這次培訓會自上午九點開始。上午，人民教育出版社小學語文編輯室編輯、部編義務教育小學語文教科書三年級下冊責任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解說。重點介紹“部編本”小學語文三年級下冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學語文教研員、上海市教育學會小學語文教學專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學、口語交際、習作教學等方面進行培訓指導，深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次培訓，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學實踐;給教師回顧反思的平臺。通過一天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以達到有效教學有了認識上的提高，在今后的教學中，我會努力做到以下幾點：
1、要鉆研教材，體會新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設計課堂教學的時候，要不留痕跡地留給學生質疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想;解放學生的眼睛，讓學生能看;解放學生的.嘴巴，讓學生能說。
3、探究培養(yǎng)學生學習能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學應從實際出發(fā)，適時適當?shù)膽眯碌慕虒W方法和教學理念，以培養(yǎng)學生的能力。為今后的教學，將理論結合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高學生素養(yǎng)為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術。
總之，這次小學語文部編教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并在今后的教學中結合實際，不斷地學習，努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握教學真諦的好老師!
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓，雖然只有一天的時間，但培訓給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更近一步的、認識，使我的教育觀念進一步得到了更新，下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在這次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學、和口語交際等方面進行了詳細分析和講解，讓我耳目一新。
一、新教材特點
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子學習。和老教材相比，新教材最多的變化是先識字再學拼音，一年級學生先認識一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學習中，這樣更關注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300，新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學生的閱讀興趣。在教學中可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。
二、漢語拼音教學，從生字中帶出拼音，
1、漢語拼音教學從生活中熟悉的漢字帶出要學習的漢語拼音字母，降低了漢語拼音學習的難度。這一點，讓我們在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2、教材倡導學用結合，在運用中學習。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的'幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為復習本課和前面學過的生字提供了語境，體現(xiàn)了反復再現(xiàn)生字的教學特點，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
三、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
對此，專家指出了“教的完整，不如學的充分”，此語一出，站在學生立場，界定“教”與“學”的關系;教是為了學，為了讓學生學會學習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學生一個充分的學習過程，學有所得，教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡要。比如識字，要將有限的時間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間，尤其是需要思考，就要給予學生足夠的時間，切莫一提問就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節(jié)課不夠他會用兩節(jié)課，講的很細，學生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個知識點他會整整一節(jié)課都在發(fā)復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”;教學因常?！敖痰耐暾倍O計過多的環(huán)節(jié)，有些教學環(huán)節(jié)就難以充分展開，讓學生有一種“不解渴”的感覺，假如老師再給一點點，就到位了。這就是“學的'充分”的一種境界;通透，即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”，照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句，我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒有實質的作用，學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規(guī)則，可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點學生就會有變化，獲得實實在在的長進，教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究，把握關系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學。
小學語文教材講解心得體會篇十三
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結構和內容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡培訓，三場專題培訓和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學提供了強有力的支持，如何“學好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的著力點。
整體教材觀：新教材的知識點設計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。語文要素是一項大局要求，教學中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
過程設計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節(jié)的美妙。因此，在教學中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中，在教學設計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結合生活實際具體表達，學會運用，將“過程”成為語文學習的重點練習點。
合理評價觀：新教材的評價，是在給予的語文元素基礎上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫字教學的要求是隨文識字和集中寫字相結合，推薦以詞為單位進行學習;課文的學習中，理解與朗讀相結合，助推學生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據(jù)內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。
總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。
小學語文教材講解心得體會篇十四
和很多老師一樣，拿到新課標后，我最先關注的就是新課標的主要變化，作為一線教師的我們，可能沒有那么強的研究能力和分析能力，我們能夠在短時間內了解新課標的變化，科學有效地應對這些變化，并且能夠在接下來的教學中，主動地、有意識地改變自己的教學理念，也許是給予學生最好的禮物。
先來說說新課標的明顯變化：
一、價值引領，以文化人。
二、素養(yǎng)為綱，任務導向。
三、立足生活，實踐主線。
四、強調情境、主題統(tǒng)整。
我們來看第一方面“價值引領，以文化人”。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化，無論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容中，都得到了一種彰顯，實際上這里非常重要強調的是語文課程的育人價值，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
第二方面“素養(yǎng)為綱，任務導向”，新課標中最明顯的變化就是素養(yǎng)型的課程目標和結構化的課程內容。新課標中指出，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
第三方面“立足生活，實踐主線”，20xx版新課標，是以學生的生活為基礎，立足于學生的生活，強調了實踐主線。在一定程度上把課程做了整合，整合成識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，新增項目“梳理與探究”正是語文學習立足于生活的一種表現(xiàn)。
第四方面“主題統(tǒng)整，強調情境”，新課標中強調了用“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學習主題”“典型的實踐活動”來激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習的能力。把原來的“綜合性學習”“項目式學習”統(tǒng)整為六個“語文學習任務群”。在六個語文學習任務群的構建當中，從靜態(tài)的知識點轉化為學生動態(tài)的實踐。因此，學習任務群，有非常重要的三個關鍵要素，那就是“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學習主題”“典型的實踐活動”。
這六個學習任務群分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三個層次非常清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動呢？通過細讀課標這部分內容我又發(fā)現(xiàn)，每個學習任務群的結構都分為三大部分：第一，語文學習任務群的主題內涵。第二，任務群中四個學段的學習內容。第三，這個學習任務群的教學提示。
找到了“語文學習任務群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了20xx版課標中新增的拓展型任務群——“整本書閱讀”。課標中明確指出：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
首先，我們看“整本書閱讀”涵蓋在拓展型學習任務群中?！巴卣埂钡囊馑际情_拓擴展，相對于“基礎型”和“發(fā)展型”，“拓展型”屬于語文課程內容中的“探索級”，對語文核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，這一課程內容的積極實施，可以助力學生達到新的高度和境界，“提高整體認知能力，豐富精神世界”。這樣看來，整本書閱讀課程并不是可有可無的，對于學生語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，具有舉足輕重的地位。毫無疑問，閱讀的種子要盡早種下，如果學生在小學沒有愛上讀書，沒有學習運用基本的閱讀方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名義來促進，幾乎是緣木求魚了。
第二，經(jīng)過研讀不難看出，新版的課程標準從低學段到高學段在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書閱讀的相關內容。第一學段（1—2年級）嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段（3—4年級）閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段（5—6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。對不同學段關于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個學段都在強調整本書閱讀。整個小學階段整本書閱讀的學習目標，就是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗閱讀的成就感為基礎。學段目標中從第一學段到第三學段，一以貫之的強調閱讀分享；學習任務群的“學習內容”中，首先強調“體會讀書的快樂”；“教學提示”中指出：“應創(chuàng)設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。”這些都在提示課程實踐中要特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和“保鮮”。
第三，要重視基本閱讀策略的學習和運用?！熬C合運用多種方法閱讀整本書”，“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用?！边@是20xx年版課標中的原話。我們要明白，教閱讀策略，就是教思考方法，運用閱讀策略的過程，就是有跡可循的思考過程。閱讀的快樂和成就感，從根本上來說，就是來自于思考和思考的收獲。
第四，結合目標看教材，在新課標的指引下，我們當下正在使用的統(tǒng)編教材，在整本書閱讀方面一定會進行大幅修改。比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書的內容（這次課程標準沒有用日本“繪本”的說法，而用了美國說法“圖畫書”），接下來，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內容，現(xiàn)在變成了第三學段的`整本書閱讀任務了；原來五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的。不得不說，把整個課程標準看完，你都找不到九年義務教育要求學生讀《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》的文字，如此看來，統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達”任務群中，發(fā)現(xiàn)第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，原來三年級下冊要讀的幾本寓言故事，對于三年級學生來說，太難了，放在第三學段肯定要比第二學段好。這部課程標準非常明確地告訴我們，“整本書閱讀”必須要做，這部課程標準是前所未有的重視整本書閱讀。
既然20xx年版課標以“學習任務群”的方式呈現(xiàn)課程內容，就已經(jīng)明確了學習任務設計的重要性?！霸O計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗?！薄敖虒W提示”中的這句話，既指出了整本書閱讀教學要重視學習任務的設計，又為設計什么樣的學習任務提供了方向性的參考。有了具有目標聚合力和行動吸引力的學習任務，不僅可以激發(fā)學生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認知能力，豐富精神世界”。
其實，我們學校的“整本書閱讀”活動早已開展，我們這個新一年級剛剛組建時，周校長和潘校長就多次引領和鼓勵全體一年級教師和學生一起進行整本書閱讀，在學校公眾號中連續(xù)推出多期“整本書閱讀”的導讀內容；我所在的董曉燁語文工作室，也已經(jīng)推出了“整本書閱讀”的主題專欄，與這次20xx版新課標的關注點真是不謀而合。我們班級也一直在開展“整本書閱讀活動”，孩子們參與度非常高。最近還通過學校的“讀書節(jié)”鼓勵孩子和家長進行整本書親子閱讀活動，雖然只進行了不到一個月的時間，但孩子們的讀書習慣和朗讀課文的能里都有所提高。
通過對新課標的研讀，結合我們之前做的“整本書閱讀活動”我又有了新的體會，那就是“整本書閱讀”的第一個目標就是讓學生體會到“讀書是天下第一等好事”——低年級是好玩，隨著閱讀的書越來越多，能力越來越強，然后就是多維度的體驗讀書的價值，為成為自己的終身閱讀者打下基礎。
小學語文教材講解心得體會篇十五
作為一名語文教師，語文教材的講解是我們教學工作中不可或缺的一環(huán)。在語文課堂上，我們需要把握好教材的重點難點，進行恰當?shù)闹v解，使學生能夠更好地掌握相關知識和技能。在多年的教學實踐中，我認為語文教材的講解需要結合學生實際，注重思維導圖的使用，注重學生思考，關注學生情感，以及注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
第一段，結合學生實際。在語文教材的講解中，我們應當注重結合學生實際，針對學生具體情況進行講解，使學生更容易理解和掌握相關知識。我們可以利用生活實例，將課堂內容聯(lián)系到學生日常生活中的情景，在講解過程中，引導學生深入思考，逐漸形成屬于自己的思維方式，使學生在掌握課本知識的同時，也能夠拓展自己的實際運用能力。
第二段，注重思維導圖的使用。在講解語文教材的過程中，我們可以運用思維導圖等工具，幫助學生更好地理解和記憶相關知識。思維導圖具有圖像化、符號化的特點，能夠幫助學生把課本內容系統(tǒng)化、歸納化，減輕學生記憶負擔，提高學習效率。通過思維導圖的使用，還能幫助學生梳理知識點間的聯(lián)系，更好地把握知識點的核心和難點，提升學生的綜合能力。
第三段，注重學生思考。在語文教材的講解中，我們需要引導學生自主思考，鼓勵學生提出問題，主動思考解決問題的方法。通過提高學生思考的積極性，在教材講解中不斷強化學生的思維能力，使學生具備更高的思考能力和解決問題的能力。在語文教學中，我們不僅僅要依靠課本來教學，而是嘗試給學生提供多種思考渠道，鼓勵他們自己獨立思考問題，從而形成自己的思維方法和風格。
第四段，關注學生情感。在語文教學中，我們不光是講授知識，更要注重培養(yǎng)學生的情感，傳遞人文溫情。我們可以通過一些課外活動或是課堂中相關的文章，引導學生對時事發(fā)表個人觀點，并能聯(lián)想到和自己的實際生活相對應的內容。此時，學生不但學到了相關知識，同時也對現(xiàn)實社會產(chǎn)生一定的認識，并從中感受到一些情感上的啟示或共鳴。
第五段，注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。隨著中考、高考等各類考試中，語文科目的占比越來越大，許多學生的語文成績成為影響升學考試結果的關鍵因素。因此，在語文教材的講解中，我們也需要注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在考試中有效地應用所學知識，達到能夠靈活運用和信手拈來的效果。而在這個過程中，我們也需要讓學生養(yǎng)成良好的考試習慣、規(guī)范的書寫習慣和高質量的作答能力。
總之，語文教材講解的確是語文教學重要的一個方面。在眾多的講解方法中，我們應當注重結合學生實際，注重思維導圖的使用，注重學生思考，關注學生情感，以及注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。相信，只有做到這些，才能更好地完成我們作為語文教師的職責，給學生帶來更好的教育益處。
小學語文教材講解心得體會篇十六
培訓日期：20xx.9.8
參訓人：馮瑞仙
根據(jù)《教育部辦公廳關于加強義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作的通知》及教育部關于統(tǒng)編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉(xiāng)小學在20xx年9月8日全天進行了教材網(wǎng)絡培訓。經(jīng)過一天的培訓，我神的體會:
本次網(wǎng)絡培訓由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學建議，學以致用，指導我們平時的教學。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持，他圍繞部編版小學語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進行了介紹?！墩Z文》教材網(wǎng)絡直播培訓會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化：
（1）部編教材安排先識字后學拼音；
（2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
（3）部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少；
（4）部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量；
（5）部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學習使大家了解到二年級語文新編義務教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學習興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認識。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習的興趣。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。因此，教材不僅關注基礎知識和基礎技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應當理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危ぐl(fā)學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學的思路。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學中認真鉆研教材，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強寫字指導，提高學生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學，學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會停頓。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。最后，我們語文教研組進行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學中存在的一些問題，建言獻策，努力改進教學方法，爭取提高全體語文教師的教學水平。總之，通過這次網(wǎng)絡培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學語文的新教材有了新的認識。反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書的框架脈絡，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易?！彼€對各部分內容如何教學提出了合理化建議，用生動的實例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋?，分別就統(tǒng)編小學語文二年級上冊教材介紹和教學建議開展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學語文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡直播培訓會上，老師們學習熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學習要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡學習效果，每個人都學有所得！大家都說這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學有很強的指導性。緊湊而充實的培訓，為大家進一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進作用。
最后總結時，學校主抓教學的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學經(jīng)驗、教學基礎上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領下，調動各要素，促進課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學生學科核心素養(yǎng)。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構建李校長提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂教、學生樂學的高效“和”課堂，打造優(yōu)質教育。
小學語文教材講解心得體會篇十七
作為一個語文教育從業(yè)者，教材的解讀和講解一直是我工作中不可或缺的一環(huán)。隨著教學工作的深入，每一本教材都有自己的深刻意義，每一個知識點都值得深入探究。在教材講解的過程中，我也深刻地感受到了語文教育的魅力。在這篇文章中，我將分享一下我在教材講解中的一些心得體會。
二、重視學生的情感體驗
講解教材不僅僅是對知識本身的梳理和講解，更是對學生情感體驗的關注。為了使學生更容易接受所講解的內容，在講解的時候我會盡量避免枯燥、抽象的語言，而是采用生動、形象的語言來描述。同時，我也會配合一些圖文資料，讓學生輕松地理解和記憶教材內容。除此之外，我還會鼓勵學生在課后自己閱讀習作，并就其產(chǎn)生的情感和思考與我分享。
三、不同層次、不同速度的學生都應被重視
在講解教材的過程中，我會主動發(fā)現(xiàn)學生們的不同層次、不同速度需求，并根據(jù)不同的情況采取不同方式的教育方法。對于一些慢熱型學生，我會適度降低要求，著重對知識點的關鍵部分加以詮釋，以便學生能夠快速進入教材的主題。對于一些比較在行的學生，我會鼓勵他們積極思考，主動提出問題與思考，以此來進一步深入講解和理解教材。
四、增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣
盡管講解教材時許多情況要按照標準的教學流程來進行，但是在某些時候我會適當增加互動環(huán)節(jié)，通過互動形式來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。比如說，我會組織學生進行小組討論，讓他們彼此交流自己的思考，互相啟發(fā)和提醒，這樣不僅能夠讓學生感到輕松愉悅，同時也加強了學生的團隊合作精神。
五、培養(yǎng)學生刻意思考的習慣
最后，講解教材的目的不僅是對知識本身的梳理和傳授，更是在培養(yǎng)學生的思辨能力，引導他們尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，我會在教學過程中，讓學生在理解知識點的同時加強思維訓練，引導學生通過深入的探究和反思，追溯知識源頭，并尋找問題的根源，鍛煉學生的邏輯思維和判斷能力，為其今后的學習道路打下良好的基礎。
總之，在講解教材的過程中，不僅要注重知識的傳授，更要注重學生情感體驗、培養(yǎng)其思辨能力，引導學生通過深入地思考來學習，從而在整個人的思維與素質上得到提升。希望我的心得能夠對廣大語文教育從業(yè)者有所啟發(fā)，為共同的語文教育事業(yè)注入更多的熱情與活力。
小學語文教材講解心得體會篇一
我于3月6日參加了小學三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精辟的闡述。
三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學意見：其中她重點指出了閱讀教學四個重點學習項目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學意見，她帶領老師們一課課的進行了教材的分析，及每課的教學建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習”和“習作”進行了細致的講解，習作教學中教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，并舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。
一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
小學語文教材講解心得體會篇二
我們全體小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
小學語文教材講解心得體會篇三
語文教材是小學教育中的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)孩子語言表達能力、閱讀理解能力、思維能力等方面的任務。在教師講課過程中，如何將教材進行有效的講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解教材內容，是一個非常重要的問題。在實際教學中，我深感語文教材講解的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，教師要注重對教材內容的理解和挖掘。語文教材是經(jīng)過嚴格篩選和編寫的，包含了豐富的知識和思想。因此，教師在講解教材時，首先要對教材內容進行深入的研究，充分理解作者的用意，把握教材的核心思想和主旨。只有理解了教材，才能更好地講解給學生聽，引導學生去理解教材。
其次，教師要善于通過講述故事、閱讀課文的方式講解教材。語文教材中往往充滿了許多動人的故事，這些故事富含著人生道理和真情實感，能夠引發(fā)學生的共鳴。因此，教師可以通過講述一些故事，或者讓學生一起閱讀課文，來引起學生的興趣和注意，使他們更加專注于教材內容的學習和理解。
此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的文章往往富含哲理和抽象概念，需要學生運用自己的思維去理解和掌握。因此，在講解教材時，教師可引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和獨立思維能力。通過這樣的方式，學生不僅能更好地理解教材內容，還能提升他們的思維水平。
最后，教師還應該給學生提供充分的實踐機會。語文教材中的知識往往需要學生進行實際運用和體驗，才能更好地理解和掌握。因此，教師要給學生提供豐富的實踐機會，例如讓學生進行角色扮演、作文寫作等活動，讓學生在實際操作中運用所學的知識并加深理解。
總之，語文教材講解是一個需要教師綜合素質和教學技巧的過程。同時，注重教材內容的理解和挖掘、引發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力、提供實踐機會等都是講解教材的有效途徑。只有教師充分準備和有條不紊地進行教材講解，才能幫助學生更好地學習和提高語文素養(yǎng)。
小學語文教材講解心得體會篇四
小學語文教材作為基礎性教材，承載著培養(yǎng)學生語言文字能力，提高學生綜合素質的重要任務。在我國，基礎教育普及率高，小學語文教材更是家喻戶曉，成為每個學生學習語文的重要工具。經(jīng)過多年實踐，教育部不斷完善小學語文教材，使其更加符合學生認知規(guī)律和學習需求。在教學實踐中，我對小學語文教材進行了深入研究和講解，積累了一些心得體會。
第二段：了解教材編寫的原則和特點
首先，我們要了解小學語文教材編寫的原則和特點。小學語文教材注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其閱讀理解和表達能力。因此，在編寫教材時，廣泛吸收了優(yōu)秀的文學作品，注重講述感人故事、培養(yǎng)學生情感體驗。同時，教材也貼近學生的生活實際，尊重學生的主體地位，讓學生在閱讀中獲得快樂，形成閱讀興趣。對教師而言，必須深入了解教材的結構與特點，以便更好地進行講解和解題。
第三段：掌握教材講解的方法和技巧
在對小學語文教材進行講解時，我們要掌握講解的方法和技巧。首先，要注重提問的藝術。通過巧妙的提問，引導學生理解教材內容，激發(fā)學生的思考和表達能力。其次，要靈活運用教具和多媒體技術，使抽象的文字變得具體可見，激發(fā)學生的學習興趣。最后，要注重講解的啟示和歸納。在講解過程中，引導學生總結歸納，培養(yǎng)學生分析問題和歸納結論的能力。只有采取多種方法和技巧，才能更好地讓學生掌握教材內容。
第四段：遇到的困難和解決辦法
在講解小學語文教材時，我也面臨一些困難。首先，學生的學習能力和學習興趣不同。有些學生理解能力弱，有些學生對語文不感興趣。為了克服這一困難，我嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、游戲教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力。其次，受限于教學時間，有時無法詳細講解教材內容。為了解決這一問題，我利用課外時間和家長溝通，鼓勵學生自主學習和閱讀，加深對教材內容的理解。通過這些努力，我逐漸克服了困難，取得了良好的教學效果。
第五段：對小學語文教材講解的感悟與收獲
通過對小學語文教材的講解和研究，我深刻地認識到教材的重要性和獨特性。小學語文教材的編寫不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生的思維能力、情感體驗和社會責任感。作為教師，我們要全面地把握教材內容和目標，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。只有通過深入理解教材，靈活運用教學方法和技巧，才能更好地解決學生的學習困擾，提高他們的學習興趣和成績。
總結：語文教材的講解與掌握對于提高小學生的語言文字能力和表達能力至關重要。通過了解教材編寫的原則和特點，掌握講解的方法和技巧，克服教學過程中遇到的困難，我在教學實踐中逐漸提高了教學水平和效果。小學語文教材的講解需要教師不斷學習和摸索，與學生進行緊密溝通和互動，才能真正實現(xiàn)教育目標。希望未來在語文教學中不斷創(chuàng)新和進步，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生而努力。
小學語文教材講解心得體會篇五
通過這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個特色就是新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的`寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
總之新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
小學語文教材講解心得體會篇六
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐。現(xiàn)將我的體會總結如下：
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
學生通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材講解心得體會篇七
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材小學語文網(wǎng)絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動?，F(xiàn)提出我在教學中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過第一單元的識字學習后，在拼音教學上多長時間較好？
三、針對教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由于教學時間短，教學經(jīng)驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
小學語文教材講解心得體會篇八
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了專家的講座，讓我對部編新教材有了一個更新的'認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
1.“部編本”語文教材的編寫，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2.“部編本”語文教材的編寫，接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語文教材的編寫，加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。
4.“部編本”語文教材的編寫，貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語文教材的編寫，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
6、“部編本”語文教材的編寫，教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。
總之，這次小學語文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。
小學語文教材講解心得體會篇九
1、定題緣由
本次講座主題中的這三方面是彼此連帶的，也是目前需要思考探究的共同話題。
2、本次解讀新課標的主要內容
3、解讀新課標的原則及愿景
試圖化繁為簡，把厚讀薄，結合我們的教學實際，用好課標和教材，調整心態(tài)，不要認死理，要朝積極的方面理解，更要實事求是。
現(xiàn)在的語文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問題，而是跟整個教育的大環(huán)境有關。所以不能只要求教師來改。教師依據(jù)新課標教學時，要實事求是地面對國情、學情，既要考得好，又要讓學生學得活。
4、小結
這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命，而是改進，或稱之為守正創(chuàng)新。我們學習新課標的精神不是顛覆過去，不要搞一刀切，要盡量學習理解，從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。
1、理解課標的功能，把握課標基本內容
課標是課程的標準，是教學要達到的基本要求。對照兩版課標，基本的內容沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。語文是教無定法的，如何達到這個要求要靠老師的創(chuàng)造。這些課標的要求已經(jīng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)，所以根據(jù)教材逐年推進，就能達到基本要求。教師在解讀課標時，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標準和要求上。
2、新課標中提出的幾個重要概念
（1）育人價值
概念的提出
新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務，語言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、dna都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學習國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎。這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
實踐
落實時應該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。
（2）語文核心素養(yǎng)
概念的提出
舊課標只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什么”“教什么”“學什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養(yǎng)這一概念，把以前說不清的爭論理清了。
概念的內涵
核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學科獨有的、具有本質意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。
這幾個層次中我們要重點關注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點，也是以前語文教學的弱項。這次義教課標還講到了思維品質的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學。
新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。
實踐
語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的意識。
（3）學習任務群
概念的提出
學習任務群是大家比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。這個概念的設想不是語文課標的獨創(chuàng)，是由頂層設計提出的素養(yǎng)型教學。高中語文教材在單元上考慮到了單元任務群，這也是以前的高中課程沒有的，主要體現(xiàn)為單元組織的變化，高一教材以任務群加上人文主題和語文因素來組織，八個單元分別承擔學習任務群，高二變化更大，有專題，但實際操作下來，學生不太適應，落實起來比較困難。義務教育的課標也順著同一提法提出了學習任務群，但提法比較謹慎，吸取了高中的經(jīng)驗，考慮到學段的復雜性，小學和初中提出了六個任務群，六個籮筐未免太大了，也很難把整個九年的教學內容裝進去。它是想作為教學內容結構化來呈現(xiàn)出來，想法很好，但是實施起來較難。
概念的內涵
教師在解讀的時候首先要理清楚學習任務群和課標之間的邏輯關系：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。課程內容就是學習任務群，學習任務群就是學習內容，對老師來說就是教學內容。
實踐
現(xiàn)在所說的六大學習任務群，其實就是六大學習內容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫出來是為了分出來強調，但我們一線教學要做的是要糅合在一起。我們要做的工作就是要有分有合。
課標提出學習任務群仍然是在探究和摸索，我們還要通過實踐來進一步理清楚邏輯關系，在實踐中落實概念。目前還沒有人能非常清晰地告訴大家“學習任務群”是什么回事。我們不苛求課標制定者，還是要立足實踐。
老師要理解，學習任務群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現(xiàn)在通行的教學模式有很大的區(qū)別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學生作為主體，讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習，完成知識的建構。
小學低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學習任務群？可以用好教材中已有的“綜合性學習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學習任務群了，只是落實的是任務群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學習，要調動學生學習的主動性，拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務群怎么落實，要關注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學習的自主性。
實踐中還要注意：群文教學不能取替單篇教學，學習任務群的提出是以單元為單位進行教學，更有條理，也更重視學習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習，這樣就可以把課標的精神、教學實際和用好統(tǒng)編教材結合起來。
（4）整本書閱讀
概念的提出
古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念，但古人讀書很集中，不像現(xiàn)代人有那么多科目，現(xiàn)代人也沒有古人那么多時間，所以新學堂開始了對不同類型選篇精讀舉一反三的模式?，F(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網(wǎng)絡化的閱讀習慣，給學生磨磨性子。
實踐
小學里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。
（5）教材會否根據(jù)課標產(chǎn)生大的變動
部編教材在編的時候已受到了課改影響，之后也會按照課標精神對相關內容進行保留或修訂。
我不贊成“大單元”“大情境”“大任務”的提法，還是要尊重教學的規(guī)律、教學的個性、老師的主動性，在依據(jù)新課標調整教學時，要尊重教學實際，不要追求顛覆重來、折磨教師，要守正創(chuàng)新，繼續(xù)沿用好的經(jīng)驗和方法，根據(jù)不同地區(qū)、學校、學情穩(wěn)步推進，不要組織表演性質的公開課及依葫蘆畫瓢的模仿，更不要搞一刀切，要提倡實在的風氣。
小學語文教材講解心得體會篇十
對此，專家指出了“教的完整，不如學的充分”，此語一出，站在學生立場，界定“教”與“學”的關系;教是為了學，為了讓學生學會學習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學生一個充分的學習過程，學有所得，教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡要。比如識字，要將有限的時間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間，尤其是需要思考，就要給予學生足夠的時間，切莫一提問就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節(jié)課不夠他會用兩節(jié)課，講的很細，學生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個知識點他會整整一節(jié)課都在發(fā)復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”;教學因常?！敖痰耐暾倍O計過多的環(huán)節(jié)，有些教學環(huán)節(jié)就難以充分展開，讓學生有一種“不解渴”的感覺，假如老師再給一點點，就到位了。這就是“學的'充分”的一種境界;通透，即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”，照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句，我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒有實質的作用，學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規(guī)則，可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點學生就會有變化，獲得實實在在的長進，教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究，把握關系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學。
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小學語文教材講解心得體會篇十一
我參加了部編教材網(wǎng)絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的.陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內容。
新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。
小學語文教材講解心得體會篇十二
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學語文教材培訓心得體會，歡迎大家分享。
我參加了部編本小學二年級語文上冊教材培訓。雖然只有半天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導，自己對二年級教材也有了更進一步的認識，使我的教育觀、價值觀進一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級語文上冊教材在一年級語文教材方面又有了更新，比如在識字表、寫字表的基礎上，多了詞語表;本冊要求認識的生字450個，要求會寫的字250個，比一年級多了很多;口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，讓學生直接運用到直接的生活實踐，學有所用;課后練習的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語言運用的適切語境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。”
最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級上冊的選文內容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內涵和社會主流價值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質的《朱德的扁擔》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的'《大禹治水》;再如，激發(fā)學生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》;還有傳說故事《寒號鳥》，表現(xiàn)家人之間相互關愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內容進一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。因為當今社會各種文化的沖擊，各種價值觀的沖撞，讓學生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠流長，甚至不知道很多物質文化遺產(chǎn)其實來自于我們中國，可惜，可悲!如今，當我們把這些從低段學生開始滲透，其實也是在拯救我們小學生的價值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去!
20年3月18日，我校在科組長老師的組織下進行了小學語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓，通過培訓，我對語文教學的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
這次培訓會自上午九點開始。上午，人民教育出版社小學語文編輯室編輯、部編義務教育小學語文教科書三年級下冊責任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解說。重點介紹“部編本”小學語文三年級下冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學語文教研員、上海市教育學會小學語文教學專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學、口語交際、習作教學等方面進行培訓指導，深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次培訓，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學實踐;給教師回顧反思的平臺。通過一天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以達到有效教學有了認識上的提高，在今后的教學中，我會努力做到以下幾點：
1、要鉆研教材，體會新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設計課堂教學的時候，要不留痕跡地留給學生質疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想;解放學生的眼睛，讓學生能看;解放學生的.嘴巴，讓學生能說。
3、探究培養(yǎng)學生學習能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學應從實際出發(fā)，適時適當?shù)膽眯碌慕虒W方法和教學理念，以培養(yǎng)學生的能力。為今后的教學，將理論結合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高學生素養(yǎng)為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術。
總之，這次小學語文部編教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并在今后的教學中結合實際，不斷地學習，努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握教學真諦的好老師!
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓，雖然只有一天的時間，但培訓給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更近一步的、認識，使我的教育觀念進一步得到了更新，下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在這次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學、和口語交際等方面進行了詳細分析和講解，讓我耳目一新。
一、新教材特點
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子學習。和老教材相比，新教材最多的變化是先識字再學拼音，一年級學生先認識一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學習中，這樣更關注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300，新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學生的閱讀興趣。在教學中可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。
二、漢語拼音教學，從生字中帶出拼音，
1、漢語拼音教學從生活中熟悉的漢字帶出要學習的漢語拼音字母，降低了漢語拼音學習的難度。這一點，讓我們在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2、教材倡導學用結合，在運用中學習。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的'幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為復習本課和前面學過的生字提供了語境，體現(xiàn)了反復再現(xiàn)生字的教學特點，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
三、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
對此，專家指出了“教的完整，不如學的充分”，此語一出，站在學生立場，界定“教”與“學”的關系;教是為了學，為了讓學生學會學習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學生一個充分的學習過程，學有所得，教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡要。比如識字，要將有限的時間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間，尤其是需要思考，就要給予學生足夠的時間，切莫一提問就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節(jié)課不夠他會用兩節(jié)課，講的很細，學生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個知識點他會整整一節(jié)課都在發(fā)復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”;教學因常?！敖痰耐暾倍O計過多的環(huán)節(jié)，有些教學環(huán)節(jié)就難以充分展開，讓學生有一種“不解渴”的感覺，假如老師再給一點點，就到位了。這就是“學的'充分”的一種境界;通透，即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”，照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句，我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒有實質的作用，學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規(guī)則，可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點學生就會有變化，獲得實實在在的長進，教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究，把握關系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學。
小學語文教材講解心得體會篇十三
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結構和內容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡培訓，三場專題培訓和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學提供了強有力的支持，如何“學好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的著力點。
整體教材觀：新教材的知識點設計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。語文要素是一項大局要求，教學中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。
過程設計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節(jié)的美妙。因此，在教學中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中，在教學設計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結合生活實際具體表達，學會運用，將“過程”成為語文學習的重點練習點。
合理評價觀：新教材的評價，是在給予的語文元素基礎上，以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫字教學的要求是隨文識字和集中寫字相結合，推薦以詞為單位進行學習;課文的學習中，理解與朗讀相結合，助推學生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據(jù)內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。
總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。
小學語文教材講解心得體會篇十四
和很多老師一樣，拿到新課標后，我最先關注的就是新課標的主要變化，作為一線教師的我們，可能沒有那么強的研究能力和分析能力，我們能夠在短時間內了解新課標的變化，科學有效地應對這些變化，并且能夠在接下來的教學中，主動地、有意識地改變自己的教學理念，也許是給予學生最好的禮物。
先來說說新課標的明顯變化：
一、價值引領，以文化人。
二、素養(yǎng)為綱，任務導向。
三、立足生活，實踐主線。
四、強調情境、主題統(tǒng)整。
我們來看第一方面“價值引領，以文化人”。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化，無論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容中，都得到了一種彰顯，實際上這里非常重要強調的是語文課程的育人價值，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
第二方面“素養(yǎng)為綱，任務導向”，新課標中最明顯的變化就是素養(yǎng)型的課程目標和結構化的課程內容。新課標中指出，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
第三方面“立足生活，實踐主線”，20xx版新課標，是以學生的生活為基礎，立足于學生的生活，強調了實踐主線。在一定程度上把課程做了整合，整合成識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，新增項目“梳理與探究”正是語文學習立足于生活的一種表現(xiàn)。
第四方面“主題統(tǒng)整，強調情境”，新課標中強調了用“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學習主題”“典型的實踐活動”來激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習的能力。把原來的“綜合性學習”“項目式學習”統(tǒng)整為六個“語文學習任務群”。在六個語文學習任務群的構建當中，從靜態(tài)的知識點轉化為學生動態(tài)的實踐。因此，學習任務群，有非常重要的三個關鍵要素，那就是“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學習主題”“典型的實踐活動”。
這六個學習任務群分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三個層次非常清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動呢？通過細讀課標這部分內容我又發(fā)現(xiàn)，每個學習任務群的結構都分為三大部分：第一，語文學習任務群的主題內涵。第二，任務群中四個學段的學習內容。第三，這個學習任務群的教學提示。
找到了“語文學習任務群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了20xx版課標中新增的拓展型任務群——“整本書閱讀”。課標中明確指出：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
首先，我們看“整本書閱讀”涵蓋在拓展型學習任務群中?！巴卣埂钡囊馑际情_拓擴展，相對于“基礎型”和“發(fā)展型”，“拓展型”屬于語文課程內容中的“探索級”，對語文核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，這一課程內容的積極實施，可以助力學生達到新的高度和境界，“提高整體認知能力，豐富精神世界”。這樣看來，整本書閱讀課程并不是可有可無的，對于學生語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，具有舉足輕重的地位。毫無疑問，閱讀的種子要盡早種下，如果學生在小學沒有愛上讀書，沒有學習運用基本的閱讀方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名義來促進，幾乎是緣木求魚了。
第二，經(jīng)過研讀不難看出，新版的課程標準從低學段到高學段在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書閱讀的相關內容。第一學段（1—2年級）嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段（3—4年級）閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段（5—6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。對不同學段關于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個學段都在強調整本書閱讀。整個小學階段整本書閱讀的學習目標，就是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗閱讀的成就感為基礎。學段目標中從第一學段到第三學段，一以貫之的強調閱讀分享；學習任務群的“學習內容”中，首先強調“體會讀書的快樂”；“教學提示”中指出：“應創(chuàng)設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。”這些都在提示課程實踐中要特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和“保鮮”。
第三，要重視基本閱讀策略的學習和運用?！熬C合運用多種方法閱讀整本書”，“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用?！边@是20xx年版課標中的原話。我們要明白，教閱讀策略，就是教思考方法，運用閱讀策略的過程，就是有跡可循的思考過程。閱讀的快樂和成就感，從根本上來說，就是來自于思考和思考的收獲。
第四，結合目標看教材，在新課標的指引下，我們當下正在使用的統(tǒng)編教材，在整本書閱讀方面一定會進行大幅修改。比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書的內容（這次課程標準沒有用日本“繪本”的說法，而用了美國說法“圖畫書”），接下來，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內容，現(xiàn)在變成了第三學段的`整本書閱讀任務了；原來五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的。不得不說，把整個課程標準看完，你都找不到九年義務教育要求學生讀《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》的文字，如此看來，統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達”任務群中，發(fā)現(xiàn)第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，原來三年級下冊要讀的幾本寓言故事，對于三年級學生來說，太難了，放在第三學段肯定要比第二學段好。這部課程標準非常明確地告訴我們，“整本書閱讀”必須要做，這部課程標準是前所未有的重視整本書閱讀。
既然20xx年版課標以“學習任務群”的方式呈現(xiàn)課程內容，就已經(jīng)明確了學習任務設計的重要性?！霸O計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗?！薄敖虒W提示”中的這句話，既指出了整本書閱讀教學要重視學習任務的設計，又為設計什么樣的學習任務提供了方向性的參考。有了具有目標聚合力和行動吸引力的學習任務，不僅可以激發(fā)學生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認知能力，豐富精神世界”。
其實，我們學校的“整本書閱讀”活動早已開展，我們這個新一年級剛剛組建時，周校長和潘校長就多次引領和鼓勵全體一年級教師和學生一起進行整本書閱讀，在學校公眾號中連續(xù)推出多期“整本書閱讀”的導讀內容；我所在的董曉燁語文工作室，也已經(jīng)推出了“整本書閱讀”的主題專欄，與這次20xx版新課標的關注點真是不謀而合。我們班級也一直在開展“整本書閱讀活動”，孩子們參與度非常高。最近還通過學校的“讀書節(jié)”鼓勵孩子和家長進行整本書親子閱讀活動，雖然只進行了不到一個月的時間，但孩子們的讀書習慣和朗讀課文的能里都有所提高。
通過對新課標的研讀，結合我們之前做的“整本書閱讀活動”我又有了新的體會，那就是“整本書閱讀”的第一個目標就是讓學生體會到“讀書是天下第一等好事”——低年級是好玩，隨著閱讀的書越來越多，能力越來越強，然后就是多維度的體驗讀書的價值，為成為自己的終身閱讀者打下基礎。
小學語文教材講解心得體會篇十五
作為一名語文教師，語文教材的講解是我們教學工作中不可或缺的一環(huán)。在語文課堂上，我們需要把握好教材的重點難點，進行恰當?shù)闹v解，使學生能夠更好地掌握相關知識和技能。在多年的教學實踐中，我認為語文教材的講解需要結合學生實際，注重思維導圖的使用，注重學生思考，關注學生情感，以及注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
第一段，結合學生實際。在語文教材的講解中，我們應當注重結合學生實際，針對學生具體情況進行講解，使學生更容易理解和掌握相關知識。我們可以利用生活實例，將課堂內容聯(lián)系到學生日常生活中的情景，在講解過程中，引導學生深入思考，逐漸形成屬于自己的思維方式，使學生在掌握課本知識的同時，也能夠拓展自己的實際運用能力。
第二段，注重思維導圖的使用。在講解語文教材的過程中，我們可以運用思維導圖等工具，幫助學生更好地理解和記憶相關知識。思維導圖具有圖像化、符號化的特點，能夠幫助學生把課本內容系統(tǒng)化、歸納化，減輕學生記憶負擔，提高學習效率。通過思維導圖的使用，還能幫助學生梳理知識點間的聯(lián)系，更好地把握知識點的核心和難點，提升學生的綜合能力。
第三段，注重學生思考。在語文教材的講解中，我們需要引導學生自主思考，鼓勵學生提出問題，主動思考解決問題的方法。通過提高學生思考的積極性，在教材講解中不斷強化學生的思維能力，使學生具備更高的思考能力和解決問題的能力。在語文教學中，我們不僅僅要依靠課本來教學，而是嘗試給學生提供多種思考渠道，鼓勵他們自己獨立思考問題，從而形成自己的思維方法和風格。
第四段，關注學生情感。在語文教學中，我們不光是講授知識，更要注重培養(yǎng)學生的情感，傳遞人文溫情。我們可以通過一些課外活動或是課堂中相關的文章，引導學生對時事發(fā)表個人觀點，并能聯(lián)想到和自己的實際生活相對應的內容。此時，學生不但學到了相關知識，同時也對現(xiàn)實社會產(chǎn)生一定的認識，并從中感受到一些情感上的啟示或共鳴。
第五段，注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。隨著中考、高考等各類考試中，語文科目的占比越來越大，許多學生的語文成績成為影響升學考試結果的關鍵因素。因此，在語文教材的講解中，我們也需要注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在考試中有效地應用所學知識，達到能夠靈活運用和信手拈來的效果。而在這個過程中，我們也需要讓學生養(yǎng)成良好的考試習慣、規(guī)范的書寫習慣和高質量的作答能力。
總之，語文教材講解的確是語文教學重要的一個方面。在眾多的講解方法中，我們應當注重結合學生實際，注重思維導圖的使用，注重學生思考，關注學生情感，以及注重考試綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。相信，只有做到這些，才能更好地完成我們作為語文教師的職責，給學生帶來更好的教育益處。
小學語文教材講解心得體會篇十六
培訓日期：20xx.9.8
參訓人：馮瑞仙
根據(jù)《教育部辦公廳關于加強義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作的通知》及教育部關于統(tǒng)編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉(xiāng)小學在20xx年9月8日全天進行了教材網(wǎng)絡培訓。經(jīng)過一天的培訓，我神的體會:
本次網(wǎng)絡培訓由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學建議，學以致用，指導我們平時的教學。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持，他圍繞部編版小學語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進行了介紹?！墩Z文》教材網(wǎng)絡直播培訓會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化：
（1）部編教材安排先識字后學拼音；
（2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
（3）部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少；
（4）部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量；
（5）部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學習使大家了解到二年級語文新編義務教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學習興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認識。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習的興趣。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。因此，教材不僅關注基礎知識和基礎技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應當理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危ぐl(fā)學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學的思路。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學中認真鉆研教材，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強寫字指導，提高學生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學，學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會停頓。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。最后，我們語文教研組進行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學中存在的一些問題，建言獻策，努力改進教學方法，爭取提高全體語文教師的教學水平。總之，通過這次網(wǎng)絡培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學語文的新教材有了新的認識。反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書的框架脈絡，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易?！彼€對各部分內容如何教學提出了合理化建議，用生動的實例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋?，分別就統(tǒng)編小學語文二年級上冊教材介紹和教學建議開展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學語文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡直播培訓會上，老師們學習熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學習要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡學習效果，每個人都學有所得！大家都說這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學有很強的指導性。緊湊而充實的培訓，為大家進一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進作用。
最后總結時，學校主抓教學的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學經(jīng)驗、教學基礎上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領下，調動各要素，促進課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學生學科核心素養(yǎng)。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構建李校長提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂教、學生樂學的高效“和”課堂，打造優(yōu)質教育。
小學語文教材講解心得體會篇十七
作為一個語文教育從業(yè)者，教材的解讀和講解一直是我工作中不可或缺的一環(huán)。隨著教學工作的深入，每一本教材都有自己的深刻意義，每一個知識點都值得深入探究。在教材講解的過程中，我也深刻地感受到了語文教育的魅力。在這篇文章中，我將分享一下我在教材講解中的一些心得體會。
二、重視學生的情感體驗
講解教材不僅僅是對知識本身的梳理和講解，更是對學生情感體驗的關注。為了使學生更容易接受所講解的內容，在講解的時候我會盡量避免枯燥、抽象的語言，而是采用生動、形象的語言來描述。同時，我也會配合一些圖文資料，讓學生輕松地理解和記憶教材內容。除此之外，我還會鼓勵學生在課后自己閱讀習作，并就其產(chǎn)生的情感和思考與我分享。
三、不同層次、不同速度的學生都應被重視
在講解教材的過程中，我會主動發(fā)現(xiàn)學生們的不同層次、不同速度需求，并根據(jù)不同的情況采取不同方式的教育方法。對于一些慢熱型學生，我會適度降低要求，著重對知識點的關鍵部分加以詮釋，以便學生能夠快速進入教材的主題。對于一些比較在行的學生，我會鼓勵他們積極思考，主動提出問題與思考，以此來進一步深入講解和理解教材。
四、增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣
盡管講解教材時許多情況要按照標準的教學流程來進行，但是在某些時候我會適當增加互動環(huán)節(jié)，通過互動形式來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。比如說，我會組織學生進行小組討論，讓他們彼此交流自己的思考，互相啟發(fā)和提醒，這樣不僅能夠讓學生感到輕松愉悅，同時也加強了學生的團隊合作精神。
五、培養(yǎng)學生刻意思考的習慣
最后，講解教材的目的不僅是對知識本身的梳理和傳授，更是在培養(yǎng)學生的思辨能力，引導他們尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，我會在教學過程中，讓學生在理解知識點的同時加強思維訓練，引導學生通過深入的探究和反思，追溯知識源頭，并尋找問題的根源，鍛煉學生的邏輯思維和判斷能力，為其今后的學習道路打下良好的基礎。
總之，在講解教材的過程中，不僅要注重知識的傳授，更要注重學生情感體驗、培養(yǎng)其思辨能力，引導學生通過深入地思考來學習，從而在整個人的思維與素質上得到提升。希望我的心得能夠對廣大語文教育從業(yè)者有所啟發(fā)，為共同的語文教育事業(yè)注入更多的熱情與活力。