方案的調(diào)整和優(yōu)化是一個不斷循環(huán)的過程。方案的制定需要綜合考慮各種因素的影響和權衡，以找到最佳的解決方案。方案的編寫需要參考一些成功的案例，以下是一些經(jīng)典案例供大家參考。
青少年社會工作方案設計篇一
社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法助人的服務活動。下面了社會工作項目方案設計，供大家參考!
為進一步拓展白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服站的服務深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務項目，打造特色服務工作品牌，把婦聯(lián)建設成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服務站各服務點上下聯(lián)動，推廣實施特色服務項目?，F(xiàn)制定如下實施方案：
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，貫徹落實市委、市政府《關于加快社會工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領域的工作優(yōu)勢，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結合點上找準工作定位，在家庭服務和婦女維權領域扎實開展專業(yè)服務，解決婦女兒童實際困難，強化家庭功能，促進社會和諧穩(wěn)定。
本次推廣項目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務中心、廣東省婦女維權與信息服務站已經(jīng)開展的較成熟的特色服務項目中選拔。各服務點要結合實際，認真實施。
白玉蘭關愛特攻隊
東泰白玉蘭“關愛特攻隊”與學校和社區(qū)形成合作關系，主動為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢群體提供幫助，建立關愛檔案，提供專業(yè)服務。各服務點要根據(jù)實際，確定服務區(qū)域，選定主要關愛對象，切實服務社區(qū)居民。
白玉蘭危機處理小組
東泰白玉蘭“危機處理小組”建立了24小時分組輪值制度，制定了危機處理流程，與社區(qū)居委會、治安隊、小區(qū)物業(yè)管理委員會聯(lián)手，及時介入家庭危機事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機。各服務點要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機處理小組，以家庭危機為主要切入點，逐漸形成一套切實可行的危機處理模式。
陽光女工工作坊
市維權與信息服務站“陽光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長互助等方面的小組和活動，目前已與多家企業(yè)形成了長期合作關系。各服務點要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關系，成立陽光女工工作坊，以服務女工為重點，制定服務計劃，服務企業(yè)女工。
白玉蘭家『圓』行動——東莞市反家暴社工援助計劃
反家暴社工援助計劃致力于探索和實踐社工介入反家暴的社會工作。各服務點要參照行動計劃，考察服務點周邊實際情況，制定實施反家暴項目計劃。
白玉蘭家庭服務中心周年慶活動
每年的8月31日是白玉蘭家庭服務中心的周年慶，白玉蘭家庭服務中心各服務點要利用周年慶之際，策劃主題活動或周年慶系列活動，以家庭參與為主，加強居民溝通，建立鄰里支持互助，促進社區(qū)共融。
全面走訪階段
各服務點社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當?shù)鼐游瘯⒆咴L社區(qū)學校、醫(yī)院及相關組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會資源等。根據(jù)走訪的情況，進行全面評估。
1、走訪社區(qū)居委會
走訪服務點社區(qū)居委會、學校、醫(yī)院及相關組織，建立友好合作關系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務項目所針對的服務數(shù)據(jù)信息。
2、探訪社區(qū)居民
通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務項目，提高服務點的知名度。
3、尋求社會資源
通過走訪與宣傳爭取各類社會資源，包括經(jīng)費支持、志愿者資源、人際關系資源等。
試點服務階段
根據(jù)全面走訪的評估結果，選定試點服務社區(qū)，制定服
務計劃，開展試點服務。
1、宣傳推廣
針對特色服務具體情況開展各類宣傳活動，包括現(xiàn)場咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務項目內(nèi)容。
2、服務落實
根據(jù)試點服務計劃全面推開服務項目，有條不紊開展咨詢、個案、小組、活動等服務。
3、評估
總結
認真總結試點經(jīng)驗，結合服務區(qū)域的總體特點，形成推廣性強的模式化服務項目。
全面開展階段
總結經(jīng)驗，根據(jù)服務實際情況調(diào)整服務指標，有計劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務項目，保持服務的延續(xù)性、廣泛性。
推廣特色服務項目是市婦聯(lián)打造家庭服務工作品牌的重要措施，相關鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務點要高度重視，明確職責，落實到位。
各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導、聯(lián)系各服務點開展工作，在資源連接、與當?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
各服務點：嚴格按照要求落實實施方案，每季度向社工
拓展辦匯報工作情況，上報服務數(shù)據(jù)。各服務點請參考“關愛特攻隊”、“危機處理小組”、“陽光女工工作坊”計劃書，結合實際，形成服務計劃；若現(xiàn)有服務與此次推廣的服務有交叉，可以相互融合，增強服務的整體性和系統(tǒng)性。
根據(jù)《社會救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會力量和專業(yè)社會工作在低保家庭服務中的積極作用，進一步加強低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會工作事務所進行低保家庭核查社會工作服項目招標。
在民政部門登記成立，具有獨立法人資格的專業(yè)社會工作事務所；
有規(guī)范的治理結構、清晰的財務制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會公信力。
有從事過低保家庭核查和個案調(diào)查評估類項目經(jīng)驗的優(yōu)先。
服務事項
助家庭經(jīng)濟狀況核對辦法和認定指導意見的通知》，派遣專職工作人員對新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進行核查工作。
服務對象
戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
入戶核查的內(nèi)容：
家庭經(jīng)濟狀況主要包括申請人及其家庭成員的家庭收入和家庭財產(chǎn)。
家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個人所得稅及個人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營凈收入、財產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：
工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動報酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動得到的工資、薪金、加班費、各種獎金、各種津貼補貼、稿酬等收入。
經(jīng)營凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營活動獲得的凈收入。主要包括個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得，對企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動獲得的純收入的總和等。
財產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動產(chǎn)、不動產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財產(chǎn)租賃所得、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險收益、彩票收益等收入。
轉(zhuǎn)移性收入是指國家機關、企事業(yè)單位、社會團體及其他社會組織對居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險金、失業(yè)保險金、辭退金、保險索賠、住房公積金、贈與和贍養(yǎng)等。
其他應當計入家庭收入的項目。
家庭財產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財產(chǎn)和實物財產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價證券、機動車輛、房屋等。
以下內(nèi)容不計入家庭收入：
2、建國前老黨員享受的生活補助；
3、優(yōu)撫對象享受的撫恤金、補助金、護理費及保健金；
4、見義勇為人員政府給予的獎勵金、保健金等；
5、為解決在校學生就學困難，由政府和社會給予的補助金、助學金；
6、社會組織和個人給予的臨時性生活救助金(5000元以下)；
7、因工(公)負傷職工的護理費及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌費。
9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護理費。
10、國家和本市有明文規(guī)定、不計入家庭收入和財產(chǎn)范圍的項目，按照有關規(guī)定執(zhí)行。
對中標單位服務要求
1.中標單位需強化安全意識，制定周密的核查工作方案和安全預案，確保受訪低保家庭的生命財產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責任事故。
2.核查期間，中標單位嚴格遵守國家相關法律法規(guī)和相關救助政策要求，不得打罵、侮辱服務對象，不得非法收受、索要、侵占服務對象財物，切實維護特殊受助人員的合法權益。
3.核查期間，中標單位應嚴格執(zhí)行招標單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當而造成負面社會影響或新聞事件。
4.核查期間，中標單位需結合低保家庭人員的身心特點和工作要求，安排專職工作人員積極為服務對象提供低保政策宣傳、法律知識普及、心理疏導、行為調(diào)適等專業(yè)化服務。
外，不再承擔任何費用。
1.中標單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對報告。報告應詳實的提供服務對象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請社會救助家庭經(jīng)濟狀況登記表及聲明書》以及附件2。
2.中標單位需出具核查時的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應包括服務對象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務家庭全景的照片、社工與服務人員的照片以及其他照片。
3.中標單位應提供其核查方式，作為其出具核對報告的依據(jù)，內(nèi)容應包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財產(chǎn)和實物財產(chǎn)等內(nèi)容。
4.提供服務對象對服務的評價。由中標單位設計并由服務對象填寫的評價表，評價內(nèi)容應包括滿意程度、服務態(tài)度的滿意程度，如有不滿請?zhí)顚懺颉?BR> 投標單位報價不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標處理。
項目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標單位，包干使用，超支不補。
分項報價可參照專業(yè)服務費、交通費、餐費、通訊費、保險費、活動費等，允許申請單位根據(jù)實際工作需要在預算中列入項目管理費、人工成本費、實證研究經(jīng)費，但必須合理合規(guī)。
制作相應的投標文件。文件內(nèi)容應介紹機構的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽、服務項目以及近幾年的重要中標案例。
汶川大地震以后，湖南省對口援建理縣工作隊科學決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構建和諧新理縣”的工作思路，將社會工作服務納入為正式援建項目，迅速組建了湘川情社會工作服務隊。同時，許多社工機構也紛紛涌進四川，為災后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機構都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計發(fā)展為主要服務方向，對于老年人的關注相對較少。事實上，災難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災難中恢復過來的。在這種情況下，湘川情社會工作服務隊主張針對理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會工作的價值理念為基礎，運用社會工作專業(yè)技巧介入服務，調(diào)適其外在環(huán)境的社會關系，并運用社會資源來改善或恢復其社會功能，增強其社會適應能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復到正常的生活和心理狀態(tài)中。
位的老年人或老年群體解決困難，預防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復和發(fā)展其功能，讓老年人適應社會，并能正常地進行生活和社會活動，提高生活質(zhì)量和促進福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
長期以來，老年人一直是作為社會弱勢群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競爭力，不能或只能很少地占有部分社會資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時缺乏抵抗種種風險的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對性的調(diào)查，了解他們的實際需求，結合他們的生理、心理和社會特征，運用個案、小組、社區(qū)三大社會工作方法，為老年人提供專業(yè)服務。
災害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對社會、對群體很依賴，因此，開展老年人社會工作實務時應盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡；從個人和社會的關系上來看，通過社會政策的分析和理解，老年人可以將個人問題與社會的權利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團結起來采取共同的行動以改變現(xiàn)狀。
中國的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負擔重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災后，子女都忙于房屋修建，對老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應該教會老年人學會“愛自己”、關注自己的感受和需要，加深對自己的認識和了解，從而進一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責的看法。同時，向老年人倡導一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
3、撰寫一本操作手冊和一篇學術報告，總結災后老年人社會工作實務經(jīng)驗，為其他從事老年人社會工作的機構或個人提供經(jīng)驗參考。
1、走訪調(diào)查
確定服務范圍以理縣社會服務福利中心入住老年人為主要服務對象。進行訪談式問卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問題和需求。
2、需求評估，并撰寫調(diào)查報告
根據(jù)問卷調(diào)查，進行需求評估，并撰寫調(diào)查報告。
3、實務工作開展
心理輔導，幫助老年人適應環(huán)境的改變。
地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設，需要搬遷。對于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機構。原來獨居或與親戚居住在一起的老年人就要面對新的群體生活，他們會出現(xiàn)不適應。老年人都是比較懷舊的，他們對原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導，讓他們逐漸適應新的環(huán)境。
啟動社工、義工聯(lián)動機制，招募當?shù)亓x工，并對他們進行社會工作價值理念培訓，實現(xiàn)社會工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務的保障。
成立老年人活動室，讓老年人擁有自己活動的空間和平臺。
開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時間得以科學規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學地充實閑暇生活的需要。
福利中心職工社會工作價值理念培訓，開辦老年人服務
技能工作坊。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護理人員都不是專業(yè)的護理人員。所以，我們可以通過對福利中心職工的培訓，讓他們了解社會工作價值理念，并掌握老年人社會工作實務技能。
開展“最美依然夕陽紅”九九重陽文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺。
福利院“優(yōu)秀義工”頒獎活動。
4、總結
撰寫《災后老年人社會工作操作手冊》
評估報告
1、第一階段：走訪調(diào)查
2、第二階段：需求評估，撰寫調(diào)查報告
3、第三階段：實務工作開展
4、第四階段：總結評估
老年人服務項目組按照工作方法和工作性質(zhì)進行人員分工安排，具體如下表所示：
事務 負責人
管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰
活動策劃 蘇金億 李雪
活動統(tǒng)籌 蘇金億
具體實務工作開展 蘇金億 李雪
對外聯(lián)絡 李雪
行政事務 蘇金億 李雪
新聞宣傳 李雪
1.制度保障
按照實施方案制定相應的工作具體操作實施細則，制定項目組工作制度，嚴格實施。每周五下午為項目組例會，項目組成員匯報周工作總結及制定下周工作計劃。
2.專業(yè)人員保障
老年人服務項目由社會工作專業(yè)社工組成，并已在項目服務中逐步形成完善了一整套的個案、小組、社區(qū)服務制度。項目組成員分工合作，任務明確。且人員相對穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報和交接思路。
3、經(jīng)費保障：配備相關的辦公用品、電子設備、專業(yè)軟件、培訓用品、及車輛使用。
青少年社會工作方案設計篇二
動方案
20xx年暑期已經(jīng)來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長，促進青少年學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目試點工作，該活動由武漢市青少年社會教育辦公室、團市委、武漢市青少年社會教育活動指導中心、武漢市小時候文化傳播有限責任公司共同組織實施，將以社區(qū)青少年事務綜合服務平臺為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費托管服務，期間將有專業(yè)老師教授美術、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學生志愿者提供輔導學業(yè)。為更好的開展今年暑期活動，讓青少年度過一個安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結合小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目開展一系列豐富多彩的特色活動，方案如下：
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識為重點，以重德求行為原則，以學校、家庭、社區(qū)為支點，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時候〃我與武漢成長為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動為載體，讓青少年在活動中體驗自我，學習中塑造人格，爭做遵紀守法、知榮明恥、明禮誠信、全面發(fā)展的好少年。
二、主要內(nèi)容
緊緊圍繞小時候〃我與武漢成長 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識性、參與性、科學性、趣味性于一體的系列活動，讓青少年學生樹立理想、提高素質(zhì)、增長能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個快樂而充實的暑期。
(一)紅色魅力，暢想美好未來
以慶祝建黨94周年為主題，依托小時候〃happy house托管活動，通過托管期間專業(yè)老師的指導，開展畫英雄、慶黨建、弘揚先鋒隊精神，節(jié)約能源從我做起等活動，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識的同時暢想美好未來;在活動中體驗快樂，提高動手能力的同時培養(yǎng)孩子的興趣;在實踐中關注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
(二)呵護綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長
以愛護生態(tài)環(huán)境，建設綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動室為空間，以社區(qū)青教辦、關工委為陣地，以托管老師的指導為主線，開展巧用廢舊報紙，增進環(huán)保意識、匯聚設計靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護美麗家園，爭當環(huán)保衛(wèi)士等活動，通過學習如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設計中增強環(huán)保意識，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護美麗家園等實踐活動，提高青少年的資源憂患意識和環(huán)保意識，引導他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費的觀念和良好的行為習慣。
(三)燃團隊意識新風，促積極健康向上
青少年社會工作方案設計篇三
網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。
實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。
教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
網(wǎng)絡氛圍下，電腦教師對教學的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的'學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
網(wǎng)絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標。
問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
青少年社會工作方案設計篇四
小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動地搬到同學家借住，不肯回家。由于是藝術類考生，她需要到外面實習繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學習，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個性倔強，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學校社會工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關系，下次準備簽訂服務協(xié)議。請你草擬一份服務協(xié)議。
1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對母親有敵對情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學處。
(2)學業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學繪畫、打工，又面臨高考，時間緊張，壓力較大。
2.針對這種情況，可以把工作目標界定為：
(1)解決與母親的.沖突，增進母女的溝通;
(2)幫助小麗規(guī)劃時間與精力的分配，提升學習效率，積極備考。
3.具體的介入策略和行動則分為以下幾點：
(1)前兩周，小麗與母親兩個人每周一次，一起接受社會工作者的輔導，在母女彼此認同的基礎上，小麗搬回家居住。同時，社會工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡，為小麗聯(lián)系義務家教。
(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動，學習有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關系。
(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會工作者面談，探討計劃執(zhí)行情況及相應的問題。
(5)第10周，小麗與母親一起面見社會工作者，評估彼此的關系與小麗的學習狀況，進行結案工作。
為滿足我市有志于從事社會工作的人士順利通過2016年6月份社會工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導培訓，具體培訓方案如下：
2016年報名參加全國助理社會工作師、社會工作師的考試人員。
2016年4月23日——2016年5月22日
江蘇財會職業(yè)學院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號)教學樓b、d樓一樓報告廳。
2016年社會工作師考試分助理社會工作師考試和社會工作師考試，開設輔導培訓課程為：
2、社會工作師考試輔導科目：《社會工作綜合能力(中級)》、《社會工作實務(中級)》及《社會工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會工作綜合能力(中級)》與《社會工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項、多項選擇題;《社會工作實務(中級)》為案例分析題、方案設計題。
以面授輔導為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對考試的重點、難點和歷年真題進行精講，使應考者在短時間內(nèi)有效掌握應試技能。
助理社會工作師
b樓一樓報告廳
《社會工作實務(初級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
董曉云
江蘇
財會
職業(yè)
學院
《社會工作綜合能力(初級)》
5月7日-8日
9:00——12:00
14:00——17:30
李雪
社會工作師
d樓一樓報告廳
《社會工作實務(中級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
孫甲
《社會工作綜合能力(中級)》
5月7日-8日9:00——12:00
14:00——17:30
陳斌
《社會工作法規(guī)與政策》
5月21日-22日
9:00——12:00
14:00——17:30
楊柳
乘車路線
公交車6路、15路、b11、b12、游2在財經(jīng)學校站或者康達學院站下車。
江蘇財會職業(yè)學院
青少年社會工作方案設計篇五
人類社會在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對人類生存的影響力,于是環(huán)保意識以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠超過其再生恢復的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認到環(huán)保的重要。我們小組這一學期服務方案主題便是對小學生環(huán)境保護意識教育的提升。
服務方案設計初期，受以往寫過的各種服務方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點確定在知識教育上，擯棄了長遠不可實現(xiàn)的目標，從短期目標入手，希望通過這樣一個比較平實的活動對小學生愛護環(huán)境方面認識有一個較好的改善。
本次活動作為組員我主要負責理論理念的部分的書寫，我們在上課的時候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎的小組工作模式等等，在小組活動方法中也有很多，比如小組工作的學習理論，系統(tǒng)理論等等，相對牽扯的理論與一般解決問題的小組活動理論基礎有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認知行為發(fā)展期對他們某一方面的認識和行為做一個改善性活動，所以我們小組本次運用的理論是班杜拉的社會學習理論。理念：保護環(huán)境，從小做起。
通過設計此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設計活動中，將理念聯(lián)系到實際中去是一個艱難而曲折的過程，在做服務方案時，最難的往往不是尋找與我們活動相關的理論，也不是設計與主題相適應的一系列活動。
而是在做這些活動或者說在設計這些活動時如何將理念滲透到我們的一系列活動中，按照我們的活動理念進行完這些活動，因為理論設計初期，按照原先的預想，活動是順利進行的，但是如果實際去進行的時候，因為種種內(nèi)部的外部的因素，我們會忘記做活動的理念是什么。
導致后來就只是單單的按照活動進程像做任務似的把活動做完，參考我們上一學期做過的綜合實訓，社會調(diào)查就有這樣的毛病，導致的后果就是活動結束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對于我們的服務對象，還是我們這些做活動的人，偏離了原先軌道，將原本指導我們活動進行的理念基礎丟到活動結束后才回想起來。
所以，如何在進行的活動的時候，把我們的活動理念如何貫穿到底是一個值得思考的過程，這個時候，小組階段例會工作就顯得十分有用了，將一個整體的活動分成幾個階段來記錄，可以及時提醒我們活動進程是否按照原先既定計劃，促進反思思考，我們所作的每次活動是否按照我們的理念來進行，但是因為各方面的原因，會議工作開展起來還是個困難。
理論對實踐的指導作用，我們高中的政治就有學過，實踐是理論的基礎,即實踐對理論具有決定作用。
理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會學習理論強調(diào)重視榜樣的作用，強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)。
遇到某些困難的時候給我們活動繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動開始初期，不知從何下手的時候，理論的指導其實能夠給我們一個著手的點，按照理論的思想去做活動也能夠保證活動順利進行完畢，比如我們小組活動的服務，是將著重點放在對技能的開發(fā)，而社會學習理論也是強調(diào)后天經(jīng)驗的學習，這就是理論實際活動的契合點，能夠知道活動順利進行。
就像書上曾學過的那樣，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。
本次小組服務方案設計因為剛開始所設定的目標就十分簡單，所以后面的評估，活動內(nèi)容流程也相對簡單，這樣設計雖然在相對容易實現(xiàn)原先目標，活動十分容易開展，但是對于我們理念的最終目的達成的成效也是十分有限的，通過設計這次服務方案，我發(fā)現(xiàn)一個良好的服務方案的設計在開始時需要定好明確的目標，清楚界定服務人群與需求評估，整理好清晰的思路，會十分有利于一個良好服務方案的規(guī)劃與設計。
黃某，男，1983年12月出生，小學文化程度。
家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因為能力有限，工作單位比較遠且經(jīng)常加班，與案主接觸時間也很少，對案主不大管教。案主的奶奶負責照顧其生活起居;對案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟需求。但由于年齡差距，他們之間平時也不太溝通。
個人情況：案主本在正常小學就讀，由于上課時經(jīng)常有不正常舉動，學校勸其父母將其轉(zhuǎn)學至輔讀學校。后案主進入輔讀學校就讀，完成九年義務教育，畢業(yè)后拿到輔讀學校的結業(yè)證書和智力殘疾證。
案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因為他認為這份工作太危險。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時甚至會動手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認為自己的能力很強，只要他想找工作了就一定能找到，但當被問及想從事什么工作時，卻表現(xiàn)得相當茫然。
案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對現(xiàn)實。案主之所以會如此沉迷網(wǎng)絡，是希望通過網(wǎng)絡這個虛幻世界滿足現(xiàn)實生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡成為他逃避現(xiàn)實的有效手段，在網(wǎng)絡中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實脫離得越來越遠。
案主對就業(yè)的看法也證明了這一點，他只能對就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實際行動。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
基本步驟：
與案主建立工作關系，了解其需求。使案主感受到別人對他的關愛和接納，同時協(xié)助案主表達他真心和合乎現(xiàn)實的需要。
詢問及了解案主目前的行為。工作員引導案主將注意力集中于自己當前的行為上，同時通過引導案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認識到他可以并需要對自己的行為作出有效的控制。 行為評估。協(xié)助案主評估其行為是否會對自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動的計劃，可以先制定一個短期及簡易可行的計劃。
執(zhí)行計劃。要協(xié)助案主對計劃作出承諾;當案主沒能依照承諾履行計劃時，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵案主勇敢地面對現(xiàn)實。工作員應該對案主的改變充滿信心和耐心。
總體目標：協(xié)助案主面對現(xiàn)實，擺脫對網(wǎng)絡的沉迷，采取實際行動重新就業(yè)。
(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關系。
(二)進一步建立良好的專業(yè)關系，了解案主內(nèi)心的需求。
(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評估他的行為，制定恰當?shù)墓ぷ饔媱潯?BR> (四)推動案主采取行動執(zhí)行計劃，持續(xù)地鼓勵案主，或者根據(jù)實際情況修改計劃。
(五)效果評估，肯定案主的努力，必要時可繼續(xù)跟進。
社工首先由居委干部帶領直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時案主對于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當社工再次與其打招呼時，他能主動回應。
第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡、電視、飲食等。當談及這些話題時案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達自己的意思，只是想法有些簡單。
隨著時間推移，案主已對社工比較信任，不再排斥與社工交談。當話題轉(zhuǎn)移到工作和學習上時，案主有些茫然，開始時他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個星期后給出明確答復，替自己設計將來，案主表示同意。
第三節(jié)：一個星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對社工述說了對工作的要求，社工認為定位比較合理。
第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
社工與案主再次談及工作問題時，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進行登記，并協(xié)助其將勞動手冊辦理完成，使案主早日找到工作。
第五節(jié)：工作員進行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時也仍然會上網(wǎng)聊天等，但作息時間比較有規(guī)律。
個案比較成功。案主在社工推動下采取了一系列實際行動，如去居委登記，辦勞動手冊等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡。
就結果而言則有些遺憾，因為案主沒有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實了社會救助，幫其拿到了勞動手冊，但總的感覺可以運用的社會資源還不多。
制定一個明確、具體、符合案主意愿和能力的計劃是個案工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是面對那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時，好計劃也可以是一種治療元素，在個案過程中，工作員通過與案主討論和制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧計劃等對案主的認知和行為進行干預。
遺憾的是，因為找工作是一個非常復雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個計劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個案效果。工作員很擔心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會逐漸消退。
青少年社會工作方案設計篇六
摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會各界關注的焦點，然而層出不窮的問題學生一次又一次把高校推上了輿論的風口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學生個案為例，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學生的心理狀態(tài)恢復健康并長久保持，通過真實個案分析也希望能對高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。
關鍵詞：大學生；心理健康；分析
1案例
胡某是2016級英語教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨子，父親是警察，母親是企業(yè)財務人員。胡某高考時沒有發(fā)揮好，分數(shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復讀但未得到父母支持，在填報高考志愿時胡某想報自己喜歡的物理教育，但是家長覺得英語更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報了英語教育。大一上學期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績班級排名中上，但是大一下學期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學習，還有同學準備考雅思出國，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導無果只好與家長聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長擔心繼續(xù)呆在原環(huán)境學生情況恐會惡化，影響學生正常畢業(yè)，于是給學生辦理了留級轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學生能有一個新的開始。轉(zhuǎn)入漢語言文學專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關系還算融洽。由于胡某病情需要長期堅持服藥，其母親擔心他不按時吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會請室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認為家長不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測，胡某又回到了形單影只的生活。
2原因分析
2．1家庭原因分析
家庭是孩子成長的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時工作忙，對孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯認為只有自己考試好了父親才會多關愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報上選擇了被動接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點的學校成績應該能更突出?？墒羌议L不明白高中和大學的學習模式是不盡相同的，當胡某告知家長同寢室友有到外校學習的、有準備出國的，自己什么都不如別人的時候，家長并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學生在校不要貪玩，認為別人能達到的目標自己孩子沒有達到是因為沒有用心去學，后來學生也不再跟家長交流學校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當家長知道學生患有抑郁癥需要長期服藥時，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請長假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長的心情可以理解，但是忽略了學生在新環(huán)境的個人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對胡某家長的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡某習慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長開口，結果致使自己在寢室不受歡迎。
2．2學校原因分析
2011年教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時間里高校學生心理健康教育工作確實取得了大的進步，但對于真正實現(xiàn)高校學生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學生及時認識到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會有學生主動提出自己心理異常。更重要的是高校師生對心理異常學生沒有正確認識，大家一聽說某某心理有問題就避而遠之，提供幫助更無從談起。在實際工作中，很多心理異常學生在初期表現(xiàn)出來時如能及時干預，同學室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預不及時，病情一旦惡化后果就不堪設想。
2．3個人原因分析
胡某本身是一個比較聽話懂事的學生，只是從小對父母言聽計從的習慣讓他對自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長要求來做，不會跟父母強調(diào)自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強勢、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績的自豪感到大學已成為過去，成績不如室友讓胡某一直好強的心理產(chǎn)生了心結，胡某并沒有意識到術業(yè)有專攻，英語也并不是其強項。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個有效的泄壓渠道，又不愿意主動與輔導員老師溝通，加之父母對胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長時間自我封閉的情況下導致了抑郁癥的產(chǎn)生。
2．4社會原因分析
社會根據(jù)成績把高校分為了三六九等，同時也把考生分為了三六九等，向往好的教育機會是每一個有上進心的學子都想積極爭取的，然而面對現(xiàn)實更多的是機會有限。社會對學習經(jīng)歷的看重、對優(yōu)質(zhì)教學資源的認可、對專業(yè)學術大咖的.推崇無疑讓每一個有機會爭取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡媒體的宣傳報道也讓大家看到了差距所在，個別心理承受能力差的學生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。
3處理措施
3．1家庭學校形成合力
因為很多家長并不了解心理學，對于學生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導員，首先就是和家長聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長積極配合學生治療工作。案例中胡某的母親在得知學生病情時積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對于學生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學生當心理輔導不能有效改善學生心理狀態(tài)時，配合醫(yī)生進行藥物控制和治療尤為必要。同時也要告知家長對學生的關心要適度，不能影響學生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。
3．2積極利用主體班會
利用主體班會對班級同學開展集體心理輔導，通過人人都發(fā)言的形式讓班級學生增進了解，通過案例共享讓大家正確認識心理健康教育；對于自身可能存在的心理異常要理性對待、及時解決，并告知相關解決途徑；對于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級每一位學生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級正能量傳遞到每一個成員心中。通過這種集體輔導的方式既能讓大家了解心理健康知識，也讓有問題的同學不會太尷尬，更重要的是每一個人對自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進行調(diào)整。
3．3發(fā)揮班委骨干作用
班委是班級同學推選出來為班級服務的同學，當遇到困難時班委理應和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級服務。班級出現(xiàn)心理異常學生時，班委有責任第一時間告知輔導員老師，并在老師的支持下開展相關工作，同時也要告知其室友多些包容與理解，比如關注學生情緒和行為，多與學生聊天，多鼓勵學生參與集體活動等，通過周圍人的關懷和認可來打開問題學生封閉的內(nèi)心。
3．4借助心理咨詢機構
《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級各類學校應當對學生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可以設立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時輔導員老師與其談話已經(jīng)沒有顯著效果，與學校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對其癥狀做了初步判斷，建議輔導員告知家長到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進一步治療。輔導員的輔導能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機構對于學生病情進行判斷，以利于采取準確有效的措施是很重要的一個環(huán)節(jié)。
3．5建立學生個人檔案
作為輔導員，對于每一個問題學生都要做好檔案管理，除了向上級部門匯報相關情況外，需要針對每一個可能有問題的獨立個體做好應急處理方案。在平時管理工作中，多找學生交流談心，及時掌握學生動態(tài)，多些鼓勵與認可，制定校級———系級———班級———寢室監(jiān)控體系，隨時應對突發(fā)狀況。對于胡某的情況，盡管家長配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學，作為學校的一員，輔導員老師就有責任和義務對胡某進行關注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時也要格外用心，爭取讓其在學校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠。大學生階段是青年個體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成且走向成熟的關鍵時期。這個時期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導，很容易造成自我迷失，這種迷失會讓學生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會、否定學校甚至是否定自我。作為在學生工作一線的輔導員，有責任和義務去關注每一名學生，幫助每一個迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學校、社會能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實做強，希望每一位學子都能健康成長，最終實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
［1］萬美容．青年學概論［m］北京：中國人民大學出版社，2016．
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青少年社會工作方案設計篇七
小組名稱：留守青少年活動小組活動時間：
青春少年行，留守不孤獨留守青少年成長活動策劃
一、活動名稱：
青春少年行，留守不孤獨留守青少年成長小組
二、活動背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個社會關注的焦點問題。這或許是因為相對來說，眾所周知，留守孩子無法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強的階段，隔代長輩無力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問題是他們竭力自塑自己的“獨立王國”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟支配能力大大增強。多數(shù)家長外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費來補償情感關懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開銷均由隔代長輩主導不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長寄的生活費即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟支配能力的增強是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學之正軌”的直接誘因。
其次，隔代長輩既無法支配留守青少年的經(jīng)濟，更無法引導下一代的學習和生活，更不用說進行批評教育了。這自然是因為如今孩子少，隔代長輩對其“寬有余，嚴不足”，孩子“不聽話，不好管教”就成為當下農(nóng)村一種普遍的感慨。
基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學研究表明，在少年期，孩子個人價值觀正處于構建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當前社會上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時地加以矯正，就很容易出問題。
首先我們分析一下留守青少年這個特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長的呵護和管教都比較少，而這個時期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨立卻也更需要愛和呵護，而這個時候家長卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來分析，他們的底層的需求一般都不會缺少，但是他們愛與尊重的需求沒有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時候家長和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒有精力照顧到所有的學生，所以就會有一些留守青少年的思想走向了歪路。
2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩。
埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。
在這個時期，很多孩子會出現(xiàn)角色混亂，而家長在孩子的角色塑造、認識的過程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時候選擇不跟家長報告自己的困惑，父母也會不知道而疏忽了這一特殊時期的孩子的心理問題，導致孩子會產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。
母不在身邊，孩子沒有學習的榜樣，只能學習影視作品、學校其他同學的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會在學習他人過程中，學到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認知和思考機制，離不開其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學校環(huán)境。這些關鍵人物都需要塑造出一種愛和關注的氛圍，才能更好得促進留守青少年的成長。
順城區(qū)“走進青少年”實踐活動實施方案
為進一步貫徹落實團省委《關于深入開展“走進青少年”實踐活動的通知》精神，結合順城青少年工作的實際，經(jīng)團區(qū)委研究，自2009年3月開始至年底結束，在我區(qū)開展“走進青少年”實踐活動。具體方案如下：
一、目的意義
1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團干部。
2.重點群體：高校（包括高職高專）學生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進城務工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。
三、活動方式
1.區(qū)團委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團干部在所在地區(qū)域內(nèi)進行，基層團干部參與實踐活動原則上在本領域進行。
2.實踐活動可以采取靈活的方式進行，通過實地考察、進村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個體進行面對面交流，通過座談、組織參與活動、定點調(diào)研等方式與青年群體進行交流，同時也可以依托網(wǎng)絡和12355青少年服務熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。
四、活動時間
本次活動自3月中旬開始至年底結束。年內(nèi)除“五四”等重大紀念日外，各級團的領導機關干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進行面對面交流。
五、主要任務
1.與青年交朋友。堅持以青年為本，與青年進行平等、互動交流，認真傾聽青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。
2.宣傳形勢和政策。宣傳當前金融危機下的有利條件，把青年思想引導到黨中央對形勢的判斷上，宣傳就業(yè)、社會保障、就學就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展等政策、信息。
3.宣傳團組織和其他社會組織的功能。宣傳團組織和其他社會組織的職能、工作任務和所能提供的服務，重點宣傳團組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權益維護和幸福生活教育等工作。
4.引導青年思想動態(tài)。引導青年正確看待形勢、正確看待困難、正確處理難題，合理表達情緒和利益訴求。
5.把握青年需求。以青年的學習教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會參與、身心健康、婚戀家庭、預防犯罪、家庭困難狀況為重點，了解青年具體情況。
6.發(fā)現(xiàn)問題。了解和掌握青年個體存在的思想及情緒問題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問題。7.化解矛盾。引導青年理性表達訴求，充分發(fā)揮團組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。
8.反映情況。要在第一時間向同級黨委和上級團組織報告有關影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關力量幫助青年解決困難和問題。
10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開展群眾工作創(chuàng)造條件。加強對青年骨干的引導和溝通，切實做好青年群眾工作。
11.學習群眾工作的經(jīng)驗和本領。在實踐中積累群眾工作經(jīng)驗，虛心向有群眾工作經(jīng)驗的同志學習，主動向黨組織和其他群眾團體的基層干部學習群眾工作本領。
12.推動完善基層組織建設。鞏固和擴大基層團組織，推動有關基層組織建設的政策落實，加大建團力度，指導基層組織開展工作，促進基層組織活躍。
六、工作要求
1.高度重視。此項活動是共青團組織促進社會穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團走進青年、服務青年的重要內(nèi)容，更是增強團組織凝聚力的必要手段。各級團組織和團干部要切實擔負職責，把做好、做實此項工作擺上日程。
2.領導帶頭。各級團組織的主要負責同志是此項工作的第一責任人。領導班子和領導機關要帶頭下基層，要填寫實踐活動實錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機關干部下基層原則上要求獨立進行，盡量不干擾基層工作，輕車簡從，提倡不通知、不陪同。
3.制定方案。各級團組織要結合本地實際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實踐活動和常項工作。方案要保證參加人員深入最基層，實現(xiàn)對各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團委、區(qū)直單位團委將本單位實施方案尤其是本級團干部分片包干情況報團區(qū)委。
4.加強培訓。各級團組織要針對走訪群體的特點，認真組織培訓，幫助團干部熟悉掌握有關政策、工作和信息。
5.
總結
通報。各級團干部要定期對個人的實踐情況進行總結，團區(qū)委將定期對各級團委書記的實踐情況進行實名制 通報。各級團組織和團干部要以高度的政治責任感，認真完成好本年度“走進青少年”實踐活動，真正走進基層、走進青年，切實當好政策宣傳員、矛盾調(diào)解員、輿情信息員、青年服務員、團建指導員，不走過場，不搞形式，推動團干部受教育、青少年得實惠、團的工作有促進，確?；顒尤〉脤嵭?。
共青團順城區(qū)委員會 2009年3月
青少年身心活動健康周方案
一.活動題目：
二．活動目標：
在兩會勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，一些不良行為、習慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。因此，加強青少年的心理健康教育已成當務之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點的需要，又是保證青少年正常學習和健康發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應兩會，我們團隊特做出此次活動，借此希望能號召更多人重視以及參與到加強青少年心理健康教育的隊伍中來。
2、引導中學生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種；
3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。
4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學生健康積極的一面。
四．活動意義
加強校園文化建設，改善青少年的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風采，讓孩子遠離一些不利的社會影響。
五．活動概述
此次活動，主要憑借慈善的作用以加強親子之間的溝通為主題，推進青少年心理健康建設為目標，通過豐富的形式為在校學生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次：
1、活動會邀請1—2個班級參與，務求活動的高質(zhì)量。希望能以點帶面為建設良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）
2、活動以豐富的形式呈現(xiàn)；
3、在活動中，會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進行活動的指點和專業(yè)輔導輔導。以爭取給學生和家長最正確的指導。
六．活動時間、地點
時間：
地點：柯坪湖州雙語小學 教師。
七．活動形式
主要通過視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準備，前期宣傳，活動實施。
八．嘉賓邀請
校心理咨詢與訓練中心的老師；
表演嘉賓學生
青少年社會工作方案設計篇八
這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
困惑之一：學校教育片面發(fā)展。一些中小學為提高升學率，增強自身吸引力，以得到社會和家長的認可、贊譽，他們幾乎把所有的精力和時間用于教學。教師整天只知道教書，學生整天只知道拼命學習——上課、做題、考試，必要的興趣活動被取消，有的學校甚至連“兩操一活動”都不開展。學校考核教師主要以學生考試分數(shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎金、定崗位，學校成了一潭死水，學生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學習成績欠佳的學生，往往會因為他人歧視而產(chǎn)生心理失衡。
困惑之二：家庭教育不當。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學教科書，家長就心安理得了。家長對孩子的要求就是能考上重點高中和名牌大學，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權，當很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學習，什么家務活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習。據(jù)報道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對犯錯誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴格。溺愛者，對孩子錯誤不及時糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴格者，對有錯的孩子不是冷靜地分析錯誤原因、對癥下藥、正確疏導，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
困惑之三：社會不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡信息等文化垃圾，在社會上銷售傳播，對涉世不深的青少年危害很大。一些不負責任的文藝工作者，為達到名利雙贏的目的，編撰作品時，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標志牌，但在里面消費的多數(shù)是未成年人。此外，社會上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關部門在關心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實際做得少;發(fā)文開會多，檢查指導少。
困惑之四：學生心理健康教育滯后。在校學生多數(shù)是獨生子女，由于社會競爭壓力增大，他們在學習、生活、交際、理想追求等方面會產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時進行心理疏導，就會出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學校沒有心理健康教育機構，如心理輔導站、心理服務中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導教師，教育部門和學校又很少組織教職工進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓和工作經(jīng)驗交流，教職工對心理健康教育知識知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學生咨詢無門，很難得到及時矯正。
青少年心理問題是一個沉重的話題。在大力推進素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因為傷害了一代青少年，就意味著傷害了一個民族，傷害了一個國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實需要實質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會也確實需要擔負起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會成為一座花園。”希望我們攜起手來，卸掉青少年心靈的重負，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。
青少年社會工作方案設計篇九
青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
據(jù)臨床觀察和醫(yī)學、心理學研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關，并對青少年的生命造成嚴重威脅。青少年的酗酒及其他會改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當然，國內(nèi)外有關青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項重要主題。
關于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學界、心理學界仍在探索之中。通常認為，生物的、認知的以及家庭的功能喪失，被認為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關因素，許多的社會工作介入都是以這些假設為基礎而展開的。
醫(yī)學和生物學研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導致其與成人期的生物相關因素尚未建立和有機地銜接起來。
最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負面自我認知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認知技巧是評估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會比那些擁有適當問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風險。
1)青少年憂郁癥事實上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學習而發(fā)展出來的。
2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會被認為是高危險群。但是，孤立和缺少社會支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會讓青少年有更高患憂郁癥的風險。
3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟壓力、社會上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對青少年的憂郁癥有影響。
4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴重沖突相關。
對青少年憂郁癥的社會工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認知介入和家庭服務。
行為介入是以具體、可測量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會獲得獎賞;而對內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會因為與他人交談或參與活動而獲得獎賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。
認知介入所采用的技巧包括：認知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認知重組涉及別到對青少年思考模式的'改變。根據(jù)認知介入方法的基本假設，憂郁被認為是錯誤的想法和思考過程的結果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗中汲取教訓;或者以不恰當?shù)淖C據(jù)得出不恰當?shù)慕Y論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會增強青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當事人一些負面的自我觀點就會消除。
要達成有效的、針對憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。在以整個家庭為取向的服務中，工作員需要對憂郁青少年的家庭進行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎上進行評量，必要的時候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進當事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術，如行為治療，也需要家庭的積極參入。混亂、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關系、父母及代際的互動方式、父母的認知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時進行，那么，對青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。
青少年社會工作方案設計篇十
為追求新潮和酷感，3個90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請了3個男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個月。
今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。
小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費，小紅還幫忙墊付了100元押金。當天下午，小麗和兩個姐妹邀約另外3個90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機關捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。
據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們早就計劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。
小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時間管她們。平時她們在家無所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝]有啥啊，吸毒更有‘個性’?！毙〖t語出驚人。
因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對3人提起公訴。
青少年社會工作方案設計篇十一
導語：社工，是指社會工作，是由英文social work 翻譯過來的，它指的是非盈利的、服務于他人和社會的專業(yè)化、職業(yè)化的活動。關于青少年社會工作直接方法的主要特點是什么?我們一起來看看吧。
(1)在對青少年服務中，接案和建立關系階段具有主動性、外展性和虛擬性等特點。雖然社會工作專業(yè)服務在全國已經(jīng)得到普遍開展，但目前除少數(shù)主動求助者外，大多數(shù)青少年個案服務是由社會工作者上門或開展外展式服務而建立關系的。
社會工作者通過學校、勞動就業(yè)部門、司法部門或者社區(qū)組織了解到青少年的現(xiàn)狀，然后采取各種靈活機動的主動介入方式開展青少年工作。
(2)青少年服務預估的焦點既包括青少年的需求評估，也包括開展專業(yè)服務所需要的資源評估。社會工作者必須對社會資源，如學校的接納及支持、勞動部門的就業(yè)政策及就業(yè)機會、社區(qū)支持網(wǎng)絡、各類專業(yè)服務機構、家庭及同伴的支持做出充分評估，才能作出合理的專業(yè)判斷，并制訂可行的服務計劃。
(3)服務計劃的制訂必須充分尊重青少年的意愿。服務計劃制訂的過程是社會工作者與青少年共同參與的過程，更是激發(fā)青少年主體意識的過程。制訂服務計劃和簽訂服務契約時的青少年參與能激發(fā)青少年的主體意識，使其感覺到“我是一個大人了”“我得到了尊重和認同”。這種平等和尊重的關系對于青少年發(fā)展良好的社會關系是十分有幫助的。
(4)專業(yè)理論，特別是社會支持網(wǎng)絡、優(yōu)勢視角和增能理論的運用，是開展青少年社會工作的科學基礎。
(1)小組可以為青少年提供增強與同伴交往的機會。同伴給予的經(jīng)常性的、多樣的鼓勵和贊許，遠比成人給予的增強更有效。
(2)小組的過程更能刺激出大多數(shù)青少年的真實世界。因此,小組可以幫助青少年學習到新的觀念、行為，并為過渡到現(xiàn)實生活提供良好的幫助和訓練。
(3)小組規(guī)范會對規(guī)范青少年的行為起到很好的制約作用。
(4)小組能夠提供很多的示范者、行為預演的協(xié)助者，小組也可以提供如實驗室般模擬練習的機會，這些練習中不同性格的`人相互交流和反饋，大家在小組內(nèi)獲得的經(jīng)驗將有助于青少年重新建立良好的人際交往和行為習慣。
(5)小組工作為青少年建立正面積極的伙伴關系提供了良好的支持，并創(chuàng)造了安全開放的交往環(huán)境。小組工作能夠給青少年提供良好的社交活動，由此能夠增加青少年的社會交往能力，改變他們與社會隔離的封閉狀態(tài)。
兩個層面的工作方向：一是將社區(qū)居民組織起來，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為社區(qū)青少年提供服務;二是將社區(qū)內(nèi)青少年組織起來，動員他們參與社區(qū)發(fā)展，在社區(qū)參與的過程中提升青少年服務社會的意識和能力。
1.舉辦各類促進社會參與的社區(qū)活動，有助于青少年適應并融入社會
2.開展青少年社會工作行動系統(tǒng)建設
(四)社會工作方法運用的整合性特征
1.青少年需求的多元性決定了社會工作方法的整合性
2.社會資源的綜合性決定了社會工作方法的整合性
3.社會工作專業(yè)的通才要求決定了社會工作方法的整合性
青少年社會工作方案設計篇十二
一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
一、情況摘述
敏敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：
觀察一自選圖書時，敏敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的.地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時間以來，敏敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說：“多喝水不生病啊?！薄懊裘?，你站在這兒做操就行了?！泵裘粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
青少年社會工作方案設計篇十三
少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀的他本應在父母的呵護下快樂生活，在社會、學校的關愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對小偉提起公訴。
“小偉是個可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠嫁臺灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學習方面照顧他，在學校里，小偉因為沒有爸媽經(jīng)常被同學們嘲笑，自卑的他開始厭倦學習。還沒讀完初一，小偉就輟學了。因為精神空虛，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時不時可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因為沒有經(jīng)濟來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會“送貨”，當場被警方抓獲。被抓后，小偉主動交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個重要的社會問題，需要全社會的關注。
青少年社會工作方案設計篇一
社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法助人的服務活動。下面了社會工作項目方案設計，供大家參考!
為進一步拓展白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服站的服務深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務項目，打造特色服務工作品牌，把婦聯(lián)建設成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服務站各服務點上下聯(lián)動，推廣實施特色服務項目?，F(xiàn)制定如下實施方案：
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，貫徹落實市委、市政府《關于加快社會工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領域的工作優(yōu)勢，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結合點上找準工作定位，在家庭服務和婦女維權領域扎實開展專業(yè)服務，解決婦女兒童實際困難，強化家庭功能，促進社會和諧穩(wěn)定。
本次推廣項目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務中心、廣東省婦女維權與信息服務站已經(jīng)開展的較成熟的特色服務項目中選拔。各服務點要結合實際，認真實施。
白玉蘭關愛特攻隊
東泰白玉蘭“關愛特攻隊”與學校和社區(qū)形成合作關系，主動為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢群體提供幫助，建立關愛檔案，提供專業(yè)服務。各服務點要根據(jù)實際，確定服務區(qū)域，選定主要關愛對象，切實服務社區(qū)居民。
白玉蘭危機處理小組
東泰白玉蘭“危機處理小組”建立了24小時分組輪值制度，制定了危機處理流程，與社區(qū)居委會、治安隊、小區(qū)物業(yè)管理委員會聯(lián)手，及時介入家庭危機事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機。各服務點要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機處理小組，以家庭危機為主要切入點，逐漸形成一套切實可行的危機處理模式。
陽光女工工作坊
市維權與信息服務站“陽光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長互助等方面的小組和活動，目前已與多家企業(yè)形成了長期合作關系。各服務點要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關系，成立陽光女工工作坊，以服務女工為重點，制定服務計劃，服務企業(yè)女工。
白玉蘭家『圓』行動——東莞市反家暴社工援助計劃
反家暴社工援助計劃致力于探索和實踐社工介入反家暴的社會工作。各服務點要參照行動計劃，考察服務點周邊實際情況，制定實施反家暴項目計劃。
白玉蘭家庭服務中心周年慶活動
每年的8月31日是白玉蘭家庭服務中心的周年慶，白玉蘭家庭服務中心各服務點要利用周年慶之際，策劃主題活動或周年慶系列活動，以家庭參與為主，加強居民溝通，建立鄰里支持互助，促進社區(qū)共融。
全面走訪階段
各服務點社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當?shù)鼐游瘯⒆咴L社區(qū)學校、醫(yī)院及相關組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會資源等。根據(jù)走訪的情況，進行全面評估。
1、走訪社區(qū)居委會
走訪服務點社區(qū)居委會、學校、醫(yī)院及相關組織，建立友好合作關系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務項目所針對的服務數(shù)據(jù)信息。
2、探訪社區(qū)居民
通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務項目，提高服務點的知名度。
3、尋求社會資源
通過走訪與宣傳爭取各類社會資源，包括經(jīng)費支持、志愿者資源、人際關系資源等。
試點服務階段
根據(jù)全面走訪的評估結果，選定試點服務社區(qū)，制定服
務計劃，開展試點服務。
1、宣傳推廣
針對特色服務具體情況開展各類宣傳活動，包括現(xiàn)場咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務項目內(nèi)容。
2、服務落實
根據(jù)試點服務計劃全面推開服務項目，有條不紊開展咨詢、個案、小組、活動等服務。
3、評估
總結
認真總結試點經(jīng)驗，結合服務區(qū)域的總體特點，形成推廣性強的模式化服務項目。
全面開展階段
總結經(jīng)驗，根據(jù)服務實際情況調(diào)整服務指標，有計劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務項目，保持服務的延續(xù)性、廣泛性。
推廣特色服務項目是市婦聯(lián)打造家庭服務工作品牌的重要措施，相關鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務點要高度重視，明確職責，落實到位。
各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導、聯(lián)系各服務點開展工作，在資源連接、與當?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
各服務點：嚴格按照要求落實實施方案，每季度向社工
拓展辦匯報工作情況，上報服務數(shù)據(jù)。各服務點請參考“關愛特攻隊”、“危機處理小組”、“陽光女工工作坊”計劃書，結合實際，形成服務計劃；若現(xiàn)有服務與此次推廣的服務有交叉，可以相互融合，增強服務的整體性和系統(tǒng)性。
根據(jù)《社會救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會力量和專業(yè)社會工作在低保家庭服務中的積極作用，進一步加強低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會工作事務所進行低保家庭核查社會工作服項目招標。
在民政部門登記成立，具有獨立法人資格的專業(yè)社會工作事務所；
有規(guī)范的治理結構、清晰的財務制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會公信力。
有從事過低保家庭核查和個案調(diào)查評估類項目經(jīng)驗的優(yōu)先。
服務事項
助家庭經(jīng)濟狀況核對辦法和認定指導意見的通知》，派遣專職工作人員對新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進行核查工作。
服務對象
戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
入戶核查的內(nèi)容：
家庭經(jīng)濟狀況主要包括申請人及其家庭成員的家庭收入和家庭財產(chǎn)。
家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個人所得稅及個人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營凈收入、財產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：
工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動報酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動得到的工資、薪金、加班費、各種獎金、各種津貼補貼、稿酬等收入。
經(jīng)營凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營活動獲得的凈收入。主要包括個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得，對企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動獲得的純收入的總和等。
財產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動產(chǎn)、不動產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財產(chǎn)租賃所得、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險收益、彩票收益等收入。
轉(zhuǎn)移性收入是指國家機關、企事業(yè)單位、社會團體及其他社會組織對居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險金、失業(yè)保險金、辭退金、保險索賠、住房公積金、贈與和贍養(yǎng)等。
其他應當計入家庭收入的項目。
家庭財產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財產(chǎn)和實物財產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價證券、機動車輛、房屋等。
以下內(nèi)容不計入家庭收入：
2、建國前老黨員享受的生活補助；
3、優(yōu)撫對象享受的撫恤金、補助金、護理費及保健金；
4、見義勇為人員政府給予的獎勵金、保健金等；
5、為解決在校學生就學困難，由政府和社會給予的補助金、助學金；
6、社會組織和個人給予的臨時性生活救助金(5000元以下)；
7、因工(公)負傷職工的護理費及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌費。
9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護理費。
10、國家和本市有明文規(guī)定、不計入家庭收入和財產(chǎn)范圍的項目，按照有關規(guī)定執(zhí)行。
對中標單位服務要求
1.中標單位需強化安全意識，制定周密的核查工作方案和安全預案，確保受訪低保家庭的生命財產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責任事故。
2.核查期間，中標單位嚴格遵守國家相關法律法規(guī)和相關救助政策要求，不得打罵、侮辱服務對象，不得非法收受、索要、侵占服務對象財物，切實維護特殊受助人員的合法權益。
3.核查期間，中標單位應嚴格執(zhí)行招標單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當而造成負面社會影響或新聞事件。
4.核查期間，中標單位需結合低保家庭人員的身心特點和工作要求，安排專職工作人員積極為服務對象提供低保政策宣傳、法律知識普及、心理疏導、行為調(diào)適等專業(yè)化服務。
外，不再承擔任何費用。
1.中標單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對報告。報告應詳實的提供服務對象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請社會救助家庭經(jīng)濟狀況登記表及聲明書》以及附件2。
2.中標單位需出具核查時的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應包括服務對象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務家庭全景的照片、社工與服務人員的照片以及其他照片。
3.中標單位應提供其核查方式，作為其出具核對報告的依據(jù)，內(nèi)容應包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財產(chǎn)和實物財產(chǎn)等內(nèi)容。
4.提供服務對象對服務的評價。由中標單位設計并由服務對象填寫的評價表，評價內(nèi)容應包括滿意程度、服務態(tài)度的滿意程度，如有不滿請?zhí)顚懺颉?BR> 投標單位報價不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標處理。
項目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標單位，包干使用，超支不補。
分項報價可參照專業(yè)服務費、交通費、餐費、通訊費、保險費、活動費等，允許申請單位根據(jù)實際工作需要在預算中列入項目管理費、人工成本費、實證研究經(jīng)費，但必須合理合規(guī)。
制作相應的投標文件。文件內(nèi)容應介紹機構的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽、服務項目以及近幾年的重要中標案例。
汶川大地震以后，湖南省對口援建理縣工作隊科學決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構建和諧新理縣”的工作思路，將社會工作服務納入為正式援建項目，迅速組建了湘川情社會工作服務隊。同時，許多社工機構也紛紛涌進四川，為災后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機構都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計發(fā)展為主要服務方向，對于老年人的關注相對較少。事實上，災難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災難中恢復過來的。在這種情況下，湘川情社會工作服務隊主張針對理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會工作的價值理念為基礎，運用社會工作專業(yè)技巧介入服務，調(diào)適其外在環(huán)境的社會關系，并運用社會資源來改善或恢復其社會功能，增強其社會適應能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復到正常的生活和心理狀態(tài)中。
位的老年人或老年群體解決困難，預防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復和發(fā)展其功能，讓老年人適應社會，并能正常地進行生活和社會活動，提高生活質(zhì)量和促進福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
長期以來，老年人一直是作為社會弱勢群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競爭力，不能或只能很少地占有部分社會資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時缺乏抵抗種種風險的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對性的調(diào)查，了解他們的實際需求，結合他們的生理、心理和社會特征，運用個案、小組、社區(qū)三大社會工作方法，為老年人提供專業(yè)服務。
災害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對社會、對群體很依賴，因此，開展老年人社會工作實務時應盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡；從個人和社會的關系上來看，通過社會政策的分析和理解，老年人可以將個人問題與社會的權利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團結起來采取共同的行動以改變現(xiàn)狀。
中國的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負擔重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災后，子女都忙于房屋修建，對老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應該教會老年人學會“愛自己”、關注自己的感受和需要，加深對自己的認識和了解，從而進一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責的看法。同時，向老年人倡導一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
3、撰寫一本操作手冊和一篇學術報告，總結災后老年人社會工作實務經(jīng)驗，為其他從事老年人社會工作的機構或個人提供經(jīng)驗參考。
1、走訪調(diào)查
確定服務范圍以理縣社會服務福利中心入住老年人為主要服務對象。進行訪談式問卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問題和需求。
2、需求評估，并撰寫調(diào)查報告
根據(jù)問卷調(diào)查，進行需求評估，并撰寫調(diào)查報告。
3、實務工作開展
心理輔導，幫助老年人適應環(huán)境的改變。
地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設，需要搬遷。對于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機構。原來獨居或與親戚居住在一起的老年人就要面對新的群體生活，他們會出現(xiàn)不適應。老年人都是比較懷舊的，他們對原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導，讓他們逐漸適應新的環(huán)境。
啟動社工、義工聯(lián)動機制，招募當?shù)亓x工，并對他們進行社會工作價值理念培訓，實現(xiàn)社會工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務的保障。
成立老年人活動室，讓老年人擁有自己活動的空間和平臺。
開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時間得以科學規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學地充實閑暇生活的需要。
福利中心職工社會工作價值理念培訓，開辦老年人服務
技能工作坊。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護理人員都不是專業(yè)的護理人員。所以，我們可以通過對福利中心職工的培訓，讓他們了解社會工作價值理念，并掌握老年人社會工作實務技能。
開展“最美依然夕陽紅”九九重陽文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺。
福利院“優(yōu)秀義工”頒獎活動。
4、總結
撰寫《災后老年人社會工作操作手冊》
評估報告
1、第一階段：走訪調(diào)查
2、第二階段：需求評估，撰寫調(diào)查報告
3、第三階段：實務工作開展
4、第四階段：總結評估
老年人服務項目組按照工作方法和工作性質(zhì)進行人員分工安排，具體如下表所示：
事務 負責人
管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰
活動策劃 蘇金億 李雪
活動統(tǒng)籌 蘇金億
具體實務工作開展 蘇金億 李雪
對外聯(lián)絡 李雪
行政事務 蘇金億 李雪
新聞宣傳 李雪
1.制度保障
按照實施方案制定相應的工作具體操作實施細則，制定項目組工作制度，嚴格實施。每周五下午為項目組例會，項目組成員匯報周工作總結及制定下周工作計劃。
2.專業(yè)人員保障
老年人服務項目由社會工作專業(yè)社工組成，并已在項目服務中逐步形成完善了一整套的個案、小組、社區(qū)服務制度。項目組成員分工合作，任務明確。且人員相對穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報和交接思路。
3、經(jīng)費保障：配備相關的辦公用品、電子設備、專業(yè)軟件、培訓用品、及車輛使用。
青少年社會工作方案設計篇二
動方案
20xx年暑期已經(jīng)來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長，促進青少年學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目試點工作，該活動由武漢市青少年社會教育辦公室、團市委、武漢市青少年社會教育活動指導中心、武漢市小時候文化傳播有限責任公司共同組織實施，將以社區(qū)青少年事務綜合服務平臺為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費托管服務，期間將有專業(yè)老師教授美術、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學生志愿者提供輔導學業(yè)。為更好的開展今年暑期活動，讓青少年度過一個安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結合小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目開展一系列豐富多彩的特色活動，方案如下：
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識為重點，以重德求行為原則，以學校、家庭、社區(qū)為支點，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時候〃我與武漢成長為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動為載體，讓青少年在活動中體驗自我，學習中塑造人格，爭做遵紀守法、知榮明恥、明禮誠信、全面發(fā)展的好少年。
二、主要內(nèi)容
緊緊圍繞小時候〃我與武漢成長 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識性、參與性、科學性、趣味性于一體的系列活動，讓青少年學生樹立理想、提高素質(zhì)、增長能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個快樂而充實的暑期。
(一)紅色魅力，暢想美好未來
以慶祝建黨94周年為主題，依托小時候〃happy house托管活動，通過托管期間專業(yè)老師的指導，開展畫英雄、慶黨建、弘揚先鋒隊精神，節(jié)約能源從我做起等活動，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識的同時暢想美好未來;在活動中體驗快樂，提高動手能力的同時培養(yǎng)孩子的興趣;在實踐中關注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
(二)呵護綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長
以愛護生態(tài)環(huán)境，建設綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動室為空間，以社區(qū)青教辦、關工委為陣地，以托管老師的指導為主線，開展巧用廢舊報紙，增進環(huán)保意識、匯聚設計靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護美麗家園，爭當環(huán)保衛(wèi)士等活動，通過學習如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設計中增強環(huán)保意識，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護美麗家園等實踐活動，提高青少年的資源憂患意識和環(huán)保意識，引導他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費的觀念和良好的行為習慣。
(三)燃團隊意識新風，促積極健康向上
青少年社會工作方案設計篇三
網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。
實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。
教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
網(wǎng)絡氛圍下，電腦教師對教學的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的'學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
網(wǎng)絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標。
問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
青少年社會工作方案設計篇四
小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動地搬到同學家借住，不肯回家。由于是藝術類考生，她需要到外面實習繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學習，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個性倔強，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學校社會工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關系，下次準備簽訂服務協(xié)議。請你草擬一份服務協(xié)議。
1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對母親有敵對情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學處。
(2)學業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學繪畫、打工，又面臨高考，時間緊張，壓力較大。
2.針對這種情況，可以把工作目標界定為：
(1)解決與母親的.沖突，增進母女的溝通;
(2)幫助小麗規(guī)劃時間與精力的分配，提升學習效率，積極備考。
3.具體的介入策略和行動則分為以下幾點：
(1)前兩周，小麗與母親兩個人每周一次，一起接受社會工作者的輔導，在母女彼此認同的基礎上，小麗搬回家居住。同時，社會工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡，為小麗聯(lián)系義務家教。
(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動，學習有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關系。
(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會工作者面談，探討計劃執(zhí)行情況及相應的問題。
(5)第10周，小麗與母親一起面見社會工作者，評估彼此的關系與小麗的學習狀況，進行結案工作。
為滿足我市有志于從事社會工作的人士順利通過2016年6月份社會工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導培訓，具體培訓方案如下：
2016年報名參加全國助理社會工作師、社會工作師的考試人員。
2016年4月23日——2016年5月22日
江蘇財會職業(yè)學院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號)教學樓b、d樓一樓報告廳。
2016年社會工作師考試分助理社會工作師考試和社會工作師考試，開設輔導培訓課程為：
2、社會工作師考試輔導科目：《社會工作綜合能力(中級)》、《社會工作實務(中級)》及《社會工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會工作綜合能力(中級)》與《社會工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項、多項選擇題;《社會工作實務(中級)》為案例分析題、方案設計題。
以面授輔導為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對考試的重點、難點和歷年真題進行精講，使應考者在短時間內(nèi)有效掌握應試技能。
助理社會工作師
b樓一樓報告廳
《社會工作實務(初級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
董曉云
江蘇
財會
職業(yè)
學院
《社會工作綜合能力(初級)》
5月7日-8日
9:00——12:00
14:00——17:30
李雪
社會工作師
d樓一樓報告廳
《社會工作實務(中級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
孫甲
《社會工作綜合能力(中級)》
5月7日-8日9:00——12:00
14:00——17:30
陳斌
《社會工作法規(guī)與政策》
5月21日-22日
9:00——12:00
14:00——17:30
楊柳
乘車路線
公交車6路、15路、b11、b12、游2在財經(jīng)學校站或者康達學院站下車。
江蘇財會職業(yè)學院
青少年社會工作方案設計篇五
人類社會在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對人類生存的影響力,于是環(huán)保意識以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠超過其再生恢復的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認到環(huán)保的重要。我們小組這一學期服務方案主題便是對小學生環(huán)境保護意識教育的提升。
服務方案設計初期，受以往寫過的各種服務方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點確定在知識教育上，擯棄了長遠不可實現(xiàn)的目標，從短期目標入手，希望通過這樣一個比較平實的活動對小學生愛護環(huán)境方面認識有一個較好的改善。
本次活動作為組員我主要負責理論理念的部分的書寫，我們在上課的時候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎的小組工作模式等等，在小組活動方法中也有很多，比如小組工作的學習理論，系統(tǒng)理論等等，相對牽扯的理論與一般解決問題的小組活動理論基礎有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認知行為發(fā)展期對他們某一方面的認識和行為做一個改善性活動，所以我們小組本次運用的理論是班杜拉的社會學習理論。理念：保護環(huán)境，從小做起。
通過設計此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設計活動中，將理念聯(lián)系到實際中去是一個艱難而曲折的過程，在做服務方案時，最難的往往不是尋找與我們活動相關的理論，也不是設計與主題相適應的一系列活動。
而是在做這些活動或者說在設計這些活動時如何將理念滲透到我們的一系列活動中，按照我們的活動理念進行完這些活動，因為理論設計初期，按照原先的預想，活動是順利進行的，但是如果實際去進行的時候，因為種種內(nèi)部的外部的因素，我們會忘記做活動的理念是什么。
導致后來就只是單單的按照活動進程像做任務似的把活動做完，參考我們上一學期做過的綜合實訓，社會調(diào)查就有這樣的毛病，導致的后果就是活動結束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對于我們的服務對象，還是我們這些做活動的人，偏離了原先軌道，將原本指導我們活動進行的理念基礎丟到活動結束后才回想起來。
所以，如何在進行的活動的時候，把我們的活動理念如何貫穿到底是一個值得思考的過程，這個時候，小組階段例會工作就顯得十分有用了，將一個整體的活動分成幾個階段來記錄，可以及時提醒我們活動進程是否按照原先既定計劃，促進反思思考，我們所作的每次活動是否按照我們的理念來進行，但是因為各方面的原因，會議工作開展起來還是個困難。
理論對實踐的指導作用，我們高中的政治就有學過，實踐是理論的基礎,即實踐對理論具有決定作用。
理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會學習理論強調(diào)重視榜樣的作用，強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)。
遇到某些困難的時候給我們活動繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動開始初期，不知從何下手的時候，理論的指導其實能夠給我們一個著手的點，按照理論的思想去做活動也能夠保證活動順利進行完畢，比如我們小組活動的服務，是將著重點放在對技能的開發(fā)，而社會學習理論也是強調(diào)后天經(jīng)驗的學習，這就是理論實際活動的契合點，能夠知道活動順利進行。
就像書上曾學過的那樣，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。
本次小組服務方案設計因為剛開始所設定的目標就十分簡單，所以后面的評估，活動內(nèi)容流程也相對簡單，這樣設計雖然在相對容易實現(xiàn)原先目標，活動十分容易開展，但是對于我們理念的最終目的達成的成效也是十分有限的，通過設計這次服務方案，我發(fā)現(xiàn)一個良好的服務方案的設計在開始時需要定好明確的目標，清楚界定服務人群與需求評估，整理好清晰的思路，會十分有利于一個良好服務方案的規(guī)劃與設計。
黃某，男，1983年12月出生，小學文化程度。
家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因為能力有限，工作單位比較遠且經(jīng)常加班，與案主接觸時間也很少，對案主不大管教。案主的奶奶負責照顧其生活起居;對案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟需求。但由于年齡差距，他們之間平時也不太溝通。
個人情況：案主本在正常小學就讀，由于上課時經(jīng)常有不正常舉動，學校勸其父母將其轉(zhuǎn)學至輔讀學校。后案主進入輔讀學校就讀，完成九年義務教育，畢業(yè)后拿到輔讀學校的結業(yè)證書和智力殘疾證。
案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因為他認為這份工作太危險。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時甚至會動手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認為自己的能力很強，只要他想找工作了就一定能找到，但當被問及想從事什么工作時，卻表現(xiàn)得相當茫然。
案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對現(xiàn)實。案主之所以會如此沉迷網(wǎng)絡，是希望通過網(wǎng)絡這個虛幻世界滿足現(xiàn)實生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡成為他逃避現(xiàn)實的有效手段，在網(wǎng)絡中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實脫離得越來越遠。
案主對就業(yè)的看法也證明了這一點，他只能對就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實際行動。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
基本步驟：
與案主建立工作關系，了解其需求。使案主感受到別人對他的關愛和接納，同時協(xié)助案主表達他真心和合乎現(xiàn)實的需要。
詢問及了解案主目前的行為。工作員引導案主將注意力集中于自己當前的行為上，同時通過引導案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認識到他可以并需要對自己的行為作出有效的控制。 行為評估。協(xié)助案主評估其行為是否會對自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動的計劃，可以先制定一個短期及簡易可行的計劃。
執(zhí)行計劃。要協(xié)助案主對計劃作出承諾;當案主沒能依照承諾履行計劃時，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵案主勇敢地面對現(xiàn)實。工作員應該對案主的改變充滿信心和耐心。
總體目標：協(xié)助案主面對現(xiàn)實，擺脫對網(wǎng)絡的沉迷，采取實際行動重新就業(yè)。
(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關系。
(二)進一步建立良好的專業(yè)關系，了解案主內(nèi)心的需求。
(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評估他的行為，制定恰當?shù)墓ぷ饔媱潯?BR> (四)推動案主采取行動執(zhí)行計劃，持續(xù)地鼓勵案主，或者根據(jù)實際情況修改計劃。
(五)效果評估，肯定案主的努力，必要時可繼續(xù)跟進。
社工首先由居委干部帶領直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時案主對于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當社工再次與其打招呼時，他能主動回應。
第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡、電視、飲食等。當談及這些話題時案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達自己的意思，只是想法有些簡單。
隨著時間推移，案主已對社工比較信任，不再排斥與社工交談。當話題轉(zhuǎn)移到工作和學習上時，案主有些茫然，開始時他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個星期后給出明確答復，替自己設計將來，案主表示同意。
第三節(jié)：一個星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對社工述說了對工作的要求，社工認為定位比較合理。
第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
社工與案主再次談及工作問題時，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進行登記，并協(xié)助其將勞動手冊辦理完成，使案主早日找到工作。
第五節(jié)：工作員進行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時也仍然會上網(wǎng)聊天等，但作息時間比較有規(guī)律。
個案比較成功。案主在社工推動下采取了一系列實際行動，如去居委登記，辦勞動手冊等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡。
就結果而言則有些遺憾，因為案主沒有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實了社會救助，幫其拿到了勞動手冊，但總的感覺可以運用的社會資源還不多。
制定一個明確、具體、符合案主意愿和能力的計劃是個案工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是面對那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時，好計劃也可以是一種治療元素，在個案過程中，工作員通過與案主討論和制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧計劃等對案主的認知和行為進行干預。
遺憾的是，因為找工作是一個非常復雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個計劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個案效果。工作員很擔心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會逐漸消退。
青少年社會工作方案設計篇六
摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會各界關注的焦點，然而層出不窮的問題學生一次又一次把高校推上了輿論的風口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學生個案為例，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學生的心理狀態(tài)恢復健康并長久保持，通過真實個案分析也希望能對高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。
關鍵詞：大學生；心理健康；分析
1案例
胡某是2016級英語教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨子，父親是警察，母親是企業(yè)財務人員。胡某高考時沒有發(fā)揮好，分數(shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復讀但未得到父母支持，在填報高考志愿時胡某想報自己喜歡的物理教育，但是家長覺得英語更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報了英語教育。大一上學期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績班級排名中上，但是大一下學期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學習，還有同學準備考雅思出國，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導無果只好與家長聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長擔心繼續(xù)呆在原環(huán)境學生情況恐會惡化，影響學生正常畢業(yè)，于是給學生辦理了留級轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學生能有一個新的開始。轉(zhuǎn)入漢語言文學專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關系還算融洽。由于胡某病情需要長期堅持服藥，其母親擔心他不按時吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會請室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認為家長不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測，胡某又回到了形單影只的生活。
2原因分析
2．1家庭原因分析
家庭是孩子成長的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時工作忙，對孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯認為只有自己考試好了父親才會多關愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報上選擇了被動接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點的學校成績應該能更突出?？墒羌议L不明白高中和大學的學習模式是不盡相同的，當胡某告知家長同寢室友有到外校學習的、有準備出國的，自己什么都不如別人的時候，家長并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學生在校不要貪玩，認為別人能達到的目標自己孩子沒有達到是因為沒有用心去學，后來學生也不再跟家長交流學校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當家長知道學生患有抑郁癥需要長期服藥時，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請長假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長的心情可以理解，但是忽略了學生在新環(huán)境的個人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對胡某家長的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡某習慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長開口，結果致使自己在寢室不受歡迎。
2．2學校原因分析
2011年教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時間里高校學生心理健康教育工作確實取得了大的進步，但對于真正實現(xiàn)高校學生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學生及時認識到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會有學生主動提出自己心理異常。更重要的是高校師生對心理異常學生沒有正確認識，大家一聽說某某心理有問題就避而遠之，提供幫助更無從談起。在實際工作中，很多心理異常學生在初期表現(xiàn)出來時如能及時干預，同學室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預不及時，病情一旦惡化后果就不堪設想。
2．3個人原因分析
胡某本身是一個比較聽話懂事的學生，只是從小對父母言聽計從的習慣讓他對自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長要求來做，不會跟父母強調(diào)自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強勢、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績的自豪感到大學已成為過去，成績不如室友讓胡某一直好強的心理產(chǎn)生了心結，胡某并沒有意識到術業(yè)有專攻，英語也并不是其強項。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個有效的泄壓渠道，又不愿意主動與輔導員老師溝通，加之父母對胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長時間自我封閉的情況下導致了抑郁癥的產(chǎn)生。
2．4社會原因分析
社會根據(jù)成績把高校分為了三六九等，同時也把考生分為了三六九等，向往好的教育機會是每一個有上進心的學子都想積極爭取的，然而面對現(xiàn)實更多的是機會有限。社會對學習經(jīng)歷的看重、對優(yōu)質(zhì)教學資源的認可、對專業(yè)學術大咖的.推崇無疑讓每一個有機會爭取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡媒體的宣傳報道也讓大家看到了差距所在，個別心理承受能力差的學生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。
3處理措施
3．1家庭學校形成合力
因為很多家長并不了解心理學，對于學生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導員，首先就是和家長聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長積極配合學生治療工作。案例中胡某的母親在得知學生病情時積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對于學生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學生當心理輔導不能有效改善學生心理狀態(tài)時，配合醫(yī)生進行藥物控制和治療尤為必要。同時也要告知家長對學生的關心要適度，不能影響學生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。
3．2積極利用主體班會
利用主體班會對班級同學開展集體心理輔導，通過人人都發(fā)言的形式讓班級學生增進了解，通過案例共享讓大家正確認識心理健康教育；對于自身可能存在的心理異常要理性對待、及時解決，并告知相關解決途徑；對于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級每一位學生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級正能量傳遞到每一個成員心中。通過這種集體輔導的方式既能讓大家了解心理健康知識，也讓有問題的同學不會太尷尬，更重要的是每一個人對自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進行調(diào)整。
3．3發(fā)揮班委骨干作用
班委是班級同學推選出來為班級服務的同學，當遇到困難時班委理應和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級服務。班級出現(xiàn)心理異常學生時，班委有責任第一時間告知輔導員老師，并在老師的支持下開展相關工作，同時也要告知其室友多些包容與理解，比如關注學生情緒和行為，多與學生聊天，多鼓勵學生參與集體活動等，通過周圍人的關懷和認可來打開問題學生封閉的內(nèi)心。
3．4借助心理咨詢機構
《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級各類學校應當對學生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可以設立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時輔導員老師與其談話已經(jīng)沒有顯著效果，與學校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對其癥狀做了初步判斷，建議輔導員告知家長到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進一步治療。輔導員的輔導能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機構對于學生病情進行判斷，以利于采取準確有效的措施是很重要的一個環(huán)節(jié)。
3．5建立學生個人檔案
作為輔導員，對于每一個問題學生都要做好檔案管理，除了向上級部門匯報相關情況外，需要針對每一個可能有問題的獨立個體做好應急處理方案。在平時管理工作中，多找學生交流談心，及時掌握學生動態(tài)，多些鼓勵與認可，制定校級———系級———班級———寢室監(jiān)控體系，隨時應對突發(fā)狀況。對于胡某的情況，盡管家長配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學，作為學校的一員，輔導員老師就有責任和義務對胡某進行關注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時也要格外用心，爭取讓其在學校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠。大學生階段是青年個體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成且走向成熟的關鍵時期。這個時期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導，很容易造成自我迷失，這種迷失會讓學生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會、否定學校甚至是否定自我。作為在學生工作一線的輔導員，有責任和義務去關注每一名學生，幫助每一個迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學校、社會能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實做強，希望每一位學子都能健康成長，最終實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
［1］萬美容．青年學概論［m］北京：中國人民大學出版社，2016．
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青少年社會工作方案設計篇七
小組名稱：留守青少年活動小組活動時間：
青春少年行，留守不孤獨留守青少年成長活動策劃
一、活動名稱：
青春少年行，留守不孤獨留守青少年成長小組
二、活動背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個社會關注的焦點問題。這或許是因為相對來說，眾所周知，留守孩子無法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強的階段，隔代長輩無力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問題是他們竭力自塑自己的“獨立王國”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟支配能力大大增強。多數(shù)家長外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費來補償情感關懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開銷均由隔代長輩主導不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長寄的生活費即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟支配能力的增強是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學之正軌”的直接誘因。
其次，隔代長輩既無法支配留守青少年的經(jīng)濟，更無法引導下一代的學習和生活，更不用說進行批評教育了。這自然是因為如今孩子少，隔代長輩對其“寬有余，嚴不足”，孩子“不聽話，不好管教”就成為當下農(nóng)村一種普遍的感慨。
基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學研究表明，在少年期，孩子個人價值觀正處于構建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當前社會上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時地加以矯正，就很容易出問題。
首先我們分析一下留守青少年這個特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長的呵護和管教都比較少，而這個時期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨立卻也更需要愛和呵護，而這個時候家長卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來分析，他們的底層的需求一般都不會缺少，但是他們愛與尊重的需求沒有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時候家長和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒有精力照顧到所有的學生，所以就會有一些留守青少年的思想走向了歪路。
2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩。
埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。
在這個時期，很多孩子會出現(xiàn)角色混亂，而家長在孩子的角色塑造、認識的過程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時候選擇不跟家長報告自己的困惑，父母也會不知道而疏忽了這一特殊時期的孩子的心理問題，導致孩子會產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。
母不在身邊，孩子沒有學習的榜樣，只能學習影視作品、學校其他同學的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會在學習他人過程中，學到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認知和思考機制，離不開其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學校環(huán)境。這些關鍵人物都需要塑造出一種愛和關注的氛圍，才能更好得促進留守青少年的成長。
順城區(qū)“走進青少年”實踐活動實施方案
為進一步貫徹落實團省委《關于深入開展“走進青少年”實踐活動的通知》精神，結合順城青少年工作的實際，經(jīng)團區(qū)委研究，自2009年3月開始至年底結束，在我區(qū)開展“走進青少年”實踐活動。具體方案如下：
一、目的意義
1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團干部。
2.重點群體：高校（包括高職高專）學生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進城務工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。
三、活動方式
1.區(qū)團委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團干部在所在地區(qū)域內(nèi)進行，基層團干部參與實踐活動原則上在本領域進行。
2.實踐活動可以采取靈活的方式進行，通過實地考察、進村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個體進行面對面交流，通過座談、組織參與活動、定點調(diào)研等方式與青年群體進行交流，同時也可以依托網(wǎng)絡和12355青少年服務熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。
四、活動時間
本次活動自3月中旬開始至年底結束。年內(nèi)除“五四”等重大紀念日外，各級團的領導機關干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進行面對面交流。
五、主要任務
1.與青年交朋友。堅持以青年為本，與青年進行平等、互動交流，認真傾聽青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。
2.宣傳形勢和政策。宣傳當前金融危機下的有利條件，把青年思想引導到黨中央對形勢的判斷上，宣傳就業(yè)、社會保障、就學就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展等政策、信息。
3.宣傳團組織和其他社會組織的功能。宣傳團組織和其他社會組織的職能、工作任務和所能提供的服務，重點宣傳團組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權益維護和幸福生活教育等工作。
4.引導青年思想動態(tài)。引導青年正確看待形勢、正確看待困難、正確處理難題，合理表達情緒和利益訴求。
5.把握青年需求。以青年的學習教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會參與、身心健康、婚戀家庭、預防犯罪、家庭困難狀況為重點，了解青年具體情況。
6.發(fā)現(xiàn)問題。了解和掌握青年個體存在的思想及情緒問題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問題。7.化解矛盾。引導青年理性表達訴求，充分發(fā)揮團組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。
8.反映情況。要在第一時間向同級黨委和上級團組織報告有關影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關力量幫助青年解決困難和問題。
10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開展群眾工作創(chuàng)造條件。加強對青年骨干的引導和溝通，切實做好青年群眾工作。
11.學習群眾工作的經(jīng)驗和本領。在實踐中積累群眾工作經(jīng)驗，虛心向有群眾工作經(jīng)驗的同志學習，主動向黨組織和其他群眾團體的基層干部學習群眾工作本領。
12.推動完善基層組織建設。鞏固和擴大基層團組織，推動有關基層組織建設的政策落實，加大建團力度，指導基層組織開展工作，促進基層組織活躍。
六、工作要求
1.高度重視。此項活動是共青團組織促進社會穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團走進青年、服務青年的重要內(nèi)容，更是增強團組織凝聚力的必要手段。各級團組織和團干部要切實擔負職責，把做好、做實此項工作擺上日程。
2.領導帶頭。各級團組織的主要負責同志是此項工作的第一責任人。領導班子和領導機關要帶頭下基層，要填寫實踐活動實錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機關干部下基層原則上要求獨立進行，盡量不干擾基層工作，輕車簡從，提倡不通知、不陪同。
3.制定方案。各級團組織要結合本地實際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實踐活動和常項工作。方案要保證參加人員深入最基層，實現(xiàn)對各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團委、區(qū)直單位團委將本單位實施方案尤其是本級團干部分片包干情況報團區(qū)委。
4.加強培訓。各級團組織要針對走訪群體的特點，認真組織培訓，幫助團干部熟悉掌握有關政策、工作和信息。
5.
總結
通報。各級團干部要定期對個人的實踐情況進行總結，團區(qū)委將定期對各級團委書記的實踐情況進行實名制 通報。各級團組織和團干部要以高度的政治責任感，認真完成好本年度“走進青少年”實踐活動，真正走進基層、走進青年，切實當好政策宣傳員、矛盾調(diào)解員、輿情信息員、青年服務員、團建指導員，不走過場，不搞形式，推動團干部受教育、青少年得實惠、團的工作有促進，確?；顒尤〉脤嵭?。
共青團順城區(qū)委員會 2009年3月
青少年身心活動健康周方案
一.活動題目：
二．活動目標：
在兩會勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，一些不良行為、習慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。因此，加強青少年的心理健康教育已成當務之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點的需要，又是保證青少年正常學習和健康發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應兩會，我們團隊特做出此次活動，借此希望能號召更多人重視以及參與到加強青少年心理健康教育的隊伍中來。
2、引導中學生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種；
3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。
4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學生健康積極的一面。
四．活動意義
加強校園文化建設，改善青少年的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風采，讓孩子遠離一些不利的社會影響。
五．活動概述
此次活動，主要憑借慈善的作用以加強親子之間的溝通為主題，推進青少年心理健康建設為目標，通過豐富的形式為在校學生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次：
1、活動會邀請1—2個班級參與，務求活動的高質(zhì)量。希望能以點帶面為建設良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）
2、活動以豐富的形式呈現(xiàn)；
3、在活動中，會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進行活動的指點和專業(yè)輔導輔導。以爭取給學生和家長最正確的指導。
六．活動時間、地點
時間：
地點：柯坪湖州雙語小學 教師。
七．活動形式
主要通過視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準備，前期宣傳，活動實施。
八．嘉賓邀請
校心理咨詢與訓練中心的老師；
表演嘉賓學生
青少年社會工作方案設計篇八
這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
困惑之一：學校教育片面發(fā)展。一些中小學為提高升學率，增強自身吸引力，以得到社會和家長的認可、贊譽，他們幾乎把所有的精力和時間用于教學。教師整天只知道教書，學生整天只知道拼命學習——上課、做題、考試，必要的興趣活動被取消，有的學校甚至連“兩操一活動”都不開展。學校考核教師主要以學生考試分數(shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎金、定崗位，學校成了一潭死水，學生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學習成績欠佳的學生，往往會因為他人歧視而產(chǎn)生心理失衡。
困惑之二：家庭教育不當。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學教科書，家長就心安理得了。家長對孩子的要求就是能考上重點高中和名牌大學，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權，當很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學習，什么家務活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習。據(jù)報道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對犯錯誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴格。溺愛者，對孩子錯誤不及時糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴格者，對有錯的孩子不是冷靜地分析錯誤原因、對癥下藥、正確疏導，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
困惑之三：社會不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡信息等文化垃圾，在社會上銷售傳播，對涉世不深的青少年危害很大。一些不負責任的文藝工作者，為達到名利雙贏的目的，編撰作品時，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標志牌，但在里面消費的多數(shù)是未成年人。此外，社會上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關部門在關心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實際做得少;發(fā)文開會多，檢查指導少。
困惑之四：學生心理健康教育滯后。在校學生多數(shù)是獨生子女，由于社會競爭壓力增大，他們在學習、生活、交際、理想追求等方面會產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時進行心理疏導，就會出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學校沒有心理健康教育機構，如心理輔導站、心理服務中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導教師，教育部門和學校又很少組織教職工進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓和工作經(jīng)驗交流，教職工對心理健康教育知識知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學生咨詢無門，很難得到及時矯正。
青少年心理問題是一個沉重的話題。在大力推進素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因為傷害了一代青少年，就意味著傷害了一個民族，傷害了一個國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實需要實質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會也確實需要擔負起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會成為一座花園。”希望我們攜起手來，卸掉青少年心靈的重負，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。
青少年社會工作方案設計篇九
青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
據(jù)臨床觀察和醫(yī)學、心理學研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關，并對青少年的生命造成嚴重威脅。青少年的酗酒及其他會改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當然，國內(nèi)外有關青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項重要主題。
關于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學界、心理學界仍在探索之中。通常認為，生物的、認知的以及家庭的功能喪失，被認為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關因素，許多的社會工作介入都是以這些假設為基礎而展開的。
醫(yī)學和生物學研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導致其與成人期的生物相關因素尚未建立和有機地銜接起來。
最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負面自我認知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認知技巧是評估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會比那些擁有適當問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風險。
1)青少年憂郁癥事實上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學習而發(fā)展出來的。
2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會被認為是高危險群。但是，孤立和缺少社會支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會讓青少年有更高患憂郁癥的風險。
3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟壓力、社會上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對青少年的憂郁癥有影響。
4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴重沖突相關。
對青少年憂郁癥的社會工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認知介入和家庭服務。
行為介入是以具體、可測量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會獲得獎賞;而對內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會因為與他人交談或參與活動而獲得獎賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。
認知介入所采用的技巧包括：認知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認知重組涉及別到對青少年思考模式的'改變。根據(jù)認知介入方法的基本假設，憂郁被認為是錯誤的想法和思考過程的結果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗中汲取教訓;或者以不恰當?shù)淖C據(jù)得出不恰當?shù)慕Y論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會增強青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當事人一些負面的自我觀點就會消除。
要達成有效的、針對憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。在以整個家庭為取向的服務中，工作員需要對憂郁青少年的家庭進行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎上進行評量，必要的時候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進當事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術，如行為治療，也需要家庭的積極參入。混亂、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關系、父母及代際的互動方式、父母的認知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時進行，那么，對青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。
青少年社會工作方案設計篇十
為追求新潮和酷感，3個90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請了3個男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個月。
今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。
小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費，小紅還幫忙墊付了100元押金。當天下午，小麗和兩個姐妹邀約另外3個90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機關捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。
據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們早就計劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。
小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時間管她們。平時她們在家無所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝]有啥啊，吸毒更有‘個性’?！毙〖t語出驚人。
因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對3人提起公訴。
青少年社會工作方案設計篇十一
導語：社工，是指社會工作，是由英文social work 翻譯過來的，它指的是非盈利的、服務于他人和社會的專業(yè)化、職業(yè)化的活動。關于青少年社會工作直接方法的主要特點是什么?我們一起來看看吧。
(1)在對青少年服務中，接案和建立關系階段具有主動性、外展性和虛擬性等特點。雖然社會工作專業(yè)服務在全國已經(jīng)得到普遍開展，但目前除少數(shù)主動求助者外，大多數(shù)青少年個案服務是由社會工作者上門或開展外展式服務而建立關系的。
社會工作者通過學校、勞動就業(yè)部門、司法部門或者社區(qū)組織了解到青少年的現(xiàn)狀，然后采取各種靈活機動的主動介入方式開展青少年工作。
(2)青少年服務預估的焦點既包括青少年的需求評估，也包括開展專業(yè)服務所需要的資源評估。社會工作者必須對社會資源，如學校的接納及支持、勞動部門的就業(yè)政策及就業(yè)機會、社區(qū)支持網(wǎng)絡、各類專業(yè)服務機構、家庭及同伴的支持做出充分評估，才能作出合理的專業(yè)判斷，并制訂可行的服務計劃。
(3)服務計劃的制訂必須充分尊重青少年的意愿。服務計劃制訂的過程是社會工作者與青少年共同參與的過程，更是激發(fā)青少年主體意識的過程。制訂服務計劃和簽訂服務契約時的青少年參與能激發(fā)青少年的主體意識，使其感覺到“我是一個大人了”“我得到了尊重和認同”。這種平等和尊重的關系對于青少年發(fā)展良好的社會關系是十分有幫助的。
(4)專業(yè)理論，特別是社會支持網(wǎng)絡、優(yōu)勢視角和增能理論的運用，是開展青少年社會工作的科學基礎。
(1)小組可以為青少年提供增強與同伴交往的機會。同伴給予的經(jīng)常性的、多樣的鼓勵和贊許，遠比成人給予的增強更有效。
(2)小組的過程更能刺激出大多數(shù)青少年的真實世界。因此,小組可以幫助青少年學習到新的觀念、行為，并為過渡到現(xiàn)實生活提供良好的幫助和訓練。
(3)小組規(guī)范會對規(guī)范青少年的行為起到很好的制約作用。
(4)小組能夠提供很多的示范者、行為預演的協(xié)助者，小組也可以提供如實驗室般模擬練習的機會，這些練習中不同性格的`人相互交流和反饋，大家在小組內(nèi)獲得的經(jīng)驗將有助于青少年重新建立良好的人際交往和行為習慣。
(5)小組工作為青少年建立正面積極的伙伴關系提供了良好的支持，并創(chuàng)造了安全開放的交往環(huán)境。小組工作能夠給青少年提供良好的社交活動，由此能夠增加青少年的社會交往能力，改變他們與社會隔離的封閉狀態(tài)。
兩個層面的工作方向：一是將社區(qū)居民組織起來，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為社區(qū)青少年提供服務;二是將社區(qū)內(nèi)青少年組織起來，動員他們參與社區(qū)發(fā)展，在社區(qū)參與的過程中提升青少年服務社會的意識和能力。
1.舉辦各類促進社會參與的社區(qū)活動，有助于青少年適應并融入社會
2.開展青少年社會工作行動系統(tǒng)建設
(四)社會工作方法運用的整合性特征
1.青少年需求的多元性決定了社會工作方法的整合性
2.社會資源的綜合性決定了社會工作方法的整合性
3.社會工作專業(yè)的通才要求決定了社會工作方法的整合性
青少年社會工作方案設計篇十二
一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
一、情況摘述
敏敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：
觀察一自選圖書時，敏敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的.地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時間以來，敏敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說：“多喝水不生病啊?！薄懊裘?，你站在這兒做操就行了?！泵裘粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
青少年社會工作方案設計篇十三
少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀的他本應在父母的呵護下快樂生活，在社會、學校的關愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對小偉提起公訴。
“小偉是個可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠嫁臺灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學習方面照顧他，在學校里，小偉因為沒有爸媽經(jīng)常被同學們嘲笑，自卑的他開始厭倦學習。還沒讀完初一，小偉就輟學了。因為精神空虛，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時不時可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因為沒有經(jīng)濟來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會“送貨”，當場被警方抓獲。被抓后，小偉主動交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個重要的社會問題，需要全社會的關注。