讀后感是讀完一本書(shū)后寫(xiě)下對(duì)書(shū)籍的個(gè)人感悟和思考的文字。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)背景等因素，對(duì)作品中所揭示的問(wèn)題進(jìn)行透徹思考。這是一份關(guān)于讀后感的范文集錦，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇一
《千萬(wàn)別恨數(shù)學(xué)》讀后感
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要系統(tǒng)地進(jìn)行才會(huì)有好的效果。如果不根據(jù)自己的能力和水平制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使在學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間，換來(lái)的也往往是微不足道的效果。適合自己水平和能力的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，與不走彎路的、正確的學(xué)習(xí)方法是不可或缺的。
本書(shū)將這種學(xué)習(xí)計(jì)劃按照大家的水平分成了5個(gè)階段，如下：
第一，要具備學(xué)好任何學(xué)科的品質(zhì)素質(zhì)。如自信，堅(jiān)毅，踏實(shí)，勤奮。而這些品質(zhì)的遷領(lǐng)就是興趣。有了興趣，一切都好說(shuō)，，學(xué)習(xí)的苦與累在學(xué)生眼里都是快樂(lè)。
第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)。要學(xué)一元二次不等式，連一元二次方程的根都不會(huì)求，能學(xué)會(huì)才怪呢?！肚А分刑岢鲆蛔繁舅菰捶ǎ雌饋?lái)費(fèi)時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有很大進(jìn)步。還建議把低年級(jí)的書(shū)帶在身邊?？梢哉f(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。教師要多注重學(xué)生的理解，不能忙趕進(jìn)度，而忘了學(xué)生知識(shí)的吸收。適當(dāng)?shù)姆怕M(jìn)程，甚至拿出一兩節(jié)課復(fù)習(xí)以前的課程，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生都是很有益處的。
第三，題的選擇。學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，總覺(jué)得把本單元上所有的'練習(xí)題做了才算真正的掌握知識(shí)。殊不知，只要能把基礎(chǔ)題都做對(duì)就能拿到很高的分?jǐn)?shù)。難題上耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)在是得不償失。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，曾經(jīng)的我用這種方法復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，常常因?yàn)閭€(gè)別題而放慢了復(fù)習(xí)的進(jìn)程，而這些題考的可能性很小!為此，學(xué)生找一些基礎(chǔ)題庫(kù)，多練練，思考的錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)的練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)要好得多。對(duì)于《千》中的習(xí)題集學(xué)習(xí)法，我是深有體會(huì)和贊同。
第四，注重解題的題意的理解。我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是，你做不出題，肯定是題中的條件沒(méi)有完全利用上，或它的深層次含義沒(méi)看出來(lái)。這一點(diǎn)也正是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。在解題時(shí)，我會(huì)和學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間分析條件。提高學(xué)生解題能力。
教書(shū)的過(guò)程，我從令一個(gè)角度體會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。讓我在教學(xué)中能加以注意。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇二
說(shuō)實(shí)話(huà)，教了二十多年小學(xué)數(shù)學(xué)，年復(fù)一年，日復(fù)一日的和那些阿拉伯?dāng)?shù)字打交道，有時(shí)真覺(jué)得數(shù)學(xué)很乏味的，但作為老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學(xué)的有趣之處，有時(shí)真的是絞盡腦汁。放假前到校長(zhǎng)室借書(shū)時(shí)，看到《有趣的數(shù)學(xué)（第1集）》一書(shū)，頓覺(jué)眼前一亮，便毫不猶豫的借了來(lái)，書(shū)拿來(lái)一看，作者是韓國(guó)的，太陌生了，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料，一查才知道，作者李光延博士是韓國(guó)著名的數(shù)學(xué)教授，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學(xué)知識(shí)，展示數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美?！队腥さ臄?shù)學(xué)》有兩集（我借的是第1集），在韓國(guó)非常暢銷(xiāo)，吸引了大批青少年走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。這么有誘惑力的書(shū)，一定要好好讀讀。
讀完全書(shū)，我的第一感覺(jué)就是原來(lái)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥、單調(diào)、乏味的，也可以充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，整本書(shū)的內(nèi)容就像簡(jiǎn)介中說(shuō)的一樣“融會(huì)古今、大氣磅礡，寓精微的數(shù)學(xué)道理于玩笑幽默之間，圖文并茂、趣味盎然”?！队腥さ臄?shù)學(xué)（第1集）》有趣又簡(jiǎn)單，任何知識(shí)層面的人都可以閱讀，雖然是按數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史編寫(xiě)的`，但不一定非得從頭讀起，無(wú)論閱讀哪一部分都可獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以及了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，特別是我們數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)引用《有趣的數(shù)學(xué)》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。
本書(shū)詮釋“什么是數(shù)學(xué)”時(shí)，講的第一個(gè)小故事是：有兩名罪犯，一名是數(shù)學(xué)教授，另一名是教授的學(xué)生，他們都因做了壞事犯了罪，被判死刑。當(dāng)時(shí)法律規(guī)定，臨刑前可以滿(mǎn)足除免死以外的任何一個(gè)要求。死刑執(zhí)行官先問(wèn)教授有什么要求，教授說(shuō)：“我的最后要求是為那個(gè)學(xué)生講一節(jié)數(shù)學(xué)課?！眻?zhí)行官答應(yīng)了他的要求，于是執(zhí)行官又問(wèn)教授的學(xué)生有什么要求，學(xué)生深思了一會(huì)兒說(shuō)：
“我的最后要求是在教授講課前殺了我?！眻?zhí)行官也答應(yīng)了他的要求。隨后，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求，就得先給那名學(xué)生上課；答應(yīng)學(xué)生的要求，在教授上課前就得處死學(xué)生。最終，教授和學(xué)生都沒(méi)有被處死。
這個(gè)故事可以喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣，使他感受到數(shù)學(xué)在危急時(shí)刻還能挽救人的生命，足可見(jiàn)數(shù)學(xué)是一門(mén)多么了不起的學(xué)科。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生明白，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，要善于深入思考，要向故事中教授的學(xué)生學(xué)習(xí)，多給自己一些時(shí)間作深入思考，以便于作出正確的選擇。
當(dāng)課堂上遇到特別愛(ài)提無(wú)用問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學(xué)老師總是因?yàn)橐幻麑W(xué)生的不斷提問(wèn)而不能進(jìn)行正常教學(xué)，一天，這位老師做了一個(gè)決定，走進(jìn)教室后對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“每堂課總是因?yàn)槟愣绊懮险n，從今往后，每堂課只允許你提兩個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，這名學(xué)生問(wèn)道：“只能提兩個(gè)問(wèn)題嗎？”老師回答說(shuō)：“現(xiàn)在還剩一個(gè)問(wèn)題了?！辈挥谜f(shuō)教，不用批評(píng)，用一個(gè)風(fēng)趣的小故事，使學(xué)生明白了課堂不能亂發(fā)問(wèn)，要想好了再說(shuō)，提有用的問(wèn)題的道理。
書(shū)中像這樣的故事很多，如：生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等人去非洲旅行時(shí)看到一群斑馬，他們作出不同的反映的故事；工程師、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家遇到一起火災(zāi)時(shí)的不同做法的故事，等等。我們都可以在合適的時(shí)機(jī)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)史上一些重要的數(shù)學(xué)家，如阿貝爾和伽羅華、笛卡兒、高斯、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯、歐拉、歐幾里得、牛頓、費(fèi)爾馬等等有了更深刻地了解，增長(zhǎng)了自己的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，使自己能更好的教好數(shù)學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)的：“對(duì)自己所做的事要竭盡全力，而且知道自己在做什”。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇三
打開(kāi)《智慧數(shù)學(xué)課》，前言中有一個(gè)醒目的大標(biāo)題以智慧成就智慧課堂，以智慧課堂生成智慧。他說(shuō)：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)；學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識(shí)。智慧課堂以知識(shí)為載體教給學(xué)生智慧：教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)；體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性；是學(xué)生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長(zhǎng)的課堂。從這段話(huà)中我感受到了黃老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃老師才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。
黃老師的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。三尺講臺(tái)前，他精心地去做一個(gè)智者，把他的所見(jiàn)所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來(lái)，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫(huà)面，勾勒出一次次專(zhuān)家同行眼中的“神來(lái)之筆”。他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在“角的認(rèn)識(shí)”一課里，他給學(xué)生放了一段深圳隊(duì)和重慶隊(duì)足球比賽的視頻錄像。這樣一段視頻，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，立即引起了學(xué)生的好奇心，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶人一個(gè)新的境界。在“平移”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出游戲“俄羅斯方塊”，首先和同學(xué)生討論你是怎么玩這個(gè)游戲的，然后和同學(xué)們一起玩這個(gè)游戲，在學(xué)生大呼“那邊，轉(zhuǎn)，變形，往下”等等聲音中，適時(shí)的要求同學(xué)們討論這種向下、向左、向右的運(yùn)動(dòng)方式叫什么，在問(wèn)游戲—說(shuō)游戲—做游戲的方式中，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著老師不斷的增加游戲的難度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探究，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐玩游戲的活動(dòng)中，學(xué)生全員參與，從多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題，拓展了思維，升華了認(rèn)知?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
黃老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到情感因素，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒受到感染。他教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，一上課，老師就出示了一個(gè)包裝精美的禮品盒，讓學(xué)生猜猜老師今天帶來(lái)了什么禮物，一下子引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)老師的禮物充滿(mǎn)好奇，順利的進(jìn)入下面的教學(xué)，接著老師聲情并茂的拉出一個(gè)黃球，再拉出一個(gè)白球，繼續(xù)拉，然后讓學(xué)生猜猜看下一個(gè)會(huì)是什么顏色，為什么？進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的興趣。接下來(lái)他又出示了多種規(guī)律的排列，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。他把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，不斷把學(xué)生帶入新的境界。
通過(guò)讀書(shū)，我深切的感到，讀書(shū)本身并不是目的而是獲得智慧，學(xué)無(wú)止境，我堅(jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。黃老師的課堂讓人耳目一新，令人陶醉。教學(xué)有法，但無(wú)定法，好書(shū)成為了我教學(xué)的“掌中寶”，在以后的工作實(shí)踐中，不是機(jī)械地模仿，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，這也是我追求的一種教學(xué)境界。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇四
從前，有兩位小精靈，它們是：聰聰和明明！現(xiàn)在讓他們來(lái)說(shuō)一下吧！親愛(ài)的小朋友們：
你們注意到了嗎？生活中處處都有數(shù)學(xué)。
今天，讓聰聰和明明教我們吧!今天我們學(xué)四邊形。四邊形有很多種，如：正方形
長(zhǎng)方形，平行四邊形和梯形。
這節(jié)課講完了，明天再繼續(xù)吧?。?！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇五
我這幾天都在看數(shù)學(xué)老師推薦的巜奇妙的幾何圖形》的數(shù)學(xué)課外書(shū)，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書(shū)的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什么樣的。
我們有時(shí)在晚上可以看見(jiàn)滿(mǎn)月，滿(mǎn)月就是那個(gè)圓，可是有更神奇的東西，如美國(guó)的圓形的火坑和英國(guó)亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標(biāo)志和它們的硬幣，還有用圓規(guī)畫(huà)的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個(gè)特別的日子。
圓還有一部分叫扇形，圓中有個(gè)半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個(gè)圓的直徑，即那條穿過(guò)圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開(kāi)屏?xí)r我們一下就覺(jué)得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個(gè)完美的半圓形。還有古希臘埃皮達(dá)魯斯圓形劇場(chǎng)中間也是圓的。我們的零食上那個(gè)餅也有圓形的形狀。
有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉(zhuǎn)起來(lái)也可以滾動(dòng)起來(lái)，還有旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)起來(lái)也是圓的。
其實(shí)我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識(shí)真的很奇妙讓我們更進(jìn)一步的了解圓的定義，以上就是我看了這本書(shū)的感想!
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇六
在這本書(shū)里，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。
作為一名數(shù)學(xué)教師，她們愛(ài)數(shù)學(xué)，她們愛(ài)教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引她們?nèi)ヅμ角髥?wèn)題的答案，成為貫穿她們數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的`重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。
讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對(duì)于小學(xué)生里來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術(shù)品，如長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè)。
在書(shū)中還寫(xiě)到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強(qiáng)調(diào)，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識(shí)和技能。在這本書(shū)里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇七
我讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
1、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
3、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
4、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
6、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇八
一天，陳景潤(rùn)去理發(fā)，結(jié)果跑去了書(shū)店看書(shū)，錯(cuò)過(guò)了理發(fā)的機(jī)會(huì)……這樣的故事是不是特別吸引人呢？你知道它出自哪本書(shū)嗎？告訴你吧，那就是我最喜歡的書(shū)——《500個(gè)數(shù)學(xué)故事》。
這本書(shū)主要講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的數(shù)學(xué)家的故事，一道道有趣而又需要?jiǎng)幽X筋的數(shù)學(xué)題。它像一股清澈的.清泉，流入了我的心田。它是一艘小船，載著我駛向數(shù)學(xué)的海洋。它又是一只神奇的`鳥(niǎo)兒，讓我飛進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國(guó)。
原來(lái)我一直很討厭數(shù)學(xué)，一看見(jiàn)數(shù)學(xué)題就莫名其妙地害怕，自從看了這本書(shū)，我對(duì)數(shù)學(xué)不討厭了。它給我很大的觸動(dòng)，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。有一次，我碰到了一道難題，要是以前，我一定放在一邊了。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地拿出草稿紙，用心地做了起來(lái)。經(jīng)過(guò)畫(huà)圖、思考，終于解答出來(lái)了，我高興得不知怎么形容。
我下決心要向書(shū)中的那些大數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，長(zhǎng)大成為人人崇拜的數(shù)學(xué)家！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇九
今早，上課了，老師提著一個(gè)小黑板，我滿(mǎn)臉疑惑，我想：老師提著一個(gè)小黑板干嗎，教室里明明有一個(gè)大黑板，干嘛還要提一個(gè)小黑板呀！
哦，原來(lái)今天老師要讓我們記數(shù)字呀，嘿嘿，我想：這個(gè)老師可真是找對(duì)人了，老師說(shuō)：“必須在30秒之內(nèi)?！蔽艺f(shuō)：“真是小菜一碟。”老師開(kāi)始寫(xiě)了85699834。計(jì)時(shí)開(kāi)始，1、2、3，時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間，時(shí)間就像箭一樣過(guò)去了。
老師把數(shù)字擦了，喊了一個(gè)人上去，把老師寫(xiě)的'數(shù)字重新寫(xiě)一遍，沙沙兩聲，就寫(xiě)完了，而且一個(gè)數(shù)字都不落下。班上就響起了一陣陣熱烈的掌聲。
下面老師又寫(xiě)了一組比剛才還難的數(shù)字是992176533497。老師讓我們用1分鐘方法記住。我想這也難不倒我。老師喊我上去。可是，不知道怎么了，腦子里一片空白，仿佛用洗衣液洗的干干凈凈，一點(diǎn)東西都不留下。（好?。?BR> 老師開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我們可用諧音記憶法，如果把剛才那組數(shù)字用諧音記憶法的話(huà)，就可以這樣說(shuō)：舅舅兒子要騎柳，我散散石頭就騎。我情不自禁的笑了起來(lái)。（好?。?BR> 接下來(lái)，老師讓我們自己來(lái)用諧音記憶法來(lái)記住一些數(shù)字。劉茜說(shuō)：“7424884?！崩蠋熣f(shuō)：“這個(gè)用諧音記憶法怎么說(shuō)呢？”她說(shuō)：“妻死，兒死，爸爸死?！倍旱梦覀儼嗤瑢W(xué)喜笑顏開(kāi)。
今天我們學(xué)的知識(shí)還真有意思。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十
暑假開(kāi)始的時(shí)候，媽媽就給我買(mǎi)了一本奧數(shù)書(shū)，叫我每天做一點(diǎn)。
剛開(kāi)始做這本奧數(shù)書(shū)的時(shí)候，我就遇到了麻煩――看完例題不會(huì)做下面的應(yīng)用題。不管我怎么認(rèn)真的理解例題它的題意和的過(guò)程，都是徒勞無(wú)用，一點(diǎn)兒都沒(méi)有頭緒。更別說(shuō)后面的應(yīng)用題了！但是媽媽規(guī)定給我的時(shí)間馬上就到了，于是我就只能按照自己的方法來(lái)寫(xiě)剩下的應(yīng)用題。不一會(huì)兒，媽媽規(guī)定的時(shí)間到了，鬧鐘響了起來(lái)。媽媽隨著鬧鐘響動(dòng)有的停止而走進(jìn)書(shū)房。媽媽看了看我做的應(yīng)用題，拿起筆算了算，不斷的搖頭。最后，媽媽嘆了嘆氣，說(shuō)：“你這些應(yīng)用題都沒(méi)有做對(duì)，全軍覆沒(méi)了?！苯又鴭寢層謸u了搖頭“你還沒(méi)有理解這一種類(lèi)型的做法，來(lái)我教你。就選這道應(yīng)用題吧?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽說(shuō)：“你先把這道題的關(guān)鍵點(diǎn)找出來(lái)，我聽(tīng)了便埋頭苦干。不一會(huì)兒，我就找到了。于是媽媽就教我列算式。媽媽在我一旁努力地教我用分?jǐn)?shù)和百分比的方法解出來(lái)。我十分認(rèn)真的聽(tīng)，媽媽跟我講的方法。不一會(huì)我就在媽媽指導(dǎo)下掌握了這種題解的方法。媽媽又叫我做下面的題。我用媽媽剛才教我的方法去做，經(jīng)過(guò)演算發(fā)現(xiàn)是對(duì)的.。于是，我就用同樣的方法解出了下面的幾道題，在演算，全是對(duì)的，我終于找出這些題了這些題的奧秘了！我非常高興，心中無(wú)比的驕傲！
數(shù)學(xué)，它有著無(wú)限的奧秘，每當(dāng)你解出一點(diǎn)它的奧秘，你就會(huì)無(wú)比的驕傲和高興！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十一
要想學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，難得是要掌握技巧。就說(shuō)說(shuō)我們才學(xué)的多邊形面積計(jì)算的題吧！在我沒(méi)有掌握技巧之前，常常抓耳撓腮想個(gè)十幾分鐘也想不出一道題的答案來(lái)。我傷透了腦筋，可轉(zhuǎn)念一想，這中間一定有什么奧秘待我去解開(kāi)。后來(lái)經(jīng)我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)每一題的答案都是把不同規(guī)則的圖形割補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的圖形，然后再把面積求出來(lái)。最后，我仔細(xì)驗(yàn)證了一遍，總結(jié)了兩個(gè)多邊形面積計(jì)算的技巧：一是把不規(guī)則的圖形分割成幾個(gè)規(guī)則的圖形，接著依次將這些圖形的面積算出來(lái)求和就是所求圖形的面積；二是把不規(guī)則的圖形補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的圖形，然后算出所補(bǔ)圖形的面積，最后用規(guī)則圖形的`面積減去所補(bǔ)圖形的面積，就是要求的不規(guī)則圖形的面積。我掌握了這個(gè)技巧，做起題目來(lái)就方便多了。
原來(lái)，數(shù)學(xué)是這么奇妙呀！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十二
最近，我家來(lái)了一位小客人。它的眼睛又大又圓，整天撅著小嘴吧，不是吐出一串串小泡泡，它身穿一件有金色鱗片的“鎧甲”，那尾巴一搖一擺的，仿佛一把停不下來(lái)的扇子，又像蝴蝶那美麗的翅膀，這就是可愛(ài)的小金魚(yú)。
我讓“小客人”住在一個(gè)透明的魚(yú)缸里，魚(yú)缸地全是沙子，沙子上還有一些小石頭每過(guò)一兩天給它一點(diǎn)食物，讓它吃好住好。住久了，水也臟了，我一個(gè)月左右，給它換一次水，就這樣，它在我這住的`很好，整天自由在的，想游到哪就又到哪，活靈活現(xiàn)的，特別自在。
我查閱了資料，原來(lái)是這樣?。航痿~(yú)不是脹死的，而是由于金魚(yú)吃飽了以后，需要氧量增大，如果水里溶氧不好，就會(huì)缺氧而死。
生活中的奧秘很多，不指這一樣，都說(shuō)要善于思考，善于觀察，更多新奇的東西等你來(lái)發(fā)現(xiàn)!
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十三
這個(gè)暑假中，我讀了一本書(shū)，名叫《不一樣的數(shù)學(xué)故事》。
這本書(shū)里講述的是一位從外星球來(lái)的“怪怪老師”和班里的同學(xué)的'數(shù)學(xué)故事。其中，有又淘氣又喜歡惡作劇的皮豆；有乖巧漂亮的蜜蜜；有霸氣外露的班長(zhǎng)女王；有俊朗帥氣的`十一；還有天才兒童博多；以及一只怪怪老師從外星球帶來(lái)的一只流浪狗，叫烏魯魯。
我很喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗⒔逃跇?lè)，不但讓我讀了一些由重點(diǎn)要點(diǎn)編成的小故事，還讓我學(xué)習(xí)了知識(shí)，讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單了。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十四
一路上，我的`腦海里都浮現(xiàn)著剛才的情形，心中百思不得求解，這時(shí)，一個(gè)紙飛機(jī)從我身邊飛過(guò)，哦！我想起來(lái)了，紙飛機(jī)落下時(shí)就是這樣的。當(dāng)紙飛機(jī)落下時(shí)，總是重的那頭朝下，輕的朝上，那落葉是這個(gè)道理嗎？想到這，我加快了步伐。
回到家，我把快凋謝的玫瑰花瓣扯了下來(lái)做試驗(yàn)。在凹凸的不同面各粘上五個(gè)小紙片，用這種方法來(lái)增加各個(gè)面的重量。我站在梯子上捧著它們，拋向天花板，讓它們自由落下。就這樣做了多次，每次都有八九片是貼了紙塊那面朝下。試驗(yàn)證明了我的想法是正確的。可是為什么呢？一向好奇的我決定打破沙鍋問(wèn)到底，原來(lái)：樹(shù)葉在生長(zhǎng)的過(guò)程中都是正面對(duì)著陽(yáng)光，所以能吸收到比背面更多的陽(yáng)光和水分進(jìn)行光合作用。這樣樹(shù)葉的正面比背面就聚集了更多的葉綠素，所以樹(shù)葉正面的質(zhì)量比背面重。由于比重不同，在樹(shù)葉飄落的過(guò)程中，樹(shù)葉會(huì)翻轉(zhuǎn)變化，使重的一面朝下，輕的一面朝上，這樣降落最穩(wěn)定。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十五
記憶，就是記出一些東西，不會(huì)忘記，它需要奇思妙想。今天，我們班就玩了一場(chǎng)“記憶的奧秘”。
老師先在黑板上寫(xiě)了一組“85699834”的數(shù)字，我們起初還不知道干什么？“想給我們編學(xué)號(hào)嗎？”“天知道！哈！”
“我們班誰(shuí)是記憶超人？”老師話(huà)一說(shuō)出來(lái)，我們就炸開(kāi)了鍋：“記憶超人？聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，背下來(lái)嗎？有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)呀？”我們像開(kāi)機(jī)關(guān)槍一樣問(wèn)老師問(wèn)題?！坝?，有，有。”老師頓了頓，“不過(guò)？？？？？？”“不過(guò)什么？”我們迫不及待地問(wèn)?！爸挥?0秒的時(shí)間?！薄芭段覀儺惪谕暤攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。（好！）
“嘀，嘀”隨著時(shí)間的步伐，我的心跳越來(lái)越快，但我很快地平靜下來(lái)，毫不猶豫地舉起了手。老師叫我來(lái)寫(xiě)。我自信地走過(guò)去，快速地寫(xiě)下了：865998？？？？？？咦？還有兩個(gè)是什么？想來(lái)想去，才知道是34。唉，平安了。
接下來(lái)，老師寫(xiě)了一組“992176533497”的一組數(shù)字，可我們誰(shuí)也記不了這么長(zhǎng)的數(shù)字，可老師對(duì)我們說(shuō)：“不要死記硬背，要有技巧，你們看，可以用諧音法，就是：舅舅兒子要騎牛，我散散石頭就騎”的意思。下面你們自己出給同學(xué)們猜是什么意思。
“8384是什么意思？”“對(duì)了，不三不四”
快樂(lè)的“記憶”游戲就在這時(shí)結(jié)束了。我們知道做什么事都要講究方法喲！
“記憶”游戲真有趣！它讓我們學(xué)會(huì)奇思妙想！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十六
兩個(gè)多星期前，媽媽給我申請(qǐng)了《李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的試讀，這本書(shū)送到家?guī)滋炝耍铱炊紱](méi)看一眼，直到上個(gè)星期四正巧我們數(shù)學(xué)老師也推薦我們看這本書(shū)，我才開(kāi)始拿起來(lái)看看。不看不知道，一看不得了——太喜歡她了。
李毓佩爺爺把一些動(dòng)物看做是一個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，把他們作為數(shù)學(xué)童話(huà)的.主人公，引起了我的.興趣。他這種采用童話(huà)故事的方式來(lái)講解抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我百讀不厭!讓我在閱讀故事的同時(shí)，學(xué)到了數(shù)學(xué)課上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)!
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇一
《千萬(wàn)別恨數(shù)學(xué)》讀后感
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要系統(tǒng)地進(jìn)行才會(huì)有好的效果。如果不根據(jù)自己的能力和水平制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使在學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間，換來(lái)的也往往是微不足道的效果。適合自己水平和能力的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，與不走彎路的、正確的學(xué)習(xí)方法是不可或缺的。
本書(shū)將這種學(xué)習(xí)計(jì)劃按照大家的水平分成了5個(gè)階段，如下：
第一，要具備學(xué)好任何學(xué)科的品質(zhì)素質(zhì)。如自信，堅(jiān)毅，踏實(shí)，勤奮。而這些品質(zhì)的遷領(lǐng)就是興趣。有了興趣，一切都好說(shuō)，，學(xué)習(xí)的苦與累在學(xué)生眼里都是快樂(lè)。
第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)。要學(xué)一元二次不等式，連一元二次方程的根都不會(huì)求，能學(xué)會(huì)才怪呢?！肚А分刑岢鲆蛔繁舅菰捶ǎ雌饋?lái)費(fèi)時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有很大進(jìn)步。還建議把低年級(jí)的書(shū)帶在身邊?？梢哉f(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。教師要多注重學(xué)生的理解，不能忙趕進(jìn)度，而忘了學(xué)生知識(shí)的吸收。適當(dāng)?shù)姆怕M(jìn)程，甚至拿出一兩節(jié)課復(fù)習(xí)以前的課程，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生都是很有益處的。
第三，題的選擇。學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，總覺(jué)得把本單元上所有的'練習(xí)題做了才算真正的掌握知識(shí)。殊不知，只要能把基礎(chǔ)題都做對(duì)就能拿到很高的分?jǐn)?shù)。難題上耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)在是得不償失。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，曾經(jīng)的我用這種方法復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，常常因?yàn)閭€(gè)別題而放慢了復(fù)習(xí)的進(jìn)程，而這些題考的可能性很小!為此，學(xué)生找一些基礎(chǔ)題庫(kù)，多練練，思考的錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)的練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)要好得多。對(duì)于《千》中的習(xí)題集學(xué)習(xí)法，我是深有體會(huì)和贊同。
第四，注重解題的題意的理解。我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是，你做不出題，肯定是題中的條件沒(méi)有完全利用上，或它的深層次含義沒(méi)看出來(lái)。這一點(diǎn)也正是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。在解題時(shí)，我會(huì)和學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間分析條件。提高學(xué)生解題能力。
教書(shū)的過(guò)程，我從令一個(gè)角度體會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。讓我在教學(xué)中能加以注意。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇二
說(shuō)實(shí)話(huà)，教了二十多年小學(xué)數(shù)學(xué)，年復(fù)一年，日復(fù)一日的和那些阿拉伯?dāng)?shù)字打交道，有時(shí)真覺(jué)得數(shù)學(xué)很乏味的，但作為老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學(xué)的有趣之處，有時(shí)真的是絞盡腦汁。放假前到校長(zhǎng)室借書(shū)時(shí)，看到《有趣的數(shù)學(xué)（第1集）》一書(shū)，頓覺(jué)眼前一亮，便毫不猶豫的借了來(lái)，書(shū)拿來(lái)一看，作者是韓國(guó)的，太陌生了，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料，一查才知道，作者李光延博士是韓國(guó)著名的數(shù)學(xué)教授，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學(xué)知識(shí)，展示數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美?！队腥さ臄?shù)學(xué)》有兩集（我借的是第1集），在韓國(guó)非常暢銷(xiāo)，吸引了大批青少年走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。這么有誘惑力的書(shū)，一定要好好讀讀。
讀完全書(shū)，我的第一感覺(jué)就是原來(lái)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥、單調(diào)、乏味的，也可以充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，整本書(shū)的內(nèi)容就像簡(jiǎn)介中說(shuō)的一樣“融會(huì)古今、大氣磅礡，寓精微的數(shù)學(xué)道理于玩笑幽默之間，圖文并茂、趣味盎然”?！队腥さ臄?shù)學(xué)（第1集）》有趣又簡(jiǎn)單，任何知識(shí)層面的人都可以閱讀，雖然是按數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史編寫(xiě)的`，但不一定非得從頭讀起，無(wú)論閱讀哪一部分都可獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以及了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，特別是我們數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)引用《有趣的數(shù)學(xué)》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。
本書(shū)詮釋“什么是數(shù)學(xué)”時(shí)，講的第一個(gè)小故事是：有兩名罪犯，一名是數(shù)學(xué)教授，另一名是教授的學(xué)生，他們都因做了壞事犯了罪，被判死刑。當(dāng)時(shí)法律規(guī)定，臨刑前可以滿(mǎn)足除免死以外的任何一個(gè)要求。死刑執(zhí)行官先問(wèn)教授有什么要求，教授說(shuō)：“我的最后要求是為那個(gè)學(xué)生講一節(jié)數(shù)學(xué)課?！眻?zhí)行官答應(yīng)了他的要求，于是執(zhí)行官又問(wèn)教授的學(xué)生有什么要求，學(xué)生深思了一會(huì)兒說(shuō)：
“我的最后要求是在教授講課前殺了我?！眻?zhí)行官也答應(yīng)了他的要求。隨后，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求，就得先給那名學(xué)生上課；答應(yīng)學(xué)生的要求，在教授上課前就得處死學(xué)生。最終，教授和學(xué)生都沒(méi)有被處死。
這個(gè)故事可以喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣，使他感受到數(shù)學(xué)在危急時(shí)刻還能挽救人的生命，足可見(jiàn)數(shù)學(xué)是一門(mén)多么了不起的學(xué)科。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生明白，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，要善于深入思考，要向故事中教授的學(xué)生學(xué)習(xí)，多給自己一些時(shí)間作深入思考，以便于作出正確的選擇。
當(dāng)課堂上遇到特別愛(ài)提無(wú)用問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學(xué)老師總是因?yàn)橐幻麑W(xué)生的不斷提問(wèn)而不能進(jìn)行正常教學(xué)，一天，這位老師做了一個(gè)決定，走進(jìn)教室后對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“每堂課總是因?yàn)槟愣绊懮险n，從今往后，每堂課只允許你提兩個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，這名學(xué)生問(wèn)道：“只能提兩個(gè)問(wèn)題嗎？”老師回答說(shuō)：“現(xiàn)在還剩一個(gè)問(wèn)題了?！辈挥谜f(shuō)教，不用批評(píng)，用一個(gè)風(fēng)趣的小故事，使學(xué)生明白了課堂不能亂發(fā)問(wèn)，要想好了再說(shuō)，提有用的問(wèn)題的道理。
書(shū)中像這樣的故事很多，如：生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等人去非洲旅行時(shí)看到一群斑馬，他們作出不同的反映的故事；工程師、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家遇到一起火災(zāi)時(shí)的不同做法的故事，等等。我們都可以在合適的時(shí)機(jī)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)史上一些重要的數(shù)學(xué)家，如阿貝爾和伽羅華、笛卡兒、高斯、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯、歐拉、歐幾里得、牛頓、費(fèi)爾馬等等有了更深刻地了解，增長(zhǎng)了自己的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，使自己能更好的教好數(shù)學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)的：“對(duì)自己所做的事要竭盡全力，而且知道自己在做什”。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇三
打開(kāi)《智慧數(shù)學(xué)課》，前言中有一個(gè)醒目的大標(biāo)題以智慧成就智慧課堂，以智慧課堂生成智慧。他說(shuō)：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)；學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識(shí)。智慧課堂以知識(shí)為載體教給學(xué)生智慧：教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)；體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性；是學(xué)生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長(zhǎng)的課堂。從這段話(huà)中我感受到了黃老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃老師才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。
黃老師的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。三尺講臺(tái)前，他精心地去做一個(gè)智者，把他的所見(jiàn)所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來(lái)，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫(huà)面，勾勒出一次次專(zhuān)家同行眼中的“神來(lái)之筆”。他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在“角的認(rèn)識(shí)”一課里，他給學(xué)生放了一段深圳隊(duì)和重慶隊(duì)足球比賽的視頻錄像。這樣一段視頻，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，立即引起了學(xué)生的好奇心，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶人一個(gè)新的境界。在“平移”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出游戲“俄羅斯方塊”，首先和同學(xué)生討論你是怎么玩這個(gè)游戲的，然后和同學(xué)們一起玩這個(gè)游戲，在學(xué)生大呼“那邊，轉(zhuǎn)，變形，往下”等等聲音中，適時(shí)的要求同學(xué)們討論這種向下、向左、向右的運(yùn)動(dòng)方式叫什么，在問(wèn)游戲—說(shuō)游戲—做游戲的方式中，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著老師不斷的增加游戲的難度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探究，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐玩游戲的活動(dòng)中，學(xué)生全員參與，從多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題，拓展了思維，升華了認(rèn)知?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
黃老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到情感因素，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒受到感染。他教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，一上課，老師就出示了一個(gè)包裝精美的禮品盒，讓學(xué)生猜猜老師今天帶來(lái)了什么禮物，一下子引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)老師的禮物充滿(mǎn)好奇，順利的進(jìn)入下面的教學(xué)，接著老師聲情并茂的拉出一個(gè)黃球，再拉出一個(gè)白球，繼續(xù)拉，然后讓學(xué)生猜猜看下一個(gè)會(huì)是什么顏色，為什么？進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的興趣。接下來(lái)他又出示了多種規(guī)律的排列，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。他把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，不斷把學(xué)生帶入新的境界。
通過(guò)讀書(shū)，我深切的感到，讀書(shū)本身并不是目的而是獲得智慧，學(xué)無(wú)止境，我堅(jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。黃老師的課堂讓人耳目一新，令人陶醉。教學(xué)有法，但無(wú)定法，好書(shū)成為了我教學(xué)的“掌中寶”，在以后的工作實(shí)踐中，不是機(jī)械地模仿，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，這也是我追求的一種教學(xué)境界。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇四
從前，有兩位小精靈，它們是：聰聰和明明！現(xiàn)在讓他們來(lái)說(shuō)一下吧！親愛(ài)的小朋友們：
你們注意到了嗎？生活中處處都有數(shù)學(xué)。
今天，讓聰聰和明明教我們吧!今天我們學(xué)四邊形。四邊形有很多種，如：正方形
長(zhǎng)方形，平行四邊形和梯形。
這節(jié)課講完了，明天再繼續(xù)吧?。?！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇五
我這幾天都在看數(shù)學(xué)老師推薦的巜奇妙的幾何圖形》的數(shù)學(xué)課外書(shū)，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書(shū)的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什么樣的。
我們有時(shí)在晚上可以看見(jiàn)滿(mǎn)月，滿(mǎn)月就是那個(gè)圓，可是有更神奇的東西，如美國(guó)的圓形的火坑和英國(guó)亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標(biāo)志和它們的硬幣，還有用圓規(guī)畫(huà)的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個(gè)特別的日子。
圓還有一部分叫扇形，圓中有個(gè)半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個(gè)圓的直徑，即那條穿過(guò)圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開(kāi)屏?xí)r我們一下就覺(jué)得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個(gè)完美的半圓形。還有古希臘埃皮達(dá)魯斯圓形劇場(chǎng)中間也是圓的。我們的零食上那個(gè)餅也有圓形的形狀。
有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉(zhuǎn)起來(lái)也可以滾動(dòng)起來(lái)，還有旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)起來(lái)也是圓的。
其實(shí)我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識(shí)真的很奇妙讓我們更進(jìn)一步的了解圓的定義，以上就是我看了這本書(shū)的感想!
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇六
在這本書(shū)里，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。
作為一名數(shù)學(xué)教師，她們愛(ài)數(shù)學(xué)，她們愛(ài)教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引她們?nèi)ヅμ角髥?wèn)題的答案，成為貫穿她們數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的`重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。
讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對(duì)于小學(xué)生里來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術(shù)品，如長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè)。
在書(shū)中還寫(xiě)到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強(qiáng)調(diào)，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識(shí)和技能。在這本書(shū)里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇七
我讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
1、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
3、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
4、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
6、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇八
一天，陳景潤(rùn)去理發(fā)，結(jié)果跑去了書(shū)店看書(shū)，錯(cuò)過(guò)了理發(fā)的機(jī)會(huì)……這樣的故事是不是特別吸引人呢？你知道它出自哪本書(shū)嗎？告訴你吧，那就是我最喜歡的書(shū)——《500個(gè)數(shù)學(xué)故事》。
這本書(shū)主要講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的數(shù)學(xué)家的故事，一道道有趣而又需要?jiǎng)幽X筋的數(shù)學(xué)題。它像一股清澈的.清泉，流入了我的心田。它是一艘小船，載著我駛向數(shù)學(xué)的海洋。它又是一只神奇的`鳥(niǎo)兒，讓我飛進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國(guó)。
原來(lái)我一直很討厭數(shù)學(xué)，一看見(jiàn)數(shù)學(xué)題就莫名其妙地害怕，自從看了這本書(shū)，我對(duì)數(shù)學(xué)不討厭了。它給我很大的觸動(dòng)，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。有一次，我碰到了一道難題，要是以前，我一定放在一邊了。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地拿出草稿紙，用心地做了起來(lái)。經(jīng)過(guò)畫(huà)圖、思考，終于解答出來(lái)了，我高興得不知怎么形容。
我下決心要向書(shū)中的那些大數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，長(zhǎng)大成為人人崇拜的數(shù)學(xué)家！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇九
今早，上課了，老師提著一個(gè)小黑板，我滿(mǎn)臉疑惑，我想：老師提著一個(gè)小黑板干嗎，教室里明明有一個(gè)大黑板，干嘛還要提一個(gè)小黑板呀！
哦，原來(lái)今天老師要讓我們記數(shù)字呀，嘿嘿，我想：這個(gè)老師可真是找對(duì)人了，老師說(shuō)：“必須在30秒之內(nèi)?！蔽艺f(shuō)：“真是小菜一碟。”老師開(kāi)始寫(xiě)了85699834。計(jì)時(shí)開(kāi)始，1、2、3，時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間，時(shí)間就像箭一樣過(guò)去了。
老師把數(shù)字擦了，喊了一個(gè)人上去，把老師寫(xiě)的'數(shù)字重新寫(xiě)一遍，沙沙兩聲，就寫(xiě)完了，而且一個(gè)數(shù)字都不落下。班上就響起了一陣陣熱烈的掌聲。
下面老師又寫(xiě)了一組比剛才還難的數(shù)字是992176533497。老師讓我們用1分鐘方法記住。我想這也難不倒我。老師喊我上去。可是，不知道怎么了，腦子里一片空白，仿佛用洗衣液洗的干干凈凈，一點(diǎn)東西都不留下。（好?。?BR> 老師開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我們可用諧音記憶法，如果把剛才那組數(shù)字用諧音記憶法的話(huà)，就可以這樣說(shuō)：舅舅兒子要騎柳，我散散石頭就騎。我情不自禁的笑了起來(lái)。（好?。?BR> 接下來(lái)，老師讓我們自己來(lái)用諧音記憶法來(lái)記住一些數(shù)字。劉茜說(shuō)：“7424884?！崩蠋熣f(shuō)：“這個(gè)用諧音記憶法怎么說(shuō)呢？”她說(shuō)：“妻死，兒死，爸爸死?！倍旱梦覀儼嗤瑢W(xué)喜笑顏開(kāi)。
今天我們學(xué)的知識(shí)還真有意思。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十
暑假開(kāi)始的時(shí)候，媽媽就給我買(mǎi)了一本奧數(shù)書(shū)，叫我每天做一點(diǎn)。
剛開(kāi)始做這本奧數(shù)書(shū)的時(shí)候，我就遇到了麻煩――看完例題不會(huì)做下面的應(yīng)用題。不管我怎么認(rèn)真的理解例題它的題意和的過(guò)程，都是徒勞無(wú)用，一點(diǎn)兒都沒(méi)有頭緒。更別說(shuō)后面的應(yīng)用題了！但是媽媽規(guī)定給我的時(shí)間馬上就到了，于是我就只能按照自己的方法來(lái)寫(xiě)剩下的應(yīng)用題。不一會(huì)兒，媽媽規(guī)定的時(shí)間到了，鬧鐘響了起來(lái)。媽媽隨著鬧鐘響動(dòng)有的停止而走進(jìn)書(shū)房。媽媽看了看我做的應(yīng)用題，拿起筆算了算，不斷的搖頭。最后，媽媽嘆了嘆氣，說(shuō)：“你這些應(yīng)用題都沒(méi)有做對(duì)，全軍覆沒(méi)了?！苯又鴭寢層謸u了搖頭“你還沒(méi)有理解這一種類(lèi)型的做法，來(lái)我教你。就選這道應(yīng)用題吧?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽說(shuō)：“你先把這道題的關(guān)鍵點(diǎn)找出來(lái)，我聽(tīng)了便埋頭苦干。不一會(huì)兒，我就找到了。于是媽媽就教我列算式。媽媽在我一旁努力地教我用分?jǐn)?shù)和百分比的方法解出來(lái)。我十分認(rèn)真的聽(tīng)，媽媽跟我講的方法。不一會(huì)我就在媽媽指導(dǎo)下掌握了這種題解的方法。媽媽又叫我做下面的題。我用媽媽剛才教我的方法去做，經(jīng)過(guò)演算發(fā)現(xiàn)是對(duì)的.。于是，我就用同樣的方法解出了下面的幾道題，在演算，全是對(duì)的，我終于找出這些題了這些題的奧秘了！我非常高興，心中無(wú)比的驕傲！
數(shù)學(xué)，它有著無(wú)限的奧秘，每當(dāng)你解出一點(diǎn)它的奧秘，你就會(huì)無(wú)比的驕傲和高興！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十一
要想學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，難得是要掌握技巧。就說(shuō)說(shuō)我們才學(xué)的多邊形面積計(jì)算的題吧！在我沒(méi)有掌握技巧之前，常常抓耳撓腮想個(gè)十幾分鐘也想不出一道題的答案來(lái)。我傷透了腦筋，可轉(zhuǎn)念一想，這中間一定有什么奧秘待我去解開(kāi)。后來(lái)經(jīng)我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)每一題的答案都是把不同規(guī)則的圖形割補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的圖形，然后再把面積求出來(lái)。最后，我仔細(xì)驗(yàn)證了一遍，總結(jié)了兩個(gè)多邊形面積計(jì)算的技巧：一是把不規(guī)則的圖形分割成幾個(gè)規(guī)則的圖形，接著依次將這些圖形的面積算出來(lái)求和就是所求圖形的面積；二是把不規(guī)則的圖形補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的圖形，然后算出所補(bǔ)圖形的面積，最后用規(guī)則圖形的`面積減去所補(bǔ)圖形的面積，就是要求的不規(guī)則圖形的面積。我掌握了這個(gè)技巧，做起題目來(lái)就方便多了。
原來(lái)，數(shù)學(xué)是這么奇妙呀！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十二
最近，我家來(lái)了一位小客人。它的眼睛又大又圓，整天撅著小嘴吧，不是吐出一串串小泡泡，它身穿一件有金色鱗片的“鎧甲”，那尾巴一搖一擺的，仿佛一把停不下來(lái)的扇子，又像蝴蝶那美麗的翅膀，這就是可愛(ài)的小金魚(yú)。
我讓“小客人”住在一個(gè)透明的魚(yú)缸里，魚(yú)缸地全是沙子，沙子上還有一些小石頭每過(guò)一兩天給它一點(diǎn)食物，讓它吃好住好。住久了，水也臟了，我一個(gè)月左右，給它換一次水，就這樣，它在我這住的`很好，整天自由在的，想游到哪就又到哪，活靈活現(xiàn)的，特別自在。
我查閱了資料，原來(lái)是這樣?。航痿~(yú)不是脹死的，而是由于金魚(yú)吃飽了以后，需要氧量增大，如果水里溶氧不好，就會(huì)缺氧而死。
生活中的奧秘很多，不指這一樣，都說(shuō)要善于思考，善于觀察，更多新奇的東西等你來(lái)發(fā)現(xiàn)!
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十三
這個(gè)暑假中，我讀了一本書(shū)，名叫《不一樣的數(shù)學(xué)故事》。
這本書(shū)里講述的是一位從外星球來(lái)的“怪怪老師”和班里的同學(xué)的'數(shù)學(xué)故事。其中，有又淘氣又喜歡惡作劇的皮豆；有乖巧漂亮的蜜蜜；有霸氣外露的班長(zhǎng)女王；有俊朗帥氣的`十一；還有天才兒童博多；以及一只怪怪老師從外星球帶來(lái)的一只流浪狗，叫烏魯魯。
我很喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗⒔逃跇?lè)，不但讓我讀了一些由重點(diǎn)要點(diǎn)編成的小故事，還讓我學(xué)習(xí)了知識(shí)，讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單了。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十四
一路上，我的`腦海里都浮現(xiàn)著剛才的情形，心中百思不得求解，這時(shí)，一個(gè)紙飛機(jī)從我身邊飛過(guò)，哦！我想起來(lái)了，紙飛機(jī)落下時(shí)就是這樣的。當(dāng)紙飛機(jī)落下時(shí)，總是重的那頭朝下，輕的朝上，那落葉是這個(gè)道理嗎？想到這，我加快了步伐。
回到家，我把快凋謝的玫瑰花瓣扯了下來(lái)做試驗(yàn)。在凹凸的不同面各粘上五個(gè)小紙片，用這種方法來(lái)增加各個(gè)面的重量。我站在梯子上捧著它們，拋向天花板，讓它們自由落下。就這樣做了多次，每次都有八九片是貼了紙塊那面朝下。試驗(yàn)證明了我的想法是正確的。可是為什么呢？一向好奇的我決定打破沙鍋問(wèn)到底，原來(lái)：樹(shù)葉在生長(zhǎng)的過(guò)程中都是正面對(duì)著陽(yáng)光，所以能吸收到比背面更多的陽(yáng)光和水分進(jìn)行光合作用。這樣樹(shù)葉的正面比背面就聚集了更多的葉綠素，所以樹(shù)葉正面的質(zhì)量比背面重。由于比重不同，在樹(shù)葉飄落的過(guò)程中，樹(shù)葉會(huì)翻轉(zhuǎn)變化，使重的一面朝下，輕的一面朝上，這樣降落最穩(wěn)定。
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十五
記憶，就是記出一些東西，不會(huì)忘記，它需要奇思妙想。今天，我們班就玩了一場(chǎng)“記憶的奧秘”。
老師先在黑板上寫(xiě)了一組“85699834”的數(shù)字，我們起初還不知道干什么？“想給我們編學(xué)號(hào)嗎？”“天知道！哈！”
“我們班誰(shuí)是記憶超人？”老師話(huà)一說(shuō)出來(lái)，我們就炸開(kāi)了鍋：“記憶超人？聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，背下來(lái)嗎？有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)呀？”我們像開(kāi)機(jī)關(guān)槍一樣問(wèn)老師問(wèn)題?！坝?，有，有。”老師頓了頓，“不過(guò)？？？？？？”“不過(guò)什么？”我們迫不及待地問(wèn)?！爸挥?0秒的時(shí)間?！薄芭段覀儺惪谕暤攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。（好！）
“嘀，嘀”隨著時(shí)間的步伐，我的心跳越來(lái)越快，但我很快地平靜下來(lái)，毫不猶豫地舉起了手。老師叫我來(lái)寫(xiě)。我自信地走過(guò)去，快速地寫(xiě)下了：865998？？？？？？咦？還有兩個(gè)是什么？想來(lái)想去，才知道是34。唉，平安了。
接下來(lái)，老師寫(xiě)了一組“992176533497”的一組數(shù)字，可我們誰(shuí)也記不了這么長(zhǎng)的數(shù)字，可老師對(duì)我們說(shuō)：“不要死記硬背，要有技巧，你們看，可以用諧音法，就是：舅舅兒子要騎牛，我散散石頭就騎”的意思。下面你們自己出給同學(xué)們猜是什么意思。
“8384是什么意思？”“對(duì)了，不三不四”
快樂(lè)的“記憶”游戲就在這時(shí)結(jié)束了。我們知道做什么事都要講究方法喲！
“記憶”游戲真有趣！它讓我們學(xué)會(huì)奇思妙想！
數(shù)學(xué)的奧秘讀后感篇十六
兩個(gè)多星期前，媽媽給我申請(qǐng)了《李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的試讀，這本書(shū)送到家?guī)滋炝耍铱炊紱](méi)看一眼，直到上個(gè)星期四正巧我們數(shù)學(xué)老師也推薦我們看這本書(shū)，我才開(kāi)始拿起來(lái)看看。不看不知道，一看不得了——太喜歡她了。
李毓佩爺爺把一些動(dòng)物看做是一個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，把他們作為數(shù)學(xué)童話(huà)的.主人公，引起了我的.興趣。他這種采用童話(huà)故事的方式來(lái)講解抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我百讀不厭!讓我在閱讀故事的同時(shí)，學(xué)到了數(shù)學(xué)課上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)!