總結(jié)是匯聚思維的瑰寶，是認(rèn)知的飛躍。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。通過(guò)范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作風(fēng)格和方法有很多種，可以靈活運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”來(lái)表示語(yǔ)文的基本功，“聽(tīng)”、“說(shuō)”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來(lái)交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過(guò)程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過(guò)對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說(shuō)話的習(xí)慣。
1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。
2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。
一課時(shí)
一）激趣導(dǎo)入，
出示課件。
（設(shè)計(jì)意圖口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情交流的.過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開(kāi)始上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么做呢？
指名學(xué)生回答，可以說(shuō)自己剛才看到的，也可以說(shuō)平時(shí)自己怎么玩的。
（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）
三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：
1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)一說(shuō)相互學(xué)習(xí)、相互詢問(wèn)。）
3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。
在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來(lái)和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦！（規(guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，
5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語(yǔ)。）
（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際教師指導(dǎo)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。）
6、教師小結(jié)：今天我們玩得開(kāi)心嗎？以后我們也要像今天一樣哦
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三
日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略論文3篇，歡迎大家閱讀借鑒，希望大家喜歡!
摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。”而在現(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)的工具，因此，重視小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語(yǔ)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文交流口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)環(huán)境課間交流文藝作品社會(huì)交際
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍谄匠５慕虒W(xué)中，由于口語(yǔ)交際沒(méi)有明顯的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多教師將口語(yǔ)交際教學(xué)棄之一旁，或者泛泛而談，一帶而過(guò)，未將口語(yǔ)交際提到和習(xí)作一般位置，因此口語(yǔ)交際只能成為語(yǔ)文課堂的一件飾品。
小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。”口語(yǔ)，作為人生活交流的一種重要工具，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。我們教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要將口語(yǔ)交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評(píng)，不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語(yǔ)交際提到課堂教學(xué)的重要日程表中，鄭得其事地備好口語(yǔ)課，上好口語(yǔ)課。
(一)在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。一次課文學(xué)習(xí)后，當(dāng)我給同學(xué)們講完一個(gè)故事，讓他們自己復(fù)述時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)起來(lái)，數(shù)分鐘后，我準(zhǔn)備放棄這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)，一個(gè)善于察言觀色的學(xué)生怯生生地舉起了手，我異常高興地請(qǐng)他起來(lái)。雖然他說(shuō)的吞吞吐吐，連故事中人物都分不清，只用“他”“他的老師”“別人”來(lái)代替，但當(dāng)他講完后，我仍然帶頭鼓掌，并說(shuō)：“我們給予他掌聲是因?yàn)橛職?，其他的同學(xué)做到了嗎?”由于這是一個(gè)外國(guó)故事，人名比較難記，我將人名、時(shí)間、地點(diǎn)板書在黑板上，說(shuō)：“現(xiàn)在我相信很多同學(xué)都會(huì)復(fù)述了，不信，我們來(lái)看看，哪個(gè)小組舉手的人數(shù)最多?！边@下舉手的同學(xué)明顯增多了，在這些同學(xué)復(fù)述的同時(shí)，我要求其他的同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后，請(qǐng)他們?cè)u(píng)說(shuō)，這樣幾乎所有的學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言的過(guò)程中，教師要少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生的膽子就越來(lái)越大，接下來(lái)，學(xué)生已能克服羞澀、害怕心理。另外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，在對(duì)課文內(nèi)容有一定掌握的時(shí)候，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹稣n文，若在不足之處還可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充。
(二)作文交流評(píng)改是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“作”靠“評(píng)”來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力?！_(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能由于學(xué)生以前沒(méi)上過(guò)這樣的作文評(píng)講課，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先做示范，教給他們?cè)u(píng)改作文的方法，并板書在黑板上，依據(jù)這幾條，現(xiàn)場(chǎng)示范。四年級(jí)第一單元習(xí)作為自然景觀，寫完后，我讓學(xué)生同桌互相修改，我在黑板上寫下作文修改方法：1、有無(wú)錯(cuò)別字;2、標(biāo)點(diǎn)是否正確;3、是否按照一定的順序描寫;4、寫出了景觀的哪些特點(diǎn)。板書完后，我找來(lái)一本作文，按照板書進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生照著老師的樣子，修改了同桌的作文，再把修改情況一一說(shuō)給同桌聽(tīng)，成功地修改了作文，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)能力，一舉兩得。就這樣，學(xué)生已樂(lè)于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(三)在口語(yǔ)交際課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
戴紅玲認(rèn)為，首先要充分利用語(yǔ)文課堂如閱讀教學(xué)園地、口語(yǔ)習(xí)作課，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)。而在我們的教材編排中，每一年級(jí)都安排的有口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，如何上好訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材第二單元所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際：“我看到了……”通過(guò)對(duì)圖片的觀察，提高學(xué)生觀察能力，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);第四單元“自己最想說(shuō)什么動(dòng)物”的口語(yǔ)目標(biāo)設(shè)定……每一單元都結(jié)合課文編排進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要上好這些口語(yǔ)交際課。為防止學(xué)生上課時(shí)無(wú)事可說(shuō)的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報(bào)紙，或向父母詢問(wèn)近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于經(jīng)常上作文講評(píng)課，所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見(jiàn)。這一課，說(shuō)的同學(xué)精彩，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，評(píng)的同學(xué)見(jiàn)解精辟，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。
二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
王寧波認(rèn)為口語(yǔ)交際一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?？谡Z(yǔ)教學(xué)如果沒(méi)有情境的襯托，一定會(huì)蒼白無(wú)力。因此教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。
(一)關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
和老師一起過(guò)節(jié)日”，給一定的時(shí)間讓他們個(gè)人思考，小組討論，然后全班交流，結(jié)果學(xué)生都有話可說(shuō)。學(xué)校每周一早上會(huì)舉行升旗儀式，在升旗儀式完畢后，我會(huì)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加升旗感受。春天來(lái)了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹(shù)木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀察，每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏天、秋天、冬天來(lái)到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對(duì)著美景說(shuō)話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，口語(yǔ)水平必然提高。
(二)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境
電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，效果極好。
(三)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級(jí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家?guī)图议L(zhǎng)干了哪些家務(wù);端午節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景;中秋節(jié)自己吃了什么?六一兒童節(jié)快到了，開(kāi)一次籌備討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己想怎樣過(guò)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來(lái)了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境;學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來(lái)者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力
學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
(一)校園交往實(shí)踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》(第四冊(cè))一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(二)家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見(jiàn)，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見(jiàn)解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
(三)社會(huì)交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。與同年級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，都能鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表?yè)P(yáng)、所取得的成績(jī)告訴父母;也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)要知道，家長(zhǎng)的反應(yīng)老師要知道，這樣一來(lái)，學(xué)生想不動(dòng)口都不行。
口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有日新月異的變化。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，受益于口語(yǔ)交際，都能成為“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”中的那位君子。
摘要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,因此,以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施為著眼點(diǎn),對(duì)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展研究,希望能夠更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;有效實(shí)施
語(yǔ)言能力的發(fā)展,不僅包括書面語(yǔ)言能力的發(fā)展,同時(shí)也包括口語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的整體提升是非常不利的,因此,開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施研究極具現(xiàn)實(shí)意義.
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的必要性
1..兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要
小學(xué)階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,抓住這一時(shí)期實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語(yǔ)言水平,有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,如果在小學(xué)階段錯(cuò)失了兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),就會(huì)極大地影響到兒童語(yǔ)言能力的形成,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要.
2..口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求
從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同,原有的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種能力的發(fā)展,口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求.
教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則:b仁愛(ài)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的分析與課堂實(shí)施教學(xué)(陳實(shí))
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施存在的不足
1..小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的環(huán)境不佳
雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有些年了,但是,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固,受應(yīng)試教育指揮棒的影響,一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施中,更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),教學(xué)的實(shí)施也是以學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,留給口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間與空間是非常有限的.從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看,現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)帶來(lái)的不僅是效率的提升,同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語(yǔ)言信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈,這種不良的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施是非常不利的.
2..學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施
客觀上來(lái)說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言能力存在著很大的差別,一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中會(huì)充滿信心,在教學(xué)中交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多,這更好地促進(jìn)了這類學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,相反,一些學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力較弱,在內(nèi)心深處對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏信心,在具體的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施中存在著心理障礙,不敢表達(dá),不愿意交流,這樣的狀況極大地阻礙了口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施,不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展.
三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的策略
1..以環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
要開(kāi)展好口語(yǔ)交際教學(xué),就要從口語(yǔ)交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手,要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的作用,形成口語(yǔ)交際教學(xué)的良好實(shí)施環(huán)境,要以三方面的有效合作形成口語(yǔ)交際教學(xué)的合力,引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語(yǔ)交際的素材,開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng),采取行之有效的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施方法,充分發(fā)揮多種口語(yǔ)交際教育資源的作用,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情,以教育環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
2..善用口語(yǔ)交際策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展,并不是永遠(yuǎn)運(yùn)用同一種語(yǔ)言交流模式,根據(jù)交際對(duì)象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場(chǎng)合的變化,其所運(yùn)用的交際策略也存在著很大的不同.因此,在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué),教師要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo),要在具體的教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言交流環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說(shuō)者語(yǔ)言交流的運(yùn)用策略,也包括聽(tīng)者在語(yǔ)言交流中的實(shí)施策略,要以生活實(shí)踐為依據(jù)模擬豐富的生活場(chǎng)景,讓每一個(gè)學(xué)生在模擬生活角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際,并引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的交流中,學(xué)會(huì)通過(guò)彼此的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出富有個(gè)性的口語(yǔ)交際問(wèn)題,進(jìn)一步通過(guò)彼此的交流合作,探尋問(wèn)題的有效解決途徑,在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí),也要樹(shù)立參與口語(yǔ)交流活動(dòng)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙,對(duì)口語(yǔ)交際過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略,教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用多種口語(yǔ)交際的策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,但是,在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的問(wèn)題,因此,明確這些問(wèn)題,提出一些實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略是非常必要的.
參考文獻(xiàn)：
劉荊龍.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(03).
摘要：口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)交際性
口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)及小學(xué)生的特點(diǎn),該文總結(jié)出以下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
1.把口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全程
1..1口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求和語(yǔ)文特點(diǎn),制定口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,鞏固有關(guān)知識(shí).如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情.因此,我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述中注意動(dòng)作的運(yùn)用及體會(huì)人物的感情.這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的目的.又能讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情.
1..2口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃,配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,也有助作文的教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平.三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫作文,是一個(gè)難點(diǎn).為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作,我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容.每次專題口語(yǔ)訓(xùn)練后,均布置完成一篇書面作業(yè),做到既練說(shuō),又練筆.
2.營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
2..1選擇學(xué)生感興趣的話題
如果是游戲類的交際活動(dòng),則主要看游戲本身是否有趣,一般情況我們可以選擇有爭(zhēng)議的話題,那么學(xué)生就可以通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,說(shuō)出他們熟悉的話題.另外,話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,同時(shí)教師要表現(xiàn)極大地好奇心,以感化大家.為了使大多數(shù)學(xué)生能對(duì)教師提出的話題感興趣,教師選擇的話題要多樣性,覆蓋面款一些,使每個(gè)學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題.
2..2活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化
活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.如果單純的地去描繪一個(gè)事物,不涉及學(xué)生的感受,這樣的效果就差些.更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性.通過(guò)孩子們談自己的事情,提高了學(xué)生的注意力,營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍.
3.創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展口語(yǔ)交際的空間
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐.有道是：“得法于課內(nèi),得益于課外.”口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地.
(1)捕捉生活現(xiàn)象,提供說(shuō)話機(jī)會(huì).豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.如：教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說(shuō)話;當(dāng)同學(xué)獲了獎(jiǎng)、過(guò)生日時(shí)讓學(xué)生每人說(shuō)幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等.口語(yǔ)交際訓(xùn)練除了重視知識(shí)、技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等,教師要相機(jī)作出指導(dǎo).
(2)抓住活動(dòng)機(jī)會(huì),進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展活動(dòng),抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練比如,：在春游時(shí),教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊(duì)活動(dòng)中,組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題,如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
4.口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
4..1目標(biāo)導(dǎo)行
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?要有深層的思考,決不能單純的看做原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體.
4..2創(chuàng)設(shè)情境
口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生交際的愿望.寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,樂(lè)于思維,敢于表達(dá).利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展.
4..3指導(dǎo)方法
口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō).這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而方法的指導(dǎo)顯得更為重要.我校課改教師,進(jìn)行了大膽的嘗試,收到了好的效果.
口語(yǔ)交際,顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往.口語(yǔ)交際能力,不是學(xué)來(lái)的,而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來(lái)的.現(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交流為主要表達(dá)工具.社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步,需要大批專業(yè)人才,更需要有口才的人,不僅日常生活離不開(kāi)它,而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、處理問(wèn)題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力,口語(yǔ)交際在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地作用日益提高.而作為老師,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則任重而道遠(yuǎn).因此,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念.在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題為中心,按照問(wèn)題解決教學(xué)模式,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)開(kāi)掘源泉,加強(qiáng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言”的過(guò)程中,個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到發(fā)展,從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高,使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存.
參考文獻(xiàn)
[1]鄭明江,高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].北京大學(xué)出版社,2005.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四
教育的一個(gè)重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性及口語(yǔ)交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見(jiàn)所聞來(lái)分析口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際特點(diǎn)與同行一起商榷。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位
“文本于語(yǔ)”魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說(shuō)的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見(jiàn)，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來(lái)。”這“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計(jì)便是最初的口頭語(yǔ)言，而在共同的勞動(dòng)生活中“發(fā)表意見(jiàn)”便是最初的口語(yǔ)交際。后來(lái)，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語(yǔ)記錄下來(lái)，才有了書面語(yǔ)言及其交際。同樣，每個(gè)人的言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程也是“文本于語(yǔ)”一個(gè)嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語(yǔ)，以后隨著入學(xué)識(shí)字才逐漸學(xué)會(huì)了書面語(yǔ)言。因此，我們總結(jié)出，口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語(yǔ)交際教學(xué)的作用
口語(yǔ)交際能力處理的是主體與語(yǔ)言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語(yǔ)言關(guān)系的能力，我們將之稱為語(yǔ)言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語(yǔ)言能力又包括語(yǔ)音能力、詞匯能力、語(yǔ)法能力；口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力包括口頭語(yǔ)篇能力、體態(tài)語(yǔ)能力、策略能力。口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆暎斐赊r(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來(lái)主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過(guò)重，文字語(yǔ)言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語(yǔ)作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。
（二）受傳統(tǒng)語(yǔ)文“重書面，輕口語(yǔ)”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對(duì)“口語(yǔ)交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)無(wú)目標(biāo)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到更好的鍛煉，使口語(yǔ)交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過(guò)這樣的口語(yǔ)交際課，教師用半堂課的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來(lái)，以寫代說(shuō)，將口語(yǔ)課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語(yǔ)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。
《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒(méi)關(guān)系)、"再見(jiàn)"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說(shuō)了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過(guò)觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)"這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。)
三、
寓教于樂(lè)。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。
情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來(lái)，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩(shī)并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過(guò)字典嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁(yè)。
c 翻到正文第46頁(yè)，找到chu，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁(yè)的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩(shī)。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說(shuō)一說(shuō)你胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的一些問(wèn)題。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)語(yǔ)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六
目前在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽(tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七
介紹校園
一、教材分析：
本次口語(yǔ)交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點(diǎn)，清楚地介紹出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
2、聽(tīng)明白同學(xué)的介紹，并能對(duì)說(shuō)話人的意圖，做出評(píng)價(jià)分析和補(bǔ)充說(shuō)明。
可見(jiàn)，說(shuō)話者按一定順序抓住特點(diǎn)清楚地介紹，聽(tīng)著能把說(shuō)話熱意圖做出評(píng)價(jià)與補(bǔ)充使本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
二、引探目的：
1、培炎仔細(xì)觀察的能力和說(shuō)話有條理的表達(dá)能力。
2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
3、能對(duì)別人的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。
4、激發(fā)熱愛(ài)校園的'思想感情。
三、引探準(zhǔn)備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風(fēng)景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學(xué)們，自從韶關(guān)市被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來(lái)旅游的客人就達(dá)二十幾萬(wàn)人次，給韶關(guān)市帶來(lái)上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴(kuò)大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來(lái)到我們課室招聘同學(xué)們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對(duì)！校園是我們學(xué)習(xí)的地方，我們每天大部分時(shí)間都在校園里活動(dòng)，對(duì)校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰(shuí)最會(huì)介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）
3、布置要求，小組討論：
（1）說(shuō)說(shuō)校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板貼校園簡(jiǎn)圖。）
（2）你是按怎樣的順序進(jìn)入校園的？
（.課件出示校園小照片，學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊畫箭頭指示方向。）
（3）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那些景點(diǎn)？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說(shuō)一說(shuō)。
五、引探.總結(jié),學(xué)會(huì)探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當(dāng)怎樣介紹校園。
.課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠(yuǎn)到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個(gè)能反映校園主要特色的內(nèi)容重點(diǎn)介紹（金魚池、籃球場(chǎng)、宣傳欄、升旗臺(tái)、教學(xué)樓……）。
（2）合作交流，增強(qiáng)表達(dá)能
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?BR> 課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
二、充分準(zhǔn)備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說(shuō)：
1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。)
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九
舌綻蓮花溝通你我
作者/季曉勇
摘要：口語(yǔ)交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實(shí)際操作性非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)者對(duì)于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；方法；語(yǔ)言
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人能力的要求越來(lái)越高，尤其是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就初中語(yǔ)文的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、理念的開(kāi)放性
在教學(xué)過(guò)程中必須遵從開(kāi)放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，爭(zhēng)做課堂主人，爭(zhēng)取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的`研討會(huì)，我們就可以選取當(dāng)前社會(huì)的一兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)列舉社會(huì)當(dāng)中的一些看法以及一些有識(shí)之士的觀點(diǎn)，()從多方面辯證地看問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭(zhēng)辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺(jué)得口語(yǔ)交際是一種開(kāi)放性很強(qiáng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過(guò)關(guān)了。其實(shí)不然，雖然口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)放性很強(qiáng)，但是如果教師不能根據(jù)實(shí)際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)往往會(huì)只注重最簡(jiǎn)單、最膚淺的方式，沒(méi)有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對(duì)事例說(shuō)理、比喻說(shuō)理、曲話婉拒等方法卻缺乏運(yùn)用，而教師如果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會(huì)大打折扣。
三、方法的多樣性
口語(yǔ)交際的答案往往具有多樣性?；卮饐?wèn)題的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說(shuō)法、歸謬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時(shí)，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來(lái)說(shuō)明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\(yùn)用鄒忌諷齊王納諫說(shuō)明如何通過(guò)借例言理，直話曲說(shuō)，可以通過(guò)觸龍說(shuō)趙太后說(shuō)明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過(guò)燭鄒亡鳥(niǎo)的故事因勢(shì)利導(dǎo)，勸誡說(shuō)理。
四、語(yǔ)言的邏輯性、層次性
語(yǔ)言教學(xué)最重要的就是要能說(shuō)得明白，說(shuō)得有條理。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說(shuō)話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點(diǎn)到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時(shí)還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有本著開(kāi)放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語(yǔ)如珠。
（作者單位江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)）
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語(yǔ)言的污染也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
（二）學(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長(zhǎng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長(zhǎng)期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說(shuō)的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課前的資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對(duì)詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，就要為他們?cè)O(shè)置一定的情境。對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
（三）進(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開(kāi)闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒(méi)有達(dá)到交際目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研。可以進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只面對(duì)教材，最重要的是要面對(duì)學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一
（一）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。
第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。讀自己對(duì)文體的不同看法。第三，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，緊扣課文抓復(fù)述
復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（二）在寫作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練
寫與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的`主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要?？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問(wèn)，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí)，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二
口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！保ù迬n語(yǔ)）如何完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、看一看，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
本冊(cè)教材每次口語(yǔ)交際都配有圖畫，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的，同時(shí)明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習(xí)六后的口語(yǔ)交際主題是“買文具”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并想一想：圖中的這個(gè)小女孩在買文具時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？售貨員可能會(huì)說(shuō)些什么？這兩個(gè)小同學(xué)怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語(yǔ)交際的基本要求：
1．向售貨員說(shuō)明自己想買什么樣的文具。
2．詢問(wèn)文具的價(jià)格。
3．在聽(tīng)取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)用上“請(qǐng)問(wèn)”、“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，就為后面的口語(yǔ)交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習(xí)口語(yǔ)交際。
在學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際要求的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過(guò)程或/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/安排相似形式的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動(dòng)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。如教學(xué)《打電話》，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學(xué)生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動(dòng)或事情講給同學(xué)聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)習(xí)了《說(shuō)繞口令》，主動(dòng)把自己知道的繞口令說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展?？谡Z(yǔ)交際與以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽(tīng)和說(shuō)的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽(tīng)、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求，注重交際中的文明素養(yǎng)。
由于“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)話說(shuō)話”有著鮮明的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確而全面地把握其特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略。筆者以為，以下問(wèn)題中值得廣大教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)進(jìn)行研究和探討。
一、話題選定體現(xiàn)交際性
口語(yǔ)交際教學(xué)成功的重要因素是所選定的話題具有交際性。以下兩個(gè)教學(xué)案例話題特點(diǎn)不同，從不同角度為我們提示了達(dá)成交際的基本策略。
【案例1】《猜謎語(yǔ)游戲》
1.?師生互動(dòng)。
師：老師先出謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜，誰(shuí)猜到卡片上的謎語(yǔ)，美麗的卡片就送給誰(shuí)。
師：這兒還有幾則謎語(yǔ)，不過(guò)，這次不但要猜出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2.?生生互動(dòng)。
師：剛才大家猜的是老師收集的謎語(yǔ)，誰(shuí)想把你收集的謎語(yǔ)給大家說(shuō)說(shuō)？
指名并交代：想讓誰(shuí)猜就請(qǐng)誰(shuí)，而且記得問(wèn)問(wèn)他是怎么猜出來(lái)的。（學(xué)生上臺(tái)自由與同學(xué)交際。）
師：剛才這兩位同學(xué)一問(wèn)一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請(qǐng)四人小組在一起猜猜謎語(yǔ)，小組長(zhǎng)要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出大家認(rèn)為好的謎語(yǔ)。
師：請(qǐng)每組的組長(zhǎng)把你們組選出的謎語(yǔ)貼在教室的周圍，等會(huì)兒請(qǐng)其他組的同學(xué)猜一猜。
如果猜對(duì)了，就把謎語(yǔ)送給他。
【評(píng)析】口語(yǔ)交際話題的選定，在很大程度上決定了交際的`成敗。交互性強(qiáng)的話題，課堂中容易形成你來(lái)我往的人際互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高漲。這個(gè)案例以“猜謎語(yǔ)”為話題，具有很強(qiáng)的交互性。首先，猜謎語(yǔ)需要一人說(shuō)一人猜，或一人說(shuō)多人猜，話題內(nèi)容要求參與的雙方進(jìn)行言語(yǔ)交際。其次，猜謎語(yǔ)時(shí)，出謎者要步步誘導(dǎo)，讓對(duì)方接近謎底，而猜者既要猜出謎底，還要說(shuō)清楚理由，話題的展開(kāi)對(duì)參與者的言語(yǔ)表達(dá)提出了一定的要求。
選定了具有交互性的話題后，還需要教師明確交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使口語(yǔ)交際過(guò)程成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑。這個(gè)案例可以給我們以下啟示。
1.?交際目標(biāo)分層。制訂目標(biāo)是實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的前提。目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維內(nèi)涵，符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)案例圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施中注意分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)。
2.?交際對(duì)象廣泛。由于口語(yǔ)交際是發(fā)生在人與人之間的以言語(yǔ)以媒介的互動(dòng)行為，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有“對(duì)象”意識(shí)。只有交際對(duì)象廣泛，才能使學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力、人際交際能力等得到多角度、全方位的提高。這個(gè)案例中，既有師生間一對(duì)一的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體間的自由互動(dòng)，還有四人小組間的群體互動(dòng)……通過(guò)對(duì)象廣泛的口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力；面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力；學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。
3.?交際形式多樣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)形式不是可有可無(wú)的“附
[1]?[2]?[3]
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四
在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際環(huán)境，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學(xué)生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價(jià)值觀。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，能夠通過(guò)角色表演或者是游戲等等讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學(xué)生領(lǐng)悟在不同的交際場(chǎng)合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采取不同的表達(dá)方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有一定的人文內(nèi)涵，要使得學(xué)生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價(jià)值，豐富學(xué)生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，從而反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平，同時(shí)要注意其評(píng)價(jià)的目的是在于注重學(xué)生多方發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是用一種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行，在新課標(biāo)中有過(guò)程方法、知識(shí)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。對(duì)于學(xué)生的種種想法不應(yīng)該輕易否定，評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語(yǔ)言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽地練習(xí)口語(yǔ)交際。
3.3訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話“語(yǔ)法”
在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的“語(yǔ)法”教學(xué)放在重要位置。語(yǔ)法即學(xué)生的說(shuō)話方法，比如，教師可以設(shè)置意思相同但是語(yǔ)氣不同的一組句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者想象。在訓(xùn)練中，要學(xué)習(xí)將一句話說(shuō)好，要讓學(xué)生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言的組織才能將話說(shuō)得有條理，才能說(shuō)一句完整的話，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)言說(shuō)服力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們的一切活動(dòng)都需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的使用有時(shí)能夠讓一個(gè)人心情愉悅，心悅誠(chéng)服。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并結(jié)合口語(yǔ)交際聯(lián)系情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并更近一步為學(xué)生提供良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王連平單位:長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)北海小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十五
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過(guò)猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
師生各準(zhǔn)備一張照片
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請(qǐng)大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問(wèn)：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學(xué)生討論后交流)
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊(cè)。
用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來(lái)，舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十六
教學(xué)口語(yǔ)交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過(guò)程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過(guò)程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來(lái)提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來(lái)不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過(guò)這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來(lái)的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十七
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
今天，我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).
開(kāi)展辯論.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動(dòng).
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).
口語(yǔ)交際
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀書一定有了新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。組織三個(gè)小活動(dòng)交流讀書收獲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)角度開(kāi)展。
一、談體會(huì)
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、講故事
通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書，有的采訪了愛(ài)讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。
三、辯論會(huì)
根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題?！伴_(kāi)卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開(kāi)，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開(kāi)辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。
3．交流
說(shuō)說(shuō)想寫什么內(nèi)容。
4．動(dòng)筆
5．講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
成果交流會(huì)
對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。
通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書成為習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十八
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達(dá)氛圍。
1．談話，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
（1）交流自己感動(dòng)的事。
（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語(yǔ)文的交際功能尤為突出。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，本人就生活實(shí)踐中口語(yǔ)交際的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的探討，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直有這樣一種觀念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開(kāi)展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，口語(yǔ)交際教學(xué)就是不可缺少的重要一環(huán)。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。教師逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中明確提出口語(yǔ)交際問(wèn)題，首先是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生整體上口語(yǔ)交際能力不高的現(xiàn)狀提出來(lái)的。究其原因，主要在于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中一直沒(méi)有得到足夠的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中邁向成功的絆腳石。
二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
興趣是最好的`老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。
首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”來(lái)表示語(yǔ)文的基本功，“聽(tīng)”、“說(shuō)”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來(lái)交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過(guò)程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過(guò)對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說(shuō)話的習(xí)慣。
1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。
2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。
一課時(shí)
一）激趣導(dǎo)入，
出示課件。
（設(shè)計(jì)意圖口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情交流的.過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開(kāi)始上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么做呢？
指名學(xué)生回答，可以說(shuō)自己剛才看到的，也可以說(shuō)平時(shí)自己怎么玩的。
（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）
三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：
1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)一說(shuō)相互學(xué)習(xí)、相互詢問(wèn)。）
3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。
在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來(lái)和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦！（規(guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，
5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語(yǔ)。）
（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際教師指導(dǎo)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。）
6、教師小結(jié)：今天我們玩得開(kāi)心嗎？以后我們也要像今天一樣哦
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三
日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略論文3篇，歡迎大家閱讀借鑒，希望大家喜歡!
摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。”而在現(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)的工具，因此，重視小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語(yǔ)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文交流口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)環(huán)境課間交流文藝作品社會(huì)交際
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍谄匠５慕虒W(xué)中，由于口語(yǔ)交際沒(méi)有明顯的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多教師將口語(yǔ)交際教學(xué)棄之一旁，或者泛泛而談，一帶而過(guò)，未將口語(yǔ)交際提到和習(xí)作一般位置，因此口語(yǔ)交際只能成為語(yǔ)文課堂的一件飾品。
小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。”口語(yǔ)，作為人生活交流的一種重要工具，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。我們教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要將口語(yǔ)交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評(píng)，不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語(yǔ)交際提到課堂教學(xué)的重要日程表中，鄭得其事地備好口語(yǔ)課，上好口語(yǔ)課。
(一)在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。一次課文學(xué)習(xí)后，當(dāng)我給同學(xué)們講完一個(gè)故事，讓他們自己復(fù)述時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)起來(lái)，數(shù)分鐘后，我準(zhǔn)備放棄這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)，一個(gè)善于察言觀色的學(xué)生怯生生地舉起了手，我異常高興地請(qǐng)他起來(lái)。雖然他說(shuō)的吞吞吐吐，連故事中人物都分不清，只用“他”“他的老師”“別人”來(lái)代替，但當(dāng)他講完后，我仍然帶頭鼓掌，并說(shuō)：“我們給予他掌聲是因?yàn)橛職?，其他的同學(xué)做到了嗎?”由于這是一個(gè)外國(guó)故事，人名比較難記，我將人名、時(shí)間、地點(diǎn)板書在黑板上，說(shuō)：“現(xiàn)在我相信很多同學(xué)都會(huì)復(fù)述了，不信，我們來(lái)看看，哪個(gè)小組舉手的人數(shù)最多?！边@下舉手的同學(xué)明顯增多了，在這些同學(xué)復(fù)述的同時(shí)，我要求其他的同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后，請(qǐng)他們?cè)u(píng)說(shuō)，這樣幾乎所有的學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言的過(guò)程中，教師要少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生的膽子就越來(lái)越大，接下來(lái)，學(xué)生已能克服羞澀、害怕心理。另外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，在對(duì)課文內(nèi)容有一定掌握的時(shí)候，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹稣n文，若在不足之處還可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充。
(二)作文交流評(píng)改是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“作”靠“評(píng)”來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力?！_(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能由于學(xué)生以前沒(méi)上過(guò)這樣的作文評(píng)講課，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先做示范，教給他們?cè)u(píng)改作文的方法，并板書在黑板上，依據(jù)這幾條，現(xiàn)場(chǎng)示范。四年級(jí)第一單元習(xí)作為自然景觀，寫完后，我讓學(xué)生同桌互相修改，我在黑板上寫下作文修改方法：1、有無(wú)錯(cuò)別字;2、標(biāo)點(diǎn)是否正確;3、是否按照一定的順序描寫;4、寫出了景觀的哪些特點(diǎn)。板書完后，我找來(lái)一本作文，按照板書進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生照著老師的樣子，修改了同桌的作文，再把修改情況一一說(shuō)給同桌聽(tīng)，成功地修改了作文，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)能力，一舉兩得。就這樣，學(xué)生已樂(lè)于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(三)在口語(yǔ)交際課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
戴紅玲認(rèn)為，首先要充分利用語(yǔ)文課堂如閱讀教學(xué)園地、口語(yǔ)習(xí)作課，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)。而在我們的教材編排中，每一年級(jí)都安排的有口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，如何上好訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材第二單元所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際：“我看到了……”通過(guò)對(duì)圖片的觀察，提高學(xué)生觀察能力，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);第四單元“自己最想說(shuō)什么動(dòng)物”的口語(yǔ)目標(biāo)設(shè)定……每一單元都結(jié)合課文編排進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要上好這些口語(yǔ)交際課。為防止學(xué)生上課時(shí)無(wú)事可說(shuō)的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報(bào)紙，或向父母詢問(wèn)近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于經(jīng)常上作文講評(píng)課，所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見(jiàn)。這一課，說(shuō)的同學(xué)精彩，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，評(píng)的同學(xué)見(jiàn)解精辟，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。
二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
王寧波認(rèn)為口語(yǔ)交際一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?？谡Z(yǔ)教學(xué)如果沒(méi)有情境的襯托，一定會(huì)蒼白無(wú)力。因此教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。
(一)關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
和老師一起過(guò)節(jié)日”，給一定的時(shí)間讓他們個(gè)人思考，小組討論，然后全班交流，結(jié)果學(xué)生都有話可說(shuō)。學(xué)校每周一早上會(huì)舉行升旗儀式，在升旗儀式完畢后，我會(huì)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加升旗感受。春天來(lái)了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹(shù)木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀察，每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏天、秋天、冬天來(lái)到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對(duì)著美景說(shuō)話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，口語(yǔ)水平必然提高。
(二)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境
電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，效果極好。
(三)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級(jí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家?guī)图议L(zhǎng)干了哪些家務(wù);端午節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景;中秋節(jié)自己吃了什么?六一兒童節(jié)快到了，開(kāi)一次籌備討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己想怎樣過(guò)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來(lái)了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境;學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來(lái)者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力
學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
(一)校園交往實(shí)踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》(第四冊(cè))一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(二)家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見(jiàn)，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見(jiàn)解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
(三)社會(huì)交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。與同年級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，都能鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表?yè)P(yáng)、所取得的成績(jī)告訴父母;也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)要知道，家長(zhǎng)的反應(yīng)老師要知道，這樣一來(lái)，學(xué)生想不動(dòng)口都不行。
口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有日新月異的變化。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，受益于口語(yǔ)交際，都能成為“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”中的那位君子。
摘要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,因此,以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施為著眼點(diǎn),對(duì)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展研究,希望能夠更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;有效實(shí)施
語(yǔ)言能力的發(fā)展,不僅包括書面語(yǔ)言能力的發(fā)展,同時(shí)也包括口語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的整體提升是非常不利的,因此,開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施研究極具現(xiàn)實(shí)意義.
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的必要性
1..兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要
小學(xué)階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,抓住這一時(shí)期實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語(yǔ)言水平,有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,如果在小學(xué)階段錯(cuò)失了兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),就會(huì)極大地影響到兒童語(yǔ)言能力的形成,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要.
2..口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求
從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同,原有的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種能力的發(fā)展,口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求.
教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則:b仁愛(ài)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的分析與課堂實(shí)施教學(xué)(陳實(shí))
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施存在的不足
1..小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的環(huán)境不佳
雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有些年了,但是,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固,受應(yīng)試教育指揮棒的影響,一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施中,更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),教學(xué)的實(shí)施也是以學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,留給口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間與空間是非常有限的.從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看,現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)帶來(lái)的不僅是效率的提升,同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語(yǔ)言信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈,這種不良的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施是非常不利的.
2..學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施
客觀上來(lái)說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言能力存在著很大的差別,一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中會(huì)充滿信心,在教學(xué)中交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多,這更好地促進(jìn)了這類學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,相反,一些學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力較弱,在內(nèi)心深處對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏信心,在具體的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施中存在著心理障礙,不敢表達(dá),不愿意交流,這樣的狀況極大地阻礙了口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施,不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展.
三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的策略
1..以環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
要開(kāi)展好口語(yǔ)交際教學(xué),就要從口語(yǔ)交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手,要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的作用,形成口語(yǔ)交際教學(xué)的良好實(shí)施環(huán)境,要以三方面的有效合作形成口語(yǔ)交際教學(xué)的合力,引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語(yǔ)交際的素材,開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng),采取行之有效的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施方法,充分發(fā)揮多種口語(yǔ)交際教育資源的作用,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情,以教育環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
2..善用口語(yǔ)交際策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展,并不是永遠(yuǎn)運(yùn)用同一種語(yǔ)言交流模式,根據(jù)交際對(duì)象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場(chǎng)合的變化,其所運(yùn)用的交際策略也存在著很大的不同.因此,在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué),教師要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo),要在具體的教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言交流環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說(shuō)者語(yǔ)言交流的運(yùn)用策略,也包括聽(tīng)者在語(yǔ)言交流中的實(shí)施策略,要以生活實(shí)踐為依據(jù)模擬豐富的生活場(chǎng)景,讓每一個(gè)學(xué)生在模擬生活角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際,并引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的交流中,學(xué)會(huì)通過(guò)彼此的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出富有個(gè)性的口語(yǔ)交際問(wèn)題,進(jìn)一步通過(guò)彼此的交流合作,探尋問(wèn)題的有效解決途徑,在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí),也要樹(shù)立參與口語(yǔ)交流活動(dòng)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙,對(duì)口語(yǔ)交際過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略,教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用多種口語(yǔ)交際的策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,但是,在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的問(wèn)題,因此,明確這些問(wèn)題,提出一些實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略是非常必要的.
參考文獻(xiàn)：
劉荊龍.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(03).
摘要：口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)交際性
口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)及小學(xué)生的特點(diǎn),該文總結(jié)出以下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
1.把口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全程
1..1口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求和語(yǔ)文特點(diǎn),制定口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,鞏固有關(guān)知識(shí).如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情.因此,我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述中注意動(dòng)作的運(yùn)用及體會(huì)人物的感情.這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的目的.又能讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情.
1..2口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃,配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,也有助作文的教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平.三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫作文,是一個(gè)難點(diǎn).為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作,我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容.每次專題口語(yǔ)訓(xùn)練后,均布置完成一篇書面作業(yè),做到既練說(shuō),又練筆.
2.營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
2..1選擇學(xué)生感興趣的話題
如果是游戲類的交際活動(dòng),則主要看游戲本身是否有趣,一般情況我們可以選擇有爭(zhēng)議的話題,那么學(xué)生就可以通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,說(shuō)出他們熟悉的話題.另外,話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,同時(shí)教師要表現(xiàn)極大地好奇心,以感化大家.為了使大多數(shù)學(xué)生能對(duì)教師提出的話題感興趣,教師選擇的話題要多樣性,覆蓋面款一些,使每個(gè)學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題.
2..2活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化
活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.如果單純的地去描繪一個(gè)事物,不涉及學(xué)生的感受,這樣的效果就差些.更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性.通過(guò)孩子們談自己的事情,提高了學(xué)生的注意力,營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍.
3.創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展口語(yǔ)交際的空間
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐.有道是：“得法于課內(nèi),得益于課外.”口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地.
(1)捕捉生活現(xiàn)象,提供說(shuō)話機(jī)會(huì).豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.如：教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說(shuō)話;當(dāng)同學(xué)獲了獎(jiǎng)、過(guò)生日時(shí)讓學(xué)生每人說(shuō)幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等.口語(yǔ)交際訓(xùn)練除了重視知識(shí)、技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等,教師要相機(jī)作出指導(dǎo).
(2)抓住活動(dòng)機(jī)會(huì),進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展活動(dòng),抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練比如,：在春游時(shí),教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊(duì)活動(dòng)中,組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題,如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
4.口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
4..1目標(biāo)導(dǎo)行
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?要有深層的思考,決不能單純的看做原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體.
4..2創(chuàng)設(shè)情境
口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生交際的愿望.寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,樂(lè)于思維,敢于表達(dá).利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展.
4..3指導(dǎo)方法
口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō).這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而方法的指導(dǎo)顯得更為重要.我校課改教師,進(jìn)行了大膽的嘗試,收到了好的效果.
口語(yǔ)交際,顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往.口語(yǔ)交際能力,不是學(xué)來(lái)的,而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來(lái)的.現(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交流為主要表達(dá)工具.社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步,需要大批專業(yè)人才,更需要有口才的人,不僅日常生活離不開(kāi)它,而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、處理問(wèn)題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力,口語(yǔ)交際在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地作用日益提高.而作為老師,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則任重而道遠(yuǎn).因此,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念.在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題為中心,按照問(wèn)題解決教學(xué)模式,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)開(kāi)掘源泉,加強(qiáng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言”的過(guò)程中,個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到發(fā)展,從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高,使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存.
參考文獻(xiàn)
[1]鄭明江,高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].北京大學(xué)出版社,2005.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四
教育的一個(gè)重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性及口語(yǔ)交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見(jiàn)所聞來(lái)分析口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際特點(diǎn)與同行一起商榷。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位
“文本于語(yǔ)”魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說(shuō)的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見(jiàn)，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來(lái)。”這“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計(jì)便是最初的口頭語(yǔ)言，而在共同的勞動(dòng)生活中“發(fā)表意見(jiàn)”便是最初的口語(yǔ)交際。后來(lái)，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語(yǔ)記錄下來(lái)，才有了書面語(yǔ)言及其交際。同樣，每個(gè)人的言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程也是“文本于語(yǔ)”一個(gè)嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語(yǔ)，以后隨著入學(xué)識(shí)字才逐漸學(xué)會(huì)了書面語(yǔ)言。因此，我們總結(jié)出，口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語(yǔ)交際教學(xué)的作用
口語(yǔ)交際能力處理的是主體與語(yǔ)言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語(yǔ)言關(guān)系的能力，我們將之稱為語(yǔ)言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語(yǔ)言能力又包括語(yǔ)音能力、詞匯能力、語(yǔ)法能力；口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力包括口頭語(yǔ)篇能力、體態(tài)語(yǔ)能力、策略能力。口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆暎斐赊r(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來(lái)主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過(guò)重，文字語(yǔ)言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語(yǔ)作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。
（二）受傳統(tǒng)語(yǔ)文“重書面，輕口語(yǔ)”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對(duì)“口語(yǔ)交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)無(wú)目標(biāo)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到更好的鍛煉，使口語(yǔ)交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過(guò)這樣的口語(yǔ)交際課，教師用半堂課的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來(lái)，以寫代說(shuō)，將口語(yǔ)課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語(yǔ)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒(méi)關(guān)系)、"再見(jiàn)"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說(shuō)了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過(guò)觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)"這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。)
三、
寓教于樂(lè)。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。
情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來(lái)，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩(shī)并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過(guò)字典嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁(yè)。
c 翻到正文第46頁(yè)，找到chu，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁(yè)的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩(shī)。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說(shuō)一說(shuō)你胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的一些問(wèn)題。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)語(yǔ)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六
目前在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽(tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七
介紹校園
一、教材分析：
本次口語(yǔ)交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點(diǎn)，清楚地介紹出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
2、聽(tīng)明白同學(xué)的介紹，并能對(duì)說(shuō)話人的意圖，做出評(píng)價(jià)分析和補(bǔ)充說(shuō)明。
可見(jiàn)，說(shuō)話者按一定順序抓住特點(diǎn)清楚地介紹，聽(tīng)著能把說(shuō)話熱意圖做出評(píng)價(jià)與補(bǔ)充使本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
二、引探目的：
1、培炎仔細(xì)觀察的能力和說(shuō)話有條理的表達(dá)能力。
2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
3、能對(duì)別人的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。
4、激發(fā)熱愛(ài)校園的'思想感情。
三、引探準(zhǔn)備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風(fēng)景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學(xué)們，自從韶關(guān)市被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來(lái)旅游的客人就達(dá)二十幾萬(wàn)人次，給韶關(guān)市帶來(lái)上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴(kuò)大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來(lái)到我們課室招聘同學(xué)們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對(duì)！校園是我們學(xué)習(xí)的地方，我們每天大部分時(shí)間都在校園里活動(dòng)，對(duì)校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰(shuí)最會(huì)介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）
3、布置要求，小組討論：
（1）說(shuō)說(shuō)校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板貼校園簡(jiǎn)圖。）
（2）你是按怎樣的順序進(jìn)入校園的？
（.課件出示校園小照片，學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊畫箭頭指示方向。）
（3）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那些景點(diǎn)？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說(shuō)一說(shuō)。
五、引探.總結(jié),學(xué)會(huì)探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當(dāng)怎樣介紹校園。
.課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠(yuǎn)到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個(gè)能反映校園主要特色的內(nèi)容重點(diǎn)介紹（金魚池、籃球場(chǎng)、宣傳欄、升旗臺(tái)、教學(xué)樓……）。
（2）合作交流，增強(qiáng)表達(dá)能
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?BR> 課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
二、充分準(zhǔn)備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說(shuō)：
1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。)
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九
舌綻蓮花溝通你我
作者/季曉勇
摘要：口語(yǔ)交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實(shí)際操作性非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)者對(duì)于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；方法；語(yǔ)言
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人能力的要求越來(lái)越高，尤其是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就初中語(yǔ)文的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、理念的開(kāi)放性
在教學(xué)過(guò)程中必須遵從開(kāi)放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，爭(zhēng)做課堂主人，爭(zhēng)取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的`研討會(huì)，我們就可以選取當(dāng)前社會(huì)的一兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)列舉社會(huì)當(dāng)中的一些看法以及一些有識(shí)之士的觀點(diǎn)，()從多方面辯證地看問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭(zhēng)辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺(jué)得口語(yǔ)交際是一種開(kāi)放性很強(qiáng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過(guò)關(guān)了。其實(shí)不然，雖然口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)放性很強(qiáng)，但是如果教師不能根據(jù)實(shí)際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)往往會(huì)只注重最簡(jiǎn)單、最膚淺的方式，沒(méi)有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對(duì)事例說(shuō)理、比喻說(shuō)理、曲話婉拒等方法卻缺乏運(yùn)用，而教師如果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會(huì)大打折扣。
三、方法的多樣性
口語(yǔ)交際的答案往往具有多樣性?；卮饐?wèn)題的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說(shuō)法、歸謬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時(shí)，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來(lái)說(shuō)明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\(yùn)用鄒忌諷齊王納諫說(shuō)明如何通過(guò)借例言理，直話曲說(shuō)，可以通過(guò)觸龍說(shuō)趙太后說(shuō)明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過(guò)燭鄒亡鳥(niǎo)的故事因勢(shì)利導(dǎo)，勸誡說(shuō)理。
四、語(yǔ)言的邏輯性、層次性
語(yǔ)言教學(xué)最重要的就是要能說(shuō)得明白，說(shuō)得有條理。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說(shuō)話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點(diǎn)到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時(shí)還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有本著開(kāi)放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語(yǔ)如珠。
（作者單位江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)）
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語(yǔ)言的污染也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
（二）學(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長(zhǎng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長(zhǎng)期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說(shuō)的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課前的資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對(duì)詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，就要為他們?cè)O(shè)置一定的情境。對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
（三）進(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開(kāi)闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒(méi)有達(dá)到交際目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研。可以進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只面對(duì)教材，最重要的是要面對(duì)學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一
（一）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。
第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。讀自己對(duì)文體的不同看法。第三，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，緊扣課文抓復(fù)述
復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（二）在寫作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練
寫與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的`主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要?？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問(wèn)，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí)，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二
口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！保ù迬n語(yǔ)）如何完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、看一看，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
本冊(cè)教材每次口語(yǔ)交際都配有圖畫，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的，同時(shí)明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習(xí)六后的口語(yǔ)交際主題是“買文具”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并想一想：圖中的這個(gè)小女孩在買文具時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？售貨員可能會(huì)說(shuō)些什么？這兩個(gè)小同學(xué)怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語(yǔ)交際的基本要求：
1．向售貨員說(shuō)明自己想買什么樣的文具。
2．詢問(wèn)文具的價(jià)格。
3．在聽(tīng)取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)用上“請(qǐng)問(wèn)”、“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，就為后面的口語(yǔ)交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習(xí)口語(yǔ)交際。
在學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際要求的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過(guò)程或/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/安排相似形式的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動(dòng)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。如教學(xué)《打電話》，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學(xué)生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動(dòng)或事情講給同學(xué)聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)習(xí)了《說(shuō)繞口令》，主動(dòng)把自己知道的繞口令說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展?？谡Z(yǔ)交際與以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽(tīng)和說(shuō)的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽(tīng)、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求，注重交際中的文明素養(yǎng)。
由于“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)話說(shuō)話”有著鮮明的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確而全面地把握其特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略。筆者以為，以下問(wèn)題中值得廣大教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)進(jìn)行研究和探討。
一、話題選定體現(xiàn)交際性
口語(yǔ)交際教學(xué)成功的重要因素是所選定的話題具有交際性。以下兩個(gè)教學(xué)案例話題特點(diǎn)不同，從不同角度為我們提示了達(dá)成交際的基本策略。
【案例1】《猜謎語(yǔ)游戲》
1.?師生互動(dòng)。
師：老師先出謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜，誰(shuí)猜到卡片上的謎語(yǔ)，美麗的卡片就送給誰(shuí)。
師：這兒還有幾則謎語(yǔ)，不過(guò)，這次不但要猜出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2.?生生互動(dòng)。
師：剛才大家猜的是老師收集的謎語(yǔ)，誰(shuí)想把你收集的謎語(yǔ)給大家說(shuō)說(shuō)？
指名并交代：想讓誰(shuí)猜就請(qǐng)誰(shuí)，而且記得問(wèn)問(wèn)他是怎么猜出來(lái)的。（學(xué)生上臺(tái)自由與同學(xué)交際。）
師：剛才這兩位同學(xué)一問(wèn)一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請(qǐng)四人小組在一起猜猜謎語(yǔ)，小組長(zhǎng)要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出大家認(rèn)為好的謎語(yǔ)。
師：請(qǐng)每組的組長(zhǎng)把你們組選出的謎語(yǔ)貼在教室的周圍，等會(huì)兒請(qǐng)其他組的同學(xué)猜一猜。
如果猜對(duì)了，就把謎語(yǔ)送給他。
【評(píng)析】口語(yǔ)交際話題的選定，在很大程度上決定了交際的`成敗。交互性強(qiáng)的話題，課堂中容易形成你來(lái)我往的人際互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高漲。這個(gè)案例以“猜謎語(yǔ)”為話題，具有很強(qiáng)的交互性。首先，猜謎語(yǔ)需要一人說(shuō)一人猜，或一人說(shuō)多人猜，話題內(nèi)容要求參與的雙方進(jìn)行言語(yǔ)交際。其次，猜謎語(yǔ)時(shí)，出謎者要步步誘導(dǎo)，讓對(duì)方接近謎底，而猜者既要猜出謎底，還要說(shuō)清楚理由，話題的展開(kāi)對(duì)參與者的言語(yǔ)表達(dá)提出了一定的要求。
選定了具有交互性的話題后，還需要教師明確交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使口語(yǔ)交際過(guò)程成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑。這個(gè)案例可以給我們以下啟示。
1.?交際目標(biāo)分層。制訂目標(biāo)是實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的前提。目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維內(nèi)涵，符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)案例圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施中注意分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)。
2.?交際對(duì)象廣泛。由于口語(yǔ)交際是發(fā)生在人與人之間的以言語(yǔ)以媒介的互動(dòng)行為，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有“對(duì)象”意識(shí)。只有交際對(duì)象廣泛，才能使學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力、人際交際能力等得到多角度、全方位的提高。這個(gè)案例中，既有師生間一對(duì)一的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體間的自由互動(dòng)，還有四人小組間的群體互動(dòng)……通過(guò)對(duì)象廣泛的口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力；面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力；學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。
3.?交際形式多樣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)形式不是可有可無(wú)的“附
[1]?[2]?[3]
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四
在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際環(huán)境，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學(xué)生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價(jià)值觀。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，能夠通過(guò)角色表演或者是游戲等等讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學(xué)生領(lǐng)悟在不同的交際場(chǎng)合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采取不同的表達(dá)方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有一定的人文內(nèi)涵，要使得學(xué)生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價(jià)值，豐富學(xué)生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，從而反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平，同時(shí)要注意其評(píng)價(jià)的目的是在于注重學(xué)生多方發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是用一種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行，在新課標(biāo)中有過(guò)程方法、知識(shí)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。對(duì)于學(xué)生的種種想法不應(yīng)該輕易否定，評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語(yǔ)言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽地練習(xí)口語(yǔ)交際。
3.3訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話“語(yǔ)法”
在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的“語(yǔ)法”教學(xué)放在重要位置。語(yǔ)法即學(xué)生的說(shuō)話方法，比如，教師可以設(shè)置意思相同但是語(yǔ)氣不同的一組句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者想象。在訓(xùn)練中，要學(xué)習(xí)將一句話說(shuō)好，要讓學(xué)生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言的組織才能將話說(shuō)得有條理，才能說(shuō)一句完整的話，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)言說(shuō)服力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們的一切活動(dòng)都需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的使用有時(shí)能夠讓一個(gè)人心情愉悅，心悅誠(chéng)服。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并結(jié)合口語(yǔ)交際聯(lián)系情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并更近一步為學(xué)生提供良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王連平單位:長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)北海小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十五
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過(guò)猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
師生各準(zhǔn)備一張照片
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請(qǐng)大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問(wèn)：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學(xué)生討論后交流)
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊(cè)。
用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來(lái)，舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十六
教學(xué)口語(yǔ)交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過(guò)程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過(guò)程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來(lái)提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來(lái)不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過(guò)這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來(lái)的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十七
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
今天，我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).
開(kāi)展辯論.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動(dòng).
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).
口語(yǔ)交際
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀書一定有了新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。組織三個(gè)小活動(dòng)交流讀書收獲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)角度開(kāi)展。
一、談體會(huì)
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、講故事
通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書，有的采訪了愛(ài)讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。
三、辯論會(huì)
根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題?！伴_(kāi)卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開(kāi)，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開(kāi)辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。
3．交流
說(shuō)說(shuō)想寫什么內(nèi)容。
4．動(dòng)筆
5．講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
成果交流會(huì)
對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。
通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書成為習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十八
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達(dá)氛圍。
1．談話，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
（1）交流自己感動(dòng)的事。
（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語(yǔ)文的交際功能尤為突出。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，本人就生活實(shí)踐中口語(yǔ)交際的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的探討，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直有這樣一種觀念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開(kāi)展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，口語(yǔ)交際教學(xué)就是不可缺少的重要一環(huán)。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。教師逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中明確提出口語(yǔ)交際問(wèn)題，首先是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生整體上口語(yǔ)交際能力不高的現(xiàn)狀提出來(lái)的。究其原因，主要在于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中一直沒(méi)有得到足夠的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中邁向成功的絆腳石。
二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
興趣是最好的`老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。
首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。