教案編寫過(guò)程中需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和達(dá)成度的評(píng)估。教案的設(shè)計(jì)要充分融入課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。這些教案呈現(xiàn)了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容和形式。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇一
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二
1。能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3。能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
（一）導(dǎo)入新課
（課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。
（二）初讀課文，整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)？
（2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？
（3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的人？
3、逐步講解
問(wèn)題：
（1）大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。
（2）吳王想到了后果嗎？為什么？
（他一心思想攻打楚國(guó)，稱霸）
（3）吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎？他怎么做的？
（4）有感情讀吳王的話
（5）齊讀這一段
問(wèn)題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：（先不講）
（三）過(guò)渡：
吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢？
（四）精讀課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問(wèn)“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3。比較句子
4。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同？
（一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?BR> 6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎？
（吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？
（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
（少年：勇敢機(jī)智，愛(ài)國(guó)）
（吳王：知錯(cuò)就改）
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
（五）口語(yǔ)交際訓(xùn)練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇三
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇四
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、把握內(nèi)容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”（小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）
四、回顧課文，融情入心
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇五
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇六
《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒?，到底給誰(shuí)喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書(shū)：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū)：不恰當(dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說(shuō)明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇八
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件
兩課時(shí)
主教案
一、情境導(dǎo)入
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容
1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇九
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚(yú)之死
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十一
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細(xì)讀
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，講清目標(biāo)
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫漢字
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演
２、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、單元聽(tīng)寫
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)
四、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)本
五、補(bǔ)充練習(xí)
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十三
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書(shū)、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書(shū)寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書(shū)寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。
要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十四
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案
教學(xué)步驟
一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
（3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫作—交流—點(diǎn)評(píng)）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說(shuō)：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十六
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
開(kāi)交流會(huì)。
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案
一課時(shí)
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
（3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十七
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍?。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。）
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽(yáng)光皮膚？
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十八
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十九
（音樂(lè)、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂(lè)）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看?！?BR> 生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏！
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬(wàn)錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞?？梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?BR> 生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?BR> 生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?BR> 生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?BR> 師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書(shū)中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
2.板書(shū)課題：創(chuàng)編故事
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏
3.老虎河水小羊獵人
4.大海陸地帆船狂風(fēng)
5.鉛筆橡皮格尺小刀
（二）表達(dá)提示
1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過(guò)，見(jiàn)識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣錢的不是森林，而是他的命?。?BR> 一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
四、拓展閱讀
祈禱（略）
聞一多
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十二
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二) 匯報(bào)了解，整體感知
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3. 生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十三
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）
2、出示課題，說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說(shuō)說(shuō)理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結(jié)歸納）
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）
3、初步了解本文的說(shuō)明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。
出示句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。（打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)）
4、總結(jié)
三、延伸創(chuàng)作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十四
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會(huì)作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
導(dǎo)入：在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只要翻過(guò)那座山》。
一、范讀全文。
二、同桌互講，再指名請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面？
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開(kāi)始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來(lái)的？
1、這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn)題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?！?，語(yǔ)調(diào)稍慢。
2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的`念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。
朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。
3、這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，仍不見(jiàn)大海蹤影時(shí)，仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：語(yǔ)氣要堅(jiān)決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重，“翻過(guò)”宜重讀。
4、然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山，眼前仍是長(zhǎng)長(zhǎng)的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅(jiān)持攀登，說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志，因此，要讀得更堅(jiān)定，更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
5、仍然沒(méi)有看見(jiàn)大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。
語(yǔ)氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。
6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。
這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開(kāi)頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語(yǔ)速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。
四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗：希望的使者，幸福的向?qū)А?BR> 六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么？
只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎？為什么？
結(jié)尾看不看得到，并不重要。
因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛Ｕ鞣^(guò)一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開(kāi)始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢？實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事！
重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。
作業(yè)：
寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，不少于300字！
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇一
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二
1。能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3。能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
（一）導(dǎo)入新課
（課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。
（二）初讀課文，整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)？
（2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？
（3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的人？
3、逐步講解
問(wèn)題：
（1）大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。
（2）吳王想到了后果嗎？為什么？
（他一心思想攻打楚國(guó)，稱霸）
（3）吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎？他怎么做的？
（4）有感情讀吳王的話
（5）齊讀這一段
問(wèn)題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：（先不講）
（三）過(guò)渡：
吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢？
（四）精讀課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問(wèn)“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3。比較句子
4。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同？
（一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?BR> 6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎？
（吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？
（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
（少年：勇敢機(jī)智，愛(ài)國(guó)）
（吳王：知錯(cuò)就改）
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
（五）口語(yǔ)交際訓(xùn)練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇三
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇四
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、把握內(nèi)容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”（小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）
四、回顧課文，融情入心
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇五
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇六
《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒?，到底給誰(shuí)喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書(shū)：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū)：不恰當(dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說(shuō)明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇八
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件
兩課時(shí)
主教案
一、情境導(dǎo)入
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容
1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇九
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚(yú)之死
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十一
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細(xì)讀
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，講清目標(biāo)
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫漢字
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演
２、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、單元聽(tīng)寫
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)
四、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)本
五、補(bǔ)充練習(xí)
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十三
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書(shū)、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書(shū)寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書(shū)寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。
要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十四
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案
教學(xué)步驟
一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
（3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫作—交流—點(diǎn)評(píng)）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說(shuō)：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十六
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
開(kāi)交流會(huì)。
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案
一課時(shí)
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
（3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十七
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍?。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。）
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽(yáng)光皮膚？
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十八
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇十九
（音樂(lè)、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂(lè)）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看?！?BR> 生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏！
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬(wàn)錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞?？梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?BR> 生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?BR> 生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?BR> 生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?BR> 師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書(shū)中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
2.板書(shū)課題：創(chuàng)編故事
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏
3.老虎河水小羊獵人
4.大海陸地帆船狂風(fēng)
5.鉛筆橡皮格尺小刀
（二）表達(dá)提示
1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過(guò)，見(jiàn)識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣錢的不是森林，而是他的命?。?BR> 一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
四、拓展閱讀
祈禱（略）
聞一多
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十二
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二) 匯報(bào)了解，整體感知
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3. 生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十三
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）
2、出示課題，說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說(shuō)說(shuō)理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結(jié)歸納）
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）
3、初步了解本文的說(shuō)明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。
出示句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。（打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)）
4、總結(jié)
三、延伸創(chuàng)作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案普學(xué)網(wǎng)篇二十四
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會(huì)作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
導(dǎo)入：在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只要翻過(guò)那座山》。
一、范讀全文。
二、同桌互講，再指名請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面？
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開(kāi)始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來(lái)的？
1、這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn)題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?！?，語(yǔ)調(diào)稍慢。
2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的`念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。
朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。
3、這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，仍不見(jiàn)大海蹤影時(shí)，仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：語(yǔ)氣要堅(jiān)決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重，“翻過(guò)”宜重讀。
4、然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山，眼前仍是長(zhǎng)長(zhǎng)的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅(jiān)持攀登，說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志，因此，要讀得更堅(jiān)定，更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
5、仍然沒(méi)有看見(jiàn)大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。
語(yǔ)氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。
6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。
這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開(kāi)頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語(yǔ)速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。
四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗：希望的使者，幸福的向?qū)А?BR> 六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么？
只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎？為什么？
結(jié)尾看不看得到，并不重要。
因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛Ｕ鞣^(guò)一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開(kāi)始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢？實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事！
重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。
作業(yè)：
寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，不少于300字！