心得體會(huì)不僅有助于個(gè)人成長，也可以與他人分享自己的思考和體驗(yàn)。寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要一定的技巧和方法。首先，我們要深入思考和回顧過去的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從中梳理出自己的收獲和領(lǐng)悟。其次，我們要對(duì)這些收獲和領(lǐng)悟進(jìn)行歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)，形成一個(gè)有邏輯和條理性的結(jié)構(gòu)。最后，我們要注意語言的表達(dá)和文字的組織，力求簡(jiǎn)潔明了，避免冗長和啰嗦，讓人一目了然。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
祖父的園子的心得體會(huì)篇一
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個(gè)活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動(dòng)作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點(diǎn)，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時(shí)候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個(gè)封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個(gè)正處于青春期的女孩子，她渴望獨(dú)立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個(gè)月的'獨(dú)立探索中，她體驗(yàn)到了獨(dú)立，也感受到了孤獨(dú)；體驗(yàn)到了自由，也感受到了無助；體驗(yàn)到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時(shí)候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機(jī)器設(shè)備修修補(bǔ)補(bǔ)；后來想當(dāng)律師，幻想著為國家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對(duì)自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機(jī)會(huì)。有了自由才會(huì)認(rèn)識(shí)到約束，有了機(jī)會(huì)才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個(gè)人才一步步地成長起來。
祖父的園子的心得體會(huì)篇二
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤而恬靜的小院子，常常為我營造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會(huì)。
第二段：描述祖父的園子
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機(jī)盎然，給人一種肆意生長、花開滿園的感覺。不少游客到訪時(shí)都會(huì)留意這個(gè)美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
第三段：心得體會(huì)一
祖父的園子教會(huì)我一些生活智慧。例如，祖父總會(huì)利用天氣變化，調(diào)整種植計(jì)劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L。他還會(huì)根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
第四段：心得體會(huì)二
祖父的園子也教會(huì)我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時(shí)間和耐心來呵護(hù)，人生亦然?！痹谌松拈L路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會(huì)到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會(huì)了愉悅和感恩，學(xué)會(huì)了努力和奮斗，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單而健康的生活方式。祖父的園子也教會(huì)我珍視和呵護(hù)生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子的心得體會(huì)篇三
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個(gè)時(shí)代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個(gè)園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個(gè)天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時(shí)候的故事，又好笑，又有點(diǎn)幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評(píng)語 自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因?yàn)樽娓笀@子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對(duì)小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子的心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時(shí)光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時(shí)候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時(shí)又會(huì)在鏟地時(shí)把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時(shí)用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動(dòng)物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動(dòng)植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會(huì)說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會(huì)計(jì)較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因?yàn)樽娓傅膶捜菖c疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時(shí)候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個(gè)童年時(shí)光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會(huì)有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子的心得體會(huì)篇五
今天，我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章。讓我對(duì)這個(gè)童話般的園子充滿了向往，對(duì)作者無憂無慮，無拘無束的童年生活充滿了憧憬。更吸引我的，是祖父的慈愛，仁德，對(duì)“我”胡鬧、任性的寬容，放飛“我”的天性，對(duì)“我”深深地愛。
祖父的園子是五彩繽紛，充滿活力，生機(jī)勃勃的。種類繁多，五顏六色的昆蟲，在園子里飛翔、蹦跳、嬉戲;五光十色，形態(tài)各異的花花草草，泛著淡淡的幽香，爭(zhēng)奇斗艷的開放;高大挺秀，粗壯堅(jiān)強(qiáng)的大榆樹，在陽光下，閃著金光，活力四射。在這樣美麗的園子中，跟著祖父四處轉(zhuǎn)悠。祖父干什么，“我”就干什么。但其實(shí)，“我”不是在勞作，而是在胡鬧?！拔摇蹦弥z頭的“頭”鏟地，不過是在地上亂鉤一陣。“我”分不清哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，把谷穗當(dāng)做野草割掉，把草當(dāng)做谷穗留著。
而“我”這樣胡鬧，祖父不但不責(zé)備我，還耐心地給“我”講著谷穗和狗尾巴草 的區(qū)別。這讓我感受到了祖父的仁愛，對(duì)作者傾盡了愛心和耐心。
“我”跟著祖父澆地，“我”拿水瓢用力氣向天空揚(yáng)去，便是下雨了。這體現(xiàn)出了孩子想象力豐富，敢于異想天開的天性。體現(xiàn)出作者無憂無慮，自由自在的生活。
在作者的眼中，太陽、大樹、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米、花、鳥、蟲子、蝴蝶......都是有靈性的，是自由快樂、不受約束的、不由別人主張、擺設(shè)，由著自己的性子生長。一切都是美好的，充滿活力的。之所以在作者眼里，一切都是活力的，自由自在的，是因?yàn)樽约哼^著這樣隨心所欲，不受拘束，無憂無慮，充滿夢(mèng)幻色彩的生活。
祖父的園子是色彩明麗的園子，自由的園子，快樂的園子， “我”也是自由的，快樂的。祖父的愛是暖融融的，像陽光一樣的，那么溫暖，柔和。作者在童話般的園子中度過童年，在美麗的大自然中生活，在祖父濃濃的、暖暖的愛中成長，使我的心中充滿了無限的向往 。
這個(gè)園子給了蕭紅無限的快樂，無限的留戀，也帶給了我無限的歡樂;祖父給了蕭紅無限的疼愛，無限的關(guān)心，同時(shí)也帶給了我無限的震撼，感動(dòng)。
祖父的園子的心得體會(huì)篇六
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實(shí)，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細(xì)細(xì)品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個(gè)美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個(gè)美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時(shí)時(shí)溫暖我心。祖父，一個(gè)平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個(gè)大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時(shí)候，這里卻還曾經(jīng)是一個(gè)果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現(xiàn)在，“我”和祖父整天在園子里轉(zhuǎn)，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責(zé)備。有時(shí)，“我”還會(huì)隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時(shí)候，“我”只要找個(gè)陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個(gè)小城里住著“我”的祖父，祖父有一個(gè)大大的花園，這個(gè)大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個(gè)果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當(dāng)做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個(gè)陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡?？傊@里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細(xì)細(xì)品完，已是下課。
都有無限本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個(gè)時(shí)代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學(xué)習(xí)跟不上，工作被解雇的風(fēng)險(xiǎn)，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補(bǔ)習(xí)班與一大堆的事要處理?當(dāng)然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補(bǔ)習(xí)班與特長班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當(dāng)然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
[《祖父的花園》心得體會(huì)]
祖父的園子的心得體會(huì)篇七
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上。”
綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬?。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛?，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子的心得體會(huì)篇八
設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來—（自由）
設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)
（一）、自然的自由
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)
1、引讀，師引生接
2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀
三、超越，拓寬精神境域
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡(jiǎn)介人物背景
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）
祖父的園子的心得體會(huì)篇九
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的'菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖?！弊娓干衩氐囟Z，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上?！?BR> 綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬?。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛?，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂
（三）感受祖父的愛
2、總結(jié)全課
祖父的園子的心得體會(huì)篇十一
《祖父的園子》通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍(lán)天是被!讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中，這是一個(gè)________的園子。
4.總結(jié)
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時(shí)也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動(dòng)物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?在那園子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國四大才女中中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時(shí)，母親就病逝，父親對(duì)她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來，因?yàn)楦赣H的逼婚而輟學(xué)，又因?yàn)樘蹛鬯淖娓傅娜ナ蓝罱K逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強(qiáng)度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時(shí)，兩人的感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對(duì)這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂之時(shí)，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品
板書設(shè)計(jì)：祖父的園子
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍(lán)悠悠
有趣的活動(dòng)：栽、拔、種、鏟、澆
摘追，捉
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》
二、導(dǎo)入
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字）
生：花園、公園、園子
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個(gè)人）
生：這個(gè)園子是“祖父的園子”（板書）
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料
師：深情地說（有人說：……）
三、學(xué)習(xí)課文
生：自由大聲的朗讀課文
師：強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音
2、師：老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動(dòng)筆填寫讀書卡
4、學(xué)生匯報(bào)
對(duì)園子的印象（第一二三節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）
感受園子里所有生命的自由（16、17）
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：我和祖父的園子
課前活動(dòng)：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。 （要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)?????????????? 的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）
師 ：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）? （真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?BR> 師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。? 這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
生讀（好的評(píng)語：真高啊！不好的評(píng)語：還可以飛得再高些?。?BR> 師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由?。。?BR> 請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由??！多快樂?。。?BR> 生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師： 同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜—— (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f）
這是一個(gè)??????????? 的園子。
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地—— (生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
生：自由。無憂無慮?？旎睢８吲d。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：? 出示?
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
出示
這是一個(gè)?????????????? 的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?BR> 指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
出示：這是一個(gè) 的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖? 就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。? 幸福? 幸福地讀。 充滿愛? 親切? 讓人懷念? 眷戀 ）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛 的園子。
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)??????? 點(diǎn)擊出示作業(yè)
祖父的園子的心得體會(huì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是自由的”，通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐的能力。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十五
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說教材分析
教材解讀
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
3? 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會(huì)作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計(jì)理念
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對(duì)童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練。?????? 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她??？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時(shí)要面對(duì)學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛?；▓@就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了?？此媚敲词?，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果
（一）說板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事，體會(huì)作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)； 書信練習(xí)，注意格式）
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中。（書信格式）
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十六
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說過，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
生齊讀：祖父的園子。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段。現(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜? 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水? 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對(duì)我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡(jiǎn)化初讀步驟
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。”學(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語言簡(jiǎn)練了，語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳分忻烂赖刈x這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。（板書：自由之園）
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十八
1、游記：是描寫游覽中的所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記敘文。
2、游記的'題材非常廣泛，凡是游覽中見到社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可以作為游記的材料。
3、游記分為很多種：以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過記游來說明一個(gè)道理的，是說理型游記。
4、何才能把游記寫好呢？
首先，在寫游記的過程中一定要把主體交待清楚，如，游的人或者集體、要寫的景物等，要交代具體。其次，要注意在描寫中一定要有一個(gè)明確的中心。另外，要努力觀察，把所要描寫的景物有重點(diǎn)、有層次地寫具體，寫形象。
寫游記一定要有一條合理的線索貫穿其中?？梢园从斡[路線寫，可以按空間順序?qū)憽?BR> 看了那些風(fēng)景名勝，你一定會(huì)有自己的想法、態(tài)度，那么我們就要把它寫到作文中去，抒發(fā)自己的感情。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）
三、朗讀感悟:
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非?？蓯鄣?，學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等?？偟母杏X心情是愉快的。）
b同桌展示讀出作者的心情。
（4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！薄白娓笣膊?，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡(jiǎn)單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等等。
（5）“太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管?！?BR> 從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。）
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
五、寫法指導(dǎo)
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
祖父的園子的心得體會(huì)篇一
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個(gè)活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動(dòng)作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點(diǎn)，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時(shí)候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個(gè)封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個(gè)正處于青春期的女孩子，她渴望獨(dú)立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個(gè)月的'獨(dú)立探索中，她體驗(yàn)到了獨(dú)立，也感受到了孤獨(dú)；體驗(yàn)到了自由，也感受到了無助；體驗(yàn)到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時(shí)候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機(jī)器設(shè)備修修補(bǔ)補(bǔ)；后來想當(dāng)律師，幻想著為國家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對(duì)自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機(jī)會(huì)。有了自由才會(huì)認(rèn)識(shí)到約束，有了機(jī)會(huì)才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個(gè)人才一步步地成長起來。
祖父的園子的心得體會(huì)篇二
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤而恬靜的小院子，常常為我營造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會(huì)。
第二段：描述祖父的園子
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機(jī)盎然，給人一種肆意生長、花開滿園的感覺。不少游客到訪時(shí)都會(huì)留意這個(gè)美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
第三段：心得體會(huì)一
祖父的園子教會(huì)我一些生活智慧。例如，祖父總會(huì)利用天氣變化，調(diào)整種植計(jì)劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L。他還會(huì)根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
第四段：心得體會(huì)二
祖父的園子也教會(huì)我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時(shí)間和耐心來呵護(hù)，人生亦然?！痹谌松拈L路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會(huì)到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會(huì)了愉悅和感恩，學(xué)會(huì)了努力和奮斗，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單而健康的生活方式。祖父的園子也教會(huì)我珍視和呵護(hù)生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子的心得體會(huì)篇三
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個(gè)時(shí)代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個(gè)園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個(gè)天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時(shí)候的故事，又好笑，又有點(diǎn)幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評(píng)語 自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因?yàn)樽娓笀@子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對(duì)小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子的心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時(shí)光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時(shí)候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時(shí)又會(huì)在鏟地時(shí)把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時(shí)用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動(dòng)物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動(dòng)植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會(huì)說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會(huì)計(jì)較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因?yàn)樽娓傅膶捜菖c疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時(shí)候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個(gè)童年時(shí)光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會(huì)有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子的心得體會(huì)篇五
今天，我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章。讓我對(duì)這個(gè)童話般的園子充滿了向往，對(duì)作者無憂無慮，無拘無束的童年生活充滿了憧憬。更吸引我的，是祖父的慈愛，仁德，對(duì)“我”胡鬧、任性的寬容，放飛“我”的天性，對(duì)“我”深深地愛。
祖父的園子是五彩繽紛，充滿活力，生機(jī)勃勃的。種類繁多，五顏六色的昆蟲，在園子里飛翔、蹦跳、嬉戲;五光十色，形態(tài)各異的花花草草，泛著淡淡的幽香，爭(zhēng)奇斗艷的開放;高大挺秀，粗壯堅(jiān)強(qiáng)的大榆樹，在陽光下，閃著金光，活力四射。在這樣美麗的園子中，跟著祖父四處轉(zhuǎn)悠。祖父干什么，“我”就干什么。但其實(shí)，“我”不是在勞作，而是在胡鬧?！拔摇蹦弥z頭的“頭”鏟地，不過是在地上亂鉤一陣。“我”分不清哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，把谷穗當(dāng)做野草割掉，把草當(dāng)做谷穗留著。
而“我”這樣胡鬧，祖父不但不責(zé)備我，還耐心地給“我”講著谷穗和狗尾巴草 的區(qū)別。這讓我感受到了祖父的仁愛，對(duì)作者傾盡了愛心和耐心。
“我”跟著祖父澆地，“我”拿水瓢用力氣向天空揚(yáng)去，便是下雨了。這體現(xiàn)出了孩子想象力豐富，敢于異想天開的天性。體現(xiàn)出作者無憂無慮，自由自在的生活。
在作者的眼中，太陽、大樹、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米、花、鳥、蟲子、蝴蝶......都是有靈性的，是自由快樂、不受約束的、不由別人主張、擺設(shè)，由著自己的性子生長。一切都是美好的，充滿活力的。之所以在作者眼里，一切都是活力的，自由自在的，是因?yàn)樽约哼^著這樣隨心所欲，不受拘束，無憂無慮，充滿夢(mèng)幻色彩的生活。
祖父的園子是色彩明麗的園子，自由的園子，快樂的園子， “我”也是自由的，快樂的。祖父的愛是暖融融的，像陽光一樣的，那么溫暖，柔和。作者在童話般的園子中度過童年，在美麗的大自然中生活，在祖父濃濃的、暖暖的愛中成長，使我的心中充滿了無限的向往 。
這個(gè)園子給了蕭紅無限的快樂，無限的留戀，也帶給了我無限的歡樂;祖父給了蕭紅無限的疼愛，無限的關(guān)心，同時(shí)也帶給了我無限的震撼，感動(dòng)。
祖父的園子的心得體會(huì)篇六
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實(shí)，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細(xì)細(xì)品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個(gè)美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個(gè)美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時(shí)時(shí)溫暖我心。祖父，一個(gè)平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個(gè)大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時(shí)候，這里卻還曾經(jīng)是一個(gè)果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現(xiàn)在，“我”和祖父整天在園子里轉(zhuǎn)，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責(zé)備。有時(shí)，“我”還會(huì)隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時(shí)候，“我”只要找個(gè)陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個(gè)小城里住著“我”的祖父，祖父有一個(gè)大大的花園，這個(gè)大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個(gè)果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當(dāng)做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個(gè)陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡?？傊@里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細(xì)細(xì)品完，已是下課。
都有無限本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個(gè)時(shí)代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學(xué)習(xí)跟不上，工作被解雇的風(fēng)險(xiǎn)，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補(bǔ)習(xí)班與一大堆的事要處理?當(dāng)然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補(bǔ)習(xí)班與特長班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當(dāng)然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
[《祖父的花園》心得體會(huì)]
祖父的園子的心得體會(huì)篇七
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上。”
綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬?。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛?，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子的心得體會(huì)篇八
設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來—（自由）
設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)
（一）、自然的自由
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)
1、引讀，師引生接
2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀
三、超越，拓寬精神境域
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡(jiǎn)介人物背景
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）
祖父的園子的心得體會(huì)篇九
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的'菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖?！弊娓干衩氐囟Z，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上?！?BR> 綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬?。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛?，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂
（三）感受祖父的愛
2、總結(jié)全課
祖父的園子的心得體會(huì)篇十一
《祖父的園子》通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍(lán)天是被!讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中，這是一個(gè)________的園子。
4.總結(jié)
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時(shí)也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動(dòng)物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?在那園子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國四大才女中中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時(shí)，母親就病逝，父親對(duì)她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來，因?yàn)楦赣H的逼婚而輟學(xué)，又因?yàn)樘蹛鬯淖娓傅娜ナ蓝罱K逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強(qiáng)度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時(shí)，兩人的感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對(duì)這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂之時(shí)，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品
板書設(shè)計(jì)：祖父的園子
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍(lán)悠悠
有趣的活動(dòng)：栽、拔、種、鏟、澆
摘追，捉
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》
二、導(dǎo)入
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字）
生：花園、公園、園子
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個(gè)人）
生：這個(gè)園子是“祖父的園子”（板書）
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料
師：深情地說（有人說：……）
三、學(xué)習(xí)課文
生：自由大聲的朗讀課文
師：強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音
2、師：老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動(dòng)筆填寫讀書卡
4、學(xué)生匯報(bào)
對(duì)園子的印象（第一二三節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）
感受園子里所有生命的自由（16、17）
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：我和祖父的園子
課前活動(dòng)：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。 （要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)?????????????? 的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）
師 ：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）? （真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?BR> 師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。? 這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
生讀（好的評(píng)語：真高啊！不好的評(píng)語：還可以飛得再高些?。?BR> 師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由?。。?BR> 請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由??！多快樂?。。?BR> 生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師： 同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜—— (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f）
這是一個(gè)??????????? 的園子。
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地—— (生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
生：自由。無憂無慮?？旎睢８吲d。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：? 出示?
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
出示
這是一個(gè)?????????????? 的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?BR> 指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
出示：這是一個(gè) 的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖? 就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。? 幸福? 幸福地讀。 充滿愛? 親切? 讓人懷念? 眷戀 ）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛 的園子。
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)??????? 點(diǎn)擊出示作業(yè)
祖父的園子的心得體會(huì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是自由的”，通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐的能力。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十五
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說教材分析
教材解讀
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
3? 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會(huì)作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計(jì)理念
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對(duì)童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練。?????? 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她??？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時(shí)要面對(duì)學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛?；▓@就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了?？此媚敲词?，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果
（一）說板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事，體會(huì)作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)； 書信練習(xí)，注意格式）
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中。（書信格式）
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十六
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說過，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
生齊讀：祖父的園子。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段。現(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜? 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水? 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對(duì)我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡(jiǎn)化初讀步驟
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。”學(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語言簡(jiǎn)練了，語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳分忻烂赖刈x這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。（板書：自由之園）
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十八
1、游記：是描寫游覽中的所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記敘文。
2、游記的'題材非常廣泛，凡是游覽中見到社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可以作為游記的材料。
3、游記分為很多種：以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過記游來說明一個(gè)道理的，是說理型游記。
4、何才能把游記寫好呢？
首先，在寫游記的過程中一定要把主體交待清楚，如，游的人或者集體、要寫的景物等，要交代具體。其次，要注意在描寫中一定要有一個(gè)明確的中心。另外，要努力觀察，把所要描寫的景物有重點(diǎn)、有層次地寫具體，寫形象。
寫游記一定要有一條合理的線索貫穿其中?？梢园从斡[路線寫，可以按空間順序?qū)憽?BR> 看了那些風(fēng)景名勝，你一定會(huì)有自己的想法、態(tài)度，那么我們就要把它寫到作文中去，抒發(fā)自己的感情。
祖父的園子的心得體會(huì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）
三、朗讀感悟:
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非?？蓯鄣?，學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等?？偟母杏X心情是愉快的。）
b同桌展示讀出作者的心情。
（4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！薄白娓笣膊?，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡(jiǎn)單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等等。
（5）“太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管?！?BR> 從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。）
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
五、寫法指導(dǎo)
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。