總結是我們思考和提高的橋梁，為我們的學習和工作帶來更多的啟示和思路。怎樣寫一篇能夠積極激勵自己和他人的總結？以下是一些總結的范文，歡迎大家一起分享和討論。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇一
榆林市教育
教學
微型課題研究成果鑒定書 課題編號 ywx14384 課題名稱 《小學數(shù)學作業(yè)分層設計研究》 府谷縣府谷鎮(zhèn)第一學區(qū) 課題負責人 張愛霞 課題參研人 張英英 劉建國 研 究 工 作 簡 述（不得少于 800 字，不夠可續(xù)頁）（一）、申報工作的簡要回顧 2014 年 2 月，是課題的申報階段，相關領導從理論和實踐上給了我大力支持，我認真學習與課題實驗相關的案例與理論，認真探索《課題申報方案》，同月，該課題申報成功。
（二）、精心組織開題 1、接到開題通知，我迅速細化研究進程，制定研究措施，認真籌備開題會 2、邊研究，邊完善。我們認真撰寫了《課題開題報告》，力爭報告實際、科學。2014 年 4 月，課題正式開題了。經過前后幾次修改，《課題開題報告》得到市、縣兩級教研室領導的好評。
（三）、研究科學有序，措施與方法作用明顯。
1、、實行 理論學習，提升 自身素質 教師是教學改革的最重要因素，也是課題研究的最關鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究實行自身培訓，主要包括兩個方面：一是知識結構的完善，即時對自身的知識結構實行補充和完善，使自己的知識素養(yǎng)持續(xù)提升，為課題研究打好扎實穩(wěn)固的根基。二是觀點的更新。因為在長期的教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學理念來為自己的教育教學服務的觀點。所以，必須更新教育觀點，保證課題研究達到較高的層次。具體做法為：
（1）、學習現(xiàn)代教育教學理論，轉變自己的教學觀、學生觀、學習觀。
課題研究成功與否，與課題主持人自身的素質有很大的關系。為提升自身的素質，盡快掌握教育研究方法，在課題研究的準備階段，我就認真學習相關的理論知識，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊，用先進的教育理論支撐課題研究工作。在課題開題之后,學校經常組織實驗教師積極參加各類教育科研、學科教學等方面的學習,學習先進的教學理念與方法，指導自己的課題研究活動,以提升教師的理論水平和操作水平。每次活動我都積極參加，潛心學習，并認真參與研討。
扎扎實實的理論學習，啟迪了思維，開闊了視野，促動了我們教育教學觀點的更新，為實行課題研究打下了堅實的基礎。
2，、積極參與課題研討活動，增強 過程管理和調控（1）同伴互助，共同實踐，促動課題研究。
學校要求參加課題研究的老師每學期要上一堂研討課，研討課通過“議---聽---評---議”的形式展開。要求開課者圍繞課題研究方案，確定研討課的內容。開課活動要求有課題的老師全體參與，沉浸其中，邊研究邊學習，即時反饋進展情況，做適當調控，使研究有效落實到平時的教學中去。如此有效的同伴互助，不但促動了課題的研究，同時促動了教師群體的集體成長，為課題的深入研究奠定了基礎。
（2）圍繞課題，按照階段研究目標，積極參與研究活動。
根據(jù)課題研究進展情況，圍繞研究目標，積極參加學校舉辦的課堂教學評優(yōu)、教學設計評比、優(yōu)秀案例評比、課堂實錄評析、主題研討等活動，力求提升自己的理論水平和反思水平。同時增大對課題研究的宣傳力度，爭取各方面的支持、跟蹤督導，使課題研究工作穩(wěn)健地展開。
3、、即時
總結
經驗教訓，積累并整理研究資料。
課題研究的過程中，我要求自己對資料做精細工作，拓寬教材關；必須寫出實驗小結，教學案例，教學設計，論文，學習心德，嚴把質量關。在課題研究過程中，我認真實行教學設計，收集教學案例，研究小學數(shù)學分層作業(yè)設計的策略，并即時撰寫高質量的研究心得和研究總結。
（不得少于 2000 字，不夠可續(xù)頁）
課題研究 取得的 主要成果 半年來，我們通過學習、實踐、反思、總結，持續(xù)提升數(shù)學作業(yè)設計的質量；撰寫研究心得，對作業(yè)分層設計有了自己的理解與理解。
1、分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。
實施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展；實施了分層作業(yè)，學生做作業(yè)的積極性有了明顯的提升，不同層次的學生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。
2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生我們采用了不同的評價方式。對于 a 組同學的點滴進步采用了激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于 c 組學生所取得的進步，采用了競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。
3、對于很多家長來說，看到自己的孩子快樂學習、主動學習，學習興趣有了很大提升，作業(yè)質量也在悄悄變化，感激之情油不過生，對老師的認同度持續(xù)提升。
小學數(shù)學作業(yè)分層設計
課題成果鑒定書
淺談數(shù)學作業(yè)設計
作業(yè)分層布置
《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》開題報告
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇二
數(shù)學作業(yè)是課程與教學系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學作業(yè)應該是豐富多彩的，應體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學生更大的思維空間，不斷發(fā)掘學生的學習潛力。但長期以來，小學數(shù)學作業(yè)一直以培養(yǎng)運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務。習題形式單調、陳舊，重點放在檢查和訓練學生對知識的理解和掌握上。習題的條件和結論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習題內容缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系。習題基本上是純粹的數(shù)學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械辨別，模仿即可套用公式或相關的數(shù)學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的'數(shù)學觀，掌握數(shù)學、建模方法是極為不利的。長此以往會導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮?；谝陨险J識，結合本校學生實際，提出《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題，真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。根據(jù)建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。
2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學課程標準》理念?！瓣P注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調“經歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。
4、關于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。
通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數(shù)學作業(yè)操作的作業(yè)構成，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方式，實現(xiàn)提高教學質量的目的。
1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。
2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。
3.通過研究，提煉基本經驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。
依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》（修訂稿）的要求設置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結合，理論與實踐相結合，現(xiàn)實與趣味相結合，能展示學生個性，達到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。
我們主要從以下幾個方面來研究與探索：
1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學段的知識，針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況，針對學生的年齡特點布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術”，避免隨心所欲。
2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內容要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作業(yè)要有層次性。一是內容的層次：課后作業(yè)設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學生數(shù)學知識結構，知識積累、數(shù)學能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認學生間的種種差異，設置“作業(yè)超市”，讓學生自己挑選作業(yè)，使每個學生都能獲得成功的體驗。
4、作業(yè)要有實踐性。能結合學生生活實際，設計出一些能調動學生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學生在實踐操作中學習數(shù)學、運用數(shù)學，培養(yǎng)實踐能力。
5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學畫、制作卡片、數(shù)學摘抄、數(shù)學游戲、數(shù)學故事，數(shù)學日記等作業(yè)。
6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。
7、作業(yè)的量要適中。
一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；
三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；
五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、調查、實踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。
第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認真組織參加研究的教師學習國家《數(shù)學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。
3、開展問卷調查，尋找研究重點。
第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1、依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設計內容、形式等方面的研究。
2、加強日常溝通，分析實驗情況。
3、將設計內容及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，交流推進。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。
2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。
3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。
對象：強村小學各班學生
方法：文獻研究法、調查法、行動研究法
人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴
1、本課題研究，學校全力支持，保障有力。
2、本課題經全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。
3、本課題的研究由教學實踐經驗豐富的教師指導。
1、顧元康.《淺談數(shù)學作業(yè)的設計原則.》教學與管理.20xx(1)
2、劉景蕉《分層作業(yè)的設計技巧》小學教育參考(數(shù)學)20xx.(7)
3、顧淑平《分層作業(yè)分層評價實驗研究報告》
4、《小學數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社20xx
5、柏躍富《作業(yè)的分層布置在數(shù)學教學中的實踐》
6、劉顯國.《練習設計藝術》.天津人民出版社.20xx.4
《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題組
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇三
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇四
（一）小學數(shù)學作業(yè)布置要有新穎性、實踐性
以往數(shù)學教學當中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應將數(shù)學作業(yè)看成學生解決實際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學來源于生活與實踐。學生只有在生活實踐當中才能感悟到數(shù)學的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學生學習活動經驗，設計一些學生主動操作、試驗的作業(yè)。如認識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學生意識到原來數(shù)學就在自己的身邊。
（二）布置小學數(shù)學作業(yè)要形式多樣，具有層次性
數(shù)學作業(yè)形式多樣，學生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學學習產生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學生上完“方向”這節(jié)課后，留給學生一道口頭作業(yè)，利用上學與放學路上的時間，認真觀察，說說學校到家里或從家到學校的路線。學生在愉快的游戲當中不但學到了知識，而且在“寓學于樂”中提高了學習效果。在教學當中，每一個班的學生數(shù)學學習水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學生的水平，將作業(yè)分成a、b、c三個層次。a層適合水平差一點的學生，b層適合中等水平的學生，c層適合優(yōu)秀的學生。以圓錐的體積為例，a層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。b層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。c層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學生學習完小數(shù)的混合運算后，筆者提供給學生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點，學困生提的問題簡單一點，同時也減輕了學生的負擔，提高了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。
（一）及時面批
作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學生不正確的地方，有利于學生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學調整中起到關鍵作用。面批還可以避免學生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
（二）暫不評價
每一個學生的智力水平和學習態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學生重新做完之后，教師再進行批閱。
（三）雙向交流，鼓勵上進
教師與學生課內課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學生上進為目的。首先，教師批閱要細致，注重每一個細節(jié)，如果學生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學生寫數(shù)學小日記。數(shù)學小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方沒有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學小日記，可以調整教法與教學進度，確定個別輔導的學生。
（四）多方面評價
語文教師批閱學生作文時是很認真的，不但從作文寫作手法、文章結構入手，而且還特別關注遣詞造句、修辭的運用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學作業(yè)時，不能只關注對與錯，還要從學生解題思路、方法、算法、計算結果、書寫等多個方面入手，給學生一個全面的評價。現(xiàn)在筆者給學生作業(yè)上有三個層次的評價，如果學生本次作業(yè)評價結果是“優(yōu)甲a”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“a”?？傊看尾贾玫淖鳂I(yè)，我們不要讓學生僅僅看成做了一道題，完成了一項任務而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個符號。而要看成培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新意識、動手操作能力的活動，教師與學生交流的平臺，教師掌握教學境況，實施個別輔導、鼓勵學生上進的必要過程。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇五
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?；顒?，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的.學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…...最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇六
作業(yè)在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真?zhèn)湔n、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學數(shù)學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業(yè)。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固數(shù)學知識，同時學會反思自己的學習，培養(yǎng)使用數(shù)學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習簡單的統(tǒng)計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
b、分年級進行解決問題數(shù)學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數(shù)學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數(shù)學興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇七
小學數(shù)學教師在評價作業(yè)活動中，應將有意識的將作業(yè)評價的“任務”讓學生來“分擔”，把學生引入到作業(yè)評價活動中，提高學生聽講的“注意力”，增強學生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學生來當“裁判”，結合作業(yè)內容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導學生將“結果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
作業(yè)評價的目的為了傳授學生學習知識、解決問題的方法和技能，促進學生更好的學習實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學數(shù)學課程標準永恒的“主題”。小學數(shù)學作業(yè)評價教學活動同樣如此。因此，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務，不能簡單的“講作業(yè)”，而應該設置探知、解決的“過程”和“時機”，引導學生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生對路程類應用題內在關系掌握不牢，容易出錯的情況，結合作業(yè)練習中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學生開展探究分析活動，學生在分析問題條件基礎上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關系以及問題解答要求與問題條件之間的關系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學生的探析過程，進行總結歸納活動，向學生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導小學生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學習能力也得到有效提升。
作業(yè)評價的對象是學生，學生個體在學習活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學數(shù)學課程標準倡導“整體進步的教學目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領中下等學生一起“前進”。
眾所周知，小學生的學習注意力會隨著課堂教學時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠對提高小學生的有意注意力，延長小學生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學生的學習認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學數(shù)學教師應該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應該采用讓學生直接參與評價，學生自我評價、個體之間互評以及學生參與批改作業(yè)等形式，讓學生主導特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學評價方式，基礎性問題采用學生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應用題采用師生互評的方式，其教學效果“顯而易見”。
總之，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學生在有效作業(yè)評價過程中，學習能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇八
我們在作業(yè)分層方面的做法是，把所教班級的學生分成兩個或三個層次，作業(yè)也進行相應的分層。
1、硬性分層：即老師只根據(jù)學生的學習成績對學生分層而不考慮其他因素。將全班學生分成：a層次為成績暫時落后的學生，b層次為成績中等的學生，而c層次的學生成績相對較好，人數(shù)也較少（不在班級公布學生所處的層次，但學生知道自己的層次）。這種分層相對比較公平，因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學生的其他因素，如智力水平的差異，學習興趣的差異，和學習潛力的差異等。教學時，學生則按上課時的分層布置不同的作業(yè)，并采取不同的評價方法。
2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說同一節(jié)課后，布置三個層次的題目，讓學生自選愿意做的層次完成就可以了，同時鼓勵a層學生挑戰(zhàn)b層題目，b層學生挑戰(zhàn)c層題目，c層學生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學生適當?shù)淖鳂I(yè)后，可對層次好的學生布置幾道加大難度的附加題，當然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題，提高其學習的主動性。軟性分層的好處是使學生能夠在自愿的基礎之上進行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強的學生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學習內容的特點，靈活采用多種分層方式，以完成不同時期對學生訓練的要求。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個體差異，面向有差異的全體學生。體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。是優(yōu)效教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學生們的學習熱情，挖掘了每一個學生的潛能。每次上完課，我都針對全班每一個學生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時作業(yè)。例如：在布置課外閱讀雜志《數(shù)學報》就是屬定量不定時。我給這樣不同要求，學生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以，學生都能受到老師不同地鼓勵性評價，這樣的評價能幫助學生認識自我，建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。例如：我班有兩個學生，一個叫侯鞠，一個叫陸張杜。剛進入我班時，他們倆均很差。針對這種特殊學生，我給他倆布置的作業(yè)是每天堅持練習口算20條，適當練習新課教學中的基礎題；班級或年級小測試時也給他刪去一些難題，并且將這些難題的分數(shù)加到其他基礎題中讓他們進行測試。這樣，增強他們的自信心，在他們取得進步時，教師不斷給以贊揚、鼓勵。他們的學習就很愉悅，學習的干勁就很足。期末測試他倆與大家相同的試卷，也分別取得了62分和65分的好成績，比以前有極大進步。
3、師生心情皆愉悅了。學生是具有多元智力的個體，所以要求教師的教學要具有個性化，而分層布置作業(yè)正是這種個性化教學的體現(xiàn)，并且它改變了過去一刀切現(xiàn)象，避免有的學生吃不了，有的學生吃不飽現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽的吃好，使每個學生都成為了成功的有效的學習者，學生高興了，老師也就愉悅了，因為“以學論教”，“教”就是為了促“學”。
由于進行分層次教學，采用不同的教學目標和教學方法，致使教師的工作量相對增加，對教師的素質提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個教學年段的內容、熟悉各種不同的教學方法、熟悉所教班級這三項基本功，這對一個教師來說是一個很高的要求：教師要改變原有教學的方式；要改變課前準備的關注點和備課方式，充分關注學生：走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析，從而進行教案設計，不斷改進教學方法；要改變了教師對教學能力的認識；正是這些改變，大大的提高教學質量。
分層布置作業(yè)，是老師尊重學生的體現(xiàn)。老師關注了學生個體差異，為滿足他們不同的學習需要，而創(chuàng)設的引導學生主動參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學生學習積極性的目的，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個學生都能得到充分的發(fā)展的目的。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇九
摘要：本文對小學科學探究性作業(yè)的現(xiàn)狀、有效性、作業(yè)形式及評價方式進行了初步的探討，旨在探索符合學科特點和學生學習的實際，能有效提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑和新方法。小學科學探究性作業(yè)設計的研究對引導學生客觀地提出問題，自主運用多種方法，比較科學地分析和解決問題具有非常積極的促進作用，并且有助于提高學生思維的廣度和深度。
關鍵詞：小學科學探究性作業(yè)評價方式
一、研究的背景
實施素質教育以來，為減輕學生的課業(yè)負擔，要求小學科學不設書面作業(yè)，課外可布置一些具有探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，做到學以致用。這一改變的實施，使廣大科學教師手足無措，無計可施，科學課作業(yè)的布置出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.科學課作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，多為完成課后練習，或完成同步練習，或預習新課，內容單一。2.機械、重復的作業(yè)較多，并且追求整齊劃一的答案。3.科學課作業(yè)形式單調，死記硬背。4.學生動手實踐方面的作業(yè)少，操作性難。
那么如何調動學生做作業(yè)的積極性，讓學生把科學課作業(yè)作為一項自己需要的、樂意做的事呢？同時在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的綜合能力呢?……這些問題值得研究。
二、探究式作業(yè)設計的形式
探究式作業(yè)設計的形式應是豐富多樣的，我采用的.較常見的科學作業(yè)形式有如下幾點。
1.實踐活動作業(yè)。
如科學課中的小制作可以結合教材中的某個研究專題進行。比如，讓學生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船；鼓勵學生通過小組合作設計小車，用身邊的材料制作一輛象“火箭一樣快”的小車；鼓勵學生用最少的材料做一個“雞蛋保護器”等等。
2.收集資料作業(yè)。
比如，在學習了磁懸浮之后，可以讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等資料尋找有關磁懸浮的信息資料。另外，學生還可以通過電視、廣播、雜志等形式，獲取一些最新的科學新聞，或了解一位科學家或者一位科學家的事跡，最后要將這些資料整理成小摘錄，作好筆記或寫出讀后感。
3.科學小論文。
學習科學的過程一般以探究的形式展開，學生在科學探究中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。
這一過程中，學生不斷地探索著、前行著，不斷地感受到“柳暗花明又一村”的境界。這種體驗對學生來說，是非常寶貴的。寫小論文的形式就是一種展現(xiàn)學生探究思維過程的好方法。
4.調查報告。
科學的教學過程一般以探究為中心展開，學生在科學探究的過程中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。有時探究過程還需從課內延伸到課外進行，為了詳細、全面地記錄探究的過程，寫調查報告就是一種較好的形式。另外，科學作業(yè)的形式還有觀察記錄、梳理數(shù)據(jù)采取的柱狀圖等形式，教師可根據(jù)教學的需要自行選擇，以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。
三、探究式作業(yè)的評價
評價是建立在檢查的基礎上的，評價的目的是激勵學生，讓學生對實踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感，對科學學習充滿樂趣。我們的評價方式主要采用以下三種。
積分式。我們將科學實踐作業(yè)按完成的及時與否以及作業(yè)質量高低進行評分，并納入學?！昂Ｍ奘柏悺睂嵺`貝的積分行動中，讓學生在獲得實踐成功的同時，得到期盼的實踐貝積分，增加他們對作業(yè)的成就感。
2.展示式。
實踐作業(yè)的優(yōu)秀作品通過展示達到激勵的目的。我們將學生的作品或作品照、記錄表、日記等在學校宣傳窗的科技版塊內進行展示，同時附上展示學生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實踐成果，增加學生的自信心和自豪感。
3.比賽式。
為了保證實踐作業(yè)的成效，讓大多數(shù)學生都能堅持完成實踐作業(yè)，我們將有些實踐作業(yè)如《養(yǎng)蠶日記》、自制橡皮筋動力車賽車活動、月相觀測等列入學?？萍脊?jié)活動的比賽內容之一。通過比賽激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)能以較高的水平完成。
總之，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生互相交流、互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學生檢查自己學習效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業(yè)，更是學生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺。所以在實際的教學中，應注重學生探究性作業(yè)的設計，使學生樂做善思，促進學生綜合能力的提高，豐富素質教育內涵的發(fā)展。
參考文獻
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小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十
近年來，小學數(shù)學教育一直備受爭議和關注。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，許多學校開始進行小學數(shù)學改進研究。我校也積極參與其中，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將圍繞小學數(shù)學改進研究進行探討，探討研究的目標、方法和效果，并分享一些改進數(shù)學教學的實踐經驗。
第一段：明確研究目標
小學數(shù)學改進研究的目標是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重運算技巧和考試成績，而忽略了數(shù)學思維和解決問題的能力的培養(yǎng)。在改進研究中，我們提出了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標，并制定了相應的教學策略和評價體系。通過引導學生進行數(shù)學思維的訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力，達到了課程改革的預期目標。
第二段：靈活的教學方法
傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是教師站在講臺上，學生坐在座位上傾聽講解和記筆記。改進研究中，我們采取了更加靈活的教學方法。通過小組合作活動、實踐活動、游戲競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題。這種互動性和主體性的教學方法，使得學生在課堂上更加積極主動，學習效果也明顯提高。
第三段：多元化的評價方式
在數(shù)學改進研究中，我們意識到傳統(tǒng)的測試和考試評價方式已不能全面反映學生的數(shù)學能力和水平。因此，我們探索出了一種更加多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我們還引入了觀察評價、實際操作評價和小組討論評價等方式。通過不同的評價方式，可以更準確地評估學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，促使學生積極參與到數(shù)學學習中，提高學習效果。
第四段：課堂實踐經驗
在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣至關重要。一方面，我們通過講授數(shù)學概念和原理前，先進行趣味性的引導，讓學生身臨其境，感受數(shù)學的魅力。另一方面，我們注重培養(yǎng)學生的數(shù)學交流和表達能力，讓學生學會用自己的語言解釋和表述數(shù)學問題，提高他們的表達能力和理解水平。此外，我們也倡導學生多做練習和應用，通過實踐操作的方式鞏固和提高他們的數(shù)學能力。
第五段：總結及展望
通過參與小學數(shù)學改進研究，我們深刻認識到數(shù)學教育的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗。靈活的教學方法、多元化的評價方式以及注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，都是提高小學數(shù)學教學質量的有效途徑。然而，才剛剛開始探索這一領域，還有許多問題亟需解決和改進。我們希望今后能夠持續(xù)改進數(shù)學教育，為培養(yǎng)更多數(shù)學人才做出更大的貢獻。
綜上所述，小學數(shù)學改進研究是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的工作。引入靈活的教學方法、多元化的評價方式，注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，必將有助于小學數(shù)學教學質量的提高。相信通過持續(xù)的努力和改進，我們能夠培養(yǎng)出更多對數(shù)學有興趣、能夠獨立思考和解決問題的學生。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十一
11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十二
20xx年6月13日，我們肩負“國培計劃”的重托，帶著領導的期望來到了師大民族學院。本次培訓，我感覺收獲很多，帶來的思考也很多。
本次培訓中師生互動的教學方式、教學方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調動了我們學員的主動性和創(chuàng)造性。活動期間，我們研討激烈，設計方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收獲，在學習中成長。
省市教研員的精彩講座，讓我們對課程新理念有了更深的理解和反思。他們對目前小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實問題剖析，讓我們明確了今后教研的.重點，指明了今后教學工作的方向。
確定研究課題，設計教學案例，讓我們親身經歷課題研究的過程，為我們今后課題研究給予了有效指導。
心理健康課程的培訓，提升了我們的心理素質。讓我們懂得了如何去善待每一個孩子，呵護他們的心靈;也讓我們學會了健康生活，健康學習，幸福做人。
現(xiàn)代信息技術的培訓，使我們掌握了作為信息化時代教師應該具備的現(xiàn)代化辦公技能。
培訓雖然結束，我們學員團隊的友誼剛剛開始。我們將繼續(xù)學習和領悟本次培訓的內容，重返崗位、扎實工作，做一名優(yōu)秀的課程改革的執(zhí)行者、推動者，共創(chuàng)河北小學數(shù)學改革的美好明天。
1、在學區(qū)或學校做一次專題報告會，與同事分享培訓成果。
2、上一節(jié)優(yōu)質公開課，共同交流和提高業(yè)務水平。
3、申報一項以自我為組長的科研課題。
4、繼續(xù)開展研討課活動。
5、建議學校多開展說課、評課等教研活動，這樣既能讓老師們互相學習經驗，又能通過說課進一步了解新課標。
對于沙漠中行走的人來說，最感動的可能是得到一片綠洲;對于雙目失明，四肢殘缺的人來說，最感動的可能是能夠擁有明亮的眼睛和健康的體魄;而對于在教學教研之路行走的我來說，最感動的就是聽取專家名師對我指點迷津，讓我找到了前進的方向。聽了專家的講座，一種感覺，那就是一語點破夢中人。
回顧這一年的工作，可以用四個字概括：一事無成。
課題做的不順利，半年里實驗記錄整整寫了四本，實驗上卻處處碰壁?，F(xiàn)在老板著急，自己更著急，明明快過年了卻一點過年的心情都沒有。感覺自己真的不是做科研的這塊料。不過這份作業(yè)里不想過多的寫這些讓人沮喪的東西。
最后一節(jié)課聽您講那篇張曉風的《不朽的失眠》，很感動。理科生不擅長寫東西，堆砌不出那些華麗的詞來描述自己當時的感受。一個是因為這篇文章正好觸動自己現(xiàn)在的心情。讀完后想想，人活一世不過是個體驗的過程。即使是做到青史留名，那些前人的故事也不過是后人的談資，與當事人已經毫無瓜葛。無所謂貧賤富貴，榮耀屈辱都是一種人生體驗。想的遠一點就覺得眼前的困難也不過是一時一事。另一個感動是因為我很少見有哪個老師能夠這么瀟灑的授課。說實話這是我唯一一次來上課，有些后悔，這樣的課即使是翹掉實驗也該來多聽聽。在我看來您比國外那些來科大作報告的很有名的教授更成功。一個教師能夠在學生面前如此瀟灑的講課才是最值得驕傲的事，遠比那些職稱與榮譽更來得珍貴。能夠讓我在幾十分鐘由衷佩服的人也不多，在這方面您已經贏過美國總統(tǒng)了：)——(這不是拍馬屁，是真實的感受!)
最后也不想再多說什么了。希望自己能在新的一年實驗做得順利一點(人品啊，灑家喊你回家吃飯)。另外也祝老師您能夠在新的一年里事事順心，課講得更加精彩，贏得更多學生的掌聲。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十三
第一段：數(shù)學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內容。小學數(shù)學教育是數(shù)學教育的基礎，直接影響著孩子們數(shù)學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數(shù)學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：首先，在小學數(shù)學改進研究中，我深刻認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是數(shù)學教育的重要目標。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數(shù)學教學模式注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
第三段：其次，在小學數(shù)學改進研究中，我發(fā)現(xiàn)了通過游戲來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數(shù)學教學可以將抽象的數(shù)學概念與生活場景相結合，使學生在玩耍中學習，激發(fā)他們的學習興趣。我運用數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等活動，增加學生對數(shù)學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數(shù)學思維能力。
第四段：此外，在小學數(shù)學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數(shù)學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學習效果和學習動力。
第五段：綜上所述，小學數(shù)學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數(shù)學教育的重要性和新的教學模式。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、提高學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位小學教師，我將繼續(xù)研究和實踐，為學生們提供更好的數(shù)學學習環(huán)境。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十四
作業(yè)在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準備階段。
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
第二階段（9月1—11月30），實驗階段。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真?zhèn)湔n、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學數(shù)學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業(yè)。
例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固數(shù)學知識，同時學會反思自己的學習，培養(yǎng)使用數(shù)學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習簡單的統(tǒng)計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買50克、500克、1千克、10千克的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a．分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
b．分年級進行解決問題數(shù)學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、
心得體會
）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數(shù)學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1，主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數(shù)學興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2，附件：教育敘事、案例分析，、
心得體會
、論文。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十五
本學期某月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉化為直觀生動的實際問題。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十六
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內容進行現(xiàn)場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇一
榆林市教育
教學
微型課題研究成果鑒定書 課題編號 ywx14384 課題名稱 《小學數(shù)學作業(yè)分層設計研究》 府谷縣府谷鎮(zhèn)第一學區(qū) 課題負責人 張愛霞 課題參研人 張英英 劉建國 研 究 工 作 簡 述（不得少于 800 字，不夠可續(xù)頁）（一）、申報工作的簡要回顧 2014 年 2 月，是課題的申報階段，相關領導從理論和實踐上給了我大力支持，我認真學習與課題實驗相關的案例與理論，認真探索《課題申報方案》，同月，該課題申報成功。
（二）、精心組織開題 1、接到開題通知，我迅速細化研究進程，制定研究措施，認真籌備開題會 2、邊研究，邊完善。我們認真撰寫了《課題開題報告》，力爭報告實際、科學。2014 年 4 月，課題正式開題了。經過前后幾次修改，《課題開題報告》得到市、縣兩級教研室領導的好評。
（三）、研究科學有序，措施與方法作用明顯。
1、、實行 理論學習，提升 自身素質 教師是教學改革的最重要因素，也是課題研究的最關鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究實行自身培訓，主要包括兩個方面：一是知識結構的完善，即時對自身的知識結構實行補充和完善，使自己的知識素養(yǎng)持續(xù)提升，為課題研究打好扎實穩(wěn)固的根基。二是觀點的更新。因為在長期的教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學理念來為自己的教育教學服務的觀點。所以，必須更新教育觀點，保證課題研究達到較高的層次。具體做法為：
（1）、學習現(xiàn)代教育教學理論，轉變自己的教學觀、學生觀、學習觀。
課題研究成功與否，與課題主持人自身的素質有很大的關系。為提升自身的素質，盡快掌握教育研究方法，在課題研究的準備階段，我就認真學習相關的理論知識，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊，用先進的教育理論支撐課題研究工作。在課題開題之后,學校經常組織實驗教師積極參加各類教育科研、學科教學等方面的學習,學習先進的教學理念與方法，指導自己的課題研究活動,以提升教師的理論水平和操作水平。每次活動我都積極參加，潛心學習，并認真參與研討。
扎扎實實的理論學習，啟迪了思維，開闊了視野，促動了我們教育教學觀點的更新，為實行課題研究打下了堅實的基礎。
2，、積極參與課題研討活動，增強 過程管理和調控（1）同伴互助，共同實踐，促動課題研究。
學校要求參加課題研究的老師每學期要上一堂研討課，研討課通過“議---聽---評---議”的形式展開。要求開課者圍繞課題研究方案，確定研討課的內容。開課活動要求有課題的老師全體參與，沉浸其中，邊研究邊學習，即時反饋進展情況，做適當調控，使研究有效落實到平時的教學中去。如此有效的同伴互助，不但促動了課題的研究，同時促動了教師群體的集體成長，為課題的深入研究奠定了基礎。
（2）圍繞課題，按照階段研究目標，積極參與研究活動。
根據(jù)課題研究進展情況，圍繞研究目標，積極參加學校舉辦的課堂教學評優(yōu)、教學設計評比、優(yōu)秀案例評比、課堂實錄評析、主題研討等活動，力求提升自己的理論水平和反思水平。同時增大對課題研究的宣傳力度，爭取各方面的支持、跟蹤督導，使課題研究工作穩(wěn)健地展開。
3、、即時
總結
經驗教訓，積累并整理研究資料。
課題研究的過程中，我要求自己對資料做精細工作，拓寬教材關；必須寫出實驗小結，教學案例，教學設計，論文，學習心德，嚴把質量關。在課題研究過程中，我認真實行教學設計，收集教學案例，研究小學數(shù)學分層作業(yè)設計的策略，并即時撰寫高質量的研究心得和研究總結。
（不得少于 2000 字，不夠可續(xù)頁）
課題研究 取得的 主要成果 半年來，我們通過學習、實踐、反思、總結，持續(xù)提升數(shù)學作業(yè)設計的質量；撰寫研究心得，對作業(yè)分層設計有了自己的理解與理解。
1、分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。
實施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展；實施了分層作業(yè)，學生做作業(yè)的積極性有了明顯的提升，不同層次的學生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。
2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生我們采用了不同的評價方式。對于 a 組同學的點滴進步采用了激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于 c 組學生所取得的進步，采用了競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。
3、對于很多家長來說，看到自己的孩子快樂學習、主動學習，學習興趣有了很大提升，作業(yè)質量也在悄悄變化，感激之情油不過生，對老師的認同度持續(xù)提升。
小學數(shù)學作業(yè)分層設計
課題成果鑒定書
淺談數(shù)學作業(yè)設計
作業(yè)分層布置
《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》開題報告
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇二
數(shù)學作業(yè)是課程與教學系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學作業(yè)應該是豐富多彩的，應體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學生更大的思維空間，不斷發(fā)掘學生的學習潛力。但長期以來，小學數(shù)學作業(yè)一直以培養(yǎng)運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務。習題形式單調、陳舊，重點放在檢查和訓練學生對知識的理解和掌握上。習題的條件和結論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習題內容缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系。習題基本上是純粹的數(shù)學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械辨別，模仿即可套用公式或相關的數(shù)學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的'數(shù)學觀，掌握數(shù)學、建模方法是極為不利的。長此以往會導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮?；谝陨险J識，結合本校學生實際，提出《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題，真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。根據(jù)建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。
2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學課程標準》理念?！瓣P注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調“經歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。
4、關于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。
通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數(shù)學作業(yè)操作的作業(yè)構成，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方式，實現(xiàn)提高教學質量的目的。
1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。
2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。
3.通過研究，提煉基本經驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。
依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》（修訂稿）的要求設置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結合，理論與實踐相結合，現(xiàn)實與趣味相結合，能展示學生個性，達到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。
我們主要從以下幾個方面來研究與探索：
1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學段的知識，針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況，針對學生的年齡特點布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術”，避免隨心所欲。
2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內容要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作業(yè)要有層次性。一是內容的層次：課后作業(yè)設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學生數(shù)學知識結構，知識積累、數(shù)學能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認學生間的種種差異，設置“作業(yè)超市”，讓學生自己挑選作業(yè)，使每個學生都能獲得成功的體驗。
4、作業(yè)要有實踐性。能結合學生生活實際，設計出一些能調動學生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學生在實踐操作中學習數(shù)學、運用數(shù)學，培養(yǎng)實踐能力。
5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學畫、制作卡片、數(shù)學摘抄、數(shù)學游戲、數(shù)學故事，數(shù)學日記等作業(yè)。
6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。
7、作業(yè)的量要適中。
一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；
三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；
五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、調查、實踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。
第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認真組織參加研究的教師學習國家《數(shù)學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。
3、開展問卷調查，尋找研究重點。
第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1、依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設計內容、形式等方面的研究。
2、加強日常溝通，分析實驗情況。
3、將設計內容及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，交流推進。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。
2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。
3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。
對象：強村小學各班學生
方法：文獻研究法、調查法、行動研究法
人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴
1、本課題研究，學校全力支持，保障有力。
2、本課題經全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。
3、本課題的研究由教學實踐經驗豐富的教師指導。
1、顧元康.《淺談數(shù)學作業(yè)的設計原則.》教學與管理.20xx(1)
2、劉景蕉《分層作業(yè)的設計技巧》小學教育參考(數(shù)學)20xx.(7)
3、顧淑平《分層作業(yè)分層評價實驗研究報告》
4、《小學數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社20xx
5、柏躍富《作業(yè)的分層布置在數(shù)學教學中的實踐》
6、劉顯國.《練習設計藝術》.天津人民出版社.20xx.4
《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題組
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇三
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇四
（一）小學數(shù)學作業(yè)布置要有新穎性、實踐性
以往數(shù)學教學當中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應將數(shù)學作業(yè)看成學生解決實際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學來源于生活與實踐。學生只有在生活實踐當中才能感悟到數(shù)學的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學生學習活動經驗，設計一些學生主動操作、試驗的作業(yè)。如認識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學生意識到原來數(shù)學就在自己的身邊。
（二）布置小學數(shù)學作業(yè)要形式多樣，具有層次性
數(shù)學作業(yè)形式多樣，學生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學學習產生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學生上完“方向”這節(jié)課后，留給學生一道口頭作業(yè)，利用上學與放學路上的時間，認真觀察，說說學校到家里或從家到學校的路線。學生在愉快的游戲當中不但學到了知識，而且在“寓學于樂”中提高了學習效果。在教學當中，每一個班的學生數(shù)學學習水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學生的水平，將作業(yè)分成a、b、c三個層次。a層適合水平差一點的學生，b層適合中等水平的學生，c層適合優(yōu)秀的學生。以圓錐的體積為例，a層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。b層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。c層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學生學習完小數(shù)的混合運算后，筆者提供給學生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點，學困生提的問題簡單一點，同時也減輕了學生的負擔，提高了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。
（一）及時面批
作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學生不正確的地方，有利于學生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學調整中起到關鍵作用。面批還可以避免學生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
（二）暫不評價
每一個學生的智力水平和學習態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學生重新做完之后，教師再進行批閱。
（三）雙向交流，鼓勵上進
教師與學生課內課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學生上進為目的。首先，教師批閱要細致，注重每一個細節(jié)，如果學生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學生寫數(shù)學小日記。數(shù)學小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方沒有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學小日記，可以調整教法與教學進度，確定個別輔導的學生。
（四）多方面評價
語文教師批閱學生作文時是很認真的，不但從作文寫作手法、文章結構入手，而且還特別關注遣詞造句、修辭的運用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學作業(yè)時，不能只關注對與錯，還要從學生解題思路、方法、算法、計算結果、書寫等多個方面入手，給學生一個全面的評價。現(xiàn)在筆者給學生作業(yè)上有三個層次的評價，如果學生本次作業(yè)評價結果是“優(yōu)甲a”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“a”?？傊看尾贾玫淖鳂I(yè)，我們不要讓學生僅僅看成做了一道題，完成了一項任務而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個符號。而要看成培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新意識、動手操作能力的活動，教師與學生交流的平臺，教師掌握教學境況，實施個別輔導、鼓勵學生上進的必要過程。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇五
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?；顒?，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的.學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…...最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇六
作業(yè)在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真?zhèn)湔n、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學數(shù)學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業(yè)。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固數(shù)學知識，同時學會反思自己的學習，培養(yǎng)使用數(shù)學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習簡單的統(tǒng)計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
b、分年級進行解決問題數(shù)學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數(shù)學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數(shù)學興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇七
小學數(shù)學教師在評價作業(yè)活動中，應將有意識的將作業(yè)評價的“任務”讓學生來“分擔”，把學生引入到作業(yè)評價活動中，提高學生聽講的“注意力”，增強學生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學生來當“裁判”，結合作業(yè)內容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導學生將“結果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
作業(yè)評價的目的為了傳授學生學習知識、解決問題的方法和技能，促進學生更好的學習實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學數(shù)學課程標準永恒的“主題”。小學數(shù)學作業(yè)評價教學活動同樣如此。因此，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務，不能簡單的“講作業(yè)”，而應該設置探知、解決的“過程”和“時機”，引導學生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生對路程類應用題內在關系掌握不牢，容易出錯的情況，結合作業(yè)練習中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學生開展探究分析活動，學生在分析問題條件基礎上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關系以及問題解答要求與問題條件之間的關系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學生的探析過程，進行總結歸納活動，向學生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導小學生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學習能力也得到有效提升。
作業(yè)評價的對象是學生，學生個體在學習活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學數(shù)學課程標準倡導“整體進步的教學目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領中下等學生一起“前進”。
眾所周知，小學生的學習注意力會隨著課堂教學時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠對提高小學生的有意注意力，延長小學生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學生的學習認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學數(shù)學教師應該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應該采用讓學生直接參與評價，學生自我評價、個體之間互評以及學生參與批改作業(yè)等形式，讓學生主導特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學評價方式，基礎性問題采用學生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應用題采用師生互評的方式，其教學效果“顯而易見”。
總之，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學生在有效作業(yè)評價過程中，學習能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇八
我們在作業(yè)分層方面的做法是，把所教班級的學生分成兩個或三個層次，作業(yè)也進行相應的分層。
1、硬性分層：即老師只根據(jù)學生的學習成績對學生分層而不考慮其他因素。將全班學生分成：a層次為成績暫時落后的學生，b層次為成績中等的學生，而c層次的學生成績相對較好，人數(shù)也較少（不在班級公布學生所處的層次，但學生知道自己的層次）。這種分層相對比較公平，因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學生的其他因素，如智力水平的差異，學習興趣的差異，和學習潛力的差異等。教學時，學生則按上課時的分層布置不同的作業(yè)，并采取不同的評價方法。
2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說同一節(jié)課后，布置三個層次的題目，讓學生自選愿意做的層次完成就可以了，同時鼓勵a層學生挑戰(zhàn)b層題目，b層學生挑戰(zhàn)c層題目，c層學生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學生適當?shù)淖鳂I(yè)后，可對層次好的學生布置幾道加大難度的附加題，當然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題，提高其學習的主動性。軟性分層的好處是使學生能夠在自愿的基礎之上進行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強的學生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學習內容的特點，靈活采用多種分層方式，以完成不同時期對學生訓練的要求。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個體差異，面向有差異的全體學生。體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。是優(yōu)效教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學生們的學習熱情，挖掘了每一個學生的潛能。每次上完課，我都針對全班每一個學生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時作業(yè)。例如：在布置課外閱讀雜志《數(shù)學報》就是屬定量不定時。我給這樣不同要求，學生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以，學生都能受到老師不同地鼓勵性評價，這樣的評價能幫助學生認識自我，建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。例如：我班有兩個學生，一個叫侯鞠，一個叫陸張杜。剛進入我班時，他們倆均很差。針對這種特殊學生，我給他倆布置的作業(yè)是每天堅持練習口算20條，適當練習新課教學中的基礎題；班級或年級小測試時也給他刪去一些難題，并且將這些難題的分數(shù)加到其他基礎題中讓他們進行測試。這樣，增強他們的自信心，在他們取得進步時，教師不斷給以贊揚、鼓勵。他們的學習就很愉悅，學習的干勁就很足。期末測試他倆與大家相同的試卷，也分別取得了62分和65分的好成績，比以前有極大進步。
3、師生心情皆愉悅了。學生是具有多元智力的個體，所以要求教師的教學要具有個性化，而分層布置作業(yè)正是這種個性化教學的體現(xiàn)，并且它改變了過去一刀切現(xiàn)象，避免有的學生吃不了，有的學生吃不飽現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽的吃好，使每個學生都成為了成功的有效的學習者，學生高興了，老師也就愉悅了，因為“以學論教”，“教”就是為了促“學”。
由于進行分層次教學，采用不同的教學目標和教學方法，致使教師的工作量相對增加，對教師的素質提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個教學年段的內容、熟悉各種不同的教學方法、熟悉所教班級這三項基本功，這對一個教師來說是一個很高的要求：教師要改變原有教學的方式；要改變課前準備的關注點和備課方式，充分關注學生：走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析，從而進行教案設計，不斷改進教學方法；要改變了教師對教學能力的認識；正是這些改變，大大的提高教學質量。
分層布置作業(yè)，是老師尊重學生的體現(xiàn)。老師關注了學生個體差異，為滿足他們不同的學習需要，而創(chuàng)設的引導學生主動參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學生學習積極性的目的，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個學生都能得到充分的發(fā)展的目的。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇九
摘要：本文對小學科學探究性作業(yè)的現(xiàn)狀、有效性、作業(yè)形式及評價方式進行了初步的探討，旨在探索符合學科特點和學生學習的實際，能有效提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑和新方法。小學科學探究性作業(yè)設計的研究對引導學生客觀地提出問題，自主運用多種方法，比較科學地分析和解決問題具有非常積極的促進作用，并且有助于提高學生思維的廣度和深度。
關鍵詞：小學科學探究性作業(yè)評價方式
一、研究的背景
實施素質教育以來，為減輕學生的課業(yè)負擔，要求小學科學不設書面作業(yè)，課外可布置一些具有探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，做到學以致用。這一改變的實施，使廣大科學教師手足無措，無計可施，科學課作業(yè)的布置出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.科學課作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，多為完成課后練習，或完成同步練習，或預習新課，內容單一。2.機械、重復的作業(yè)較多，并且追求整齊劃一的答案。3.科學課作業(yè)形式單調，死記硬背。4.學生動手實踐方面的作業(yè)少，操作性難。
那么如何調動學生做作業(yè)的積極性，讓學生把科學課作業(yè)作為一項自己需要的、樂意做的事呢？同時在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的綜合能力呢?……這些問題值得研究。
二、探究式作業(yè)設計的形式
探究式作業(yè)設計的形式應是豐富多樣的，我采用的.較常見的科學作業(yè)形式有如下幾點。
1.實踐活動作業(yè)。
如科學課中的小制作可以結合教材中的某個研究專題進行。比如，讓學生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船；鼓勵學生通過小組合作設計小車，用身邊的材料制作一輛象“火箭一樣快”的小車；鼓勵學生用最少的材料做一個“雞蛋保護器”等等。
2.收集資料作業(yè)。
比如，在學習了磁懸浮之后，可以讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等資料尋找有關磁懸浮的信息資料。另外，學生還可以通過電視、廣播、雜志等形式，獲取一些最新的科學新聞，或了解一位科學家或者一位科學家的事跡，最后要將這些資料整理成小摘錄，作好筆記或寫出讀后感。
3.科學小論文。
學習科學的過程一般以探究的形式展開，學生在科學探究中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。
這一過程中，學生不斷地探索著、前行著，不斷地感受到“柳暗花明又一村”的境界。這種體驗對學生來說，是非常寶貴的。寫小論文的形式就是一種展現(xiàn)學生探究思維過程的好方法。
4.調查報告。
科學的教學過程一般以探究為中心展開，學生在科學探究的過程中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。有時探究過程還需從課內延伸到課外進行，為了詳細、全面地記錄探究的過程，寫調查報告就是一種較好的形式。另外，科學作業(yè)的形式還有觀察記錄、梳理數(shù)據(jù)采取的柱狀圖等形式，教師可根據(jù)教學的需要自行選擇，以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。
三、探究式作業(yè)的評價
評價是建立在檢查的基礎上的，評價的目的是激勵學生，讓學生對實踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感，對科學學習充滿樂趣。我們的評價方式主要采用以下三種。
積分式。我們將科學實踐作業(yè)按完成的及時與否以及作業(yè)質量高低進行評分，并納入學?！昂Ｍ奘柏悺睂嵺`貝的積分行動中，讓學生在獲得實踐成功的同時，得到期盼的實踐貝積分，增加他們對作業(yè)的成就感。
2.展示式。
實踐作業(yè)的優(yōu)秀作品通過展示達到激勵的目的。我們將學生的作品或作品照、記錄表、日記等在學校宣傳窗的科技版塊內進行展示，同時附上展示學生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實踐成果，增加學生的自信心和自豪感。
3.比賽式。
為了保證實踐作業(yè)的成效，讓大多數(shù)學生都能堅持完成實踐作業(yè)，我們將有些實踐作業(yè)如《養(yǎng)蠶日記》、自制橡皮筋動力車賽車活動、月相觀測等列入學?？萍脊?jié)活動的比賽內容之一。通過比賽激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)能以較高的水平完成。
總之，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生互相交流、互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學生檢查自己學習效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業(yè)，更是學生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺。所以在實際的教學中，應注重學生探究性作業(yè)的設計，使學生樂做善思，促進學生綜合能力的提高，豐富素質教育內涵的發(fā)展。
參考文獻
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小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十
近年來，小學數(shù)學教育一直備受爭議和關注。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，許多學校開始進行小學數(shù)學改進研究。我校也積極參與其中，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將圍繞小學數(shù)學改進研究進行探討，探討研究的目標、方法和效果，并分享一些改進數(shù)學教學的實踐經驗。
第一段：明確研究目標
小學數(shù)學改進研究的目標是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重運算技巧和考試成績，而忽略了數(shù)學思維和解決問題的能力的培養(yǎng)。在改進研究中，我們提出了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標，并制定了相應的教學策略和評價體系。通過引導學生進行數(shù)學思維的訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力，達到了課程改革的預期目標。
第二段：靈活的教學方法
傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是教師站在講臺上，學生坐在座位上傾聽講解和記筆記。改進研究中，我們采取了更加靈活的教學方法。通過小組合作活動、實踐活動、游戲競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題。這種互動性和主體性的教學方法，使得學生在課堂上更加積極主動，學習效果也明顯提高。
第三段：多元化的評價方式
在數(shù)學改進研究中，我們意識到傳統(tǒng)的測試和考試評價方式已不能全面反映學生的數(shù)學能力和水平。因此，我們探索出了一種更加多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我們還引入了觀察評價、實際操作評價和小組討論評價等方式。通過不同的評價方式，可以更準確地評估學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，促使學生積極參與到數(shù)學學習中，提高學習效果。
第四段：課堂實踐經驗
在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣至關重要。一方面，我們通過講授數(shù)學概念和原理前，先進行趣味性的引導，讓學生身臨其境，感受數(shù)學的魅力。另一方面，我們注重培養(yǎng)學生的數(shù)學交流和表達能力，讓學生學會用自己的語言解釋和表述數(shù)學問題，提高他們的表達能力和理解水平。此外，我們也倡導學生多做練習和應用，通過實踐操作的方式鞏固和提高他們的數(shù)學能力。
第五段：總結及展望
通過參與小學數(shù)學改進研究，我們深刻認識到數(shù)學教育的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗。靈活的教學方法、多元化的評價方式以及注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，都是提高小學數(shù)學教學質量的有效途徑。然而，才剛剛開始探索這一領域，還有許多問題亟需解決和改進。我們希望今后能夠持續(xù)改進數(shù)學教育，為培養(yǎng)更多數(shù)學人才做出更大的貢獻。
綜上所述，小學數(shù)學改進研究是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的工作。引入靈活的教學方法、多元化的評價方式，注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，必將有助于小學數(shù)學教學質量的提高。相信通過持續(xù)的努力和改進，我們能夠培養(yǎng)出更多對數(shù)學有興趣、能夠獨立思考和解決問題的學生。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十一
11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十二
20xx年6月13日，我們肩負“國培計劃”的重托，帶著領導的期望來到了師大民族學院。本次培訓，我感覺收獲很多，帶來的思考也很多。
本次培訓中師生互動的教學方式、教學方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調動了我們學員的主動性和創(chuàng)造性。活動期間，我們研討激烈，設計方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收獲，在學習中成長。
省市教研員的精彩講座，讓我們對課程新理念有了更深的理解和反思。他們對目前小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實問題剖析，讓我們明確了今后教研的.重點，指明了今后教學工作的方向。
確定研究課題，設計教學案例，讓我們親身經歷課題研究的過程，為我們今后課題研究給予了有效指導。
心理健康課程的培訓，提升了我們的心理素質。讓我們懂得了如何去善待每一個孩子，呵護他們的心靈;也讓我們學會了健康生活，健康學習，幸福做人。
現(xiàn)代信息技術的培訓，使我們掌握了作為信息化時代教師應該具備的現(xiàn)代化辦公技能。
培訓雖然結束，我們學員團隊的友誼剛剛開始。我們將繼續(xù)學習和領悟本次培訓的內容，重返崗位、扎實工作，做一名優(yōu)秀的課程改革的執(zhí)行者、推動者，共創(chuàng)河北小學數(shù)學改革的美好明天。
1、在學區(qū)或學校做一次專題報告會，與同事分享培訓成果。
2、上一節(jié)優(yōu)質公開課，共同交流和提高業(yè)務水平。
3、申報一項以自我為組長的科研課題。
4、繼續(xù)開展研討課活動。
5、建議學校多開展說課、評課等教研活動，這樣既能讓老師們互相學習經驗，又能通過說課進一步了解新課標。
對于沙漠中行走的人來說，最感動的可能是得到一片綠洲;對于雙目失明，四肢殘缺的人來說，最感動的可能是能夠擁有明亮的眼睛和健康的體魄;而對于在教學教研之路行走的我來說，最感動的就是聽取專家名師對我指點迷津，讓我找到了前進的方向。聽了專家的講座，一種感覺，那就是一語點破夢中人。
回顧這一年的工作，可以用四個字概括：一事無成。
課題做的不順利，半年里實驗記錄整整寫了四本，實驗上卻處處碰壁?，F(xiàn)在老板著急，自己更著急，明明快過年了卻一點過年的心情都沒有。感覺自己真的不是做科研的這塊料。不過這份作業(yè)里不想過多的寫這些讓人沮喪的東西。
最后一節(jié)課聽您講那篇張曉風的《不朽的失眠》，很感動。理科生不擅長寫東西，堆砌不出那些華麗的詞來描述自己當時的感受。一個是因為這篇文章正好觸動自己現(xiàn)在的心情。讀完后想想，人活一世不過是個體驗的過程。即使是做到青史留名，那些前人的故事也不過是后人的談資，與當事人已經毫無瓜葛。無所謂貧賤富貴，榮耀屈辱都是一種人生體驗。想的遠一點就覺得眼前的困難也不過是一時一事。另一個感動是因為我很少見有哪個老師能夠這么瀟灑的授課。說實話這是我唯一一次來上課，有些后悔，這樣的課即使是翹掉實驗也該來多聽聽。在我看來您比國外那些來科大作報告的很有名的教授更成功。一個教師能夠在學生面前如此瀟灑的講課才是最值得驕傲的事，遠比那些職稱與榮譽更來得珍貴。能夠讓我在幾十分鐘由衷佩服的人也不多，在這方面您已經贏過美國總統(tǒng)了：)——(這不是拍馬屁，是真實的感受!)
最后也不想再多說什么了。希望自己能在新的一年實驗做得順利一點(人品啊，灑家喊你回家吃飯)。另外也祝老師您能夠在新的一年里事事順心，課講得更加精彩，贏得更多學生的掌聲。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十三
第一段：數(shù)學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內容。小學數(shù)學教育是數(shù)學教育的基礎，直接影響著孩子們數(shù)學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數(shù)學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：首先，在小學數(shù)學改進研究中，我深刻認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是數(shù)學教育的重要目標。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數(shù)學教學模式注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
第三段：其次，在小學數(shù)學改進研究中，我發(fā)現(xiàn)了通過游戲來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數(shù)學教學可以將抽象的數(shù)學概念與生活場景相結合，使學生在玩耍中學習，激發(fā)他們的學習興趣。我運用數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等活動，增加學生對數(shù)學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數(shù)學思維能力。
第四段：此外，在小學數(shù)學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數(shù)學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學習效果和學習動力。
第五段：綜上所述，小學數(shù)學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數(shù)學教育的重要性和新的教學模式。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、提高學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位小學教師，我將繼續(xù)研究和實踐，為學生們提供更好的數(shù)學學習環(huán)境。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十四
作業(yè)在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準備階段。
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
第二階段（9月1—11月30），實驗階段。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真?zhèn)湔n、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學數(shù)學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業(yè)。
例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固數(shù)學知識，同時學會反思自己的學習，培養(yǎng)使用數(shù)學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習簡單的統(tǒng)計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買50克、500克、1千克、10千克的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a．分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
b．分年級進行解決問題數(shù)學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、
心得體會
）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數(shù)學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1，主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數(shù)學興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2，附件：教育敘事、案例分析，、
心得體會
、論文。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十五
本學期某月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉化為直觀生動的實際問題。
小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十六
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內容進行現(xiàn)場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。