通過總結心得體會，我們可以體會到努力和付出的價值，激勵自己不斷向前。寫心得體會時，首先要對經(jīng)歷進行充分回顧和整理，確保自己有清晰的認識。以下是一些精選的心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作方面的參考和指導。
教育教學三教改革心得體會版篇一
近年來，我國教育界不斷推進傳統(tǒng)教育教學改革，旨在優(yōu)化教學方式、提高學生素質、培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力。作為一名教師，我參與了這一改革過程，積累了一些心得體會，我愿將這些體會與大家分享。
首先，我認為傳統(tǒng)教育改革的核心是激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教育中，過多注重知識的灌輸，使學生產(chǎn)生了學習的厭煩和抵觸情緒。然而，通過改變教學方式，比如采用啟發(fā)式教學、情境教學等方法，可以激發(fā)學生的主動學習欲望，使其更加積極主動地參與學習。我在實踐中嘗試了情境教學的方式，發(fā)現(xiàn)學生對于在真實場景中解決問題的學習方式更加感興趣，獲得的知識更加深入和持久。
其次，改革過程中，我認識到教育要關注學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往重視學科知識的傳授，忽視了學生的個性特點和興趣愛好的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代社會中，綜合素質的培養(yǎng)愈發(fā)重要。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力等綜合素養(yǎng)。在我個人的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。通過開展小組討論、項目合作等活動，讓學生學會協(xié)作，并且學會充分發(fā)揮自己的才能，這種培養(yǎng)方式不僅有利于學生個人的成長，也有助于他們在未來的職業(yè)發(fā)展中具備競爭力。
第三，教學方法需要與時俱進。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的面授教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。而借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學、在線學習等，不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，還可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。我在教學過程中，積極嘗試利用多媒體教學輔助課堂教學，不僅使課堂內(nèi)容更加生動有趣，還激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還主動開設了在線學習平臺，方便學生在課余時間進行學習和交流。這些新的教學方式大大改變了傳統(tǒng)教學的模式，使學生在學習中更加主動、自主。
第四，教育改革需要注重評價方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育中，評價方式主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而這種評價方式不僅局限了學生的能力發(fā)展，也給學生帶來了過多的壓力。因此，我們應該建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、項目成果等多個維度的評價方式。這樣的評價方法更加符合學生的實際情況，能夠更好地激發(fā)他們的學習積極性，為個性化教育提供更好的支持。
最后，我認為傳統(tǒng)教育教學改革需要全社會的共同參與。教師、學生、家長和政府都應共同努力，形成合力。教師應不斷提升自身的教學水平和教育觀念，學生應積極適應新的學習方式和學習任務，家長要正確引導孩子的學習習慣，并關注他們的成長。而政府應制定相關政策，促進教育改革的深入發(fā)展。只有大家齊心協(xié)力，教育改革才能取得更好的效果。
總之，傳統(tǒng)教育教學改革是一項復雜而長期的過程，但它是推動教育發(fā)展的必由之路。只有不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方式，我們才能更好地適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和綜合能力的人才。希望我國的教育改革能夠在全社會的共同努力下取得更好的成果。
教育教學三教改革心得體會版篇二
近年來，我國教育教學領域發(fā)生了翻天覆地的變革，三教改革綱要相繼出臺，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才，推動教育事業(yè)的進步具有重要意義。在實踐中，我深有體會地感受到三教改革的積極影響。在這篇文章中，我將結合個人經(jīng)歷與體會，闡述我對于教育教學三教改革的心得體會。
首先，教育教學三教改革提倡人本教育，為學生提供個性化的學習環(huán)境。過去，學校教育往往過分重視傳統(tǒng)知識積累，缺乏對學生個體差異的充分尊重。然而，三教改革的理念旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生提供更廣泛的學科選擇和發(fā)展空間。在改革中，我所在學校積極倡導探索式教學，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，參與到各類社團活動中。通過學生自主選擇的學科、興趣課程和社團活動，學生們能夠得到更加滿意和有成效的學習體驗，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教育教學三教改革強調(diào)課程改革和教學方法創(chuàng)新。在過去的教育體制中，教師通常以講授為主，學生只是被動接受知識，缺乏思辨和創(chuàng)造的機會。然而，三教改革提倡教師與學生之間的互動，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我在教學實踐中嘗試了多種教學方法，如小組討論、課堂演講、角色扮演等，通過這些互動的教學形式，學生們能夠更加活躍地參與到課堂中。同時，我還發(fā)現(xiàn)通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。這種多元化的教學方法大大豐富了課堂教學的形式，使學生能夠全面發(fā)展，并更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
此外，教育教學三教改革注重評價體系的改革，強調(diào)素質教育。傳統(tǒng)的教育評價往往過分追求成績，忽視了學生的全面發(fā)展和潛能的發(fā)掘。然而，三教改革強調(diào)從多個方面對學生進行評價，更加注重學生的綜合素質評價。在學校中，我們通過考試、小組討論、實驗報告以及社團活動等多方面的評估方式來評價學生的學習情況。這樣的評價體系不僅能夠客觀地了解學生的學習水平，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生的潛力和創(chuàng)新能力。在這樣的評價體系下，學生們不再只為了追求成績而學習，而是能夠更加積極主動地學習，培養(yǎng)自己的綜合素質。
最后，教育教學三教改革強調(diào)學教融合，加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設。教師是教育教學改革中最重要的推動力量，只有優(yōu)秀的師資隊伍才能夠有效地推動教育事業(yè)的發(fā)展。因此，三教改革提倡教師的終身學習和培訓，為教師提供更豐富的教育資源和教育理論的學術支持。在我的學校，我們定期組織教師培訓和學術研討會，以提高教師的教學能力和教育教學理論水平。這種教師培養(yǎng)的形式不僅使教師們保持了對教育教學領域的關注與研究，也能夠不斷提升自己的教學水平，更好地服務于學生的全面發(fā)展。
綜上所述，教育教學三教改革帶來了教育教學領域的重大變革，強調(diào)個性化教育、課程改革、評價體系改革和學教融合。在實踐中，我個人深切地感受到了這些改革帶來的積極影響。我相信，在未來的教育教學改革中，我們能夠不斷總結經(jīng)驗，進一步完善教育教學的各個方面，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才，為我國教育事業(yè)的持續(xù)進步做出貢獻。
教育教學三教改革心得體會版篇三
三教改革是我國教育教學改革的重要舉措，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教師教學水平。近年來，我校也積極參與三教改革工作，通過實踐和總結，我深深地感受到了三教改革帶來的變化和好處。下面，我將結合自己的經(jīng)歷，分享我對于教育教學三教改革的心得體會。
首先，三教改革提倡多元評價，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師授課、學生習題，注重的是知識的輸入和量化的評價。而在三教改革中，我們開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學生主動思考、積極實踐。在我的學習中，我參加了多種類型的實踐活動，比如科技創(chuàng)新比賽和社會實踐項目。在這些活動中，我不僅學習到了更多的知識，還培養(yǎng)了主動解決問題和團隊合作的能力。通過這些實踐，我的成績和評價也不再僅限于課本上的得分，更加全面和綜合。
其次，三教改革強調(diào)課堂教學的靈活性和差異化。以往的教學中，教師往往只注重任務的完成，對學生的興趣和個體差異缺少關注。而在三教改革中，教師開始靈活運用不同的教學方法，滿足學生的不同需求。例如，在我的語文課上，老師為我們設計了多種教學活動，如分組討論、小組競賽和課堂展示等，使每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點、展示自己的才華。這樣的靈活教學方法不僅提高了學生的參與度和興趣，也更好地激發(fā)了學生的學習潛能。
再次，三教改革注重教師的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新。在過去，教師往往只是按部就班地完成課程教學，很少有機會進行教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展。而在三教改革中，學校給予了教師更多的自主權和發(fā)展空間，鼓勵教師進行教學研究和創(chuàng)新實踐。例如，在我校，教師定期舉行教學研討會，分享自己的教學經(jīng)驗和心得。這樣的活動不僅讓教師之間進行了有效的交流和學習，也激發(fā)了他們進一步提升自己的積極性和熱情。通過教師的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新，我們的教學水平和質量也有了明顯提高。
最后，三教改革更加注重學校和社會的互動。以往，學校與社會的聯(lián)系相對較少，學生的學習成果往往停留在課堂內(nèi)。而在三教改革中，學校開始積極與社會進行合作，推動學生的知識和技能投入實踐。例如，在我的學校，我們與企業(yè)合作開展了實習項目，學生可以在企業(yè)實習，鍛煉自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校也邀請社會精英來校進行講座和交流，讓學生了解社會的需求和發(fā)展趨勢。通過這樣的互動，學生的學習更加貼合實際，也更有助于就業(yè)。
總而言之，教育教學三教改革對于我們的學習和成長產(chǎn)生了巨大的影響。它提倡多元評價和實踐能力培養(yǎng)，注重靈活教學和差異化，強調(diào)教師的創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展，以及加強學校與社會的互動。通過參與三教改革，我們的學習更加富有樂趣和挑戰(zhàn)，也更具有實用性和綜合能力。我相信，在不斷深化的教育教學三教改革中，我們會取得更多的進步和成就。
教育教學三教改革心得體會版篇四
教育是國家的未來，教學方法和教育體制的改革是提高教育質量的關鍵。在經(jīng)歷了三教改革的洗禮后，我對教育教學的理解和實踐經(jīng)驗有了新的啟示。本文將從教育改革的背景、教育教學的理念、教學方法的創(chuàng)新、學生評價的重要性和教師的角色五個方面進行論述，以期分享我的心得體會。
首先，教育改革的背景必須引起我們的高度重視。中國的教育體制有著長期傳統(tǒng)的教學方法和評價制度，這讓學生們沉重的課業(yè)負擔和缺乏創(chuàng)造力成為普遍問題。教育改革迫切需要解決這些問題，提倡素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，采取新的教學方法，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的未來人才。
其次，教育教學的理念是教育改革的核心。教育教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。他們應該是自主學習、合作學習和終身學習的主體。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，精心設計教學方法和評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。只有這樣，學生才能更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
第三，創(chuàng)新教學方法是教育教學三教改革的關鍵。通過創(chuàng)新教學方法，可以激發(fā)學生的主動性，增強學生的學習動力。例如，采用問題解決、探究活動和項目制教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代技術手段的應用，則可以提高教學效果和教學質量。創(chuàng)新教學方法的應用不僅使學生在知識上有了更深入的理解，同時也培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新思維。
第四，學生評價的重要性不能被忽視。學生評價是教育教學的重要環(huán)節(jié)，是教師獲取教學效果的重要途徑。傳統(tǒng)的分數(shù)評價方式無法全面反映學生的學習情況和能力水平。因此，我們應該引入多元化的評價方式，包括學生自評、同學互評等，以便更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展，及時調(diào)整教學策略，促進學生全面發(fā)展。
最后，教師的角色是教育教學的核心。教師是學生的引路人，是學生的榜樣，更是學生的朋友。在教育教學實踐中，教師應該積極參與教學改革，研究新的教育理念和教學方法，提高自身的教學能力。同時，教師也應該積極傾聽學生的聲音，關注學生的需求，根據(jù)學生的個性和能力特點，制定個性化教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
總之，教育教學的改革是一個復雜而又艱巨的任務。在三教改革的推動下，我深刻地認識到了教育教學的重要性和創(chuàng)新的必要性。只有通過創(chuàng)新教學理念和方法，充分尊重學生的主體地位，積極引入多元化的評價方式，教師才能更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐能力的未來人才。讓我們共同努力，推動教育教學的改革與創(chuàng)新，為構建人類命運共同體貢獻力量。
教育教學三教改革心得體會版篇五
全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓?，F(xiàn)把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
其次，新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的'轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內(nèi)在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發(fā)揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學三教改革心得體會版篇六
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨?，夢想才真正開始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上?！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩А?首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導?！皩А币皩摹?，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學三教改革心得體會版篇七
寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質教育下課堂改革的方向?！靶禄A教育”的課堂教學七條：
2、關注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。
三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。
2、從較多關注故事情節(jié)到關注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。
4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結構的大網(wǎng)上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學三教改革心得體會版篇八
通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。
2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優(yōu)勢為學習者創(chuàng)造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內(nèi)容上，信息技術在網(wǎng)上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環(huán)境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。
3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡，人們可以終身的接受學習。
教育教學三教改革心得體會版篇九
孫寶志教授對醫(yī)學教育有著豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發(fā)教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源，重在培養(yǎng)教師進行教學改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領域內(nèi)的新方法、新技術，雖然培訓是以醫(yī)學教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫(yī)學教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫(yī)學教育研究能力建設、醫(yī)學教育研究定量設計及誤區(qū)、醫(yī)學教育研究性質研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫(yī)學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業(yè)復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。
在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環(huán)節(jié)中，并結合我校實際，為學校的建設和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠實實在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學三教改革心得體會版篇十
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學三教改革心得體會版篇十一
楚雄職中 張仕勤
為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7
教育教學三教改革心得體會版篇十二
在當前教學改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學模式。經(jīng)過長期實踐，我深刻認識到，教育學習的本質是順應個體發(fā)展的規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。而要達到這個目標，就需要不斷地從課程、教學、評價等方面進行無止境的改革。在此，我謹分享我對教育教學改革的心得體會。
第二段：課程改革
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實用性和趣味性，借此激發(fā)學生們的興趣，提高自主學習的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學生們通過不同的角度、視角深入探討文學的養(yǎng)分。
第三段：教學方法改革
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W方法。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認知主義、建構主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學方法。在行為主義角度下，老師可以運用技巧，制造“刺激”來引導學生思考；在建構主義下，實現(xiàn)學生對知識的全面理解和掌握應該是主要方向。由我來負責的藝術課堂教學中，更是將前瞻的教學方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術，讓學生們身臨其境地感受藝術大師們的作品，實現(xiàn)知識理論與實踐實現(xiàn)的緊密結合。
第四段：評價方式改革
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖 #秉承學生為本，綜合素質先評# 的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡等方式，整體評估學生們的音樂才能與綜合素質，不只局限于單一的筆試或機試。
第五段：總結
毋庸置疑，教育教學改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當我們切切實實將課程、教學方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉化者，同時也能夠促進學生更全面、自主、自信地成長。教育教學改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅持貫徹實踐，把改革理念引入教育主線，教育教學的未來一定會越來越美麗。
教育教學三教改革心得體會版篇十三
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學三教改革心得體會版篇十四
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。
義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業(yè)負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎作用，大力發(fā)展素質教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
教育教學三教改革心得體會版篇十五
當前，教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的.理論與實踐課題，它的提出是有其深刻的社會背景的。就世界范圍而論，各國都在尋求一條能夠發(fā)展經(jīng)濟，促使社會進步的教育改革之路。在國內(nèi)，這也是時代和歷史提出的要求。進行教育改革，不只是教育理論發(fā)展的需求，更重要的是教育實踐合乎邏輯的發(fā)展。社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)代管理實踐發(fā)展的需求，是教育整體改革的真正內(nèi)在動力。下面我就教育改革提幾點想法，和同仁們共勉。
教育整體改革，首先是一場思想變革，關鍵是端正教改思想。整體優(yōu)化學校管理、課堂教學、育人環(huán)境，使學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長，從而整體提高教學質量、學生素質、辦學效益，全面準確地貫徹黨和國家的教育方針。整體改革是一項綜合系統(tǒng)工程，開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況，我認為：轉變觀念是整體改革的先導，一定要在轉變教育思想上下功夫，注重用新的教學管理和教學論觀點武裝教師。首先，堅持系統(tǒng)地學習教育學、心理學理論。其次，注重研究國外教育整體改革的信息和動向，“取百家之長為我所用”。在觀念更新的基礎上，用教育新理論武裝教師頭腦，用教改新經(jīng)驗刷新老師耳目。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢，是深化學校教改的一個重大教育理論和實踐問題。
提高學生學習質量，要充分把握和利用好課堂的時間。良好的教學必須強調(diào)在教學過程中提高教師和學生的積極性，這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學成果。為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就要落實主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價的教學原則。
1.主體參與
就是強調(diào)學生參與學習過程，使他們體會到自己是學習的主人，讓學生開動腦筋來主動地學習。
2.分層優(yōu)化
就是對不同層次的學生，提供不同的學習策略、方法和技巧，使大多數(shù)學生達到教學大綱的基本要求，中等學生有所提高，優(yōu)秀學生學得更好，都能體驗到獲取知識的樂趣。在深入了解學生的基礎上，采取適合不同學生水平的、能夠取得良好教學效果的教學方法，使不同層次的學生在每節(jié)課的學習活動中都有所獲，都能在原來的基礎上有所提高。
3.及時反饋
教師應從學生回答問題、提出問題、課堂練習、互相議論等方面發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行調(diào)控。還應該從觀察學生的聽課表情、姿態(tài)、動作、秩序中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)控，通過調(diào)控激發(fā)學生的學習興趣，改進課堂教學。
4.激勵評價
這個評價是形成性評價，是培養(yǎng)學生非智力因素的重要措施之一，是符合學生心理發(fā)展規(guī)律的。學生的非智力因素在智力和能力的發(fā)展中能起動力作用、定型作用和補償作用。
這十六字原則的核心是突出學生在學習活動中的主體地位，主體參與的程度決定著教學質量的高低。如果很好地處理這個問題，對教學走出困境、減輕學生學習負擔、提高教學質量會起到很大的作用。
1.培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學且有學習的能力
(1)激發(fā)學生的求知欲望。通過各種形式，如知識競賽、對話表演、趣味游戲、社會調(diào)查、座談會、報告會、演講會等，使學生從周圍世界中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣和求知欲望，明確學習目的，以此為動力，投入到緊張的學習生活中去。
(2)培養(yǎng)學生的自學習慣。一個學生學習上的成敗，常常取決于個人非智力因素的好壞，而一個學生的自學習慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一。因此，我們就要把重點放在培養(yǎng)學生的自學習慣和能力的訓練上，力求使他們養(yǎng)成良好的自學習慣。
2.提高學生思想素質，讓學生找到成長的光源
提高中學生學習質量的重點是提高學生的政治思想素質，為此，我們要做到以下兩點：
(1)按中學生生理心理特點和中學生政治思想品質的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律辦事。
(2)在工作中既要強調(diào)關心愛護理解學生，又要做到關心愛護適度，理解入微，既要強調(diào)自我教育、個性發(fā)展，又要抓住根本進行多種形式的正面教育，這樣才能從根本上提高學生的思想覺悟。
當然，提高中學生學習質量還有很多需要我們共同努力的地方，有待研究和解決的問題還有很多，只要我們心中有學生，心中有教育，把握改革的方向，堅持不懈地進行教研，就能在提高學生學習質量的改革中取得更大的成績。
教育教學三教改革心得體會版篇十六
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學實踐后，我深刻感受到了教育教學改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)代化的授課方式，從知識傳授到能力培養(yǎng)，教育教學改革真正做到了以學生為中心，以實際操作為導向，促進學生自主學習和發(fā)展。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
一、注重從學生出發(fā)，關注學生的需求
在我的教學中，我盡量將學生的需求放在首位。我通過一些測驗和聽取學生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們設計個性化、有趣和有啟發(fā)性的教學計劃。與此同時，我也鼓勵學生們積極參與班級活動和各種社會實踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運用多元化的教學方式，提高教學效果
現(xiàn)在的學生們生活在迅速變化的信息時代，他們對課程內(nèi)容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學方式，如實踐教學、案例教學、模擬教學以及交互教學等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實現(xiàn)教學效果最大化。
三、關注學生的學習過程，注重過程評價
我認為在教材的前后銜接、知識點的延伸融合和學生的知識體系構建等方面，學習過程的重點不在于最終結果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學習。因此，在課堂教學中，我注重對學生的過程評價，幫助學生們建立起正確的學習態(tài)度和方法，逐步提高他們的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、從學生的角度看待教學質量，反思自己的教學過程
在教學中，我經(jīng)常從學生的角度出發(fā)，將自己放進學生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內(nèi)容的更好傳達，也有助于我自身的教學質量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點問題和評估認知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學方式及時調(diào)整和改進教學策略。
五、不斷更新知識和教學方法，不斷提高自我素質
作為一名老師，除了專業(yè)知識的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個教育者，我不斷學習探究新的教學技術和教學方法，關注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學素質。同時，我也不斷參加教師的教育培訓，掌握最新的教育教學理念和能力，不斷提升自身的綜合素質，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認為教育教學改革是非常必要的。在這個過程中，教育者應注重從學生出發(fā)，在教學過程中注重過程評價，努力利用各種多元化的教學方式來提高教學效果。同時，透過不斷的反思、探究、更新知識和教學方法來提高自我素質，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻力量。
教育教學三教改革心得體會版篇十七
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。
我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學三教改革心得體會版篇十八
近年來，隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育教學改革成為不可忽視的話題。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時代也需要積極推進教育教學改革。通過實踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的實踐能力
教育教學改革的首要任務是培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，注重知識的灌輸和機械的記憶，而缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。我在實踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學課程時，我引導學生從實際問題出發(fā)，進行實驗和觀察，通過親身經(jīng)歷掌握科學原理。我發(fā)現(xiàn)，這種實踐教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
第三段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教育教學改革還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，學生習慣于被動接受知識和答案，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我鼓勵學生進行小組合作，開展探究性學習和項目制學習。例如，在語文課上，我組織學生進行小組討論和演講，讓他們在學習中思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生在這樣的學習環(huán)境中，能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：關注學生的情感發(fā)展
教育教學改革還應該關注學生的情感發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學往往只注重學生的智力發(fā)展，忽視了他們的情感需求。要實現(xiàn)全面發(fā)展，學生的情感發(fā)展是不可或缺的。在我的教學中，我注重與學生的情感交流，建立良好的師生關系。我鼓勵學生敢于表達自己的情感，尊重他們的個性差異，為他們提供一個安全、舒適的學習環(huán)境。這種關注學生情感發(fā)展的教學方式，能夠增強學生的自信心和情商，培養(yǎng)他們良好的人際關系和社會適應能力。
第五段：持續(xù)學習與改進
推進教育教學改革是一個不斷學習和改進的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學習的姿態(tài)，與時俱進。我努力參加各種教育培訓和學術交流活動，不斷更新教學理念和方法。同時，我也意識到，教育教學改革需要一種團隊合作的精神。我與同事們積極交流經(jīng)驗，互相學習和借鑒。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)不同學科的教師之間的合作，能夠有效促進教育教學的改革與創(chuàng)新。
總結：教育教學改革是一項系統(tǒng)性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和關注學生的情感發(fā)展，我深刻體會到了教育教學改革的重要性和意義。我將繼續(xù)努力不斷學習和改進，為推進教育教學改革貢獻自己的力量。
教育教學三教改革心得體會版篇十九
一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友
隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩煛保@是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內(nèi)心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性
在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學教，而更多地體現(xiàn)出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監(jiān)督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢姡@種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。
可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
三、在班會過程中，培養(yǎng)學生的素質
教育工作主要目標是什么呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養(yǎng)學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在于把學生素質的培養(yǎng)過于形式化。組織學生在活動里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養(yǎng)。
首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。
其次，學生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學生。她平時性格內(nèi)向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。
再次，在班會活動中發(fā)揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內(nèi)容也顯得有點與班里同學的特點不相符。但由于學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節(jié)目，從而充實了整個班會的內(nèi)容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內(nèi)容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
最后，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。
四、現(xiàn)代教育需要家庭與學校有機的結合
我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時在完成了班會后，我們深深地意識到，學校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會中，我們傾聽到了學生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C會來聆聽學生的心里話。我想這在一定程度上拉進了親子間的距離。有一個母親在會后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進行更深的對話。這是我們所期待的，我想也是我們學校教育所能所希望做到的?？傊?，通過實習的一個多月時間，我學到了很多東西，同時也發(fā)覺到自己的不足?？梢哉f我們的實習只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對我們以后的學習、工作有著重要的啟發(fā)作用。
教育教學改革實踐心得體會2
教育教學三教改革心得體會版篇一
近年來，我國教育界不斷推進傳統(tǒng)教育教學改革，旨在優(yōu)化教學方式、提高學生素質、培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力。作為一名教師，我參與了這一改革過程，積累了一些心得體會，我愿將這些體會與大家分享。
首先，我認為傳統(tǒng)教育改革的核心是激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教育中，過多注重知識的灌輸，使學生產(chǎn)生了學習的厭煩和抵觸情緒。然而，通過改變教學方式，比如采用啟發(fā)式教學、情境教學等方法，可以激發(fā)學生的主動學習欲望，使其更加積極主動地參與學習。我在實踐中嘗試了情境教學的方式，發(fā)現(xiàn)學生對于在真實場景中解決問題的學習方式更加感興趣，獲得的知識更加深入和持久。
其次，改革過程中，我認識到教育要關注學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往重視學科知識的傳授，忽視了學生的個性特點和興趣愛好的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代社會中，綜合素質的培養(yǎng)愈發(fā)重要。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力等綜合素養(yǎng)。在我個人的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。通過開展小組討論、項目合作等活動，讓學生學會協(xié)作，并且學會充分發(fā)揮自己的才能，這種培養(yǎng)方式不僅有利于學生個人的成長，也有助于他們在未來的職業(yè)發(fā)展中具備競爭力。
第三，教學方法需要與時俱進。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的面授教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。而借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學、在線學習等，不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，還可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。我在教學過程中，積極嘗試利用多媒體教學輔助課堂教學，不僅使課堂內(nèi)容更加生動有趣，還激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還主動開設了在線學習平臺，方便學生在課余時間進行學習和交流。這些新的教學方式大大改變了傳統(tǒng)教學的模式，使學生在學習中更加主動、自主。
第四，教育改革需要注重評價方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育中，評價方式主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而這種評價方式不僅局限了學生的能力發(fā)展，也給學生帶來了過多的壓力。因此，我們應該建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、項目成果等多個維度的評價方式。這樣的評價方法更加符合學生的實際情況，能夠更好地激發(fā)他們的學習積極性，為個性化教育提供更好的支持。
最后，我認為傳統(tǒng)教育教學改革需要全社會的共同參與。教師、學生、家長和政府都應共同努力，形成合力。教師應不斷提升自身的教學水平和教育觀念，學生應積極適應新的學習方式和學習任務，家長要正確引導孩子的學習習慣，并關注他們的成長。而政府應制定相關政策，促進教育改革的深入發(fā)展。只有大家齊心協(xié)力，教育改革才能取得更好的效果。
總之，傳統(tǒng)教育教學改革是一項復雜而長期的過程，但它是推動教育發(fā)展的必由之路。只有不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方式，我們才能更好地適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和綜合能力的人才。希望我國的教育改革能夠在全社會的共同努力下取得更好的成果。
教育教學三教改革心得體會版篇二
近年來，我國教育教學領域發(fā)生了翻天覆地的變革，三教改革綱要相繼出臺，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才，推動教育事業(yè)的進步具有重要意義。在實踐中，我深有體會地感受到三教改革的積極影響。在這篇文章中，我將結合個人經(jīng)歷與體會，闡述我對于教育教學三教改革的心得體會。
首先，教育教學三教改革提倡人本教育，為學生提供個性化的學習環(huán)境。過去，學校教育往往過分重視傳統(tǒng)知識積累，缺乏對學生個體差異的充分尊重。然而，三教改革的理念旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生提供更廣泛的學科選擇和發(fā)展空間。在改革中，我所在學校積極倡導探索式教學，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，參與到各類社團活動中。通過學生自主選擇的學科、興趣課程和社團活動，學生們能夠得到更加滿意和有成效的學習體驗，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教育教學三教改革強調(diào)課程改革和教學方法創(chuàng)新。在過去的教育體制中，教師通常以講授為主，學生只是被動接受知識，缺乏思辨和創(chuàng)造的機會。然而，三教改革提倡教師與學生之間的互動，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我在教學實踐中嘗試了多種教學方法，如小組討論、課堂演講、角色扮演等，通過這些互動的教學形式，學生們能夠更加活躍地參與到課堂中。同時，我還發(fā)現(xiàn)通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。這種多元化的教學方法大大豐富了課堂教學的形式，使學生能夠全面發(fā)展，并更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
此外，教育教學三教改革注重評價體系的改革，強調(diào)素質教育。傳統(tǒng)的教育評價往往過分追求成績，忽視了學生的全面發(fā)展和潛能的發(fā)掘。然而，三教改革強調(diào)從多個方面對學生進行評價，更加注重學生的綜合素質評價。在學校中，我們通過考試、小組討論、實驗報告以及社團活動等多方面的評估方式來評價學生的學習情況。這樣的評價體系不僅能夠客觀地了解學生的學習水平，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生的潛力和創(chuàng)新能力。在這樣的評價體系下，學生們不再只為了追求成績而學習，而是能夠更加積極主動地學習，培養(yǎng)自己的綜合素質。
最后，教育教學三教改革強調(diào)學教融合，加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設。教師是教育教學改革中最重要的推動力量，只有優(yōu)秀的師資隊伍才能夠有效地推動教育事業(yè)的發(fā)展。因此，三教改革提倡教師的終身學習和培訓，為教師提供更豐富的教育資源和教育理論的學術支持。在我的學校，我們定期組織教師培訓和學術研討會，以提高教師的教學能力和教育教學理論水平。這種教師培養(yǎng)的形式不僅使教師們保持了對教育教學領域的關注與研究，也能夠不斷提升自己的教學水平，更好地服務于學生的全面發(fā)展。
綜上所述，教育教學三教改革帶來了教育教學領域的重大變革，強調(diào)個性化教育、課程改革、評價體系改革和學教融合。在實踐中，我個人深切地感受到了這些改革帶來的積極影響。我相信，在未來的教育教學改革中，我們能夠不斷總結經(jīng)驗，進一步完善教育教學的各個方面，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才，為我國教育事業(yè)的持續(xù)進步做出貢獻。
教育教學三教改革心得體會版篇三
三教改革是我國教育教學改革的重要舉措，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教師教學水平。近年來，我校也積極參與三教改革工作，通過實踐和總結，我深深地感受到了三教改革帶來的變化和好處。下面，我將結合自己的經(jīng)歷，分享我對于教育教學三教改革的心得體會。
首先，三教改革提倡多元評價，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師授課、學生習題，注重的是知識的輸入和量化的評價。而在三教改革中，我們開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學生主動思考、積極實踐。在我的學習中，我參加了多種類型的實踐活動，比如科技創(chuàng)新比賽和社會實踐項目。在這些活動中，我不僅學習到了更多的知識，還培養(yǎng)了主動解決問題和團隊合作的能力。通過這些實踐，我的成績和評價也不再僅限于課本上的得分，更加全面和綜合。
其次，三教改革強調(diào)課堂教學的靈活性和差異化。以往的教學中，教師往往只注重任務的完成，對學生的興趣和個體差異缺少關注。而在三教改革中，教師開始靈活運用不同的教學方法，滿足學生的不同需求。例如，在我的語文課上，老師為我們設計了多種教學活動，如分組討論、小組競賽和課堂展示等，使每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點、展示自己的才華。這樣的靈活教學方法不僅提高了學生的參與度和興趣，也更好地激發(fā)了學生的學習潛能。
再次，三教改革注重教師的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新。在過去，教師往往只是按部就班地完成課程教學，很少有機會進行教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展。而在三教改革中，學校給予了教師更多的自主權和發(fā)展空間，鼓勵教師進行教學研究和創(chuàng)新實踐。例如，在我校，教師定期舉行教學研討會，分享自己的教學經(jīng)驗和心得。這樣的活動不僅讓教師之間進行了有效的交流和學習，也激發(fā)了他們進一步提升自己的積極性和熱情。通過教師的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新，我們的教學水平和質量也有了明顯提高。
最后，三教改革更加注重學校和社會的互動。以往，學校與社會的聯(lián)系相對較少，學生的學習成果往往停留在課堂內(nèi)。而在三教改革中，學校開始積極與社會進行合作，推動學生的知識和技能投入實踐。例如，在我的學校，我們與企業(yè)合作開展了實習項目，學生可以在企業(yè)實習，鍛煉自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校也邀請社會精英來校進行講座和交流，讓學生了解社會的需求和發(fā)展趨勢。通過這樣的互動，學生的學習更加貼合實際，也更有助于就業(yè)。
總而言之，教育教學三教改革對于我們的學習和成長產(chǎn)生了巨大的影響。它提倡多元評價和實踐能力培養(yǎng)，注重靈活教學和差異化，強調(diào)教師的創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展，以及加強學校與社會的互動。通過參與三教改革，我們的學習更加富有樂趣和挑戰(zhàn)，也更具有實用性和綜合能力。我相信，在不斷深化的教育教學三教改革中，我們會取得更多的進步和成就。
教育教學三教改革心得體會版篇四
教育是國家的未來，教學方法和教育體制的改革是提高教育質量的關鍵。在經(jīng)歷了三教改革的洗禮后，我對教育教學的理解和實踐經(jīng)驗有了新的啟示。本文將從教育改革的背景、教育教學的理念、教學方法的創(chuàng)新、學生評價的重要性和教師的角色五個方面進行論述，以期分享我的心得體會。
首先，教育改革的背景必須引起我們的高度重視。中國的教育體制有著長期傳統(tǒng)的教學方法和評價制度，這讓學生們沉重的課業(yè)負擔和缺乏創(chuàng)造力成為普遍問題。教育改革迫切需要解決這些問題，提倡素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，采取新的教學方法，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的未來人才。
其次，教育教學的理念是教育改革的核心。教育教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。他們應該是自主學習、合作學習和終身學習的主體。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，精心設計教學方法和評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。只有這樣，學生才能更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
第三，創(chuàng)新教學方法是教育教學三教改革的關鍵。通過創(chuàng)新教學方法，可以激發(fā)學生的主動性，增強學生的學習動力。例如，采用問題解決、探究活動和項目制教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代技術手段的應用，則可以提高教學效果和教學質量。創(chuàng)新教學方法的應用不僅使學生在知識上有了更深入的理解，同時也培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新思維。
第四，學生評價的重要性不能被忽視。學生評價是教育教學的重要環(huán)節(jié)，是教師獲取教學效果的重要途徑。傳統(tǒng)的分數(shù)評價方式無法全面反映學生的學習情況和能力水平。因此，我們應該引入多元化的評價方式，包括學生自評、同學互評等，以便更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展，及時調(diào)整教學策略，促進學生全面發(fā)展。
最后，教師的角色是教育教學的核心。教師是學生的引路人，是學生的榜樣，更是學生的朋友。在教育教學實踐中，教師應該積極參與教學改革，研究新的教育理念和教學方法，提高自身的教學能力。同時，教師也應該積極傾聽學生的聲音，關注學生的需求，根據(jù)學生的個性和能力特點，制定個性化教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
總之，教育教學的改革是一個復雜而又艱巨的任務。在三教改革的推動下，我深刻地認識到了教育教學的重要性和創(chuàng)新的必要性。只有通過創(chuàng)新教學理念和方法，充分尊重學生的主體地位，積極引入多元化的評價方式，教師才能更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐能力的未來人才。讓我們共同努力，推動教育教學的改革與創(chuàng)新，為構建人類命運共同體貢獻力量。
教育教學三教改革心得體會版篇五
全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓?，F(xiàn)把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
其次，新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的'轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內(nèi)在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發(fā)揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學三教改革心得體會版篇六
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨?，夢想才真正開始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上?！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩А?首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導?！皩А币皩摹?，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學三教改革心得體會版篇七
寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質教育下課堂改革的方向?！靶禄A教育”的課堂教學七條：
2、關注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。
三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。
2、從較多關注故事情節(jié)到關注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。
4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結構的大網(wǎng)上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學三教改革心得體會版篇八
通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。
2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優(yōu)勢為學習者創(chuàng)造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內(nèi)容上，信息技術在網(wǎng)上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環(huán)境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。
3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡，人們可以終身的接受學習。
教育教學三教改革心得體會版篇九
孫寶志教授對醫(yī)學教育有著豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發(fā)教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源，重在培養(yǎng)教師進行教學改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領域內(nèi)的新方法、新技術，雖然培訓是以醫(yī)學教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫(yī)學教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫(yī)學教育研究能力建設、醫(yī)學教育研究定量設計及誤區(qū)、醫(yī)學教育研究性質研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫(yī)學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業(yè)復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。
在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環(huán)節(jié)中，并結合我校實際，為學校的建設和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠實實在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學三教改革心得體會版篇十
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學三教改革心得體會版篇十一
楚雄職中 張仕勤
為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7
教育教學三教改革心得體會版篇十二
在當前教學改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學模式。經(jīng)過長期實踐，我深刻認識到，教育學習的本質是順應個體發(fā)展的規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。而要達到這個目標，就需要不斷地從課程、教學、評價等方面進行無止境的改革。在此，我謹分享我對教育教學改革的心得體會。
第二段：課程改革
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實用性和趣味性，借此激發(fā)學生們的興趣，提高自主學習的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學生們通過不同的角度、視角深入探討文學的養(yǎng)分。
第三段：教學方法改革
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W方法。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認知主義、建構主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學方法。在行為主義角度下，老師可以運用技巧，制造“刺激”來引導學生思考；在建構主義下，實現(xiàn)學生對知識的全面理解和掌握應該是主要方向。由我來負責的藝術課堂教學中，更是將前瞻的教學方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術，讓學生們身臨其境地感受藝術大師們的作品，實現(xiàn)知識理論與實踐實現(xiàn)的緊密結合。
第四段：評價方式改革
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖 #秉承學生為本，綜合素質先評# 的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡等方式，整體評估學生們的音樂才能與綜合素質，不只局限于單一的筆試或機試。
第五段：總結
毋庸置疑，教育教學改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當我們切切實實將課程、教學方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉化者，同時也能夠促進學生更全面、自主、自信地成長。教育教學改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅持貫徹實踐，把改革理念引入教育主線，教育教學的未來一定會越來越美麗。
教育教學三教改革心得體會版篇十三
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學三教改革心得體會版篇十四
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。
義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業(yè)負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎作用，大力發(fā)展素質教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
教育教學三教改革心得體會版篇十五
當前，教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的.理論與實踐課題，它的提出是有其深刻的社會背景的。就世界范圍而論，各國都在尋求一條能夠發(fā)展經(jīng)濟，促使社會進步的教育改革之路。在國內(nèi)，這也是時代和歷史提出的要求。進行教育改革，不只是教育理論發(fā)展的需求，更重要的是教育實踐合乎邏輯的發(fā)展。社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)代管理實踐發(fā)展的需求，是教育整體改革的真正內(nèi)在動力。下面我就教育改革提幾點想法，和同仁們共勉。
教育整體改革，首先是一場思想變革，關鍵是端正教改思想。整體優(yōu)化學校管理、課堂教學、育人環(huán)境，使學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長，從而整體提高教學質量、學生素質、辦學效益，全面準確地貫徹黨和國家的教育方針。整體改革是一項綜合系統(tǒng)工程，開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況，我認為：轉變觀念是整體改革的先導，一定要在轉變教育思想上下功夫，注重用新的教學管理和教學論觀點武裝教師。首先，堅持系統(tǒng)地學習教育學、心理學理論。其次，注重研究國外教育整體改革的信息和動向，“取百家之長為我所用”。在觀念更新的基礎上，用教育新理論武裝教師頭腦，用教改新經(jīng)驗刷新老師耳目。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢，是深化學校教改的一個重大教育理論和實踐問題。
提高學生學習質量，要充分把握和利用好課堂的時間。良好的教學必須強調(diào)在教學過程中提高教師和學生的積極性，這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學成果。為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就要落實主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價的教學原則。
1.主體參與
就是強調(diào)學生參與學習過程，使他們體會到自己是學習的主人，讓學生開動腦筋來主動地學習。
2.分層優(yōu)化
就是對不同層次的學生，提供不同的學習策略、方法和技巧，使大多數(shù)學生達到教學大綱的基本要求，中等學生有所提高，優(yōu)秀學生學得更好，都能體驗到獲取知識的樂趣。在深入了解學生的基礎上，采取適合不同學生水平的、能夠取得良好教學效果的教學方法，使不同層次的學生在每節(jié)課的學習活動中都有所獲，都能在原來的基礎上有所提高。
3.及時反饋
教師應從學生回答問題、提出問題、課堂練習、互相議論等方面發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行調(diào)控。還應該從觀察學生的聽課表情、姿態(tài)、動作、秩序中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)控，通過調(diào)控激發(fā)學生的學習興趣，改進課堂教學。
4.激勵評價
這個評價是形成性評價，是培養(yǎng)學生非智力因素的重要措施之一，是符合學生心理發(fā)展規(guī)律的。學生的非智力因素在智力和能力的發(fā)展中能起動力作用、定型作用和補償作用。
這十六字原則的核心是突出學生在學習活動中的主體地位，主體參與的程度決定著教學質量的高低。如果很好地處理這個問題，對教學走出困境、減輕學生學習負擔、提高教學質量會起到很大的作用。
1.培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學且有學習的能力
(1)激發(fā)學生的求知欲望。通過各種形式，如知識競賽、對話表演、趣味游戲、社會調(diào)查、座談會、報告會、演講會等，使學生從周圍世界中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣和求知欲望，明確學習目的，以此為動力，投入到緊張的學習生活中去。
(2)培養(yǎng)學生的自學習慣。一個學生學習上的成敗，常常取決于個人非智力因素的好壞，而一個學生的自學習慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一。因此，我們就要把重點放在培養(yǎng)學生的自學習慣和能力的訓練上，力求使他們養(yǎng)成良好的自學習慣。
2.提高學生思想素質，讓學生找到成長的光源
提高中學生學習質量的重點是提高學生的政治思想素質，為此，我們要做到以下兩點：
(1)按中學生生理心理特點和中學生政治思想品質的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律辦事。
(2)在工作中既要強調(diào)關心愛護理解學生，又要做到關心愛護適度，理解入微，既要強調(diào)自我教育、個性發(fā)展，又要抓住根本進行多種形式的正面教育，這樣才能從根本上提高學生的思想覺悟。
當然，提高中學生學習質量還有很多需要我們共同努力的地方，有待研究和解決的問題還有很多，只要我們心中有學生，心中有教育，把握改革的方向，堅持不懈地進行教研，就能在提高學生學習質量的改革中取得更大的成績。
教育教學三教改革心得體會版篇十六
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學實踐后，我深刻感受到了教育教學改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)代化的授課方式，從知識傳授到能力培養(yǎng)，教育教學改革真正做到了以學生為中心，以實際操作為導向，促進學生自主學習和發(fā)展。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
一、注重從學生出發(fā)，關注學生的需求
在我的教學中，我盡量將學生的需求放在首位。我通過一些測驗和聽取學生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們設計個性化、有趣和有啟發(fā)性的教學計劃。與此同時，我也鼓勵學生們積極參與班級活動和各種社會實踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運用多元化的教學方式，提高教學效果
現(xiàn)在的學生們生活在迅速變化的信息時代，他們對課程內(nèi)容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學方式，如實踐教學、案例教學、模擬教學以及交互教學等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實現(xiàn)教學效果最大化。
三、關注學生的學習過程，注重過程評價
我認為在教材的前后銜接、知識點的延伸融合和學生的知識體系構建等方面，學習過程的重點不在于最終結果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學習。因此，在課堂教學中，我注重對學生的過程評價，幫助學生們建立起正確的學習態(tài)度和方法，逐步提高他們的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、從學生的角度看待教學質量，反思自己的教學過程
在教學中，我經(jīng)常從學生的角度出發(fā)，將自己放進學生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內(nèi)容的更好傳達，也有助于我自身的教學質量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點問題和評估認知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學方式及時調(diào)整和改進教學策略。
五、不斷更新知識和教學方法，不斷提高自我素質
作為一名老師，除了專業(yè)知識的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個教育者，我不斷學習探究新的教學技術和教學方法，關注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學素質。同時，我也不斷參加教師的教育培訓，掌握最新的教育教學理念和能力，不斷提升自身的綜合素質，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認為教育教學改革是非常必要的。在這個過程中，教育者應注重從學生出發(fā)，在教學過程中注重過程評價，努力利用各種多元化的教學方式來提高教學效果。同時，透過不斷的反思、探究、更新知識和教學方法來提高自我素質，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻力量。
教育教學三教改革心得體會版篇十七
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。
我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學三教改革心得體會版篇十八
近年來，隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育教學改革成為不可忽視的話題。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時代也需要積極推進教育教學改革。通過實踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的實踐能力
教育教學改革的首要任務是培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，注重知識的灌輸和機械的記憶，而缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。我在實踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學課程時，我引導學生從實際問題出發(fā)，進行實驗和觀察，通過親身經(jīng)歷掌握科學原理。我發(fā)現(xiàn)，這種實踐教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
第三段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教育教學改革還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，學生習慣于被動接受知識和答案，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我鼓勵學生進行小組合作，開展探究性學習和項目制學習。例如，在語文課上，我組織學生進行小組討論和演講，讓他們在學習中思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生在這樣的學習環(huán)境中，能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：關注學生的情感發(fā)展
教育教學改革還應該關注學生的情感發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學往往只注重學生的智力發(fā)展，忽視了他們的情感需求。要實現(xiàn)全面發(fā)展，學生的情感發(fā)展是不可或缺的。在我的教學中，我注重與學生的情感交流，建立良好的師生關系。我鼓勵學生敢于表達自己的情感，尊重他們的個性差異，為他們提供一個安全、舒適的學習環(huán)境。這種關注學生情感發(fā)展的教學方式，能夠增強學生的自信心和情商，培養(yǎng)他們良好的人際關系和社會適應能力。
第五段：持續(xù)學習與改進
推進教育教學改革是一個不斷學習和改進的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學習的姿態(tài)，與時俱進。我努力參加各種教育培訓和學術交流活動，不斷更新教學理念和方法。同時，我也意識到，教育教學改革需要一種團隊合作的精神。我與同事們積極交流經(jīng)驗，互相學習和借鑒。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)不同學科的教師之間的合作，能夠有效促進教育教學的改革與創(chuàng)新。
總結：教育教學改革是一項系統(tǒng)性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和關注學生的情感發(fā)展，我深刻體會到了教育教學改革的重要性和意義。我將繼續(xù)努力不斷學習和改進，為推進教育教學改革貢獻自己的力量。
教育教學三教改革心得體會版篇十九
一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友
隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩煛保@是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內(nèi)心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性
在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學教，而更多地體現(xiàn)出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監(jiān)督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢姡@種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。
可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
三、在班會過程中，培養(yǎng)學生的素質
教育工作主要目標是什么呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養(yǎng)學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在于把學生素質的培養(yǎng)過于形式化。組織學生在活動里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養(yǎng)。
首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。
其次，學生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學生。她平時性格內(nèi)向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。
再次，在班會活動中發(fā)揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內(nèi)容也顯得有點與班里同學的特點不相符。但由于學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節(jié)目，從而充實了整個班會的內(nèi)容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內(nèi)容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
最后，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。
四、現(xiàn)代教育需要家庭與學校有機的結合
我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時在完成了班會后，我們深深地意識到，學校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會中，我們傾聽到了學生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C會來聆聽學生的心里話。我想這在一定程度上拉進了親子間的距離。有一個母親在會后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進行更深的對話。這是我們所期待的，我想也是我們學校教育所能所希望做到的?？傊?，通過實習的一個多月時間，我學到了很多東西，同時也發(fā)覺到自己的不足?？梢哉f我們的實習只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對我們以后的學習、工作有著重要的啟發(fā)作用。
教育教學改革實踐心得體會2