通過寫心得體會，我們可以將抽象的知識與具體的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，形成更具實際意義的理解。心得體會應該注重思考和總結(jié)，而不是簡單地羅列事實。希望大家通過寫心得體會不斷進步，提高自己的表達和思考能力。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇一
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二
數(shù)學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數(shù)學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數(shù)學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：實踐活動的教學價值
參與小學數(shù)學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實踐操作，強化學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學習分數(shù)的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數(shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數(shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分數(shù)的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。
第三段：實踐活動的學習效果
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數(shù)學知識的實際應用，因此更容易產(chǎn)生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實踐活動的啟發(fā)思考
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數(shù)學知識，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實踐活動強調(diào)的是學生的主動性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動中，我經(jīng)常會選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實踐活動的改進建議
雖然小學數(shù)學實踐活動有著很多優(yōu)勢，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設(shè)計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結(jié)合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設(shè)計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。
總結(jié)：
小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計，提高實踐活動的質(zhì)量，使其成為小學數(shù)學教育的重要組成部分。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇三
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在小學階段的學習中有著重要的地位。為了提高小學生對數(shù)學的學習興趣和理解能力，學校在課堂之外也組織了一系列的實踐活動。我有幸參加了這些實踐活動，并從中獲得了一些心得體會。
在實踐中，我深刻體會到了數(shù)學的應用性。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它可以運用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場上，我們可以通過計算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設(shè)施；在購物時，我們可以通過計算比較價格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時，我們可以通過計算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實踐活動，我明白了數(shù)學不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實踐活動也讓我明白了數(shù)學的思維方式。數(shù)學是一門抽象的學科，它需要我們進行邏輯思維和推理。在實踐中，我們要根據(jù)實際情況，運用數(shù)學的思維方式進行問題的分析和解決。比如，在一次實地考察活動中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測量實際長度；在一次購物比價活動中，我們需要根據(jù)商品的價格和重量來計算單價。通過這些實踐活動，數(shù)學思維方式得到了鍛煉，我也學會了更加靈活地運用數(shù)學知識來解決問題。
除此之外，參加實踐活動還讓我體會到了集體合作的重要性。數(shù)學實踐活動通常是以小組為單位進行的，每個人都扮演著不同的角色。在活動中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈活動中，我們需要統(tǒng)計每個人的捐款金額，并計算總捐款數(shù)；在一次實驗活動中，我們要彼此合作，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學會了與他人相處，還學會了分工合作，提高了我們的團隊意識和配合能力。
最后，參加實踐活動還提高了我的學習興趣和積極性。數(shù)學實踐活動帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對數(shù)學的興趣，還可以激發(fā)我們的學習動力。通過實踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗到數(shù)學知識在實際情境中的應用和意義。這種積極的體驗讓我漸漸產(chǎn)生了對數(shù)學學習的熱情，我開始主動探索和思考，而不僅僅依賴老師的講解。
通過這些實踐活動，我深刻地認識到了數(shù)學學習的重要性和意義。數(shù)學的應用性讓我意識到它不僅僅是一門學科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應對各種問題。集體合作的經(jīng)驗讓我學會了與人合作和共同成長。而數(shù)學實踐活動帶來的興趣和動力則進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。通過參與實踐活動，我不僅增強了數(shù)學學習的信心，也為未來的學習和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇四
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術(shù)性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設(shè)置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調(diào)動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設(shè)置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。
通過這次的學習，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇五
第一段：引言部分
小學教育是學生人生的第一階段，在這個階段里，教師的作用是至關(guān)重要的。對于教師來說，如何評價學生的學習情況也是一個重要問題。因為合適的評價方式可以讓學生知道自己學習的不足，提升自己的學習動力，走向更加優(yōu)秀的未來。在實踐中，我積極探究適合小學生的評價方式，并積累一些心得體會。
第二段：日常評價方式
在小學教學中，日常評價方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測試卷等等。日常評價方式是常用的評價方式，它具有快捷、直觀的特點。教師可以通過這些方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時解決學生的問題。但是，日常評價方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學生測評焦慮。
第三段：多元化評價方式
在日常評價方式的基礎(chǔ)上，多元化的評價方式是必不可少的。多元化的評價方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評價方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也可以更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評價方式能夠更好地激發(fā)學生的潛能。
第四段：因材施教的評價方式
評價方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學生不同的成長階段和不同的學習方式，采用因材施教的評價方式。對于學習能力較強的學生，教師可以采用更高層次的評價方式，激勵學生更好地發(fā)揮才能；對于學習能力略弱的學生，則要采取更加具體且適當?shù)脑u價方式。
第五段：結(jié)語部分
在小學教學中，評價方式是教師不可忽視的一個重要部分。好的評價方式可以幫助學生敞開心扉，更好地發(fā)揮學習潛能，探索課堂中所學知識的內(nèi)在本質(zhì)。探究適合小學生的評價方式，不斷開發(fā)新的評價方式，能夠更好地掌握學生的學習情況，激勵學生積極參與到課堂中來，成為一名合格的小學老師，需要不斷地學習和總結(jié)。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇六
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數(shù)學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇七
數(shù)學是一門重要的學科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學生的學習中，數(shù)學課堂評價往往被認為是重要的。然而，有效的數(shù)學課堂評價對于學生的學習成果和教師的教學改進至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學課堂有效評價方面的心得體會。
第二段：了解評價的目標
在評價過程中，理解評價的目標對于實現(xiàn)有效的評價至關(guān)重要。評價的目標可能是為了了解學生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進行評價，以及在哪個階段進行評價，以滿足評價目標。
第三段：評價的過程
評價應該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學課堂中，教師可以使用一系列的評價工具，例如課堂測試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學生是否了解所學的內(nèi)容。此外，評價的過程應該給學生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過提供反饋、教師的輔導以及鼓勵自我評價等方式來實現(xiàn)。
第四段：評價的效果
評價的效果是評價過程的關(guān)鍵因素之一。對于有效的數(shù)學課堂評價，需要考慮評價對學生學習成果的影響。學生對教學的反應和課程成果等方面都有可能受到評價的影響。因此，評價應該適當?shù)卦O(shè)置，以確保它不會對學生的學習產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評價的結(jié)果，并讓他們意識到哪些課程內(nèi)容需要被強化和加強。
第五段：結(jié)論
在數(shù)學課堂中，評價是成功的教學的重要組成部分。通過了解評價的目標、評價的過程以及評價的效果，教師可以實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂評價，幫助學生實現(xiàn)更好的學習成果。因此，在教學時，教師應該重視評價這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實施一個有效的評價系統(tǒng)，以確保學生取得最佳的學習成果。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇八
數(shù)學是一門需要理性思維和邏輯推理的學科，對于初中生來說，學好數(shù)學可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而數(shù)學課堂評價作為一種反饋學生學習情況的手段，對于提高課堂教學的質(zhì)量和學生的學習興趣起著重要的作用。在大家的共同努力下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂評價的實施可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，以下是我對初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。
首先，數(shù)學課堂評價需要靈活多樣。在數(shù)學課堂評價中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式，而應采用多種評價手段。對于學生來說，有些同學對筆試不太擅長，這種形式的評價可能會讓他們感到壓力過大，從而影響學習興趣和自信心。因此，教師可以在課堂上設(shè)置小組討論、問題解答、演示展示等形式，讓學生通過積極參與互動來展示自己的數(shù)學思維和解題能力，從而更全面地評價學生的學習情況。
其次，數(shù)學課堂評價應重視學習過程。在數(shù)學學習中，學生的思維方式和解題思路往往比結(jié)果更重要。因此，在評價學生的數(shù)學表現(xiàn)時，我們應該更多地關(guān)注學生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。教師可以通過觀察學生的思考方法、提問方式和解題策略等方面來評價學生。這樣的評價方式可以激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助他們形成正確的數(shù)學思維方式，提高解題能力。
再次，數(shù)學課堂評價要注重學生的主體性。評價不僅僅是教師對學生的展示，更應該是學生自己對自己的評價。在數(shù)學課堂上，教師可以引導學生進行自評和互評，讓學生從評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這種方式，學生可以更好地認識自己，激發(fā)學習積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。
另外，數(shù)學課堂評價要關(guān)注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一個課堂評價的細節(jié)決定了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。教師應該注重細心觀察學生的課堂表現(xiàn)，并給予及時的反饋。同時，教師還可以通過提供學習資料和習題，指導學生在課堂外繼續(xù)深化學習。這種注重細節(jié)的評價方式不僅可以對學生的學習效果進行全面的把握，還可以讓學生感受到教師對于他們學習的關(guān)心和支持，從而更加積極地參與課堂。
最后，數(shù)學課堂評價要與教學目標相結(jié)合。任何評價都要有一個明確的目標，數(shù)學課堂評價也不例外。在進行評價之前，教師應該明確課堂教學的目標是什么，然后才能選擇合適的評價手段和評價標準。評價和教學目標的結(jié)合可以使評價更具針對性和實用性，讓評價結(jié)果對于學生和教師都具有參考價值。
綜上所述，數(shù)學課堂評價對于學生和教師來說都具有重要的意義。通過課堂評價，可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，促進教學質(zhì)量的提高。為了更好地進行數(shù)學課堂評價，我們應該靈活多樣、注重學習過程、關(guān)注學生主體性、注重細節(jié)和與教學目標相結(jié)合。只有綜合運用這些方法，我們才能夠更好地推動數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇九
姜莉
實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關(guān)注學習結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。
課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”好的課堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊玫恼n堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：
一、采用豐富的評價語言
1、評價語言準確，有針對性
語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。
差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語言
課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更
具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
二、采用多元的評價方式
課堂教學評價不是教師的絕對權(quán)力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內(nèi)容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結(jié)合評價內(nèi)容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。
三、把握恰當評價時機
課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考。總之，教育是科學，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。
我要評
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能，使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設(shè)計準備。
課前的教學設(shè)計是學生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關(guān)鍵點，教師應提前構(gòu)思好教學方案，設(shè)計好問題，引導學生渡過難關(guān)。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化。
教學的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十一
開化芹陽辦事處中心小學
程甜仙
摘要：因為原先一直在初中任教數(shù)學學科，所以對于現(xiàn)在的小學低段數(shù)學課堂教學來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時刻提醒自己，千萬別把小學生當成初中生來教，一定要照顧到小學生的心理特征，要讓小學生在樂中學、玩中學，培養(yǎng)他們的學習興趣。并組織好自己的課堂教學，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學
課堂
精彩
夸美紐斯認為“正確的教學應能激起兒童求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快。”如何讓孩子們接受“好玩又好學”的數(shù)學知識？如何讓他們進入到美好而奇特的數(shù)學王國？讓小學低段數(shù)學課堂更精彩？在兩年的小學低段數(shù)學教學摸索中，本人做了一些探索。
觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學課堂充滿童趣。
小學低段的數(shù)學教學，最開始的是數(shù)字教學，即1至10的認識和書寫。其實對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學，但對1至10的數(shù)字的認識和規(guī)范書寫說實在還是欠缺的。這時候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計數(shù)的場景，讓小學生了解了到兩位數(shù)計數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活，同時又向小朋友滲透了數(shù)學文化和數(shù)學情感，讓學生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會在我和我的學生的數(shù)學課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進入小學的孩子來說，很有親切感。看動畫念兒歌，給孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學習數(shù)學知識，增強學習數(shù)學知識的興趣。
一堂好的數(shù)學課，一定讓學生學會思考
“數(shù)學能訓練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時不時地“傻笑”一下，此時，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學生思考，也是我們數(shù)學老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學生思考的數(shù)學課，就是一堂精彩的數(shù)學課。
在一年級(下)學了100以內(nèi)數(shù)的認識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產(chǎn)生遺漏或重復，引導學生理出思考順序就非常重要。學生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時有20、26、29；（2）6在十位上時有60、62、69；（3）9在十位上時有90、92、96；（4）0在十位上時這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復不遺漏。此類題型讓學生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學生在分類中體驗到了數(shù)學的快樂。
對于低段的小學生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計算，而當碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學生就不知怎么做了。老師引導如果把第三句話換一種說法應該怎么說？后來學生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結(jié)到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導，學生懂得了有些數(shù)學問題在較難理解的時候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！?，問題就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學中講的“建模思想”（這個當然不需要和小學生說），但這畢竟是學習數(shù)學的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學老師對著學生說“數(shù)學老師比你們的年齡大多了”讓學生試著說“我們比數(shù)學老師的年齡小多了”，“數(shù)學老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學老師少一些”等等。
一般低段學生在解題時總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時，學生選擇了減法計算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導，我首先讓學生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學生明白后頻頻點頭。我及時煽動著說了一句“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”學生大聲的附和著說：“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”
“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學課堂上引導學生思考的一句習慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱，讓學生感受成功的喜悅
話說“吃一塹長一智”，我們自己有時在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應對，比如說我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學習上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學生試著跳進去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經(jīng)驗，學生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因為4—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經(jīng)考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學生很快回答9只，這在我的預料之中。因為在這之前已學過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學生被我拉進了陷阱。這里10—1等于9嗎？學生發(fā)現(xiàn)上當，改口說是0只，因為聽到槍聲鳥早跑光了。（此時學生有點興奮起來）?；剡^頭來讓學生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學生都說是3個角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學生若有所思，原來數(shù)學還可以有好幾個正確答案的？不管學生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學生帶來了快樂。
老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學生學習的趣味，讓學生學會思考，都能讓我們的數(shù)學課堂變得更加精彩。
參考文獻：
《如何讓數(shù)學課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十二
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用。
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十三
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
【內(nèi)容摘要】數(shù)學課是非常嚴謹?shù)模瑫r在學生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學課堂，巧妙的解決了這些教學難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學課堂
更精彩
數(shù)學課是非常嚴謹?shù)模瑫r在學生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學，能夠起解決這些教學難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學兒歌，更成學生學習中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學，增強學習數(shù)學知識的興趣。
比如在教學一年級的時候，學習數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學生記憶：
“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?BR> 這樣學生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學生快樂地識記。
在教學進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?BR> 念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
教學實踐表明，巧妙運用數(shù)學兒歌，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，拓展學生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時，我又請來兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號有余平，整百年號劃雙0。
記時方法有兩種，二十四時和普通。
時間單位排好隊，最大單位是世紀。
1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好。”
這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學生對知識的理解與掌握。
又如在學習四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對?！?BR> 利用這首數(shù)學兒歌，突出教學重點，不僅把教學內(nèi)容化繁為簡，還增添學生學習數(shù)學的樂趣。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
數(shù)學教材上的難點，直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結(jié)，會使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學生學習效率。
如教學多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?BR> 寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?BR> 又如教學植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點正是學生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅。”
再如在學習四年級下冊《測量活動》時，學生在單位換算容易出錯，為幫助學生記憶，我運用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進率要記牢。
長
十、面百、質(zhì)量千，時、分、秒向60翻。
大到小時乘進率，小到大時除當先。
一看二想三計算，三步程序記心間?！?BR> 這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
在教學中，某些知識點、學習方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學方法，過于平鋪直敘。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。
比如在四年級上冊學習《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學中運用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當著整十來試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?BR> 這樣，教師邊吟誦邊講解，學生邊吟誦邊練習，很快抓住了本質(zhì)，學得既輕松又實在。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。
又如教學四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設(shè)計了一道延伸練習，先讓學生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學習的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?BR> 短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能，讓學生體會到學習數(shù)學既好玩又有趣，使數(shù)學的課堂煥發(fā)了迷人的風采。
總之，作為一名小學數(shù)學教師，經(jīng)過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
參考文獻：
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十四
數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。
第二段：評價的目的和方法
評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。
第三段：評價的重要性
評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。
第四段：教師如何進行有效評價
為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。
第五段：結(jié)論
在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵。總體來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十五
魏伯河
a、上課時突然飛進教室一只小鳥。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個男生打了起來。
d、發(fā)現(xiàn)某學生寫別的學科的作業(yè)。
e、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準備解決突然發(fā)生的狀況。一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。
對上述問題，您會怎么處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：
第一個問題：課堂上突然飛進一只小鳥。
課堂上突然飛進一只小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的`學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當，可以培養(yǎng)學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環(huán)保意識。
第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。
這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內(nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的傷心處；2、對學習內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。
這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談談好嗎？有什么困難老師會幫助你的。”
這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她去醫(yī)務室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學生都接受一次愛心教育。
第三個問題：兩個男生打了起來。
老師先做一個體育裁判用的“暫停”動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。”在同學們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。
估計這樣下來要耽誤5分鐘左右，但可以讓學生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學生在寫其他學科的作業(yè)。
可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺繼續(xù)講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。
這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉，效果理想。
第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插座插上。然后指導學生重新開啟微機。非正常關(guān)閉的微機打開時程序復雜一些，這時可以說：“某某同學碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機會學習在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理，稍稍改變原來的教學計劃，對教學的整體效果不會有任何影響?？梢允箤W生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇一
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二
數(shù)學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數(shù)學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數(shù)學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：實踐活動的教學價值
參與小學數(shù)學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實踐操作，強化學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學習分數(shù)的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數(shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數(shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分數(shù)的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。
第三段：實踐活動的學習效果
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數(shù)學知識的實際應用，因此更容易產(chǎn)生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實踐活動的啟發(fā)思考
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數(shù)學知識，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實踐活動強調(diào)的是學生的主動性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動中，我經(jīng)常會選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實踐活動的改進建議
雖然小學數(shù)學實踐活動有著很多優(yōu)勢，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設(shè)計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結(jié)合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設(shè)計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。
總結(jié)：
小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計，提高實踐活動的質(zhì)量，使其成為小學數(shù)學教育的重要組成部分。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇三
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在小學階段的學習中有著重要的地位。為了提高小學生對數(shù)學的學習興趣和理解能力，學校在課堂之外也組織了一系列的實踐活動。我有幸參加了這些實踐活動，并從中獲得了一些心得體會。
在實踐中，我深刻體會到了數(shù)學的應用性。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它可以運用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場上，我們可以通過計算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設(shè)施；在購物時，我們可以通過計算比較價格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時，我們可以通過計算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實踐活動，我明白了數(shù)學不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實踐活動也讓我明白了數(shù)學的思維方式。數(shù)學是一門抽象的學科，它需要我們進行邏輯思維和推理。在實踐中，我們要根據(jù)實際情況，運用數(shù)學的思維方式進行問題的分析和解決。比如，在一次實地考察活動中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測量實際長度；在一次購物比價活動中，我們需要根據(jù)商品的價格和重量來計算單價。通過這些實踐活動，數(shù)學思維方式得到了鍛煉，我也學會了更加靈活地運用數(shù)學知識來解決問題。
除此之外，參加實踐活動還讓我體會到了集體合作的重要性。數(shù)學實踐活動通常是以小組為單位進行的，每個人都扮演著不同的角色。在活動中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈活動中，我們需要統(tǒng)計每個人的捐款金額，并計算總捐款數(shù)；在一次實驗活動中，我們要彼此合作，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學會了與他人相處，還學會了分工合作，提高了我們的團隊意識和配合能力。
最后，參加實踐活動還提高了我的學習興趣和積極性。數(shù)學實踐活動帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對數(shù)學的興趣，還可以激發(fā)我們的學習動力。通過實踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗到數(shù)學知識在實際情境中的應用和意義。這種積極的體驗讓我漸漸產(chǎn)生了對數(shù)學學習的熱情，我開始主動探索和思考，而不僅僅依賴老師的講解。
通過這些實踐活動，我深刻地認識到了數(shù)學學習的重要性和意義。數(shù)學的應用性讓我意識到它不僅僅是一門學科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應對各種問題。集體合作的經(jīng)驗讓我學會了與人合作和共同成長。而數(shù)學實踐活動帶來的興趣和動力則進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。通過參與實踐活動，我不僅增強了數(shù)學學習的信心，也為未來的學習和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇四
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術(shù)性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設(shè)置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調(diào)動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設(shè)置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。
通過這次的學習，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇五
第一段：引言部分
小學教育是學生人生的第一階段，在這個階段里，教師的作用是至關(guān)重要的。對于教師來說，如何評價學生的學習情況也是一個重要問題。因為合適的評價方式可以讓學生知道自己學習的不足，提升自己的學習動力，走向更加優(yōu)秀的未來。在實踐中，我積極探究適合小學生的評價方式，并積累一些心得體會。
第二段：日常評價方式
在小學教學中，日常評價方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測試卷等等。日常評價方式是常用的評價方式，它具有快捷、直觀的特點。教師可以通過這些方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時解決學生的問題。但是，日常評價方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學生測評焦慮。
第三段：多元化評價方式
在日常評價方式的基礎(chǔ)上，多元化的評價方式是必不可少的。多元化的評價方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評價方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也可以更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評價方式能夠更好地激發(fā)學生的潛能。
第四段：因材施教的評價方式
評價方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學生不同的成長階段和不同的學習方式，采用因材施教的評價方式。對于學習能力較強的學生，教師可以采用更高層次的評價方式，激勵學生更好地發(fā)揮才能；對于學習能力略弱的學生，則要采取更加具體且適當?shù)脑u價方式。
第五段：結(jié)語部分
在小學教學中，評價方式是教師不可忽視的一個重要部分。好的評價方式可以幫助學生敞開心扉，更好地發(fā)揮學習潛能，探索課堂中所學知識的內(nèi)在本質(zhì)。探究適合小學生的評價方式，不斷開發(fā)新的評價方式，能夠更好地掌握學生的學習情況，激勵學生積極參與到課堂中來，成為一名合格的小學老師，需要不斷地學習和總結(jié)。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇六
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數(shù)學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇七
數(shù)學是一門重要的學科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學生的學習中，數(shù)學課堂評價往往被認為是重要的。然而，有效的數(shù)學課堂評價對于學生的學習成果和教師的教學改進至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學課堂有效評價方面的心得體會。
第二段：了解評價的目標
在評價過程中，理解評價的目標對于實現(xiàn)有效的評價至關(guān)重要。評價的目標可能是為了了解學生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進行評價，以及在哪個階段進行評價，以滿足評價目標。
第三段：評價的過程
評價應該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學課堂中，教師可以使用一系列的評價工具，例如課堂測試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學生是否了解所學的內(nèi)容。此外，評價的過程應該給學生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過提供反饋、教師的輔導以及鼓勵自我評價等方式來實現(xiàn)。
第四段：評價的效果
評價的效果是評價過程的關(guān)鍵因素之一。對于有效的數(shù)學課堂評價，需要考慮評價對學生學習成果的影響。學生對教學的反應和課程成果等方面都有可能受到評價的影響。因此，評價應該適當?shù)卦O(shè)置，以確保它不會對學生的學習產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評價的結(jié)果，并讓他們意識到哪些課程內(nèi)容需要被強化和加強。
第五段：結(jié)論
在數(shù)學課堂中，評價是成功的教學的重要組成部分。通過了解評價的目標、評價的過程以及評價的效果，教師可以實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂評價，幫助學生實現(xiàn)更好的學習成果。因此，在教學時，教師應該重視評價這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實施一個有效的評價系統(tǒng)，以確保學生取得最佳的學習成果。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇八
數(shù)學是一門需要理性思維和邏輯推理的學科，對于初中生來說，學好數(shù)學可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而數(shù)學課堂評價作為一種反饋學生學習情況的手段，對于提高課堂教學的質(zhì)量和學生的學習興趣起著重要的作用。在大家的共同努力下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂評價的實施可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，以下是我對初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。
首先，數(shù)學課堂評價需要靈活多樣。在數(shù)學課堂評價中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式，而應采用多種評價手段。對于學生來說，有些同學對筆試不太擅長，這種形式的評價可能會讓他們感到壓力過大，從而影響學習興趣和自信心。因此，教師可以在課堂上設(shè)置小組討論、問題解答、演示展示等形式，讓學生通過積極參與互動來展示自己的數(shù)學思維和解題能力，從而更全面地評價學生的學習情況。
其次，數(shù)學課堂評價應重視學習過程。在數(shù)學學習中，學生的思維方式和解題思路往往比結(jié)果更重要。因此，在評價學生的數(shù)學表現(xiàn)時，我們應該更多地關(guān)注學生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。教師可以通過觀察學生的思考方法、提問方式和解題策略等方面來評價學生。這樣的評價方式可以激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助他們形成正確的數(shù)學思維方式，提高解題能力。
再次，數(shù)學課堂評價要注重學生的主體性。評價不僅僅是教師對學生的展示，更應該是學生自己對自己的評價。在數(shù)學課堂上，教師可以引導學生進行自評和互評，讓學生從評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這種方式，學生可以更好地認識自己，激發(fā)學習積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。
另外，數(shù)學課堂評價要關(guān)注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一個課堂評價的細節(jié)決定了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。教師應該注重細心觀察學生的課堂表現(xiàn)，并給予及時的反饋。同時，教師還可以通過提供學習資料和習題，指導學生在課堂外繼續(xù)深化學習。這種注重細節(jié)的評價方式不僅可以對學生的學習效果進行全面的把握，還可以讓學生感受到教師對于他們學習的關(guān)心和支持，從而更加積極地參與課堂。
最后，數(shù)學課堂評價要與教學目標相結(jié)合。任何評價都要有一個明確的目標，數(shù)學課堂評價也不例外。在進行評價之前，教師應該明確課堂教學的目標是什么，然后才能選擇合適的評價手段和評價標準。評價和教學目標的結(jié)合可以使評價更具針對性和實用性，讓評價結(jié)果對于學生和教師都具有參考價值。
綜上所述，數(shù)學課堂評價對于學生和教師來說都具有重要的意義。通過課堂評價，可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，促進教學質(zhì)量的提高。為了更好地進行數(shù)學課堂評價，我們應該靈活多樣、注重學習過程、關(guān)注學生主體性、注重細節(jié)和與教學目標相結(jié)合。只有綜合運用這些方法，我們才能夠更好地推動數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇九
姜莉
實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關(guān)注學習結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。
課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”好的課堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊玫恼n堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：
一、采用豐富的評價語言
1、評價語言準確，有針對性
語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。
差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語言
課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更
具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
二、采用多元的評價方式
課堂教學評價不是教師的絕對權(quán)力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內(nèi)容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結(jié)合評價內(nèi)容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。
三、把握恰當評價時機
課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考。總之，教育是科學，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。
我要評
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能，使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設(shè)計準備。
課前的教學設(shè)計是學生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關(guān)鍵點，教師應提前構(gòu)思好教學方案，設(shè)計好問題，引導學生渡過難關(guān)。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化。
教學的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十一
開化芹陽辦事處中心小學
程甜仙
摘要：因為原先一直在初中任教數(shù)學學科，所以對于現(xiàn)在的小學低段數(shù)學課堂教學來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時刻提醒自己，千萬別把小學生當成初中生來教，一定要照顧到小學生的心理特征，要讓小學生在樂中學、玩中學，培養(yǎng)他們的學習興趣。并組織好自己的課堂教學，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學
課堂
精彩
夸美紐斯認為“正確的教學應能激起兒童求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快。”如何讓孩子們接受“好玩又好學”的數(shù)學知識？如何讓他們進入到美好而奇特的數(shù)學王國？讓小學低段數(shù)學課堂更精彩？在兩年的小學低段數(shù)學教學摸索中，本人做了一些探索。
觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學課堂充滿童趣。
小學低段的數(shù)學教學，最開始的是數(shù)字教學，即1至10的認識和書寫。其實對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學，但對1至10的數(shù)字的認識和規(guī)范書寫說實在還是欠缺的。這時候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計數(shù)的場景，讓小學生了解了到兩位數(shù)計數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活，同時又向小朋友滲透了數(shù)學文化和數(shù)學情感，讓學生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會在我和我的學生的數(shù)學課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進入小學的孩子來說，很有親切感。看動畫念兒歌，給孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學習數(shù)學知識，增強學習數(shù)學知識的興趣。
一堂好的數(shù)學課，一定讓學生學會思考
“數(shù)學能訓練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時不時地“傻笑”一下，此時，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學生思考，也是我們數(shù)學老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學生思考的數(shù)學課，就是一堂精彩的數(shù)學課。
在一年級(下)學了100以內(nèi)數(shù)的認識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產(chǎn)生遺漏或重復，引導學生理出思考順序就非常重要。學生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時有20、26、29；（2）6在十位上時有60、62、69；（3）9在十位上時有90、92、96；（4）0在十位上時這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復不遺漏。此類題型讓學生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學生在分類中體驗到了數(shù)學的快樂。
對于低段的小學生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計算，而當碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學生就不知怎么做了。老師引導如果把第三句話換一種說法應該怎么說？后來學生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結(jié)到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導，學生懂得了有些數(shù)學問題在較難理解的時候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！?，問題就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學中講的“建模思想”（這個當然不需要和小學生說），但這畢竟是學習數(shù)學的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學老師對著學生說“數(shù)學老師比你們的年齡大多了”讓學生試著說“我們比數(shù)學老師的年齡小多了”，“數(shù)學老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學老師少一些”等等。
一般低段學生在解題時總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時，學生選擇了減法計算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導，我首先讓學生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學生明白后頻頻點頭。我及時煽動著說了一句“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”學生大聲的附和著說：“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”
“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學課堂上引導學生思考的一句習慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱，讓學生感受成功的喜悅
話說“吃一塹長一智”，我們自己有時在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應對，比如說我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學習上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學生試著跳進去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經(jīng)驗，學生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因為4—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經(jīng)考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學生很快回答9只，這在我的預料之中。因為在這之前已學過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學生被我拉進了陷阱。這里10—1等于9嗎？學生發(fā)現(xiàn)上當，改口說是0只，因為聽到槍聲鳥早跑光了。（此時學生有點興奮起來）?；剡^頭來讓學生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學生都說是3個角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學生若有所思，原來數(shù)學還可以有好幾個正確答案的？不管學生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學生帶來了快樂。
老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學生學習的趣味，讓學生學會思考，都能讓我們的數(shù)學課堂變得更加精彩。
參考文獻：
《如何讓數(shù)學課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十二
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用。
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十三
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
【內(nèi)容摘要】數(shù)學課是非常嚴謹?shù)模瑫r在學生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學課堂，巧妙的解決了這些教學難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學課堂
更精彩
數(shù)學課是非常嚴謹?shù)模瑫r在學生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學，能夠起解決這些教學難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學兒歌，更成學生學習中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學，增強學習數(shù)學知識的興趣。
比如在教學一年級的時候，學習數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學生記憶：
“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?BR> 這樣學生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學生快樂地識記。
在教學進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?BR> 念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
教學實踐表明，巧妙運用數(shù)學兒歌，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，拓展學生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時，我又請來兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號有余平，整百年號劃雙0。
記時方法有兩種，二十四時和普通。
時間單位排好隊，最大單位是世紀。
1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好。”
這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學生對知識的理解與掌握。
又如在學習四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對?！?BR> 利用這首數(shù)學兒歌，突出教學重點，不僅把教學內(nèi)容化繁為簡，還增添學生學習數(shù)學的樂趣。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
數(shù)學教材上的難點，直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結(jié)，會使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學生學習效率。
如教學多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?BR> 寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?BR> 又如教學植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點正是學生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅。”
再如在學習四年級下冊《測量活動》時，學生在單位換算容易出錯，為幫助學生記憶，我運用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進率要記牢。
長
十、面百、質(zhì)量千，時、分、秒向60翻。
大到小時乘進率，小到大時除當先。
一看二想三計算，三步程序記心間?！?BR> 這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
在教學中，某些知識點、學習方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學方法，過于平鋪直敘。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。
比如在四年級上冊學習《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學中運用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當著整十來試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?BR> 這樣，教師邊吟誦邊講解，學生邊吟誦邊練習，很快抓住了本質(zhì)，學得既輕松又實在。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。
又如教學四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設(shè)計了一道延伸練習，先讓學生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學習的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?BR> 短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能，讓學生體會到學習數(shù)學既好玩又有趣，使數(shù)學的課堂煥發(fā)了迷人的風采。
總之，作為一名小學數(shù)學教師，經(jīng)過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
參考文獻：
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十四
數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。
第二段：評價的目的和方法
評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。
第三段：評價的重要性
評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。
第四段：教師如何進行有效評價
為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。
第五段：結(jié)論
在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵。總體來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十五
魏伯河
a、上課時突然飛進教室一只小鳥。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個男生打了起來。
d、發(fā)現(xiàn)某學生寫別的學科的作業(yè)。
e、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準備解決突然發(fā)生的狀況。一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。
對上述問題，您會怎么處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：
第一個問題：課堂上突然飛進一只小鳥。
課堂上突然飛進一只小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的`學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當，可以培養(yǎng)學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環(huán)保意識。
第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。
這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內(nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的傷心處；2、對學習內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。
這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談談好嗎？有什么困難老師會幫助你的。”
這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她去醫(yī)務室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學生都接受一次愛心教育。
第三個問題：兩個男生打了起來。
老師先做一個體育裁判用的“暫停”動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。”在同學們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。
估計這樣下來要耽誤5分鐘左右，但可以讓學生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學生在寫其他學科的作業(yè)。
可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺繼續(xù)講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。
這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉，效果理想。
第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插座插上。然后指導學生重新開啟微機。非正常關(guān)閉的微機打開時程序復雜一些，這時可以說：“某某同學碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機會學習在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理，稍稍改變原來的教學計劃，對教學的整體效果不會有任何影響?？梢允箤W生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。