劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意措辭得體，語言簡練，避免太過啰嗦。如果您需要寫總結(jié)，可以參考一下這些范文。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)
1、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2.你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3.簡介作者。
1.認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。(題略)
2.生交流故事情節(jié)。
3.說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)?對(duì)那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說些什么?”
3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇二
運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題（p4例1）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受可以用不同的方法解決問題。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
觀察主題圖問：圖上有誰，他們?cè)诟墒裁?，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們具體來看。
二、合作交流，探索新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察木偶戲的情景圖。
（1）說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）
（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）
2、小組交流討論，提出解決問題的方案。
3、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總?cè)藬?shù)總?cè)藬?shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
（原來的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）
（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)于一個(gè)實(shí)際的問題可以有多種不同的解答方法。
6、你能把每種計(jì)算方法的兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22
再次交流：你是怎么想的？
（1）學(xué)生嘗試自己說。
（2）小組內(nèi)互相說。
（3）全班交流說，老師適時(shí)糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導(dǎo)學(xué)生如何去掉中間量，把分步計(jì)算變成綜合算式。
三、指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算。
=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）
=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）
比較計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在一個(gè)算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計(jì)算）
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、給得數(shù)相等的兩個(gè)算式連線．
2、p6第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
3、p7第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
五、課堂總結(jié)
你能用我們今天學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問題嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇三
1、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。
教學(xué)光盤
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點(diǎn)用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細(xì)讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系；進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問題的過程，體會(huì)從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實(shí)施解題活動(dòng)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)；經(jīng)歷通過獨(dú)立思考分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達(dá)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在學(xué)習(xí)的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當(dāng)條件比較多時(shí)，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
那么在解決問題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學(xué)例2（有個(gè)水庫管理員遇到了一個(gè)問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時(shí)觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時(shí)間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時(shí)間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時(shí)間都間隔2小時(shí)。
b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時(shí)下降12cm，9:00—11:00,2小時(shí)下降12cm，11:00—13:00,2小時(shí)下降12cm，13:00—15:00,2小時(shí)下降12cm。
水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米
根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時(shí)下降多少厘米？
每小時(shí)下降多少厘米，就表示每小時(shí)下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時(shí)下降12厘米的速度計(jì)算。）
請(qǐng)一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個(gè)條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動(dòng)，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個(gè)問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說。
指名交流。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）
（1）從條件想起，根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，可以先算出每小時(shí)下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時(shí)間是2小時(shí)的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
（2）指名展示自己的方法，列式計(jì)算時(shí)，說一說每一步計(jì)算表示什么？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10
120÷6=20小時(shí)2×10=20小時(shí)
c.
時(shí)間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經(jīng)過了8個(gè)小時(shí)，2小時(shí)2小時(shí)地增加。到3:00一共要放水20小時(shí)。
（1）學(xué)生說檢驗(yàn)的方法：把問題的答案20小時(shí)變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米，照這樣的速度，經(jīng)過20小時(shí)？
誰來補(bǔ)充一下問題？（經(jīng)過20小時(shí)，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)把算式寫在檢驗(yàn)的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們?cè)瓉斫鉀Q的問題算出的答案20小時(shí)就是正確的。
學(xué)生一起口答，教師板書：一共要放水20小時(shí)。
（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗(yàn)，這是檢驗(yàn)的一般方法。其實(shí)還有檢驗(yàn)的方法。這個(gè)問題有2種不同的解法，我們?cè)跈z驗(yàn)時(shí)也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗(yàn)出你所算的答案是正確的。這種檢驗(yàn)方法適用于有不同解法的實(shí)際問題。（多種方法相互檢驗(yàn)）
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降96厘米。
6、請(qǐng)同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會(huì)？
（1）我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要抓住水位每小時(shí)下降的速度是不變的，這是解題的關(guān)鍵。
（2）有多種方法時(shí)，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗(yàn)。
三、練習(xí)
帶著我們的收獲和體會(huì)，我們?cè)囍鴣斫鉀Q生活中的問題。
1、練一練1
（1）用表格整理?xiàng)l件和問題
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價(jià)格不變）
2、練一練2
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機(jī)動(dòng)題目：
3、練習(xí)九第4題
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
（4）檢驗(yàn)一下，看做對(duì)了沒有。我們可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。
4、練習(xí)九第5題
四、總結(jié)
說說這節(jié)課我們的收獲和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇五
悠悠題海覓捷徑，曲徑通幽別有天――小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，所以，數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、故事等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后，我設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物請(qǐng)客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請(qǐng)一年級(jí)的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請(qǐng)柬（每張請(qǐng)柬上都有一道算式），同學(xué)們可興奮了?？纱蜷_請(qǐng)柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點(diǎn)撥：請(qǐng)柬上算式的得數(shù)與哪一個(gè)動(dòng)物的門牌號(hào)相同，小朋友就到哪一個(gè)動(dòng)物家去做客?？墒?，同學(xué)們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會(huì)這樣呢？通過了解才知道，小熊計(jì)算學(xué)得不好，請(qǐng)柬上的算式寫錯(cuò)了。此時(shí)，教師只要順?biāo)浦郏盒⌒馨颜?qǐng)柬寫錯(cuò)了，他將度過一個(gè)孤獨(dú)的春節(jié)，同學(xué)們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請(qǐng)柬?！蹦敲?，可以寫哪些請(qǐng)柬呢，學(xué)生議論紛紛并付諸行動(dòng)，各種算式應(yīng)運(yùn)而生。
二、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，把加法算式改寫成乘法算式，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1.3+3+3+3=（）×（）
2.2+2+2++6+6=（）×（）
練習(xí)1是封閉式的，答案唯一，練習(xí)2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習(xí)2的過程中學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。
三、設(shè)計(jì)“操作性”練習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而活動(dòng)又是兒童的`天性，所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“長方體和正方體的體積”后，常會(huì)出現(xiàn)以下題目：“把三個(gè)棱長為1分米的正方體拼成一個(gè)長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作，用三個(gè)棱長1厘米的小正方體代替三個(gè)棱長1分米的正方體，動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇六
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對(duì)解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。
能對(duì)信息進(jìn)行分析，用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導(dǎo)入
談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個(gè)一個(gè)的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：圍成一個(gè)長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計(jì)算出面積進(jìn)行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊？請(qǐng)把你認(rèn)為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學(xué)生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點(diǎn)？（板書：不重復(fù)、不遺漏）
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時(shí)刻也會(huì)發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時(shí)刻也是會(huì)發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進(jìn)入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習(xí)十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨(dú)立完成）
交流時(shí)，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習(xí)十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨(dú)立完成表格，匯報(bào)。
5、練習(xí)十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復(fù)雜問題，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。
6、練習(xí)十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨(dú)立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對(duì)。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時(shí)明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決解決問題時(shí)要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇七
小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略
胡小豐(四川省宣漢縣黃金鎮(zhèn)夏家村小學(xué)636157)
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的.實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實(shí)踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我相信通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學(xué)的又一個(gè)艷陽天。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學(xué)人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇八
“策略”最早見于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。一般講，教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在指教學(xué)過程的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問題。
教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學(xué)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學(xué)改革，新的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)策略。例如小學(xué)識(shí)字教學(xué)就有分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等多種教學(xué)策略。教學(xué)策略的適用程度取決于其反映教學(xué)過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學(xué)原則要求的程度。
2．共性化與個(gè)性化
教學(xué)策略要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。教學(xué)要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。不同的.教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)影響教學(xué)策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過程。每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性化色彩的教學(xué)策略。例如李吉林的情境教學(xué)法，就是在借鑒外語情境教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中國小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際以及自己的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)思想，吸收中國占典文論中“境界”學(xué)說進(jìn)行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨(dú)特”風(fēng)格的教學(xué)策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學(xué)策略一旦制定，即具有相對(duì)穩(wěn)定性。但在實(shí)施過程中，教學(xué)的多變因素需要教學(xué)策略的不斷調(diào)節(jié)來適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4．思想性與技巧性
教學(xué)策略首先是在一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學(xué)觀念是教學(xué)策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證和“推進(jìn)器”。只有教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)沒有教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)迷失方向，只有教學(xué)理念的支撐沒有教學(xué)技巧的配合，教學(xué)就會(huì)剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學(xué)策略的四個(gè)基本因素
1．指導(dǎo)思想
不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學(xué)策略就基于不同的指導(dǎo)思想。
[1][2]
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇九
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
用從條件想起的策略解決問題。
策略的體驗(yàn)和理解。
分了五個(gè)環(huán)節(jié)
第一部分是導(dǎo)入，先出示一個(gè)條件，讓學(xué)生初步體驗(yàn)只有一個(gè)條件無法求出問題，接著提供兩個(gè)條件，讓學(xué)生選擇一個(gè)能解決問題的條件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學(xué)例題，感悟策略。出示例題后重點(diǎn)讓學(xué)生理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，用自己的話來說說，從兩個(gè)角度提煉出了數(shù)量關(guān)系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個(gè)條件求出什么，再根據(jù)哪兩個(gè)條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系，最后總結(jié)得出解決問題時(shí)我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個(gè)變式的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學(xué)生對(duì)條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。四個(gè)題目結(jié)束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強(qiáng)調(diào)的，讓學(xué)生在回顧反思中提煉出解決問題的.經(jīng)驗(yàn)。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)鞏固，運(yùn)用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的第三個(gè)小竅門。緊接著請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設(shè)計(jì)主要考慮到一是學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學(xué)校的特色，三是培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，四是增加學(xué)生的課外知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，交流收獲?；仡檶W(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，以及解決問題時(shí)是怎樣一步步分析的。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十
對(duì)于教師來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)來說，教師首先要為學(xué)生樹立信心，將抽象的數(shù)列變?yōu)榫唧w，教師在講授有關(guān)數(shù)列知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活的實(shí)踐，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先講述有關(guān)數(shù)列的小故事，比如，國際象棋發(fā)明人在棋盤上放麥粒的故事等，由此，就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)列的興趣。教師也可以通過一些數(shù)列的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，多數(shù)都喜歡聽故事，玩游戲，教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，而小故事、小游戲的方式形象富有感染力，易吸引學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
二、恰當(dāng)設(shè)置疑問，深入探討
你能在一分鐘內(nèi)求出從1到100的所有自然數(shù)之和嗎？這是數(shù)學(xué)家高斯的老師對(duì)高斯提出的問題。對(duì)于教師來說，要想真正讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)列，就要講究一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問就是較為有效的方法之一，通過設(shè)置疑問，可以引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，通過討論求出“從1到100的所有自然數(shù)之和”，從而得出數(shù)列的求和公式，這樣的教學(xué)方法一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，也能夠輕松地構(gòu)建愉快的'課堂，這樣一來，學(xué)生才能夠積極踴躍的學(xué)習(xí)，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多設(shè)置疑問，提出讓學(xué)生感興趣的問題。另外，教師還要給學(xué)生留出自由探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)形成。
三、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來，方便了學(xué)生的交流，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)，有時(shí)候可以借助小組的力量進(jìn)行難題的解答，小組成員之間互幫互組，這樣，避免了遇到難題時(shí)一個(gè)人解答不出來而心生挫敗感，從而對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)失去興趣。小組組長要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長來說，我們要挑選能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的學(xué)生，又減輕了老師的壓力。
四、從教材出發(fā)，打牢基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)中數(shù)列的學(xué)習(xí)雖然讓教師和學(xué)生為之頭疼，但只要找到正確的學(xué)習(xí)方法，也就很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在學(xué)習(xí)的這一條道路上，是沒有捷徑可走的，學(xué)生要想真正的學(xué)牢知識(shí)，理解知識(shí)，靈活的運(yùn)用數(shù)列來解決問題，那么，打好基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵的。要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)于教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以要求學(xué)生整理數(shù)學(xué)筆記，將經(jīng)典的練習(xí)題記錄下來，將重要的公式記錄下來，學(xué)生可以通過經(jīng)典的例題尋找其他題目的解決方法，就拿數(shù)列求和來說，所涉及的幾種方法都有固定的模式，學(xué)生要想自己獨(dú)立的解決數(shù)題目，就必須把教師所講的幾種方法記錄下來。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生背會(huì)基本的公式，公式是解決數(shù)列問題的基礎(chǔ)。教師可以發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互檢查，直到熟練為止。
五、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有良好的師生交流，才能營造良好的課堂氣氛，提高課堂效率。師生之間的交流要以信任為基礎(chǔ)，促進(jìn)師生之間情感的交流。對(duì)于教師來說，不能擺架子，平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。尤其是對(duì)一些能力較差的學(xué)生，在數(shù)列教學(xué)中多舉一些教學(xué)例子，讓學(xué)生觀察歸納公式與各項(xiàng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟練掌握知識(shí)。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營造氣氛輕松的課堂，對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來說，教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，這樣一來，教學(xué)的效率自然也就提高了。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)中，還存在著種種困難，本文所講述的教學(xué)方案也不甚全面，但是，我相信，在廣大教師的努力下，學(xué)生對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn)：
賀育斌。高中數(shù)列教學(xué)研究［d］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，.
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十一
（湖北省宜昌市第十八中學(xué)）
摘要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)列的教學(xué)是教師的一大難題，從學(xué)生角度出發(fā)，數(shù)列也是較難理解的板塊，因此，數(shù)列的教學(xué)往往不夠理想。在新課標(biāo)理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于數(shù)列的教學(xué)更需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，就高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和研究。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十二
物理教學(xué)中的情境教學(xué)策略
作者/李隨峰
物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理性思維能力要求很高，學(xué)生要想真正學(xué)好物理，必須深入到學(xué)習(xí)中去，把握物理問題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，物理課所學(xué)的內(nèi)容和生活中的實(shí)際聯(lián)系緊密，多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的熱情，這就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中引入情境教學(xué)提供了良好的條件。
在物理教學(xué)中引入情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情境是指能夠?qū)W(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主題發(fā)揮作用，并且產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。完整的教學(xué)情境應(yīng)該是由教學(xué)的具體環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師生情緒、情感等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)情境應(yīng)該是“情”和“境”的完整融合，可以發(fā)揮與真實(shí)情境相類似的環(huán)境想類似的作用。實(shí)踐證明，在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)物理，能夠增加學(xué)生的參與熱情，激發(fā)探究問題的興趣，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
根據(jù)在具體的物理教學(xué)活動(dòng)過程中情境所起的作用，可以把情境教學(xué)分為兩類：一類是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)為目的，通過各種學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。一般用于一堂課的開始或活動(dòng)的開始，教師可以利用各種教學(xué)設(shè)施、手段，從視覺、聽覺、觸覺等來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如在講“直線運(yùn)動(dòng)的加速度”時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以先調(diào)查學(xué)生感興趣的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生喜歡激烈的賽車運(yùn)動(dòng)，而汽車的100km加速時(shí)間是反映汽車性能的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)賽車運(yùn)動(dòng)的勝負(fù)能起到重要作用。學(xué)生對(duì)此有比較高的興趣。在進(jìn)行物體直線運(yùn)動(dòng)的加速度教學(xué)時(shí)，可以先播放激烈的賽車運(yùn)動(dòng)的精彩畫面、汽車的加速啟動(dòng)視頻，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而順利地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)情境中來。
另一類教學(xué)情境的目的是學(xué)生能有一個(gè)貼近于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。既可以是由教師主導(dǎo)的并提供資源的學(xué)習(xí)情境，也可以是由學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境。真實(shí)的教學(xué)情境往往創(chuàng)設(shè)起來有一定難度，但效果良好，學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這時(shí)我們可以采用其他辦法，如在講述機(jī)械波的時(shí)候，可以提前布置學(xué)生在課前觀察水面上的波紋振動(dòng)情況，并且觀察水面上的樹葉是否會(huì)隨著波的傳播而在波的傳播方向上“隨波逐流”等。同時(shí)，在課堂上讓學(xué)生制造類似于足球賽場觀眾的“人浪”，并且讓學(xué)生觀察“人浪”中每個(gè)人運(yùn)動(dòng)的情況，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)機(jī)械波的學(xué)習(xí)情境。又如在講述直線運(yùn)動(dòng)的汽車追及問題，很難采用真實(shí)教學(xué)情境，這時(shí)我們就可以采用讓行走速度不同的學(xué)生來代表運(yùn)動(dòng)情況不同的汽車，調(diào)整好初始距離，在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的運(yùn)動(dòng)來模擬真實(shí)教學(xué)情境，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠親身參與的教學(xué)情境。
物理課學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而自主探究無疑能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在某些情況下，可以由教師提供給學(xué)生資源，布置給學(xué)生任務(wù)，由學(xué)生自主探究進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，看似教師的任務(wù)比較輕松，但實(shí)際操作起來并不容易，首先學(xué)生必須有一個(gè)明確的、可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生任務(wù)不明確、任務(wù)難度大而不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題。另外，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，既要考慮滿足教學(xué)的效果的需要，又要考慮學(xué)校實(shí)際情況。
在物理課教學(xué)中引入情境教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題：
1.物理是內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求創(chuàng)設(shè)擁有豐富資源的學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實(shí)驗(yàn)起了相當(dāng)大的作用。中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，在物理教學(xué)中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點(diǎn)的鞏固往往要通過實(shí)驗(yàn)來完成。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過程的物理境界。設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與情境教學(xué)必須相互融合
學(xué)習(xí)任務(wù)與情境不能處于分離或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情境要能夠以自然的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的矛盾和問題。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。教師在物理教學(xué)中引入情境教學(xué)時(shí)，要首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，然后圍繞怎樣為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)萬有引力與航天內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握萬有引力定律在航天領(lǐng)域的應(yīng)用，這時(shí)我們就可以從航天技術(shù)的發(fā)展以及我們國家在航天領(lǐng)域取得的成就來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境得到了充分契合。
3.教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生以反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生盡力而為
小的、經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的、但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有誘因價(jià)值，會(huì)使所有的學(xué)生都有得到獎(jiǎng)勵(lì)的可能。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不放在學(xué)生的能力上，盡量使所有的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是又不能使學(xué)生感到不費(fèi)吹灰之力就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
4.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有真實(shí)性
作為一名物理教師，應(yīng)該時(shí)刻保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要盡量使創(chuàng)設(shè)的情境接近自然或盡量接近真實(shí)，使學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于某些難以創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，則可以用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的間接情境。但要注意不能濫用現(xiàn)代化教育技術(shù)，一定要做到真實(shí)可靠。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。如在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，我給學(xué)生帶來了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂器讓他們演奏，用手去感受樂器的振動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中學(xué)習(xí)，而且有真實(shí)的體驗(yàn)，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生們閉上眼睛感受不同樂器發(fā)出的聲音差別，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能激發(fā)起他們的求知欲。在這樣真實(shí)的環(huán)境下，伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇的學(xué)生可以親自參與的真實(shí)可感的有趣的物理情境，他們整堂課都會(huì)懷著極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中。但是聲音的傳播不能離開傳播介質(zhì)，如果要想創(chuàng)設(shè)宇航員在太空這樣一個(gè)真空環(huán)境中聲音不能傳播的問題，想用真實(shí)教學(xué)情境就不可能了，但是我們可以采用多媒體手段播放有關(guān)視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分析，同樣能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設(shè)計(jì)的方法必須針對(duì)本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于每一堂課，教師都應(yīng)進(jìn)行具體問題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)情境，提高物理課堂教學(xué)效果的作用。
總之，在物理的課堂教學(xué)中，合理地引入情境教學(xué)能起到事半功倍的教學(xué)效果。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，除了要求教師認(rèn)真鉆研教材、研究教法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境外，還要求教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松、深入學(xué)習(xí)物理，一定能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（河南省平頂山市理工學(xué)校）
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十三
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本原則較多，但就新語文課程與傳統(tǒng)語文課程比較，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
(一)從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……語文又是母語教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)”。實(shí)現(xiàn)這―理念，我們至少要做到以下幾點(diǎn)：
1．走向“主人”――體驗(yàn)的主體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)習(xí)化社會(huì)觀確信教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域――整個(gè)人的整個(gè)方面(“完人”、“全人”觀)。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，教學(xué)活動(dòng)的重心在于“學(xué)習(xí)”，而非傳統(tǒng)意義的“接受”，人不再是純粹的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）客體，而是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng)、消極的收納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在新語文課程營造的足夠?qū)拸V的空間中“自由”地翱翔?？梢员憩F(xiàn)為：允許學(xué)生不迷信“權(quán)威”，質(zhì)疑問難，暢所欲言，允許學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，寫他們自己的文章，給學(xué)生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由等等。
2．走向“生活”――體驗(yàn)的情境?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)?！遍L期以來，語文教學(xué)受“應(yīng)試”的束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活，造成教學(xué)內(nèi)容的`單調(diào)、乏味，學(xué)生由此也失去了體驗(yàn)的情境和樂趣?！按笳Z文”教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。”可以表現(xiàn)在：以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文中的生活化(例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐等)、以課外為續(xù)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報(bào)、看電視、聽廣播、閱讀產(chǎn)品說明等活動(dòng)中學(xué)用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書節(jié)等活動(dòng)中學(xué)用語文，社會(huì)生活“語文化”――在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中學(xué)用語文)。
3．走向“活動(dòng)”――體驗(yàn)的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！痹谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。可以表現(xiàn)在閱讀實(shí)踐類活動(dòng)(例如閱讀報(bào)刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報(bào)告會(huì)”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(dòng)(例如短新聞發(fā)布會(huì)、熱門話題討論會(huì)、故事會(huì)、專題辯論會(huì)、即興對(duì)話表演、生活見聞交流等)、聽說訓(xùn)練類活動(dòng)(例如聽故事后復(fù)述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達(dá)類活動(dòng)(例如班級(jí)日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領(lǐng)巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(dòng)(例如編演課本劇、語文游藝宮、會(huì)話表演等)、書法繪畫類活動(dòng)(例如辦手抄報(bào)、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫、制作小書簽等)、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)(例如參觀調(diào)查、沒計(jì)廣告詞、寫貼春聯(lián)等)。
4．走向“感悟”――體驗(yàn)的境界
[1][2][3][4]
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十四
趵突泉美麗多姿，瑰麗無比。為了讓學(xué)生親自領(lǐng)略這一獨(dú)特的景觀，教學(xué)開始，我讓學(xué)生邊看電視錄像邊聽配樂朗讀。那一幅幅流動(dòng)的畫面，逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生飽覽了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，充分感受到了自然的美妙，從而引發(fā)了學(xué)生的審美情趣，為更好地理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
二、理解詞句，感受美
課文字字句句滲透著美，融注著作者熱愛大自然，熱愛祖國的深厚情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的美詞佳句，仔細(xì)品讀，深入理解課文所描繪的意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1．讓學(xué)生畫出有關(guān)描寫大泉的詞句，細(xì)細(xì)品讀。如引導(dǎo)學(xué)生品讀“一溪活水、清淺、鮮潔、晝夜不挺、翻滾、呆呆、活潑、神秘”等詞句，理解趵突泉那活潑的動(dòng)態(tài)景觀，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。指導(dǎo)品析句子，如“好像永遠(yuǎn)不感到疲乏”是作者在看到大泉噴涌的姿態(tài)時(shí)運(yùn)用的聯(lián)想。啟發(fā)學(xué)生通過課文中“冬天更好，泉上起了一層熱氣”等詞句的學(xué)習(xí)、討論，理解大泉的神奇、優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞這些語句，使學(xué)生從中受到美的感染和熏陶。
2．“池邊還有小泉呢：”。這時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、想一想有關(guān)語句，來體會(huì)小泉的.多多姿多態(tài)，每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。最后一句總的講“這比那大泉還更有趣”，小泉的美麗，從而讓學(xué)生更充分感受大自然的神奇，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
三、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美
如讓學(xué)生歸納泉水從小泉眼冒出的不同姿態(tài)，然后在本子上畫出這些不同的景觀。在孩子們創(chuàng)造性的描繪中，小泉的千姿百態(tài)，變化多端就會(huì)展示在他們的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”這種排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。在學(xué)生充分感知小泉的多姿多態(tài)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，使其繪出更美、更奇的小泉。在興趣濃濃的氣氛中，學(xué)生動(dòng)手畫出了“好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花……”真是千姿百態(tài)。孩子們神奇的想象力和大膽的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
鴉兒小學(xué)蘇民
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十五
摘要：
體育與健康新課程教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)的傳授。通過分析體育與健康新課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的體育健康知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)為體育與健康實(shí)踐教學(xué)中要合理滲透體育健康知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新體育健康知識(shí)的教學(xué)策略，通過合理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來強(qiáng)化體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十六
“解決問題的策略”
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過提問和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。
學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問題。
學(xué)生會(huì)畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實(shí)際問題。
該微課主要幫助學(xué)生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應(yīng)的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實(shí)際問題，畫圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫圖的策略來分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫圖的方法整理?xiàng)l件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來說還是很有針對(duì)性的。
一，出示例題，理解題意
2.提問：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系
2.請(qǐng)學(xué)生自己畫一畫線段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學(xué)們常見的線段圖畫法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進(jìn)行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個(gè)問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進(jìn)行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)常用到的一種策略。
【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫線段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會(huì)線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對(duì)比解決問題的三種線段圖，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。
三，解答并檢驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會(huì)？（用ppt展示解題的過程）
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過哪些畫圖的策略?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過ppt回顧整個(gè)解決問題的過程，讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧，通過體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫圖的重要性。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過本課時(shí)，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。
配套學(xué)習(xí)資料
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)解決問題的策略這一單元
制作技術(shù)介紹
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應(yīng)的片段ppt，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學(xué)生所畫的線段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)2
《編鐘》：多數(shù)學(xué)生對(duì)考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個(gè)重大事件。在課前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時(shí)使用。
本課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自學(xué)為主。我以分小組的形式，讓學(xué)生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論解答。
按照上節(jié)課的布置及課后自己準(zhǔn)備的草稿，在作文課上進(jìn)行小組修改、評(píng)議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。
2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標(biāo)題，選擇四件有意義的事，精心構(gòu)思
3、按小組說“說作文”，認(rèn)真評(píng)價(jià)每個(gè)組員的草稿;
4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結(jié)合;
5、抄謄在作文本上。
不足之處：
2、課外知識(shí)與課本中的要點(diǎn)融合不夠好，沒有起到預(yù)期的效果;
糾正措施：
1、學(xué)生的自學(xué)，必須做好引導(dǎo)工作，避免盲目、散亂;
2、重視學(xué)生的獨(dú)立理解能力。簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)即可;要把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在分析、概括、總結(jié)的技能訓(xùn)練上，讓學(xué)生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)。
多數(shù)學(xué)生對(duì)考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個(gè)重大事件。
在課前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時(shí)使用。
本課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自學(xué)為主。我以分小組的形式，讓學(xué)生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論解答。學(xué)生對(duì)編鐘的興趣，是引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我把握住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)，充分利用學(xué)生自己找的資料，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在興趣中掌握目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)4
抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補(bǔ)上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當(dāng)時(shí)國民政府主席蔣介石60壽辰，當(dāng)?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運(yùn)抵南京，保存在中央博物院籌備處。
后來，國民黨政府曾想將此鼎運(yùn)往臺(tái)灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風(fēng)格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級(jí)享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實(shí)，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經(jīng)檢測每件編鐘不僅都能發(fā)音，而且能發(fā)兩個(gè)不同的音，可以演奏各種現(xiàn)代樂曲，而且音質(zhì)純正，音色優(yōu)美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個(gè)半音的樂器。秦、漢時(shí)期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實(shí)用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實(shí)用和美觀的高度統(tǒng)一而引人注目。
三.小結(jié)
第2課典雅優(yōu)美的古希臘雕塑(1課時(shí))
教學(xué)目的：初步了解古希臘雕塑藝術(shù)的基本特點(diǎn)與欣賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：古希臘雕塑藝術(shù)形式美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人體比例與人體美的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：教材、圖片。
教學(xué)過程：一.組織教學(xué)：(常規(guī))
二.課堂發(fā)展：為什么在本屆奧運(yùn)會(huì)上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項(xiàng)主要表演內(nèi)容呢?這是因?yàn)楣畔ＥD的雕塑是西方雕塑藝術(shù)的直接源頭，西方雕塑的黃金時(shí)代。在整個(gè)西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術(shù)中崇尚的典范模式、莊重的藝術(shù)品格和寫實(shí)精神，可以說都是從古希臘開始的。
我想這就是今年希臘奧運(yùn)會(huì)開幕式中把古希臘雕塑作為表演內(nèi)容的原因。
今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術(shù)請(qǐng)左右兩組各推選出一個(gè)運(yùn)動(dòng)員站起來，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員入場!!!同學(xué)們來點(diǎn)掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個(gè)是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠(yuǎn)獲勝，而是誰能夠?qū)⑼稊S鐵餅的動(dòng)作演繹的最完美而獲勝。注意，整個(gè)比賽時(shí)間是10秒。大屏幕上將顯示時(shí)間，當(dāng)你們認(rèn)為自己的動(dòng)作達(dá)到最完美瞬間的時(shí)候請(qǐng)將這個(gè)動(dòng)作固定5秒鐘。開始!好，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)判一下，你們認(rèn)為誰的動(dòng)作漂亮其實(shí)投擲鐵餅的這個(gè)動(dòng)作，在兩千年前一個(gè)古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。
那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個(gè)競技運(yùn)動(dòng)員在投擲鐵餅的瞬間動(dòng)作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現(xiàn)了一個(gè)健美而又富有力感的運(yùn)動(dòng)員的形象，體現(xiàn)了一種和諧和理想之美。一般人在運(yùn)動(dòng)中都有最精彩的瞬間動(dòng)作。米隆就是抓住了競技運(yùn)動(dòng)過程中，凝聚力爆發(fā)前最精彩的瞬間，展示了運(yùn)動(dòng)中的人體所具有的沖動(dòng)感和力度美。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容：
我們的祖先在樂器的發(fā)明和使用上，曾長期處于世界領(lǐng)先地位，向?qū)W生展示古代樂器制作及其樂曲創(chuàng)作的成果，是培養(yǎng)他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的協(xié)同呈現(xiàn)。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發(fā)展的風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能介紹我國古樂器的有關(guān)知識(shí)，欣賞古樂器演奏的樂曲。
2、識(shí)別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
3、通過本課的欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、識(shí)別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
2、主動(dòng)隨樂進(jìn)行體驗(yàn)、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。
3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一—二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
師：我們中國是一個(gè)文明古國。在很多領(lǐng)域都有驚人的創(chuàng)造發(fā)明，請(qǐng)同學(xué)們想一想，并舉例說明。
生：舉例(略)
生：答(略)。
師：剛才同學(xué)們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處。可是，我們的祖先還有許多的創(chuàng)造是不為同學(xué)們所熟知的。這節(jié)課我們就沿著我國這條傳統(tǒng)音樂文化的歷史長河，到遠(yuǎn)古時(shí)代去領(lǐng)略一下祖先們?cè)谝魳穲@地里的風(fēng)采。
(二)新課教學(xué)
1、神奇的笛、塤
(1)骨笛
a骨笛的歷史
我國最早的樂器是骨笛。
介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。
介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現(xiàn)的笛子要早兩千多年，同時(shí)還是世界上同時(shí)期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實(shí)物!是豎吹的笛子。
b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?
c欣賞骨笛與樂隊(duì)演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時(shí)，可能出現(xiàn)的聲音。然后請(qǐng)大家一起討論。
(2)塤
新石器時(shí)代還有一種能吹奏的樂器——塤。
a塤的構(gòu)造
b塤的特別之處：閉管樂器。
c古代塤與近代塤的比較。
d塤獨(dú)奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據(jù)偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對(duì)祖國的懷念和對(duì)人民的同情。
2、獨(dú)特的鐘、磬
磬
(1)引出磬。
拿出石頭敲擊，從石頭能發(fā)聲引出磬。
(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)
(3)簡介編磬，著重介紹戰(zhàn)國時(shí)期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結(jié)。
片)
編鐘的歷史：
到青銅器時(shí)代，我們的祖先陶鐘的基礎(chǔ)上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時(shí)，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權(quán)力的象征。
(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?
(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)
(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點(diǎn)。
3、清幽的古琴
(1)引出古琴
拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發(fā)生原理引出彈撥樂器。
(2)古琴的歷史
(3)古琴的構(gòu)造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。
(4)古琴獨(dú)奏作品欣賞《流水》
鐘
(1)介紹陶鐘。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)
1、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2.你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3.簡介作者。
1.認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。(題略)
2.生交流故事情節(jié)。
3.說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)?對(duì)那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說些什么?”
3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇二
運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題（p4例1）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受可以用不同的方法解決問題。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
觀察主題圖問：圖上有誰，他們?cè)诟墒裁?，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們具體來看。
二、合作交流，探索新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察木偶戲的情景圖。
（1）說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）
（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）
2、小組交流討論，提出解決問題的方案。
3、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總?cè)藬?shù)總?cè)藬?shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
（原來的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）
（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)于一個(gè)實(shí)際的問題可以有多種不同的解答方法。
6、你能把每種計(jì)算方法的兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22
再次交流：你是怎么想的？
（1）學(xué)生嘗試自己說。
（2）小組內(nèi)互相說。
（3）全班交流說，老師適時(shí)糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導(dǎo)學(xué)生如何去掉中間量，把分步計(jì)算變成綜合算式。
三、指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算。
=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）
=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）
比較計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在一個(gè)算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計(jì)算）
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、給得數(shù)相等的兩個(gè)算式連線．
2、p6第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
3、p7第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
五、課堂總結(jié)
你能用我們今天學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問題嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇三
1、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。
教學(xué)光盤
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點(diǎn)用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細(xì)讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系；進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問題的過程，體會(huì)從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實(shí)施解題活動(dòng)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)；經(jīng)歷通過獨(dú)立思考分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達(dá)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在學(xué)習(xí)的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當(dāng)條件比較多時(shí)，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
那么在解決問題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學(xué)例2（有個(gè)水庫管理員遇到了一個(gè)問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時(shí)觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時(shí)間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時(shí)間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時(shí)間都間隔2小時(shí)。
b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時(shí)下降12cm，9:00—11:00,2小時(shí)下降12cm，11:00—13:00,2小時(shí)下降12cm，13:00—15:00,2小時(shí)下降12cm。
水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米
根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時(shí)下降多少厘米？
每小時(shí)下降多少厘米，就表示每小時(shí)下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時(shí)下降12厘米的速度計(jì)算。）
請(qǐng)一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個(gè)條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動(dòng)，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個(gè)問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說。
指名交流。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）
（1）從條件想起，根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，可以先算出每小時(shí)下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時(shí)間是2小時(shí)的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
（2）指名展示自己的方法，列式計(jì)算時(shí)，說一說每一步計(jì)算表示什么？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10
120÷6=20小時(shí)2×10=20小時(shí)
c.
時(shí)間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經(jīng)過了8個(gè)小時(shí)，2小時(shí)2小時(shí)地增加。到3:00一共要放水20小時(shí)。
（1）學(xué)生說檢驗(yàn)的方法：把問題的答案20小時(shí)變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米，照這樣的速度，經(jīng)過20小時(shí)？
誰來補(bǔ)充一下問題？（經(jīng)過20小時(shí)，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)把算式寫在檢驗(yàn)的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們?cè)瓉斫鉀Q的問題算出的答案20小時(shí)就是正確的。
學(xué)生一起口答，教師板書：一共要放水20小時(shí)。
（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗(yàn)，這是檢驗(yàn)的一般方法。其實(shí)還有檢驗(yàn)的方法。這個(gè)問題有2種不同的解法，我們?cè)跈z驗(yàn)時(shí)也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗(yàn)出你所算的答案是正確的。這種檢驗(yàn)方法適用于有不同解法的實(shí)際問題。（多種方法相互檢驗(yàn)）
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降96厘米。
6、請(qǐng)同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會(huì)？
（1）我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要抓住水位每小時(shí)下降的速度是不變的，這是解題的關(guān)鍵。
（2）有多種方法時(shí)，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗(yàn)。
三、練習(xí)
帶著我們的收獲和體會(huì)，我們?cè)囍鴣斫鉀Q生活中的問題。
1、練一練1
（1）用表格整理?xiàng)l件和問題
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價(jià)格不變）
2、練一練2
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機(jī)動(dòng)題目：
3、練習(xí)九第4題
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
（4）檢驗(yàn)一下，看做對(duì)了沒有。我們可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。
4、練習(xí)九第5題
四、總結(jié)
說說這節(jié)課我們的收獲和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇五
悠悠題海覓捷徑，曲徑通幽別有天――小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，所以，數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、故事等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后，我設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物請(qǐng)客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請(qǐng)一年級(jí)的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請(qǐng)柬（每張請(qǐng)柬上都有一道算式），同學(xué)們可興奮了?？纱蜷_請(qǐng)柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點(diǎn)撥：請(qǐng)柬上算式的得數(shù)與哪一個(gè)動(dòng)物的門牌號(hào)相同，小朋友就到哪一個(gè)動(dòng)物家去做客?？墒?，同學(xué)們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會(huì)這樣呢？通過了解才知道，小熊計(jì)算學(xué)得不好，請(qǐng)柬上的算式寫錯(cuò)了。此時(shí)，教師只要順?biāo)浦郏盒⌒馨颜?qǐng)柬寫錯(cuò)了，他將度過一個(gè)孤獨(dú)的春節(jié)，同學(xué)們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請(qǐng)柬?！蹦敲?，可以寫哪些請(qǐng)柬呢，學(xué)生議論紛紛并付諸行動(dòng)，各種算式應(yīng)運(yùn)而生。
二、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，把加法算式改寫成乘法算式，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1.3+3+3+3=（）×（）
2.2+2+2++6+6=（）×（）
練習(xí)1是封閉式的，答案唯一，練習(xí)2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習(xí)2的過程中學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。
三、設(shè)計(jì)“操作性”練習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而活動(dòng)又是兒童的`天性，所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“長方體和正方體的體積”后，常會(huì)出現(xiàn)以下題目：“把三個(gè)棱長為1分米的正方體拼成一個(gè)長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作，用三個(gè)棱長1厘米的小正方體代替三個(gè)棱長1分米的正方體，動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇六
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對(duì)解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。
能對(duì)信息進(jìn)行分析，用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導(dǎo)入
談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個(gè)一個(gè)的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：圍成一個(gè)長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計(jì)算出面積進(jìn)行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊？請(qǐng)把你認(rèn)為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學(xué)生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點(diǎn)？（板書：不重復(fù)、不遺漏）
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時(shí)刻也會(huì)發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時(shí)刻也是會(huì)發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進(jìn)入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習(xí)十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨(dú)立完成）
交流時(shí)，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習(xí)十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨(dú)立完成表格，匯報(bào)。
5、練習(xí)十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復(fù)雜問題，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。
6、練習(xí)十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨(dú)立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對(duì)。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時(shí)明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決解決問題時(shí)要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇七
小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略
胡小豐(四川省宣漢縣黃金鎮(zhèn)夏家村小學(xué)636157)
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的.實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實(shí)踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我相信通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學(xué)的又一個(gè)艷陽天。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學(xué)人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇八
“策略”最早見于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。一般講，教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在指教學(xué)過程的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問題。
教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學(xué)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學(xué)改革，新的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)策略。例如小學(xué)識(shí)字教學(xué)就有分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等多種教學(xué)策略。教學(xué)策略的適用程度取決于其反映教學(xué)過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學(xué)原則要求的程度。
2．共性化與個(gè)性化
教學(xué)策略要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。教學(xué)要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。不同的.教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)影響教學(xué)策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過程。每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性化色彩的教學(xué)策略。例如李吉林的情境教學(xué)法，就是在借鑒外語情境教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中國小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際以及自己的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)思想，吸收中國占典文論中“境界”學(xué)說進(jìn)行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨(dú)特”風(fēng)格的教學(xué)策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學(xué)策略一旦制定，即具有相對(duì)穩(wěn)定性。但在實(shí)施過程中，教學(xué)的多變因素需要教學(xué)策略的不斷調(diào)節(jié)來適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4．思想性與技巧性
教學(xué)策略首先是在一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學(xué)觀念是教學(xué)策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證和“推進(jìn)器”。只有教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)沒有教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)迷失方向，只有教學(xué)理念的支撐沒有教學(xué)技巧的配合，教學(xué)就會(huì)剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學(xué)策略的四個(gè)基本因素
1．指導(dǎo)思想
不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學(xué)策略就基于不同的指導(dǎo)思想。
[1][2]
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇九
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
用從條件想起的策略解決問題。
策略的體驗(yàn)和理解。
分了五個(gè)環(huán)節(jié)
第一部分是導(dǎo)入，先出示一個(gè)條件，讓學(xué)生初步體驗(yàn)只有一個(gè)條件無法求出問題，接著提供兩個(gè)條件，讓學(xué)生選擇一個(gè)能解決問題的條件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學(xué)例題，感悟策略。出示例題后重點(diǎn)讓學(xué)生理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，用自己的話來說說，從兩個(gè)角度提煉出了數(shù)量關(guān)系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個(gè)條件求出什么，再根據(jù)哪兩個(gè)條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系，最后總結(jié)得出解決問題時(shí)我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個(gè)變式的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學(xué)生對(duì)條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。四個(gè)題目結(jié)束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強(qiáng)調(diào)的，讓學(xué)生在回顧反思中提煉出解決問題的.經(jīng)驗(yàn)。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)鞏固，運(yùn)用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的第三個(gè)小竅門。緊接著請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設(shè)計(jì)主要考慮到一是學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學(xué)校的特色，三是培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，四是增加學(xué)生的課外知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，交流收獲?；仡檶W(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，以及解決問題時(shí)是怎樣一步步分析的。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十
對(duì)于教師來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)來說，教師首先要為學(xué)生樹立信心，將抽象的數(shù)列變?yōu)榫唧w，教師在講授有關(guān)數(shù)列知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活的實(shí)踐，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先講述有關(guān)數(shù)列的小故事，比如，國際象棋發(fā)明人在棋盤上放麥粒的故事等，由此，就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)列的興趣。教師也可以通過一些數(shù)列的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，多數(shù)都喜歡聽故事，玩游戲，教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，而小故事、小游戲的方式形象富有感染力，易吸引學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
二、恰當(dāng)設(shè)置疑問，深入探討
你能在一分鐘內(nèi)求出從1到100的所有自然數(shù)之和嗎？這是數(shù)學(xué)家高斯的老師對(duì)高斯提出的問題。對(duì)于教師來說，要想真正讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)列，就要講究一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問就是較為有效的方法之一，通過設(shè)置疑問，可以引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，通過討論求出“從1到100的所有自然數(shù)之和”，從而得出數(shù)列的求和公式，這樣的教學(xué)方法一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，也能夠輕松地構(gòu)建愉快的'課堂，這樣一來，學(xué)生才能夠積極踴躍的學(xué)習(xí)，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多設(shè)置疑問，提出讓學(xué)生感興趣的問題。另外，教師還要給學(xué)生留出自由探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)形成。
三、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來，方便了學(xué)生的交流，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)，有時(shí)候可以借助小組的力量進(jìn)行難題的解答，小組成員之間互幫互組，這樣，避免了遇到難題時(shí)一個(gè)人解答不出來而心生挫敗感，從而對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)失去興趣。小組組長要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長來說，我們要挑選能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的學(xué)生，又減輕了老師的壓力。
四、從教材出發(fā)，打牢基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)中數(shù)列的學(xué)習(xí)雖然讓教師和學(xué)生為之頭疼，但只要找到正確的學(xué)習(xí)方法，也就很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在學(xué)習(xí)的這一條道路上，是沒有捷徑可走的，學(xué)生要想真正的學(xué)牢知識(shí)，理解知識(shí)，靈活的運(yùn)用數(shù)列來解決問題，那么，打好基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵的。要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)于教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以要求學(xué)生整理數(shù)學(xué)筆記，將經(jīng)典的練習(xí)題記錄下來，將重要的公式記錄下來，學(xué)生可以通過經(jīng)典的例題尋找其他題目的解決方法，就拿數(shù)列求和來說，所涉及的幾種方法都有固定的模式，學(xué)生要想自己獨(dú)立的解決數(shù)題目，就必須把教師所講的幾種方法記錄下來。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生背會(huì)基本的公式，公式是解決數(shù)列問題的基礎(chǔ)。教師可以發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互檢查，直到熟練為止。
五、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有良好的師生交流，才能營造良好的課堂氣氛，提高課堂效率。師生之間的交流要以信任為基礎(chǔ)，促進(jìn)師生之間情感的交流。對(duì)于教師來說，不能擺架子，平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。尤其是對(duì)一些能力較差的學(xué)生，在數(shù)列教學(xué)中多舉一些教學(xué)例子，讓學(xué)生觀察歸納公式與各項(xiàng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟練掌握知識(shí)。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營造氣氛輕松的課堂，對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來說，教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，這樣一來，教學(xué)的效率自然也就提高了。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)中，還存在著種種困難，本文所講述的教學(xué)方案也不甚全面，但是，我相信，在廣大教師的努力下，學(xué)生對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn)：
賀育斌。高中數(shù)列教學(xué)研究［d］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，.
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十一
（湖北省宜昌市第十八中學(xué)）
摘要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)列的教學(xué)是教師的一大難題，從學(xué)生角度出發(fā)，數(shù)列也是較難理解的板塊，因此，數(shù)列的教學(xué)往往不夠理想。在新課標(biāo)理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于數(shù)列的教學(xué)更需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，就高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和研究。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十二
物理教學(xué)中的情境教學(xué)策略
作者/李隨峰
物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理性思維能力要求很高，學(xué)生要想真正學(xué)好物理，必須深入到學(xué)習(xí)中去，把握物理問題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，物理課所學(xué)的內(nèi)容和生活中的實(shí)際聯(lián)系緊密，多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的熱情，這就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中引入情境教學(xué)提供了良好的條件。
在物理教學(xué)中引入情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情境是指能夠?qū)W(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主題發(fā)揮作用，并且產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。完整的教學(xué)情境應(yīng)該是由教學(xué)的具體環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師生情緒、情感等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)情境應(yīng)該是“情”和“境”的完整融合，可以發(fā)揮與真實(shí)情境相類似的環(huán)境想類似的作用。實(shí)踐證明，在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)物理，能夠增加學(xué)生的參與熱情，激發(fā)探究問題的興趣，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
根據(jù)在具體的物理教學(xué)活動(dòng)過程中情境所起的作用，可以把情境教學(xué)分為兩類：一類是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)為目的，通過各種學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。一般用于一堂課的開始或活動(dòng)的開始，教師可以利用各種教學(xué)設(shè)施、手段，從視覺、聽覺、觸覺等來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如在講“直線運(yùn)動(dòng)的加速度”時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以先調(diào)查學(xué)生感興趣的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生喜歡激烈的賽車運(yùn)動(dòng)，而汽車的100km加速時(shí)間是反映汽車性能的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)賽車運(yùn)動(dòng)的勝負(fù)能起到重要作用。學(xué)生對(duì)此有比較高的興趣。在進(jìn)行物體直線運(yùn)動(dòng)的加速度教學(xué)時(shí)，可以先播放激烈的賽車運(yùn)動(dòng)的精彩畫面、汽車的加速啟動(dòng)視頻，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而順利地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)情境中來。
另一類教學(xué)情境的目的是學(xué)生能有一個(gè)貼近于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。既可以是由教師主導(dǎo)的并提供資源的學(xué)習(xí)情境，也可以是由學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境。真實(shí)的教學(xué)情境往往創(chuàng)設(shè)起來有一定難度，但效果良好，學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這時(shí)我們可以采用其他辦法，如在講述機(jī)械波的時(shí)候，可以提前布置學(xué)生在課前觀察水面上的波紋振動(dòng)情況，并且觀察水面上的樹葉是否會(huì)隨著波的傳播而在波的傳播方向上“隨波逐流”等。同時(shí)，在課堂上讓學(xué)生制造類似于足球賽場觀眾的“人浪”，并且讓學(xué)生觀察“人浪”中每個(gè)人運(yùn)動(dòng)的情況，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)機(jī)械波的學(xué)習(xí)情境。又如在講述直線運(yùn)動(dòng)的汽車追及問題，很難采用真實(shí)教學(xué)情境，這時(shí)我們就可以采用讓行走速度不同的學(xué)生來代表運(yùn)動(dòng)情況不同的汽車，調(diào)整好初始距離，在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的運(yùn)動(dòng)來模擬真實(shí)教學(xué)情境，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠親身參與的教學(xué)情境。
物理課學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而自主探究無疑能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在某些情況下，可以由教師提供給學(xué)生資源，布置給學(xué)生任務(wù)，由學(xué)生自主探究進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，看似教師的任務(wù)比較輕松，但實(shí)際操作起來并不容易，首先學(xué)生必須有一個(gè)明確的、可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生任務(wù)不明確、任務(wù)難度大而不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題。另外，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，既要考慮滿足教學(xué)的效果的需要，又要考慮學(xué)校實(shí)際情況。
在物理課教學(xué)中引入情境教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題：
1.物理是內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求創(chuàng)設(shè)擁有豐富資源的學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實(shí)驗(yàn)起了相當(dāng)大的作用。中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，在物理教學(xué)中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點(diǎn)的鞏固往往要通過實(shí)驗(yàn)來完成。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過程的物理境界。設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與情境教學(xué)必須相互融合
學(xué)習(xí)任務(wù)與情境不能處于分離或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情境要能夠以自然的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的矛盾和問題。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。教師在物理教學(xué)中引入情境教學(xué)時(shí)，要首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，然后圍繞怎樣為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)萬有引力與航天內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握萬有引力定律在航天領(lǐng)域的應(yīng)用，這時(shí)我們就可以從航天技術(shù)的發(fā)展以及我們國家在航天領(lǐng)域取得的成就來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境得到了充分契合。
3.教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生以反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生盡力而為
小的、經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的、但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有誘因價(jià)值，會(huì)使所有的學(xué)生都有得到獎(jiǎng)勵(lì)的可能。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不放在學(xué)生的能力上，盡量使所有的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是又不能使學(xué)生感到不費(fèi)吹灰之力就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
4.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有真實(shí)性
作為一名物理教師，應(yīng)該時(shí)刻保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要盡量使創(chuàng)設(shè)的情境接近自然或盡量接近真實(shí)，使學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于某些難以創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，則可以用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的間接情境。但要注意不能濫用現(xiàn)代化教育技術(shù)，一定要做到真實(shí)可靠。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。如在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，我給學(xué)生帶來了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂器讓他們演奏，用手去感受樂器的振動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中學(xué)習(xí)，而且有真實(shí)的體驗(yàn)，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生們閉上眼睛感受不同樂器發(fā)出的聲音差別，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能激發(fā)起他們的求知欲。在這樣真實(shí)的環(huán)境下，伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇的學(xué)生可以親自參與的真實(shí)可感的有趣的物理情境，他們整堂課都會(huì)懷著極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中。但是聲音的傳播不能離開傳播介質(zhì)，如果要想創(chuàng)設(shè)宇航員在太空這樣一個(gè)真空環(huán)境中聲音不能傳播的問題，想用真實(shí)教學(xué)情境就不可能了，但是我們可以采用多媒體手段播放有關(guān)視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分析，同樣能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設(shè)計(jì)的方法必須針對(duì)本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于每一堂課，教師都應(yīng)進(jìn)行具體問題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)情境，提高物理課堂教學(xué)效果的作用。
總之，在物理的課堂教學(xué)中，合理地引入情境教學(xué)能起到事半功倍的教學(xué)效果。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，除了要求教師認(rèn)真鉆研教材、研究教法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境外，還要求教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松、深入學(xué)習(xí)物理，一定能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（河南省平頂山市理工學(xué)校）
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十三
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本原則較多，但就新語文課程與傳統(tǒng)語文課程比較，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
(一)從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……語文又是母語教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)”。實(shí)現(xiàn)這―理念，我們至少要做到以下幾點(diǎn)：
1．走向“主人”――體驗(yàn)的主體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)習(xí)化社會(huì)觀確信教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域――整個(gè)人的整個(gè)方面(“完人”、“全人”觀)。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，教學(xué)活動(dòng)的重心在于“學(xué)習(xí)”，而非傳統(tǒng)意義的“接受”，人不再是純粹的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）客體，而是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng)、消極的收納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在新語文課程營造的足夠?qū)拸V的空間中“自由”地翱翔?？梢员憩F(xiàn)為：允許學(xué)生不迷信“權(quán)威”，質(zhì)疑問難，暢所欲言，允許學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，寫他們自己的文章，給學(xué)生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由等等。
2．走向“生活”――體驗(yàn)的情境?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)?！遍L期以來，語文教學(xué)受“應(yīng)試”的束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活，造成教學(xué)內(nèi)容的`單調(diào)、乏味，學(xué)生由此也失去了體驗(yàn)的情境和樂趣?！按笳Z文”教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。”可以表現(xiàn)在：以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文中的生活化(例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐等)、以課外為續(xù)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報(bào)、看電視、聽廣播、閱讀產(chǎn)品說明等活動(dòng)中學(xué)用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書節(jié)等活動(dòng)中學(xué)用語文，社會(huì)生活“語文化”――在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中學(xué)用語文)。
3．走向“活動(dòng)”――體驗(yàn)的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！痹谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。可以表現(xiàn)在閱讀實(shí)踐類活動(dòng)(例如閱讀報(bào)刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報(bào)告會(huì)”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(dòng)(例如短新聞發(fā)布會(huì)、熱門話題討論會(huì)、故事會(huì)、專題辯論會(huì)、即興對(duì)話表演、生活見聞交流等)、聽說訓(xùn)練類活動(dòng)(例如聽故事后復(fù)述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達(dá)類活動(dòng)(例如班級(jí)日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領(lǐng)巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(dòng)(例如編演課本劇、語文游藝宮、會(huì)話表演等)、書法繪畫類活動(dòng)(例如辦手抄報(bào)、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫、制作小書簽等)、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)(例如參觀調(diào)查、沒計(jì)廣告詞、寫貼春聯(lián)等)。
4．走向“感悟”――體驗(yàn)的境界
[1][2][3][4]
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十四
趵突泉美麗多姿，瑰麗無比。為了讓學(xué)生親自領(lǐng)略這一獨(dú)特的景觀，教學(xué)開始，我讓學(xué)生邊看電視錄像邊聽配樂朗讀。那一幅幅流動(dòng)的畫面，逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生飽覽了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，充分感受到了自然的美妙，從而引發(fā)了學(xué)生的審美情趣，為更好地理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
二、理解詞句，感受美
課文字字句句滲透著美，融注著作者熱愛大自然，熱愛祖國的深厚情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的美詞佳句，仔細(xì)品讀，深入理解課文所描繪的意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1．讓學(xué)生畫出有關(guān)描寫大泉的詞句，細(xì)細(xì)品讀。如引導(dǎo)學(xué)生品讀“一溪活水、清淺、鮮潔、晝夜不挺、翻滾、呆呆、活潑、神秘”等詞句，理解趵突泉那活潑的動(dòng)態(tài)景觀，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。指導(dǎo)品析句子，如“好像永遠(yuǎn)不感到疲乏”是作者在看到大泉噴涌的姿態(tài)時(shí)運(yùn)用的聯(lián)想。啟發(fā)學(xué)生通過課文中“冬天更好，泉上起了一層熱氣”等詞句的學(xué)習(xí)、討論，理解大泉的神奇、優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞這些語句，使學(xué)生從中受到美的感染和熏陶。
2．“池邊還有小泉呢：”。這時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、想一想有關(guān)語句，來體會(huì)小泉的.多多姿多態(tài)，每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。最后一句總的講“這比那大泉還更有趣”，小泉的美麗，從而讓學(xué)生更充分感受大自然的神奇，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
三、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美
如讓學(xué)生歸納泉水從小泉眼冒出的不同姿態(tài)，然后在本子上畫出這些不同的景觀。在孩子們創(chuàng)造性的描繪中，小泉的千姿百態(tài)，變化多端就會(huì)展示在他們的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”這種排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。在學(xué)生充分感知小泉的多姿多態(tài)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，使其繪出更美、更奇的小泉。在興趣濃濃的氣氛中，學(xué)生動(dòng)手畫出了“好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花……”真是千姿百態(tài)。孩子們神奇的想象力和大膽的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
鴉兒小學(xué)蘇民
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十五
摘要：
體育與健康新課程教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)的傳授。通過分析體育與健康新課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的體育健康知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)為體育與健康實(shí)踐教學(xué)中要合理滲透體育健康知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新體育健康知識(shí)的教學(xué)策略，通過合理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來強(qiáng)化體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十六
“解決問題的策略”
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過提問和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。
學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問題。
學(xué)生會(huì)畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實(shí)際問題。
該微課主要幫助學(xué)生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應(yīng)的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實(shí)際問題，畫圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫圖的策略來分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫圖的方法整理?xiàng)l件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來說還是很有針對(duì)性的。
一，出示例題，理解題意
2.提問：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系
2.請(qǐng)學(xué)生自己畫一畫線段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學(xué)們常見的線段圖畫法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進(jìn)行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個(gè)問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進(jìn)行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)常用到的一種策略。
【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫線段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會(huì)線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對(duì)比解決問題的三種線段圖，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。
三，解答并檢驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會(huì)？（用ppt展示解題的過程）
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過哪些畫圖的策略?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過ppt回顧整個(gè)解決問題的過程，讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧，通過體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫圖的重要性。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過本課時(shí)，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。
配套學(xué)習(xí)資料
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)解決問題的策略這一單元
制作技術(shù)介紹
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應(yīng)的片段ppt，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學(xué)生所畫的線段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)2
《編鐘》：多數(shù)學(xué)生對(duì)考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個(gè)重大事件。在課前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時(shí)使用。
本課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自學(xué)為主。我以分小組的形式，讓學(xué)生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論解答。
按照上節(jié)課的布置及課后自己準(zhǔn)備的草稿，在作文課上進(jìn)行小組修改、評(píng)議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。
2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標(biāo)題，選擇四件有意義的事，精心構(gòu)思
3、按小組說“說作文”，認(rèn)真評(píng)價(jià)每個(gè)組員的草稿;
4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結(jié)合;
5、抄謄在作文本上。
不足之處：
2、課外知識(shí)與課本中的要點(diǎn)融合不夠好，沒有起到預(yù)期的效果;
糾正措施：
1、學(xué)生的自學(xué)，必須做好引導(dǎo)工作，避免盲目、散亂;
2、重視學(xué)生的獨(dú)立理解能力。簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)即可;要把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在分析、概括、總結(jié)的技能訓(xùn)練上，讓學(xué)生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)。
多數(shù)學(xué)生對(duì)考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個(gè)重大事件。
在課前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時(shí)使用。
本課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自學(xué)為主。我以分小組的形式，讓學(xué)生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論解答。學(xué)生對(duì)編鐘的興趣，是引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我把握住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)，充分利用學(xué)生自己找的資料，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在興趣中掌握目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)4
抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補(bǔ)上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當(dāng)時(shí)國民政府主席蔣介石60壽辰，當(dāng)?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運(yùn)抵南京，保存在中央博物院籌備處。
后來，國民黨政府曾想將此鼎運(yùn)往臺(tái)灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風(fēng)格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級(jí)享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實(shí)，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經(jīng)檢測每件編鐘不僅都能發(fā)音，而且能發(fā)兩個(gè)不同的音，可以演奏各種現(xiàn)代樂曲，而且音質(zhì)純正，音色優(yōu)美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個(gè)半音的樂器。秦、漢時(shí)期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實(shí)用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實(shí)用和美觀的高度統(tǒng)一而引人注目。
三.小結(jié)
第2課典雅優(yōu)美的古希臘雕塑(1課時(shí))
教學(xué)目的：初步了解古希臘雕塑藝術(shù)的基本特點(diǎn)與欣賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：古希臘雕塑藝術(shù)形式美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人體比例與人體美的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：教材、圖片。
教學(xué)過程：一.組織教學(xué)：(常規(guī))
二.課堂發(fā)展：為什么在本屆奧運(yùn)會(huì)上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項(xiàng)主要表演內(nèi)容呢?這是因?yàn)楣畔ＥD的雕塑是西方雕塑藝術(shù)的直接源頭，西方雕塑的黃金時(shí)代。在整個(gè)西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術(shù)中崇尚的典范模式、莊重的藝術(shù)品格和寫實(shí)精神，可以說都是從古希臘開始的。
我想這就是今年希臘奧運(yùn)會(huì)開幕式中把古希臘雕塑作為表演內(nèi)容的原因。
今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術(shù)請(qǐng)左右兩組各推選出一個(gè)運(yùn)動(dòng)員站起來，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員入場!!!同學(xué)們來點(diǎn)掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個(gè)是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠(yuǎn)獲勝，而是誰能夠?qū)⑼稊S鐵餅的動(dòng)作演繹的最完美而獲勝。注意，整個(gè)比賽時(shí)間是10秒。大屏幕上將顯示時(shí)間，當(dāng)你們認(rèn)為自己的動(dòng)作達(dá)到最完美瞬間的時(shí)候請(qǐng)將這個(gè)動(dòng)作固定5秒鐘。開始!好，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)判一下，你們認(rèn)為誰的動(dòng)作漂亮其實(shí)投擲鐵餅的這個(gè)動(dòng)作，在兩千年前一個(gè)古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。
那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個(gè)競技運(yùn)動(dòng)員在投擲鐵餅的瞬間動(dòng)作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現(xiàn)了一個(gè)健美而又富有力感的運(yùn)動(dòng)員的形象，體現(xiàn)了一種和諧和理想之美。一般人在運(yùn)動(dòng)中都有最精彩的瞬間動(dòng)作。米隆就是抓住了競技運(yùn)動(dòng)過程中，凝聚力爆發(fā)前最精彩的瞬間，展示了運(yùn)動(dòng)中的人體所具有的沖動(dòng)感和力度美。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容：
我們的祖先在樂器的發(fā)明和使用上，曾長期處于世界領(lǐng)先地位，向?qū)W生展示古代樂器制作及其樂曲創(chuàng)作的成果，是培養(yǎng)他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的協(xié)同呈現(xiàn)。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發(fā)展的風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能介紹我國古樂器的有關(guān)知識(shí)，欣賞古樂器演奏的樂曲。
2、識(shí)別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
3、通過本課的欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、識(shí)別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
2、主動(dòng)隨樂進(jìn)行體驗(yàn)、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。
3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一—二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
師：我們中國是一個(gè)文明古國。在很多領(lǐng)域都有驚人的創(chuàng)造發(fā)明，請(qǐng)同學(xué)們想一想，并舉例說明。
生：舉例(略)
生：答(略)。
師：剛才同學(xué)們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處。可是，我們的祖先還有許多的創(chuàng)造是不為同學(xué)們所熟知的。這節(jié)課我們就沿著我國這條傳統(tǒng)音樂文化的歷史長河，到遠(yuǎn)古時(shí)代去領(lǐng)略一下祖先們?cè)谝魳穲@地里的風(fēng)采。
(二)新課教學(xué)
1、神奇的笛、塤
(1)骨笛
a骨笛的歷史
我國最早的樂器是骨笛。
介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。
介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現(xiàn)的笛子要早兩千多年，同時(shí)還是世界上同時(shí)期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實(shí)物!是豎吹的笛子。
b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?
c欣賞骨笛與樂隊(duì)演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時(shí)，可能出現(xiàn)的聲音。然后請(qǐng)大家一起討論。
(2)塤
新石器時(shí)代還有一種能吹奏的樂器——塤。
a塤的構(gòu)造
b塤的特別之處：閉管樂器。
c古代塤與近代塤的比較。
d塤獨(dú)奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據(jù)偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對(duì)祖國的懷念和對(duì)人民的同情。
2、獨(dú)特的鐘、磬
磬
(1)引出磬。
拿出石頭敲擊，從石頭能發(fā)聲引出磬。
(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)
(3)簡介編磬，著重介紹戰(zhàn)國時(shí)期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結(jié)。
片)
編鐘的歷史：
到青銅器時(shí)代，我們的祖先陶鐘的基礎(chǔ)上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時(shí)，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權(quán)力的象征。
(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?
(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)
(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點(diǎn)。
3、清幽的古琴
(1)引出古琴
拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發(fā)生原理引出彈撥樂器。
(2)古琴的歷史
(3)古琴的構(gòu)造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。
(4)古琴獨(dú)奏作品欣賞《流水》
鐘
(1)介紹陶鐘。
《編鐘》教學(xué)策略設(shè)計(jì)