在工作和學(xué)習(xí)過程中，我們不斷積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意個(gè)人感受和思考的真實(shí)性和客觀性的平衡，不偏離主題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。通過閱讀這些范文，你可以看到不同人對(duì)同一問題的思考和觀點(diǎn)，也可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。當(dāng)然，要寫出自己的較為完美的心得體會(huì)，還需要多加練習(xí)和不斷提升自己的表達(dá)能力。希望大家可以從中受益，寫出一篇令人滿意的心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇一
根據(jù)我校“學(xué)習(xí)貫徹職業(yè)教育會(huì)議精神”的要求，本人認(rèn)真研讀了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。
四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保障政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
（一）充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。
我縣政府投入巨資擴(kuò)建職教中心，從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái)。十幾年來，通過上下努力，職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。不過，就我縣目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
為此，我縣職業(yè)教育改革是勢(shì)在必行，充分學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)國務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結(jié)合我縣實(shí)際，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取行之有效的措施，并切實(shí)加以落實(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。
（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要
要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。
所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類教育，社會(huì)需要什么行業(yè)的人才，對(duì)人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識(shí)與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營養(yǎng)的水。
高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)?！吧荒艹惺苤p”——沒有壓力就沒有動(dòng)力，特別是對(duì)于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。
一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得再好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒有“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
二是做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。職業(yè)高中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇二
（二）
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)。中國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師的發(fā)展和提高直接影響著國民素質(zhì)的高低和各級(jí)各類人才培養(yǎng)。所以，這段時(shí)間，我們組織開展了師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模，教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”
三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
不僅要做到以上幾點(diǎn)，我們還應(yīng)該從教育權(quán)與受教育權(quán)審視著我們的師生關(guān)系：
首先，教師與學(xué)生的關(guān)系不是高位與低微、權(quán)威與平庸框架下的等級(jí)關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。這種真正的人教育人的關(guān)系，就是相互之間的尊重與被尊重的關(guān)系。
其次，教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系，更重要的是教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。學(xué)生的受教育權(quán)是一項(xiàng)絕對(duì)權(quán)力，它要求教師尊重學(xué)生，履行義務(wù)，依法保證學(xué)生享有受教育的資格。
所以，我們應(yīng)確立的新的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生作為人的受教育權(quán)的尊重，這是學(xué)生的絕對(duì)權(quán)，無論是教師還是其他主體，都應(yīng)依法保證學(xué)生的受教權(quán)。對(duì)于知識(shí)欠缺、超越能力有限的弱勢(shì)全體，教師更應(yīng)給予尊重。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的尊重，決不排除學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師。教師作為教育者，同樣有被尊重的權(quán)利。如果我們不從理論實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，那么，體罰學(xué)生、限制學(xué)生的發(fā)展、束縛學(xué)生的積極性、遏制學(xué)生創(chuàng)造力等現(xiàn)象將層出不窮。
總之，教書不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇三
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論和立法支撐。高等職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。有了《職業(yè)教育法》的立法保障，我們作為職業(yè)院校的教育工作者，在開展各項(xiàng)工作時(shí)就有了底氣和方向。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇四
新《職業(yè)教育法》的`頒布，明確把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到職業(yè)教育制優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。
面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們靈寶中專全體教師要做到牢記使命，在教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想政治教育，培育學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三融合，堅(jiān)持以技能教育為龍頭、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、合作教育為支撐，不斷深化教育教學(xué)改，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)靈寶地方經(jīng)濟(jì)，助力鄉(xiāng)村振興，讓每位中職生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。
我們堅(jiān)信，乘著新《職業(yè)教育法》全面實(shí)施的東風(fēng)，靈寶中專一定會(huì)在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上闊步前進(jìn)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇五
通過深入學(xué)習(xí)，新修訂的《職業(yè)教育法》由5章40條完善成8章69條，重點(diǎn)突出“專升本”，充分發(fā)揮了立法在表達(dá)、平衡、調(diào)整社會(huì)利益等方面的重要作用。首先，新修訂的《職業(yè)教育法》呼應(yīng)改革鼓點(diǎn)，讓職業(yè)教育“香起來”，打通了人才成長的“斷頭路”。其次，順應(yīng)了時(shí)代潮流，讓職業(yè)教育“熱起來”，搭建了人才成長的“立交橋”，還明確支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)等，規(guī)定在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，從制度上搭建了職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，從制度層面上促使了職業(yè)教育在全社會(huì)“熱起來”。最后，作為一名職業(yè)院校輔導(dǎo)員，一方面我會(huì)堅(jiān)定職業(yè)教育事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，忠誠職業(yè)教育事業(yè)；另一方面，在工作中不斷提升自身，做到以生為本，尊重關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，真正做到學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇六
職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。作為一個(gè)職業(yè)教育教師，首先要讀懂職業(yè)教育最高法，其次在日常工作中落實(shí)《職業(yè)教育法》中的條款，最后要探索職業(yè)教育新的發(fā)展方向。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇七
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀我了解到，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，要深刻理解強(qiáng)調(diào)第一要義是發(fā)展是基于我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情。同時(shí)我們也必須牢記，發(fā)展應(yīng)該是又好又快地發(fā)展，這也是黨的十七大強(qiáng)調(diào)的努力實(shí)現(xiàn)以人為本，全面持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。
就我校十五年職業(yè)教育發(fā)展史，尤其是在近三年快速發(fā)展的特殊時(shí)期，提出“打造職業(yè)教育品脾”的戰(zhàn)略是符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要打造職業(yè)教育的品牌，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，我認(rèn)為就課堂教學(xué)而言應(yīng)該從以下幾方面入手：
在嚴(yán)格學(xué)生入口與出口的前提下，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)管理。從課堂出勤率、課堂聽講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評(píng)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，使理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，采取理論教學(xué)階段考核機(jī)制，對(duì)于理論不過關(guān)的學(xué)生不予參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開展“人文教育”，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。在學(xué)校教育中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助學(xué)生確定自我發(fā)展的方向，使學(xué)生一入校就有目標(biāo)，并始終保持足夠的信心，成為促使學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。把教書和育人、成才與成人有機(jī)地結(jié)合起來，努力使畢業(yè)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能以外，還能做到人格健全、品行端正、誠實(shí)守信。
打造職業(yè)教育品牌，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制。使教師的學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師考評(píng)相結(jié)合，實(shí)行課程競爭上崗，加強(qiáng)教師的競爭意識(shí)。
加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。輪流把教師送到對(duì)口生產(chǎn)單位專業(yè)技能訓(xùn)練，要求教師做好課堂教學(xué)的同時(shí)，參加校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐，參與課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并積極參與行業(yè)和社會(huì)的科技服務(wù)。力爭改變以往的照本宣科，而是進(jìn)行適用性、實(shí)踐性的技能和知識(shí)的講解。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授到校講座，更新理念，提高水平。持之以恒地開展師德師風(fēng)系列教育活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，鼓勵(lì)廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。
教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突破口。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終緊跟市場需求與時(shí)俱進(jìn)，采用諸如“定單式”、“校企聯(lián)合”等多種培養(yǎng)方式，建立骨干專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場的“零距離”對(duì)接。針對(duì)不同專業(yè)課程，推行模塊教學(xué)，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個(gè)人興趣、特長及就業(yè)形式進(jìn)行選修，（如計(jì)算機(jī)專業(yè)）以拓寬職業(yè)適應(yīng)面。學(xué)校逐步對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)和布置，實(shí)訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生獲得實(shí)際工作的感受和經(jīng)驗(yàn)。
總之，打造職業(yè)教育品牌是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，我們必須統(tǒng)籌兼顧，各個(gè)部門通力配合，堅(jiān)持以人為本，解放思想，為一個(gè)共同的目標(biāo)，共同努力！
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，受益匪淺。教育法共八章，六十九條。形成了適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高校銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)了終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)此法學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)心得：
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校響應(yīng)向技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能和作用。
四是要提升發(fā)展保障水平，發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保防政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)，引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不憑學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。從經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
結(jié)合我縣實(shí)際，在全面開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方法，并切實(shí)加以引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展。提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇九
2020年10月17日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，這是對(duì)現(xiàn)行《職業(yè)教育法》的修訂。這次修訂在為職業(yè)教育發(fā)展量身打造出了更為優(yōu)化的制度，并為未來我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。
第二段：職業(yè)教育法修訂的內(nèi)容和亮點(diǎn)
本次修訂強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是全民教育體系中不可或缺的重要組成部分，為促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展制定了法定性文件，職業(yè)教育法修訂的主要內(nèi)容和亮點(diǎn)包括以下幾方面：
首先，修訂后的職業(yè)教育法將職業(yè)教育納入學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)公辦和民辦職業(yè)院校發(fā)展相輔相成，加強(qiáng)收費(fèi)管理，保證職教學(xué)校的正常經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，修訂后的職業(yè)教育法突出就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，優(yōu)先安排職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，以滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。
第三，修訂后的職業(yè)教育法為職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提供了廣闊空間，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與發(fā)展，完善教學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，挖掘和培養(yǎng)人才。
第四段：對(duì)職業(yè)教育法修訂的期待
本次修訂后的職業(yè)教育法正式立法了中國職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育體系推陳出新，全面發(fā)展，提供了有力法律保障。同時(shí)，我們也希望本次修訂后的職業(yè)教育法可以達(dá)到以下目標(biāo)：
首先，加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接，通過各種渠道與行業(yè)建立聯(lián)系，深入了解行業(yè)需求，調(diào)整教育內(nèi)容和方式。
其次，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
最后，加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)督，確保職業(yè)教育的質(zhì)量得到有效監(jiān)督，同時(shí)讓有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量問題的投訴和舉報(bào)得到及時(shí)處理，更好地維護(hù)職業(yè)教育的公平性和信譽(yù)度。
第五段：總結(jié)
職業(yè)教育法的修訂為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更好的法律保障和指導(dǎo)，鼓舞了職業(yè)技術(shù)教育人士的信心和動(dòng)力。我們相信，在職業(yè)教育法的引導(dǎo)和支持下，職業(yè)教育將會(huì)向著更加健康、高效的方向邁進(jìn)，培育更多更好的職業(yè)人才，為國家和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)了新《職業(yè)教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因?yàn)樗Ｕ狭寺殬I(yè)教育與普通教育同等重要的保障，正在給學(xué)生以發(fā)展的空間，真正體現(xiàn)了以人為本，利國利民。所以新《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，是改革教育上的重大成果，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。
一、“職普同重”意味著同等重視、同等投入、同等保障
長期以來，職業(yè)教育不被多數(shù)公眾認(rèn)可，究其原因主要是初中畢業(yè)后讀中等職業(yè)學(xué)校升入本科比例不高的現(xiàn)象比較普遍，加之職業(yè)院校畢業(yè)生在考公、事業(yè)單位招聘、考研時(shí)往往容易遭遇學(xué)歷歧視。
新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。
二、“協(xié)調(diào)發(fā)展”不是取消初中畢業(yè)后普職分流
新修訂的職業(yè)教育法，將原法中的“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、“新增三章”建立健全職業(yè)教育的保障體系
相比修訂前的職業(yè)教育法，此次修訂增加了三個(gè)章節(jié)，分別是第四章職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、第五章職業(yè)教育的`教師與受教育者和第七章法律責(zé)任。這些變化體現(xiàn)了“圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務(wù)，這么做既有利于職業(yè)教育法的落地實(shí)施，也能提高職業(yè)教育領(lǐng)域的法治化水平，這不僅僅是國家層面的自上而下，也有自下而上的基于受教育者維護(hù)自身權(quán)利的途徑?！睂W(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護(hù)。
我們可以看到，國家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來越清晰，發(fā)展路徑越來越清晰?？梢灶A(yù)期，修訂完善后的職業(yè)教育法，必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十一
職業(yè)教育法于2019年3月15日通過，自2019年7月1日起施行，旨在規(guī)范我國職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步推進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合，為人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。在職業(yè)教育法的制定下，我國的職業(yè)教育體系有望更加完善，工匠精神得以弘揚(yáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。
第二段：職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育的規(guī)范和改進(jìn)
職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的目的、范圍、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系等方面的規(guī)定，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)、投入、支持等方面也作出了詳細(xì)的規(guī)定。職業(yè)教育法實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育的全方位、系列化、體系化管理，促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、市場的深度融合。
職業(yè)教育法還規(guī)定了職業(yè)教育中心、職業(yè)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的管理制度，職業(yè)教育學(xué)生的培訓(xùn)管理制度，職業(yè)教育教師的聘任、考核、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)制度等。規(guī)范了教學(xué)設(shè)施、師資力量、實(shí)習(xí)基地等條件的建設(shè)和管理。實(shí)現(xiàn)了對(duì)人才成長過程全程的監(jiān)管，從源頭上控制職業(yè)教育質(zhì)量。
第三段：職業(yè)教育法的推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展
職業(yè)教育法的推行不僅規(guī)范了職業(yè)教育的管理與資金支持，同時(shí)強(qiáng)化了與企業(yè)的合作，以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹匦模嫱苿?dòng)職業(yè)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育法為職業(yè)教育提供了充足、穩(wěn)定的資金來源，推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)，試圖通過培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，推進(jìn)中國制造升級(jí)換代，提高國民經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量與水平。
職業(yè)教育法的推進(jìn)也顯著提高了中國職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)位的認(rèn)可度，提供了更多的職業(yè)教育機(jī)會(huì)和晉升空間。同時(shí)，大量的職業(yè)教育管理部門的制定和完善，進(jìn)一步提高了職業(yè)教育參與者的職業(yè)水平和專業(yè)技能，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與需求之間的緊密關(guān)聯(lián)與融合。
第四段：職業(yè)教育法意義和價(jià)值
職業(yè)教育法的實(shí)施，從法律上保障了職業(yè)教育的發(fā)展，并把人才培養(yǎng)作為了國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源開發(fā)的重要方面，把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合放在了重要位置。這表明了國家對(duì)于人才發(fā)展和職業(yè)教育的重視，體現(xiàn)了職業(yè)教育與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。
職業(yè)教育法的實(shí)施，為我們明確了職業(yè)教育的方向，強(qiáng)化了職業(yè)教育發(fā)展的制度機(jī)制，優(yōu)化了職業(yè)教育資源配置，為我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具備相應(yīng)職業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才提供了有力保障。
第五段：結(jié)論
職業(yè)教育法的實(shí)施，為中國職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。我們需要立足于職業(yè)教育法的實(shí)際情況，全面加強(qiáng)職業(yè)教育的投入和組織，構(gòu)建從中小學(xué)到職業(yè)教育、到高等教育的職業(yè)教育體系，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的制度和機(jī)制，不斷將職業(yè)教育質(zhì)量提高到新的水平。這樣，才能為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十二
新修訂的《職業(yè)教育法》在20xx年5月1日正式實(shí)施，這是26年來首次大修，其中最為關(guān)注的是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實(shí)施之前，中考考生面臨五五分流的局面，內(nèi)卷嚴(yán)重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動(dòng)蕩，新職業(yè)教育法的實(shí)施緩解這種焦慮現(xiàn)象。
首先，教育法重要的三條核心內(nèi)容提到：第一，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；第二，國家采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇；第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。這意味著以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué)，還能讀本科和研究生，滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求，目前全國由國務(wù)院教育行政部門審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇；職業(yè)教育法的實(shí)施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對(duì)待，未來擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，打破讀職高就意味著孩子沒有前途只能當(dāng)工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤的機(jī)會(huì)，預(yù)防心理上自暴自棄；解決國家高技術(shù)人才缺口的問題，目前就業(yè)市場的尷尬局面是有技術(shù)沒學(xué)歷，有學(xué)歷沒技術(shù)，所以國家未來的`發(fā)展，更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路，職業(yè)教育的春天來了。
新教育法的實(shí)施最應(yīng)該打破的是內(nèi)在固有的觀念，教育孩子應(yīng)該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對(duì)于那些不是學(xué)習(xí)型的孩子，讓他們擁有一技之長，又何嘗不是一個(gè)明智的選擇。在人生的長河中，永遠(yuǎn)沒有一勞永逸的事情，作為家長，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養(yǎng)孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十三
新修訂的職業(yè)教育法，將于2022年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新職業(yè)教育法明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
新修訂的職業(yè)教育法內(nèi)容從五章四十條完善至八章六十九條，由現(xiàn)行法的3400余字修改為10000余字，內(nèi)容更加充實(shí)。包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。
我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，目前共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生超過3000萬人。國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。
現(xiàn)行職業(yè)教育法對(duì)發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)、新要求?！靶滦抻喌穆殬I(yè)教育法將職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)法治基礎(chǔ)?！?BR> 長期以來，職業(yè)教育伴隨著諸如“無奈選擇”“低人一等”等偏見存在，導(dǎo)致吸引力不足，如何提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度是職業(yè)教育發(fā)展中備受關(guān)注的問題。有些常委會(huì)組成人員、地方和社會(huì)公眾建議營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。對(duì)此，修訂草案三審稿增加了相關(guān)規(guī)定，規(guī)定國家通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。
隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)、新要求。修訂后的職業(yè)教育法對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。
據(jù)了解，新職業(yè)教育法增加“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“職業(yè)教育的教師與受教育者”和“法律責(zé)任”三章，內(nèi)容更加充實(shí)，在加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、完善職業(yè)教育制度體系、完善產(chǎn)教融合制度支撐、提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平等方面作出進(jìn)一步修改。
職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。為推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通、不同層次職業(yè)教育貫通，打通“斷頭路”、構(gòu)建“立交橋”，新職業(yè)教育法明確高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施；明確國家建立健全各級(jí)各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。
職業(yè)教育離不開產(chǎn)教融合、校企合作。新職業(yè)教育法明確，對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財(cái)政、土地等支持，落實(shí)教育費(fèi)附加、地方教育附加減免及其他稅費(fèi)優(yōu)惠。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇一
根據(jù)我校“學(xué)習(xí)貫徹職業(yè)教育會(huì)議精神”的要求，本人認(rèn)真研讀了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。
四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保障政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
（一）充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。
我縣政府投入巨資擴(kuò)建職教中心，從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái)。十幾年來，通過上下努力，職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。不過，就我縣目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
為此，我縣職業(yè)教育改革是勢(shì)在必行，充分學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)國務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結(jié)合我縣實(shí)際，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取行之有效的措施，并切實(shí)加以落實(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。
（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要
要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。
所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類教育，社會(huì)需要什么行業(yè)的人才，對(duì)人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識(shí)與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營養(yǎng)的水。
高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)?！吧荒艹惺苤p”——沒有壓力就沒有動(dòng)力，特別是對(duì)于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。
一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得再好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒有“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
二是做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。職業(yè)高中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇二
（二）
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)。中國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師的發(fā)展和提高直接影響著國民素質(zhì)的高低和各級(jí)各類人才培養(yǎng)。所以，這段時(shí)間，我們組織開展了師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模，教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”
三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
不僅要做到以上幾點(diǎn)，我們還應(yīng)該從教育權(quán)與受教育權(quán)審視著我們的師生關(guān)系：
首先，教師與學(xué)生的關(guān)系不是高位與低微、權(quán)威與平庸框架下的等級(jí)關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。這種真正的人教育人的關(guān)系，就是相互之間的尊重與被尊重的關(guān)系。
其次，教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系，更重要的是教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。學(xué)生的受教育權(quán)是一項(xiàng)絕對(duì)權(quán)力，它要求教師尊重學(xué)生，履行義務(wù)，依法保證學(xué)生享有受教育的資格。
所以，我們應(yīng)確立的新的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生作為人的受教育權(quán)的尊重，這是學(xué)生的絕對(duì)權(quán)，無論是教師還是其他主體，都應(yīng)依法保證學(xué)生的受教權(quán)。對(duì)于知識(shí)欠缺、超越能力有限的弱勢(shì)全體，教師更應(yīng)給予尊重。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的尊重，決不排除學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師。教師作為教育者，同樣有被尊重的權(quán)利。如果我們不從理論實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，那么，體罰學(xué)生、限制學(xué)生的發(fā)展、束縛學(xué)生的積極性、遏制學(xué)生創(chuàng)造力等現(xiàn)象將層出不窮。
總之，教書不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇三
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論和立法支撐。高等職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。有了《職業(yè)教育法》的立法保障，我們作為職業(yè)院校的教育工作者，在開展各項(xiàng)工作時(shí)就有了底氣和方向。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇四
新《職業(yè)教育法》的`頒布，明確把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到職業(yè)教育制優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。
面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們靈寶中專全體教師要做到牢記使命，在教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想政治教育，培育學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三融合，堅(jiān)持以技能教育為龍頭、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、合作教育為支撐，不斷深化教育教學(xué)改，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)靈寶地方經(jīng)濟(jì)，助力鄉(xiāng)村振興，讓每位中職生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。
我們堅(jiān)信，乘著新《職業(yè)教育法》全面實(shí)施的東風(fēng)，靈寶中專一定會(huì)在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上闊步前進(jìn)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇五
通過深入學(xué)習(xí)，新修訂的《職業(yè)教育法》由5章40條完善成8章69條，重點(diǎn)突出“專升本”，充分發(fā)揮了立法在表達(dá)、平衡、調(diào)整社會(huì)利益等方面的重要作用。首先，新修訂的《職業(yè)教育法》呼應(yīng)改革鼓點(diǎn)，讓職業(yè)教育“香起來”，打通了人才成長的“斷頭路”。其次，順應(yīng)了時(shí)代潮流，讓職業(yè)教育“熱起來”，搭建了人才成長的“立交橋”，還明確支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)等，規(guī)定在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，從制度上搭建了職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，從制度層面上促使了職業(yè)教育在全社會(huì)“熱起來”。最后，作為一名職業(yè)院校輔導(dǎo)員，一方面我會(huì)堅(jiān)定職業(yè)教育事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，忠誠職業(yè)教育事業(yè)；另一方面，在工作中不斷提升自身，做到以生為本，尊重關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，真正做到學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇六
職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。作為一個(gè)職業(yè)教育教師，首先要讀懂職業(yè)教育最高法，其次在日常工作中落實(shí)《職業(yè)教育法》中的條款，最后要探索職業(yè)教育新的發(fā)展方向。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇七
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀我了解到，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，要深刻理解強(qiáng)調(diào)第一要義是發(fā)展是基于我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情。同時(shí)我們也必須牢記，發(fā)展應(yīng)該是又好又快地發(fā)展，這也是黨的十七大強(qiáng)調(diào)的努力實(shí)現(xiàn)以人為本，全面持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。
就我校十五年職業(yè)教育發(fā)展史，尤其是在近三年快速發(fā)展的特殊時(shí)期，提出“打造職業(yè)教育品脾”的戰(zhàn)略是符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要打造職業(yè)教育的品牌，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，我認(rèn)為就課堂教學(xué)而言應(yīng)該從以下幾方面入手：
在嚴(yán)格學(xué)生入口與出口的前提下，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)管理。從課堂出勤率、課堂聽講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評(píng)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，使理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，采取理論教學(xué)階段考核機(jī)制，對(duì)于理論不過關(guān)的學(xué)生不予參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開展“人文教育”，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。在學(xué)校教育中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助學(xué)生確定自我發(fā)展的方向，使學(xué)生一入校就有目標(biāo)，并始終保持足夠的信心，成為促使學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。把教書和育人、成才與成人有機(jī)地結(jié)合起來，努力使畢業(yè)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能以外，還能做到人格健全、品行端正、誠實(shí)守信。
打造職業(yè)教育品牌，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制。使教師的學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師考評(píng)相結(jié)合，實(shí)行課程競爭上崗，加強(qiáng)教師的競爭意識(shí)。
加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。輪流把教師送到對(duì)口生產(chǎn)單位專業(yè)技能訓(xùn)練，要求教師做好課堂教學(xué)的同時(shí)，參加校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐，參與課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并積極參與行業(yè)和社會(huì)的科技服務(wù)。力爭改變以往的照本宣科，而是進(jìn)行適用性、實(shí)踐性的技能和知識(shí)的講解。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授到校講座，更新理念，提高水平。持之以恒地開展師德師風(fēng)系列教育活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，鼓勵(lì)廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。
教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突破口。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終緊跟市場需求與時(shí)俱進(jìn)，采用諸如“定單式”、“校企聯(lián)合”等多種培養(yǎng)方式，建立骨干專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場的“零距離”對(duì)接。針對(duì)不同專業(yè)課程，推行模塊教學(xué)，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個(gè)人興趣、特長及就業(yè)形式進(jìn)行選修，（如計(jì)算機(jī)專業(yè)）以拓寬職業(yè)適應(yīng)面。學(xué)校逐步對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)和布置，實(shí)訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生獲得實(shí)際工作的感受和經(jīng)驗(yàn)。
總之，打造職業(yè)教育品牌是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，我們必須統(tǒng)籌兼顧，各個(gè)部門通力配合，堅(jiān)持以人為本，解放思想，為一個(gè)共同的目標(biāo)，共同努力！
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，受益匪淺。教育法共八章，六十九條。形成了適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高校銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)了終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)此法學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)心得：
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校響應(yīng)向技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能和作用。
四是要提升發(fā)展保障水平，發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保防政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)，引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不憑學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。從經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
結(jié)合我縣實(shí)際，在全面開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方法，并切實(shí)加以引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展。提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇九
2020年10月17日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，這是對(duì)現(xiàn)行《職業(yè)教育法》的修訂。這次修訂在為職業(yè)教育發(fā)展量身打造出了更為優(yōu)化的制度，并為未來我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。
第二段：職業(yè)教育法修訂的內(nèi)容和亮點(diǎn)
本次修訂強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是全民教育體系中不可或缺的重要組成部分，為促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展制定了法定性文件，職業(yè)教育法修訂的主要內(nèi)容和亮點(diǎn)包括以下幾方面：
首先，修訂后的職業(yè)教育法將職業(yè)教育納入學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)公辦和民辦職業(yè)院校發(fā)展相輔相成，加強(qiáng)收費(fèi)管理，保證職教學(xué)校的正常經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，修訂后的職業(yè)教育法突出就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，優(yōu)先安排職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，以滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。
第三，修訂后的職業(yè)教育法為職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提供了廣闊空間，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與發(fā)展，完善教學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，挖掘和培養(yǎng)人才。
第四段：對(duì)職業(yè)教育法修訂的期待
本次修訂后的職業(yè)教育法正式立法了中國職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育體系推陳出新，全面發(fā)展，提供了有力法律保障。同時(shí)，我們也希望本次修訂后的職業(yè)教育法可以達(dá)到以下目標(biāo)：
首先，加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接，通過各種渠道與行業(yè)建立聯(lián)系，深入了解行業(yè)需求，調(diào)整教育內(nèi)容和方式。
其次，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
最后，加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)督，確保職業(yè)教育的質(zhì)量得到有效監(jiān)督，同時(shí)讓有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量問題的投訴和舉報(bào)得到及時(shí)處理，更好地維護(hù)職業(yè)教育的公平性和信譽(yù)度。
第五段：總結(jié)
職業(yè)教育法的修訂為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更好的法律保障和指導(dǎo)，鼓舞了職業(yè)技術(shù)教育人士的信心和動(dòng)力。我們相信，在職業(yè)教育法的引導(dǎo)和支持下，職業(yè)教育將會(huì)向著更加健康、高效的方向邁進(jìn)，培育更多更好的職業(yè)人才，為國家和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)了新《職業(yè)教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因?yàn)樗Ｕ狭寺殬I(yè)教育與普通教育同等重要的保障，正在給學(xué)生以發(fā)展的空間，真正體現(xiàn)了以人為本，利國利民。所以新《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，是改革教育上的重大成果，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。
一、“職普同重”意味著同等重視、同等投入、同等保障
長期以來，職業(yè)教育不被多數(shù)公眾認(rèn)可，究其原因主要是初中畢業(yè)后讀中等職業(yè)學(xué)校升入本科比例不高的現(xiàn)象比較普遍，加之職業(yè)院校畢業(yè)生在考公、事業(yè)單位招聘、考研時(shí)往往容易遭遇學(xué)歷歧視。
新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。
二、“協(xié)調(diào)發(fā)展”不是取消初中畢業(yè)后普職分流
新修訂的職業(yè)教育法，將原法中的“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、“新增三章”建立健全職業(yè)教育的保障體系
相比修訂前的職業(yè)教育法，此次修訂增加了三個(gè)章節(jié)，分別是第四章職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、第五章職業(yè)教育的`教師與受教育者和第七章法律責(zé)任。這些變化體現(xiàn)了“圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務(wù)，這么做既有利于職業(yè)教育法的落地實(shí)施，也能提高職業(yè)教育領(lǐng)域的法治化水平，這不僅僅是國家層面的自上而下，也有自下而上的基于受教育者維護(hù)自身權(quán)利的途徑?！睂W(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護(hù)。
我們可以看到，國家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來越清晰，發(fā)展路徑越來越清晰?？梢灶A(yù)期，修訂完善后的職業(yè)教育法，必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十一
職業(yè)教育法于2019年3月15日通過，自2019年7月1日起施行，旨在規(guī)范我國職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步推進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合，為人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。在職業(yè)教育法的制定下，我國的職業(yè)教育體系有望更加完善，工匠精神得以弘揚(yáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。
第二段：職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育的規(guī)范和改進(jìn)
職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的目的、范圍、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系等方面的規(guī)定，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)、投入、支持等方面也作出了詳細(xì)的規(guī)定。職業(yè)教育法實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育的全方位、系列化、體系化管理，促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、市場的深度融合。
職業(yè)教育法還規(guī)定了職業(yè)教育中心、職業(yè)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的管理制度，職業(yè)教育學(xué)生的培訓(xùn)管理制度，職業(yè)教育教師的聘任、考核、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)制度等。規(guī)范了教學(xué)設(shè)施、師資力量、實(shí)習(xí)基地等條件的建設(shè)和管理。實(shí)現(xiàn)了對(duì)人才成長過程全程的監(jiān)管，從源頭上控制職業(yè)教育質(zhì)量。
第三段：職業(yè)教育法的推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展
職業(yè)教育法的推行不僅規(guī)范了職業(yè)教育的管理與資金支持，同時(shí)強(qiáng)化了與企業(yè)的合作，以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹匦模嫱苿?dòng)職業(yè)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育法為職業(yè)教育提供了充足、穩(wěn)定的資金來源，推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)，試圖通過培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，推進(jìn)中國制造升級(jí)換代，提高國民經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量與水平。
職業(yè)教育法的推進(jìn)也顯著提高了中國職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)位的認(rèn)可度，提供了更多的職業(yè)教育機(jī)會(huì)和晉升空間。同時(shí)，大量的職業(yè)教育管理部門的制定和完善，進(jìn)一步提高了職業(yè)教育參與者的職業(yè)水平和專業(yè)技能，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與需求之間的緊密關(guān)聯(lián)與融合。
第四段：職業(yè)教育法意義和價(jià)值
職業(yè)教育法的實(shí)施，從法律上保障了職業(yè)教育的發(fā)展，并把人才培養(yǎng)作為了國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源開發(fā)的重要方面，把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合放在了重要位置。這表明了國家對(duì)于人才發(fā)展和職業(yè)教育的重視，體現(xiàn)了職業(yè)教育與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。
職業(yè)教育法的實(shí)施，為我們明確了職業(yè)教育的方向，強(qiáng)化了職業(yè)教育發(fā)展的制度機(jī)制，優(yōu)化了職業(yè)教育資源配置，為我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具備相應(yīng)職業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才提供了有力保障。
第五段：結(jié)論
職業(yè)教育法的實(shí)施，為中國職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。我們需要立足于職業(yè)教育法的實(shí)際情況，全面加強(qiáng)職業(yè)教育的投入和組織，構(gòu)建從中小學(xué)到職業(yè)教育、到高等教育的職業(yè)教育體系，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的制度和機(jī)制，不斷將職業(yè)教育質(zhì)量提高到新的水平。這樣，才能為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十二
新修訂的《職業(yè)教育法》在20xx年5月1日正式實(shí)施，這是26年來首次大修，其中最為關(guān)注的是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實(shí)施之前，中考考生面臨五五分流的局面，內(nèi)卷嚴(yán)重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動(dòng)蕩，新職業(yè)教育法的實(shí)施緩解這種焦慮現(xiàn)象。
首先，教育法重要的三條核心內(nèi)容提到：第一，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；第二，國家采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇；第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。這意味著以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué)，還能讀本科和研究生，滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求，目前全國由國務(wù)院教育行政部門審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇；職業(yè)教育法的實(shí)施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對(duì)待，未來擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，打破讀職高就意味著孩子沒有前途只能當(dāng)工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤的機(jī)會(huì)，預(yù)防心理上自暴自棄；解決國家高技術(shù)人才缺口的問題，目前就業(yè)市場的尷尬局面是有技術(shù)沒學(xué)歷，有學(xué)歷沒技術(shù)，所以國家未來的`發(fā)展，更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路，職業(yè)教育的春天來了。
新教育法的實(shí)施最應(yīng)該打破的是內(nèi)在固有的觀念，教育孩子應(yīng)該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對(duì)于那些不是學(xué)習(xí)型的孩子，讓他們擁有一技之長，又何嘗不是一個(gè)明智的選擇。在人生的長河中，永遠(yuǎn)沒有一勞永逸的事情，作為家長，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養(yǎng)孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。
學(xué)習(xí)職業(yè)教育法心得體會(huì)篇十三
新修訂的職業(yè)教育法，將于2022年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新職業(yè)教育法明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
新修訂的職業(yè)教育法內(nèi)容從五章四十條完善至八章六十九條，由現(xiàn)行法的3400余字修改為10000余字，內(nèi)容更加充實(shí)。包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。
我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，目前共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生超過3000萬人。國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。
現(xiàn)行職業(yè)教育法對(duì)發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)、新要求?！靶滦抻喌穆殬I(yè)教育法將職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)法治基礎(chǔ)?！?BR> 長期以來，職業(yè)教育伴隨著諸如“無奈選擇”“低人一等”等偏見存在，導(dǎo)致吸引力不足，如何提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度是職業(yè)教育發(fā)展中備受關(guān)注的問題。有些常委會(huì)組成人員、地方和社會(huì)公眾建議營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。對(duì)此，修訂草案三審稿增加了相關(guān)規(guī)定，規(guī)定國家通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。
隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)、新要求。修訂后的職業(yè)教育法對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。
據(jù)了解，新職業(yè)教育法增加“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“職業(yè)教育的教師與受教育者”和“法律責(zé)任”三章，內(nèi)容更加充實(shí)，在加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、完善職業(yè)教育制度體系、完善產(chǎn)教融合制度支撐、提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平等方面作出進(jìn)一步修改。
職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。為推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通、不同層次職業(yè)教育貫通，打通“斷頭路”、構(gòu)建“立交橋”，新職業(yè)教育法明確高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施；明確國家建立健全各級(jí)各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。
職業(yè)教育離不開產(chǎn)教融合、校企合作。新職業(yè)教育法明確，對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財(cái)政、土地等支持，落實(shí)教育費(fèi)附加、地方教育附加減免及其他稅費(fèi)優(yōu)惠。