總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達的中心思想。下面是一些瑜伽的基礎動作演示，供大家學習和練習。
各種方式的跑教學設計篇一
《各種各樣的天氣》是二年級上冊《我們的地球單元》中的第5課。本課將引導學生認識地球家園的天氣以及不同天氣對我們生活的影響。教材分為四部分：聚焦部分直接指出本節(jié)課的研究主題是天氣，并明確我們要研究天氣的變化以及天氣對我們地球家園的影響；探索部分主要引導學生認識、區(qū)分不同的天氣特征，并且能聯(lián)系生活實際從多方面說說天氣對我們生活的影響；研討部分是引導學生用關聯(lián)的視角看待陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類的影響，認識不同事物之間的聯(lián)系；拓展部分的內(nèi)容是“查閱資料，了解地球上的極端天氣和它們所產(chǎn)生的后果”，這部分內(nèi)容是為了讓學生對于“天氣對于人類生活影響”有更加深入的認識。同時也是從一個特殊的視角引發(fā)學生辯證地看待事物，從有利和不利兩個方面較為全面地認識天氣對人類的影響。
二年級學生對于各種常見的天氣現(xiàn)象已經(jīng)有一些認識，也基本能說出來一些比較明顯的典型天氣現(xiàn)象，如晴、雨、雪等，但對陰、風等的認識可能會比較模糊。也了解天氣會對動植物和人類有些影響，但對更具體的影響缺乏一些認識。所以需要通過學習了解更多天氣現(xiàn)象，進一步認識天氣對動植物和人類的影響，比較全面的認識一些極端天氣和它們帶來的一些影響，懂得掌握天氣變化規(guī)律可以更好的生活。
1.科學概念目標：
天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。
降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。
2.科學探究目標：
能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。
會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
3.科學態(tài)度目標：
對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。
愿意傾聽、樂于表達。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：
懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。
區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。
要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
學生準備：學生活動手冊。
教師準備：各種不同天氣的圖片、地球上的極端天氣和它們產(chǎn)生的后果資料、教學課件、畫圖用紙、活動手冊等。
1.今天，老師給大家?guī)硪欢温曇簦埓蠹易屑毬犚宦?，想一想?BR> 2.引導學生舉手，聲音播放完后，組織學生交流。
3.下雨是一種天氣現(xiàn)象，今天我們就一起來學習《各種各樣的天氣》（出示課題或板書）。
1.天氣會影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢？
2.引導學生交流：例如，昨天是下雨的，我們需要打著雨傘，今天天氣晴了，地面都干了……（板書：雨、晴）
3.前天的天氣是……我們可以（需要）……
4.天氣是在變化的，那我們還知道哪些天氣？
1.說說我們知道的天氣：
（根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。如晴天是陽光充足，云很少。陰天是天空中云很多，偶爾有從云縫中看到的看到微弱的陽光。雨天是有雨水落下來等。補充板書各種天氣現(xiàn)象名稱。）
2.區(qū)分不同的天氣：同學們對天氣的了解還是挺多的，那我們一起來區(qū)分一下《學生活動手冊》第5頁的課堂活動記錄圖片中的天氣。
（引導學生不僅說出各種天氣現(xiàn)象的名稱，而且說出各種天氣現(xiàn)象的主要特征。引導學生重點區(qū)分陰天和晴天。）
3.下雨對我們的生活會產(chǎn)生什么影響？
4.有哪些有利的地方和不利的地方？
5.其它天氣對我們的生活又有哪些影響？
（引導學生根據(jù)生活中常見的天氣現(xiàn)象說說天氣對我們生活的影響，側(cè)重于對我們的生活從有利和不利方面進行交流。）
6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。
1.陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有哪些影響？請同學們看著圖片說一說。
2.組織小組討論，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁上面的左邊畫一顆五角星，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁下面的右邊畫一個三角形。
3.集體交流，對優(yōu)秀的小組和學生進行表揚。
4.播放視頻：天氣不僅對我們?nèi)祟惿町a(chǎn)生影響，還對動植物產(chǎn)生影響，
5.研討小結(jié)：陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有些影響是有利的，有些影響是不利的。
1.在我們生活中還有一些特殊天氣現(xiàn)象，因為來得很猛烈，所以我們稱它為極端天氣，你知道哪些極端天氣？（結(jié)合學生交流，適當板書）
2.這些極端天氣會對我們的生活產(chǎn)生什么影響？（引導學生分析這些極端天氣也有有利的一面。）
3.因為極端天氣給動植物和我們?nèi)祟悗淼挠绊懞芫薮螅绻惶嵩缱龊脺蕚?，會造成很多損失，所以我們也稱這些極端天氣為災害性天氣。
4.請同學們課外多多關注各種各樣的天氣。
各種方式的跑教學設計篇二
1、知道任何物體工作時都需要能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
出示p42的.圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
2、了解能量的作用。
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動。
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設計篇三
1、能量家族
教學目標
科學探究：能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關”。
科學知識
1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存，。
2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學準備
教師準備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學生準備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。
一、教學導入
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。
4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！
6、學生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；
第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學生活動做出評價。
各種方式的跑教學設計篇四
（略）。
探究能量大小與物體運動之間的關系。
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）。
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）。
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……。
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……。
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……。
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……。
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……。
g、風能……。
３、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動?？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
５、匯報方案：
生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
６、開始實驗。教師巡視指導。
７、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
８、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關系。
各種方式的跑教學設計篇五
1、引導幼兒注意觀察天氣的變化，對每天的天氣感興趣。
2、知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。
3、初步了解天氣預報與人們生活的關系，嘗試用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。
讓幼兒學習用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
電視機、天氣圖像標志（陰、晴、雨），一張陰天的圖片、油畫棒、作畫紙
一、了解天氣的變化，知道晴天，雨天，陰天，并會選用合適的圖像表示。
1、師：“今天的天氣怎么樣？”“有太陽的是什么天氣？”“老師這里有四個表示天氣的標志，你覺得用哪個表示晴天比較合適？請你來幫我找一找晴天的標志。
“噢，原來晴天可以用太陽來表示?！?BR> “那你還知道有什么天氣？”（雨天，下雨。）那（雨天。）是什么樣子的？請你來幫我找一找表示雨天的標志。
“噢，原來雨天可以用雨點來表示?！?BR> “噢，原來陰天可以用烏云來表示?！?BR> 教師小結(jié)：原來，當我們看到太陽就知道是××，看到雨點就知道是××，看到烏云就知道是××。（教師手拿標志，進行小結(jié)）
2、游戲：學說“今天的天氣是×天?！?BR> 師：“我們一起來做一個游戲吧，老師把晴天，雨天，陰天的圖像標志都藏起來了，當我拿出一個天氣的圖像標志時，請你們用一句好聽的話“今天的天氣是×天”來表示”。
教師先后出示天氣圖像標志，先請個別幼兒回答，然后再集體回答。當孩子沒有說完整時，教師進行補充，要求孩子說完整。
二、當小小氣象預報員，制作天氣圖像標志。
1、師：“在我們的生活中，有許多的天氣變化，有晴天，雨天，陰天，還有刮風、下雪等等，那你們是通過什么來了解每天的天氣變化的？”
“對了，我們可以通過看電視，看報紙，聽廣播，上網(wǎng)等很多方法來知道每天的天氣變化?！?BR> 2、“看，這是什么？（出示電視機）今天，我請小朋友自己來記錄天氣，當一回氣象預報員，預報天氣?！薄敖裉斓奶鞖庠趺礃?？（提示幼兒可以看看外面的天氣）那我們用什么方法來記錄呢？（出示太陽的標志），對，晴天可以用太陽來表示。那就請小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來吧！”
3、幼兒制作當天的天氣圖像標志。
4、師：“我們的氣象預報員已經(jīng)把今天的天氣記錄下來了，老師也把今天的天氣給記錄下來了，我也想當一回氣象預報員，（教師示范預報天氣并用上句子“今天的天氣是×天”）現(xiàn)在，哪個氣象預報員愿意為我們預報天氣呢？”（用上句子“今天的天氣是×天”）
三、談話：讓幼兒了解天氣預報預人們生活的關系。
師：“寶貝，你們知道天氣預報可以給我們的生活帶來哪些好處嗎？”“有了天氣預報，我們就可以提早知道天氣的變化，讓我們的生活更加的方便了，冷了我們可以提早加衣服，熱了我們可以適當?shù)纳俅┮路?，要下雨的時候，我們就可以提前帶傘，帶雨衣，雨鞋等。天氣預報和我們的生活是分不開的。今天晚上回家，小朋友們就去看看天氣預報，明天回幼兒園和自己的好朋友們預報天氣?！?BR> 春夏時天氣變化反復，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，孩子們對天氣已經(jīng)有了初步的認識和了解。在這次活動中，我結(jié)合圖片的形式來讓孩子們了解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特征，活動的效果比較好。值得提到的是，我應該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全？這是整個活動中的一個不足吧。
各種方式的跑教學設計篇六
（略）
二、教學重難點：
探究能量大小與物體運動之間的關系。
三、教學準備：
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
四、教學過程：
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。……我要用智慧的大腦，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
二、討論各種能量的作用。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……
g、風能……
3、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
5、匯報方案：
生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射3次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
6、開始實驗。教師巡視指導。
7、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
8、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關系
各種方式的跑教學設計篇七
3、培養(yǎng)概括能力；
認識食物、燃料中的能量。
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干。
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）。
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗。
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應用）。
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）。
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）。
2、找找我們身邊的能源。
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源。
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設計篇八
教學目的：
1、通過實驗認識哪些事物具有能量；
3、培養(yǎng)概括能力；
教學重點：
認識各種各樣的能量
教學難點：
認識食物、燃料中的能量。
課前準備：
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）
教學過程：
一、導入
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
四、課后調(diào)查
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的`物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設計篇九
過程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區(qū)分各種各樣的能量。
科學知識：
1、知道任何物體工作時都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學過程：
一、導入
出示p42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
二、新課
1、認識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
2、了解能量的作用
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設計篇十
我選擇小朋友日常生活中所熟悉的“鞋”為主題，引導小朋友圍繞這一主題展開觀察、描述。知道鞋子的種類和作用。通過討論讓小朋友對鞋子的認識系統(tǒng)起來，并能用連貫、完整的語言講述出來。能叫出幾種特殊鞋子的名稱，知道他們的作用。通過活動，提高小朋友參與談話的積極性。
1、引導小朋友學會用連貫語言談論自己見過的鞋，了解鞋子的種類和作用。
2、幫助小朋友學會傾聽同伴的談話，迅速掌握別人談話的內(nèi)容。
3、啟發(fā)小朋友動腦筋想象，發(fā)明一種與眾不同的鞋，培養(yǎng)小朋友的想象力和創(chuàng)造力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
引導小朋友圍繞“鞋”的話題，用連貫、完整的語言講述各種各樣的鞋。
：啟發(fā)小朋友根據(jù)生活經(jīng)驗，進行積極的想象，并能大膽講述。
1、猜謎語引出鞋子的話題：“小小兩只船，每漿也能帆，白天帶人走，夜晚睡床前。”
2、引導小朋友圍繞“鞋”的話題進行自由交談。
（1）小朋友自由結(jié)伴，描述自己穿鞋的顏色、尺碼、材料、作用等。
（2）引導小朋友觀察鞋架上的鞋，認識幾種不同的鞋：釘子鞋、滑冰鞋、軍用鞋、體操鞋等。
（3）啟發(fā)小朋友說說，還見過什么樣的鞋？它有什么樣的特點？
3、啟發(fā)小朋友拓展談話范圍：
（3）啟發(fā)小朋友想象：你想發(fā)明一種什么樣的鞋？這種鞋有什么特別的功能？
4、教師總結(jié)談話內(nèi)容。
學習制作鞋子；玩角色游戲《鞋子商店》；學做鞋子廣告；表演音樂游戲《大鞋和小寫》等。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合大班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
各種方式的跑教學設計篇十一
這是一節(jié)“設計制作”領域的課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，也有學生制作的鞋。目的是讓學生簡略了解鞋的歷史、鞋的發(fā)展變化，并向大師們學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
1、知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的的基本結(jié)構、款式和材料。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力。
3、：讓學生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的創(chuàng)意與制作。
教學難點：鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
（—）謎語激趣導入新課。
（二）了解鞋的歷史，感受古今鞋。
提出問題請生先猜猜鞋是怎樣產(chǎn)生的？引出古今鞋（課件出示圖片）。
利用多媒體課件讓學生了解鞋的發(fā)展特點，使學生在學習中受到廣泛的文化浸染，同時也為制作鞋子做鋪墊。
（三）欣賞創(chuàng)意鞋（課件出示圖片）。
出示幾組創(chuàng)意鞋子的圖片，教師引導學生欣賞鞋子在哪些方面做了創(chuàng)意。
（四）教師示范演示創(chuàng)意鞋。
教師用身邊的廢舊材料演示鞋子的制作步驟，再對鞋子的功能進行從而達到創(chuàng)意性。
（五展示幾雙學生的創(chuàng)意鞋作品。
教師邊展示邊做簡單介紹。
（六）啟發(fā)學生進行鞋的創(chuàng)意。
請生談談你將利用所帶的材料創(chuàng)意什么樣的鞋子。
（七動手實踐，制作創(chuàng)意鞋（課件）。
播放背景音樂圖片，創(chuàng)設輕松制作環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。拓寬視野。
（八）展示創(chuàng)意鞋，促進展示會（課件）。
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（九）評價作品（課件）。
請生選出自己喜歡的作品并說出理由。
教師可做輔助性評價。
課堂小結(jié)擴展延伸。
板書分兩部分：課題《各種各樣的鞋》和展示區(qū)。
這樣的設計，不但能讓學生更清晰的認識鞋，記住鞋，還更有利于學生創(chuàng)造鞋，最重要的是展示區(qū)的設立讓學生創(chuàng)建一個平面設計的展示，突出藝術創(chuàng)作的多元化。
各種方式的跑教學設計篇十二
中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”；我國民居建筑表現(xiàn)出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術面貌，體現(xiàn)“長幼有序的倫理觀念”，主要是實用性。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設計思想、藝術手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網(wǎng)師園、圓明園與頤和園。
民居建筑一節(jié)，首先強調(diào)了其實用性及民居的分類，然后對南、北及少數(shù)民族民居分別加以概括的介紹。
1．使學生對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解；
2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；
1．了解園林與民居建筑藝術的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；
2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3．中國園林藝術對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。
講解、討論、提問、欣賞
多媒體、課件
導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林
我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經(jīng)歷）
（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。
（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結(jié)構，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖片“小飛虹”）是蘇州園林中唯一的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。
（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來安排（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中布置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的'皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成就最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別？（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）
1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法。
3．都凝聚著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力
4．劃分景區(qū)和空間，善于“借景”
5．追求寓情于景、觸景生情的藝術境界
要素：
園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的布局中，園林統(tǒng)帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建筑本身與自然融為一體。
花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮。花草樹木是自然式的，講究意境，花木種類的選擇都要順應地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為全園植物的骨干。
園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間和組織游覽路線的作用。
借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：
遠借如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔
鄰借如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火
應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽
借景還可引申為借聲、借香等等。
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態(tài)的連續(xù)構圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀為主，動觀為輔。遵循"小中見大"的原理，創(chuàng)造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀為主，靜觀為輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。在現(xiàn)代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質(zhì)感、動勢等的配置，組成優(yōu)美的焦點景觀，將會是更為重要的課題。
引導學生總結(jié)：園林藝術作為中國封建文化的一部分，是為滿足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發(fā)展的，滲透著封建文人的藝術情趣，這些文化遺產(chǎn)，又是勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法，至今仍值得借鑒、繼承和發(fā)揚。
欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居建筑的特點：（結(jié)合圖片進行講解）
？平面形式豐富，空間組合多變
？因地制宜，就地取材
？造型樸實，群體和諧，環(huán)境優(yōu)美
？鮮明的民族特色
（新疆喀什地區(qū)天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。
福建永定縣古竹鄉(xiāng)圓土樓，為自衛(wèi)防御而形成的一種封閉型聚居環(huán)形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環(huán)，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內(nèi)部各間有回廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。）
北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些
南方炎熱多雨，人口密集——住宅緊湊，多為樓房
民居建筑的實用性大于精神性追求。
課后思考題：
l請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響？
各種方式的跑教學設計篇十三
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2、學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
【教學重點】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學難點】
通過學生對于設計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設計，體現(xiàn)審美性和實用性。
【教學準備】
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關的資料和圖片。
學生：與鞋相關的資料、制作材料。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況
{設計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}
二、講授新課
（一）引導學生了解鞋的歷史、文化，探究鞋的特點。
1、欣賞古代的鞋
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）
魏晉時期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金蓮
板書：鞋的實用性
2、欣賞少數(shù)民族的鞋
壯族繡花鞋
布依族相思鞋
白族纏足鞋
蒙古族布靴
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾
3、欣賞現(xiàn)代的鞋
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性
4、欣賞外國的鞋
5、欣賞創(chuàng)意鞋
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設計師。在開始之前，我們先來看一看設計師是怎樣設計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
（二）教師演示制鞋方法過程
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設計要有創(chuàng)意。）
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生設計制作創(chuàng)意鞋。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）
四、展示作品
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設計的鞋子？
五、課堂小結(jié)
師：同學們設計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設計大師。
【板書設計】
各種各樣的鞋
實用性
美觀性
功能性
魚化小學
呂瑞
各種方式的跑教學設計篇十四
本課是以“綜合探索”為主的學習領域。通過教學活動，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)鞋給我們帶來的美的享受，告訴我們許多鞋的歷史和文化知識。教學中以學生的創(chuàng)造性制作活動加以提煉，嘗試應用各種材料進行創(chuàng)作。其目的在于引發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。
應知：知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
應會：學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
通過本課學習，學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
難點：作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料，剪刀、膠水、廢舊材料、彩色筆、彩泥等。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領略源遠流長的鞋文化。
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、展廳一：古代的鞋。
展廳二：現(xiàn)代的鞋。
探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？
b、展廳三：民族的鞋。
探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？
c、展廳四：有趣的鞋。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的民族、不同的時代、不同的身份、不同的功用，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。
第一組（實物）：鞋的結(jié)構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
第四組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋……。
第五組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
a、分析鞋的結(jié)構及變化。
鞋面、鞋口、鞋幫、鞋底、鞋跟、鞋帶的變化。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設計。
c、示范講授制作方法。
（1）選準材料，根據(jù)材料的質(zhì)感、色彩、形狀來巧妙地制作鞋的各個部分。
（2）以自己的腳為對象剪出鞋底。
（3）配上鞋面和鞋跟，要能穿在腳上，可以加上鞋幫、鞋帶。
（4）加上裝飾部分，做成別具一格的鞋子。
（5）還可以給自己的鞋子創(chuàng)立一個品牌。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
1、要求：三至四人合作完成手工鞋子的制作。
2、介紹制作完成后參加鞋子展覽會及展區(qū)的安排。
3、學會互幫互助、材料共享、分工明確、團隊合作。
4、教師巡回輔導，師生在背景音樂中愉快創(chuàng)作。
1、鞋子展覽會。
分展區(qū)（巧妙造型區(qū)、可愛裝飾區(qū)、奇趣功能區(qū)、亮麗色彩區(qū)）展示學生創(chuàng)作的各種鞋子。
2、作品評價。
a、自評：介紹自己的作品，說說自己的設想、創(chuàng)意和合作的體會。
b、互評：給自己喜歡的作品貼上紅五星，評出最佳人氣獎。
1、欣賞其他美術形式的鞋子作品。
繪畫（線描畫、色彩畫）――比例結(jié)構合適，畫出特點。泥塑――形象逼真，細節(jié)豐富。
2、展示關于鞋的工藝品。
各種方式的跑教學設計篇十五
1、火焰跳躍著迸發(fā)出火星。
2、那匹馬在跳躍之前先停了一下。
3、教馬跳躍之前必須小心使它習慣于馬嚼子。
4、這就導致非常瘋狂的瀏覽行為：我們從一塊內(nèi)容跳躍到另一塊，從一個網(wǎng)站網(wǎng)站跳到下一個。
5、一出來，我和伊萊就像印第安人圍著篝火那樣在他的周圍跳躍著，央求他帶我們?nèi)タ措娪啊?BR> 6、在游樂場時，我和孩子肆意攀爬跳躍。
7、它不能跳躍，但是能夠用頭來倒立。
8、我的新馬跳躍而且舉起了高的在空氣中的她前面的腳.
9、英雄主義意味著超越生活，這是一種致命的進入虛無的跳躍，甚至英雄可能沒有意識到，他的力量，來自于剝奪正常維持生命的能量。
10、羅西和她的媽媽想看看自己的腳印，兩個大的，兩個小的，當她們跳躍時，沙粒在吮吸著她們的腳趾。
11、當你觀察它們跳躍并且撞到蓋子的時候，你會發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，跳蚤會繼續(xù)跳，但是它們不再跳到能撞到蓋子的那個高度。
12、游戲訓練我們?nèi)绾伟盐仗S的時機、如何去瞄準、如何破解謎題、如何管理資源。
13、在某種意義上，任何假設都是向未知的跳躍。
14、這個詞是如何進行的從“讓你想擁抱的人”到“能讓你哭喊的人”的這一跳躍，并不被我們真正了解，但是其中有一些迷人的.線索。
15、他說，這個跳躍大概在萊曼兄弟2008年破產(chǎn)時開始的，當時人們對錢的焦慮上升了。
16、本文沒有取代這些提供物；它只是向讀者介紹cmm并提供跳躍地開始你的過程改進模型的要點。
17、而且，視頻中有一部分的時間流逝從本質(zhì)上導致了那些云看起來像是在跳躍著，以一種陌生的方式出現(xiàn)。
18、當她很疲累而且開始跳躍的時候,我離開.
19、盡管我們都知道，地球引力不可戰(zhàn)勝，但他們的每次跳躍和提舉都表達了克服地球引力局限的希望。
20、選擇正確的工具組合，將會給您一個跳躍的起點，而且您可以立即關注業(yè)務邏輯。
21、在恢復之后，他又開始慢慢地爬樹、跳躍，然后跌在地上。
22、盡管恢復的速度已經(jīng)出現(xiàn)了放緩的跡象，但日本經(jīng)濟在第三季度依然可以跳躍前進的主要功勞便屬于他們。
23、緊跟著講述畫面過渡的一章特別有意思，它雄辯地說明了為何不應該突然地在各個畫面間跳躍，而應該清晰地表明畫面之間的相互關系。
各種方式的跑教學設計篇十六
本課選擇各種各樣的鞋為探索內(nèi)容，貼近學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓練學生搜集材料、選擇材料、運用資料的能力。讓學生了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美，學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
1.知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2.通過本課的學習使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手彩做能力。
作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
課本、有關資料圖片。
課本、有關資料。
一課時。
檢查學生學具的準備情況。
穩(wěn)定學生情緒。
教師組織學生交流課前調(diào)查結(jié)果。
每組選出一個代表發(fā)言，擴大信息量。
教師總結(jié)，并引出課題。
組織學生看課件，分析鞋的結(jié)構：
種類、款式、色彩。
看書第38、39、40頁，辨別各種各樣的鞋：
古代、現(xiàn)代、中國、外國鞋有什么相同點和不同點？
從造型、裝飾、結(jié)構、色彩幾方面交流。
培養(yǎng)學生自學能力。根據(jù)書中內(nèi)容了解鞋的文化，激發(fā)熱愛生活的情感。
觀看課件：（制作方法）。
制作的材料展示。
設計制作的材料和基本方法。
啟發(fā)學生從生活中選材，從廢舊材料中選材。了解如何巧用材料，體現(xiàn)實用和美觀。
教師布置作業(yè)內(nèi)容：用你喜歡的材料設計、制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。
教師巡回指導。
交流創(chuàng)新的設計思路。
選擇制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填寫標簽。
各種方式的跑教學設計篇十七
一．教學目標:。
通過本節(jié)課的學習，使學生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”
二．教學重點。
理解“以物易物”這種方式。
三．教學手段。
小組討論。
四．教學過程。
（二）小組展示收集的資料。
（三）教師講解。
在原始社會末期最早出現(xiàn)的貨幣是實物貨幣。一般來說游牧民族以牲畜、獸皮類來實現(xiàn)貨幣職能，而農(nóng)業(yè)民族以五谷、布帛、農(nóng)具、陶器、海貝，珠玉等充當最早實物貨幣。據(jù)考古發(fā)掘新石器時代晚期遺址如半坡出土大量陶罐作為殉葬物;大汶口文化殉葬大量豬頭和下顎骨，表明豬和陶器在原始社會后期曾起過貨幣財富的職能。但眾所周知，流通較廣的古代實物貨幣為“貝”。因為充當實物貨幣，牛、羊、豬等牲畜不能分割，五谷會腐爛，珠玉太少，刀鏟笨重，故最后集中到海貝這一實物貨幣。海貝可作頸飾，有使用價值，便于攜帶與計數(shù)，因此在長期商品交換中被選為主要貨幣。在考古發(fā)掘中，夏代，商代遺址出土過大量天然貝，貝作為實物貨幣一直沿用到春秋時期。因此中國漢字中和財富，價值有關的字大多與“貝”字有關。例如資、貨、購、財、貧、販、貸等。
古代直至貨幣產(chǎn)生前，人們的交易方式一直是以物易物的交易方式，具體的方式就是：自己獲取的獵物或是采集的物品有剩余時，就拿來和別人進行交換，以換取自己所需要的物品，當然換多少，怎樣交換，用什么交換，這就全靠雙方的需要和認可就可以交易成功。隨著歷史的發(fā)展，人類的進步，需要交易的物品逐漸增多，交易的人數(shù)也越來越多，有些還要進行二次、三次交易，也就是說用己經(jīng)換到手的東西，再去與別人交易，才能達到自己的需求，為了交易的順利，人們開始在固定的地點進行交易，這樣人們可以比較容易找到自己需要的東西，這就是市場的雛形。
（四）穿越時空。
模仿古代的市場交易。
各種方式的跑教學設計篇十八
天氣的是二上第一單元我們的地球家園中第五課，這節(jié)課學生是有認知基礎的，因為我們經(jīng)常能從電視、手機等媒體中了解到天氣現(xiàn)象，但學生了解的不全面，或則是片面的，比如晴天，陰天等各種天氣現(xiàn)象的區(qū)分就不是很好，所以本節(jié)課通過一開始讓學生回顧自己了解的天氣現(xiàn)象，已經(jīng)各個天氣現(xiàn)象的區(qū)別的認知后，了解到天氣與我們生活是息息相關的，認知到各種不同天氣的利弊對我們生活的影響。如果能用簡單的圖例來記錄是最理想的，但低年級不一定要非常準確。
科學知識：了解幾種常見的天氣現(xiàn)象，知道天氣對家園和人類生活的影響。
科學探究：用簡易圖符號記錄天氣情況，通過交流研討，認識不同天氣現(xiàn)象對人類生活的影響。
科學態(tài)度：樂于表達自己的觀點，愿意傾聽。分享他人的信息。
科學技術社會與環(huán)境：天氣預報對地球家園和人類生活的影響。
教學準備：課件、學習活動單。
1學生描述今天的天氣現(xiàn)象（板貼天氣）。
師提問：哪位小朋友能描述下今天的天氣情況？
提醒學生說完整話。今天的天氣xxxx。
2、板貼雨、雪、晴、陰四種圖示。
師：除了今天這樣的天氣，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
教師貼學生說到的天氣現(xiàn)象。
2、揭題。
師：我們的地球家園里有各種各樣的天氣現(xiàn)象，今天我們就來學習各種各樣的天氣。（板貼各種各樣）。
1、觀看陰、晴、雨、雪天氣視頻。
師問：剛才我們說到這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎樣來區(qū)分他們呢？先讓我們一去來看一個天氣視頻。
2、研討：如何區(qū)分這些不同的天氣現(xiàn)象，找找這些天氣現(xiàn)象的主要特征。
師提問現(xiàn)在我們小組來討論一下，如何來區(qū)分他們。
學生小組討論。
引導學生闡述：陰天是……晴天是……雪天是……雨天是……。
3、教師課件出示圖片：幫助學生關注不同天氣的云的變化。
師：晴天、多云、陰天通過什么來判斷呢？
4、嘗試用簡單圖示表示不同的天氣現(xiàn)象。教師出示自己畫的天氣符號，學生對比。
1、那么多天氣現(xiàn)象中，你最喜歡哪個天氣，說說你的理由？
在那么多的天氣里，你最喜歡的天氣是哪個？
出示句式：我最喜歡的天氣是xxx，因為……。
我最喜歡雨天，我的理由是有新鮮的空氣。
我喜歡晴天，因為晴天可以出去玩。
我最喜歡下雪下，因為下雪天可以出去堆雪人。
我喜歡雨天，因為雨過后很涼快。
2、辯論，喜歡雨天和不喜歡雨天，加深對我們的影響。
師：老師就不喜歡雨天，要不然我跟你們來pk下。
教師板書：涼快、生長、看到彩虹、帶來清新空氣、能發(fā)電。
不能曬衣服、容易摔跤、不能出去玩、會引起山體滑坡。
1、教師課件播放出示洪水、干旱的極端天氣。
2、詢問學生臺風天氣我們要注意什么？
小結(jié)：是啊，天氣是在不斷變化的，不同的天氣會對我們造成不同的影響，我們應該了解他們，利用他們。今天的課就到這里下課。
各種方式的跑教學設計篇十九
學情分析：
三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，我在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應學生的年齡特點。教學目標：知識與技能：
1、引導學生仔細品味鞋的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。
2、通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想中，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。
過程與方法：通過學生對鞋的探究過程，體會科學研究的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。
教學重點：
初步了解鞋的歷史與文化，根據(jù)鞋的特點使用各種材料設計及制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學難點：
鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
教學準備：
師：教學課件、制作材料、實物范作。
生：剪刀、雙面膠、彩紙、及生活中一切可利用的廢棄材料。組織教學：
一、激趣導入新課
（1）師生問好，帶領學生組織好學習用具。
（2）史努比今天特高興，因為它在上課的時候積極回答問題受到了老師的表揚，老師還送給它一件禮物呢，你猜是什么禮物？（播放視頻：史努比的鞋子）
師：老師也給大家準備了禮物，獎勵給上課表現(xiàn)好的同學。（按小組把各式各樣材料制作的鞋子分給學生）
看到這些鞋子你認為我們今天學習的課題是什么？
出示課題：《各式各樣的鞋》
二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。
1、了解鞋子的產(chǎn)生和鞋的作用
師：同學們，你認為鞋是怎樣產(chǎn)生的?
師小結(jié)：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵'勞動的過程中，叫經(jīng)常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。
師：鞋除了具有保護腳的功能，還有其他功能嗎？
穿著舒服利于行走，美觀等
2、了解鞋的歷史
師：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份……讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！
3、了解古代的鞋
師：這師我們古代的鞋，你喜歡那一雙，為什么？（生回答）
師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。
師：是采用了我國傳統(tǒng)工藝“刺繡”表現(xiàn)的。你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征。
4、國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現(xiàn)出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）
5、“虎頭鞋”
虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。
6、現(xiàn)代時期的鞋子
三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。
（1）古今中外這些花樣繁多的鞋子體現(xiàn)了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋帶等）
（2）欣賞創(chuàng)意鞋了解設計方法
師：你喜歡這雙鞋嗎？你為什么喜歡？
生答；“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀……
“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來
師總結(jié)并板書：構思巧妙。造型美觀實用
（3）分小組討論可以用什么材料制作鞋？運用什么方法制作的？
師：今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。（材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。）
小組研究各自的創(chuàng)意鞋是怎么做成的
（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師演示制作方法）
四、學生動手實踐，體驗創(chuàng)作的快樂。
（2）制作要求：
a、可制作造型新穎，裝飾美觀的鞋子（一只）。
b、注意用剪刀的安全和注意教室衛(wèi)生。
c、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區(qū)。
五、評價交流
運用“鞋子展示會”的主題進行評價。
自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創(chuàng)意和實踐的體會。
互評：欣賞展區(qū)作品，選出自己最喜歡的作品評評。
各種方式的跑教學設計篇二十
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2、學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
通過學生對于設計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設計，體現(xiàn)審美性和實用性。
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關的資料和圖片。
學生：與鞋相關的資料、制作材料。
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況。
{設計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}。
1、欣賞古代的鞋。
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）。
魏晉時期高底靴。
唐代分梢玉履。
清朝三寸金蓮。
板書：鞋的實用性。
2、欣賞少數(shù)民族的鞋。
壯族繡花鞋。
布依族相思鞋。
白族纏足鞋。
蒙古族布靴。
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾。
3、欣賞現(xiàn)代的鞋。
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性。
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性。
4、欣賞外國的鞋。
5、欣賞創(chuàng)意鞋。
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設計師。在開始之前，我們先來看一看設計師是怎樣設計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老。
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設計要有創(chuàng)意。）。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）。
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設計的鞋子？
師：同學們設計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設計大師。
實用性。
美觀性。
功能性。
魚化小學。
呂瑞。
各種方式的跑教學設計篇一
《各種各樣的天氣》是二年級上冊《我們的地球單元》中的第5課。本課將引導學生認識地球家園的天氣以及不同天氣對我們生活的影響。教材分為四部分：聚焦部分直接指出本節(jié)課的研究主題是天氣，并明確我們要研究天氣的變化以及天氣對我們地球家園的影響；探索部分主要引導學生認識、區(qū)分不同的天氣特征，并且能聯(lián)系生活實際從多方面說說天氣對我們生活的影響；研討部分是引導學生用關聯(lián)的視角看待陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類的影響，認識不同事物之間的聯(lián)系；拓展部分的內(nèi)容是“查閱資料，了解地球上的極端天氣和它們所產(chǎn)生的后果”，這部分內(nèi)容是為了讓學生對于“天氣對于人類生活影響”有更加深入的認識。同時也是從一個特殊的視角引發(fā)學生辯證地看待事物，從有利和不利兩個方面較為全面地認識天氣對人類的影響。
二年級學生對于各種常見的天氣現(xiàn)象已經(jīng)有一些認識，也基本能說出來一些比較明顯的典型天氣現(xiàn)象，如晴、雨、雪等，但對陰、風等的認識可能會比較模糊。也了解天氣會對動植物和人類有些影響，但對更具體的影響缺乏一些認識。所以需要通過學習了解更多天氣現(xiàn)象，進一步認識天氣對動植物和人類的影響，比較全面的認識一些極端天氣和它們帶來的一些影響，懂得掌握天氣變化規(guī)律可以更好的生活。
1.科學概念目標：
天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。
降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。
2.科學探究目標：
能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。
會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
3.科學態(tài)度目標：
對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。
愿意傾聽、樂于表達。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：
懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。
區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。
要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
學生準備：學生活動手冊。
教師準備：各種不同天氣的圖片、地球上的極端天氣和它們產(chǎn)生的后果資料、教學課件、畫圖用紙、活動手冊等。
1.今天，老師給大家?guī)硪欢温曇簦埓蠹易屑毬犚宦?，想一想?BR> 2.引導學生舉手，聲音播放完后，組織學生交流。
3.下雨是一種天氣現(xiàn)象，今天我們就一起來學習《各種各樣的天氣》（出示課題或板書）。
1.天氣會影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢？
2.引導學生交流：例如，昨天是下雨的，我們需要打著雨傘，今天天氣晴了，地面都干了……（板書：雨、晴）
3.前天的天氣是……我們可以（需要）……
4.天氣是在變化的，那我們還知道哪些天氣？
1.說說我們知道的天氣：
（根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。如晴天是陽光充足，云很少。陰天是天空中云很多，偶爾有從云縫中看到的看到微弱的陽光。雨天是有雨水落下來等。補充板書各種天氣現(xiàn)象名稱。）
2.區(qū)分不同的天氣：同學們對天氣的了解還是挺多的，那我們一起來區(qū)分一下《學生活動手冊》第5頁的課堂活動記錄圖片中的天氣。
（引導學生不僅說出各種天氣現(xiàn)象的名稱，而且說出各種天氣現(xiàn)象的主要特征。引導學生重點區(qū)分陰天和晴天。）
3.下雨對我們的生活會產(chǎn)生什么影響？
4.有哪些有利的地方和不利的地方？
5.其它天氣對我們的生活又有哪些影響？
（引導學生根據(jù)生活中常見的天氣現(xiàn)象說說天氣對我們生活的影響，側(cè)重于對我們的生活從有利和不利方面進行交流。）
6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。
1.陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有哪些影響？請同學們看著圖片說一說。
2.組織小組討論，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁上面的左邊畫一顆五角星，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁下面的右邊畫一個三角形。
3.集體交流，對優(yōu)秀的小組和學生進行表揚。
4.播放視頻：天氣不僅對我們?nèi)祟惿町a(chǎn)生影響，還對動植物產(chǎn)生影響，
5.研討小結(jié)：陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有些影響是有利的，有些影響是不利的。
1.在我們生活中還有一些特殊天氣現(xiàn)象，因為來得很猛烈，所以我們稱它為極端天氣，你知道哪些極端天氣？（結(jié)合學生交流，適當板書）
2.這些極端天氣會對我們的生活產(chǎn)生什么影響？（引導學生分析這些極端天氣也有有利的一面。）
3.因為極端天氣給動植物和我們?nèi)祟悗淼挠绊懞芫薮螅绻惶嵩缱龊脺蕚?，會造成很多損失，所以我們也稱這些極端天氣為災害性天氣。
4.請同學們課外多多關注各種各樣的天氣。
各種方式的跑教學設計篇二
1、知道任何物體工作時都需要能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
出示p42的.圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
2、了解能量的作用。
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動。
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設計篇三
1、能量家族
教學目標
科學探究：能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關”。
科學知識
1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存，。
2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學準備
教師準備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學生準備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。
一、教學導入
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。
4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！
6、學生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；
第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學生活動做出評價。
各種方式的跑教學設計篇四
（略）。
探究能量大小與物體運動之間的關系。
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）。
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）。
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……。
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……。
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……。
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……。
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……。
g、風能……。
３、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動?？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
５、匯報方案：
生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
６、開始實驗。教師巡視指導。
７、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
８、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關系。
各種方式的跑教學設計篇五
1、引導幼兒注意觀察天氣的變化，對每天的天氣感興趣。
2、知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。
3、初步了解天氣預報與人們生活的關系，嘗試用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。
讓幼兒學習用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
電視機、天氣圖像標志（陰、晴、雨），一張陰天的圖片、油畫棒、作畫紙
一、了解天氣的變化，知道晴天，雨天，陰天，并會選用合適的圖像表示。
1、師：“今天的天氣怎么樣？”“有太陽的是什么天氣？”“老師這里有四個表示天氣的標志，你覺得用哪個表示晴天比較合適？請你來幫我找一找晴天的標志。
“噢，原來晴天可以用太陽來表示?！?BR> “那你還知道有什么天氣？”（雨天，下雨。）那（雨天。）是什么樣子的？請你來幫我找一找表示雨天的標志。
“噢，原來雨天可以用雨點來表示?！?BR> “噢，原來陰天可以用烏云來表示?！?BR> 教師小結(jié)：原來，當我們看到太陽就知道是××，看到雨點就知道是××，看到烏云就知道是××。（教師手拿標志，進行小結(jié)）
2、游戲：學說“今天的天氣是×天?！?BR> 師：“我們一起來做一個游戲吧，老師把晴天，雨天，陰天的圖像標志都藏起來了，當我拿出一個天氣的圖像標志時，請你們用一句好聽的話“今天的天氣是×天”來表示”。
教師先后出示天氣圖像標志，先請個別幼兒回答，然后再集體回答。當孩子沒有說完整時，教師進行補充，要求孩子說完整。
二、當小小氣象預報員，制作天氣圖像標志。
1、師：“在我們的生活中，有許多的天氣變化，有晴天，雨天，陰天，還有刮風、下雪等等，那你們是通過什么來了解每天的天氣變化的？”
“對了，我們可以通過看電視，看報紙，聽廣播，上網(wǎng)等很多方法來知道每天的天氣變化?！?BR> 2、“看，這是什么？（出示電視機）今天，我請小朋友自己來記錄天氣，當一回氣象預報員，預報天氣?！薄敖裉斓奶鞖庠趺礃?？（提示幼兒可以看看外面的天氣）那我們用什么方法來記錄呢？（出示太陽的標志），對，晴天可以用太陽來表示。那就請小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來吧！”
3、幼兒制作當天的天氣圖像標志。
4、師：“我們的氣象預報員已經(jīng)把今天的天氣記錄下來了，老師也把今天的天氣給記錄下來了，我也想當一回氣象預報員，（教師示范預報天氣并用上句子“今天的天氣是×天”）現(xiàn)在，哪個氣象預報員愿意為我們預報天氣呢？”（用上句子“今天的天氣是×天”）
三、談話：讓幼兒了解天氣預報預人們生活的關系。
師：“寶貝，你們知道天氣預報可以給我們的生活帶來哪些好處嗎？”“有了天氣預報，我們就可以提早知道天氣的變化，讓我們的生活更加的方便了，冷了我們可以提早加衣服，熱了我們可以適當?shù)纳俅┮路?，要下雨的時候，我們就可以提前帶傘，帶雨衣，雨鞋等。天氣預報和我們的生活是分不開的。今天晚上回家，小朋友們就去看看天氣預報，明天回幼兒園和自己的好朋友們預報天氣?！?BR> 春夏時天氣變化反復，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，孩子們對天氣已經(jīng)有了初步的認識和了解。在這次活動中，我結(jié)合圖片的形式來讓孩子們了解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特征，活動的效果比較好。值得提到的是，我應該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全？這是整個活動中的一個不足吧。
各種方式的跑教學設計篇六
（略）
二、教學重難點：
探究能量大小與物體運動之間的關系。
三、教學準備：
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
四、教學過程：
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。……我要用智慧的大腦，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
二、討論各種能量的作用。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……
g、風能……
3、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
5、匯報方案：
生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射3次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
6、開始實驗。教師巡視指導。
7、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
8、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關系
各種方式的跑教學設計篇七
3、培養(yǎng)概括能力；
認識食物、燃料中的能量。
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干。
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）。
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗。
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應用）。
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）。
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）。
2、找找我們身邊的能源。
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源。
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設計篇八
教學目的：
1、通過實驗認識哪些事物具有能量；
3、培養(yǎng)概括能力；
教學重點：
認識各種各樣的能量
教學難點：
認識食物、燃料中的能量。
課前準備：
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）
教學過程：
一、導入
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
四、課后調(diào)查
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的`物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設計篇九
過程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區(qū)分各種各樣的能量。
科學知識：
1、知道任何物體工作時都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學過程：
一、導入
出示p42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
二、新課
1、認識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
2、了解能量的作用
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設計篇十
我選擇小朋友日常生活中所熟悉的“鞋”為主題，引導小朋友圍繞這一主題展開觀察、描述。知道鞋子的種類和作用。通過討論讓小朋友對鞋子的認識系統(tǒng)起來，并能用連貫、完整的語言講述出來。能叫出幾種特殊鞋子的名稱，知道他們的作用。通過活動，提高小朋友參與談話的積極性。
1、引導小朋友學會用連貫語言談論自己見過的鞋，了解鞋子的種類和作用。
2、幫助小朋友學會傾聽同伴的談話，迅速掌握別人談話的內(nèi)容。
3、啟發(fā)小朋友動腦筋想象，發(fā)明一種與眾不同的鞋，培養(yǎng)小朋友的想象力和創(chuàng)造力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
引導小朋友圍繞“鞋”的話題，用連貫、完整的語言講述各種各樣的鞋。
：啟發(fā)小朋友根據(jù)生活經(jīng)驗，進行積極的想象，并能大膽講述。
1、猜謎語引出鞋子的話題：“小小兩只船，每漿也能帆，白天帶人走，夜晚睡床前。”
2、引導小朋友圍繞“鞋”的話題進行自由交談。
（1）小朋友自由結(jié)伴，描述自己穿鞋的顏色、尺碼、材料、作用等。
（2）引導小朋友觀察鞋架上的鞋，認識幾種不同的鞋：釘子鞋、滑冰鞋、軍用鞋、體操鞋等。
（3）啟發(fā)小朋友說說，還見過什么樣的鞋？它有什么樣的特點？
3、啟發(fā)小朋友拓展談話范圍：
（3）啟發(fā)小朋友想象：你想發(fā)明一種什么樣的鞋？這種鞋有什么特別的功能？
4、教師總結(jié)談話內(nèi)容。
學習制作鞋子；玩角色游戲《鞋子商店》；學做鞋子廣告；表演音樂游戲《大鞋和小寫》等。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合大班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
各種方式的跑教學設計篇十一
這是一節(jié)“設計制作”領域的課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，也有學生制作的鞋。目的是讓學生簡略了解鞋的歷史、鞋的發(fā)展變化，并向大師們學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
1、知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的的基本結(jié)構、款式和材料。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力。
3、：讓學生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的創(chuàng)意與制作。
教學難點：鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
（—）謎語激趣導入新課。
（二）了解鞋的歷史，感受古今鞋。
提出問題請生先猜猜鞋是怎樣產(chǎn)生的？引出古今鞋（課件出示圖片）。
利用多媒體課件讓學生了解鞋的發(fā)展特點，使學生在學習中受到廣泛的文化浸染，同時也為制作鞋子做鋪墊。
（三）欣賞創(chuàng)意鞋（課件出示圖片）。
出示幾組創(chuàng)意鞋子的圖片，教師引導學生欣賞鞋子在哪些方面做了創(chuàng)意。
（四）教師示范演示創(chuàng)意鞋。
教師用身邊的廢舊材料演示鞋子的制作步驟，再對鞋子的功能進行從而達到創(chuàng)意性。
（五展示幾雙學生的創(chuàng)意鞋作品。
教師邊展示邊做簡單介紹。
（六）啟發(fā)學生進行鞋的創(chuàng)意。
請生談談你將利用所帶的材料創(chuàng)意什么樣的鞋子。
（七動手實踐，制作創(chuàng)意鞋（課件）。
播放背景音樂圖片，創(chuàng)設輕松制作環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。拓寬視野。
（八）展示創(chuàng)意鞋，促進展示會（課件）。
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（九）評價作品（課件）。
請生選出自己喜歡的作品并說出理由。
教師可做輔助性評價。
課堂小結(jié)擴展延伸。
板書分兩部分：課題《各種各樣的鞋》和展示區(qū)。
這樣的設計，不但能讓學生更清晰的認識鞋，記住鞋，還更有利于學生創(chuàng)造鞋，最重要的是展示區(qū)的設立讓學生創(chuàng)建一個平面設計的展示，突出藝術創(chuàng)作的多元化。
各種方式的跑教學設計篇十二
中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”；我國民居建筑表現(xiàn)出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術面貌，體現(xiàn)“長幼有序的倫理觀念”，主要是實用性。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設計思想、藝術手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網(wǎng)師園、圓明園與頤和園。
民居建筑一節(jié)，首先強調(diào)了其實用性及民居的分類，然后對南、北及少數(shù)民族民居分別加以概括的介紹。
1．使學生對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解；
2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；
1．了解園林與民居建筑藝術的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；
2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3．中國園林藝術對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。
講解、討論、提問、欣賞
多媒體、課件
導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林
我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經(jīng)歷）
（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。
（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結(jié)構，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖片“小飛虹”）是蘇州園林中唯一的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。
（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來安排（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中布置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的'皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成就最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別？（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）
1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法。
3．都凝聚著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力
4．劃分景區(qū)和空間，善于“借景”
5．追求寓情于景、觸景生情的藝術境界
要素：
園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的布局中，園林統(tǒng)帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建筑本身與自然融為一體。
花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮。花草樹木是自然式的，講究意境，花木種類的選擇都要順應地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為全園植物的骨干。
園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間和組織游覽路線的作用。
借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：
遠借如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔
鄰借如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火
應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽
借景還可引申為借聲、借香等等。
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態(tài)的連續(xù)構圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀為主，動觀為輔。遵循"小中見大"的原理，創(chuàng)造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀為主，靜觀為輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。在現(xiàn)代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質(zhì)感、動勢等的配置，組成優(yōu)美的焦點景觀，將會是更為重要的課題。
引導學生總結(jié)：園林藝術作為中國封建文化的一部分，是為滿足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發(fā)展的，滲透著封建文人的藝術情趣，這些文化遺產(chǎn)，又是勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法，至今仍值得借鑒、繼承和發(fā)揚。
欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居建筑的特點：（結(jié)合圖片進行講解）
？平面形式豐富，空間組合多變
？因地制宜，就地取材
？造型樸實，群體和諧，環(huán)境優(yōu)美
？鮮明的民族特色
（新疆喀什地區(qū)天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。
福建永定縣古竹鄉(xiāng)圓土樓，為自衛(wèi)防御而形成的一種封閉型聚居環(huán)形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環(huán)，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內(nèi)部各間有回廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。）
北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些
南方炎熱多雨，人口密集——住宅緊湊，多為樓房
民居建筑的實用性大于精神性追求。
課后思考題：
l請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響？
各種方式的跑教學設計篇十三
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2、學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
【教學重點】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學難點】
通過學生對于設計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設計，體現(xiàn)審美性和實用性。
【教學準備】
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關的資料和圖片。
學生：與鞋相關的資料、制作材料。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況
{設計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}
二、講授新課
（一）引導學生了解鞋的歷史、文化，探究鞋的特點。
1、欣賞古代的鞋
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）
魏晉時期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金蓮
板書：鞋的實用性
2、欣賞少數(shù)民族的鞋
壯族繡花鞋
布依族相思鞋
白族纏足鞋
蒙古族布靴
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾
3、欣賞現(xiàn)代的鞋
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性
4、欣賞外國的鞋
5、欣賞創(chuàng)意鞋
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設計師。在開始之前，我們先來看一看設計師是怎樣設計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
（二）教師演示制鞋方法過程
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設計要有創(chuàng)意。）
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生設計制作創(chuàng)意鞋。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）
四、展示作品
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設計的鞋子？
五、課堂小結(jié)
師：同學們設計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設計大師。
【板書設計】
各種各樣的鞋
實用性
美觀性
功能性
魚化小學
呂瑞
各種方式的跑教學設計篇十四
本課是以“綜合探索”為主的學習領域。通過教學活動，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)鞋給我們帶來的美的享受，告訴我們許多鞋的歷史和文化知識。教學中以學生的創(chuàng)造性制作活動加以提煉，嘗試應用各種材料進行創(chuàng)作。其目的在于引發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。
應知：知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
應會：學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
通過本課學習，學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
難點：作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料，剪刀、膠水、廢舊材料、彩色筆、彩泥等。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領略源遠流長的鞋文化。
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、展廳一：古代的鞋。
展廳二：現(xiàn)代的鞋。
探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？
b、展廳三：民族的鞋。
探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？
c、展廳四：有趣的鞋。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的民族、不同的時代、不同的身份、不同的功用，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。
第一組（實物）：鞋的結(jié)構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
第四組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋……。
第五組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
a、分析鞋的結(jié)構及變化。
鞋面、鞋口、鞋幫、鞋底、鞋跟、鞋帶的變化。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設計。
c、示范講授制作方法。
（1）選準材料，根據(jù)材料的質(zhì)感、色彩、形狀來巧妙地制作鞋的各個部分。
（2）以自己的腳為對象剪出鞋底。
（3）配上鞋面和鞋跟，要能穿在腳上，可以加上鞋幫、鞋帶。
（4）加上裝飾部分，做成別具一格的鞋子。
（5）還可以給自己的鞋子創(chuàng)立一個品牌。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
1、要求：三至四人合作完成手工鞋子的制作。
2、介紹制作完成后參加鞋子展覽會及展區(qū)的安排。
3、學會互幫互助、材料共享、分工明確、團隊合作。
4、教師巡回輔導，師生在背景音樂中愉快創(chuàng)作。
1、鞋子展覽會。
分展區(qū)（巧妙造型區(qū)、可愛裝飾區(qū)、奇趣功能區(qū)、亮麗色彩區(qū)）展示學生創(chuàng)作的各種鞋子。
2、作品評價。
a、自評：介紹自己的作品，說說自己的設想、創(chuàng)意和合作的體會。
b、互評：給自己喜歡的作品貼上紅五星，評出最佳人氣獎。
1、欣賞其他美術形式的鞋子作品。
繪畫（線描畫、色彩畫）――比例結(jié)構合適，畫出特點。泥塑――形象逼真，細節(jié)豐富。
2、展示關于鞋的工藝品。
各種方式的跑教學設計篇十五
1、火焰跳躍著迸發(fā)出火星。
2、那匹馬在跳躍之前先停了一下。
3、教馬跳躍之前必須小心使它習慣于馬嚼子。
4、這就導致非常瘋狂的瀏覽行為：我們從一塊內(nèi)容跳躍到另一塊，從一個網(wǎng)站網(wǎng)站跳到下一個。
5、一出來，我和伊萊就像印第安人圍著篝火那樣在他的周圍跳躍著，央求他帶我們?nèi)タ措娪啊?BR> 6、在游樂場時，我和孩子肆意攀爬跳躍。
7、它不能跳躍，但是能夠用頭來倒立。
8、我的新馬跳躍而且舉起了高的在空氣中的她前面的腳.
9、英雄主義意味著超越生活，這是一種致命的進入虛無的跳躍，甚至英雄可能沒有意識到，他的力量，來自于剝奪正常維持生命的能量。
10、羅西和她的媽媽想看看自己的腳印，兩個大的，兩個小的，當她們跳躍時，沙粒在吮吸著她們的腳趾。
11、當你觀察它們跳躍并且撞到蓋子的時候，你會發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，跳蚤會繼續(xù)跳，但是它們不再跳到能撞到蓋子的那個高度。
12、游戲訓練我們?nèi)绾伟盐仗S的時機、如何去瞄準、如何破解謎題、如何管理資源。
13、在某種意義上，任何假設都是向未知的跳躍。
14、這個詞是如何進行的從“讓你想擁抱的人”到“能讓你哭喊的人”的這一跳躍，并不被我們真正了解，但是其中有一些迷人的.線索。
15、他說，這個跳躍大概在萊曼兄弟2008年破產(chǎn)時開始的，當時人們對錢的焦慮上升了。
16、本文沒有取代這些提供物；它只是向讀者介紹cmm并提供跳躍地開始你的過程改進模型的要點。
17、而且，視頻中有一部分的時間流逝從本質(zhì)上導致了那些云看起來像是在跳躍著，以一種陌生的方式出現(xiàn)。
18、當她很疲累而且開始跳躍的時候,我離開.
19、盡管我們都知道，地球引力不可戰(zhàn)勝，但他們的每次跳躍和提舉都表達了克服地球引力局限的希望。
20、選擇正確的工具組合，將會給您一個跳躍的起點，而且您可以立即關注業(yè)務邏輯。
21、在恢復之后，他又開始慢慢地爬樹、跳躍，然后跌在地上。
22、盡管恢復的速度已經(jīng)出現(xiàn)了放緩的跡象，但日本經(jīng)濟在第三季度依然可以跳躍前進的主要功勞便屬于他們。
23、緊跟著講述畫面過渡的一章特別有意思，它雄辯地說明了為何不應該突然地在各個畫面間跳躍，而應該清晰地表明畫面之間的相互關系。
各種方式的跑教學設計篇十六
本課選擇各種各樣的鞋為探索內(nèi)容，貼近學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓練學生搜集材料、選擇材料、運用資料的能力。讓學生了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美，學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
1.知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2.通過本課的學習使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手彩做能力。
作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
課本、有關資料圖片。
課本、有關資料。
一課時。
檢查學生學具的準備情況。
穩(wěn)定學生情緒。
教師組織學生交流課前調(diào)查結(jié)果。
每組選出一個代表發(fā)言，擴大信息量。
教師總結(jié)，并引出課題。
組織學生看課件，分析鞋的結(jié)構：
種類、款式、色彩。
看書第38、39、40頁，辨別各種各樣的鞋：
古代、現(xiàn)代、中國、外國鞋有什么相同點和不同點？
從造型、裝飾、結(jié)構、色彩幾方面交流。
培養(yǎng)學生自學能力。根據(jù)書中內(nèi)容了解鞋的文化，激發(fā)熱愛生活的情感。
觀看課件：（制作方法）。
制作的材料展示。
設計制作的材料和基本方法。
啟發(fā)學生從生活中選材，從廢舊材料中選材。了解如何巧用材料，體現(xiàn)實用和美觀。
教師布置作業(yè)內(nèi)容：用你喜歡的材料設計、制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。
教師巡回指導。
交流創(chuàng)新的設計思路。
選擇制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填寫標簽。
各種方式的跑教學設計篇十七
一．教學目標:。
通過本節(jié)課的學習，使學生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”
二．教學重點。
理解“以物易物”這種方式。
三．教學手段。
小組討論。
四．教學過程。
（二）小組展示收集的資料。
（三）教師講解。
在原始社會末期最早出現(xiàn)的貨幣是實物貨幣。一般來說游牧民族以牲畜、獸皮類來實現(xiàn)貨幣職能，而農(nóng)業(yè)民族以五谷、布帛、農(nóng)具、陶器、海貝，珠玉等充當最早實物貨幣。據(jù)考古發(fā)掘新石器時代晚期遺址如半坡出土大量陶罐作為殉葬物;大汶口文化殉葬大量豬頭和下顎骨，表明豬和陶器在原始社會后期曾起過貨幣財富的職能。但眾所周知，流通較廣的古代實物貨幣為“貝”。因為充當實物貨幣，牛、羊、豬等牲畜不能分割，五谷會腐爛，珠玉太少，刀鏟笨重，故最后集中到海貝這一實物貨幣。海貝可作頸飾，有使用價值，便于攜帶與計數(shù)，因此在長期商品交換中被選為主要貨幣。在考古發(fā)掘中，夏代，商代遺址出土過大量天然貝，貝作為實物貨幣一直沿用到春秋時期。因此中國漢字中和財富，價值有關的字大多與“貝”字有關。例如資、貨、購、財、貧、販、貸等。
古代直至貨幣產(chǎn)生前，人們的交易方式一直是以物易物的交易方式，具體的方式就是：自己獲取的獵物或是采集的物品有剩余時，就拿來和別人進行交換，以換取自己所需要的物品，當然換多少，怎樣交換，用什么交換，這就全靠雙方的需要和認可就可以交易成功。隨著歷史的發(fā)展，人類的進步，需要交易的物品逐漸增多，交易的人數(shù)也越來越多，有些還要進行二次、三次交易，也就是說用己經(jīng)換到手的東西，再去與別人交易，才能達到自己的需求，為了交易的順利，人們開始在固定的地點進行交易，這樣人們可以比較容易找到自己需要的東西，這就是市場的雛形。
（四）穿越時空。
模仿古代的市場交易。
各種方式的跑教學設計篇十八
天氣的是二上第一單元我們的地球家園中第五課，這節(jié)課學生是有認知基礎的，因為我們經(jīng)常能從電視、手機等媒體中了解到天氣現(xiàn)象，但學生了解的不全面，或則是片面的，比如晴天，陰天等各種天氣現(xiàn)象的區(qū)分就不是很好，所以本節(jié)課通過一開始讓學生回顧自己了解的天氣現(xiàn)象，已經(jīng)各個天氣現(xiàn)象的區(qū)別的認知后，了解到天氣與我們生活是息息相關的，認知到各種不同天氣的利弊對我們生活的影響。如果能用簡單的圖例來記錄是最理想的，但低年級不一定要非常準確。
科學知識：了解幾種常見的天氣現(xiàn)象，知道天氣對家園和人類生活的影響。
科學探究：用簡易圖符號記錄天氣情況，通過交流研討，認識不同天氣現(xiàn)象對人類生活的影響。
科學態(tài)度：樂于表達自己的觀點，愿意傾聽。分享他人的信息。
科學技術社會與環(huán)境：天氣預報對地球家園和人類生活的影響。
教學準備：課件、學習活動單。
1學生描述今天的天氣現(xiàn)象（板貼天氣）。
師提問：哪位小朋友能描述下今天的天氣情況？
提醒學生說完整話。今天的天氣xxxx。
2、板貼雨、雪、晴、陰四種圖示。
師：除了今天這樣的天氣，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
教師貼學生說到的天氣現(xiàn)象。
2、揭題。
師：我們的地球家園里有各種各樣的天氣現(xiàn)象，今天我們就來學習各種各樣的天氣。（板貼各種各樣）。
1、觀看陰、晴、雨、雪天氣視頻。
師問：剛才我們說到這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎樣來區(qū)分他們呢？先讓我們一去來看一個天氣視頻。
2、研討：如何區(qū)分這些不同的天氣現(xiàn)象，找找這些天氣現(xiàn)象的主要特征。
師提問現(xiàn)在我們小組來討論一下，如何來區(qū)分他們。
學生小組討論。
引導學生闡述：陰天是……晴天是……雪天是……雨天是……。
3、教師課件出示圖片：幫助學生關注不同天氣的云的變化。
師：晴天、多云、陰天通過什么來判斷呢？
4、嘗試用簡單圖示表示不同的天氣現(xiàn)象。教師出示自己畫的天氣符號，學生對比。
1、那么多天氣現(xiàn)象中，你最喜歡哪個天氣，說說你的理由？
在那么多的天氣里，你最喜歡的天氣是哪個？
出示句式：我最喜歡的天氣是xxx，因為……。
我最喜歡雨天，我的理由是有新鮮的空氣。
我喜歡晴天，因為晴天可以出去玩。
我最喜歡下雪下，因為下雪天可以出去堆雪人。
我喜歡雨天，因為雨過后很涼快。
2、辯論，喜歡雨天和不喜歡雨天，加深對我們的影響。
師：老師就不喜歡雨天，要不然我跟你們來pk下。
教師板書：涼快、生長、看到彩虹、帶來清新空氣、能發(fā)電。
不能曬衣服、容易摔跤、不能出去玩、會引起山體滑坡。
1、教師課件播放出示洪水、干旱的極端天氣。
2、詢問學生臺風天氣我們要注意什么？
小結(jié)：是啊，天氣是在不斷變化的，不同的天氣會對我們造成不同的影響，我們應該了解他們，利用他們。今天的課就到這里下課。
各種方式的跑教學設計篇十九
學情分析：
三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，我在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應學生的年齡特點。教學目標：知識與技能：
1、引導學生仔細品味鞋的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。
2、通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想中，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。
過程與方法：通過學生對鞋的探究過程，體會科學研究的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。
教學重點：
初步了解鞋的歷史與文化，根據(jù)鞋的特點使用各種材料設計及制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學難點：
鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
教學準備：
師：教學課件、制作材料、實物范作。
生：剪刀、雙面膠、彩紙、及生活中一切可利用的廢棄材料。組織教學：
一、激趣導入新課
（1）師生問好，帶領學生組織好學習用具。
（2）史努比今天特高興，因為它在上課的時候積極回答問題受到了老師的表揚，老師還送給它一件禮物呢，你猜是什么禮物？（播放視頻：史努比的鞋子）
師：老師也給大家準備了禮物，獎勵給上課表現(xiàn)好的同學。（按小組把各式各樣材料制作的鞋子分給學生）
看到這些鞋子你認為我們今天學習的課題是什么？
出示課題：《各式各樣的鞋》
二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。
1、了解鞋子的產(chǎn)生和鞋的作用
師：同學們，你認為鞋是怎樣產(chǎn)生的?
師小結(jié)：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵'勞動的過程中，叫經(jīng)常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。
師：鞋除了具有保護腳的功能，還有其他功能嗎？
穿著舒服利于行走，美觀等
2、了解鞋的歷史
師：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份……讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！
3、了解古代的鞋
師：這師我們古代的鞋，你喜歡那一雙，為什么？（生回答）
師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。
師：是采用了我國傳統(tǒng)工藝“刺繡”表現(xiàn)的。你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征。
4、國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現(xiàn)出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）
5、“虎頭鞋”
虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。
6、現(xiàn)代時期的鞋子
三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。
（1）古今中外這些花樣繁多的鞋子體現(xiàn)了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋帶等）
（2）欣賞創(chuàng)意鞋了解設計方法
師：你喜歡這雙鞋嗎？你為什么喜歡？
生答；“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀……
“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來
師總結(jié)并板書：構思巧妙。造型美觀實用
（3）分小組討論可以用什么材料制作鞋？運用什么方法制作的？
師：今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。（材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。）
小組研究各自的創(chuàng)意鞋是怎么做成的
（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師演示制作方法）
四、學生動手實踐，體驗創(chuàng)作的快樂。
（2）制作要求：
a、可制作造型新穎，裝飾美觀的鞋子（一只）。
b、注意用剪刀的安全和注意教室衛(wèi)生。
c、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區(qū)。
五、評價交流
運用“鞋子展示會”的主題進行評價。
自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創(chuàng)意和實踐的體會。
互評：欣賞展區(qū)作品，選出自己最喜歡的作品評評。
各種方式的跑教學設計篇二十
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構、款式和材料。
2、學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
通過學生對于設計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設計，體現(xiàn)審美性和實用性。
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關的資料和圖片。
學生：與鞋相關的資料、制作材料。
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況。
{設計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}。
1、欣賞古代的鞋。
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）。
魏晉時期高底靴。
唐代分梢玉履。
清朝三寸金蓮。
板書：鞋的實用性。
2、欣賞少數(shù)民族的鞋。
壯族繡花鞋。
布依族相思鞋。
白族纏足鞋。
蒙古族布靴。
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾。
3、欣賞現(xiàn)代的鞋。
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性。
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性。
4、欣賞外國的鞋。
5、欣賞創(chuàng)意鞋。
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設計師。在開始之前，我們先來看一看設計師是怎樣設計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老。
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設計要有創(chuàng)意。）。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）。
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設計的鞋子？
師：同學們設計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設計大師。
實用性。
美觀性。
功能性。
魚化小學。
呂瑞。