總結(jié)可以幫助我們形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，有助于提升我們的綜合能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的主題和范圍，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。請(qǐng)欣賞以下的總結(jié)范文，也許可以給您帶來(lái)新的寫(xiě)作靈感。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
這一階段的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束了，在本課的學(xué)習(xí)中我最大的收獲就是獲得了一種把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相結(jié)合的思維，逐步嘗試把平時(shí)看到的新聞中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)過(guò)的理論結(jié)合起來(lái)。
一，理論基礎(chǔ)仍是重點(diǎn)
當(dāng)然宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)，凱恩斯的理論仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定的時(shí)期產(chǎn)生了一些凱恩斯主義無(wú)法解決的問(wèn)題，凱恩斯主義一度走入低谷，但是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是凱恩斯主義將重新受到重視，實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論相信凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)靠攏，新增長(zhǎng)理論將繼續(xù)是一個(gè)研究熱點(diǎn)，不遠(yuǎn)的將來(lái)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將出現(xiàn)新的綜合。
二，宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)注和理論的應(yīng)用
在本課的學(xué)習(xí)中著重講到了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題：首先，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)狀為例?，F(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，可是我們大多數(shù)人并沒(méi)有感覺(jué)到財(cái)富的相應(yīng)迅速增加，甚至感覺(jué)在縮水。到底中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)能持續(xù)多久?這個(gè)問(wèn)題從樂(lè)觀和悲觀兩方面來(lái)分析，并從兩種觀點(diǎn)中分析中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀。中國(guó)近幾年的國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的很快，增長(zhǎng)百分比在10%左右，但是人們一直對(duì)現(xiàn)在反應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的gdp的核算是否能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際增長(zhǎng)存在懷疑，所以在學(xué)習(xí)中我們引入了綠色gdp的核算。
除了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)注，我們還對(duì)經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等問(wèn)題都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，分別以中國(guó)的數(shù)據(jù)作為實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的( 的財(cái)政政策和貨幣政策，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)在1998年至現(xiàn)在國(guó)家一直采用穩(wěn)健的經(jīng)濟(jì)政策。
經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施效果可以用研究產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的is-lm曲線來(lái)分析，并且對(duì)is-lm模型進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化每一個(gè)國(guó)家不再可能是完全封閉的，所以is-lm模型進(jìn)一步擴(kuò)展為is-lm-bp模型。這樣可以更完善分析各國(guó)的經(jīng)濟(jì)。從is-lm模型中還可以推出ad-as曲線，這時(shí)價(jià)格不再作為一個(gè)常量而是作為一個(gè)變量來(lái)考慮，并且把總供給和總需求結(jié)合了起來(lái)。用ad-as模型可以充分的分析美國(guó)90年代后的新經(jīng)濟(jì)，從而研究對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有啟示的因素。
三，結(jié)論
在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以看出這是一門(mén)論戰(zhàn)激烈，不斷變動(dòng)發(fā)展的學(xué)科。除了在有關(guān)影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本因素方面經(jīng)濟(jì)學(xué)家能達(dá)成一致以外，在其他領(lǐng)域中，尤其是在涉及商業(yè)周期，失業(yè)，通貨膨脹中宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各流派爭(zhēng)論不休。而且各個(gè)流派的理論研究都是在很多假設(shè)條件的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，每個(gè)流派在研究時(shí)都是尋找能夠支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，而對(duì)反方面的實(shí)際問(wèn)題則不予考慮，這樣在實(shí)際應(yīng)用中存在很多局限性。所以我個(gè)人認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有著指導(dǎo)作用，但是仍存在很多的局限。
本文《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)》來(lái)自本站，查看更多與 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這么些年，最大的體會(huì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析始終圍繞著兩個(gè)方面入手：第一個(gè)是均衡分析，第二個(gè)是最優(yōu)化。而這兩個(gè)分析的前提就是人士理性的，是必須追求自己的利益最大化的，在擁有完全信息的情況下也能夠?qū)ξ磥?lái)準(zhǔn)確做出預(yù)測(cè)。由此導(dǎo)致了一大批宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的非常有趣的故事，比如李嘉圖-巴羅等價(jià)命題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)就是人的理性假定，包括價(jià)格粘性模型，曼昆的菜單成本模型。
在中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面如果能夠理解了is-lm模型以及索羅模型，中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不會(huì)有什么問(wèn)題了。剩下的就是怎么樣擴(kuò)展模型的基本假定。加入不同的假定會(huì)延伸出不同的有趣故事來(lái)。
高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本上不考慮is-lm模型。too na-iv-e, too si-mp-le.高級(jí)宏觀最終要的是動(dòng)態(tài)最優(yōu)化。通過(guò)動(dòng)態(tài)規(guī)劃或者最有控制方法討論代表性消費(fèi)者的一生最有決策。
中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)差別沒(méi)有中級(jí)宏觀和高宏那么大的差別。內(nèi)容基本就是廠商理論和消費(fèi)者理論?，F(xiàn)在主流的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都把重點(diǎn)放在了博弈論以及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)上，尤其是博弈論?，F(xiàn)在的在西方非常重要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科——?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究一個(gè)趨勢(shì)是用博弈論來(lái)改寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法。博弈論越來(lái)越成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)最重要的領(lǐng)域之一。當(dāng)然博弈論的基本理論基礎(chǔ)還是消費(fèi)者最優(yōu)選擇理論和廠商理論。
高微與中級(jí)微觀的不同在于高微更深入更模型化地討論問(wèn)題。所以所有的討論會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。消費(fèi)者理論主要就是個(gè)人在既定約束下的最佳消費(fèi)選擇。無(wú)非就是討論一下收入效應(yīng)以及價(jià)格效應(yīng)這些非?；镜膯?wèn)題。由此會(huì)延伸出?？怂剐枨笄€和馬歇爾需求曲線。一般消費(fèi)者的最優(yōu)選擇主要由其無(wú)差異曲線決定(預(yù)算約束只是決定其消費(fèi)水平)，即消費(fèi)函數(shù)。消費(fèi)者最優(yōu)決策理論其實(shí)也是高宏的微觀基矗廠商理論說(shuō)白了就是成本最小化和利潤(rùn)最大化。與消費(fèi)者理論一樣，在不同的成本函數(shù)形式假定下會(huì)有不同選擇。其實(shí)廠商理論和消費(fèi)者理論是相通的，很多時(shí)候只是換個(gè)不同的表述而已。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門(mén)新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱(chēng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位(單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng))作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤(rùn);單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足;單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定;生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定;單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。亦稱(chēng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來(lái)考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購(gòu)買(mǎi)的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤(rùn)。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過(guò)市場(chǎng)上的 供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何 通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱(chēng)作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論后逐步建立起來(lái)的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛 行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱(chēng)為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究 對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無(wú)根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互 依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒(méi)有任何障礙;完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺(jué)的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大;邊際收益小于平均收益,導(dǎo)致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當(dāng)邊際大于平均時(shí),平均成本上升,交點(diǎn)為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤(rùn)最大;跨國(guó)公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國(guó)內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,因此進(jìn)行資本輸出降低成本,推遲臨界點(diǎn),總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營(yíng)目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡(jiǎn)單的說(shuō),分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn),資本,土地,勞動(dòng),企業(yè)家才能,得到相應(yīng)的利息,地租,工資,利潤(rùn).這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國(guó)的薩伊,他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論,生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本.分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會(huì)整體福利最大化。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，顧名思義，就是在一個(gè)無(wú)外界干擾的、理想的情況下，單獨(dú)研究一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)體系中的一個(gè)微觀個(gè)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的學(xué)科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們?cè)谌魏谓?jīng)濟(jì)活動(dòng)上都離不開(kāi)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，從衣食住行等小消費(fèi)，到企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能在其上作更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)分析。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會(huì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便能和經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他分支相互交錯(cuò)，融會(huì)貫通。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究三個(gè)問(wèn)題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)。要是資源是無(wú)限的，以上的問(wèn)題將不復(fù)存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的。我們希望市場(chǎng)生產(chǎn)出來(lái)的東西完全沒(méi)有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)，可以有目的性地引領(lǐng)企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個(gè)市場(chǎng)的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達(dá)到社會(huì)資源分配合理。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。20世紀(jì)30年代以后，英國(guó)的羅賓遜和美國(guó)的張伯倫在馬歇爾的均衡價(jià)格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標(biāo)志著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價(jià)格理論，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，是早期微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，或者說(shuō)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽階段。第二階段：19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初葉，是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠定階段。第三階段：20世紀(jì)30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的完成階段。第四階段：20世紀(jì)60年代至今，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展、擴(kuò)充和演變階段。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價(jià)格的關(guān)系的同時(shí)，另一方面，我們又研究供給與價(jià)格;我們研究消費(fèi)者行為的同時(shí)，也研究生產(chǎn)者的行為。對(duì)于研究對(duì)象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對(duì)價(jià)格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來(lái)的效用，我們引入了無(wú)差異曲線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最顯著的一點(diǎn)是利用函數(shù)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關(guān)系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費(fèi)帶來(lái)的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)有非常大的幫助。在經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與商業(yè)決策上，數(shù)學(xué)工具顯得尤為重要，它為預(yù)測(cè)和決策的合理性提供了數(shù)學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方向。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為生產(chǎn)指明方向。通過(guò)運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個(gè)人消費(fèi)的時(shí)候，運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以合理安排個(gè)人消費(fèi)，在有限的預(yù)算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊?，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于使社會(huì)向一個(gè)更加合理支配資源的方向前進(jìn)，從而使得社會(huì)更加進(jìn)步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)巨大，與社會(huì)息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具和方法，結(jié)合數(shù)學(xué)，利用曲線來(lái)研究分析經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在實(shí)踐中，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與實(shí)際情況相結(jié)合，將實(shí)際中與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)前提假設(shè)相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個(gè)領(lǐng)域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無(wú)目的。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
在未接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿好奇。我詫異克魯格曼總能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái);我崇拜那白手起家，在華爾街翻云覆雨的股神巴菲特;我驚嘆索羅斯只手掀起1997年的亞洲金融風(fēng)暴，讓十幾個(gè)國(guó)家陷入經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩。同時(shí)我也對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)制度充滿好奇，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的時(shí)代，到底誰(shuí)會(huì)是當(dāng)代凱恩斯，到底哪種經(jīng)濟(jì)體才是能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)能否在驚濤駭浪之中繼續(xù)全速前進(jìn)，這一切讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)充滿渴望。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一節(jié)課，老師就用我們上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本引出了這一門(mén)深?yuàn)W的課程。這一堂課老師為我們介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展，由古希臘的色落芬首次提出“經(jīng)濟(jì)”，經(jīng)亞當(dāng)斯密，大衛(wèi)·李嘉圖，卡爾·馬克思，保羅·薩謬爾森，凱恩斯等一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)家的貢獻(xiàn)，發(fā)展到現(xiàn)在多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)派。第一節(jié)課我聽(tīng)的極為認(rèn)真，也是因?yàn)楹闷?，也是因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家很感興趣。
在接下來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中我已沒(méi)有了第一周的熱情，但也并沒(méi)有失去興趣。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)既深?yuàn)W又淺顯，淺顯的是經(jīng)濟(jì)學(xué)反應(yīng)的是日常生活中的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，深?yuàn)W的是它把生活中的問(wèn)題用深?yuàn)W的理論表達(dá)出來(lái)。雖然一開(kāi)始并不像我想象的那樣去學(xué)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的案例和各種經(jīng)濟(jì)制度，但是我也明白我們現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備很不足，還沒(méi)有能力去分析那些問(wèn)題。
隨著課程的進(jìn)行，我們所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越深，難度也越來(lái)越大，有很多很抽象的概念及經(jīng)濟(jì)規(guī)律。我也真正了解到要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是很簡(jiǎn)單的事，必須要扎實(shí)的掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)及其概念，理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律及現(xiàn)象。有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得他很枯燥，有著太多煩人的知識(shí)還要我們?nèi)シ磸?fù)咀嚼、消化，但是當(dāng)你真正投入進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得它很有意思，用經(jīng)濟(jì)的知識(shí)可以科學(xué)的解釋我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N理所當(dāng)然的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，為什么有些商品價(jià)格越高銷(xiāo)售量越多?為什么有些壟斷商品還要投入大量資金做廣告?為什么可有可無(wú)的鉆石要比必不可少的生命之水還要貴的多?為什么有些不盈的利企業(yè)還要繼續(xù)經(jīng)營(yíng)?你也許心里明白所以然，但是你能科學(xué)而條理的解釋嗎?如果你沒(méi)接觸過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就無(wú)法準(zhǔn)確回答。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從微觀和宏觀兩個(gè)方面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行考察，分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要考察的是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為，闡述成本既定條件下的最大化問(wèn)題，包括第一章導(dǎo)言，第二章需求、供給、價(jià)格，第三章彈性理論，第四章消費(fèi)者行為理論，第五章生產(chǎn)理論，第六章成本與收益，第七章廠商均衡理論，第八章分配理論，第九章市場(chǎng)失靈與政府干預(yù);宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)民收入決定理論的基礎(chǔ)上，分析蕭條、通貨膨脹兩大經(jīng)濟(jì)難題，闡述經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民收入均衡問(wèn)題，包括第十章宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，第十一章長(zhǎng)期中的宏觀經(jīng)濟(jì)，第十四章貨幣和經(jīng)濟(jì)，第十五章失業(yè)、通貨膨脹與經(jīng)濟(jì)周期，第十六章宏觀經(jīng)濟(jì)政策，第十七章開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在我們快要學(xué)完了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)了，其中重要的理論有需求、供給理論，均衡價(jià)格理論，彈性理論，消費(fèi)者與生產(chǎn)者行為以及廠商均衡理論。這里面有很多難點(diǎn)，像無(wú)差異曲線與邊際效應(yīng)分析法，替代效應(yīng)與收入效應(yīng),以及各種市場(chǎng)上的廠商均衡等等。另外，我們還要利用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和證明經(jīng)濟(jì)關(guān)系，掌握理解幾何曲線的意義。這些都是對(duì)我們的巨大挑戰(zhàn)，不過(guò)好在老師在講課的時(shí)候非常耐心，在我們不懂的地方他會(huì)多講幾遍，并且結(jié)合著許多實(shí)例，為我們生動(dòng)的全面闡釋其中的知識(shí)。
老師的耐心而生動(dòng)授課方法以及他的教學(xué)態(tài)度對(duì)我們學(xué)好這一門(mén)課有著很大的幫助，他不允許我們隨意缺課，不允許我們?cè)谡n堂上分神，嚴(yán)格要求我們的課后作業(yè)并會(huì)隨時(shí)抽查我們對(duì)知識(shí)的掌握情況。這就極大地提高了我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，并激勵(lì)我們?cè)谡n下及時(shí)復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)。老師在授課的時(shí)候有時(shí)會(huì)結(jié)合關(guān)系到我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，有時(shí)會(huì)為我們分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，這就會(huì)大大提高我們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)?！皣?yán)師出高徒”，的確，老師對(duì)我們很?chē)?yán)格，而我們也在不斷地進(jìn)步，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)師也越來(lái)越少，但是我還是比較喜歡嚴(yán)格一點(diǎn)的老師，這樣對(duì)自己的學(xué)業(yè)幫助會(huì)更大。正如只有惡劣的環(huán)境才能塑造出堅(jiān)韌的脊梁，而我感覺(jué)身在昆明這樣四季如春的氣候條件下自己也已經(jīng)退化了許多。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，從小的方面來(lái)講它可以指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)行為，進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)和投資。我們可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析股市行情，確定應(yīng)該拋售哪只股，應(yīng)該購(gòu)進(jìn)哪只股：也可以預(yù)測(cè)市場(chǎng)行情，做出科學(xué)的投資決策，從而為我們獲取最大利潤(rùn)。從大的方面講經(jīng)濟(jì)學(xué)能幫助我們理解許多公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，了解國(guó)家的各種經(jīng)濟(jì)政策以及清楚經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。20xx年由于美國(guó)次貸引發(fā)的金融危機(jī)已經(jīng)席卷全球，這對(duì)中國(guó)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)這一把雙刃劍，許多公司積極的做出投資決策，然而并不是所有決策都是明智的，去年中投公司對(duì)黑石的30億投資就已經(jīng)虧損過(guò)半，中石化、中航油也出現(xiàn)較大虧損，當(dāng)然在這金融亂世虧損是很難避免的。面對(duì)著金融亂世，國(guó)內(nèi)企業(yè)大都躍躍欲試想進(jìn)軍國(guó)外市場(chǎng)，收購(gòu)國(guó)外企業(yè)，或許他們都想再來(lái)一次聯(lián)想收購(gòu)ibm的神話?？墒?，在這亂世之中國(guó)內(nèi)形勢(shì)要比國(guó)際市場(chǎng)好得多，為什們非要舍西瓜而撿芝麻呢。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，我很喜歡這一學(xué)科，因?yàn)槲覍?duì)它充滿好奇和向往，我無(wú)法相信經(jīng)濟(jì)學(xué)家神奇的預(yù)言，我羨慕成功投資者在股市和期貨市場(chǎng)上的神來(lái)之筆，我驚嘆國(guó)際游資片刻之間能將某個(gè)金融市場(chǎng)攪得混亂不堪。我渴望自己成為一個(gè)成功的投資決策者，我夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)股神巴菲特的投資奇跡，我期盼自己就是能夠預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。當(dāng)然這都是夢(mèng)，除非你將經(jīng)濟(jì)學(xué)熟練掌握，然后結(jié)合豐厚的投資經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)起決定作用的時(shí)代，我們應(yīng)努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后盡可能將其應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的能力。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 盧卡斯楔奧肯缺口通貨膨脹通貨膨脹率。
匯率薩伊定律凱恩斯革命。
二、判斷題（正確的標(biāo)“t”，錯(cuò)誤的標(biāo)“f”）。
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)研究的方法不同，可以劃分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。（）2.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是國(guó)民收入決定理論。（）3.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是作為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)補(bǔ)充的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。（）4.在1936年以凱恩斯發(fā)表《通論》之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)上并不存在宏觀經(jīng)濟(jì)理論。（）5.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論。（）。
6.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際收支問(wèn)題。（）7.一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總是呈現(xiàn)出波動(dòng)性。（）。
8.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究考察國(guó)民經(jīng)濟(jì)作為整體的功能。（）。
9.“看不見(jiàn)的手”指的是市場(chǎng)機(jī)制。（）；“看得見(jiàn)的手”指政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。（）10.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采取總量分析的方法。（）。
11.宏觀經(jīng)濟(jì)狀況影響和制約著微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為。（）12.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是指一國(guó)一定時(shí)期內(nèi)總產(chǎn)出的增長(zhǎng)。（）13.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)意味著一國(guó)將來(lái)有更多的商品和服務(wù)供人們消費(fèi)14.一國(guó)稀缺資源中最容易被閑置的是勞動(dòng)力資源。（）15.勞動(dòng)力就是一國(guó)在一定年齡范圍內(nèi)成年人的總數(shù)。（）16.失業(yè)率是失業(yè)數(shù)量占就業(yè)數(shù)量的比率。（）17.一個(gè)社會(huì)總會(huì)存在失業(yè)。（）18.充分就業(yè)意味著人人都有工作。（）。
19.如果汽油或計(jì)算機(jī)的價(jià)格上升了，經(jīng)濟(jì)就一定經(jīng)歷著通貨膨脹。（）20.如果平均物價(jià)水平上升一倍，那么，貨幣的價(jià)值就下降了一半。（）21.經(jīng)濟(jì)學(xué)家一致認(rèn)為，物價(jià)上升就是通貨膨脹。（）22.充分就業(yè)與穩(wěn)定物價(jià)是一致的，只要達(dá)到了其中的一項(xiàng)，也就實(shí)現(xiàn)了另一項(xiàng)。（）23.采取降低失業(yè)的政策，很可能會(huì)導(dǎo)致物價(jià)水平的上升。（）。
24.政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是：高速而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；低失業(yè)；低通貨膨脹；避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。（）25.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家一致認(rèn)為，只要政府積極地干預(yù)經(jīng)濟(jì)，就能實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。（）26.古典宏觀經(jīng)濟(jì)方法是以市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)為前提和基礎(chǔ)的。（）。
27.古典宏觀經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為貨幣工資是剛性的，在一定時(shí)期內(nèi)固定不變。（）28.“薩伊定律”認(rèn)為需求會(huì)自動(dòng)創(chuàng)造供給。（）29.凱恩斯革命推翻了“薩伊定律”的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念。（）30.不同的政策工具可以達(dá)到相同的政策目標(biāo)。（）。
31.凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀經(jīng)濟(jì)理論的思想方法是一致的。（）32.貨幣主義認(rèn)為貨幣最重要，所以政府應(yīng)該通過(guò)增加貨幣來(lái)增加產(chǎn)出。（）33.理性預(yù)期和市場(chǎng)出清是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的假設(shè)，它們也是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓所在。（）。
三.單項(xiàng)選擇（選擇正確的或最好的一個(gè)答案填在括號(hào)內(nèi)）。
1.根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容的不同，一般將經(jīng)濟(jì)學(xué)分為（）。a．實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)b.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)c．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)c.消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)2.研究家庭和企業(yè)決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)稱(chēng)為（）。
b．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)d．規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)。
a．桔子汁價(jià)格下降的原因b．物價(jià)水平下降的原因。
c．家庭關(guān)于把多少收入用于消費(fèi)的決策d．民航公司是否降低飛機(jī)票價(jià)格的決策4.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論是（）。
a.失業(yè)理論b.通貨膨脹理論c.價(jià)格理論d.國(guó)民收入決定理論5.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是（）。
a.資源配置問(wèn)題b.資源利用問(wèn)題c.價(jià)格問(wèn)題d.資源分配問(wèn)題6.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不使用的分析方法是（）。a.總量分析b.均衡分析c.動(dòng)態(tài)分析d.個(gè)量分析7.以下哪一種不是經(jīng)濟(jì)模型的表述方法？（）。
a.文字表述法b.數(shù)學(xué)表述方法c.圖形表述方法d.口述法。
9.假設(shè)一國(guó)人口為2000萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)900萬(wàn)，失業(yè)人數(shù)100萬(wàn)，這個(gè)經(jīng)濟(jì)的失業(yè)率為（）。
a．11%b．10%c.8%d．5%10.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的標(biāo)志是（）。
a.失業(yè)率下降b.先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用c.城市化的速度加快d.社會(huì)生產(chǎn)能力的不斷提高11.實(shí)際gdp的下降被稱(chēng)為（），而嚴(yán)重的產(chǎn)量下降被稱(chēng)為（）。
a.蕭條.萎縮b.衰退、蕭條c.萎縮、蕭條d.蕭條、衰退。
12.某人正在等待某項(xiàng)工作，這種情況可以歸類(lèi)于（）。
a.失業(yè)b.就業(yè)c.非勞動(dòng)力d.就業(yè)不足13.通貨膨脹率的定義如下（）。
a.今年與去年同期相比價(jià)格水平的差異b.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)成本水平的上升c.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)社會(huì)平均總價(jià)格的上升的絕對(duì)值d.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)社會(huì)平均總價(jià)格的上升的百分比14.失業(yè)率的計(jì)算公式為（）。
a.失業(yè)人數(shù)占勞動(dòng)力的總數(shù)的百分比b.失業(yè)人數(shù)占就業(yè)人數(shù)的百分比。
c.失業(yè)人數(shù)占人口總數(shù)的百分比d.以上都是錯(cuò)誤的。
15.一個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)，這意味著（）。
c.很難確定d.以上都是錯(cuò)誤的17.減少失業(yè)的政策，很可能會(huì)帶來(lái)什么影響？（）。
a.沒(méi)有影響b.物價(jià)上漲c.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度降低d.以上都是錯(cuò)誤的18.政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是（）。
a.充分就業(yè)、低物價(jià)、低的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡。b.物價(jià)上漲、充分就業(yè)、低的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡。
a.失業(yè)率為零，經(jīng)濟(jì)加速增長(zhǎng)。b.充分就業(yè)，通貨膨脹率為零。
c.充分就業(yè)，實(shí)際工資的上升率超過(guò)或等于通貨膨脹率。
d.充分就業(yè)，穩(wěn)定通貨，保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。20.凱恩斯主義所重視的政策工具是（）。
a.供給管理b.需求管理c.供給管理與需求管理并重d.以上都是錯(cuò)誤的21.薩伊定律表明，在宏觀經(jīng)濟(jì)中（）。
23.凱恩斯主義信奉的經(jīng)濟(jì)思想傾向是（）。
a.讓經(jīng)濟(jì)放任自由b.政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)c.從供給角度管理經(jīng)濟(jì)d.以上都是錯(cuò)誤的。
24.圖13.1顯示一國(guó)2000年和2002年兩年的生產(chǎn)可能性曲線，生產(chǎn)點(diǎn)從2000年的a點(diǎn)到2002年的b點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)生以下情況：
（1）一國(guó)的潛在產(chǎn)出增長(zhǎng)了（2）一國(guó)的實(shí)際產(chǎn)出增長(zhǎng)了（3）資源的利用更充分了。
以下哪一個(gè)答案是正確的？（）。
a.（1）、（2）、（3）都正確b.（1）、（2）正確。
圖13.1一國(guó)2007年和2008年兩年的生產(chǎn)可能性曲線。
四問(wèn)答題：
5.怎樣理解西方各流派的并存與爭(zhēng)論，促進(jìn)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展？
答案。
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采取比較特殊的分析視角，將一個(gè)國(guó)家（或經(jīng)濟(jì)社會(huì)）作為一個(gè)整體來(lái)考察，研究經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定、變動(dòng)及相互關(guān)系，以揭示整體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況及規(guī)律，說(shuō)明資源如何才能得到充分利用。
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：一國(guó)一定時(shí)期內(nèi)總產(chǎn)出的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)通常用一國(guó)gdp（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的年增長(zhǎng)率，又稱(chēng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率來(lái)表示。
經(jīng)濟(jì)周期：一個(gè)國(guó)家總的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)高漲與收縮的循環(huán)交替過(guò)程。經(jīng)濟(jì)周期大體上經(jīng)歷二個(gè)階段：擴(kuò)張、衰退。
失業(yè)率：失業(yè)人數(shù)占勞動(dòng)力總數(shù)的百分比。
通貨膨脹：整個(gè)經(jīng)濟(jì)的一般物價(jià)水平持續(xù)的一定幅度的上升。
通貨膨脹率：整個(gè)經(jīng)濟(jì)從一個(gè)時(shí)期到另一個(gè)時(shí)期價(jià)格水平變動(dòng)的百分比。
匯率：一種貨幣換取另一種貨幣的比率。
薩伊定律：“供給會(huì)創(chuàng)造自己的需求”的理論。該理論認(rèn)為：由于供給能夠創(chuàng)造自己的需求，所以不論產(chǎn)量如何增加，產(chǎn)品不會(huì)發(fā)生過(guò)剩，超額需求和超額供給是不可能的。
凱恩斯革命：1936年《通論》的出版，在西方被稱(chēng)為“凱恩斯革命”。這次革命所產(chǎn)生的凱恩斯主義，提出了以國(guó)民收入決定為理論中心，以國(guó)家干預(yù)為政策基調(diào)的現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。
二、判斷題。
三、單項(xiàng)選擇。
四、問(wèn)答題：
答：區(qū)別：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究對(duì)象、解決的問(wèn)題、分析方法上有很多不同之處。從研究的對(duì)象來(lái)看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考察單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（如單個(gè)廠商、市場(chǎng)、消費(fèi)者）的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則將整個(gè)經(jīng)濟(jì)作為研究對(duì)象。從解決的問(wèn)題來(lái)看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著重解決資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則解決資源的充分利用問(wèn)題。在分析方法上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于個(gè)量分析，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則采用總量分析等方法。
聯(lián)系：作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，是由這個(gè)總體的各個(gè)具體組成部分即微觀經(jīng)濟(jì)行為決定的，因而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)；同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)狀況又影響和制約著微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為。
答：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是理論研究的問(wèn)題，針對(duì)是個(gè)問(wèn)題。
1.穩(wěn)定、持續(xù)、合理增速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2.低失業(yè)率3.低通貨膨脹率。
4.避免國(guó)際收支失衡和匯率的過(guò)度波。
二、是經(jīng)濟(jì)政策問(wèn)題。
3、政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是什么？
答：政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是：穩(wěn)定、持續(xù)、合理增速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；低失業(yè)；低通貨膨脹；避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。
4．面臨兩個(gè)難題：
(1)如何選擇優(yōu)先目標(biāo)。
宏觀經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)，比如，降低通貨膨脹的政策，很可能導(dǎo)致失業(yè)水平上升，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降，國(guó)際收支盈余；如果是治理失業(yè)的政策，有可能導(dǎo)致通貨膨脹上升等。因此，政府在制定政策時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的優(yōu)先次序。
（2）根據(jù)什么理論和思想制定政策。
不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)派對(duì)于現(xiàn)象背后的原因給出了不同的解釋?zhuān)从吃谡吣繕?biāo)的取舍、政策工具的選擇上。不同學(xué)派大致分為兩類(lèi)：主張政府干預(yù)或者不干預(yù)。如此，政政策制定者所信奉的經(jīng)濟(jì)思想影響著政府所選擇的經(jīng)濟(jì)政策工具。
5、怎樣理解西方各流派的并存與爭(zhēng)論，促進(jìn)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展？
答：20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條催生了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。隨著時(shí)間的推移，新的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問(wèn)題不斷出現(xiàn)，已有的宏觀經(jīng)濟(jì)理論不能很好地解釋新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，宏觀經(jīng)濟(jì)政策不能解決新的問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了各流派的產(chǎn)生。正是由于各流派的并存與爭(zhēng)論，使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容日益豐富。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)我買(mǎi)了多年，一直也未怎么讀。最近我在做一些“中間市場(chǎng)理論”研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的基礎(chǔ)知識(shí)還多顯不足，所以我翻箱倒柜將這本書(shū)給找出來(lái)了，并一氣讀了兩章，感覺(jué)還可以。
作者格里高利.曼昆是哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他學(xué)生時(shí)曾在普林斯頓大學(xué)和麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)教員時(shí)，他講授過(guò)各種課程，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。多年前他甚至還在長(zhǎng)灘當(dāng)過(guò)一個(gè)夏天的帆船運(yùn)動(dòng)教練。
曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》第一章講的是經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理。他講的第一個(gè)原理就是“人們面臨權(quán)衡取舍”。的確關(guān)于“權(quán)衡取舍”，它無(wú)處不在的體現(xiàn)在人們生活與工作之中。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，魚(yú)和熊掌不可兼得，我們往往為了得到一樣心愛(ài)的東西而必須放棄另一件東西，這些都是權(quán)衡取舍。但是人的天性是貪婪的，我們有不少人是什么都想得到，但實(shí)際結(jié)果有可能什么都得不到。比如：時(shí)間安排，你既然安排了看電影的時(shí)間，那你就得犧牲做其它的時(shí)間;還比如：“大炮與黃油”之間的選擇，國(guó)家用更多的錢(qián)去加強(qiáng)國(guó)防，國(guó)家用于改善人民生活的錢(qián)就少了。等等，這樣的道理非常的多。
今年四月份，在關(guān)于干繭戰(zhàn)略決策的重大問(wèn)題上，我們內(nèi)部發(fā)生了嚴(yán)重分歧。因?yàn)橐恢币詠?lái)，我們的干繭交易都未讓人滿意，它也嚴(yán)重影響市場(chǎng)的發(fā)展。但是，大部分人將交易做的不好的原因歸結(jié)為是我們的標(biāo)準(zhǔn)制定的不好。他們認(rèn)為，按照現(xiàn)行的廣西繭標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交易，無(wú)疑將廣西以外的繭擋在門(mén)外，這樣的做法是錯(cuò)誤的。乍一看他們的看法似乎有些道理，但那僅僅是從現(xiàn)貨角度出發(fā)的。中遠(yuǎn)期交易是標(biāo)準(zhǔn)化交易，既然如此，它首先要求交易的商品要盡可能地達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)化程度，如果沒(méi)有這點(diǎn)保證，它的交易是不可能做起來(lái)的。蠶繭如果從全國(guó)角度看，它的標(biāo)準(zhǔn)化程度是不高的，比如：山東蠶繭一粒繭絲長(zhǎng)可以達(dá)到1200——1300米，而廣西繭只有600——700米，所以它們根本不是一類(lèi)繭。
將“廣西繭”修改為“全國(guó)繭”它違背了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“權(quán)衡取舍”原理，即：我們又想將交收范圍擴(kuò)大，但又想將中遠(yuǎn)期交易做起來(lái)，也就是魚(yú)和熊掌我都想得到，但那是不可能的。今年的蠶繭已經(jīng)全部結(jié)束，實(shí)際的結(jié)果非常令人失望，我們的交易、交收均出現(xiàn)了大幅度的下降。當(dāng)然，我們不能將下跌的原因全部歸結(jié)為是調(diào)整了標(biāo)準(zhǔn)，但它應(yīng)該是主要的原因。
影響干繭交易的因素還很多，比如：貨證相符度、升貼水合理度、開(kāi)發(fā)方式等等，我們應(yīng)從這些方面多去找原因。如果一種標(biāo)準(zhǔn)化程度不高的商品都能做中遠(yuǎn)期交易的話，那什么東西都能做了，比如：石頭。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)詞源于希臘語(yǔ)，意為“管理一個(gè)家的人”
在一個(gè)家庭面臨許多決策時(shí)，它必需決定哪些家庭成員去做什么，以及回報(bào)每個(gè)家庭成員得到什么，誰(shuí)做飯?誰(shuí)洗衣服?而誰(shuí)能在晚餐時(shí)多得一個(gè)甜筒?簡(jiǎn)而言之，家庭必須考慮每個(gè)成員的能力，努力和愿望，在各個(gè)成員中配置稀缺資源。
同樣，一個(gè)社會(huì)也面臨許多厥詞，社會(huì)必須要一個(gè)人種糧，做衣……一旦社會(huì)分配人們?nèi)プ龈鞣N工作，也該分配他們生產(chǎn)的物品與勞動(dòng)量。
由于資源稀缺，社會(huì)管理就顯得尤為重要，稀缺性(scarcity)是指社會(huì)擁有的資源是有限的。一個(gè)社會(huì)也不能給每個(gè)人他們向往的最高水平生活。
經(jīng)濟(jì)學(xué)(economics)研究社會(huì)如何管理字節(jié)的稀缺資源。多數(shù)中，資源是由成千上萬(wàn)家庭和企業(yè)共同行為來(lái)配置的。
因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究人們?nèi)绾稳プ龀鰶Q策，他們工作多少，購(gòu)買(mǎi)什么，儲(chǔ)蓄多少，以及如何將這些儲(chǔ)蓄用于投資。經(jīng)濟(jì)學(xué)家還研究人們互相交易。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)家探討一種物眾多的買(mǎi)著與賣(mài)者如何共同決定這種物品的銷(xiāo)售價(jià)格與銷(xiāo)售量。最后經(jīng)濟(jì)學(xué)家的工作就是分析影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)的力量和趨勢(shì)，包括平均收入的增長(zhǎng)，找不到工作的人占總?cè)丝诘谋壤约皟r(jià)格上升的速度。
而以上這只是經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的一種方面。
個(gè)人做出決策的四個(gè)原理：
1.1.1原理一：人們面臨權(quán)衡取舍
為了得到我們喜愛(ài)的一樣?xùn)|西，通常不得不放棄另一件我們喜愛(ài)的東西。做出決策要我們?cè)谝粋€(gè)目標(biāo)和另一個(gè)目標(biāo)之間取舍。
社會(huì)棉鈴的另一種權(quán)衡取舍是在效率和平等之間的。
效率(efficiency)是指實(shí)惠能從其稀缺資源中得到最多的東西。平等(equity)是指將這些資源的成功公平的分配給社會(huì)成員，換句話說(shuō)，效率指經(jīng)濟(jì)蛋糕的大小，而平等是指如何分配這塊蛋糕。在設(shè)計(jì)政府政策時(shí)，這兩個(gè)目標(biāo)往往是不一致的。比如現(xiàn)在我們共同富裕這個(gè)目的在于實(shí)現(xiàn)更平等的分配經(jīng)濟(jì)福利政策。某些此類(lèi)證詞如福利制度或失業(yè)保障，是要幫助那些最需要幫助的社會(huì)成員。而現(xiàn)在我國(guó)gdp數(shù)據(jù)如此好看就是塊大蛋糕，而社會(huì)在于權(quán)衡取舍的天枰上就傾向于了效率，而稍稍忽視了平等。
另一方面，另一政策，如個(gè)人所得稅，是要求經(jīng)濟(jì)上成功人士對(duì)政府給予比其他人更多的支持。雖然這些證詞對(duì)于實(shí)現(xiàn)更大的平等有好處，但它一降低效率為代價(jià)。當(dāng)政府把富人的收入再分配給需要的人時(shí)候，就減少了他們對(duì)于辛勤工作的獎(jiǎng)勵(lì);結(jié)果，人們的工作少了，生產(chǎn)的物品與勞務(wù)也少了。
換句話說(shuō)，當(dāng)政府要把經(jīng)濟(jì)蛋糕切得更均等的小塊時(shí)，這塊蛋糕的本身也就變小了。
或許，我單純的認(rèn)為，我們的社會(huì)將這兩種政策換個(gè)位置，相同的權(quán)衡取舍，也許能取到更好的效果?去另一個(gè)角度增加蛋糕的大小，而我們不應(yīng)該由于幫助了窮人扭曲了工作激勵(lì)而忽視那些成功的人。
所以說(shuō)，認(rèn)識(shí)到生活中的取舍是重要的，因?yàn)槿藗冎挥性诹私饬怂麄兯媾R的選擇才能做出良好的決策。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
“寢室英語(yǔ)”大賽這一活動(dòng)在我學(xué)院乃至全校都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和知名度，在師生中影響很大。從某種意義上說(shuō)，“寢室英語(yǔ)”大賽是我校的亮點(diǎn)活動(dòng)。
21學(xué)年“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)部組織下，以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指揮領(lǐng)導(dǎo)下，于格致南樓203教室順利開(kāi)張，圓滿結(jié)束。大一.大二的學(xué)生以寢室為單位，積極踴躍地參加報(bào)名。比賽以原創(chuàng)英語(yǔ)故事為其主要形式，文體不限?；顒?dòng)評(píng)比由學(xué)習(xí)部部長(zhǎng).副部長(zhǎng)初評(píng)，再上報(bào)學(xué)工辦審批。遵循公平公正原則。
“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)旨在提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高大家的口語(yǔ)表達(dá)能力，以期能提高學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)二級(jí)通過(guò)率。對(duì)于這次活動(dòng)，的確也取得了既定的目標(biāo)。一披英語(yǔ)基礎(chǔ)好.口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)的同學(xué)從中脫穎而出，取得“二星級(jí)英語(yǔ)寢室”稱(chēng)號(hào)。經(jīng)此活動(dòng)，大家表現(xiàn)出了極大的英語(yǔ)興趣。
不過(guò)，活動(dòng)中仍有些不足之處，有待改進(jìn)與提高。比如：前期準(zhǔn)備不充分，宣傳力度不夠?？赡苁菍?duì)這項(xiàng)活動(dòng)流程不太了解，大一新生表現(xiàn)的比較茫然，在比賽當(dāng)天才得知要參加比賽。這其中的原因一方面是我學(xué)習(xí)部工作不到位，沒(méi)有解釋明白，或許另一方面是，同學(xué)們重視程度不夠，對(duì)英語(yǔ)心有不解。今后，可以在賽前向各參賽寢室詳細(xì)說(shuō)明情況。并且為吸引的同學(xué)參加，也可以舉辦形式多樣的“寢室英語(yǔ)”大賽，比如播放英語(yǔ)原聲電影（活動(dòng)名為“西方影視快車(chē)”），或與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)誼等一系列活動(dòng)。
我相信“寢室英語(yǔ)”大賽在學(xué)習(xí)部的不懈努力下，系辦老師的大力支持下，同學(xué)們的積極參與下，必將不斷豐富它的內(nèi)涵，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而以一個(gè)嶄新的姿態(tài)來(lái)面對(duì)全院師生的檢查。我有充分的理由相信，“寢室英語(yǔ)”的明天會(huì)更好。
學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)是學(xué)習(xí)部每周的日常工作，主旨是督促同學(xué)們自覺(jué)參加學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為大學(xué)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)在保密的情況下，不定期地對(duì)同學(xué)們到課情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中提高了出勤率，養(yǎng)成了積極參加大學(xué)課程教學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)。為嚴(yán)肅紀(jì)律，教育本人，對(duì)于那些缺勤.逃課的同學(xué)，我們也會(huì)作出一定的懲罰措施。對(duì)于學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)師生大多是理解并支持的，而且我們也取得了喜人的成績(jī)。不過(guò)，其中自然也有一些不盡人意的地方。比如；由于某些客觀原因，學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)無(wú)意中形成了固定時(shí)間固定班級(jí)點(diǎn)名。這樣有時(shí)導(dǎo)致一些同學(xué)摸準(zhǔn)時(shí)間，踩點(diǎn)逃課?；谶@種考慮，我建議學(xué)習(xí)部可在允許范圍內(nèi)變換時(shí)間.地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。作到周周都安排的各不相同，不給那些逃課分子可成之機(jī)。
“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽由學(xué)校法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們?nèi)宋纳缈茖W(xué)院代表隊(duì)是由學(xué)習(xí)部組織領(lǐng)導(dǎo)的。法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在宣傳法律知識(shí)，提高同學(xué)們的法律意識(shí)，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，更好地保護(hù)自己。為響應(yīng)學(xué)校以及社會(huì)的號(hào)召，我人文社科學(xué)學(xué)院在學(xué)習(xí)部努力下迅速組建代表隊(duì)，由學(xué)習(xí)部統(tǒng)一培訓(xùn)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
在xx市美術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)崗位干了四年，基本實(shí)現(xiàn)了上任之初班子定下的工作目標(biāo)：一是轉(zhuǎn)變觀念、凝聚人心、形成團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意志；二是加強(qiáng)管理、規(guī)范管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；三是以推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為核心，全面改善學(xué)校的辦學(xué)條件；四是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，提升學(xué)校特色影響力和競(jìng)爭(zhēng)力；五是讓每一個(gè)教職員工充分享受學(xué)校發(fā)展成果，不斷提高教師待遇?？梢哉f(shuō)，在全校干部教師的共同努力下，學(xué)校第一階段的發(fā)展目標(biāo)于07年底已經(jīng)基本完成。
在目前教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，學(xué)校發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律就決定了學(xué)校不進(jìn)則退，沒(méi)有發(fā)展就必然衰敗。學(xué)校班子設(shè)想,要實(shí)施學(xué)校第二階段發(fā)展戰(zhàn)略,即全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，打造特色品牌學(xué)校。
實(shí)施第二階段發(fā)展戰(zhàn)略，有兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校第二階段的發(fā)展目標(biāo),突破口選在哪里?二是在當(dāng)前財(cái)政政策下如何調(diào)動(dòng)教師積極性?在參加華東師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)期間，我一方面冷靜反思自己的辦學(xué)思想和管理實(shí)踐，理性思考第二階段工作的布局，另一方面尋求實(shí)施第二階段發(fā)展戰(zhàn)略的理論指導(dǎo)；并廣泛考察上海教育，充分借鑒上海教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。在上海學(xué)習(xí)的一個(gè)月期間，收獲頗豐，返校后，即啟動(dòng)了學(xué)校的相關(guān)工作，得到干部、教師的廣泛支持。下面重點(diǎn)談四個(gè)方面的體會(huì)。
我校目前的辦學(xué)形式，有兩大類(lèi)，其一為參加普通高考的基礎(chǔ)美術(shù)專(zhuān)業(yè)；其二為以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的的電腦美術(shù)和卡通制作專(zhuān)業(yè)。后兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)雹學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題。而學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，基本沿用原省頒教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程基本跟不上，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成課堂上學(xué)生無(wú)興趣、課堂難管理的局面。從某種程度上講，搞壞了作風(fēng)、浪費(fèi)了時(shí)間、消耗了資源。究其原因，首先是教學(xué)計(jì)劃脫離學(xué)生實(shí)際，一味追求知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性。其次是脫離市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需求的是品德過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。其三是脫離了家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)的目的非常清楚，就是畢業(yè)后能找到一份基本滿意的工作，今后能夠養(yǎng)家糊口。
針對(duì)上述情況，我想，首先要改革課程計(jì)劃，按照“砍、強(qiáng)、改”三原則，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃動(dòng)大手術(shù)。所謂“砍”，就是要砍掉學(xué)生不愿學(xué)、市場(chǎng)要求不高的文化學(xué)科，把學(xué)生從學(xué)科“恐懼”中解脫出來(lái)；“強(qiáng)”，就是要大量增加技能培訓(xùn)課，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，大幅提高學(xué)生的技能水平。另外，技能訓(xùn)練場(chǎng)地全天向?qū)W生開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并充實(shí)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容?！案摹保褪且母镎n程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。象英語(yǔ)課，重點(diǎn)放在應(yīng)用軟件操作上。語(yǔ)文課要增加勵(lì)志和欣賞的內(nèi)容。
隨著課改的啟動(dòng)，校本教材必定提上議事日程。從學(xué)校課程改革的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)考慮，符合學(xué)校要求的教材，必難選擇，出路在哪里？只能依靠自己的力量編寫(xiě)校本教材。我想，我校校本教材應(yīng)從三個(gè)方向開(kāi)始著手，即語(yǔ)文、英語(yǔ)和軟件操作。
為此，學(xué)校要拿出專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，成立專(zhuān)門(mén)的課題組加以研究和落實(shí)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理和教育工作，是一個(gè)非常頭痛的問(wèn)題。一方面，其教育對(duì)象基本上是弱勢(shì)群體的子女，父母整天為生計(jì)而奔波，顧不上子女的教育和管理。有的家長(zhǎng)，從小對(duì)小孩缺乏管教，等小孩長(zhǎng)大后根本管不了；另一方面，社會(huì)倫理道德的滑坡對(duì)青少年的負(fù)面影響很大，加之“體罰學(xué)生”概念的濫用，導(dǎo)致部分學(xué)生視學(xué)校規(guī)矩于不顧，使教師對(duì)一些學(xué)生束手無(wú)策。學(xué)校甚至出現(xiàn)了教師崗位聘任中，極不情愿聘任的是班主任崗位，盡管班主任的崗位津貼設(shè)置很高?，F(xiàn)在德育工作難做已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
通過(guò)到上海的考察和學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，把德育工作和心理健康教育融合起來(lái)一起抓，才能提高德育工作的有效性。
首先，要充分肯定學(xué)生的德育認(rèn)知水平。學(xué)生不是不知，而是難以做到。有些行為，是明知不可為而為之，問(wèn)題出在學(xué)生心理上。其次，健康的心理是搞好今天的學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)明天競(jìng)爭(zhēng)必要條件。再者，教師和學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，才會(huì)有德育的效率。
為此，要廣泛地宣傳發(fā)動(dòng)，在學(xué)校形成基本共識(shí)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支以專(zhuān)業(yè)人員和班主任為主的心理健康教育隊(duì)伍，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在條件基本成熟時(shí)，請(qǐng)上海七寶中學(xué)的楊敏毅老師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。要把心理健康教育的職能納入教育處的基本職責(zé)和班主任的工作職責(zé)，使之常規(guī)化。
加強(qiáng)德育工作，把心理健康教育與德育工作融合起來(lái)一起抓，今后還有很長(zhǎng)的路要走，但可以預(yù)見(jiàn)成效一定會(huì)顯著。
學(xué)校工作雖說(shuō)不是千頭萬(wàn)緒，但也紛繁復(fù)雜，校級(jí)班子成員很大一部分精力投入到了事務(wù)的協(xié)調(diào)中，既耗時(shí)耗力，又降低辦事效率。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，已著手全面規(guī)范學(xué)校辦事程序，并以條文的形式固定下來(lái)。力爭(zhēng)做到不論是誰(shuí)辦事，不論是辦什么事，都有章可循、步驟清晰，既提高辦事效率、又改善學(xué)校形象。
目前，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。
怎樣調(diào)動(dòng)教師的積極性，是校長(zhǎng)經(jīng)常思考和必不可少的話題，同時(shí)，也是校長(zhǎng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校工作的必要手段。在上海學(xué)習(xí)考察期間，上海的校長(zhǎng)都能夠動(dòng)用學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，改善教師待遇、提高教師福利，從而調(diào)動(dòng)教師積極性，確實(shí)令xx校長(zhǎng)們很是羨慕。冷靜思索、捫心自問(wèn)，在調(diào)動(dòng)教師積極性方面，xx校長(zhǎng)確實(shí)心有余而力不足?，F(xiàn)實(shí)情況下，除情感投入外，資金投入已遙不可及。
按照現(xiàn)有政策，既是按20%的額度給足學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)部分，我校也不過(guò)60萬(wàn)元，除去高考獎(jiǎng)勵(lì)、崗位津貼和加班費(fèi)，剩下不過(guò)區(qū)區(qū)30萬(wàn)元，即是按每節(jié)10元支付超課時(shí)費(fèi)，都開(kāi)支不了。現(xiàn)在，校長(zhǎng)靠獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)教師積極性，已經(jīng)是弱不禁風(fēng)了。
總之，到上海學(xué)習(xí)一個(gè)月，觀念得到了提升，理論得到了升華，見(jiàn)識(shí)得到了拓展。但是，上海教育與xx教育相比，必盡還是有不同之處，甚至，在很多地方存在很大的差別，上海的經(jīng)驗(yàn)，我們只能借鑒，而不能完全照搬。加之，學(xué)習(xí)歸來(lái)，實(shí)施起來(lái)還有一個(gè)深思熟慮地醞釀過(guò)程，所以，體會(huì)僅選取了四點(diǎn)。不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官，創(chuàng)業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能和指導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向把握不準(zhǔn)和資金匱乏。因此，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情在一剛開(kāi)始就被種種困難和挫折澆滅。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，真切的感受到了一種力量，創(chuàng)業(yè)的難題也慢慢解開(kāi)。由于我們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，在實(shí)際操作中會(huì)遇到許多困難。到我們要知道，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，具體有以下幾點(diǎn):
1.做人要學(xué)會(huì)永遠(yuǎn)完善自己，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己，才能不被時(shí)代所拋棄。
2.對(duì)待市場(chǎng)，永遠(yuǎn)要比別人快一步。對(duì)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)盲點(diǎn)必須要有敏銳的洞察力和果斷的執(zhí)行力，才能抓住商機(jī)。
3.準(zhǔn)確的自我定位，發(fā)掘自身潛力。一個(gè)成功的人，除了有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，還要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而突出自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找出自己身上的差異化。
創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生“村官”在農(nóng)村改變?nèi)罕娪^念、引領(lǐng)群眾創(chuàng)業(yè)致富、發(fā)揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學(xué)生“村官”鍛煉成長(zhǎng)與豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的最有效方式。創(chuàng)業(yè)，對(duì)我們村官來(lái)說(shuō)，是一種能力的挑戰(zhàn)，也是一種自我提升。每個(gè)人，不管是創(chuàng)業(yè)者還是打工仔，都有自己的夢(mèng)想，可能現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)起來(lái)遙不可及，但是通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
作為一名普通的中學(xué)老師，在中繼教學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高自身的能力，我認(rèn)真參加了中繼教的一切活動(dòng)，形成了自己新的教師素質(zhì)和新的教學(xué)方法，特作總結(jié)如下。
本學(xué)年，我非常注意關(guān)注自己的成長(zhǎng)，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，并且研究《新時(shí)期師德修養(yǎng)》，認(rèn)識(shí)到作為一名老師，在學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不好的情況下，在一些學(xué)生不學(xué)而有非常調(diào)皮的情況下，更應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線，為市八中的`崛起貢獻(xiàn)自己的力量，為打造市八中成為名校而貢獻(xiàn)自己微博的力量。
本年度，我積極地參加每次的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)，向本學(xué)科的有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，并按教研組長(zhǎng)的要求去認(rèn)真做好集體備課和各項(xiàng)工作;另外，按時(shí)參加教職工大會(huì)，聆聽(tīng)校長(zhǎng)們對(duì)教學(xué)的安排，意見(jiàn)及對(duì)老師的建議，并且認(rèn)真地作好筆記。這一年度，學(xué)校在每周三都開(kāi)展了校級(jí)的大研究課，為大文科和大理科，其中也有化學(xué)方面的，我都按時(shí)參加了聽(tīng)課，并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何評(píng)課的;其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、生物等，我也耐心地去聽(tīng)，獲得了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，絕不能固步自封，私心自用，作井底之蛙。
本年度學(xué)校沒(méi)組織過(guò)多的教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，但我并沒(méi)有放松對(duì)教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真地參加組內(nèi)的公開(kāi)課活動(dòng)，去觀摩別人運(yùn)用教育技術(shù)的情況，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補(bǔ)。作為化學(xué)老師，我意識(shí)到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我加強(qiáng)學(xué)習(xí)了ppt軟件的制作，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)連接以及如何在當(dāng)中穿插視頻等。
我教書(shū)就差不多兩年的時(shí)間，還是一個(gè)年青老師，所以教學(xué)時(shí)會(huì)感到知識(shí)不夠用。這一年度，我認(rèn)真進(jìn)行對(duì)高一教材的研究，我認(rèn)識(shí)到，只有有一定的機(jī)會(huì)，才能接觸到更多的理念，才能對(duì)教學(xué)作更多的思考，獲得新的啟示。本年度，通過(guò)教研會(huì)，我觀摩了公開(kāi)課和示范課，學(xué)到了不少的知識(shí)，特別是從一些有經(jīng)驗(yàn)的老師那里獲益匪淺。
1、學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)形勢(shì)，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓;
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，基本上就是聽(tīng)課評(píng)課，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來(lái)。中繼教的工作很多，我只談了其中的幾個(gè)方面。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，逆水行舟，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)害人害己。在新的一年里，我想，我一定要積極地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己和完善自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平以及學(xué)科知識(shí)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)般佇立在草操場(chǎng)上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)莘莘學(xué)子當(dāng)中?？诹钭兞?，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一次有組織性的活動(dòng)。軍訓(xùn)，是一種考驗(yàn)、磨練、成熟性的活動(dòng)。軍訓(xùn)讓我明白了太多太多的人生哲理，唯有一句話讓我感觸最深，一分耕耘，一分收獲。軍訓(xùn)后才真正感覺(jué)到它的內(nèi)涵。
陽(yáng)光明媚，學(xué)子們都面對(duì)陽(yáng)光在站軍姿。北方的太陽(yáng)，曬在皮膚上是干干的，曬著眼睛都睜不開(kāi)，這是我深有感觸的。但無(wú)論誰(shuí)都沒(méi)有退縮，在跟太陽(yáng)作戰(zhàn)。在站軍姿中學(xué)子們付出努力越高就站得越好。
一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。兩周的軍訓(xùn)，對(duì)每個(gè)學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么的艱辛，在訓(xùn)練中付出的少怎能有更大的收獲呢?但愿世間每個(gè)人都能悟出這其中的真諦，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。
軍訓(xùn)，相信經(jīng)歷過(guò)或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的人對(duì)它的反應(yīng)都是累、苦。確實(shí)，嚴(yán)格的'作息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，炙熱晃眼的太陽(yáng)……這讓這些一向嬌生慣養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)還真有點(diǎn)兒吃耐不住。但是經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)的人除了反應(yīng)苦、累之外，相信還會(huì)另有一番感受。
在軍訓(xùn)過(guò)程中，勞累緊張的訓(xùn)練鍛煉了同學(xué)們吃苦以及獨(dú)立生活的能力。而且通過(guò)學(xué)習(xí)軍事理論也讓大家懂得了軍訓(xùn)的意義，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，也讓自己多了一份責(zé)任感，感覺(jué)自己成熟了許多。
古人說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”。也算是最大的體會(huì)吧。在這次的軍訓(xùn)中也應(yīng)該是最艱苦的了，每天的立正、稍息、下蹲、擺臂、踏步這些基本動(dòng)作要同學(xué)們反復(fù)地做著，這些動(dòng)作平?？雌饋?lái)非常簡(jiǎn)單的而現(xiàn)在做起來(lái)卻沒(méi)那么容易了，教官對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性要求的非常嚴(yán)格，對(duì)同學(xué)們也充滿很高的期望，每天訓(xùn)練幾乎把我們班的每個(gè)同學(xué)累得半死，全身都發(fā)痛。不過(guò)，大家并沒(méi)有因此而對(duì)教官有半點(diǎn)的怨言。的確，教官心里是對(duì)我們班的每一個(gè)同學(xué)都是十分關(guān)心，負(fù)責(zé)任。原本無(wú)味的生活也不是這樣。教官也有可愛(ài)的一面，平時(shí)都會(huì)利用休息的時(shí)間和教官一起唱軍歌，一起體會(huì)軍人的生活的艱辛與樂(lè)趣。軍訓(xùn)的目的是告訴我們腳踏實(shí)地吃苦耐勞是一個(gè)人不可缺少的精神。
伴隨著洪亮、嚴(yán)厲的哨音，邁著年輕而有力的步伐，同學(xué)們開(kāi)始了軍訓(xùn)。不容置疑，在軍訓(xùn)中，很苦很累，但這是一種人生體驗(yàn)，戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的最佳良機(jī)。心里雖有說(shuō)不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂(lè)、一種更好地朝人生目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎?很多人都叫苦，但是人生何時(shí)沒(méi)有苦，苦并不可怕，關(guān)鍵是堅(jiān)持，堅(jiān)持才能去克服。
軍訓(xùn)有樂(lè)。休息時(shí)，雄壯軍歌為疲倦的身體增添了力量;幽默小品為枯燥軍訓(xùn)增添力量。有人說(shuō)，辛苦后的收獲是加倍的快樂(lè)，現(xiàn)在我有了更深的體會(huì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作,都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量以及團(tuán)隊(duì)精神的重要。我相信，它將使所有人終身受益。
其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷,也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進(jìn)!我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫(xiě)照。經(jīng)過(guò)這次短暫、艱苦而又難忘的軍訓(xùn)，大家少了份嬌氣，多了份堅(jiān)強(qiáng);少了份依賴，多了份自強(qiáng);少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同時(shí)也懂得了自制、自愛(ài)、自理和自強(qiáng)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率掌握知識(shí)的保障。
深刻地理解課本，要注重課前的預(yù)習(xí)，可以記下不懂的地方，上課時(shí)著重注意。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講：
有一個(gè)小方法，就是上課時(shí)目光跟著老師移動(dòng)，可以盡量避免走神。不知道同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)：數(shù)學(xué)書(shū)上那些例題，我一看就懂，老師還不是都照著書(shū)講下來(lái)，還不如我自己看。事實(shí)證明，自以為是的確是不好的習(xí)慣。同樣的例題，自己看懂與聽(tīng)老師講懂是完全不同的兩種效果。因此，數(shù)學(xué)課上專(zhuān)心聽(tīng)講是絕對(duì)的第一位。
在課上集中100%的注意力，緊跟老師思路。這里我有一個(gè)個(gè)人認(rèn)為不錯(cuò)的方法，那就是記隨手筆記。這個(gè)隨手筆記不同于一般的課堂筆記，它記錄的不是講課的內(nèi)容，而是在聽(tīng)課的過(guò)程中自己的感想、體會(huì)，一些獨(dú)到的見(jiàn)解，聽(tīng)課中出現(xiàn)疑難問(wèn)題和掌握不牢固的知識(shí)。而書(shū)上有的知識(shí)點(diǎn)不需要再記，那是浪費(fèi)時(shí)間?；丶乙院螅谧鲎鳂I(yè)之前我都會(huì)先復(fù)習(xí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)我會(huì)選擇我們的同步課程，有選擇的聽(tīng)重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)候復(fù)習(xí)可以節(jié)省時(shí)間，提高做作業(yè)的效率。這些方法使我基本每天都能擠出時(shí)間看一些自己喜歡的課外知識(shí)?！?BR> 不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)。但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。手到：老師講課時(shí)，耳朵邊聽(tīng)要邊記重點(diǎn)，記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法等，做筆記是必要的，記筆記有助于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)（筆記最好記書(shū)上）。記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)，就是在聽(tīng)、看、想、的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)、疑問(wèn)、記解題思路和方法以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解、課前疑點(diǎn)的答、記小結(jié)、記課后思考題的分析。筆記要有重點(diǎn)。記錄形式多種多樣可以在書(shū)上或筆記本上劃線（直線、曲線）、圈點(diǎn)、作標(biāo)記、使用不同顏色的筆（如紅色就比較顯眼）、記錄的格式不同、書(shū)寫(xiě)的字體不同，這些都是記筆記的好方法。
三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，高效、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)：
所謂“溫故而知新”，復(fù)習(xí)自然也是必不可少，每天將學(xué)到的內(nèi)容鞏固一遍，復(fù)習(xí)也要拿筆。
四、復(fù)習(xí)管理：
五、記筆記：
例如我們的歷史書(shū)上空隙很多，就不用專(zhuān)門(mén)的筆記本，而是直接寫(xiě)在書(shū)上；英語(yǔ)要記的新單詞較多，所以要準(zhǔn)備特殊的筆記本。
六、自信是成功的第一秘訣，“學(xué)習(xí)就是要相信自己，不斷地超越他人?！?BR> 七、學(xué)習(xí)要主動(dòng)，態(tài)度決定一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。
只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。
八、多想：
主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)必須具備的能力。在學(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(tīng)（課）邊想，邊看（書(shū)）邊想，邊做（題）邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)規(guī)律。
九、最后歸納出各種題型及解題方法。
學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地小結(jié)，具體如下：小結(jié)的頻率：最好就是每周一次，將本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。小結(jié)的內(nèi)容：可以把識(shí)記知識(shí)（如概念、公式等）系統(tǒng)化，也可以對(duì)題型作歸納，并附上自己的解題心得和注意事項(xiàng)等。當(dāng)然可以參考章末小結(jié)。
十、考試后分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己
還是要引用孔子的一段話：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。”這句話可不是隨便說(shuō)說(shuō)，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務(wù)學(xué)與求道的基本關(guān)系。
錯(cuò)題本，錯(cuò)題和難題管理：有了錯(cuò)題，難題本就會(huì)很好的歸納和總結(jié)，考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)有目的性了，有了這部分題握在手里就是高分握在手里了，錯(cuò)題管理本，用橫隔本，從上往下五部分：
1、原題目；
2、錯(cuò)因；
3、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因；
4、題型點(diǎn)歸納題型有統(tǒng)計(jì)的功能，
5、復(fù)習(xí)的次數(shù)，每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下。
現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)難題，有的孩子做作業(yè)的時(shí)候，每次作業(yè)都對(duì)，但考試都錯(cuò)，問(wèn)題的原因是電話的問(wèn)題，互相通曉答案，不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì)做了別盲目問(wèn)別人，要會(huì)管理錯(cuò)題，盲點(diǎn)，不放棄錯(cuò)題，難題。
考試管理，丟分統(tǒng)計(jì)表要把考試管理起來(lái)，什么題型上有問(wèn)題，要起這樣的作業(yè)，哪些是審題，哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤，還是預(yù)習(xí)頭等的重要，用紙把錯(cuò)題抄下來(lái)，每隔二十天，可以再做，尤其是考試之前，找出考點(diǎn)。
十一、制定符合自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)落實(shí)。
十二、向老師提問(wèn)時(shí)，老師會(huì)將一些類(lèi)似的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的跨越理解能力。
十三、對(duì)于容易混淆的多音字、形近字，要及時(shí)歸納，集中記憶。
文言字詞要注意其特有的用法，多歸納實(shí)詞意義、虛詞用法、古今異義、字詞活用、特殊句式，形成知識(shí)儲(chǔ)備。成語(yǔ)要結(jié)合相關(guān)典籍中的原句或涉及的典故進(jìn)行記憶，牢記其中關(guān)鍵字的意義，把成語(yǔ)還原到文言語(yǔ)境中去理解，才不會(huì)望文生義。往知識(shí)本里歸納常見(jiàn)病句、常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)，掌握相關(guān)題型的設(shè)題方法，可以知己知彼。
十四、要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。
復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過(guò)的，一般腦子里都是有印象的。我常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得真簡(jiǎn)單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過(guò)去。殊不知許多東西，看似簡(jiǎn)單，真正運(yùn)用起來(lái)就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過(guò)程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。
十五、注意整理
1、學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。
2、要全面回歸課本。把書(shū)上的概念、性質(zhì)、公式以及內(nèi)涵、外延進(jìn)行整理，歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要注意課本上的典型題，特別是一些和規(guī)律、方法聯(lián)系密切的典型題，一定要研究透徹。
3、全面查缺補(bǔ)漏，通過(guò)復(fù)習(xí)以往做過(guò)的題，整理出錯(cuò)題集，閱讀這些以往做過(guò)的題，對(duì)自己薄弱知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再糾錯(cuò)。以往做錯(cuò)的題，表明在這方面比較薄弱，這段時(shí)間應(yīng)該集中看一下，加深印象，避免高考時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
這一階段的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束了，在本課的學(xué)習(xí)中我最大的收獲就是獲得了一種把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相結(jié)合的思維，逐步嘗試把平時(shí)看到的新聞中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)過(guò)的理論結(jié)合起來(lái)。
一，理論基礎(chǔ)仍是重點(diǎn)
當(dāng)然宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)，凱恩斯的理論仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定的時(shí)期產(chǎn)生了一些凱恩斯主義無(wú)法解決的問(wèn)題，凱恩斯主義一度走入低谷，但是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是凱恩斯主義將重新受到重視，實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論相信凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)靠攏，新增長(zhǎng)理論將繼續(xù)是一個(gè)研究熱點(diǎn)，不遠(yuǎn)的將來(lái)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將出現(xiàn)新的綜合。
二，宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)注和理論的應(yīng)用
在本課的學(xué)習(xí)中著重講到了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題：首先，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)狀為例?，F(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，可是我們大多數(shù)人并沒(méi)有感覺(jué)到財(cái)富的相應(yīng)迅速增加，甚至感覺(jué)在縮水。到底中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)能持續(xù)多久?這個(gè)問(wèn)題從樂(lè)觀和悲觀兩方面來(lái)分析，并從兩種觀點(diǎn)中分析中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀。中國(guó)近幾年的國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的很快，增長(zhǎng)百分比在10%左右，但是人們一直對(duì)現(xiàn)在反應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的gdp的核算是否能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際增長(zhǎng)存在懷疑，所以在學(xué)習(xí)中我們引入了綠色gdp的核算。
除了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)注，我們還對(duì)經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等問(wèn)題都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，分別以中國(guó)的數(shù)據(jù)作為實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的( 的財(cái)政政策和貨幣政策，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)在1998年至現(xiàn)在國(guó)家一直采用穩(wěn)健的經(jīng)濟(jì)政策。
經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施效果可以用研究產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的is-lm曲線來(lái)分析，并且對(duì)is-lm模型進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化每一個(gè)國(guó)家不再可能是完全封閉的，所以is-lm模型進(jìn)一步擴(kuò)展為is-lm-bp模型。這樣可以更完善分析各國(guó)的經(jīng)濟(jì)。從is-lm模型中還可以推出ad-as曲線，這時(shí)價(jià)格不再作為一個(gè)常量而是作為一個(gè)變量來(lái)考慮，并且把總供給和總需求結(jié)合了起來(lái)。用ad-as模型可以充分的分析美國(guó)90年代后的新經(jīng)濟(jì)，從而研究對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有啟示的因素。
三，結(jié)論
在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以看出這是一門(mén)論戰(zhàn)激烈，不斷變動(dòng)發(fā)展的學(xué)科。除了在有關(guān)影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本因素方面經(jīng)濟(jì)學(xué)家能達(dá)成一致以外，在其他領(lǐng)域中，尤其是在涉及商業(yè)周期，失業(yè)，通貨膨脹中宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各流派爭(zhēng)論不休。而且各個(gè)流派的理論研究都是在很多假設(shè)條件的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，每個(gè)流派在研究時(shí)都是尋找能夠支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，而對(duì)反方面的實(shí)際問(wèn)題則不予考慮，這樣在實(shí)際應(yīng)用中存在很多局限性。所以我個(gè)人認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有著指導(dǎo)作用，但是仍存在很多的局限。
本文《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)》來(lái)自本站，查看更多與 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這么些年，最大的體會(huì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析始終圍繞著兩個(gè)方面入手：第一個(gè)是均衡分析，第二個(gè)是最優(yōu)化。而這兩個(gè)分析的前提就是人士理性的，是必須追求自己的利益最大化的，在擁有完全信息的情況下也能夠?qū)ξ磥?lái)準(zhǔn)確做出預(yù)測(cè)。由此導(dǎo)致了一大批宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的非常有趣的故事，比如李嘉圖-巴羅等價(jià)命題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)就是人的理性假定，包括價(jià)格粘性模型，曼昆的菜單成本模型。
在中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面如果能夠理解了is-lm模型以及索羅模型，中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不會(huì)有什么問(wèn)題了。剩下的就是怎么樣擴(kuò)展模型的基本假定。加入不同的假定會(huì)延伸出不同的有趣故事來(lái)。
高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本上不考慮is-lm模型。too na-iv-e, too si-mp-le.高級(jí)宏觀最終要的是動(dòng)態(tài)最優(yōu)化。通過(guò)動(dòng)態(tài)規(guī)劃或者最有控制方法討論代表性消費(fèi)者的一生最有決策。
中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)差別沒(méi)有中級(jí)宏觀和高宏那么大的差別。內(nèi)容基本就是廠商理論和消費(fèi)者理論?，F(xiàn)在主流的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都把重點(diǎn)放在了博弈論以及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)上，尤其是博弈論?，F(xiàn)在的在西方非常重要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科——?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究一個(gè)趨勢(shì)是用博弈論來(lái)改寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法。博弈論越來(lái)越成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)最重要的領(lǐng)域之一。當(dāng)然博弈論的基本理論基礎(chǔ)還是消費(fèi)者最優(yōu)選擇理論和廠商理論。
高微與中級(jí)微觀的不同在于高微更深入更模型化地討論問(wèn)題。所以所有的討論會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。消費(fèi)者理論主要就是個(gè)人在既定約束下的最佳消費(fèi)選擇。無(wú)非就是討論一下收入效應(yīng)以及價(jià)格效應(yīng)這些非?；镜膯?wèn)題。由此會(huì)延伸出?？怂剐枨笄€和馬歇爾需求曲線。一般消費(fèi)者的最優(yōu)選擇主要由其無(wú)差異曲線決定(預(yù)算約束只是決定其消費(fèi)水平)，即消費(fèi)函數(shù)。消費(fèi)者最優(yōu)決策理論其實(shí)也是高宏的微觀基矗廠商理論說(shuō)白了就是成本最小化和利潤(rùn)最大化。與消費(fèi)者理論一樣，在不同的成本函數(shù)形式假定下會(huì)有不同選擇。其實(shí)廠商理論和消費(fèi)者理論是相通的，很多時(shí)候只是換個(gè)不同的表述而已。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門(mén)新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱(chēng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位(單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng))作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤(rùn);單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足;單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定;生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定;單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。亦稱(chēng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來(lái)考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購(gòu)買(mǎi)的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤(rùn)。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過(guò)市場(chǎng)上的 供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何 通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱(chēng)作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論后逐步建立起來(lái)的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛 行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱(chēng)為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究 對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無(wú)根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互 依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒(méi)有任何障礙;完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺(jué)的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大;邊際收益小于平均收益,導(dǎo)致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當(dāng)邊際大于平均時(shí),平均成本上升,交點(diǎn)為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤(rùn)最大;跨國(guó)公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國(guó)內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,因此進(jìn)行資本輸出降低成本,推遲臨界點(diǎn),總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營(yíng)目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡(jiǎn)單的說(shuō),分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn),資本,土地,勞動(dòng),企業(yè)家才能,得到相應(yīng)的利息,地租,工資,利潤(rùn).這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國(guó)的薩伊,他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論,生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本.分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會(huì)整體福利最大化。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，顧名思義，就是在一個(gè)無(wú)外界干擾的、理想的情況下，單獨(dú)研究一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)體系中的一個(gè)微觀個(gè)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的學(xué)科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們?cè)谌魏谓?jīng)濟(jì)活動(dòng)上都離不開(kāi)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，從衣食住行等小消費(fèi)，到企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能在其上作更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)分析。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會(huì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便能和經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他分支相互交錯(cuò)，融會(huì)貫通。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究三個(gè)問(wèn)題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)。要是資源是無(wú)限的，以上的問(wèn)題將不復(fù)存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的。我們希望市場(chǎng)生產(chǎn)出來(lái)的東西完全沒(méi)有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)，可以有目的性地引領(lǐng)企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個(gè)市場(chǎng)的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達(dá)到社會(huì)資源分配合理。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。20世紀(jì)30年代以后，英國(guó)的羅賓遜和美國(guó)的張伯倫在馬歇爾的均衡價(jià)格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標(biāo)志著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價(jià)格理論，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，是早期微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，或者說(shuō)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽階段。第二階段：19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初葉，是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠定階段。第三階段：20世紀(jì)30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的完成階段。第四階段：20世紀(jì)60年代至今，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展、擴(kuò)充和演變階段。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價(jià)格的關(guān)系的同時(shí)，另一方面，我們又研究供給與價(jià)格;我們研究消費(fèi)者行為的同時(shí)，也研究生產(chǎn)者的行為。對(duì)于研究對(duì)象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對(duì)價(jià)格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來(lái)的效用，我們引入了無(wú)差異曲線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最顯著的一點(diǎn)是利用函數(shù)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關(guān)系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費(fèi)帶來(lái)的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)有非常大的幫助。在經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與商業(yè)決策上，數(shù)學(xué)工具顯得尤為重要，它為預(yù)測(cè)和決策的合理性提供了數(shù)學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方向。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為生產(chǎn)指明方向。通過(guò)運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個(gè)人消費(fèi)的時(shí)候，運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以合理安排個(gè)人消費(fèi)，在有限的預(yù)算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊?，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于使社會(huì)向一個(gè)更加合理支配資源的方向前進(jìn)，從而使得社會(huì)更加進(jìn)步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)巨大，與社會(huì)息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具和方法，結(jié)合數(shù)學(xué)，利用曲線來(lái)研究分析經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在實(shí)踐中，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與實(shí)際情況相結(jié)合，將實(shí)際中與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)前提假設(shè)相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個(gè)領(lǐng)域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無(wú)目的。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
在未接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿好奇。我詫異克魯格曼總能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái);我崇拜那白手起家，在華爾街翻云覆雨的股神巴菲特;我驚嘆索羅斯只手掀起1997年的亞洲金融風(fēng)暴，讓十幾個(gè)國(guó)家陷入經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩。同時(shí)我也對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)制度充滿好奇，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的時(shí)代，到底誰(shuí)會(huì)是當(dāng)代凱恩斯，到底哪種經(jīng)濟(jì)體才是能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)能否在驚濤駭浪之中繼續(xù)全速前進(jìn)，這一切讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)充滿渴望。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一節(jié)課，老師就用我們上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本引出了這一門(mén)深?yuàn)W的課程。這一堂課老師為我們介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展，由古希臘的色落芬首次提出“經(jīng)濟(jì)”，經(jīng)亞當(dāng)斯密，大衛(wèi)·李嘉圖，卡爾·馬克思，保羅·薩謬爾森，凱恩斯等一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)家的貢獻(xiàn)，發(fā)展到現(xiàn)在多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)派。第一節(jié)課我聽(tīng)的極為認(rèn)真，也是因?yàn)楹闷?，也是因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家很感興趣。
在接下來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中我已沒(méi)有了第一周的熱情，但也并沒(méi)有失去興趣。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)既深?yuàn)W又淺顯，淺顯的是經(jīng)濟(jì)學(xué)反應(yīng)的是日常生活中的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，深?yuàn)W的是它把生活中的問(wèn)題用深?yuàn)W的理論表達(dá)出來(lái)。雖然一開(kāi)始并不像我想象的那樣去學(xué)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的案例和各種經(jīng)濟(jì)制度，但是我也明白我們現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備很不足，還沒(méi)有能力去分析那些問(wèn)題。
隨著課程的進(jìn)行，我們所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越深，難度也越來(lái)越大，有很多很抽象的概念及經(jīng)濟(jì)規(guī)律。我也真正了解到要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是很簡(jiǎn)單的事，必須要扎實(shí)的掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)及其概念，理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律及現(xiàn)象。有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得他很枯燥，有著太多煩人的知識(shí)還要我們?nèi)シ磸?fù)咀嚼、消化，但是當(dāng)你真正投入進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得它很有意思，用經(jīng)濟(jì)的知識(shí)可以科學(xué)的解釋我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N理所當(dāng)然的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，為什么有些商品價(jià)格越高銷(xiāo)售量越多?為什么有些壟斷商品還要投入大量資金做廣告?為什么可有可無(wú)的鉆石要比必不可少的生命之水還要貴的多?為什么有些不盈的利企業(yè)還要繼續(xù)經(jīng)營(yíng)?你也許心里明白所以然，但是你能科學(xué)而條理的解釋嗎?如果你沒(méi)接觸過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就無(wú)法準(zhǔn)確回答。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從微觀和宏觀兩個(gè)方面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行考察，分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要考察的是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為，闡述成本既定條件下的最大化問(wèn)題，包括第一章導(dǎo)言，第二章需求、供給、價(jià)格，第三章彈性理論，第四章消費(fèi)者行為理論，第五章生產(chǎn)理論，第六章成本與收益，第七章廠商均衡理論，第八章分配理論，第九章市場(chǎng)失靈與政府干預(yù);宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)民收入決定理論的基礎(chǔ)上，分析蕭條、通貨膨脹兩大經(jīng)濟(jì)難題，闡述經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民收入均衡問(wèn)題，包括第十章宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，第十一章長(zhǎng)期中的宏觀經(jīng)濟(jì)，第十四章貨幣和經(jīng)濟(jì)，第十五章失業(yè)、通貨膨脹與經(jīng)濟(jì)周期，第十六章宏觀經(jīng)濟(jì)政策，第十七章開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在我們快要學(xué)完了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)了，其中重要的理論有需求、供給理論，均衡價(jià)格理論，彈性理論，消費(fèi)者與生產(chǎn)者行為以及廠商均衡理論。這里面有很多難點(diǎn)，像無(wú)差異曲線與邊際效應(yīng)分析法，替代效應(yīng)與收入效應(yīng),以及各種市場(chǎng)上的廠商均衡等等。另外，我們還要利用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和證明經(jīng)濟(jì)關(guān)系，掌握理解幾何曲線的意義。這些都是對(duì)我們的巨大挑戰(zhàn)，不過(guò)好在老師在講課的時(shí)候非常耐心，在我們不懂的地方他會(huì)多講幾遍，并且結(jié)合著許多實(shí)例，為我們生動(dòng)的全面闡釋其中的知識(shí)。
老師的耐心而生動(dòng)授課方法以及他的教學(xué)態(tài)度對(duì)我們學(xué)好這一門(mén)課有著很大的幫助，他不允許我們隨意缺課，不允許我們?cè)谡n堂上分神，嚴(yán)格要求我們的課后作業(yè)并會(huì)隨時(shí)抽查我們對(duì)知識(shí)的掌握情況。這就極大地提高了我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，并激勵(lì)我們?cè)谡n下及時(shí)復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)。老師在授課的時(shí)候有時(shí)會(huì)結(jié)合關(guān)系到我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，有時(shí)會(huì)為我們分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，這就會(huì)大大提高我們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)?！皣?yán)師出高徒”，的確，老師對(duì)我們很?chē)?yán)格，而我們也在不斷地進(jìn)步，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)師也越來(lái)越少，但是我還是比較喜歡嚴(yán)格一點(diǎn)的老師，這樣對(duì)自己的學(xué)業(yè)幫助會(huì)更大。正如只有惡劣的環(huán)境才能塑造出堅(jiān)韌的脊梁，而我感覺(jué)身在昆明這樣四季如春的氣候條件下自己也已經(jīng)退化了許多。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，從小的方面來(lái)講它可以指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)行為，進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)和投資。我們可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析股市行情，確定應(yīng)該拋售哪只股，應(yīng)該購(gòu)進(jìn)哪只股：也可以預(yù)測(cè)市場(chǎng)行情，做出科學(xué)的投資決策，從而為我們獲取最大利潤(rùn)。從大的方面講經(jīng)濟(jì)學(xué)能幫助我們理解許多公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，了解國(guó)家的各種經(jīng)濟(jì)政策以及清楚經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。20xx年由于美國(guó)次貸引發(fā)的金融危機(jī)已經(jīng)席卷全球，這對(duì)中國(guó)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)這一把雙刃劍，許多公司積極的做出投資決策，然而并不是所有決策都是明智的，去年中投公司對(duì)黑石的30億投資就已經(jīng)虧損過(guò)半，中石化、中航油也出現(xiàn)較大虧損，當(dāng)然在這金融亂世虧損是很難避免的。面對(duì)著金融亂世，國(guó)內(nèi)企業(yè)大都躍躍欲試想進(jìn)軍國(guó)外市場(chǎng)，收購(gòu)國(guó)外企業(yè)，或許他們都想再來(lái)一次聯(lián)想收購(gòu)ibm的神話?？墒?，在這亂世之中國(guó)內(nèi)形勢(shì)要比國(guó)際市場(chǎng)好得多，為什們非要舍西瓜而撿芝麻呢。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，我很喜歡這一學(xué)科，因?yàn)槲覍?duì)它充滿好奇和向往，我無(wú)法相信經(jīng)濟(jì)學(xué)家神奇的預(yù)言，我羨慕成功投資者在股市和期貨市場(chǎng)上的神來(lái)之筆，我驚嘆國(guó)際游資片刻之間能將某個(gè)金融市場(chǎng)攪得混亂不堪。我渴望自己成為一個(gè)成功的投資決策者，我夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)股神巴菲特的投資奇跡，我期盼自己就是能夠預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。當(dāng)然這都是夢(mèng)，除非你將經(jīng)濟(jì)學(xué)熟練掌握，然后結(jié)合豐厚的投資經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)起決定作用的時(shí)代，我們應(yīng)努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后盡可能將其應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的能力。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 盧卡斯楔奧肯缺口通貨膨脹通貨膨脹率。
匯率薩伊定律凱恩斯革命。
二、判斷題（正確的標(biāo)“t”，錯(cuò)誤的標(biāo)“f”）。
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)研究的方法不同，可以劃分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。（）2.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是國(guó)民收入決定理論。（）3.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是作為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)補(bǔ)充的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。（）4.在1936年以凱恩斯發(fā)表《通論》之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)上并不存在宏觀經(jīng)濟(jì)理論。（）5.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論。（）。
6.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際收支問(wèn)題。（）7.一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總是呈現(xiàn)出波動(dòng)性。（）。
8.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究考察國(guó)民經(jīng)濟(jì)作為整體的功能。（）。
9.“看不見(jiàn)的手”指的是市場(chǎng)機(jī)制。（）；“看得見(jiàn)的手”指政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。（）10.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采取總量分析的方法。（）。
11.宏觀經(jīng)濟(jì)狀況影響和制約著微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為。（）12.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是指一國(guó)一定時(shí)期內(nèi)總產(chǎn)出的增長(zhǎng)。（）13.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)意味著一國(guó)將來(lái)有更多的商品和服務(wù)供人們消費(fèi)14.一國(guó)稀缺資源中最容易被閑置的是勞動(dòng)力資源。（）15.勞動(dòng)力就是一國(guó)在一定年齡范圍內(nèi)成年人的總數(shù)。（）16.失業(yè)率是失業(yè)數(shù)量占就業(yè)數(shù)量的比率。（）17.一個(gè)社會(huì)總會(huì)存在失業(yè)。（）18.充分就業(yè)意味著人人都有工作。（）。
19.如果汽油或計(jì)算機(jī)的價(jià)格上升了，經(jīng)濟(jì)就一定經(jīng)歷著通貨膨脹。（）20.如果平均物價(jià)水平上升一倍，那么，貨幣的價(jià)值就下降了一半。（）21.經(jīng)濟(jì)學(xué)家一致認(rèn)為，物價(jià)上升就是通貨膨脹。（）22.充分就業(yè)與穩(wěn)定物價(jià)是一致的，只要達(dá)到了其中的一項(xiàng)，也就實(shí)現(xiàn)了另一項(xiàng)。（）23.采取降低失業(yè)的政策，很可能會(huì)導(dǎo)致物價(jià)水平的上升。（）。
24.政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是：高速而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；低失業(yè)；低通貨膨脹；避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。（）25.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家一致認(rèn)為，只要政府積極地干預(yù)經(jīng)濟(jì)，就能實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。（）26.古典宏觀經(jīng)濟(jì)方法是以市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)為前提和基礎(chǔ)的。（）。
27.古典宏觀經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為貨幣工資是剛性的，在一定時(shí)期內(nèi)固定不變。（）28.“薩伊定律”認(rèn)為需求會(huì)自動(dòng)創(chuàng)造供給。（）29.凱恩斯革命推翻了“薩伊定律”的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念。（）30.不同的政策工具可以達(dá)到相同的政策目標(biāo)。（）。
31.凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀經(jīng)濟(jì)理論的思想方法是一致的。（）32.貨幣主義認(rèn)為貨幣最重要，所以政府應(yīng)該通過(guò)增加貨幣來(lái)增加產(chǎn)出。（）33.理性預(yù)期和市場(chǎng)出清是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的假設(shè)，它們也是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓所在。（）。
三.單項(xiàng)選擇（選擇正確的或最好的一個(gè)答案填在括號(hào)內(nèi)）。
1.根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容的不同，一般將經(jīng)濟(jì)學(xué)分為（）。a．實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)b.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)c．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)c.消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)2.研究家庭和企業(yè)決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)稱(chēng)為（）。
b．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)d．規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)。
a．桔子汁價(jià)格下降的原因b．物價(jià)水平下降的原因。
c．家庭關(guān)于把多少收入用于消費(fèi)的決策d．民航公司是否降低飛機(jī)票價(jià)格的決策4.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論是（）。
a.失業(yè)理論b.通貨膨脹理論c.價(jià)格理論d.國(guó)民收入決定理論5.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是（）。
a.資源配置問(wèn)題b.資源利用問(wèn)題c.價(jià)格問(wèn)題d.資源分配問(wèn)題6.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不使用的分析方法是（）。a.總量分析b.均衡分析c.動(dòng)態(tài)分析d.個(gè)量分析7.以下哪一種不是經(jīng)濟(jì)模型的表述方法？（）。
a.文字表述法b.數(shù)學(xué)表述方法c.圖形表述方法d.口述法。
9.假設(shè)一國(guó)人口為2000萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)900萬(wàn)，失業(yè)人數(shù)100萬(wàn)，這個(gè)經(jīng)濟(jì)的失業(yè)率為（）。
a．11%b．10%c.8%d．5%10.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的標(biāo)志是（）。
a.失業(yè)率下降b.先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用c.城市化的速度加快d.社會(huì)生產(chǎn)能力的不斷提高11.實(shí)際gdp的下降被稱(chēng)為（），而嚴(yán)重的產(chǎn)量下降被稱(chēng)為（）。
a.蕭條.萎縮b.衰退、蕭條c.萎縮、蕭條d.蕭條、衰退。
12.某人正在等待某項(xiàng)工作，這種情況可以歸類(lèi)于（）。
a.失業(yè)b.就業(yè)c.非勞動(dòng)力d.就業(yè)不足13.通貨膨脹率的定義如下（）。
a.今年與去年同期相比價(jià)格水平的差異b.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)成本水平的上升c.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)社會(huì)平均總價(jià)格的上升的絕對(duì)值d.過(guò)去的十二個(gè)月內(nèi)社會(huì)平均總價(jià)格的上升的百分比14.失業(yè)率的計(jì)算公式為（）。
a.失業(yè)人數(shù)占勞動(dòng)力的總數(shù)的百分比b.失業(yè)人數(shù)占就業(yè)人數(shù)的百分比。
c.失業(yè)人數(shù)占人口總數(shù)的百分比d.以上都是錯(cuò)誤的。
15.一個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)，這意味著（）。
c.很難確定d.以上都是錯(cuò)誤的17.減少失業(yè)的政策，很可能會(huì)帶來(lái)什么影響？（）。
a.沒(méi)有影響b.物價(jià)上漲c.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度降低d.以上都是錯(cuò)誤的18.政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是（）。
a.充分就業(yè)、低物價(jià)、低的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡。b.物價(jià)上漲、充分就業(yè)、低的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡。
a.失業(yè)率為零，經(jīng)濟(jì)加速增長(zhǎng)。b.充分就業(yè)，通貨膨脹率為零。
c.充分就業(yè)，實(shí)際工資的上升率超過(guò)或等于通貨膨脹率。
d.充分就業(yè)，穩(wěn)定通貨，保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。20.凱恩斯主義所重視的政策工具是（）。
a.供給管理b.需求管理c.供給管理與需求管理并重d.以上都是錯(cuò)誤的21.薩伊定律表明，在宏觀經(jīng)濟(jì)中（）。
23.凱恩斯主義信奉的經(jīng)濟(jì)思想傾向是（）。
a.讓經(jīng)濟(jì)放任自由b.政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)c.從供給角度管理經(jīng)濟(jì)d.以上都是錯(cuò)誤的。
24.圖13.1顯示一國(guó)2000年和2002年兩年的生產(chǎn)可能性曲線，生產(chǎn)點(diǎn)從2000年的a點(diǎn)到2002年的b點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)生以下情況：
（1）一國(guó)的潛在產(chǎn)出增長(zhǎng)了（2）一國(guó)的實(shí)際產(chǎn)出增長(zhǎng)了（3）資源的利用更充分了。
以下哪一個(gè)答案是正確的？（）。
a.（1）、（2）、（3）都正確b.（1）、（2）正確。
圖13.1一國(guó)2007年和2008年兩年的生產(chǎn)可能性曲線。
四問(wèn)答題：
5.怎樣理解西方各流派的并存與爭(zhēng)論，促進(jìn)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展？
答案。
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采取比較特殊的分析視角，將一個(gè)國(guó)家（或經(jīng)濟(jì)社會(huì)）作為一個(gè)整體來(lái)考察，研究經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定、變動(dòng)及相互關(guān)系，以揭示整體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況及規(guī)律，說(shuō)明資源如何才能得到充分利用。
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：一國(guó)一定時(shí)期內(nèi)總產(chǎn)出的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)通常用一國(guó)gdp（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的年增長(zhǎng)率，又稱(chēng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率來(lái)表示。
經(jīng)濟(jì)周期：一個(gè)國(guó)家總的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)高漲與收縮的循環(huán)交替過(guò)程。經(jīng)濟(jì)周期大體上經(jīng)歷二個(gè)階段：擴(kuò)張、衰退。
失業(yè)率：失業(yè)人數(shù)占勞動(dòng)力總數(shù)的百分比。
通貨膨脹：整個(gè)經(jīng)濟(jì)的一般物價(jià)水平持續(xù)的一定幅度的上升。
通貨膨脹率：整個(gè)經(jīng)濟(jì)從一個(gè)時(shí)期到另一個(gè)時(shí)期價(jià)格水平變動(dòng)的百分比。
匯率：一種貨幣換取另一種貨幣的比率。
薩伊定律：“供給會(huì)創(chuàng)造自己的需求”的理論。該理論認(rèn)為：由于供給能夠創(chuàng)造自己的需求，所以不論產(chǎn)量如何增加，產(chǎn)品不會(huì)發(fā)生過(guò)剩，超額需求和超額供給是不可能的。
凱恩斯革命：1936年《通論》的出版，在西方被稱(chēng)為“凱恩斯革命”。這次革命所產(chǎn)生的凱恩斯主義，提出了以國(guó)民收入決定為理論中心，以國(guó)家干預(yù)為政策基調(diào)的現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。
二、判斷題。
三、單項(xiàng)選擇。
四、問(wèn)答題：
答：區(qū)別：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究對(duì)象、解決的問(wèn)題、分析方法上有很多不同之處。從研究的對(duì)象來(lái)看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考察單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（如單個(gè)廠商、市場(chǎng)、消費(fèi)者）的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則將整個(gè)經(jīng)濟(jì)作為研究對(duì)象。從解決的問(wèn)題來(lái)看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著重解決資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則解決資源的充分利用問(wèn)題。在分析方法上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于個(gè)量分析，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則采用總量分析等方法。
聯(lián)系：作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，是由這個(gè)總體的各個(gè)具體組成部分即微觀經(jīng)濟(jì)行為決定的，因而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)；同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)狀況又影響和制約著微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為。
答：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是理論研究的問(wèn)題，針對(duì)是個(gè)問(wèn)題。
1.穩(wěn)定、持續(xù)、合理增速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2.低失業(yè)率3.低通貨膨脹率。
4.避免國(guó)際收支失衡和匯率的過(guò)度波。
二、是經(jīng)濟(jì)政策問(wèn)題。
3、政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是什么？
答：政府所追求的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是：穩(wěn)定、持續(xù)、合理增速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；低失業(yè)；低通貨膨脹；避免國(guó)際收支赤字和匯率的過(guò)度波動(dòng)。
4．面臨兩個(gè)難題：
(1)如何選擇優(yōu)先目標(biāo)。
宏觀經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)，比如，降低通貨膨脹的政策，很可能導(dǎo)致失業(yè)水平上升，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降，國(guó)際收支盈余；如果是治理失業(yè)的政策，有可能導(dǎo)致通貨膨脹上升等。因此，政府在制定政策時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的優(yōu)先次序。
（2）根據(jù)什么理論和思想制定政策。
不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)派對(duì)于現(xiàn)象背后的原因給出了不同的解釋?zhuān)从吃谡吣繕?biāo)的取舍、政策工具的選擇上。不同學(xué)派大致分為兩類(lèi)：主張政府干預(yù)或者不干預(yù)。如此，政政策制定者所信奉的經(jīng)濟(jì)思想影響著政府所選擇的經(jīng)濟(jì)政策工具。
5、怎樣理解西方各流派的并存與爭(zhēng)論，促進(jìn)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展？
答：20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條催生了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。隨著時(shí)間的推移，新的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問(wèn)題不斷出現(xiàn)，已有的宏觀經(jīng)濟(jì)理論不能很好地解釋新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，宏觀經(jīng)濟(jì)政策不能解決新的問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了各流派的產(chǎn)生。正是由于各流派的并存與爭(zhēng)論，使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容日益豐富。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)我買(mǎi)了多年，一直也未怎么讀。最近我在做一些“中間市場(chǎng)理論”研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的基礎(chǔ)知識(shí)還多顯不足，所以我翻箱倒柜將這本書(shū)給找出來(lái)了，并一氣讀了兩章，感覺(jué)還可以。
作者格里高利.曼昆是哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他學(xué)生時(shí)曾在普林斯頓大學(xué)和麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)教員時(shí)，他講授過(guò)各種課程，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。多年前他甚至還在長(zhǎng)灘當(dāng)過(guò)一個(gè)夏天的帆船運(yùn)動(dòng)教練。
曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》第一章講的是經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理。他講的第一個(gè)原理就是“人們面臨權(quán)衡取舍”。的確關(guān)于“權(quán)衡取舍”，它無(wú)處不在的體現(xiàn)在人們生活與工作之中。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，魚(yú)和熊掌不可兼得，我們往往為了得到一樣心愛(ài)的東西而必須放棄另一件東西，這些都是權(quán)衡取舍。但是人的天性是貪婪的，我們有不少人是什么都想得到，但實(shí)際結(jié)果有可能什么都得不到。比如：時(shí)間安排，你既然安排了看電影的時(shí)間，那你就得犧牲做其它的時(shí)間;還比如：“大炮與黃油”之間的選擇，國(guó)家用更多的錢(qián)去加強(qiáng)國(guó)防，國(guó)家用于改善人民生活的錢(qián)就少了。等等，這樣的道理非常的多。
今年四月份，在關(guān)于干繭戰(zhàn)略決策的重大問(wèn)題上，我們內(nèi)部發(fā)生了嚴(yán)重分歧。因?yàn)橐恢币詠?lái)，我們的干繭交易都未讓人滿意，它也嚴(yán)重影響市場(chǎng)的發(fā)展。但是，大部分人將交易做的不好的原因歸結(jié)為是我們的標(biāo)準(zhǔn)制定的不好。他們認(rèn)為，按照現(xiàn)行的廣西繭標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交易，無(wú)疑將廣西以外的繭擋在門(mén)外，這樣的做法是錯(cuò)誤的。乍一看他們的看法似乎有些道理，但那僅僅是從現(xiàn)貨角度出發(fā)的。中遠(yuǎn)期交易是標(biāo)準(zhǔn)化交易，既然如此，它首先要求交易的商品要盡可能地達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)化程度，如果沒(méi)有這點(diǎn)保證，它的交易是不可能做起來(lái)的。蠶繭如果從全國(guó)角度看，它的標(biāo)準(zhǔn)化程度是不高的，比如：山東蠶繭一粒繭絲長(zhǎng)可以達(dá)到1200——1300米，而廣西繭只有600——700米，所以它們根本不是一類(lèi)繭。
將“廣西繭”修改為“全國(guó)繭”它違背了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“權(quán)衡取舍”原理，即：我們又想將交收范圍擴(kuò)大，但又想將中遠(yuǎn)期交易做起來(lái)，也就是魚(yú)和熊掌我都想得到，但那是不可能的。今年的蠶繭已經(jīng)全部結(jié)束，實(shí)際的結(jié)果非常令人失望，我們的交易、交收均出現(xiàn)了大幅度的下降。當(dāng)然，我們不能將下跌的原因全部歸結(jié)為是調(diào)整了標(biāo)準(zhǔn)，但它應(yīng)該是主要的原因。
影響干繭交易的因素還很多，比如：貨證相符度、升貼水合理度、開(kāi)發(fā)方式等等，我們應(yīng)從這些方面多去找原因。如果一種標(biāo)準(zhǔn)化程度不高的商品都能做中遠(yuǎn)期交易的話，那什么東西都能做了，比如：石頭。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)詞源于希臘語(yǔ)，意為“管理一個(gè)家的人”
在一個(gè)家庭面臨許多決策時(shí)，它必需決定哪些家庭成員去做什么，以及回報(bào)每個(gè)家庭成員得到什么，誰(shuí)做飯?誰(shuí)洗衣服?而誰(shuí)能在晚餐時(shí)多得一個(gè)甜筒?簡(jiǎn)而言之，家庭必須考慮每個(gè)成員的能力，努力和愿望，在各個(gè)成員中配置稀缺資源。
同樣，一個(gè)社會(huì)也面臨許多厥詞，社會(huì)必須要一個(gè)人種糧，做衣……一旦社會(huì)分配人們?nèi)プ龈鞣N工作，也該分配他們生產(chǎn)的物品與勞動(dòng)量。
由于資源稀缺，社會(huì)管理就顯得尤為重要，稀缺性(scarcity)是指社會(huì)擁有的資源是有限的。一個(gè)社會(huì)也不能給每個(gè)人他們向往的最高水平生活。
經(jīng)濟(jì)學(xué)(economics)研究社會(huì)如何管理字節(jié)的稀缺資源。多數(shù)中，資源是由成千上萬(wàn)家庭和企業(yè)共同行為來(lái)配置的。
因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究人們?nèi)绾稳プ龀鰶Q策，他們工作多少，購(gòu)買(mǎi)什么，儲(chǔ)蓄多少，以及如何將這些儲(chǔ)蓄用于投資。經(jīng)濟(jì)學(xué)家還研究人們互相交易。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)家探討一種物眾多的買(mǎi)著與賣(mài)者如何共同決定這種物品的銷(xiāo)售價(jià)格與銷(xiāo)售量。最后經(jīng)濟(jì)學(xué)家的工作就是分析影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)的力量和趨勢(shì)，包括平均收入的增長(zhǎng)，找不到工作的人占總?cè)丝诘谋壤约皟r(jià)格上升的速度。
而以上這只是經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的一種方面。
個(gè)人做出決策的四個(gè)原理：
1.1.1原理一：人們面臨權(quán)衡取舍
為了得到我們喜愛(ài)的一樣?xùn)|西，通常不得不放棄另一件我們喜愛(ài)的東西。做出決策要我們?cè)谝粋€(gè)目標(biāo)和另一個(gè)目標(biāo)之間取舍。
社會(huì)棉鈴的另一種權(quán)衡取舍是在效率和平等之間的。
效率(efficiency)是指實(shí)惠能從其稀缺資源中得到最多的東西。平等(equity)是指將這些資源的成功公平的分配給社會(huì)成員，換句話說(shuō)，效率指經(jīng)濟(jì)蛋糕的大小，而平等是指如何分配這塊蛋糕。在設(shè)計(jì)政府政策時(shí)，這兩個(gè)目標(biāo)往往是不一致的。比如現(xiàn)在我們共同富裕這個(gè)目的在于實(shí)現(xiàn)更平等的分配經(jīng)濟(jì)福利政策。某些此類(lèi)證詞如福利制度或失業(yè)保障，是要幫助那些最需要幫助的社會(huì)成員。而現(xiàn)在我國(guó)gdp數(shù)據(jù)如此好看就是塊大蛋糕，而社會(huì)在于權(quán)衡取舍的天枰上就傾向于了效率，而稍稍忽視了平等。
另一方面，另一政策，如個(gè)人所得稅，是要求經(jīng)濟(jì)上成功人士對(duì)政府給予比其他人更多的支持。雖然這些證詞對(duì)于實(shí)現(xiàn)更大的平等有好處，但它一降低效率為代價(jià)。當(dāng)政府把富人的收入再分配給需要的人時(shí)候，就減少了他們對(duì)于辛勤工作的獎(jiǎng)勵(lì);結(jié)果，人們的工作少了，生產(chǎn)的物品與勞務(wù)也少了。
換句話說(shuō)，當(dāng)政府要把經(jīng)濟(jì)蛋糕切得更均等的小塊時(shí)，這塊蛋糕的本身也就變小了。
或許，我單純的認(rèn)為，我們的社會(huì)將這兩種政策換個(gè)位置，相同的權(quán)衡取舍，也許能取到更好的效果?去另一個(gè)角度增加蛋糕的大小，而我們不應(yīng)該由于幫助了窮人扭曲了工作激勵(lì)而忽視那些成功的人。
所以說(shuō)，認(rèn)識(shí)到生活中的取舍是重要的，因?yàn)槿藗冎挥性诹私饬怂麄兯媾R的選擇才能做出良好的決策。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
“寢室英語(yǔ)”大賽這一活動(dòng)在我學(xué)院乃至全校都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和知名度，在師生中影響很大。從某種意義上說(shuō)，“寢室英語(yǔ)”大賽是我校的亮點(diǎn)活動(dòng)。
21學(xué)年“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)部組織下，以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指揮領(lǐng)導(dǎo)下，于格致南樓203教室順利開(kāi)張，圓滿結(jié)束。大一.大二的學(xué)生以寢室為單位，積極踴躍地參加報(bào)名。比賽以原創(chuàng)英語(yǔ)故事為其主要形式，文體不限?；顒?dòng)評(píng)比由學(xué)習(xí)部部長(zhǎng).副部長(zhǎng)初評(píng)，再上報(bào)學(xué)工辦審批。遵循公平公正原則。
“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)旨在提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高大家的口語(yǔ)表達(dá)能力，以期能提高學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)二級(jí)通過(guò)率。對(duì)于這次活動(dòng)，的確也取得了既定的目標(biāo)。一披英語(yǔ)基礎(chǔ)好.口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)的同學(xué)從中脫穎而出，取得“二星級(jí)英語(yǔ)寢室”稱(chēng)號(hào)。經(jīng)此活動(dòng)，大家表現(xiàn)出了極大的英語(yǔ)興趣。
不過(guò)，活動(dòng)中仍有些不足之處，有待改進(jìn)與提高。比如：前期準(zhǔn)備不充分，宣傳力度不夠?？赡苁菍?duì)這項(xiàng)活動(dòng)流程不太了解，大一新生表現(xiàn)的比較茫然，在比賽當(dāng)天才得知要參加比賽。這其中的原因一方面是我學(xué)習(xí)部工作不到位，沒(méi)有解釋明白，或許另一方面是，同學(xué)們重視程度不夠，對(duì)英語(yǔ)心有不解。今后，可以在賽前向各參賽寢室詳細(xì)說(shuō)明情況。并且為吸引的同學(xué)參加，也可以舉辦形式多樣的“寢室英語(yǔ)”大賽，比如播放英語(yǔ)原聲電影（活動(dòng)名為“西方影視快車(chē)”），或與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)誼等一系列活動(dòng)。
我相信“寢室英語(yǔ)”大賽在學(xué)習(xí)部的不懈努力下，系辦老師的大力支持下，同學(xué)們的積極參與下，必將不斷豐富它的內(nèi)涵，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而以一個(gè)嶄新的姿態(tài)來(lái)面對(duì)全院師生的檢查。我有充分的理由相信，“寢室英語(yǔ)”的明天會(huì)更好。
學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)是學(xué)習(xí)部每周的日常工作，主旨是督促同學(xué)們自覺(jué)參加學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為大學(xué)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)在保密的情況下，不定期地對(duì)同學(xué)們到課情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中提高了出勤率，養(yǎng)成了積極參加大學(xué)課程教學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)。為嚴(yán)肅紀(jì)律，教育本人，對(duì)于那些缺勤.逃課的同學(xué)，我們也會(huì)作出一定的懲罰措施。對(duì)于學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)師生大多是理解并支持的，而且我們也取得了喜人的成績(jī)。不過(guò)，其中自然也有一些不盡人意的地方。比如；由于某些客觀原因，學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)無(wú)意中形成了固定時(shí)間固定班級(jí)點(diǎn)名。這樣有時(shí)導(dǎo)致一些同學(xué)摸準(zhǔn)時(shí)間，踩點(diǎn)逃課?；谶@種考慮，我建議學(xué)習(xí)部可在允許范圍內(nèi)變換時(shí)間.地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。作到周周都安排的各不相同，不給那些逃課分子可成之機(jī)。
“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽由學(xué)校法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們?nèi)宋纳缈茖W(xué)院代表隊(duì)是由學(xué)習(xí)部組織領(lǐng)導(dǎo)的。法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在宣傳法律知識(shí)，提高同學(xué)們的法律意識(shí)，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，更好地保護(hù)自己。為響應(yīng)學(xué)校以及社會(huì)的號(hào)召，我人文社科學(xué)學(xué)院在學(xué)習(xí)部努力下迅速組建代表隊(duì)，由學(xué)習(xí)部統(tǒng)一培訓(xùn)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
在xx市美術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)崗位干了四年，基本實(shí)現(xiàn)了上任之初班子定下的工作目標(biāo)：一是轉(zhuǎn)變觀念、凝聚人心、形成團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意志；二是加強(qiáng)管理、規(guī)范管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；三是以推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為核心，全面改善學(xué)校的辦學(xué)條件；四是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，提升學(xué)校特色影響力和競(jìng)爭(zhēng)力；五是讓每一個(gè)教職員工充分享受學(xué)校發(fā)展成果，不斷提高教師待遇?？梢哉f(shuō)，在全校干部教師的共同努力下，學(xué)校第一階段的發(fā)展目標(biāo)于07年底已經(jīng)基本完成。
在目前教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，學(xué)校發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律就決定了學(xué)校不進(jìn)則退，沒(méi)有發(fā)展就必然衰敗。學(xué)校班子設(shè)想,要實(shí)施學(xué)校第二階段發(fā)展戰(zhàn)略,即全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，打造特色品牌學(xué)校。
實(shí)施第二階段發(fā)展戰(zhàn)略，有兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校第二階段的發(fā)展目標(biāo),突破口選在哪里?二是在當(dāng)前財(cái)政政策下如何調(diào)動(dòng)教師積極性?在參加華東師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)期間，我一方面冷靜反思自己的辦學(xué)思想和管理實(shí)踐，理性思考第二階段工作的布局，另一方面尋求實(shí)施第二階段發(fā)展戰(zhàn)略的理論指導(dǎo)；并廣泛考察上海教育，充分借鑒上海教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。在上海學(xué)習(xí)的一個(gè)月期間，收獲頗豐，返校后，即啟動(dòng)了學(xué)校的相關(guān)工作，得到干部、教師的廣泛支持。下面重點(diǎn)談四個(gè)方面的體會(huì)。
我校目前的辦學(xué)形式，有兩大類(lèi)，其一為參加普通高考的基礎(chǔ)美術(shù)專(zhuān)業(yè)；其二為以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的的電腦美術(shù)和卡通制作專(zhuān)業(yè)。后兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)雹學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題。而學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，基本沿用原省頒教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程基本跟不上，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成課堂上學(xué)生無(wú)興趣、課堂難管理的局面。從某種程度上講，搞壞了作風(fēng)、浪費(fèi)了時(shí)間、消耗了資源。究其原因，首先是教學(xué)計(jì)劃脫離學(xué)生實(shí)際，一味追求知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性。其次是脫離市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需求的是品德過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。其三是脫離了家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)的目的非常清楚，就是畢業(yè)后能找到一份基本滿意的工作，今后能夠養(yǎng)家糊口。
針對(duì)上述情況，我想，首先要改革課程計(jì)劃，按照“砍、強(qiáng)、改”三原則，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃動(dòng)大手術(shù)。所謂“砍”，就是要砍掉學(xué)生不愿學(xué)、市場(chǎng)要求不高的文化學(xué)科，把學(xué)生從學(xué)科“恐懼”中解脫出來(lái)；“強(qiáng)”，就是要大量增加技能培訓(xùn)課，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，大幅提高學(xué)生的技能水平。另外，技能訓(xùn)練場(chǎng)地全天向?qū)W生開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并充實(shí)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容?！案摹保褪且母镎n程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。象英語(yǔ)課，重點(diǎn)放在應(yīng)用軟件操作上。語(yǔ)文課要增加勵(lì)志和欣賞的內(nèi)容。
隨著課改的啟動(dòng)，校本教材必定提上議事日程。從學(xué)校課程改革的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)考慮，符合學(xué)校要求的教材，必難選擇，出路在哪里？只能依靠自己的力量編寫(xiě)校本教材。我想，我校校本教材應(yīng)從三個(gè)方向開(kāi)始著手，即語(yǔ)文、英語(yǔ)和軟件操作。
為此，學(xué)校要拿出專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，成立專(zhuān)門(mén)的課題組加以研究和落實(shí)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理和教育工作，是一個(gè)非常頭痛的問(wèn)題。一方面，其教育對(duì)象基本上是弱勢(shì)群體的子女，父母整天為生計(jì)而奔波，顧不上子女的教育和管理。有的家長(zhǎng)，從小對(duì)小孩缺乏管教，等小孩長(zhǎng)大后根本管不了；另一方面，社會(huì)倫理道德的滑坡對(duì)青少年的負(fù)面影響很大，加之“體罰學(xué)生”概念的濫用，導(dǎo)致部分學(xué)生視學(xué)校規(guī)矩于不顧，使教師對(duì)一些學(xué)生束手無(wú)策。學(xué)校甚至出現(xiàn)了教師崗位聘任中，極不情愿聘任的是班主任崗位，盡管班主任的崗位津貼設(shè)置很高?，F(xiàn)在德育工作難做已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
通過(guò)到上海的考察和學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，把德育工作和心理健康教育融合起來(lái)一起抓，才能提高德育工作的有效性。
首先，要充分肯定學(xué)生的德育認(rèn)知水平。學(xué)生不是不知，而是難以做到。有些行為，是明知不可為而為之，問(wèn)題出在學(xué)生心理上。其次，健康的心理是搞好今天的學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)明天競(jìng)爭(zhēng)必要條件。再者，教師和學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，才會(huì)有德育的效率。
為此，要廣泛地宣傳發(fā)動(dòng)，在學(xué)校形成基本共識(shí)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支以專(zhuān)業(yè)人員和班主任為主的心理健康教育隊(duì)伍，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在條件基本成熟時(shí)，請(qǐng)上海七寶中學(xué)的楊敏毅老師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。要把心理健康教育的職能納入教育處的基本職責(zé)和班主任的工作職責(zé)，使之常規(guī)化。
加強(qiáng)德育工作，把心理健康教育與德育工作融合起來(lái)一起抓，今后還有很長(zhǎng)的路要走，但可以預(yù)見(jiàn)成效一定會(huì)顯著。
學(xué)校工作雖說(shuō)不是千頭萬(wàn)緒，但也紛繁復(fù)雜，校級(jí)班子成員很大一部分精力投入到了事務(wù)的協(xié)調(diào)中，既耗時(shí)耗力，又降低辦事效率。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，已著手全面規(guī)范學(xué)校辦事程序，并以條文的形式固定下來(lái)。力爭(zhēng)做到不論是誰(shuí)辦事，不論是辦什么事，都有章可循、步驟清晰，既提高辦事效率、又改善學(xué)校形象。
目前，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。
怎樣調(diào)動(dòng)教師的積極性，是校長(zhǎng)經(jīng)常思考和必不可少的話題，同時(shí)，也是校長(zhǎng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校工作的必要手段。在上海學(xué)習(xí)考察期間，上海的校長(zhǎng)都能夠動(dòng)用學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，改善教師待遇、提高教師福利，從而調(diào)動(dòng)教師積極性，確實(shí)令xx校長(zhǎng)們很是羨慕。冷靜思索、捫心自問(wèn)，在調(diào)動(dòng)教師積極性方面，xx校長(zhǎng)確實(shí)心有余而力不足?，F(xiàn)實(shí)情況下，除情感投入外，資金投入已遙不可及。
按照現(xiàn)有政策，既是按20%的額度給足學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)部分，我校也不過(guò)60萬(wàn)元，除去高考獎(jiǎng)勵(lì)、崗位津貼和加班費(fèi)，剩下不過(guò)區(qū)區(qū)30萬(wàn)元，即是按每節(jié)10元支付超課時(shí)費(fèi)，都開(kāi)支不了。現(xiàn)在，校長(zhǎng)靠獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)教師積極性，已經(jīng)是弱不禁風(fēng)了。
總之，到上海學(xué)習(xí)一個(gè)月，觀念得到了提升，理論得到了升華，見(jiàn)識(shí)得到了拓展。但是，上海教育與xx教育相比，必盡還是有不同之處，甚至，在很多地方存在很大的差別，上海的經(jīng)驗(yàn)，我們只能借鑒，而不能完全照搬。加之，學(xué)習(xí)歸來(lái)，實(shí)施起來(lái)還有一個(gè)深思熟慮地醞釀過(guò)程，所以，體會(huì)僅選取了四點(diǎn)。不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官，創(chuàng)業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能和指導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向把握不準(zhǔn)和資金匱乏。因此，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情在一剛開(kāi)始就被種種困難和挫折澆滅。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，真切的感受到了一種力量，創(chuàng)業(yè)的難題也慢慢解開(kāi)。由于我們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，在實(shí)際操作中會(huì)遇到許多困難。到我們要知道，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，具體有以下幾點(diǎn):
1.做人要學(xué)會(huì)永遠(yuǎn)完善自己，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己，才能不被時(shí)代所拋棄。
2.對(duì)待市場(chǎng)，永遠(yuǎn)要比別人快一步。對(duì)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)盲點(diǎn)必須要有敏銳的洞察力和果斷的執(zhí)行力，才能抓住商機(jī)。
3.準(zhǔn)確的自我定位，發(fā)掘自身潛力。一個(gè)成功的人，除了有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，還要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而突出自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找出自己身上的差異化。
創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生“村官”在農(nóng)村改變?nèi)罕娪^念、引領(lǐng)群眾創(chuàng)業(yè)致富、發(fā)揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學(xué)生“村官”鍛煉成長(zhǎng)與豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的最有效方式。創(chuàng)業(yè)，對(duì)我們村官來(lái)說(shuō)，是一種能力的挑戰(zhàn)，也是一種自我提升。每個(gè)人，不管是創(chuàng)業(yè)者還是打工仔，都有自己的夢(mèng)想，可能現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)起來(lái)遙不可及，但是通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
作為一名普通的中學(xué)老師，在中繼教學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高自身的能力，我認(rèn)真參加了中繼教的一切活動(dòng)，形成了自己新的教師素質(zhì)和新的教學(xué)方法，特作總結(jié)如下。
本學(xué)年，我非常注意關(guān)注自己的成長(zhǎng)，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，并且研究《新時(shí)期師德修養(yǎng)》，認(rèn)識(shí)到作為一名老師，在學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不好的情況下，在一些學(xué)生不學(xué)而有非常調(diào)皮的情況下，更應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線，為市八中的`崛起貢獻(xiàn)自己的力量，為打造市八中成為名校而貢獻(xiàn)自己微博的力量。
本年度，我積極地參加每次的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)，向本學(xué)科的有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，并按教研組長(zhǎng)的要求去認(rèn)真做好集體備課和各項(xiàng)工作;另外，按時(shí)參加教職工大會(huì)，聆聽(tīng)校長(zhǎng)們對(duì)教學(xué)的安排，意見(jiàn)及對(duì)老師的建議，并且認(rèn)真地作好筆記。這一年度，學(xué)校在每周三都開(kāi)展了校級(jí)的大研究課，為大文科和大理科，其中也有化學(xué)方面的，我都按時(shí)參加了聽(tīng)課，并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何評(píng)課的;其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、生物等，我也耐心地去聽(tīng)，獲得了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，絕不能固步自封，私心自用，作井底之蛙。
本年度學(xué)校沒(méi)組織過(guò)多的教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，但我并沒(méi)有放松對(duì)教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真地參加組內(nèi)的公開(kāi)課活動(dòng)，去觀摩別人運(yùn)用教育技術(shù)的情況，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補(bǔ)。作為化學(xué)老師，我意識(shí)到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我加強(qiáng)學(xué)習(xí)了ppt軟件的制作，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)連接以及如何在當(dāng)中穿插視頻等。
我教書(shū)就差不多兩年的時(shí)間，還是一個(gè)年青老師，所以教學(xué)時(shí)會(huì)感到知識(shí)不夠用。這一年度，我認(rèn)真進(jìn)行對(duì)高一教材的研究，我認(rèn)識(shí)到，只有有一定的機(jī)會(huì)，才能接觸到更多的理念，才能對(duì)教學(xué)作更多的思考，獲得新的啟示。本年度，通過(guò)教研會(huì)，我觀摩了公開(kāi)課和示范課，學(xué)到了不少的知識(shí)，特別是從一些有經(jīng)驗(yàn)的老師那里獲益匪淺。
1、學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)形勢(shì)，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓;
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，基本上就是聽(tīng)課評(píng)課，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來(lái)。中繼教的工作很多，我只談了其中的幾個(gè)方面。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，逆水行舟，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)害人害己。在新的一年里，我想，我一定要積極地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己和完善自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平以及學(xué)科知識(shí)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)般佇立在草操場(chǎng)上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)莘莘學(xué)子當(dāng)中?？诹钭兞?，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一次有組織性的活動(dòng)。軍訓(xùn)，是一種考驗(yàn)、磨練、成熟性的活動(dòng)。軍訓(xùn)讓我明白了太多太多的人生哲理，唯有一句話讓我感觸最深，一分耕耘，一分收獲。軍訓(xùn)后才真正感覺(jué)到它的內(nèi)涵。
陽(yáng)光明媚，學(xué)子們都面對(duì)陽(yáng)光在站軍姿。北方的太陽(yáng)，曬在皮膚上是干干的，曬著眼睛都睜不開(kāi)，這是我深有感觸的。但無(wú)論誰(shuí)都沒(méi)有退縮，在跟太陽(yáng)作戰(zhàn)。在站軍姿中學(xué)子們付出努力越高就站得越好。
一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。兩周的軍訓(xùn)，對(duì)每個(gè)學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么的艱辛，在訓(xùn)練中付出的少怎能有更大的收獲呢?但愿世間每個(gè)人都能悟出這其中的真諦，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。
軍訓(xùn)，相信經(jīng)歷過(guò)或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的人對(duì)它的反應(yīng)都是累、苦。確實(shí)，嚴(yán)格的'作息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，炙熱晃眼的太陽(yáng)……這讓這些一向嬌生慣養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)還真有點(diǎn)兒吃耐不住。但是經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)的人除了反應(yīng)苦、累之外，相信還會(huì)另有一番感受。
在軍訓(xùn)過(guò)程中，勞累緊張的訓(xùn)練鍛煉了同學(xué)們吃苦以及獨(dú)立生活的能力。而且通過(guò)學(xué)習(xí)軍事理論也讓大家懂得了軍訓(xùn)的意義，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，也讓自己多了一份責(zé)任感，感覺(jué)自己成熟了許多。
古人說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”。也算是最大的體會(huì)吧。在這次的軍訓(xùn)中也應(yīng)該是最艱苦的了，每天的立正、稍息、下蹲、擺臂、踏步這些基本動(dòng)作要同學(xué)們反復(fù)地做著，這些動(dòng)作平?？雌饋?lái)非常簡(jiǎn)單的而現(xiàn)在做起來(lái)卻沒(méi)那么容易了，教官對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性要求的非常嚴(yán)格，對(duì)同學(xué)們也充滿很高的期望，每天訓(xùn)練幾乎把我們班的每個(gè)同學(xué)累得半死，全身都發(fā)痛。不過(guò)，大家并沒(méi)有因此而對(duì)教官有半點(diǎn)的怨言。的確，教官心里是對(duì)我們班的每一個(gè)同學(xué)都是十分關(guān)心，負(fù)責(zé)任。原本無(wú)味的生活也不是這樣。教官也有可愛(ài)的一面，平時(shí)都會(huì)利用休息的時(shí)間和教官一起唱軍歌，一起體會(huì)軍人的生活的艱辛與樂(lè)趣。軍訓(xùn)的目的是告訴我們腳踏實(shí)地吃苦耐勞是一個(gè)人不可缺少的精神。
伴隨著洪亮、嚴(yán)厲的哨音，邁著年輕而有力的步伐，同學(xué)們開(kāi)始了軍訓(xùn)。不容置疑，在軍訓(xùn)中，很苦很累，但這是一種人生體驗(yàn)，戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的最佳良機(jī)。心里雖有說(shuō)不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂(lè)、一種更好地朝人生目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎?很多人都叫苦，但是人生何時(shí)沒(méi)有苦，苦并不可怕，關(guān)鍵是堅(jiān)持，堅(jiān)持才能去克服。
軍訓(xùn)有樂(lè)。休息時(shí)，雄壯軍歌為疲倦的身體增添了力量;幽默小品為枯燥軍訓(xùn)增添力量。有人說(shuō)，辛苦后的收獲是加倍的快樂(lè)，現(xiàn)在我有了更深的體會(huì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作,都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量以及團(tuán)隊(duì)精神的重要。我相信，它將使所有人終身受益。
其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷,也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進(jìn)!我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫(xiě)照。經(jīng)過(guò)這次短暫、艱苦而又難忘的軍訓(xùn)，大家少了份嬌氣，多了份堅(jiān)強(qiáng);少了份依賴，多了份自強(qiáng);少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同時(shí)也懂得了自制、自愛(ài)、自理和自強(qiáng)。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率掌握知識(shí)的保障。
深刻地理解課本，要注重課前的預(yù)習(xí)，可以記下不懂的地方，上課時(shí)著重注意。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講：
有一個(gè)小方法，就是上課時(shí)目光跟著老師移動(dòng)，可以盡量避免走神。不知道同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)：數(shù)學(xué)書(shū)上那些例題，我一看就懂，老師還不是都照著書(shū)講下來(lái)，還不如我自己看。事實(shí)證明，自以為是的確是不好的習(xí)慣。同樣的例題，自己看懂與聽(tīng)老師講懂是完全不同的兩種效果。因此，數(shù)學(xué)課上專(zhuān)心聽(tīng)講是絕對(duì)的第一位。
在課上集中100%的注意力，緊跟老師思路。這里我有一個(gè)個(gè)人認(rèn)為不錯(cuò)的方法，那就是記隨手筆記。這個(gè)隨手筆記不同于一般的課堂筆記，它記錄的不是講課的內(nèi)容，而是在聽(tīng)課的過(guò)程中自己的感想、體會(huì)，一些獨(dú)到的見(jiàn)解，聽(tīng)課中出現(xiàn)疑難問(wèn)題和掌握不牢固的知識(shí)。而書(shū)上有的知識(shí)點(diǎn)不需要再記，那是浪費(fèi)時(shí)間?；丶乙院螅谧鲎鳂I(yè)之前我都會(huì)先復(fù)習(xí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)我會(huì)選擇我們的同步課程，有選擇的聽(tīng)重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)候復(fù)習(xí)可以節(jié)省時(shí)間，提高做作業(yè)的效率。這些方法使我基本每天都能擠出時(shí)間看一些自己喜歡的課外知識(shí)?！?BR> 不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)。但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。手到：老師講課時(shí)，耳朵邊聽(tīng)要邊記重點(diǎn)，記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法等，做筆記是必要的，記筆記有助于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)（筆記最好記書(shū)上）。記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)，就是在聽(tīng)、看、想、的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)、疑問(wèn)、記解題思路和方法以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解、課前疑點(diǎn)的答、記小結(jié)、記課后思考題的分析。筆記要有重點(diǎn)。記錄形式多種多樣可以在書(shū)上或筆記本上劃線（直線、曲線）、圈點(diǎn)、作標(biāo)記、使用不同顏色的筆（如紅色就比較顯眼）、記錄的格式不同、書(shū)寫(xiě)的字體不同，這些都是記筆記的好方法。
三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，高效、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)：
所謂“溫故而知新”，復(fù)習(xí)自然也是必不可少，每天將學(xué)到的內(nèi)容鞏固一遍，復(fù)習(xí)也要拿筆。
四、復(fù)習(xí)管理：
五、記筆記：
例如我們的歷史書(shū)上空隙很多，就不用專(zhuān)門(mén)的筆記本，而是直接寫(xiě)在書(shū)上；英語(yǔ)要記的新單詞較多，所以要準(zhǔn)備特殊的筆記本。
六、自信是成功的第一秘訣，“學(xué)習(xí)就是要相信自己，不斷地超越他人?！?BR> 七、學(xué)習(xí)要主動(dòng)，態(tài)度決定一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。
只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。
八、多想：
主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)必須具備的能力。在學(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(tīng)（課）邊想，邊看（書(shū)）邊想，邊做（題）邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)規(guī)律。
九、最后歸納出各種題型及解題方法。
學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地小結(jié)，具體如下：小結(jié)的頻率：最好就是每周一次，將本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。小結(jié)的內(nèi)容：可以把識(shí)記知識(shí)（如概念、公式等）系統(tǒng)化，也可以對(duì)題型作歸納，并附上自己的解題心得和注意事項(xiàng)等。當(dāng)然可以參考章末小結(jié)。
十、考試后分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己
還是要引用孔子的一段話：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。”這句話可不是隨便說(shuō)說(shuō)，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務(wù)學(xué)與求道的基本關(guān)系。
錯(cuò)題本，錯(cuò)題和難題管理：有了錯(cuò)題，難題本就會(huì)很好的歸納和總結(jié)，考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)有目的性了，有了這部分題握在手里就是高分握在手里了，錯(cuò)題管理本，用橫隔本，從上往下五部分：
1、原題目；
2、錯(cuò)因；
3、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因；
4、題型點(diǎn)歸納題型有統(tǒng)計(jì)的功能，
5、復(fù)習(xí)的次數(shù)，每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下。
現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)難題，有的孩子做作業(yè)的時(shí)候，每次作業(yè)都對(duì)，但考試都錯(cuò)，問(wèn)題的原因是電話的問(wèn)題，互相通曉答案，不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì)做了別盲目問(wèn)別人，要會(huì)管理錯(cuò)題，盲點(diǎn)，不放棄錯(cuò)題，難題。
考試管理，丟分統(tǒng)計(jì)表要把考試管理起來(lái)，什么題型上有問(wèn)題，要起這樣的作業(yè)，哪些是審題，哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤，還是預(yù)習(xí)頭等的重要，用紙把錯(cuò)題抄下來(lái)，每隔二十天，可以再做，尤其是考試之前，找出考點(diǎn)。
十一、制定符合自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)落實(shí)。
十二、向老師提問(wèn)時(shí)，老師會(huì)將一些類(lèi)似的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的跨越理解能力。
十三、對(duì)于容易混淆的多音字、形近字，要及時(shí)歸納，集中記憶。
文言字詞要注意其特有的用法，多歸納實(shí)詞意義、虛詞用法、古今異義、字詞活用、特殊句式，形成知識(shí)儲(chǔ)備。成語(yǔ)要結(jié)合相關(guān)典籍中的原句或涉及的典故進(jìn)行記憶，牢記其中關(guān)鍵字的意義，把成語(yǔ)還原到文言語(yǔ)境中去理解，才不會(huì)望文生義。往知識(shí)本里歸納常見(jiàn)病句、常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)，掌握相關(guān)題型的設(shè)題方法，可以知己知彼。
十四、要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。
復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過(guò)的，一般腦子里都是有印象的。我常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得真簡(jiǎn)單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過(guò)去。殊不知許多東西，看似簡(jiǎn)單，真正運(yùn)用起來(lái)就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過(guò)程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。
十五、注意整理
1、學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。
2、要全面回歸課本。把書(shū)上的概念、性質(zhì)、公式以及內(nèi)涵、外延進(jìn)行整理，歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要注意課本上的典型題，特別是一些和規(guī)律、方法聯(lián)系密切的典型題，一定要研究透徹。
3、全面查缺補(bǔ)漏，通過(guò)復(fù)習(xí)以往做過(guò)的題，整理出錯(cuò)題集，閱讀這些以往做過(guò)的題，對(duì)自己薄弱知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再糾錯(cuò)。以往做錯(cuò)的題，表明在這方面比較薄弱，這段時(shí)間應(yīng)該集中看一下，加深印象，避免高考時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。