1.心得體會是在經(jīng)歷某個事件、完成某個任務(wù)或?qū)W習(xí)一門知識后對所獲得的體驗、感悟和收獲進行總結(jié)和歸納的一種文字表達方式。寫心得體會要有感人的細節(jié)和真實的情感。以下是一些成功人士在職場上總結(jié)的心得體會，或許對你在工作中的發(fā)展有所幫助。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇一
對于“教育新模式”這個名詞，我作為一個從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當(dāng)我讀完這本《構(gòu)建教育新模式》書時，似乎看到了我們今后的課堂。
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時，總會提個預(yù)習(xí)。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時間呢？對一個內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進行滿堂灌，而學(xué)生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進的'一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個：第一個就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷進行著改革與創(chuàng)新。新時代教育與傳統(tǒng)教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。在這個新的教育模式下，我逐漸體會到了許多新的感悟。
首先，新時代教育新模式注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在過去，教育更多地偏向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生只需要死記硬背知識即可。然而，在新時代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和獨立思考。我記得在一次實驗課上，老師給了我們一個問題，希望我們能用自己的想法去解決。起初，我感到很困惑，但隨著思考的深入，我一點點地積累了關(guān)于這個問題的信息，最終想出了一個新穎的解決方法。這次經(jīng)歷讓我明白，在新時代教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，只有通過創(chuàng)新才能不斷進步。
其次，新時代教育新模式注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生大部分時間都是坐在教室里聽講，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而新時代教育強調(diào)學(xué)生的實踐操作與實踐體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中去解決。我曾經(jīng)參加過一個社會實踐活動，我們小組需要完成一個社區(qū)服務(wù)項目。在實踐過程中，我不僅學(xué)到了一種解決問題的方法，還感受到了團隊合作的重要性。通過實踐，我逐漸明白，只有將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，才能更好地理解并運用所學(xué)的知識。
再次，新時代教育新模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的能力更多地被限制在學(xué)科知識上，而忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，在新的教育模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被放在了更加重要的位置。學(xué)校針對不同學(xué)生的興趣提供了各種興趣班和課外活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展他們的特長和興趣愛好。我記得有一次，學(xué)校組織了一個舞蹈比賽，我報名參加并且獲得了第一名。通過這次比賽，我不僅鍛煉了自己的舞蹈技能，還提高了自信心。我認(rèn)為，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增加學(xué)生的競爭力，還可以讓學(xué)生更加全面發(fā)展。
再者，新時代教育新模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育下，老師起到了主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生只需要依靠老師的教授來學(xué)習(xí)。然而，新的教育模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指導(dǎo)者，他們更多地扮演者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我個人的經(jīng)歷中，我逐漸意識到，在新時代的教育模式下，學(xué)生不能只依賴?yán)蠋?，而?yīng)該通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，新時代教育新模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。作為新時代的學(xué)生，我們應(yīng)該積極擁抱新的教育模式，不斷提高自己的素質(zhì)，做一個有創(chuàng)造力和實踐能力的人。期待未來的教育能夠繼續(xù)進步，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇三
9月21日，上海波特曼大酒店，吸引了中國保健品業(yè)界的目光，從1135家經(jīng)銷商申請者中挑選的209家經(jīng)銷商，在這里參加哈慈公司從美國引進的減肥食品v26減肥沙淇經(jīng)銷權(quán)的拍賣會。
隨著拍賣師一次一次的叫價，競標(biāo)牌被一次次舉起。當(dāng)拍賣槌在敲響第29下時，宣告了v26減肥沙淇省級經(jīng)銷權(quán)拍賣獲得成功。哈慈公司簽下2.98億元的年銷售合同，收到回款三千萬元。
不到半個月，v26減肥沙淇迅速鋪到全國各地零售終端。上市一年后，v26減肥沙淇成為中國減肥市場第一品牌。
歷史地看，我國醫(yī)藥保健品企業(yè)的銷售方式大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段，企業(yè)派出推銷員，到全國各地推銷產(chǎn)品；第二個階段，到重點城市重點區(qū)域建立銷售辦事處，以辦事處為據(jù)點，向周圍地區(qū)推銷產(chǎn)品。這兩種方式需要大量銷售員，而且，在銷售之前，光建辦事處就需要一大筆費用。因此，尋找新的市場營銷模式，必然發(fā)展到第三個階段――招商階段。
招商的優(yōu)勢體現(xiàn)在一個“借”，即借網(wǎng)絡(luò)、借資金、借關(guān)系、借時間。應(yīng)該看到，經(jīng)過十余年市場經(jīng)濟的摸爬滾打，我國醫(yī)藥保健品流通領(lǐng)域已成長起一批能適應(yīng)市場環(huán)境，善于市場運作的商業(yè)企業(yè)?！敖琛保褪侵钙髽I(yè)充分利用他們所擁用的優(yōu)勢，整合資源，為我所用。
借網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)時，哈慈38家分公司因為要做哈慈五行針，工作負(fù)荷較大，不宜再增加工作量，所以我們決定再建一套銷售渠道。通過v26這個產(chǎn)品，充分整合經(jīng)銷商掌握的資金、渠道、公共關(guān)系等資源，通過建立一種平等的契約關(guān)系，組建了一套全國性的強大的銷售網(wǎng)絡(luò)?！?BR> 商務(wù)通的招商，其目的就是借助經(jīng)銷商的網(wǎng)絡(luò)，使商務(wù)通快速占領(lǐng)市場。和商務(wù)通同期的幾種掌上電腦，其性能和科技含量并不比商務(wù)通差，但由于進入市場的步子比商務(wù)通慢，就只能眼睜睜地看著商務(wù)通賺個盆滿缽翻。一步贏，步步贏，商務(wù)通也由此贏得了后續(xù)開發(fā)資金。在這之后，商務(wù)通的再次招商，只是鞏固這一網(wǎng)絡(luò)而已。
借資金
北京妝王科技公司剛剛成立時，開發(fā)出新產(chǎn)品聯(lián)邦再青椿面部修復(fù)系統(tǒng)。此時只有啟動資金200萬元，這點錢只能打一次“水飄”。但是，他們采取了招商的辦法，利用招商獲得的資金打廣告。憑借廣告又招到更多的經(jīng)銷商。一年半內(nèi)，獲得回款8000萬元。從200萬到8000萬，妝王科技以小搏大，靠招商這驚險的一“跳”，完成了自己的原始積累。
還有一個例子。的陜西漢王制藥廠，因為經(jīng)營不善，已欠外債700多萬元，全廠只有5、6名銷售人員，工人已連續(xù)4個月發(fā)不出工資，工廠面臨倒閉。新廠長走馬上任，開發(fā)出了抗眩暈的新藥――強力定眩片。如果按傳統(tǒng)銷售方式，恐怕藥品尚未到消費者手中，工廠就已破產(chǎn)了。所以，他們選擇了招商。1910月份，一次性獲得了強力定眩片30萬元的招商預(yù)付款，首先將工人工資發(fā)了出去，使企業(yè)得以生存。
四年來，強力定眩片按定單生產(chǎn)，幾乎不占壓企業(yè)一分錢資金，累計銷售收入1億1千萬元。更重要的是，漢王藥業(yè)在與經(jīng)銷商打交道中，虛心向他們學(xué)習(xí)市場經(jīng)營之道，培育了自己的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在，該廠已達到年銷售收入5000萬元，成為當(dāng)?shù)刂髽I(yè)。
一次成功招商挽救一個企業(yè)，一次成功招商成就一個企業(yè)。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇四
3.1構(gòu)建以人為本的高校教育教學(xué)理念作為以人為本中的“人”既是教育教學(xué)中的主體又是教育教學(xué)管理發(fā)展中的客體。對于人的管理始終是高校教育教學(xué)發(fā)展的核心問題，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學(xué)管理過程中，作為主客體的人不應(yīng)該被動的消極的接受來自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應(yīng)該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿足人的合理需求的前提下，保證教育教學(xué)機制的正常運行，從而將以人為本的觀念深化其中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2加大教育教學(xué)資源投入樹立以人為本的高校教育教學(xué)管理模式，教學(xué)資源的投入是先導(dǎo)，教育教學(xué)資源是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，以人為本的教育教學(xué)管理模式就不可能得到長久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的`教育教學(xué)師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強化師資隊伍、專業(yè)、課程、教學(xué)基本建設(shè)工作，為貫徹實施以人為本的高校教育教學(xué)管理新模式發(fā)展打好基石。
3.3樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念
3.3.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在大眾化教育的今天，學(xué)生無疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學(xué)管理模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)放在首位。教育者應(yīng)該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。
3.3.2尊重學(xué)生的個人選擇在高校教育教學(xué)管理過程中“無視學(xué)生權(quán)利的存在將被證明是個嚴(yán)重的錯誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”。這就要求學(xué)校要給學(xué)生足夠的選擇空間，包括專業(yè)、課程、教師等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識。
4結(jié)語
無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進程來看，高校教育教學(xué)管理模式必須堅持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實施一系列行之有效的方法策略，真正實現(xiàn)當(dāng)代高校教育教學(xué)的人性化，使教育教學(xué)管理水平達到一個更高的水平，推動高校教育事業(yè)的長久發(fā)展。
參考文獻：
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構(gòu)建教育新模式心得體會篇五
引言
如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價值觀與信息，尤其是一些極端個人主義和消極待世的信息會影響大學(xué)生正常的三觀，對他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識事物的對與錯，價值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬化的交流會使得大學(xué)生的面對面與人交往的能力下降，會逃避與現(xiàn)實生活中的人進行交流，現(xiàn)實中的人際交往會遇到很大的問題，學(xué)生還會出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實想法表現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會無限的放縱，其行為與現(xiàn)實中的差異就會無限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實現(xiàn)，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時間長了他們就會混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異?；蛘呤浅霈F(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進二者在內(nèi)容上面的有機結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識，讓學(xué)生的識別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識別出正確的觀念與價值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問題十分突出，對于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對其進行疏導(dǎo)教育，因此，在開展大學(xué)生心理教育工作時，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對面交流的方式進行結(jié)合，針對大學(xué)生心理問題的不同特點進行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點著手進行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無論是生活還是學(xué)習(xí)中的問題都愿意通過網(wǎng)站搜索來獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測試和心理健康方面的模塊，通過網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會樂于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問題，通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進大學(xué)生心理健康。
（三）促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊伍的.建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，所以原有的心理健康教育工作隊伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展，需要促進工作隊伍的建設(shè)，對工作隊伍進行心理知識訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識水平與素質(zhì)能力，同時還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進行結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問題，可能會出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨自閉等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對大學(xué)生來說具有重要的意義。首先通過心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對其形成正確的人生觀價值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國家發(fā)展貢獻力量。
四、結(jié)語
通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在著很大的問題，所以對大學(xué)生進行心理健康教育具有重要意義，對提升大學(xué)生心理健康水平具有積極的影響，因此大學(xué)生教育工作中必須要重視其心理健康教育工作，相信在以后的發(fā)展中大學(xué)生心理健康教育工作將會朝著更加高效的方向發(fā)展。
參考文獻：
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作者簡介：王猛（1972-），男，滿族，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院，副教授，本科，主要從事心理健康教育研究。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇六
不少在國內(nèi)信息化建設(shè)領(lǐng)域具有話語權(quán)的管理咨詢公司都注意到，企業(yè)信息化體系的建立往往是由技術(shù)部門發(fā)展或推動的，但這通常是一段異常痛苦的過程，因為信息化系統(tǒng)在推行過程中會容易引起一些部門依據(jù)業(yè)務(wù)說事，推行不下去，對此，國內(nèi)知名管理咨詢公司amt咨詢提出：信息化項目尤其是erp項目不應(yīng)是信息部門的項目，在項目的事前、事中、事后都需要業(yè)務(wù)部門的主動參與，信息部門“自始至終都要讓業(yè)務(wù)部門明白他們才是項目的主體推行人”，只有讓應(yīng)該盡職的部門盡到職責(zé)，信息項目才可能會實現(xiàn)分工明確、統(tǒng)籌步署、按計劃實現(xiàn)的局面。
如何讓業(yè)務(wù)部門更盡職呢?可以從以下幾點引起業(yè)務(wù)部門的重視：
一、項目自始至終都應(yīng)灌輸這樣一個想法：信息項目有其優(yōu)勢性，誰先參與、誰參與得越多，誰就會受益。當(dāng)然這個誰可能包含一個體系，一個部門，乃至個人。
通過立項與項目實施過程中各部門的積極參與，告之各部門信息項目的成果是為了讓各部門的工作更加簡便、快捷、規(guī)范，在業(yè)務(wù)部門積極性展露出來時，適時將面臨變革流程的情況鄭重地提出，以引起業(yè)務(wù)部門的重視，從而保證在實現(xiàn)管理提升的基礎(chǔ)上進行信息化建設(shè)。
越是有多個部門參與的信息化越是會提高其部門職能的管理水平，從而更好地擺脫流程再造帶來的痛苦和被動接受的情況。實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、項目目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)一致，使項目進入佳境。
二、展望項目成果，適度進行危機提示，保證項目方向與范圍，依據(jù)管理流程優(yōu)化的原則讓項目參與者明白，在erp的推行中誰不參與，誰就會落后，就會被淘汰。
進行全面信息化只是一個理想的狀態(tài)，現(xiàn)實中很多項目領(lǐng)導(dǎo)者會害怕項目因過多人的參與，而將項目范圍無限擴大，影響項目進度而導(dǎo)致失敗。
可以通過這樣一些原則對項目進行范圍的界定：
1.參與性不積極時，可以大力宣傳項目目的，以及成果，
2.參與積極，或是進入項目實施階段時，要進行風(fēng)險、進度方面的宣傳，保證項目方向，
3.讓參與者堅定項目目標(biāo)，了解項目意義，這樣整個團隊才會更好地堅守項目范圍。
三、分工明確，事實上就是要明確信息部門與業(yè)務(wù)部門在項目中的責(zé)任與權(quán)力。
積極參與并不意味著效率最大化，只有通過科學(xué)的分工，明確各部門的權(quán)責(zé)，才是項目效果最大化的最大保證。實際中我們常常通過以下方法對項目分工：按部門職責(zé)制度進度分工;按人員素質(zhì)制定范圍分工;按問題出現(xiàn)情況制定責(zé)任分工等等。在分工過程中，信息技術(shù)部門是協(xié)助應(yīng)用部門，而不是項目主導(dǎo)部門。每個業(yè)務(wù)部門是每種業(yè)務(wù)的主推部門，對項目目標(biāo)、進度、質(zhì)量要負(fù)全部責(zé)任。同時項目階段總結(jié)驗收，也不是單單驗收信息部門與供應(yīng)商，更多的是驗收業(yè)務(wù)部門應(yīng)用新技術(shù)的能力。
四、加強合作意識，提高項目凝聚力。在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上要求合作。
項目實施過程更應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)合作意識，信息部門應(yīng)當(dāng)帶頭，及時幫助相關(guān)部門發(fā)展系統(tǒng)應(yīng)用能力，在能力所及范圍內(nèi)進行資源支持。關(guān)注項目中各部門的配合程度，適時進行集團交流，或單部門交流，以及項目組成員間的感情交流。
五、專業(yè)的合作伙伴，適時地參與項目。在項目出現(xiàn)危機時能夠以第三方的身份進行科學(xué)建議，減少予盾，達成共識。
當(dāng)然如果項目進行前選擇的供應(yīng)商本身就是一個專業(yè)機構(gòu)的話，在項目進程中，供應(yīng)商可發(fā)揮其獨特的身份作用。當(dāng)然軟件供應(yīng)商必須站在客觀的立場上，有公允的說服力，保證樹立項目信心，機動處理系統(tǒng)應(yīng)用，保證項目進度。否則需要信息部門進行公允評價或是考慮第三方參與項目監(jiān)理。
項目領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白，平時主動地查找項目問題，是保證項目正常運行的必要手段。如果認(rèn)為一切都好，那可能會有兩種情況：一是項目確實不錯;一是項目管理者的經(jīng)驗不夠。
總之，只有全員主動地參與信息化，才能實現(xiàn)真正意義上的信息化。從這一意義上說，項目立項過程比項目應(yīng)用過程更需要業(yè)務(wù)部門的參與。
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構(gòu)建教育新模式心得體會篇七
假期里讀了一本《構(gòu)建教育新模式》，看到書名，我有點抵觸，以為是一本倫理性很強的書，誰知看了第一節(jié)后，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。作者的觀點鮮明，新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)?；叵肫鹑ツ曜x的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流，學(xué)生評價等進行了重點的闡述。正好我們學(xué)校對教育新模式極力推崇。每當(dāng)我審視自己的課堂，不得啟發(fā)，思維受阻之時，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學(xué)習(xí)。以下是自己的一些感想：
開卷之初，在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)。和大家一樣，看到學(xué)習(xí)小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實際教學(xué)中，我們的小組活動也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學(xué)習(xí)小組進行了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個體的學(xué)生，也不是幾十個人的班，而是學(xué)習(xí)小組。小組圍坐制有效的保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實現(xiàn)的。
其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了“顛倒”現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。
再次，“學(xué)時”取代了“課時”。講授式教學(xué)，學(xué)生的課前、課后等課外學(xué)習(xí)的時間遠不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學(xué)生的學(xué)從課堂拉長延伸到了課外，小組的優(yōu)勢在于課內(nèi)、課外都可以開展，課時到學(xué)時的轉(zhuǎn)變可謂是巧妙。
最后，展示將成為重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，課堂展示的效果要取決于課前的充分準(zhǔn)備和課上的默契合作。在我們改革的起始階段，作為教師，必須做好導(dǎo)演這個角色，指導(dǎo)學(xué)生了解展示的形式和方法。
作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位小學(xué)生乖乖的完成老公布置給我的一項項任務(wù)：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認(rèn)真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領(lǐng)導(dǎo)方式”：做飯，炒菜我全權(quán)負(fù)責(zé)。我頓時有一種被信任的感覺，我可以獨當(dāng)一面了。我要做的，不再是聽話，被動的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什么，后做什么，如何才能做得更好，更快。這個故事很能說明問題。
亞里士多德曾經(jīng)說過自由人與奴隸人的區(qū)別在于，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什么要做這件事。我想，不管是怎樣先進的教育理念、教學(xué)模式，最終都歸于一句話：大道至簡。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅讓我們的學(xué)生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！
構(gòu)建教育新模式心得體會篇八
當(dāng)前，隨著團購渠道開拓方式的日益雷同化，團購創(chuàng)新的話題又被提上日程，因此，如何通過團購渠道的創(chuàng)新以及模式的創(chuàng)新，來更好地開展團購工作，從而占領(lǐng)更大的團購市場份額，是當(dāng)今團購企業(yè)聚焦的營銷重點之一，那么，團購企業(yè)應(yīng)該如何來構(gòu)建自己的團購營銷新體系呢？本文通過兩個案例，來具體闡述團購企業(yè)如何來實現(xiàn)渠道與模式創(chuàng)新。
橫向交流拓寬團購渠道所謂橫向交流，就是團購企業(yè)將與自己有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位，納入到該企業(yè)的團購開發(fā)范圍，從而擴大團購受眾，提高團購銷售額的一種拓展方式。
案例：a公司是一家方便面生產(chǎn)企業(yè)，9月，該企業(yè)推出一款適合團購渠道銷售的雞蛋三鮮鹵面，為迅速打開團購新局面，該企業(yè)除了正常的上門聯(lián)系等團購開拓渠道外，針對與自己有業(yè)務(wù)往來的客戶，決定“近水樓臺先得月”，以進行低成本的運作。為此，該企業(yè)組建了團購大客戶管理部，并對這些潛在的有關(guān)聯(lián)的客戶進行了詳細的分類：1、企業(yè)的上游客戶，即該企業(yè)的原材料供應(yīng)商，包括紙箱廠、味精廠、彩印廠等等。2、企業(yè)的關(guān)聯(lián)客戶，即與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)往來的客戶，比如給企業(yè)制作條幅、名片、畫冊以及給企業(yè)提供服務(wù)的諸如電腦軟件開發(fā)、物流貨運公司等等客戶。3、企業(yè)的上級客戶，即相對應(yīng)或?qū)诘钠髽I(yè)管理部門和相關(guān)部門，比如商貿(mào)局、工商局、稅務(wù)局、城建局、環(huán)保局等等。在進行了詳細的分類后，該企業(yè)專門抽調(diào)人員對以上三類客戶進行了細致規(guī)劃，并出臺了一系列相關(guān)的政策。其中規(guī)定，凡訂購該廠家雞蛋三鮮鹵面作為中秋節(jié)福利品發(fā)放的供應(yīng)商及關(guān)聯(lián)客戶，在競爭廠家提供的產(chǎn)品或服務(wù)同等價格的情況下，享有優(yōu)先采購權(quán)及款項支付權(quán)。對于企業(yè)的上級客戶，通過登門拜訪、關(guān)系疏通、他人介紹等等方式，宣傳定購產(chǎn)品可以享受獎勵電腦、空調(diào)、休閑購物券等等優(yōu)惠措施。由于該產(chǎn)品口感獨特，包裝喜慶大方，因此，團購的推廣效果出奇的好。同時，通過對上游供應(yīng)商以及相關(guān)聯(lián)客戶等的團購產(chǎn)品訂購，該企業(yè)實現(xiàn)了以貨易貨，不僅擴大了團購的銷售額，而且還節(jié)省了企業(yè)的正常流資，進一步密切和融洽了與客戶的合作關(guān)系，取得了較好的團購開發(fā)效果。而對于企業(yè)上級客戶的團購開發(fā)，不僅滿足了他們自身的團購產(chǎn)品的要求，而且，也借此機會，實現(xiàn)了與行政部門的雙向溝通，為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
橫向交流模式，旨在擴大團購渠道的領(lǐng)域，通過企業(yè)周邊的互動資源，借助價值鏈、關(guān)系鏈的傳遞，實現(xiàn)團購企業(yè)互惠互利、共贏雙贏的大好結(jié)局，也是低成本開發(fā)團購客戶的一種有效方式。
縱深發(fā)展，實施深度挖掘所謂縱深發(fā)展，是指團購企業(yè)在銷售的通路環(huán)節(jié)上實現(xiàn)深度挖掘，通過企業(yè)的利益再分配，資源共享，使銷售渠道結(jié)成相應(yīng)的利益聯(lián)盟體，以此來共同運作團購市場。
1、對于各地市經(jīng)銷商，推出了“虞美人”系列高檔蘋果醋，并與通路上的眾多品類嚴(yán)格區(qū)隔。同時，引導(dǎo)各經(jīng)銷商開展團購業(yè)務(wù)，并給予專人專項開發(fā)支持，除了免費對人員進行有關(guān)團購的培訓(xùn)、指導(dǎo)外，并給與享受正常返利、納入正常銷售額，經(jīng)銷商負(fù)責(zé)團購的業(yè)務(wù)人員享受額外獎勵的激勵政策。2、針對蘋果醋銷售的主戰(zhàn)場――商超渠道，充分發(fā)揮終端銷售人員―促銷員、導(dǎo)購員的積極性，針對她們直面消費者的有利狀況，出臺相關(guān)的激勵政策，即凡給廠家提供團購客戶或積極推薦該產(chǎn)品，一經(jīng)達成，即給與高額提成，同時還給予商超一定的提成比例。3、對于蘋果醋消費的主要場所――餐飲酒店，鼓勵服務(wù)人員或采購人員，予以積極推介，并大力發(fā)放企業(yè)及產(chǎn)品宣傳冊、手冊等。對上述的這些銷售、消費渠道，該廠家還明確規(guī)定，達到一定數(shù)量的團購比例，該廠家將免費于節(jié)前發(fā)放相對應(yīng)的團購產(chǎn)品，以刺激他們推銷、聯(lián)絡(luò)的積極性、主動性，滿足他們在節(jié)日也要給員工及親戚發(fā)放禮品的團購需求。
通過以上對團購渠道的深度開發(fā)與整合，該廠家不僅以較低的代價啟動了團購終端，而且也通過終端這個良好的展示窗口，較好地拉動了通路上的銷售。同時，該企業(yè)也借勢、造勢，利用這個全新的產(chǎn)品，進一步提高了自己的市場占有率，也獲得了較好的產(chǎn)品利潤收入，取得了一劍雙雕的良好效益。
縱深發(fā)展，是企業(yè)充分整合通路資源，使團購渠道縱向開拓的一種有益嘗試，其目的是通過銷售環(huán)節(jié)的充分利用與深度開發(fā)，并憑借激勵、考核等手段，促使團購層面的不斷擴大，實現(xiàn)“全面撒網(wǎng)，重點捕魚”的團購結(jié)果。
此外，利用電話行銷、網(wǎng)絡(luò)行銷、體驗行銷等等方式來開展團購業(yè)務(wù)，也是現(xiàn)在比較流行和時髦的團購?fù)卣狗绞?，但不論怎么做，其開發(fā)方式一定要讓那些準(zhǔn)團購客戶能夠接受，能為團購關(guān)系的長期、穩(wěn)定建立打下堅實的基礎(chǔ)，使團購業(yè)務(wù)基業(yè)常青。
團購，作為一種新型的銷售渠道，在現(xiàn)實的銷售運作中，正發(fā)揮著不可替代的作用，作為團購企業(yè)和團購人員，在團購客戶的開發(fā)過程中，一定要拋棄落后、低俗的拓展方式，不斷在渠道及模式的創(chuàng)新上，積極探索，勇于實踐，從而使團購業(yè)務(wù)能夠脫穎而出，一枝獨秀，以便取得更大的銷售業(yè)績以及更高的市場占有率。
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構(gòu)建教育新模式心得體會篇九
“兩強兩弱”現(xiàn)象說明什么
我國基礎(chǔ)教育存在著“兩強、兩弱”的現(xiàn)象：兩強：一是指我們重視基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較多，比較深，比較扎實，這是我們的一個強項；二是指學(xué)生考試訓(xùn)練比較多，考試能力比較強。兩弱：一是指我們的教育對學(xué)生的動手能力和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的動手（實踐）能力普遍較弱；二是指學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也普遍較弱?！眱蓮?、兩弱”現(xiàn)象既充分肯定了我們教育的長處，也尖銳指出了存在的短處，從而明確了應(yīng)當(dāng)堅持的地方和應(yīng)當(dāng)改進的地方。
美國邁阿密大學(xué)教育博士黃全愈教授，通過他對美國素質(zhì)教育的研究和對他孩子在美國學(xué)習(xí)實踐活動的觀察，提出一個重要觀點：可以教給學(xué)生知識，但創(chuàng)造力是教不出來的！華裔諾貝爾獎金獲得者朱棣文、楊振寧、李政道等教授，根據(jù)他們的親身經(jīng)歷及其取得成功的經(jīng)驗，對中美教育比較發(fā)表了重要見解。朱棣文教授說：“中國學(xué)校過多地強調(diào)學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。”
楊振寧教授指出：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比起美國學(xué)生好得多，然而，十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！崩钫澜淌趶娬{(diào)：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力”。
中外教育在育人模式上的主要差異表現(xiàn)在：中國：強調(diào)知識學(xué)習(xí)；美國：強調(diào)能力培養(yǎng)。育人模式的差異，實質(zhì)上就是教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，也是人才培養(yǎng)途徑和方法的差異。
創(chuàng)造“適合學(xué)生發(fā)展”的教育
我們提倡“適合學(xué)生發(fā)展”的教育，是基于對學(xué)生主體性和差異性的認(rèn)識，其本質(zhì)是讓學(xué)生主動發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，如果主體不主動發(fā)展，任何客體企圖去代替主體的發(fā)展都是徒勞無益的，甚至是適得其反的。作為學(xué)?；蚪處焷碇v，其主要的任務(wù)是積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的良好條件和環(huán)境；通過教育改革及各種有效措施，大力發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、智能、特長和個性，并培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生發(fā)展的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的潛力；學(xué)?；蚪處熞局鴮W(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
大量的事實表明，“適合學(xué)生發(fā)展”的教育，對學(xué)生主體而言是最好的教育。要真正做到”適合學(xué)生發(fā)展”的教育，對于學(xué)校和老師來講要求不是降低了，而是更高了，它要求學(xué)校和老師不僅要按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和評價要求去進行教育教學(xué)，而且要求學(xué)校和老師要在真正了解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進行”量身定制”，因材施教，分層教學(xué)。這樣，也只有這樣，才能使學(xué)生真正做到主動發(fā)展?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本，重在適合學(xué)生主動發(fā)展”的教育，就成為我們教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。
實施“以學(xué)生發(fā)展為本的揚長教育”
”
什么樣的教育才是真正成功的教育呢？從對中外成功人士的調(diào)查及其分析中，我們看到他們成功的一個共同特點，一定是揚長避短。這就啟示我們：實施揚長避短的教育，才有利于培養(yǎng)的人才能夠獲得成功。也可以這樣說，揚長避短的教育是為成功作準(zhǔn)備的教育，或簡稱之為成功的教育。
從宏觀角度講，每一個人都存在著一定的長處（即優(yōu)勢），同樣也存在著一定的短處（即弱勢）。我們教育者的任務(wù)，就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對象的優(yōu)勢，并通過各種教育手段，發(fā)展并張揚這種優(yōu)勢。因為揚長可以激活學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；因為揚長可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以體驗成功的.喜悅；因為揚長可以張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮潛在的智能，為學(xué)生將來的成功奠定良好的基礎(chǔ)；因為揚長可以避短，克服整齊劃一對學(xué)生的種種束縛。現(xiàn)行的整齊劃一的均衡教育，是與揚長避短的教育相偏頗的。由于它忽視學(xué)生存在的差異性以及對教育選擇性的需求，就容易剝奪學(xué)生的思維、選擇和嘗試的權(quán)利，甚至?xí)髿W(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮！
倡導(dǎo)“適合學(xué)生發(fā)展的教育，重在學(xué)生主動發(fā)展”，實施“揚長避短的教育，重在張揚和發(fā)展學(xué)生的個性”。這種”以學(xué)生發(fā)展為本的揚長教育”的理念，是一種以突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，突出培養(yǎng)學(xué)生人格的教育理念，也是一種教育理念的創(chuàng)新。由北京吉利大學(xué)歐美學(xué)院創(chuàng)建的北京歐美外語中學(xué)正是在這種創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，深化教與學(xué)的改革，特別是英語教與學(xué)的改革；按照國際需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，深化課程結(jié)構(gòu)的改革，結(jié)合實際引進國外教材，并在教育專家指導(dǎo)下，自編校本教材；內(nèi)教外教相結(jié)合，中西教育優(yōu)勢互補，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實行創(chuàng)新的教學(xué)模式；實現(xiàn)中學(xué)學(xué)英語，大學(xué)用英語，無障礙進行英語交流和具有較強動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。
為了學(xué)生的主動、全面發(fā)展，為了培養(yǎng)有創(chuàng)造力的成功人才，我們主張，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該大力實施“揚長避短”的教育。（作者系北京歐美外語中學(xué)校長）
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十
帶著困惑與期待，我翻開了張卓玉先生的新作――《構(gòu)建教育新模式》。初見書名中的“模式”一詞，尤其用之于教育，我本能地對其保持一定的距離與謹(jǐn)慎，而這也讓我更客觀、理性地閱讀每一篇文章。通讀全書，沒有聽到對教育現(xiàn)狀的棄絕分析、空頭批評，對某一理論的高談闊論、雄辯滔滔，對某一模式的大勢鼓吹、制造噱頭。簡練、平實的文字讓人平靜，卻引人沉思。讓我對現(xiàn)狀也有了更清晰的認(rèn)知：對一場選拔性考試的關(guān)注與對教育的重視并非輕易劃等號，而盲目樂觀。對知識的過分崇拜，對分?jǐn)?shù)排名的熱衷往往容易迷惑雙眼，麻痹思維，忽略教育本身。更何況分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率這類遠比關(guān)注教育的真實意義所在，關(guān)注教育中的人的成長，來得輕巧、速效。由此，對作者的欽敬之情油然而生。
書勒口處的作者介紹不足六十字，寥寥數(shù)語，簡潔至極?！皫c說明”開明宗義，將讀者對象、全書結(jié)構(gòu)及教育新模式這一內(nèi)容主體向讀者一一闡釋。張卓玉先生為人的謙遜平和，思考的全面周詳，表達的謹(jǐn)慎嚴(yán)苛可見一斑。
全書由十二篇文章構(gòu)成，每篇文章相對獨立，沒有嚴(yán)格的邏輯先后關(guān)系，但所有文章都緊緊圍繞一個主題：重建教育新模式。這一新教育模式是悄然誕生的生命體，將從根本上撼動過去一百多年來所形成的教育概念、教育結(jié)構(gòu)和教育秩序。其基本框架就是“小組合作學(xué)習(xí)”與“課堂展示交流”。
在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者對新模式最重要的元素――學(xué)習(xí)小組的意義、性質(zhì)、職能進行了深入分析、闡述。用其獨特的視角體察、感悟，提出：“學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支持，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉。”既然學(xué)習(xí)小組具有如此深刻意義，那么，在實際的學(xué)校管理中又該如何保障呢？“支持系統(tǒng)的建立”一節(jié)中的“導(dǎo)師制”、“支持小組活動與發(fā)展系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)小組評價體系”等給出了務(wù)實致用的建議。
新教育模式的另一個重要元素是課堂展示。在由“以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇”的轉(zhuǎn)型中，展示成為重要的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生掌握程度有深淺、教師教學(xué)水平有高低，那么，怎樣的展示才能夠充分地發(fā)揮其教育功能呢？作者又圍繞展示者和教師兩個主體展開探究?！伴_放性課堂”、“課堂自治”、“課堂程序”等新課堂理念由此引出。
在此，作者也向我們厘清了一個基礎(chǔ)性的問題：誰的課堂？誰做主？
“如果學(xué)生是課堂的主人，如果學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果希望也要求學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，如果希望學(xué)生既能應(yīng)對當(dāng)下的考試，還能應(yīng)對未來的人生，那么，學(xué)生就應(yīng)該對課堂有參與、選擇、知情的權(quán)利，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的自治課堂?！?BR> “新課堂的主導(dǎo)者也許是教師，也許是學(xué)生，也許是學(xué)生和老師協(xié)商好的某種程序。我希望是后一種：課堂程序?！?BR> “課堂活動程序化的意義在于：學(xué)生有主人的感覺。課堂自治體現(xiàn)在參與者共同認(rèn)可的、充分體現(xiàn)集體智慧的程序治理。……課堂活動程序化的另一功能是制約教師在課堂上的特權(quán)?！?BR> 抽絲剝繭、層層剖析，直抵新教育模式的最深期望：“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與治理的課堂，學(xué)生享受成長過程的課堂。只有這樣，課堂才能和課堂之外的社會保持同質(zhì)性：民有，民治，民享。”
觀照當(dāng)今物質(zhì)生活水平飛躍，精神生活卻愈發(fā)匱乏，人心浮躁，疏于淺薄與粗糙，急功近利的社會現(xiàn)象，保持人的思想獨立與精神自主顯得尤為珍貴。建立民有，民治，民享的國家，這一百年前先賢們開啟的事業(yè)，還處于未完成。質(zhì)疑，指責(zé)，抱怨是一種態(tài)度，看似針針見血、奪人耳目，引發(fā)局部的陣痛。誠然，陣痛是引發(fā)關(guān)注的必要手段，但終究只是將傷疤揭開撒鹽。作者靜下心來，俯下身來，關(guān)注這個國家未來的希望，關(guān)注每一個孩子的生命成長，關(guān)注每一個孩子公民氣質(zhì)的打造，關(guān)注每一項“該做且能做”的事務(wù)，平和與理性中，滲透與傳達的是一種更為堅定的力量，震撼人心的力量。
書中還以圖片和實例向我們展示了許多作者親自體驗到的踐行這一新模式的學(xué)校、課堂新風(fēng)采。一張張純真自信的笑臉，一段段謙遜從容的展示，一個個智慧精彩的課堂片段。這是被相信、被尊重、被欣賞而流淌出來的幸福笑容與心的滋養(yǎng)。當(dāng)心智之網(wǎng)打開，捕獲的將是豐富且純粹的意義。
通觀全書，深厚的學(xué)識涵養(yǎng)，對以人為本教育理想念茲在茲的追求，對一線學(xué)校、課堂的深入體察，現(xiàn)實的體制內(nèi)世界和理想的學(xué)術(shù)性世界的兩棲式生活讓張卓玉先生在提筆談教育時，理性之外，又多了一些直覺的敏銳與感性的深邃。在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》、《公共精神培養(yǎng)》、《學(xué)生成長權(quán)》等文章中，在保持其一貫縝密的邏輯，務(wù)實的風(fēng)格之外，還能體驗到作者絲絲縷縷傳遞來的優(yōu)雅詩意。
“智慧之美是無與倫比的美。這種美只存在于心智生活中。當(dāng)你感受一篇文章的優(yōu)雅意境，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的整齊有序，當(dāng)你知道物質(zhì)能量的守恒，當(dāng)你看到生物進化的秩序，當(dāng)你明白經(jīng)濟領(lǐng)域中看不見的手的威力，當(dāng)你梳理出點點滴滴的知識背后的學(xué)科體系，當(dāng)你看到化學(xué)與物理，物理與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、文學(xué)與歷史之間的關(guān)聯(lián)，你會愛上此時此刻的學(xué)習(xí)，會愛上承載知識的學(xué)科，會愛上學(xué)科背后的自然與社會，會愛上存在于自然與社會之中的人生。”
而他又多次在文中向讀者敞開心扉，表露寫作時的矛盾心情：“每每想到這個話題，我總有幾分向往，幾分敬意?？偰茼樦乃季w，走進一個純粹的世界。也恰恰是在這個時候，無情的現(xiàn)實逼迫我回到這個不很純粹但很真實的世界?！?BR> 對教育，這位現(xiàn)實的理想主義者至誠至真，至深至切。
而這，只為告訴讀者：相信、尊重和捍衛(wèi)學(xué)生的'成長，智慧，尊嚴(yán)和權(quán)利，學(xué)生是人，人是目的。呼吁廣大教育人用行動加入這場順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型、社會進步需求的教育變革。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十一
這個寒假期間，我學(xué)習(xí)了《構(gòu)建新教育模式》這本書，這本書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相對獨立的，文章之間沒有邏輯上的先后關(guān)系。讀者完全可以根據(jù)興趣，選擇閱讀任何一篇文章。本書所講的教育新模式，將是教育發(fā)展的大趨勢。
整本書平實曉暢，從班級到小組，學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變；從講壇到論壇，課堂形式的變化；從碎片化到整體化，學(xué)習(xí)方式的變革；教師職業(yè)的邊界，心智品質(zhì)與公共精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)的影響，學(xué)生成長權(quán)，新舊教育的不同起點……這樣主題的篇章，張卓玉先生表述非常簡練平和，他以基礎(chǔ)教育一線實踐的探究體會，與心目中的讀者同道溝通交流。在樸實的書名之下，是平實流暢的文字。讀起來仿佛與一位長者娓娓清談，沁人心脾。
學(xué)習(xí)小組由班到小組的變化，是新課程改革中最顯著的一種形式變化。()傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢必應(yīng)運而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會了主動的討論、探究問題的能力，這也是新模式下學(xué)習(xí)的基本前提。
課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
閱讀了這本書，對我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。
1、在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。
2、在今后的學(xué)習(xí)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會更多的東西，并能充分的去利用。
3、小組一定不要成為名詞，而要成為最最實用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會令人滿意，也許會有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點，從而建立自信，從而主動去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十二
當(dāng)中國教師還沉醉于課堂上口若懸河、滔滔不絕講授知識的時候，殊不知，一場深刻的教育革命在大洋彼岸已經(jīng)不聲不響地發(fā)生了。先從美國開始，快速習(xí)卷了法國、英國、加拿大等國，它就是歐美所說的stem教育，即學(xué)生通過一個項目如何綜合運用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四方面知識，解決真實世界中的問題。早在20世紀(jì)60年代，美國、法國、英國、加拿大等發(fā)達國家就開始進行這種探究式科學(xué)教育改革，并把語文、數(shù)學(xué)、探究式科學(xué)教育列為幼兒園和中、小學(xué)三門主要課程?！疤骄渴娇茖W(xué)教育”（hands-oninquirybasedlearning）成為國際科學(xué)理事會和聯(lián)合國教科文組織在世界范圍內(nèi)推動素質(zhì)教育項目，在美國叫“動手做”，法國叫“動手和面團”，加拿大叫“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。它爬山涉水來到中國，它就是――“做中學(xué)”。這時候的我們，和西方國家相比，已經(jīng)晚了半個世紀(jì)。
之后，張卓玉先生推出他的新作――《構(gòu)建教育新模式》，而我再讀到它，卻是了，這時，據(jù)這種教育模式出現(xiàn)，57年已然過去，而我們的孩子們還在課堂上滿堂灌地學(xué)著未來可能完全用不上的知識。57年，在教育史上可能是彈指一揮間，而對一個人來說，又有多少個57年呢?慶幸的是，雖然晚，它畢竟還是來了。
張先生在書中寫道：“現(xiàn)代學(xué)校最大的敗筆，是把做事情這種最重要的學(xué)習(xí)方式排斥在外，而把本該是輔助形式的聽課、做題視為最基本的學(xué)習(xí)方式。教育發(fā)展的大趨勢，是確立做事情在學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位。這是本文的基本觀點。”“‘做事情’是最通俗的說法，比較專業(yè)的說法有‘做項目’、‘做課題’、‘研究性學(xué)習(xí)’、‘服務(wù)性學(xué)習(xí)’等”。
其認(rèn)為原因有三：一是人活著就意味著做事，人的生存和社會的發(fā)展，就是由無數(shù)人所做的無數(shù)事構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。二是做事情學(xué)習(xí)最大程度地體現(xiàn)了以生為本的思想，學(xué)生通過鎖定問題，提出解決方案或計劃，實施計劃，解決問題，然后展示、交流、共享成果。一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在做事中親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從而獲得知識，提高能力，形成觀念，經(jīng)歷成長，為日后步入社會奠定基礎(chǔ)。三是三維目標(biāo)――知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也只有在做事性學(xué)習(xí)中才能有機地融合在一起，從而真正回歸學(xué)習(xí)的本來面目。張先生例舉道：“找一個允許拆卸的電冰箱，做‘家用電冰箱原理研究’項目“。學(xué)生在做這個項目時，深知做這個項目的目的，能夠感受到尊重事實、依賴數(shù)據(jù)的意義（價值觀確立）；在操作過程中鍛煉了動手能力、合作能力（能力培養(yǎng)）；同時也學(xué)到了相關(guān)的電冰箱原理知識（知識習(xí)得）。只有在三維目標(biāo)融為一體的情況下，真正有效、深度的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，才有可能培養(yǎng)學(xué)生真正的能力，而這些能力包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力（而非只是理解問題），鎖定問題的能力（而非只是回答問題），制定方案、解決問題的能力（而非只是做題），找尋知識的能力（而非只是記憶知識），應(yīng)用知識的能力（而非只是理解知識），組織團隊、合作做事的能力，交流溝通的能力，等等。
當(dāng)然，張卓玉先生指出，做事性學(xué)習(xí)是要借助學(xué)習(xí)小組為單位來實現(xiàn)的。沒有學(xué)習(xí)小組，就沒有新教育模式。學(xué)習(xí)小組這種新的學(xué)習(xí)組織的出現(xiàn)，是這場深刻教育變革的核心，它是構(gòu)成新模式的最重要的元素。
由此可見，教育就是通過學(xué)習(xí)小組來做事情，這看似簡單的道理，卻給我們老師提出了更高的要求。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。
在“做中學(xué)”中，教學(xué)不等同于“教”+“學(xué)”或“學(xué)”+“教”。以往我們把教學(xué)理解為“教”+“學(xué)”，這是傳統(tǒng)的.教學(xué)理論中的兩道基本的程序。后來，有了導(dǎo)學(xué)案，出現(xiàn)了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，雖然這里的后教是所謂的點撥，但仍逃離不開教師的講。而“做中學(xué)”則不同，既要做，又要學(xué)，學(xué)而不做則罔，做而不學(xué)則殆?！白觥?“學(xué)”取代了“教”+“學(xué)”。而“教”則演變成了“導(dǎo)”，教師的角色發(fā)生了變化。這個“導(dǎo)”不僅僅是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的“導(dǎo)”，而是全程、全方位地指導(dǎo)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括小組的組織管理、學(xué)習(xí)計劃的制定、聘請顧問、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等等。
其次，教師要有較高的“教學(xué)創(chuàng)造力”。
“教學(xué)創(chuàng)造力”是一種跨學(xué)科的綜合能力，它是教師在意義領(lǐng)悟能力、問題設(shè)計能力、規(guī)則制定能力、教學(xué)觀察能力、教學(xué)實驗?zāi)芰Α⒔虒W(xué)思維能力、分析和解決教學(xué)問題能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高水平上的綜合能力?！敖處熞心芰φ驹诟咛幐╊R，解析知識，組合知識，讓知識融于一個特定的探究過程或項目實施過程”，從而開啟一次成功的學(xué)習(xí)。而教師的“教學(xué)創(chuàng)造力”很顯然是薄弱的，其培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠完成的。就目前教學(xué)情況來看，更多的教師面對大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)、教育新模式的沖擊，仍處于駐足觀望的狀態(tài)，他們更愿意徘徊在已有的教學(xué)模式中，而要讓他們?nèi)ジ淖儎?chuàng)造一種新教學(xué)模式似乎難上加難，試想，沒有創(chuàng)造力的教師又如何培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生呢?因此，對教師的這種跨學(xué)科“教學(xué)創(chuàng)造力”的培養(yǎng)是“做事性”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
再次，教師要講求管理藝術(shù)。
做事性學(xué)習(xí)是要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的。小組合作學(xué)習(xí)中，教師只有管理藝術(shù)運用的得當(dāng)，才能既保持自己的角色扮演，又駕馭好整個探索的課堂。
其實，小組合作學(xué)習(xí)，對于我們來說并不陌生。很多老師在課堂教學(xué)時也采用了這種小組合作的學(xué)習(xí)方法，但仔細觀察下來，問題頗多。一是大部分的小組合作學(xué)習(xí)僅限于公開課的表演上，而沒有做為一種學(xué)習(xí)制度固定下來。二是在大班額的背景下，按6人或8人一小組計算，一個班有七個組，每組人數(shù)過多，不容易操作，展示時占用時間也較多，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)還是有“講授”傾向。三是小組不能展開真正的討論，有的同學(xué)發(fā)言內(nèi)容其實是個人意見。部分同學(xué)難以做到認(rèn)真傾聽，關(guān)注的依然是自己的答案，合作學(xué)習(xí)與獨立思考沒有能夠有效的融合。四是小組合作學(xué)習(xí)中，組長承擔(dān)了更多的任務(wù)，加速了優(yōu)差分化。五是參考教輔類書籍現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不是通過自己的積極思考來完成對問題的解答，而是參考了現(xiàn)成的答案。出現(xiàn)這種情況，探究過程很可能就變成了純粹的游戲，或者半游戲半探究的狀態(tài)，無法實現(xiàn)探究的過程，也無法達到“做中學(xué)”的目的。而如何有效地控制小組合作學(xué)習(xí)局面，使之活而不亂，動而不偏，就取決于教師課堂管理的藝術(shù)。
張先生指出，“教師的重要性毋庸置疑，但是，在教育變革的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的作用更為關(guān)鍵。觀念一旦更新，制度就是決定的因素。新教育模式的建設(shè)，意味著一系列教育制度的重建。”放眼望去，一大批優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者正在積極踐行著教育新模式，其最直觀的變化就是教師滿堂灌現(xiàn)象的消失。什么時候我們課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象消失了，我們教育新模式才邁出了教育萬里長征的第一步，而且是一小步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教育改革洪流中的弄潮兒，我們有什么理由不投身到這一深刻的教育變革中去呢?正如文中所引：“社會（教育）是靠有行動力的理想主義者去推動的，一點點的希望，能夠籍著不悔的信心和決心，以及不懈的參與和實踐，化為一點點的進步，繼而積少成多，積沙成堆?！币仓挥羞@樣，我們才能看到中國教育的未來。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇一
對于“教育新模式”這個名詞，我作為一個從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當(dāng)我讀完這本《構(gòu)建教育新模式》書時，似乎看到了我們今后的課堂。
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時，總會提個預(yù)習(xí)。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時間呢？對一個內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進行滿堂灌，而學(xué)生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進的'一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個：第一個就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷進行著改革與創(chuàng)新。新時代教育與傳統(tǒng)教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。在這個新的教育模式下，我逐漸體會到了許多新的感悟。
首先，新時代教育新模式注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在過去，教育更多地偏向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生只需要死記硬背知識即可。然而，在新時代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和獨立思考。我記得在一次實驗課上，老師給了我們一個問題，希望我們能用自己的想法去解決。起初，我感到很困惑，但隨著思考的深入，我一點點地積累了關(guān)于這個問題的信息，最終想出了一個新穎的解決方法。這次經(jīng)歷讓我明白，在新時代教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，只有通過創(chuàng)新才能不斷進步。
其次，新時代教育新模式注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生大部分時間都是坐在教室里聽講，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而新時代教育強調(diào)學(xué)生的實踐操作與實踐體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中去解決。我曾經(jīng)參加過一個社會實踐活動，我們小組需要完成一個社區(qū)服務(wù)項目。在實踐過程中，我不僅學(xué)到了一種解決問題的方法，還感受到了團隊合作的重要性。通過實踐，我逐漸明白，只有將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，才能更好地理解并運用所學(xué)的知識。
再次，新時代教育新模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的能力更多地被限制在學(xué)科知識上，而忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，在新的教育模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被放在了更加重要的位置。學(xué)校針對不同學(xué)生的興趣提供了各種興趣班和課外活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展他們的特長和興趣愛好。我記得有一次，學(xué)校組織了一個舞蹈比賽，我報名參加并且獲得了第一名。通過這次比賽，我不僅鍛煉了自己的舞蹈技能，還提高了自信心。我認(rèn)為，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增加學(xué)生的競爭力，還可以讓學(xué)生更加全面發(fā)展。
再者，新時代教育新模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育下，老師起到了主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生只需要依靠老師的教授來學(xué)習(xí)。然而，新的教育模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指導(dǎo)者，他們更多地扮演者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我個人的經(jīng)歷中，我逐漸意識到，在新時代的教育模式下，學(xué)生不能只依賴?yán)蠋?，而?yīng)該通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，新時代教育新模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。作為新時代的學(xué)生，我們應(yīng)該積極擁抱新的教育模式，不斷提高自己的素質(zhì)，做一個有創(chuàng)造力和實踐能力的人。期待未來的教育能夠繼續(xù)進步，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇三
9月21日，上海波特曼大酒店，吸引了中國保健品業(yè)界的目光，從1135家經(jīng)銷商申請者中挑選的209家經(jīng)銷商，在這里參加哈慈公司從美國引進的減肥食品v26減肥沙淇經(jīng)銷權(quán)的拍賣會。
隨著拍賣師一次一次的叫價，競標(biāo)牌被一次次舉起。當(dāng)拍賣槌在敲響第29下時，宣告了v26減肥沙淇省級經(jīng)銷權(quán)拍賣獲得成功。哈慈公司簽下2.98億元的年銷售合同，收到回款三千萬元。
不到半個月，v26減肥沙淇迅速鋪到全國各地零售終端。上市一年后，v26減肥沙淇成為中國減肥市場第一品牌。
歷史地看，我國醫(yī)藥保健品企業(yè)的銷售方式大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段，企業(yè)派出推銷員，到全國各地推銷產(chǎn)品；第二個階段，到重點城市重點區(qū)域建立銷售辦事處，以辦事處為據(jù)點，向周圍地區(qū)推銷產(chǎn)品。這兩種方式需要大量銷售員，而且，在銷售之前，光建辦事處就需要一大筆費用。因此，尋找新的市場營銷模式，必然發(fā)展到第三個階段――招商階段。
招商的優(yōu)勢體現(xiàn)在一個“借”，即借網(wǎng)絡(luò)、借資金、借關(guān)系、借時間。應(yīng)該看到，經(jīng)過十余年市場經(jīng)濟的摸爬滾打，我國醫(yī)藥保健品流通領(lǐng)域已成長起一批能適應(yīng)市場環(huán)境，善于市場運作的商業(yè)企業(yè)?！敖琛保褪侵钙髽I(yè)充分利用他們所擁用的優(yōu)勢，整合資源，為我所用。
借網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)時，哈慈38家分公司因為要做哈慈五行針，工作負(fù)荷較大，不宜再增加工作量，所以我們決定再建一套銷售渠道。通過v26這個產(chǎn)品，充分整合經(jīng)銷商掌握的資金、渠道、公共關(guān)系等資源，通過建立一種平等的契約關(guān)系，組建了一套全國性的強大的銷售網(wǎng)絡(luò)?！?BR> 商務(wù)通的招商，其目的就是借助經(jīng)銷商的網(wǎng)絡(luò)，使商務(wù)通快速占領(lǐng)市場。和商務(wù)通同期的幾種掌上電腦，其性能和科技含量并不比商務(wù)通差，但由于進入市場的步子比商務(wù)通慢，就只能眼睜睜地看著商務(wù)通賺個盆滿缽翻。一步贏，步步贏，商務(wù)通也由此贏得了后續(xù)開發(fā)資金。在這之后，商務(wù)通的再次招商，只是鞏固這一網(wǎng)絡(luò)而已。
借資金
北京妝王科技公司剛剛成立時，開發(fā)出新產(chǎn)品聯(lián)邦再青椿面部修復(fù)系統(tǒng)。此時只有啟動資金200萬元，這點錢只能打一次“水飄”。但是，他們采取了招商的辦法，利用招商獲得的資金打廣告。憑借廣告又招到更多的經(jīng)銷商。一年半內(nèi)，獲得回款8000萬元。從200萬到8000萬，妝王科技以小搏大，靠招商這驚險的一“跳”，完成了自己的原始積累。
還有一個例子。的陜西漢王制藥廠，因為經(jīng)營不善，已欠外債700多萬元，全廠只有5、6名銷售人員，工人已連續(xù)4個月發(fā)不出工資，工廠面臨倒閉。新廠長走馬上任，開發(fā)出了抗眩暈的新藥――強力定眩片。如果按傳統(tǒng)銷售方式，恐怕藥品尚未到消費者手中，工廠就已破產(chǎn)了。所以，他們選擇了招商。1910月份，一次性獲得了強力定眩片30萬元的招商預(yù)付款，首先將工人工資發(fā)了出去，使企業(yè)得以生存。
四年來，強力定眩片按定單生產(chǎn)，幾乎不占壓企業(yè)一分錢資金，累計銷售收入1億1千萬元。更重要的是，漢王藥業(yè)在與經(jīng)銷商打交道中，虛心向他們學(xué)習(xí)市場經(jīng)營之道，培育了自己的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在，該廠已達到年銷售收入5000萬元，成為當(dāng)?shù)刂髽I(yè)。
一次成功招商挽救一個企業(yè)，一次成功招商成就一個企業(yè)。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇四
3.1構(gòu)建以人為本的高校教育教學(xué)理念作為以人為本中的“人”既是教育教學(xué)中的主體又是教育教學(xué)管理發(fā)展中的客體。對于人的管理始終是高校教育教學(xué)發(fā)展的核心問題，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學(xué)管理過程中，作為主客體的人不應(yīng)該被動的消極的接受來自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應(yīng)該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿足人的合理需求的前提下，保證教育教學(xué)機制的正常運行，從而將以人為本的觀念深化其中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2加大教育教學(xué)資源投入樹立以人為本的高校教育教學(xué)管理模式，教學(xué)資源的投入是先導(dǎo)，教育教學(xué)資源是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，以人為本的教育教學(xué)管理模式就不可能得到長久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的`教育教學(xué)師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強化師資隊伍、專業(yè)、課程、教學(xué)基本建設(shè)工作，為貫徹實施以人為本的高校教育教學(xué)管理新模式發(fā)展打好基石。
3.3樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念
3.3.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在大眾化教育的今天，學(xué)生無疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學(xué)管理模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)放在首位。教育者應(yīng)該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。
3.3.2尊重學(xué)生的個人選擇在高校教育教學(xué)管理過程中“無視學(xué)生權(quán)利的存在將被證明是個嚴(yán)重的錯誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”。這就要求學(xué)校要給學(xué)生足夠的選擇空間，包括專業(yè)、課程、教師等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識。
4結(jié)語
無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進程來看，高校教育教學(xué)管理模式必須堅持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實施一系列行之有效的方法策略，真正實現(xiàn)當(dāng)代高校教育教學(xué)的人性化，使教育教學(xué)管理水平達到一個更高的水平，推動高校教育事業(yè)的長久發(fā)展。
參考文獻：
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構(gòu)建教育新模式心得體會篇五
引言
如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價值觀與信息，尤其是一些極端個人主義和消極待世的信息會影響大學(xué)生正常的三觀，對他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識事物的對與錯，價值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬化的交流會使得大學(xué)生的面對面與人交往的能力下降，會逃避與現(xiàn)實生活中的人進行交流，現(xiàn)實中的人際交往會遇到很大的問題，學(xué)生還會出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實想法表現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會無限的放縱，其行為與現(xiàn)實中的差異就會無限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實現(xiàn)，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時間長了他們就會混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異?；蛘呤浅霈F(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進二者在內(nèi)容上面的有機結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識，讓學(xué)生的識別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識別出正確的觀念與價值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問題十分突出，對于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對其進行疏導(dǎo)教育，因此，在開展大學(xué)生心理教育工作時，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對面交流的方式進行結(jié)合，針對大學(xué)生心理問題的不同特點進行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點著手進行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無論是生活還是學(xué)習(xí)中的問題都愿意通過網(wǎng)站搜索來獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測試和心理健康方面的模塊，通過網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會樂于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問題，通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進大學(xué)生心理健康。
（三）促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊伍的.建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，所以原有的心理健康教育工作隊伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展，需要促進工作隊伍的建設(shè)，對工作隊伍進行心理知識訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識水平與素質(zhì)能力，同時還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進行結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問題，可能會出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨自閉等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對大學(xué)生來說具有重要的意義。首先通過心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對其形成正確的人生觀價值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國家發(fā)展貢獻力量。
四、結(jié)語
通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在著很大的問題，所以對大學(xué)生進行心理健康教育具有重要意義，對提升大學(xué)生心理健康水平具有積極的影響，因此大學(xué)生教育工作中必須要重視其心理健康教育工作，相信在以后的發(fā)展中大學(xué)生心理健康教育工作將會朝著更加高效的方向發(fā)展。
參考文獻：
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作者簡介：王猛（1972-），男，滿族，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院，副教授，本科，主要從事心理健康教育研究。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇六
不少在國內(nèi)信息化建設(shè)領(lǐng)域具有話語權(quán)的管理咨詢公司都注意到，企業(yè)信息化體系的建立往往是由技術(shù)部門發(fā)展或推動的，但這通常是一段異常痛苦的過程，因為信息化系統(tǒng)在推行過程中會容易引起一些部門依據(jù)業(yè)務(wù)說事，推行不下去，對此，國內(nèi)知名管理咨詢公司amt咨詢提出：信息化項目尤其是erp項目不應(yīng)是信息部門的項目，在項目的事前、事中、事后都需要業(yè)務(wù)部門的主動參與，信息部門“自始至終都要讓業(yè)務(wù)部門明白他們才是項目的主體推行人”，只有讓應(yīng)該盡職的部門盡到職責(zé)，信息項目才可能會實現(xiàn)分工明確、統(tǒng)籌步署、按計劃實現(xiàn)的局面。
如何讓業(yè)務(wù)部門更盡職呢?可以從以下幾點引起業(yè)務(wù)部門的重視：
一、項目自始至終都應(yīng)灌輸這樣一個想法：信息項目有其優(yōu)勢性，誰先參與、誰參與得越多，誰就會受益。當(dāng)然這個誰可能包含一個體系，一個部門，乃至個人。
通過立項與項目實施過程中各部門的積極參與，告之各部門信息項目的成果是為了讓各部門的工作更加簡便、快捷、規(guī)范，在業(yè)務(wù)部門積極性展露出來時，適時將面臨變革流程的情況鄭重地提出，以引起業(yè)務(wù)部門的重視，從而保證在實現(xiàn)管理提升的基礎(chǔ)上進行信息化建設(shè)。
越是有多個部門參與的信息化越是會提高其部門職能的管理水平，從而更好地擺脫流程再造帶來的痛苦和被動接受的情況。實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、項目目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)一致，使項目進入佳境。
二、展望項目成果，適度進行危機提示，保證項目方向與范圍，依據(jù)管理流程優(yōu)化的原則讓項目參與者明白，在erp的推行中誰不參與，誰就會落后，就會被淘汰。
進行全面信息化只是一個理想的狀態(tài)，現(xiàn)實中很多項目領(lǐng)導(dǎo)者會害怕項目因過多人的參與，而將項目范圍無限擴大，影響項目進度而導(dǎo)致失敗。
可以通過這樣一些原則對項目進行范圍的界定：
1.參與性不積極時，可以大力宣傳項目目的，以及成果，
2.參與積極，或是進入項目實施階段時，要進行風(fēng)險、進度方面的宣傳，保證項目方向，
3.讓參與者堅定項目目標(biāo)，了解項目意義，這樣整個團隊才會更好地堅守項目范圍。
三、分工明確，事實上就是要明確信息部門與業(yè)務(wù)部門在項目中的責(zé)任與權(quán)力。
積極參與并不意味著效率最大化，只有通過科學(xué)的分工，明確各部門的權(quán)責(zé)，才是項目效果最大化的最大保證。實際中我們常常通過以下方法對項目分工：按部門職責(zé)制度進度分工;按人員素質(zhì)制定范圍分工;按問題出現(xiàn)情況制定責(zé)任分工等等。在分工過程中，信息技術(shù)部門是協(xié)助應(yīng)用部門，而不是項目主導(dǎo)部門。每個業(yè)務(wù)部門是每種業(yè)務(wù)的主推部門，對項目目標(biāo)、進度、質(zhì)量要負(fù)全部責(zé)任。同時項目階段總結(jié)驗收，也不是單單驗收信息部門與供應(yīng)商，更多的是驗收業(yè)務(wù)部門應(yīng)用新技術(shù)的能力。
四、加強合作意識，提高項目凝聚力。在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上要求合作。
項目實施過程更應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)合作意識，信息部門應(yīng)當(dāng)帶頭，及時幫助相關(guān)部門發(fā)展系統(tǒng)應(yīng)用能力，在能力所及范圍內(nèi)進行資源支持。關(guān)注項目中各部門的配合程度，適時進行集團交流，或單部門交流，以及項目組成員間的感情交流。
五、專業(yè)的合作伙伴，適時地參與項目。在項目出現(xiàn)危機時能夠以第三方的身份進行科學(xué)建議，減少予盾，達成共識。
當(dāng)然如果項目進行前選擇的供應(yīng)商本身就是一個專業(yè)機構(gòu)的話，在項目進程中，供應(yīng)商可發(fā)揮其獨特的身份作用。當(dāng)然軟件供應(yīng)商必須站在客觀的立場上，有公允的說服力，保證樹立項目信心，機動處理系統(tǒng)應(yīng)用，保證項目進度。否則需要信息部門進行公允評價或是考慮第三方參與項目監(jiān)理。
項目領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白，平時主動地查找項目問題，是保證項目正常運行的必要手段。如果認(rèn)為一切都好，那可能會有兩種情況：一是項目確實不錯;一是項目管理者的經(jīng)驗不夠。
總之，只有全員主動地參與信息化，才能實現(xiàn)真正意義上的信息化。從這一意義上說，項目立項過程比項目應(yīng)用過程更需要業(yè)務(wù)部門的參與。
amt咨詢是國內(nèi)領(lǐng)先的管理+it咨詢服務(wù)提供商。連續(xù)兩年被中企聯(lián)評為值得信賴的管理咨詢公司。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇七
假期里讀了一本《構(gòu)建教育新模式》，看到書名，我有點抵觸，以為是一本倫理性很強的書，誰知看了第一節(jié)后，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。作者的觀點鮮明，新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)?；叵肫鹑ツ曜x的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流，學(xué)生評價等進行了重點的闡述。正好我們學(xué)校對教育新模式極力推崇。每當(dāng)我審視自己的課堂，不得啟發(fā)，思維受阻之時，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學(xué)習(xí)。以下是自己的一些感想：
開卷之初，在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)。和大家一樣，看到學(xué)習(xí)小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實際教學(xué)中，我們的小組活動也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學(xué)習(xí)小組進行了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個體的學(xué)生，也不是幾十個人的班，而是學(xué)習(xí)小組。小組圍坐制有效的保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實現(xiàn)的。
其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了“顛倒”現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。
再次，“學(xué)時”取代了“課時”。講授式教學(xué)，學(xué)生的課前、課后等課外學(xué)習(xí)的時間遠不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學(xué)生的學(xué)從課堂拉長延伸到了課外，小組的優(yōu)勢在于課內(nèi)、課外都可以開展，課時到學(xué)時的轉(zhuǎn)變可謂是巧妙。
最后，展示將成為重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，課堂展示的效果要取決于課前的充分準(zhǔn)備和課上的默契合作。在我們改革的起始階段，作為教師，必須做好導(dǎo)演這個角色，指導(dǎo)學(xué)生了解展示的形式和方法。
作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位小學(xué)生乖乖的完成老公布置給我的一項項任務(wù)：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認(rèn)真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領(lǐng)導(dǎo)方式”：做飯，炒菜我全權(quán)負(fù)責(zé)。我頓時有一種被信任的感覺，我可以獨當(dāng)一面了。我要做的，不再是聽話，被動的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什么，后做什么，如何才能做得更好，更快。這個故事很能說明問題。
亞里士多德曾經(jīng)說過自由人與奴隸人的區(qū)別在于，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什么要做這件事。我想，不管是怎樣先進的教育理念、教學(xué)模式，最終都歸于一句話：大道至簡。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅讓我們的學(xué)生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！
構(gòu)建教育新模式心得體會篇八
當(dāng)前，隨著團購渠道開拓方式的日益雷同化，團購創(chuàng)新的話題又被提上日程，因此，如何通過團購渠道的創(chuàng)新以及模式的創(chuàng)新，來更好地開展團購工作，從而占領(lǐng)更大的團購市場份額，是當(dāng)今團購企業(yè)聚焦的營銷重點之一，那么，團購企業(yè)應(yīng)該如何來構(gòu)建自己的團購營銷新體系呢？本文通過兩個案例，來具體闡述團購企業(yè)如何來實現(xiàn)渠道與模式創(chuàng)新。
橫向交流拓寬團購渠道所謂橫向交流，就是團購企業(yè)將與自己有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位，納入到該企業(yè)的團購開發(fā)范圍，從而擴大團購受眾，提高團購銷售額的一種拓展方式。
案例：a公司是一家方便面生產(chǎn)企業(yè)，9月，該企業(yè)推出一款適合團購渠道銷售的雞蛋三鮮鹵面，為迅速打開團購新局面，該企業(yè)除了正常的上門聯(lián)系等團購開拓渠道外，針對與自己有業(yè)務(wù)往來的客戶，決定“近水樓臺先得月”，以進行低成本的運作。為此，該企業(yè)組建了團購大客戶管理部，并對這些潛在的有關(guān)聯(lián)的客戶進行了詳細的分類：1、企業(yè)的上游客戶，即該企業(yè)的原材料供應(yīng)商，包括紙箱廠、味精廠、彩印廠等等。2、企業(yè)的關(guān)聯(lián)客戶，即與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)往來的客戶，比如給企業(yè)制作條幅、名片、畫冊以及給企業(yè)提供服務(wù)的諸如電腦軟件開發(fā)、物流貨運公司等等客戶。3、企業(yè)的上級客戶，即相對應(yīng)或?qū)诘钠髽I(yè)管理部門和相關(guān)部門，比如商貿(mào)局、工商局、稅務(wù)局、城建局、環(huán)保局等等。在進行了詳細的分類后，該企業(yè)專門抽調(diào)人員對以上三類客戶進行了細致規(guī)劃，并出臺了一系列相關(guān)的政策。其中規(guī)定，凡訂購該廠家雞蛋三鮮鹵面作為中秋節(jié)福利品發(fā)放的供應(yīng)商及關(guān)聯(lián)客戶，在競爭廠家提供的產(chǎn)品或服務(wù)同等價格的情況下，享有優(yōu)先采購權(quán)及款項支付權(quán)。對于企業(yè)的上級客戶，通過登門拜訪、關(guān)系疏通、他人介紹等等方式，宣傳定購產(chǎn)品可以享受獎勵電腦、空調(diào)、休閑購物券等等優(yōu)惠措施。由于該產(chǎn)品口感獨特，包裝喜慶大方，因此，團購的推廣效果出奇的好。同時，通過對上游供應(yīng)商以及相關(guān)聯(lián)客戶等的團購產(chǎn)品訂購，該企業(yè)實現(xiàn)了以貨易貨，不僅擴大了團購的銷售額，而且還節(jié)省了企業(yè)的正常流資，進一步密切和融洽了與客戶的合作關(guān)系，取得了較好的團購開發(fā)效果。而對于企業(yè)上級客戶的團購開發(fā)，不僅滿足了他們自身的團購產(chǎn)品的要求，而且，也借此機會，實現(xiàn)了與行政部門的雙向溝通，為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
橫向交流模式，旨在擴大團購渠道的領(lǐng)域，通過企業(yè)周邊的互動資源，借助價值鏈、關(guān)系鏈的傳遞，實現(xiàn)團購企業(yè)互惠互利、共贏雙贏的大好結(jié)局，也是低成本開發(fā)團購客戶的一種有效方式。
縱深發(fā)展，實施深度挖掘所謂縱深發(fā)展，是指團購企業(yè)在銷售的通路環(huán)節(jié)上實現(xiàn)深度挖掘，通過企業(yè)的利益再分配，資源共享，使銷售渠道結(jié)成相應(yīng)的利益聯(lián)盟體，以此來共同運作團購市場。
1、對于各地市經(jīng)銷商，推出了“虞美人”系列高檔蘋果醋，并與通路上的眾多品類嚴(yán)格區(qū)隔。同時，引導(dǎo)各經(jīng)銷商開展團購業(yè)務(wù)，并給予專人專項開發(fā)支持，除了免費對人員進行有關(guān)團購的培訓(xùn)、指導(dǎo)外，并給與享受正常返利、納入正常銷售額，經(jīng)銷商負(fù)責(zé)團購的業(yè)務(wù)人員享受額外獎勵的激勵政策。2、針對蘋果醋銷售的主戰(zhàn)場――商超渠道，充分發(fā)揮終端銷售人員―促銷員、導(dǎo)購員的積極性，針對她們直面消費者的有利狀況，出臺相關(guān)的激勵政策，即凡給廠家提供團購客戶或積極推薦該產(chǎn)品，一經(jīng)達成，即給與高額提成，同時還給予商超一定的提成比例。3、對于蘋果醋消費的主要場所――餐飲酒店，鼓勵服務(wù)人員或采購人員，予以積極推介，并大力發(fā)放企業(yè)及產(chǎn)品宣傳冊、手冊等。對上述的這些銷售、消費渠道，該廠家還明確規(guī)定，達到一定數(shù)量的團購比例，該廠家將免費于節(jié)前發(fā)放相對應(yīng)的團購產(chǎn)品，以刺激他們推銷、聯(lián)絡(luò)的積極性、主動性，滿足他們在節(jié)日也要給員工及親戚發(fā)放禮品的團購需求。
通過以上對團購渠道的深度開發(fā)與整合，該廠家不僅以較低的代價啟動了團購終端，而且也通過終端這個良好的展示窗口，較好地拉動了通路上的銷售。同時，該企業(yè)也借勢、造勢，利用這個全新的產(chǎn)品，進一步提高了自己的市場占有率，也獲得了較好的產(chǎn)品利潤收入，取得了一劍雙雕的良好效益。
縱深發(fā)展，是企業(yè)充分整合通路資源，使團購渠道縱向開拓的一種有益嘗試，其目的是通過銷售環(huán)節(jié)的充分利用與深度開發(fā)，并憑借激勵、考核等手段，促使團購層面的不斷擴大，實現(xiàn)“全面撒網(wǎng)，重點捕魚”的團購結(jié)果。
此外，利用電話行銷、網(wǎng)絡(luò)行銷、體驗行銷等等方式來開展團購業(yè)務(wù)，也是現(xiàn)在比較流行和時髦的團購?fù)卣狗绞?，但不論怎么做，其開發(fā)方式一定要讓那些準(zhǔn)團購客戶能夠接受，能為團購關(guān)系的長期、穩(wěn)定建立打下堅實的基礎(chǔ)，使團購業(yè)務(wù)基業(yè)常青。
團購，作為一種新型的銷售渠道，在現(xiàn)實的銷售運作中，正發(fā)揮著不可替代的作用，作為團購企業(yè)和團購人員，在團購客戶的開發(fā)過程中，一定要拋棄落后、低俗的拓展方式，不斷在渠道及模式的創(chuàng)新上，積極探索，勇于實踐，從而使團購業(yè)務(wù)能夠脫穎而出，一枝獨秀，以便取得更大的銷售業(yè)績以及更高的市場占有率。
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構(gòu)建教育新模式心得體會篇九
“兩強兩弱”現(xiàn)象說明什么
我國基礎(chǔ)教育存在著“兩強、兩弱”的現(xiàn)象：兩強：一是指我們重視基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較多，比較深，比較扎實，這是我們的一個強項；二是指學(xué)生考試訓(xùn)練比較多，考試能力比較強。兩弱：一是指我們的教育對學(xué)生的動手能力和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的動手（實踐）能力普遍較弱；二是指學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也普遍較弱?！眱蓮?、兩弱”現(xiàn)象既充分肯定了我們教育的長處，也尖銳指出了存在的短處，從而明確了應(yīng)當(dāng)堅持的地方和應(yīng)當(dāng)改進的地方。
美國邁阿密大學(xué)教育博士黃全愈教授，通過他對美國素質(zhì)教育的研究和對他孩子在美國學(xué)習(xí)實踐活動的觀察，提出一個重要觀點：可以教給學(xué)生知識，但創(chuàng)造力是教不出來的！華裔諾貝爾獎金獲得者朱棣文、楊振寧、李政道等教授，根據(jù)他們的親身經(jīng)歷及其取得成功的經(jīng)驗，對中美教育比較發(fā)表了重要見解。朱棣文教授說：“中國學(xué)校過多地強調(diào)學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。”
楊振寧教授指出：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比起美國學(xué)生好得多，然而，十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！崩钫澜淌趶娬{(diào)：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力”。
中外教育在育人模式上的主要差異表現(xiàn)在：中國：強調(diào)知識學(xué)習(xí)；美國：強調(diào)能力培養(yǎng)。育人模式的差異，實質(zhì)上就是教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，也是人才培養(yǎng)途徑和方法的差異。
創(chuàng)造“適合學(xué)生發(fā)展”的教育
我們提倡“適合學(xué)生發(fā)展”的教育，是基于對學(xué)生主體性和差異性的認(rèn)識，其本質(zhì)是讓學(xué)生主動發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，如果主體不主動發(fā)展，任何客體企圖去代替主體的發(fā)展都是徒勞無益的，甚至是適得其反的。作為學(xué)?；蚪處焷碇v，其主要的任務(wù)是積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的良好條件和環(huán)境；通過教育改革及各種有效措施，大力發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、智能、特長和個性，并培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生發(fā)展的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的潛力；學(xué)?；蚪處熞局鴮W(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
大量的事實表明，“適合學(xué)生發(fā)展”的教育，對學(xué)生主體而言是最好的教育。要真正做到”適合學(xué)生發(fā)展”的教育，對于學(xué)校和老師來講要求不是降低了，而是更高了，它要求學(xué)校和老師不僅要按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和評價要求去進行教育教學(xué)，而且要求學(xué)校和老師要在真正了解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進行”量身定制”，因材施教，分層教學(xué)。這樣，也只有這樣，才能使學(xué)生真正做到主動發(fā)展?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本，重在適合學(xué)生主動發(fā)展”的教育，就成為我們教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。
實施“以學(xué)生發(fā)展為本的揚長教育”
”
什么樣的教育才是真正成功的教育呢？從對中外成功人士的調(diào)查及其分析中，我們看到他們成功的一個共同特點，一定是揚長避短。這就啟示我們：實施揚長避短的教育，才有利于培養(yǎng)的人才能夠獲得成功。也可以這樣說，揚長避短的教育是為成功作準(zhǔn)備的教育，或簡稱之為成功的教育。
從宏觀角度講，每一個人都存在著一定的長處（即優(yōu)勢），同樣也存在著一定的短處（即弱勢）。我們教育者的任務(wù)，就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對象的優(yōu)勢，并通過各種教育手段，發(fā)展并張揚這種優(yōu)勢。因為揚長可以激活學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；因為揚長可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以體驗成功的.喜悅；因為揚長可以張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮潛在的智能，為學(xué)生將來的成功奠定良好的基礎(chǔ)；因為揚長可以避短，克服整齊劃一對學(xué)生的種種束縛。現(xiàn)行的整齊劃一的均衡教育，是與揚長避短的教育相偏頗的。由于它忽視學(xué)生存在的差異性以及對教育選擇性的需求，就容易剝奪學(xué)生的思維、選擇和嘗試的權(quán)利，甚至?xí)髿W(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮！
倡導(dǎo)“適合學(xué)生發(fā)展的教育，重在學(xué)生主動發(fā)展”，實施“揚長避短的教育，重在張揚和發(fā)展學(xué)生的個性”。這種”以學(xué)生發(fā)展為本的揚長教育”的理念，是一種以突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，突出培養(yǎng)學(xué)生人格的教育理念，也是一種教育理念的創(chuàng)新。由北京吉利大學(xué)歐美學(xué)院創(chuàng)建的北京歐美外語中學(xué)正是在這種創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，深化教與學(xué)的改革，特別是英語教與學(xué)的改革；按照國際需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，深化課程結(jié)構(gòu)的改革，結(jié)合實際引進國外教材，并在教育專家指導(dǎo)下，自編校本教材；內(nèi)教外教相結(jié)合，中西教育優(yōu)勢互補，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實行創(chuàng)新的教學(xué)模式；實現(xiàn)中學(xué)學(xué)英語，大學(xué)用英語，無障礙進行英語交流和具有較強動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。
為了學(xué)生的主動、全面發(fā)展，為了培養(yǎng)有創(chuàng)造力的成功人才，我們主張，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該大力實施“揚長避短”的教育。（作者系北京歐美外語中學(xué)校長）
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十
帶著困惑與期待，我翻開了張卓玉先生的新作――《構(gòu)建教育新模式》。初見書名中的“模式”一詞，尤其用之于教育，我本能地對其保持一定的距離與謹(jǐn)慎，而這也讓我更客觀、理性地閱讀每一篇文章。通讀全書，沒有聽到對教育現(xiàn)狀的棄絕分析、空頭批評，對某一理論的高談闊論、雄辯滔滔，對某一模式的大勢鼓吹、制造噱頭。簡練、平實的文字讓人平靜，卻引人沉思。讓我對現(xiàn)狀也有了更清晰的認(rèn)知：對一場選拔性考試的關(guān)注與對教育的重視并非輕易劃等號，而盲目樂觀。對知識的過分崇拜，對分?jǐn)?shù)排名的熱衷往往容易迷惑雙眼，麻痹思維，忽略教育本身。更何況分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率這類遠比關(guān)注教育的真實意義所在，關(guān)注教育中的人的成長，來得輕巧、速效。由此，對作者的欽敬之情油然而生。
書勒口處的作者介紹不足六十字，寥寥數(shù)語，簡潔至極?！皫c說明”開明宗義，將讀者對象、全書結(jié)構(gòu)及教育新模式這一內(nèi)容主體向讀者一一闡釋。張卓玉先生為人的謙遜平和，思考的全面周詳，表達的謹(jǐn)慎嚴(yán)苛可見一斑。
全書由十二篇文章構(gòu)成，每篇文章相對獨立，沒有嚴(yán)格的邏輯先后關(guān)系，但所有文章都緊緊圍繞一個主題：重建教育新模式。這一新教育模式是悄然誕生的生命體，將從根本上撼動過去一百多年來所形成的教育概念、教育結(jié)構(gòu)和教育秩序。其基本框架就是“小組合作學(xué)習(xí)”與“課堂展示交流”。
在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者對新模式最重要的元素――學(xué)習(xí)小組的意義、性質(zhì)、職能進行了深入分析、闡述。用其獨特的視角體察、感悟，提出：“學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支持，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉。”既然學(xué)習(xí)小組具有如此深刻意義，那么，在實際的學(xué)校管理中又該如何保障呢？“支持系統(tǒng)的建立”一節(jié)中的“導(dǎo)師制”、“支持小組活動與發(fā)展系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)小組評價體系”等給出了務(wù)實致用的建議。
新教育模式的另一個重要元素是課堂展示。在由“以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇”的轉(zhuǎn)型中，展示成為重要的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生掌握程度有深淺、教師教學(xué)水平有高低，那么，怎樣的展示才能夠充分地發(fā)揮其教育功能呢？作者又圍繞展示者和教師兩個主體展開探究?！伴_放性課堂”、“課堂自治”、“課堂程序”等新課堂理念由此引出。
在此，作者也向我們厘清了一個基礎(chǔ)性的問題：誰的課堂？誰做主？
“如果學(xué)生是課堂的主人，如果學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果希望也要求學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，如果希望學(xué)生既能應(yīng)對當(dāng)下的考試，還能應(yīng)對未來的人生，那么，學(xué)生就應(yīng)該對課堂有參與、選擇、知情的權(quán)利，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的自治課堂?！?BR> “新課堂的主導(dǎo)者也許是教師，也許是學(xué)生，也許是學(xué)生和老師協(xié)商好的某種程序。我希望是后一種：課堂程序?！?BR> “課堂活動程序化的意義在于：學(xué)生有主人的感覺。課堂自治體現(xiàn)在參與者共同認(rèn)可的、充分體現(xiàn)集體智慧的程序治理。……課堂活動程序化的另一功能是制約教師在課堂上的特權(quán)?！?BR> 抽絲剝繭、層層剖析，直抵新教育模式的最深期望：“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與治理的課堂，學(xué)生享受成長過程的課堂。只有這樣，課堂才能和課堂之外的社會保持同質(zhì)性：民有，民治，民享。”
觀照當(dāng)今物質(zhì)生活水平飛躍，精神生活卻愈發(fā)匱乏，人心浮躁，疏于淺薄與粗糙，急功近利的社會現(xiàn)象，保持人的思想獨立與精神自主顯得尤為珍貴。建立民有，民治，民享的國家，這一百年前先賢們開啟的事業(yè)，還處于未完成。質(zhì)疑，指責(zé)，抱怨是一種態(tài)度，看似針針見血、奪人耳目，引發(fā)局部的陣痛。誠然，陣痛是引發(fā)關(guān)注的必要手段，但終究只是將傷疤揭開撒鹽。作者靜下心來，俯下身來，關(guān)注這個國家未來的希望，關(guān)注每一個孩子的生命成長，關(guān)注每一個孩子公民氣質(zhì)的打造，關(guān)注每一項“該做且能做”的事務(wù)，平和與理性中，滲透與傳達的是一種更為堅定的力量，震撼人心的力量。
書中還以圖片和實例向我們展示了許多作者親自體驗到的踐行這一新模式的學(xué)校、課堂新風(fēng)采。一張張純真自信的笑臉，一段段謙遜從容的展示，一個個智慧精彩的課堂片段。這是被相信、被尊重、被欣賞而流淌出來的幸福笑容與心的滋養(yǎng)。當(dāng)心智之網(wǎng)打開，捕獲的將是豐富且純粹的意義。
通觀全書，深厚的學(xué)識涵養(yǎng)，對以人為本教育理想念茲在茲的追求，對一線學(xué)校、課堂的深入體察，現(xiàn)實的體制內(nèi)世界和理想的學(xué)術(shù)性世界的兩棲式生活讓張卓玉先生在提筆談教育時，理性之外，又多了一些直覺的敏銳與感性的深邃。在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》、《公共精神培養(yǎng)》、《學(xué)生成長權(quán)》等文章中，在保持其一貫縝密的邏輯，務(wù)實的風(fēng)格之外，還能體驗到作者絲絲縷縷傳遞來的優(yōu)雅詩意。
“智慧之美是無與倫比的美。這種美只存在于心智生活中。當(dāng)你感受一篇文章的優(yōu)雅意境，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的整齊有序，當(dāng)你知道物質(zhì)能量的守恒，當(dāng)你看到生物進化的秩序，當(dāng)你明白經(jīng)濟領(lǐng)域中看不見的手的威力，當(dāng)你梳理出點點滴滴的知識背后的學(xué)科體系，當(dāng)你看到化學(xué)與物理，物理與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、文學(xué)與歷史之間的關(guān)聯(lián)，你會愛上此時此刻的學(xué)習(xí)，會愛上承載知識的學(xué)科，會愛上學(xué)科背后的自然與社會，會愛上存在于自然與社會之中的人生。”
而他又多次在文中向讀者敞開心扉，表露寫作時的矛盾心情：“每每想到這個話題，我總有幾分向往，幾分敬意?？偰茼樦乃季w，走進一個純粹的世界。也恰恰是在這個時候，無情的現(xiàn)實逼迫我回到這個不很純粹但很真實的世界?！?BR> 對教育，這位現(xiàn)實的理想主義者至誠至真，至深至切。
而這，只為告訴讀者：相信、尊重和捍衛(wèi)學(xué)生的'成長，智慧，尊嚴(yán)和權(quán)利，學(xué)生是人，人是目的。呼吁廣大教育人用行動加入這場順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型、社會進步需求的教育變革。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十一
這個寒假期間，我學(xué)習(xí)了《構(gòu)建新教育模式》這本書，這本書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相對獨立的，文章之間沒有邏輯上的先后關(guān)系。讀者完全可以根據(jù)興趣，選擇閱讀任何一篇文章。本書所講的教育新模式，將是教育發(fā)展的大趨勢。
整本書平實曉暢，從班級到小組，學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變；從講壇到論壇，課堂形式的變化；從碎片化到整體化，學(xué)習(xí)方式的變革；教師職業(yè)的邊界，心智品質(zhì)與公共精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)的影響，學(xué)生成長權(quán)，新舊教育的不同起點……這樣主題的篇章，張卓玉先生表述非常簡練平和，他以基礎(chǔ)教育一線實踐的探究體會，與心目中的讀者同道溝通交流。在樸實的書名之下，是平實流暢的文字。讀起來仿佛與一位長者娓娓清談，沁人心脾。
學(xué)習(xí)小組由班到小組的變化，是新課程改革中最顯著的一種形式變化。()傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢必應(yīng)運而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會了主動的討論、探究問題的能力，這也是新模式下學(xué)習(xí)的基本前提。
課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
閱讀了這本書，對我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。
1、在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。
2、在今后的學(xué)習(xí)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會更多的東西，并能充分的去利用。
3、小組一定不要成為名詞，而要成為最最實用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會令人滿意，也許會有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點，從而建立自信，從而主動去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。
構(gòu)建教育新模式心得體會篇十二
當(dāng)中國教師還沉醉于課堂上口若懸河、滔滔不絕講授知識的時候，殊不知，一場深刻的教育革命在大洋彼岸已經(jīng)不聲不響地發(fā)生了。先從美國開始，快速習(xí)卷了法國、英國、加拿大等國，它就是歐美所說的stem教育，即學(xué)生通過一個項目如何綜合運用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四方面知識，解決真實世界中的問題。早在20世紀(jì)60年代，美國、法國、英國、加拿大等發(fā)達國家就開始進行這種探究式科學(xué)教育改革，并把語文、數(shù)學(xué)、探究式科學(xué)教育列為幼兒園和中、小學(xué)三門主要課程?！疤骄渴娇茖W(xué)教育”（hands-oninquirybasedlearning）成為國際科學(xué)理事會和聯(lián)合國教科文組織在世界范圍內(nèi)推動素質(zhì)教育項目，在美國叫“動手做”，法國叫“動手和面團”，加拿大叫“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。它爬山涉水來到中國，它就是――“做中學(xué)”。這時候的我們，和西方國家相比，已經(jīng)晚了半個世紀(jì)。
之后，張卓玉先生推出他的新作――《構(gòu)建教育新模式》，而我再讀到它，卻是了，這時，據(jù)這種教育模式出現(xiàn)，57年已然過去，而我們的孩子們還在課堂上滿堂灌地學(xué)著未來可能完全用不上的知識。57年，在教育史上可能是彈指一揮間，而對一個人來說，又有多少個57年呢?慶幸的是，雖然晚，它畢竟還是來了。
張先生在書中寫道：“現(xiàn)代學(xué)校最大的敗筆，是把做事情這種最重要的學(xué)習(xí)方式排斥在外，而把本該是輔助形式的聽課、做題視為最基本的學(xué)習(xí)方式。教育發(fā)展的大趨勢，是確立做事情在學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位。這是本文的基本觀點。”“‘做事情’是最通俗的說法，比較專業(yè)的說法有‘做項目’、‘做課題’、‘研究性學(xué)習(xí)’、‘服務(wù)性學(xué)習(xí)’等”。
其認(rèn)為原因有三：一是人活著就意味著做事，人的生存和社會的發(fā)展，就是由無數(shù)人所做的無數(shù)事構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。二是做事情學(xué)習(xí)最大程度地體現(xiàn)了以生為本的思想，學(xué)生通過鎖定問題，提出解決方案或計劃，實施計劃，解決問題，然后展示、交流、共享成果。一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在做事中親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從而獲得知識，提高能力，形成觀念，經(jīng)歷成長，為日后步入社會奠定基礎(chǔ)。三是三維目標(biāo)――知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也只有在做事性學(xué)習(xí)中才能有機地融合在一起，從而真正回歸學(xué)習(xí)的本來面目。張先生例舉道：“找一個允許拆卸的電冰箱，做‘家用電冰箱原理研究’項目“。學(xué)生在做這個項目時，深知做這個項目的目的，能夠感受到尊重事實、依賴數(shù)據(jù)的意義（價值觀確立）；在操作過程中鍛煉了動手能力、合作能力（能力培養(yǎng)）；同時也學(xué)到了相關(guān)的電冰箱原理知識（知識習(xí)得）。只有在三維目標(biāo)融為一體的情況下，真正有效、深度的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，才有可能培養(yǎng)學(xué)生真正的能力，而這些能力包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力（而非只是理解問題），鎖定問題的能力（而非只是回答問題），制定方案、解決問題的能力（而非只是做題），找尋知識的能力（而非只是記憶知識），應(yīng)用知識的能力（而非只是理解知識），組織團隊、合作做事的能力，交流溝通的能力，等等。
當(dāng)然，張卓玉先生指出，做事性學(xué)習(xí)是要借助學(xué)習(xí)小組為單位來實現(xiàn)的。沒有學(xué)習(xí)小組，就沒有新教育模式。學(xué)習(xí)小組這種新的學(xué)習(xí)組織的出現(xiàn)，是這場深刻教育變革的核心，它是構(gòu)成新模式的最重要的元素。
由此可見，教育就是通過學(xué)習(xí)小組來做事情，這看似簡單的道理，卻給我們老師提出了更高的要求。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。
在“做中學(xué)”中，教學(xué)不等同于“教”+“學(xué)”或“學(xué)”+“教”。以往我們把教學(xué)理解為“教”+“學(xué)”，這是傳統(tǒng)的.教學(xué)理論中的兩道基本的程序。后來，有了導(dǎo)學(xué)案，出現(xiàn)了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，雖然這里的后教是所謂的點撥，但仍逃離不開教師的講。而“做中學(xué)”則不同，既要做，又要學(xué)，學(xué)而不做則罔，做而不學(xué)則殆?！白觥?“學(xué)”取代了“教”+“學(xué)”。而“教”則演變成了“導(dǎo)”，教師的角色發(fā)生了變化。這個“導(dǎo)”不僅僅是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的“導(dǎo)”，而是全程、全方位地指導(dǎo)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括小組的組織管理、學(xué)習(xí)計劃的制定、聘請顧問、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等等。
其次，教師要有較高的“教學(xué)創(chuàng)造力”。
“教學(xué)創(chuàng)造力”是一種跨學(xué)科的綜合能力，它是教師在意義領(lǐng)悟能力、問題設(shè)計能力、規(guī)則制定能力、教學(xué)觀察能力、教學(xué)實驗?zāi)芰Α⒔虒W(xué)思維能力、分析和解決教學(xué)問題能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高水平上的綜合能力?！敖處熞心芰φ驹诟咛幐╊R，解析知識，組合知識，讓知識融于一個特定的探究過程或項目實施過程”，從而開啟一次成功的學(xué)習(xí)。而教師的“教學(xué)創(chuàng)造力”很顯然是薄弱的，其培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠完成的。就目前教學(xué)情況來看，更多的教師面對大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)、教育新模式的沖擊，仍處于駐足觀望的狀態(tài)，他們更愿意徘徊在已有的教學(xué)模式中，而要讓他們?nèi)ジ淖儎?chuàng)造一種新教學(xué)模式似乎難上加難，試想，沒有創(chuàng)造力的教師又如何培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生呢?因此，對教師的這種跨學(xué)科“教學(xué)創(chuàng)造力”的培養(yǎng)是“做事性”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
再次，教師要講求管理藝術(shù)。
做事性學(xué)習(xí)是要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的。小組合作學(xué)習(xí)中，教師只有管理藝術(shù)運用的得當(dāng)，才能既保持自己的角色扮演，又駕馭好整個探索的課堂。
其實，小組合作學(xué)習(xí)，對于我們來說并不陌生。很多老師在課堂教學(xué)時也采用了這種小組合作的學(xué)習(xí)方法，但仔細觀察下來，問題頗多。一是大部分的小組合作學(xué)習(xí)僅限于公開課的表演上，而沒有做為一種學(xué)習(xí)制度固定下來。二是在大班額的背景下，按6人或8人一小組計算，一個班有七個組，每組人數(shù)過多，不容易操作，展示時占用時間也較多，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)還是有“講授”傾向。三是小組不能展開真正的討論，有的同學(xué)發(fā)言內(nèi)容其實是個人意見。部分同學(xué)難以做到認(rèn)真傾聽，關(guān)注的依然是自己的答案，合作學(xué)習(xí)與獨立思考沒有能夠有效的融合。四是小組合作學(xué)習(xí)中，組長承擔(dān)了更多的任務(wù)，加速了優(yōu)差分化。五是參考教輔類書籍現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不是通過自己的積極思考來完成對問題的解答，而是參考了現(xiàn)成的答案。出現(xiàn)這種情況，探究過程很可能就變成了純粹的游戲，或者半游戲半探究的狀態(tài)，無法實現(xiàn)探究的過程，也無法達到“做中學(xué)”的目的。而如何有效地控制小組合作學(xué)習(xí)局面，使之活而不亂，動而不偏，就取決于教師課堂管理的藝術(shù)。
張先生指出，“教師的重要性毋庸置疑，但是，在教育變革的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的作用更為關(guān)鍵。觀念一旦更新，制度就是決定的因素。新教育模式的建設(shè)，意味著一系列教育制度的重建。”放眼望去，一大批優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者正在積極踐行著教育新模式，其最直觀的變化就是教師滿堂灌現(xiàn)象的消失。什么時候我們課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象消失了，我們教育新模式才邁出了教育萬里長征的第一步，而且是一小步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教育改革洪流中的弄潮兒，我們有什么理由不投身到這一深刻的教育變革中去呢?正如文中所引：“社會（教育）是靠有行動力的理想主義者去推動的，一點點的希望，能夠籍著不悔的信心和決心，以及不懈的參與和實踐，化為一點點的進步，繼而積少成多，積沙成堆?！币仓挥羞@樣，我們才能看到中國教育的未來。