4.方案的制定需要考慮問題的各個方面和可能的影響。完美的方案應該能夠在有限的條件下取得最優(yōu)的結果。這些方案經過實踐驗證，效果顯著，值得大家學習。
新高三語文教案設計方案篇一
散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學，提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。
新高三語文教案設計方案篇二
教學目標：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，正確認識客觀事物。
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程：
第一課時
一、朗讀課文，正音。
二、解釋重點字詞
三、個別學生朗讀、翻譯，邊明確。
四、學生討論這則寓言的寓意。
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。
2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
第二課時
一、全班齊讀，正音。
二、解釋重點詞語
三、串講課文。
這句話的意思是：你不要打它，你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實社會中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質，結果往往出錯。
所以，《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質，結果往往出錯。
新高三語文教案設計方案篇三
第一部分：放歌曲《年輕的戰(zhàn)場》，《相信自己》
1.播放《年輕的戰(zhàn)場》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生；
2.播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生；
歌曲放完之后，班主任小結：我將在20xx年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰(zhàn)場——高考的考場。請大家相信自己當這一切過去我們××班將是第一。
第二部分兩篇母親寫給兒子的文章
文章一：
經歷高三，也是一種幸福
有人說，沒有經歷過高三的生命是不完美的生命，沒有參加過高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊，意味著鋪墊，也意味著重生。
的確，高三會讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過，也許正是因為它的晦澀，等我們從里面走出來看看天的時候，才會更加地感受到世界的七彩美麗！
所以，經歷高三，也是一種幸福。
如果想起來是感動，那是因為經過那樣的歲月，你表現(xiàn)的真的很勇敢。雖然那個時候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無反顧地堅持著走下來了。
如果想起來是幸福，那是因為那段時間你有明確的奮斗目標，你沒有把快樂高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該干什么，在痛苦中尋求著屬于自己的快樂。
可能高三的時候，你在極力憧憬著美好的'大學生活，可是，一旦你到了大學，你就會發(fā)現(xiàn)真正讓你想戀并珍惜的卻是高三。所以啊，兒子，高三了，不要急于回憶往昔，也不要急于懷念過去，要多把握現(xiàn)在，要多面向未來。
所以，經歷高三，也是一種幸福。
穩(wěn)定的、積極良好的情緒反映，是高三學生提高成績最重要的因素。所以，從現(xiàn)在起，你一定要擺脫“恐高癥”的羈絆，輕松應對。
不要為知識不牢、方法不對、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節(jié)奏的環(huán)境中反復的自我認知反省、從容應對；要在無邊的練習、無休止的考試中不斷的自我分析、科學加壓，讓高三這個另人發(fā)狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個文化地獄變成理想的天堂。兒子，我們在為你鼓勁！
強壯的、身心健康的生命體征，是高三學生沖刺高考的最有利的保證。所以，從現(xiàn)在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。
把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動力；把沉重繁雜的課業(yè)帶來的壓抑消極，變成對學業(yè)的主動把握；把考試“考活”，把學習“學活”，找到學習的感覺，增強必勝的信心。
不經歷風雨，怎么見彩虹？兒子，我們會為你加油！
所以，經歷高三，真的也是一種幸福。
新高三語文教案設計方案篇四
1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時
一、導入：
1、激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。
（4）20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、初步理解課文。
1、簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。
三、速讀課文，深入內容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論：
舉例：
1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的'貢獻。
2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
新高三語文教案設計方案篇五
1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。?
2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。?
4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。?
二、教學重點
三、教學難點?
縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。?
四、教學過程?
(一)引入新課?
1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。?
(三)學生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇文章什么地方令你感動
(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)
(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)
(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)
(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)
(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)
(六)引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。?
第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。?
(3)藝術視角的創(chuàng)新。?
2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結。?
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
新高三語文教案設計方案篇六
課時目標：
1.認識本識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程：
一、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。
二、初讀課文，讀準字音，自主識字
1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事?
三、老師指導，鞏固識字
1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
2、學習新部首“爪”字頭。
(1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(2)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
(3)學生進行描紅練習，老師巡視指導。
3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
四、布置作業(yè)
1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學目標：
1、理解課文內容，使學生知道大米飯和花衣裳是怎么來的，從而懂得要愛惜糧食，愛護衣服。
2、學會本課8個生字：飯、吃、真、香、糧、農、民、布;懂得“米飯、農民、漂亮、工人”等詞語的意思。認識食字旁，米字旁。
3、學會朗讀兒歌，背誦課文。
教學要點：
理解課題，初步了解兩節(jié)課文各些了什么。講讀第一節(jié)，學會“飯、吃、農、民、糧”六個生字，認識食字旁，米字旁。
教學過程：
一、揭題，倒入新課。
今天學習19課，白米飯和花衣裳(板書課題)
“白米飯”，就是我們平時吃的米飯。
教學生字“飯”：認識食字旁。第二筆是橫鉤，第三筆是豎提。書寫時左窄有寬。共7筆。
“花衣裳”，“裳”字讀輕聲。衣裳就是衣服。
白米飯和花衣裳是怎么來的呢?讀了課文就會明白了。
二、范讀課文。
1、聽清生字的字音。
2、思考：課文哪一部分寫白米飯?哪一部分寫花衣裳?(讀后討論)
三、學習第一節(jié)。
1、自由朗讀(要求讀準生字的音，并想想字形和字義。)
2、指名朗讀。(正音，包括“了”、“一”兩個讀輕聲的字音。)
3、齊讀一、二兩句話。
這兩句話哪幾個詞語說明大米飯很好吃?(板書：大米飯。學生回答后在板書：白香)
白米飯是香的，還有那些東西也是香的?(花是香的，燒好的魚也是香的......。)
教學“農”字：這個字念什么?(注意聲母是“n”，不是“l(fā)”。誰會寫這個字?(學生說，教師些，字形可與“衣”字比較。)
“農”還可以組成什么詞?(農業(yè)、農村)
教“糧”字：“糧”字是什么結構?左邊是什么子?(左右結構，左邊是個米字。)米字做偏旁，叫“米”字旁，但“米”字做偏旁，“米”字的一捺要改成一點?，F(xiàn)在我們一起把“糧”字寫一下。(學生說，教師些。)
那些東西是“糧食”?(玉米、大豆、大米、小麥等都是糧食。)
出示小黑板，讓學生口頭選詞天空。
那哪
1、我看見()里有很多船。
2、天上的云，不知道多到()里去了?
3、()不是水，是石油。
4、你的家在()兒?
5、齊讀“沒有農民來重量是，哪來米飯白又香?”
(板書：沒有農民哪有)
“哪有”是什么意思?(哪里有，哪會有。)
6、練習感情朗讀三、四兩句，要求用反問的語氣來讀。
7、想在看一下丁丁吃飯的時候，在想些什么?(看課文插圖，讓學生充分發(fā)表意見。)
8、齊讀第一節(jié)。
提問：我們吃的糧食哪里來的?糧食來的容易嗎?我們應該怎樣愛惜糧食?
9、小結(略)
四、鞏固練習。
1、認讀生字詞(可以采用游戲的方法進行認讀)
2、指導寫字。重點直到“農、民、糧”。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課學的生字。
2、朗讀課文。
教學目標：
1、教育學生熱愛勞動，幫助大人做家務活。
2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一句。
教學過程：
一、揭示課題，明確學習目標。
1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節(jié)說話課，我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
說的時候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。
二、看圖說話。
1、安圖的順序，練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
(1)指名按照以上的句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
(放學后，小燕在家里掃地。)
(2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)
(3)各自準備，然后逐幅練說。
(第二幅圖意：吃過飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時，小燕幫奶奶穿針。)
2、變換詞序，練習說說每一幅的圖意。
移動卡片成：誰什么時候在什么地方干什么
(1)指名按照以上句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
(2)集體評議。
(3)各自準備，然后逐幅練說。
3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
移動卡片成：誰在什么地方會干什么
(1)各自準備，同桌互說。
(2)集體交流，共同評議。
三、聽錄音練說。
錄音內容：
最寶貴的東西
很久很久以前，有兄弟四個人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問他們要什么，老大說：“我要高樓大廈?！崩隙f：“我要綾羅綢緞”老三說：“我要山珍海味”老四說：“我要勞動的本領。”仙人答應了他們的要求。
到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學會的勞動的本領，能創(chuàng)造出各種財富，永遠也永不完。
1、第一次放錄音，要求邊聽邊想：果實發(fā)生在什么時候，故事里有哪些人?(聽后討論)
2、第二次放錄音，要求邊聽邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)
四、按以上問題發(fā)言
五、總結。(略)
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識11個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,體會阿海純潔美好的心靈,以及做事認真的態(tài)度。
4、引導學生向阿海學習。
教學重難點:15個生字詞,滲透性識字。
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:生字卡片、掛圖
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,質疑導入。
1、揭示課題。
2、看到這個題目,你想知道什么?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
表演小紅帽大灰狼衣服左右布景
認真結束裝扮搖擺照顧
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰演大樹?
(1)反饋。(2)齊讀第一段。
2、阿海為什么演大樹?
(1)默讀第二段。(2)反饋。
(3)你認為他是個怎樣的孩子?
3、阿海怎樣演大樹?
(1)自由讀第三段。(2)反饋。
(3)指導朗讀。
(4)你認為他是個怎樣的孩子?
4、阿海演大樹演得怎么樣?
(1)自由說。
(2)討論:為什么大家說他演得好?
四、總結。
1、你認為他是個怎樣的孩子?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1.分組開火車讀課文。
2.課文講了一件什么事情?
3.有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)半包圍結構:左右布還
(2)左右結構:認很作
(3)上下結構:直真
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫,教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計:
8、演一棵大樹
穿站舉搖擺
認真真好
新高三語文教案設計方案篇七
教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
教學時數(shù)：一課時。
教師：
(1)布置學生預習課文。
(2)向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。
(學生先個人思考，然后討論發(fā)言)
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言)
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?BR> “好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?BR> “我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?BR> “在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
參考意見：
運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
新高三語文教案設計方案篇八
1、反復朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力。
5、學后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
2重點難點
1. 指導朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3.通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】教學設計
【導入】導入新課
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習
給下列加劃線字注音
熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )
憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
璀璨( ) 鑲嵌( )
翱翔( ) 長吁短嘆( )
千山萬壑( )
【講授】走進作者
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文，整體感知
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
【練習】朗讀訓練
1、美讀課文
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;
b、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
d、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
新高三語文教案設計方案篇九
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
四年級下語文23課教案
新高三語文教案設計方案篇十
教學目標：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導學生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
[播放制作有關地震的錄相片]。
同學們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會怎樣呢?(生談感受)
剛才同學們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學們想不想看一看這個感人的故事?生：想。(板書課題：地震中的父與子)
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
(1)
借助字典，結合課文中句子認識本課生字和新詞。
(2)
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)
2、
讀第十二自然段，引導學生想象。
3、
生匯報，指導朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評讀，齊讀)
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
2、
學生默讀課文，小組交流學習收獲。
3、
除了剛才學習的
，文中的哪些描寫還使你感動?
引導學生會從以下幾個方面來談：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。”(這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)
(2)“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起!他堅定地站起身來，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后評議，齊讀)
(4)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”(可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”)
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)
是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
四、總結全文，發(fā)散思維。
1、
2、
學生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
新高三語文教案設計方案篇十一
【設計意圖】
教學創(chuàng)意：趣學文言故事
教學目標：
1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;
2.賞析寫人記事的美妙手法
教學重點：
賞析寫人記事的美妙手法
教學方法：誦讀、品析
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、朗讀
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質疑解難
二、積累
要求：圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞
方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調
(以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累)
以下詞需要強調：
實詞：謂當涂涉獵見就過
虛詞：以豈但若乃及即更何遂
人稱：卿孤孰
古今異義：博士往事
語氣詞：邪耳乎
成語：吳下阿蒙刮目相待
三、品析
要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例，學生獨立尋找，教師巡視點撥，學生小組交流，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內容：
1.三個段落示結構
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學這三個段落是：
初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……
2.三個人物證蒙學
穿插人物介紹：孫權、呂蒙、魯肅
簡析三個人物(孫權、魯肅、蒙母)對呂蒙學習并成功的證明作用
3.三句話語見形象
要求：體會文中人物的語氣語調，感受說話人的心理
方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象
簡析：
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪……大有所益”
(3)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
(1)蒙辭以軍中多務
用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經歷
(2)蒙乃始就學
在孫權的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉變的重要一環(huán)
(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
小結：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
5.三個留白顯詳略
要求：根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說讀結合、討論交流
簡析：
(1)蒙辭以軍中多務……
會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達
(2)蒙乃始就學……
為什么不寫他如何勤學?
(3)肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?
前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
三個稱呼表親密：
三種語氣傳態(tài)度
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調能夠揭示人物心理、情感和性格
四、誦讀
要求：讀熟、讀美
能夠生動地讀出人物的語氣語調，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦
五、總結
1.文言文章學習的角度：積累詞匯
2.文學作品學習的角度：品析寫人記事的妙法
新高三語文教案設計方案篇十二
1、學會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
一、激趣導入
1.做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。
2.說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段，
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學語文四年級下教案設計方案
新高三語文教案設計方案篇十三
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學習方法：
自主探究、合作交流
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設計
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟
1、學習1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、復習導入，揭示話題
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)
二、學習新知，感受樟樹特點
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學生小組合作學習
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結，出示學生討論的要點
(二)精讀感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
新高三語文教案設計方案篇一
散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學，提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。
新高三語文教案設計方案篇二
教學目標：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，正確認識客觀事物。
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程：
第一課時
一、朗讀課文，正音。
二、解釋重點字詞
三、個別學生朗讀、翻譯，邊明確。
四、學生討論這則寓言的寓意。
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。
2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
第二課時
一、全班齊讀，正音。
二、解釋重點詞語
三、串講課文。
這句話的意思是：你不要打它，你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實社會中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質，結果往往出錯。
所以，《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質，結果往往出錯。
新高三語文教案設計方案篇三
第一部分：放歌曲《年輕的戰(zhàn)場》，《相信自己》
1.播放《年輕的戰(zhàn)場》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生；
2.播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生；
歌曲放完之后，班主任小結：我將在20xx年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰(zhàn)場——高考的考場。請大家相信自己當這一切過去我們××班將是第一。
第二部分兩篇母親寫給兒子的文章
文章一：
經歷高三，也是一種幸福
有人說，沒有經歷過高三的生命是不完美的生命，沒有參加過高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊，意味著鋪墊，也意味著重生。
的確，高三會讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過，也許正是因為它的晦澀，等我們從里面走出來看看天的時候，才會更加地感受到世界的七彩美麗！
所以，經歷高三，也是一種幸福。
如果想起來是感動，那是因為經過那樣的歲月，你表現(xiàn)的真的很勇敢。雖然那個時候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無反顧地堅持著走下來了。
如果想起來是幸福，那是因為那段時間你有明確的奮斗目標，你沒有把快樂高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該干什么，在痛苦中尋求著屬于自己的快樂。
可能高三的時候，你在極力憧憬著美好的'大學生活，可是，一旦你到了大學，你就會發(fā)現(xiàn)真正讓你想戀并珍惜的卻是高三。所以啊，兒子，高三了，不要急于回憶往昔，也不要急于懷念過去，要多把握現(xiàn)在，要多面向未來。
所以，經歷高三，也是一種幸福。
穩(wěn)定的、積極良好的情緒反映，是高三學生提高成績最重要的因素。所以，從現(xiàn)在起，你一定要擺脫“恐高癥”的羈絆，輕松應對。
不要為知識不牢、方法不對、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節(jié)奏的環(huán)境中反復的自我認知反省、從容應對；要在無邊的練習、無休止的考試中不斷的自我分析、科學加壓，讓高三這個另人發(fā)狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個文化地獄變成理想的天堂。兒子，我們在為你鼓勁！
強壯的、身心健康的生命體征，是高三學生沖刺高考的最有利的保證。所以，從現(xiàn)在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。
把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動力；把沉重繁雜的課業(yè)帶來的壓抑消極，變成對學業(yè)的主動把握；把考試“考活”，把學習“學活”，找到學習的感覺，增強必勝的信心。
不經歷風雨，怎么見彩虹？兒子，我們會為你加油！
所以，經歷高三，真的也是一種幸福。
新高三語文教案設計方案篇四
1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時
一、導入：
1、激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。
（4）20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、初步理解課文。
1、簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。
三、速讀課文，深入內容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論：
舉例：
1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的'貢獻。
2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
新高三語文教案設計方案篇五
1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。?
2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。?
4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。?
二、教學重點
三、教學難點?
縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。?
四、教學過程?
(一)引入新課?
1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。?
(三)學生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇文章什么地方令你感動
(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)
(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)
(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)
(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)
(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)
(六)引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。?
第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。?
(3)藝術視角的創(chuàng)新。?
2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結。?
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
新高三語文教案設計方案篇六
課時目標：
1.認識本識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程：
一、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。
二、初讀課文，讀準字音，自主識字
1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事?
三、老師指導，鞏固識字
1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
2、學習新部首“爪”字頭。
(1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(2)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
(3)學生進行描紅練習，老師巡視指導。
3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
四、布置作業(yè)
1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學目標：
1、理解課文內容，使學生知道大米飯和花衣裳是怎么來的，從而懂得要愛惜糧食，愛護衣服。
2、學會本課8個生字：飯、吃、真、香、糧、農、民、布;懂得“米飯、農民、漂亮、工人”等詞語的意思。認識食字旁，米字旁。
3、學會朗讀兒歌，背誦課文。
教學要點：
理解課題，初步了解兩節(jié)課文各些了什么。講讀第一節(jié)，學會“飯、吃、農、民、糧”六個生字，認識食字旁，米字旁。
教學過程：
一、揭題，倒入新課。
今天學習19課，白米飯和花衣裳(板書課題)
“白米飯”，就是我們平時吃的米飯。
教學生字“飯”：認識食字旁。第二筆是橫鉤，第三筆是豎提。書寫時左窄有寬。共7筆。
“花衣裳”，“裳”字讀輕聲。衣裳就是衣服。
白米飯和花衣裳是怎么來的呢?讀了課文就會明白了。
二、范讀課文。
1、聽清生字的字音。
2、思考：課文哪一部分寫白米飯?哪一部分寫花衣裳?(讀后討論)
三、學習第一節(jié)。
1、自由朗讀(要求讀準生字的音，并想想字形和字義。)
2、指名朗讀。(正音，包括“了”、“一”兩個讀輕聲的字音。)
3、齊讀一、二兩句話。
這兩句話哪幾個詞語說明大米飯很好吃?(板書：大米飯。學生回答后在板書：白香)
白米飯是香的，還有那些東西也是香的?(花是香的，燒好的魚也是香的......。)
教學“農”字：這個字念什么?(注意聲母是“n”，不是“l(fā)”。誰會寫這個字?(學生說，教師些，字形可與“衣”字比較。)
“農”還可以組成什么詞?(農業(yè)、農村)
教“糧”字：“糧”字是什么結構?左邊是什么子?(左右結構，左邊是個米字。)米字做偏旁，叫“米”字旁，但“米”字做偏旁，“米”字的一捺要改成一點?，F(xiàn)在我們一起把“糧”字寫一下。(學生說，教師些。)
那些東西是“糧食”?(玉米、大豆、大米、小麥等都是糧食。)
出示小黑板，讓學生口頭選詞天空。
那哪
1、我看見()里有很多船。
2、天上的云，不知道多到()里去了?
3、()不是水，是石油。
4、你的家在()兒?
5、齊讀“沒有農民來重量是，哪來米飯白又香?”
(板書：沒有農民哪有)
“哪有”是什么意思?(哪里有，哪會有。)
6、練習感情朗讀三、四兩句，要求用反問的語氣來讀。
7、想在看一下丁丁吃飯的時候，在想些什么?(看課文插圖，讓學生充分發(fā)表意見。)
8、齊讀第一節(jié)。
提問：我們吃的糧食哪里來的?糧食來的容易嗎?我們應該怎樣愛惜糧食?
9、小結(略)
四、鞏固練習。
1、認讀生字詞(可以采用游戲的方法進行認讀)
2、指導寫字。重點直到“農、民、糧”。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課學的生字。
2、朗讀課文。
教學目標：
1、教育學生熱愛勞動，幫助大人做家務活。
2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一句。
教學過程：
一、揭示課題，明確學習目標。
1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節(jié)說話課，我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
說的時候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。
二、看圖說話。
1、安圖的順序，練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
(1)指名按照以上的句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
(放學后，小燕在家里掃地。)
(2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)
(3)各自準備，然后逐幅練說。
(第二幅圖意：吃過飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時，小燕幫奶奶穿針。)
2、變換詞序，練習說說每一幅的圖意。
移動卡片成：誰什么時候在什么地方干什么
(1)指名按照以上句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
(2)集體評議。
(3)各自準備，然后逐幅練說。
3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
移動卡片成：誰在什么地方會干什么
(1)各自準備，同桌互說。
(2)集體交流，共同評議。
三、聽錄音練說。
錄音內容：
最寶貴的東西
很久很久以前，有兄弟四個人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問他們要什么，老大說：“我要高樓大廈?！崩隙f：“我要綾羅綢緞”老三說：“我要山珍海味”老四說：“我要勞動的本領。”仙人答應了他們的要求。
到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學會的勞動的本領，能創(chuàng)造出各種財富，永遠也永不完。
1、第一次放錄音，要求邊聽邊想：果實發(fā)生在什么時候，故事里有哪些人?(聽后討論)
2、第二次放錄音，要求邊聽邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)
四、按以上問題發(fā)言
五、總結。(略)
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識11個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,體會阿海純潔美好的心靈,以及做事認真的態(tài)度。
4、引導學生向阿海學習。
教學重難點:15個生字詞,滲透性識字。
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:生字卡片、掛圖
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,質疑導入。
1、揭示課題。
2、看到這個題目,你想知道什么?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
表演小紅帽大灰狼衣服左右布景
認真結束裝扮搖擺照顧
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰演大樹?
(1)反饋。(2)齊讀第一段。
2、阿海為什么演大樹?
(1)默讀第二段。(2)反饋。
(3)你認為他是個怎樣的孩子?
3、阿海怎樣演大樹?
(1)自由讀第三段。(2)反饋。
(3)指導朗讀。
(4)你認為他是個怎樣的孩子?
4、阿海演大樹演得怎么樣?
(1)自由說。
(2)討論:為什么大家說他演得好?
四、總結。
1、你認為他是個怎樣的孩子?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1.分組開火車讀課文。
2.課文講了一件什么事情?
3.有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)半包圍結構:左右布還
(2)左右結構:認很作
(3)上下結構:直真
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫,教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計:
8、演一棵大樹
穿站舉搖擺
認真真好
新高三語文教案設計方案篇七
教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
教學時數(shù)：一課時。
教師：
(1)布置學生預習課文。
(2)向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。
(學生先個人思考，然后討論發(fā)言)
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言)
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?BR> “好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?BR> “我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?BR> “在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
參考意見：
運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
新高三語文教案設計方案篇八
1、反復朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力。
5、學后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
2重點難點
1. 指導朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3.通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】教學設計
【導入】導入新課
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習
給下列加劃線字注音
熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )
憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
璀璨( ) 鑲嵌( )
翱翔( ) 長吁短嘆( )
千山萬壑( )
【講授】走進作者
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文，整體感知
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
【練習】朗讀訓練
1、美讀課文
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;
b、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
d、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
新高三語文教案設計方案篇九
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
四年級下語文23課教案
新高三語文教案設計方案篇十
教學目標：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導學生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
[播放制作有關地震的錄相片]。
同學們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會怎樣呢?(生談感受)
剛才同學們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學們想不想看一看這個感人的故事?生：想。(板書課題：地震中的父與子)
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
(1)
借助字典，結合課文中句子認識本課生字和新詞。
(2)
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)
2、
讀第十二自然段，引導學生想象。
3、
生匯報，指導朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評讀，齊讀)
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
2、
學生默讀課文，小組交流學習收獲。
3、
除了剛才學習的
，文中的哪些描寫還使你感動?
引導學生會從以下幾個方面來談：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。”(這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)
(2)“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起!他堅定地站起身來，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后評議，齊讀)
(4)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”(可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”)
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)
是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
四、總結全文，發(fā)散思維。
1、
2、
學生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
新高三語文教案設計方案篇十一
【設計意圖】
教學創(chuàng)意：趣學文言故事
教學目標：
1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;
2.賞析寫人記事的美妙手法
教學重點：
賞析寫人記事的美妙手法
教學方法：誦讀、品析
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、朗讀
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質疑解難
二、積累
要求：圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞
方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調
(以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累)
以下詞需要強調：
實詞：謂當涂涉獵見就過
虛詞：以豈但若乃及即更何遂
人稱：卿孤孰
古今異義：博士往事
語氣詞：邪耳乎
成語：吳下阿蒙刮目相待
三、品析
要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例，學生獨立尋找，教師巡視點撥，學生小組交流，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內容：
1.三個段落示結構
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學這三個段落是：
初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……
2.三個人物證蒙學
穿插人物介紹：孫權、呂蒙、魯肅
簡析三個人物(孫權、魯肅、蒙母)對呂蒙學習并成功的證明作用
3.三句話語見形象
要求：體會文中人物的語氣語調，感受說話人的心理
方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象
簡析：
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪……大有所益”
(3)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
(1)蒙辭以軍中多務
用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經歷
(2)蒙乃始就學
在孫權的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉變的重要一環(huán)
(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
小結：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
5.三個留白顯詳略
要求：根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說讀結合、討論交流
簡析：
(1)蒙辭以軍中多務……
會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達
(2)蒙乃始就學……
為什么不寫他如何勤學?
(3)肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?
前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
三個稱呼表親密：
三種語氣傳態(tài)度
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調能夠揭示人物心理、情感和性格
四、誦讀
要求：讀熟、讀美
能夠生動地讀出人物的語氣語調，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦
五、總結
1.文言文章學習的角度：積累詞匯
2.文學作品學習的角度：品析寫人記事的妙法
新高三語文教案設計方案篇十二
1、學會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
一、激趣導入
1.做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。
2.說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段，
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學語文四年級下教案設計方案
新高三語文教案設計方案篇十三
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學習方法：
自主探究、合作交流
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設計
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟
1、學習1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、復習導入，揭示話題
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)
二、學習新知，感受樟樹特點
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學生小組合作學習
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結，出示學生討論的要點
(二)精讀感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。