總結能夠幫助我們發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，有利于個人成長和職業(yè)發(fā)展。寫總結時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例。以下是一些經典總結范文，希望能對大家的寫作有所幫助。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇一
在大多數人的印象中，臺灣是一個人美聲甜，風景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺灣故宮博物館等旅游勝地引無數人前往觀景，流連忘返。
臺灣不止風景獨特，學前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來到美麗的臺灣學習，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個月到3周歲以內的寶寶，在臺灣這樣的機構既減輕了父母的教養(yǎng)負擔同時開發(fā)幼兒智力，擴散思維。并且通過園長的講解，我們也對機構的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了寬松愉快的生活學習環(huán)境，真正的做到“玩中學，學中玩”。
并且通過園長對環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細節(jié)之處體現園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”
創(chuàng)建者也用這個名字，激勵著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們在課程中的表現，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時間過得很快，8天的學習已經結束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價值取向。我會取其精華，求同存異，科學運用，借鑒臺灣學前教的先進理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒社會發(fā)展與教育心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇二
我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進?！队變簣@教育指導綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應戰(zhàn)，別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一起學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發(fā)展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能積極引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。整個評優(yōu)課活動，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開了討論，對課的各個環(huán)節(jié)都作了細致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優(yōu)結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課(科學學科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放棄了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫(yī)院、肯德基，中班開設的超市等區(qū)域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，通過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了太倉市音樂界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。
以上是我園本學期的教研活動開展情況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。
幼兒社會發(fā)展與教育心得2
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇三
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置?！碑敃r我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒社會發(fā)展與教育心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇四
作為一名幼兒老師，我經常思考如何促進幼兒的全面發(fā)展，讓他們快樂地學習，以及如何在教學中培養(yǎng)他們積極進取的態(tài)度。通過這篇文章，我想與大家分享我在這個領域的一些體會和經驗。
第一段：學生發(fā)展教育的意義
幼兒學生的發(fā)展教育是至關重要的，因為它直接影響到孩子成為一個有自信，充滿好奇心的成年人。兒童成長的過程中，他們在知識、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn)。發(fā)展適當的探索和解決問題的思維方式可以為他們未來生活的成功奠定基礎。我們應該鼓勵我們的學生在學習中持續(xù)探索，以期樹立富有競爭力的價值觀和自我的認同。
第二段：積極參與學生的發(fā)展教育
要實現幼兒學生全面的發(fā)展教育，教師需要積極地參與。提供給孩子們支持、鼓勵和指導，幫助他們掌握基本技能，學習新的知識和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個過程中，教師需要了解每個孩子的性格和個性差異，并為他們提供個性化的教學方案。
第三段：注重教學環(huán)境的營造
教學環(huán)境的營造是關鍵，因為它直接影響著孩子的學習過程和教育體驗。創(chuàng)建一個開放、安全和支持性的教學環(huán)境是非常重要的。教師應該給孩子們一個放松和自信的空間，以便他們能夠自由地表達自己，并相互合作和學習。我們應該鼓勵孩子們發(fā)現和學習新的事物，提高他們的好奇心，培養(yǎng)他們的自信。
第四段：探究式學習的優(yōu)勢
探究式學習是讓學生利用自己的資源進行學習的一種方法，適用于幼兒。在探究式學習中，老師引導孩子們發(fā)現問題的過程，而不是直接告訴他們答案。讓學生利用自己的知識、技能和資源來解決問題，可以讓他們更好地理解學習內容，并積極地參與到學習中來。探究式學習還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：結語
通過這篇文章，我們可以看到幼兒學生全面的發(fā)展教育的重要性，以及教師如何積極參與和營造教學環(huán)境。我們應該注重每個學生的個性化需求，倡導探究式學習，并學會鼓勵孩子們學習新事物。希望這些經驗對正在從事幼兒教育的人們有所幫助。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇五
新年的鐘聲即將敲響，一群可愛的孩子又要長大一歲了，而我們這個剛剛組建的大家庭也留下許多孩子們成長的足跡，這里記載了他們無數的歌聲、哭鬧聲和歡笑聲，也記載著老師們無數的汗水和無盡的愛心。
我們這個大家庭的幼兒，他們都是第一次上幼兒園，也是第一次過集體生活。為了能讓幼兒順利地渡過入園的適應期，我和韓老師及時了解幼兒情況，和幼兒互相熟系，打消了家長們的顧慮。十一月我們召開了一次開放式的家長會，讓家長對老師和我們的工作有了充分的了解，使我們各項活動的開展得到了家長的大力支持與協作，也使幼兒順利地渡過了適應期。我們班的幼兒開學第三周時已經沒有了哭鬧的現象，都能愉快地入園，有禮貌地說：“老師早”了，還有幼兒每天都能自己走進幼兒園，讓所有的老師都對他們豎起了大拇指，家長們也舒心地笑了。
剛來時，孩子們不會自己吃飯、不會自己洗手、不會自己穿脫鞋子、不會自己上廁所，就象一群嗷嗷待哺的雛鷹。我們手把手地教他們上廁所、給他們喂飯、幫他們穿衣，連我們自己也記不清喂過多少碗飯，換洗過多少條沾滿了屎尿的褲子了。而現在，我們班的幼兒會自己吃飯、能獨立入廁，會自己穿脫鞋子、會自己洗手了。他們變得大膽、活潑、獨立了，喜歡與人交流，愿意表達自己的意愿，還學會了幫助別人、關心別人。
俗話說“手巧的孩子才聰明”，為了提高幼兒動手操作能力和手眼協調能力我們制作了大量精美的教玩具，開展了扣扣子、手指操、手指游戲等活動，有針對性的發(fā)展幼兒的小肌肉。
幼兒缺乏與人交往和溝通的經驗。我們在游戲活動中就著重培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表達能力，使得每個孩子都到了不同程度的提高。特別是幾個較膽小的幼兒的家長高興地說：“我們家的孩子變得大方了，肯說話了。
托班幼兒年齡小，在日常工作中更是要做到以保為主，因此我們特別注重保育工作，并且把保育工作做細做祥。不管天氣多冷，我們都堅持開窗通風，每天及時地為孩子增減衣服，正是這些點點滴滴不經意的小事保證了孩子的身體健康，使我們班的出勤率一直很高。
一個良好的習慣可以讓人受益一生，我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的生活衛(wèi)生習慣，更注重對幼兒行為習慣、語言習慣、思維習慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教，我們時刻注意自己的一言一行，為幼兒起到良好的榜樣作用。同時加強常規(guī)培養(yǎng)，為幼兒今后的學習、生活打下良好基礎。
在家長工作上，我們更是想家長所想，積極、努力地為家長服務，同時利用交談、打電話、等多種形式加強與家長的溝通和交流，認真聽取家長的意見及建議，在工作中加以改進。
一學期的工作是辛苦的，包含著我們無數的汗水，但同時也讓我們體驗到了豐收的喜悅。我們感悟出了一個真理，只要你用心去做，只要你用一顆母親的心去愛每一個孩子，你就能做得更好，就能體驗到成功與收獲。在嶄新的20_年里，我們將著重培養(yǎng)幼兒的自主意識，進一步消除幼兒的依賴心理，注重教學效率，讓孩子每一天都能得到收獲和提高。同時我們還將進一步加強家園共建，使我們的工作得到更多的支持和幫助，讓我們和孩子、家長一起共同努力，共同提高。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇六
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置。”當時我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇七
在大多數人的印象中，臺灣是一個人美聲甜，風景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺灣故宮博物館等旅游勝地引無數人前往觀景，流連忘返。
臺灣不止風景獨特，學前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來到美麗的臺灣學習，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個月到3周歲以內的寶寶，在臺灣這樣的機構既減輕了父母的教養(yǎng)負擔同時開發(fā)幼兒智力，擴散思維。并且通過園長的講解，我們也對機構的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了寬松愉快的生活學習環(huán)境，真正的做到“玩中學，學中玩”。
并且通過園長對環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細節(jié)之處體現園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”
創(chuàng)建者也用這個名字，激勵著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們在課程中的表現，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時間過得很快，8天的學習已經結束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價值取向。我會取其精華，求同存異，科學運用，借鑒臺灣學前教的先進理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇八
班主任官雖不大，但事關重大，情牽千萬家;事雖不多，但繁雜鎖碎，特別是我們全托班的孩子一天二十四小時都在幼兒園，吃、喝、拉撒、睡全部包括。作為班主任在這里與大家進行交流學習，我感到非常地開心，但我深深地知道當一名全托班的班主任老師必須有超人的耐心和博大的胸懷。但是，與各位班主任來說，我要學習的地方很多。有句話說的好，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。今天我就將自己的這幾年所做的家長工作來談談自己的一些體會：
當今社會大部分都是獨生子女，所以做好家園工作是一件不容易的事情，曾經有家長對我說過“老師是孩子心目中的皇上，每一句話都好像一道圣旨，必須照做”，我覺得現在的孩子就是家長心目中小皇帝，每一道圣旨都欣然接受，順聽必從。要想做好家長工作，我覺得首先應做好一個讓孩子喜歡且尊敬的好老師：
愛心是教育的陽光，要教育孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，老師就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，同時還要注意發(fā)現幼兒的閃光點，并給予表揚，使你品嘗到班主任工作的幸福與快樂。
既然作為班主任，老師對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成?？梢哉f，孩子的每一個舉動都有她的理由。孩子做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;孩子有要求時，教師要以一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。你對孩子付出的點點滴滴孩子都會記在心里，回去告訴他們的爸爸媽媽。家長就會對你有了初步的了解，做好了孩子喜歡且尊敬的好老師以后，做家長工作就容易多了，以下就是我的一些做法：
一、熱情地接待每一位家長，通過家長會和家長進行初步的溝通、交流，讓家長進一步了解幼兒園的工作，達成基本共識。
二、通過家園欄將一些好的教育方法、育兒經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。
四、按時更新周計劃內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，每月不定時的至少二至三次電話交流，每周四至五次通過信息平臺給家長發(fā)信息，及時反饋幼兒在園的情況。
五、對于工作比較繁忙，又長期不在家的家長，老師則通過家園聯系冊、家長qq群、經常主動與家長保持聯系，這樣則能讓我們仔細了解幼兒在家、在園的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。為了更好地做好家長工作，我園還特意設計了“致家長一封信”、“家長問卷”、“家長會”、“家長開放日”、“親子活動”、“班級資料”等活動，與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園的緊密合作，我們要經常換位思考，急家長所急，想家長所想，踏踏實實的工作就會得到家長的全面認可。
啰嗦了這么多，其實這些都是大家平常做的工作，沒有什么特別之處，雖說這幾年我在招生和留生工作上取得了一些小成績，但工作中還存在著許多的不足，比如：我有點粗心大意，不能經常從細節(jié)中發(fā)現教育時機，對班級里能力有差異的幼兒也不夠及時關注等，都是我今后工作中要改進的地方，在這里真誠的希望大家能給予我改進的好方法，好建議，讓我們共同學習、共同進步。
班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規(guī)的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。
一、班主任自身需要有良好的行為習慣
建立班級的常規(guī)，首先當然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開始就是歪的，以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。
二、班主任需要有團結班級老師的能力
常規(guī)好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規(guī)有效的建立起來。
三、班主任需要有一定的班級榮譽感
我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。
班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規(guī)不好?有沒有羨慕過其他班級的常規(guī)?有沒有靜下心來想想原因?有沒有自我反省而不是責怪其他人?……想想吧，班主任們!愿你們都是班級常規(guī)好的班主任!
課間活動是一種自由的、自主性的活動，它是幼兒園一日活動的重要組成部分之一，隱含著豐富的教育價值。這段時間往往是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時刻，因為孩子們玩得不亦樂乎，老師卻要時刻繃緊安全弦，生怕孩子磕著碰著發(fā)生意外。面對這種情形，老師陷入了兩難境地：如果不讓孩子自由活動，把他們禁錮在座位上，老師倒是省心了，卻束縛了孩子的自由，不利于其身心健康發(fā)展;如果放任孩子玩耍，集體教學時他們就會變得自由散漫，注意力不易集中，活動效果就會大打折扣。所以合理安排幼兒課間活動，就顯得非常有必要。
一、讓課間活動形式和內容豐富起來
集體活動中幼兒都集中注意力學本領，課間活動剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動空間。但如果幼兒都到走廊里活動，就會顯得十分擁擠，有安全隱患。以往我也走過不少誤區(qū)：如讓孩子們玩一些戶外的器具，沙包、皮球等，或者由老師帶領玩一些丟手帕，吹泡泡等游戲，但是操作下來發(fā)現也不是很可取，去玩戶外活動器具，孩子們會使用很多的精力，不僅使孩子們好動，而且一到上課就沒有精神。如果老師帶領玩游戲，也只是部分，而且老師上了一節(jié)課后也要適當的讓喉嚨休息一會，因此這兩種方法都沒有堅持多久都放棄了。這學期升入中班后，孩子們的自我意識更為強烈，自主性也更強了，所以我們準備引導孩子玩一些簡便易行的游戲，如：(1)簡單方便的手指游戲“點兵點將”等，讓幼兒三三兩兩隨便找個地方，在游戲時還可鼓勵幼兒邊玩邊念兒歌，在培養(yǎng)交往的同時還可促使幼兒的語言表達得到發(fā)展。(2)經典的民間游戲“跳方格”、“挑花線”、“石頭剪子布”等，這些游戲簡單易學，幼兒每次玩都會有不同的收獲。而且，這樣的游戲不需要太多的游戲材料投入，游戲玩起來非常方便，收拾整理游戲材料也方便，不會影響教學活動的正常開展。(3)益智類游戲“走迷宮”、“跳棋”、“分類排序”“拼圖”，這樣的游戲不僅具有娛樂功能，而且在滿足快樂的同時增長知識和經驗。(4)小型的體育游戲“頂沙包”等，幼兒三人一組，五人一對都可以開展。
二、讓課間活動與區(qū)域活動結合起來
本學期我們還將課間活動重新調整，我們準備劃分出多個課間活動區(qū)，將幼兒分成若干活動小組，每組五、六位小朋友，每天各組輪流到各區(qū)活動。走廊是其中的一個活動區(qū)，為了保證活動安全，我們就用給各組排值日生的方法來限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動，依此類推。這樣一來，在走廊里活動的孩子少了，就不會你推我擠，而且每個孩子每周都能保證一次戶外課間活動。課間活動時，由班中保育員在走廊指導孩子們活動，老師則在教室指導孩子們玩其他游戲，室內室外井然有序，讓人感覺十分舒服。
首先，我們根據班級情況重新劃分了課間區(qū)域，做到動靜區(qū)分開來。我們將比較安靜的閱讀區(qū)和益智區(qū)歸在一起;為了讓空間更大，讓閱讀區(qū)更溫馨，我們將閱讀區(qū)與娃娃家合用，讓幼兒找到在家看書的感覺。閱讀區(qū)的沙發(fā)，我覺得創(chuàng)意還是比較好，孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書，特別舒服、沒有壓力。另外，我們還將書架放在門口，這樣孩子們取放圖書就方便了。
在安靜的閱讀區(qū)旁邊我們設置了益智區(qū)，有兩組組成，這兩組的內容我們根據孩子的興趣愛好以及主題及時調整的，一般情況下以一周為界定。舉個例子，如在第一個主題的時候，孩子們對于拼圖特別感興趣，因此我們將這兩組都設為拼圖區(qū)。在經過兩周后孩子們對于拼圖已經不感興趣了，我們就及時調整擺放上了棋類的玩具，孩子們一下子興趣又高漲，來玩的孩子也多了，在期間我們還會適當將一組擺放上數學的操作材料，特別是在上完數學課后，我們的材料會及時增添進去，滿足一些能力差的孩子，讓他們有一個復習鞏固的機會，時間根據孩子的掌握情況而定。
另外的手工區(qū)我們?yōu)榱吮苊夂⒆佣紦頂D在一起，于是我們劃分在活動室的另一頭，和商店相鄰。
由兩組組成，一組玩油泥，一組玩折紙，將自己做好的東西可以放在商店，但是前提是要做的好，漂亮。
比較好動的建筑區(qū)我們擺放在了活動室的外面，避免相互干擾。建筑區(qū)由鞋架和平板組織，可供六個小朋友玩，材料以一些大型的為主，一般我們不確定主題，但是需要合作，另外材料我們也逐漸增添。
三、讓教學活動的內容向課間延伸
課間活動還可以作為教學活動的有效補充和延伸。有時一個有趣的正規(guī)教學活動后，孩子們的興致仍舊很濃，我們就把集體活動的內容延伸到課間活動中。因為不是集體活動了，孩子們身心放松了，玩起來也就更加投人，表現也更為出彩。比如在美工活動“月餅”后，孩子們來到手工區(qū)，拿起給中各樣的模子、工具，利用油泥的多彩，制作了比正式教學活動更漂亮的月餅，由于有了經驗，所以孩子們制作起來更是得心應手，瞧制作好的月餅還可以放在商店里賣呢。
又如本次主題中“家鄉(xiāng)的美食”的我們的品嘗區(qū)也是課件活動孩子們也十分喜歡，幾個人湊在一起品嘗給中美食，交流一下食品的味道，出處等。
總之，課間活動的有序開展，可以改變課間休息時雜亂無序的班級次序。所以，我們做個有心人，善于發(fā)現孩子的興趣點，把課間活動作為一種教育手段加以利用，讓孩子們“適度地動”“有益地玩”，這樣一定能最大限度的促進幼兒同伴交往、提高語言表達能力，從而使幼兒的個性得到和諧發(fā)展。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇九
幼兒園作為中國教育體系中重要的一環(huán)，在近年來得到了快速發(fā)展和廣泛關注。幼兒園承載著幼兒成長的期望和教育的責任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國城市化進程加速、家庭狀況的變化和家長教育觀念的轉變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機遇。在我多年的幼兒園教育實踐中，我深刻體會到了幼兒園教育對孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個體成長和社會適應的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個體成長和社會適應的關鍵時期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護，開始接觸外界社會環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過和其他孩子的互動，孩子們學會了分享、合作和尊重他人。同時，幼兒園也為孩子提供了各種活動，如游戲、故事講述和手工制作等，促進兒童的身心發(fā)展和認知能力的提升。在這個關鍵時期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關系、建立了自信、自愛、自尊的意識。
第三段：綜合素質教育的實施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個重要方面是綜合素質教育的實施和創(chuàng)新。傳統的教育模式注重基礎學科的學習，如語文、數學和科學等，而忽視了孩子的綜合素質的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力等，通過豐富多樣的活動激發(fā)兒童的興趣和學習的動力。例如，幼兒園可以組織一些科學實驗和創(chuàng)意手工活動，讓孩子動手實踐，鍛煉他們的動手能力和解決問題的能力。綜合素質教育的實施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第四段：師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專業(yè)知識和教育技能，還要有較高的教育情操和愛心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標和教育方法，能夠靈活運用各種教育手段和工具，根據孩子的特點和需要設計教學活動，激發(fā)孩子的學習興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學習和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對幼兒園發(fā)展與教育的體會與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿足孩子和家長的需求。同時，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機會，提高幼兒園教育的質量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機會。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過個體成長和社會適應的培養(yǎng)、綜合素質教育的實施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠為孩子的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置?！碑敃r我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒的心理發(fā)展與教育心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十一
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對幼兒教育的要求也越來越高。幼兒教育質量的提升是每一個教育從業(yè)者的心愿，同時也是家長們的期望。在我多年的從教經歷中，我深切感受到了幼兒教育質量發(fā)展的重要性，以下是我的心得體會。
首先，提供高質量的師資力量是幼兒教育質量發(fā)展的關鍵。教師是教育工作中最核心的因素，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平直接影響著幼兒教育的質量。因此，教育機構應該加強對教師的選拔和培訓，提高他們的專業(yè)能力和教育理念。只有通過不斷學習和提升，才能更好地適應幼兒教育的變化和需求，給幼兒提供更加優(yōu)質的教育服務。
其次，注重幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育質量發(fā)展的基礎。幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，他們的身體、智力、情感、社會等各個方面都需要得到平衡和全面的發(fā)展。因此，幼兒教育應該注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力和素養(yǎng)，而不僅僅是狹義上的學術成績。通過積極開展體育活動、藝術教育、社交活動等，培養(yǎng)幼兒的動手能力、表達能力和合作能力，從而實現幼兒的全面發(fā)展。
再次，注重幼兒教育的個性化和差異化是幼兒教育質量發(fā)展的必然要求。每個幼兒都是獨特的個體，他們在個性、興趣、發(fā)展速度等方面存在差異。因此，幼兒教育不應該一刀切，而是應該根據幼兒的個體差異，采取個性化的教學方法和教育內容。只有從幼兒的實際出發(fā)，聽取和尊重他們的聲音和意見，才能給予他們最合適的教育幫助。
最后，家庭教育與幼兒教育的緊密配合是幼兒教育質量發(fā)展的關鍵。幼兒教育不僅僅是幼兒園的責任，家庭教育更是一環(huán)不能缺少。家長是孩子最早的教育者和陪伴者，他們的教育觀念和家庭環(huán)境對幼兒的教育產生著深遠的影響。因此，幼兒教育機構和家庭應該加強溝通和合作，形成教育共同體，共同為幼兒的成長和發(fā)展負責。只有家庭教育和幼兒教育的無縫銜接，才能真正實現幼兒教育質量的提升。
綜上所述，幼兒教育質量發(fā)展是一項長期且復雜的工作。只有通過提供高質量的師資力量，注重幼兒的全面發(fā)展，注重個性化和差異化，以及加強家庭教育與幼兒教育的配合，才能真正實現幼兒教育質量的提升。我相信，只要大家共同努力，幼兒教育質量的發(fā)展會越來越好，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十二
近年來，我國幼兒教育質量不斷提高，可是在實際教學過程中，我也深有體會。我從事幼兒教育工作多年，通過不斷實踐與總結，我逐漸認識到提高幼兒教育質量的關鍵在于培養(yǎng)學生的綜合素質、注重情感與實踐教學、關注家庭教育的互動以及在教學中加強師生之間的信任與合作。下面是我的一些心得體會。
首先，幼兒教育質量的提高需要關注學生的綜合素質培養(yǎng)。現代社會對人才的要求越來越高，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的人才。而幼兒期正是人格發(fā)展最關鍵的時期，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力是幼兒教育的核心任務。教師應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，鼓勵學生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
其次，幼兒教育質量的提高需要注重情感與實踐性教學。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的關鍵期，情感的形成與失誤直接影響到孩子的整個人格發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的情感表達能力和情感認知能力，為他們提供豐富的情感體驗和情感交流的機會。同時，教學內容應當貼近生活實際，注重實踐性教學，讓幼兒通過親身體驗和實踐，建立起對知識的理解和掌握，提高學習效果。
第三，幼兒教育質量的提高需要關注家庭教育的互動。家庭是最早的教育場所，家庭教育對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，幼兒教育與家庭教育應該形成有機的互動關系。幼兒教師可以通過開展家校合作活動，引導父母親自參與幼兒教育，促進父母對幼兒的關注和支持。家庭教育與幼兒教育的有機結合，可以使幼兒在家庭和學校兩個環(huán)境中得到更好的教育，促進其全面發(fā)展。
最后，幼兒教育質量的提高需要在教學中加強師生之間的信任與合作。師生之間的信任與合作是幼兒教育教學的基礎。幼兒教師應該以敏銳的觀察力和細致的心思，關心每個學生的學習和生活，及時與家長交流，促進學生的全面發(fā)展。同時，幼兒教師要與學生建立良好的師生關系，營造和諧的教育環(huán)境。只有師生之間建立起信任與合作的基礎，才能更好地發(fā)揮幼兒教育的作用，提高教育質量。
綜上所述，提高幼兒教育質量離不開培養(yǎng)學生的綜合素質、注重情感與實踐性教學、關注家庭教育的互動以及在教學中加強師生之間的信任與合作。只有在這些方面取得進一步的突破，我們才能更好地提高幼兒教育質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十三
幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒社會性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會，掌握社會的行為規(guī)范及行為技能，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為能夠很好的適應社會的生活的、具有自身特點的健康個體。簡言之，社會性教育就是“做人”的教育。
1979年6月，五屆人大三次會議提出：獎勵只生一個孩子。這標志著中國人口中一個特殊群體---現代獨生子女的誕生。隨之而來的獨生子女教育也成為普遍的社會問題。目前，在相當一部分獨生子女身上存在著一些明顯的社會性方面的問題：如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，嚴重危害了獨生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長中的不良方面、促進獨生子女健康成長，是當今幼兒園社會性教育的重要任務。
幼兒教育中存在的主要問題及薄弱環(huán)節(jié)也是制定社會性教育目標的依據，它體現了社會性教育的現實意義。根據幼兒心理特點與教育實際中存在的問題，在對幼兒進行社會性全面培養(yǎng)時，應該突出一下幾個方面的教育：讓幼兒學會理解、關心他人。培養(yǎng)孩子良好的適應能力。培養(yǎng)孩子旺盛的興趣和自信心。
我幼兒園在2000年開辟了一種新的教育形式----混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現狀而造成的一種無奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權宜之計。今天，我們卻是針對現代獨生子女日益增多，幼兒無兄弟姐妹的現狀，思考試圖通過混合的組織方式，為幼兒提供一個近似家庭組織方式的生活學習環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展而開辟的研究和嘗試。
試驗班開設到現在近兩年了，我們對混齡教育傾注極大的關注，以下我就在混齡班級中幼兒的社會性發(fā)展的幾個方面來進行分析和探討。
混齡班中幼兒們的親社會力的發(fā)展：孩子學會了合作、分享、同情、助人和寬容
幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關鍵期。例如，研究表明，2~4歲是兒童秩序性發(fā)展的關鍵期，3~5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當的環(huán)境，就能取得事半功倍的效果。
同伴交往能使幼兒擺脫“自我中心”，促進親社會行為的發(fā)展，因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。調查表明：約有60%的親社會行為來自同齡人。幼兒心理發(fā)展由被動到主動的特點決定了幼兒的社會性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學習的結果。幼兒期心理發(fā)展是逐漸從無意向有意發(fā)展，從最初完全無意的本能反射到心理活動的自覺提高，經過比較漫長的過程。在這個過程中，幼兒主要是通過實際生活的熏陶和生活經驗的無意體驗與積累而促進社會性發(fā)展的。
混齡的教育模式就是提供了一種讓孩子能和不同的孩子交往環(huán)境。在平時的生活中，因為幼小的孩子自理能力比較差，老師經常會比較關注他們的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對比自己小的孩子，大孩子則更愿意和他們分享他的玩具、食物。更愿意在有沖突的時候謙讓他們。
有人做過研究，結果顯示：幼兒的親社會行為在不同年齡階段發(fā)展水平有顯著差異，助人觀念發(fā)展有隨年齡的增高而增高的趨勢。在混齡班中，大小幼兒能力相差大，大的幼兒能力強，小的幼兒能力弱，我們利用這種特點，有意識地編排吃飯和睡覺的位臵，開展“大幫小”的活動，充分發(fā)揮大孩子的能力，也讓能力弱的小孩子得到幫助，如：將班級的孩子分成幾個組，每個組都有大有小，每周評出一個優(yōu)秀組，獎勵每人一朵小紅花，一個組為一個整體。這樣，在平時日常生活中，大孩子很自然地關注組中小孩子的表現，如吃飯時，大孩子會不斷地推促小孩子要專心吃飯，小的吃得滿地滿桌子他們也不生氣，幫忙擦桌子，甚至喂他們吃；在午睡時，幫忙疊被子，穿衣服等；在其他混合的活動中，較大的幼兒也會在不知不覺中帶領著弟弟、妹妹，照顧他們玩好，走好。使得較小的幼兒能體驗到被人照顧的情感，看到較大孩子所做的榜樣。促進了他們親社會性的發(fā)展。年齡大一些的兒童也能通過幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗。研究發(fā)現，同伴教學對扮演教育者的兒童有正向的影響，他們也慢慢地開始具備了初步的集體榮譽感和責任感。在這樣的一種生活環(huán)境中的孩子慢慢的學會了幫助別人、寬容別人。
共處分享是幼兒重要的社會品質，這一品質的獲得不是成人教的結果，而是幼兒在日常生活中通過與人交往（尤其是與同伴交往）體驗、模仿來的。幼兒體驗到與人交往的樂趣，感到與人交往是快樂的，在交往中與他人分享，并為此得到過積極強化（即鼓勵、夸獎和愉悅的體驗），或者由于強化，而逐漸模仿形成的。有一次，上舞蹈課，我們把活動室的桌椅搬開，騰出一塊很大的地方，難得在班級上有這樣的寬闊的場地，孩子們都很興奮。在課上完了的時候，我們休息5分鐘，這時候，我看到班上一個組的共16個孩子，自發(fā)地組成一個圈，中間蹲著兩個孩子當荷花，玩起“荷花，荷花幾月開”的游戲來。圍圈的孩子拉著手不停的轉圈，一邊轉一邊說：“荷花，荷花幾月開？”，蹲著的孩子答：“一月開?！保D圈的孩子又問：“荷花，荷花幾月開？”，蹲著的孩子答：“二月不開三月開。”孩子們一直問、答，到真正荷花開的月份蹲著當荷花的孩子就跑起來抓轉圈的孩子，被抓到的孩子就蹲圈子中間當荷花，游戲重新開始。他們一邊說，一邊笑，一邊跑，有時候手拉脫了又接上去，有時候怕被抓住想先逃脫，放了拉著同伴的手自己又拉回來。游戲不斷地重復著，在游戲中，我一直在旁觀，感染著他們快樂的氣氛，可并沒有參與他們。只是發(fā)表意見說好像荷花不是4月開的啊，他們就將開的月份改為7月。我發(fā)現在16個孩子中，有3個跑開自己到一邊玩去了，有一個孩子在旁邊按著說話的節(jié)奏拍掌，剩余的12個孩子都參與到游戲中來了，他們沒有誰來當領導去組織他們，只是自發(fā)地去玩，在我組織下一個活動讓他們停下來的時候，我看看時間，他們已經玩了10分鐘了。這只是一件小事，我卻深深地被他們所具有的良好的合作性所感動，就算是大人，有組織有領導地12個人一起玩游戲也不一定能像他們一樣每個人都玩得那樣開心。
混齡班中幼兒自我控制能力的發(fā)展：孩子能理解別人、控制自己
每個人作為社會的一員，處在各種各樣的社會關系中，既受物質財富和消費過程中所形成的關系的影響，也受自然地域，社會生活、文化的影響。人們就是在這樣的社會關系中，在文化傳遞的過程中生活著、活動著、交往著，逐漸掌握一定的風俗習慣，行為規(guī)則和道德準則，由自然人成為具有獨特個性的社會的、文化的、理性的人。幼兒在與社會環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會環(huán)境中形成特定的社會性發(fā)展水平。而沖動性時幼兒行為的主要特點，他們的行為通常缺乏思考。所以，幼兒自我控制能力的發(fā)展在幼兒社會性發(fā)展中具有重要的作用。自我控制是個體自我意識發(fā)展到一定程度所具有的功能，是個體自主調節(jié)行為使其個人價值和社會期望相匹配的能力。正如謝軍研究所指出：“兒童自我控制能力的發(fā)展與整個社會性發(fā)展之間存在著明顯的正相關關系”，“也就是說，兒童的社會性與自我控制能力是相鋪相成的。”
從總體上看，3~5歲幼兒的自我控制能力隨年齡的增長而呈上升趨勢，且這種發(fā)展的關鍵年齡明顯在3~5歲之間。3歲的幼兒其大腦皮質抑制機能尚未完善，興奮過程占優(yōu)勢，因此，表現位活潑好動，自我控制力較差。隨著年齡的增長，大腦皮質的抑制機能逐漸完善起來，興奮與抑制過程逐漸平衡，同時，隨著幼兒自我控制能力的發(fā)展，對行為規(guī)則的理解和掌握逐漸深入，這就為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供了生理基礎。另外，隨著幼兒在幼兒園的時間的延長，一些外在的教育因素、強化手段和訓練也使得幼兒對行為規(guī)則的理解不斷深入，逐漸內化，形成一種自覺的規(guī)則意識，進而來約束控制自己的行為。達到行為與規(guī)則的統一。
1．從培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣著手培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
因為幼兒認知的局限，很多大道理無法理解，所以幼兒社會性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會認知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣、生活自理能力。從培養(yǎng)習慣入手，習慣成自然，長期地、經常地去作，就會形成動力定型，幼兒就能夠學會良好的社會規(guī)范。bandura等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響以及環(huán)境教養(yǎng)等因素對兒童控制自己行為能力的影響。阿特伍德（atwood）等人的研究證實了社會學習理論中認為榜樣模仿是兒童自控行為的一個突出決定的因素的觀點。他們都肯定了榜樣是影響幼兒自控能力的一個重要因素。在混齡班級中，在幼兒園里已經形成一定行為規(guī)范的大孩子就是小孩子的榜樣。他們的行為直接影響的較小的孩子。所以，我們在平時注意利用大孩子的榜樣功能，讓他們從小事上做好。例如；“吃飯前要洗手”、“吃完飯要漱口”，“脫衣服要整齊地疊好放在一邊”“發(fā)生矛盾的時候不要用打人來解決?！钡龋L期地作，這些良好地社會規(guī)范行為就形成了。
在新生入園時，剛剛走進幼兒園，孩子們都要有一段適應時期，同齡小班來的都是新生，孩子們在離開父母的傷感情緒中相互影響，在開學的前一兩周，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經適應了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應了園內的生活。如去年我們班上的新生中共近十個只有兩個孩子在哭，都是在第三天就不哭了，能愉快地來園。
在一次家訪中，willy家長提到，willy好動，在上幼兒園前經常與人產生矛盾，不管是比他大還是比他小，誰惹到他了，他就不高興，照打不誤，孩子上了幼兒園，她一直擔心他在幼兒園會不會整天跟人打架。willy到我班近一年了，她驚奇地發(fā)現，這類現象竟有所減少，對比他大的孩子他已經有所顧忌，對比他小的孩子也不會輕易去欺負別人。由家長所說的這現象，我們思考和觀察了良久，可以說這個孩子的行為的改變和在混齡班級中與不同年齡的孩子接觸有著莫大的關系。在班級的小社會中，面對班級中的比自己大的強群體，他算他有什么不滿或和別人發(fā)生糾紛，他不敢輕易動武，因為他感到了對方的強大，如果打架結果是不言而喻的，在保護自己的潛意識下，他學會了克制自己，尋求幫助，去報告老師。而面對比他小的孩子，在平時耳染目睹大家對幼兒孩子的照顧和保護影響下，在老師不斷的教育下，他也學會了控制自己。而且，小孩子沒有還手之力，換來的可能是別人的哭泣和老師的再教育。在這樣的一種環(huán)境下，更容易發(fā)展孩子的自控能力。
混齡教育，我們就是讓孩子在我們可以控制的小范圍內更多地去接觸社會，適應社會。
2．通過角色扮演培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
社會猶如一個大舞臺，每個人都是社會舞臺中的不同角色，也就是說，每個人都按著社會的要求和自我的選擇，承擔著一定的社會職位的社會規(guī)則。在幼兒社會性教育中的角色扮演使幼兒表現出與該角色一致的社會行為。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，幼兒尚無法真正扮演社會角色，參與社會生活，但在社會性教育活動中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會生活，預演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
在我們班級中，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套，“我來當媽媽”“我來當爸爸”“我是阿拉丁”“我要當jasmine”。他們不用角色分配而發(fā)愁，因為總有適合的孩子去擔當需要的角色，大的樂于指揮小的，小的喜歡聽大的。他們通過角色扮演來實現與別人的比較和溝通，在角色扮演中，他們通過概括他人的觀點，調整自己的行為，逐漸將社會要求與社會模式轉化為個人的價值觀，納入自我概念中，他們在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。
而且在混齡班級中，一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展到成為“強者”。隨著年齡的增長、身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷地發(fā)展變化。在角色的轉換中，他們能更好地體驗別人的感受，更好的理解別人，控制自己?；忑g教育為兒童的這種角色發(fā)展變化提供了有利的條件，促進了兒童的社會化進程，使得兒童的身心同步發(fā)展。
混齡班中幼兒自信心的發(fā)展：適合的環(huán)境令孩子信心大增
自信心是指個體對自身行為能力與價值的認識和充分評估的一種體驗，是自我意識的重要組成部分，他影響人的整個個性社會性的發(fā)展，具有自信心是一個人邁向成功的第一步，自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用無論在智力、體力還是處世能力上，都有著基石的支持作用。
美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都使依據過去的經驗----成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。所以說，幼兒教育的工作就是要讓孩子有成功的體驗。我們混齡班在教具的設臵中：注意面向全體，并能依據幼兒不同年齡階段的不同身心發(fā)展特點，在每個操作中，都從易到難的分幾種不同程度、為不同層次水平的幼兒準備不同材料，對其提出不同的要求，幼兒在這里可以得到更多的自主權，能得到自我選擇和決策的權利，高水平的小班年齡組的孩子可以操作中班年齡組的材料，低水平的大班孩子可以操作中班年齡組的材料。通過讓他們做適合于他們自己水平的活動。他們可以體驗到堅持克服困難實現目的獲得成功的喜悅感，產生積極愉快情感體驗，讓每個幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強。
剛開實驗班時，有個別幼兒性格內向，不喜與人交往，如lee，他平時就顯得比較靦腆，平時就是問一句答一句，在上課是總是信心不足，從不主動舉手回答問題，就算老師提問，也是不敢回答。而kevin，她是個好學聰明的孩子，可惜也是不愛表現自己，有一次她媽媽告訴我們，她學了一段舞蹈，很喜歡跳，在媽媽洗澡的時候，她就自己在客廳里自唱自跳，很得意的樣子，等媽媽出來了，讓她再跳一次給媽媽看一看，她又害羞了，不敢跳。他們兩都存在自信心不足，原來他們原來的班級中，有好多其他比他們出色的同齡人，所以他們就算很努力，也只能到班級的中游，周圍的人的期望使他們承受的壓力很大，越發(fā)不敢表現。而在混齡孩子當中，有比他更小的孩子，有孩子比他能力更弱，在面對比自己更弱的群體里，整個人的狀態(tài)就大不一樣了，人變的開朗和和松弛，壓力減少了，興趣反而大增，范圍也更廣，變得越來越樂與表現自己，越來越相信自己的能力了。lee的建構能力好，他帶著一些比他小孩子和他一起建構，和他們一起構建一座大王宮。kevin就特別有愛心，她關心幼小的孩子，教他們做游戲，喂他們吃飯，我們慢慢地發(fā)現他們從內向變?yōu)殚_朗，從害羞變得樂于表現。現在在上課時，他們很積極的舉手發(fā)言，生活上處處帶領著小的孩子。lee還會主動問：“誰喜歡聽彈琴？我彈琴給你們聽?！眐evin就當眾表演她的蛇舞。誰能想象這就是以前那兩個靦腆、害羞的孩子呢。像這樣變化的孩子在我們班上不止一個。所以說，合適的環(huán)境會令孩子信心大增。
混齡是不是真的更利于孩子的發(fā)展呢？這是我們一直在思考和研究的
首先，我們了解到，兒童更喜歡和自己年紀有差距的孩子玩。有人做過研究發(fā)現，兒童更樂意與異齡的兒童交往，埃利斯等人（ellis et al, 1981）對436名1~12歲兒童在家里的活動和在街道活動進行了觀察，這項研究的目的是調查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動，結果發(fā)現：從嬰兒期到幼兒期，兒童與成人的交往持續(xù)減少，而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現：在兒童交往的同伴中，他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。（見表1）
混齡和同齡的編班，哪一種模式對孩子的社會性發(fā)展更有優(yōu)勢？我們針對這個問題做了兩個測試，一個是發(fā)放一份有40個問題的問卷讓家長填寫。拿回數據后用spss數據分析軟件進行了因子分析，將社會性發(fā)展分成4大因子：親社會行為、自我意識、情緒和依戀。得表2：
從圖表數據中我們可以看出，混齡班的孩子比普通班的孩子在社會性發(fā)展方面更具優(yōu)勢，發(fā)展也比較平均，雖然從數據中的sig值中我們看不出混齡班和普通班有明顯的差別，但我們可以肯定，他們的差異是存在的。
另一個是測試是，在孩子自由選擇操作材料時，對每個孩子觀察一分鐘，根據操作定義，分為6類包括：無所事事、旁觀、單獨游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。這6種活動類型分別代表了小朋友不同的社會性發(fā)展水平，合作游戲是代表其社會性發(fā)展的最高形式。測試時，判斷每個幼兒當時從事何類活動，記錄入表，整理后得表3：
在表中我們可以看出，普通班的小朋友教實驗班的小朋友多傾向于喜歡單獨游戲，而實驗班的小朋友愿意玩合作游戲的百分比教普通班的要多。
另外，我們要看到，混齡班級中存在異齡孩子，他們和可以和他們不同年齡的人去交往，在此同時，他們也有同齡的人一起生活。所以他們是既有同齡的互動學習，也有異齡的相互促進。所以他們在和人交往中比同齡編班的孩子更具層次性。
當然，混齡編班也有其實施的困難，由于各年齡層次不同，需求不一樣，教育的側重點也不一樣。如：對3~4歲的幼兒的教育往往集中在自理能力的培養(yǎng)與生活照顧情感需求等方面，4~5歲則更多表現在知識與技能的掌握、游戲規(guī)則的維護與遵守紀律，同伴關系、游戲時沖突解決等方面，面對5~6歲的幼兒，則往往表現對知識的質疑，對新事物的好奇及游戲沖突的解決方面。這需要老師既要照顧到全體，也要滿足具體不同年齡層次的需求。設臵適合各種層次需求的游戲與課程。這些方面，在國內的幼兒教育領域里，幾乎是空白的，需要我們廣大的幼兒教育工作者花更多的精力與時間去研究與挖掘。
通過兩年的摸索和實踐，我們可以肯定地說，混齡教育模式是有著它獨特的優(yōu)勢的，而且，在操作上也是可行的。以上所羅列的只是本人在實施混齡教育中感觸較深的幾個點，其實混齡對幼兒全面發(fā)展的促進作用也許遠不止于此，在其他的領域如認知、健康等方面或者也有它特定的優(yōu)點。至于如何能更好地發(fā)揮和挖掘其優(yōu)勢，掌握更適宜其運作的程序，有待我們進一步的探索和研究，走出一條能適合幼兒全面發(fā)展的新途徑。
參考書籍：
4.e?d?斯米諾娃?t?b?古斯科娃：《學齡前兒童與同齡人交往的研究》，《國際社會快報》，1988年11期 5.[日]高橋環(huán)：《幼兒自信心形成》，王小英譯，《幼兒教育》（杭州），1986年7期。,norries,g,reply to fagen long self control oral kisorders;.4(2)92~94.7.王振宇等：《兒童社會化與教育》，人民教育出版社，1992年，第145~177頁。8.謝軍：《3~9歲兒童自我控制能力的發(fā)展》，《心理發(fā)展與教育》，1994年4期。頁：7 9.孟昭蘭：《幼兒不同情緒狀態(tài)對其智力操作的影響》，《心理學報》，1984年3期。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十四
以往，幼兒教育主要是注重知識的傳授和基礎能力的培養(yǎng)，但隨著社會的進步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對幼兒的特點和需求，越來越多的專業(yè)機構和教育工作者開始關注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學習成績和學科知識的培養(yǎng)。在我長期從事幼兒教育工作中，我認為幼兒教育發(fā)展的趨勢將朝著重視情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗和情商的發(fā)展直接關系到其個人素質和社會適應能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認知、情感表達和情感調節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將關注個性發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的個性和特點，而在傳統的教育模式中，太過注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個性發(fā)展。因此，幼兒教育機構應將重點放在培養(yǎng)和引導幼兒的興趣和特長上，關注幼兒的個體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個性，才能讓每個幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將強調多元智能。傳統的教育過于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對每個幼兒的優(yōu)勢智能和興趣進行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個方面都能展現自己的才華。因此，幼兒園教育應充分發(fā)展幼兒的動手能力、語言能力、社交能力、藝術能力等多個方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學校，家庭教育對幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應加強溝通，形成家園合作的共識和合力，共同努力為每個幼兒營造良好的成長環(huán)境。通過家長和教師的互動和協同，可以更好地管理和引導幼兒的行為，促進幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強調家園合作。這些因素的結合，將為每個幼兒提供更加良好和全面的成長環(huán)境，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展和面對將來的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來說，更加堅定了我對幼兒教育的信念和責任感，也更加看好幼兒教育的未來。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十五
近年來，幼兒教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個時代，人們對于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長期從事幼兒教育工作的過程中，我深刻地體會到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢和變化。本文將從科技應用、個性化教育、啟發(fā)式教學、家庭教育和多元文化教育五個方面來談談我對幼兒教育發(fā)展趨勢的心得體會。
首先，科技應用在幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。以前，人們普遍認為幼兒教育應該是純粹的“人對人”的教育模式，但現在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過電子學習板、電子書籍和智能玩具等科技產品，幼兒能夠在玩耍和學習的同時，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學習興趣?？萍紤脼橛變航逃龓砹藣湫碌闹R傳授方式，使幼兒的學習更加生動有趣。
其次，個性化教育是現代幼兒教育的一個重要發(fā)展趨勢。每個孩子都有自己獨特的個性和潛能，在傳統的教育模式中，往往會忽視孩子們的個體差異。而現在，越來越多的幼兒教育機構開始注重個體的差異化教育，根據每個孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，制定個性化的學習計劃和指導方案，以促進孩子全面發(fā)展和個性成長。個性化教育讓每個孩子都能得到更好的關注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F在，越來越多的幼兒教師開始運用啟發(fā)式教學方法，通過提問、引導和激勵，引導幼兒主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學習中能夠主動參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長離不開家庭的陪伴和指導。而如今社會競爭激烈，父母往往忙于工作而無法給予足夠的陪伴和關愛。因此，幼兒教育機構開始注重家庭教育的融入，通過家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯系，共同關心孩子的發(fā)展。幼兒教育機構與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國際化社會中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢。幼兒教育機構通過多種形式的多元文化教育活動，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來的國際交往奠定基礎。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢體現了社會對幼兒教育的關注和重視，同時也推動了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進步。科技應用、個性化教育、啟發(fā)式教學、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢，將幼兒教育帶入了一個更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個孩子的全面成長提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應用這些發(fā)展趨勢，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長和未來做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十六
幼兒園是孩子社會化過程中非常重要的一部分。在這個階段，孩子不僅開始接觸到各種學科知識，還在社交、情緒管理等方面進行全面的發(fā)展。對于家長來說，與幼兒園的配合是十分關鍵的。在我的孩子上幼兒園的過程中，我深切體會到幼兒園教育對孩子的促進作用，也收獲了不少經驗和體會。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺到孩子的語言表達、動手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動手實踐，孩子們經常進行手工、畫畫等活動，這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對事物的興趣。同時，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動和游戲，讓孩子們在游戲中學習，提高他們的團隊合作能力和表達能力。這種整體發(fā)展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發(fā)展更加全面，也為日后的學習打下了良好的基礎。
其次，幼兒園教育注重個體差異的尊重。每個孩子都是獨特的個體，他們的興趣愛好、學習方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會發(fā)現并尊重每個孩子的差異，根據孩子的特點和發(fā)展需要進行個性化教學。我的孩子在幼兒園一開始時，發(fā)現他對音樂特別感興趣，于是老師主動安排他參加音樂小組，學習唱歌和音樂表演。這樣的個性化教育使得孩子們得到了更多的關注和培養(yǎng)，也增強了他們的自信心和自尊心。通過這一過程，我深刻認識到每個孩子都是獨立、獨特的，應該尊重他們的個體差異，給予他們適當的關注和引導。
再次，幼兒園教育注重與家長的合作。家長是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對孩子的發(fā)展起到了至關重要的作用。幼兒園定期舉辦家長會，與家長共同商討孩子的教育問題，提供相關的培訓和指導。而家長也應該積極參與幼兒園的教育活動，與老師保持密切的聯系，了解孩子的學習和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識到更應該與老師合作，共同育兒。通過參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進他們的全面發(fā)展。
最后，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學習，還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開展了很多豐富多彩的活動，例如植樹活動、社區(qū)關懷活動等，這些活動既培養(yǎng)了孩子們的社會責任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時，幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng)，通過豐富多彩的課程和活動，激發(fā)孩子們的學習和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法，讓孩子們在快樂學習的過程中得到了全面的發(fā)展。
綜上所述，幼兒園教育對于孩子的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個體差異尊重、與家長合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢。作為家長，應該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時，我也深刻認識到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來奠定堅實的基礎。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十七
前言：
社會越發(fā)達，對人們的素質要求就越來越高。再二十一世紀的今天，通過教育來提高全民素質已成為社會共識，由于幼兒教育是“人才工程”中的基礎工程，為適應社會的要求，緊跟時代步伐，幼兒教育工作者也在不斷的調整觀念，改變管理模式，不斷探求新的教學手段、方法和途徑。眾所周知，在實行計劃生育的國策下，我國獨生子女是越來越多，而獨生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等弊端，幼兒園應該怎樣開展彌補獨生子女“教育條件缺乏”的教育活動呢？舉凡所有的幼兒園都曾開設一些打破班級界限的自由活動或以月以周為單位的聯誼活動。我們認為所有的這些措施在一定程度上確實對獨生子女的發(fā)展是有一定的幫助；但還有沒有更理想的活動形式呢？基于此，在2000年9月，我園大膽打破以往按同齡編班模式開設了兩個混齡教育班級。
混齡的概述
所謂混齡教育，就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個班內游戲、生活和學習。我們開設的目的就是擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中學習與人交往的正確態(tài)度和技能，學會關心、分享、輪流合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。
我國以前也曾經出現過混齡班，但那大都是因經濟發(fā)展落后，幼兒園所需的房舍，師資缺乏等等才開設的。當時的混齡班，往往是一個課室有幾十人之多，但老師卻身兼多職，保育教育由一人擔當，迫于無奈，當時的老師就更象保姆，只須讓他們能吃飽睡好，偶爾組織玩一下丟手絹的游戲就不錯了。如何還談的上科學合理地安排幼兒豐富多彩的一日生活呢！但隨著時代的進步，在面臨21世紀教育重大改革的今天，基于“國際21世紀教育委員會”提出的“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，充分發(fā)揮自己潛能，讓孩子稱為21 世紀學習社會的主人”新理念支配下開設的混齡班，不管是硬件設施還是軟件方面都進行了特殊處理。
一、環(huán)境創(chuàng)設上的優(yōu)化配置。
混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級類似一個溫馨的家庭。在這樣的家庭創(chuàng)設上當然會有許多與其他班不同的地方，具體表現在：
（1）為適合不同年齡的孩子需要，所有的桌椅大小高低有一定程度上的差異。
（2）為滿足各年齡段孩子需要，提供的玩具有適合低齡的布娃娃、娃娃家餐具等，也有難度較大的益智玩具。
（3）為讓生活在一起的每家庭成員都有自己生活的喜好和空間，我們充分因地制宜的創(chuàng)設不同的活動區(qū)域。
（4）為讓孩子們都能觀察植物的生長變化，我們的觀察發(fā)現區(qū)的植物架都是高低不同的。
（5）在班上適當的地方擺上觀賞性強的陰生植物，墻壁上掛些藝術性強的裝飾畫，廁所里的小馬桶小巧而有別致……所有這些，都是為了讓我們的混齡班級到處能體現出簡潔有序、溫馨舒適的“家”的感覺。
二、師資方面的優(yōu)化配置。
同年齡段的孩子之間身心發(fā)展都有一定的差異性，在混齡班級里，這種差異性就更突出了。為保證在孩子活動時能從不同的角度觀察發(fā)現孩子發(fā)展情況，做到隨機指導評價和正面指導幼兒，落實每個孩子都能在原有水平上發(fā)展，我們是配備了三教一保的人員，同時，幼兒人數相對于其他同齡班也會相應的少一些。
三、科學地提供教學具。
意大利著名的教育家“蒙臺梭利”曾強調“手是孩子主要的老師”，對于0~6歲的孩子來說，讓他們專心學習的最好辦法就是將他的注意力專注在某一項用雙手操作的工作上，然后盡量運用全身所有的器官去研究周遭有趣的環(huán)境而獲得的訊息將是個自然而愉快的活動。基于此，我們在混齡班級里提供了蒙臺梭利設計的適合2﹒5~6歲幼兒操作的教育作為教具，除此之外，我們再根據本土文化及孩子們興趣愛好，針對蒙氏教具的不足，重新補充了各種動手動腦、有趣好玩的操作材料，孩子收益非淺。
四、優(yōu)化課程活動安排?；忑g班級中的兒童年齡各不相同，這就決定了大多數教育必須個體化，才方便教師能多角度地觀察每個孩子。努力做到因人而異，因材施教。混齡班與傳統班在組織形式上有幾點是不一樣的；第一種：不分年齡，按幼兒的興趣相同來進行組織活動。第二種：按幼兒的年齡分組組織活動。第三種：按幼兒能力發(fā)展水平的高低分組。第四組：根據某種特殊需要，全班共同參與的活動（如外出參觀等）。不管是任何形式活動，在我們混齡班級教師充足的情況下，由于面對的孩子少了，老師對每一孩子的關注自然就會多很多；而這正是便于老師充分調動孩子學習積極性、主動性的優(yōu)勢所在。
混齡與幼兒的發(fā)展
經過將近兩年的實驗證明，一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展并成為“強者”。隨著年齡的增長，身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷的發(fā)展變化。混齡教育活動為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，馬克思和恩格斯說過“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展”你會發(fā)現混齡班級中的孩子能更多的體現出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展乃至個性發(fā)展都是比較完善的。
但是如果僅僅是擁有健康的體魄，強壯的身體，愉悅的情緒，那是不完整的，是片面的，一個孩子的成長就好象小樹一樣，只有在陽光、水分、土壤缺一不可的情況下才能枝繁葉茂?；忑g教學在讓孩子學會做事，學會共處，學會做人方面有其優(yōu)越性已是不可爭的事實。那么，也許有人會提出疑問，混齡班的孩子認知能力如何呢？孩子年齡差距導致認知上的差距是客觀存在的；小的幼兒喜歡直觀形象的事物，而大一些的幼兒則對有一定邏輯推理的事物感興趣也是客觀存在的。他們在一起學習，對智力發(fā)展有促進作用么？他們的認知水平會不如同年齡班級么？實踐證明，混齡教學在促進幼兒認知方面已有著積極推動作用。
（一）混齡教學活動有效促進幼兒學習主動性
幼兒期是一個人身心發(fā)展的關鍵期，其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善，由于幼兒認識事物大多依賴于直接經驗，因此對幼兒來說要調動，促進其學習主動性則意味著要通過整個身體來學習，即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運用所有的感官主動的探究。在混齡教育中，我們很好的利用了孩子間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養(yǎng)孩子們的學習主動性。例如：蒙氏教育工作時孩子們是可以根據自身的興趣、愛好及水平高低來挑選工作材料，凱凱是個性格活潑開朗且比較毛糙的小男孩，因此在進行蒙氏工作的時候總顯得興趣不大，學習一種材料的時間也不長，總是一會玩玩這、一會玩玩那的；有一次當他正準備將工作了沒三分鐘的數學題放回去的時候，剛入學才不到一年的小奇奇好奇地問他，“凱凱哥哥，你這是在做什么題目呀？這么多數字一定很難吧？”凱凱一愣，馬上神氣地說：“這是加法，一點也不難。我來教你吧。于是，凱凱像一名小老師一樣，用半小時的時間，帶著妹妹完成了兩道千以內的加法。在這以后，奇奇經常在工作中請教他。這促使凱凱對蒙氏工作越來越感興趣，主動探索的欲望也不斷增加?？粗鴦P凱的轉變，作為老師不得不佩服混齡教育中孩子互動的力量。由此可見，在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。這種自發(fā)的內動的學習會讓孩子全身心地投入到預想和解決問題的過程中。因此，如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作的機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。
（二）混齡教學有效促進幼兒語言發(fā)展 學前期是口語發(fā)展的關鍵期，也是學習書面語言的準備時期。這個時期的語言能力將直接影響到入學，進入社會后的水平高低。而孩子是否能適應現代社會的發(fā)展的關鍵在于語言能力的高低，因此注意培養(yǎng)幼兒對語言理解和表達的能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級里，每個孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。峰峰小朋友是本學期才入園的新生，剛來的時候家里人很擔心，因為他不僅不會說普通話，甚至連聽嬰幼兒期是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實孩子語言發(fā)展有重要作用。
（三）混齡教育活動有效促進幼兒思維的發(fā)展
智力是一個人的各種認知能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標之一就是：“發(fā)展幼兒正確運用感觀和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力?！敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個重要方面。它對孩子身心發(fā)展起著極大的促進作用。實踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。記得有一天，大組的孩子上了一個仿編兒歌《搖籃》的語言活動?；顒咏Y束后，這些哥哥、姐姐們馬上把自己的杰作念給弟弟、妹妹聽?！疤扑计?，我念首兒歌給你欣賞吧！廁所是搖籃，搖著屎寶寶，小朋友輕輕拉，屎寶寶睡著了?！惫」?！哈！頓時，班上洋溢著一片歡聲笑語。小組和中組的孩子都情不自禁在嬉笑中在朗朗上口，還有更好聽的，你們聽聽，“電腦是搖籃，搖著鍵盤寶寶，手指輕輕敲，電腦寶寶睡著了?！秉S成凱看著班上的電腦搖頭晃腦地把自己的杰作讀出來。還有，還有……霎時間，班上到處都是書聲朗朗，大組孩子們都成了一個個出口成章的小詩人。這時，一個小小的聲音冒了出來，“老師，我也會編兒歌?！崩蠋熝暱慈ァ｀?！原來是剛剛入園才2個月的小吳彤。老師心想：這么小的孩子能編出什么樣的兒歌呢？“是嗎？請你把你編的兒歌讀出來讓大家聽聽。”老師微笑地說?！榜R路是搖籃，搖著車寶寶，爸爸慢慢開，車寶寶睡著了?！薄罢娌诲e！還有不同的嗎？”有，有……這是，小組和中組的孩子的情緒完全給感染了。他們都爭先恐后地開動小腦瓜，有的自己靜靜地苦思冥想，有的三五個一群，天上飛的、地上走的，吃的、用的、玩的。不同的“搖籃”就誕生在混齡班里。不僅如此，當彼此的認識有沖突時，年齡大的孩子還有充當“小老師”的角色，幫助弟弟、妹妹，講解他們掌握知識。在這的過程里，促使他們能更深入地理解知識內容，牢固掌握技能技巧。因此，混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
（四）混齡教育有效培養(yǎng)幼兒數學興趣
知識構建和出色的幼兒操作材料。幼兒從三歲左右開始進入數學教育，先從最簡單的數量認識一直到千以內數量的進退位關系，最后到千以內加減乘除、平方、立方、時間、分數等等。并且它的重點不是在學習簡單的運算，而是對數學內涵的理解。
通過兩年來的教學實踐，我們看到混齡班的孩子并不討厭數學，反而，他們特別喜愛數學。常常在操作數學材料上學習數與量、分類、排序、空間、時間等知識并在其中獲得巨大的開心和滿足，特別是大組的孩子。由于他們已產生了追求成功的迫切感，因此，當他們在進行各種運算時，即使遇到了困難，他們也不會輕易請求幫助，而是能獨立的反復思考，努力探索、操作，直到克服了困難并取得了滿意的成果才罷。當他們?yōu)槟芡瓿闪艘坏赖烙须y度的數學題而表現出愉快和自豪的神情，他們也就獲得了巨大的成就感和強烈的上進心。而成就感和上進心強的幼兒，他們在游戲和學習活動中常常表現出認真、專注以及愿意接受挑戰(zhàn)的態(tài)度，而這種態(tài)度是對他們以后進入學校能否很好學習的必要心理條件，同時也是社會發(fā)展對新一代提出的素質要求之一。
（五）混齡的不足與發(fā)展方向
北京師范大學出版社 〈〈學前教育理論與實踐研究〉〉 袁愛玲主編
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十八
幼兒身心發(fā)展是指幼兒在身體和心理方面逐漸發(fā)展成長的過程，是教育中非常重要的一個階段。通過多年的從教經驗，我深刻體會到了在幼兒身心發(fā)展教育中的一些關鍵點和方法。以下將從培養(yǎng)幼兒的自理能力、促進幼兒良好的情緒管理、鼓勵幼兒與他人合作、提供多元化的學習環(huán)境以及積極引導幼兒認識自我五個方面來探討幼兒身心發(fā)展教育心得體會。
首先，培養(yǎng)幼兒的自理能力是促進幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒從小就應該學會自己穿衣、洗臉、刷牙等基本生活技能。在幼兒園教學中，我會通過游戲和模仿的方法，讓幼兒逐漸掌握這些自理技能。例如，我會和幼兒一起進行穿衣游戲，模仿大人的動作，培養(yǎng)他們的動手能力，同時也讓他們在游戲中學會獨立。通過這樣的方法，幼兒能夠提前掌握一些生活技能，塑造自信心。
其次，促進幼兒良好的情緒管理對于身心發(fā)展也是至關重要的。幼兒經常會因為一些小事發(fā)脾氣或情緒低落。在這個過程中，我會教導幼兒要懂得控制自己的情緒，并學會通過合適的方式來表達自己的情感。我會與幼兒進行情緒管理的討論，幫助他們認識自己的情緒，提醒他們在情緒激動時冷靜思考，尋找解決問題的方法。通過這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠提高自我管理能力，更好地適應社會生活。
再次，鼓勵幼兒與他人合作是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園中，我會組織各種合作游戲，讓幼兒明白合作的重要性。通過合作游戲，幼兒們能夠學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧。同時，合作游戲也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們更好地適應集體生活。
另外，提供多元化的學習環(huán)境也是幼兒身心發(fā)展教育中的關鍵要素之一。幼兒在各個方面的發(fā)展都需要一個積極的學習環(huán)境來促進。在我教學中，我會設置豐富多樣的學習角落和教具，讓幼兒在玩樂中學習。例如，我會準備繪本、拼圖、積木等豐富多樣的玩具，讓幼兒在自由選擇的基礎上進行探索和發(fā)現。同時，我也會定期組織一些戶外活動，讓幼兒接觸自然，開拓他們的眼界。
最后，積極引導幼兒認識自我也是身心發(fā)展教育的核心之一。在幼兒園中，我會給幼兒提供各種自我評價和自我認知的機會。例如，每天開展幼兒日記活動，讓他們記錄自己的收獲和成長，并自己評價自己的表現。通過這樣的活動，幼兒能夠逐漸認識到自己的優(yōu)點和不足，有助于形成積極的自我認同和自信心。
綜上所述，幼兒身心發(fā)展教育需要以培養(yǎng)自理能力、促進良好情緒管理、鼓勵合作、提供多元化學習環(huán)境以及引導幼兒認識自我為核心。通過這些方法，幼兒身心得到了更全面的發(fā)展，為幼兒未來的成長奠定了基礎。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索更好的教學方法，為幼兒提供更優(yōu)質的教育環(huán)境。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇一
在大多數人的印象中，臺灣是一個人美聲甜，風景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺灣故宮博物館等旅游勝地引無數人前往觀景，流連忘返。
臺灣不止風景獨特，學前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來到美麗的臺灣學習，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個月到3周歲以內的寶寶，在臺灣這樣的機構既減輕了父母的教養(yǎng)負擔同時開發(fā)幼兒智力，擴散思維。并且通過園長的講解，我們也對機構的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了寬松愉快的生活學習環(huán)境，真正的做到“玩中學，學中玩”。
并且通過園長對環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細節(jié)之處體現園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”
創(chuàng)建者也用這個名字，激勵著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們在課程中的表現，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時間過得很快，8天的學習已經結束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價值取向。我會取其精華，求同存異，科學運用，借鑒臺灣學前教的先進理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒社會發(fā)展與教育心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇二
我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進?！队變簣@教育指導綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應戰(zhàn)，別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一起學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發(fā)展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能積極引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。整個評優(yōu)課活動，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開了討論，對課的各個環(huán)節(jié)都作了細致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優(yōu)結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課(科學學科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放棄了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫(yī)院、肯德基，中班開設的超市等區(qū)域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，通過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了太倉市音樂界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。
以上是我園本學期的教研活動開展情況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。
幼兒社會發(fā)展與教育心得2
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇三
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置?！碑敃r我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒社會發(fā)展與教育心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇四
作為一名幼兒老師，我經常思考如何促進幼兒的全面發(fā)展，讓他們快樂地學習，以及如何在教學中培養(yǎng)他們積極進取的態(tài)度。通過這篇文章，我想與大家分享我在這個領域的一些體會和經驗。
第一段：學生發(fā)展教育的意義
幼兒學生的發(fā)展教育是至關重要的，因為它直接影響到孩子成為一個有自信，充滿好奇心的成年人。兒童成長的過程中，他們在知識、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn)。發(fā)展適當的探索和解決問題的思維方式可以為他們未來生活的成功奠定基礎。我們應該鼓勵我們的學生在學習中持續(xù)探索，以期樹立富有競爭力的價值觀和自我的認同。
第二段：積極參與學生的發(fā)展教育
要實現幼兒學生全面的發(fā)展教育，教師需要積極地參與。提供給孩子們支持、鼓勵和指導，幫助他們掌握基本技能，學習新的知識和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個過程中，教師需要了解每個孩子的性格和個性差異，并為他們提供個性化的教學方案。
第三段：注重教學環(huán)境的營造
教學環(huán)境的營造是關鍵，因為它直接影響著孩子的學習過程和教育體驗。創(chuàng)建一個開放、安全和支持性的教學環(huán)境是非常重要的。教師應該給孩子們一個放松和自信的空間，以便他們能夠自由地表達自己，并相互合作和學習。我們應該鼓勵孩子們發(fā)現和學習新的事物，提高他們的好奇心，培養(yǎng)他們的自信。
第四段：探究式學習的優(yōu)勢
探究式學習是讓學生利用自己的資源進行學習的一種方法，適用于幼兒。在探究式學習中，老師引導孩子們發(fā)現問題的過程，而不是直接告訴他們答案。讓學生利用自己的知識、技能和資源來解決問題，可以讓他們更好地理解學習內容，并積極地參與到學習中來。探究式學習還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：結語
通過這篇文章，我們可以看到幼兒學生全面的發(fā)展教育的重要性，以及教師如何積極參與和營造教學環(huán)境。我們應該注重每個學生的個性化需求，倡導探究式學習，并學會鼓勵孩子們學習新事物。希望這些經驗對正在從事幼兒教育的人們有所幫助。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇五
新年的鐘聲即將敲響，一群可愛的孩子又要長大一歲了，而我們這個剛剛組建的大家庭也留下許多孩子們成長的足跡，這里記載了他們無數的歌聲、哭鬧聲和歡笑聲，也記載著老師們無數的汗水和無盡的愛心。
我們這個大家庭的幼兒，他們都是第一次上幼兒園，也是第一次過集體生活。為了能讓幼兒順利地渡過入園的適應期，我和韓老師及時了解幼兒情況，和幼兒互相熟系，打消了家長們的顧慮。十一月我們召開了一次開放式的家長會，讓家長對老師和我們的工作有了充分的了解，使我們各項活動的開展得到了家長的大力支持與協作，也使幼兒順利地渡過了適應期。我們班的幼兒開學第三周時已經沒有了哭鬧的現象，都能愉快地入園，有禮貌地說：“老師早”了，還有幼兒每天都能自己走進幼兒園，讓所有的老師都對他們豎起了大拇指，家長們也舒心地笑了。
剛來時，孩子們不會自己吃飯、不會自己洗手、不會自己穿脫鞋子、不會自己上廁所，就象一群嗷嗷待哺的雛鷹。我們手把手地教他們上廁所、給他們喂飯、幫他們穿衣，連我們自己也記不清喂過多少碗飯，換洗過多少條沾滿了屎尿的褲子了。而現在，我們班的幼兒會自己吃飯、能獨立入廁，會自己穿脫鞋子、會自己洗手了。他們變得大膽、活潑、獨立了，喜歡與人交流，愿意表達自己的意愿，還學會了幫助別人、關心別人。
俗話說“手巧的孩子才聰明”，為了提高幼兒動手操作能力和手眼協調能力我們制作了大量精美的教玩具，開展了扣扣子、手指操、手指游戲等活動，有針對性的發(fā)展幼兒的小肌肉。
幼兒缺乏與人交往和溝通的經驗。我們在游戲活動中就著重培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表達能力，使得每個孩子都到了不同程度的提高。特別是幾個較膽小的幼兒的家長高興地說：“我們家的孩子變得大方了，肯說話了。
托班幼兒年齡小，在日常工作中更是要做到以保為主，因此我們特別注重保育工作，并且把保育工作做細做祥。不管天氣多冷，我們都堅持開窗通風，每天及時地為孩子增減衣服，正是這些點點滴滴不經意的小事保證了孩子的身體健康，使我們班的出勤率一直很高。
一個良好的習慣可以讓人受益一生，我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的生活衛(wèi)生習慣，更注重對幼兒行為習慣、語言習慣、思維習慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教，我們時刻注意自己的一言一行，為幼兒起到良好的榜樣作用。同時加強常規(guī)培養(yǎng)，為幼兒今后的學習、生活打下良好基礎。
在家長工作上，我們更是想家長所想，積極、努力地為家長服務，同時利用交談、打電話、等多種形式加強與家長的溝通和交流，認真聽取家長的意見及建議，在工作中加以改進。
一學期的工作是辛苦的，包含著我們無數的汗水，但同時也讓我們體驗到了豐收的喜悅。我們感悟出了一個真理，只要你用心去做，只要你用一顆母親的心去愛每一個孩子，你就能做得更好，就能體驗到成功與收獲。在嶄新的20_年里，我們將著重培養(yǎng)幼兒的自主意識，進一步消除幼兒的依賴心理，注重教學效率，讓孩子每一天都能得到收獲和提高。同時我們還將進一步加強家園共建，使我們的工作得到更多的支持和幫助，讓我們和孩子、家長一起共同努力，共同提高。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇六
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置。”當時我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇七
在大多數人的印象中，臺灣是一個人美聲甜，風景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺灣故宮博物館等旅游勝地引無數人前往觀景，流連忘返。
臺灣不止風景獨特，學前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來到美麗的臺灣學習，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個月到3周歲以內的寶寶，在臺灣這樣的機構既減輕了父母的教養(yǎng)負擔同時開發(fā)幼兒智力，擴散思維。并且通過園長的講解，我們也對機構的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了寬松愉快的生活學習環(huán)境，真正的做到“玩中學，學中玩”。
并且通過園長對環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細節(jié)之處體現園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”
創(chuàng)建者也用這個名字，激勵著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們在課程中的表現，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時間過得很快，8天的學習已經結束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價值取向。我會取其精華，求同存異，科學運用，借鑒臺灣學前教的先進理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇八
班主任官雖不大，但事關重大，情牽千萬家;事雖不多，但繁雜鎖碎，特別是我們全托班的孩子一天二十四小時都在幼兒園，吃、喝、拉撒、睡全部包括。作為班主任在這里與大家進行交流學習，我感到非常地開心，但我深深地知道當一名全托班的班主任老師必須有超人的耐心和博大的胸懷。但是，與各位班主任來說，我要學習的地方很多。有句話說的好，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。今天我就將自己的這幾年所做的家長工作來談談自己的一些體會：
當今社會大部分都是獨生子女，所以做好家園工作是一件不容易的事情，曾經有家長對我說過“老師是孩子心目中的皇上，每一句話都好像一道圣旨，必須照做”，我覺得現在的孩子就是家長心目中小皇帝，每一道圣旨都欣然接受，順聽必從。要想做好家長工作，我覺得首先應做好一個讓孩子喜歡且尊敬的好老師：
愛心是教育的陽光，要教育孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，老師就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，同時還要注意發(fā)現幼兒的閃光點，并給予表揚，使你品嘗到班主任工作的幸福與快樂。
既然作為班主任，老師對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成?？梢哉f，孩子的每一個舉動都有她的理由。孩子做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;孩子有要求時，教師要以一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。你對孩子付出的點點滴滴孩子都會記在心里，回去告訴他們的爸爸媽媽。家長就會對你有了初步的了解，做好了孩子喜歡且尊敬的好老師以后，做家長工作就容易多了，以下就是我的一些做法：
一、熱情地接待每一位家長，通過家長會和家長進行初步的溝通、交流，讓家長進一步了解幼兒園的工作，達成基本共識。
二、通過家園欄將一些好的教育方法、育兒經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。
四、按時更新周計劃內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，每月不定時的至少二至三次電話交流，每周四至五次通過信息平臺給家長發(fā)信息，及時反饋幼兒在園的情況。
五、對于工作比較繁忙，又長期不在家的家長，老師則通過家園聯系冊、家長qq群、經常主動與家長保持聯系，這樣則能讓我們仔細了解幼兒在家、在園的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。為了更好地做好家長工作，我園還特意設計了“致家長一封信”、“家長問卷”、“家長會”、“家長開放日”、“親子活動”、“班級資料”等活動，與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園的緊密合作，我們要經常換位思考，急家長所急，想家長所想，踏踏實實的工作就會得到家長的全面認可。
啰嗦了這么多，其實這些都是大家平常做的工作，沒有什么特別之處，雖說這幾年我在招生和留生工作上取得了一些小成績，但工作中還存在著許多的不足，比如：我有點粗心大意，不能經常從細節(jié)中發(fā)現教育時機，對班級里能力有差異的幼兒也不夠及時關注等，都是我今后工作中要改進的地方，在這里真誠的希望大家能給予我改進的好方法，好建議，讓我們共同學習、共同進步。
班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規(guī)的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。
一、班主任自身需要有良好的行為習慣
建立班級的常規(guī)，首先當然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開始就是歪的，以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。
二、班主任需要有團結班級老師的能力
常規(guī)好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規(guī)有效的建立起來。
三、班主任需要有一定的班級榮譽感
我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。
班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規(guī)不好?有沒有羨慕過其他班級的常規(guī)?有沒有靜下心來想想原因?有沒有自我反省而不是責怪其他人?……想想吧，班主任們!愿你們都是班級常規(guī)好的班主任!
課間活動是一種自由的、自主性的活動，它是幼兒園一日活動的重要組成部分之一，隱含著豐富的教育價值。這段時間往往是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時刻，因為孩子們玩得不亦樂乎，老師卻要時刻繃緊安全弦，生怕孩子磕著碰著發(fā)生意外。面對這種情形，老師陷入了兩難境地：如果不讓孩子自由活動，把他們禁錮在座位上，老師倒是省心了，卻束縛了孩子的自由，不利于其身心健康發(fā)展;如果放任孩子玩耍，集體教學時他們就會變得自由散漫，注意力不易集中，活動效果就會大打折扣。所以合理安排幼兒課間活動，就顯得非常有必要。
一、讓課間活動形式和內容豐富起來
集體活動中幼兒都集中注意力學本領，課間活動剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動空間。但如果幼兒都到走廊里活動，就會顯得十分擁擠，有安全隱患。以往我也走過不少誤區(qū)：如讓孩子們玩一些戶外的器具，沙包、皮球等，或者由老師帶領玩一些丟手帕，吹泡泡等游戲，但是操作下來發(fā)現也不是很可取，去玩戶外活動器具，孩子們會使用很多的精力，不僅使孩子們好動，而且一到上課就沒有精神。如果老師帶領玩游戲，也只是部分，而且老師上了一節(jié)課后也要適當的讓喉嚨休息一會，因此這兩種方法都沒有堅持多久都放棄了。這學期升入中班后，孩子們的自我意識更為強烈，自主性也更強了，所以我們準備引導孩子玩一些簡便易行的游戲，如：(1)簡單方便的手指游戲“點兵點將”等，讓幼兒三三兩兩隨便找個地方，在游戲時還可鼓勵幼兒邊玩邊念兒歌，在培養(yǎng)交往的同時還可促使幼兒的語言表達得到發(fā)展。(2)經典的民間游戲“跳方格”、“挑花線”、“石頭剪子布”等，這些游戲簡單易學，幼兒每次玩都會有不同的收獲。而且，這樣的游戲不需要太多的游戲材料投入，游戲玩起來非常方便，收拾整理游戲材料也方便，不會影響教學活動的正常開展。(3)益智類游戲“走迷宮”、“跳棋”、“分類排序”“拼圖”，這樣的游戲不僅具有娛樂功能，而且在滿足快樂的同時增長知識和經驗。(4)小型的體育游戲“頂沙包”等，幼兒三人一組，五人一對都可以開展。
二、讓課間活動與區(qū)域活動結合起來
本學期我們還將課間活動重新調整，我們準備劃分出多個課間活動區(qū)，將幼兒分成若干活動小組，每組五、六位小朋友，每天各組輪流到各區(qū)活動。走廊是其中的一個活動區(qū)，為了保證活動安全，我們就用給各組排值日生的方法來限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動，依此類推。這樣一來，在走廊里活動的孩子少了，就不會你推我擠，而且每個孩子每周都能保證一次戶外課間活動。課間活動時，由班中保育員在走廊指導孩子們活動，老師則在教室指導孩子們玩其他游戲，室內室外井然有序，讓人感覺十分舒服。
首先，我們根據班級情況重新劃分了課間區(qū)域，做到動靜區(qū)分開來。我們將比較安靜的閱讀區(qū)和益智區(qū)歸在一起;為了讓空間更大，讓閱讀區(qū)更溫馨，我們將閱讀區(qū)與娃娃家合用，讓幼兒找到在家看書的感覺。閱讀區(qū)的沙發(fā)，我覺得創(chuàng)意還是比較好，孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書，特別舒服、沒有壓力。另外，我們還將書架放在門口，這樣孩子們取放圖書就方便了。
在安靜的閱讀區(qū)旁邊我們設置了益智區(qū)，有兩組組成，這兩組的內容我們根據孩子的興趣愛好以及主題及時調整的，一般情況下以一周為界定。舉個例子，如在第一個主題的時候，孩子們對于拼圖特別感興趣，因此我們將這兩組都設為拼圖區(qū)。在經過兩周后孩子們對于拼圖已經不感興趣了，我們就及時調整擺放上了棋類的玩具，孩子們一下子興趣又高漲，來玩的孩子也多了，在期間我們還會適當將一組擺放上數學的操作材料，特別是在上完數學課后，我們的材料會及時增添進去，滿足一些能力差的孩子，讓他們有一個復習鞏固的機會，時間根據孩子的掌握情況而定。
另外的手工區(qū)我們?yōu)榱吮苊夂⒆佣紦頂D在一起，于是我們劃分在活動室的另一頭，和商店相鄰。
由兩組組成，一組玩油泥，一組玩折紙，將自己做好的東西可以放在商店，但是前提是要做的好，漂亮。
比較好動的建筑區(qū)我們擺放在了活動室的外面，避免相互干擾。建筑區(qū)由鞋架和平板組織，可供六個小朋友玩，材料以一些大型的為主，一般我們不確定主題，但是需要合作，另外材料我們也逐漸增添。
三、讓教學活動的內容向課間延伸
課間活動還可以作為教學活動的有效補充和延伸。有時一個有趣的正規(guī)教學活動后，孩子們的興致仍舊很濃，我們就把集體活動的內容延伸到課間活動中。因為不是集體活動了，孩子們身心放松了，玩起來也就更加投人，表現也更為出彩。比如在美工活動“月餅”后，孩子們來到手工區(qū)，拿起給中各樣的模子、工具，利用油泥的多彩，制作了比正式教學活動更漂亮的月餅，由于有了經驗，所以孩子們制作起來更是得心應手，瞧制作好的月餅還可以放在商店里賣呢。
又如本次主題中“家鄉(xiāng)的美食”的我們的品嘗區(qū)也是課件活動孩子們也十分喜歡，幾個人湊在一起品嘗給中美食，交流一下食品的味道，出處等。
總之，課間活動的有序開展，可以改變課間休息時雜亂無序的班級次序。所以，我們做個有心人，善于發(fā)現孩子的興趣點，把課間活動作為一種教育手段加以利用，讓孩子們“適度地動”“有益地玩”，這樣一定能最大限度的促進幼兒同伴交往、提高語言表達能力，從而使幼兒的個性得到和諧發(fā)展。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇九
幼兒園作為中國教育體系中重要的一環(huán)，在近年來得到了快速發(fā)展和廣泛關注。幼兒園承載著幼兒成長的期望和教育的責任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國城市化進程加速、家庭狀況的變化和家長教育觀念的轉變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機遇。在我多年的幼兒園教育實踐中，我深刻體會到了幼兒園教育對孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個體成長和社會適應的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個體成長和社會適應的關鍵時期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護，開始接觸外界社會環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過和其他孩子的互動，孩子們學會了分享、合作和尊重他人。同時，幼兒園也為孩子提供了各種活動，如游戲、故事講述和手工制作等，促進兒童的身心發(fā)展和認知能力的提升。在這個關鍵時期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關系、建立了自信、自愛、自尊的意識。
第三段：綜合素質教育的實施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個重要方面是綜合素質教育的實施和創(chuàng)新。傳統的教育模式注重基礎學科的學習，如語文、數學和科學等，而忽視了孩子的綜合素質的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力等，通過豐富多樣的活動激發(fā)兒童的興趣和學習的動力。例如，幼兒園可以組織一些科學實驗和創(chuàng)意手工活動，讓孩子動手實踐，鍛煉他們的動手能力和解決問題的能力。綜合素質教育的實施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第四段：師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專業(yè)知識和教育技能，還要有較高的教育情操和愛心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標和教育方法，能夠靈活運用各種教育手段和工具，根據孩子的特點和需要設計教學活動，激發(fā)孩子的學習興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學習和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對幼兒園發(fā)展與教育的體會與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿足孩子和家長的需求。同時，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機會，提高幼兒園教育的質量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機會。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過個體成長和社會適應的培養(yǎng)、綜合素質教育的實施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠為孩子的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十
這個假期，是一個小長假，我沒有回家，跟隨學院的青協進行了一次志愿者活動，那就是看望留守兒童。在這一次活動當中，其實給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實在這層溫暖的保護層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時代的大學生，我們不僅要了解身邊的社會，更是要走入更遠的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個更加偉大的目標。
這次和青協的朋友們一起做這次活動，其實是很開心的。因為大家都是志同道合的人，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時，在佷多同學的身上，我也學會了很多的優(yōu)良品質，比如說責任感、熱心、善良等等。我們隊伍里有一個小妹子，是我們里面最小的一個，但是她從進入大學開始，就邁入了志愿者的行動中，每一個學期、每一次學院活動，她都會積極參加。這次在活動中，還記得她對我說過一句最讓人感動的事情，她說“每個人來到這個世界上，都站在了一個位置。有時候當我們走動走動，或許就能夠改變很多人的位置?！碑敃r我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農村看留守兒童一樣，這些孩子已經在這個世界上占據了一個位置，其中有些孩子或許也會因為我們的到來而改變他們原有的位置。每個人做一件事情，都是會有影響的，就像我們學習一樣，在一個怎樣的環(huán)境當中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會在他們的認知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來改變。
通過網絡我們就可以知道，現在很多志愿機構都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學生作為志愿者人群里的一大部分，也確實該拿起手中的責任了，堅強一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個未來都不可測量，但是只要我們做好了現在，我們就能夠走到更遠的遠方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責任很重，同時，我也會把自己的目標更加的明確下來，繼續(xù)走向一個新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助，這是我今后的初心和目標!
幼兒的心理發(fā)展與教育心得4
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十一
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對幼兒教育的要求也越來越高。幼兒教育質量的提升是每一個教育從業(yè)者的心愿，同時也是家長們的期望。在我多年的從教經歷中，我深切感受到了幼兒教育質量發(fā)展的重要性，以下是我的心得體會。
首先，提供高質量的師資力量是幼兒教育質量發(fā)展的關鍵。教師是教育工作中最核心的因素，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平直接影響著幼兒教育的質量。因此，教育機構應該加強對教師的選拔和培訓，提高他們的專業(yè)能力和教育理念。只有通過不斷學習和提升，才能更好地適應幼兒教育的變化和需求，給幼兒提供更加優(yōu)質的教育服務。
其次，注重幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育質量發(fā)展的基礎。幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，他們的身體、智力、情感、社會等各個方面都需要得到平衡和全面的發(fā)展。因此，幼兒教育應該注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力和素養(yǎng)，而不僅僅是狹義上的學術成績。通過積極開展體育活動、藝術教育、社交活動等，培養(yǎng)幼兒的動手能力、表達能力和合作能力，從而實現幼兒的全面發(fā)展。
再次，注重幼兒教育的個性化和差異化是幼兒教育質量發(fā)展的必然要求。每個幼兒都是獨特的個體，他們在個性、興趣、發(fā)展速度等方面存在差異。因此，幼兒教育不應該一刀切，而是應該根據幼兒的個體差異，采取個性化的教學方法和教育內容。只有從幼兒的實際出發(fā)，聽取和尊重他們的聲音和意見，才能給予他們最合適的教育幫助。
最后，家庭教育與幼兒教育的緊密配合是幼兒教育質量發(fā)展的關鍵。幼兒教育不僅僅是幼兒園的責任，家庭教育更是一環(huán)不能缺少。家長是孩子最早的教育者和陪伴者，他們的教育觀念和家庭環(huán)境對幼兒的教育產生著深遠的影響。因此，幼兒教育機構和家庭應該加強溝通和合作，形成教育共同體，共同為幼兒的成長和發(fā)展負責。只有家庭教育和幼兒教育的無縫銜接，才能真正實現幼兒教育質量的提升。
綜上所述，幼兒教育質量發(fā)展是一項長期且復雜的工作。只有通過提供高質量的師資力量，注重幼兒的全面發(fā)展，注重個性化和差異化，以及加強家庭教育與幼兒教育的配合，才能真正實現幼兒教育質量的提升。我相信，只要大家共同努力，幼兒教育質量的發(fā)展會越來越好，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十二
近年來，我國幼兒教育質量不斷提高，可是在實際教學過程中，我也深有體會。我從事幼兒教育工作多年，通過不斷實踐與總結，我逐漸認識到提高幼兒教育質量的關鍵在于培養(yǎng)學生的綜合素質、注重情感與實踐教學、關注家庭教育的互動以及在教學中加強師生之間的信任與合作。下面是我的一些心得體會。
首先，幼兒教育質量的提高需要關注學生的綜合素質培養(yǎng)。現代社會對人才的要求越來越高，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的人才。而幼兒期正是人格發(fā)展最關鍵的時期，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力是幼兒教育的核心任務。教師應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，鼓勵學生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
其次，幼兒教育質量的提高需要注重情感與實踐性教學。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的關鍵期，情感的形成與失誤直接影響到孩子的整個人格發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的情感表達能力和情感認知能力，為他們提供豐富的情感體驗和情感交流的機會。同時，教學內容應當貼近生活實際，注重實踐性教學，讓幼兒通過親身體驗和實踐，建立起對知識的理解和掌握，提高學習效果。
第三，幼兒教育質量的提高需要關注家庭教育的互動。家庭是最早的教育場所，家庭教育對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，幼兒教育與家庭教育應該形成有機的互動關系。幼兒教師可以通過開展家校合作活動，引導父母親自參與幼兒教育，促進父母對幼兒的關注和支持。家庭教育與幼兒教育的有機結合，可以使幼兒在家庭和學校兩個環(huán)境中得到更好的教育，促進其全面發(fā)展。
最后，幼兒教育質量的提高需要在教學中加強師生之間的信任與合作。師生之間的信任與合作是幼兒教育教學的基礎。幼兒教師應該以敏銳的觀察力和細致的心思，關心每個學生的學習和生活，及時與家長交流，促進學生的全面發(fā)展。同時，幼兒教師要與學生建立良好的師生關系，營造和諧的教育環(huán)境。只有師生之間建立起信任與合作的基礎，才能更好地發(fā)揮幼兒教育的作用，提高教育質量。
綜上所述，提高幼兒教育質量離不開培養(yǎng)學生的綜合素質、注重情感與實踐性教學、關注家庭教育的互動以及在教學中加強師生之間的信任與合作。只有在這些方面取得進一步的突破，我們才能更好地提高幼兒教育質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十三
幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒社會性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會，掌握社會的行為規(guī)范及行為技能，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為能夠很好的適應社會的生活的、具有自身特點的健康個體。簡言之，社會性教育就是“做人”的教育。
1979年6月，五屆人大三次會議提出：獎勵只生一個孩子。這標志著中國人口中一個特殊群體---現代獨生子女的誕生。隨之而來的獨生子女教育也成為普遍的社會問題。目前，在相當一部分獨生子女身上存在著一些明顯的社會性方面的問題：如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，嚴重危害了獨生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長中的不良方面、促進獨生子女健康成長，是當今幼兒園社會性教育的重要任務。
幼兒教育中存在的主要問題及薄弱環(huán)節(jié)也是制定社會性教育目標的依據，它體現了社會性教育的現實意義。根據幼兒心理特點與教育實際中存在的問題，在對幼兒進行社會性全面培養(yǎng)時，應該突出一下幾個方面的教育：讓幼兒學會理解、關心他人。培養(yǎng)孩子良好的適應能力。培養(yǎng)孩子旺盛的興趣和自信心。
我幼兒園在2000年開辟了一種新的教育形式----混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現狀而造成的一種無奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權宜之計。今天，我們卻是針對現代獨生子女日益增多，幼兒無兄弟姐妹的現狀，思考試圖通過混合的組織方式，為幼兒提供一個近似家庭組織方式的生活學習環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展而開辟的研究和嘗試。
試驗班開設到現在近兩年了，我們對混齡教育傾注極大的關注，以下我就在混齡班級中幼兒的社會性發(fā)展的幾個方面來進行分析和探討。
混齡班中幼兒們的親社會力的發(fā)展：孩子學會了合作、分享、同情、助人和寬容
幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關鍵期。例如，研究表明，2~4歲是兒童秩序性發(fā)展的關鍵期，3~5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當的環(huán)境，就能取得事半功倍的效果。
同伴交往能使幼兒擺脫“自我中心”，促進親社會行為的發(fā)展，因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。調查表明：約有60%的親社會行為來自同齡人。幼兒心理發(fā)展由被動到主動的特點決定了幼兒的社會性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學習的結果。幼兒期心理發(fā)展是逐漸從無意向有意發(fā)展，從最初完全無意的本能反射到心理活動的自覺提高，經過比較漫長的過程。在這個過程中，幼兒主要是通過實際生活的熏陶和生活經驗的無意體驗與積累而促進社會性發(fā)展的。
混齡的教育模式就是提供了一種讓孩子能和不同的孩子交往環(huán)境。在平時的生活中，因為幼小的孩子自理能力比較差，老師經常會比較關注他們的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對比自己小的孩子，大孩子則更愿意和他們分享他的玩具、食物。更愿意在有沖突的時候謙讓他們。
有人做過研究，結果顯示：幼兒的親社會行為在不同年齡階段發(fā)展水平有顯著差異，助人觀念發(fā)展有隨年齡的增高而增高的趨勢。在混齡班中，大小幼兒能力相差大，大的幼兒能力強，小的幼兒能力弱，我們利用這種特點，有意識地編排吃飯和睡覺的位臵，開展“大幫小”的活動，充分發(fā)揮大孩子的能力，也讓能力弱的小孩子得到幫助，如：將班級的孩子分成幾個組，每個組都有大有小，每周評出一個優(yōu)秀組，獎勵每人一朵小紅花，一個組為一個整體。這樣，在平時日常生活中，大孩子很自然地關注組中小孩子的表現，如吃飯時，大孩子會不斷地推促小孩子要專心吃飯，小的吃得滿地滿桌子他們也不生氣，幫忙擦桌子，甚至喂他們吃；在午睡時，幫忙疊被子，穿衣服等；在其他混合的活動中，較大的幼兒也會在不知不覺中帶領著弟弟、妹妹，照顧他們玩好，走好。使得較小的幼兒能體驗到被人照顧的情感，看到較大孩子所做的榜樣。促進了他們親社會性的發(fā)展。年齡大一些的兒童也能通過幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗。研究發(fā)現，同伴教學對扮演教育者的兒童有正向的影響，他們也慢慢地開始具備了初步的集體榮譽感和責任感。在這樣的一種生活環(huán)境中的孩子慢慢的學會了幫助別人、寬容別人。
共處分享是幼兒重要的社會品質，這一品質的獲得不是成人教的結果，而是幼兒在日常生活中通過與人交往（尤其是與同伴交往）體驗、模仿來的。幼兒體驗到與人交往的樂趣，感到與人交往是快樂的，在交往中與他人分享，并為此得到過積極強化（即鼓勵、夸獎和愉悅的體驗），或者由于強化，而逐漸模仿形成的。有一次，上舞蹈課，我們把活動室的桌椅搬開，騰出一塊很大的地方，難得在班級上有這樣的寬闊的場地，孩子們都很興奮。在課上完了的時候，我們休息5分鐘，這時候，我看到班上一個組的共16個孩子，自發(fā)地組成一個圈，中間蹲著兩個孩子當荷花，玩起“荷花，荷花幾月開”的游戲來。圍圈的孩子拉著手不停的轉圈，一邊轉一邊說：“荷花，荷花幾月開？”，蹲著的孩子答：“一月開?！保D圈的孩子又問：“荷花，荷花幾月開？”，蹲著的孩子答：“二月不開三月開。”孩子們一直問、答，到真正荷花開的月份蹲著當荷花的孩子就跑起來抓轉圈的孩子，被抓到的孩子就蹲圈子中間當荷花，游戲重新開始。他們一邊說，一邊笑，一邊跑，有時候手拉脫了又接上去，有時候怕被抓住想先逃脫，放了拉著同伴的手自己又拉回來。游戲不斷地重復著，在游戲中，我一直在旁觀，感染著他們快樂的氣氛，可并沒有參與他們。只是發(fā)表意見說好像荷花不是4月開的啊，他們就將開的月份改為7月。我發(fā)現在16個孩子中，有3個跑開自己到一邊玩去了，有一個孩子在旁邊按著說話的節(jié)奏拍掌，剩余的12個孩子都參與到游戲中來了，他們沒有誰來當領導去組織他們，只是自發(fā)地去玩，在我組織下一個活動讓他們停下來的時候，我看看時間，他們已經玩了10分鐘了。這只是一件小事，我卻深深地被他們所具有的良好的合作性所感動，就算是大人，有組織有領導地12個人一起玩游戲也不一定能像他們一樣每個人都玩得那樣開心。
混齡班中幼兒自我控制能力的發(fā)展：孩子能理解別人、控制自己
每個人作為社會的一員，處在各種各樣的社會關系中，既受物質財富和消費過程中所形成的關系的影響，也受自然地域，社會生活、文化的影響。人們就是在這樣的社會關系中，在文化傳遞的過程中生活著、活動著、交往著，逐漸掌握一定的風俗習慣，行為規(guī)則和道德準則，由自然人成為具有獨特個性的社會的、文化的、理性的人。幼兒在與社會環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會環(huán)境中形成特定的社會性發(fā)展水平。而沖動性時幼兒行為的主要特點，他們的行為通常缺乏思考。所以，幼兒自我控制能力的發(fā)展在幼兒社會性發(fā)展中具有重要的作用。自我控制是個體自我意識發(fā)展到一定程度所具有的功能，是個體自主調節(jié)行為使其個人價值和社會期望相匹配的能力。正如謝軍研究所指出：“兒童自我控制能力的發(fā)展與整個社會性發(fā)展之間存在著明顯的正相關關系”，“也就是說，兒童的社會性與自我控制能力是相鋪相成的。”
從總體上看，3~5歲幼兒的自我控制能力隨年齡的增長而呈上升趨勢，且這種發(fā)展的關鍵年齡明顯在3~5歲之間。3歲的幼兒其大腦皮質抑制機能尚未完善，興奮過程占優(yōu)勢，因此，表現位活潑好動，自我控制力較差。隨著年齡的增長，大腦皮質的抑制機能逐漸完善起來，興奮與抑制過程逐漸平衡，同時，隨著幼兒自我控制能力的發(fā)展，對行為規(guī)則的理解和掌握逐漸深入，這就為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供了生理基礎。另外，隨著幼兒在幼兒園的時間的延長，一些外在的教育因素、強化手段和訓練也使得幼兒對行為規(guī)則的理解不斷深入，逐漸內化，形成一種自覺的規(guī)則意識，進而來約束控制自己的行為。達到行為與規(guī)則的統一。
1．從培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣著手培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
因為幼兒認知的局限，很多大道理無法理解，所以幼兒社會性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會認知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣、生活自理能力。從培養(yǎng)習慣入手，習慣成自然，長期地、經常地去作，就會形成動力定型，幼兒就能夠學會良好的社會規(guī)范。bandura等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響以及環(huán)境教養(yǎng)等因素對兒童控制自己行為能力的影響。阿特伍德（atwood）等人的研究證實了社會學習理論中認為榜樣模仿是兒童自控行為的一個突出決定的因素的觀點。他們都肯定了榜樣是影響幼兒自控能力的一個重要因素。在混齡班級中，在幼兒園里已經形成一定行為規(guī)范的大孩子就是小孩子的榜樣。他們的行為直接影響的較小的孩子。所以，我們在平時注意利用大孩子的榜樣功能，讓他們從小事上做好。例如；“吃飯前要洗手”、“吃完飯要漱口”，“脫衣服要整齊地疊好放在一邊”“發(fā)生矛盾的時候不要用打人來解決?！钡龋L期地作，這些良好地社會規(guī)范行為就形成了。
在新生入園時，剛剛走進幼兒園，孩子們都要有一段適應時期，同齡小班來的都是新生，孩子們在離開父母的傷感情緒中相互影響，在開學的前一兩周，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經適應了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應了園內的生活。如去年我們班上的新生中共近十個只有兩個孩子在哭，都是在第三天就不哭了，能愉快地來園。
在一次家訪中，willy家長提到，willy好動，在上幼兒園前經常與人產生矛盾，不管是比他大還是比他小，誰惹到他了，他就不高興，照打不誤，孩子上了幼兒園，她一直擔心他在幼兒園會不會整天跟人打架。willy到我班近一年了，她驚奇地發(fā)現，這類現象竟有所減少，對比他大的孩子他已經有所顧忌，對比他小的孩子也不會輕易去欺負別人。由家長所說的這現象，我們思考和觀察了良久，可以說這個孩子的行為的改變和在混齡班級中與不同年齡的孩子接觸有著莫大的關系。在班級的小社會中，面對班級中的比自己大的強群體，他算他有什么不滿或和別人發(fā)生糾紛，他不敢輕易動武，因為他感到了對方的強大，如果打架結果是不言而喻的，在保護自己的潛意識下，他學會了克制自己，尋求幫助，去報告老師。而面對比他小的孩子，在平時耳染目睹大家對幼兒孩子的照顧和保護影響下，在老師不斷的教育下，他也學會了控制自己。而且，小孩子沒有還手之力，換來的可能是別人的哭泣和老師的再教育。在這樣的一種環(huán)境下，更容易發(fā)展孩子的自控能力。
混齡教育，我們就是讓孩子在我們可以控制的小范圍內更多地去接觸社會，適應社會。
2．通過角色扮演培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
社會猶如一個大舞臺，每個人都是社會舞臺中的不同角色，也就是說，每個人都按著社會的要求和自我的選擇，承擔著一定的社會職位的社會規(guī)則。在幼兒社會性教育中的角色扮演使幼兒表現出與該角色一致的社會行為。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，幼兒尚無法真正扮演社會角色，參與社會生活，但在社會性教育活動中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會生活，預演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
在我們班級中，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套，“我來當媽媽”“我來當爸爸”“我是阿拉丁”“我要當jasmine”。他們不用角色分配而發(fā)愁，因為總有適合的孩子去擔當需要的角色，大的樂于指揮小的，小的喜歡聽大的。他們通過角色扮演來實現與別人的比較和溝通，在角色扮演中，他們通過概括他人的觀點，調整自己的行為，逐漸將社會要求與社會模式轉化為個人的價值觀，納入自我概念中，他們在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。
而且在混齡班級中，一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展到成為“強者”。隨著年齡的增長、身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷地發(fā)展變化。在角色的轉換中，他們能更好地體驗別人的感受，更好的理解別人，控制自己?；忑g教育為兒童的這種角色發(fā)展變化提供了有利的條件，促進了兒童的社會化進程，使得兒童的身心同步發(fā)展。
混齡班中幼兒自信心的發(fā)展：適合的環(huán)境令孩子信心大增
自信心是指個體對自身行為能力與價值的認識和充分評估的一種體驗，是自我意識的重要組成部分，他影響人的整個個性社會性的發(fā)展，具有自信心是一個人邁向成功的第一步，自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用無論在智力、體力還是處世能力上，都有著基石的支持作用。
美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都使依據過去的經驗----成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。所以說，幼兒教育的工作就是要讓孩子有成功的體驗。我們混齡班在教具的設臵中：注意面向全體，并能依據幼兒不同年齡階段的不同身心發(fā)展特點，在每個操作中，都從易到難的分幾種不同程度、為不同層次水平的幼兒準備不同材料，對其提出不同的要求，幼兒在這里可以得到更多的自主權，能得到自我選擇和決策的權利，高水平的小班年齡組的孩子可以操作中班年齡組的材料，低水平的大班孩子可以操作中班年齡組的材料。通過讓他們做適合于他們自己水平的活動。他們可以體驗到堅持克服困難實現目的獲得成功的喜悅感，產生積極愉快情感體驗，讓每個幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強。
剛開實驗班時，有個別幼兒性格內向，不喜與人交往，如lee，他平時就顯得比較靦腆，平時就是問一句答一句，在上課是總是信心不足，從不主動舉手回答問題，就算老師提問，也是不敢回答。而kevin，她是個好學聰明的孩子，可惜也是不愛表現自己，有一次她媽媽告訴我們，她學了一段舞蹈，很喜歡跳，在媽媽洗澡的時候，她就自己在客廳里自唱自跳，很得意的樣子，等媽媽出來了，讓她再跳一次給媽媽看一看，她又害羞了，不敢跳。他們兩都存在自信心不足，原來他們原來的班級中，有好多其他比他們出色的同齡人，所以他們就算很努力，也只能到班級的中游，周圍的人的期望使他們承受的壓力很大，越發(fā)不敢表現。而在混齡孩子當中，有比他更小的孩子，有孩子比他能力更弱，在面對比自己更弱的群體里，整個人的狀態(tài)就大不一樣了，人變的開朗和和松弛，壓力減少了，興趣反而大增，范圍也更廣，變得越來越樂與表現自己，越來越相信自己的能力了。lee的建構能力好，他帶著一些比他小孩子和他一起建構，和他們一起構建一座大王宮。kevin就特別有愛心，她關心幼小的孩子，教他們做游戲，喂他們吃飯，我們慢慢地發(fā)現他們從內向變?yōu)殚_朗，從害羞變得樂于表現。現在在上課時，他們很積極的舉手發(fā)言，生活上處處帶領著小的孩子。lee還會主動問：“誰喜歡聽彈琴？我彈琴給你們聽?！眐evin就當眾表演她的蛇舞。誰能想象這就是以前那兩個靦腆、害羞的孩子呢。像這樣變化的孩子在我們班上不止一個。所以說，合適的環(huán)境會令孩子信心大增。
混齡是不是真的更利于孩子的發(fā)展呢？這是我們一直在思考和研究的
首先，我們了解到，兒童更喜歡和自己年紀有差距的孩子玩。有人做過研究發(fā)現，兒童更樂意與異齡的兒童交往，埃利斯等人（ellis et al, 1981）對436名1~12歲兒童在家里的活動和在街道活動進行了觀察，這項研究的目的是調查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動，結果發(fā)現：從嬰兒期到幼兒期，兒童與成人的交往持續(xù)減少，而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現：在兒童交往的同伴中，他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。（見表1）
混齡和同齡的編班，哪一種模式對孩子的社會性發(fā)展更有優(yōu)勢？我們針對這個問題做了兩個測試，一個是發(fā)放一份有40個問題的問卷讓家長填寫。拿回數據后用spss數據分析軟件進行了因子分析，將社會性發(fā)展分成4大因子：親社會行為、自我意識、情緒和依戀。得表2：
從圖表數據中我們可以看出，混齡班的孩子比普通班的孩子在社會性發(fā)展方面更具優(yōu)勢，發(fā)展也比較平均，雖然從數據中的sig值中我們看不出混齡班和普通班有明顯的差別，但我們可以肯定，他們的差異是存在的。
另一個是測試是，在孩子自由選擇操作材料時，對每個孩子觀察一分鐘，根據操作定義，分為6類包括：無所事事、旁觀、單獨游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。這6種活動類型分別代表了小朋友不同的社會性發(fā)展水平，合作游戲是代表其社會性發(fā)展的最高形式。測試時，判斷每個幼兒當時從事何類活動，記錄入表，整理后得表3：
在表中我們可以看出，普通班的小朋友教實驗班的小朋友多傾向于喜歡單獨游戲，而實驗班的小朋友愿意玩合作游戲的百分比教普通班的要多。
另外，我們要看到，混齡班級中存在異齡孩子，他們和可以和他們不同年齡的人去交往，在此同時，他們也有同齡的人一起生活。所以他們是既有同齡的互動學習，也有異齡的相互促進。所以他們在和人交往中比同齡編班的孩子更具層次性。
當然，混齡編班也有其實施的困難，由于各年齡層次不同，需求不一樣，教育的側重點也不一樣。如：對3~4歲的幼兒的教育往往集中在自理能力的培養(yǎng)與生活照顧情感需求等方面，4~5歲則更多表現在知識與技能的掌握、游戲規(guī)則的維護與遵守紀律，同伴關系、游戲時沖突解決等方面，面對5~6歲的幼兒，則往往表現對知識的質疑，對新事物的好奇及游戲沖突的解決方面。這需要老師既要照顧到全體，也要滿足具體不同年齡層次的需求。設臵適合各種層次需求的游戲與課程。這些方面，在國內的幼兒教育領域里，幾乎是空白的，需要我們廣大的幼兒教育工作者花更多的精力與時間去研究與挖掘。
通過兩年的摸索和實踐，我們可以肯定地說，混齡教育模式是有著它獨特的優(yōu)勢的，而且，在操作上也是可行的。以上所羅列的只是本人在實施混齡教育中感觸較深的幾個點，其實混齡對幼兒全面發(fā)展的促進作用也許遠不止于此，在其他的領域如認知、健康等方面或者也有它特定的優(yōu)點。至于如何能更好地發(fā)揮和挖掘其優(yōu)勢，掌握更適宜其運作的程序，有待我們進一步的探索和研究，走出一條能適合幼兒全面發(fā)展的新途徑。
參考書籍：
4.e?d?斯米諾娃?t?b?古斯科娃：《學齡前兒童與同齡人交往的研究》，《國際社會快報》，1988年11期 5.[日]高橋環(huán)：《幼兒自信心形成》，王小英譯，《幼兒教育》（杭州），1986年7期。,norries,g,reply to fagen long self control oral kisorders;.4(2)92~94.7.王振宇等：《兒童社會化與教育》，人民教育出版社，1992年，第145~177頁。8.謝軍：《3~9歲兒童自我控制能力的發(fā)展》，《心理發(fā)展與教育》，1994年4期。頁：7 9.孟昭蘭：《幼兒不同情緒狀態(tài)對其智力操作的影響》，《心理學報》，1984年3期。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十四
以往，幼兒教育主要是注重知識的傳授和基礎能力的培養(yǎng)，但隨著社會的進步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對幼兒的特點和需求，越來越多的專業(yè)機構和教育工作者開始關注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學習成績和學科知識的培養(yǎng)。在我長期從事幼兒教育工作中，我認為幼兒教育發(fā)展的趨勢將朝著重視情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗和情商的發(fā)展直接關系到其個人素質和社會適應能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認知、情感表達和情感調節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將關注個性發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的個性和特點，而在傳統的教育模式中，太過注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個性發(fā)展。因此，幼兒教育機構應將重點放在培養(yǎng)和引導幼兒的興趣和特長上，關注幼兒的個體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個性，才能讓每個幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將強調多元智能。傳統的教育過于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對每個幼兒的優(yōu)勢智能和興趣進行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個方面都能展現自己的才華。因此，幼兒園教育應充分發(fā)展幼兒的動手能力、語言能力、社交能力、藝術能力等多個方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學校，家庭教育對幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應加強溝通，形成家園合作的共識和合力，共同努力為每個幼兒營造良好的成長環(huán)境。通過家長和教師的互動和協同，可以更好地管理和引導幼兒的行為，促進幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強調家園合作。這些因素的結合，將為每個幼兒提供更加良好和全面的成長環(huán)境，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展和面對將來的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來說，更加堅定了我對幼兒教育的信念和責任感，也更加看好幼兒教育的未來。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十五
近年來，幼兒教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個時代，人們對于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長期從事幼兒教育工作的過程中，我深刻地體會到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢和變化。本文將從科技應用、個性化教育、啟發(fā)式教學、家庭教育和多元文化教育五個方面來談談我對幼兒教育發(fā)展趨勢的心得體會。
首先，科技應用在幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。以前，人們普遍認為幼兒教育應該是純粹的“人對人”的教育模式，但現在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過電子學習板、電子書籍和智能玩具等科技產品，幼兒能夠在玩耍和學習的同時，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學習興趣?？萍紤脼橛變航逃龓砹藣湫碌闹R傳授方式，使幼兒的學習更加生動有趣。
其次，個性化教育是現代幼兒教育的一個重要發(fā)展趨勢。每個孩子都有自己獨特的個性和潛能，在傳統的教育模式中，往往會忽視孩子們的個體差異。而現在，越來越多的幼兒教育機構開始注重個體的差異化教育，根據每個孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，制定個性化的學習計劃和指導方案，以促進孩子全面發(fā)展和個性成長。個性化教育讓每個孩子都能得到更好的關注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F在，越來越多的幼兒教師開始運用啟發(fā)式教學方法，通過提問、引導和激勵，引導幼兒主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學習中能夠主動參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長離不開家庭的陪伴和指導。而如今社會競爭激烈，父母往往忙于工作而無法給予足夠的陪伴和關愛。因此，幼兒教育機構開始注重家庭教育的融入，通過家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯系，共同關心孩子的發(fā)展。幼兒教育機構與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國際化社會中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢。幼兒教育機構通過多種形式的多元文化教育活動，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來的國際交往奠定基礎。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢體現了社會對幼兒教育的關注和重視，同時也推動了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進步。科技應用、個性化教育、啟發(fā)式教學、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢，將幼兒教育帶入了一個更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個孩子的全面成長提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應用這些發(fā)展趨勢，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長和未來做出更大的貢獻。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十六
幼兒園是孩子社會化過程中非常重要的一部分。在這個階段，孩子不僅開始接觸到各種學科知識，還在社交、情緒管理等方面進行全面的發(fā)展。對于家長來說，與幼兒園的配合是十分關鍵的。在我的孩子上幼兒園的過程中，我深切體會到幼兒園教育對孩子的促進作用，也收獲了不少經驗和體會。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺到孩子的語言表達、動手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動手實踐，孩子們經常進行手工、畫畫等活動，這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對事物的興趣。同時，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動和游戲，讓孩子們在游戲中學習，提高他們的團隊合作能力和表達能力。這種整體發(fā)展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發(fā)展更加全面，也為日后的學習打下了良好的基礎。
其次，幼兒園教育注重個體差異的尊重。每個孩子都是獨特的個體，他們的興趣愛好、學習方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會發(fā)現并尊重每個孩子的差異，根據孩子的特點和發(fā)展需要進行個性化教學。我的孩子在幼兒園一開始時，發(fā)現他對音樂特別感興趣，于是老師主動安排他參加音樂小組，學習唱歌和音樂表演。這樣的個性化教育使得孩子們得到了更多的關注和培養(yǎng)，也增強了他們的自信心和自尊心。通過這一過程，我深刻認識到每個孩子都是獨立、獨特的，應該尊重他們的個體差異，給予他們適當的關注和引導。
再次，幼兒園教育注重與家長的合作。家長是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對孩子的發(fā)展起到了至關重要的作用。幼兒園定期舉辦家長會，與家長共同商討孩子的教育問題，提供相關的培訓和指導。而家長也應該積極參與幼兒園的教育活動，與老師保持密切的聯系，了解孩子的學習和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識到更應該與老師合作，共同育兒。通過參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進他們的全面發(fā)展。
最后，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學習，還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開展了很多豐富多彩的活動，例如植樹活動、社區(qū)關懷活動等，這些活動既培養(yǎng)了孩子們的社會責任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時，幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng)，通過豐富多彩的課程和活動，激發(fā)孩子們的學習和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法，讓孩子們在快樂學習的過程中得到了全面的發(fā)展。
綜上所述，幼兒園教育對于孩子的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個體差異尊重、與家長合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢。作為家長，應該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時，我也深刻認識到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來奠定堅實的基礎。
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十七
前言：
社會越發(fā)達，對人們的素質要求就越來越高。再二十一世紀的今天，通過教育來提高全民素質已成為社會共識，由于幼兒教育是“人才工程”中的基礎工程，為適應社會的要求，緊跟時代步伐，幼兒教育工作者也在不斷的調整觀念，改變管理模式，不斷探求新的教學手段、方法和途徑。眾所周知，在實行計劃生育的國策下，我國獨生子女是越來越多，而獨生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等弊端，幼兒園應該怎樣開展彌補獨生子女“教育條件缺乏”的教育活動呢？舉凡所有的幼兒園都曾開設一些打破班級界限的自由活動或以月以周為單位的聯誼活動。我們認為所有的這些措施在一定程度上確實對獨生子女的發(fā)展是有一定的幫助；但還有沒有更理想的活動形式呢？基于此，在2000年9月，我園大膽打破以往按同齡編班模式開設了兩個混齡教育班級。
混齡的概述
所謂混齡教育，就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個班內游戲、生活和學習。我們開設的目的就是擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中學習與人交往的正確態(tài)度和技能，學會關心、分享、輪流合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。
我國以前也曾經出現過混齡班，但那大都是因經濟發(fā)展落后，幼兒園所需的房舍，師資缺乏等等才開設的。當時的混齡班，往往是一個課室有幾十人之多，但老師卻身兼多職，保育教育由一人擔當，迫于無奈，當時的老師就更象保姆，只須讓他們能吃飽睡好，偶爾組織玩一下丟手絹的游戲就不錯了。如何還談的上科學合理地安排幼兒豐富多彩的一日生活呢！但隨著時代的進步，在面臨21世紀教育重大改革的今天，基于“國際21世紀教育委員會”提出的“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，充分發(fā)揮自己潛能，讓孩子稱為21 世紀學習社會的主人”新理念支配下開設的混齡班，不管是硬件設施還是軟件方面都進行了特殊處理。
一、環(huán)境創(chuàng)設上的優(yōu)化配置。
混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級類似一個溫馨的家庭。在這樣的家庭創(chuàng)設上當然會有許多與其他班不同的地方，具體表現在：
（1）為適合不同年齡的孩子需要，所有的桌椅大小高低有一定程度上的差異。
（2）為滿足各年齡段孩子需要，提供的玩具有適合低齡的布娃娃、娃娃家餐具等，也有難度較大的益智玩具。
（3）為讓生活在一起的每家庭成員都有自己生活的喜好和空間，我們充分因地制宜的創(chuàng)設不同的活動區(qū)域。
（4）為讓孩子們都能觀察植物的生長變化，我們的觀察發(fā)現區(qū)的植物架都是高低不同的。
（5）在班上適當的地方擺上觀賞性強的陰生植物，墻壁上掛些藝術性強的裝飾畫，廁所里的小馬桶小巧而有別致……所有這些，都是為了讓我們的混齡班級到處能體現出簡潔有序、溫馨舒適的“家”的感覺。
二、師資方面的優(yōu)化配置。
同年齡段的孩子之間身心發(fā)展都有一定的差異性，在混齡班級里，這種差異性就更突出了。為保證在孩子活動時能從不同的角度觀察發(fā)現孩子發(fā)展情況，做到隨機指導評價和正面指導幼兒，落實每個孩子都能在原有水平上發(fā)展，我們是配備了三教一保的人員，同時，幼兒人數相對于其他同齡班也會相應的少一些。
三、科學地提供教學具。
意大利著名的教育家“蒙臺梭利”曾強調“手是孩子主要的老師”，對于0~6歲的孩子來說，讓他們專心學習的最好辦法就是將他的注意力專注在某一項用雙手操作的工作上，然后盡量運用全身所有的器官去研究周遭有趣的環(huán)境而獲得的訊息將是個自然而愉快的活動。基于此，我們在混齡班級里提供了蒙臺梭利設計的適合2﹒5~6歲幼兒操作的教育作為教具，除此之外，我們再根據本土文化及孩子們興趣愛好，針對蒙氏教具的不足，重新補充了各種動手動腦、有趣好玩的操作材料，孩子收益非淺。
四、優(yōu)化課程活動安排?；忑g班級中的兒童年齡各不相同，這就決定了大多數教育必須個體化，才方便教師能多角度地觀察每個孩子。努力做到因人而異，因材施教。混齡班與傳統班在組織形式上有幾點是不一樣的；第一種：不分年齡，按幼兒的興趣相同來進行組織活動。第二種：按幼兒的年齡分組組織活動。第三種：按幼兒能力發(fā)展水平的高低分組。第四組：根據某種特殊需要，全班共同參與的活動（如外出參觀等）。不管是任何形式活動，在我們混齡班級教師充足的情況下，由于面對的孩子少了，老師對每一孩子的關注自然就會多很多；而這正是便于老師充分調動孩子學習積極性、主動性的優(yōu)勢所在。
混齡與幼兒的發(fā)展
經過將近兩年的實驗證明，一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展并成為“強者”。隨著年齡的增長，身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷的發(fā)展變化。混齡教育活動為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，馬克思和恩格斯說過“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展”你會發(fā)現混齡班級中的孩子能更多的體現出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展乃至個性發(fā)展都是比較完善的。
但是如果僅僅是擁有健康的體魄，強壯的身體，愉悅的情緒，那是不完整的，是片面的，一個孩子的成長就好象小樹一樣，只有在陽光、水分、土壤缺一不可的情況下才能枝繁葉茂?；忑g教學在讓孩子學會做事，學會共處，學會做人方面有其優(yōu)越性已是不可爭的事實。那么，也許有人會提出疑問，混齡班的孩子認知能力如何呢？孩子年齡差距導致認知上的差距是客觀存在的；小的幼兒喜歡直觀形象的事物，而大一些的幼兒則對有一定邏輯推理的事物感興趣也是客觀存在的。他們在一起學習，對智力發(fā)展有促進作用么？他們的認知水平會不如同年齡班級么？實踐證明，混齡教學在促進幼兒認知方面已有著積極推動作用。
（一）混齡教學活動有效促進幼兒學習主動性
幼兒期是一個人身心發(fā)展的關鍵期，其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善，由于幼兒認識事物大多依賴于直接經驗，因此對幼兒來說要調動，促進其學習主動性則意味著要通過整個身體來學習，即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運用所有的感官主動的探究。在混齡教育中，我們很好的利用了孩子間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養(yǎng)孩子們的學習主動性。例如：蒙氏教育工作時孩子們是可以根據自身的興趣、愛好及水平高低來挑選工作材料，凱凱是個性格活潑開朗且比較毛糙的小男孩，因此在進行蒙氏工作的時候總顯得興趣不大，學習一種材料的時間也不長，總是一會玩玩這、一會玩玩那的；有一次當他正準備將工作了沒三分鐘的數學題放回去的時候，剛入學才不到一年的小奇奇好奇地問他，“凱凱哥哥，你這是在做什么題目呀？這么多數字一定很難吧？”凱凱一愣，馬上神氣地說：“這是加法，一點也不難。我來教你吧。于是，凱凱像一名小老師一樣，用半小時的時間，帶著妹妹完成了兩道千以內的加法。在這以后，奇奇經常在工作中請教他。這促使凱凱對蒙氏工作越來越感興趣，主動探索的欲望也不斷增加?？粗鴦P凱的轉變，作為老師不得不佩服混齡教育中孩子互動的力量。由此可見，在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。這種自發(fā)的內動的學習會讓孩子全身心地投入到預想和解決問題的過程中。因此，如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作的機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。
（二）混齡教學有效促進幼兒語言發(fā)展 學前期是口語發(fā)展的關鍵期，也是學習書面語言的準備時期。這個時期的語言能力將直接影響到入學，進入社會后的水平高低。而孩子是否能適應現代社會的發(fā)展的關鍵在于語言能力的高低，因此注意培養(yǎng)幼兒對語言理解和表達的能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級里，每個孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。峰峰小朋友是本學期才入園的新生，剛來的時候家里人很擔心，因為他不僅不會說普通話，甚至連聽嬰幼兒期是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實孩子語言發(fā)展有重要作用。
（三）混齡教育活動有效促進幼兒思維的發(fā)展
智力是一個人的各種認知能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標之一就是：“發(fā)展幼兒正確運用感觀和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力?！敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個重要方面。它對孩子身心發(fā)展起著極大的促進作用。實踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。記得有一天，大組的孩子上了一個仿編兒歌《搖籃》的語言活動?；顒咏Y束后，這些哥哥、姐姐們馬上把自己的杰作念給弟弟、妹妹聽?！疤扑计?，我念首兒歌給你欣賞吧！廁所是搖籃，搖著屎寶寶，小朋友輕輕拉，屎寶寶睡著了?！惫」?！哈！頓時，班上洋溢著一片歡聲笑語。小組和中組的孩子都情不自禁在嬉笑中在朗朗上口，還有更好聽的，你們聽聽，“電腦是搖籃，搖著鍵盤寶寶，手指輕輕敲，電腦寶寶睡著了?！秉S成凱看著班上的電腦搖頭晃腦地把自己的杰作讀出來。還有，還有……霎時間，班上到處都是書聲朗朗，大組孩子們都成了一個個出口成章的小詩人。這時，一個小小的聲音冒了出來，“老師，我也會編兒歌?！崩蠋熝暱慈ァ｀?！原來是剛剛入園才2個月的小吳彤。老師心想：這么小的孩子能編出什么樣的兒歌呢？“是嗎？請你把你編的兒歌讀出來讓大家聽聽。”老師微笑地說?！榜R路是搖籃，搖著車寶寶，爸爸慢慢開，車寶寶睡著了?！薄罢娌诲e！還有不同的嗎？”有，有……這是，小組和中組的孩子的情緒完全給感染了。他們都爭先恐后地開動小腦瓜，有的自己靜靜地苦思冥想，有的三五個一群，天上飛的、地上走的，吃的、用的、玩的。不同的“搖籃”就誕生在混齡班里。不僅如此，當彼此的認識有沖突時，年齡大的孩子還有充當“小老師”的角色，幫助弟弟、妹妹，講解他們掌握知識。在這的過程里，促使他們能更深入地理解知識內容，牢固掌握技能技巧。因此，混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
（四）混齡教育有效培養(yǎng)幼兒數學興趣
知識構建和出色的幼兒操作材料。幼兒從三歲左右開始進入數學教育，先從最簡單的數量認識一直到千以內數量的進退位關系，最后到千以內加減乘除、平方、立方、時間、分數等等。并且它的重點不是在學習簡單的運算，而是對數學內涵的理解。
通過兩年來的教學實踐，我們看到混齡班的孩子并不討厭數學，反而，他們特別喜愛數學。常常在操作數學材料上學習數與量、分類、排序、空間、時間等知識并在其中獲得巨大的開心和滿足，特別是大組的孩子。由于他們已產生了追求成功的迫切感，因此，當他們在進行各種運算時，即使遇到了困難，他們也不會輕易請求幫助，而是能獨立的反復思考，努力探索、操作，直到克服了困難并取得了滿意的成果才罷。當他們?yōu)槟芡瓿闪艘坏赖烙须y度的數學題而表現出愉快和自豪的神情，他們也就獲得了巨大的成就感和強烈的上進心。而成就感和上進心強的幼兒，他們在游戲和學習活動中常常表現出認真、專注以及愿意接受挑戰(zhàn)的態(tài)度，而這種態(tài)度是對他們以后進入學校能否很好學習的必要心理條件，同時也是社會發(fā)展對新一代提出的素質要求之一。
（五）混齡的不足與發(fā)展方向
北京師范大學出版社 〈〈學前教育理論與實踐研究〉〉 袁愛玲主編
幼兒認知發(fā)展與教育心得篇十八
幼兒身心發(fā)展是指幼兒在身體和心理方面逐漸發(fā)展成長的過程，是教育中非常重要的一個階段。通過多年的從教經驗，我深刻體會到了在幼兒身心發(fā)展教育中的一些關鍵點和方法。以下將從培養(yǎng)幼兒的自理能力、促進幼兒良好的情緒管理、鼓勵幼兒與他人合作、提供多元化的學習環(huán)境以及積極引導幼兒認識自我五個方面來探討幼兒身心發(fā)展教育心得體會。
首先，培養(yǎng)幼兒的自理能力是促進幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒從小就應該學會自己穿衣、洗臉、刷牙等基本生活技能。在幼兒園教學中，我會通過游戲和模仿的方法，讓幼兒逐漸掌握這些自理技能。例如，我會和幼兒一起進行穿衣游戲，模仿大人的動作，培養(yǎng)他們的動手能力，同時也讓他們在游戲中學會獨立。通過這樣的方法，幼兒能夠提前掌握一些生活技能，塑造自信心。
其次，促進幼兒良好的情緒管理對于身心發(fā)展也是至關重要的。幼兒經常會因為一些小事發(fā)脾氣或情緒低落。在這個過程中，我會教導幼兒要懂得控制自己的情緒，并學會通過合適的方式來表達自己的情感。我會與幼兒進行情緒管理的討論，幫助他們認識自己的情緒，提醒他們在情緒激動時冷靜思考，尋找解決問題的方法。通過這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠提高自我管理能力，更好地適應社會生活。
再次，鼓勵幼兒與他人合作是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園中，我會組織各種合作游戲，讓幼兒明白合作的重要性。通過合作游戲，幼兒們能夠學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧。同時，合作游戲也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們更好地適應集體生活。
另外，提供多元化的學習環(huán)境也是幼兒身心發(fā)展教育中的關鍵要素之一。幼兒在各個方面的發(fā)展都需要一個積極的學習環(huán)境來促進。在我教學中，我會設置豐富多樣的學習角落和教具，讓幼兒在玩樂中學習。例如，我會準備繪本、拼圖、積木等豐富多樣的玩具，讓幼兒在自由選擇的基礎上進行探索和發(fā)現。同時，我也會定期組織一些戶外活動，讓幼兒接觸自然，開拓他們的眼界。
最后，積極引導幼兒認識自我也是身心發(fā)展教育的核心之一。在幼兒園中，我會給幼兒提供各種自我評價和自我認知的機會。例如，每天開展幼兒日記活動，讓他們記錄自己的收獲和成長，并自己評價自己的表現。通過這樣的活動，幼兒能夠逐漸認識到自己的優(yōu)點和不足，有助于形成積極的自我認同和自信心。
綜上所述，幼兒身心發(fā)展教育需要以培養(yǎng)自理能力、促進良好情緒管理、鼓勵合作、提供多元化學習環(huán)境以及引導幼兒認識自我為核心。通過這些方法，幼兒身心得到了更全面的發(fā)展，為幼兒未來的成長奠定了基礎。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索更好的教學方法，為幼兒提供更優(yōu)質的教育環(huán)境。