心得體會能夠幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足。寫心得體會時，要注意節(jié)奏的把握與適時的轉(zhuǎn)折，使文章更加豐富有層次感。接下來，我們將分享一些優(yōu)秀心得體會的范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
我覺得應(yīng)該做到以下幾點：
一、孩子一定要學(xué)習(xí)普通話，這是一切的基礎(chǔ)。普通話是我們交流的標準語言，從小學(xué)習(xí)普通話對孩子發(fā)音的準確性有很大幫助。
二、多讓孩子學(xué)習(xí)一些朗朗上口的兒歌，鍛煉孩子的語言表達。
三、多帶孩子到公共場合比如公園、廣場，多學(xué)習(xí)詞匯，讓孩子多與人接觸，多與人交流。
四、多與孩子互動，一起玩一些語言游戲，比如給孩子定一些簡單的演講題目，讓孩子自由發(fā)揮，比如：我的爸爸、我的玩具熊、夸媽媽等等，或者讓孩子自己講故事。平時也可以組織“家庭演講會”、“星期日家庭演講比賽”、“鄰里間的小朋友聚會演講會”等形式，以培養(yǎng)孩子的觀察、思維、記憶、言語表達等各種能力，并要指點孩子把事情講清楚，把話說明白，可對孩子的演講題目劃范圍，提要求，但不要限定過多過死，可通過錄音機把孩子所講的過程錄下來，再播放給孩子聽，以提高孩子的興趣。
五、平時要耐心傾聽孩子的表達，多與孩子進行交談。對于孩子的問題要耐心解答，對孩子的思想要認真引導(dǎo)，不可因為孩子想法天真而一票否決。
六、通過簡單的看圖說話來鍛煉孩子的想象力、觀察力、語言組織能力、語言表達能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，為了讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)應(yīng)用意識，我設(shè)計了“制作年歷”這一活動?；顒忧埃蚁茸寣W(xué)生調(diào)查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學(xué)生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學(xué)生了解到：制作一個年歷，應(yīng)先確定一個格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學(xué)生以小組為單位制作。做好后，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式作一些點綴。最后，把同學(xué)們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會和經(jīng)驗。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且是每個同學(xué)都得到了成功的體驗，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學(xué)的盲目性，才能有效地提高學(xué)生的物理成績。所以在教學(xué)中就應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)策略。下面具體介紹四個基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數(shù)；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達到的目標是什么。讀審實質(zhì)上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點的.過程。
在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結(jié)合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現(xiàn)成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構(gòu)建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。
在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學(xué)生這樣的壞習(xí)慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數(shù)值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經(jīng)常忙了很長時間后，才發(fā)覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數(shù)，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在弄清思路后，應(yīng)用所學(xué)知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經(jīng)表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應(yīng)用所學(xué)物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數(shù)學(xué)化的公式或方程表達出來，最后用數(shù)學(xué)知識解得結(jié)果，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識非常重要，很多學(xué)生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結(jié)果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數(shù)理結(jié)合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質(zhì)，能將解過的問題進行歸納總結(jié)，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很多問題一定要讓學(xué)生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每種類型都能進行思考。同時，教師在教學(xué)過程中要有意識培養(yǎng)學(xué)生讀審物理問題和創(chuàng)設(shè)“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習(xí)題時帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵詞和句，創(chuàng)設(shè)“問題原型”要讓學(xué)生在完成一種習(xí)題后，能自主改變題目條件或問題陳設(shè)出新的問題。只有在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，才能消除學(xué)生怕學(xué)物理的心理，學(xué)生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學(xué)好物理。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的`人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權(quán)威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價的教學(xué)活動中。這樣的問題情境，因為與學(xué)生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生還能切身感受到運用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
第一段：引言（200字）
解決問題的能力對于每個人來說都是至關(guān)重要的。在生活和工作中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題，而解決這些問題能力的高低直接影響到我們的生活和事業(yè)的成功。在我個人的經(jīng)歷中，我通過不斷培養(yǎng)和提升解決問題的能力，取得了一定的成效，今天我就來分享一下我的體會和心得，希望能夠幫助到大家。
第二段：正文1（200字）
首先，培養(yǎng)解決問題能力需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。面對問題時，不要過于驚慌和恐懼，而應(yīng)該保持冷靜和樂觀的態(tài)度。這樣能夠讓我們更加清楚地思考和分析問題的本質(zhì)，從而找到解決問題的有效途徑。同時，要具備堅持不懈的精神，面對困難和挫折時不輕易放棄，不斷嘗試和探索，相信困難總會有解決的辦法。
第三段：正文2（200字）
其次，培養(yǎng)解決問題能力需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識和技能。通過不斷學(xué)習(xí)新知識，我們能夠拓寬自己的視野和思維方式，從而更好地應(yīng)對各種問題。同時，積累豐富的經(jīng)驗也是培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵。通過積極參與各種實踐活動和項目，我們能夠不斷積累解決問題的經(jīng)驗，提高自己的解決問題能力。
第四段：正文3（200字）
另外，培養(yǎng)解決問題能力需要有團隊合作和溝通能力。在解決問題的過程中，往往需要多個人的共同合作和協(xié)調(diào)。良好的團隊合作能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決問題。而良好的溝通能力則能夠讓團隊成員之間更好地交流和合作，避免問題的產(chǎn)生和擴大。
第五段：結(jié)論（200字）
總結(jié)一下，培養(yǎng)解決問題能力是一個長期的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐。在這個過程中，良好的心態(tài)和態(tài)度、持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升、團隊合作和溝通能力都是非常重要的。只有不斷努力和提升，我們才能夠更好地解決問題，面對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。希望我這些體會和心得能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。讓我們一起努力，培養(yǎng)解決問題能力，成就更好的自己！
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學(xué)生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學(xué)任務(wù)，索性來一個一言堂，剝奪了學(xué)生發(fā)言的機會。顯然，這種教學(xué)行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學(xué)課上，我們不僅要學(xué)生把題做出來，還要學(xué)生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學(xué)“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學(xué)用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學(xué)生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學(xué)生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化
作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)長方形的特征時，可以問學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學(xué)生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學(xué)生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學(xué)中，我特意把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀。”讓孩子感受到你的理解，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個?！钡俏野l(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待?！碑?dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實都是負面的影響。
巴豆：
對。看到家長的行為，就知道孩子的行為是跟誰學(xué)的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼。”孩子就是孩子，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認同。另一方家長反應(yīng)也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應(yīng)可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
解決問題是我們在生活和工作中經(jīng)常面臨的任務(wù)。無論是小到日?，嵤?，還是大到復(fù)雜難題，解決問題的能力都是我們必須具備的一項重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問題的能力呢？通過長期的實踐和不斷的總結(jié)，我深刻認識到，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。
首先，態(tài)度決定一切。在面對問題時，積極樂觀的態(tài)度是解決問題的先決條件。解決問題并非一帆風(fēng)順，往往會面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問題的能力是很難提升的。相反，樂觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應(yīng)對問題。因此，面對問題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
其次，方法決定效果。解決問題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問題。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們首先要冷靜下來，對問題進行全面、深入的分析。通過梳理問題的癥結(jié)和關(guān)鍵點，我們能夠更加準確地定位問題，并找到解決問題的切入點。其次，我們要善于思考問題。解決問題的關(guān)鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來思考問題，尋找新的解決方案。而不是簡單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實踐和總結(jié)。在解決問題的過程中，我們要及時行動，并在實踐中驗證和改進我們的解決方案。同時，我們還要對解決問題的經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，以便在以后遇到類似問題時能夠更加游刃有余。
第三，思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問題的能力離不開思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問題。首先，我們要注重擴大知識面。只有掌握廣泛的知識和信息，我們才能從更多的角度來思考問題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強邏輯思維。邏輯思維是解決問題的關(guān)鍵。我們要學(xué)會運用邏輯思維的方法解剖問題，推理出解決問題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問題的核心能力。我們要學(xué)會打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點和想法，以便在解決問題中實現(xiàn)創(chuàng)新。
第四，創(chuàng)新能力是成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵自己跳出舒適圈，勇于面對未知和冒險，以便在培養(yǎng)解決問題能力的過程中實現(xiàn)個人的創(chuàng)新和發(fā)展。
最后，解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們要始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索，以便進一步提升解決問題的能力。同時，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問題的過程中，我們可以向他人學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗和智慧，從而更好地解決問題。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問題能力，實現(xiàn)個人和團隊的持續(xù)進步。
總之，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過積極樂觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應(yīng)對問題，找到解決問題的切入點和途徑。通過不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索。在這個過程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗和智慧，以便更好地解決問題。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為了商業(yè)活動中不可或缺的一部分。而在電商中，一個企業(yè)的成功與否往往取決于其解決問題的能力。本文將探討電商解決問題的重要性，并分享我個人的心得體會。
首先，電商解決問題的能力對企業(yè)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在電商運營中，面臨的問題多種多樣，如物流配送問題、售后服務(wù)問題、支付安全問題等等。如果企業(yè)缺乏解決問題的能力，這些問題可能會滾雪球般地擴大，最終導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。而擁有較強的問題解決能力，企業(yè)能夠及時處理各類問題，提供高質(zhì)量的服務(wù)，從而提升用戶滿意度，增加市場份額。
其次，電商解決問題能力的提升需要企業(yè)注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)。在電商運營中，一個企業(yè)的各個部門之間需要緊密合作，共同解決問題。因此，建立高效的內(nèi)部管理機制對于有效解決問題至關(guān)重要。同時，企業(yè)還需要對員工進行相關(guān)培訓(xùn)，提升員工解決問題的能力。只有通過不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，員工才能具備解決問題的技能和經(jīng)驗，為企業(yè)提供強大的支持。
另外，電商企業(yè)還應(yīng)充分利用技術(shù)手段，提升解決問題的效率。隨著科技的不斷進步，許多新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了電商行業(yè)中，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等。這些技術(shù)能夠幫助企業(yè)更快速、更準確地解決問題。例如，利用人工智能技術(shù)，企業(yè)可以根據(jù)用戶的歷史購買記錄和行為數(shù)據(jù)，為其個性化推薦產(chǎn)品，提升用戶購買意愿。同時，企業(yè)還可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時監(jiān)控物流配送情況，提前處理潛在的問題，確保商品能夠按時送達。
除了技術(shù)手段外，電商企業(yè)還應(yīng)注重用戶反饋，并及時改進。用戶是電商企業(yè)的最終受益者，他們提出的問題和意見對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，企業(yè)應(yīng)積極收集用戶的反饋信息，傾聽用戶的需求和意見，并結(jié)合實際情況進行改進。通過積極回應(yīng)用戶的問題，提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)，企業(yè)不僅能夠增加用戶粘性，還能夠根據(jù)用戶需求進行產(chǎn)品創(chuàng)新，提升企業(yè)的競爭力。
最后，我個人在電商解決問題能力方面的體會是，積極主動地尋找問題，并主動解決，是提升能力的重要途徑。在過去的幾年里，我曾在一家電商公司工作過，負責(zé)售后服務(wù)。在工作過程中，我經(jīng)常遇到各種問題，如用戶投訴、產(chǎn)品質(zhì)量問題等。但是，我始終保持積極的心態(tài)，勇于面對問題，并主動尋找解決方案。通過與同事的溝通協(xié)作，我學(xué)會了如何妥善處理問題，在保證用戶滿意的同時，也提升了自己的能力。
綜上所述，電商解決問題能力對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。通過注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)，充分利用技術(shù)手段，及時改進，并積極主動地尋找問題并解決，電商企業(yè)能夠有效提升解決問題的能力，為市場競爭提供強大支持。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)成為了商業(yè)社會中重要的一環(huán)。在電商領(lǐng)域中，解決問題的能力是至關(guān)重要的，它直接決定了企業(yè)的競爭力。在我長時間的從業(yè)經(jīng)歷中，我逐漸領(lǐng)悟到了電商解決問題的重要性，下面將分享我對此的心得體會。
首先，解決問題能力與電商企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在電商領(lǐng)域，問題時常出現(xiàn)。例如，訂單異常、產(chǎn)品退換、物流問題等。一個優(yōu)秀的電商企業(yè)，能夠快速識別問題，并采取相應(yīng)措施解決問題，將能大大提升客戶體驗，增強客戶粘性，進而推動企業(yè)的發(fā)展。無論是在銷售、營銷，還是在售后等環(huán)節(jié)，都需要有解決問題的能力。因此，作為一名電商從業(yè)者，我努力培養(yǎng)解決問題的能力并付諸實踐。
其次，電商解決問題能力需要反思與總結(jié)。在解決問題的過程中，我經(jīng)常會思考自己的行為、思維過程和結(jié)果。這種反思能使我深刻了解到自己在解決問題過程中的優(yōu)勢和不足之處。例如，我反思發(fā)現(xiàn)，自己在面對復(fù)雜問題時，有時會過于急躁，導(dǎo)致決策不全面。而另一方面，也發(fā)現(xiàn)自己在解決問題的能力方面，是比較善于分析并且勇于提出解決方案的。通過對自己解決問題的實踐進行反思與總結(jié)，我進一步提升了自己的解決問題能力，并且在電商領(lǐng)域的工作中得以應(yīng)用。
此外，有效的溝通是提高電商解決問題能力的關(guān)鍵。良好的溝通能夠促進信息的傳遞，從而解決問題。在電商行業(yè)中，我們往往需要與供應(yīng)商、物流公司、客戶等多方進行溝通。只有與各方建立了有效的溝通渠道，才能更好地了解問題的本質(zhì)，推動問題的解決。在我的實踐中，我學(xué)會了傾聽并且善于表達，這些都是滿足良好溝通的基本要素。我經(jīng)常與團隊成員和合作伙伴進行討論，通過相互交流，共同解決問題。這種良好的溝通方式不僅有助于問題的解決，也能夠促進團隊的凝聚力和效率。
最后，解決問題需要靈活思維和創(chuàng)新思維。在電商領(lǐng)域中，問題多樣且復(fù)雜。如果我們只依賴以前的解決方案，很可能無法應(yīng)對變化的環(huán)境。因此，擁有靈活的思維和創(chuàng)新的思維是非常重要的。在解決問題的過程中，我會不斷嘗試新的方法和思維方式，尋找可能的解決方案。這樣的靈活思維和創(chuàng)新思維使得我能夠更好地應(yīng)對問題，并找到更加高效的解決方法。同時，這也使我不斷進步，提高自己的解決問題能力。
總之，解決問題能力在電商領(lǐng)域中具有重要性。通過反思與總結(jié)，有效溝通以及靈活創(chuàng)新的思維方式，我在實踐中不斷提升了自己的解決問題能力。在未來的電商生涯中，我將繼續(xù)努力，并運用所學(xué)去解決更多問題，推動企業(yè)的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
“問題解決”是20世紀80年代由全美數(shù)學(xué)協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學(xué)教育方面形成新的熱點，學(xué)者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的改革趨勢。“問題解決”強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，要重視學(xué)習(xí)方法，具有主動探索精神，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、養(yǎng)成合作習(xí)慣，經(jīng)歷多樣性的學(xué)習(xí)體驗和感悟?qū)W習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學(xué)生問題意識是我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，強化了對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑藴省芬?guī)定的總體目標：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準有較大的改進。
一、轉(zhuǎn)變問題解決方式，激發(fā)小學(xué)生問題意識
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設(shè)立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學(xué)生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導(dǎo)學(xué)生的仔細觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學(xué)問題解決的意識。教學(xué)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材選擇時，選取一些小學(xué)生喜聞樂見的，又有實踐價值的學(xué)習(xí)材料，充實教學(xué)內(nèi)容。如房屋裝修設(shè)計圖紙，通過設(shè)計圖計算出鋪設(shè)地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學(xué)生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)問題，將書本上抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)實例，這樣有助于學(xué)生更好的理解書本上的抽象數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)、同學(xué)的合作、家長的幫助下，讓學(xué)生真正體驗到是在“用數(shù)學(xué)”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。激發(fā)學(xué)生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生提取，概括信息
學(xué)生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學(xué)過程中，教師需要采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生如何提取信息，幫助學(xué)生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學(xué)過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學(xué)生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結(jié)果清晰地展示。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，素材選擇盡量照顧到學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關(guān)的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學(xué)生去細致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的已有認知，學(xué)生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓(xùn)練
問題解決的教學(xué)，要從各個方面、各種細節(jié)提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練是十分重要的。在教學(xué)過程中，第一，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓(xùn)練學(xué)生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎(chǔ)能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學(xué)階段的基本運算律技巧運用的訓(xùn)練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學(xué)生相關(guān)速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的速算方法，通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習(xí)的訓(xùn)練。問題解決通常是在變式練習(xí)的基礎(chǔ)上的較高層次的要求。一定的變式練習(xí)可以為問題解決教學(xué)提供了相應(yīng)的技能和知識準備。專門問題實踐訓(xùn)練對學(xué)生“問題解決”培養(yǎng)至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學(xué)家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性。使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結(jié)構(gòu)。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學(xué)實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學(xué)目標與教學(xué)實踐之間的差距。學(xué)生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學(xué)生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習(xí)慣。如鼓勵學(xué)生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學(xué)生及時檢查和反省自己的學(xué)習(xí)情況。建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”是對學(xué)生基本情況記錄、學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握的方法之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，運用數(shù)學(xué)邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學(xué)算法解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎(chǔ)。
二、完善教學(xué)模式，讓教學(xué)走向成功
（一）學(xué)習(xí)課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標要求。教師在教學(xué)活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應(yīng)理解和把握義務(wù)教育各個學(xué)段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，兩個學(xué)段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設(shè)計，教學(xué)要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數(shù)學(xué)教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學(xué)處理。低年級階段的數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學(xué)生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活多樣的組織教學(xué)活動，加強引導(dǎo)學(xué)生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性，拓寬學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學(xué)生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結(jié)學(xué)生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學(xué)生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學(xué)生的問題解決策略。問題解決的學(xué)習(xí)本身也可以看成是優(yōu)化學(xué)生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生問題解決的能力，給不同層次學(xué)生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過程是循序漸進的。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學(xué)銜接之中。如高年級數(shù)學(xué)，五（上）“轉(zhuǎn)化”思想是教學(xué)內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法的計算；轉(zhuǎn)化策略是六（下）數(shù)學(xué)“解決問題策略”的主要教學(xué)內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)過程中，加強各年級階段的教學(xué)交流，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
三、構(gòu)建高效課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）和諧師生和生生關(guān)系構(gòu)建，良好學(xué)習(xí)氛圍形成
在良好的人際交往關(guān)系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設(shè)合理“問題解決”情景，營造有利于學(xué)生交流發(fā)言的條件。鼓勵學(xué)生親自動口、動手，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表意見和接受其他同學(xué)意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學(xué)習(xí)情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結(jié)果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生是不能替代的教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學(xué)生“問題解決”與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導(dǎo)”作用，又要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變思考方式。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”主動參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）作出正確評價，促進學(xué)生自我反思
教師在相應(yīng)的問題解決教學(xué)過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預(yù)設(shè)的答案不同學(xué)生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W(xué)生的問題解決策略可能與教師的預(yù)設(shè)有所不同，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學(xué)要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學(xué)生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學(xué)生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認知的不足，慢慢地領(lǐng)悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學(xué)生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決這一教學(xué)的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動過程。只要教師積極地以問題為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心，就能夠促進學(xué)生掌握方法、學(xué)會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
在職場中，解決問題能力是每個職場人士必備的素質(zhì)之一。無論是面對工作中的挑戰(zhàn)或是人際關(guān)系的糾紛，良好的問題解決能力都能夠幫助我們高效地處理各種復(fù)雜情況，進而取得成功。通過多年的職場經(jīng)驗，我逐漸領(lǐng)悟到一些關(guān)于問題解決能力的心得體會，與大家分享如下。
首先，問題解決的第一步是梳理問題。在解決問題時，我們經(jīng)常會被問題表面的混亂和復(fù)雜所迷惑，往往錯失了解決問題的最佳時機。因此，要良好解決問題，必須首先梳理問題，明確問題的本質(zhì)。只有準確界定問題，找出問題的關(guān)鍵和要素，我們才能更好地制定出解決方案。例如，當(dāng)面對一個生產(chǎn)線異常問題時，我會精確梳理出問題發(fā)生的時間、地點、影響，分析可能的原因，并與相關(guān)人員進行討論和調(diào)查，最終找到問題的根源并提出解決方案。
其次，合理規(guī)劃解決方案。解決問題需要我們具備良好的規(guī)劃和執(zhí)行能力。一旦梳理出問題的本質(zhì)，我們就需要制定解決方案。解決方案的制定應(yīng)該依據(jù)問題的性質(zhì)、實際情況和可行性來進行，并考慮到可能出現(xiàn)的各種影響和因素。一個合理的解決方案應(yīng)該是目標明確、可操作性強、風(fēng)險可控的。而且，要避免一味地聽從自己的意見，可以適當(dāng)?shù)芈犎∷说慕ㄗh，更好地從多個方面考慮問題。在職場中，我經(jīng)常采取制定周詳?shù)挠媱澓秃侠淼哪繕?，通過團隊的合作來共同解決問題，最終取得了良好的效果。
然后，善于溝通合作是解決問題能力的重要一環(huán)。在面對職場中的問題時，我們往往需要和各種不同類型的人打交道，這就需要我們具備良好的溝通與合作能力。在解決問題的過程中，及時與相關(guān)人員進行溝通和協(xié)商可以激發(fā)更多的想法和意見，從而發(fā)現(xiàn)問題的更多可能性和解決思路。同時，積極傾聽他人的想法和建議，學(xué)會與人合作，也是解決問題能力的重要組成部分。例如，我曾面臨一個重要項目的進度滯后問題，通過與團隊成員的有效溝通和緊密合作，我們共同取得了項目的成功。
最后，解決問題需具備耐心和堅持。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種挫折和困難，這就需要我們有足夠的耐心和堅持去克服。有時，問題的解決并不是一蹴而就的，我們可能需要經(jīng)過多番嘗試和反復(fù)調(diào)整，才能達到滿意的結(jié)果。因此，我們必須保持積極的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，并且堅持不懈地努力。在解決問題的路上，我曾多次經(jīng)歷失敗和挫折，但通過不懈努力和持續(xù)學(xué)習(xí)，最終成功地解決了很多看似不可能解決的難題。
總而言之，職場中的問題解決能力對于每個職場人士來說都至關(guān)重要。通過梳理問題、規(guī)劃解決方案、善于溝通和合作，以及具備耐心和堅持，我們能夠更好地解決各種復(fù)雜問題，并提高自己在職場中的競爭力和綜合素質(zhì)。而這些經(jīng)驗和體會的積累，將為我們在職場中的成長和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十六
問題分析解決能力是我們在工作和生活中必備的重要技能之一。它能夠讓我們更好地面對復(fù)雜的情況和處理各種意外事件。在我的實踐和學(xué)習(xí)中，我意識到了問題分析解決能力的重要性，并且通過實踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會。
2.問題分析的重要性
在平時的工作中，我們會遇到各種各樣的問題，解決問題的能力是很重要的。問題分析能力最關(guān)鍵的是，能幫助我們更好地理清問題的癥結(jié)和病根，了解問題核心，并搜尋答案和解決方案。當(dāng)我們懂得問題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問題，迅速找到問題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進。
3.問題解決能力的培養(yǎng)
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些提高問題分析解決能力的方法。首先，學(xué)會收集和整理信息。在處理問題時，我們需要搜集相關(guān)信息，梳理數(shù)據(jù)，理清信息，并且對數(shù)據(jù)進行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對性的方案。另外，如果缺乏經(jīng)驗或資格，我們可以向其他人請教或咨詢相關(guān)專業(yè)人員的意見，他們的建議可以幫助我們更快地了解問題，更快地找到解決方案。
4.運用問題分析解決能力的實踐
作為一名管理人員和團隊領(lǐng)導(dǎo)者，在實踐中，我遇到過很多工作上的挑戰(zhàn)和問題。例如，一個項目出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致任務(wù)延誤。在這種情況下，我會首先收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并確保認真分析這些信息。同時，我也會與其他團隊成員交換意見，并在這個過程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問題，縮短任務(wù)所需時間，提高團隊的效率。
5.總結(jié)
問題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實踐中磨練。通過合適的方法和良好的實踐，我們可以在工作中運用這種能力。對于我們來說，擁有了更有分析能力以及更好解決問題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十七
思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學(xué)完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓(xùn)認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學(xué)員的反饋，有一些問題確實是當(dāng)你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學(xué)員一直都很懼怕公司領(lǐng)導(dǎo)，和其余人交往都會很正常，但是一和領(lǐng)導(dǎo)交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關(guān)系模式復(fù)制到了現(xiàn)在和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式了。
當(dāng)她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)，而是怕的心中那自己構(gòu)建出來的可怕父親。于是很自然自己和領(lǐng)導(dǎo)的交往就出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)機改變。
但是有著這樣收獲的學(xué)員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學(xué)員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復(fù)實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當(dāng)她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓(xùn)所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領(lǐng)域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應(yīng)用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當(dāng)我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關(guān)系、職場也都面臨著諸多的問題，導(dǎo)致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導(dǎo)致：
媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關(guān)系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學(xué)習(xí)、收集資料、思考、總結(jié)、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學(xué)員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學(xué)員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關(guān)書籍以及參加相關(guān)培訓(xùn)提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結(jié)果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領(lǐng)導(dǎo)來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領(lǐng)導(dǎo)所教來辦事”。如果一旦問題超出了學(xué)過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十八
問題分析解決能力作為一項基本素質(zhì)，在我們的日常工作和生活中扮演著至關(guān)重要的角色。較強的分析能力和解決問題的能力是衡量個人綜合素質(zhì)的重要標準之一。在工作和生活中，我也意識到了問題分析解決能力的重要性，并通過不斷努力和實踐，不斷提高自己的分析能力和解決問題的能力，積極面對種種復(fù)雜的情況和問題，取得了實質(zhì)性的成效。
第二段：問題分析的能力是內(nèi)涵的
問題分析能力是指對一個問題進行系統(tǒng)性分析、整合、歸納、提煉和闡述的能力。這個過程中需要多方面的能力支撐，如理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新思維等等。這些能力需要在日常工作和生活中不斷的培養(yǎng)并學(xué)以致用。通過筆者在工作和學(xué)習(xí)中的實踐發(fā)現(xiàn)，在問題分析的過程中，要善于發(fā)掘問題的本質(zhì)，爭取對于問題的深刻理解，提出切實可行的解決方案。
第三段：解決問題的能力是實踐的
解決問題的能力是指在日常工作和生活中，處理復(fù)雜問題，尋找最佳的解決方案的能力，這也是問題分析的重要一環(huán)。為了提高自己的解決問題的能力，筆者在實踐中總結(jié)了一些技巧：盡量客觀冷靜地看待問題；了解問題的源頭，分析問題的各個因素，找到更深層次的根源；采用多種角度并權(quán)衡各方面影響，提出多種可行的解決方案，并根據(jù)實際需要選擇最合適的解決方案。
第四段：結(jié)合個人實踐體會
在前期教育工作中，一些班級考試成績始終不上升，這給我留下了深刻的壓力。于是我開始了對此班級的問題分析。從學(xué)生自身素質(zhì)到班級教學(xué)紀律，我參考相關(guān)資料，領(lǐng)導(dǎo)意見，學(xué)生問題反映和心理測評等各方面進行了全面分析。在了解了問題的各個方面，我針對不同的問題用不同的方式，設(shè)置考試獎懲，組織自主學(xué)習(xí)小組，加強家校聯(lián)系等，讓學(xué)生有了明顯的變化，班級考試成績也得到了很好的提升。通過這項工作，我積累了豐富的問題解決經(jīng)驗，更深刻的理解了問題解決能力的作用。
第五段：總結(jié)
問題分析解決能力是實現(xiàn)個人事業(yè)成功的關(guān)鍵要素之一，其中最重要的是不斷地學(xué)習(xí)并尋找提高的方法。通過學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)，并不斷地貫徹在日常的生活和工作中，我們都能提高自己的問題分析解決能力，從而更好地服務(wù)他人，拓寬自身的職業(yè)發(fā)展道路。所以，我們應(yīng)該時刻維持高度的工作熱情和對自身專業(yè)知識和能力的不斷提升意識。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十九
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的理解
問題解決，首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來，運用所學(xué)的知識對其進行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能加以解決。一方面，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決的突破口;另一方面當(dāng)學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學(xué)生應(yīng)認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，相信數(shù)學(xué)的用途和價值，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學(xué)生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。教師要去鼓勵學(xué)生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關(guān)系，回憶所學(xué)運算及其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義，將數(shù)量關(guān)系表達出來，建立數(shù)學(xué)模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數(shù)認識教學(xué)中穿插教學(xué)千分數(shù)，并認識千分號，學(xué)生能很快掌握，還能很好地加以應(yīng)用。
二、幫助學(xué)生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學(xué)生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學(xué)中要重視對學(xué)生問題解決策略的指導(dǎo)，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學(xué)生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學(xué)生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織好學(xué)生交流。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生把握問題解決策略的多樣性，學(xué)生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二十
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)反復(fù)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學(xué)家稱為“思維導(dǎo)圖”。
我覺得應(yīng)該做到以下幾點：
一、孩子一定要學(xué)習(xí)普通話，這是一切的基礎(chǔ)。普通話是我們交流的標準語言，從小學(xué)習(xí)普通話對孩子發(fā)音的準確性有很大幫助。
二、多讓孩子學(xué)習(xí)一些朗朗上口的兒歌，鍛煉孩子的語言表達。
三、多帶孩子到公共場合比如公園、廣場，多學(xué)習(xí)詞匯，讓孩子多與人接觸，多與人交流。
四、多與孩子互動，一起玩一些語言游戲，比如給孩子定一些簡單的演講題目，讓孩子自由發(fā)揮，比如：我的爸爸、我的玩具熊、夸媽媽等等，或者讓孩子自己講故事。平時也可以組織“家庭演講會”、“星期日家庭演講比賽”、“鄰里間的小朋友聚會演講會”等形式，以培養(yǎng)孩子的觀察、思維、記憶、言語表達等各種能力，并要指點孩子把事情講清楚，把話說明白，可對孩子的演講題目劃范圍，提要求，但不要限定過多過死，可通過錄音機把孩子所講的過程錄下來，再播放給孩子聽，以提高孩子的興趣。
五、平時要耐心傾聽孩子的表達，多與孩子進行交談。對于孩子的問題要耐心解答，對孩子的思想要認真引導(dǎo)，不可因為孩子想法天真而一票否決。
六、通過簡單的看圖說話來鍛煉孩子的想象力、觀察力、語言組織能力、語言表達能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，為了讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)應(yīng)用意識，我設(shè)計了“制作年歷”這一活動?；顒忧埃蚁茸寣W(xué)生調(diào)查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學(xué)生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學(xué)生了解到：制作一個年歷，應(yīng)先確定一個格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學(xué)生以小組為單位制作。做好后，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式作一些點綴。最后，把同學(xué)們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會和經(jīng)驗。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且是每個同學(xué)都得到了成功的體驗，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學(xué)的盲目性，才能有效地提高學(xué)生的物理成績。所以在教學(xué)中就應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)策略。下面具體介紹四個基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數(shù)；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達到的目標是什么。讀審實質(zhì)上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點的.過程。
在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結(jié)合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現(xiàn)成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構(gòu)建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。
在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學(xué)生這樣的壞習(xí)慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數(shù)值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經(jīng)常忙了很長時間后，才發(fā)覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數(shù)，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在弄清思路后，應(yīng)用所學(xué)知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經(jīng)表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應(yīng)用所學(xué)物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數(shù)學(xué)化的公式或方程表達出來，最后用數(shù)學(xué)知識解得結(jié)果，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識非常重要，很多學(xué)生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結(jié)果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數(shù)理結(jié)合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質(zhì)，能將解過的問題進行歸納總結(jié)，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很多問題一定要讓學(xué)生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每種類型都能進行思考。同時，教師在教學(xué)過程中要有意識培養(yǎng)學(xué)生讀審物理問題和創(chuàng)設(shè)“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習(xí)題時帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵詞和句，創(chuàng)設(shè)“問題原型”要讓學(xué)生在完成一種習(xí)題后，能自主改變題目條件或問題陳設(shè)出新的問題。只有在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，才能消除學(xué)生怕學(xué)物理的心理，學(xué)生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學(xué)好物理。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的`人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權(quán)威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價的教學(xué)活動中。這樣的問題情境，因為與學(xué)生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生還能切身感受到運用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
第一段：引言（200字）
解決問題的能力對于每個人來說都是至關(guān)重要的。在生活和工作中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題，而解決這些問題能力的高低直接影響到我們的生活和事業(yè)的成功。在我個人的經(jīng)歷中，我通過不斷培養(yǎng)和提升解決問題的能力，取得了一定的成效，今天我就來分享一下我的體會和心得，希望能夠幫助到大家。
第二段：正文1（200字）
首先，培養(yǎng)解決問題能力需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。面對問題時，不要過于驚慌和恐懼，而應(yīng)該保持冷靜和樂觀的態(tài)度。這樣能夠讓我們更加清楚地思考和分析問題的本質(zhì)，從而找到解決問題的有效途徑。同時，要具備堅持不懈的精神，面對困難和挫折時不輕易放棄，不斷嘗試和探索，相信困難總會有解決的辦法。
第三段：正文2（200字）
其次，培養(yǎng)解決問題能力需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識和技能。通過不斷學(xué)習(xí)新知識，我們能夠拓寬自己的視野和思維方式，從而更好地應(yīng)對各種問題。同時，積累豐富的經(jīng)驗也是培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵。通過積極參與各種實踐活動和項目，我們能夠不斷積累解決問題的經(jīng)驗，提高自己的解決問題能力。
第四段：正文3（200字）
另外，培養(yǎng)解決問題能力需要有團隊合作和溝通能力。在解決問題的過程中，往往需要多個人的共同合作和協(xié)調(diào)。良好的團隊合作能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決問題。而良好的溝通能力則能夠讓團隊成員之間更好地交流和合作，避免問題的產(chǎn)生和擴大。
第五段：結(jié)論（200字）
總結(jié)一下，培養(yǎng)解決問題能力是一個長期的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐。在這個過程中，良好的心態(tài)和態(tài)度、持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升、團隊合作和溝通能力都是非常重要的。只有不斷努力和提升，我們才能夠更好地解決問題，面對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。希望我這些體會和心得能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。讓我們一起努力，培養(yǎng)解決問題能力，成就更好的自己！
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學(xué)生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學(xué)任務(wù)，索性來一個一言堂，剝奪了學(xué)生發(fā)言的機會。顯然，這種教學(xué)行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學(xué)課上，我們不僅要學(xué)生把題做出來，還要學(xué)生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學(xué)“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學(xué)用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學(xué)生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學(xué)生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化
作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)長方形的特征時，可以問學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學(xué)生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學(xué)生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學(xué)中，我特意把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀。”讓孩子感受到你的理解，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個?！钡俏野l(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待?！碑?dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實都是負面的影響。
巴豆：
對。看到家長的行為，就知道孩子的行為是跟誰學(xué)的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼。”孩子就是孩子，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認同。另一方家長反應(yīng)也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應(yīng)可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
解決問題是我們在生活和工作中經(jīng)常面臨的任務(wù)。無論是小到日?，嵤?，還是大到復(fù)雜難題，解決問題的能力都是我們必須具備的一項重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問題的能力呢？通過長期的實踐和不斷的總結(jié)，我深刻認識到，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。
首先，態(tài)度決定一切。在面對問題時，積極樂觀的態(tài)度是解決問題的先決條件。解決問題并非一帆風(fēng)順，往往會面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問題的能力是很難提升的。相反，樂觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應(yīng)對問題。因此，面對問題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
其次，方法決定效果。解決問題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問題。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們首先要冷靜下來，對問題進行全面、深入的分析。通過梳理問題的癥結(jié)和關(guān)鍵點，我們能夠更加準確地定位問題，并找到解決問題的切入點。其次，我們要善于思考問題。解決問題的關(guān)鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來思考問題，尋找新的解決方案。而不是簡單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實踐和總結(jié)。在解決問題的過程中，我們要及時行動，并在實踐中驗證和改進我們的解決方案。同時，我們還要對解決問題的經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，以便在以后遇到類似問題時能夠更加游刃有余。
第三，思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問題的能力離不開思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問題。首先，我們要注重擴大知識面。只有掌握廣泛的知識和信息，我們才能從更多的角度來思考問題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強邏輯思維。邏輯思維是解決問題的關(guān)鍵。我們要學(xué)會運用邏輯思維的方法解剖問題，推理出解決問題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問題的核心能力。我們要學(xué)會打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點和想法，以便在解決問題中實現(xiàn)創(chuàng)新。
第四，創(chuàng)新能力是成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵自己跳出舒適圈，勇于面對未知和冒險，以便在培養(yǎng)解決問題能力的過程中實現(xiàn)個人的創(chuàng)新和發(fā)展。
最后，解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們要始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索，以便進一步提升解決問題的能力。同時，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問題的過程中，我們可以向他人學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗和智慧，從而更好地解決問題。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問題能力，實現(xiàn)個人和團隊的持續(xù)進步。
總之，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過積極樂觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應(yīng)對問題，找到解決問題的切入點和途徑。通過不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索。在這個過程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗和智慧，以便更好地解決問題。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為了商業(yè)活動中不可或缺的一部分。而在電商中，一個企業(yè)的成功與否往往取決于其解決問題的能力。本文將探討電商解決問題的重要性，并分享我個人的心得體會。
首先，電商解決問題的能力對企業(yè)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在電商運營中，面臨的問題多種多樣，如物流配送問題、售后服務(wù)問題、支付安全問題等等。如果企業(yè)缺乏解決問題的能力，這些問題可能會滾雪球般地擴大，最終導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。而擁有較強的問題解決能力，企業(yè)能夠及時處理各類問題，提供高質(zhì)量的服務(wù)，從而提升用戶滿意度，增加市場份額。
其次，電商解決問題能力的提升需要企業(yè)注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)。在電商運營中，一個企業(yè)的各個部門之間需要緊密合作，共同解決問題。因此，建立高效的內(nèi)部管理機制對于有效解決問題至關(guān)重要。同時，企業(yè)還需要對員工進行相關(guān)培訓(xùn)，提升員工解決問題的能力。只有通過不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，員工才能具備解決問題的技能和經(jīng)驗，為企業(yè)提供強大的支持。
另外，電商企業(yè)還應(yīng)充分利用技術(shù)手段，提升解決問題的效率。隨著科技的不斷進步，許多新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了電商行業(yè)中，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等。這些技術(shù)能夠幫助企業(yè)更快速、更準確地解決問題。例如，利用人工智能技術(shù)，企業(yè)可以根據(jù)用戶的歷史購買記錄和行為數(shù)據(jù)，為其個性化推薦產(chǎn)品，提升用戶購買意愿。同時，企業(yè)還可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時監(jiān)控物流配送情況，提前處理潛在的問題，確保商品能夠按時送達。
除了技術(shù)手段外，電商企業(yè)還應(yīng)注重用戶反饋，并及時改進。用戶是電商企業(yè)的最終受益者，他們提出的問題和意見對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，企業(yè)應(yīng)積極收集用戶的反饋信息，傾聽用戶的需求和意見，并結(jié)合實際情況進行改進。通過積極回應(yīng)用戶的問題，提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)，企業(yè)不僅能夠增加用戶粘性，還能夠根據(jù)用戶需求進行產(chǎn)品創(chuàng)新，提升企業(yè)的競爭力。
最后，我個人在電商解決問題能力方面的體會是，積極主動地尋找問題，并主動解決，是提升能力的重要途徑。在過去的幾年里，我曾在一家電商公司工作過，負責(zé)售后服務(wù)。在工作過程中，我經(jīng)常遇到各種問題，如用戶投訴、產(chǎn)品質(zhì)量問題等。但是，我始終保持積極的心態(tài)，勇于面對問題，并主動尋找解決方案。通過與同事的溝通協(xié)作，我學(xué)會了如何妥善處理問題，在保證用戶滿意的同時，也提升了自己的能力。
綜上所述，電商解決問題能力對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。通過注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)，充分利用技術(shù)手段，及時改進，并積極主動地尋找問題并解決，電商企業(yè)能夠有效提升解決問題的能力，為市場競爭提供強大支持。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)成為了商業(yè)社會中重要的一環(huán)。在電商領(lǐng)域中，解決問題的能力是至關(guān)重要的，它直接決定了企業(yè)的競爭力。在我長時間的從業(yè)經(jīng)歷中，我逐漸領(lǐng)悟到了電商解決問題的重要性，下面將分享我對此的心得體會。
首先，解決問題能力與電商企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在電商領(lǐng)域，問題時常出現(xiàn)。例如，訂單異常、產(chǎn)品退換、物流問題等。一個優(yōu)秀的電商企業(yè)，能夠快速識別問題，并采取相應(yīng)措施解決問題，將能大大提升客戶體驗，增強客戶粘性，進而推動企業(yè)的發(fā)展。無論是在銷售、營銷，還是在售后等環(huán)節(jié)，都需要有解決問題的能力。因此，作為一名電商從業(yè)者，我努力培養(yǎng)解決問題的能力并付諸實踐。
其次，電商解決問題能力需要反思與總結(jié)。在解決問題的過程中，我經(jīng)常會思考自己的行為、思維過程和結(jié)果。這種反思能使我深刻了解到自己在解決問題過程中的優(yōu)勢和不足之處。例如，我反思發(fā)現(xiàn)，自己在面對復(fù)雜問題時，有時會過于急躁，導(dǎo)致決策不全面。而另一方面，也發(fā)現(xiàn)自己在解決問題的能力方面，是比較善于分析并且勇于提出解決方案的。通過對自己解決問題的實踐進行反思與總結(jié)，我進一步提升了自己的解決問題能力，并且在電商領(lǐng)域的工作中得以應(yīng)用。
此外，有效的溝通是提高電商解決問題能力的關(guān)鍵。良好的溝通能夠促進信息的傳遞，從而解決問題。在電商行業(yè)中，我們往往需要與供應(yīng)商、物流公司、客戶等多方進行溝通。只有與各方建立了有效的溝通渠道，才能更好地了解問題的本質(zhì)，推動問題的解決。在我的實踐中，我學(xué)會了傾聽并且善于表達，這些都是滿足良好溝通的基本要素。我經(jīng)常與團隊成員和合作伙伴進行討論，通過相互交流，共同解決問題。這種良好的溝通方式不僅有助于問題的解決，也能夠促進團隊的凝聚力和效率。
最后，解決問題需要靈活思維和創(chuàng)新思維。在電商領(lǐng)域中，問題多樣且復(fù)雜。如果我們只依賴以前的解決方案，很可能無法應(yīng)對變化的環(huán)境。因此，擁有靈活的思維和創(chuàng)新的思維是非常重要的。在解決問題的過程中，我會不斷嘗試新的方法和思維方式，尋找可能的解決方案。這樣的靈活思維和創(chuàng)新思維使得我能夠更好地應(yīng)對問題，并找到更加高效的解決方法。同時，這也使我不斷進步，提高自己的解決問題能力。
總之，解決問題能力在電商領(lǐng)域中具有重要性。通過反思與總結(jié)，有效溝通以及靈活創(chuàng)新的思維方式，我在實踐中不斷提升了自己的解決問題能力。在未來的電商生涯中，我將繼續(xù)努力，并運用所學(xué)去解決更多問題，推動企業(yè)的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
“問題解決”是20世紀80年代由全美數(shù)學(xué)協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學(xué)教育方面形成新的熱點，學(xué)者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的改革趨勢。“問題解決”強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，要重視學(xué)習(xí)方法，具有主動探索精神，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、養(yǎng)成合作習(xí)慣，經(jīng)歷多樣性的學(xué)習(xí)體驗和感悟?qū)W習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學(xué)生問題意識是我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，強化了對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑藴省芬?guī)定的總體目標：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準有較大的改進。
一、轉(zhuǎn)變問題解決方式，激發(fā)小學(xué)生問題意識
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設(shè)立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學(xué)生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導(dǎo)學(xué)生的仔細觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學(xué)問題解決的意識。教學(xué)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材選擇時，選取一些小學(xué)生喜聞樂見的，又有實踐價值的學(xué)習(xí)材料，充實教學(xué)內(nèi)容。如房屋裝修設(shè)計圖紙，通過設(shè)計圖計算出鋪設(shè)地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學(xué)生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)問題，將書本上抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)實例，這樣有助于學(xué)生更好的理解書本上的抽象數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)、同學(xué)的合作、家長的幫助下，讓學(xué)生真正體驗到是在“用數(shù)學(xué)”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。激發(fā)學(xué)生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生提取，概括信息
學(xué)生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學(xué)過程中，教師需要采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生如何提取信息，幫助學(xué)生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學(xué)過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學(xué)生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結(jié)果清晰地展示。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，素材選擇盡量照顧到學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關(guān)的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學(xué)生去細致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的已有認知，學(xué)生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓(xùn)練
問題解決的教學(xué)，要從各個方面、各種細節(jié)提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練是十分重要的。在教學(xué)過程中，第一，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓(xùn)練學(xué)生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎(chǔ)能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學(xué)階段的基本運算律技巧運用的訓(xùn)練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學(xué)生相關(guān)速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的速算方法，通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習(xí)的訓(xùn)練。問題解決通常是在變式練習(xí)的基礎(chǔ)上的較高層次的要求。一定的變式練習(xí)可以為問題解決教學(xué)提供了相應(yīng)的技能和知識準備。專門問題實踐訓(xùn)練對學(xué)生“問題解決”培養(yǎng)至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學(xué)家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性。使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結(jié)構(gòu)。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學(xué)實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學(xué)目標與教學(xué)實踐之間的差距。學(xué)生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學(xué)生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習(xí)慣。如鼓勵學(xué)生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學(xué)生及時檢查和反省自己的學(xué)習(xí)情況。建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”是對學(xué)生基本情況記錄、學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握的方法之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，運用數(shù)學(xué)邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學(xué)算法解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎(chǔ)。
二、完善教學(xué)模式，讓教學(xué)走向成功
（一）學(xué)習(xí)課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標要求。教師在教學(xué)活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應(yīng)理解和把握義務(wù)教育各個學(xué)段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，兩個學(xué)段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設(shè)計，教學(xué)要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數(shù)學(xué)教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學(xué)處理。低年級階段的數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學(xué)生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活多樣的組織教學(xué)活動，加強引導(dǎo)學(xué)生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性，拓寬學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學(xué)生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結(jié)學(xué)生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學(xué)生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學(xué)生的問題解決策略。問題解決的學(xué)習(xí)本身也可以看成是優(yōu)化學(xué)生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生問題解決的能力，給不同層次學(xué)生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過程是循序漸進的。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學(xué)銜接之中。如高年級數(shù)學(xué)，五（上）“轉(zhuǎn)化”思想是教學(xué)內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法的計算；轉(zhuǎn)化策略是六（下）數(shù)學(xué)“解決問題策略”的主要教學(xué)內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)過程中，加強各年級階段的教學(xué)交流，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
三、構(gòu)建高效課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）和諧師生和生生關(guān)系構(gòu)建，良好學(xué)習(xí)氛圍形成
在良好的人際交往關(guān)系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設(shè)合理“問題解決”情景，營造有利于學(xué)生交流發(fā)言的條件。鼓勵學(xué)生親自動口、動手，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表意見和接受其他同學(xué)意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學(xué)習(xí)情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結(jié)果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生是不能替代的教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學(xué)生“問題解決”與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導(dǎo)”作用，又要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變思考方式。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”主動參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）作出正確評價，促進學(xué)生自我反思
教師在相應(yīng)的問題解決教學(xué)過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預(yù)設(shè)的答案不同學(xué)生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W(xué)生的問題解決策略可能與教師的預(yù)設(shè)有所不同，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學(xué)要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學(xué)生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學(xué)生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認知的不足，慢慢地領(lǐng)悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學(xué)生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決這一教學(xué)的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動過程。只要教師積極地以問題為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心，就能夠促進學(xué)生掌握方法、學(xué)會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
在職場中，解決問題能力是每個職場人士必備的素質(zhì)之一。無論是面對工作中的挑戰(zhàn)或是人際關(guān)系的糾紛，良好的問題解決能力都能夠幫助我們高效地處理各種復(fù)雜情況，進而取得成功。通過多年的職場經(jīng)驗，我逐漸領(lǐng)悟到一些關(guān)于問題解決能力的心得體會，與大家分享如下。
首先，問題解決的第一步是梳理問題。在解決問題時，我們經(jīng)常會被問題表面的混亂和復(fù)雜所迷惑，往往錯失了解決問題的最佳時機。因此，要良好解決問題，必須首先梳理問題，明確問題的本質(zhì)。只有準確界定問題，找出問題的關(guān)鍵和要素，我們才能更好地制定出解決方案。例如，當(dāng)面對一個生產(chǎn)線異常問題時，我會精確梳理出問題發(fā)生的時間、地點、影響，分析可能的原因，并與相關(guān)人員進行討論和調(diào)查，最終找到問題的根源并提出解決方案。
其次，合理規(guī)劃解決方案。解決問題需要我們具備良好的規(guī)劃和執(zhí)行能力。一旦梳理出問題的本質(zhì)，我們就需要制定解決方案。解決方案的制定應(yīng)該依據(jù)問題的性質(zhì)、實際情況和可行性來進行，并考慮到可能出現(xiàn)的各種影響和因素。一個合理的解決方案應(yīng)該是目標明確、可操作性強、風(fēng)險可控的。而且，要避免一味地聽從自己的意見，可以適當(dāng)?shù)芈犎∷说慕ㄗh，更好地從多個方面考慮問題。在職場中，我經(jīng)常采取制定周詳?shù)挠媱澓秃侠淼哪繕?，通過團隊的合作來共同解決問題，最終取得了良好的效果。
然后，善于溝通合作是解決問題能力的重要一環(huán)。在面對職場中的問題時，我們往往需要和各種不同類型的人打交道，這就需要我們具備良好的溝通與合作能力。在解決問題的過程中，及時與相關(guān)人員進行溝通和協(xié)商可以激發(fā)更多的想法和意見，從而發(fā)現(xiàn)問題的更多可能性和解決思路。同時，積極傾聽他人的想法和建議，學(xué)會與人合作，也是解決問題能力的重要組成部分。例如，我曾面臨一個重要項目的進度滯后問題，通過與團隊成員的有效溝通和緊密合作，我們共同取得了項目的成功。
最后，解決問題需具備耐心和堅持。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種挫折和困難，這就需要我們有足夠的耐心和堅持去克服。有時，問題的解決并不是一蹴而就的，我們可能需要經(jīng)過多番嘗試和反復(fù)調(diào)整，才能達到滿意的結(jié)果。因此，我們必須保持積極的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，并且堅持不懈地努力。在解決問題的路上，我曾多次經(jīng)歷失敗和挫折，但通過不懈努力和持續(xù)學(xué)習(xí)，最終成功地解決了很多看似不可能解決的難題。
總而言之，職場中的問題解決能力對于每個職場人士來說都至關(guān)重要。通過梳理問題、規(guī)劃解決方案、善于溝通和合作，以及具備耐心和堅持，我們能夠更好地解決各種復(fù)雜問題，并提高自己在職場中的競爭力和綜合素質(zhì)。而這些經(jīng)驗和體會的積累，將為我們在職場中的成長和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十六
問題分析解決能力是我們在工作和生活中必備的重要技能之一。它能夠讓我們更好地面對復(fù)雜的情況和處理各種意外事件。在我的實踐和學(xué)習(xí)中，我意識到了問題分析解決能力的重要性，并且通過實踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會。
2.問題分析的重要性
在平時的工作中，我們會遇到各種各樣的問題，解決問題的能力是很重要的。問題分析能力最關(guān)鍵的是，能幫助我們更好地理清問題的癥結(jié)和病根，了解問題核心，并搜尋答案和解決方案。當(dāng)我們懂得問題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問題，迅速找到問題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進。
3.問題解決能力的培養(yǎng)
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些提高問題分析解決能力的方法。首先，學(xué)會收集和整理信息。在處理問題時，我們需要搜集相關(guān)信息，梳理數(shù)據(jù)，理清信息，并且對數(shù)據(jù)進行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對性的方案。另外，如果缺乏經(jīng)驗或資格，我們可以向其他人請教或咨詢相關(guān)專業(yè)人員的意見，他們的建議可以幫助我們更快地了解問題，更快地找到解決方案。
4.運用問題分析解決能力的實踐
作為一名管理人員和團隊領(lǐng)導(dǎo)者，在實踐中，我遇到過很多工作上的挑戰(zhàn)和問題。例如，一個項目出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致任務(wù)延誤。在這種情況下，我會首先收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并確保認真分析這些信息。同時，我也會與其他團隊成員交換意見，并在這個過程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問題，縮短任務(wù)所需時間，提高團隊的效率。
5.總結(jié)
問題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實踐中磨練。通過合適的方法和良好的實踐，我們可以在工作中運用這種能力。對于我們來說，擁有了更有分析能力以及更好解決問題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十七
思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學(xué)完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓(xùn)認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學(xué)員的反饋，有一些問題確實是當(dāng)你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學(xué)員一直都很懼怕公司領(lǐng)導(dǎo)，和其余人交往都會很正常，但是一和領(lǐng)導(dǎo)交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關(guān)系模式復(fù)制到了現(xiàn)在和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式了。
當(dāng)她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)，而是怕的心中那自己構(gòu)建出來的可怕父親。于是很自然自己和領(lǐng)導(dǎo)的交往就出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)機改變。
但是有著這樣收獲的學(xué)員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學(xué)員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復(fù)實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當(dāng)她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓(xùn)所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領(lǐng)域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應(yīng)用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當(dāng)我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關(guān)系、職場也都面臨著諸多的問題，導(dǎo)致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導(dǎo)致：
媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關(guān)系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學(xué)習(xí)、收集資料、思考、總結(jié)、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學(xué)員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學(xué)員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關(guān)書籍以及參加相關(guān)培訓(xùn)提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結(jié)果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領(lǐng)導(dǎo)來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領(lǐng)導(dǎo)所教來辦事”。如果一旦問題超出了學(xué)過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十八
問題分析解決能力作為一項基本素質(zhì)，在我們的日常工作和生活中扮演著至關(guān)重要的角色。較強的分析能力和解決問題的能力是衡量個人綜合素質(zhì)的重要標準之一。在工作和生活中，我也意識到了問題分析解決能力的重要性，并通過不斷努力和實踐，不斷提高自己的分析能力和解決問題的能力，積極面對種種復(fù)雜的情況和問題，取得了實質(zhì)性的成效。
第二段：問題分析的能力是內(nèi)涵的
問題分析能力是指對一個問題進行系統(tǒng)性分析、整合、歸納、提煉和闡述的能力。這個過程中需要多方面的能力支撐，如理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新思維等等。這些能力需要在日常工作和生活中不斷的培養(yǎng)并學(xué)以致用。通過筆者在工作和學(xué)習(xí)中的實踐發(fā)現(xiàn)，在問題分析的過程中，要善于發(fā)掘問題的本質(zhì)，爭取對于問題的深刻理解，提出切實可行的解決方案。
第三段：解決問題的能力是實踐的
解決問題的能力是指在日常工作和生活中，處理復(fù)雜問題，尋找最佳的解決方案的能力，這也是問題分析的重要一環(huán)。為了提高自己的解決問題的能力，筆者在實踐中總結(jié)了一些技巧：盡量客觀冷靜地看待問題；了解問題的源頭，分析問題的各個因素，找到更深層次的根源；采用多種角度并權(quán)衡各方面影響，提出多種可行的解決方案，并根據(jù)實際需要選擇最合適的解決方案。
第四段：結(jié)合個人實踐體會
在前期教育工作中，一些班級考試成績始終不上升，這給我留下了深刻的壓力。于是我開始了對此班級的問題分析。從學(xué)生自身素質(zhì)到班級教學(xué)紀律，我參考相關(guān)資料，領(lǐng)導(dǎo)意見，學(xué)生問題反映和心理測評等各方面進行了全面分析。在了解了問題的各個方面，我針對不同的問題用不同的方式，設(shè)置考試獎懲，組織自主學(xué)習(xí)小組，加強家校聯(lián)系等，讓學(xué)生有了明顯的變化，班級考試成績也得到了很好的提升。通過這項工作，我積累了豐富的問題解決經(jīng)驗，更深刻的理解了問題解決能力的作用。
第五段：總結(jié)
問題分析解決能力是實現(xiàn)個人事業(yè)成功的關(guān)鍵要素之一，其中最重要的是不斷地學(xué)習(xí)并尋找提高的方法。通過學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)，并不斷地貫徹在日常的生活和工作中，我們都能提高自己的問題分析解決能力，從而更好地服務(wù)他人，拓寬自身的職業(yè)發(fā)展道路。所以，我們應(yīng)該時刻維持高度的工作熱情和對自身專業(yè)知識和能力的不斷提升意識。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十九
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的理解
問題解決，首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來，運用所學(xué)的知識對其進行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能加以解決。一方面，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決的突破口;另一方面當(dāng)學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學(xué)生應(yīng)認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，相信數(shù)學(xué)的用途和價值，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學(xué)生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。教師要去鼓勵學(xué)生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關(guān)系，回憶所學(xué)運算及其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義，將數(shù)量關(guān)系表達出來，建立數(shù)學(xué)模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數(shù)認識教學(xué)中穿插教學(xué)千分數(shù)，并認識千分號，學(xué)生能很快掌握，還能很好地加以應(yīng)用。
二、幫助學(xué)生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學(xué)生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學(xué)中要重視對學(xué)生問題解決策略的指導(dǎo)，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學(xué)生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學(xué)生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織好學(xué)生交流。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生把握問題解決策略的多樣性，學(xué)生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二十
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)反復(fù)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學(xué)家稱為“思維導(dǎo)圖”。