心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的深入思考和總結(jié)。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該從自身的經(jīng)驗(yàn)和感悟出發(fā)，真實(shí)地表達(dá)自己的思考和體會(huì)。其次，要注重思路的清晰和邏輯的嚴(yán)密，避免啰嗦和冗長(zhǎng)的敘述方式。此外，要注重文字的精煉和準(zhǔn)確，避免使用太多的修飾詞和無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。最后，要注重語(yǔ)言的規(guī)范和文采的提升，確保文章的語(yǔ)言流暢、優(yōu)雅，給讀者留下深刻的印象。接下來(lái)是一些心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家理解和運(yùn)用這一寫作形式有所幫助。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇一
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽懂成人所說(shuō)的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過(guò)了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語(yǔ)言能力
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二
一、讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣
幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對(duì)性的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識(shí)事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒說(shuō)話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說(shuō)話，從而激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。有時(shí)有意識(shí)帶幼兒去廣場(chǎng)散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)?；氐浇淌液螅蠋熢僮層變赫f(shuō)出所看到的事物，此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
三、幫助幼兒樹立自信心
幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，教師要善于營(yíng)造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說(shuō)話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無(wú)“原則”的鼓勵(lì)，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因?yàn)槟懶∨c自卑，往往說(shuō)話聲音非常小，甚至自言自語(yǔ)，這時(shí)，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對(duì)于第一次在集體面前開口說(shuō)話，哪怕說(shuō)了一個(gè)字，說(shuō)了半句話，也要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對(duì)待；對(duì)于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語(yǔ)速快慢適中、語(yǔ)言生動(dòng)、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄?，以免挫傷幼兒的自尊心和說(shuō)話的積極性；對(duì)于有交流愿望但說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí)，對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說(shuō)話的勇氣和自信，也就敢說(shuō)了。
四、幫助幼兒運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富表達(dá)內(nèi)容
隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說(shuō)的也越來(lái)越多。我們要幫助幼兒豐富詞語(yǔ)，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言指導(dǎo)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說(shuō)完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí)，讓孩子盡情的說(shuō)說(shuō)他想說(shuō)的，他愿意說(shuō)的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮，口齒清晰，并時(shí)刻提醒孩子說(shuō)話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，愛上說(shuō)話。讓幼兒想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，萬(wàn)萬(wàn)不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力最好的方法。
五、提供豐富的語(yǔ)言刺激
創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒多說(shuō)。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語(yǔ)言情境和交流環(huán)境，如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)所聽樂(lè)曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的作品；在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵(lì)幼兒善用角色對(duì)話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過(guò)多層次、多側(cè)面豐富的語(yǔ)言刺激，加深幼兒對(duì)博大精深的中國(guó)文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動(dòng)。在家庭中，家長(zhǎng)不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂(lè)觀、自信、健談的良好個(gè)性。
六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)
教師要抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇三
幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來(lái)發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歡樂(lè)的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來(lái)呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來(lái)尋找了。幼兒的課本相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過(guò)了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問(wèn)一問(wèn)幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說(shuō)得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。總而言之，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說(shuō)，變得會(huì)說(shuō)，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語(yǔ)言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們多參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以通過(guò)讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過(guò)行為和作品來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問(wèn)題。幼兒的思維能力是通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考來(lái)培養(yǎng)的，我們可以通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語(yǔ)言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日?；顒?dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來(lái)讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過(guò)注重語(yǔ)言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇五
在幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要活動(dòng)，這些活動(dòng)的規(guī)劃性決定了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動(dòng)，既滿足了幼兒的好奇心，同時(shí)也提高了幼兒的詞匯量，擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)庫(kù)存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述與表演，又達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的輸入目標(biāo)。所以，幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)應(yīng)成為幼兒教育的主線，對(duì)各類活動(dòng)都要有側(cè)重點(diǎn)，間隔開來(lái)進(jìn)行授課，在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是一門實(shí)際性能力，幼兒的運(yùn)用能力能時(shí)刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力就要以生活化為要點(diǎn)。在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)提問(wèn)，讓幼兒通過(guò)觀察來(lái)回答教師的提問(wèn)。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個(gè)玩具，為什么等等。生活化的提問(wèn)可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以把提問(wèn)放進(jìn)游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然，生活化的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸，如翻開繪圖本上的小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動(dòng)物的生活，它的爸爸媽媽是誰(shuí)，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來(lái)，表演出來(lái)。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來(lái)就可以自己配臺(tái)詞和解釋。所以，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)來(lái)源于生活，又在無(wú)形中提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會(huì)變得愛哭、易鬧，還有一些會(huì)長(zhǎng)期沉默、膽小、不說(shuō)話。這些情況的產(chǎn)生對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是極其不利的。個(gè)性化輔導(dǎo)就非常有必要。在教學(xué)中，筆者遇到一個(gè)小女孩，每當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，她舉起的手總是半高不低，但當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí)，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問(wèn)，卻沒(méi)有勇氣站起來(lái)表達(dá)的典型。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)孩子性格本身比較內(nèi)秀，在家里說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣，內(nèi)向的性格加上不善于表達(dá)自己，讓她在幼兒園時(shí)刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)與孩子家長(zhǎng)的溝通，小女孩自我表達(dá)欲望很強(qiáng)，回到家里都會(huì)把幼兒園學(xué)的東西表演給家長(zhǎng)看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個(gè)性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇六
語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇七
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義
（一）目前造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的原因
通過(guò)見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多
(一)研究對(duì)象的選擇
針對(duì)以上幼兒表達(dá)能力存在的問(wèn)題，我提出以下建議；
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)
[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力北京學(xué)前教育網(wǎng)（11）
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇八
幼兒時(shí)期，接觸到的語(yǔ)言種類越多，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展就越慢。特別是對(duì)于習(xí)慣講方言的家庭，如果母親說(shuō)一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步就會(huì)非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時(shí)，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動(dòng)畫片，長(zhǎng)此以往，統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利度直接上升。
如果幼兒每天處于家校兩點(diǎn)一線，講的都是重復(fù)性高的話題，那么，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)范圍自然就會(huì)受限，所以家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒出去玩。游樂(lè)園、公園、動(dòng)物園、廣場(chǎng)等人流量大的地方都是幼兒語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)的良好場(chǎng)所。家長(zhǎng)可以教幼兒認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個(gè)實(shí)物的意義、人們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語(yǔ)言世界里學(xué)習(xí)。
在家庭教育里，幼兒家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系，又?jǐn)U大了幼兒語(yǔ)言素材的來(lái)源。在講故事的過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長(zhǎng)來(lái)講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語(yǔ)、熱門動(dòng)畫片里的對(duì)白、幼兒喜愛的動(dòng)畫人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的工具。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇九
幼兒的視覺(jué)能力在他們的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺(jué)能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周圍環(huán)境的互動(dòng)。然而，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺(jué)能力是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。在我長(zhǎng)期從事幼教工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺(jué)能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。通過(guò)各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會(huì)組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來(lái)，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力的一種重要方式。通過(guò)繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。這個(gè)過(guò)程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語(yǔ)言能力和理解能力
閱讀是發(fā)展幼兒視覺(jué)能力的重要途徑之一。通過(guò)閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和理解能力，同時(shí)也能提高他們的視覺(jué)能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。此外，我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動(dòng)：拓展視野和深化體驗(yàn)
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺(jué)能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外，我還會(huì)組織一些戶外繪畫活動(dòng)，讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺(jué)和體驗(yàn)的方式，深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過(guò)游戲、繪畫、閱讀和戶外活動(dòng)等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺(jué)能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，良好的視覺(jué)能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺(jué)能力的全面培養(yǎng)和提升。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十
如何把握兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期
0-1.5歲是孩子通過(guò)聽來(lái)積累詞匯的時(shí)期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時(shí)候用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語(yǔ)言表達(dá)的爆發(fā)期，孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)的孩子雖然口齒不清，但卻說(shuō)個(gè)不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達(dá)一個(gè)句子，對(duì)說(shuō)話不連貫對(duì)孩子，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子把句子說(shuō)完整。
3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時(shí)期，也被稱作學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。
3-5歲是語(yǔ)言發(fā)展的詛咒敏感期，這個(gè)年齡段的孩子喜歡說(shuō)“死”和“恨”這樣的詞，或者說(shuō)一些臟話。
3歲以后開始發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言，就是長(zhǎng)時(shí)間的自言自語(yǔ)。獨(dú)白語(yǔ)言與大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力息息相關(guān)的。
5-7歲是認(rèn)字敏感期，需要學(xué)習(xí)大量書面語(yǔ)言。
給兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境
把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，就是為孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓兒童大量的聽說(shuō)。用輕柔的語(yǔ)調(diào)和孩子說(shuō)話，給孩子提供一個(gè)優(yōu)良的.語(yǔ)言環(huán)境，這能起到鼓勵(lì)孩子多表達(dá)的作用。當(dāng)孩子開始說(shuō)話，可能口齒不清，可能說(shuō)得很慢，這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說(shuō)了什么，給孩子鼓勵(lì)，就能越說(shuō)越好。為了鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達(dá)，還能消解孩子的負(fù)面情緒。
2、兒童總是在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的主要方式。鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的游戲有“詞語(yǔ)接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說(shuō)你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對(duì)孩子的影響是單向的，孩子被動(dòng)地接受電視的信息，沒(méi)有任何互動(dòng)，對(duì)練習(xí)語(yǔ)言能力并沒(méi)有起到多大的作用。
3、成人語(yǔ)言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個(gè)人說(shuō)普通話，因?yàn)楹⒆臃直嬲Z(yǔ)言發(fā)音的能力會(huì)逐漸減弱，從小培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話，打下良好的普通話基礎(chǔ)，長(zhǎng)大之后就不容易被方言影響。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。以多示范、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多傾聽、不嘲笑的原則，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
多示范：孩子在6歲之前，家長(zhǎng)要多說(shuō)，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說(shuō)等。
多鼓勵(lì)：孩子在2歲多的時(shí)候就能說(shuō)完整的句子，家長(zhǎng)要多和孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
多引導(dǎo)：如果孩子只能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，家長(zhǎng)可以把句子補(bǔ)充完整，以此引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。
多傾聽：家長(zhǎng)專注傾聽的樣子是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
不嘲笑：孩子表達(dá)自己想法的時(shí)候可能說(shuō)的不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)，甚至可能有些口吃，這時(shí)家長(zhǎng)不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十一
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望
首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。
令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力
1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。
（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。
（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。
（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。
（4）同桌互說(shuō)。
（5）內(nèi)討論交流
（6）全班匯報(bào)交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。
在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。
（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)
為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。
（1）語(yǔ)言激勵(lì)
在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。
（2）個(gè)人加分
為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。
（4）階段性評(píng)價(jià)
為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。
總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。
我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十二
摘要：良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成
良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。
一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的良好個(gè)性品質(zhì)
1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會(huì)尊重幼兒
懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)事物，體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，幼兒做錯(cuò)了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時(shí)也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。
2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為
我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過(guò)集體生活培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個(gè)性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立能力。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的`需要。
二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中
首先，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)好的典型，對(duì)于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時(shí)進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時(shí)也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問(wèn)題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中
1.活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國(guó)真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國(guó)雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過(guò)程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性?；顒?dòng)角為幼兒提供了一個(gè)良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。
四、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長(zhǎng)輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
幼兒玩桌面游戲時(shí)，容易因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時(shí)，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要征得他人的同意后才能拿。這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。
五、注重家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展
家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。
六、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性
第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過(guò)表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯础⒙犅犞兄乐v衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。
2.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于按時(shí)入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十三
針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、控制力差的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的積極思考，以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如“花：請(qǐng)小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。
情境表演有場(chǎng)景、角色、情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作，開展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過(guò)河》、《三只小豬》等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開展。可先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰(shuí)?”，“在做什么?”等。
通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“在什么地方?”，“什么時(shí)間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷，然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么?”，“在想什么?”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，所以在日?；顒?dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為重要。如入園活動(dòng)中，教師可用和藹可親的口氣詢問(wèn)幼兒一些在家的情況：“誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請(qǐng)幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉保拔覀內(nèi)プ鲈绮佟薄?BR> 諸如此類的短語(yǔ)通過(guò)對(duì)話得到了強(qiáng)化。因?yàn)?-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽音、辯口型、體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說(shuō)：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說(shuō)：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂(lè)做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了卷舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。
一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果”“一個(gè)又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。
當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語(yǔ)言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語(yǔ)言這個(gè)交流工具，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，幼兒的語(yǔ)言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要,無(wú)論通往職場(chǎng)的面試還是競(jìng)職的演講，都需要完美的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學(xué)家的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師必須注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?本文擬就個(gè)人教學(xué)中的一些做法，進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說(shuō)話?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。
任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過(guò)程，面對(duì)幼兒參差不齊的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí)，抽出時(shí)間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過(guò)觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中，先讓部分幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。我主要通過(guò)小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語(yǔ)言游戲來(lái)發(fā)展其表達(dá)能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)言游戲孩子也很喜歡。教師說(shuō)一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。
在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng)，扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來(lái)?yè)?dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō),確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
過(guò)去，我們著重于在專門的語(yǔ)言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒(méi)有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語(yǔ)言，而不是別人教會(huì)他說(shuō)話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十五
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過(guò)觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過(guò)觸摸和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過(guò)觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過(guò)多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過(guò)積極思考和討論，幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)物的分類來(lái)培養(yǎng)歸類能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過(guò)玩具的不同形狀、顏色等特征來(lái)進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長(zhǎng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長(zhǎng)在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過(guò)提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十六
研究材料證明,讓每個(gè)幼兒都大膽講話是提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步,也是言語(yǔ)功能萌發(fā)的必經(jīng)之路。生活中有時(shí)會(huì)遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,教師、家長(zhǎng)必須以親切的對(duì)話語(yǔ)詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關(guān)心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂(lè)趣,產(chǎn)生多說(shuō)話的意愿。
例如小朋友小金來(lái)園1個(gè)多月,竟沒(méi)有和小朋友、老師交談過(guò)一句。于是筆者從他最能接受的起點(diǎn)開始,堅(jiān)持每天對(duì)他講話,如說(shuō)“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時(shí)他幾乎對(duì)這些話沒(méi)有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應(yīng),盡管他說(shuō)話的聲調(diào)很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他。日復(fù)一日,他的口頭表達(dá)能力逐漸提高?，F(xiàn)在小金小朋友已能主動(dòng)和老師、小朋友交談了。
由此可見,促進(jìn)幼兒交往必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話敢說(shuō),有話就說(shuō)。
生活是語(yǔ)言的源泉。豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容,又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境。幼兒對(duì)于周圍生活充滿新鮮感,并時(shí)時(shí)伴有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。因此,結(jié)合每天的生活讓他們說(shuō)說(shuō)看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰(shuí)給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時(shí),筆者都要抓住一切機(jī)會(huì)和現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,邊看邊說(shuō)。每當(dāng)他們看見幼兒園里美麗的花朵時(shí)都很興奮。筆者又問(wèn):“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說(shuō):“花壇里有四種顏色的花?！庇械恼f(shuō):“有五種顏色的花?！惫P者說(shuō):“你們看得很仔細(xì),說(shuō)得很對(duì),花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說(shuō)出來(lái),那就是花壇里盛開著五顏六色的花。”他們也跟著重復(fù)這句話。
筆者還經(jīng)常利用幼兒來(lái)園游戲、上課后的休息時(shí)間隨手拿筆畫一些簡(jiǎn)單的圖案請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說(shuō)一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時(shí)能從“樹”“一棵樹”逐漸過(guò)渡到“草地上有一棵長(zhǎng)滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽(yáng)、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡(jiǎn)單、通順的話。久而久之,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動(dòng)的.圖畫吸引了他們。圖書中的語(yǔ)言通俗精煉、生動(dòng)優(yōu)美,接近口語(yǔ),加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)音的好教材。筆者經(jīng)常在游戲、娛樂(lè)、語(yǔ)言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩(shī)歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法等結(jié)構(gòu)。
在手工制作中,幼兒通過(guò)剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時(shí)正確引導(dǎo)下從中接觸和學(xué)得最多的就是動(dòng)詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因?yàn)檫@些詞均在通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),幼兒在自己的操作過(guò)程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達(dá)能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時(shí)間請(qǐng)小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達(dá)明白。由于畫的內(nèi)容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時(shí)語(yǔ)言也就生動(dòng)、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動(dòng),他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻,口頭表達(dá)能力會(huì)加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺(jué)醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說(shuō):“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜蟆！薄拔易搅嗽S多只老鼠?！薄斑@些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉?！边@樣不僅豐富了游戲情節(jié),達(dá)到動(dòng)靜配合,而且訓(xùn)練了幼兒的口語(yǔ)能力。
總之,重視發(fā)展幼兒口語(yǔ)的工作,注意通過(guò)教學(xué)特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語(yǔ)技能潛力,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十七
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動(dòng)中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
我班部分幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時(shí)喜歡插話，不注意傾聽對(duì)方講話，還有的膽小想說(shuō)不敢說(shuō)，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時(shí)期不僅是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。
為了培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，采取了以下措施：
1、在一日活動(dòng)中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
我搜集了許多有關(guān)語(yǔ)言習(xí)慣的故事、詩(shī)歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動(dòng)中讓幼兒經(jīng)常聽，說(shuō)，表演，利用自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時(shí)插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨(dú)和他們交談，要認(rèn)真聽別人說(shuō)什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說(shuō)完后再說(shuō)，這是對(duì)別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說(shuō)著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動(dòng)中看到他們想插話時(shí)，我用一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或一句話及時(shí)制止。對(duì)于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動(dòng)時(shí)間有意識(shí)地和他們聊天，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰(shuí)玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動(dòng)地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂(lè)意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)和老師小朋友問(wèn)好，不問(wèn)好的我就主動(dòng)打招呼，提醒他們問(wèn)好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動(dòng)中因人而異讓他們回答比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩(shī)歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎(jiǎng)品吸引他，逐漸過(guò)渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說(shuō)敢做，敢于表現(xiàn)自己。
2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
孩子們?cè)趨^(qū)域角或戶外活動(dòng)玩時(shí)，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動(dòng)中遇到問(wèn)題有了矛盾，鼓勵(lì)他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問(wèn)題，不敢爭(zhēng)辯不敢告訴老師，回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再告訴老師。經(jīng)過(guò)與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長(zhǎng)找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。
3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話愿意說(shuō)。這種良好、寬松的語(yǔ)言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩(shī)歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對(duì)作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來(lái)的玩具玩，幼兒相互合作、邊說(shuō)邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動(dòng)時(shí)間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂(lè)無(wú)窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動(dòng)中給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不想說(shuō)的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過(guò)程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語(yǔ)言，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和自豪，增強(qiáng)自信心。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
家庭是兒童生命的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對(duì)其語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。
首先，在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長(zhǎng)要以身作則，看書看報(bào)時(shí)不要看電視，堅(jiān)持說(shuō)普通話，和孩子交流時(shí)要眼睛看著對(duì)方，認(rèn)真傾聽，對(duì)孩子的提問(wèn)要認(rèn)真回答，不能不耐煩或敷衍過(guò)去。
其次，家長(zhǎng)要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請(qǐng)小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說(shuō)給小朋友聽，從而使孩子有話可說(shuō)，并且愿意說(shuō)。
第三，家園及時(shí)溝通，把孩子在園在家的情況及時(shí)反映給對(duì)方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說(shuō)話，教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言，和家長(zhǎng)溝通以后，家長(zhǎng)非常配合，及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合，孩子進(jìn)步很大，早上入園主動(dòng)問(wèn)老師好，提問(wèn)時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。
總之，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽對(duì)方講話，喜歡和人交往，敢想敢說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，，同時(shí)又學(xué)會(huì)了交往增強(qiáng)了自信心，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇一
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽懂成人所說(shuō)的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過(guò)了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語(yǔ)言能力
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二
一、讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣
幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對(duì)性的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識(shí)事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒說(shuō)話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說(shuō)話，從而激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。有時(shí)有意識(shí)帶幼兒去廣場(chǎng)散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)?；氐浇淌液螅蠋熢僮層變赫f(shuō)出所看到的事物，此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
三、幫助幼兒樹立自信心
幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，教師要善于營(yíng)造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說(shuō)話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無(wú)“原則”的鼓勵(lì)，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因?yàn)槟懶∨c自卑，往往說(shuō)話聲音非常小，甚至自言自語(yǔ)，這時(shí)，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對(duì)于第一次在集體面前開口說(shuō)話，哪怕說(shuō)了一個(gè)字，說(shuō)了半句話，也要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對(duì)待；對(duì)于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語(yǔ)速快慢適中、語(yǔ)言生動(dòng)、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄?，以免挫傷幼兒的自尊心和說(shuō)話的積極性；對(duì)于有交流愿望但說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí)，對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說(shuō)話的勇氣和自信，也就敢說(shuō)了。
四、幫助幼兒運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富表達(dá)內(nèi)容
隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說(shuō)的也越來(lái)越多。我們要幫助幼兒豐富詞語(yǔ)，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言指導(dǎo)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說(shuō)完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí)，讓孩子盡情的說(shuō)說(shuō)他想說(shuō)的，他愿意說(shuō)的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮，口齒清晰，并時(shí)刻提醒孩子說(shuō)話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，愛上說(shuō)話。讓幼兒想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，萬(wàn)萬(wàn)不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力最好的方法。
五、提供豐富的語(yǔ)言刺激
創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒多說(shuō)。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語(yǔ)言情境和交流環(huán)境，如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)所聽樂(lè)曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的作品；在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵(lì)幼兒善用角色對(duì)話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過(guò)多層次、多側(cè)面豐富的語(yǔ)言刺激，加深幼兒對(duì)博大精深的中國(guó)文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動(dòng)。在家庭中，家長(zhǎng)不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂(lè)觀、自信、健談的良好個(gè)性。
六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)
教師要抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇三
幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來(lái)發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歡樂(lè)的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來(lái)呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來(lái)尋找了。幼兒的課本相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過(guò)了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問(wèn)一問(wèn)幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說(shuō)得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。總而言之，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說(shuō)，變得會(huì)說(shuō)，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語(yǔ)言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們多參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以通過(guò)讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過(guò)行為和作品來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問(wèn)題。幼兒的思維能力是通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考來(lái)培養(yǎng)的，我們可以通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語(yǔ)言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日?；顒?dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來(lái)讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過(guò)注重語(yǔ)言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇五
在幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要活動(dòng)，這些活動(dòng)的規(guī)劃性決定了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動(dòng)，既滿足了幼兒的好奇心，同時(shí)也提高了幼兒的詞匯量，擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)庫(kù)存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述與表演，又達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的輸入目標(biāo)。所以，幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)應(yīng)成為幼兒教育的主線，對(duì)各類活動(dòng)都要有側(cè)重點(diǎn)，間隔開來(lái)進(jìn)行授課，在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是一門實(shí)際性能力，幼兒的運(yùn)用能力能時(shí)刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力就要以生活化為要點(diǎn)。在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)提問(wèn)，讓幼兒通過(guò)觀察來(lái)回答教師的提問(wèn)。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個(gè)玩具，為什么等等。生活化的提問(wèn)可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以把提問(wèn)放進(jìn)游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然，生活化的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸，如翻開繪圖本上的小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動(dòng)物的生活，它的爸爸媽媽是誰(shuí)，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來(lái)，表演出來(lái)。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來(lái)就可以自己配臺(tái)詞和解釋。所以，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)來(lái)源于生活，又在無(wú)形中提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會(huì)變得愛哭、易鬧，還有一些會(huì)長(zhǎng)期沉默、膽小、不說(shuō)話。這些情況的產(chǎn)生對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是極其不利的。個(gè)性化輔導(dǎo)就非常有必要。在教學(xué)中，筆者遇到一個(gè)小女孩，每當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，她舉起的手總是半高不低，但當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí)，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問(wèn)，卻沒(méi)有勇氣站起來(lái)表達(dá)的典型。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)孩子性格本身比較內(nèi)秀，在家里說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣，內(nèi)向的性格加上不善于表達(dá)自己，讓她在幼兒園時(shí)刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)與孩子家長(zhǎng)的溝通，小女孩自我表達(dá)欲望很強(qiáng)，回到家里都會(huì)把幼兒園學(xué)的東西表演給家長(zhǎng)看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個(gè)性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇六
語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇七
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義
（一）目前造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的原因
通過(guò)見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多
(一)研究對(duì)象的選擇
針對(duì)以上幼兒表達(dá)能力存在的問(wèn)題，我提出以下建議；
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)
[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力北京學(xué)前教育網(wǎng)（11）
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇八
幼兒時(shí)期，接觸到的語(yǔ)言種類越多，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展就越慢。特別是對(duì)于習(xí)慣講方言的家庭，如果母親說(shuō)一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步就會(huì)非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時(shí)，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動(dòng)畫片，長(zhǎng)此以往，統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利度直接上升。
如果幼兒每天處于家校兩點(diǎn)一線，講的都是重復(fù)性高的話題，那么，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)范圍自然就會(huì)受限，所以家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒出去玩。游樂(lè)園、公園、動(dòng)物園、廣場(chǎng)等人流量大的地方都是幼兒語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)的良好場(chǎng)所。家長(zhǎng)可以教幼兒認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個(gè)實(shí)物的意義、人們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語(yǔ)言世界里學(xué)習(xí)。
在家庭教育里，幼兒家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系，又?jǐn)U大了幼兒語(yǔ)言素材的來(lái)源。在講故事的過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長(zhǎng)來(lái)講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語(yǔ)、熱門動(dòng)畫片里的對(duì)白、幼兒喜愛的動(dòng)畫人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的工具。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇九
幼兒的視覺(jué)能力在他們的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺(jué)能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周圍環(huán)境的互動(dòng)。然而，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺(jué)能力是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。在我長(zhǎng)期從事幼教工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺(jué)能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。通過(guò)各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會(huì)組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來(lái)，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力的一種重要方式。通過(guò)繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。這個(gè)過(guò)程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語(yǔ)言能力和理解能力
閱讀是發(fā)展幼兒視覺(jué)能力的重要途徑之一。通過(guò)閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和理解能力，同時(shí)也能提高他們的視覺(jué)能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。此外，我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動(dòng)：拓展視野和深化體驗(yàn)
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺(jué)能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外，我還會(huì)組織一些戶外繪畫活動(dòng)，讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺(jué)和體驗(yàn)的方式，深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過(guò)游戲、繪畫、閱讀和戶外活動(dòng)等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺(jué)能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，良好的視覺(jué)能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺(jué)能力的全面培養(yǎng)和提升。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十
如何把握兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期
0-1.5歲是孩子通過(guò)聽來(lái)積累詞匯的時(shí)期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時(shí)候用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語(yǔ)言表達(dá)的爆發(fā)期，孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)的孩子雖然口齒不清，但卻說(shuō)個(gè)不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達(dá)一個(gè)句子，對(duì)說(shuō)話不連貫對(duì)孩子，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子把句子說(shuō)完整。
3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時(shí)期，也被稱作學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。
3-5歲是語(yǔ)言發(fā)展的詛咒敏感期，這個(gè)年齡段的孩子喜歡說(shuō)“死”和“恨”這樣的詞，或者說(shuō)一些臟話。
3歲以后開始發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言，就是長(zhǎng)時(shí)間的自言自語(yǔ)。獨(dú)白語(yǔ)言與大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力息息相關(guān)的。
5-7歲是認(rèn)字敏感期，需要學(xué)習(xí)大量書面語(yǔ)言。
給兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境
把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，就是為孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓兒童大量的聽說(shuō)。用輕柔的語(yǔ)調(diào)和孩子說(shuō)話，給孩子提供一個(gè)優(yōu)良的.語(yǔ)言環(huán)境，這能起到鼓勵(lì)孩子多表達(dá)的作用。當(dāng)孩子開始說(shuō)話，可能口齒不清，可能說(shuō)得很慢，這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說(shuō)了什么，給孩子鼓勵(lì)，就能越說(shuō)越好。為了鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達(dá)，還能消解孩子的負(fù)面情緒。
2、兒童總是在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的主要方式。鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的游戲有“詞語(yǔ)接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說(shuō)你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對(duì)孩子的影響是單向的，孩子被動(dòng)地接受電視的信息，沒(méi)有任何互動(dòng)，對(duì)練習(xí)語(yǔ)言能力并沒(méi)有起到多大的作用。
3、成人語(yǔ)言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個(gè)人說(shuō)普通話，因?yàn)楹⒆臃直嬲Z(yǔ)言發(fā)音的能力會(huì)逐漸減弱，從小培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話，打下良好的普通話基礎(chǔ)，長(zhǎng)大之后就不容易被方言影響。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。以多示范、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多傾聽、不嘲笑的原則，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
多示范：孩子在6歲之前，家長(zhǎng)要多說(shuō)，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說(shuō)等。
多鼓勵(lì)：孩子在2歲多的時(shí)候就能說(shuō)完整的句子，家長(zhǎng)要多和孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
多引導(dǎo)：如果孩子只能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，家長(zhǎng)可以把句子補(bǔ)充完整，以此引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。
多傾聽：家長(zhǎng)專注傾聽的樣子是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
不嘲笑：孩子表達(dá)自己想法的時(shí)候可能說(shuō)的不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)，甚至可能有些口吃，這時(shí)家長(zhǎng)不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十一
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望
首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。
令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力
1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。
（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。
（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。
（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。
（4）同桌互說(shuō)。
（5）內(nèi)討論交流
（6）全班匯報(bào)交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。
在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。
（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)
為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。
（1）語(yǔ)言激勵(lì)
在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。
（2）個(gè)人加分
為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。
（4）階段性評(píng)價(jià)
為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。
總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。
我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十二
摘要：良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成
良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。
一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的良好個(gè)性品質(zhì)
1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會(huì)尊重幼兒
懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)事物，體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，幼兒做錯(cuò)了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時(shí)也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。
2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為
我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過(guò)集體生活培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個(gè)性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立能力。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的`需要。
二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中
首先，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)好的典型，對(duì)于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時(shí)進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時(shí)也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問(wèn)題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中
1.活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國(guó)真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國(guó)雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過(guò)程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性?；顒?dòng)角為幼兒提供了一個(gè)良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。
四、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長(zhǎng)輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
幼兒玩桌面游戲時(shí)，容易因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時(shí)，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要征得他人的同意后才能拿。這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。
五、注重家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展
家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。
六、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性
第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過(guò)表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯础⒙犅犞兄乐v衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。
2.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于按時(shí)入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十三
針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、控制力差的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的積極思考，以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如“花：請(qǐng)小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。
情境表演有場(chǎng)景、角色、情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作，開展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過(guò)河》、《三只小豬》等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開展。可先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰(shuí)?”，“在做什么?”等。
通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“在什么地方?”，“什么時(shí)間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷，然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么?”，“在想什么?”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，所以在日?；顒?dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為重要。如入園活動(dòng)中，教師可用和藹可親的口氣詢問(wèn)幼兒一些在家的情況：“誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請(qǐng)幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉保拔覀內(nèi)プ鲈绮佟薄?BR> 諸如此類的短語(yǔ)通過(guò)對(duì)話得到了強(qiáng)化。因?yàn)?-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽音、辯口型、體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說(shuō)：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說(shuō)：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂(lè)做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了卷舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。
一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果”“一個(gè)又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。
當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語(yǔ)言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語(yǔ)言這個(gè)交流工具，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，幼兒的語(yǔ)言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要,無(wú)論通往職場(chǎng)的面試還是競(jìng)職的演講，都需要完美的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學(xué)家的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師必須注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?本文擬就個(gè)人教學(xué)中的一些做法，進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說(shuō)話?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。
任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過(guò)程，面對(duì)幼兒參差不齊的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí)，抽出時(shí)間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過(guò)觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中，先讓部分幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。我主要通過(guò)小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語(yǔ)言游戲來(lái)發(fā)展其表達(dá)能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)言游戲孩子也很喜歡。教師說(shuō)一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。
在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng)，扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來(lái)?yè)?dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō),確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
過(guò)去，我們著重于在專門的語(yǔ)言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒(méi)有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語(yǔ)言，而不是別人教會(huì)他說(shuō)話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十五
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過(guò)觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過(guò)觸摸和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過(guò)觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過(guò)多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過(guò)積極思考和討論，幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)物的分類來(lái)培養(yǎng)歸類能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過(guò)玩具的不同形狀、顏色等特征來(lái)進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長(zhǎng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長(zhǎng)在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過(guò)提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十六
研究材料證明,讓每個(gè)幼兒都大膽講話是提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步,也是言語(yǔ)功能萌發(fā)的必經(jīng)之路。生活中有時(shí)會(huì)遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,教師、家長(zhǎng)必須以親切的對(duì)話語(yǔ)詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關(guān)心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂(lè)趣,產(chǎn)生多說(shuō)話的意愿。
例如小朋友小金來(lái)園1個(gè)多月,竟沒(méi)有和小朋友、老師交談過(guò)一句。于是筆者從他最能接受的起點(diǎn)開始,堅(jiān)持每天對(duì)他講話,如說(shuō)“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時(shí)他幾乎對(duì)這些話沒(méi)有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應(yīng),盡管他說(shuō)話的聲調(diào)很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他。日復(fù)一日,他的口頭表達(dá)能力逐漸提高?，F(xiàn)在小金小朋友已能主動(dòng)和老師、小朋友交談了。
由此可見,促進(jìn)幼兒交往必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話敢說(shuō),有話就說(shuō)。
生活是語(yǔ)言的源泉。豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容,又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境。幼兒對(duì)于周圍生活充滿新鮮感,并時(shí)時(shí)伴有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。因此,結(jié)合每天的生活讓他們說(shuō)說(shuō)看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰(shuí)給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時(shí),筆者都要抓住一切機(jī)會(huì)和現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,邊看邊說(shuō)。每當(dāng)他們看見幼兒園里美麗的花朵時(shí)都很興奮。筆者又問(wèn):“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說(shuō):“花壇里有四種顏色的花?！庇械恼f(shuō):“有五種顏色的花?！惫P者說(shuō):“你們看得很仔細(xì),說(shuō)得很對(duì),花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說(shuō)出來(lái),那就是花壇里盛開著五顏六色的花。”他們也跟著重復(fù)這句話。
筆者還經(jīng)常利用幼兒來(lái)園游戲、上課后的休息時(shí)間隨手拿筆畫一些簡(jiǎn)單的圖案請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說(shuō)一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時(shí)能從“樹”“一棵樹”逐漸過(guò)渡到“草地上有一棵長(zhǎng)滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽(yáng)、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡(jiǎn)單、通順的話。久而久之,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動(dòng)的.圖畫吸引了他們。圖書中的語(yǔ)言通俗精煉、生動(dòng)優(yōu)美,接近口語(yǔ),加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)音的好教材。筆者經(jīng)常在游戲、娛樂(lè)、語(yǔ)言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩(shī)歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法等結(jié)構(gòu)。
在手工制作中,幼兒通過(guò)剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時(shí)正確引導(dǎo)下從中接觸和學(xué)得最多的就是動(dòng)詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因?yàn)檫@些詞均在通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),幼兒在自己的操作過(guò)程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達(dá)能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時(shí)間請(qǐng)小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達(dá)明白。由于畫的內(nèi)容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時(shí)語(yǔ)言也就生動(dòng)、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動(dòng),他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻,口頭表達(dá)能力會(huì)加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺(jué)醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說(shuō):“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜蟆！薄拔易搅嗽S多只老鼠?！薄斑@些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉?！边@樣不僅豐富了游戲情節(jié),達(dá)到動(dòng)靜配合,而且訓(xùn)練了幼兒的口語(yǔ)能力。
總之,重視發(fā)展幼兒口語(yǔ)的工作,注意通過(guò)教學(xué)特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語(yǔ)技能潛力,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十七
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動(dòng)中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
我班部分幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時(shí)喜歡插話，不注意傾聽對(duì)方講話，還有的膽小想說(shuō)不敢說(shuō)，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時(shí)期不僅是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。
為了培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，采取了以下措施：
1、在一日活動(dòng)中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
我搜集了許多有關(guān)語(yǔ)言習(xí)慣的故事、詩(shī)歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動(dòng)中讓幼兒經(jīng)常聽，說(shuō)，表演，利用自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時(shí)插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨(dú)和他們交談，要認(rèn)真聽別人說(shuō)什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說(shuō)完后再說(shuō)，這是對(duì)別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說(shuō)著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動(dòng)中看到他們想插話時(shí)，我用一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或一句話及時(shí)制止。對(duì)于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動(dòng)時(shí)間有意識(shí)地和他們聊天，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰(shuí)玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動(dòng)地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂(lè)意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)和老師小朋友問(wèn)好，不問(wèn)好的我就主動(dòng)打招呼，提醒他們問(wèn)好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動(dòng)中因人而異讓他們回答比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩(shī)歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎(jiǎng)品吸引他，逐漸過(guò)渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說(shuō)敢做，敢于表現(xiàn)自己。
2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
孩子們?cè)趨^(qū)域角或戶外活動(dòng)玩時(shí)，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動(dòng)中遇到問(wèn)題有了矛盾，鼓勵(lì)他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問(wèn)題，不敢爭(zhēng)辯不敢告訴老師，回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再告訴老師。經(jīng)過(guò)與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長(zhǎng)找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。
3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話愿意說(shuō)。這種良好、寬松的語(yǔ)言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩(shī)歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對(duì)作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來(lái)的玩具玩，幼兒相互合作、邊說(shuō)邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動(dòng)時(shí)間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂(lè)無(wú)窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動(dòng)中給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不想說(shuō)的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過(guò)程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語(yǔ)言，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和自豪，增強(qiáng)自信心。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
家庭是兒童生命的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對(duì)其語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。
首先，在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長(zhǎng)要以身作則，看書看報(bào)時(shí)不要看電視，堅(jiān)持說(shuō)普通話，和孩子交流時(shí)要眼睛看著對(duì)方，認(rèn)真傾聽，對(duì)孩子的提問(wèn)要認(rèn)真回答，不能不耐煩或敷衍過(guò)去。
其次，家長(zhǎng)要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請(qǐng)小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說(shuō)給小朋友聽，從而使孩子有話可說(shuō)，并且愿意說(shuō)。
第三，家園及時(shí)溝通，把孩子在園在家的情況及時(shí)反映給對(duì)方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說(shuō)話，教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言，和家長(zhǎng)溝通以后，家長(zhǎng)非常配合，及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合，孩子進(jìn)步很大，早上入園主動(dòng)問(wèn)老師好，提問(wèn)時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。
總之，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽對(duì)方講話，喜歡和人交往，敢想敢說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，，同時(shí)又學(xué)會(huì)了交往增強(qiáng)了自信心，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。