通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我認(rèn)知能力。如何使心得體會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)用性，讓讀者獲益更多呢？以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文，希望能給大家一些啟示和參考。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶(hù)籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專(zhuān)科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專(zhuān)業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿(mǎn)足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報(bào)考
被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二
1.在講解《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三
報(bào)考條件
(一)以下人員可在我省報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試筆試：
1.戶(hù)籍在浙江省內(nèi)的社會(huì)人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會(huì)人員;
4.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科在校畢業(yè)班學(xué)生和全日制研究生;戶(hù)籍(居住證)在浙江的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科在校畢業(yè)班學(xué)生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科師范生，可在畢業(yè)前第三個(gè)學(xué)期申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。
(二)報(bào)考人員還應(yīng)當(dāng)符合以下學(xué)歷等要求：
2.報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
(三)被撤銷(xiāo)教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績(jī)，只是認(rèn)定中小學(xué)教師資格的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，學(xué)歷層次、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、身體條件、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、技術(shù)等級(jí)等都是認(rèn)定教師資格的重要條件，因此，在報(bào)考前請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本人擬申請(qǐng)認(rèn)定教師資格所在地的認(rèn)定條件，建議某些條件有可能會(huì)影響自己申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員謹(jǐn)慎報(bào)考。
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》
c.歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”一句的修辭手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)前置句。
c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
b.在寫(xiě)作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。
c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五
>教師資格語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷一
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩(shī)的時(shí)候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項(xiàng)中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項(xiàng)中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項(xiàng)中的張孝祥更是被稱(chēng)為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫(xiě)下過(guò)名句“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客?！眂項(xiàng)中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項(xiàng)。
2.在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚(yú)鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項(xiàng)寫(xiě)的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;b項(xiàng)《散步》敘寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情;c項(xiàng)《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過(guò)寫(xiě)自己與母親生活的往事，表達(dá)對(duì)母親的感激對(duì)母親離去深深的懷念;d項(xiàng)《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，但是彼得無(wú)意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來(lái)的付出媽媽要求得到的回報(bào)是0，這份賬單體會(huì)了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項(xiàng)。
3.在講解曹操的《觀滄?！窌r(shí)，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩(shī)句，下列不適合的是( )。
a.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
d.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@句話(huà)看似寫(xiě)山間水畔的景色，實(shí)則寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項(xiàng)。
4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對(duì)“世外桃源”這一成語(yǔ)很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來(lái)的成語(yǔ)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍(lán)
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)大意以及來(lái)源的把握。a項(xiàng)“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里?！眀項(xiàng)“青出于藍(lán)”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！眂項(xiàng)“精衛(wèi)填海”取自神話(huà)故事指的是“意志堅(jiān)決，不畏艱難，頌揚(yáng)鍥而不舍精神”，屬于從神話(huà)故事中發(fā)展來(lái)的成語(yǔ)故事而不是文學(xué)作品。d項(xiàng)“撲朔迷離”，選自《木蘭詩(shī)》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項(xiàng)。
5.名著導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫(xiě)成的一部?jī)?yōu)秀小說(shuō)。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六
(一)內(nèi)地(大陸)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。
2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國(guó)家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。
4.具有北京戶(hù)籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上大專(zhuān)和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專(zhuān)升本學(xué)生;或者是駐京部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生和戶(hù)籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線(xiàn)驗(yàn)證報(bào)告》報(bào)考，其中大專(zhuān)在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(即三年制大專(zhuān)在三年級(jí)報(bào)考，兩年制大專(zhuān)在二年級(jí)報(bào)考)。
6.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(詳見(jiàn)北京市教師資格網(wǎng)http:///認(rèn)定體檢要求)。
7.被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證。臺(tái)灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺(tái)灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測(cè)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，那么就沒(méi)有測(cè)量到所想要測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測(cè)量重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶，這自然會(huì)造成目標(biāo)和測(cè)量的不一致，這種測(cè)量是無(wú)效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)
布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
(一)認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，后一級(jí)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級(jí)為基礎(chǔ)。
1.知識(shí)
指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會(huì)
指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話(huà)或用不同于原先表達(dá)方式的方式表達(dá)自己的思想;二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述;三是推斷，即能夠估計(jì)預(yù)期的后果，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識(shí)和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗(yàn)組合成新的整體，包括三個(gè)水平：用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章);處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合(如擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃);推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評(píng)價(jià)
指對(duì)所學(xué)材料(如論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。
(二)情感目標(biāo)
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書(shū)、文體活動(dòng)等)。這包括三個(gè)水平：一是知覺(jué)有關(guān)刺激的存在;二是有主動(dòng)接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得滿(mǎn)足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對(duì)它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿(mǎn)足(如以愉快的心情閱讀)。這類(lèi)目標(biāo)與通常所說(shuō)的“興趣”類(lèi)似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿(mǎn)足。
3.形成價(jià)值觀念
指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能);偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛(ài)所學(xué)內(nèi)容)為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說(shuō)得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時(shí)，開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。這可以分為兩個(gè)水平：一是價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類(lèi)內(nèi)容的一致看法;二是組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。
5.價(jià)值體系個(gè)性化
指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個(gè)水平：一是概念化心向，即對(duì)同類(lèi)情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動(dòng)作技能目標(biāo)
動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺(jué)
指學(xué)生通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識(shí)能力，以及進(jìn)行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動(dòng)作是沖動(dòng)的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動(dòng)的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動(dòng)作等。這就是說(shuō)，學(xué)生要能進(jìn)行獨(dú)立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準(zhǔn)確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動(dòng)作。例如，在進(jìn)行一段實(shí)踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動(dòng)載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點(diǎn)和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地行動(dòng)的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說(shuō)，學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實(shí)際生活中，這三個(gè)方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述
分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)工作。以下介紹兩種不同的觀點(diǎn)。
(一)行為目標(biāo)
是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如“寫(xiě)出”、“列出”、“解答”等，主要是說(shuō)明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書(shū)”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說(shuō)明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說(shuō)明“做到什么程度”。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無(wú)法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。通過(guò)任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向;能夠確定出為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過(guò)程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八
1.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太超前，使學(xué)生云里霧里
以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過(guò)程如下：
【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對(duì)其充滿(mǎn)了好奇，接下來(lái)老師也給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家要仔細(xì)觀察，一會(huì)兒我會(huì)對(duì)大家提問(wèn)了，因?yàn)檫@個(gè)魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。
【演示】一個(gè)燒杯里裝有無(wú)色的液體，我們稱(chēng)它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進(jìn)去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進(jìn)去，溶液又變成了“白酒”。
【提問(wèn)】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說(shuō)法)。
此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點(diǎn)唐突了，其實(shí)學(xué)生如果不看書(shū)是不能完全回答上來(lái)的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答案就是有問(wèn)題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出那種物質(zhì)是酸。
2.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時(shí)，在講到實(shí)驗(yàn)2-6時(shí)，教師認(rèn)為“fecl3是催化劑”這一事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，然后過(guò)度講解和強(qiáng)調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時(shí)也認(rèn)為老師對(duì)教材不熟悉。因?yàn)樵诰拍昙?jí)學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。
二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展
以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的所有問(wèn)題都一一羅列出來(lái)，用他的話(huà)說(shuō)是為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率。而且他說(shuō)最后同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，他問(wèn)同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。
這里有兩個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)羅列出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的，實(shí)驗(yàn)中有可能遇到的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是主動(dòng)告知。方法有多種，比如通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問(wèn)題，比如通過(guò)觀看視頻提出問(wèn)題，或者通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣才符合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來(lái)，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因?yàn)闆](méi)有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。
(2)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)質(zhì)量守恒，也是不符合實(shí)際情況的，學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會(huì)提出問(wèn)題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問(wèn)題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識(shí)。所以說(shuō)這里的設(shè)計(jì)是不合理的。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九
>高中教師資格語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷四
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材設(shè)置了“分析小說(shuō)”單元，教師 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)的寫(xiě)作特色，并列舉了一些小說(shuō)，下列不合適的一項(xiàng)是( )。
a.《阿q正傳》 b.《孔乙己》 c.《藥》 d.《偽自由書(shū)》
《彷徨》(收入其1924年至1925年所作小說(shuō)十一篇)包括篇目：《祝?！贰对诰茦巧稀贰缎腋５募彝ァ贰斗试怼贰堕L(zhǎng)明燈》《示眾》《高老夫子》《孤獨(dú)者》《傷逝》(唯一的愛(ài)情小說(shuō)，主人公是子君和涓生)《弟兄》《離婚》。《偽自由書(shū)》是魯迅的雜文集，故本題選擇d項(xiàng)。
2.教師 引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩(shī)詞中的“月”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列意象有思鄉(xiāng)的含義的是( )。
a.明月松間照，清泉石上流。
b.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
c.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
d.沙場(chǎng)烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。
2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，人通過(guò)明月和清泉的對(duì)比，讓明月在林間流動(dòng)起來(lái)，形成一種夜晚獨(dú)有的美感，整首詩(shī)以詩(shī)情畫(huà)意的山水寄托詩(shī)人高潔的情懷;b項(xiàng)，詞人借“嬋娟”抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)和思親之情;c項(xiàng)，詩(shī)句以月下獨(dú)飲為背景，想象以“月”與“影”為伴，通過(guò)擬人抒發(fā)孤獨(dú)的苦悶;d項(xiàng)，祖詠的《望薊門(mén)》“沙場(chǎng)烽火侵胡月，海畔云山擁薊城”這首詩(shī)中的‘胡月’指邊地之月，以胡月借代敵人，突出詩(shī)人對(duì)報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈向往。故本題選擇b項(xiàng)。
3.教學(xué)《勸學(xué)》，教師 補(bǔ)充了“議論文”這種文體的作品及相關(guān)評(píng)論文章。對(duì)教師 做法的分析，不正確的是( )。
a.通過(guò)對(duì)多篇同體裁的文本閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種論證方法。
b.拓展的材料要豐富多元，可考慮相同類(lèi)型或不同作者的類(lèi)似文本。
c.議論文的講解，主要就是看情感。
d.拓寬學(xué)生的閱讀視野，需要考慮課內(nèi)外、單篇多篇的結(jié)合。
3.【答案】c。解析：議論文的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本，學(xué)習(xí)文中的論證方法，進(jìn)而體會(huì)文本的中心主旨，但是c項(xiàng)中主要就是看情感，太絕對(duì)。故本題選擇c項(xiàng)。
4.在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞類(lèi)活用。以下是一位學(xué)生總結(jié)的詞類(lèi)活用的句子，其中不符合的一項(xiàng)是( )。
a.籍吏民，封府庫(kù)。
b.吾得兄事之。
c.贏糧而景從。
d.廉頗者，趙之良將也。
4.【答案】d。解析：a項(xiàng)，籍：“籍”，名詞用作動(dòng)詞，譯為登記;b項(xiàng)，“兄”，名詞做狀語(yǔ)，譯為“像對(duì)待兄弟一樣”;c項(xiàng)，名詞“景”譯為像影子一樣;d項(xiàng)，判斷句。故本題選擇d項(xiàng)。
5.教師 在引導(dǎo)學(xué)生以“小說(shuō)特色”為主題開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生課下搜集資料時(shí)，不符合主題的是( )。
a.《陳奐生上城》
b.《我愛(ài)這土地》
c.《白鹿原》
d.《平凡的世界》
5.【答案】b。解析：《我愛(ài)這土地》是艾青的一首抒情詩(shī)，其余全是小說(shuō)。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十
1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認(rèn)為這位老師的目的是什么?以下選項(xiàng)最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
b.豐富學(xué)生的課外知識(shí)，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對(duì)于水滸的態(tài)度。
d.通過(guò)金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，過(guò)于泛化，沒(méi)有具體內(nèi)容。b項(xiàng)，沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。c項(xiàng)，沒(méi)有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處。下列選項(xiàng)中，你認(rèn)為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是( )。
a.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出自己喜歡的句子。
b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫(huà)出詩(shī)中相似的句子。
c.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項(xiàng)，目標(biāo)中沒(méi)有涉及理解情感。d項(xiàng)，只強(qiáng)調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩(shī)歌的教學(xué)中，你認(rèn)為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項(xiàng)( )。
a.誦讀指導(dǎo)法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一
什么人：莫振高是廣西一所中學(xué)的校長(zhǎng)。
什么事：他平時(shí)愛(ài)學(xué)生如愛(ài)孩子，為了讓學(xué)生們擁有更好的學(xué)習(xí)條件，他到處奔走“化緣”，換來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。每年高考后，他都要為貧困學(xué)生募捐學(xué)費(fèi)。同時(shí)，還用自己微薄的工資，資助了近300名學(xué)生的學(xué)業(yè)。
什么點(diǎn)：莫振高在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，既是一名平凡的教育工作者，也是偉大的靈魂工程師。
核心主題詞：平凡
適用主題詞：無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)言、師德
2、當(dāng)下
什么人：最近有官媒對(duì)部分城市“濫用洋地名”的現(xiàn)象提出批評(píng)。
什么事：近年來(lái)，我國(guó)城市的新型建筑偏愛(ài)洋名，與此同時(shí)，很多具有傳統(tǒng)意義和民族特色的地名正在逐漸弱化。事實(shí)上，這種情況在許多城市都很常見(jiàn)。熱衷于取洋地名，不但體現(xiàn)了國(guó)人對(duì)西方文化的錯(cuò)愛(ài)，更折射出我國(guó)當(dāng)下缺乏文化自信的現(xiàn)狀。
什么點(diǎn)：地名雖只是一個(gè)代號(hào)，但它折射出的是我們對(duì)于文化的認(rèn)同?，F(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)樹(shù)立文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化。
核心主題詞：當(dāng)下
適用主題詞：文化、傳統(tǒng)、繼承
3、自由
什么人：哈佛大學(xué)是一座歷史悠久的學(xué)府。
什么事：某次一名法學(xué)院的學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)院徽似曾相識(shí)，原來(lái)是借鑒了一位捐款人的家族紋飾。然而捐款人所屬家族曾是臭名昭著的奴隸主。眾多學(xué)生認(rèn)為，這樣一個(gè)充滿(mǎn)種族歧視色彩的標(biāo)志根本不應(yīng)出現(xiàn)在哈佛校園。于是他們向?qū)W?？?議，要求撤換院徽。
什么點(diǎn)：最終校長(zhǎng)宣布廢棄老院徽，尊重學(xué)生的言論 自由，鼓勵(lì)他們?yōu)檎x發(fā)聲。
核心主題詞：自由
適用主題詞：思想、獨(dú)立、言論 自由
4、個(gè)性
什么人：演員艾瑪·沃特森曾憑借《哈利 波特》中的赫敏一角紅遍全球。
什么事：艾瑪在片場(chǎng)度過(guò)了她的童年。但僅僅利用拍戲的空閑時(shí)間復(fù)習(xí)功課，她就在中學(xué)畢業(yè)考試中取得了優(yōu)異成績(jī)，被三所錄取。上了大學(xué)后，艾瑪專(zhuān)注學(xué)業(yè)、興趣廣泛，同時(shí)熱衷社會(huì)公益和女權(quán)運(yùn)動(dòng)。不僅被任命為“聯(lián)合國(guó)婦女署親善大使”，還發(fā)起了女權(quán)讀書(shū)會(huì)。
什么點(diǎn)：美麗與智慧并存的艾瑪活出了自己的風(fēng)采，優(yōu)秀又個(gè)性十足的她令人贊嘆。
核心主題詞：個(gè)性
適用主題詞：精彩、豐富、追求
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，也是一種實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開(kāi)始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國(guó)的學(xué)制
1.1902年，我國(guó)正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒(méi)有實(shí)行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國(guó)解放初期。
(二)新中國(guó)的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制，標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到一個(gè)新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三
一、案例分析（共40分）第一題、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)錄
問(wèn)法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不好的地方（沒(méi)有的話(huà)就不要說(shuō)）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說(shuō)這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說(shuō)說(shuō)這樣做的優(yōu)點(diǎn)。
【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】 1、學(xué)生的主體性：
《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話(huà)者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問(wèn)、到位的
總結(jié)
等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來(lái)評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來(lái)評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫(xiě)作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問(wèn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）
問(wèn)法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高
1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問(wèn)法
三、
分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的 這個(gè)答起來(lái)和問(wèn)法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來(lái)，見(jiàn)機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言（尤其文言文注重語(yǔ)感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來(lái)申發(fā)。
第二題、評(píng)價(jià)作文
【問(wèn)法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。【套路】
可以先說(shuō)這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這些方面來(lái)說(shuō)。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然，渾然一體
語(yǔ)言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢(shì)，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）
一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（或者過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開(kāi)來(lái)整理了，整理完整的教案寫(xiě)法。
【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)
1）小說(shuō)：通過(guò)體悟情節(jié)和人物對(duì)話(huà)把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹(shù)立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹(shù)立正確對(duì)待??
6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩(shī)歌：捕捉詩(shī)詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩(shī)歌情感
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，具有寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）
三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問(wèn)：?? 明確：??
四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫(xiě)作技巧分析、語(yǔ)言分析重點(diǎn)分析）
格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）
六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫(xiě)作特色）
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過(guò)程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性 情感上要具有說(shuō)服性 特定的情境性 口語(yǔ)化
【寫(xiě)作方法】
結(jié)構(gòu)上分開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分
開(kāi)場(chǎng)白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過(guò)渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問(wèn)等方法。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十四
報(bào)名對(duì)象及條件
(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);
(七)被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的;涉危害國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定，擾亂社會(huì)治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護(hù) 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報(bào)名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國(guó)刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十五
口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十六
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀(jì)守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項(xiàng)基本義務(wù)。
一、遵紀(jì)守法
《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡(jiǎn)稱(chēng)遵紀(jì)守法義務(wù)。
二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)
教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)?！督處煼ā返诎藯l第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
四、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項(xiàng)可稱(chēng)“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。
五、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)校工作中侵犯其所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評(píng)抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。
六、提高業(yè)務(wù)水平
《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項(xiàng)義務(wù)可簡(jiǎn)稱(chēng)“提高業(yè)務(wù)水平”。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十七
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十八
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對(duì)教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
“課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。”
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.課堂表演時(shí)要注意課堂紀(jì)律管理。
b.課堂表演目的是對(duì)學(xué)生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語(yǔ)文相關(guān)基本技能結(jié)合起來(lái)。
d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進(jìn)行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章開(kāi)頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。”因此，課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。故本題選擇b項(xiàng)。
12.閱讀下列《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。
在賞析賈母稱(chēng)王熙鳳為“潑皮破落戶(hù)”時(shí)，給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“卻是補(bǔ)出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開(kāi)討論原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：熙鳳一來(lái)，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿(mǎn)親昵之感，從側(cè)面寫(xiě)出王熙鳳因?yàn)槭苜Z母寵愛(ài)從而地位特殊。在討論“手下人見(jiàn)說(shuō)，又見(jiàn)鳳姐眉立”中“立”的精妙時(shí)，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨(dú)有的“吊梢眉”的特點(diǎn)寫(xiě)的形象、生動(dòng)，又寫(xiě)出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時(shí)的威嚴(yán)氣勢(shì)、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說(shuō)：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過(guò)了目，好送來(lái)?！睍?shū)中寫(xiě)：“王夫人一笑，低頭不語(yǔ)。”給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語(yǔ)機(jī)變欺人處耳說(shuō)”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說(shuō)謊，做人情賣(mài)乖，但不說(shuō)破，笑而置之。既顯示出王夫人對(duì)這個(gè)內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o(wú)字處求之，斯不負(fù)作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說(shuō)：“語(yǔ)言把我們的一切印象、感情和思想固定下來(lái)，它是文學(xué)的基本材料?！睉?yīng)該說(shuō)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，就沒(méi)有精彩的小說(shuō)，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說(shuō)的精彩語(yǔ)言“更精彩處漫溯”。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個(gè)角色：鼓勵(lì)者，評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)者，補(bǔ)漏者。
b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學(xué)沒(méi)有使用生活中的事例，而是通過(guò)脂硯齋點(diǎn)評(píng)，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項(xiàng)。
13.閱讀某老師對(duì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒(méi)有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)”寫(xiě)一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
b.是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)程度的一種度量，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的管理與評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻膛c學(xué)的溝通提供一個(gè)互相反饋的渠道。
d.語(yǔ)文作業(yè)要以書(shū)面作業(yè)為主，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語(yǔ)文作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，形式比較單一，強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機(jī)械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項(xiàng)。
14.閱讀某老師對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”與“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學(xué)中一定要忽視生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)。
d.愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過(guò)《小芳》《纖夫的愛(ài)》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實(shí)現(xiàn)了從生活實(shí)際到教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，因此c選項(xiàng)錯(cuò)誤。
15.閱讀某老師對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文作文成績(jī)的?？磥?lái)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個(gè)思想。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。
d.要增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒(méi)有說(shuō)報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著好。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十九
1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶(hù)籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專(zhuān)科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專(zhuān)業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿(mǎn)足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報(bào)考
被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二
1.在講解《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三
報(bào)考條件
(一)以下人員可在我省報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試筆試：
1.戶(hù)籍在浙江省內(nèi)的社會(huì)人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會(huì)人員;
4.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科在校畢業(yè)班學(xué)生和全日制研究生;戶(hù)籍(居住證)在浙江的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科在校畢業(yè)班學(xué)生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專(zhuān)科師范生，可在畢業(yè)前第三個(gè)學(xué)期申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。
(二)報(bào)考人員還應(yīng)當(dāng)符合以下學(xué)歷等要求：
2.報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
(三)被撤銷(xiāo)教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績(jī)，只是認(rèn)定中小學(xué)教師資格的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，學(xué)歷層次、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、身體條件、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、技術(shù)等級(jí)等都是認(rèn)定教師資格的重要條件，因此，在報(bào)考前請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本人擬申請(qǐng)認(rèn)定教師資格所在地的認(rèn)定條件，建議某些條件有可能會(huì)影響自己申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員謹(jǐn)慎報(bào)考。
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合條件的教育類(lèi)研究生、公費(fèi)師范生可免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》
c.歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”一句的修辭手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)前置句。
c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂(yōu)其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
b.在寫(xiě)作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。
c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五
>教師資格語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷一
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩(shī)的時(shí)候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項(xiàng)中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項(xiàng)中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項(xiàng)中的張孝祥更是被稱(chēng)為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫(xiě)下過(guò)名句“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客?！眂項(xiàng)中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項(xiàng)。
2.在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚(yú)鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項(xiàng)寫(xiě)的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;b項(xiàng)《散步》敘寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情;c項(xiàng)《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過(guò)寫(xiě)自己與母親生活的往事，表達(dá)對(duì)母親的感激對(duì)母親離去深深的懷念;d項(xiàng)《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，但是彼得無(wú)意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來(lái)的付出媽媽要求得到的回報(bào)是0，這份賬單體會(huì)了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項(xiàng)。
3.在講解曹操的《觀滄?！窌r(shí)，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩(shī)句，下列不適合的是( )。
a.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
d.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@句話(huà)看似寫(xiě)山間水畔的景色，實(shí)則寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項(xiàng)。
4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對(duì)“世外桃源”這一成語(yǔ)很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來(lái)的成語(yǔ)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍(lán)
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)大意以及來(lái)源的把握。a項(xiàng)“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里?！眀項(xiàng)“青出于藍(lán)”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！眂項(xiàng)“精衛(wèi)填海”取自神話(huà)故事指的是“意志堅(jiān)決，不畏艱難，頌揚(yáng)鍥而不舍精神”，屬于從神話(huà)故事中發(fā)展來(lái)的成語(yǔ)故事而不是文學(xué)作品。d項(xiàng)“撲朔迷離”，選自《木蘭詩(shī)》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項(xiàng)。
5.名著導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫(xiě)成的一部?jī)?yōu)秀小說(shuō)。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六
(一)內(nèi)地(大陸)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。
2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國(guó)家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。
4.具有北京戶(hù)籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上大專(zhuān)和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專(zhuān)升本學(xué)生;或者是駐京部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生和戶(hù)籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線(xiàn)驗(yàn)證報(bào)告》報(bào)考，其中大專(zhuān)在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(即三年制大專(zhuān)在三年級(jí)報(bào)考，兩年制大專(zhuān)在二年級(jí)報(bào)考)。
6.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(詳見(jiàn)北京市教師資格網(wǎng)http:///認(rèn)定體檢要求)。
7.被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證。臺(tái)灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺(tái)灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測(cè)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，那么就沒(méi)有測(cè)量到所想要測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測(cè)量重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶，這自然會(huì)造成目標(biāo)和測(cè)量的不一致，這種測(cè)量是無(wú)效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)
布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
(一)認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，后一級(jí)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級(jí)為基礎(chǔ)。
1.知識(shí)
指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會(huì)
指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話(huà)或用不同于原先表達(dá)方式的方式表達(dá)自己的思想;二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述;三是推斷，即能夠估計(jì)預(yù)期的后果，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識(shí)和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗(yàn)組合成新的整體，包括三個(gè)水平：用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章);處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合(如擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃);推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評(píng)價(jià)
指對(duì)所學(xué)材料(如論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。
(二)情感目標(biāo)
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書(shū)、文體活動(dòng)等)。這包括三個(gè)水平：一是知覺(jué)有關(guān)刺激的存在;二是有主動(dòng)接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得滿(mǎn)足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對(duì)它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿(mǎn)足(如以愉快的心情閱讀)。這類(lèi)目標(biāo)與通常所說(shuō)的“興趣”類(lèi)似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿(mǎn)足。
3.形成價(jià)值觀念
指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能);偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛(ài)所學(xué)內(nèi)容)為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說(shuō)得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時(shí)，開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。這可以分為兩個(gè)水平：一是價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類(lèi)內(nèi)容的一致看法;二是組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。
5.價(jià)值體系個(gè)性化
指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個(gè)水平：一是概念化心向，即對(duì)同類(lèi)情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動(dòng)作技能目標(biāo)
動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺(jué)
指學(xué)生通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識(shí)能力，以及進(jìn)行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動(dòng)作是沖動(dòng)的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動(dòng)的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動(dòng)作等。這就是說(shuō)，學(xué)生要能進(jìn)行獨(dú)立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準(zhǔn)確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動(dòng)作。例如，在進(jìn)行一段實(shí)踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動(dòng)載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點(diǎn)和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地行動(dòng)的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說(shuō)，學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實(shí)際生活中，這三個(gè)方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述
分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)工作。以下介紹兩種不同的觀點(diǎn)。
(一)行為目標(biāo)
是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如“寫(xiě)出”、“列出”、“解答”等，主要是說(shuō)明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書(shū)”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說(shuō)明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說(shuō)明“做到什么程度”。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無(wú)法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。通過(guò)任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向;能夠確定出為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過(guò)程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八
1.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太超前，使學(xué)生云里霧里
以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過(guò)程如下：
【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對(duì)其充滿(mǎn)了好奇，接下來(lái)老師也給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家要仔細(xì)觀察，一會(huì)兒我會(huì)對(duì)大家提問(wèn)了，因?yàn)檫@個(gè)魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。
【演示】一個(gè)燒杯里裝有無(wú)色的液體，我們稱(chēng)它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進(jìn)去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進(jìn)去，溶液又變成了“白酒”。
【提問(wèn)】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說(shuō)法)。
此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點(diǎn)唐突了，其實(shí)學(xué)生如果不看書(shū)是不能完全回答上來(lái)的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答案就是有問(wèn)題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出那種物質(zhì)是酸。
2.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時(shí)，在講到實(shí)驗(yàn)2-6時(shí)，教師認(rèn)為“fecl3是催化劑”這一事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，然后過(guò)度講解和強(qiáng)調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時(shí)也認(rèn)為老師對(duì)教材不熟悉。因?yàn)樵诰拍昙?jí)學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。
二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展
以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的所有問(wèn)題都一一羅列出來(lái)，用他的話(huà)說(shuō)是為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率。而且他說(shuō)最后同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，他問(wèn)同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。
這里有兩個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)羅列出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的，實(shí)驗(yàn)中有可能遇到的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是主動(dòng)告知。方法有多種，比如通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問(wèn)題，比如通過(guò)觀看視頻提出問(wèn)題，或者通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣才符合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來(lái)，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因?yàn)闆](méi)有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。
(2)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)質(zhì)量守恒，也是不符合實(shí)際情況的，學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會(huì)提出問(wèn)題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問(wèn)題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識(shí)。所以說(shuō)這里的設(shè)計(jì)是不合理的。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九
>高中教師資格語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷四
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材設(shè)置了“分析小說(shuō)”單元，教師 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)的寫(xiě)作特色，并列舉了一些小說(shuō)，下列不合適的一項(xiàng)是( )。
a.《阿q正傳》 b.《孔乙己》 c.《藥》 d.《偽自由書(shū)》
《彷徨》(收入其1924年至1925年所作小說(shuō)十一篇)包括篇目：《祝?！贰对诰茦巧稀贰缎腋５募彝ァ贰斗试怼贰堕L(zhǎng)明燈》《示眾》《高老夫子》《孤獨(dú)者》《傷逝》(唯一的愛(ài)情小說(shuō)，主人公是子君和涓生)《弟兄》《離婚》。《偽自由書(shū)》是魯迅的雜文集，故本題選擇d項(xiàng)。
2.教師 引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩(shī)詞中的“月”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列意象有思鄉(xiāng)的含義的是( )。
a.明月松間照，清泉石上流。
b.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
c.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
d.沙場(chǎng)烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。
2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，人通過(guò)明月和清泉的對(duì)比，讓明月在林間流動(dòng)起來(lái)，形成一種夜晚獨(dú)有的美感，整首詩(shī)以詩(shī)情畫(huà)意的山水寄托詩(shī)人高潔的情懷;b項(xiàng)，詞人借“嬋娟”抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)和思親之情;c項(xiàng)，詩(shī)句以月下獨(dú)飲為背景，想象以“月”與“影”為伴，通過(guò)擬人抒發(fā)孤獨(dú)的苦悶;d項(xiàng)，祖詠的《望薊門(mén)》“沙場(chǎng)烽火侵胡月，海畔云山擁薊城”這首詩(shī)中的‘胡月’指邊地之月，以胡月借代敵人，突出詩(shī)人對(duì)報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈向往。故本題選擇b項(xiàng)。
3.教學(xué)《勸學(xué)》，教師 補(bǔ)充了“議論文”這種文體的作品及相關(guān)評(píng)論文章。對(duì)教師 做法的分析，不正確的是( )。
a.通過(guò)對(duì)多篇同體裁的文本閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種論證方法。
b.拓展的材料要豐富多元，可考慮相同類(lèi)型或不同作者的類(lèi)似文本。
c.議論文的講解，主要就是看情感。
d.拓寬學(xué)生的閱讀視野，需要考慮課內(nèi)外、單篇多篇的結(jié)合。
3.【答案】c。解析：議論文的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本，學(xué)習(xí)文中的論證方法，進(jìn)而體會(huì)文本的中心主旨，但是c項(xiàng)中主要就是看情感，太絕對(duì)。故本題選擇c項(xiàng)。
4.在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞類(lèi)活用。以下是一位學(xué)生總結(jié)的詞類(lèi)活用的句子，其中不符合的一項(xiàng)是( )。
a.籍吏民，封府庫(kù)。
b.吾得兄事之。
c.贏糧而景從。
d.廉頗者，趙之良將也。
4.【答案】d。解析：a項(xiàng)，籍：“籍”，名詞用作動(dòng)詞，譯為登記;b項(xiàng)，“兄”，名詞做狀語(yǔ)，譯為“像對(duì)待兄弟一樣”;c項(xiàng)，名詞“景”譯為像影子一樣;d項(xiàng)，判斷句。故本題選擇d項(xiàng)。
5.教師 在引導(dǎo)學(xué)生以“小說(shuō)特色”為主題開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生課下搜集資料時(shí)，不符合主題的是( )。
a.《陳奐生上城》
b.《我愛(ài)這土地》
c.《白鹿原》
d.《平凡的世界》
5.【答案】b。解析：《我愛(ài)這土地》是艾青的一首抒情詩(shī)，其余全是小說(shuō)。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十
1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認(rèn)為這位老師的目的是什么?以下選項(xiàng)最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
b.豐富學(xué)生的課外知識(shí)，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對(duì)于水滸的態(tài)度。
d.通過(guò)金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，過(guò)于泛化，沒(méi)有具體內(nèi)容。b項(xiàng)，沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。c項(xiàng)，沒(méi)有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處。下列選項(xiàng)中，你認(rèn)為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是( )。
a.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出自己喜歡的句子。
b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫(huà)出詩(shī)中相似的句子。
c.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項(xiàng)，目標(biāo)中沒(méi)有涉及理解情感。d項(xiàng)，只強(qiáng)調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩(shī)歌的教學(xué)中，你認(rèn)為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項(xiàng)( )。
a.誦讀指導(dǎo)法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一
什么人：莫振高是廣西一所中學(xué)的校長(zhǎng)。
什么事：他平時(shí)愛(ài)學(xué)生如愛(ài)孩子，為了讓學(xué)生們擁有更好的學(xué)習(xí)條件，他到處奔走“化緣”，換來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。每年高考后，他都要為貧困學(xué)生募捐學(xué)費(fèi)。同時(shí)，還用自己微薄的工資，資助了近300名學(xué)生的學(xué)業(yè)。
什么點(diǎn)：莫振高在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，既是一名平凡的教育工作者，也是偉大的靈魂工程師。
核心主題詞：平凡
適用主題詞：無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)言、師德
2、當(dāng)下
什么人：最近有官媒對(duì)部分城市“濫用洋地名”的現(xiàn)象提出批評(píng)。
什么事：近年來(lái)，我國(guó)城市的新型建筑偏愛(ài)洋名，與此同時(shí)，很多具有傳統(tǒng)意義和民族特色的地名正在逐漸弱化。事實(shí)上，這種情況在許多城市都很常見(jiàn)。熱衷于取洋地名，不但體現(xiàn)了國(guó)人對(duì)西方文化的錯(cuò)愛(ài)，更折射出我國(guó)當(dāng)下缺乏文化自信的現(xiàn)狀。
什么點(diǎn)：地名雖只是一個(gè)代號(hào)，但它折射出的是我們對(duì)于文化的認(rèn)同?，F(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)樹(shù)立文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化。
核心主題詞：當(dāng)下
適用主題詞：文化、傳統(tǒng)、繼承
3、自由
什么人：哈佛大學(xué)是一座歷史悠久的學(xué)府。
什么事：某次一名法學(xué)院的學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)院徽似曾相識(shí)，原來(lái)是借鑒了一位捐款人的家族紋飾。然而捐款人所屬家族曾是臭名昭著的奴隸主。眾多學(xué)生認(rèn)為，這樣一個(gè)充滿(mǎn)種族歧視色彩的標(biāo)志根本不應(yīng)出現(xiàn)在哈佛校園。于是他們向?qū)W?？?議，要求撤換院徽。
什么點(diǎn)：最終校長(zhǎng)宣布廢棄老院徽，尊重學(xué)生的言論 自由，鼓勵(lì)他們?yōu)檎x發(fā)聲。
核心主題詞：自由
適用主題詞：思想、獨(dú)立、言論 自由
4、個(gè)性
什么人：演員艾瑪·沃特森曾憑借《哈利 波特》中的赫敏一角紅遍全球。
什么事：艾瑪在片場(chǎng)度過(guò)了她的童年。但僅僅利用拍戲的空閑時(shí)間復(fù)習(xí)功課，她就在中學(xué)畢業(yè)考試中取得了優(yōu)異成績(jī)，被三所錄取。上了大學(xué)后，艾瑪專(zhuān)注學(xué)業(yè)、興趣廣泛，同時(shí)熱衷社會(huì)公益和女權(quán)運(yùn)動(dòng)。不僅被任命為“聯(lián)合國(guó)婦女署親善大使”，還發(fā)起了女權(quán)讀書(shū)會(huì)。
什么點(diǎn)：美麗與智慧并存的艾瑪活出了自己的風(fēng)采，優(yōu)秀又個(gè)性十足的她令人贊嘆。
核心主題詞：個(gè)性
適用主題詞：精彩、豐富、追求
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度。
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，也是一種實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
(2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開(kāi)始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。
(一)舊中國(guó)的學(xué)制
1.1902年，我國(guó)正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒(méi)有實(shí)行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
3.1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國(guó)解放初期。
(二)新中國(guó)的學(xué)制改革
1.1951年頒布的新學(xué)制
1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制，標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到一個(gè)新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三
一、案例分析（共40分）第一題、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)錄
問(wèn)法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不好的地方（沒(méi)有的話(huà)就不要說(shuō)）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說(shuō)這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說(shuō)說(shuō)這樣做的優(yōu)點(diǎn)。
【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】 1、學(xué)生的主體性：
《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話(huà)者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問(wèn)、到位的
總結(jié)
等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來(lái)評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來(lái)評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫(xiě)作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問(wèn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）
問(wèn)法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高
1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問(wèn)法
三、
分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的 這個(gè)答起來(lái)和問(wèn)法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來(lái)，見(jiàn)機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言（尤其文言文注重語(yǔ)感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來(lái)申發(fā)。
第二題、評(píng)價(jià)作文
【問(wèn)法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。【套路】
可以先說(shuō)這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這些方面來(lái)說(shuō)。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然，渾然一體
語(yǔ)言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢(shì)，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）
一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（或者過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開(kāi)來(lái)整理了，整理完整的教案寫(xiě)法。
【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)
1）小說(shuō)：通過(guò)體悟情節(jié)和人物對(duì)話(huà)把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹(shù)立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹(shù)立正確對(duì)待??
6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩(shī)歌：捕捉詩(shī)詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩(shī)歌情感
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，具有寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）
三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問(wèn)：?? 明確：??
四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫(xiě)作技巧分析、語(yǔ)言分析重點(diǎn)分析）
格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）
六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫(xiě)作特色）
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過(guò)程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性 情感上要具有說(shuō)服性 特定的情境性 口語(yǔ)化
【寫(xiě)作方法】
結(jié)構(gòu)上分開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分
開(kāi)場(chǎng)白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過(guò)渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問(wèn)等方法。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十四
報(bào)名對(duì)象及條件
(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);
(七)被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的;涉危害國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定，擾亂社會(huì)治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護(hù) 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報(bào)名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國(guó)刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十五
口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話(huà)，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十六
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀(jì)守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項(xiàng)基本義務(wù)。
一、遵紀(jì)守法
《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡(jiǎn)稱(chēng)遵紀(jì)守法義務(wù)。
二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)
教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)?！督處煼ā返诎藯l第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
四、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項(xiàng)可稱(chēng)“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。
五、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)校工作中侵犯其所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評(píng)抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。
六、提高業(yè)務(wù)水平
《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項(xiàng)義務(wù)可簡(jiǎn)稱(chēng)“提高業(yè)務(wù)水平”。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十七
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十八
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對(duì)教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
“課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。”
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.課堂表演時(shí)要注意課堂紀(jì)律管理。
b.課堂表演目的是對(duì)學(xué)生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語(yǔ)文相關(guān)基本技能結(jié)合起來(lái)。
d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進(jìn)行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章開(kāi)頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。”因此，課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。故本題選擇b項(xiàng)。
12.閱讀下列《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。
在賞析賈母稱(chēng)王熙鳳為“潑皮破落戶(hù)”時(shí)，給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“卻是補(bǔ)出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開(kāi)討論原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：熙鳳一來(lái)，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿(mǎn)親昵之感，從側(cè)面寫(xiě)出王熙鳳因?yàn)槭苜Z母寵愛(ài)從而地位特殊。在討論“手下人見(jiàn)說(shuō)，又見(jiàn)鳳姐眉立”中“立”的精妙時(shí)，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨(dú)有的“吊梢眉”的特點(diǎn)寫(xiě)的形象、生動(dòng)，又寫(xiě)出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時(shí)的威嚴(yán)氣勢(shì)、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說(shuō)：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過(guò)了目，好送來(lái)?！睍?shū)中寫(xiě)：“王夫人一笑，低頭不語(yǔ)。”給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語(yǔ)機(jī)變欺人處耳說(shuō)”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說(shuō)謊，做人情賣(mài)乖，但不說(shuō)破，笑而置之。既顯示出王夫人對(duì)這個(gè)內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o(wú)字處求之，斯不負(fù)作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說(shuō)：“語(yǔ)言把我們的一切印象、感情和思想固定下來(lái)，它是文學(xué)的基本材料?！睉?yīng)該說(shuō)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，就沒(méi)有精彩的小說(shuō)，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說(shuō)的精彩語(yǔ)言“更精彩處漫溯”。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個(gè)角色：鼓勵(lì)者，評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)者，補(bǔ)漏者。
b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學(xué)沒(méi)有使用生活中的事例，而是通過(guò)脂硯齋點(diǎn)評(píng)，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項(xiàng)。
13.閱讀某老師對(duì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒(méi)有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)”寫(xiě)一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
b.是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)程度的一種度量，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的管理與評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻膛c學(xué)的溝通提供一個(gè)互相反饋的渠道。
d.語(yǔ)文作業(yè)要以書(shū)面作業(yè)為主，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語(yǔ)文作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，形式比較單一，強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機(jī)械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項(xiàng)。
14.閱讀某老師對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”與“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學(xué)中一定要忽視生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)。
d.愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過(guò)《小芳》《纖夫的愛(ài)》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實(shí)現(xiàn)了從生活實(shí)際到教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，因此c選項(xiàng)錯(cuò)誤。
15.閱讀某老師對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。
學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文作文成績(jī)的?？磥?lái)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個(gè)思想。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。
a.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。
d.要增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒(méi)有說(shuō)報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著好。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十九
1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。
b.多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。
d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。所以寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫(xiě)作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿(mǎn)二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫(xiě)夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫(xiě)了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫(xiě)的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無(wú)題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。
5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。
b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。