總結(jié)可以幫助我們總結(jié)出適合自己的方法和經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。總結(jié)可以包含對(duì)問(wèn)題的分析和解決方案的提出，體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新能力。下面是一些經(jīng)典總結(jié)文段，希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇一
___同學(xué)是___市___鎮(zhèn)中心小學(xué)的少先大隊(duì)委員，六年來(lái)她勤奮的背影，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熱忱的笑臉，樂(lè)于助人的品行，給全校師生留下了深刻的印象，現(xiàn)將她的'事跡做以簡(jiǎn)要表述。
一、品學(xué)兼優(yōu)，屢獲佳績(jī)。
___同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。從入學(xué)以來(lái)，她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)；她熱愛(ài)勞動(dòng)，積極帶領(lǐng)少先隊(duì)員參加少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)有益活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，她求知欲強(qiáng)，課堂上，她敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握；課外，她不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)到的知識(shí)，大量閱讀一些有益的書(shū)報(bào)，以開(kāi)闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說(shuō)“成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”，可見(jiàn)，決定自己命運(yùn)的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奮。___能有今天的成績(jī)最主要的是因她有堅(jiān)忍不拔的毅力和執(zhí)著求學(xué)態(tài)度決定的。
功夫不負(fù)有心人，她付出了辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了豐碩的成果——她從一年級(jí)至今學(xué)習(xí)成績(jī)均能保持在班級(jí)的前3名；多次獲得校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)“三好學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)。是樂(lè)隊(duì)的主力成員，是少先大隊(duì)委的核心力量，班級(jí)的中流砥柱，面對(duì)成績(jī)___同學(xué)從不驕傲，她說(shuō)：這算不了什么，俗話說(shuō)“山外有山，樓外有樓”，我還必須不斷努力，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。
二、老師的助手，同學(xué)的榜樣。
___同學(xué)無(wú)論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿(mǎn)生命力的小苗兒，在陽(yáng)光雨露的哺育下茁壯地成長(zhǎng)。在家里，她雖然是獨(dú)生女，但是她一點(diǎn)都不嬌慣自己，總是搶著做家務(wù)；在同學(xué)中，她是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞衛(wèi)生，她總帶頭搶臟活、累活干，老師和同學(xué)都很信任她；在學(xué)校看見(jiàn)誰(shuí)有了困難她會(huì)毫不猶豫的伸出熱情友愛(ài)之手，幾年來(lái)，她勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手，同學(xué)的好朋友。工作上她一絲不茍，公正無(wú)私，正如她自己在競(jìng)選大隊(duì)委員時(shí)說(shuō)的那樣：身為干部同學(xué)的公仆，不就是敢想敢說(shuō)敢做的人嗎？實(shí)踐證明她每時(shí)每刻都在履行自己的諾言，有時(shí)她因?yàn)檎J(rèn)真會(huì)被同學(xué)老師埋怨誤解，她流著淚默默承受，可是她依然不改認(rèn)真、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔浴?BR> 三、善待差生，樂(lè)于助人。
___同學(xué)自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但她更熱中于讓她周?chē)械娜硕寄芨粯觾?yōu)秀。她常說(shuō)，祖國(guó)的未來(lái)需要大批的建設(shè)者，僅靠個(gè)別人的本領(lǐng)是不行的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂(lè)事。于是，她經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生解答疑難，她總是十分耐心地講解，有些問(wèn)題，她已經(jīng)講了三五遍了，可個(gè)別差生還是傻乎乎的。對(duì)這，她并不灰心，她反復(fù)推敲，改變講法，直到他們聽(tīng)懂為止。這些年來(lái)，班上的幾名差生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。
四、勤學(xué)苦練、全面發(fā)展。
作為一名少先隊(duì)員，___同學(xué)能夠珍惜這份榮耀，她時(shí)刻牢記自己少先隊(duì)員的時(shí)代使命感，努力自強(qiáng)自立，自覺(jué)培養(yǎng)自己各方面能力，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好。參加了繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)班的學(xué)習(xí)，她積極參加各類(lèi)競(jìng)賽并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
“小荷才露尖尖角”，我們相信，___同學(xué)憑著自己對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)未來(lái)的美好憧憬，她一定會(huì)一步一個(gè)腳印地走下去，穿過(guò)茫然簾，越過(guò)蕭瑟江，翻過(guò)荊棘山，決不會(huì)帶著遺憾走出校園，一定會(huì)為她的校園生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)?。。?BR> 學(xué)生品學(xué)全面發(fā)展的事跡材料
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二
――對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。我們的主要做法是：建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專(zhuān)題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的《一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評(píng)附有與家長(zhǎng)、教師的知心話，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)附有對(duì)孩子的貼心話等。教師除了對(duì)學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集是多樣、全面和豐富的，評(píng)價(jià)內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語(yǔ)文筆試外，還增加了對(duì)學(xué)生口試、課外閱讀、寫(xiě)字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對(duì)“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類(lèi)的評(píng)價(jià)方式。開(kāi)始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味，成為一種形式。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的.主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺(jué)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。如有的教師面對(duì)學(xué)生讀書(shū)讀得好，評(píng)價(jià)時(shí)用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。像這樣的課堂口頭即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們實(shí)行以月評(píng)價(jià)反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個(gè)階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即在期末前半個(gè)月組織任課教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄總評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，做為向家長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再全面匯報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長(zhǎng)記錄內(nèi)容和綜合考評(píng)成績(jī)，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就與不足，為家長(zhǎng)在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、健體魄指出了努力的方向。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)：建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇三
根據(jù)有關(guān)部門(mén)發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平已經(jīng)連續(xù)十多年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。自校園陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展后，此下降趨勢(shì)有所緩和，但是總體情況仍不容樂(lè)觀。足球是較受歡迎且功能多元的體育項(xiàng)目之一。校園足球可以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，改變教育理念，豐富青少年的業(yè)余生活，所以我們必須進(jìn)行更加全面的探索。
一、足球運(yùn)動(dòng)是受少年兒童歡迎的運(yùn)動(dòng)
足球作為最受青少年喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，其魅力是不容置疑的。以足球項(xiàng)目為突破口開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引更多學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)青少年參與體育活動(dòng)偏少的局面，是豐富青少年業(yè)余活動(dòng)，增加青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要手段。
二、足球運(yùn)動(dòng)是青少年保持長(zhǎng)期興趣的健身方式
教育界有一個(gè)公認(rèn)的理念，叫做興趣引導(dǎo)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，興趣往往是其是否喜愛(ài)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一要素，有了興趣，就能形成長(zhǎng)久的習(xí)慣。相對(duì)于跑步、課間操等枯燥和單調(diào)的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，青少年對(duì)娛樂(lè)性和對(duì)抗性更強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)更持久。因此，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)青少年健身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高青少年的身體素質(zhì)和健康水平具有很好的效果，還能促進(jìn)青少年終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、足球運(yùn)動(dòng)是全面提高青少年身體素質(zhì)的有效手段
作為集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體鍛煉效果是全方位的。足球運(yùn)動(dòng)能使青少年在速度、力量、柔韌性、靈敏度、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和耐力等方面都會(huì)有全面的提高。足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)化參與者的多項(xiàng)身體指標(biāo)，一舉多得，這是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難做到的。
四、足球運(yùn)動(dòng)是法制教育的輔助手段
由于足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性較高，又是世界第一運(yùn)動(dòng)，因此足球比賽規(guī)則也是目前世界上所有體育項(xiàng)目中規(guī)則最完善的。足球比賽規(guī)則是指導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要保障。任何人參與足球運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)足球規(guī)則有一個(gè)全面的.了解，這樣才能在遵守規(guī)則的前提下充分展現(xiàn)個(gè)人能力。社會(huì)生活中的法律、法規(guī)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不外乎是更高一級(jí)的規(guī)則。但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)教育，很難有一個(gè)直觀和明確的載體，教育效果并不明顯。比如最基本的過(guò)馬路不闖紅燈，現(xiàn)在的成年人在學(xué)校階段應(yīng)該都接受過(guò)此類(lèi)法規(guī)教育，但效果是不言而喻的。原因在于，雖然大家接受了規(guī)則教育，但由于缺乏切身體驗(yàn)，其終究不能成為人們的自覺(jué)習(xí)慣。而足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的約束是立竿見(jiàn)影的，只要犯規(guī)，就會(huì)立即受到處罰，嚴(yán)重犯規(guī)甚至可以被當(dāng)場(chǎng)罰下，直接影響到球隊(duì)的比賽成績(jī)，造成的損失顯而易見(jiàn)。青少年對(duì)違反規(guī)則造成的后果體驗(yàn)深刻，因而對(duì)規(guī)則的尊重和遵守意識(shí)會(huì)明顯提高。如果足球運(yùn)動(dòng)能夠在校園里普及，人人參與，結(jié)合足球規(guī)則開(kāi)展法制、法規(guī)教育，那么必將取得良好的效果。
五、足球運(yùn)動(dòng)是培育團(tuán)隊(duì)精神、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的載體
足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，既能充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力，又能展示團(tuán)隊(duì)的力量。因此，足球活動(dòng)對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有更加直觀的效果。而團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，間接地培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)員的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感對(duì)運(yùn)動(dòng)員愛(ài)國(guó)主義觀念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比賽的升國(guó)旗、奏國(guó)歌儀式，更能加深運(yùn)動(dòng)員對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。
六、足球運(yùn)動(dòng)是生存教育和挫折教育的重要途徑
有合作，就有競(jìng)爭(zhēng)。足球運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)刻面臨著競(jìng)爭(zhēng)和合作。由于其對(duì)抗性強(qiáng)、訓(xùn)練艱苦，足球運(yùn)動(dòng)給青少年帶來(lái)了更多的考驗(yàn)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)、吃苦耐勞的精神，也能讓運(yùn)動(dòng)員在不斷輸球中增強(qiáng)承受挫折的能力，迎難而上并不斷取得成功。
體育是教育的重要組成部分，兩者本來(lái)就是一體的，不僅要結(jié)合，更要全面融合。教育界應(yīng)盡快改變教育理念，充分發(fā)揮校園足球的多種教育功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果有更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，青少年的體質(zhì)必將全面大幅度提升。同時(shí)，優(yōu)秀的青少年選手也會(huì)不斷脫穎而出，到那時(shí)，中國(guó)足球的競(jìng)技水平將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇四
【摘要】義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對(duì)如何在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，本文進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展；環(huán)節(jié)；問(wèn)題；合作數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展呢？我從《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到以下三點(diǎn):
1突出問(wèn)題引發(fā),開(kāi)啟發(fā)展的動(dòng)力之源
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門(mén)窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇五
美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
作者/張艷芹
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來(lái)越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫(huà)畫(huà)！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺(jué)自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類(lèi)講給小孩子聽(tīng)。這樣一來(lái)，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力
美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象力就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問(wèn)，自覺(jué)養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無(wú)意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來(lái)源于思維，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周?chē)挛锒嗵釒讉€(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫(huà)？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫(huà)成人畫(huà)，并賦予一定的面部表情；把畫(huà)一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫(huà)成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒(méi)有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力
在美術(shù)作品的形成過(guò)程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫(xiě)生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。如畫(huà)校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫(huà)訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美，家鄉(xiāng)改革開(kāi)放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢(shì)下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)區(qū)周店小學(xué)）
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇六
求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專(zhuān)家指出，學(xué)校教育如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才和后備力量；如果以教育為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫(xiě)中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育，通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇七
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊。時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。
關(guān)鍵詞：校本課程國(guó)學(xué)教育學(xué)生全面發(fā)展
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代。在文化變遷之中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊，時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會(huì)實(shí)踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過(guò)文化傳遞才得以實(shí)現(xiàn)的。作為一個(gè)中國(guó)人，如果離開(kāi)了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因?yàn)闆](méi)有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路，開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書(shū)法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類(lèi)、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義
中國(guó)儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國(guó)古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》。“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時(shí)空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無(wú)不各有符合自然法則的規(guī)范。對(duì)于這些做人的規(guī)則，中國(guó)古人歷來(lái)十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國(guó)兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書(shū)本知識(shí)的傳授和技能的習(xí)練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對(duì)孩子的影響十分突出。
二、國(guó)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)
教學(xué)慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來(lái)”。凡事能謹(jǐn)慎于開(kāi)始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導(dǎo)、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓(xùn)練其技能。
三、具體做法
1、明確教育目標(biāo)是開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，學(xué)校確立了4個(gè)主要教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的道德水平。（4）幫助學(xué)生樹(shù)立與自然和諧相處的理念。我校開(kāi)展的所有國(guó)學(xué)教育活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)服務(wù)的。
2、開(kāi)設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們?cè)诔跻?、初二年?jí)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀及書(shū)法課程。編寫(xiě)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書(shū)》、《楷書(shū)》、《隸書(shū)》、《篆刻》書(shū)法教材。
練習(xí)書(shū)法，可以通過(guò)體驗(yàn)筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險(xiǎn)、爭(zhēng)與讓?zhuān)徽路ǖ奶撆c實(shí)、疏與密、開(kāi)與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，打造良好的育人環(huán)境。在開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類(lèi)、太極拳等社團(tuán)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步維系中華民族精神，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)人文精粹，開(kāi)發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。為了保證國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，我們注重評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四方面。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的方法互相分享，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與思考方式；家長(zhǎng)評(píng)在國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)中起著特殊的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，每位家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄后面都有評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國(guó)學(xué)”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充，有利促進(jìn)了國(guó)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，充分利用國(guó)學(xué)精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學(xué)生。利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們?cè)诮邮芪鞣轿拿鞯耐瑫r(shí)更感受到與之相比毫不遜色的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識(shí)之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇八
――對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法
通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的`，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。
為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。
鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專(zhuān)題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。
為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇九
摘 要： 學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿(mǎn)足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞： 社團(tuán)建設(shè) 陽(yáng)光體育 經(jīng)典誦讀 第二課堂
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開(kāi)展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽(yáng)光體育，有聲有色
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開(kāi)展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開(kāi)展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開(kāi)展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開(kāi)展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿(mǎn)陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開(kāi)辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書(shū)筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫(xiě)在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書(shū)為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書(shū)卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說(shuō)明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開(kāi)始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開(kāi)展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過(guò)程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著
（一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書(shū)法班、繪畫(huà)班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開(kāi)始組建，第二周開(kāi)始正常活動(dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開(kāi)展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類(lèi)活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類(lèi)型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十
1突出問(wèn)題引發(fā),開(kāi)啟發(fā)展的動(dòng)力之源
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的'利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門(mén)窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十一
__同學(xué)，今年13歲，是__市__小學(xué)五（1）班的學(xué)生。她在學(xué)校團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)公物；在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，各科成績(jī)優(yōu)異；在班級(jí)工作中，能出色地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，并多次受到學(xué)校的表彰。他時(shí)刻注意自己的言行，在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現(xiàn)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，是老師的得力小助手。
主要事跡：
一、品學(xué)兼優(yōu)，同學(xué)的榜樣
__同學(xué)在家孝順父母，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能按時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，是老師的得力助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在同學(xué)眼中，他是一名挺懂事的“小大人”，在老師眼中她是一名得力的老師小助手。長(zhǎng)期以來(lái)，她作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，對(duì)老師交給的任務(wù)，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學(xué)樹(shù)立了榜樣。上課專(zhuān)心聽(tīng)課，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。見(jiàn)到有同學(xué)違反了學(xué)校班級(jí)規(guī)定，她敢于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來(lái)，她總是主動(dòng)上前勸阻調(diào)解，并像個(gè)小老師似的跟他們講些“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯(cuò)的同學(xué)靜下心、沉下氣來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤并表示堅(jiān)決改正，正是她這種做法影響了所有的同學(xué)，才使我們這個(gè)班集體充滿(mǎn)了朝氣，充滿(mǎn)了活力，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
二、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人
她具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。他覺(jué)得，個(gè)人的進(jìn)步是渺小的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂(lè)事。他不僅和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在一起談心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，還經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。為了幫助學(xué)困生解答疑難，她總是百問(wèn)不厭、耐心細(xì)致地講解。在他的熱忱幫助下，班上的幾名學(xué)困生在各方面都有較大的進(jìn)步。
三、關(guān)心班級(jí)、愛(ài)護(hù)公物
__同學(xué)作為班干，總是以身作側(cè)，以大局為重，毫不吝惜犧牲個(gè)人時(shí)間，每當(dāng)班級(jí)布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，她就帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無(wú)怨言，每次勞動(dòng)后，他總是把班級(jí)的勞動(dòng)工具整理擺放的整整齊齊。他經(jīng)常說(shuō)：“只要為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，犧牲個(gè)人利益毫不足惜。”所以被同學(xué)們譽(yù)為“班級(jí)的小雷鋒”。
三、刻苦勤奮、成績(jī)喜人
五年來(lái)，__同學(xué)總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來(lái)鞭策自己，學(xué)習(xí)上以此嚴(yán)格要求自己，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。每個(gè)學(xué)期，他都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，周密地安排時(shí)間，從不偏科。在每年每學(xué)期的學(xué)科考試中總是名列前茅，年年被班級(jí)評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”。從而成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績(jī)，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認(rèn)真；上課她從不遲到、早退、曠課，也從來(lái)沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)，持之以恒。
這就是他：一個(gè)樂(lè)觀向上、成績(jī)優(yōu)異、全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊(duì)員__同學(xué)。他一絲不茍地做著老師交給他的各項(xiàng)事情，出色的完成老師交給他的各項(xiàng)任務(wù)，品學(xué)兼優(yōu)，無(wú)愧于優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮稱(chēng)號(hào)，不愧是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十二
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）
師（問(wèn)同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來(lái)了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒(méi)地方住，就跑上來(lái)，升高了。
師：想得好，也說(shuō)得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？
生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子，就想出辦法來(lái)了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十三
優(yōu)秀教師有能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處和短處。洞察力對(duì)一個(gè)教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個(gè)園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會(huì)引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會(huì)引發(fā)矛盾和對(duì)抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時(shí)候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。他也許不是一個(gè)典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個(gè)富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個(gè)領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過(guò)他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十四
家庭教育公開(kāi)課第五講《家庭教育要在關(guān)愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡》課堂中兩位老師娓娓道來(lái)，講述了在家庭教育中的嚴(yán)慈相濟(jì)、家長(zhǎng)與孩子如何相互關(guān)愛(ài)、如何讓家庭教育在愛(ài)護(hù)和約束中達(dá)到平衡等觀點(diǎn)，每一句都讓聽(tīng)者思考和共情。我們都愛(ài)孩子，但常常在愛(ài)的時(shí)候“以愛(ài)為名”，給了孩子太多的限制和束縛；我們期待和要求孩子成長(zhǎng)，自己常常忘了用心學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)好父母；在課堂中我受益匪淺，感觸很深，對(duì)自己的育兒方式方法進(jìn)行了思考、反思。
第一、在我們家庭教育中，作為家長(zhǎng)要有正確的思想和正確的觀念，對(duì)孩子有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在日常教育中“嚴(yán)”還是需要的，但是要尊重孩子的興趣，對(duì)孩子有自己的理由和邏輯，要給予理解，不能以我們是過(guò)來(lái)人的身份，強(qiáng)制孩子聽(tīng)從我們的安排，要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，尊重孩子表達(dá)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的權(quán)利，給予正確方向的引領(lǐng)。在平時(shí)生活中，給予孩子高質(zhì)量的陪伴，讓孩子參與到生活中，在各方面互動(dòng)中讓孩子感受愛(ài)，給予支持與動(dòng)力，真正同理，真正共情。
第二、家長(zhǎng)和孩子如何做到相互關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，且有原則的，在日常生活中教會(huì)孩子如何去愛(ài)，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、傾聽(tīng)孩子的心聲、了解孩子生理、心理、智利方面的情況，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，自由發(fā)表意見(jiàn)、看法，也可在這過(guò)程中相機(jī)而教、寓教于日常生活中，潛移默化地言傳和身教相結(jié)合，讓孩子在日常生活點(diǎn)滴中感受到愛(ài)，感受到家長(zhǎng)（父母）的艱辛、不容易，從而達(dá)到孩子學(xué)會(huì)了如何愛(ài)家長(zhǎng)（父母）、愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)等，在互動(dòng)中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
第三、如何讓家庭教育在愛(ài)護(hù)和約束中達(dá)到平衡?！皣?yán)”是嚴(yán)行為、嚴(yán)規(guī)則、嚴(yán)是非概念?！皣?yán)”從原則上是必須堅(jiān)持的，俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們要從小給孩子立規(guī)矩，讓孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則。
1、對(duì)孩子規(guī)則意思的制約要從小嚴(yán)格，這時(shí)根本問(wèn)題；
2、孩子的行為習(xí)慣要從小嚴(yán)格要求；
3、從小嚴(yán)格要求讓孩子成為合格的社會(huì)人；
4、幼兒時(shí)期是建立規(guī)矩最重要的時(shí)期；
5、讓孩子成為一個(gè)懂愛(ài)的人。
“慈”是關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)而不是溺愛(ài)，假愛(ài)。愛(ài)孩子要看孩子的需求，給予孩子的愛(ài)是支撐、是動(dòng)力而不是負(fù)擔(dān)。把愛(ài)帶到生活中，要把情感和理性相結(jié)合。
作為父母我們必須用心學(xué)習(xí)，不僅把視線投注在孩子身上，也關(guān)注自己的與時(shí)俱進(jìn)，更關(guān)注社會(huì)的全面變化。要言傳身教，而不是令行禁止，要以身作則，尊重孩子成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的個(gè)體，做出好的榜樣，傳遞好的習(xí)慣，在家庭生活中要避免出現(xiàn)偏于關(guān)愛(ài)，少于約束，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)，讓孩子心中有愛(ài)，眼里有光，茁壯、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，成為積極適應(yīng)社會(huì)的人。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十五
看了這次的《家庭教育公開(kāi)課》后我的收獲頗豐，父母之愛(ài)子，是天性也是本能，但是在父母溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，成長(zhǎng)的只是身體，而非心智。應(yīng)多和孩子溝通，多交談，在他最需要的時(shí)候，給他指一條明路。
孩子擁有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，擁有受到他人尊重的權(quán)利，孩子的內(nèi)心也渴望得到尊重。在家庭中，父母和子女的相互尊重是家庭和諧、孩子健康成長(zhǎng)的重要因素之一。父母的尊重意味著重視、理解和鼓勵(lì)，能讓孩子對(duì)父母更加尊敬、親近和信賴(lài)，也更愿意向父母吐露自己的心里話和接受父母的意見(jiàn)。反之，父母把孩子視為自己的附屬物，要求孩子一切聽(tīng)從安排，動(dòng)輒斥罵甚至毆打，久而久之，孩子的自尊心和自信心受到傷害，不再信賴(lài)父母，內(nèi)心與父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)。
父母尊重孩子，就要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，將孩子視為一個(gè)與自己平等的個(gè)體。尊重孩子的人格，就不能隨意否定孩子，不要對(duì)孩子說(shuō)出“你怎么這么沒(méi)用”、“當(dāng)初就不該生下你”這樣的話，這樣做會(huì)讓孩子認(rèn)為自己是不受期待的，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，陷入失落和沮喪，失去自信心。尊重孩子的人格，還要保護(hù)孩子的自尊心。父母不要當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子，不要向別人絮絮叨叨孩子說(shuō)過(guò)的話做過(guò)的事，不要用很難聽(tīng)的話來(lái)辱罵孩子。孩子的心靈是敏感而脆弱的，傷害孩子的自尊心容易讓孩子產(chǎn)生自卑、怯弱，甚至憤懣、憎恨的情緒。
尊重孩子，就要給孩子自由選擇的權(quán)利，只要沒(méi)有大礙，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重孩子的選擇。例如，家長(zhǎng)帶孩子出去吃飯，點(diǎn)了一大桌子菜，孩子不吃，家長(zhǎng)就勸，還是不吃，家長(zhǎng)開(kāi)始火大，一開(kāi)始，家長(zhǎng)就沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子想吃什么，直接為孩子做了決定，剝奪了孩子選擇的權(quán)利。又如，孩子選擇興趣輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)跳舞很好，孩子卻喜歡畫(huà)畫(huà)，不妨尊重孩子的喜好。只要不涉及原則問(wèn)題，家長(zhǎng)可多聽(tīng)取孩子的.意見(jiàn)，讓孩子做自己想做的事。
尊重孩子，就要允許孩子表達(dá)自己的想法。如果孩子的想法很有道理，父母就應(yīng)該予以稱(chēng)贊，鼓勵(lì)孩子努力思考，勇于表達(dá)自己的想法；如果孩子的想法并不妥當(dāng)甚至完全錯(cuò)了，父母也不要急于否定或指責(zé)，而是應(yīng)該循循善誘，告訴孩子他的想法哪里有問(wèn)題，然后糾正孩子錯(cuò)誤的想法，即使孩子并不能完全理解為什么錯(cuò)了，也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)自己受到尊重而愿意接受父母的意見(jiàn)。
孩子遇到了挫折，父母不要數(shù)落孩子，而應(yīng)該安慰和鼓勵(lì)，必要的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣孩子會(huì)更有信心；孩子做錯(cuò)了事，要進(jìn)行適度的批評(píng)，最重要的是讓孩子知道錯(cuò)誤的原因和危害，糾正孩子的錯(cuò)誤。另外，父母不要總拿別人家的孩子比較自己的孩子，一味稱(chēng)贊別家的孩子，批評(píng)自己的孩子，在正視孩子的缺點(diǎn)和不足時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
給孩子一個(gè)相對(duì)自由的空間，對(duì)孩子的隱私給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)，以平等的態(tài)度與孩子溝通，成為孩子信賴(lài)的朋友，孩子就會(huì)愿意把自己心中的秘密告訴父母，或者和孩子一起制定一個(gè)隱私協(xié)議，哪些事孩子應(yīng)該告訴父母的，哪些事情是孩子的隱私，家長(zhǎng)需要尊重。
當(dāng)然父母尊重孩子并不意味著無(wú)原則的遷就，孩子想做什么就做什么。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督、引導(dǎo)和教育。只是，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，尊重是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十六
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)，其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。因此，初中學(xué)校不能只把學(xué)業(yè)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神和新課程評(píng)價(jià)的有關(guān)要求，不斷探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方式。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。在操作過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的摸索，引導(dǎo)學(xué)生建立了不同類(lèi)型的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，通過(guò)展示成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)程型記錄袋：重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，通過(guò)記錄過(guò)程，為學(xué)生的不斷發(fā)展積累信息與證據(jù)，為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、成績(jī)手冊(cè)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)等，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。目標(biāo)型記錄袋：主要包括學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類(lèi)型的作品集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與選擇目標(biāo)，有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)造空間，注重學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。
根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的不同類(lèi)型，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和各年級(jí)、班級(jí)的不同情況，我們擬定了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具有特色的成長(zhǎng)記錄袋的主題內(nèi)容。具體包括：我的宣言（個(gè)人小傳，有個(gè)性的照片，個(gè)人的理想等）、耕耘之樂(lè)（升入初中以前的獲獎(jiǎng)材料，個(gè)人成功的事件記述等）、作業(yè)展示（每學(xué)科一份最好的作業(yè)）、美的巡禮（自己最滿(mǎn)意的一份美術(shù)作品、兩份書(shū)法作品、英語(yǔ)書(shū)法作品、手抄小報(bào)等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩(shī)歌）、燭光照耀（教師寫(xiě)給學(xué)生的生日賀信、記憶深刻的操行評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)性的寄語(yǔ)）、理想之篇（學(xué)習(xí)計(jì)劃、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃）、實(shí)踐之旅（參加實(shí)踐活動(dòng)、日常生活實(shí)踐的體驗(yàn)與反思、學(xué)習(xí)總結(jié)）、方法之舟（各學(xué)科的方法總結(jié)、學(xué)法感悟）、成長(zhǎng)軌跡（初中三年的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)、能反映自己進(jìn)步的有關(guān)材料）。教師要求成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生自己建立成長(zhǎng)記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型或主題。如有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長(zhǎng)記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛(ài)好”為主題的成長(zhǎng)記錄袋。這樣做能夠讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)，千萬(wàn)不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長(zhǎng)記錄袋中的材料應(yīng)由學(xué)生自主選擇，收集的材料要真實(shí)，要不斷更新并及時(shí)整理、歸類(lèi)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W校組織學(xué)生在班級(jí)向全班同學(xué)展示，特別是在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，向家長(zhǎng)展示孩子的成長(zhǎng)記錄袋，從另外一個(gè)視角引導(dǎo)家長(zhǎng)去評(píng)判自己的孩子，進(jìn)一步樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信心。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和成長(zhǎng)的歷程。學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、最滿(mǎn)意的作業(yè)、探究性活動(dòng)的記錄、單元知識(shí)總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、最喜歡的一本書(shū)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等等。根據(jù)本年級(jí)、本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于選擇的或更新的材料，學(xué)生要給予一定的說(shuō)明。比如學(xué)生放入新的作業(yè)以代替原來(lái)的作業(yè)時(shí)，要說(shuō)明理由，如果是因?yàn)檫@次比上次做得好的話，還應(yīng)說(shuō)明取得進(jìn)步的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(zhǎng)情況，如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作品的特征，解決問(wèn)題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。
如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能是我們不斷探討的問(wèn)題。語(yǔ)言的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在日常教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，使用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；使用不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。通過(guò)校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對(duì)于作業(yè)批改，除了給予必要的等級(jí)或成績(jī)外，教師總忘不了寫(xiě)幾句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。對(duì)于每次的測(cè)試，不以成績(jī)作為唯一的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生分析原因，找出存在問(wèn)題，提出下一步的改進(jìn)措施，特別是要求教師給出必要的評(píng)語(yǔ)，或激勵(lì)，或建議，或肯定等。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中或日常的行為規(guī)范中存在的問(wèn)題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學(xué)生的面子，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，體現(xiàn)了以生為本的理念。
對(duì)于學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，要注重評(píng)定內(nèi)容的針對(duì)性、評(píng)定方法的科學(xué)性、評(píng)定形式的多樣性、評(píng)定結(jié)果的激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)達(dá)到教育和激勵(lì)學(xué)生的目的。如一位老師給一位同學(xué)寫(xiě)到：“在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失?。挥胸S碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首以對(duì)。你的認(rèn)真、刻苦、虛心、誠(chéng)實(shí)，贏得了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。但有時(shí)，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗?！?BR> 教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能，是特別值得研究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有的教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，總愛(ài)用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯(cuò)”、“你太偉大了”等來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的評(píng)價(jià)如蜻蜓點(diǎn)水、無(wú)關(guān)痛癢，有的評(píng)價(jià)僅限于復(fù)述學(xué)生的回答，顯得多余而無(wú)效。這樣的評(píng)價(jià)不但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。有的教師在課堂中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，批評(píng)的多，鼓勵(lì)的少，不懂得如何去賞識(shí)學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至形成師生之間的對(duì)立，不利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和恰如其分的評(píng)價(jià)，既反映教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，也反映教師的教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。如針對(duì)學(xué)生的發(fā)言較好，可以說(shuō)“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確到位”、“你補(bǔ)充的內(nèi)容很有價(jià)值”等。當(dāng)然，出于對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生的鼓勵(lì)，教師也可適時(shí)運(yùn)用“好”、“很好”、“棒極了”等語(yǔ)言，但不能濫用。對(duì)于課堂上發(fā)生的一些問(wèn)題，如學(xué)生上課回答不出教師提出的問(wèn)題、學(xué)生上課沒(méi)有帶相關(guān)書(shū)籍、學(xué)生上課講話、不認(rèn)真聽(tīng)講、上課看其他的課外書(shū)籍、學(xué)生上課睡覺(jué)、學(xué)生之間做其他事情影響其他學(xué)生聽(tīng)課等，教師要學(xué)會(huì)冷靜處理，善于對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，本著以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的原則，適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言處理好所遇到的問(wèn)題，不能用過(guò)激的言語(yǔ)進(jìn)行解決，盡量避免使用語(yǔ)言暴力。
如何從多方面、多視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，達(dá)到教育的目的，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表》，包括尊敬師長(zhǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、自覺(jué)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣、文明待客、要求進(jìn)步、社會(huì)表現(xiàn)、集體觀念、愛(ài)護(hù)公物、學(xué)業(yè)成績(jī)等20項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、科任教師評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。我們還設(shè)計(jì)《學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力調(diào)查表》，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、計(jì)劃、意志、作業(yè)、聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)、思維能力、記憶、閱讀等方面進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，提出建議。為了避免把學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都要召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，不僅表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且表彰各方面突出進(jìn)步的學(xué)生、文明學(xué)生、科普特長(zhǎng)學(xué)生、文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)和體育特長(zhǎng)的學(xué)生，還表彰班級(jí)勞動(dòng)之星、遵守紀(jì)律之星、禮儀之星、服務(wù)之星、愛(ài)心大使等，從多方面、多層次、多角度來(lái)表彰學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多的感想和體會(huì)，或以文章的形式體現(xiàn)，或以作品的形式展現(xiàn)，形式多樣。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生這些學(xué)習(xí)成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發(fā)給學(xué)生，這既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種積極評(píng)價(jià)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)校的課程資源。
當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，基本都涉及學(xué)生本人、學(xué)生同伴、教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)情況下是教師起主導(dǎo)作用的。新課程強(qiáng)調(diào)要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果是要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起促進(jìn)作用，要有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，可先由學(xué)生本人撰寫(xiě)，然后其他學(xué)生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。在各級(jí)各類(lèi)的評(píng)選中要提高全體學(xué)生參與的意識(shí)，積極參加評(píng)選或評(píng)價(jià)，不能僅由班主任或少數(shù)班委定奪。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋要由學(xué)生自己建立、自己保管、自己適時(shí)添加或更新內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的行為、言語(yǔ)、管理、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分吸納其他學(xué)生的參與，充分聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生真正成為學(xué)生評(píng)價(jià)的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的預(yù)期效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十七
求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專(zhuān)家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫(xiě)中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十八
關(guān)注學(xué)生心理促進(jìn)健康成長(zhǎng)八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛在學(xué)校中總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生，由此形成了“后進(jìn)生”這個(gè)群體，關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個(gè)“弱勢(shì)群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受，對(duì)癥下藥，才能取得最佳的效果。一、尊重學(xué)生，還學(xué)生以尊嚴(yán)在許多班級(jí)里，后進(jìn)的處于被遺忘的角落，他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護(hù)。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級(jí)的累贅，榮譽(yù)往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費(fèi)，在學(xué)生眼中，他們是可有可無(wú)的一群，“缺了你，地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不?！?。可以說(shuō)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中是找不到自己的位置的，他們實(shí)際上已游離于整個(gè)集體之外。因此，權(quán)利沒(méi)了，義務(wù)沒(méi)了，最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒(méi)了。試想，一個(gè)人如果連尊嚴(yán)都沒(méi)了，又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說(shuō)過(guò)：“人受到的震動(dòng)有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律?！币虼私處熞獢[正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進(jìn)生的心理更為脆弱，要加倍呵護(hù)，恰恰是越是后進(jìn)的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語(yǔ)，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱(chēng)之為“曬不到陽(yáng)光的角落”。可見(jiàn)，教師的關(guān)愛(ài)就是一劑良藥。對(duì)于他們而言，長(zhǎng)時(shí)間的被否定，受壓抑，無(wú)異于一種漫漫無(wú)期的精神刑罰，他們的`心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉，另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說(shuō)，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。這時(shí)，教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛(ài)，不吝惜自己真誠(chéng)的期望，那對(duì)學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。班中有兩個(gè)女生，個(gè)子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴(yán)重，平時(shí)連抬頭直面黑板的勇氣都沒(méi)有。同時(shí)，與老師間的情感交流也幾乎為零。針對(duì)這種情況，我首先把她們作為平等的個(gè)體一視同仁，但有一點(diǎn)，我時(shí)刻通過(guò)自己的動(dòng)作神態(tài)，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時(shí)，在課堂上時(shí)時(shí)以親切的目光給以鼓勵(lì)，該給予的毫不吝惜。一學(xué)期下來(lái)，她們的成績(jī)慢慢進(jìn)步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。三、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的情感需要，激勵(lì)他們，讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。具體如激勵(lì)學(xué)生放手解決自
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十九
孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)攜手同行。
孩子教育問(wèn)題從古至今都是圍繞家庭的一個(gè)重中之重的事情。我的孩子是一年級(jí)的小學(xué)生，雖然才進(jìn)入小學(xué)半年的時(shí)間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)感到很欣慰，同時(shí)更能感到教育孩子是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，需要家庭和學(xué)校共同努力。
家庭教育至關(guān)重要。小學(xué)階段孩子年齡小，獨(dú)立性較差，對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)，受家庭的影響比較大，因此小學(xué)教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔(dān)責(zé)，并不是其中一方的事情。家庭環(huán)境以及父母的行為對(duì)孩子的性格、習(xí)慣有著潛移默化的影響。古語(yǔ)的“三歲看老”就說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重要性。
加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系。加強(qiáng)與學(xué)校老師的溝通與聯(lián)系非常重要，不能因?yàn)楣ぷ髅桶呀逃⒆拥氖虑槿珯?quán)交給老師而不聯(lián)系。多與老師聯(lián)系，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地教育；也能了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)而更好地因材施教。定期將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或者不好的習(xí)慣向班主任及老師匯報(bào)，老師和家長(zhǎng)們能共同對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)或糾正讓孩子能更好地成長(zhǎng)。孩子是否能健康成長(zhǎng)，是否能不斷進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)很重要，而這些的關(guān)鍵就是主動(dòng)溝通。
注重與孩子的交流。與孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。只有與孩子交流，家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，從而才能貼切實(shí)際的培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、自信、開(kāi)朗的品格，才能把握施教的主動(dòng)權(quán)、有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會(huì)到能快速完成一件事情時(shí)的成就感，現(xiàn)在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個(gè)孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時(shí)間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時(shí)間玩或?qū)W別的東西。我們要求孩子生活作息要有規(guī)律，幫助對(duì)孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和自覺(jué)遵守集體紀(jì)律的觀念；要求孩子定時(shí)換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛(wèi)生等，幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。這些好習(xí)慣會(huì)影響他的一生，對(duì)他人生的發(fā)展是有益的。
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育孩子的良方益草。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于增強(qiáng)父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就肯定他，鼓勵(lì)他，耐心引導(dǎo)他，并以實(shí)際行動(dòng)支持他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)是很必要的。我的孩子十分喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我很支持她，她也經(jīng)常在自己空閑的時(shí)間自主作畫(huà)，以成人的眼光也許都是涂鴉但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是她獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)作。我們就要對(duì)她畫(huà)作提出肯定和表?yè)P(yáng)，讓她對(duì)自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯幫助的事情，千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”，支持和鼓勵(lì)孩子的愛(ài)好，幫助孩子全面發(fā)展。
尊敬老師，尊重教師意見(jiàn)。我在與老師的交往中，知道老師工作的責(zé)任和辛苦。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長(zhǎng)都應(yīng)尊重老師。我對(duì)孩子的老師和學(xué)校的老師都比較尊重，從來(lái)沒(méi)有在自己的孩子面前說(shuō)過(guò)半個(gè)不字。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)尊重老師，自己的子女才會(huì)尊重老師。而學(xué)會(huì)尊重是孩子做好一切事情的基礎(chǔ)。
教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我說(shuō)的不一定完全正確，也不一定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發(fā)言權(quán)。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長(zhǎng)。
望子成龍、望女成鳳是每個(gè)父母的期望，從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒到一名優(yōu)秀的中學(xué)生，陪在孩子身邊時(shí)間最多的是父母，家庭教育起到至關(guān)重要的作用。在認(rèn)真觀看了《家長(zhǎng)要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任》，在孫秀梅老師深入淺出的分析講解后，我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子的過(guò)程中存在著很多的不足之處。
孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。當(dāng)劉慧老師問(wèn)：“你了解自己的孩子嗎？”我呆立當(dāng)場(chǎng)，我真的了解自己的孩子嗎？日常生活中，每次下班回家我都會(huì)問(wèn)孩子，你寫(xiě)完作業(yè)了嗎？每次孩子看到我都好像我的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了作業(yè)。我總是以自己的水準(zhǔn)要求孩子，希望他成長(zhǎng)為父母希望的樣子。劉老師讓我從夢(mèng)中覺(jué)醒，我以后要靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)孩子說(shuō)出內(nèi)心真正的渴望，給孩子足夠多的時(shí)間去表達(dá)，才能真正的理解孩子，尊重孩子，幫助孩子內(nèi)心真正的成長(zhǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為自己心中的樣子。作為父母，我更應(yīng)該完善自我，幫助孩子找到自己的特長(zhǎng)，讓孩子成為真正的自己，獨(dú)一無(wú)二的自己，引導(dǎo)孩子找到屬于自己的快樂(lè)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)造成過(guò)度依賴(lài)，過(guò)度操心造成過(guò)度懶惰。大多數(shù)的家長(zhǎng)都有這樣的煩惱，早晨家長(zhǎng)急得像熱鍋上的螞蟻，孩子依然慢條斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放學(xué)家長(zhǎng)急著催孩子趕緊寫(xiě)作業(yè)，孩子依舊我行我素，能拖一會(huì)是一會(huì)。孩子無(wú)法獨(dú)立，就無(wú)法真正的走向社會(huì)，也無(wú)法脫離那種“小我”走向“大我”，更不能走出“舒適區(qū)”沖向更加有趣的“價(jià)值區(qū)”，體驗(yàn)獨(dú)立自主帶來(lái)的樂(lè)趣。作為家長(zhǎng)，我應(yīng)該在孩子表達(dá)基礎(chǔ)上給予一些指導(dǎo)，并對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，為孩子的獨(dú)立思考進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助孩子遠(yuǎn)離依賴(lài)。父母的鼓勵(lì)可以幫助孩子緩解自卑，幫助孩子建立自信。
家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭是人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階。作為家長(zhǎng)，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)家庭教育，為孩子的未來(lái)創(chuàng)造良好的環(huán)境，相信一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力，為孩子精心編織美好的未來(lái)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二十
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭(zhēng)取到，基本實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動(dòng)能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個(gè)嶄新的教學(xué)理念，這對(duì)于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過(guò)去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點(diǎn)學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績(jī)，考上重點(diǎn)大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個(gè)好的發(fā)展前景。所以，對(duì)全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門(mén)提出新的目標(biāo)，實(shí)際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動(dòng)能力
有學(xué)者說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)的文盲不在是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，在將來(lái)的某一時(shí)間會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而失去它本身具有的價(jià)值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在教師單一的知識(shí)傳授下逐漸變成了知識(shí)的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個(gè)周長(zhǎng)40米的矩形場(chǎng)地，問(wèn)矩形的長(zhǎng)和寬各取多少米，才能使存放場(chǎng)地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長(zhǎng)和寬都能?chē)芍荛L(zhǎng)為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進(jìn)行公平教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地實(shí)施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺(jué)。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會(huì)讓優(yōu)等生感覺(jué)學(xué)不到知識(shí)，讓學(xué)困生感覺(jué)太難，沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時(shí)，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對(duì)于每個(gè)多項(xiàng)式分解因式應(yīng)分解徹底，進(jìn)行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過(guò)程中，感受到喜悅，進(jìn)而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺(tái)。
四、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)每天忙于工作，知識(shí)水平也不高，在大多數(shù)家長(zhǎng)心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，既不能讓優(yōu)等生因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評(píng)而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁說(shuō)，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)家長(zhǎng)和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué)）
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二十一
音樂(lè)是不斷變化著的動(dòng)態(tài)，是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽(tīng)、辨音樂(lè)作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂(lè)的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！备袷剿尚睦韺W(xué)家對(duì)此是這樣解釋?zhuān)覀兩眢w內(nèi)部充滿(mǎn)了大量的內(nèi)部空間、時(shí)間和深度感覺(jué)結(jié)構(gòu)，有各種感覺(jué)的點(diǎn)接合和中心，高中音樂(lè)欣賞正是開(kāi)闊這些空間和開(kāi)掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂(lè)具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明，高中階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體不成熟逐步走向成熟的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，所展現(xiàn)出來(lái)的各種特征，還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂(lè)欣賞的審美功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美意識(shí)，由美而求真向善，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的文化功能來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)欣賞的這四種功能是相輔相成的，對(duì)學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
［1］撥響天使的琴弦作者：趙秋玲，安徽新戲出版，
［2］通向巴赫的朝圣之旅作者：杜宇，愛(ài)樂(lè)出版，
［3］中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史作者：蔡仲德，人民音樂(lè)出版社，1995
《加強(qiáng)高中音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇一
___同學(xué)是___市___鎮(zhèn)中心小學(xué)的少先大隊(duì)委員，六年來(lái)她勤奮的背影，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熱忱的笑臉，樂(lè)于助人的品行，給全校師生留下了深刻的印象，現(xiàn)將她的'事跡做以簡(jiǎn)要表述。
一、品學(xué)兼優(yōu)，屢獲佳績(jī)。
___同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。從入學(xué)以來(lái)，她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)；她熱愛(ài)勞動(dòng)，積極帶領(lǐng)少先隊(duì)員參加少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)有益活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，她求知欲強(qiáng)，課堂上，她敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握；課外，她不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)到的知識(shí)，大量閱讀一些有益的書(shū)報(bào)，以開(kāi)闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說(shuō)“成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”，可見(jiàn)，決定自己命運(yùn)的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奮。___能有今天的成績(jī)最主要的是因她有堅(jiān)忍不拔的毅力和執(zhí)著求學(xué)態(tài)度決定的。
功夫不負(fù)有心人，她付出了辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了豐碩的成果——她從一年級(jí)至今學(xué)習(xí)成績(jī)均能保持在班級(jí)的前3名；多次獲得校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)“三好學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)。是樂(lè)隊(duì)的主力成員，是少先大隊(duì)委的核心力量，班級(jí)的中流砥柱，面對(duì)成績(jī)___同學(xué)從不驕傲，她說(shuō)：這算不了什么，俗話說(shuō)“山外有山，樓外有樓”，我還必須不斷努力，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。
二、老師的助手，同學(xué)的榜樣。
___同學(xué)無(wú)論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿(mǎn)生命力的小苗兒，在陽(yáng)光雨露的哺育下茁壯地成長(zhǎng)。在家里，她雖然是獨(dú)生女，但是她一點(diǎn)都不嬌慣自己，總是搶著做家務(wù)；在同學(xué)中，她是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞衛(wèi)生，她總帶頭搶臟活、累活干，老師和同學(xué)都很信任她；在學(xué)校看見(jiàn)誰(shuí)有了困難她會(huì)毫不猶豫的伸出熱情友愛(ài)之手，幾年來(lái)，她勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手，同學(xué)的好朋友。工作上她一絲不茍，公正無(wú)私，正如她自己在競(jìng)選大隊(duì)委員時(shí)說(shuō)的那樣：身為干部同學(xué)的公仆，不就是敢想敢說(shuō)敢做的人嗎？實(shí)踐證明她每時(shí)每刻都在履行自己的諾言，有時(shí)她因?yàn)檎J(rèn)真會(huì)被同學(xué)老師埋怨誤解，她流著淚默默承受，可是她依然不改認(rèn)真、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔浴?BR> 三、善待差生，樂(lè)于助人。
___同學(xué)自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但她更熱中于讓她周?chē)械娜硕寄芨粯觾?yōu)秀。她常說(shuō)，祖國(guó)的未來(lái)需要大批的建設(shè)者，僅靠個(gè)別人的本領(lǐng)是不行的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂(lè)事。于是，她經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生解答疑難，她總是十分耐心地講解，有些問(wèn)題，她已經(jīng)講了三五遍了，可個(gè)別差生還是傻乎乎的。對(duì)這，她并不灰心，她反復(fù)推敲，改變講法，直到他們聽(tīng)懂為止。這些年來(lái)，班上的幾名差生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。
四、勤學(xué)苦練、全面發(fā)展。
作為一名少先隊(duì)員，___同學(xué)能夠珍惜這份榮耀，她時(shí)刻牢記自己少先隊(duì)員的時(shí)代使命感，努力自強(qiáng)自立，自覺(jué)培養(yǎng)自己各方面能力，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好。參加了繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)班的學(xué)習(xí)，她積極參加各類(lèi)競(jìng)賽并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
“小荷才露尖尖角”，我們相信，___同學(xué)憑著自己對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)未來(lái)的美好憧憬，她一定會(huì)一步一個(gè)腳印地走下去，穿過(guò)茫然簾，越過(guò)蕭瑟江，翻過(guò)荊棘山，決不會(huì)帶著遺憾走出校園，一定會(huì)為她的校園生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)?。。?BR> 學(xué)生品學(xué)全面發(fā)展的事跡材料
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二
――對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。我們的主要做法是：建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專(zhuān)題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的《一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評(píng)附有與家長(zhǎng)、教師的知心話，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)附有對(duì)孩子的貼心話等。教師除了對(duì)學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集是多樣、全面和豐富的，評(píng)價(jià)內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語(yǔ)文筆試外，還增加了對(duì)學(xué)生口試、課外閱讀、寫(xiě)字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對(duì)“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類(lèi)的評(píng)價(jià)方式。開(kāi)始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味，成為一種形式。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的.主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺(jué)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。如有的教師面對(duì)學(xué)生讀書(shū)讀得好，評(píng)價(jià)時(shí)用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。像這樣的課堂口頭即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們實(shí)行以月評(píng)價(jià)反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個(gè)階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即在期末前半個(gè)月組織任課教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄總評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，做為向家長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再全面匯報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長(zhǎng)記錄內(nèi)容和綜合考評(píng)成績(jī)，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就與不足，為家長(zhǎng)在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、健體魄指出了努力的方向。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)：建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇三
根據(jù)有關(guān)部門(mén)發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平已經(jīng)連續(xù)十多年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。自校園陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展后，此下降趨勢(shì)有所緩和，但是總體情況仍不容樂(lè)觀。足球是較受歡迎且功能多元的體育項(xiàng)目之一。校園足球可以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，改變教育理念，豐富青少年的業(yè)余生活，所以我們必須進(jìn)行更加全面的探索。
一、足球運(yùn)動(dòng)是受少年兒童歡迎的運(yùn)動(dòng)
足球作為最受青少年喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，其魅力是不容置疑的。以足球項(xiàng)目為突破口開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引更多學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)青少年參與體育活動(dòng)偏少的局面，是豐富青少年業(yè)余活動(dòng)，增加青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要手段。
二、足球運(yùn)動(dòng)是青少年保持長(zhǎng)期興趣的健身方式
教育界有一個(gè)公認(rèn)的理念，叫做興趣引導(dǎo)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，興趣往往是其是否喜愛(ài)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一要素，有了興趣，就能形成長(zhǎng)久的習(xí)慣。相對(duì)于跑步、課間操等枯燥和單調(diào)的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，青少年對(duì)娛樂(lè)性和對(duì)抗性更強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)更持久。因此，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)青少年健身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高青少年的身體素質(zhì)和健康水平具有很好的效果，還能促進(jìn)青少年終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、足球運(yùn)動(dòng)是全面提高青少年身體素質(zhì)的有效手段
作為集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體鍛煉效果是全方位的。足球運(yùn)動(dòng)能使青少年在速度、力量、柔韌性、靈敏度、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和耐力等方面都會(huì)有全面的提高。足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)化參與者的多項(xiàng)身體指標(biāo)，一舉多得，這是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難做到的。
四、足球運(yùn)動(dòng)是法制教育的輔助手段
由于足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性較高，又是世界第一運(yùn)動(dòng)，因此足球比賽規(guī)則也是目前世界上所有體育項(xiàng)目中規(guī)則最完善的。足球比賽規(guī)則是指導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要保障。任何人參與足球運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)足球規(guī)則有一個(gè)全面的.了解，這樣才能在遵守規(guī)則的前提下充分展現(xiàn)個(gè)人能力。社會(huì)生活中的法律、法規(guī)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不外乎是更高一級(jí)的規(guī)則。但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)教育，很難有一個(gè)直觀和明確的載體，教育效果并不明顯。比如最基本的過(guò)馬路不闖紅燈，現(xiàn)在的成年人在學(xué)校階段應(yīng)該都接受過(guò)此類(lèi)法規(guī)教育，但效果是不言而喻的。原因在于，雖然大家接受了規(guī)則教育，但由于缺乏切身體驗(yàn)，其終究不能成為人們的自覺(jué)習(xí)慣。而足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的約束是立竿見(jiàn)影的，只要犯規(guī)，就會(huì)立即受到處罰，嚴(yán)重犯規(guī)甚至可以被當(dāng)場(chǎng)罰下，直接影響到球隊(duì)的比賽成績(jī)，造成的損失顯而易見(jiàn)。青少年對(duì)違反規(guī)則造成的后果體驗(yàn)深刻，因而對(duì)規(guī)則的尊重和遵守意識(shí)會(huì)明顯提高。如果足球運(yùn)動(dòng)能夠在校園里普及，人人參與，結(jié)合足球規(guī)則開(kāi)展法制、法規(guī)教育，那么必將取得良好的效果。
五、足球運(yùn)動(dòng)是培育團(tuán)隊(duì)精神、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的載體
足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，既能充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力，又能展示團(tuán)隊(duì)的力量。因此，足球活動(dòng)對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有更加直觀的效果。而團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，間接地培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)員的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感對(duì)運(yùn)動(dòng)員愛(ài)國(guó)主義觀念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比賽的升國(guó)旗、奏國(guó)歌儀式，更能加深運(yùn)動(dòng)員對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。
六、足球運(yùn)動(dòng)是生存教育和挫折教育的重要途徑
有合作，就有競(jìng)爭(zhēng)。足球運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)刻面臨著競(jìng)爭(zhēng)和合作。由于其對(duì)抗性強(qiáng)、訓(xùn)練艱苦，足球運(yùn)動(dòng)給青少年帶來(lái)了更多的考驗(yàn)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)、吃苦耐勞的精神，也能讓運(yùn)動(dòng)員在不斷輸球中增強(qiáng)承受挫折的能力，迎難而上并不斷取得成功。
體育是教育的重要組成部分，兩者本來(lái)就是一體的，不僅要結(jié)合，更要全面融合。教育界應(yīng)盡快改變教育理念，充分發(fā)揮校園足球的多種教育功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果有更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，青少年的體質(zhì)必將全面大幅度提升。同時(shí)，優(yōu)秀的青少年選手也會(huì)不斷脫穎而出，到那時(shí)，中國(guó)足球的競(jìng)技水平將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇四
【摘要】義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對(duì)如何在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，本文進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展；環(huán)節(jié)；問(wèn)題；合作數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展呢？我從《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到以下三點(diǎn):
1突出問(wèn)題引發(fā),開(kāi)啟發(fā)展的動(dòng)力之源
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門(mén)窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇五
美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
作者/張艷芹
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來(lái)越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫(huà)畫(huà)！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺(jué)自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類(lèi)講給小孩子聽(tīng)。這樣一來(lái)，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力
美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象力就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問(wèn)，自覺(jué)養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無(wú)意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來(lái)源于思維，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周?chē)挛锒嗵釒讉€(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫(huà)？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫(huà)成人畫(huà)，并賦予一定的面部表情；把畫(huà)一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫(huà)成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒(méi)有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力
在美術(shù)作品的形成過(guò)程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫(xiě)生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。如畫(huà)校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫(huà)訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美，家鄉(xiāng)改革開(kāi)放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢(shì)下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)區(qū)周店小學(xué)）
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇六
求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專(zhuān)家指出，學(xué)校教育如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才和后備力量；如果以教育為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫(xiě)中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育，通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇七
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊。時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。
關(guān)鍵詞：校本課程國(guó)學(xué)教育學(xué)生全面發(fā)展
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代。在文化變遷之中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊，時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會(huì)實(shí)踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過(guò)文化傳遞才得以實(shí)現(xiàn)的。作為一個(gè)中國(guó)人，如果離開(kāi)了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因?yàn)闆](méi)有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路，開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書(shū)法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類(lèi)、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義
中國(guó)儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國(guó)古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》。“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時(shí)空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無(wú)不各有符合自然法則的規(guī)范。對(duì)于這些做人的規(guī)則，中國(guó)古人歷來(lái)十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國(guó)兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書(shū)本知識(shí)的傳授和技能的習(xí)練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對(duì)孩子的影響十分突出。
二、國(guó)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)
教學(xué)慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來(lái)”。凡事能謹(jǐn)慎于開(kāi)始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導(dǎo)、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓(xùn)練其技能。
三、具體做法
1、明確教育目標(biāo)是開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，學(xué)校確立了4個(gè)主要教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的道德水平。（4）幫助學(xué)生樹(shù)立與自然和諧相處的理念。我校開(kāi)展的所有國(guó)學(xué)教育活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)服務(wù)的。
2、開(kāi)設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們?cè)诔跻?、初二年?jí)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀及書(shū)法課程。編寫(xiě)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書(shū)》、《楷書(shū)》、《隸書(shū)》、《篆刻》書(shū)法教材。
練習(xí)書(shū)法，可以通過(guò)體驗(yàn)筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險(xiǎn)、爭(zhēng)與讓?zhuān)徽路ǖ奶撆c實(shí)、疏與密、開(kāi)與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，打造良好的育人環(huán)境。在開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類(lèi)、太極拳等社團(tuán)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步維系中華民族精神，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)人文精粹，開(kāi)發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。為了保證國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，我們注重評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四方面。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的方法互相分享，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與思考方式；家長(zhǎng)評(píng)在國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)中起著特殊的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，每位家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄后面都有評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國(guó)學(xué)”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充，有利促進(jìn)了國(guó)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，充分利用國(guó)學(xué)精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學(xué)生。利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們?cè)诮邮芪鞣轿拿鞯耐瑫r(shí)更感受到與之相比毫不遜色的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識(shí)之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇八
――對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法
通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的`，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。
為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。
鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專(zhuān)題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。
為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇九
摘 要： 學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿(mǎn)足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞： 社團(tuán)建設(shè) 陽(yáng)光體育 經(jīng)典誦讀 第二課堂
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開(kāi)展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽(yáng)光體育，有聲有色
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開(kāi)展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開(kāi)展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開(kāi)展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開(kāi)展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿(mǎn)陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開(kāi)辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書(shū)筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫(xiě)在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書(shū)為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書(shū)卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說(shuō)明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開(kāi)始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開(kāi)展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過(guò)程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著
（一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書(shū)法班、繪畫(huà)班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開(kāi)始組建，第二周開(kāi)始正常活動(dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開(kāi)展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類(lèi)活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類(lèi)型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十
1突出問(wèn)題引發(fā),開(kāi)啟發(fā)展的動(dòng)力之源
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的'利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門(mén)窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十一
__同學(xué)，今年13歲，是__市__小學(xué)五（1）班的學(xué)生。她在學(xué)校團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)公物；在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，各科成績(jī)優(yōu)異；在班級(jí)工作中，能出色地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，并多次受到學(xué)校的表彰。他時(shí)刻注意自己的言行，在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現(xiàn)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，是老師的得力小助手。
主要事跡：
一、品學(xué)兼優(yōu)，同學(xué)的榜樣
__同學(xué)在家孝順父母，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能按時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，是老師的得力助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在同學(xué)眼中，他是一名挺懂事的“小大人”，在老師眼中她是一名得力的老師小助手。長(zhǎng)期以來(lái)，她作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，對(duì)老師交給的任務(wù)，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學(xué)樹(shù)立了榜樣。上課專(zhuān)心聽(tīng)課，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。見(jiàn)到有同學(xué)違反了學(xué)校班級(jí)規(guī)定，她敢于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來(lái)，她總是主動(dòng)上前勸阻調(diào)解，并像個(gè)小老師似的跟他們講些“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯(cuò)的同學(xué)靜下心、沉下氣來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤并表示堅(jiān)決改正，正是她這種做法影響了所有的同學(xué)，才使我們這個(gè)班集體充滿(mǎn)了朝氣，充滿(mǎn)了活力，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
二、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人
她具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。他覺(jué)得，個(gè)人的進(jìn)步是渺小的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂(lè)事。他不僅和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在一起談心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，還經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。為了幫助學(xué)困生解答疑難，她總是百問(wèn)不厭、耐心細(xì)致地講解。在他的熱忱幫助下，班上的幾名學(xué)困生在各方面都有較大的進(jìn)步。
三、關(guān)心班級(jí)、愛(ài)護(hù)公物
__同學(xué)作為班干，總是以身作側(cè)，以大局為重，毫不吝惜犧牲個(gè)人時(shí)間，每當(dāng)班級(jí)布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，她就帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無(wú)怨言，每次勞動(dòng)后，他總是把班級(jí)的勞動(dòng)工具整理擺放的整整齊齊。他經(jīng)常說(shuō)：“只要為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，犧牲個(gè)人利益毫不足惜。”所以被同學(xué)們譽(yù)為“班級(jí)的小雷鋒”。
三、刻苦勤奮、成績(jī)喜人
五年來(lái)，__同學(xué)總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來(lái)鞭策自己，學(xué)習(xí)上以此嚴(yán)格要求自己，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。每個(gè)學(xué)期，他都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，周密地安排時(shí)間，從不偏科。在每年每學(xué)期的學(xué)科考試中總是名列前茅，年年被班級(jí)評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”。從而成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績(jī)，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認(rèn)真；上課她從不遲到、早退、曠課，也從來(lái)沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)，持之以恒。
這就是他：一個(gè)樂(lè)觀向上、成績(jī)優(yōu)異、全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊(duì)員__同學(xué)。他一絲不茍地做著老師交給他的各項(xiàng)事情，出色的完成老師交給他的各項(xiàng)任務(wù)，品學(xué)兼優(yōu)，無(wú)愧于優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮稱(chēng)號(hào)，不愧是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十二
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）
師（問(wèn)同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來(lái)了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒(méi)地方住，就跑上來(lái)，升高了。
師：想得好，也說(shuō)得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？
生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子，就想出辦法來(lái)了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十三
優(yōu)秀教師有能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處和短處。洞察力對(duì)一個(gè)教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個(gè)園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會(huì)引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會(huì)引發(fā)矛盾和對(duì)抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時(shí)候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。他也許不是一個(gè)典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個(gè)富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個(gè)領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過(guò)他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十四
家庭教育公開(kāi)課第五講《家庭教育要在關(guān)愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡》課堂中兩位老師娓娓道來(lái)，講述了在家庭教育中的嚴(yán)慈相濟(jì)、家長(zhǎng)與孩子如何相互關(guān)愛(ài)、如何讓家庭教育在愛(ài)護(hù)和約束中達(dá)到平衡等觀點(diǎn)，每一句都讓聽(tīng)者思考和共情。我們都愛(ài)孩子，但常常在愛(ài)的時(shí)候“以愛(ài)為名”，給了孩子太多的限制和束縛；我們期待和要求孩子成長(zhǎng)，自己常常忘了用心學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)好父母；在課堂中我受益匪淺，感觸很深，對(duì)自己的育兒方式方法進(jìn)行了思考、反思。
第一、在我們家庭教育中，作為家長(zhǎng)要有正確的思想和正確的觀念，對(duì)孩子有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在日常教育中“嚴(yán)”還是需要的，但是要尊重孩子的興趣，對(duì)孩子有自己的理由和邏輯，要給予理解，不能以我們是過(guò)來(lái)人的身份，強(qiáng)制孩子聽(tīng)從我們的安排，要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，尊重孩子表達(dá)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的權(quán)利，給予正確方向的引領(lǐng)。在平時(shí)生活中，給予孩子高質(zhì)量的陪伴，讓孩子參與到生活中，在各方面互動(dòng)中讓孩子感受愛(ài)，給予支持與動(dòng)力，真正同理，真正共情。
第二、家長(zhǎng)和孩子如何做到相互關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，且有原則的，在日常生活中教會(huì)孩子如何去愛(ài)，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、傾聽(tīng)孩子的心聲、了解孩子生理、心理、智利方面的情況，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，自由發(fā)表意見(jiàn)、看法，也可在這過(guò)程中相機(jī)而教、寓教于日常生活中，潛移默化地言傳和身教相結(jié)合，讓孩子在日常生活點(diǎn)滴中感受到愛(ài)，感受到家長(zhǎng)（父母）的艱辛、不容易，從而達(dá)到孩子學(xué)會(huì)了如何愛(ài)家長(zhǎng)（父母）、愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)等，在互動(dòng)中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
第三、如何讓家庭教育在愛(ài)護(hù)和約束中達(dá)到平衡?！皣?yán)”是嚴(yán)行為、嚴(yán)規(guī)則、嚴(yán)是非概念?！皣?yán)”從原則上是必須堅(jiān)持的，俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們要從小給孩子立規(guī)矩，讓孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則。
1、對(duì)孩子規(guī)則意思的制約要從小嚴(yán)格，這時(shí)根本問(wèn)題；
2、孩子的行為習(xí)慣要從小嚴(yán)格要求；
3、從小嚴(yán)格要求讓孩子成為合格的社會(huì)人；
4、幼兒時(shí)期是建立規(guī)矩最重要的時(shí)期；
5、讓孩子成為一個(gè)懂愛(ài)的人。
“慈”是關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)而不是溺愛(ài)，假愛(ài)。愛(ài)孩子要看孩子的需求，給予孩子的愛(ài)是支撐、是動(dòng)力而不是負(fù)擔(dān)。把愛(ài)帶到生活中，要把情感和理性相結(jié)合。
作為父母我們必須用心學(xué)習(xí)，不僅把視線投注在孩子身上，也關(guān)注自己的與時(shí)俱進(jìn)，更關(guān)注社會(huì)的全面變化。要言傳身教，而不是令行禁止，要以身作則，尊重孩子成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的個(gè)體，做出好的榜樣，傳遞好的習(xí)慣，在家庭生活中要避免出現(xiàn)偏于關(guān)愛(ài)，少于約束，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)，讓孩子心中有愛(ài)，眼里有光，茁壯、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，成為積極適應(yīng)社會(huì)的人。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十五
看了這次的《家庭教育公開(kāi)課》后我的收獲頗豐，父母之愛(ài)子，是天性也是本能，但是在父母溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，成長(zhǎng)的只是身體，而非心智。應(yīng)多和孩子溝通，多交談，在他最需要的時(shí)候，給他指一條明路。
孩子擁有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，擁有受到他人尊重的權(quán)利，孩子的內(nèi)心也渴望得到尊重。在家庭中，父母和子女的相互尊重是家庭和諧、孩子健康成長(zhǎng)的重要因素之一。父母的尊重意味著重視、理解和鼓勵(lì)，能讓孩子對(duì)父母更加尊敬、親近和信賴(lài)，也更愿意向父母吐露自己的心里話和接受父母的意見(jiàn)。反之，父母把孩子視為自己的附屬物，要求孩子一切聽(tīng)從安排，動(dòng)輒斥罵甚至毆打，久而久之，孩子的自尊心和自信心受到傷害，不再信賴(lài)父母，內(nèi)心與父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)。
父母尊重孩子，就要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，將孩子視為一個(gè)與自己平等的個(gè)體。尊重孩子的人格，就不能隨意否定孩子，不要對(duì)孩子說(shuō)出“你怎么這么沒(méi)用”、“當(dāng)初就不該生下你”這樣的話，這樣做會(huì)讓孩子認(rèn)為自己是不受期待的，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，陷入失落和沮喪，失去自信心。尊重孩子的人格，還要保護(hù)孩子的自尊心。父母不要當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子，不要向別人絮絮叨叨孩子說(shuō)過(guò)的話做過(guò)的事，不要用很難聽(tīng)的話來(lái)辱罵孩子。孩子的心靈是敏感而脆弱的，傷害孩子的自尊心容易讓孩子產(chǎn)生自卑、怯弱，甚至憤懣、憎恨的情緒。
尊重孩子，就要給孩子自由選擇的權(quán)利，只要沒(méi)有大礙，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重孩子的選擇。例如，家長(zhǎng)帶孩子出去吃飯，點(diǎn)了一大桌子菜，孩子不吃，家長(zhǎng)就勸，還是不吃，家長(zhǎng)開(kāi)始火大，一開(kāi)始，家長(zhǎng)就沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子想吃什么，直接為孩子做了決定，剝奪了孩子選擇的權(quán)利。又如，孩子選擇興趣輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)跳舞很好，孩子卻喜歡畫(huà)畫(huà)，不妨尊重孩子的喜好。只要不涉及原則問(wèn)題，家長(zhǎng)可多聽(tīng)取孩子的.意見(jiàn)，讓孩子做自己想做的事。
尊重孩子，就要允許孩子表達(dá)自己的想法。如果孩子的想法很有道理，父母就應(yīng)該予以稱(chēng)贊，鼓勵(lì)孩子努力思考，勇于表達(dá)自己的想法；如果孩子的想法并不妥當(dāng)甚至完全錯(cuò)了，父母也不要急于否定或指責(zé)，而是應(yīng)該循循善誘，告訴孩子他的想法哪里有問(wèn)題，然后糾正孩子錯(cuò)誤的想法，即使孩子并不能完全理解為什么錯(cuò)了，也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)自己受到尊重而愿意接受父母的意見(jiàn)。
孩子遇到了挫折，父母不要數(shù)落孩子，而應(yīng)該安慰和鼓勵(lì)，必要的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣孩子會(huì)更有信心；孩子做錯(cuò)了事，要進(jìn)行適度的批評(píng)，最重要的是讓孩子知道錯(cuò)誤的原因和危害，糾正孩子的錯(cuò)誤。另外，父母不要總拿別人家的孩子比較自己的孩子，一味稱(chēng)贊別家的孩子，批評(píng)自己的孩子，在正視孩子的缺點(diǎn)和不足時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
給孩子一個(gè)相對(duì)自由的空間，對(duì)孩子的隱私給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)，以平等的態(tài)度與孩子溝通，成為孩子信賴(lài)的朋友，孩子就會(huì)愿意把自己心中的秘密告訴父母，或者和孩子一起制定一個(gè)隱私協(xié)議，哪些事孩子應(yīng)該告訴父母的，哪些事情是孩子的隱私，家長(zhǎng)需要尊重。
當(dāng)然父母尊重孩子并不意味著無(wú)原則的遷就，孩子想做什么就做什么。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督、引導(dǎo)和教育。只是，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，尊重是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十六
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)，其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。因此，初中學(xué)校不能只把學(xué)業(yè)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神和新課程評(píng)價(jià)的有關(guān)要求，不斷探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方式。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。在操作過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的摸索，引導(dǎo)學(xué)生建立了不同類(lèi)型的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，通過(guò)展示成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)程型記錄袋：重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，通過(guò)記錄過(guò)程，為學(xué)生的不斷發(fā)展積累信息與證據(jù)，為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、成績(jī)手冊(cè)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)等，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。目標(biāo)型記錄袋：主要包括學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類(lèi)型的作品集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與選擇目標(biāo)，有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)造空間，注重學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。
根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的不同類(lèi)型，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和各年級(jí)、班級(jí)的不同情況，我們擬定了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具有特色的成長(zhǎng)記錄袋的主題內(nèi)容。具體包括：我的宣言（個(gè)人小傳，有個(gè)性的照片，個(gè)人的理想等）、耕耘之樂(lè)（升入初中以前的獲獎(jiǎng)材料，個(gè)人成功的事件記述等）、作業(yè)展示（每學(xué)科一份最好的作業(yè)）、美的巡禮（自己最滿(mǎn)意的一份美術(shù)作品、兩份書(shū)法作品、英語(yǔ)書(shū)法作品、手抄小報(bào)等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩(shī)歌）、燭光照耀（教師寫(xiě)給學(xué)生的生日賀信、記憶深刻的操行評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)性的寄語(yǔ)）、理想之篇（學(xué)習(xí)計(jì)劃、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃）、實(shí)踐之旅（參加實(shí)踐活動(dòng)、日常生活實(shí)踐的體驗(yàn)與反思、學(xué)習(xí)總結(jié)）、方法之舟（各學(xué)科的方法總結(jié)、學(xué)法感悟）、成長(zhǎng)軌跡（初中三年的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)、能反映自己進(jìn)步的有關(guān)材料）。教師要求成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生自己建立成長(zhǎng)記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型或主題。如有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長(zhǎng)記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛(ài)好”為主題的成長(zhǎng)記錄袋。這樣做能夠讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)，千萬(wàn)不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長(zhǎng)記錄袋中的材料應(yīng)由學(xué)生自主選擇，收集的材料要真實(shí)，要不斷更新并及時(shí)整理、歸類(lèi)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W校組織學(xué)生在班級(jí)向全班同學(xué)展示，特別是在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，向家長(zhǎng)展示孩子的成長(zhǎng)記錄袋，從另外一個(gè)視角引導(dǎo)家長(zhǎng)去評(píng)判自己的孩子，進(jìn)一步樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信心。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和成長(zhǎng)的歷程。學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、最滿(mǎn)意的作業(yè)、探究性活動(dòng)的記錄、單元知識(shí)總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、最喜歡的一本書(shū)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等等。根據(jù)本年級(jí)、本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于選擇的或更新的材料，學(xué)生要給予一定的說(shuō)明。比如學(xué)生放入新的作業(yè)以代替原來(lái)的作業(yè)時(shí)，要說(shuō)明理由，如果是因?yàn)檫@次比上次做得好的話，還應(yīng)說(shuō)明取得進(jìn)步的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(zhǎng)情況，如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作品的特征，解決問(wèn)題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。
如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能是我們不斷探討的問(wèn)題。語(yǔ)言的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在日常教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，使用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；使用不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。通過(guò)校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對(duì)于作業(yè)批改，除了給予必要的等級(jí)或成績(jī)外，教師總忘不了寫(xiě)幾句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。對(duì)于每次的測(cè)試，不以成績(jī)作為唯一的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生分析原因，找出存在問(wèn)題，提出下一步的改進(jìn)措施，特別是要求教師給出必要的評(píng)語(yǔ)，或激勵(lì)，或建議，或肯定等。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中或日常的行為規(guī)范中存在的問(wèn)題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學(xué)生的面子，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，體現(xiàn)了以生為本的理念。
對(duì)于學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，要注重評(píng)定內(nèi)容的針對(duì)性、評(píng)定方法的科學(xué)性、評(píng)定形式的多樣性、評(píng)定結(jié)果的激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)達(dá)到教育和激勵(lì)學(xué)生的目的。如一位老師給一位同學(xué)寫(xiě)到：“在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失?。挥胸S碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首以對(duì)。你的認(rèn)真、刻苦、虛心、誠(chéng)實(shí)，贏得了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。但有時(shí)，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗?！?BR> 教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能，是特別值得研究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有的教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，總愛(ài)用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯(cuò)”、“你太偉大了”等來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的評(píng)價(jià)如蜻蜓點(diǎn)水、無(wú)關(guān)痛癢，有的評(píng)價(jià)僅限于復(fù)述學(xué)生的回答，顯得多余而無(wú)效。這樣的評(píng)價(jià)不但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。有的教師在課堂中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，批評(píng)的多，鼓勵(lì)的少，不懂得如何去賞識(shí)學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至形成師生之間的對(duì)立，不利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和恰如其分的評(píng)價(jià)，既反映教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，也反映教師的教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。如針對(duì)學(xué)生的發(fā)言較好，可以說(shuō)“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確到位”、“你補(bǔ)充的內(nèi)容很有價(jià)值”等。當(dāng)然，出于對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生的鼓勵(lì)，教師也可適時(shí)運(yùn)用“好”、“很好”、“棒極了”等語(yǔ)言，但不能濫用。對(duì)于課堂上發(fā)生的一些問(wèn)題，如學(xué)生上課回答不出教師提出的問(wèn)題、學(xué)生上課沒(méi)有帶相關(guān)書(shū)籍、學(xué)生上課講話、不認(rèn)真聽(tīng)講、上課看其他的課外書(shū)籍、學(xué)生上課睡覺(jué)、學(xué)生之間做其他事情影響其他學(xué)生聽(tīng)課等，教師要學(xué)會(huì)冷靜處理，善于對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，本著以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的原則，適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言處理好所遇到的問(wèn)題，不能用過(guò)激的言語(yǔ)進(jìn)行解決，盡量避免使用語(yǔ)言暴力。
如何從多方面、多視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，達(dá)到教育的目的，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表》，包括尊敬師長(zhǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、自覺(jué)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣、文明待客、要求進(jìn)步、社會(huì)表現(xiàn)、集體觀念、愛(ài)護(hù)公物、學(xué)業(yè)成績(jī)等20項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、科任教師評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。我們還設(shè)計(jì)《學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力調(diào)查表》，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、計(jì)劃、意志、作業(yè)、聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)、思維能力、記憶、閱讀等方面進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，提出建議。為了避免把學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都要召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，不僅表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且表彰各方面突出進(jìn)步的學(xué)生、文明學(xué)生、科普特長(zhǎng)學(xué)生、文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)和體育特長(zhǎng)的學(xué)生，還表彰班級(jí)勞動(dòng)之星、遵守紀(jì)律之星、禮儀之星、服務(wù)之星、愛(ài)心大使等，從多方面、多層次、多角度來(lái)表彰學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多的感想和體會(huì)，或以文章的形式體現(xiàn)，或以作品的形式展現(xiàn)，形式多樣。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生這些學(xué)習(xí)成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發(fā)給學(xué)生，這既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種積極評(píng)價(jià)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)校的課程資源。
當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，基本都涉及學(xué)生本人、學(xué)生同伴、教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)情況下是教師起主導(dǎo)作用的。新課程強(qiáng)調(diào)要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果是要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起促進(jìn)作用，要有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，可先由學(xué)生本人撰寫(xiě)，然后其他學(xué)生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。在各級(jí)各類(lèi)的評(píng)選中要提高全體學(xué)生參與的意識(shí)，積極參加評(píng)選或評(píng)價(jià)，不能僅由班主任或少數(shù)班委定奪。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋要由學(xué)生自己建立、自己保管、自己適時(shí)添加或更新內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的行為、言語(yǔ)、管理、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分吸納其他學(xué)生的參與，充分聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生真正成為學(xué)生評(píng)價(jià)的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的預(yù)期效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十七
求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專(zhuān)家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫(xiě)中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十八
關(guān)注學(xué)生心理促進(jìn)健康成長(zhǎng)八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛在學(xué)校中總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生，由此形成了“后進(jìn)生”這個(gè)群體，關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個(gè)“弱勢(shì)群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受，對(duì)癥下藥，才能取得最佳的效果。一、尊重學(xué)生，還學(xué)生以尊嚴(yán)在許多班級(jí)里，后進(jìn)的處于被遺忘的角落，他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護(hù)。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級(jí)的累贅，榮譽(yù)往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費(fèi)，在學(xué)生眼中，他們是可有可無(wú)的一群，“缺了你，地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不?！?。可以說(shuō)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中是找不到自己的位置的，他們實(shí)際上已游離于整個(gè)集體之外。因此，權(quán)利沒(méi)了，義務(wù)沒(méi)了，最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒(méi)了。試想，一個(gè)人如果連尊嚴(yán)都沒(méi)了，又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說(shuō)過(guò)：“人受到的震動(dòng)有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律?！币虼私處熞獢[正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進(jìn)生的心理更為脆弱，要加倍呵護(hù)，恰恰是越是后進(jìn)的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語(yǔ)，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱(chēng)之為“曬不到陽(yáng)光的角落”。可見(jiàn)，教師的關(guān)愛(ài)就是一劑良藥。對(duì)于他們而言，長(zhǎng)時(shí)間的被否定，受壓抑，無(wú)異于一種漫漫無(wú)期的精神刑罰，他們的`心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉，另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說(shuō)，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。這時(shí)，教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛(ài)，不吝惜自己真誠(chéng)的期望，那對(duì)學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。班中有兩個(gè)女生，個(gè)子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴(yán)重，平時(shí)連抬頭直面黑板的勇氣都沒(méi)有。同時(shí)，與老師間的情感交流也幾乎為零。針對(duì)這種情況，我首先把她們作為平等的個(gè)體一視同仁，但有一點(diǎn)，我時(shí)刻通過(guò)自己的動(dòng)作神態(tài)，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時(shí)，在課堂上時(shí)時(shí)以親切的目光給以鼓勵(lì)，該給予的毫不吝惜。一學(xué)期下來(lái)，她們的成績(jī)慢慢進(jìn)步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。三、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的情感需要，激勵(lì)他們，讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。具體如激勵(lì)學(xué)生放手解決自
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十九
孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)攜手同行。
孩子教育問(wèn)題從古至今都是圍繞家庭的一個(gè)重中之重的事情。我的孩子是一年級(jí)的小學(xué)生，雖然才進(jìn)入小學(xué)半年的時(shí)間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)感到很欣慰，同時(shí)更能感到教育孩子是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，需要家庭和學(xué)校共同努力。
家庭教育至關(guān)重要。小學(xué)階段孩子年齡小，獨(dú)立性較差，對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)，受家庭的影響比較大，因此小學(xué)教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔(dān)責(zé)，并不是其中一方的事情。家庭環(huán)境以及父母的行為對(duì)孩子的性格、習(xí)慣有著潛移默化的影響。古語(yǔ)的“三歲看老”就說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重要性。
加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系。加強(qiáng)與學(xué)校老師的溝通與聯(lián)系非常重要，不能因?yàn)楣ぷ髅桶呀逃⒆拥氖虑槿珯?quán)交給老師而不聯(lián)系。多與老師聯(lián)系，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地教育；也能了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)而更好地因材施教。定期將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或者不好的習(xí)慣向班主任及老師匯報(bào)，老師和家長(zhǎng)們能共同對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)或糾正讓孩子能更好地成長(zhǎng)。孩子是否能健康成長(zhǎng)，是否能不斷進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)很重要，而這些的關(guān)鍵就是主動(dòng)溝通。
注重與孩子的交流。與孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。只有與孩子交流，家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，從而才能貼切實(shí)際的培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、自信、開(kāi)朗的品格，才能把握施教的主動(dòng)權(quán)、有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會(huì)到能快速完成一件事情時(shí)的成就感，現(xiàn)在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個(gè)孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時(shí)間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時(shí)間玩或?qū)W別的東西。我們要求孩子生活作息要有規(guī)律，幫助對(duì)孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和自覺(jué)遵守集體紀(jì)律的觀念；要求孩子定時(shí)換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛(wèi)生等，幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。這些好習(xí)慣會(huì)影響他的一生，對(duì)他人生的發(fā)展是有益的。
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育孩子的良方益草。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于增強(qiáng)父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就肯定他，鼓勵(lì)他，耐心引導(dǎo)他，并以實(shí)際行動(dòng)支持他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)是很必要的。我的孩子十分喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我很支持她，她也經(jīng)常在自己空閑的時(shí)間自主作畫(huà)，以成人的眼光也許都是涂鴉但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是她獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)作。我們就要對(duì)她畫(huà)作提出肯定和表?yè)P(yáng)，讓她對(duì)自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯幫助的事情，千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”，支持和鼓勵(lì)孩子的愛(ài)好，幫助孩子全面發(fā)展。
尊敬老師，尊重教師意見(jiàn)。我在與老師的交往中，知道老師工作的責(zé)任和辛苦。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長(zhǎng)都應(yīng)尊重老師。我對(duì)孩子的老師和學(xué)校的老師都比較尊重，從來(lái)沒(méi)有在自己的孩子面前說(shuō)過(guò)半個(gè)不字。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)尊重老師，自己的子女才會(huì)尊重老師。而學(xué)會(huì)尊重是孩子做好一切事情的基礎(chǔ)。
教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我說(shuō)的不一定完全正確，也不一定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發(fā)言權(quán)。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長(zhǎng)。
望子成龍、望女成鳳是每個(gè)父母的期望，從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒到一名優(yōu)秀的中學(xué)生，陪在孩子身邊時(shí)間最多的是父母，家庭教育起到至關(guān)重要的作用。在認(rèn)真觀看了《家長(zhǎng)要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任》，在孫秀梅老師深入淺出的分析講解后，我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子的過(guò)程中存在著很多的不足之處。
孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。當(dāng)劉慧老師問(wèn)：“你了解自己的孩子嗎？”我呆立當(dāng)場(chǎng)，我真的了解自己的孩子嗎？日常生活中，每次下班回家我都會(huì)問(wèn)孩子，你寫(xiě)完作業(yè)了嗎？每次孩子看到我都好像我的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了作業(yè)。我總是以自己的水準(zhǔn)要求孩子，希望他成長(zhǎng)為父母希望的樣子。劉老師讓我從夢(mèng)中覺(jué)醒，我以后要靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)孩子說(shuō)出內(nèi)心真正的渴望，給孩子足夠多的時(shí)間去表達(dá)，才能真正的理解孩子，尊重孩子，幫助孩子內(nèi)心真正的成長(zhǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為自己心中的樣子。作為父母，我更應(yīng)該完善自我，幫助孩子找到自己的特長(zhǎng)，讓孩子成為真正的自己，獨(dú)一無(wú)二的自己，引導(dǎo)孩子找到屬于自己的快樂(lè)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)造成過(guò)度依賴(lài)，過(guò)度操心造成過(guò)度懶惰。大多數(shù)的家長(zhǎng)都有這樣的煩惱，早晨家長(zhǎng)急得像熱鍋上的螞蟻，孩子依然慢條斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放學(xué)家長(zhǎng)急著催孩子趕緊寫(xiě)作業(yè)，孩子依舊我行我素，能拖一會(huì)是一會(huì)。孩子無(wú)法獨(dú)立，就無(wú)法真正的走向社會(huì)，也無(wú)法脫離那種“小我”走向“大我”，更不能走出“舒適區(qū)”沖向更加有趣的“價(jià)值區(qū)”，體驗(yàn)獨(dú)立自主帶來(lái)的樂(lè)趣。作為家長(zhǎng)，我應(yīng)該在孩子表達(dá)基礎(chǔ)上給予一些指導(dǎo)，并對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，為孩子的獨(dú)立思考進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助孩子遠(yuǎn)離依賴(lài)。父母的鼓勵(lì)可以幫助孩子緩解自卑，幫助孩子建立自信。
家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭是人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階。作為家長(zhǎng)，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)家庭教育，為孩子的未來(lái)創(chuàng)造良好的環(huán)境，相信一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力，為孩子精心編織美好的未來(lái)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二十
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭(zhēng)取到，基本實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動(dòng)能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個(gè)嶄新的教學(xué)理念，這對(duì)于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過(guò)去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點(diǎn)學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績(jī)，考上重點(diǎn)大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個(gè)好的發(fā)展前景。所以，對(duì)全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門(mén)提出新的目標(biāo)，實(shí)際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動(dòng)能力
有學(xué)者說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)的文盲不在是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，在將來(lái)的某一時(shí)間會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而失去它本身具有的價(jià)值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在教師單一的知識(shí)傳授下逐漸變成了知識(shí)的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個(gè)周長(zhǎng)40米的矩形場(chǎng)地，問(wèn)矩形的長(zhǎng)和寬各取多少米，才能使存放場(chǎng)地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長(zhǎng)和寬都能?chē)芍荛L(zhǎng)為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進(jìn)行公平教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地實(shí)施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺(jué)。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會(huì)讓優(yōu)等生感覺(jué)學(xué)不到知識(shí)，讓學(xué)困生感覺(jué)太難，沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時(shí)，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對(duì)于每個(gè)多項(xiàng)式分解因式應(yīng)分解徹底，進(jìn)行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過(guò)程中，感受到喜悅，進(jìn)而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺(tái)。
四、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)每天忙于工作，知識(shí)水平也不高，在大多數(shù)家長(zhǎng)心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，既不能讓優(yōu)等生因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評(píng)而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁說(shuō)，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)家長(zhǎng)和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
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（作者單位江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué)）
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二十一
音樂(lè)是不斷變化著的動(dòng)態(tài)，是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽(tīng)、辨音樂(lè)作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂(lè)的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！备袷剿尚睦韺W(xué)家對(duì)此是這樣解釋?zhuān)覀兩眢w內(nèi)部充滿(mǎn)了大量的內(nèi)部空間、時(shí)間和深度感覺(jué)結(jié)構(gòu)，有各種感覺(jué)的點(diǎn)接合和中心，高中音樂(lè)欣賞正是開(kāi)闊這些空間和開(kāi)掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂(lè)具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明，高中階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體不成熟逐步走向成熟的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，所展現(xiàn)出來(lái)的各種特征，還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂(lè)欣賞的審美功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美意識(shí)，由美而求真向善，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的文化功能來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)欣賞的這四種功能是相輔相成的，對(duì)學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。
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《加強(qiáng)高中音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》