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科學做好幼小銜接的心得體會篇一
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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科學做好幼小銜接的心得體會篇三
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)獨立性
幼兒的.獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的。基本的方法是全園創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇四
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內(nèi)心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了!”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數(shù)數(shù)，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學做好幼小銜接的心得體會篇五
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動！
科學做好幼小銜接的心得體會篇六
摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W做好準備，幼兒園、家長、學校和社區(qū)都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇七
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內(nèi)容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學做好幼小銜接的心得體會篇八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇九
隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生的生活呢？相信有些孩子對小學還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當，則會影響孩子的學習和生活。因此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務意識和責任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務勞動來培養(yǎng)幼兒的任務意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十
被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現(xiàn)在小學作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十一
首先，我代表大大班全體教師對你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對你孩子的一種關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時，更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。
再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個小學生了，無論是家長、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔憂和困惑，因為孩子們實在是太小了，能順利適應小學生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過今天的家長會，我們都會有新的認識，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認識，那我們家長應該怎樣做呢，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認識。
好，再次感謝苗力允家長的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學指明了方向，我們也一定會努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識，還是習慣，下面有請我們天壇路小學優(yōu)秀的一年級教師，談談她在教學中的一些看法。
相信通過老師的講話，我們大家對幼小銜接有了新的認識，幼小銜接銜接的不只是知識，更重要的是習慣。一個良好的習慣，會影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習慣的最佳時期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個好的習慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個壞習慣，需要6到8個月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習慣。下面，就請在我們幼兒園畢業(yè)的xxx一朋友的家長，談一談他的孩子目前在小學的生活學習情況。
正確認識幼兒園與小學的主要差異
首先，孩子學習生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級以后，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學習生活環(huán)境也相對變復雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開了。平時，孩子們的音樂課啊，美術課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。所有這些，對孩子來說都是全新的體驗。因此，有機會的話，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學做好過渡。
第二個方面是班級環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能會感到生疏。在小學的教室里，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個小朋友成為同桌。因此，一個教室一般由4個大組構成。這樣的班級環(huán)境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十二
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經(jīng)歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神。科學是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念?？茖W教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內(nèi)引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內(nèi)容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性，實現(xiàn)幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經(jīng)驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內(nèi)容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現(xiàn)幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十三
近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學銜接的問題日益凸顯。幼小科學銜接的目的是為了讓幼兒與小學生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學知識和學習能力有效地轉化為小學階段學習科學的基礎。實施幼小科學銜接工作是非常關鍵的一環(huán)，下面我將結合自己的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)興趣、師資培訓、教材內(nèi)容、教學方法以及學校環(huán)境五個方面進行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學興趣是實施幼小科學銜接的前提和基礎?？茖W的學習需要孩子們對科學的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學教育中要注重培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學實驗、科學觀察、科學游戲等，激發(fā)了幼兒的科學興趣。同時，還組織了科學展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學探究，培養(yǎng)了他們的科學思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)對于幼小科學銜接至關重要。教師是幼小科學銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學知識和教學經(jīng)驗。學校注重教師的專業(yè)培訓，通過組織各類培訓班、研討會等活動，提高教師的科學課堂教學能力。同時，學校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學研究能力，使教師具備更豐富的教學資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學學習。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學銜接的順利進行。教材是幼小科學銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學教材的編寫需要注重幼兒認知規(guī)律和認知能力的培養(yǎng)。我們學校在教材編寫中采用了問題導向的教學法，通過提出問題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問題解決能力。同時，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗的結合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學知識。
第四，靈活多樣的教學方法有助于幼小科學銜接的有效實施。幼兒對于學習的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學銜接中要注重采用靈活多樣的教學方法。我們學校開設了生動有趣的科學課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發(fā)幼兒對科學的興趣。同時，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學探究，提高他們的實際動手能力。
最后，良好的學校環(huán)境對于幼小科學銜接工作的順利進行非常重要。學校要提供良好的科學教學環(huán)境，為幼兒提供各種科學教具和實驗設備，以及豐富多樣的科學書籍和材料。我們學校建立了科學實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學探究和閱讀。同時，還利用校園環(huán)境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學的魅力。
綜上所述，實施幼小科學銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓、教材內(nèi)容、教學方法以及學校環(huán)境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學階段，為未來的學習打下堅實的基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十四
科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經(jīng)過多年的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得。
第二段：提前適應小學生活
在我孩子即將進入小學前的一年，我開始著手幫助他提前適應即將到來的小學生活。首先，我建立了一個規(guī)律的作息時間表，讓孩子養(yǎng)成自覺上學、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學的教學內(nèi)容和學習方式，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關內(nèi)容，如識字、數(shù)學基礎等。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力，適應起來也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于孩子的成長和發(fā)展至關重要。在幼小銜接的過程中，我主動幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期完成作業(yè)，每天復習所學知識等。同時，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發(fā)他的自主學習能力。通過這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習，為進入小學打下了堅實的基礎。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學，我積極參與園內(nèi)和班級的各種活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處，融入新的班級環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學育兒幼小銜接不僅僅關注孩子的學習能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進入小學之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難。同時，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂、美術等，培養(yǎng)他們的特長和興趣。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
結尾段：總結
通過科學育兒幼小銜接的實踐，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應小學生活、培養(yǎng)良好的學習習慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應新的環(huán)境和學習方式。因此，作為家長，我們要注重科學育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關心和指導，幫助他們健康、快樂地成長。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十五
在學習過程中，不同科目之間的銜接是非常重要的，它能夠幫助我們更好地理解知識，提高學習效率。然而，如何科學地做好有效銜接，成為了我們需要面對和解決的問題。經(jīng)過一段時間的學習和思考，我總結了一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：建立知識框架
在做好有效銜接的過程中，第一步是要建立知識框架。我們可以通過預習和復習的方式，將不同科目的知識有機地組織起來。例如，在學習數(shù)學時，我們可以將與物理和化學相關的知識點整理出來；在學習語文時，我們可以將與歷史和地理相關的內(nèi)容整合在一起。通過建立知識框架，我們能夠更好地理解知識之間的聯(lián)系，從而為后續(xù)的學習奠定基礎。
第三段：理解知識內(nèi)在邏輯
在建立知識框架的基礎上，我們需要深入理解知識的內(nèi)在邏輯。不同科目之間的銜接往往建立在共同的基礎知識上，我們可以通過掌握這些共同的基礎知識，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學習物理時，我們需要了解一些基礎的數(shù)學知識，如函數(shù)關系、求導法則等，這些數(shù)學知識在物理中有著廣泛的應用。因此，只有深入理解知識內(nèi)在邏輯，我們才能夠建立起全面的知識體系，提高學習的效果。
第四段：培養(yǎng)抽象思維能力
科學做好有效銜接還需要培養(yǎng)抽象思維能力。不同科目有著不同的思維方式和解決問題的方法，有時我們需要將某個科目的知識應用到其他科目中。因此，我們需要培養(yǎng)能夠在不同科目之間進行抽象思考的能力。例如，在學習到數(shù)學中的一些概念和公式時，我們可以嘗試將其應用到物理或化學問題中，從而加深對這些概念和公式的理解。
第五段：多維度綜合運用
最后，科學做好有效銜接還需要在學習過程中多維度地綜合運用知識。我們可以通過解決綜合性問題或參加學科競賽等方式，將各個科目的知識有機地結合在一起。例如，在數(shù)學建模競賽中，我們需要綜合運用數(shù)學、物理、化學等多個學科的知識，解決現(xiàn)實生活中的問題。通過這樣的綜合運用，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和理解不同科目之間的聯(lián)系，提高學習的效果。
總結：
科學做好有效銜接是我們在學習過程中需要面對和解決的問題。通過建立知識框架、深入理解知識內(nèi)在邏輯、培養(yǎng)抽象思維能力以及多維度綜合運用等方式，我們能夠更好地進行知識銜接，提高學習效果。在實踐中，我們還可以嘗試運用這些方法，從而提升我們的學習能力和思維能力。相信只要堅持不懈，我們一定能夠做好有效銜接，取得更好地學習成果。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十六
幼小銜接是教育領域中一個非常關鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關注?？茖W技術的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W技術讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現(xiàn)無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術的應用，有效促進了教學質(zhì)量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠實現(xiàn)教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設
為了實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質(zhì)量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應該指導教師有效地利用新興科技手段實現(xiàn)教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭取實現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應有的貢獻。
第五段：總結
總之，科技應用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領域。我們必須明確幼小銜接在教育領域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術革新。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗總結，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十七
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長的關鍵時期，而幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，是孩子從幼兒園進入小學之前的重要階段?？茖W育兒是指結合科學的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長。在幼小銜接中，科學育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對科學育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：合理的規(guī)劃與引導（200字）
在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學。在幼兒園階段，我結合幼兒的興趣和特長，鼓勵孩子參加各種活動，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時，我也注意為孩子制定適當?shù)哪繕?，鼓勵他養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這種方法，我的孩子在小學階段能夠適應新的學習環(huán)境，樂于學習并取得了不錯的成績。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學，老師和其他家長建立良好的關系。我鼓勵孩子主動參加班級活動，讓他結交更多的朋友。同時，我還教導孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學階段也使他成為一個受歡迎的同學。
第四段：合理的學習與生活安排（200字）
合理的學習與生活安排對于科學育兒幼小銜接而言也至關重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應小學的學習和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開始培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)和規(guī)律作息的習慣。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨立完成一些日常任務，如整理書包，收拾房間等。通過這種方式，我的孩子在小學階段適應了較為緊張的學習和生活節(jié)奏，也順利完成了學業(yè)任務。
第五段：積極的家庭與學校合作（200字）
最后，家庭與學校的積極合作是科學育兒幼小銜接的關鍵。在孩子進入小學之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學習和發(fā)展需求。在孩子進入小學后，我也積極參與學校組織的家長會議和親子活動，并與老師保持定期交流。通過這種合作，我能夠及時了解孩子在學校學習和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題。
結尾（100字）
總的來說，科學育兒在幼小銜接中起著至關重要的作用。合理的規(guī)劃與引導，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學習與生活安排以及家庭與學校的積極合作，都是科學育兒幼小銜接的重要方面。只有家長和學校共同努力，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十八
幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊?，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化
我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十九
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學計劃。知道了老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學到了好多關于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學?，F(xiàn)如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應，沒有這個效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二十
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二十一
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力，幼小銜接教育科學化的方式得到了廣泛推行。在我擔任一名小學教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學化的心得體會。
首先，幼小銜接科學化有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學教育存在著明顯的斷層，學生們由于從小學進入幼兒園后的教育方式和學習內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學化，可以在幼兒園中引入一些小學的教育內(nèi)容和方式，適應學生對新知識的接受能力，增強他們對學習的興趣。同時，幼小銜接科學化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學化可以提高兒童的學習效果和學習能力。科學化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學生的基礎知識和技能，為學生進入小學奠定堅實的基礎。在幼兒園中，學生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學原理和知識，這為他們在小學中學習復雜的科學知識打下了基礎。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學生的學習能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學生的學習效果。
第三，幼小銜接科學化有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學化教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學化教育也注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，引導他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，也為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四，幼小銜接科學化有助于促進家校合作。幼小銜接科學化教育注重家庭教育和學校教育的有機結合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學校通過家長會、家校互動等形式，向家長介紹幼小銜接科學化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學校幼小銜接科學化教育的目標和要求，積極參與并支持孩子的學習和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習效果和能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學化教育的道路上取得更大的進步。
科學做好幼小銜接的心得體會篇一
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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科學做好幼小銜接的心得體會篇三
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)獨立性
幼兒的.獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的。基本的方法是全園創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇四
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內(nèi)心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了!”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數(shù)數(shù)，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學做好幼小銜接的心得體會篇五
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動！
科學做好幼小銜接的心得體會篇六
摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W做好準備，幼兒園、家長、學校和社區(qū)都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇七
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內(nèi)容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學做好幼小銜接的心得體會篇八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇九
隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生的生活呢？相信有些孩子對小學還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當，則會影響孩子的學習和生活。因此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務意識和責任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務勞動來培養(yǎng)幼兒的任務意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十
被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現(xiàn)在小學作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十一
首先，我代表大大班全體教師對你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對你孩子的一種關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時，更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。
再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個小學生了，無論是家長、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔憂和困惑，因為孩子們實在是太小了，能順利適應小學生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過今天的家長會，我們都會有新的認識，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認識，那我們家長應該怎樣做呢，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認識。
好，再次感謝苗力允家長的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學指明了方向，我們也一定會努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識，還是習慣，下面有請我們天壇路小學優(yōu)秀的一年級教師，談談她在教學中的一些看法。
相信通過老師的講話，我們大家對幼小銜接有了新的認識，幼小銜接銜接的不只是知識，更重要的是習慣。一個良好的習慣，會影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習慣的最佳時期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個好的習慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個壞習慣，需要6到8個月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習慣。下面，就請在我們幼兒園畢業(yè)的xxx一朋友的家長，談一談他的孩子目前在小學的生活學習情況。
正確認識幼兒園與小學的主要差異
首先，孩子學習生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級以后，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學習生活環(huán)境也相對變復雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開了。平時，孩子們的音樂課啊，美術課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。所有這些，對孩子來說都是全新的體驗。因此，有機會的話，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學做好過渡。
第二個方面是班級環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能會感到生疏。在小學的教室里，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個小朋友成為同桌。因此，一個教室一般由4個大組構成。這樣的班級環(huán)境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十二
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經(jīng)歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神。科學是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念?？茖W教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內(nèi)引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內(nèi)容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性，實現(xiàn)幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經(jīng)驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內(nèi)容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現(xiàn)幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十三
近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學銜接的問題日益凸顯。幼小科學銜接的目的是為了讓幼兒與小學生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學知識和學習能力有效地轉化為小學階段學習科學的基礎。實施幼小科學銜接工作是非常關鍵的一環(huán)，下面我將結合自己的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)興趣、師資培訓、教材內(nèi)容、教學方法以及學校環(huán)境五個方面進行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學興趣是實施幼小科學銜接的前提和基礎?？茖W的學習需要孩子們對科學的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學教育中要注重培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學實驗、科學觀察、科學游戲等，激發(fā)了幼兒的科學興趣。同時，還組織了科學展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學探究，培養(yǎng)了他們的科學思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)對于幼小科學銜接至關重要。教師是幼小科學銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學知識和教學經(jīng)驗。學校注重教師的專業(yè)培訓，通過組織各類培訓班、研討會等活動，提高教師的科學課堂教學能力。同時，學校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學研究能力，使教師具備更豐富的教學資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學學習。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學銜接的順利進行。教材是幼小科學銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學教材的編寫需要注重幼兒認知規(guī)律和認知能力的培養(yǎng)。我們學校在教材編寫中采用了問題導向的教學法，通過提出問題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問題解決能力。同時，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗的結合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學知識。
第四，靈活多樣的教學方法有助于幼小科學銜接的有效實施。幼兒對于學習的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學銜接中要注重采用靈活多樣的教學方法。我們學校開設了生動有趣的科學課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發(fā)幼兒對科學的興趣。同時，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學探究，提高他們的實際動手能力。
最后，良好的學校環(huán)境對于幼小科學銜接工作的順利進行非常重要。學校要提供良好的科學教學環(huán)境，為幼兒提供各種科學教具和實驗設備，以及豐富多樣的科學書籍和材料。我們學校建立了科學實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學探究和閱讀。同時，還利用校園環(huán)境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學的魅力。
綜上所述，實施幼小科學銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓、教材內(nèi)容、教學方法以及學校環(huán)境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學階段，為未來的學習打下堅實的基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十四
科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經(jīng)過多年的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得。
第二段：提前適應小學生活
在我孩子即將進入小學前的一年，我開始著手幫助他提前適應即將到來的小學生活。首先，我建立了一個規(guī)律的作息時間表，讓孩子養(yǎng)成自覺上學、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學的教學內(nèi)容和學習方式，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關內(nèi)容，如識字、數(shù)學基礎等。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力，適應起來也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于孩子的成長和發(fā)展至關重要。在幼小銜接的過程中，我主動幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期完成作業(yè)，每天復習所學知識等。同時，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發(fā)他的自主學習能力。通過這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習，為進入小學打下了堅實的基礎。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學，我積極參與園內(nèi)和班級的各種活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處，融入新的班級環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學育兒幼小銜接不僅僅關注孩子的學習能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進入小學之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難。同時，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂、美術等，培養(yǎng)他們的特長和興趣。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
結尾段：總結
通過科學育兒幼小銜接的實踐，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應小學生活、培養(yǎng)良好的學習習慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應新的環(huán)境和學習方式。因此，作為家長，我們要注重科學育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關心和指導，幫助他們健康、快樂地成長。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十五
在學習過程中，不同科目之間的銜接是非常重要的，它能夠幫助我們更好地理解知識，提高學習效率。然而，如何科學地做好有效銜接，成為了我們需要面對和解決的問題。經(jīng)過一段時間的學習和思考，我總結了一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：建立知識框架
在做好有效銜接的過程中，第一步是要建立知識框架。我們可以通過預習和復習的方式，將不同科目的知識有機地組織起來。例如，在學習數(shù)學時，我們可以將與物理和化學相關的知識點整理出來；在學習語文時，我們可以將與歷史和地理相關的內(nèi)容整合在一起。通過建立知識框架，我們能夠更好地理解知識之間的聯(lián)系，從而為后續(xù)的學習奠定基礎。
第三段：理解知識內(nèi)在邏輯
在建立知識框架的基礎上，我們需要深入理解知識的內(nèi)在邏輯。不同科目之間的銜接往往建立在共同的基礎知識上，我們可以通過掌握這些共同的基礎知識，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學習物理時，我們需要了解一些基礎的數(shù)學知識，如函數(shù)關系、求導法則等，這些數(shù)學知識在物理中有著廣泛的應用。因此，只有深入理解知識內(nèi)在邏輯，我們才能夠建立起全面的知識體系，提高學習的效果。
第四段：培養(yǎng)抽象思維能力
科學做好有效銜接還需要培養(yǎng)抽象思維能力。不同科目有著不同的思維方式和解決問題的方法，有時我們需要將某個科目的知識應用到其他科目中。因此，我們需要培養(yǎng)能夠在不同科目之間進行抽象思考的能力。例如，在學習到數(shù)學中的一些概念和公式時，我們可以嘗試將其應用到物理或化學問題中，從而加深對這些概念和公式的理解。
第五段：多維度綜合運用
最后，科學做好有效銜接還需要在學習過程中多維度地綜合運用知識。我們可以通過解決綜合性問題或參加學科競賽等方式，將各個科目的知識有機地結合在一起。例如，在數(shù)學建模競賽中，我們需要綜合運用數(shù)學、物理、化學等多個學科的知識，解決現(xiàn)實生活中的問題。通過這樣的綜合運用，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和理解不同科目之間的聯(lián)系，提高學習的效果。
總結：
科學做好有效銜接是我們在學習過程中需要面對和解決的問題。通過建立知識框架、深入理解知識內(nèi)在邏輯、培養(yǎng)抽象思維能力以及多維度綜合運用等方式，我們能夠更好地進行知識銜接，提高學習效果。在實踐中，我們還可以嘗試運用這些方法，從而提升我們的學習能力和思維能力。相信只要堅持不懈，我們一定能夠做好有效銜接，取得更好地學習成果。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十六
幼小銜接是教育領域中一個非常關鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關注?？茖W技術的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W技術讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現(xiàn)無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術的應用，有效促進了教學質(zhì)量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠實現(xiàn)教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設
為了實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質(zhì)量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應該指導教師有效地利用新興科技手段實現(xiàn)教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭取實現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應有的貢獻。
第五段：總結
總之，科技應用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領域。我們必須明確幼小銜接在教育領域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術革新。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗總結，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十七
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長的關鍵時期，而幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，是孩子從幼兒園進入小學之前的重要階段?？茖W育兒是指結合科學的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長。在幼小銜接中，科學育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對科學育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：合理的規(guī)劃與引導（200字）
在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學。在幼兒園階段，我結合幼兒的興趣和特長，鼓勵孩子參加各種活動，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時，我也注意為孩子制定適當?shù)哪繕?，鼓勵他養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這種方法，我的孩子在小學階段能夠適應新的學習環(huán)境，樂于學習并取得了不錯的成績。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學，老師和其他家長建立良好的關系。我鼓勵孩子主動參加班級活動，讓他結交更多的朋友。同時，我還教導孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學階段也使他成為一個受歡迎的同學。
第四段：合理的學習與生活安排（200字）
合理的學習與生活安排對于科學育兒幼小銜接而言也至關重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應小學的學習和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開始培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)和規(guī)律作息的習慣。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨立完成一些日常任務，如整理書包，收拾房間等。通過這種方式，我的孩子在小學階段適應了較為緊張的學習和生活節(jié)奏，也順利完成了學業(yè)任務。
第五段：積極的家庭與學校合作（200字）
最后，家庭與學校的積極合作是科學育兒幼小銜接的關鍵。在孩子進入小學之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學習和發(fā)展需求。在孩子進入小學后，我也積極參與學校組織的家長會議和親子活動，并與老師保持定期交流。通過這種合作，我能夠及時了解孩子在學校學習和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題。
結尾（100字）
總的來說，科學育兒在幼小銜接中起著至關重要的作用。合理的規(guī)劃與引導，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學習與生活安排以及家庭與學校的積極合作，都是科學育兒幼小銜接的重要方面。只有家長和學校共同努力，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十八
幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊?，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化
我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十九
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學計劃。知道了老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學到了好多關于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學?，F(xiàn)如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應，沒有這個效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二十
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二十一
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力，幼小銜接教育科學化的方式得到了廣泛推行。在我擔任一名小學教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學化的心得體會。
首先，幼小銜接科學化有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學教育存在著明顯的斷層，學生們由于從小學進入幼兒園后的教育方式和學習內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學化，可以在幼兒園中引入一些小學的教育內(nèi)容和方式，適應學生對新知識的接受能力，增強他們對學習的興趣。同時，幼小銜接科學化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學化可以提高兒童的學習效果和學習能力。科學化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學生的基礎知識和技能，為學生進入小學奠定堅實的基礎。在幼兒園中，學生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學原理和知識，這為他們在小學中學習復雜的科學知識打下了基礎。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學生的學習能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學生的學習效果。
第三，幼小銜接科學化有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學化教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學化教育也注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，引導他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，也為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四，幼小銜接科學化有助于促進家校合作。幼小銜接科學化教育注重家庭教育和學校教育的有機結合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學校通過家長會、家校互動等形式，向家長介紹幼小銜接科學化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學校幼小銜接科學化教育的目標和要求，積極參與并支持孩子的學習和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習效果和能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學化教育的道路上取得更大的進步。