總結(jié)是一種思維的整理和歸納過(guò)程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)。在總結(jié)中，要突出自己的成就和取得的進(jìn)步，以鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力。這里為大家精選了一些關(guān)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文，希望能為大家的職場(chǎng)生涯提供一些建議和思考。
矛與盾說(shuō)課稿篇一
根據(jù)我校英語(yǔ)組在教研活動(dòng)中設(shè)立的 “在基礎(chǔ)中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎(chǔ)”這一小課題，我精心設(shè)計(jì)并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時(shí)。我們?cè)谶@節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個(gè)描述性詞匯相并列時(shí)句型的.運(yùn)用。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，達(dá)到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)用形容詞來(lái)描述人的外貌；（2）能通過(guò)上下文確定篇章中的指代關(guān)系；（3）領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧。（二）過(guò)程與方法：嚴(yán)格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式（啟新訓(xùn)練、自學(xué)吸收、合作交流、展示點(diǎn)撥、反饋提升）學(xué)習(xí)新知，教師適時(shí)的進(jìn)行了指導(dǎo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關(guān)系題有一定的難度，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！
第一部分：?jiǎn)⑿掠?xùn)練。這部分主要是復(fù)習(xí)，回顧已學(xué)過(guò)的單詞，以及上節(jié)課的重點(diǎn)句型。以達(dá)到溫故而知新的目的。我要求每組的4號(hào)，也就是成績(jī)不是很好的學(xué)生去展板上寫(xiě)，一是為了考察這部分學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成。
第二部分：自學(xué)吸收。在對(duì)應(yīng)的53頁(yè)詞匯部分，我們通過(guò)學(xué)生試讀，教師正音的方式進(jìn)行。在認(rèn)識(shí)了新詞匯之后，放手讓學(xué)生大聲朗讀文段“an interesting job”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時(shí)，還能讓全體學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的魅力?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)個(gè)不相同，成績(jī)稍差的在遇到生僻的語(yǔ)法后可能不能準(zhǔn)確理解文意，所以在這部分我多加了一個(gè)環(huán)節(jié)，找短語(yǔ)，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對(duì)短語(yǔ)答案，快速齊讀短語(yǔ)2遍，以鞏固基礎(chǔ)。這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成。
第三部分：合作交流。這部分主要是采用對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁(yè)2c部分的基礎(chǔ)上，我自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，是按照任務(wù)型閱讀的方式設(shè)計(jì)的，目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這部分預(yù)計(jì)在15分鐘內(nèi)完成。
第四部分：展示點(diǎn)撥。該部分我要求在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問(wèn)題，教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。之后，師生共同總結(jié)做閱讀題的方法和技巧。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成。
第五部分：反饋提升。在這部分，我沒(méi)有設(shè)計(jì)閱讀題目，當(dāng)時(shí)我考慮到針對(duì)文章已經(jīng)設(shè)計(jì)了題目，就沒(méi)再設(shè)計(jì)閱讀題。授課中，對(duì)文章中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯還沒(méi)有練習(xí)，所有，在這部分我設(shè)計(jì)的是語(yǔ)法的相關(guān)題目。在學(xué)生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學(xué)生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成。
1.能夠圓滿(mǎn)的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。
2.注重基礎(chǔ)的鞏固，這與我校英語(yǔ)組當(dāng)下的小課題是相吻合的，在重視基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)生能力的提高。
3.嚴(yán)格按照我校“五步”教學(xué)環(huán)節(jié)上課，與其說(shuō)是在講授，不如說(shuō)是師生共同探究。
4. 小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。
1 對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控上，不能按照預(yù)計(jì)的教學(xué)時(shí)間完成定額的教學(xué)任務(wù)。
2. 在反饋提升部分，如果能有針對(duì)性的增加一篇閱讀理解題，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平會(huì)有更好的效果。
3.由于自己的不細(xì)心，在導(dǎo)學(xué)案中“合作交流”部分第三的題目設(shè)置上，漏掉了“2a”，使得導(dǎo)學(xué)案制作的不是很完美。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和體會(huì)，作為一名新教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的不足，肯定會(huì)存在諸多的漏洞，在此，懇請(qǐng)各位教師多批評(píng)，多給出指正，多給我介紹一些教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以便我在今后的教學(xué)水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評(píng)和指正，是我進(jìn)步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!
矛與盾說(shuō)課稿篇二
首先教師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)解答出來(lái)，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果，便認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí)，教師很快說(shuō)出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生："我厲害嗎？"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知聚集了動(dòng)力。
矛與盾說(shuō)課稿篇三
夏天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來(lái)臨開(kāi)展了《夏天到了》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，設(shè)計(jì)了大班手工活動(dòng)《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)、感受夏季服裝的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)，我確定了以下三條具體活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點(diǎn)讓幼兒通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和觀察自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會(huì)綜合利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏季服裝。
這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運(yùn)用各種材料的制作活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)剪、黏貼、連接等多種技能對(duì)材料進(jìn)行制作。
3、通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：目標(biāo)1的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價(jià)值取向。
（2）難點(diǎn)：目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點(diǎn)所在。會(huì)綜合利用不同材料來(lái)制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過(guò)剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對(duì)于還沒(méi)有嘗試過(guò)綜合材料制作衣服經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會(huì)利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏天的服裝，并進(jìn)行時(shí)裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
從《綱要》的精神來(lái)看：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時(shí)裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動(dòng)。
從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗(yàn)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨(dú)立運(yùn)用綜合材料制作，為其他更復(fù)雜、精細(xì)的制作做了鋪墊。
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
觀察法：提供視頻和真實(shí)的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點(diǎn)和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺(jué)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點(diǎn)和美。
提問(wèn)法：在教學(xué)中，多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)這件衣服是夏天的衣服？”“可以設(shè)計(jì)什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動(dòng)最基礎(chǔ)最重要的教學(xué)方法，提供給幼兒“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒對(duì)夏季服裝特點(diǎn)的認(rèn)知情況作出初步預(yù)設(shè)。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幼兒辨別出夏季的服裝，并說(shuō)出理由，強(qiáng)化幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請(qǐng)他們辨別夏季服裝，并說(shuō)明理由，很直觀的檢驗(yàn)了幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知能力。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個(gè)環(huán)節(jié)著重實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一。并且實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中的“提高審美經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容。
3.教師設(shè)置問(wèn)題：我今天身上穿的長(zhǎng)袖衣服是不是夏天衣服？請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認(rèn)知，因此這個(gè)環(huán)節(jié)修正了這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
4.教師小結(jié)。
（三）設(shè)計(jì)夏季服裝
一共分三個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設(shè)計(jì)夏季的服裝。由于這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，之前幼兒還沒(méi)有嘗試過(guò)運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，因此此環(huán)節(jié)要通過(guò)提問(wèn)法和討論談話法為幼兒提供必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助，為接下來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)。
2.幼兒設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達(dá)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)二和活動(dòng)目標(biāo)三中的“發(fā)展動(dòng)手操作能力”這點(diǎn)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的夏季服裝。引導(dǎo)幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
（四）小小時(shí)裝秀
這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中所獲得的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中“體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”這點(diǎn)。
（五）活動(dòng)延伸
課后師幼共同進(jìn)一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動(dòng)中。此環(huán)節(jié)對(duì)制作后的服裝進(jìn)一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復(fù)雜的綜合材料制作活動(dòng)做了鋪墊。并且將幼兒的作品進(jìn)行展示，結(jié)合了主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)
剛進(jìn)入大班上學(xué)期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，預(yù)計(jì)通過(guò)制作過(guò)程中教師的適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動(dòng)的師幼共同進(jìn)行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可能通過(guò)觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點(diǎn)，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個(gè)小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設(shè)計(jì)夏季的服裝時(shí)，其中的兩個(gè)問(wèn)題“可以設(shè)計(jì)成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實(shí)際，或者是以他們實(shí)際水平做不到的。這時(shí)應(yīng)該通過(guò)追問(wèn)，做適時(shí)的引導(dǎo)，調(diào)整成符合幼兒實(shí)際操作水平的方法。
3.幼兒設(shè)計(jì)制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風(fēng)看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)教師崇拜的心理，利用語(yǔ)言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨(dú)一無(wú)二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過(guò)程中可能會(huì)遇到技能方面的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和幫助。
5.如果操作過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，那么時(shí)裝秀可以結(jié)合主題活動(dòng)另外找時(shí)間進(jìn)行。
以上是我對(duì)《夏天的服裝》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇四
《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫(xiě)的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。
本班學(xué)生活潑可愛(ài)，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語(yǔ)文基本的，能自主閱
讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣
吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)
言。
這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“愁”兩個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
二、過(guò)程與方法
1．能生活積累，借助工具書(shū)理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．品味語(yǔ)言，讀中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．感受大漠的壯美，理解詩(shī)人此刻心境的憂(yōu)愁。
2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。
3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。。
2. 感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。
本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。
要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面十分壯美，然后用一個(gè)“曛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來(lái)感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取樂(lè)觀向上的精神。
（一） 復(fù)習(xí)引入
（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)
（三） 初讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞
2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)
（四） 再讀古詩(shī)，了解意思
1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯美、遼闊
2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼
3、引入詩(shī)人與董大的生平來(lái)理解他們此時(shí)此刻的心境。
4、加入小練筆：如果你是董大，你想對(duì)高適說(shuō)些什么？
（五） 背誦古詩(shī)
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 別董大
（唐高適）
愁 景
莫愁 情
矛與盾說(shuō)課稿篇五
各位老師：
大家，下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)23頁(yè)《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：
新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，這三者的關(guān)系密不可分?？谒闶沁M(jìn)行筆算與估算的“根基”，也是有效促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應(yīng)用，同時(shí)也為筆算的正確性作檢驗(yàn)?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個(gè)不可分割的共同體。
問(wèn)題2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我認(rèn)為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點(diǎn)：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運(yùn)用“退1作十”的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教材以對(duì)話的形式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識(shí)是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。它是在例1的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有”這一情況，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個(gè)位，這時(shí)十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學(xué)的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強(qiáng)調(diào)了用口算的方法計(jì)算這類(lèi)題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問(wèn)題具體分析”的思想。
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時(shí)。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)于“退1作十”這一計(jì)算法則雖已有了一定的基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)，所以我把它劃分為1課時(shí)。
（2）例2、例3，1課時(shí)。我認(rèn)為例2是在例1的.基礎(chǔ)上將被減數(shù)進(jìn)行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，運(yùn)用“退一作十”的計(jì)算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個(gè)例題安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（3）最后安排一節(jié)練習(xí)課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，達(dá)到熟練計(jì)算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個(gè)位不夠減，向十位退1作十”的計(jì)算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當(dāng)十”，它是對(duì)減法計(jì)算法則的完善?；谶@樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當(dāng)十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
算理：個(gè)位7減8不夠向十位借1，17個(gè)一減8個(gè)一得9個(gè)一；十位0減4不夠，向百位借1，10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十；百位4個(gè)百減3個(gè)百得1個(gè)百。
對(duì)于算理和算法的教學(xué)我打算分三步進(jìn)行：
第一步：嘗試計(jì)算
教師出示517－348，請(qǐng)你在紙上試著算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。由于學(xué)生層次不同，所以在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法
這一步我想分兩層進(jìn)行教學(xué)：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)退位減法，所以學(xué)生可能會(huì)這樣回答：先算個(gè)位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個(gè)位寫(xiě)9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫(xiě)6。百位5退1變成4，百位寫(xiě)4，所以等于169。學(xué)生說(shuō)后教師追問(wèn)：（1）個(gè)位明明是7，那么“17”是哪里來(lái)的？使學(xué)生明確：個(gè)位不夠減，向十位退一當(dāng)十，與個(gè)位上的7合起來(lái)是17個(gè)一，17個(gè)一減去8個(gè)一是9個(gè)一。（2）10怎么來(lái)的？表示什么？10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十。（3）百位上為什么是1？引導(dǎo)學(xué)生：借1后，百位還剩4個(gè)百，減去3個(gè)百，是1個(gè)百。通過(guò)教師追問(wèn)幫助學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理得基礎(chǔ)上，我再多請(qǐng)幾位學(xué)生將這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導(dǎo)。
第二層：改正錯(cuò)誤算法。請(qǐng)剛才做錯(cuò)的兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里？又該如何進(jìn)行改正？學(xué)生能夠找出自己錯(cuò)誤的原因也就是在理解算理得基礎(chǔ)上對(duì)算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習(xí)，總結(jié)算法
學(xué)生對(duì)連續(xù)退位減法的計(jì)算算法有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再安排嘗試練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，然后再抽象概括出計(jì)算方法并板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
以上僅是我對(duì)四個(gè)問(wèn)題粗淺的看法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
矛與盾說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委：
早上好！我叫 ,來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第x課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
（再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到 了內(nèi)化。
好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。
14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì)"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè)圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）
（直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊： 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示“套圈游戲”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
矛與盾說(shuō)課稿篇八
1．分析教材內(nèi)容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，有助于開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來(lái)冬天，樹(shù)葉變黃，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，我們學(xué)校門(mén)前有許多風(fēng)景樹(shù)：法國(guó)的梧桐樹(shù)、各種槐樹(shù)等，樹(shù)葉像一只只蝴蝶似的飄落下來(lái)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)常?？吹接變簜冏分痫h舞的樹(shù)葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，樹(shù)上的葉子掉光了，冬天就看不到樹(shù)葉了”，“不對(duì)，不對(duì)，冬天的時(shí)候還能看到葉子，有的樹(shù)上的葉子是不會(huì)落的”，另一名幼兒說(shuō)“那是什么樹(shù)上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹(shù)上的葉子?”,結(jié)合幼兒的談話內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的興趣,我開(kāi)展了《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話活動(dòng)，通過(guò)討論研究滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
2．活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹(shù)葉？難點(diǎn)：了解幾種樹(shù)葉的名稱(chēng)及不落葉的原因。
利用幼兒對(duì)談話活動(dòng)的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，通過(guò)課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹(shù)葉的變化，從而使活動(dòng)的重難點(diǎn)有效突破。
3．
活動(dòng)的目的：
根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
（1） 讓幼兒了解樹(shù)有：常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。
（2） 常見(jiàn)的常綠樹(shù)有幾種？
（3） 在冬天能看到哪些樹(shù)葉？
1．知識(shí)的準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹(shù)的資料。
2．資料的準(zhǔn)備：（1）讓幼兒到戶(hù)外觀察各種樹(shù)的葉子。
（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會(huì)落并進(jìn)行搜集。
（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹(shù)葉》
通過(guò)這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問(wèn)題時(shí)能積極大膽、主動(dòng)使重難點(diǎn)更容易突破。
1．教法：
在教學(xué)中運(yùn)用了觀察記錄法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)法；
讓幼兒通過(guò)對(duì)比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結(jié)幼兒談話內(nèi)容。
1．通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)使
幼兒對(duì)《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
（1） 小朋友，冬天到了樹(shù)葉有什么變化？
（2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會(huì)落嗎？（讓幼兒集體談?wù)摚?BR> 在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對(duì)冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動(dòng)。
2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹(shù)
（1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹(shù)?
（2） 冬天到了,哪些樹(shù)上的葉子不會(huì)落呢?
通過(guò)課件的演示,使幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)和肯定,同時(shí)使幼兒對(duì)冬天能看到哪些樹(shù)葉有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)討論提問(wèn)總結(jié)冬天看到的樹(shù)葉。
(1) 請(qǐng)小朋友說(shuō)一下你們知道冬天有哪些樹(shù)葉不會(huì)落?(鼓勵(lì)幼兒大但發(fā)表自己的意見(jiàn))。
(2) 集體討論冬天看到樹(shù)葉有哪些？
總結(jié)談話內(nèi)容：常見(jiàn)的有冬青、松樹(shù)、柏樹(shù)等。
（3）仔細(xì)觀察冬天的樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？（集體討論）
總結(jié)：冬青樹(shù)葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹(shù)葉小，針狀較厚，兩種類(lèi)型的樹(shù)葉冬天都不會(huì)落。
4．讓幼兒繪畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的常綠樹(shù)，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
互相欣賞繪畫(huà)作品并進(jìn)行講述說(shuō)明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
矛與盾說(shuō)課稿篇九
我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、
2、
（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標(biāo)；
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同?！?BR> 最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)——學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話，就直接講自己的。
試講完畢說(shuō)課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說(shuō)出來(lái)點(diǎn)東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過(guò)程正體（尾聲（5分鐘
矛與盾說(shuō)課稿篇十
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在word中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)word中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
多媒體教室及相關(guān)的課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在word中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
（三）探索實(shí)踐，鞏固新知
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
矛與盾說(shuō)課稿篇十一
本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書(shū)中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類(lèi)型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
（一）重點(diǎn)：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。
（二）難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。
根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。
（一）情境導(dǎo)入
首先通過(guò)展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓?。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規(guī)律？引入本課話題。
（二）探究規(guī)律
首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)依次設(shè)置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。
（三）分析歸因
分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
（四）學(xué)以致用
根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
矛與盾說(shuō)課稿篇十二
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
矛與盾說(shuō)課稿篇十三
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說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩(shī)歌鑒賞只能是想當(dāng)然，回答題目毫無(wú)邊際，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。在詩(shī)歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
說(shuō)教材
一、選修主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩(shī)詞鑒賞；（5）對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌
說(shuō)學(xué)法
一、通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當(dāng)堂背誦這首詞。
二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用以意逆志，知人論世的方法。
說(shuō)教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會(huì)詞人的愁情。
三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。
二、用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌
三、賞析
四、板書(shū)
1、板書(shū)按行文思路來(lái)安排。
2、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習(xí)
矛與盾說(shuō)課稿篇十四
由于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法是數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以我先安排了數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，這一方面是為了鞏固數(shù)的組成，另一方面為學(xué)習(xí)口算和筆算做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì) 20 以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法已掌握，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加、減法是不會(huì)有太大的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
說(shuō)教學(xué)思路： 先通過(guò)復(fù)習(xí)“數(shù)的組成”和口算上學(xué)期學(xué)過(guò)的計(jì)算，導(dǎo)入整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)主題圖展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要求他們根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算和減法計(jì)算，將 30 和 2 合起來(lái)，計(jì)算 30+2 的結(jié)果，是依據(jù)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成：3 個(gè)十和 2 個(gè)一組成 32。把 30+2 改成 2+30 那又怎樣算呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在 4 人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)。先通過(guò)擺一擺，再算一算，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。接著比較練習(xí)口算。讓學(xué)生知道把加數(shù)的位置交換時(shí)，它的結(jié)果是不變的。
然后分組游戲：做一 做的第 2 題：誰(shuí)先吃到玉米？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度?？谒悖嚎凑l(shuí)算得又對(duì)又快。最后做誰(shuí)錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他 改過(guò)來(lái)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的自我檢查能力。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)例 10 的主題圖、口算卡片、小棒等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（三）運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)
（四）小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生自己起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）本節(jié)課教學(xué)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維能力。開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的自主選擇，培育了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
矛與盾說(shuō)課稿篇十五
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入，并打開(kāi)學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習(xí)其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結(jié)合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話訓(xùn)練效果還是不錯(cuò)的。
矛與盾說(shuō)課稿篇十六
月光的美是畫(huà)不出的。印象派畫(huà)家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂(lè)呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺(jué)與觸覺(jué)的感受。
秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺(tái)，月迷津渡"，一個(gè)"迷"字便攝住了月光的精靈。
陽(yáng)光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢(mèng)里游，長(zhǎng)久置身月光之中，人會(huì)"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢(mèng)思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便"里應(yīng)外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢(mèng)境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對(duì)于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)"如夢(mèng)的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺(jué)隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動(dòng)。月光的神秘性在于她似靜猶動(dòng)，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬(wàn)千種迷離之境來(lái)了。
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢(mèng)者走著，走著，曠野無(wú)垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管"。他念著姜夔的詩(shī)句，一個(gè)"冷"字該是詠月詩(shī)的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
矛與盾說(shuō)課稿篇十七
《邊城》《荷花淀》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的三要素。這兩篇課文從知識(shí)角度說(shuō)，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來(lái)說(shuō)，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺(jué)悟和傳統(tǒng)美德的有機(jī)結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語(yǔ)言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)摹仿。
二、說(shuō)教材
這兩篇課文寫(xiě)作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來(lái)的高尚情操。
《邊城》是一部愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌耍切滦蛬D女的愛(ài)國(guó)主義和革命樂(lè)觀主義作品。
這兩課的語(yǔ)文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩(shī)情畫(huà)意?？勺髟?shī)體小說(shuō)，值得學(xué)生好好品味。
三、教法
這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。
《邊城》可以讓學(xué)生先觀看電影故事片，可以使用ppt教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對(duì)作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。
《荷花淀》可以讓學(xué)生觀看有關(guān)白洋淀的視頻資料。
從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。
還可以讓學(xué)生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？
可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。
教學(xué)程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語(yǔ)言特色；
6、討論主題。
四、說(shuō)學(xué)法
鼓勵(lì)學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
反復(fù)閱讀體會(huì)語(yǔ)言精妙優(yōu)美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
矛與盾說(shuō)課稿篇十八
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(zhǎng)生不老，機(jī)會(huì)來(lái)了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精想吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“咒”字的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達(dá)到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請(qǐng)他們用齋”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精用變作美貌的村姑來(lái)蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會(huì)她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？扣住“火眼睛睛”以補(bǔ)充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會(huì)孫悟空善于識(shí)別妖魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧心地善良，不識(shí)妖魔，好壞不分。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過(guò)度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來(lái)多說(shuō)多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識(shí)破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅(jiān)定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾。
3、見(jiàn)這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧的膽小以及受到了嚴(yán)重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無(wú)奈的話語(yǔ)中體會(huì)他心地善良的品質(zhì)以及他的不識(shí)妖魔。
4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端?？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉?，迎著妖精，笑道”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的自信和樂(lè)觀，抓住孫悟空“暗中叫來(lái)眾神，作證”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的機(jī)智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來(lái)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
總結(jié)全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識(shí)破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以反襯的手法，用白骨精的詭計(jì)多端襯托孫悟空的機(jī)智勇敢，善于識(shí)別妖魔和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，進(jìn)而體會(huì)孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
小練筆：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫(xiě)法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
矛與盾說(shuō)課稿篇一
根據(jù)我校英語(yǔ)組在教研活動(dòng)中設(shè)立的 “在基礎(chǔ)中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎(chǔ)”這一小課題，我精心設(shè)計(jì)并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時(shí)。我們?cè)谶@節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個(gè)描述性詞匯相并列時(shí)句型的.運(yùn)用。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，達(dá)到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)用形容詞來(lái)描述人的外貌；（2）能通過(guò)上下文確定篇章中的指代關(guān)系；（3）領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧。（二）過(guò)程與方法：嚴(yán)格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式（啟新訓(xùn)練、自學(xué)吸收、合作交流、展示點(diǎn)撥、反饋提升）學(xué)習(xí)新知，教師適時(shí)的進(jìn)行了指導(dǎo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關(guān)系題有一定的難度，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！
第一部分：?jiǎn)⑿掠?xùn)練。這部分主要是復(fù)習(xí)，回顧已學(xué)過(guò)的單詞，以及上節(jié)課的重點(diǎn)句型。以達(dá)到溫故而知新的目的。我要求每組的4號(hào)，也就是成績(jī)不是很好的學(xué)生去展板上寫(xiě)，一是為了考察這部分學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成。
第二部分：自學(xué)吸收。在對(duì)應(yīng)的53頁(yè)詞匯部分，我們通過(guò)學(xué)生試讀，教師正音的方式進(jìn)行。在認(rèn)識(shí)了新詞匯之后，放手讓學(xué)生大聲朗讀文段“an interesting job”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時(shí)，還能讓全體學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的魅力?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)個(gè)不相同，成績(jī)稍差的在遇到生僻的語(yǔ)法后可能不能準(zhǔn)確理解文意，所以在這部分我多加了一個(gè)環(huán)節(jié)，找短語(yǔ)，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對(duì)短語(yǔ)答案，快速齊讀短語(yǔ)2遍，以鞏固基礎(chǔ)。這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成。
第三部分：合作交流。這部分主要是采用對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁(yè)2c部分的基礎(chǔ)上，我自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，是按照任務(wù)型閱讀的方式設(shè)計(jì)的，目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這部分預(yù)計(jì)在15分鐘內(nèi)完成。
第四部分：展示點(diǎn)撥。該部分我要求在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問(wèn)題，教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。之后，師生共同總結(jié)做閱讀題的方法和技巧。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成。
第五部分：反饋提升。在這部分，我沒(méi)有設(shè)計(jì)閱讀題目，當(dāng)時(shí)我考慮到針對(duì)文章已經(jīng)設(shè)計(jì)了題目，就沒(méi)再設(shè)計(jì)閱讀題。授課中，對(duì)文章中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯還沒(méi)有練習(xí)，所有，在這部分我設(shè)計(jì)的是語(yǔ)法的相關(guān)題目。在學(xué)生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學(xué)生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成。
1.能夠圓滿(mǎn)的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。
2.注重基礎(chǔ)的鞏固，這與我校英語(yǔ)組當(dāng)下的小課題是相吻合的，在重視基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)生能力的提高。
3.嚴(yán)格按照我校“五步”教學(xué)環(huán)節(jié)上課，與其說(shuō)是在講授，不如說(shuō)是師生共同探究。
4. 小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。
1 對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控上，不能按照預(yù)計(jì)的教學(xué)時(shí)間完成定額的教學(xué)任務(wù)。
2. 在反饋提升部分，如果能有針對(duì)性的增加一篇閱讀理解題，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平會(huì)有更好的效果。
3.由于自己的不細(xì)心，在導(dǎo)學(xué)案中“合作交流”部分第三的題目設(shè)置上，漏掉了“2a”，使得導(dǎo)學(xué)案制作的不是很完美。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和體會(huì)，作為一名新教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的不足，肯定會(huì)存在諸多的漏洞，在此，懇請(qǐng)各位教師多批評(píng)，多給出指正，多給我介紹一些教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以便我在今后的教學(xué)水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評(píng)和指正，是我進(jìn)步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!
矛與盾說(shuō)課稿篇二
首先教師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)解答出來(lái)，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果，便認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí)，教師很快說(shuō)出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生："我厲害嗎？"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知聚集了動(dòng)力。
矛與盾說(shuō)課稿篇三
夏天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來(lái)臨開(kāi)展了《夏天到了》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，設(shè)計(jì)了大班手工活動(dòng)《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)、感受夏季服裝的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)，我確定了以下三條具體活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點(diǎn)讓幼兒通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和觀察自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會(huì)綜合利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏季服裝。
這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運(yùn)用各種材料的制作活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)剪、黏貼、連接等多種技能對(duì)材料進(jìn)行制作。
3、通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：目標(biāo)1的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價(jià)值取向。
（2）難點(diǎn)：目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點(diǎn)所在。會(huì)綜合利用不同材料來(lái)制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過(guò)剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對(duì)于還沒(méi)有嘗試過(guò)綜合材料制作衣服經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會(huì)利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏天的服裝，并進(jìn)行時(shí)裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
從《綱要》的精神來(lái)看：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時(shí)裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動(dòng)。
從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗(yàn)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨(dú)立運(yùn)用綜合材料制作，為其他更復(fù)雜、精細(xì)的制作做了鋪墊。
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
觀察法：提供視頻和真實(shí)的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點(diǎn)和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺(jué)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點(diǎn)和美。
提問(wèn)法：在教學(xué)中，多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)這件衣服是夏天的衣服？”“可以設(shè)計(jì)什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動(dòng)最基礎(chǔ)最重要的教學(xué)方法，提供給幼兒“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒對(duì)夏季服裝特點(diǎn)的認(rèn)知情況作出初步預(yù)設(shè)。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幼兒辨別出夏季的服裝，并說(shuō)出理由，強(qiáng)化幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請(qǐng)他們辨別夏季服裝，并說(shuō)明理由，很直觀的檢驗(yàn)了幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知能力。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個(gè)環(huán)節(jié)著重實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一。并且實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中的“提高審美經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容。
3.教師設(shè)置問(wèn)題：我今天身上穿的長(zhǎng)袖衣服是不是夏天衣服？請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認(rèn)知，因此這個(gè)環(huán)節(jié)修正了這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
4.教師小結(jié)。
（三）設(shè)計(jì)夏季服裝
一共分三個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設(shè)計(jì)夏季的服裝。由于這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，之前幼兒還沒(méi)有嘗試過(guò)運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，因此此環(huán)節(jié)要通過(guò)提問(wèn)法和討論談話法為幼兒提供必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助，為接下來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)。
2.幼兒設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達(dá)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)二和活動(dòng)目標(biāo)三中的“發(fā)展動(dòng)手操作能力”這點(diǎn)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的夏季服裝。引導(dǎo)幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
（四）小小時(shí)裝秀
這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中所獲得的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中“體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”這點(diǎn)。
（五）活動(dòng)延伸
課后師幼共同進(jìn)一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動(dòng)中。此環(huán)節(jié)對(duì)制作后的服裝進(jìn)一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復(fù)雜的綜合材料制作活動(dòng)做了鋪墊。并且將幼兒的作品進(jìn)行展示，結(jié)合了主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)
剛進(jìn)入大班上學(xué)期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，預(yù)計(jì)通過(guò)制作過(guò)程中教師的適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動(dòng)的師幼共同進(jìn)行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可能通過(guò)觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點(diǎn)，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個(gè)小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設(shè)計(jì)夏季的服裝時(shí)，其中的兩個(gè)問(wèn)題“可以設(shè)計(jì)成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實(shí)際，或者是以他們實(shí)際水平做不到的。這時(shí)應(yīng)該通過(guò)追問(wèn)，做適時(shí)的引導(dǎo)，調(diào)整成符合幼兒實(shí)際操作水平的方法。
3.幼兒設(shè)計(jì)制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風(fēng)看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)教師崇拜的心理，利用語(yǔ)言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨(dú)一無(wú)二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過(guò)程中可能會(huì)遇到技能方面的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和幫助。
5.如果操作過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，那么時(shí)裝秀可以結(jié)合主題活動(dòng)另外找時(shí)間進(jìn)行。
以上是我對(duì)《夏天的服裝》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇四
《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫(xiě)的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。
本班學(xué)生活潑可愛(ài)，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語(yǔ)文基本的，能自主閱
讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣
吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)
言。
這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“愁”兩個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
二、過(guò)程與方法
1．能生活積累，借助工具書(shū)理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．品味語(yǔ)言，讀中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．感受大漠的壯美，理解詩(shī)人此刻心境的憂(yōu)愁。
2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。
3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。。
2. 感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。
本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。
要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面十分壯美，然后用一個(gè)“曛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來(lái)感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取樂(lè)觀向上的精神。
（一） 復(fù)習(xí)引入
（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)
（三） 初讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞
2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)
（四） 再讀古詩(shī)，了解意思
1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯美、遼闊
2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼
3、引入詩(shī)人與董大的生平來(lái)理解他們此時(shí)此刻的心境。
4、加入小練筆：如果你是董大，你想對(duì)高適說(shuō)些什么？
（五） 背誦古詩(shī)
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 別董大
（唐高適）
愁 景
莫愁 情
矛與盾說(shuō)課稿篇五
各位老師：
大家，下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)23頁(yè)《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：
新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，這三者的關(guān)系密不可分?？谒闶沁M(jìn)行筆算與估算的“根基”，也是有效促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應(yīng)用，同時(shí)也為筆算的正確性作檢驗(yàn)?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個(gè)不可分割的共同體。
問(wèn)題2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我認(rèn)為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點(diǎn)：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運(yùn)用“退1作十”的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教材以對(duì)話的形式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識(shí)是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。它是在例1的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有”這一情況，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個(gè)位，這時(shí)十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學(xué)的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強(qiáng)調(diào)了用口算的方法計(jì)算這類(lèi)題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問(wèn)題具體分析”的思想。
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時(shí)。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)于“退1作十”這一計(jì)算法則雖已有了一定的基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)，所以我把它劃分為1課時(shí)。
（2）例2、例3，1課時(shí)。我認(rèn)為例2是在例1的.基礎(chǔ)上將被減數(shù)進(jìn)行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，運(yùn)用“退一作十”的計(jì)算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個(gè)例題安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（3）最后安排一節(jié)練習(xí)課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，達(dá)到熟練計(jì)算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個(gè)位不夠減，向十位退1作十”的計(jì)算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當(dāng)十”，它是對(duì)減法計(jì)算法則的完善?；谶@樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當(dāng)十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
算理：個(gè)位7減8不夠向十位借1，17個(gè)一減8個(gè)一得9個(gè)一；十位0減4不夠，向百位借1，10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十；百位4個(gè)百減3個(gè)百得1個(gè)百。
對(duì)于算理和算法的教學(xué)我打算分三步進(jìn)行：
第一步：嘗試計(jì)算
教師出示517－348，請(qǐng)你在紙上試著算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。由于學(xué)生層次不同，所以在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法
這一步我想分兩層進(jìn)行教學(xué)：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)退位減法，所以學(xué)生可能會(huì)這樣回答：先算個(gè)位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個(gè)位寫(xiě)9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫(xiě)6。百位5退1變成4，百位寫(xiě)4，所以等于169。學(xué)生說(shuō)后教師追問(wèn)：（1）個(gè)位明明是7，那么“17”是哪里來(lái)的？使學(xué)生明確：個(gè)位不夠減，向十位退一當(dāng)十，與個(gè)位上的7合起來(lái)是17個(gè)一，17個(gè)一減去8個(gè)一是9個(gè)一。（2）10怎么來(lái)的？表示什么？10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十。（3）百位上為什么是1？引導(dǎo)學(xué)生：借1后，百位還剩4個(gè)百，減去3個(gè)百，是1個(gè)百。通過(guò)教師追問(wèn)幫助學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理得基礎(chǔ)上，我再多請(qǐng)幾位學(xué)生將這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導(dǎo)。
第二層：改正錯(cuò)誤算法。請(qǐng)剛才做錯(cuò)的兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里？又該如何進(jìn)行改正？學(xué)生能夠找出自己錯(cuò)誤的原因也就是在理解算理得基礎(chǔ)上對(duì)算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習(xí)，總結(jié)算法
學(xué)生對(duì)連續(xù)退位減法的計(jì)算算法有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再安排嘗試練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，然后再抽象概括出計(jì)算方法并板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
以上僅是我對(duì)四個(gè)問(wèn)題粗淺的看法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
矛與盾說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委：
早上好！我叫 ,來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第x課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
（再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到 了內(nèi)化。
好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。
14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì)"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè)圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）
（直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊： 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示“套圈游戲”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
矛與盾說(shuō)課稿篇八
1．分析教材內(nèi)容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，有助于開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來(lái)冬天，樹(shù)葉變黃，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，我們學(xué)校門(mén)前有許多風(fēng)景樹(shù)：法國(guó)的梧桐樹(shù)、各種槐樹(shù)等，樹(shù)葉像一只只蝴蝶似的飄落下來(lái)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)常?？吹接變簜冏分痫h舞的樹(shù)葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，樹(shù)上的葉子掉光了，冬天就看不到樹(shù)葉了”，“不對(duì)，不對(duì)，冬天的時(shí)候還能看到葉子，有的樹(shù)上的葉子是不會(huì)落的”，另一名幼兒說(shuō)“那是什么樹(shù)上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹(shù)上的葉子?”,結(jié)合幼兒的談話內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的興趣,我開(kāi)展了《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話活動(dòng)，通過(guò)討論研究滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
2．活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹(shù)葉？難點(diǎn)：了解幾種樹(shù)葉的名稱(chēng)及不落葉的原因。
利用幼兒對(duì)談話活動(dòng)的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，通過(guò)課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹(shù)葉的變化，從而使活動(dòng)的重難點(diǎn)有效突破。
3．
活動(dòng)的目的：
根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
（1） 讓幼兒了解樹(shù)有：常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。
（2） 常見(jiàn)的常綠樹(shù)有幾種？
（3） 在冬天能看到哪些樹(shù)葉？
1．知識(shí)的準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹(shù)的資料。
2．資料的準(zhǔn)備：（1）讓幼兒到戶(hù)外觀察各種樹(shù)的葉子。
（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會(huì)落并進(jìn)行搜集。
（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹(shù)葉》
通過(guò)這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問(wèn)題時(shí)能積極大膽、主動(dòng)使重難點(diǎn)更容易突破。
1．教法：
在教學(xué)中運(yùn)用了觀察記錄法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)法；
讓幼兒通過(guò)對(duì)比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結(jié)幼兒談話內(nèi)容。
1．通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)使
幼兒對(duì)《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
（1） 小朋友，冬天到了樹(shù)葉有什么變化？
（2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會(huì)落嗎？（讓幼兒集體談?wù)摚?BR> 在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對(duì)冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動(dòng)。
2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹(shù)
（1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹(shù)?
（2） 冬天到了,哪些樹(shù)上的葉子不會(huì)落呢?
通過(guò)課件的演示,使幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)和肯定,同時(shí)使幼兒對(duì)冬天能看到哪些樹(shù)葉有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)討論提問(wèn)總結(jié)冬天看到的樹(shù)葉。
(1) 請(qǐng)小朋友說(shuō)一下你們知道冬天有哪些樹(shù)葉不會(huì)落?(鼓勵(lì)幼兒大但發(fā)表自己的意見(jiàn))。
(2) 集體討論冬天看到樹(shù)葉有哪些？
總結(jié)談話內(nèi)容：常見(jiàn)的有冬青、松樹(shù)、柏樹(shù)等。
（3）仔細(xì)觀察冬天的樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？（集體討論）
總結(jié)：冬青樹(shù)葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹(shù)葉小，針狀較厚，兩種類(lèi)型的樹(shù)葉冬天都不會(huì)落。
4．讓幼兒繪畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的常綠樹(shù)，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
互相欣賞繪畫(huà)作品并進(jìn)行講述說(shuō)明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
矛與盾說(shuō)課稿篇九
我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、
2、
（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標(biāo)；
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同?！?BR> 最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)——學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話，就直接講自己的。
試講完畢說(shuō)課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說(shuō)出來(lái)點(diǎn)東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過(guò)程正體（尾聲（5分鐘
矛與盾說(shuō)課稿篇十
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在word中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)word中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
多媒體教室及相關(guān)的課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在word中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
（三）探索實(shí)踐，鞏固新知
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
矛與盾說(shuō)課稿篇十一
本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書(shū)中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類(lèi)型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
（一）重點(diǎn)：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。
（二）難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。
根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。
（一）情境導(dǎo)入
首先通過(guò)展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓?。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規(guī)律？引入本課話題。
（二）探究規(guī)律
首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)依次設(shè)置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。
（三）分析歸因
分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
（四）學(xué)以致用
根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
矛與盾說(shuō)課稿篇十二
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
矛與盾說(shuō)課稿篇十三
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說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩(shī)歌鑒賞只能是想當(dāng)然，回答題目毫無(wú)邊際，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。在詩(shī)歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
說(shuō)教材
一、選修主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩(shī)詞鑒賞；（5）對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌
說(shuō)學(xué)法
一、通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當(dāng)堂背誦這首詞。
二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用以意逆志，知人論世的方法。
說(shuō)教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會(huì)詞人的愁情。
三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。
二、用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌
三、賞析
四、板書(shū)
1、板書(shū)按行文思路來(lái)安排。
2、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習(xí)
矛與盾說(shuō)課稿篇十四
由于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法是數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以我先安排了數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，這一方面是為了鞏固數(shù)的組成，另一方面為學(xué)習(xí)口算和筆算做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì) 20 以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法已掌握，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加、減法是不會(huì)有太大的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
說(shuō)教學(xué)思路： 先通過(guò)復(fù)習(xí)“數(shù)的組成”和口算上學(xué)期學(xué)過(guò)的計(jì)算，導(dǎo)入整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)主題圖展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要求他們根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算和減法計(jì)算，將 30 和 2 合起來(lái)，計(jì)算 30+2 的結(jié)果，是依據(jù)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成：3 個(gè)十和 2 個(gè)一組成 32。把 30+2 改成 2+30 那又怎樣算呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在 4 人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)。先通過(guò)擺一擺，再算一算，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。接著比較練習(xí)口算。讓學(xué)生知道把加數(shù)的位置交換時(shí)，它的結(jié)果是不變的。
然后分組游戲：做一 做的第 2 題：誰(shuí)先吃到玉米？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度?？谒悖嚎凑l(shuí)算得又對(duì)又快。最后做誰(shuí)錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他 改過(guò)來(lái)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的自我檢查能力。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)例 10 的主題圖、口算卡片、小棒等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（三）運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)
（四）小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生自己起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）本節(jié)課教學(xué)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維能力。開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的自主選擇，培育了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
矛與盾說(shuō)課稿篇十五
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入，并打開(kāi)學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習(xí)其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結(jié)合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話訓(xùn)練效果還是不錯(cuò)的。
矛與盾說(shuō)課稿篇十六
月光的美是畫(huà)不出的。印象派畫(huà)家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂(lè)呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺(jué)與觸覺(jué)的感受。
秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺(tái)，月迷津渡"，一個(gè)"迷"字便攝住了月光的精靈。
陽(yáng)光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢(mèng)里游，長(zhǎng)久置身月光之中，人會(huì)"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢(mèng)思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便"里應(yīng)外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢(mèng)境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對(duì)于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)"如夢(mèng)的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺(jué)隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動(dòng)。月光的神秘性在于她似靜猶動(dòng)，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬(wàn)千種迷離之境來(lái)了。
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢(mèng)者走著，走著，曠野無(wú)垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管"。他念著姜夔的詩(shī)句，一個(gè)"冷"字該是詠月詩(shī)的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
矛與盾說(shuō)課稿篇十七
《邊城》《荷花淀》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的三要素。這兩篇課文從知識(shí)角度說(shuō)，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來(lái)說(shuō)，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺(jué)悟和傳統(tǒng)美德的有機(jī)結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語(yǔ)言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)摹仿。
二、說(shuō)教材
這兩篇課文寫(xiě)作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來(lái)的高尚情操。
《邊城》是一部愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌耍切滦蛬D女的愛(ài)國(guó)主義和革命樂(lè)觀主義作品。
這兩課的語(yǔ)文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩(shī)情畫(huà)意?？勺髟?shī)體小說(shuō)，值得學(xué)生好好品味。
三、教法
這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。
《邊城》可以讓學(xué)生先觀看電影故事片，可以使用ppt教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對(duì)作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。
《荷花淀》可以讓學(xué)生觀看有關(guān)白洋淀的視頻資料。
從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。
還可以讓學(xué)生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？
可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。
教學(xué)程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語(yǔ)言特色；
6、討論主題。
四、說(shuō)學(xué)法
鼓勵(lì)學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
反復(fù)閱讀體會(huì)語(yǔ)言精妙優(yōu)美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
矛與盾說(shuō)課稿篇十八
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(zhǎng)生不老，機(jī)會(huì)來(lái)了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精想吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“咒”字的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達(dá)到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請(qǐng)他們用齋”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精用變作美貌的村姑來(lái)蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會(huì)她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？扣住“火眼睛睛”以補(bǔ)充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會(huì)孫悟空善于識(shí)別妖魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧心地善良，不識(shí)妖魔，好壞不分。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過(guò)度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來(lái)多說(shuō)多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識(shí)破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅(jiān)定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾。
3、見(jiàn)這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧的膽小以及受到了嚴(yán)重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無(wú)奈的話語(yǔ)中體會(huì)他心地善良的品質(zhì)以及他的不識(shí)妖魔。
4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端?？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉?，迎著妖精，笑道”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的自信和樂(lè)觀，抓住孫悟空“暗中叫來(lái)眾神，作證”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的機(jī)智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來(lái)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
總結(jié)全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識(shí)破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以反襯的手法，用白骨精的詭計(jì)多端襯托孫悟空的機(jī)智勇敢，善于識(shí)別妖魔和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，進(jìn)而體會(huì)孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
小練筆：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫(xiě)法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。