最熱歲正面管教讀后感范文(16篇)

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    這本書讓我在閱讀的過程中不斷思考人性、人生和社會的問題。那么我們在寫讀后感時需要關注哪些要素和技巧呢?以下是一些精心整理的讀后感范文,希望對大家在寫讀后感時有所幫助和啟發(fā)。
    歲正面管教讀后感篇一
    剛上完一節(jié)課,筋疲力盡回到辦公室,桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,本學期教研組共同書目,書名早已耳熟能詳,但從未認真閱讀,剛好趁此機會,平心靜氣,提升自身。
    其實在閱讀此書之前,我曾以為,正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣,引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點,淡化或者忽視孩子身上的存在的問題,但第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下,我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但,如何平衡它與“管和教”之間的關系,其實也是我一直困惑的問題。
    此書作者為美國教育學博士,杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森,其英文名字為positive discipline,直譯為積極的紀律。何謂正面管教?我想書中的這句話可以簡單地概括一下:正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎,把和善與堅定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎上,培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
    書中的信息量較大,列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析,越看越能引我的共鳴,梳理一下自身的管理方式,我發(fā)現(xiàn)其實自身在教學管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自身要學會心平氣和,但不得不承認,自身還是需要多多修煉,總是壓抑不住自身的情緒,總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚恍┻壿嫼蠊?,靜下心來想一下,是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自身的.錯誤中本能地去體驗自然后果,因此在我的教育方式中,孩子也許是被動地去接受這種教育模式,而非自身真正地意識自身的問題所在,更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此,有的時候教育的成效是那的低。
    那怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了。即:
    是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)
    是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)
    是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負面效果)
    是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的不錯品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作)。
    手捧《正面管教》一書,我重新審視自身的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關系和師生關系上,我覺得自身的確不斷地學習與嘗試著改變,書還沒有看完,期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
    歲正面管教讀后感篇二
    和善與堅定并行的教養(yǎng)信念值得我反思。和善:尊重孩子;堅定:尊重自己和現(xiàn)實。基礎:無條件的愛。不要和孩子交換條件!
    無條件的`愛。不要用孩子正確的行為做一些交換!不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你,而是媽媽會一直愛你,因為愛你所以希望你更xxx,給他解釋為什么。
    啟發(fā)式問題。少用為什么來質(zhì)疑;鼓勵和表揚,并且說明為什么表揚他!更多的肯定動機和過程,而不是肯定結果——“真聰明”不如“真有探索精神”。
    允許孩子犯錯誤。我早就跟你說過!但實際我們是監(jiān)護人,共同的錯。重視孩子在錯誤中學會什么。而不是只是罵他。
    讓孩子具有社會價值感。學會為別人做點事,只是讓座都會很愉悅。自我認同度。
    允許孩子犯錯誤是學習與成長的機會。一般不允許孩子犯錯誤,否則懲罰或語言的責怪。孩子一犯錯就畏懼,心里壓力大,影響他的情緒,不快樂,不自信。
    “贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子,而不是維護孩子的自尊,相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”?!摆A了”孩子讓孩子成為失敗者,導致孩子反叛或盲從?!摆A得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,彼此尊重。
    歲正面管教讀后感篇三
    20xx年我成功晉升為二胎媽媽,當我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時,一場疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過來。一直幻想著的姐姐疼妹妹,妹妹愛姐姐的場景,隨著在家待著的時間越來越長而慢慢出現(xiàn)了一些小問題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了,她有了很多自己的想法,而家庭成員一些無意識的話語常常會讓姐姐意會出很多另外的想法。所以我對姐姐說話有時變得小心翼翼,因為我對她的愛一分不少,我不想讓她覺得妹妹分走了她的愛,但是有時我卻沒有辦法做到和想的一樣。
    這就讓我想到了學生家長,學生在他們自己的家里何嘗不是一個十幾歲的孩子,甚至是唯一的一個孩子。經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的高中生孩子跟自己沒有共同話題,很難管教,希望老師能幫忙管教。但家長忽略了一點,孩子是你的孩子,誰都不能代替你的位置。那么到底應該如何和十幾歲的孩子相處呢,我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書會給我們一些啟發(fā)。在看這本書的同時,我居然更多的是想到了如何用書中的方法來和學生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書對我管教自己女兒的啟發(fā),而是對教學、對教育的啟發(fā)。
    首先,我們需要“站在孩子的角度看待問題并共情”,這是讓我印象最深刻的。當你遇到學生犯錯誤時,你能夠把自己的長篇大論的激烈指責放在一邊,先跟十幾歲的學生建立情感聯(lián)結。深吸一口氣,記住對你來說最重要的事——這個孩子是一個家庭的最愛。要用一種溫和的語氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間,一天周六早上,我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接,一位同學回復到“一大早就看見這心煩的東西”。我剛看到這句話時很生氣,馬上在對話框中輸入了批評的語句。但是當我輸入好后,深吸了一口氣,我把這句話刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點”這樣調(diào)侃的語句。試想學習了一周的網(wǎng)課,終于盼來了周末可以喘口氣,結果一睜開眼就看到了作業(yè)鏈接,如果是我可能也會有不開心的情緒,更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的鏈接。所以我改變了語氣,這是“共情”的作用,事后學生也意識到自己的魯莽。我希望將來我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時,也能得到老師的諒解,就是這么簡單。所以遇到問題不要針鋒相對,一定要較個高下,何不大家都心平氣和來對待呢。
    其次,在網(wǎng)課期間,停課不停研活動中,我校開展了“如何提高學生自主學習能力”的線上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合?!笆畮讱q孩子的孩子擁有的工具越多,他們的生活就越美好。孩子們學東西是很快的,然而,他們學習的能力往往沒有充分利用。不是通過別人告訴他們怎么做來學習的,而是通過參與才能學習?!睍欣e了很多例子來證實這一觀點,這也是我們公認的好辦法。所謂“授之以魚,不如授之以漁”講的也是這個道理。想想自己在教自己孩子學騎自行車時,不是用嘴巴講的,而是讓她騎上自行車去蹬,哪怕摔倒幾次也沒關系,摔完之后也就學會了自行車。而我們在講授知識點時,是你告訴學生這是什么,還是讓學生知道這時怎么來的,就很重要了。讓學生掌握知識點也可以用“手到擒來4步法”,我改編了一下,如下:
    改編版手到擒來4步法:
    1、決定你想要學會哪個知識點
    2、為其安排出時間
    3、設置一個交易或用其他敲門來激勵自己
    4、列成一個清單
    第一步,讓學生想想她確實很想掌握或很需要掌握的知識點。第二步,想一想自己的為學到這個知識點可以擠出哪些時間。第三步,人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情,除非先和自己做個交易,學不成就不能干自己最喜歡的事?;蛘呒s上同學一起學習,學起來會更有樂趣。最后讓學生寫成清單、協(xié)議或計劃并遵照執(zhí)行。我想這就是真正的讓學生從自己的內(nèi)心出發(fā)的方法,也是學生自主學習的最好的保障。
    歲正面管教讀后感篇四
    工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的`顛覆。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別。而在我的班級管理當中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
    談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年,一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎勵積分卡的形式,即得到表揚的孩子能拿到5到 00不等的積分卡片,反之,得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
    這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下,有序、安靜,滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設想。
    可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久,二年級下學期開始,這個班級重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
    《教室里的正面管教》一書指出,科學的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學生溝通,才能達到最理想的效果。
    看了書中不少的案例方法演示,我躍躍越試。三年級上學期,在本班的某次班會課上,我就“尊重”這一主題進行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片,讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象,從孩子們的反饋來看,大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著,我開始講述虛擬案例,這個小女生在班級中,因為一些很小的事情被同學們嘲笑了,她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團,孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求,讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子,孩子們每安慰一次,我便把手中的紙張捋平一次,直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平,它也再也回不到原來的平整。從這個活動中,孩子們領悟到人與人之間相互尊重的重要性,對別人的言語身體傷害,即使事后再怎么補救安慰,心靈傷害也是難以恢復的。
    這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結果,但是相對于以往我無休止的說教,這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設計,讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結束后,我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上,時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
    本書實踐性非常強,可謂是理論與實踐相結合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。
    歲正面管教讀后感篇五
    今天重溫了一遍,參加認證班前,自己寫的《正面管教》讀后感,突然覺得,自己這一路走來,不忘初心,一直堅持著。接下來還會繼續(xù)堅持。做好自己該做的,堅定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家,希望會有點滴啟發(fā)。感恩過去,感恩遇見,感恩堅持。
    先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑,我的二姐。她是一名縣級中學老師,從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學習的機會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師,同時還勤與我分享,從她那里我第一次聽到了“正面管教”,說實話,我當時只是聽聽而已,只覺得一本書而已,有空看看,跟其他育兒類的書籍一樣,根本不知道還有相關結合書籍的課程,所以就沒太在意。
    過了很長時間,因為加入大v店以及認識很多媽媽,更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”,讓我有機會,懷著很多憧憬更進一步地了解了她。所以,也就認識了海華老師,從她風趣,幽默,投入,夸張的體驗課里,我找到了很多自己的影子,也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法,其實并不是那么有長遠意義。當海華老師開家長課時,就決定參加,希望更深入了解“正面管教”,倒底是個什么樣神奇的東東,能輕松解決育兒難題,并且是長效的,還能讓孩子建立習慣,找到存在感和價值感。也是在報課后,我得到了我的第一本《正面管教》。
    通過學習家長課學習,再結合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這本書的魅力,她沒有過多深奧的不可模仿的理論,沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法,和真實的案例,很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們,其實很簡單,就是和善地先接納自己的不完美,然后和善的接納孩子和面臨的問題,讓自己感覺好起來,再著眼于和孩子共同解決問題,而不糾結于問題本身,讓大家都感覺很糟糕,問題依舊存在。
    我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念,認定若想要孩子做得更好,就得先要讓他感覺更糟?”對這句話我的體會最深,這源于我的父母和我自己的小家庭,超負荷地承擔,讓自己每天都感覺很糟糕,帶著這種狀態(tài),面對孩子本能反應的年齡,我的處理方法就是懲罰,可是更糟糕地是我并沒有收獲我預期想要的結果,孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長課,去尋求方法來解脫自己,上完三天課,才發(fā)覺解決問題的根本就是自己,一個連自己都無法接納的人,如何能接納孩子,丈夫,父母,兄弟姊妹,以及身邊所有的人?我進入了深深地反思中。所以,我要改變,開始學著接納自己,接納自己的不完美,坦誠地面對自己的錯誤,把它視為最好的學習機會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
    看完整本書,讓我感觸最深的就是錯誤目的表,每當看到它,很容易找到孩子現(xiàn)在到底需要的是什么?媽媽的理解對嗎?這樣做對孩子有益嗎?每次遇到自己無法判斷的時候,我都會去看看這張表,然后確定解決辦法。比如,女兒她九歲,進入人生第二個自我成長階段,她有自己的想法,喜歡爭辯(也就是媽媽口中所說的頂嘴,我之前也是這么認為的)。但是當媽媽了解了錯誤目的表之后,事實并不是那樣,她其實是在尋求關注同時爭奪權力,很正常地表現(xiàn),孩子有自己的主張,證明她在思考,在體會,在感受,而且又有了她自己理解之后的解決方法,還有最后的決定行動。這個時候,媽媽最好的辦法就是使用“積極暫?!边@個大法寶,每次都能很有效解決問題,女兒與我的交談越來越順暢,也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感,這是最棒的,也是我作為媽媽一直想要做到的,還有個意外收獲,就是與孩子爸爸溝通時,也可以使用“積極暫?!?,溝通效率直線上升。
    還有,運用和善堅定和啟發(fā)式提問,以及贏得合作的四步驟,共情,都對我面對寶寶的不合理要求,提供了很好的解決方法。當然,還有很多工具和內(nèi)容還沒有吃透,這需要長期的踐行才可以理解,我也將堅持寫踐行,來梳理自己的學習心得,并從錯誤中得到更好的鍛煉。
    歲正面管教讀后感篇六
    上學期放假前,學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的,我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進去了。
    首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚,贊揚中包含鼓勵,鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關系??梢砸桓哦摗Wx了這本書我才明白,贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了,做事的人,贊揚多了,會使孩子常常基于別人怎么想,怎么看待,考慮來做事。當沒有得到別人的認可時,就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的,能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的,現(xiàn)在該怎么做?”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考,并覺得自身是有價值的,無需他人的認可,最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對學生做的應該是鼓勵,而不是贊揚。
    其次是關于懲罰。不管教哪些學生,哪個班都會遇到一些另類學生,上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時,往往會讓學生站一會兒,多寫幾遍,或者請家長以示懲戒。這樣或許會好,那三兩天讓時間一長就有變回原形,然后再占再超再請家長周而復始,讓我深有孺子不可教的教育無力感??戳诉@本書后才認識到,這是一種治標不治本的辦法,學生沒有真正的從內(nèi)心改變,沒有愛上學習,反而會對老師產(chǎn)生厭惡。
    根本沒有起到教育的目的。在于類似情況,我就迫使自身冷靜,安耐住內(nèi)心的焦躁,相互是他的種種不可愛,然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵,一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
    第三讀了正面管教,我還有個感受。要想改變孩子,首先要改變自身,現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了,抹殺了孩子的辦事能力,判斷能力,決策能力。很慚愧,我就是一個這樣的包辦家長,現(xiàn)在我正在逐漸的.改變自身,尋找機會,幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學習,逐漸放棄對孩子的控制,從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
    這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同,例如探險。和孩子一起探尋問題,既增多了孩子的好奇心,自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
    還有一點就是尊重,當你尊重孩子時,你會認可孩子的一些不同觀點,尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時,我的語氣過于強硬,沒有做到完全尊重,這點還需改。
    總之開卷有益,正面管教使我受益頗豐,我還得繼續(xù)。
    歲正面管教讀后感篇七
    不管是對自己孩子的培養(yǎng),還是對學生的教育,都離不開正確的管教。很難得有這樣一次機會,可以讓我靜靜地拜讀由美國的簡-尼爾森寫的《正面管教》這本書。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,這的確是本好書,它教給我從另一個角度和方式與孩子交流。
    作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗,把握不好教育孩子的尺度,而《正面管教》給我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。正面管教是面對面的教育,尊循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以,正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸,也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法?!?BR>    一個行為不當?shù)暮⒆樱际亲孕判牟蛔愕暮⒆?,在行為不當?shù)谋澈?,隱藏著他的真實的目的。在我們的教育教學過程中,每個孩子都不是十全十美的,如果沒有學校與家庭的教育,常常會出現(xiàn)一些不良行為,書中就歸納了四個產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關注,尋求權力,報復,自暴自棄。作為老師,我們一般只能看到學生們顯露的缺點,而看不到實質(zhì),所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導致很多學生一而再,再而三的犯錯誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭,那么許多問題我們處理起來就會很容易,也會更有效果。
    尋求別人的肯定。慢慢的就學會了靠觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情,就是教孩子學會自我判斷與評價,而不是依賴于別人的觀點。這點對于我以后的工作非常重要,要不斷的通過改進而實行。
    書中有一句對我啟示非常大,那就是:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念,認定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓斥,孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止不良行為,但不能從根本上解決問題,孩子們只有在感覺更好時,才會做的更好,所以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強,但是表達能力卻很弱,需要家長和老師來認真的引導和教育。
    作為老師的`我們要學會、而且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會。犯錯了,想一想為什么會犯錯,下次遇到是不是能夠改正,改正了,你學到了什么,從而銘記,為自己的錯誤承擔責任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使他明白應該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課,懲罰只能暫時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善,不斷鼓勵他,那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。
    1、忽視出現(xiàn)的問題。
    2、以尊重的方式把問題談開。
    3、達成一個雙方同意的解決方案。
    4、如果你們沒有辦法一起解決問題,就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標,是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關系中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛。
    讀完這本書讓我受益匪淺,書中很多教育方法值得我們不斷學習與研究。我明白,接受教育的方式就是要不斷的學習與思考,并且在實際的教學中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
    歲正面管教讀后感篇八
    作為一名年輕老師,很遺憾之前并沒有讀過這本好書,因此在網(wǎng)上購得這本書后,我便迫不及待地翻開。一開始我以為正面管教是指無論學生做錯什么都只進行表揚,但是在看過這本書后,我明白了正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上,相信,我們在對待學生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
    孩子需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關重要的。過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法,其目的是為了控制學生。正面管教是一種不同的方式,是讓學生們參與專注的解決問題,而不是稱為懲罰和獎勵的被動接受者。
    作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗,把握不好教育孩子的尺度,而《正面管教》給我提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。正面管教是面對面的教育,遵循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以,正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸,也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法?!?BR>    一個行為不當?shù)暮⒆樱际亲孕判牟蛔愕暮⒆?,在行為不當?shù)谋澈?,隱藏著他的真實的目的。在我們的教育教學過程中,每個孩子都不是十全十美的,如果沒有學校與家庭的教育,常常會出現(xiàn)一些不良行為,書中就歸納了四個產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關注,尋求權力,報復,自暴自棄。作為老師,我們一般只能看到學生們顯露的缺點,而看不到實質(zhì),所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導致很多學生一而再,再而三的犯錯誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭,那么許多問題我們處理起來就會很容易,也會更有效果。
    讀了這本書,讓我對自尊有了新的認識。了解到我們所認為能夠給予學生的自尊,實際上是對孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚、加紅旗、pk等。這些對他們是好玩兒而無害的,只要孩子自己不認為自尊取決于他人的評價。出現(xiàn)這種情況,孩子就會一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定。慢慢的就學會了靠觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情,就是教孩子學會自我判斷與評價,而不是依賴于別人的觀點。這點對于我以后的工作非常重要,要不斷的通過改進而實行。
    書中有一句話對我啟示非常大,那就是:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念,認定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓斥,孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止不良行為,但不能從根本上解決問題,孩子們只有在感覺更好時,才會做的更好,所以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強,但是表達能力卻很弱,需要家長和老師來認真的引導和教育。
    作為老師我們要學會、而且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會。犯錯了,想一想為什么會犯錯,下次遇到是不是能夠改正,改正了,你學到了什么,從而銘記,為自己的錯誤承擔責任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使他明白應該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課,懲罰只能暫時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善,不斷鼓勵他,那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。
    在傳統(tǒng)的教育中,老師常常告訴自己班的孩子不要做這個,不要做那個,但卻缺乏了教育最重要的一部分,那就是:找到解決問題的方案。當我們專注于解決問題時,孩子們就能學到如何與他人相處,并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的3r1h即:相關(related)、尊重(respectful)、合理(reasonable)、有幫助(helpful)。同時給出解決問題的4個步驟,1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。3、達成一個雙方同意的解決方案。4、如果你們沒有辦法一起解決問題,就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標,是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關系中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛。
    讀完這本書讓我受益匪淺,書中很多教育方法值得我們不斷學習與研究。我明白,接受教育的方式就是要不斷的學習與思考,并且在實際的教學中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
    歲正面管教讀后感篇九
    我在聽一位名師分享時認識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(jane nelsen)。她是7個孩子的母親,18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學博士,杰出的心理學家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和善而堅定的觀點深深地吸引了我。于是我認真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。
    感受到老師對他們的關愛。于是,我反思自己的言行舉止,借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結方法,對自己之前的錯誤行為及時改正。
    孩子總是缺乏自律而且活潑好動的,我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認真對待孩子們的確是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深刻溝通之后,我最終了解到了他內(nèi)心的想法。他只是不善于分配時間,并不是不愿意完成老師安排的任務。我也深刻認識到,通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯(lián)結等方法能幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值,這也是一位老師所能做到的最有效的事情。
    當我讀到有效地運用鼓勵時,我陷入了沉思。我更深入地認識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。"是的,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說,是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言,我頓時羞愧不已。經(jīng)過認真思考之后,我決定要將鼓勵運用到日常的教學中。
    書中指出,我們給予孩子的是鼓勵,而非簡單的贊揚。書中從若干個方面加以闡述,比如管理時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我了解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認行為不當?shù)暮⒆?,他是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻,在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語,他真的在慢慢變好。鼓勵需要愛的支持,我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學生相處的技巧。
    不懲罰,不驕縱,和善與堅定并行。我想如果我能堅持這個理念,在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法,一定能讓師生關系更加和諧。我也會繼續(xù)學習其他相關書籍,努力讓自己成為一個更懂學生的老師。
    歲正面管教讀后感篇十
    出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長和老師,懂得出生順序,能增進家長對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是我們“走進孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們增進對他們真實內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動更加有效。
    說到老大,腦海中是不是就跳出“負責任、領導者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責任。
    在我的家庭,母親早早去世,毫無疑問,大哥就承擔了照顧弟弟妹妹的責任,20歲結婚,早早的輟學結婚、拉煤掙錢,經(jīng)過多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無論大事小事都會經(jīng)過他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責任是天經(jīng)地義,所以各個方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價比現(xiàn)在一直很高。
    相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說,一個孩子的家庭成長環(huán)境十分重要,父母的關系,孩子的教養(yǎng)方式都對孩子的成長起著不可估量的作用。
    現(xiàn)在獨生子女的家庭很多,雖然父母的愛他都占有,不會被任何一個人所搶奪,但他也有自己的問題。獨生子女有很強的戀母情結,這種戀母情結通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應該意識到這一點,不能過分寵愛自己的孩子,同時父親和母親也要形成一個科學的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關系。
    總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對的,關鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關鍵。愿我們都要做個有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。
    歲正面管教讀后感篇十一
    看《正面管教》的時候,我就不由得想起我參加工作的第一年,帶的第一屆學生,那時候剛從學校出來又進入學校,身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變,雖說之前在學校也學習了管理知識,參加了上崗培訓,聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗,但畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗,所以還是會很忐忑。雖生澀,但很有學習的進取心。
    我記得,當年的每周一節(jié)的班會課我會正兒八經(jīng)的上,尤其第一節(jié)班會課印象深刻—班級公約的制定。其實也算不得開放民主,還是由我擬定幾條能與不能,只是請同學表態(tài)同意與否,大家達到一致性意見。雖然說起來很像是走過場,但是態(tài)度是真誠的在尋求學生的意見,每位同學會有參與班級管理的感覺,這樣一想,和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會課我會隨意的請同學來點評一周班級風云事件,不管好的壞的都拿出來曬曬,讓學生來進行班級管理,這樣他們才會有自我約束感,不過還是沒有做到不評價,每說一件事我還是會忍不住評價,因為目的性太明確,就是奔著好的繼續(xù)做下去,不好的事情批評制止。
    我記得,當年的我很喜歡跟學生談心,聊學習,聊同學,聊父母,隨時掌握學生的思想動態(tài),發(fā)現(xiàn)有狀況的時候我會主動與家長電話聯(lián)系,有的時候一個電話就是半個多小時。
    后來,不知從什么時候開始,班會課越來越簡短,不再請學生來組織班會課,就由我來總結陳述,而且主要是指出班級中做的不好的地方。更多的`時間用來上數(shù)學課,用來講練習。
    我變得越來越容易發(fā)火,一發(fā)火就在班級中全班開罵,看著他們一個個都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中,我對照了自己的領導方式,我想,我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領導方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時候會超級有條理,有的時候會超級散漫——曾經(jīng)我會將這樣的性格稱之為情緒化,懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為,要將事情分派下去,會讓我覺得很不放心,要是做不好達不到效果怎么辦?讀后感·我將我自己想象成“超人”,然后哪有真正的超人,往往會感覺的很有壓力,一切都超出自己可控范圍內(nèi),有時候會特別沉默,退回到自己的保護殼中,有時候會尖銳的,猛烈的攻擊別人,變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常,讓學生也摸不透老師的情況,吃不準什么時候就會踩雷,慢慢的慢慢的,關系變得疏遠。
    在學習了《正面管教》之后,我也有很多反思,反思自己的教學行為,反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長對學生的教育方式,我想,首先我能改變的只有自己,然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L、其他老師對孩子的教育方式。
    歲正面管教讀后感篇十二
    如今我自己已是兩個孩子的媽媽,一個即將四歲,一個六個月,面對兩位小姑娘的成長,在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔憂,不知道自己的這種教育方式對她的成長是否為正向積極的,在無法控制住自己的時候,也很容易受到原生家庭教育理念的影響,來教育我們的孩子,可是在那個時候很多家庭教育方式對于現(xiàn)在的小孩來說是完全不適用的,我們也會學習很多新式的教育方法和理念,但是在面對孩子的時候還是會感到迷惑與盲目,這本書看完之后感是本非常好的書,收獲非常大,值得所有爸爸媽媽閱讀,在我們還沒有學會如何當父母的時候,對于正面管教也有了一些了解,也很認同這種教育理念,同時也會在生活中教育孩子時更多的實踐應用,希望我的孩子能夠更加健康、積極、快樂的成長!
    正面管教的教育理念是一種即不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為,也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴懲處罰的形式,而是為孩子建立合理的規(guī)則下給孩子充分的愛和自由及尊重,這樣才能培養(yǎng)出更具責任感、嚴于律已、適應能力及獨自解決問題的能力的人,無論是對孩子還是對父母都將會受益終,下面將是我在看完這本書之后比較認同的一些內(nèi)容:
    不嬌縱不懲罰有效的管教孩子,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,取得良好的學業(yè)讓孩子們成就更好的自己。如何使用正確的方法來達到這個目的就是本書所要講的內(nèi)容了。
    正面管教型的方式是有規(guī)矩有自由,有限制的選擇,在尊重別人的前提下選擇,非常贊同這種方式,本來對于爺爺奶奶的嬌縱不認同,又覺得懲罰太過于不合理,而正面管教的這種形式即給了孩子一定的自由空間,又會尊重到孩子的感受,讓孩子不吵不鬧也能夠解決問題讓雙方都愉悅,嬌縱會讓孩子越來越任性和懲罰也會給孩子帶來長期的負面效果,所以很顯然正面管教型更加有利于孩子們的身心健康。書中同時也提到如何判斷有效管理的方法,即可以參照以下四個標準:
    1、是否和善而堅定;
    2、是否有助于孩子們的感受到歸屬感和價值感;
    3、是否長期有效;
    4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能,培養(yǎng)孩子的良好品格;
    跟據(jù)以上四個標準判斷你的行為對孩子造成的影響即為有效的管理方式,在這個過程當中肯定不是那么簡單,所以需要我們不斷的省視自己的行為,把握好這個尺度。
    “贏得”孩子而不是憑你家長的權威來“贏了”孩子,雖然相差一個字,但是結果確會完全不一樣,“贏了”孩子是以成人的權威來壓倒孩子,雖然孩子當時會聽命于你,表面上服從,但內(nèi)心其實會抗拒,長久以來就會產(chǎn)生不良的心理負擔及后果,而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心,讓孩子從內(nèi)心上認同你的想法和意見,這樣的心理就會健康向上。
    不良行為的孩子各種特征,這個太重要了,書里面說到“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子”這句話說得太對了,非常贊同,書中講到的幾種不良行為背后的目的如果父母老師都能夠了解的話也許就不會有那么多不良行為青少年了,讀后感.這幾種背后不良行為的目的“尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄”,在引導方法雖然不同,但是也有很多的共同點,比如:設定特別時光陪伴孩子、給予安慰表達信任、讓孩子參與問題的解決、用語言你的愛和關懷等等,這些在處理問題上很多方法都能夠通用,其宗旨都離不開對孩子的愛、尊重和自由。
    自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情,沒有大人的干預,比如:站在雨中會濕、不吃東西會餓、少穿衣服會感冒等等。但也確實分情況,當她所做的行為她認為不會有什么問題的時候,自然后果就不會有效,那就要采取其它策略了,我記得我家大寶在看電視這件事情,自然后果自然是無效的,所以在這件事情上我就會給她制定規(guī)則,每天最多看30分鐘,或看某動畫片兩集,超過的話不自己關掉,不關掉那么明天和后天將不能看電視,這樣制定規(guī)則后,她也就能體會到自然后果了。
    這點確實是將我點醒,平時總是出現(xiàn)問題后習慣性的讓孩子因為出現(xiàn)這個問題付出代價,而懲罰,卻很少說跟她一起想辦法如何避免解決問題。所以在以后一旦出現(xiàn)問題應試是與孩子一起想辦法解決,而不是通過懲罰來讓她記住,這是沒有用,并用運用啟發(fā)式提問,讓孩子參與進來自己想辦法解決,這樣她更容易接受也更有成就感,時刻把錯誤當成一次學習的機會,才能更快的成長。啟發(fā)式提問也一定要注意幾點:
    1、不要預設答案;
    2、任何一個人心緒煩躁,則不能提問;
    3、要發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式提問。
    這幾點非常重要,運用的過程當中不符合任何一個都無法很好的解決問題。
    真的覺得太有用了,一直覺得我自己的家庭總感覺存在某些問題,但又說不上來是什么問題,表面上看著很和諧,但是實際上每個人似乎都有隔核,而這里提到的家庭會議的內(nèi)容,我覺得適合每一個家庭,當然也可以跟據(jù)實際情況去改動,但是這個家庭會議這種形式一定要有,這能夠非常有利于我們整個家庭的和諧,工作的時候要開工作會議來統(tǒng)一所有人的思想,那么家庭更應試定期開會來讓所有家庭成員團結和睦,沒有什么能夠比家庭會議有更好的方法了,里面提到的家庭會議的內(nèi)容也很值得借鑒如:
    1、每個人都可以輪流主持會議;
    2、所有成員除嬰兒以外都需要參加不可缺席;
    3、每個人都要持發(fā)言棒發(fā)表意見或建議;
    4、記錄會議內(nèi)容;
    5、對家人致謝,說出感恩感激的話;
    6、議程(也可以將平時想到未解決的記錄到會議板上)
    7、會議內(nèi)容:計劃家庭娛樂活動、討論家務事、家庭晚餐計劃等等;
    歲正面管教讀后感篇十三
    假期讀了美國教育學博士,杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績?!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
    書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣,因為她好像沒有責任感而深感苦惱,因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感,是因為我替她做了很多,從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧,或者她“理應”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤,是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責,讓她去承擔一些邏輯后果,而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果,所以在我的懲罰中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學習和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我,讓我陪她,以前我一直認為她在無理取鬧,沒事找事,不懂事,不理解媽媽,但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感?!焙⒆舆@樣做只是在尋求我對她的關注。而她只不過是選擇了一個不恰當?shù)臅r間來獲得家長對她的關注。
    那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了。即:
    1、是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)
    2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)
    3、是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負面效果)
    4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作)。
    正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎上,培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?!卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧R_解讀孩子不良行為背后的信息,她是想尋求過度關注,還是尋求權利,亦或是為了報復,為了自暴自棄。因為一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時,要把這一錯誤行為看成一個密碼,并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個標準,最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題。
    正面管教的方法不僅有助于構建和諧的親子關系,培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來我上學期處理課堂上一突發(fā)情況時,歪打正著用了這種方法。當時,我正在上課,有一女生突然從后門進入,連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,我應該讓她站在后面,也可以當時就批評她??墒?,當時,我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭,“某某同學流鼻血了,我去給她送紙了!”聲音很大,一臉的挑釁!我想在她心里,幫助同學是值得肯定的行為,她不認為自己來遲到是不對的,更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤,必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,當著全班同學的面平靜地說,“你能幫助同學值得表揚,但是,老師希望下次你如果遲到的時候,能從前門進入,跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當著全班同學的面吵她,還肯定了她的行為,低下了頭,“老師,知道了。”她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,我想正是因為老師的態(tài)度的變化,給學生的心里感覺帶來了不同的感受,才會導致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,師生間有了彼此對相互的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行,在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法,一定能讓師生關系更加和諧,學生心理更加健康!
    感謝《正面管教》一書的作者,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構建和諧的親子關系和師生關系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發(fā)揮更加積極的作用。
    歲正面管教讀后感篇十四
    教育就是一門藝術,既然是藝術所以它就具有一定的觀賞意味,可是反觀我們的教育教學何嘗具有觀賞性?就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課,它的觀賞性也未必有多高,同樣的思維考究后,那整日關起門上的家常課、自己平時的班級管理工作,不難想象它們的面目一定是可憎的了,《正面管教》及《兒童紀律學》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題,至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大,而問題的關鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學》兩本書之后,結合書籍中的做法,反思自己的教育行為,對一下幾點深有體會:
    一、建立互相尊重的師生關系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般,尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實施正面教育的四個基本步驟:
    1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
    2、表達出對于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨?,而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。
    3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟,孩子此時就會愿意聽你說了。
    4、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。所以,尊重是相互的,是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和,可有時候自己卻因為孩子的紀律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象,而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣,出發(fā)點沒有錯,其實這一來師生間建立起來的信任就會被破壞,甚至會花費更多的時間重新建立,或許仍心存芥蒂,這樣的代價真是不敢想象。
    二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義,扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受,于是我們就拿出一副惟我獨尊的長者威嚴,要求孩子必須如此,結果表面上孩子是屈從了,也接受了。可是孩子內(nèi)心里是以一個失敗者的身份去做得,可想而知,這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略,表示認同和理解之后贏得孩子的心,讓他成為你的合作者,欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話,不去考慮自己所謂的尊嚴,而忽略孩子的人格尊嚴,做真正意義上的平等者,那樣才會贏得孩子。
    三、解決問題講究策略當孩子出現(xiàn)問題是我們要關注的是什么?仔細分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關注,尋求權力,或是報復,自暴自棄,以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么?然后想辦法鼓勵孩子,采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題,既然事情已經(jīng)發(fā)生,那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責任,不但于事無補,反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應的懲罰了,而懲罰的結果只有四種可能:憤怒、報復、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下,積極的暫停,雙方進入冷靜期,然后通過啟發(fā)式問題,慢慢走近孩子的世界,考慮孩子的感受,然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法,用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風暴法,按照解決問題的四個步驟,幫助孩子從錯誤中學到知識,把錯誤當成學習的機會。這樣下來孩子習得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責。其實教育孩子的確是一門高深的學問,我們也必須在錯誤中學習,在錯誤中總結,與孩子一起成長,把每一次犯錯看成一次難得的學習機會。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度,理論聯(lián)系實際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題,充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實踐到自己教育孩子的過程中,邊學邊用,那樣受益的不僅僅是孩子還有我們,那時的教育也許才真正具有藝術。
    歲正面管教讀后感篇十五
    《正面管教》一書由美國簡·尼爾森所著,以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A,系統(tǒng)而詳細地闡釋了如何運用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會受益終生的社會技能和人生技能。
    閱讀這本書時,我的腦海中偶爾會回想起之前讀到的關于家庭教育的書籍,如《父母效能訓練手冊》或《孩子,把你的手給我》,書中涉及的一些理念或做法是相通的。但無疑《正面管教》最為觸動我,甚至讓我感到痛徹心扉。
    讀上面提到的兩本書時,我還只有一個孩子,并且他還是襁褓中的嬰兒。那時我教英語但不帶班主任。雖說每天都與孩子頻繁接觸,但我尚沒有機會全面而深入地了解一個孩子,更沒有機會借由一本書來深刻對照、反思自己的管教方式。那時的閱讀,更多的是帶著美好的祝愿與完美的期待,甚至奚落書中一些父母和教師的做法。
    如今,我已是兩個孩子的母親,五十五個孩子的班主任。每天家庭中吃喝拉撒、寫作業(yè)、做手工、收拾玩具、洗漱、上床睡覺等日常家務和學校里晨讀、紀律、練字、課間操、同伴交往、家庭作業(yè)等工作瑣事,無不在考驗著我作為一位母親與一份班主任的耐性、專業(yè)和水準。因而,閱讀這本書時,我的理想與現(xiàn)實碰撞、傲慢與偏見交織、自負與自責輪替,因而觸動,因而痛徹心扉。
    和善而堅定
    這是書中反復提及的一個關鍵點。和善能夠抵消過于堅定造成的反叛、抗拒、挫傷等,堅定能夠抵擋過于和善造成的驕縱、操縱、寵溺等問題。但對照自己的言行,仿佛既沒有把握好堅定又沒有做到和善。
    放棄對孩子完美主義的期待
    作為父母或老師,我們時常允許自己身上有許多的瑕疵,比如拖拉、懶拖、邋遢、抱怨、消極,卻無法容忍我們的孩子或?qū)W生有丁點兒的不足。
    孩子何時才會做得更好
    我們究竟是從哪里得到這么一個荒誕的觀念:若想要讓孩子做得更好,就得先要讓他感覺更糟。
    反思我們自己,小時候受到家長的斥責和打罵時,是憤懣、委屈還是決心以后做的更好?長大參加工作后,受到領導的刁難或批評時,我們是憤怒、抱怨還是更加死心塌地為單位做貢獻?己所不欲勿施于人,說說容易,做起來卻太難。
    我們該銘記:孩子們在感覺更好時,才能做得更好。
    理解孩子行為背后的觀念
    那個孩子十分調(diào)皮,他將稀飯灑在地上,將玩具扔得到處都是,將衣服胡亂地丟在一邊,甚至學著弟弟的樣子用奶瓶喝奶、滿地爬。大人被磨掉了耐心和平和,說教、批評、威脅、打罵,輪番上演。但誰知道,那個孩子只是感到父母最近對弟弟的關注明顯多于對自己的關注,想要用這種方式(甚至模仿弟弟的行為)獲得父母更多的關注與愛。孩子更相信自己感覺到的事實,而非現(xiàn)實中的事實。父母沒有不愛他、不關注他,但他卻實實在在地感受到了挫傷。而父母對于自己在這件事情中該扮演的角色和擔負的責任也渾然無知。于是,一輪一輪的家庭鬧劇、甚至悲劇接連不斷。
    愛與關懷
    書中列舉了孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的四種錯誤觀念和錯誤行為目的,并一一給出了有效的鼓勵方式。縱觀四種“管教秘籍”,它們有一個共同的“法寶”——愛與關懷。
    記得有人說過,愛孩子,是母雞都會做的事。對于這句話,我們不能僅僅理解為愛的博大或泛濫,而應思考:我給予孩子的愛,與母雞給予小雞的愛,是一樣的嗎,區(qū)別在哪里?大概這便是原始、本能的愛與專業(yè)、理性之愛的差異。
    作為父母或老師,我們應該給予孩子充分的耐心與充足的時間,允許并且悅納他們“小步前進”,陪伴他們慢慢地改變,慢慢地進步,慢慢地成長,慢慢地走向美好的未來。而我們父母或教師自身,亦同樣需要“小步前進”,而不只是年齡的增長或皺紋的增加——至少應該讓自己的成長跟得上孩子成長的步伐。
    孩子不是一夜長大的,家庭教育中出現(xiàn)的問題不是一天形成的,我們也不可能看過一本書后,就立刻變成教育專家。把某一觀念當做知識來接納是一回事兒,把它付諸實踐又是另一回事兒?;蛟S我們不能馬上將書中倡導的理念和方法高效地付諸實踐,或許我們的管教仍然會在曲折與反復中緩慢地前行,但至少,我們反思過、對照過、觸動過、痛徹心扉過,并且在一步步改良著自己的教養(yǎng)方式與教育行動。
    那何嘗不是成長?
    歲正面管教讀后感篇十六
    讀《正面管教》這本書,受益匪淺!正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績,書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應對方法。這是本非常好、非常實用的教育書,無論是從實用性還是從理論深度來說,教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改?。我相信,沒有一位老師不愛自己的學生,沒有一位父母不愛自己的孩子。
    我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯,我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因為這種教育效果最快,孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時的妥協(xié)。(教育者遇到問題時不能不知道怎么處理,只知道發(fā)火,當帶著情緒去教育別人的時候,卻往往會適得其反。)有時覺得不聽話的孩子,尤其那些不良行為越來越多的孩子,不是孩子的問題,而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。
    老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導對待孩子要“和善和堅定”,和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,和善和堅定也有利于親子關系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情,頂多是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里,問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我,失去自信。
    正面管教以相互尊重和合作為基礎。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關注,還是尋求權利,亦或是為了報復。因為一個行為不當?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時,要把這一錯誤行為看成一個密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
    我的學生并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式,從而更好地與學生們相處,從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。
    作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“認定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟?”我在以前教育學生時,對于特別調(diào)皮的孩子會嚴厲地訓斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
    其實鼓勵也是要選擇適當?shù)臅r機,以相互尊重為基礎,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認識后,我才真切的認識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵它能讓孩子自信,在與孩子的溝通過程中,往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的,區(qū)分了這一觀念更有利于引導孩子。
    書中提倡我們要在班會中共同就學生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗的過程中,他們就會明白在與人相處時尊重,愛護是多么的重要。只要47顆種子團結在一起,相互尊重相互包容,一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
    當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟,在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長。