總結(jié)可以幫助我們反思過去，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。
幼兒園體罰孩子的心得篇一
怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。
她個(gè)頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時(shí)，她不但自己不睡，還會(huì)抓抓這個(gè)，捏捏那個(gè)，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會(huì)抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習(xí)慣。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)怡菲雖然有些調(diào)皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚(yáng)她。每每聽到我的表揚(yáng)，他會(huì)更加努力地去表現(xiàn)自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉(zhuǎn)向其他幼兒。
一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰知這時(shí)怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會(huì)不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了......
其實(shí)，每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛，做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠(yuǎn)愛你們。”
幼兒園孩子教育心得2
幼兒園體罰孩子的心得篇二
吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜砩⒉阶杂苫顒?dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西?！澳銈冊谧鍪裁茨?”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個(gè)小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈犜挼姆怕怂俣?，避開其它小朋友的小手?？粗麄兏傻眠@么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。
“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。
一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。
幼兒園體罰孩子的心得篇三
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園教育體會(huì)
幼兒園體罰孩子的心得篇四
第一段：準(zhǔn)備階段（200字）
孩子們幼兒園表演的心得體會(huì)，首先要從準(zhǔn)備階段說起。在幼兒園里，老師們經(jīng)過精心策劃，選擇了一部適合孩子們年齡和興趣的劇目。我們開始了排練，每天下午都是表演排練的時(shí)間。剛開始時(shí)，孩子們可能會(huì)感到有些緊張和拘束，演員們需要注意領(lǐng)悟劇本的意義，掌握角色的內(nèi)心情感。老師們也時(shí)刻提醒我們，讓我們更有信心和激情地投入到表演中。
第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作（200字）
在表演的過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽導(dǎo)演的指導(dǎo)，還要與其他演員合作。配合順利與否關(guān)乎整個(gè)表演的成敗。例如，在排練過程中，我們要相互配合，確保每個(gè)動(dòng)作和臺(tái)詞的順序和步驟一致。我們還要學(xué)會(huì)欣賞其他人的表演，給予他們肯定和鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓我們懂得了順應(yīng)和適應(yīng)，學(xué)會(huì)了互相幫助和支持，這是我們成長過程中非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：經(jīng)歷挫折（200字）
在表演的過程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折和困難。有時(shí)候，我們可能會(huì)忘記臺(tái)詞，或者失誤了一個(gè)動(dòng)作，但是我們并沒有放棄。老師們鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去，盡力彌補(bǔ)錯(cuò)誤，以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給觀眾。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了接受批評和指導(dǎo)，知道自己的不足，并不斷努力去完善。
第四段：表演的喜悅（200字）
當(dāng)我們站在舞臺(tái)上，面對觀眾的時(shí)候，內(nèi)心充滿了喜悅和自豪感。這是我們第一次參與一場大型的演出，我們感受到了演出帶給我們的無窮樂趣和成就感。在觀眾的掌聲聲中，我們感受到了來自家長和老師們給予我們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這種表演的喜悅讓我們變得更加自信和勇敢，敢于面對挑戰(zhàn)，敢于追逐夢想。
第五段：總結(jié)與回顧（200字）
通過這次表演，我們不僅學(xué)到了表演的技巧和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和積極樂觀的心態(tài)。我們學(xué)會(huì)了分享和包容，尊重和感恩。這次表演不僅僅是一場演出，更是我們成長過程中一段難忘的回憶。我們相信，通過這次經(jīng)歷，我們會(huì)變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，未來的舞臺(tái)上我們會(huì)更加光彩照人！
總之，孩子幼兒園表演心得體會(huì)不僅反映了他們在準(zhǔn)備階段的緊張和拘束，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，經(jīng)歷挫折的成長過程，還有表演的喜悅和成就感。通過這次表演，孩子們不僅鍛煉了自己的表演能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和積極樂觀的心態(tài)。這次表演讓他們收獲了很多，也使他們變得更加自信和勇敢，希望他們能在未來的舞臺(tái)上綻放光彩！
幼兒園體罰孩子的心得篇五
——《少年兒童百科全書》讀后感
很久沒有坐下來好好地把一本書讀完了，放寒假了，正好學(xué)校老師也提倡親子共讀，兒子也很愿意和我一起讀書，這好像更加激發(fā)起他讀書的熱情了。我就和兒子一起閱讀了《少年兒童百科全書》。兒子一直喜歡問很多奇怪的問題，有時(shí)候我也回答不上來，正好通過這本書來解答很多我回答不了的問題。比如說到宇宙的的形成，我只會(huì)用神話故事中的傳說來跟兒子說‘宇宙是盤古開天地的時(shí)候就有的;兒子就會(huì)說媽媽又在騙人了。呵呵。這回通過看這本書終于把這個(gè)問題解答了，原來宇宙大概形成于200億年前，在一次無比壯觀的大爆炸中宇宙誕生了、宇宙形成后就再不停地運(yùn)動(dòng)著。，通過親子共讀不但激起了兒子讀書的熱情，對知識(shí)的渴望，也讓我找回了兒時(shí)讀書的快樂和純真?，F(xiàn)在我們一起讀書，一起討論書中的知識(shí)，有時(shí)候又為了一個(gè)不同的見解爭得面紅耳赤。
《少年兒童百科全書》這本書內(nèi)容很豐富，生動(dòng)活潑的文字配上精美絕倫的圖片，為孩子打造了一個(gè)豐富多彩的奇幻世界。它解答了孩子的疑問，激發(fā)了孩子探索的欲望。讀萬卷書，行萬里路，只有多讀書才能讓孩子增長知識(shí)，開闊視野。
親子共讀讓我和孩子共同學(xué)習(xí)，互相交流，也充實(shí)了孩子的寒假生活。更讓孩子養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，這些好書不僅是家長的好朋友，更是孩子認(rèn)知世界的好老師。有這些好書的陪伴，希望孩子更加健康快樂的成長。
我最喜歡的一本書是《一年級的小豆豆》，因?yàn)闀厦嬷v了小豆豆上了學(xué)他的老師名字叫王子，王子老師給他分了一個(gè)民子叫黃美美的同學(xué)，他的同桌很愛臭美，還是他們班有名的告狀大王，有的時(shí)候熱的上黃豆豆不想姓黃，他后面做的何小米，她是小豆豆做夢都想要的同桌，他后面還做了一個(gè)田大壯，有一次，老師在外面小豆豆和田大壯在畫畫，小豆豆在華孫悟空，田大壯化的白骨精，然后黃美美就給來時(shí)告狀說：“小豆豆把田大壯打死了?！卑牙蠋焽樍艘惶?BR> 我可以定不敢下作惡作劇了。
今天，我讀了《一年級的小蜜瓜》這本書。
它的內(nèi)容是：小蜜瓜要上一年級了，在上學(xué)的過程中遇到了很多事情。比如：給大樹說秘密、小布生病、弄丟爸爸我最喜歡小布生病了。是這樣的：一天，小布生病了。格本和小蜜瓜個(gè)人都用自己零花錢給小布買了一份禮物。路上格本很餓，想吃他給小布買的禮物。卻被小蜜瓜搶了過去。小蜜瓜說：還是讓我拿著吧!那我們倆交換吧!我?guī)湍隳弥８癖菊f。他們倆就交換了禮物，高高興興到了小布家。
我可喜歡小蜜瓜了!因?yàn)樗鲆娛虑閻蹌?dòng)腦筋想辦法。我們都要像小蜜瓜學(xué)習(xí)!
前幾天我讀了一篇《鑿壁偷光》的成語故事 ，主要講的是 ：在西漢時(shí)，有個(gè)孩子叫匡衡，因?yàn)樗依锖芨F，他沒錢上學(xué)，后來他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力，匡衡長大后成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。他一天到晚在地里干活，想利用晚上看書 ，可是家里買不起點(diǎn)燈的油，一天晚上，匡衡躺在床上，突然看到東邊的墻壁上透過來一線光亮，于是，他就用小刀把墻縫挖大一些，這樣，透過來的光亮也大了，他就借著透進(jìn)來的燈光讀起書來，匡衡就這樣堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，后來成為一個(gè)很有學(xué)問的人。
現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境好了，用的一按就亮的電燈，不用在象匡衡那是“鑿壁偷光”，我們有學(xué)校、有老師，教我們知識(shí)，更應(yīng)該比匡衡學(xué)的好、學(xué)的認(rèn)真，長大做個(gè)對國家有用的人!
我讀了《格林童話》這本書，其中給我印象最深的是《灰姑娘》的故事，灰姑娘的媽媽死后，她的爸爸娶了一個(gè)有兩個(gè)女兒的婦女，做她的后媽，她們看起來很美麗，可是心理卻很丑陋，但灰姑娘并不討厭她們，讀到這里我覺得灰姑娘是一個(gè)可憐的小女孩，她美麗可愛、心地善良。
有一天，王子邀請全國年輕漂亮的姑娘來參加舞會(huì)，做他的新娘?；夜媚锏膬蓚€(gè)姐姐受到邀請，可是灰姑娘想去，后媽不讓去，后來灰姑娘在小白鴿的幫助下，得到了禮服和舞鞋，偷偷地去參加王子的舞會(huì)，卻被王子看中了，但到了晚上，灰姑娘按小白鴿的約定早早地逃回家，王子經(jīng)過千辛萬苦才找到她，最后王子娶灰姑娘做他的新娘。
讀了《灰姑娘》的'故事，使我懂得：
二、我們遇到任何困難都要自己去克服，學(xué)習(xí)也一樣，這樣才會(huì)取得勝利。
幼兒園體罰孩子的心得篇六
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒園孩子的教育心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇七
如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會(huì)在大班階段加強(qiáng)入學(xué)準(zhǔn)備教育的。至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)，針對孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在家長問卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹?，保持統(tǒng)一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。所以老師只要善于利用種.種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對他們走向相對獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表揚(yáng)，投以贊許的目光。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動(dòng)，包括喝水、上廁所等;在幼兒園孩子們是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式了;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時(shí)間到校。上面種.種差異就必然形成一個(gè)坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度幼兒網(wǎng)，增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強(qiáng)對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。
一般說來，在孩子入學(xué)前這幾個(gè)月里，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。
1.向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動(dòng)，將來上小學(xué)讓老師好好治治你!”這樣說會(huì)造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟!”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”;亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。
3、有意注意。 培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。
4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。
家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識(shí)字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
幼兒園孩子教育心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇八
我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，深深地體會(huì)到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識(shí)。
首先看第一部分：無窮的寶庫。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無限的寶庫，等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的，每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會(huì)更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。
對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯(cuò)，但一有空時(shí)我和老公都會(huì)帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀?。說起神通力我還有點(diǎn)陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)，不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!
再讀第二部分：危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問題時(shí)，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)付危機(jī)的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動(dòng)兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時(shí)我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動(dòng)，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)女兒去跟那個(gè)小男孩交流。
《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》真是一本不錯(cuò)的書，讓我受益良多，希望有機(jī)會(huì)再一次捧起來深讀!
幼兒園對孩子的教育心得5
幼兒園體罰孩子的心得篇九
第一段：引言部分（150字）
在現(xiàn)代社會(huì)，教育被認(rèn)為是塑造兒童成長的重要環(huán)節(jié)，而教師作為教育的實(shí)施者承擔(dān)著巨大的責(zé)任。然而，一些教師在教育過程中訴諸于體罰這種極端手段，嚴(yán)重侵犯了孩子的身心健康。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過體罰，由此帶來的痛苦和傷害讓我深刻反思。本文將分享我從中所獲得的心得和體會(huì)。
第二段：體罰的危害（250字）
教師體罰孩子不僅違背了教育的初衷，更對孩子的身心造成了不可估量的傷害。首先，體罰容易造成孩子心理上的恐懼和抵觸情緒。它會(huì)削弱孩子對學(xué)校和教育的信任，形成一種與學(xué)習(xí)和教師相對立的態(tài)度。其次，體罰還會(huì)引起孩子的身體疼痛和創(chuàng)傷，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的身體傷害。更可怕的是，受到體罰的孩子可能會(huì)產(chǎn)生自卑、自閉等心理問題，嚴(yán)重影響他們的人際交往和心理成長。
第三段：反思和感悟（300字）
身經(jīng)百戰(zhàn)方能成就一人，我受到體罰的經(jīng)歷是我成長道路上的一次重要?dú)v程。當(dāng)我受到體罰時(shí)，我曾憤怒、悲傷，甚至對學(xué)校和教育體制產(chǎn)生了質(zhì)疑。然而，隨著時(shí)間的推移和自我反思的深入，我逐漸明白到體罰并非解決問題的有效方式。體罰只會(huì)對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，而并不會(huì)真正改變他們的行為和態(tài)度。在面對孩子的錯(cuò)誤和不良行為時(shí)，教師應(yīng)該采取更加科學(xué)和有效的教育方式，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)和成長。
第四段：重建師生關(guān)系（250字）
教師體罰孩子不僅傷害了孩子，也破壞了師生之間本應(yīng)建立的信任和尊重。重建師生關(guān)系需要教師重視孩子的情感需求，并給予他們足夠的關(guān)愛和關(guān)注。在教育過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和理解，傾聽他們的聲音和意見。此外，教師還應(yīng)該樹立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣，通過親近和支持的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們成為能獨(dú)立思考和負(fù)責(zé)任的人。
第五段：積極引導(dǎo)孩子成長（250字）
為了讓孩子們健康成長，教育者應(yīng)該把重點(diǎn)放在積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范上。教師能夠通過激發(fā)孩子的興趣，開設(shè)育人課程，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力。此外，家庭和學(xué)校之間的緊密合作也非常重要，只有家長和教師的通力合作，才能培養(yǎng)出健康、積極、樂觀的孩子。
總結(jié)部分（200字）
教師體罰孩子是一種極端且錯(cuò)誤的行為，它不僅對孩子的身心造成了傷害，也破壞了師生之間的信任和尊重。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體罰的危害和不合理性，積極倡導(dǎo)尊重和關(guān)愛的教育方式。重建師生關(guān)系，積極引導(dǎo)孩子成長是教育者的重要任務(wù)。通過正確的教育方式，我們能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們健康成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
幼兒園體罰孩子的心得篇十
從事幼教有余，我對于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)一直都覺得其高高在上，距離自己特別的遙遠(yuǎn)。說起教研以前覺得都是專家在做，我們一線教師的主要任務(wù)是看好孩子，在教學(xué)的過程中雖然能收集一手的活動(dòng)資料但不知如何讓開展，無從下手。今年暑期的讀書活動(dòng)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《幼兒教師如何做研究》時(shí)，我毫不猶豫的選擇了它，希望在這個(gè)炎炎暑假這本書能帶給我絲絲涼意伴我突破做研究的瓶頸。
此書一入手，大體翻看了一下目錄共分為三部分《方法篇》、《團(tuán)隊(duì)篇》、《成長篇》。《方法篇》講述的是一些常用方法例如：觀察法、訪談法、案例研究法、調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法等等。這些方法我們在平時(shí)也會(huì)經(jīng)常用到，但無法將這些方法用到研究幼兒、教師與孩子之間的互動(dòng)、教師自身的教育行為的有效性上。說說前段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了案例撰寫征集活動(dòng)，為了撰寫案例我們都絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，最后撰寫的內(nèi)容還無血無肉。
通過拜讀此書中朱蘇靜、陳琦兩位老師撰寫的案例，我找到了差距觀察不夠自己確切地說是對孩子的內(nèi)心世界、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等觀察不夠細(xì)致，有時(shí)我們對孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些行為的.處理太過武斷，沒有傾聽孩子的聲音或?qū)κ录私獠粔蛉?。在我觀察的《左手右手》體驗(yàn)館中，我有時(shí)候看到幼兒將整個(gè)場館弄的亂七八糟，有時(shí)讓幼兒馬上收拾，有時(shí)把孩子引導(dǎo)另一個(gè)老師滿意的活動(dòng)中，而沒有在這混亂中多問、多引導(dǎo)、多發(fā)現(xiàn)這其中孩子的想法。
通過學(xué)習(xí)了說中提到的“走進(jìn)案例研究法”，我及時(shí)反思自己在觀察孩子活動(dòng)、撰寫案例的過程中另一個(gè)不足就是觀察有余而反思不足。案例研究是教師通過記錄身邊真實(shí)的教育故事，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或驚喜，從而尋找規(guī)律或問題產(chǎn)生的根源，從而尋求解決問題或改進(jìn)工作方法。還說我們的區(qū)域活動(dòng)，本學(xué)期為了迎接園領(lǐng)導(dǎo)的檢查，我們把區(qū)角材料投放的可算是玲瑯滿目。檢查過后本以為孩子們會(huì)留戀忘返于我們的各個(gè)區(qū)角當(dāng)中，但事與愿違。
我們以為小班孩子掌握不了各種材料的玩法，教師們都對孩子們苦口婆心的指導(dǎo)，孩子們興趣依然不是很大，我們不停的更換各種材料希望能調(diào)動(dòng)起孩子們的活動(dòng)積極性，但收效甚微。當(dāng)時(shí)我們只考慮到材料的原因而沒有反思教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方面的問題、幼兒的興趣問題等等。
在這本書的《團(tuán)隊(duì)篇》中著重介紹了四種常見的教研模式：問題式教研、診斷式教研、課例式教研、沙龍式教研，展現(xiàn)了教師在專業(yè)成長過程中是如何借助團(tuán)隊(duì)的力量加速成長的。書中對每種教師介紹詳實(shí)并且在每種教研方法后面都附有真實(shí)的案例。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。我們幼兒園也在摸索著開展各種的教研活動(dòng)，在以后的活動(dòng)中我們會(huì)將自己幼兒園的實(shí)際與書中提到的方法相結(jié)合探索出適合我園的教研興園之路。
“成長篇”中展現(xiàn)的是幼兒園的一線教師在教科研中的收獲和成長，她們有的是新手，有的是青年教師，有的是骨干教師但她們都工作在幼兒園的一線在這個(gè)群體中我們尋找到了自己的影子和榜樣。
阿里巴巴說：“芝麻開門！”藏著寶藏的大門就會(huì)打開。幼兒園教師成長的過程中是否也有如此神奇的咒語？只要掌握研究孩子、研究教學(xué)的方法，我們也能實(shí)現(xiàn)成長的芝麻開門。
幼兒園體罰孩子的心得篇十一
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長是孩子的導(dǎo)航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護(hù)，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識(shí)孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。
1.冷處理：面對女兒有時(shí)的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會(huì)長蟲，人的營養(yǎng)被蟲吸收后個(gè)子會(huì)越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2.條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。
3.分散注意法：女兒在睡覺時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;甚至有時(shí)還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺安睡。
4.鼓勵(lì)法：隨著年齡的增長，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫字.畫畫.彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識(shí)字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!
幼兒園教育孩子心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇十二
當(dāng)學(xué)生在課堂上不專心，或是做小動(dòng)作，或是東張西望，或是發(fā)呆時(shí)，我會(huì)怎么做呢?不留情面地當(dāng)眾點(diǎn)名批評?罰站?怒不可遏?熟視無睹?我年輕時(shí)是這樣的，但現(xiàn)在想：如果是我的孩子，我會(huì)希望老師怎么做呢?當(dāng)然是調(diào)整好心態(tài)，帶著一顆關(guān)愛的心走到他面前，或是用眼神提醒他，或是輕聲地告訴他應(yīng)該認(rèn)真聽課，要么輕輕地拍拍他的肩膀;情節(jié)嚴(yán)重些的，下課后單獨(dú)談話，指出他的行為是錯(cuò)誤的，該批評的還是要批評。
總之，愛與制度的結(jié)合才能搞好師生關(guān)系。己所不欲，勿施于人!
幼兒園體罰孩子的心得篇十三
在一些學(xué)校中，教師體罰孩子的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者不聽從教師的指導(dǎo)時(shí)，有些教師會(huì)采用體罰的方式進(jìn)行糾正。然而，這種方式并非是有效的教育方法，而是存在一系列不良后果的。我們應(yīng)當(dāng)深入思考教師體罰孩子所帶來的問題。
第二段：教師體罰孩子的不良后果
教師體罰孩子對孩子的身心健康產(chǎn)生了消極影響。當(dāng)孩子遭到體罰時(shí)，他們的自尊心受到傷害，自信心受到削弱。他們有可能會(huì)變得膽怯、消極，對學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低。此外，一些研究還表明，受體罰的孩子容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁等心理問題。體罰也容易導(dǎo)致孩子與家長、教師之間的關(guān)系緊張，甚至破裂。教師體罰孩子不僅僅對孩子本人造成傷害，同時(shí)也會(huì)影響到他們的家庭和整個(gè)社會(huì)。
第三段：尋找更好的解決方法
面對教師體罰孩子的問題，我們需要尋找更好的解決方法。首先，我們應(yīng)該注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高他們的教育教學(xué)水平，為他們提供更多關(guān)于學(xué)生教育與心理健康方面的培訓(xùn)。其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)對教師的監(jiān)督和管理，建立健全的教師評價(jià)制度，明確體罰行為的違法性和違規(guī)性，并對違規(guī)者進(jìn)行嚴(yán)肅處理。此外，家長和學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對體罰的反抗和拒絕，并通過舉報(bào)等方式曝光體罰行為。
第四段：通過其他方法教育孩子
我們可以通過其他方法來教育孩子，取代體罰。首先，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師可以給予他們足夠的自由空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。其次，我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合的方式，來激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在孩子表現(xiàn)良好時(shí)，我們可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。而在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該通過批評和指導(dǎo)來糾正他們的行為，而非用體罰的方式。
第五段：總結(jié)觀點(diǎn)
教師體罰孩子是一種過時(shí)的教育方式，它不僅無助于孩子的成長，還會(huì)對他們的身心健康造成傷害。因此，我們需要共同努力，通過提高教師的素質(zhì)、強(qiáng)化監(jiān)督與管理以及培養(yǎng)適宜的教育方式，來摒棄這種不良行為。只有營造出和諧的教育環(huán)境，才能真正幫助孩子健康成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十四
近年來，伴隨著家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，對幼兒園教育的要求也逐漸提高。幼兒園作為孩子們接受教育的第一步，是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成習(xí)慣的重要場所。然而，幼兒園中的體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給孩子們的成長帶來了負(fù)面影響。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我深感幼兒園不能體罰的重要性，并從中獲得了幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。
首先，體罰不利于孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要建立良好的自尊心和自信心。而體罰無疑會(huì)降低幼兒的自尊心，甚至引發(fā)心理上的創(chuàng)傷。身體的痛苦讓孩子們感到恐懼，也會(huì)對他們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。在我實(shí)習(xí)的班級中，曾經(jīng)有一個(gè)孩子因?yàn)楸焕蠋燇w罰，導(dǎo)致每天上學(xué)都出現(xiàn)情緒異常，不愿與同學(xué)一起玩耍，直到家長介入調(diào)查并與孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)才逐漸恢復(fù)。顯然，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)讓孩子們快樂成長的地方，而不是他們痛苦的源泉。
其次，體罰不利于良好師生關(guān)系的建立。教師是幼兒園最直接的傳遞知識(shí)和情感的人，良好的師生關(guān)系對于孩子們的成長起到了至關(guān)重要的作用。然而，體罰會(huì)破壞師生之間的互相尊重和信任，使幼兒對老師產(chǎn)生畏懼心理，無法愉快地與老師互動(dòng)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾經(jīng)親眼目睹過一位老師對一名幼兒進(jìn)行體罰的情景，之后，這個(gè)孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說話變得小聲，行為變得拘謹(jǐn)，甚至影響了他的學(xué)習(xí)效果。相反，我也見證了一位擅長傾聽和鼓勵(lì)的老師在班里建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，孩子們非常喜歡和她交流，積極參與課堂活動(dòng)?？梢?，體罰不僅破壞了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也阻礙了教學(xué)活動(dòng)的展開。
再次，體罰與幼兒園教育目標(biāo)背道而馳。幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)孩子們的自主性、合作性和創(chuàng)造性，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)和玩耍中全面發(fā)展。然而，體罰以及由體罰衍生出的恐懼和焦慮情緒，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不敢表達(dá)自己的想法和感受。在我實(shí)習(xí)的班級中，有一個(gè)孩子原本非?；顫姾脛?dòng)，但在體罰后變得膽小且無話可說。他不再敢與同學(xué)交流游戲想法，不敢提出自己的問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這與幼兒園教育的初衷顯然不符。我們要在幼兒園中樹立尊重和關(guān)注每個(gè)孩子獨(dú)特個(gè)性的理念，使他們在積極、開放的環(huán)境中發(fā)展自身潛力。
最后，幼兒園不能體罰可以樹立良好的家庭教育觀念。幼兒園與家庭教育是相輔相成的，一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。幼兒園的體罰行為不僅會(huì)引起家長的不滿和擔(dān)憂，還會(huì)對家庭教育觀念產(chǎn)生不良影響。作為一名即將步入社會(huì)的未來教育者，我們要以身作則，用愛心和耐心對待每個(gè)孩子，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)、和諧的家庭教育觀念。只有這樣，才能讓孩子在家庭和幼兒園之間得到全方位、協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，幼兒園不能體罰是現(xiàn)代教育環(huán)境中的一項(xiàng)重要規(guī)定，也是以幼兒為本的正確教育理念的體現(xiàn)。體罰不僅對孩子們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，也破壞了良好的師生關(guān)系和教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守不能體罰的原則，營造一個(gè)安全、健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在自由與尊重中茁壯成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十五
幼兒園是孩子們?nèi)松械闹匾A段，也是他們開始接觸社會(huì)的第一步。在幼兒園，孩子們可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，并且結(jié)交到一些朋友。然而，在幼兒園中也常常會(huì)發(fā)生一些案例。在這些案例中，我們可以看到孩子們的各種行為和心理表現(xiàn)。通過觀察和分析這些案例，我們不僅可以更好地了解孩子，還可以在教育上做出有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。以下是我在觀察一位幼兒園孩子案例中的心得體會(huì)。
第一段：案例背景及孩子基本情況
在我的觀察中，我選擇了一位名叫小明的孩子作為研究對象。小明是一名五歲的男孩，性格活潑開朗，喜歡與人交流。他在幼兒園中擔(dān)任班級的小領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常幫助老師帶動(dòng)隊(duì)伍。然而，最近他在幼兒園中發(fā)生了一些問題。他開始變得情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)脾氣暴躁的情況，并偶爾打其他同學(xué)。這種行為引起了老師和家長的關(guān)注。為了更好地理解小明的情況，我決定對他進(jìn)行觀察和研究。
第二段：案例觀察過程及結(jié)果
在觀察小明的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的情緒問題與家庭環(huán)境有關(guān)。小明來自一個(gè)單親家庭，父母離異后他與母親生活在一起。由于母親工作繁忙，無法給予小明足夠的關(guān)注和陪伴，小明在成長過程中產(chǎn)生了一些不安全感。在幼兒園中，他試圖通過發(fā)泄情緒和打架來吸引他人的注意，尋求關(guān)注和安慰。通過與小明的交流，我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心渴望得到他人的認(rèn)可和關(guān)愛。
第三段：孩子問題的原因及解決方法
通過心理分析，我認(rèn)為小明的情緒問題根源在于其家庭環(huán)境的影響。為了解決他的問題，首先需要加強(qiáng)與家長的溝通。我和幼兒園的老師們積極參與，與小明的母親進(jìn)行了面對面的交流。我們向她詳細(xì)解釋了小明的情況，并共同商討了解決問題的方法。同時(shí)，我們建議母親通過增加與小明的溝通和互動(dòng)，以及增加共同參與的活動(dòng)，來加強(qiáng)他們之間的親子關(guān)系。此外，幼兒園也加強(qiáng)了對小明的關(guān)注和陪伴，給予他更多的鼓勵(lì)和肯定。
第四段：問題改善及孩子反應(yīng)
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的情緒問題得到了很大改善。他逐漸學(xué)會(huì)了用言語表達(dá)內(nèi)心的想法和情緒，而不再通過暴力行為來吸引他人的注意。他也變得更加熱心助人，不再只關(guān)注自己的需求，而是愿意傾聽和幫助其他同學(xué)。小明的改變引起了老師和家長們的贊賞和鼓勵(lì)，他感到更加自信和滿足。
第五段：結(jié)論及心得體會(huì)
通過這次觀察和研究，我深刻體會(huì)到幼兒園教育的重要性。幼兒園不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的地方，更是孩子們開始接觸社會(huì)的第一步。在幼兒園中，孩子們不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)與人交往、表達(dá)自己的情感和需求。對于孩子的行為和心理問題，我們不能僅僅停留在表面上，更要深入分析原因，并采取相應(yīng)的解決方法。只有通過有效的引導(dǎo)和陪伴，孩子們才能在成長中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，也通過這次案例觀察，我認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校之間的密切合作是非常重要的，只有通過雙方的共同努力，才能更好地促進(jìn)孩子的成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十六
教師體罰孩子是一種舊式的教育方法。在過去，教師可能會(huì)以體罰的方式來規(guī)范學(xué)生的行為和紀(jì)律。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們對教育的認(rèn)識(shí)的不斷深化，越來越多的人開始質(zhì)疑這種教育方式的合理性和有效性。本文將分享我對教師體罰孩子的看法和心得體會(huì)。
第二段：體罰的負(fù)面影響
首先，教師體罰孩子對孩子的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。體罰不僅會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼心理，更會(huì)降低他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。長期受到體罰的孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而變得更加叛逆或消極。此外，教師體罰孩子也容易導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生欺凌現(xiàn)象，因?yàn)楸惑w罰的孩子可能會(huì)成為其他同學(xué)的嘲笑對象。
第三段：替代性教育方法的好處
相比之下，采用替代性的教育方法能夠更有效地教育孩子，而不用依賴體罰這種粗暴的手段。例如，教師可以通過建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)孩子的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們可以成為孩子的榜樣，通過互相尊重來樹立正確的行為準(zhǔn)則。此外，教師還可以運(yùn)用課堂互動(dòng)和游戲等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉快。
第四段：身為教師的責(zé)任
作為一名教師，我們應(yīng)該思考自己的教育方式是否符合時(shí)代發(fā)展和教育的要求。體罰孩子不僅是對學(xué)生的一種傷害，更是對教育事業(yè)的背離。教師應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的品德、智力、情感和實(shí)踐能力。只有關(guān)注到孩子的個(gè)性和需要，并用溫和和耐心的方式去教育他們，我們才能真正地完成自己的教育責(zé)任。
第五段：結(jié)論
教師體罰孩子是一種不值得提倡的教育方式。體罰不僅有害于孩子的身心健康，還容易引發(fā)負(fù)面的社會(huì)影響。相比之下，采用替代性的教育方法可以更好地引導(dǎo)孩子成長和發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生樹立正確的行為模范，并用溫和和耐心的方式來引導(dǎo)他們。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出有良好品德和全面能力的新一代。
幼兒園體罰孩子的心得篇一
怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。
她個(gè)頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時(shí)，她不但自己不睡，還會(huì)抓抓這個(gè)，捏捏那個(gè)，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會(huì)抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習(xí)慣。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)怡菲雖然有些調(diào)皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚(yáng)她。每每聽到我的表揚(yáng)，他會(huì)更加努力地去表現(xiàn)自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉(zhuǎn)向其他幼兒。
一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰知這時(shí)怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會(huì)不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了......
其實(shí)，每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛，做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠(yuǎn)愛你們。”
幼兒園孩子教育心得2
幼兒園體罰孩子的心得篇二
吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜砩⒉阶杂苫顒?dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西?！澳銈冊谧鍪裁茨?”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個(gè)小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈犜挼姆怕怂俣?，避開其它小朋友的小手?？粗麄兏傻眠@么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。
“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。
一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。
幼兒園體罰孩子的心得篇三
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園教育體會(huì)
幼兒園體罰孩子的心得篇四
第一段：準(zhǔn)備階段（200字）
孩子們幼兒園表演的心得體會(huì)，首先要從準(zhǔn)備階段說起。在幼兒園里，老師們經(jīng)過精心策劃，選擇了一部適合孩子們年齡和興趣的劇目。我們開始了排練，每天下午都是表演排練的時(shí)間。剛開始時(shí)，孩子們可能會(huì)感到有些緊張和拘束，演員們需要注意領(lǐng)悟劇本的意義，掌握角色的內(nèi)心情感。老師們也時(shí)刻提醒我們，讓我們更有信心和激情地投入到表演中。
第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作（200字）
在表演的過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽導(dǎo)演的指導(dǎo)，還要與其他演員合作。配合順利與否關(guān)乎整個(gè)表演的成敗。例如，在排練過程中，我們要相互配合，確保每個(gè)動(dòng)作和臺(tái)詞的順序和步驟一致。我們還要學(xué)會(huì)欣賞其他人的表演，給予他們肯定和鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓我們懂得了順應(yīng)和適應(yīng)，學(xué)會(huì)了互相幫助和支持，這是我們成長過程中非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：經(jīng)歷挫折（200字）
在表演的過程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折和困難。有時(shí)候，我們可能會(huì)忘記臺(tái)詞，或者失誤了一個(gè)動(dòng)作，但是我們并沒有放棄。老師們鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去，盡力彌補(bǔ)錯(cuò)誤，以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給觀眾。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了接受批評和指導(dǎo)，知道自己的不足，并不斷努力去完善。
第四段：表演的喜悅（200字）
當(dāng)我們站在舞臺(tái)上，面對觀眾的時(shí)候，內(nèi)心充滿了喜悅和自豪感。這是我們第一次參與一場大型的演出，我們感受到了演出帶給我們的無窮樂趣和成就感。在觀眾的掌聲聲中，我們感受到了來自家長和老師們給予我們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這種表演的喜悅讓我們變得更加自信和勇敢，敢于面對挑戰(zhàn)，敢于追逐夢想。
第五段：總結(jié)與回顧（200字）
通過這次表演，我們不僅學(xué)到了表演的技巧和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和積極樂觀的心態(tài)。我們學(xué)會(huì)了分享和包容，尊重和感恩。這次表演不僅僅是一場演出，更是我們成長過程中一段難忘的回憶。我們相信，通過這次經(jīng)歷，我們會(huì)變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，未來的舞臺(tái)上我們會(huì)更加光彩照人！
總之，孩子幼兒園表演心得體會(huì)不僅反映了他們在準(zhǔn)備階段的緊張和拘束，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，經(jīng)歷挫折的成長過程，還有表演的喜悅和成就感。通過這次表演，孩子們不僅鍛煉了自己的表演能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和積極樂觀的心態(tài)。這次表演讓他們收獲了很多，也使他們變得更加自信和勇敢，希望他們能在未來的舞臺(tái)上綻放光彩！
幼兒園體罰孩子的心得篇五
——《少年兒童百科全書》讀后感
很久沒有坐下來好好地把一本書讀完了，放寒假了，正好學(xué)校老師也提倡親子共讀，兒子也很愿意和我一起讀書，這好像更加激發(fā)起他讀書的熱情了。我就和兒子一起閱讀了《少年兒童百科全書》。兒子一直喜歡問很多奇怪的問題，有時(shí)候我也回答不上來，正好通過這本書來解答很多我回答不了的問題。比如說到宇宙的的形成，我只會(huì)用神話故事中的傳說來跟兒子說‘宇宙是盤古開天地的時(shí)候就有的;兒子就會(huì)說媽媽又在騙人了。呵呵。這回通過看這本書終于把這個(gè)問題解答了，原來宇宙大概形成于200億年前，在一次無比壯觀的大爆炸中宇宙誕生了、宇宙形成后就再不停地運(yùn)動(dòng)著。，通過親子共讀不但激起了兒子讀書的熱情，對知識(shí)的渴望，也讓我找回了兒時(shí)讀書的快樂和純真?，F(xiàn)在我們一起讀書，一起討論書中的知識(shí)，有時(shí)候又為了一個(gè)不同的見解爭得面紅耳赤。
《少年兒童百科全書》這本書內(nèi)容很豐富，生動(dòng)活潑的文字配上精美絕倫的圖片，為孩子打造了一個(gè)豐富多彩的奇幻世界。它解答了孩子的疑問，激發(fā)了孩子探索的欲望。讀萬卷書，行萬里路，只有多讀書才能讓孩子增長知識(shí)，開闊視野。
親子共讀讓我和孩子共同學(xué)習(xí)，互相交流，也充實(shí)了孩子的寒假生活。更讓孩子養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，這些好書不僅是家長的好朋友，更是孩子認(rèn)知世界的好老師。有這些好書的陪伴，希望孩子更加健康快樂的成長。
我最喜歡的一本書是《一年級的小豆豆》，因?yàn)闀厦嬷v了小豆豆上了學(xué)他的老師名字叫王子，王子老師給他分了一個(gè)民子叫黃美美的同學(xué)，他的同桌很愛臭美，還是他們班有名的告狀大王，有的時(shí)候熱的上黃豆豆不想姓黃，他后面做的何小米，她是小豆豆做夢都想要的同桌，他后面還做了一個(gè)田大壯，有一次，老師在外面小豆豆和田大壯在畫畫，小豆豆在華孫悟空，田大壯化的白骨精，然后黃美美就給來時(shí)告狀說：“小豆豆把田大壯打死了?！卑牙蠋焽樍艘惶?BR> 我可以定不敢下作惡作劇了。
今天，我讀了《一年級的小蜜瓜》這本書。
它的內(nèi)容是：小蜜瓜要上一年級了，在上學(xué)的過程中遇到了很多事情。比如：給大樹說秘密、小布生病、弄丟爸爸我最喜歡小布生病了。是這樣的：一天，小布生病了。格本和小蜜瓜個(gè)人都用自己零花錢給小布買了一份禮物。路上格本很餓，想吃他給小布買的禮物。卻被小蜜瓜搶了過去。小蜜瓜說：還是讓我拿著吧!那我們倆交換吧!我?guī)湍隳弥８癖菊f。他們倆就交換了禮物，高高興興到了小布家。
我可喜歡小蜜瓜了!因?yàn)樗鲆娛虑閻蹌?dòng)腦筋想辦法。我們都要像小蜜瓜學(xué)習(xí)!
前幾天我讀了一篇《鑿壁偷光》的成語故事 ，主要講的是 ：在西漢時(shí)，有個(gè)孩子叫匡衡，因?yàn)樗依锖芨F，他沒錢上學(xué)，后來他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力，匡衡長大后成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。他一天到晚在地里干活，想利用晚上看書 ，可是家里買不起點(diǎn)燈的油，一天晚上，匡衡躺在床上，突然看到東邊的墻壁上透過來一線光亮，于是，他就用小刀把墻縫挖大一些，這樣，透過來的光亮也大了，他就借著透進(jìn)來的燈光讀起書來，匡衡就這樣堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，后來成為一個(gè)很有學(xué)問的人。
現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境好了，用的一按就亮的電燈，不用在象匡衡那是“鑿壁偷光”，我們有學(xué)校、有老師，教我們知識(shí)，更應(yīng)該比匡衡學(xué)的好、學(xué)的認(rèn)真，長大做個(gè)對國家有用的人!
我讀了《格林童話》這本書，其中給我印象最深的是《灰姑娘》的故事，灰姑娘的媽媽死后，她的爸爸娶了一個(gè)有兩個(gè)女兒的婦女，做她的后媽，她們看起來很美麗，可是心理卻很丑陋，但灰姑娘并不討厭她們，讀到這里我覺得灰姑娘是一個(gè)可憐的小女孩，她美麗可愛、心地善良。
有一天，王子邀請全國年輕漂亮的姑娘來參加舞會(huì)，做他的新娘?；夜媚锏膬蓚€(gè)姐姐受到邀請，可是灰姑娘想去，后媽不讓去，后來灰姑娘在小白鴿的幫助下，得到了禮服和舞鞋，偷偷地去參加王子的舞會(huì)，卻被王子看中了，但到了晚上，灰姑娘按小白鴿的約定早早地逃回家，王子經(jīng)過千辛萬苦才找到她，最后王子娶灰姑娘做他的新娘。
讀了《灰姑娘》的'故事，使我懂得：
二、我們遇到任何困難都要自己去克服，學(xué)習(xí)也一樣，這樣才會(huì)取得勝利。
幼兒園體罰孩子的心得篇六
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒園孩子的教育心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇七
如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會(huì)在大班階段加強(qiáng)入學(xué)準(zhǔn)備教育的。至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)，針對孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在家長問卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹?，保持統(tǒng)一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。所以老師只要善于利用種.種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對他們走向相對獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表揚(yáng)，投以贊許的目光。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動(dòng)，包括喝水、上廁所等;在幼兒園孩子們是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式了;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時(shí)間到校。上面種.種差異就必然形成一個(gè)坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度幼兒網(wǎng)，增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強(qiáng)對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。
一般說來，在孩子入學(xué)前這幾個(gè)月里，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。
1.向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動(dòng)，將來上小學(xué)讓老師好好治治你!”這樣說會(huì)造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟!”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”;亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。
3、有意注意。 培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。
4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。
家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識(shí)字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
幼兒園孩子教育心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇八
我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，深深地體會(huì)到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識(shí)。
首先看第一部分：無窮的寶庫。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無限的寶庫，等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的，每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會(huì)更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。
對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯(cuò)，但一有空時(shí)我和老公都會(huì)帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀?。說起神通力我還有點(diǎn)陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)，不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!
再讀第二部分：危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問題時(shí)，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)付危機(jī)的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動(dòng)兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時(shí)我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動(dòng)，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)女兒去跟那個(gè)小男孩交流。
《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》真是一本不錯(cuò)的書，讓我受益良多，希望有機(jī)會(huì)再一次捧起來深讀!
幼兒園對孩子的教育心得5
幼兒園體罰孩子的心得篇九
第一段：引言部分（150字）
在現(xiàn)代社會(huì)，教育被認(rèn)為是塑造兒童成長的重要環(huán)節(jié)，而教師作為教育的實(shí)施者承擔(dān)著巨大的責(zé)任。然而，一些教師在教育過程中訴諸于體罰這種極端手段，嚴(yán)重侵犯了孩子的身心健康。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過體罰，由此帶來的痛苦和傷害讓我深刻反思。本文將分享我從中所獲得的心得和體會(huì)。
第二段：體罰的危害（250字）
教師體罰孩子不僅違背了教育的初衷，更對孩子的身心造成了不可估量的傷害。首先，體罰容易造成孩子心理上的恐懼和抵觸情緒。它會(huì)削弱孩子對學(xué)校和教育的信任，形成一種與學(xué)習(xí)和教師相對立的態(tài)度。其次，體罰還會(huì)引起孩子的身體疼痛和創(chuàng)傷，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的身體傷害。更可怕的是，受到體罰的孩子可能會(huì)產(chǎn)生自卑、自閉等心理問題，嚴(yán)重影響他們的人際交往和心理成長。
第三段：反思和感悟（300字）
身經(jīng)百戰(zhàn)方能成就一人，我受到體罰的經(jīng)歷是我成長道路上的一次重要?dú)v程。當(dāng)我受到體罰時(shí)，我曾憤怒、悲傷，甚至對學(xué)校和教育體制產(chǎn)生了質(zhì)疑。然而，隨著時(shí)間的推移和自我反思的深入，我逐漸明白到體罰并非解決問題的有效方式。體罰只會(huì)對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，而并不會(huì)真正改變他們的行為和態(tài)度。在面對孩子的錯(cuò)誤和不良行為時(shí)，教師應(yīng)該采取更加科學(xué)和有效的教育方式，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)和成長。
第四段：重建師生關(guān)系（250字）
教師體罰孩子不僅傷害了孩子，也破壞了師生之間本應(yīng)建立的信任和尊重。重建師生關(guān)系需要教師重視孩子的情感需求，并給予他們足夠的關(guān)愛和關(guān)注。在教育過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和理解，傾聽他們的聲音和意見。此外，教師還應(yīng)該樹立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣，通過親近和支持的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們成為能獨(dú)立思考和負(fù)責(zé)任的人。
第五段：積極引導(dǎo)孩子成長（250字）
為了讓孩子們健康成長，教育者應(yīng)該把重點(diǎn)放在積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范上。教師能夠通過激發(fā)孩子的興趣，開設(shè)育人課程，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力。此外，家庭和學(xué)校之間的緊密合作也非常重要，只有家長和教師的通力合作，才能培養(yǎng)出健康、積極、樂觀的孩子。
總結(jié)部分（200字）
教師體罰孩子是一種極端且錯(cuò)誤的行為，它不僅對孩子的身心造成了傷害，也破壞了師生之間的信任和尊重。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體罰的危害和不合理性，積極倡導(dǎo)尊重和關(guān)愛的教育方式。重建師生關(guān)系，積極引導(dǎo)孩子成長是教育者的重要任務(wù)。通過正確的教育方式，我們能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們健康成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
幼兒園體罰孩子的心得篇十
從事幼教有余，我對于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)一直都覺得其高高在上，距離自己特別的遙遠(yuǎn)。說起教研以前覺得都是專家在做，我們一線教師的主要任務(wù)是看好孩子，在教學(xué)的過程中雖然能收集一手的活動(dòng)資料但不知如何讓開展，無從下手。今年暑期的讀書活動(dòng)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《幼兒教師如何做研究》時(shí)，我毫不猶豫的選擇了它，希望在這個(gè)炎炎暑假這本書能帶給我絲絲涼意伴我突破做研究的瓶頸。
此書一入手，大體翻看了一下目錄共分為三部分《方法篇》、《團(tuán)隊(duì)篇》、《成長篇》。《方法篇》講述的是一些常用方法例如：觀察法、訪談法、案例研究法、調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法等等。這些方法我們在平時(shí)也會(huì)經(jīng)常用到，但無法將這些方法用到研究幼兒、教師與孩子之間的互動(dòng)、教師自身的教育行為的有效性上。說說前段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了案例撰寫征集活動(dòng)，為了撰寫案例我們都絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，最后撰寫的內(nèi)容還無血無肉。
通過拜讀此書中朱蘇靜、陳琦兩位老師撰寫的案例，我找到了差距觀察不夠自己確切地說是對孩子的內(nèi)心世界、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等觀察不夠細(xì)致，有時(shí)我們對孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些行為的.處理太過武斷，沒有傾聽孩子的聲音或?qū)κ录私獠粔蛉?。在我觀察的《左手右手》體驗(yàn)館中，我有時(shí)候看到幼兒將整個(gè)場館弄的亂七八糟，有時(shí)讓幼兒馬上收拾，有時(shí)把孩子引導(dǎo)另一個(gè)老師滿意的活動(dòng)中，而沒有在這混亂中多問、多引導(dǎo)、多發(fā)現(xiàn)這其中孩子的想法。
通過學(xué)習(xí)了說中提到的“走進(jìn)案例研究法”，我及時(shí)反思自己在觀察孩子活動(dòng)、撰寫案例的過程中另一個(gè)不足就是觀察有余而反思不足。案例研究是教師通過記錄身邊真實(shí)的教育故事，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或驚喜，從而尋找規(guī)律或問題產(chǎn)生的根源，從而尋求解決問題或改進(jìn)工作方法。還說我們的區(qū)域活動(dòng)，本學(xué)期為了迎接園領(lǐng)導(dǎo)的檢查，我們把區(qū)角材料投放的可算是玲瑯滿目。檢查過后本以為孩子們會(huì)留戀忘返于我們的各個(gè)區(qū)角當(dāng)中，但事與愿違。
我們以為小班孩子掌握不了各種材料的玩法，教師們都對孩子們苦口婆心的指導(dǎo)，孩子們興趣依然不是很大，我們不停的更換各種材料希望能調(diào)動(dòng)起孩子們的活動(dòng)積極性，但收效甚微。當(dāng)時(shí)我們只考慮到材料的原因而沒有反思教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方面的問題、幼兒的興趣問題等等。
在這本書的《團(tuán)隊(duì)篇》中著重介紹了四種常見的教研模式：問題式教研、診斷式教研、課例式教研、沙龍式教研，展現(xiàn)了教師在專業(yè)成長過程中是如何借助團(tuán)隊(duì)的力量加速成長的。書中對每種教師介紹詳實(shí)并且在每種教研方法后面都附有真實(shí)的案例。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。我們幼兒園也在摸索著開展各種的教研活動(dòng)，在以后的活動(dòng)中我們會(huì)將自己幼兒園的實(shí)際與書中提到的方法相結(jié)合探索出適合我園的教研興園之路。
“成長篇”中展現(xiàn)的是幼兒園的一線教師在教科研中的收獲和成長，她們有的是新手，有的是青年教師，有的是骨干教師但她們都工作在幼兒園的一線在這個(gè)群體中我們尋找到了自己的影子和榜樣。
阿里巴巴說：“芝麻開門！”藏著寶藏的大門就會(huì)打開。幼兒園教師成長的過程中是否也有如此神奇的咒語？只要掌握研究孩子、研究教學(xué)的方法，我們也能實(shí)現(xiàn)成長的芝麻開門。
幼兒園體罰孩子的心得篇十一
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長是孩子的導(dǎo)航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護(hù)，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識(shí)孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。
1.冷處理：面對女兒有時(shí)的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會(huì)長蟲，人的營養(yǎng)被蟲吸收后個(gè)子會(huì)越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2.條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。
3.分散注意法：女兒在睡覺時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;甚至有時(shí)還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺安睡。
4.鼓勵(lì)法：隨著年齡的增長，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫字.畫畫.彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識(shí)字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!
幼兒園教育孩子心得4
幼兒園體罰孩子的心得篇十二
當(dāng)學(xué)生在課堂上不專心，或是做小動(dòng)作，或是東張西望，或是發(fā)呆時(shí)，我會(huì)怎么做呢?不留情面地當(dāng)眾點(diǎn)名批評?罰站?怒不可遏?熟視無睹?我年輕時(shí)是這樣的，但現(xiàn)在想：如果是我的孩子，我會(huì)希望老師怎么做呢?當(dāng)然是調(diào)整好心態(tài)，帶著一顆關(guān)愛的心走到他面前，或是用眼神提醒他，或是輕聲地告訴他應(yīng)該認(rèn)真聽課，要么輕輕地拍拍他的肩膀;情節(jié)嚴(yán)重些的，下課后單獨(dú)談話，指出他的行為是錯(cuò)誤的，該批評的還是要批評。
總之，愛與制度的結(jié)合才能搞好師生關(guān)系。己所不欲，勿施于人!
幼兒園體罰孩子的心得篇十三
在一些學(xué)校中，教師體罰孩子的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者不聽從教師的指導(dǎo)時(shí)，有些教師會(huì)采用體罰的方式進(jìn)行糾正。然而，這種方式并非是有效的教育方法，而是存在一系列不良后果的。我們應(yīng)當(dāng)深入思考教師體罰孩子所帶來的問題。
第二段：教師體罰孩子的不良后果
教師體罰孩子對孩子的身心健康產(chǎn)生了消極影響。當(dāng)孩子遭到體罰時(shí)，他們的自尊心受到傷害，自信心受到削弱。他們有可能會(huì)變得膽怯、消極，對學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低。此外，一些研究還表明，受體罰的孩子容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁等心理問題。體罰也容易導(dǎo)致孩子與家長、教師之間的關(guān)系緊張，甚至破裂。教師體罰孩子不僅僅對孩子本人造成傷害，同時(shí)也會(huì)影響到他們的家庭和整個(gè)社會(huì)。
第三段：尋找更好的解決方法
面對教師體罰孩子的問題，我們需要尋找更好的解決方法。首先，我們應(yīng)該注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高他們的教育教學(xué)水平，為他們提供更多關(guān)于學(xué)生教育與心理健康方面的培訓(xùn)。其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)對教師的監(jiān)督和管理，建立健全的教師評價(jià)制度，明確體罰行為的違法性和違規(guī)性，并對違規(guī)者進(jìn)行嚴(yán)肅處理。此外，家長和學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對體罰的反抗和拒絕，并通過舉報(bào)等方式曝光體罰行為。
第四段：通過其他方法教育孩子
我們可以通過其他方法來教育孩子，取代體罰。首先，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師可以給予他們足夠的自由空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。其次，我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合的方式，來激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在孩子表現(xiàn)良好時(shí)，我們可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。而在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該通過批評和指導(dǎo)來糾正他們的行為，而非用體罰的方式。
第五段：總結(jié)觀點(diǎn)
教師體罰孩子是一種過時(shí)的教育方式，它不僅無助于孩子的成長，還會(huì)對他們的身心健康造成傷害。因此，我們需要共同努力，通過提高教師的素質(zhì)、強(qiáng)化監(jiān)督與管理以及培養(yǎng)適宜的教育方式，來摒棄這種不良行為。只有營造出和諧的教育環(huán)境，才能真正幫助孩子健康成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十四
近年來，伴隨著家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，對幼兒園教育的要求也逐漸提高。幼兒園作為孩子們接受教育的第一步，是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成習(xí)慣的重要場所。然而，幼兒園中的體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給孩子們的成長帶來了負(fù)面影響。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我深感幼兒園不能體罰的重要性，并從中獲得了幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。
首先，體罰不利于孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要建立良好的自尊心和自信心。而體罰無疑會(huì)降低幼兒的自尊心，甚至引發(fā)心理上的創(chuàng)傷。身體的痛苦讓孩子們感到恐懼，也會(huì)對他們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。在我實(shí)習(xí)的班級中，曾經(jīng)有一個(gè)孩子因?yàn)楸焕蠋燇w罰，導(dǎo)致每天上學(xué)都出現(xiàn)情緒異常，不愿與同學(xué)一起玩耍，直到家長介入調(diào)查并與孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)才逐漸恢復(fù)。顯然，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)讓孩子們快樂成長的地方，而不是他們痛苦的源泉。
其次，體罰不利于良好師生關(guān)系的建立。教師是幼兒園最直接的傳遞知識(shí)和情感的人，良好的師生關(guān)系對于孩子們的成長起到了至關(guān)重要的作用。然而，體罰會(huì)破壞師生之間的互相尊重和信任，使幼兒對老師產(chǎn)生畏懼心理，無法愉快地與老師互動(dòng)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾經(jīng)親眼目睹過一位老師對一名幼兒進(jìn)行體罰的情景，之后，這個(gè)孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說話變得小聲，行為變得拘謹(jǐn)，甚至影響了他的學(xué)習(xí)效果。相反，我也見證了一位擅長傾聽和鼓勵(lì)的老師在班里建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，孩子們非常喜歡和她交流，積極參與課堂活動(dòng)?？梢?，體罰不僅破壞了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也阻礙了教學(xué)活動(dòng)的展開。
再次，體罰與幼兒園教育目標(biāo)背道而馳。幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)孩子們的自主性、合作性和創(chuàng)造性，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)和玩耍中全面發(fā)展。然而，體罰以及由體罰衍生出的恐懼和焦慮情緒，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不敢表達(dá)自己的想法和感受。在我實(shí)習(xí)的班級中，有一個(gè)孩子原本非?；顫姾脛?dòng)，但在體罰后變得膽小且無話可說。他不再敢與同學(xué)交流游戲想法，不敢提出自己的問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這與幼兒園教育的初衷顯然不符。我們要在幼兒園中樹立尊重和關(guān)注每個(gè)孩子獨(dú)特個(gè)性的理念，使他們在積極、開放的環(huán)境中發(fā)展自身潛力。
最后，幼兒園不能體罰可以樹立良好的家庭教育觀念。幼兒園與家庭教育是相輔相成的，一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。幼兒園的體罰行為不僅會(huì)引起家長的不滿和擔(dān)憂，還會(huì)對家庭教育觀念產(chǎn)生不良影響。作為一名即將步入社會(huì)的未來教育者，我們要以身作則，用愛心和耐心對待每個(gè)孩子，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)、和諧的家庭教育觀念。只有這樣，才能讓孩子在家庭和幼兒園之間得到全方位、協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，幼兒園不能體罰是現(xiàn)代教育環(huán)境中的一項(xiàng)重要規(guī)定，也是以幼兒為本的正確教育理念的體現(xiàn)。體罰不僅對孩子們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，也破壞了良好的師生關(guān)系和教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守不能體罰的原則，營造一個(gè)安全、健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在自由與尊重中茁壯成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十五
幼兒園是孩子們?nèi)松械闹匾A段，也是他們開始接觸社會(huì)的第一步。在幼兒園，孩子們可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，并且結(jié)交到一些朋友。然而，在幼兒園中也常常會(huì)發(fā)生一些案例。在這些案例中，我們可以看到孩子們的各種行為和心理表現(xiàn)。通過觀察和分析這些案例，我們不僅可以更好地了解孩子，還可以在教育上做出有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。以下是我在觀察一位幼兒園孩子案例中的心得體會(huì)。
第一段：案例背景及孩子基本情況
在我的觀察中，我選擇了一位名叫小明的孩子作為研究對象。小明是一名五歲的男孩，性格活潑開朗，喜歡與人交流。他在幼兒園中擔(dān)任班級的小領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常幫助老師帶動(dòng)隊(duì)伍。然而，最近他在幼兒園中發(fā)生了一些問題。他開始變得情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)脾氣暴躁的情況，并偶爾打其他同學(xué)。這種行為引起了老師和家長的關(guān)注。為了更好地理解小明的情況，我決定對他進(jìn)行觀察和研究。
第二段：案例觀察過程及結(jié)果
在觀察小明的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的情緒問題與家庭環(huán)境有關(guān)。小明來自一個(gè)單親家庭，父母離異后他與母親生活在一起。由于母親工作繁忙，無法給予小明足夠的關(guān)注和陪伴，小明在成長過程中產(chǎn)生了一些不安全感。在幼兒園中，他試圖通過發(fā)泄情緒和打架來吸引他人的注意，尋求關(guān)注和安慰。通過與小明的交流，我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心渴望得到他人的認(rèn)可和關(guān)愛。
第三段：孩子問題的原因及解決方法
通過心理分析，我認(rèn)為小明的情緒問題根源在于其家庭環(huán)境的影響。為了解決他的問題，首先需要加強(qiáng)與家長的溝通。我和幼兒園的老師們積極參與，與小明的母親進(jìn)行了面對面的交流。我們向她詳細(xì)解釋了小明的情況，并共同商討了解決問題的方法。同時(shí)，我們建議母親通過增加與小明的溝通和互動(dòng)，以及增加共同參與的活動(dòng)，來加強(qiáng)他們之間的親子關(guān)系。此外，幼兒園也加強(qiáng)了對小明的關(guān)注和陪伴，給予他更多的鼓勵(lì)和肯定。
第四段：問題改善及孩子反應(yīng)
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的情緒問題得到了很大改善。他逐漸學(xué)會(huì)了用言語表達(dá)內(nèi)心的想法和情緒，而不再通過暴力行為來吸引他人的注意。他也變得更加熱心助人，不再只關(guān)注自己的需求，而是愿意傾聽和幫助其他同學(xué)。小明的改變引起了老師和家長們的贊賞和鼓勵(lì)，他感到更加自信和滿足。
第五段：結(jié)論及心得體會(huì)
通過這次觀察和研究，我深刻體會(huì)到幼兒園教育的重要性。幼兒園不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的地方，更是孩子們開始接觸社會(huì)的第一步。在幼兒園中，孩子們不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)與人交往、表達(dá)自己的情感和需求。對于孩子的行為和心理問題，我們不能僅僅停留在表面上，更要深入分析原因，并采取相應(yīng)的解決方法。只有通過有效的引導(dǎo)和陪伴，孩子們才能在成長中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，也通過這次案例觀察，我認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校之間的密切合作是非常重要的，只有通過雙方的共同努力，才能更好地促進(jìn)孩子的成長。
幼兒園體罰孩子的心得篇十六
教師體罰孩子是一種舊式的教育方法。在過去，教師可能會(huì)以體罰的方式來規(guī)范學(xué)生的行為和紀(jì)律。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們對教育的認(rèn)識(shí)的不斷深化，越來越多的人開始質(zhì)疑這種教育方式的合理性和有效性。本文將分享我對教師體罰孩子的看法和心得體會(huì)。
第二段：體罰的負(fù)面影響
首先，教師體罰孩子對孩子的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。體罰不僅會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼心理，更會(huì)降低他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。長期受到體罰的孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而變得更加叛逆或消極。此外，教師體罰孩子也容易導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生欺凌現(xiàn)象，因?yàn)楸惑w罰的孩子可能會(huì)成為其他同學(xué)的嘲笑對象。
第三段：替代性教育方法的好處
相比之下，采用替代性的教育方法能夠更有效地教育孩子，而不用依賴體罰這種粗暴的手段。例如，教師可以通過建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)孩子的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們可以成為孩子的榜樣，通過互相尊重來樹立正確的行為準(zhǔn)則。此外，教師還可以運(yùn)用課堂互動(dòng)和游戲等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉快。
第四段：身為教師的責(zé)任
作為一名教師，我們應(yīng)該思考自己的教育方式是否符合時(shí)代發(fā)展和教育的要求。體罰孩子不僅是對學(xué)生的一種傷害，更是對教育事業(yè)的背離。教師應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的品德、智力、情感和實(shí)踐能力。只有關(guān)注到孩子的個(gè)性和需要，并用溫和和耐心的方式去教育他們，我們才能真正地完成自己的教育責(zé)任。
第五段：結(jié)論
教師體罰孩子是一種不值得提倡的教育方式。體罰不僅有害于孩子的身心健康，還容易引發(fā)負(fù)面的社會(huì)影響。相比之下，采用替代性的教育方法可以更好地引導(dǎo)孩子成長和發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生樹立正確的行為模范，并用溫和和耐心的方式來引導(dǎo)他們。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出有良好品德和全面能力的新一代。