寫(xiě)心得體會(huì)可以促使我們思考自己的行為和決策是否正確。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是我們需要思考和探索的問(wèn)題。推薦以下心得體會(huì)范文，希望對(duì)你的撰寫(xiě)有所啟示和幫助。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇一
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的xx大作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的迫切需要，是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的必然要求。這些天來(lái)，通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求有了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握，思想上進(jìn)一步統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步深化，行動(dòng)上進(jìn)一步增強(qiáng)。下面就本人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀談些心得體會(huì)。
一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和xxxx重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀立足于社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是我國(guó)三十年改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律?？茖W(xué)發(fā)展觀密切結(jié)合新的發(fā)展實(shí)踐，進(jìn)一步回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問(wèn)題，是對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律作出的新探索和新概括，開(kāi)拓了中國(guó)特色社會(huì)主義理論發(fā)展的新境界，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握目前的工作方向
學(xué)以致用。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的目的是為了在工作中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的觀念，指導(dǎo)、提升工作質(zhì)量。xx年8月，區(qū)教育局把我調(diào)入秦淮幼兒園負(fù)責(zé)分園的工作。在幼兒園起步階段，存在著基建未到位、資金未到位、人員未到位等問(wèn)題，但為了確保9月份幼兒能正常入園，開(kāi)學(xué)的所有準(zhǔn)備工作必須在8月底結(jié)束。匆忙只際，在秦幼人的全力努力下，兩個(gè)小班、一個(gè)托班順利開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，在缺乏資金、人員方面仍存在這樣、那樣的問(wèn)題，在管理思路和管理方法上自己也還有一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的問(wèn)題&&可以說(shuō)，一直以來(lái)比較茫然惆悵，苦苦追尋清晰準(zhǔn)確的定位和方向，未得結(jié)果。通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到：發(fā)展是第一要義，核心是以人為本。人的發(fā)展意味著我們必須作好人的工作。
1、首先做好自己的工作。要正視現(xiàn)實(shí)，從秦幼分園的實(shí)際出發(fā)為自己正確定位。
2、強(qiáng)化師德教育。對(duì)正式教師、聘用人員一致要求，對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)做到微笑服務(wù)，愛(ài)心奉獻(xiàn)。
3、加強(qiáng)規(guī)范操作。無(wú)論在編教師、臨時(shí)教師；無(wú)論哪一個(gè)工作崗位都必須嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行操作，力求對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、爭(zhēng)取多方支持。積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)、秦幼總園、社區(qū)家長(zhǎng)的支持，盡量爭(zhēng)取資金，逐步改善環(huán)境、添置物品、設(shè)備，以期硬件、軟件同步前進(jìn)，爭(zhēng)取在學(xué)期末有一些成效，有一個(gè)較高的起點(diǎn)，努力為后面的可持續(xù)性發(fā)展贏得一絲機(jī)遇。觀幼兒園心得體會(huì)（2）：
自學(xué)前教育中心開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),我積極參加了各集體學(xué)習(xí)活動(dòng),自己也認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的一系列論述,科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了比較深刻領(lǐng)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地感到:科學(xué)發(fā)展觀的提出,是理論創(chuàng)新的一個(gè)突出成果,體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握,對(duì)發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新,對(duì)我們把握大局、做好各項(xiàng)工作,具有非常重要的意義。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀已成為我們的重大國(guó)策,作為一名幼兒教育工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心靈受到了震撼,幼教工作者肩上擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要責(zé)任,以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和xxxx 重要思想一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論 科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。黨中央堅(jiān)持以鄧小平理論和xxxx思想為指導(dǎo),根據(jù)新的發(fā)展要求,集中全黨智慧,提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。xx大一致同意將科學(xué)發(fā)展觀納入黨章,體現(xiàn)了全黨的意志,更體現(xiàn)了民心、民意。
二、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心, 科學(xué)發(fā)展觀把以人為本作為自己的本質(zhì)和核心,將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚蓪W(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的搖籃,構(gòu)建和諧幼兒園,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康和諧的發(fā)展有著重大意義。在以人為本管理理念的指引下,我園嘗試使用先進(jìn)的管理機(jī)制,變管理為服務(wù),園領(lǐng)導(dǎo)注重自身角色的調(diào)整,努力從各種日常事務(wù)中擺脫出來(lái),親自實(shí)踐觀察,去發(fā)現(xiàn)老師的需求,成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者,給教師以有力的支持。運(yùn)用情感藝術(shù),滲透人文關(guān)懷,做到以情動(dòng)人,以愛(ài)換心,讓教師從內(nèi)心深處真切地感受到園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,從而喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí),把妥善處理領(lǐng)導(dǎo)與教師間的關(guān)系當(dāng)作人心工程來(lái)經(jīng)營(yíng):注意用光明的前景激發(fā)人心,用良好的待遇留住人心,用人文關(guān)懷溫暖人心,用誠(chéng)相待交換人心,用教管結(jié)合感化人心。積極創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)關(guān)愛(ài)、分享合作的工作環(huán)境與氛圍,給予教師自主的空間和表現(xiàn)的舞臺(tái),激發(fā)她們的專(zhuān)業(yè)熱情和工作樂(lè)趣,從而更好的促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高。
三、在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,構(gòu)建和諧幼兒園 和諧作為一種思想,是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為和而不同、求同存異。延伸到幼兒園,主要是指幼兒園協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)。幼兒園是由幼兒、教師、家長(zhǎng)組成的,按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會(huì)組織。幼兒園和諧主要是指幼兒園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。幼兒教育工作者學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)構(gòu)建和諧幼兒園要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的和諧統(tǒng)一。教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教學(xué)質(zhì)量的提升也推動(dòng)著教學(xué)研究的開(kāi)展。隨著教育信息的不斷進(jìn)步,教師的觀念已開(kāi)始更新,作為新型教師,不能總是強(qiáng)調(diào)紅燭精神燃燒自己,照亮別人,應(yīng)該將紅燭精神升華為火箭精神通過(guò)不斷添加燃料,不但自己能遨游太空,還能將目標(biāo)送入預(yù)定的軌道。這就要求我們?cè)谟脨?ài)心澆灌幼苗的同時(shí),加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),和幼兒一起,共同成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧幼兒園要努力優(yōu)化園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系。幼兒園里領(lǐng)導(dǎo)和教師之間是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo),管理與被管理的關(guān)系,同時(shí)又有一定的特殊性,在幼兒面前都是教育者,都需要以自己的高尚形象來(lái)做孩子的楷模。園領(lǐng)導(dǎo)要以身作則,起到表率作用,確立平等、尊重、團(tuán)結(jié)的意識(shí),要尊重教師業(yè)務(wù)上的專(zhuān)長(zhǎng),做到人盡其才,充分發(fā)揮骨干教師的業(yè)務(wù)才干,鼓勵(lì)年青教師不斷提高教學(xué)水平;加強(qiáng)教師的思想政治工作,組織好政治學(xué)習(xí),引導(dǎo)她們樹(shù)立正確的政治方向,執(zhí)行好師德規(guī)范,貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,注意經(jīng)常性地了解教師的想法,聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn),改進(jìn)工作方法,盡可能解決工作、生活上的實(shí)際困難。有了和諧的工作氛圍,大家才能更加充分的享受工作的快樂(lè)。構(gòu)建和諧幼兒園要努力優(yōu)化教師與幼兒之間的關(guān)系。教師與幼兒的關(guān)系在幼兒園關(guān)系中具有特殊的地位,是教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的重要渠道。在教師與幼兒之間應(yīng)建立起以尊重、平等、和諧為基本特征的新型師幼關(guān)系。教師扮演著朋友、媽媽、老師等多種角色,在生活中給予幼兒無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。教師要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師日常行為規(guī)范》為依據(jù),優(yōu)化自己的情感,以健康的情感去感染、教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,全身心的愛(ài)每一個(gè)孩子,牢固樹(shù)立一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子的思想。在細(xì)心照顧好幼兒生活同時(shí),通過(guò)各種有趣的活動(dòng),使孩子思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn),使幼兒在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí),互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),形成和諧的伙伴關(guān)系。時(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn),教育觀念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代的車(chē)輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要勇敢地摒棄舊事物,積極地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。但是,無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展,有一點(diǎn)是不變的,那就是我們只有將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹(shù)立民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí),這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,給了我新的動(dòng)力,使我更加明確了社會(huì)要進(jìn)步,幼兒園要發(fā)展,都離不開(kāi)科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期下工作的新特點(diǎn),新要求,加強(qiáng)自身建設(shè),轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,不斷創(chuàng)新,在社區(qū)學(xué)前教育中心領(lǐng)導(dǎo)下,在幼兒園各部門(mén)和老師的支持和配合下,牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,自覺(jué)地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作,踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作,認(rèn)認(rèn)真真完成工作任務(wù),堅(jiān)守崗位,腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),不圖名利,一切為了幼兒。時(shí)時(shí)刻刻牢記肩上的重責(zé)大任。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇二
重在參與，是我在這次活動(dòng)之中的體會(huì)，無(wú)論是我們老師或者孩子們都是如此，只有參與進(jìn)來(lái)，我們才有收獲，在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程之中，我們也是想了很多，大家一起來(lái)討論，如何的做，孩子們會(huì)更加的喜歡，又是采用什么樣的方式，他們不但是能得到快樂(lè)，而且也是有一些知識(shí)能學(xué)到，而不單單只是玩樂(lè)就夠了，我們老師也是清楚，孩子們的成長(zhǎng)，時(shí)間非常的寶貴，需要我們盡可能去的多利用一些活動(dòng)，一些方式來(lái)讓他們有更多的收獲，而孩子們也是在這次的活動(dòng)之中得到了快樂(lè)，并且參與之中，動(dòng)手的能力得到了鍛煉，也是收獲了一些之前他們不了解的知識(shí)，才參與之中積極的去思考，去想辦法解決問(wèn)題，都是讓孩子們能力有去發(fā)揮。
孩子們的教育不但是要靠我們老師，同時(shí)也是需要靠家長(zhǎng)的，在這次的活動(dòng)之中，也是有家長(zhǎng)參與其中，雖然不是所有的家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)們的表現(xiàn)也是給孩子們做了一個(gè)好的示范，同時(shí)也是讓家長(zhǎng)清楚，不但是我們老師要教好，同時(shí)回到了家里，家長(zhǎng)們的作用也是非常的大，一個(gè)好的習(xí)慣，一個(gè)好的環(huán)境，才能讓孩子們的收獲更多，同時(shí)也是可以讓他們更加的了解自己的孩子，在活動(dòng)之中的表現(xiàn)，也是讓很多的家長(zhǎng)感慨，看到了孩子們不一樣的一面，和在家里也是有一些的區(qū)別，同時(shí)我們老師也是如此，在活動(dòng)之中也是看到更多孩子的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也是要在以后日常之中去對(duì)他們更加有針對(duì)性的教育。
經(jīng)過(guò)了這次活動(dòng)，對(duì)于孩子們，我們老師也是有了更多的了解，而我也是體會(huì)到做好一個(gè)活動(dòng)是多么的不容易，這是我第一次的來(lái)組織做活動(dòng)，也是讓我積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，一些做的好的地方也是得到同事們的表?yè)P(yáng)，而一些做的還有改進(jìn)空間的地方，我也是以后要去完善，來(lái)讓自己以后的活動(dòng)做的更好，來(lái)讓孩子們有更多的一個(gè)收獲。同時(shí)我也是體會(huì)到，做好了一個(gè)活動(dòng)，也是特別的有成就感，看到孩子們臉上的笑容，他們收獲了知識(shí)，我也是感到特別的高興。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇三
孩子到了合適的年齡，每天大部分的時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)的，由于孩子生來(lái)就具有活潑、頑皮的天性，所以當(dāng)一群孩子湊到一起時(shí)，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)不好，會(huì)直接關(guān)系到孩子的安全、成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。沒(méi)有建立好的活動(dòng)常規(guī)，幼兒也就無(wú)法形成好的行為習(xí)慣。老師還要在活動(dòng)中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。因此幼兒園一日常規(guī)的活動(dòng)在幼兒園起到保駕護(hù)航的作用。
本月我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園一日活動(dòng)指引》，詳細(xì)地了解了幼兒園的一日活動(dòng)組織，細(xì)則中主要包含了幼兒從來(lái)園活動(dòng)一直到離園活動(dòng)的常規(guī)行為要求，教師的工作要求和對(duì)保育員的要求都非常的具體詳細(xì)，讓我們有了制定一日活動(dòng)規(guī)范的依據(jù)與實(shí)施要求，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己在組織一日活動(dòng)中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動(dòng)的組織，忽略幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，生活環(huán)節(jié)隨意性大，工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。
在一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則學(xué)習(xí)中，我們深刻體會(huì)到：
1.生活活動(dòng)中很多小的細(xì)節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習(xí)慣。
2.孩子的模仿性強(qiáng)，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜歡反著座，無(wú)形中就給孩子樹(shù)立了壞的榜樣。
3.合理的一日活動(dòng)常規(guī)為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。
4.幼兒的自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。 5.每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
通過(guò)一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí)讓我們知道了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我們會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合，更加重視孩子的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇四
為加強(qiáng)東西部教育交流，積極吸收教育發(fā)達(dá)省區(qū)先進(jìn)教育理念，提升教育教學(xué)水平。20xx年6月5日，由“浙派名師名校長(zhǎng)”代表團(tuán)前來(lái)河西堡第一小學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)主題研討活動(dòng)。我有幸參加了這次活動(dòng)，聆聽(tīng)了名師的示范課和主題報(bào)告，使我深受震撼，受益匪淺，真正感受了名師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及語(yǔ)文教育、思品教育了解之廣、鉆研之深，讓在場(chǎng)的聽(tīng)課教師都感嘆到聽(tīng)名師講課就是不一樣。尤其是金華市浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱柏烽校長(zhǎng)給我們展示的一堂二年級(jí)的識(shí)字課給我留下了深刻的印象，以下是我膚淺的心得體會(huì)。
老師面對(duì)的是陌生的學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的是陌生的老師。朱老師幽默的語(yǔ)言加上有趣的游戲進(jìn)行課前互動(dòng)交流一下子拉近了師生之間的距離，從介紹自己的名字“朱柏烽”開(kāi)始，設(shè)置懸念讓學(xué)生猜出是哪個(gè)“烽”字，學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，從而讓學(xué)生在玩中掌握了“feng”的同音字（風(fēng)、峰、鋒、楓…），并告訴學(xué)生自己起這個(gè)名字的來(lái)歷，因?yàn)樾r(shí)候按迷信的說(shuō)法缺火，所以取了烽火的“烽”，在快樂(lè)的猜名游戲中學(xué)生無(wú)形當(dāng)中掌握了“烽”的字形，字義，接著恰到好處的引入到中國(guó)最早的漢字，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而進(jìn)入正文的識(shí)字學(xué)習(xí)。
朱老師的整堂識(shí)字課不是單純的識(shí)字而識(shí)字，而是將“字、詞、句、篇、章”貫穿于教學(xué)中。以學(xué)生的發(fā)展為主設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、自主學(xué)習(xí)進(jìn)取”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏鴉”這個(gè)詞時(shí)，朱老師不是簡(jiǎn)單教學(xué)生掌握烏鴉的讀音、字形，而是多方面、多層次地深入理解，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉的生活習(xí)性，烏鴉的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及關(guān)于烏鴉的故事，最后拓展到帶有鳥(niǎo)字旁的字，關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。整堂課把講解看成是對(duì)話(huà)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。
整堂課教師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)；學(xué)會(huì)說(shuō)完整的一句話(huà)；學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)自己想辦法解決課堂中遇到的問(wèn)題。例如在教“隹”這個(gè)部首時(shí)，孩子們不認(rèn)識(shí)這個(gè)部首，老師沒(méi)有直接告訴孩子們是什么部首，而是讓孩子通過(guò)查字典解決這一難題，在查的過(guò)程中學(xué)生遇到了困難，在單人旁中查不出這個(gè)字，老師還是鼓勵(lì)孩子想其他的辦法自己解決這一難題。最后，孩子們終于從“隹”這個(gè)部首中查出了這個(gè)字并理解了字義短尾巴的鳥(niǎo)。孩子們的臉上洋溢著一種成功的喜悅。這樣通過(guò)自己解決的問(wèn)題想必孩子們已經(jīng)根深蒂固的印在腦海中，終身難忘。
在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)朱老師首先進(jìn)行示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)時(shí)老師始終強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，用筆方法，每一筆在田字格中的位置。最后進(jìn)行展示交流，評(píng)價(jià)。同朱老師的寫(xiě)字教學(xué)相比，深感自身在寫(xiě)字教學(xué)上的差距。今后我會(huì)按照名師的教學(xué)方法努力的。
整堂課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位。 “你最聰明”；“你的坐姿最美”、“孩子你來(lái)回答，答錯(cuò)沒(méi)問(wèn)題”“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”“你知道的真多”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。短短的兩節(jié)課和一堂專(zhuān)題講座，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。同時(shí)，在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的.教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇五
假期我在“讀一本好書(shū)、來(lái)一場(chǎng)旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。本書(shū)由意大利當(dāng)代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺(tái)梭利撰寫(xiě)，書(shū)中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長(zhǎng)的秘密。
捧讀此書(shū)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識(shí)，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童?，F(xiàn)在讓我們?cè)谶@本書(shū)的帶領(lǐng)下一起來(lái)探索兒童的秘密吧！
全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展，兒童的教育，愛(ài)的智慧，成人與兒童的沖突等。書(shū)里充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，充滿(mǎn)愛(ài)的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛(ài)的智慧”章節(jié)中關(guān)于愛(ài)的理解——“愛(ài)不是原因，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽(yáng)的光輝！它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量，在創(chuàng)造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我”。
愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮，或者其全部?jī)r(jià)值都得以發(fā)展，我們就會(huì)取得無(wú)法計(jì)量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛(ài)，這種對(duì)一切的熱愛(ài)稱(chēng)之為“愛(ài)的.智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創(chuàng)造力的得到。
這種愛(ài)也是：當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了，他就會(huì)想到桌布應(yīng)該怎么鋪，并且調(diào)動(dòng)他的所有熱情，慢慢地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種令他狂喜的行為。我們也許會(huì)認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許，這正體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事，甚至完成后會(huì)有一種幸福喜悅的感覺(jué)，我們成人眼里的無(wú)聊但對(duì)于一個(gè)正處在認(rèn)識(shí)世界的兒童來(lái)講，這些社會(huì)法則是不適用的，當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì)，孩子重復(fù)的次數(shù)就會(huì)越多。只有愛(ài)與理解才會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)屬于孩子世界的精彩。
這種愛(ài)是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。但是，如果不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去尋找他的父母呢？孩子來(lái)了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說(shuō)：“我并沒(méi)有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎?tīng)到這樣的話(huà)都會(huì)給孩子一個(gè)吻。
這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會(huì)和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無(wú)形烙上傷痕，根本沒(méi)有意識(shí)到孩子對(duì)我們成人深深的愛(ài)。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結(jié)果。
發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。我們應(yīng)該從孩子的立場(chǎng)和角度出發(fā)，換位思考，如：“假如我是孩子”來(lái)建立移情。只有相信孩子，這樣才會(huì)讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。
通過(guò)這些事例對(duì)內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛(ài)一切吸收一切，并使其在未來(lái)的成年人中得到體會(huì)。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事時(shí)，我總認(rèn)為我們成人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私、偉大并多于孩子的。但讀完這本書(shū)后我明白，其實(shí)孩子愛(ài)我們勝過(guò)其他的一切。
如何才能將我們對(duì)兒童的愛(ài)化為滋潤(rùn)的雨露來(lái)灌溉兒童的心靈？我認(rèn)為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他們會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。這就要求我們選擇合適的愛(ài)的表達(dá)方式、方法，尋求合適的表達(dá)時(shí)機(jī)和教育環(huán)境。”
教育是一種充滿(mǎn)愛(ài)的工作，愛(ài)的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛(ài)的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的細(xì)微行為也有所預(yù)期，并迅速做出反應(yīng)。
我們努力為了孩子那份愛(ài)！為了愛(ài)的明天！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇六
一、帶幼兒外出活動(dòng)前，需在園內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行安全教育，按照活動(dòng)地點(diǎn)、性質(zhì)，提出具體要求，必要時(shí)簽訂安全協(xié)議。
二、外出前，教師需安排好適齡的活動(dòng)場(chǎng)地及各環(huán)節(jié)內(nèi)容以確保幼兒安全。
三、活動(dòng)前要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，編好組，檢查幼兒衣物和身體。
四、集體遠(yuǎn)距離外出，必須申請(qǐng)保健醫(yī)生及輔助教師，要事先熟悉活動(dòng)地點(diǎn)的環(huán)境，了解周?chē)欠裼兴梁推渌ｋU(xiǎn)物，并及時(shí)排除安全隱患。
五、外出或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師、保育員要時(shí)刻提高警惕，不讓幼兒接近陌生人。
六、活動(dòng)時(shí)，每換一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)或內(nèi)容都要及時(shí)提醒幼兒注意安全，并認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)
七、戶(hù)外活動(dòng)，要求幼兒不許奔跑，要在指定活動(dòng)范圍內(nèi)游戲。
八、有計(jì)劃地鍛煉幼兒機(jī)體，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力，做好夏季防暑降溫，冬季防寒取暖工作，防止中暑和凍傷。
九、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要認(rèn)真清點(diǎn)幼兒人數(shù)，排好隊(duì)回到幼兒園。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇七
10月24日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我區(qū)各個(gè)幼兒園的共11名園長(zhǎng)集體參觀了全區(qū)各幼兒園。在參觀學(xué)習(xí)期間受到各個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)和老師的歡迎與熱情接待，此行更是使我到對(duì)幼兒園有了一種全新的學(xué)習(xí)和感悟！
這次游園活動(dòng)，我印象最深刻的時(shí)候生張莊中心幼兒園、生金李幼兒園和呂坡幼兒園。下面總結(jié)一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
來(lái)到中心幼兒園，走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區(qū)角的劃分和設(shè)計(jì)很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，每個(gè)班級(jí)的養(yǎng)成教育在相應(yīng)的墻飾展示影響著孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)組織實(shí)施中能較準(zhǔn)確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗(yàn)動(dòng)手操作和記錄結(jié)果，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗(yàn)?zāi)軌蛟诮處熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)中理解活動(dòng)內(nèi)容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結(jié)合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。我再次感受到加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)的必要性。戶(hù)外和做操孩子們?cè)诓煌魳?lè)的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊(duì)列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深 感染了我。
生金李幼兒園和我們一樣，是一所民辦園。它辦學(xué)較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，已初具規(guī)模。生金李幼兒園讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現(xiàn)孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。它們充分利用各班資源方式擴(kuò)大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們?cè)谟螒蚝筒僮鬟^(guò)程中互相幫助和學(xué)習(xí)。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì)不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。 呂坡幼兒園是一所公辦幼兒園，作為民辦園來(lái)參觀，園內(nèi)干凈舒適的大型玩具，生動(dòng)可愛(ài)的圖片，活潑亮麗的顏色，讓人眼前一亮，在觀摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適，區(qū)域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)美和諧，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設(shè)計(jì)利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)圖片和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的需要。觀察過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導(dǎo)有針對(duì)性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。
孩子們的家。能在有限的空間內(nèi)盡可能的為孩子們創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，給他們快樂(lè)，處處細(xì)致貼心就是我們的目標(biāo)。
感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓我們多學(xué)習(xí)，求進(jìn)步。在游園中各位園長(zhǎng)的認(rèn)真，讓我們輕松的參與這次活動(dòng)，學(xué)到了他們豐富多樣的管理方法，應(yīng)用到以后的管理和教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(zhǎng)久的。作為幼兒園，只有充分的利用各種資源，全力的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把工作做細(xì)，做足細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，才能提高幼兒園的品質(zhì)，讓幼兒園成為孩子們的樂(lè)園。
艾培幼兒園
20xx年9月28日
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇八
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)航艦，對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更希望得到父母和老師的愛(ài)。這就需要老師和我們家長(zhǎng)共同用一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去呼喚、去呵護(hù)、多與孩子交談溝通，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此，我對(duì)我家的小公主（媛媛）的教育心得說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
1、冷處理：面對(duì)女兒有時(shí)的一些無(wú)原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來(lái)后，再對(duì)她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專(zhuān)人接送。剛開(kāi)始女兒對(duì)馬路邊的小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門(mén)口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說(shuō)：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥(niǎo)拉的屎，吃了肚子會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)，人的營(yíng)養(yǎng)被蟲(chóng)吸收后個(gè)子會(huì)越來(lái)越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開(kāi)心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說(shuō)：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2、條件對(duì)換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開(kāi)心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對(duì)她說(shuō)：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒(méi)人給你燒更好吃的飯菜。
3、分散注意法：女兒在睡覺(jué)時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開(kāi)心的事，靜不下心來(lái)睡覺(jué)；甚至有時(shí)還爬起來(lái)在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂(lè)，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺(jué)安睡。
4、鼓勵(lì)法：隨著年齡的增長(zhǎng)，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂(lè)唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫(xiě)字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話(huà)識(shí)字樂(lè)園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫(xiě)字本練習(xí)寫(xiě)字，最后再讓她聽(tīng)聽(tīng)此軟件中的童話(huà)故事或音樂(lè)，使其學(xué)中有樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
不知不覺(jué)，這朵嬌麗的花朵在我們家長(zhǎng)與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛(ài)心來(lái)共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”、“乖孩子”！完美的完成幼兒園的快樂(lè)生活而成一名合格的小小少年！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇九
1、萌發(fā)孩子用心參與探索活動(dòng)的興趣。(重點(diǎn))
2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點(diǎn))
1、三個(gè)大水盆裝滿(mǎn)水，紙、筆若干。每組一個(gè)一次性紙杯裝上水。
2、幼兒每人事先折好一個(gè)小船。
(一)玩紙船?！罢?qǐng)小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎樣玩。”幼兒討論后自由選取地方玩。提問(wèn)：
a你是怎樣玩紙船的?
b你的'紙船怎樣了?
c你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，能夠保護(hù)紙的。
(二)折紙杯。教師出示一個(gè)紙折的杯子，讓幼兒觀察。
提問(wèn)：
a你覺(jué)得這個(gè)紙杯能裝水嗎?
b你有什么辦法能夠讓紙杯不漏水。
幼兒自由討論后進(jìn)行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會(huì)影響效果，涂的厚均勻的不會(huì)漏水反之就要漏水。
(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。
(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請(qǐng)小朋友回去再找找，我們下次再來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十
一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱(chēng)、外形特征及顏色；
二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。
一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類(lèi)。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式————首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱(chēng)和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。
三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿(mǎn)足，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：
1、小班孩子對(duì)普通話(huà)還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。
2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。
有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開(kāi)始還好，可沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來(lái)是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊妫辉敢夂痛蠹医涣骱蜏贤?，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?看他們玩得多開(kāi)心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會(huì)很快樂(lè)的!”聽(tīng)了我的話(huà)，徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。
事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí)，我們就要及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜?lái)散步自由活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭(zhēng)論著什么。我悄悄地走過(guò)去，他們似乎在挖什么東西。“你們?cè)谧鍪裁茨?？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’！”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開(kāi)了一個(gè)小縫。我好奇的探過(guò)頭去，原來(lái)不知道是誰(shuí)在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵簧傩∨笥训氖种讣桌镆呀?jīng)滿(mǎn)是泥土，我趕緊問(wèn)他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說(shuō)到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來(lái)？”“用鏟子”宋振豪說(shuō)道，郭俊鴻馬上說(shuō)到“這里沒(méi)有”劉燁偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)小石塊，問(wèn)道：“老師這個(gè)行嗎？”我沒(méi)有立即告訴他答案而是說(shuō)：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來(lái)越大，他高興地說(shuō)“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤?zhēng)相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈?tīng)話(huà)的放慢了速度，避開(kāi)其它小朋友的小手。看著他們干得這么開(kāi)心，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，也沒(méi)有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。
“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。
一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)，我想對(duì)于孩子而言快樂(lè)也許就是這么簡(jiǎn)單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂(lè)可以無(wú)處不在。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一陣秋風(fēng)吹起，各種各樣的樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤(pán)旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán)，時(shí)而散開(kāi)，象團(tuán)體操表演；這是多么生動(dòng)的課堂呀！
于是我就帶著孩子來(lái)到了戶(hù)外的草地上，這面草地里來(lái)了很多新伙伴，它們是高高的樹(shù)媽媽送給小草的禮物，它是誰(shuí)？幼兒看看身旁的大樹(shù)都想到了樹(shù)葉。怡怡想到了大樹(shù)媽媽與樹(shù)葉娃娃的歌，大聲地對(duì)我說(shuō)：“樹(shù)媽媽的寶寶離開(kāi)了她，她會(huì)哭的?！庇谑俏揖驼f(shuō)：“那你有什么好辦法安慰大樹(shù)媽媽呢？”她說(shuō)我們一起唱歌給她聽(tīng)吧，在她的建議下我們一起唱了大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說(shuō)：“我們幫大樹(shù)媽媽找孩子吧?！蔽艺f(shuō)：“好?。∧睦锬苷业綐?shù)葉娃娃呢？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了在我的腳底下。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)樹(shù)葉在飄?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)葉在跑?！蔽艺f(shuō)：“你們的眼睛真尖，這些樹(shù)葉娃娃是誰(shuí)的孩子呢？我們一起去看看吧?！?BR> 我和孩子們正在尋找時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有的孩子說(shuō)：“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉是黃的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的是綠的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很大?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很小?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉真奇怪，兩片連在一起的?！蔽胰滩蛔愡^(guò)去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子?！边@時(shí)煒煒說(shuō)：“我的樹(shù)葉是咖啡色的`?！边呎f(shuō)邊遞給我，就在這時(shí)，樹(shù)葉壞了，煒煒很難過(guò)。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“別難過(guò)，我們?cè)偃煲黄！庇械恼f(shuō)：“你讓我看看你的葉子。”比較后說(shuō)：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟?！边呎f(shuō)邊彎了彎手里的葉子。這一說(shuō)，引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。
不知不覺(jué)間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒(méi)有安排得很滿(mǎn)是很好的，有利于當(dāng)活動(dòng)充滿(mǎn)可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)
2013年七月中旬走進(jìn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2013年浙江幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班為期兩周的學(xué)習(xí)，作為學(xué)員，好好學(xué)習(xí)天天向上。由于培訓(xùn)時(shí)間處于暑期，沒(méi)有過(guò)多的日常事務(wù)纏繞，每天我都能安心地徜徉在知識(shí)殿堂中，聆聽(tīng)著華師大專(zhuān)家教授們的教誨、感悟著專(zhuān)家教授們的思想，現(xiàn)場(chǎng)參觀上海各名園的環(huán)境設(shè)施，零距離接受知名園長(zhǎng)辦園理念的傳遞，反思著學(xué)員間的疑問(wèn)，使我終身受益。
當(dāng)今是一個(gè)全球化的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)危機(jī)的時(shí)代，幼兒教育情境和面臨問(wèn)題的復(fù)雜性不斷加深，迫切需要卓越有效并不斷提升的領(lǐng)導(dǎo)力，作為幼兒園管理者，要想提高自身素質(zhì)，必須終身學(xué)習(xí)――不斷實(shí)踐――積極反思。創(chuàng)新來(lái)源于不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帶來(lái)新思想、新策略和正確的決策，透過(guò)專(zhuān)家的思想，感悟幼兒園的一切管理，說(shuō)到底就是人的管理，教職工的管理，尤其是新教師的管理。；此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為普通學(xué)員的我，持之以恒地學(xué)習(xí)著、記錄著、反思著……給我?guī)?lái)的是一股強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展力，它促使我不斷地進(jìn)行思維碰撞，不斷地反思今后的步伐。
至于幼兒園園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指園長(zhǎng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，按照國(guó)家和地方的要求，科學(xué)組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的能力。園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵主要包括：課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力、課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力、課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力、課程評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)力等幾個(gè)方面。要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，需要找到科學(xué)適切的實(shí)施途徑。作為園長(zhǎng)，應(yīng)使幼兒園的辦學(xué)理念成為每一個(gè)幼兒園教職工可接受的行為準(zhǔn)則，充分聆聽(tīng)教師對(duì)于課程建設(shè)的不同聲音，并及時(shí)做好溝通與分享的工作，把握好課程改革的方向。作為園長(zhǎng)，應(yīng)準(zhǔn)確構(gòu)建幼兒園各類(lèi)課程的結(jié)構(gòu)，重視課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)價(jià)值觀，善于總結(jié)一切有用有效的方法，促使課程建設(shè)能夠有力支撐幼兒園的特色發(fā)展。作為園長(zhǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物，創(chuàng)造有利條件，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，從而確保幼兒園課程建設(shè)的質(zhì)量。整個(gè)培訓(xùn)中，專(zhuān)家教授多次談到了，幼兒園課程建設(shè)，絕對(duì)不是你們園長(zhǎng)與老師們要做的事情，令人輕松不少。
天臺(tái)縣機(jī)關(guān)幼兒園現(xiàn)有中心園（辦園歷史33年），天都花園分園，分園于2006年8月正式開(kāi)園，在短短七年時(shí)間內(nèi)，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，由原來(lái)的4個(gè)班到本學(xué)年已發(fā)展到9個(gè)班，先期在不斷擴(kuò)班過(guò)程中曾創(chuàng)辦2個(gè)托班，2個(gè)親子園班，目前兩園已是有6個(gè)小班，6個(gè)中班，6個(gè)大班完整體系。帶班教師的隊(duì)伍日漸龐大，目前兩園共有專(zhuān)職教師42人，其中50%是中青年骨干教師，其余的都是新教師，平均年齡不到30歲。結(jié)合幼兒園的實(shí)際，我非常有幸能代表小組，在培訓(xùn)后期的園長(zhǎng)交流會(huì)上作《創(chuàng)特色園本培訓(xùn)，促教師專(zhuān)業(yè)提升》的專(zhuān)題介紹，受到了廣大學(xué)員的認(rèn)同。下面我將結(jié)合本次培訓(xùn)的作業(yè)要求，重點(diǎn)談?wù)勔詧@本研訓(xùn)為基點(diǎn)促新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施計(jì)劃與點(diǎn)滴做法。
（一）從教研內(nèi)容上，每學(xué)期的教研做到突出重點(diǎn)，凸顯特色，由教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)選取某一領(lǐng)域的某一主題，這學(xué)期的教研就圍繞這一主題進(jìn)行，并深入地討論，這種有針對(duì)性地研討使新教師更深刻地了解各領(lǐng)域教學(xué)特色、教學(xué)要求及教學(xué)策略。
（二）從教研形式上，有新教師研討課、骨干教師老教師展示課、幫教互聽(tīng)課、送教下鄉(xiāng)。
（三）從教研層次上，有參加省、市、縣研討，全園性公開(kāi)課，年級(jí)段公開(kāi)課，班級(jí)內(nèi)互聽(tīng)課，即時(shí)隨機(jī)聽(tīng)課等。
通過(guò)各個(gè)角度讓教師們參加，既提高了新教師的教學(xué)實(shí)踐水平，伴之也提高了老教師的指導(dǎo)水平，相輔相成地，使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了整體提高。
二、以案例會(huì)診為載體，提高新教師的教學(xué)研討能力
考慮到新教師的特點(diǎn)，我們?cè)谔岣咝陆處煂?zhuān)業(yè)化水平時(shí)，也以撰寫(xiě)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)剖析、診斷、總結(jié)，使其能切切實(shí)實(shí)地學(xué)到一點(diǎn)兒東西，并能將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中去。兩年來(lái)也收到了一定的成效。
（一）案例的形式
活動(dòng)案例是教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備并組織實(shí)施的教育活動(dòng)，也就是課例案例。兩年來(lái)她們有了很大地提高。不論是教案的設(shè)計(jì)，教具的制作以及活動(dòng)組織能力，課后的反思點(diǎn)評(píng)等都有了自己一定的觀點(diǎn)。并以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。而且具有典型性。然后教研組再對(duì)其所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行分析，幫助修改，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)地積累，從而滲透到以后的教學(xué)組織中。
過(guò)程為：討論――撰寫(xiě)――分析――修改――提高
（二）會(huì)診的操作方法
1.及時(shí)反思，自我診斷
我們這里所說(shuō)的反思，是新教師根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并記錄下幼兒的參與實(shí)錄和教師在組織活動(dòng)過(guò)程中的策略調(diào)整，應(yīng)變情況，并作全方面的簡(jiǎn)單小結(jié)，這是課例的雛形，我園從五個(gè)方面去要求。
（1）活動(dòng)的展開(kāi)是否圍繞目標(biāo)而進(jìn)行？
（2）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否吸引幼兒的興趣，材料的運(yùn)用是否充分？
（3）幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)如何？
（4）教師的引導(dǎo)是否到位貼切？
（5）每次活動(dòng)后是否留有探索的余地，孩子是否余興未盡？
如此，一方面留住上課典型場(chǎng)景，另一方面也鍛煉了教師的撰寫(xiě)案例的能力，其實(shí)這就是課例的初稿。在積少成多的過(guò)程中，又可經(jīng)常翻閱，通過(guò)自己歸納領(lǐng)悟用以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
2.師徒結(jié)對(duì)，即時(shí)診斷
由老教師帶領(lǐng)新教師成長(zhǎng)，在幫教過(guò)程中，能針對(duì)個(gè)別的具體的案例進(jìn)行分析診斷，并做到“對(duì)癥下”。在手把手的幫助中，使新教師更細(xì)致，更明確地知道該怎么做。我們的診斷常規(guī)是教研組長(zhǎng)每個(gè)月進(jìn)班觀課3－4次活動(dòng)，年級(jí)組長(zhǎng)每周一次，班級(jí)幫教老師互聽(tīng)課每月1次，然后由新教師從三個(gè)方面當(dāng)場(chǎng)自評(píng)內(nèi)容從目標(biāo)的設(shè)置、策略的運(yùn)用、孩子活動(dòng)的狀態(tài)等方面入手，作為教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)以及班級(jí)結(jié)對(duì)的幫教老師們針對(duì)每次活動(dòng)提出可操作性的建議，又把類(lèi)似的可能出現(xiàn)的情況作一番聯(lián)系、歸納，使新教師有頓悟的感覺(jué)。
診斷的方法是讓教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)一起引領(lǐng)新教師在課例組織分析研討上下一番功夫，首先，傳達(dá)給新教師掌握組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)方法，使師生互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。主要是以下幾個(gè)方面：
（1）在認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲中發(fā)現(xiàn)了孩子的需要做出回應(yīng)。
（2）鼓勵(lì)孩子全程質(zhì)疑，在不斷的提問(wèn)中，孩子們處在積極的思考狀態(tài)下，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。
（3）調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子全方位參與，心理學(xué)中認(rèn)為只有經(jīng)常性的啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，孩子才能處于一種積極的探索狀態(tài)，才有可能發(fā)揮最大的潛能。在與孩子情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程中，孩子的思維發(fā)展和智力的發(fā)揮會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，那么在指導(dǎo)教師合理組織活動(dòng)后適時(shí)評(píng)價(jià)又會(huì)進(jìn)一步引發(fā)教師心靈深處的震憾與共鳴。
3.典型案例討論，集體診斷
案例討論會(huì)是促進(jìn)新教師改進(jìn)的關(guān)鍵，也是利用集體智慧促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的一條捷徑，從而幫助新教師從行為的跟進(jìn)延續(xù)到理論的提升。這是針對(duì)一些典型的，具有代表性的或普遍現(xiàn)象的案例，這時(shí)通過(guò)集體診斷后，使新教師能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。
診斷的方法是首先讓新教師清楚的了解案例的概念和撰寫(xiě)案例的方式。雖然案例的寫(xiě)作沒(méi)有固定的.格式，但一定要讓老師了解基本格式即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、反思。第二，對(duì)于案例的取材方面，新老師可能特別會(huì)感到無(wú)從下手，因?yàn)榘l(fā)生的事情稍縱即逝，而她們判斷事件價(jià)值的能力不足，因此可能缺少積極的作出回應(yīng)，從而也就無(wú)“事”可寫(xiě)，那么初步對(duì)著手案例的大范圍作一個(gè)指向。例如“課間小糾紛”、出乎意料的回答等，教師去評(píng)判一下，認(rèn)為蘊(yùn)含著可向縱深發(fā)生發(fā)展的事件，都積極作出回應(yīng)，當(dāng)然這種能力也要在不斷地積累中得到加強(qiáng)。第三，在上述基礎(chǔ)上，每個(gè)月選一時(shí)間集中新教師和教研組成員，對(duì)她們所撰寫(xiě)的案例情況進(jìn)行交流、歸納、分析、點(diǎn)評(píng)。主要有以下三方面：
a.看新教師的案例是否找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，是否道出自己的真實(shí)想法。
b.在案例中有否提取出理論成份，運(yùn)用要貼切；回應(yīng)時(shí)是否遵循現(xiàn)代教育觀、兒童觀和符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念。
c.是否從案例中得到啟示，能否做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并對(duì)照自身的教學(xué)觀念和行為不斷的作出改進(jìn)、修正。
討論會(huì)分為年級(jí)組和全園性?xún)煞N，體現(xiàn)年齡階段特點(diǎn)的案例在年級(jí)組討論會(huì)上解決，全園性的或年級(jí)組內(nèi)未解決的問(wèn)題在全園性討論會(huì)上討論解決。當(dāng)然，孩子的活動(dòng)與教師的操作都存在一定的不可預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于此，只能在實(shí)踐操作中邊做邊調(diào)整計(jì)劃，靈活實(shí)施。
對(duì)于新教師在家園溝通中存在的一些問(wèn)題，將滲透于日常每一個(gè)階段，甚至每時(shí)每刻，讓新教師做個(gè)有心人，觀察孩子三種以上優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起孩子的情況，能對(duì)答如流，再通過(guò)全心全意地呵護(hù)孩子，對(duì)孩子抱著寬容和期待心理，相信與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題能迎刃而解。
4.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，提高新教師的教學(xué)理論和教學(xué)技能水平，各學(xué)科組推薦學(xué)習(xí)《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》的優(yōu)秀文章，園方開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)，如《給幼兒教師的建議》、《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》、《家長(zhǎng)工作十要十不要》、《幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教師指導(dǎo)手冊(cè)》、《爭(zhēng)做一名愛(ài)孩子的幼兒教師》、《走進(jìn)名教師》、《幼兒園的綠色批評(píng)》、《快樂(lè)工作快樂(lè)學(xué)習(xí)》、《浙江省學(xué)前保教工作指南》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《應(yīng)彩云繪本教學(xué)法》，要求結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)撰寫(xiě)讀后感等，另外在園本培訓(xùn)中對(duì)新教師落實(shí)進(jìn)行各種技能技巧培訓(xùn)。
綜上所述，我們幼兒園的園本教研所要解決的最近階段很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全程關(guān)注新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，隨時(shí)了解新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所處的狀態(tài)。我們新教師學(xué)會(huì)了解幼兒的需要，幫助新教師掌握了解幼兒的方法、手段，創(chuàng)設(shè)條件組織案例研討交流、提升等，讓每位新教師發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧，實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教育者、教學(xué)研究者的理想，相信新教師整體素質(zhì)的提升在此一舉。
2013年7月21日
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇一
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的xx大作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的迫切需要，是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的必然要求。這些天來(lái)，通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求有了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握，思想上進(jìn)一步統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步深化，行動(dòng)上進(jìn)一步增強(qiáng)。下面就本人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀談些心得體會(huì)。
一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和xxxx重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀立足于社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是我國(guó)三十年改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律?？茖W(xué)發(fā)展觀密切結(jié)合新的發(fā)展實(shí)踐，進(jìn)一步回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問(wèn)題，是對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律作出的新探索和新概括，開(kāi)拓了中國(guó)特色社會(huì)主義理論發(fā)展的新境界，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握目前的工作方向
學(xué)以致用。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的目的是為了在工作中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的觀念，指導(dǎo)、提升工作質(zhì)量。xx年8月，區(qū)教育局把我調(diào)入秦淮幼兒園負(fù)責(zé)分園的工作。在幼兒園起步階段，存在著基建未到位、資金未到位、人員未到位等問(wèn)題，但為了確保9月份幼兒能正常入園，開(kāi)學(xué)的所有準(zhǔn)備工作必須在8月底結(jié)束。匆忙只際，在秦幼人的全力努力下，兩個(gè)小班、一個(gè)托班順利開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，在缺乏資金、人員方面仍存在這樣、那樣的問(wèn)題，在管理思路和管理方法上自己也還有一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的問(wèn)題&&可以說(shuō)，一直以來(lái)比較茫然惆悵，苦苦追尋清晰準(zhǔn)確的定位和方向，未得結(jié)果。通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到：發(fā)展是第一要義，核心是以人為本。人的發(fā)展意味著我們必須作好人的工作。
1、首先做好自己的工作。要正視現(xiàn)實(shí)，從秦幼分園的實(shí)際出發(fā)為自己正確定位。
2、強(qiáng)化師德教育。對(duì)正式教師、聘用人員一致要求，對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)做到微笑服務(wù)，愛(ài)心奉獻(xiàn)。
3、加強(qiáng)規(guī)范操作。無(wú)論在編教師、臨時(shí)教師；無(wú)論哪一個(gè)工作崗位都必須嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行操作，力求對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、爭(zhēng)取多方支持。積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)、秦幼總園、社區(qū)家長(zhǎng)的支持，盡量爭(zhēng)取資金，逐步改善環(huán)境、添置物品、設(shè)備，以期硬件、軟件同步前進(jìn)，爭(zhēng)取在學(xué)期末有一些成效，有一個(gè)較高的起點(diǎn)，努力為后面的可持續(xù)性發(fā)展贏得一絲機(jī)遇。觀幼兒園心得體會(huì)（2）：
自學(xué)前教育中心開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),我積極參加了各集體學(xué)習(xí)活動(dòng),自己也認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的一系列論述,科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了比較深刻領(lǐng)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地感到:科學(xué)發(fā)展觀的提出,是理論創(chuàng)新的一個(gè)突出成果,體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握,對(duì)發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新,對(duì)我們把握大局、做好各項(xiàng)工作,具有非常重要的意義。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀已成為我們的重大國(guó)策,作為一名幼兒教育工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心靈受到了震撼,幼教工作者肩上擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要責(zé)任,以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和xxxx 重要思想一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論 科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。黨中央堅(jiān)持以鄧小平理論和xxxx思想為指導(dǎo),根據(jù)新的發(fā)展要求,集中全黨智慧,提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。xx大一致同意將科學(xué)發(fā)展觀納入黨章,體現(xiàn)了全黨的意志,更體現(xiàn)了民心、民意。
二、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心, 科學(xué)發(fā)展觀把以人為本作為自己的本質(zhì)和核心,將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚蓪W(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的搖籃,構(gòu)建和諧幼兒園,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康和諧的發(fā)展有著重大意義。在以人為本管理理念的指引下,我園嘗試使用先進(jìn)的管理機(jī)制,變管理為服務(wù),園領(lǐng)導(dǎo)注重自身角色的調(diào)整,努力從各種日常事務(wù)中擺脫出來(lái),親自實(shí)踐觀察,去發(fā)現(xiàn)老師的需求,成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者,給教師以有力的支持。運(yùn)用情感藝術(shù),滲透人文關(guān)懷,做到以情動(dòng)人,以愛(ài)換心,讓教師從內(nèi)心深處真切地感受到園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,從而喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí),把妥善處理領(lǐng)導(dǎo)與教師間的關(guān)系當(dāng)作人心工程來(lái)經(jīng)營(yíng):注意用光明的前景激發(fā)人心,用良好的待遇留住人心,用人文關(guān)懷溫暖人心,用誠(chéng)相待交換人心,用教管結(jié)合感化人心。積極創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)關(guān)愛(ài)、分享合作的工作環(huán)境與氛圍,給予教師自主的空間和表現(xiàn)的舞臺(tái),激發(fā)她們的專(zhuān)業(yè)熱情和工作樂(lè)趣,從而更好的促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高。
三、在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,構(gòu)建和諧幼兒園 和諧作為一種思想,是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為和而不同、求同存異。延伸到幼兒園,主要是指幼兒園協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)。幼兒園是由幼兒、教師、家長(zhǎng)組成的,按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會(huì)組織。幼兒園和諧主要是指幼兒園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。幼兒教育工作者學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)構(gòu)建和諧幼兒園要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的和諧統(tǒng)一。教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教學(xué)質(zhì)量的提升也推動(dòng)著教學(xué)研究的開(kāi)展。隨著教育信息的不斷進(jìn)步,教師的觀念已開(kāi)始更新,作為新型教師,不能總是強(qiáng)調(diào)紅燭精神燃燒自己,照亮別人,應(yīng)該將紅燭精神升華為火箭精神通過(guò)不斷添加燃料,不但自己能遨游太空,還能將目標(biāo)送入預(yù)定的軌道。這就要求我們?cè)谟脨?ài)心澆灌幼苗的同時(shí),加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),和幼兒一起,共同成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧幼兒園要努力優(yōu)化園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系。幼兒園里領(lǐng)導(dǎo)和教師之間是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo),管理與被管理的關(guān)系,同時(shí)又有一定的特殊性,在幼兒面前都是教育者,都需要以自己的高尚形象來(lái)做孩子的楷模。園領(lǐng)導(dǎo)要以身作則,起到表率作用,確立平等、尊重、團(tuán)結(jié)的意識(shí),要尊重教師業(yè)務(wù)上的專(zhuān)長(zhǎng),做到人盡其才,充分發(fā)揮骨干教師的業(yè)務(wù)才干,鼓勵(lì)年青教師不斷提高教學(xué)水平;加強(qiáng)教師的思想政治工作,組織好政治學(xué)習(xí),引導(dǎo)她們樹(shù)立正確的政治方向,執(zhí)行好師德規(guī)范,貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,注意經(jīng)常性地了解教師的想法,聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn),改進(jìn)工作方法,盡可能解決工作、生活上的實(shí)際困難。有了和諧的工作氛圍,大家才能更加充分的享受工作的快樂(lè)。構(gòu)建和諧幼兒園要努力優(yōu)化教師與幼兒之間的關(guān)系。教師與幼兒的關(guān)系在幼兒園關(guān)系中具有特殊的地位,是教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的重要渠道。在教師與幼兒之間應(yīng)建立起以尊重、平等、和諧為基本特征的新型師幼關(guān)系。教師扮演著朋友、媽媽、老師等多種角色,在生活中給予幼兒無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。教師要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師日常行為規(guī)范》為依據(jù),優(yōu)化自己的情感,以健康的情感去感染、教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,全身心的愛(ài)每一個(gè)孩子,牢固樹(shù)立一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子的思想。在細(xì)心照顧好幼兒生活同時(shí),通過(guò)各種有趣的活動(dòng),使孩子思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn),使幼兒在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí),互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),形成和諧的伙伴關(guān)系。時(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn),教育觀念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代的車(chē)輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要勇敢地摒棄舊事物,積極地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。但是,無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展,有一點(diǎn)是不變的,那就是我們只有將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹(shù)立民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí),這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,給了我新的動(dòng)力,使我更加明確了社會(huì)要進(jìn)步,幼兒園要發(fā)展,都離不開(kāi)科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期下工作的新特點(diǎn),新要求,加強(qiáng)自身建設(shè),轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,不斷創(chuàng)新,在社區(qū)學(xué)前教育中心領(lǐng)導(dǎo)下,在幼兒園各部門(mén)和老師的支持和配合下,牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,自覺(jué)地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作,踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作,認(rèn)認(rèn)真真完成工作任務(wù),堅(jiān)守崗位,腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),不圖名利,一切為了幼兒。時(shí)時(shí)刻刻牢記肩上的重責(zé)大任。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇二
重在參與，是我在這次活動(dòng)之中的體會(huì)，無(wú)論是我們老師或者孩子們都是如此，只有參與進(jìn)來(lái)，我們才有收獲，在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程之中，我們也是想了很多，大家一起來(lái)討論，如何的做，孩子們會(huì)更加的喜歡，又是采用什么樣的方式，他們不但是能得到快樂(lè)，而且也是有一些知識(shí)能學(xué)到，而不單單只是玩樂(lè)就夠了，我們老師也是清楚，孩子們的成長(zhǎng)，時(shí)間非常的寶貴，需要我們盡可能去的多利用一些活動(dòng)，一些方式來(lái)讓他們有更多的收獲，而孩子們也是在這次的活動(dòng)之中得到了快樂(lè)，并且參與之中，動(dòng)手的能力得到了鍛煉，也是收獲了一些之前他們不了解的知識(shí)，才參與之中積極的去思考，去想辦法解決問(wèn)題，都是讓孩子們能力有去發(fā)揮。
孩子們的教育不但是要靠我們老師，同時(shí)也是需要靠家長(zhǎng)的，在這次的活動(dòng)之中，也是有家長(zhǎng)參與其中，雖然不是所有的家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)們的表現(xiàn)也是給孩子們做了一個(gè)好的示范，同時(shí)也是讓家長(zhǎng)清楚，不但是我們老師要教好，同時(shí)回到了家里，家長(zhǎng)們的作用也是非常的大，一個(gè)好的習(xí)慣，一個(gè)好的環(huán)境，才能讓孩子們的收獲更多，同時(shí)也是可以讓他們更加的了解自己的孩子，在活動(dòng)之中的表現(xiàn)，也是讓很多的家長(zhǎng)感慨，看到了孩子們不一樣的一面，和在家里也是有一些的區(qū)別，同時(shí)我們老師也是如此，在活動(dòng)之中也是看到更多孩子的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也是要在以后日常之中去對(duì)他們更加有針對(duì)性的教育。
經(jīng)過(guò)了這次活動(dòng)，對(duì)于孩子們，我們老師也是有了更多的了解，而我也是體會(huì)到做好一個(gè)活動(dòng)是多么的不容易，這是我第一次的來(lái)組織做活動(dòng)，也是讓我積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，一些做的好的地方也是得到同事們的表?yè)P(yáng)，而一些做的還有改進(jìn)空間的地方，我也是以后要去完善，來(lái)讓自己以后的活動(dòng)做的更好，來(lái)讓孩子們有更多的一個(gè)收獲。同時(shí)我也是體會(huì)到，做好了一個(gè)活動(dòng)，也是特別的有成就感，看到孩子們臉上的笑容，他們收獲了知識(shí)，我也是感到特別的高興。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇三
孩子到了合適的年齡，每天大部分的時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)的，由于孩子生來(lái)就具有活潑、頑皮的天性，所以當(dāng)一群孩子湊到一起時(shí)，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)不好，會(huì)直接關(guān)系到孩子的安全、成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。沒(méi)有建立好的活動(dòng)常規(guī)，幼兒也就無(wú)法形成好的行為習(xí)慣。老師還要在活動(dòng)中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。因此幼兒園一日常規(guī)的活動(dòng)在幼兒園起到保駕護(hù)航的作用。
本月我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園一日活動(dòng)指引》，詳細(xì)地了解了幼兒園的一日活動(dòng)組織，細(xì)則中主要包含了幼兒從來(lái)園活動(dòng)一直到離園活動(dòng)的常規(guī)行為要求，教師的工作要求和對(duì)保育員的要求都非常的具體詳細(xì)，讓我們有了制定一日活動(dòng)規(guī)范的依據(jù)與實(shí)施要求，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己在組織一日活動(dòng)中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動(dòng)的組織，忽略幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，生活環(huán)節(jié)隨意性大，工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。
在一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則學(xué)習(xí)中，我們深刻體會(huì)到：
1.生活活動(dòng)中很多小的細(xì)節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習(xí)慣。
2.孩子的模仿性強(qiáng)，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜歡反著座，無(wú)形中就給孩子樹(shù)立了壞的榜樣。
3.合理的一日活動(dòng)常規(guī)為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。
4.幼兒的自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。 5.每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
通過(guò)一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí)讓我們知道了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我們會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合，更加重視孩子的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇四
為加強(qiáng)東西部教育交流，積極吸收教育發(fā)達(dá)省區(qū)先進(jìn)教育理念，提升教育教學(xué)水平。20xx年6月5日，由“浙派名師名校長(zhǎng)”代表團(tuán)前來(lái)河西堡第一小學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)主題研討活動(dòng)。我有幸參加了這次活動(dòng)，聆聽(tīng)了名師的示范課和主題報(bào)告，使我深受震撼，受益匪淺，真正感受了名師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及語(yǔ)文教育、思品教育了解之廣、鉆研之深，讓在場(chǎng)的聽(tīng)課教師都感嘆到聽(tīng)名師講課就是不一樣。尤其是金華市浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱柏烽校長(zhǎng)給我們展示的一堂二年級(jí)的識(shí)字課給我留下了深刻的印象，以下是我膚淺的心得體會(huì)。
老師面對(duì)的是陌生的學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的是陌生的老師。朱老師幽默的語(yǔ)言加上有趣的游戲進(jìn)行課前互動(dòng)交流一下子拉近了師生之間的距離，從介紹自己的名字“朱柏烽”開(kāi)始，設(shè)置懸念讓學(xué)生猜出是哪個(gè)“烽”字，學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，從而讓學(xué)生在玩中掌握了“feng”的同音字（風(fēng)、峰、鋒、楓…），并告訴學(xué)生自己起這個(gè)名字的來(lái)歷，因?yàn)樾r(shí)候按迷信的說(shuō)法缺火，所以取了烽火的“烽”，在快樂(lè)的猜名游戲中學(xué)生無(wú)形當(dāng)中掌握了“烽”的字形，字義，接著恰到好處的引入到中國(guó)最早的漢字，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而進(jìn)入正文的識(shí)字學(xué)習(xí)。
朱老師的整堂識(shí)字課不是單純的識(shí)字而識(shí)字，而是將“字、詞、句、篇、章”貫穿于教學(xué)中。以學(xué)生的發(fā)展為主設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、自主學(xué)習(xí)進(jìn)取”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏鴉”這個(gè)詞時(shí)，朱老師不是簡(jiǎn)單教學(xué)生掌握烏鴉的讀音、字形，而是多方面、多層次地深入理解，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉的生活習(xí)性，烏鴉的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及關(guān)于烏鴉的故事，最后拓展到帶有鳥(niǎo)字旁的字，關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。整堂課把講解看成是對(duì)話(huà)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。
整堂課教師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)；學(xué)會(huì)說(shuō)完整的一句話(huà)；學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)自己想辦法解決課堂中遇到的問(wèn)題。例如在教“隹”這個(gè)部首時(shí)，孩子們不認(rèn)識(shí)這個(gè)部首，老師沒(méi)有直接告訴孩子們是什么部首，而是讓孩子通過(guò)查字典解決這一難題，在查的過(guò)程中學(xué)生遇到了困難，在單人旁中查不出這個(gè)字，老師還是鼓勵(lì)孩子想其他的辦法自己解決這一難題。最后，孩子們終于從“隹”這個(gè)部首中查出了這個(gè)字并理解了字義短尾巴的鳥(niǎo)。孩子們的臉上洋溢著一種成功的喜悅。這樣通過(guò)自己解決的問(wèn)題想必孩子們已經(jīng)根深蒂固的印在腦海中，終身難忘。
在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)朱老師首先進(jìn)行示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)時(shí)老師始終強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，用筆方法，每一筆在田字格中的位置。最后進(jìn)行展示交流，評(píng)價(jià)。同朱老師的寫(xiě)字教學(xué)相比，深感自身在寫(xiě)字教學(xué)上的差距。今后我會(huì)按照名師的教學(xué)方法努力的。
整堂課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位。 “你最聰明”；“你的坐姿最美”、“孩子你來(lái)回答，答錯(cuò)沒(méi)問(wèn)題”“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”“你知道的真多”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。短短的兩節(jié)課和一堂專(zhuān)題講座，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。同時(shí)，在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的.教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇五
假期我在“讀一本好書(shū)、來(lái)一場(chǎng)旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。本書(shū)由意大利當(dāng)代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺(tái)梭利撰寫(xiě)，書(shū)中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長(zhǎng)的秘密。
捧讀此書(shū)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識(shí)，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童?，F(xiàn)在讓我們?cè)谶@本書(shū)的帶領(lǐng)下一起來(lái)探索兒童的秘密吧！
全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展，兒童的教育，愛(ài)的智慧，成人與兒童的沖突等。書(shū)里充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，充滿(mǎn)愛(ài)的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛(ài)的智慧”章節(jié)中關(guān)于愛(ài)的理解——“愛(ài)不是原因，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽(yáng)的光輝！它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量，在創(chuàng)造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我”。
愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮，或者其全部?jī)r(jià)值都得以發(fā)展，我們就會(huì)取得無(wú)法計(jì)量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛(ài)，這種對(duì)一切的熱愛(ài)稱(chēng)之為“愛(ài)的.智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創(chuàng)造力的得到。
這種愛(ài)也是：當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了，他就會(huì)想到桌布應(yīng)該怎么鋪，并且調(diào)動(dòng)他的所有熱情，慢慢地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種令他狂喜的行為。我們也許會(huì)認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許，這正體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事，甚至完成后會(huì)有一種幸福喜悅的感覺(jué)，我們成人眼里的無(wú)聊但對(duì)于一個(gè)正處在認(rèn)識(shí)世界的兒童來(lái)講，這些社會(huì)法則是不適用的，當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì)，孩子重復(fù)的次數(shù)就會(huì)越多。只有愛(ài)與理解才會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)屬于孩子世界的精彩。
這種愛(ài)是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。但是，如果不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去尋找他的父母呢？孩子來(lái)了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說(shuō)：“我并沒(méi)有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎?tīng)到這樣的話(huà)都會(huì)給孩子一個(gè)吻。
這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會(huì)和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無(wú)形烙上傷痕，根本沒(méi)有意識(shí)到孩子對(duì)我們成人深深的愛(ài)。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結(jié)果。
發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。我們應(yīng)該從孩子的立場(chǎng)和角度出發(fā)，換位思考，如：“假如我是孩子”來(lái)建立移情。只有相信孩子，這樣才會(huì)讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。
通過(guò)這些事例對(duì)內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛(ài)一切吸收一切，并使其在未來(lái)的成年人中得到體會(huì)。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事時(shí)，我總認(rèn)為我們成人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私、偉大并多于孩子的。但讀完這本書(shū)后我明白，其實(shí)孩子愛(ài)我們勝過(guò)其他的一切。
如何才能將我們對(duì)兒童的愛(ài)化為滋潤(rùn)的雨露來(lái)灌溉兒童的心靈？我認(rèn)為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他們會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。這就要求我們選擇合適的愛(ài)的表達(dá)方式、方法，尋求合適的表達(dá)時(shí)機(jī)和教育環(huán)境。”
教育是一種充滿(mǎn)愛(ài)的工作，愛(ài)的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛(ài)的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的細(xì)微行為也有所預(yù)期，并迅速做出反應(yīng)。
我們努力為了孩子那份愛(ài)！為了愛(ài)的明天！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇六
一、帶幼兒外出活動(dòng)前，需在園內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行安全教育，按照活動(dòng)地點(diǎn)、性質(zhì)，提出具體要求，必要時(shí)簽訂安全協(xié)議。
二、外出前，教師需安排好適齡的活動(dòng)場(chǎng)地及各環(huán)節(jié)內(nèi)容以確保幼兒安全。
三、活動(dòng)前要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，編好組，檢查幼兒衣物和身體。
四、集體遠(yuǎn)距離外出，必須申請(qǐng)保健醫(yī)生及輔助教師，要事先熟悉活動(dòng)地點(diǎn)的環(huán)境，了解周?chē)欠裼兴梁推渌ｋU(xiǎn)物，并及時(shí)排除安全隱患。
五、外出或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師、保育員要時(shí)刻提高警惕，不讓幼兒接近陌生人。
六、活動(dòng)時(shí)，每換一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)或內(nèi)容都要及時(shí)提醒幼兒注意安全，并認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)
七、戶(hù)外活動(dòng)，要求幼兒不許奔跑，要在指定活動(dòng)范圍內(nèi)游戲。
八、有計(jì)劃地鍛煉幼兒機(jī)體，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力，做好夏季防暑降溫，冬季防寒取暖工作，防止中暑和凍傷。
九、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要認(rèn)真清點(diǎn)幼兒人數(shù)，排好隊(duì)回到幼兒園。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇七
10月24日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我區(qū)各個(gè)幼兒園的共11名園長(zhǎng)集體參觀了全區(qū)各幼兒園。在參觀學(xué)習(xí)期間受到各個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)和老師的歡迎與熱情接待，此行更是使我到對(duì)幼兒園有了一種全新的學(xué)習(xí)和感悟！
這次游園活動(dòng)，我印象最深刻的時(shí)候生張莊中心幼兒園、生金李幼兒園和呂坡幼兒園。下面總結(jié)一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
來(lái)到中心幼兒園，走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區(qū)角的劃分和設(shè)計(jì)很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，每個(gè)班級(jí)的養(yǎng)成教育在相應(yīng)的墻飾展示影響著孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)組織實(shí)施中能較準(zhǔn)確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗(yàn)動(dòng)手操作和記錄結(jié)果，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗(yàn)?zāi)軌蛟诮處熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)中理解活動(dòng)內(nèi)容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結(jié)合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。我再次感受到加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)的必要性。戶(hù)外和做操孩子們?cè)诓煌魳?lè)的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊(duì)列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深 感染了我。
生金李幼兒園和我們一樣，是一所民辦園。它辦學(xué)較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，已初具規(guī)模。生金李幼兒園讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現(xiàn)孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。它們充分利用各班資源方式擴(kuò)大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們?cè)谟螒蚝筒僮鬟^(guò)程中互相幫助和學(xué)習(xí)。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì)不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。 呂坡幼兒園是一所公辦幼兒園，作為民辦園來(lái)參觀，園內(nèi)干凈舒適的大型玩具，生動(dòng)可愛(ài)的圖片，活潑亮麗的顏色，讓人眼前一亮，在觀摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適，區(qū)域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)美和諧，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設(shè)計(jì)利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)圖片和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的需要。觀察過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導(dǎo)有針對(duì)性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。
孩子們的家。能在有限的空間內(nèi)盡可能的為孩子們創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，給他們快樂(lè)，處處細(xì)致貼心就是我們的目標(biāo)。
感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓我們多學(xué)習(xí)，求進(jìn)步。在游園中各位園長(zhǎng)的認(rèn)真，讓我們輕松的參與這次活動(dòng)，學(xué)到了他們豐富多樣的管理方法，應(yīng)用到以后的管理和教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(zhǎng)久的。作為幼兒園，只有充分的利用各種資源，全力的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把工作做細(xì)，做足細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，才能提高幼兒園的品質(zhì)，讓幼兒園成為孩子們的樂(lè)園。
艾培幼兒園
20xx年9月28日
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇八
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)航艦，對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更希望得到父母和老師的愛(ài)。這就需要老師和我們家長(zhǎng)共同用一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去呼喚、去呵護(hù)、多與孩子交談溝通，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此，我對(duì)我家的小公主（媛媛）的教育心得說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
1、冷處理：面對(duì)女兒有時(shí)的一些無(wú)原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來(lái)后，再對(duì)她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專(zhuān)人接送。剛開(kāi)始女兒對(duì)馬路邊的小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門(mén)口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說(shuō)：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥(niǎo)拉的屎，吃了肚子會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)，人的營(yíng)養(yǎng)被蟲(chóng)吸收后個(gè)子會(huì)越來(lái)越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開(kāi)心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說(shuō)：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2、條件對(duì)換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開(kāi)心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對(duì)她說(shuō)：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒(méi)人給你燒更好吃的飯菜。
3、分散注意法：女兒在睡覺(jué)時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開(kāi)心的事，靜不下心來(lái)睡覺(jué)；甚至有時(shí)還爬起來(lái)在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂(lè)，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺(jué)安睡。
4、鼓勵(lì)法：隨著年齡的增長(zhǎng)，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂(lè)唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫(xiě)字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話(huà)識(shí)字樂(lè)園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫(xiě)字本練習(xí)寫(xiě)字，最后再讓她聽(tīng)聽(tīng)此軟件中的童話(huà)故事或音樂(lè)，使其學(xué)中有樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
不知不覺(jué)，這朵嬌麗的花朵在我們家長(zhǎng)與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛(ài)心來(lái)共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”、“乖孩子”！完美的完成幼兒園的快樂(lè)生活而成一名合格的小小少年！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇九
1、萌發(fā)孩子用心參與探索活動(dòng)的興趣。(重點(diǎn))
2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點(diǎn))
1、三個(gè)大水盆裝滿(mǎn)水，紙、筆若干。每組一個(gè)一次性紙杯裝上水。
2、幼兒每人事先折好一個(gè)小船。
(一)玩紙船?！罢?qǐng)小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎樣玩。”幼兒討論后自由選取地方玩。提問(wèn)：
a你是怎樣玩紙船的?
b你的'紙船怎樣了?
c你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，能夠保護(hù)紙的。
(二)折紙杯。教師出示一個(gè)紙折的杯子，讓幼兒觀察。
提問(wèn)：
a你覺(jué)得這個(gè)紙杯能裝水嗎?
b你有什么辦法能夠讓紙杯不漏水。
幼兒自由討論后進(jìn)行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會(huì)影響效果，涂的厚均勻的不會(huì)漏水反之就要漏水。
(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。
(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請(qǐng)小朋友回去再找找，我們下次再來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十
一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱(chēng)、外形特征及顏色；
二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。
一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類(lèi)。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式————首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱(chēng)和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。
三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿(mǎn)足，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：
1、小班孩子對(duì)普通話(huà)還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。
2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。
有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開(kāi)始還好，可沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來(lái)是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊妫辉敢夂痛蠹医涣骱蜏贤?，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?看他們玩得多開(kāi)心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會(huì)很快樂(lè)的!”聽(tīng)了我的話(huà)，徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。
事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí)，我們就要及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜?lái)散步自由活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭(zhēng)論著什么。我悄悄地走過(guò)去，他們似乎在挖什么東西。“你們?cè)谧鍪裁茨?？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’！”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開(kāi)了一個(gè)小縫。我好奇的探過(guò)頭去，原來(lái)不知道是誰(shuí)在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵簧傩∨笥训氖种讣桌镆呀?jīng)滿(mǎn)是泥土，我趕緊問(wèn)他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說(shuō)到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來(lái)？”“用鏟子”宋振豪說(shuō)道，郭俊鴻馬上說(shuō)到“這里沒(méi)有”劉燁偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)小石塊，問(wèn)道：“老師這個(gè)行嗎？”我沒(méi)有立即告訴他答案而是說(shuō)：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來(lái)越大，他高興地說(shuō)“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤?zhēng)相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈?tīng)話(huà)的放慢了速度，避開(kāi)其它小朋友的小手。看著他們干得這么開(kāi)心，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，也沒(méi)有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。
“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。
一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)，我想對(duì)于孩子而言快樂(lè)也許就是這么簡(jiǎn)單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂(lè)可以無(wú)處不在。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一陣秋風(fēng)吹起，各種各樣的樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤(pán)旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán)，時(shí)而散開(kāi)，象團(tuán)體操表演；這是多么生動(dòng)的課堂呀！
于是我就帶著孩子來(lái)到了戶(hù)外的草地上，這面草地里來(lái)了很多新伙伴，它們是高高的樹(shù)媽媽送給小草的禮物，它是誰(shuí)？幼兒看看身旁的大樹(shù)都想到了樹(shù)葉。怡怡想到了大樹(shù)媽媽與樹(shù)葉娃娃的歌，大聲地對(duì)我說(shuō)：“樹(shù)媽媽的寶寶離開(kāi)了她，她會(huì)哭的?！庇谑俏揖驼f(shuō)：“那你有什么好辦法安慰大樹(shù)媽媽呢？”她說(shuō)我們一起唱歌給她聽(tīng)吧，在她的建議下我們一起唱了大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說(shuō)：“我們幫大樹(shù)媽媽找孩子吧?！蔽艺f(shuō)：“好?。∧睦锬苷业綐?shù)葉娃娃呢？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了在我的腳底下。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)樹(shù)葉在飄?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)葉在跑?！蔽艺f(shuō)：“你們的眼睛真尖，這些樹(shù)葉娃娃是誰(shuí)的孩子呢？我們一起去看看吧?！?BR> 我和孩子們正在尋找時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有的孩子說(shuō)：“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉是黃的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的是綠的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很大?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很小?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉真奇怪，兩片連在一起的?！蔽胰滩蛔愡^(guò)去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子?！边@時(shí)煒煒說(shuō)：“我的樹(shù)葉是咖啡色的`?！边呎f(shuō)邊遞給我，就在這時(shí)，樹(shù)葉壞了，煒煒很難過(guò)。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“別難過(guò)，我們?cè)偃煲黄！庇械恼f(shuō)：“你讓我看看你的葉子。”比較后說(shuō)：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟?！边呎f(shuō)邊彎了彎手里的葉子。這一說(shuō)，引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。
不知不覺(jué)間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒(méi)有安排得很滿(mǎn)是很好的，有利于當(dāng)活動(dòng)充滿(mǎn)可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)
2013年七月中旬走進(jìn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2013年浙江幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班為期兩周的學(xué)習(xí)，作為學(xué)員，好好學(xué)習(xí)天天向上。由于培訓(xùn)時(shí)間處于暑期，沒(méi)有過(guò)多的日常事務(wù)纏繞，每天我都能安心地徜徉在知識(shí)殿堂中，聆聽(tīng)著華師大專(zhuān)家教授們的教誨、感悟著專(zhuān)家教授們的思想，現(xiàn)場(chǎng)參觀上海各名園的環(huán)境設(shè)施，零距離接受知名園長(zhǎng)辦園理念的傳遞，反思著學(xué)員間的疑問(wèn)，使我終身受益。
當(dāng)今是一個(gè)全球化的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)危機(jī)的時(shí)代，幼兒教育情境和面臨問(wèn)題的復(fù)雜性不斷加深，迫切需要卓越有效并不斷提升的領(lǐng)導(dǎo)力，作為幼兒園管理者，要想提高自身素質(zhì)，必須終身學(xué)習(xí)――不斷實(shí)踐――積極反思。創(chuàng)新來(lái)源于不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帶來(lái)新思想、新策略和正確的決策，透過(guò)專(zhuān)家的思想，感悟幼兒園的一切管理，說(shuō)到底就是人的管理，教職工的管理，尤其是新教師的管理。；此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為普通學(xué)員的我，持之以恒地學(xué)習(xí)著、記錄著、反思著……給我?guī)?lái)的是一股強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展力，它促使我不斷地進(jìn)行思維碰撞，不斷地反思今后的步伐。
至于幼兒園園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指園長(zhǎng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，按照國(guó)家和地方的要求，科學(xué)組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的能力。園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵主要包括：課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力、課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力、課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力、課程評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)力等幾個(gè)方面。要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，需要找到科學(xué)適切的實(shí)施途徑。作為園長(zhǎng)，應(yīng)使幼兒園的辦學(xué)理念成為每一個(gè)幼兒園教職工可接受的行為準(zhǔn)則，充分聆聽(tīng)教師對(duì)于課程建設(shè)的不同聲音，并及時(shí)做好溝通與分享的工作，把握好課程改革的方向。作為園長(zhǎng)，應(yīng)準(zhǔn)確構(gòu)建幼兒園各類(lèi)課程的結(jié)構(gòu)，重視課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)價(jià)值觀，善于總結(jié)一切有用有效的方法，促使課程建設(shè)能夠有力支撐幼兒園的特色發(fā)展。作為園長(zhǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物，創(chuàng)造有利條件，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，從而確保幼兒園課程建設(shè)的質(zhì)量。整個(gè)培訓(xùn)中，專(zhuān)家教授多次談到了，幼兒園課程建設(shè)，絕對(duì)不是你們園長(zhǎng)與老師們要做的事情，令人輕松不少。
天臺(tái)縣機(jī)關(guān)幼兒園現(xiàn)有中心園（辦園歷史33年），天都花園分園，分園于2006年8月正式開(kāi)園，在短短七年時(shí)間內(nèi)，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，由原來(lái)的4個(gè)班到本學(xué)年已發(fā)展到9個(gè)班，先期在不斷擴(kuò)班過(guò)程中曾創(chuàng)辦2個(gè)托班，2個(gè)親子園班，目前兩園已是有6個(gè)小班，6個(gè)中班，6個(gè)大班完整體系。帶班教師的隊(duì)伍日漸龐大，目前兩園共有專(zhuān)職教師42人，其中50%是中青年骨干教師，其余的都是新教師，平均年齡不到30歲。結(jié)合幼兒園的實(shí)際，我非常有幸能代表小組，在培訓(xùn)后期的園長(zhǎng)交流會(huì)上作《創(chuàng)特色園本培訓(xùn)，促教師專(zhuān)業(yè)提升》的專(zhuān)題介紹，受到了廣大學(xué)員的認(rèn)同。下面我將結(jié)合本次培訓(xùn)的作業(yè)要求，重點(diǎn)談?wù)勔詧@本研訓(xùn)為基點(diǎn)促新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施計(jì)劃與點(diǎn)滴做法。
（一）從教研內(nèi)容上，每學(xué)期的教研做到突出重點(diǎn)，凸顯特色，由教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)選取某一領(lǐng)域的某一主題，這學(xué)期的教研就圍繞這一主題進(jìn)行，并深入地討論，這種有針對(duì)性地研討使新教師更深刻地了解各領(lǐng)域教學(xué)特色、教學(xué)要求及教學(xué)策略。
（二）從教研形式上，有新教師研討課、骨干教師老教師展示課、幫教互聽(tīng)課、送教下鄉(xiāng)。
（三）從教研層次上，有參加省、市、縣研討，全園性公開(kāi)課，年級(jí)段公開(kāi)課，班級(jí)內(nèi)互聽(tīng)課，即時(shí)隨機(jī)聽(tīng)課等。
通過(guò)各個(gè)角度讓教師們參加，既提高了新教師的教學(xué)實(shí)踐水平，伴之也提高了老教師的指導(dǎo)水平，相輔相成地，使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了整體提高。
二、以案例會(huì)診為載體，提高新教師的教學(xué)研討能力
考慮到新教師的特點(diǎn)，我們?cè)谔岣咝陆處煂?zhuān)業(yè)化水平時(shí)，也以撰寫(xiě)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)剖析、診斷、總結(jié)，使其能切切實(shí)實(shí)地學(xué)到一點(diǎn)兒東西，并能將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中去。兩年來(lái)也收到了一定的成效。
（一）案例的形式
活動(dòng)案例是教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備并組織實(shí)施的教育活動(dòng)，也就是課例案例。兩年來(lái)她們有了很大地提高。不論是教案的設(shè)計(jì)，教具的制作以及活動(dòng)組織能力，課后的反思點(diǎn)評(píng)等都有了自己一定的觀點(diǎn)。并以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。而且具有典型性。然后教研組再對(duì)其所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行分析，幫助修改，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)地積累，從而滲透到以后的教學(xué)組織中。
過(guò)程為：討論――撰寫(xiě)――分析――修改――提高
（二）會(huì)診的操作方法
1.及時(shí)反思，自我診斷
我們這里所說(shuō)的反思，是新教師根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并記錄下幼兒的參與實(shí)錄和教師在組織活動(dòng)過(guò)程中的策略調(diào)整，應(yīng)變情況，并作全方面的簡(jiǎn)單小結(jié)，這是課例的雛形，我園從五個(gè)方面去要求。
（1）活動(dòng)的展開(kāi)是否圍繞目標(biāo)而進(jìn)行？
（2）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否吸引幼兒的興趣，材料的運(yùn)用是否充分？
（3）幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)如何？
（4）教師的引導(dǎo)是否到位貼切？
（5）每次活動(dòng)后是否留有探索的余地，孩子是否余興未盡？
如此，一方面留住上課典型場(chǎng)景，另一方面也鍛煉了教師的撰寫(xiě)案例的能力，其實(shí)這就是課例的初稿。在積少成多的過(guò)程中，又可經(jīng)常翻閱，通過(guò)自己歸納領(lǐng)悟用以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
2.師徒結(jié)對(duì)，即時(shí)診斷
由老教師帶領(lǐng)新教師成長(zhǎng)，在幫教過(guò)程中，能針對(duì)個(gè)別的具體的案例進(jìn)行分析診斷，并做到“對(duì)癥下”。在手把手的幫助中，使新教師更細(xì)致，更明確地知道該怎么做。我們的診斷常規(guī)是教研組長(zhǎng)每個(gè)月進(jìn)班觀課3－4次活動(dòng)，年級(jí)組長(zhǎng)每周一次，班級(jí)幫教老師互聽(tīng)課每月1次，然后由新教師從三個(gè)方面當(dāng)場(chǎng)自評(píng)內(nèi)容從目標(biāo)的設(shè)置、策略的運(yùn)用、孩子活動(dòng)的狀態(tài)等方面入手，作為教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)以及班級(jí)結(jié)對(duì)的幫教老師們針對(duì)每次活動(dòng)提出可操作性的建議，又把類(lèi)似的可能出現(xiàn)的情況作一番聯(lián)系、歸納，使新教師有頓悟的感覺(jué)。
診斷的方法是讓教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)一起引領(lǐng)新教師在課例組織分析研討上下一番功夫，首先，傳達(dá)給新教師掌握組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)方法，使師生互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。主要是以下幾個(gè)方面：
（1）在認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲中發(fā)現(xiàn)了孩子的需要做出回應(yīng)。
（2）鼓勵(lì)孩子全程質(zhì)疑，在不斷的提問(wèn)中，孩子們處在積極的思考狀態(tài)下，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。
（3）調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子全方位參與，心理學(xué)中認(rèn)為只有經(jīng)常性的啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，孩子才能處于一種積極的探索狀態(tài)，才有可能發(fā)揮最大的潛能。在與孩子情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程中，孩子的思維發(fā)展和智力的發(fā)揮會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，那么在指導(dǎo)教師合理組織活動(dòng)后適時(shí)評(píng)價(jià)又會(huì)進(jìn)一步引發(fā)教師心靈深處的震憾與共鳴。
3.典型案例討論，集體診斷
案例討論會(huì)是促進(jìn)新教師改進(jìn)的關(guān)鍵，也是利用集體智慧促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的一條捷徑，從而幫助新教師從行為的跟進(jìn)延續(xù)到理論的提升。這是針對(duì)一些典型的，具有代表性的或普遍現(xiàn)象的案例，這時(shí)通過(guò)集體診斷后，使新教師能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。
診斷的方法是首先讓新教師清楚的了解案例的概念和撰寫(xiě)案例的方式。雖然案例的寫(xiě)作沒(méi)有固定的.格式，但一定要讓老師了解基本格式即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、反思。第二，對(duì)于案例的取材方面，新老師可能特別會(huì)感到無(wú)從下手，因?yàn)榘l(fā)生的事情稍縱即逝，而她們判斷事件價(jià)值的能力不足，因此可能缺少積極的作出回應(yīng)，從而也就無(wú)“事”可寫(xiě)，那么初步對(duì)著手案例的大范圍作一個(gè)指向。例如“課間小糾紛”、出乎意料的回答等，教師去評(píng)判一下，認(rèn)為蘊(yùn)含著可向縱深發(fā)生發(fā)展的事件，都積極作出回應(yīng)，當(dāng)然這種能力也要在不斷地積累中得到加強(qiáng)。第三，在上述基礎(chǔ)上，每個(gè)月選一時(shí)間集中新教師和教研組成員，對(duì)她們所撰寫(xiě)的案例情況進(jìn)行交流、歸納、分析、點(diǎn)評(píng)。主要有以下三方面：
a.看新教師的案例是否找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，是否道出自己的真實(shí)想法。
b.在案例中有否提取出理論成份，運(yùn)用要貼切；回應(yīng)時(shí)是否遵循現(xiàn)代教育觀、兒童觀和符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念。
c.是否從案例中得到啟示，能否做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并對(duì)照自身的教學(xué)觀念和行為不斷的作出改進(jìn)、修正。
討論會(huì)分為年級(jí)組和全園性?xún)煞N，體現(xiàn)年齡階段特點(diǎn)的案例在年級(jí)組討論會(huì)上解決，全園性的或年級(jí)組內(nèi)未解決的問(wèn)題在全園性討論會(huì)上討論解決。當(dāng)然，孩子的活動(dòng)與教師的操作都存在一定的不可預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于此，只能在實(shí)踐操作中邊做邊調(diào)整計(jì)劃，靈活實(shí)施。
對(duì)于新教師在家園溝通中存在的一些問(wèn)題，將滲透于日常每一個(gè)階段，甚至每時(shí)每刻，讓新教師做個(gè)有心人，觀察孩子三種以上優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起孩子的情況，能對(duì)答如流，再通過(guò)全心全意地呵護(hù)孩子，對(duì)孩子抱著寬容和期待心理，相信與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題能迎刃而解。
4.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，提高新教師的教學(xué)理論和教學(xué)技能水平，各學(xué)科組推薦學(xué)習(xí)《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》的優(yōu)秀文章，園方開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)，如《給幼兒教師的建議》、《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》、《家長(zhǎng)工作十要十不要》、《幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教師指導(dǎo)手冊(cè)》、《爭(zhēng)做一名愛(ài)孩子的幼兒教師》、《走進(jìn)名教師》、《幼兒園的綠色批評(píng)》、《快樂(lè)工作快樂(lè)學(xué)習(xí)》、《浙江省學(xué)前保教工作指南》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《應(yīng)彩云繪本教學(xué)法》，要求結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)撰寫(xiě)讀后感等，另外在園本培訓(xùn)中對(duì)新教師落實(shí)進(jìn)行各種技能技巧培訓(xùn)。
綜上所述，我們幼兒園的園本教研所要解決的最近階段很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全程關(guān)注新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，隨時(shí)了解新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所處的狀態(tài)。我們新教師學(xué)會(huì)了解幼兒的需要，幫助新教師掌握了解幼兒的方法、手段，創(chuàng)設(shè)條件組織案例研討交流、提升等，讓每位新教師發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧，實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教育者、教學(xué)研究者的理想，相信新教師整體素質(zhì)的提升在此一舉。
2013年7月21日