在總結(jié)中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。如何有效應(yīng)對(duì)壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇一
一年級(jí)秋季是學(xué)校開學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是學(xué)生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學(xué)校開展了一年級(jí)秋季的評(píng)課活動(dòng)。在參加評(píng)課活動(dòng)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了不足和問題，并從中學(xué)到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，下面就來談?wù)勎覍?duì)此的一些感悟與體會(huì)。
第一段，了解評(píng)課的意義
評(píng)課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式，是教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力的一種重要途徑。評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校開展的一項(xiàng)有益的教學(xué)整合活動(dòng)，有助于教師推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上來說，評(píng)課是一次促進(jìn)教師自我發(fā)展、共同進(jìn)步的研討和交流。
第二段，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題
評(píng)課活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。問題在教學(xué)中是難免存在的，但要想教學(xué)進(jìn)一步提高，就需要通過評(píng)課來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學(xué)生卻能在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出簡單數(shù)學(xué)題，這是因?yàn)榻處熢谥暗慕虒W(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學(xué)生打好基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導(dǎo)來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評(píng)課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進(jìn)行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
第三段，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
與同事交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是評(píng)課活動(dòng)的重要內(nèi)容，評(píng)課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，也是交流和提高教學(xué)的良機(jī)。交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此的理解和信任，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課活動(dòng)中，我們以小組為單位進(jìn)行交流分享，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四段，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)
評(píng)課活動(dòng)中，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，能夠使得教育更加貼近實(shí)際，更加符合學(xué)生的需要。評(píng)課也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的過程。在評(píng)課過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
第五段，做好教育思考和反思
評(píng)課活動(dòng)是教師進(jìn)行教育思考和反思的重要機(jī)會(huì)。評(píng)課過程中，通過對(duì)自身教育觀和教學(xué)行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更進(jìn)一步地，評(píng)課過程本身也是一個(gè)自我反思的過程，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己，減少教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的教育意識(shí)和教育能力。
總的來說，評(píng)課對(duì)于教師的成長和提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺。通過評(píng)課活動(dòng)，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方式，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇二
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級(jí)《秋天》
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小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇三
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇四
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> (2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
(2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。(板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇五
時(shí)間似箭，轉(zhuǎn)眼間秋天就將來臨。
秋天有很大的變化，葉子變黃了，風(fēng)葉紅了，菊花開了，仿佛一切重心來過，大地好象撲上了一條地毯。湖面好像一面鏡子，美麗及了!
秋天是農(nóng)民伯伯最高興的日子因?yàn)辂溩邮炝?，果子也熟了到處欣欣向榮，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。
秋天來了
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇六
秋天來了，樹上的葉子紅了，就像旗幟一樣在空中翩翩起舞。鄉(xiāng)下田地里一片金黃的豐收景色．讓人心曠神怡。呼吸著大自然的新鮮空氣，我不禁想到那首關(guān)于秋天的古詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?。∏锾斓木吧嗝疵腊?！我愛秋天！??！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇七
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇八
1、秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。
2、秋天到了，金風(fēng)送爽，河里的魚蝦肥了；果園里果實(shí)累累，到處是一派豐收的景象。
3、一株株楓樹挺拔直立，秋風(fēng)一吹，葉子發(fā)出嘩啦啦的響聲，就像鼓掌在歡迎我們哩！
4、秋天像一支神筆，一夜之間把楓樹的葉子全涂紅了！
5、秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。
6、秋雨，淅淅瀝瀝地下著，像一幅沒有盡頭的畫卷。
7、秋之殤期，心之感悟，這一路的起起落落，跌跌撞撞，確實(shí)領(lǐng)悟不少人生的真諦。
8、金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。
9、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
10、秋天的夜晚是蟋蟀們歌唱的好日子。蟋蟀們提高嗓子盡情的歌唱。葉子沙沙的響好像在為蟋蟀伴奏。
11、秋，一個(gè)果實(shí)累累的名字。
12、秋，飄落的是寂寞，葉，落下的是悲傷，秋葉，代表著無法挽留的愛。
13、走在秋的路上，涼風(fēng)細(xì)細(xì)，時(shí)光走筆，夏已變成回憶了，慢慢的身邊的風(fēng)景都會(huì)變成秋天的模樣。
14、高天大地，你站在地平線上，正好清賞秋天。
15、周圍的梧桐樹已經(jīng)換上了一身黃色的衣服，走近去一看，梧桐樹的葉子是半青半黃的，好象披上了一件夏天的綠裝不愿脫掉似的。
16、秋的天空里，團(tuán)團(tuán)白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。
17、秋天的美是成熟的它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。
18、千樹萬樹的紅葉，愈到深秋，愈加紅艷；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。
19、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
20、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
21、不知什么時(shí)候，你輕輕地落在我鮮紅的毛衣上，你把我也當(dāng)成一朵花了嗎？
22、淡淡的清愁和著輕輕滑落的葉兒，不小心就被凝成了一幅昔日的畫卷，讓人心生憐惜。
23、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領(lǐng)南山遠(yuǎn)眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩情。
24、正當(dāng)我如癡如醉時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，楓葉徐徐地飄了起來。哦，它在與微風(fēng)嬉戲。但楓葉畢竟是弱小的，趕不上微風(fēng)。風(fēng)抖然間消失在茫茫的世界里，而紅楓緩緩地飄落，飄落。終于飄落在地上。
25、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。
26、秋，來到果園，打開她的化妝盒，把蘋果擦得透紅，把橘子抹得金黃，把葡萄涂得紫盈盈的。
27、秋天，天空分外晴朗，白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌，風(fēng)在悄悄地把喜訊傳送。
28、秋天的天很高，好象盤古還在撐著天和地；天那樣藍(lán)，好象有位畫家在天空中涂了藍(lán)色的顏料。
29、果園里，橘子成熟了，一個(gè)個(gè)黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰。
30、秋姑娘在不知不覺中來到人間，她漫步在麥地，麥子熟了；漫步果園，果實(shí)熟了；她又飛到樹林里，樹葉就猶如千萬只蝴蝶在林中漫舞。
31、秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。
32、石榴樹在淡淡的晨霧中，顯得特別精神，石榴果仿佛知道了秋天的到來，它笑了，笑得那樣地欣慰、可愛，紅里透亮的牙齒也露了出來！
33、秋風(fēng)歡蹦亂跳地馳騁過田野，田野的一切都變成了金黃色。一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動(dòng)著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。
34、一陣秋雨一陣風(fēng)，回歸的是落葉，吹散的是無常。一念菩提一念善，解不開的是因緣，躲不開的是因果。
35、幾許秋雨幾縷秋風(fēng)，就把院子里的幾朵菊花催開了，白白黃黃的花朵在風(fēng)中搖曳著，與粉紅的月季構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。
36、秋雨后，果園里的水果都戴上了一條珍珠項(xiàng)鏈。用手去搖晃樹枝，那一條條珍珠項(xiàng)鏈都不約而同的掉下來。滴在石頭上，發(fā)出滴答滴答的響聲。
37、過了一會(huì)，東方亮了起來，霞光萬道，太陽冉冉升起。露出了半邊臉，漸漸的大了，不一會(huì)，整個(gè)紅得像大火球似的太陽全跳了出來，非常耀眼。
38、秋天，小草從那枯黃、死去的母體旁站了出來，嫩綠嫩綠的，又短又細(xì)，像是幾根很短的綠絲線簇成，仿佛那么弱不禁風(fēng)，一口氣都會(huì)吹倒一樣。
39、“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”“晚秋天，一霎微雨灑庭軒。
40、秋天的原野是裸露的。沒有春的繁華，那樣引人注目，那樣色彩絢麗；也沒有夏的熱烈，那樣著意于塑造，那樣喜怒無常陰晴多變。
41、印象中秋天只是一個(gè)萬物凋零的季節(jié)，花褪卻，草枯榮，綠隱退，黃遍地，瀟瀟雨，瑟瑟風(fēng)，總是給人以一種悲壯的情愫油然而生。
42、金色的蝴蝶呀！你是在為誰而翩翩起舞呢？花兒沒有了笑容，青草失去了光澤。哦，我明白了，你是在為園子里那眨著眼睛的小雛菊。
43、秋天像一位善解人意的司機(jī)，將每一片脫隊(duì)的樹葉帶回大樹的根部。
44、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。
45、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。
46、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。
47、秋天來了，她像個(gè)調(diào)皮的孩子在做游戲，一會(huì)兒也不閑著。
48、秋像一位詩人，用優(yōu)美的詞句把秋裝點(diǎn)得五彩斑斕。
49、秋天像剛落地的娃娃，給我們帶來豐收的希望！
50、秋天像一位和藹可親的大姐姐，它滿載著收獲，向我們報(bào)喜。
51、秋天像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。
52、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。
53、季節(jié)到了秋天，有如人生，走過了青春的華美，經(jīng)過時(shí)光的沉淀，生活，只剩下一粥一飯的平淡，和風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴的溫暖。
54、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿冬眠。秋雨未寒心已冷，再無輪回到從前。
55、為何四季，唯獨(dú)夏秋交替帶著絲絲傷感。
56、秋雨落后，留下一地紛花的心傷；雨水中飄著淚水的味道，花紅落魄的際遇，染了滿心的不快樂。
58、天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對(duì)小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
59、秋天到了！秋天到了！美麗的秋姑娘來到了我們的身邊，在秋天里有許多事物都變了，讓我?guī)阋黄鹂纯丛谇锾炖飫?dòng)植物發(fā)生了哪些變化吧。
60、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇九
作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，秋季學(xué)期完成了第一次評(píng)課。這次評(píng)課讓我深刻地了解了自己的不足和學(xué)生的需求，同時(shí)也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第一部分：評(píng)課前的準(zhǔn)備
評(píng)課前，我們班的老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準(zhǔn)備工作的真實(shí)性是好的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。另外，在評(píng)課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點(diǎn)和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評(píng)課過程中的體驗(yàn)
在評(píng)課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學(xué)中遇到的各種問題和解決辦法。評(píng)課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學(xué)效果。同時(shí)，老師們也借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評(píng)課，我深刻了解到了教學(xué)中準(zhǔn)備充足的重要性，以及對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真批改和細(xì)致分析。同時(shí)，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對(duì)于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進(jìn)的方案
在評(píng)課結(jié)束后，針對(duì)自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)加強(qiáng)備課工作，更多地預(yù)習(xí)教材和教案，并且對(duì)教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其次，對(duì)于學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，我將更加耐心仔細(xì)地進(jìn)行批改并及時(shí)回復(fù)，以便學(xué)生及時(shí)改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評(píng)課過程讓我深刻的體驗(yàn)了教學(xué)工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識(shí)，而是要兼顧學(xué)生的認(rèn)知和能力。實(shí)時(shí)反饋和仔細(xì)分析學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。在未來的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生能夠受益。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過程中遇到的問題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過程的，我們小學(xué)語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的開展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語文組的老師們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中能夠越來越好，為學(xué)生的成長、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十一
秋天來了，秋天來了，風(fēng)兒把大地變成了一片金黃色。一望無際的稻田像翻滾的海浪，紅彤彤的蘋果像小燈籠掛在枝頭，石榴笑得裂開了嘴。
秋高氣爽，朵朵白云在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中展現(xiàn)各種姿態(tài)，有的像花兒，有的像小傘，還有的像一朵大蘑菇，南飛的大雁排著整齊的隊(duì)伍，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字。
原來秋天這樣美麗??！我愛秋天！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十二
秋姑娘悄悄地來了。天是那么高，空氣是那么新鮮，偶爾有幾朵白云飄浮在天空中，象大海里航行的船只。山上的果樹林里，掛滿了豐碩的果實(shí)，陣陣香味迎面撲來。我深深地呼了一口空氣，好香、好清爽呀！
我走進(jìn)了秋天的樹林。?。〉厣下錆M了樹葉，有紅的、黃的、綠的……五彩賓紛，美麗極了。一陣風(fēng)吹來，樹上又落下了幾片樹葉。瞧，有的像小花蝴蝶，扭動(dòng)著美麗的翅膀翩翩起舞。有的像一只只黃鶯，展翅飛翔。還有的像舞蹈演員那樣，輕盈得旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)著……樹葉紛紛落在地上，給大地披上了厚厚的“棉衣”。腳踩在枯葉上，發(fā)出“吱吱”的響聲，奏響了深秋的“交響樂”。
深秋了，人們穿上毛衣，毛褲。這時(shí)，集市上擺滿了各種各樣香噴噴的水果，吃一口山楂，??！好酸那！吃一口蘋果，好甜呀！各種水果的味道，令人回味無窮！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十三
我的家鄉(xiāng)是豐富多彩的，家鄉(xiāng)就要大豐收了，石榴裂開嘴笑了，蘋果紅的像紅紅的太陽。
我和爸爸來到田野里，爸爸和我高興的連嘴都合不上了。
爸爸看見一個(gè)大西瓜像一個(gè)大皮球一樣，我們到處走，又看見了地上五彩繽紛的鮮花，西邊有美麗的茄子有的像月亮，還有的不像月亮，東邊有絢麗多彩的菊花，我愛秋天因?yàn)榍锾焓枪麑?shí)結(jié)果的時(shí)候，是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十四
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。
你看：果園里，蘋果看見秋姑娘臉都羞紅了。
西紅柿為了讓自己更漂亮，把口紅涂在自己的臉上。柿子像一只只紅燈籠掛在枝頭，可愛極了。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，青里透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那黃澄澄的橘子，五個(gè)一群，三個(gè)一伙，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，好像在說：“小主人，歡迎你來選我。”最讓人垂涎三尺的是那一個(gè)個(gè)大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口??！
我愛秋天一年級(jí)作文
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十五
今天又逢竺老師來校指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)上課，我有幸又一次聆聽了教育界優(yōu)秀前輩的經(jīng)驗(yàn)傳授。第一堂課是一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，執(zhí)教的是我校的婁冬芳老師。在她的精心設(shè)計(jì)下，為我們展現(xiàn)的是活潑生動(dòng)又富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)。婁老師在前期的備課中，深入鉆研課本的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合一年級(jí)小朋友的心理特征，將硬邦邦的識(shí)字教學(xué)，上得饒有趣味。單從孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，足以說明這點(diǎn)。我覺得此次教學(xué)最為成功的是婁老師營造了一種歡快的積極的課堂氛圍，比如她讓孩子們?cè)谡n堂上爭做商場(chǎng)的營業(yè)員，爭做店長，婁老師巧妙地將競(jìng)爭機(jī)制引入到課堂上，不失為一種良好的激勵(lì)手段，既鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，又激發(fā)了他們的自我展現(xiàn)的心理需求，正如美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！痹谶@堂課上婁老師充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)的精神，將枯燥的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化為生活識(shí)字，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，這樣就能讓課本變得親切起來，讓課堂變成課本中自選商場(chǎng)，讓孩子們識(shí)字變得就像讓他們?cè)诔匈徫锬敲纯鞓?，那么愉悅。?dāng)然，婁老師也沒有因?yàn)橐獱I造熱鬧的課堂氛圍，而讓教學(xué)的目的走在最后，在快樂中識(shí)字，在識(shí)字中扎實(shí)自己的`知識(shí)儲(chǔ)存。
每位老師上好公開課，總會(huì)覺得留有一些遺憾，因?yàn)檎n堂是靈活多變的，如同精彩的生活。本堂課的遺憾之處就像竺老師點(diǎn)評(píng)的：在識(shí)字教學(xué)中，除了抓住識(shí)字教學(xué)的靈魂外，還要抓住句子的中心詞，抓住課文的安排意圖。這一點(diǎn)提示，對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)可以說是受益匪淺的。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十六
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，有的樹葉變成了的，有的變成了紅色的，只有松樹、柏樹還是依然穿著綠油油的衣服。
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，玉米熟了，水稻熟了，水果也熟了，它們你擠我碰，都爭著讓人們?nèi)フ?蘋果和橘子在比賽看誰最紅，爭阿爭，到最后，蘋果贏了，橘子卻輸了，因?yàn)殚僮映墒斓臅r(shí)候是x的。
秋天是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯，都在播種麥子，播種著希望。
秋天越來越冷了，人們穿的衣服也越來越厚了，我成天就躲在家里，因?yàn)橥饷嬲娴奶淞?，聽著外面的風(fēng)聲，我都感到渾身發(fā)抖。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十七
夏爺爺走了，美麗的秋姑娘帶著五彩繽紛的顏料盒來了。
秋是金黃的，樹葉變黃了。楊樹爺爺把黃黃的葉子撒在地上，人們用腳踩，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，就像一首美妙的樂曲。小草變得非常脆弱，秋風(fēng)刮在臉上，就像小刀一樣，把臉割的生疼。
秋天來到了麥田里，金燦燦的小麥和大麥像一片金色的海洋，收割機(jī)就像一艘船在海面上游來游去。
秋天來到菜園里。那紅彤彤的西紅柿看上去很好吃，西紅柿就像一個(gè)個(gè)紅彤彤的皮球。我迫不及待地摘了一個(gè)吃，非常可口。那綠綠的大西瓜，圓圓的像個(gè)大地雷，切開以后，那紅紅的果肉，吃上一口五臟六腑都舒服呀！
小動(dòng)物們開始準(zhǔn)備過冬的糧食。小青蛙正忙著在挖洞，鳥兒在樹上做巢呢！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十八
十月四日陽光明媚，我和媽媽、大姨婆去農(nóng)村里找秋天。
來到了鄉(xiāng)間的小路，一片片稻谷昂頭挺胸像一個(gè)個(gè)軍人似的，玉米披著黃綠色的大衣，青菜豎起綠色的頭發(fā)……媽媽說：“再過半個(gè)月稻谷就就變成金黃色的了。”我繼續(xù)向前走著，我看見了大片一根根長長豎在那里的葉桿，我問媽媽：“這是什么？”媽媽說：“是茭白的葉子?！迸?，原來是茭白啊，說到茭白我還有點(diǎn)想吃呢！我們緩慢地走到池塘邊，大姨婆竟然把芋艿的葉子誤認(rèn)成荷葉了呢！我和媽媽笑痛了肚皮。
我們沿著田邊，我還看到了豆莢、黃南瓜……還認(rèn)識(shí)了秋天的許多花果蔬菜，學(xué)到了很多知識(shí)。
我愛秋天，更愛初秋田野美麗的景色！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十九
秋風(fēng)吹過，一片片葉子隨著風(fēng)在空中飛舞，和蝴蝶伴舞，還有風(fēng)的伴奏，多美的畫面啊！看著葉子，有的一半紅一半黃。有的一塊紅一塊綠，有的一面綠一面黃。五顏六色的！最后葉子們紛紛飄落在大地上，停止了飛舞，安靜的熟睡了！
我好喜歡你，秋天！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇二十
太好了，秋天來了。我盼望已久的秋天終于來了。
每年秋天，我都會(huì)和媽媽、爸爸還有奶奶一起去挖紅薯。今年也不例外。
紅薯并不引人注目，為什么我要盼著這一天呢？因?yàn)椋t薯地里有很多蝗蟲。大人們忙這個(gè)挖紅薯，小不點(diǎn)忙著捉蝗蟲。我們把捉到的蝗蟲拿回奶奶家，為給奶奶家的小雞吃?？粗‰u們你爭我奪的情景，我高興極了。
挖紅薯時(shí)，有時(shí)土里會(huì)有蚯蚓。它也是我們喜歡的東西。捉到手里看著它蠕動(dòng)，再把它放回大自然。
秋天帶給我們很多快樂。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇一
一年級(jí)秋季是學(xué)校開學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是學(xué)生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學(xué)校開展了一年級(jí)秋季的評(píng)課活動(dòng)。在參加評(píng)課活動(dòng)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了不足和問題，并從中學(xué)到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，下面就來談?wù)勎覍?duì)此的一些感悟與體會(huì)。
第一段，了解評(píng)課的意義
評(píng)課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式，是教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力的一種重要途徑。評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校開展的一項(xiàng)有益的教學(xué)整合活動(dòng)，有助于教師推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上來說，評(píng)課是一次促進(jìn)教師自我發(fā)展、共同進(jìn)步的研討和交流。
第二段，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題
評(píng)課活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。問題在教學(xué)中是難免存在的，但要想教學(xué)進(jìn)一步提高，就需要通過評(píng)課來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學(xué)生卻能在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出簡單數(shù)學(xué)題，這是因?yàn)榻處熢谥暗慕虒W(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學(xué)生打好基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導(dǎo)來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評(píng)課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進(jìn)行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
第三段，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
與同事交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是評(píng)課活動(dòng)的重要內(nèi)容，評(píng)課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，也是交流和提高教學(xué)的良機(jī)。交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此的理解和信任，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課活動(dòng)中，我們以小組為單位進(jìn)行交流分享，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四段，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)
評(píng)課活動(dòng)中，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，能夠使得教育更加貼近實(shí)際，更加符合學(xué)生的需要。評(píng)課也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的過程。在評(píng)課過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
第五段，做好教育思考和反思
評(píng)課活動(dòng)是教師進(jìn)行教育思考和反思的重要機(jī)會(huì)。評(píng)課過程中，通過對(duì)自身教育觀和教學(xué)行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更進(jìn)一步地，評(píng)課過程本身也是一個(gè)自我反思的過程，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己，減少教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的教育意識(shí)和教育能力。
總的來說，評(píng)課對(duì)于教師的成長和提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺。通過評(píng)課活動(dòng)，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方式，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇二
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級(jí)《秋天》
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小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇三
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇四
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> (2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
(2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。(板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇五
時(shí)間似箭，轉(zhuǎn)眼間秋天就將來臨。
秋天有很大的變化，葉子變黃了，風(fēng)葉紅了，菊花開了，仿佛一切重心來過，大地好象撲上了一條地毯。湖面好像一面鏡子，美麗及了!
秋天是農(nóng)民伯伯最高興的日子因?yàn)辂溩邮炝?，果子也熟了到處欣欣向榮，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。
秋天來了
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇六
秋天來了，樹上的葉子紅了，就像旗幟一樣在空中翩翩起舞。鄉(xiāng)下田地里一片金黃的豐收景色．讓人心曠神怡。呼吸著大自然的新鮮空氣，我不禁想到那首關(guān)于秋天的古詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?。∏锾斓木吧嗝疵腊?！我愛秋天！??！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇七
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇八
1、秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。
2、秋天到了，金風(fēng)送爽，河里的魚蝦肥了；果園里果實(shí)累累，到處是一派豐收的景象。
3、一株株楓樹挺拔直立，秋風(fēng)一吹，葉子發(fā)出嘩啦啦的響聲，就像鼓掌在歡迎我們哩！
4、秋天像一支神筆，一夜之間把楓樹的葉子全涂紅了！
5、秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。
6、秋雨，淅淅瀝瀝地下著，像一幅沒有盡頭的畫卷。
7、秋之殤期，心之感悟，這一路的起起落落，跌跌撞撞，確實(shí)領(lǐng)悟不少人生的真諦。
8、金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。
9、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
10、秋天的夜晚是蟋蟀們歌唱的好日子。蟋蟀們提高嗓子盡情的歌唱。葉子沙沙的響好像在為蟋蟀伴奏。
11、秋，一個(gè)果實(shí)累累的名字。
12、秋，飄落的是寂寞，葉，落下的是悲傷，秋葉，代表著無法挽留的愛。
13、走在秋的路上，涼風(fēng)細(xì)細(xì)，時(shí)光走筆，夏已變成回憶了，慢慢的身邊的風(fēng)景都會(huì)變成秋天的模樣。
14、高天大地，你站在地平線上，正好清賞秋天。
15、周圍的梧桐樹已經(jīng)換上了一身黃色的衣服，走近去一看，梧桐樹的葉子是半青半黃的，好象披上了一件夏天的綠裝不愿脫掉似的。
16、秋的天空里，團(tuán)團(tuán)白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。
17、秋天的美是成熟的它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。
18、千樹萬樹的紅葉，愈到深秋，愈加紅艷；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。
19、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
20、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
21、不知什么時(shí)候，你輕輕地落在我鮮紅的毛衣上，你把我也當(dāng)成一朵花了嗎？
22、淡淡的清愁和著輕輕滑落的葉兒，不小心就被凝成了一幅昔日的畫卷，讓人心生憐惜。
23、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領(lǐng)南山遠(yuǎn)眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩情。
24、正當(dāng)我如癡如醉時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，楓葉徐徐地飄了起來。哦，它在與微風(fēng)嬉戲。但楓葉畢竟是弱小的，趕不上微風(fēng)。風(fēng)抖然間消失在茫茫的世界里，而紅楓緩緩地飄落，飄落。終于飄落在地上。
25、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。
26、秋，來到果園，打開她的化妝盒，把蘋果擦得透紅，把橘子抹得金黃，把葡萄涂得紫盈盈的。
27、秋天，天空分外晴朗，白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌，風(fēng)在悄悄地把喜訊傳送。
28、秋天的天很高，好象盤古還在撐著天和地；天那樣藍(lán)，好象有位畫家在天空中涂了藍(lán)色的顏料。
29、果園里，橘子成熟了，一個(gè)個(gè)黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰。
30、秋姑娘在不知不覺中來到人間，她漫步在麥地，麥子熟了；漫步果園，果實(shí)熟了；她又飛到樹林里，樹葉就猶如千萬只蝴蝶在林中漫舞。
31、秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。
32、石榴樹在淡淡的晨霧中，顯得特別精神，石榴果仿佛知道了秋天的到來，它笑了，笑得那樣地欣慰、可愛，紅里透亮的牙齒也露了出來！
33、秋風(fēng)歡蹦亂跳地馳騁過田野，田野的一切都變成了金黃色。一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動(dòng)著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。
34、一陣秋雨一陣風(fēng)，回歸的是落葉，吹散的是無常。一念菩提一念善，解不開的是因緣，躲不開的是因果。
35、幾許秋雨幾縷秋風(fēng)，就把院子里的幾朵菊花催開了，白白黃黃的花朵在風(fēng)中搖曳著，與粉紅的月季構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。
36、秋雨后，果園里的水果都戴上了一條珍珠項(xiàng)鏈。用手去搖晃樹枝，那一條條珍珠項(xiàng)鏈都不約而同的掉下來。滴在石頭上，發(fā)出滴答滴答的響聲。
37、過了一會(huì)，東方亮了起來，霞光萬道，太陽冉冉升起。露出了半邊臉，漸漸的大了，不一會(huì)，整個(gè)紅得像大火球似的太陽全跳了出來，非常耀眼。
38、秋天，小草從那枯黃、死去的母體旁站了出來，嫩綠嫩綠的，又短又細(xì)，像是幾根很短的綠絲線簇成，仿佛那么弱不禁風(fēng)，一口氣都會(huì)吹倒一樣。
39、“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”“晚秋天，一霎微雨灑庭軒。
40、秋天的原野是裸露的。沒有春的繁華，那樣引人注目，那樣色彩絢麗；也沒有夏的熱烈，那樣著意于塑造，那樣喜怒無常陰晴多變。
41、印象中秋天只是一個(gè)萬物凋零的季節(jié)，花褪卻，草枯榮，綠隱退，黃遍地，瀟瀟雨，瑟瑟風(fēng)，總是給人以一種悲壯的情愫油然而生。
42、金色的蝴蝶呀！你是在為誰而翩翩起舞呢？花兒沒有了笑容，青草失去了光澤。哦，我明白了，你是在為園子里那眨著眼睛的小雛菊。
43、秋天像一位善解人意的司機(jī)，將每一片脫隊(duì)的樹葉帶回大樹的根部。
44、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。
45、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。
46、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。
47、秋天來了，她像個(gè)調(diào)皮的孩子在做游戲，一會(huì)兒也不閑著。
48、秋像一位詩人，用優(yōu)美的詞句把秋裝點(diǎn)得五彩斑斕。
49、秋天像剛落地的娃娃，給我們帶來豐收的希望！
50、秋天像一位和藹可親的大姐姐，它滿載著收獲，向我們報(bào)喜。
51、秋天像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。
52、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。
53、季節(jié)到了秋天，有如人生，走過了青春的華美，經(jīng)過時(shí)光的沉淀，生活，只剩下一粥一飯的平淡，和風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴的溫暖。
54、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿冬眠。秋雨未寒心已冷，再無輪回到從前。
55、為何四季，唯獨(dú)夏秋交替帶著絲絲傷感。
56、秋雨落后，留下一地紛花的心傷；雨水中飄著淚水的味道，花紅落魄的際遇，染了滿心的不快樂。
58、天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對(duì)小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
59、秋天到了！秋天到了！美麗的秋姑娘來到了我們的身邊，在秋天里有許多事物都變了，讓我?guī)阋黄鹂纯丛谇锾炖飫?dòng)植物發(fā)生了哪些變化吧。
60、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇九
作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，秋季學(xué)期完成了第一次評(píng)課。這次評(píng)課讓我深刻地了解了自己的不足和學(xué)生的需求，同時(shí)也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第一部分：評(píng)課前的準(zhǔn)備
評(píng)課前，我們班的老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準(zhǔn)備工作的真實(shí)性是好的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。另外，在評(píng)課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點(diǎn)和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評(píng)課過程中的體驗(yàn)
在評(píng)課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學(xué)中遇到的各種問題和解決辦法。評(píng)課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學(xué)效果。同時(shí)，老師們也借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評(píng)課，我深刻了解到了教學(xué)中準(zhǔn)備充足的重要性，以及對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真批改和細(xì)致分析。同時(shí)，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對(duì)于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進(jìn)的方案
在評(píng)課結(jié)束后，針對(duì)自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)加強(qiáng)備課工作，更多地預(yù)習(xí)教材和教案，并且對(duì)教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其次，對(duì)于學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，我將更加耐心仔細(xì)地進(jìn)行批改并及時(shí)回復(fù)，以便學(xué)生及時(shí)改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評(píng)課過程讓我深刻的體驗(yàn)了教學(xué)工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識(shí)，而是要兼顧學(xué)生的認(rèn)知和能力。實(shí)時(shí)反饋和仔細(xì)分析學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。在未來的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生能夠受益。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過程中遇到的問題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過程的，我們小學(xué)語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的開展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語文組的老師們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中能夠越來越好，為學(xué)生的成長、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十一
秋天來了，秋天來了，風(fēng)兒把大地變成了一片金黃色。一望無際的稻田像翻滾的海浪，紅彤彤的蘋果像小燈籠掛在枝頭，石榴笑得裂開了嘴。
秋高氣爽，朵朵白云在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中展現(xiàn)各種姿態(tài)，有的像花兒，有的像小傘，還有的像一朵大蘑菇，南飛的大雁排著整齊的隊(duì)伍，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字。
原來秋天這樣美麗??！我愛秋天！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十二
秋姑娘悄悄地來了。天是那么高，空氣是那么新鮮，偶爾有幾朵白云飄浮在天空中，象大海里航行的船只。山上的果樹林里，掛滿了豐碩的果實(shí)，陣陣香味迎面撲來。我深深地呼了一口空氣，好香、好清爽呀！
我走進(jìn)了秋天的樹林。?。〉厣下錆M了樹葉，有紅的、黃的、綠的……五彩賓紛，美麗極了。一陣風(fēng)吹來，樹上又落下了幾片樹葉。瞧，有的像小花蝴蝶，扭動(dòng)著美麗的翅膀翩翩起舞。有的像一只只黃鶯，展翅飛翔。還有的像舞蹈演員那樣，輕盈得旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)著……樹葉紛紛落在地上，給大地披上了厚厚的“棉衣”。腳踩在枯葉上，發(fā)出“吱吱”的響聲，奏響了深秋的“交響樂”。
深秋了，人們穿上毛衣，毛褲。這時(shí)，集市上擺滿了各種各樣香噴噴的水果，吃一口山楂，??！好酸那！吃一口蘋果，好甜呀！各種水果的味道，令人回味無窮！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十三
我的家鄉(xiāng)是豐富多彩的，家鄉(xiāng)就要大豐收了，石榴裂開嘴笑了，蘋果紅的像紅紅的太陽。
我和爸爸來到田野里，爸爸和我高興的連嘴都合不上了。
爸爸看見一個(gè)大西瓜像一個(gè)大皮球一樣，我們到處走，又看見了地上五彩繽紛的鮮花，西邊有美麗的茄子有的像月亮，還有的不像月亮，東邊有絢麗多彩的菊花，我愛秋天因?yàn)榍锾焓枪麑?shí)結(jié)果的時(shí)候，是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十四
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。
你看：果園里，蘋果看見秋姑娘臉都羞紅了。
西紅柿為了讓自己更漂亮，把口紅涂在自己的臉上。柿子像一只只紅燈籠掛在枝頭，可愛極了。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，青里透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那黃澄澄的橘子，五個(gè)一群，三個(gè)一伙，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，好像在說：“小主人，歡迎你來選我。”最讓人垂涎三尺的是那一個(gè)個(gè)大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口??！
我愛秋天一年級(jí)作文
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十五
今天又逢竺老師來校指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)上課，我有幸又一次聆聽了教育界優(yōu)秀前輩的經(jīng)驗(yàn)傳授。第一堂課是一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，執(zhí)教的是我校的婁冬芳老師。在她的精心設(shè)計(jì)下，為我們展現(xiàn)的是活潑生動(dòng)又富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)。婁老師在前期的備課中，深入鉆研課本的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合一年級(jí)小朋友的心理特征，將硬邦邦的識(shí)字教學(xué)，上得饒有趣味。單從孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，足以說明這點(diǎn)。我覺得此次教學(xué)最為成功的是婁老師營造了一種歡快的積極的課堂氛圍，比如她讓孩子們?cè)谡n堂上爭做商場(chǎng)的營業(yè)員，爭做店長，婁老師巧妙地將競(jìng)爭機(jī)制引入到課堂上，不失為一種良好的激勵(lì)手段，既鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，又激發(fā)了他們的自我展現(xiàn)的心理需求，正如美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！痹谶@堂課上婁老師充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)的精神，將枯燥的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化為生活識(shí)字，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，這樣就能讓課本變得親切起來，讓課堂變成課本中自選商場(chǎng)，讓孩子們識(shí)字變得就像讓他們?cè)诔匈徫锬敲纯鞓?，那么愉悅。?dāng)然，婁老師也沒有因?yàn)橐獱I造熱鬧的課堂氛圍，而讓教學(xué)的目的走在最后，在快樂中識(shí)字，在識(shí)字中扎實(shí)自己的`知識(shí)儲(chǔ)存。
每位老師上好公開課，總會(huì)覺得留有一些遺憾，因?yàn)檎n堂是靈活多變的，如同精彩的生活。本堂課的遺憾之處就像竺老師點(diǎn)評(píng)的：在識(shí)字教學(xué)中，除了抓住識(shí)字教學(xué)的靈魂外，還要抓住句子的中心詞，抓住課文的安排意圖。這一點(diǎn)提示，對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)可以說是受益匪淺的。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十六
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，有的樹葉變成了的，有的變成了紅色的，只有松樹、柏樹還是依然穿著綠油油的衣服。
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，玉米熟了，水稻熟了，水果也熟了，它們你擠我碰，都爭著讓人們?nèi)フ?蘋果和橘子在比賽看誰最紅，爭阿爭，到最后，蘋果贏了，橘子卻輸了，因?yàn)殚僮映墒斓臅r(shí)候是x的。
秋天是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯，都在播種麥子，播種著希望。
秋天越來越冷了，人們穿的衣服也越來越厚了，我成天就躲在家里，因?yàn)橥饷嬲娴奶淞?，聽著外面的風(fēng)聲，我都感到渾身發(fā)抖。
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十七
夏爺爺走了，美麗的秋姑娘帶著五彩繽紛的顏料盒來了。
秋是金黃的，樹葉變黃了。楊樹爺爺把黃黃的葉子撒在地上，人們用腳踩，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，就像一首美妙的樂曲。小草變得非常脆弱，秋風(fēng)刮在臉上，就像小刀一樣，把臉割的生疼。
秋天來到了麥田里，金燦燦的小麥和大麥像一片金色的海洋，收割機(jī)就像一艘船在海面上游來游去。
秋天來到菜園里。那紅彤彤的西紅柿看上去很好吃，西紅柿就像一個(gè)個(gè)紅彤彤的皮球。我迫不及待地摘了一個(gè)吃，非常可口。那綠綠的大西瓜，圓圓的像個(gè)大地雷，切開以后，那紅紅的果肉，吃上一口五臟六腑都舒服呀！
小動(dòng)物們開始準(zhǔn)備過冬的糧食。小青蛙正忙著在挖洞，鳥兒在樹上做巢呢！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十八
十月四日陽光明媚，我和媽媽、大姨婆去農(nóng)村里找秋天。
來到了鄉(xiāng)間的小路，一片片稻谷昂頭挺胸像一個(gè)個(gè)軍人似的，玉米披著黃綠色的大衣，青菜豎起綠色的頭發(fā)……媽媽說：“再過半個(gè)月稻谷就就變成金黃色的了。”我繼續(xù)向前走著，我看見了大片一根根長長豎在那里的葉桿，我問媽媽：“這是什么？”媽媽說：“是茭白的葉子?！迸?，原來是茭白啊，說到茭白我還有點(diǎn)想吃呢！我們緩慢地走到池塘邊，大姨婆竟然把芋艿的葉子誤認(rèn)成荷葉了呢！我和媽媽笑痛了肚皮。
我們沿著田邊，我還看到了豆莢、黃南瓜……還認(rèn)識(shí)了秋天的許多花果蔬菜，學(xué)到了很多知識(shí)。
我愛秋天，更愛初秋田野美麗的景色！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇十九
秋風(fēng)吹過，一片片葉子隨著風(fēng)在空中飛舞，和蝴蝶伴舞，還有風(fēng)的伴奏，多美的畫面啊！看著葉子，有的一半紅一半黃。有的一塊紅一塊綠，有的一面綠一面黃。五顏六色的！最后葉子們紛紛飄落在大地上，停止了飛舞，安靜的熟睡了！
我好喜歡你，秋天！
小學(xué)一年級(jí)秋天評(píng)課篇二十
太好了，秋天來了。我盼望已久的秋天終于來了。
每年秋天，我都會(huì)和媽媽、爸爸還有奶奶一起去挖紅薯。今年也不例外。
紅薯并不引人注目，為什么我要盼著這一天呢？因?yàn)椋t薯地里有很多蝗蟲。大人們忙這個(gè)挖紅薯，小不點(diǎn)忙著捉蝗蟲。我們把捉到的蝗蟲拿回奶奶家，為給奶奶家的小雞吃?？粗‰u們你爭我奪的情景，我高興極了。
挖紅薯時(shí)，有時(shí)土里會(huì)有蚯蚓。它也是我們喜歡的東西。捉到手里看著它蠕動(dòng)，再把它放回大自然。
秋天帶給我們很多快樂。