總結(jié)是反思和思考的重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們深化對事物的理解。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧過去一段時間內(nèi)的重要事件和關(guān)鍵經(jīng)歷。以下是一些總結(jié)的寫作經(jīng)驗和技巧，希望對大家的寫作有所幫助。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇一
區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結(jié)束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設(shè)計，同科教師真誠交流，最后總結(jié)提升?，F(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議，討論方案，安排工作。
這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動，讓教師深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，促進和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進反思和實踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。從這個意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達到。
1、備課組積極參與。本次活動除規(guī)定的七、八年級15個中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。
2、教師熱情高。本次活動，語、數(shù)、外三個學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師，其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師，共計40名執(zhí)教教師。特別是，青年教師勇于擔(dān)當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據(jù)統(tǒng)計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學(xué)科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認真自我總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評議結(jié)束后，各執(zhí)教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優(yōu)化，促進教學(xué)效果提高，促進教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等活動資料能按時上交教科室。
個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師，最終由教科室和年級協(xié)調(diào)。有4個備課組不能按時上報執(zhí)教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計、課件和課后反思，有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術(shù)是滿勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進一步加強。
4、分析本次活動提供的教學(xué)設(shè)計,可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計變成了教學(xué)實錄；太過花俏的問題情境;細致無比的問題設(shè)計;不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。
當然，這次教學(xué)研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了xx教師的教學(xué)科研熱情，xx的教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，快快來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構(gòu)的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進行了設(shè)計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動總結(jié)如下：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導(dǎo)，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細節(jié)，各級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導(dǎo)，足見領(lǐng)導(dǎo)非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團隊親臨指導(dǎo)，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執(zhí)教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎(chǔ)上反復(fù)修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是區(qū)教研室專家團隊老師集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設(shè)計上都進行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設(shè)計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設(shè)計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學(xué)生有各種問題出現(xiàn)，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的.反饋效果。在聞集中學(xué)會場，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學(xué)，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來導(dǎo)入，貼近學(xué)生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學(xué)生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進行的。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師運用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學(xué)。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
在總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)點的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會認真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇三
xxxx年12月1日，xx中心?！罢n題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動在xx小學(xué)舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴密，環(huán)節(jié)緊湊，分工有序，達成了預(yù)定目標。此次活動開展得扎扎實實，通過相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。
亮點一：針對性強。
解決了教師個人教學(xué)中的個性問題和教師群體中的共性問題，同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué)，著眼于問題解決，從課堂教學(xué)實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，在教學(xué)實踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。
亮點二：實用性強。
活動充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學(xué)水平。
亮點三：參與性高。
活動以實際課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動，每個年級組長結(jié)合本年級學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師提供了一個展示舞臺；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須面對各校的教育教學(xué)實際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動，深入教學(xué)第一線，了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時適勢適地組織部分或全體參加。
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強。在同類知識教學(xué)中，或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識點進行內(nèi)容有機整合時，運用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導(dǎo)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇四
20xx年11月22日上午，我在?？诎遵x學(xué)校聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的課，收獲頗多！
在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。這一點，白駒學(xué)校的趙彩霞老師和瓊山華僑的卜曉爽老師做得都很到位。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的'學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。卜曉爽老師設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《音樂學(xué)科同課異構(gòu)心得體會和感想同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇五
各位老師：
大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進行深入的溝通學(xué)習(xí)
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學(xué)校進行工作學(xué)習(xí)
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動設(shè)計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學(xué)習(xí)才能達到今日的水平。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇六
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號召，以“同課異構(gòu)”為平臺，以同學(xué)科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學(xué)10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
“同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
可謂“因材施教”。
1.扎實的教學(xué)素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學(xué)設(shè)計
教師們普遍備課認真，教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計教學(xué)過程。知識點的準備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學(xué)，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生特點，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。
3.迥異的授課風(fēng)格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來，春風(fēng)細雨般授課，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺，，學(xué)生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，問題導(dǎo)向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生的成長至關(guān)重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學(xué)生心脾。
5.有效的學(xué)法指導(dǎo)
本次教學(xué)研究月，無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，注重了學(xué)生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過程，導(dǎo)、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓(xùn)練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測，有復(fù)習(xí)舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進行檢測，將固定練習(xí)和隨機練習(xí)結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設(shè)計習(xí)題，達到檢測目的，效果明顯。
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計和執(zhí)教，課堂設(shè)計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績好的學(xué)生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力，要主動大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！眰€別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學(xué)生進行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。
5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動參與。長此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學(xué)中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。
3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學(xué)聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個人普通話能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
經(jīng)評委組聽課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進步”獎稱號。
1.教學(xué)能手獎（3人）
李 2.教壇新秀獎（7人）
3.教學(xué)進步獎（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學(xué)者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔(dān)了開啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇七
為了進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設(shè)，強化教師基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)研究型教師群體，提高課堂教學(xué)的有效性，本組特制訂《小數(shù)的初步認識》“同課異構(gòu)”教研活動實施方案。
以教研活動要求為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育教學(xué)這一生命線，加強教育教學(xué)管理，加強教師隊伍建設(shè)，提高管理水平和教育質(zhì)量，積極推進我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作健康發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)，加速教師專業(yè)成長，推進本組教研工作的新局面。
本次“同課異構(gòu)”教研活動，做到四個結(jié)合：與學(xué)校教學(xué)常規(guī)相結(jié)合；與學(xué)科組教研活動相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。落實具體時間，落實課題，落實活動資料，早布置，勤檢查，集中展示。
同課異構(gòu)意思是同一節(jié)課同一課時的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學(xué)教研水平，加速教師專業(yè)成長,提高了教學(xué)質(zhì)量。
李真林、龍高昂、譚社梅、盧新果、易玉香、譚嬌萍、楊軍、譚芳
1、制訂實施方案。根據(jù)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動實施方案精神，對本年級數(shù)學(xué)教師進行全面動員，組織教師進行同課異構(gòu)活動并及時制訂實施方案和計劃安排，并組織實施。
2、本次“同課異構(gòu)”活動人員由解放學(xué)校三年級所有數(shù)學(xué)教師組成，制定詳細具體的學(xué)科同課異構(gòu)活動方案，并于5月6日前公布。組織實施本年級級同課異構(gòu)活動時，真誠邀請其他年級同學(xué)科教師聽課并指導(dǎo)。
3、認真組織活動。要根據(jù)本數(shù)學(xué)備課組的計劃安排，認真組織教師進行“同課異構(gòu)”活動，通過說課、聽課、評課、反思等環(huán)節(jié)對整個活動進行展現(xiàn)，真正使“同課異構(gòu)”成為集體備課、校本教研的基礎(chǔ)和前提。組長要做好材料的整理存檔。
活動可參照以下流程進行。
（1）選定課題由本備課組教師共同選定同一個課題。
（2）個人教學(xué)設(shè)計教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，教師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點設(shè)計可行教學(xué)設(shè)計。
（3）“同課異構(gòu)”實踐階段以上課（聽課）、評課（說課）形式進行。
（4）課后集體評議課上完后，同備課組教師進行集體評議，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，促進教師教學(xué)能力的再提高。
（5）總結(jié)與反思。由執(zhí)教教師寫一篇教學(xué)反思連同教學(xué)設(shè)計和課件一同上交校級活動組織。
4、活動過程。結(jié)合本備課組的實際情況，計劃按以下幾步完成：
（1）計劃每次活動的活動時間、活動地點、課題內(nèi)容、參與教師
（2）結(jié)合活動安排，備課組匯總制表，下發(fā)到各年級，適時組織教師參加觀摩指導(dǎo)。
5月10日：
第一節(jié)李真林第二節(jié)龍高昂第三節(jié)譚社梅第四節(jié)譚嬌萍
5月11日：
第一節(jié)盧新果第二節(jié)易玉香第三節(jié)楊軍第四節(jié)譚芳注：
1、本次活動時間兩天，共安排8節(jié)課，每天上午上4節(jié)課，下午評課。
2、執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計講課后一同上交學(xué)校教研室。
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同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇八
為了“同課異構(gòu)”教研活動有效開展，本組教師認真地鉆研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結(jié)，使本次“同課異構(gòu)”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
為了上好本次同課異構(gòu)課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學(xué)情，確定了教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的初步認識》。大家認為，學(xué)生在學(xué)這部分知識前，已有較豐富的生活經(jīng)驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎(chǔ)上研究教法、學(xué)法，確定教學(xué)的異同點，每位教師在鉆研好教材的前提下，設(shè)計一個教學(xué)方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學(xué)預(yù)案，做好實施教學(xué)前的各項準備工作。
八位教師，都是從學(xué)生的生活實際情況入手創(chuàng)設(shè)情景，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一天上課的老師是根據(jù)教材利用米尺上的米、分米、厘米之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的意義。但學(xué)生不常用米尺，所以在理解小數(shù)的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，把難理解的米尺換成易于接受的元角分，運用學(xué)生熟悉的元角分的知識來幫助學(xué)生突破“小數(shù)的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多“同”的要求下，凸現(xiàn)出多元各“異”的教學(xué)魅力，迸發(fā)出異彩繽紛。
八位教師，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異?！巴n異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
此次活動的亮點有：
1、突出了常態(tài)化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據(jù)“以學(xué)定教，當堂達標”的要求，力求扎實、精講多練。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索與思考，主動體驗。采用了合作學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創(chuàng)造、總結(jié)的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學(xué)習(xí)也變得生動有趣！
3、所有老師都重視營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
4、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教材中米尺設(shè)計較為抽象，不能貼近學(xué)生的生活，教師以元、角、分來幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義是很恰當?shù)模子趯W(xué)生接受。
5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心準備各種教學(xué)所需教具、課件、小黑板等。
6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經(jīng)典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。
1、個別教師的激情不足，整節(jié)課語言平淡，對學(xué)生鼓勵性的語言過少。
2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學(xué)生獨立做題時錯誤率高。
3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學(xué)生根本還沒有來得急思考，有些流于形勢。
4、評價語言和形式還應(yīng)多樣化。
共同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是一種永恒的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學(xué)設(shè)計”多些關(guān)注，多些思考！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學(xué)節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動?；顒映跗?，成立了以校長為組長，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學(xué)科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責(zé)課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動涉及了五門中考學(xué)科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學(xué)習(xí)的榜樣。
經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的'在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十
xx年x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動。
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點撥，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學(xué)習(xí)目標，值得學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1．教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認知，對今后的.課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認識。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十一
課堂教學(xué)如何改革？這是當前學(xué)校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學(xué)生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。
我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發(fā)的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實踐而呈現(xiàn)的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。
為提高課堂教學(xué)效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學(xué)生的`生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構(gòu)”形式，展示不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設(shè)計下的自主課堂實況，引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學(xué)，進而達到改進教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。
同課異構(gòu)活動，教師面對相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學(xué)設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強對教學(xué)設(shè)計等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認知和研究案例。
短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學(xué)的盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學(xué)生，達到一種精神上的相通共進；教學(xué)內(nèi)容的確定上如何切實立足于學(xué)生、立足于自身的特點尋找合適的角度；教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟實在，使學(xué)生學(xué)有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學(xué)科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設(shè)計；不同的解讀和設(shè)計，又有著同樣的精彩?！?BR> 一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學(xué)科教學(xué)知識（pck）和學(xué)科教學(xué)能力（pca）。我們知道，推進課堂教學(xué)改革之路，創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學(xué)，任重道遠；我們相信，踐行有效教學(xué)理念，創(chuàng)生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學(xué)生健康成長、教師專業(yè)提升、學(xué)校卓越發(fā)展的通衢大道！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十二
為進一步深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，進一步推動我縣“高效課堂”工作的良好開展。去年一年來，桓仁縣教師進修學(xué)校小組部配合市教師進修學(xué)校小學(xué)部在不同學(xué)校不同學(xué)科中大力開展“同課異構(gòu)”活動。這一活動的開展，為我縣廣大教師搭建了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時也促進了我縣教師教學(xué)能力的提升和我縣課改工作的順利進行。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，就是同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上。對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，以給我們更多的思考和感悟。可以說“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，也彰顯了文本價值的豐富性。
而回首桓仁縣一年的“同課異構(gòu)”工作，可謂收獲頗豐。20xx年11月28日，市教育局人事處處長金春玉、市教師進修學(xué)院院長劉明坤率領(lǐng)市教師進修學(xué)院小教部部分教師和我市兩位優(yōu)秀教師來到我縣開展“送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)”工作，以“同課異構(gòu)”這一全新的形式為兩縣的教師送去了新的教學(xué)模式和理念。28日上午，在桓仁縣實驗小學(xué)會場，溪湖區(qū)實驗小學(xué)關(guān)勁松老師、溪湖區(qū)河畔小學(xué)王穎老師和實驗小學(xué)于慧華老師、紀海燕老師分別為與會人員上了語文和數(shù)學(xué)公開課例展示。關(guān)勁松老師和于慧華老師同上一節(jié)語文課《月光曲》，聆聽他們的語文閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢、淋漓盡致。而王穎老師和紀海燕老師同上一節(jié)數(shù)學(xué)課《溫度》，聆聽他們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓桓仁縣的老師們有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤，在那每一個40分鐘里，師生不是兩條永不相交的平行線，而是兩條圍繞著一條數(shù)軸上下波動的曲線，時分時合，跌宕多姿，形成一道亮麗的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。20xx年10月15日，桓仁縣小學(xué)語文“同課異構(gòu)”活動在實驗小學(xué)舉行。課題為六年級上冊第21課《老人與海鷗》。來自實驗小學(xué)的于慧華、北關(guān)小學(xué)的孫廣玉和教師進修學(xué)校語文研訓(xùn)員王慶瑞老師依次為大家上課。三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，為老師們展現(xiàn)了感人肺腑的人鷗之情，也展示了自己獨特的風(fēng)采，促進了教師專業(yè)成長，深化了課堂教學(xué)改革，標志著我縣的小學(xué)語文課改研訓(xùn)工作又上了一個新臺階。
20xx年10月16日，為促進我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，桓仁縣教師進修學(xué)校在實驗小學(xué)組織召開了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會，由北關(guān)小學(xué)的王金波老師、東關(guān)小學(xué)的蔡玲老師、實驗小學(xué)的徐荔老師，分別執(zhí)教《找最大公因數(shù)》一課。隨后三位老師對自己的設(shè)計思路及上課得失進行了反思。研訓(xùn)員孫凌云老師對三節(jié)課進行了點評，三位老師的課堂都采用了先學(xué)后教的'教學(xué)模式，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。同時，三節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，促進了教師專業(yè)成長、優(yōu)勢互補，也激起了教師思維的碰撞，為打造高效課堂起著積極的推進作用。
20xx年10月17上午，桓仁縣全體小學(xué)英語教師在實驗小學(xué)大會議室舉行了小學(xué)英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會。本次活動由西園小學(xué)的丁偉超老師，北關(guān)小學(xué)的宋文麗老師和實驗小學(xué)的黃麗穎老師同上一節(jié)，課題為《it"smine》三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，用特殊的方法讓學(xué)生掌握了形容詞性物主代詞的用法，也展示了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。本次活動使桓仁縣小學(xué)英語教師在課改的路上明確了方向，為下一步的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
20xx年10月末，小學(xué)科學(xué)、品社、綜合實踐、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科也都相繼開展了“同課異構(gòu)”活動，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁縣教師進修學(xué)校在沙尖子學(xué)校開展了同課異構(gòu)教研活動。本次活動共有三個年級三個學(xué)科進行了“同課異構(gòu)”教學(xué)。分別由沙尖子學(xué)校譚麗娜，實驗小學(xué)宮曼，上了二年級語文《藍色樹葉》；沙尖子學(xué)校xx，實驗小學(xué)何可奇進行了五年級數(shù)學(xué)《相遇》的“同課異構(gòu)”教學(xué)；六年級英語由沙尖子學(xué)校赫英偉，實驗小學(xué)劉婷婷，分別設(shè)計并執(zhí)教，六位教師向前來觀摩的領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了兩所學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式。課堂上，教學(xué)設(shè)計各具特色，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，做課教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境、恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)，熟練運用多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生在課堂上能夠積極的自主學(xué)習(xí)、有效的進行小組合作；活動中，作課教師一致認為師校搭建“同課異構(gòu)”交流活動既增進了學(xué)校之間的友誼，也推動了各校課改工作的縱深發(fā)展。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。一年來，桓仁縣的“同課異構(gòu)”工作為在全縣范圍內(nèi)持續(xù)開展、推進“高效課堂”工作思想，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師個人素質(zhì)能力，平衡教育資源，加強城鎮(zhèn)和農(nóng)村教學(xué)工作之間的交流，進一步深化課堂教學(xué)改革，提升對新課改的認知，全面提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。我們也希望今后類似的“同課異構(gòu)”工作能持久地進行下去。不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十三
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設(shè)想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進行交流、真誠的與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十四
為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日――12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：
1、認真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是zz老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標準方程；zz老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；zz老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學(xué)生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；zz老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；zz老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；zz老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：
一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。
二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。
本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十五
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的`張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設(shè)計比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言情境進行教學(xué)，對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué)，學(xué)生說起來朗朗上口，學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設(shè)計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標準和教學(xué)策略，始終堅持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，為學(xué)生用英語做事情奠定堅實基礎(chǔ)。
通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學(xué)、個人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，也讓與會教師對于對話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十六
20xx年11月16日，我校召開了“同課異構(gòu)”打造高效課堂的教學(xué)研討會。在研討會上，首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課，但由于教者不同，思路不同，所呈現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)、課堂風(fēng)格風(fēng)格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構(gòu)”的含義。
為什么要“同課異構(gòu)”？通過觀摩，我們不難比較：就拿xx老師的`課來說：她注重了朗讀，并采用以讀代講法來理解詩歌，讓孩子在美美地朗讀中，領(lǐng)悟小詩歌的內(nèi)涵。并且在整個課的設(shè)計中，還滲透了一些新的理念：如：“學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經(jīng)驗，時間沒有把握太好，提前結(jié)束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分，讀得方法沒有指導(dǎo)到位，導(dǎo)致學(xué)生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多，首先是學(xué)生能力的培養(yǎng)就很好，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍；還有，戴老師利用思維導(dǎo)圖讓孩子自學(xué)二三小節(jié)的創(chuàng)新，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程中，不僅理解了詩的意思，也很直觀地記住了詩的內(nèi)容，使課堂達到了高效。當然，由于內(nèi)容過多，使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內(nèi)完成，這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。
總之，“同課異構(gòu)”真的能讓教師很直接，很快捷地在教學(xué)中取長補短，使教師們互相學(xué)習(xí)、互相促進不再是空喊，也為學(xué)校打造高效課堂奠定了一定的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格顯著，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設(shè)計了本次同課異構(gòu)的主題，我們希望通過同課異構(gòu)來展示同一文本內(nèi)容、基于課程標準的不同的教學(xué)設(shè)計和不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑?？v觀這八節(jié)課，每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計的心力，每一節(jié)課都有可圈可點之處，這讓我們在每一節(jié)課前都總是充滿了期待！
比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》，崔艷芳老師就著眼于教材的知識取向，讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會理清思路，辨識論點、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而高艷萍老師則側(cè)重取向文本的人文價值，通過各種形式的聽說辯議，使學(xué)生更加深入地體會到敬業(yè)和樂業(yè)對人生的重要意義，同時學(xué)會辯證的看待問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日?，F(xiàn)象入手，拋出一個又一個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學(xué)生興趣，以快節(jié)奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識，顯示了物理的學(xué)科魅力。
英語組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個突破平時課堂，設(shè)置較多的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)即將到來的英語閱讀實驗；一個迅速轉(zhuǎn)變角色，將教堂變學(xué)堂，將教材變學(xué)材，與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)！
數(shù)學(xué)學(xué)科則體現(xiàn)了嚴謹與科學(xué)，兩節(jié)課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點撥，學(xué)法重實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
但是，同課異構(gòu)，讓我們在受益頗多的同時，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：
所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的“同”，效果的“同”，即起點與終點的同，異是指方法、途徑等具體過程的不同。
需要強調(diào)：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
其實，二者一點也不相違背，同課異構(gòu)同樣需要集體備課。起點與終點的相同決定了我們在育人目標和教學(xué)目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點難點就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進，從而尋找出最優(yōu)設(shè)計，這也需要集體研討。集體備課其實存在于教學(xué)過程的始終，這是一個螺旋式上升的過程。
同課異構(gòu)應(yīng)該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現(xiàn)在很多我們講課的課件經(jīng)過反復(fù)修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過，課無止境，沒有最好，只有更好，我們結(jié)合學(xué)情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng)新。知識點都明確了，能不能再藝術(shù)一點？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的'課堂生成？我想：符合學(xué)生認知規(guī)律應(yīng)該是我們設(shè)計教學(xué)的原則，永不滿足應(yīng)該是我們追求卓越的動力。
2、學(xué)習(xí)別人，成就自己。學(xué)習(xí)他人的同時，也是成就自己的一個過程，我們發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習(xí)的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專長。正是由于他們當初的善于學(xué)習(xí)，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構(gòu)就是一種學(xué)習(xí)，如果你細心，就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠不止一節(jié)課的收獲。
3、積極教研，要向老教師學(xué)習(xí)。我參加過幾個組的教研活動，發(fā)現(xiàn)我們的評課是很真誠的，對于講課時存在的問題談的透徹，建議也很有價值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中，他們知道誤區(qū)在哪兒，著力點應(yīng)該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤，規(guī)避低效課堂和無效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習(xí)中加速自己的成長。教育需要創(chuàng)新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進取，釋放自己的光芒！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十八
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧?、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下：
本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十九
經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的'面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
優(yōu)秀教師有
語文：于翠萍張百艷
數(shù)學(xué)：劉秀玲傅秀華
英語：葛德芬郝明玉
理化；孫娜馬立杰
常識：褚秀梅張效芳
北孟一中
20xx年12月
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級139、140班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動，“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來我對初一數(shù)學(xué)的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校教導(dǎo)主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習(xí)成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
擴展閱讀：
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十一
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十二
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的'隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇一
區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結(jié)束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設(shè)計，同科教師真誠交流，最后總結(jié)提升?，F(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議，討論方案，安排工作。
這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動，讓教師深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，促進和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進反思和實踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。從這個意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達到。
1、備課組積極參與。本次活動除規(guī)定的七、八年級15個中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。
2、教師熱情高。本次活動，語、數(shù)、外三個學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師，其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師，共計40名執(zhí)教教師。特別是，青年教師勇于擔(dān)當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據(jù)統(tǒng)計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學(xué)科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認真自我總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評議結(jié)束后，各執(zhí)教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優(yōu)化，促進教學(xué)效果提高，促進教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等活動資料能按時上交教科室。
個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師，最終由教科室和年級協(xié)調(diào)。有4個備課組不能按時上報執(zhí)教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計、課件和課后反思，有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術(shù)是滿勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進一步加強。
4、分析本次活動提供的教學(xué)設(shè)計,可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計變成了教學(xué)實錄；太過花俏的問題情境;細致無比的問題設(shè)計;不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。
當然，這次教學(xué)研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了xx教師的教學(xué)科研熱情，xx的教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，快快來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構(gòu)的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進行了設(shè)計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動總結(jié)如下：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導(dǎo)，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細節(jié)，各級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導(dǎo)，足見領(lǐng)導(dǎo)非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團隊親臨指導(dǎo)，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執(zhí)教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎(chǔ)上反復(fù)修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是區(qū)教研室專家團隊老師集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設(shè)計上都進行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設(shè)計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設(shè)計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學(xué)生有各種問題出現(xiàn)，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的.反饋效果。在聞集中學(xué)會場，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學(xué)，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來導(dǎo)入，貼近學(xué)生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學(xué)生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進行的。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師運用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學(xué)。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
在總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)點的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會認真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇三
xxxx年12月1日，xx中心?！罢n題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動在xx小學(xué)舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴密，環(huán)節(jié)緊湊，分工有序，達成了預(yù)定目標。此次活動開展得扎扎實實，通過相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。
亮點一：針對性強。
解決了教師個人教學(xué)中的個性問題和教師群體中的共性問題，同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué)，著眼于問題解決，從課堂教學(xué)實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，在教學(xué)實踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。
亮點二：實用性強。
活動充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學(xué)水平。
亮點三：參與性高。
活動以實際課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動，每個年級組長結(jié)合本年級學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師提供了一個展示舞臺；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須面對各校的教育教學(xué)實際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動，深入教學(xué)第一線，了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時適勢適地組織部分或全體參加。
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強。在同類知識教學(xué)中，或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識點進行內(nèi)容有機整合時，運用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導(dǎo)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇四
20xx年11月22日上午，我在?？诎遵x學(xué)校聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的課，收獲頗多！
在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。這一點，白駒學(xué)校的趙彩霞老師和瓊山華僑的卜曉爽老師做得都很到位。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的'學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。卜曉爽老師設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《音樂學(xué)科同課異構(gòu)心得體會和感想同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇五
各位老師：
大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。
1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進行深入的溝通學(xué)習(xí)
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學(xué)校進行工作學(xué)習(xí)
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動設(shè)計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學(xué)習(xí)才能達到今日的水平。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇六
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號召，以“同課異構(gòu)”為平臺，以同學(xué)科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學(xué)10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
“同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
可謂“因材施教”。
1.扎實的教學(xué)素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學(xué)設(shè)計
教師們普遍備課認真，教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計教學(xué)過程。知識點的準備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學(xué)，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生特點，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。
3.迥異的授課風(fēng)格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來，春風(fēng)細雨般授課，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺，，學(xué)生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，問題導(dǎo)向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生的成長至關(guān)重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學(xué)生心脾。
5.有效的學(xué)法指導(dǎo)
本次教學(xué)研究月，無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，注重了學(xué)生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過程，導(dǎo)、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓(xùn)練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測，有復(fù)習(xí)舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進行檢測，將固定練習(xí)和隨機練習(xí)結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設(shè)計習(xí)題，達到檢測目的，效果明顯。
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計和執(zhí)教，課堂設(shè)計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績好的學(xué)生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力，要主動大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！眰€別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學(xué)生進行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。
5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動參與。長此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學(xué)中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。
3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學(xué)聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個人普通話能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
經(jīng)評委組聽課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進步”獎稱號。
1.教學(xué)能手獎（3人）
李 2.教壇新秀獎（7人）
3.教學(xué)進步獎（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學(xué)者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔(dān)了開啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇七
為了進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設(shè)，強化教師基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)研究型教師群體，提高課堂教學(xué)的有效性，本組特制訂《小數(shù)的初步認識》“同課異構(gòu)”教研活動實施方案。
以教研活動要求為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育教學(xué)這一生命線，加強教育教學(xué)管理，加強教師隊伍建設(shè)，提高管理水平和教育質(zhì)量，積極推進我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作健康發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)，加速教師專業(yè)成長，推進本組教研工作的新局面。
本次“同課異構(gòu)”教研活動，做到四個結(jié)合：與學(xué)校教學(xué)常規(guī)相結(jié)合；與學(xué)科組教研活動相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。落實具體時間，落實課題，落實活動資料，早布置，勤檢查，集中展示。
同課異構(gòu)意思是同一節(jié)課同一課時的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學(xué)教研水平，加速教師專業(yè)成長,提高了教學(xué)質(zhì)量。
李真林、龍高昂、譚社梅、盧新果、易玉香、譚嬌萍、楊軍、譚芳
1、制訂實施方案。根據(jù)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動實施方案精神，對本年級數(shù)學(xué)教師進行全面動員，組織教師進行同課異構(gòu)活動并及時制訂實施方案和計劃安排，并組織實施。
2、本次“同課異構(gòu)”活動人員由解放學(xué)校三年級所有數(shù)學(xué)教師組成，制定詳細具體的學(xué)科同課異構(gòu)活動方案，并于5月6日前公布。組織實施本年級級同課異構(gòu)活動時，真誠邀請其他年級同學(xué)科教師聽課并指導(dǎo)。
3、認真組織活動。要根據(jù)本數(shù)學(xué)備課組的計劃安排，認真組織教師進行“同課異構(gòu)”活動，通過說課、聽課、評課、反思等環(huán)節(jié)對整個活動進行展現(xiàn)，真正使“同課異構(gòu)”成為集體備課、校本教研的基礎(chǔ)和前提。組長要做好材料的整理存檔。
活動可參照以下流程進行。
（1）選定課題由本備課組教師共同選定同一個課題。
（2）個人教學(xué)設(shè)計教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，教師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點設(shè)計可行教學(xué)設(shè)計。
（3）“同課異構(gòu)”實踐階段以上課（聽課）、評課（說課）形式進行。
（4）課后集體評議課上完后，同備課組教師進行集體評議，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，促進教師教學(xué)能力的再提高。
（5）總結(jié)與反思。由執(zhí)教教師寫一篇教學(xué)反思連同教學(xué)設(shè)計和課件一同上交校級活動組織。
4、活動過程。結(jié)合本備課組的實際情況，計劃按以下幾步完成：
（1）計劃每次活動的活動時間、活動地點、課題內(nèi)容、參與教師
（2）結(jié)合活動安排，備課組匯總制表，下發(fā)到各年級，適時組織教師參加觀摩指導(dǎo)。
5月10日：
第一節(jié)李真林第二節(jié)龍高昂第三節(jié)譚社梅第四節(jié)譚嬌萍
5月11日：
第一節(jié)盧新果第二節(jié)易玉香第三節(jié)楊軍第四節(jié)譚芳注：
1、本次活動時間兩天，共安排8節(jié)課，每天上午上4節(jié)課，下午評課。
2、執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計講課后一同上交學(xué)校教研室。
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同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇八
為了“同課異構(gòu)”教研活動有效開展，本組教師認真地鉆研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結(jié)，使本次“同課異構(gòu)”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
為了上好本次同課異構(gòu)課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學(xué)情，確定了教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的初步認識》。大家認為，學(xué)生在學(xué)這部分知識前，已有較豐富的生活經(jīng)驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎(chǔ)上研究教法、學(xué)法，確定教學(xué)的異同點，每位教師在鉆研好教材的前提下，設(shè)計一個教學(xué)方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學(xué)預(yù)案，做好實施教學(xué)前的各項準備工作。
八位教師，都是從學(xué)生的生活實際情況入手創(chuàng)設(shè)情景，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一天上課的老師是根據(jù)教材利用米尺上的米、分米、厘米之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的意義。但學(xué)生不常用米尺，所以在理解小數(shù)的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，把難理解的米尺換成易于接受的元角分，運用學(xué)生熟悉的元角分的知識來幫助學(xué)生突破“小數(shù)的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多“同”的要求下，凸現(xiàn)出多元各“異”的教學(xué)魅力，迸發(fā)出異彩繽紛。
八位教師，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異?！巴n異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
此次活動的亮點有：
1、突出了常態(tài)化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據(jù)“以學(xué)定教，當堂達標”的要求，力求扎實、精講多練。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索與思考，主動體驗。采用了合作學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創(chuàng)造、總結(jié)的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學(xué)習(xí)也變得生動有趣！
3、所有老師都重視營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
4、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教材中米尺設(shè)計較為抽象，不能貼近學(xué)生的生活，教師以元、角、分來幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義是很恰當?shù)模子趯W(xué)生接受。
5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心準備各種教學(xué)所需教具、課件、小黑板等。
6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經(jīng)典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。
1、個別教師的激情不足，整節(jié)課語言平淡，對學(xué)生鼓勵性的語言過少。
2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學(xué)生獨立做題時錯誤率高。
3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學(xué)生根本還沒有來得急思考，有些流于形勢。
4、評價語言和形式還應(yīng)多樣化。
共同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是一種永恒的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學(xué)設(shè)計”多些關(guān)注，多些思考！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學(xué)節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動?；顒映跗?，成立了以校長為組長，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學(xué)科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責(zé)課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動涉及了五門中考學(xué)科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學(xué)習(xí)的榜樣。
經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的'在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十
xx年x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動。
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點撥，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學(xué)習(xí)目標，值得學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1．教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認知，對今后的.課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認識。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十一
課堂教學(xué)如何改革？這是當前學(xué)校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學(xué)生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。
我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發(fā)的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實踐而呈現(xiàn)的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。
為提高課堂教學(xué)效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學(xué)生的`生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構(gòu)”形式，展示不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設(shè)計下的自主課堂實況，引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學(xué)，進而達到改進教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。
同課異構(gòu)活動，教師面對相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學(xué)設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強對教學(xué)設(shè)計等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認知和研究案例。
短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學(xué)的盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學(xué)生，達到一種精神上的相通共進；教學(xué)內(nèi)容的確定上如何切實立足于學(xué)生、立足于自身的特點尋找合適的角度；教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟實在，使學(xué)生學(xué)有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學(xué)科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設(shè)計；不同的解讀和設(shè)計，又有著同樣的精彩?！?BR> 一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學(xué)科教學(xué)知識（pck）和學(xué)科教學(xué)能力（pca）。我們知道，推進課堂教學(xué)改革之路，創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學(xué)，任重道遠；我們相信，踐行有效教學(xué)理念，創(chuàng)生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學(xué)生健康成長、教師專業(yè)提升、學(xué)校卓越發(fā)展的通衢大道！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十二
為進一步深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，進一步推動我縣“高效課堂”工作的良好開展。去年一年來，桓仁縣教師進修學(xué)校小組部配合市教師進修學(xué)校小學(xué)部在不同學(xué)校不同學(xué)科中大力開展“同課異構(gòu)”活動。這一活動的開展，為我縣廣大教師搭建了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時也促進了我縣教師教學(xué)能力的提升和我縣課改工作的順利進行。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，就是同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上。對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，以給我們更多的思考和感悟。可以說“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，也彰顯了文本價值的豐富性。
而回首桓仁縣一年的“同課異構(gòu)”工作，可謂收獲頗豐。20xx年11月28日，市教育局人事處處長金春玉、市教師進修學(xué)院院長劉明坤率領(lǐng)市教師進修學(xué)院小教部部分教師和我市兩位優(yōu)秀教師來到我縣開展“送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)”工作，以“同課異構(gòu)”這一全新的形式為兩縣的教師送去了新的教學(xué)模式和理念。28日上午，在桓仁縣實驗小學(xué)會場，溪湖區(qū)實驗小學(xué)關(guān)勁松老師、溪湖區(qū)河畔小學(xué)王穎老師和實驗小學(xué)于慧華老師、紀海燕老師分別為與會人員上了語文和數(shù)學(xué)公開課例展示。關(guān)勁松老師和于慧華老師同上一節(jié)語文課《月光曲》，聆聽他們的語文閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢、淋漓盡致。而王穎老師和紀海燕老師同上一節(jié)數(shù)學(xué)課《溫度》，聆聽他們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓桓仁縣的老師們有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤，在那每一個40分鐘里，師生不是兩條永不相交的平行線，而是兩條圍繞著一條數(shù)軸上下波動的曲線，時分時合，跌宕多姿，形成一道亮麗的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。20xx年10月15日，桓仁縣小學(xué)語文“同課異構(gòu)”活動在實驗小學(xué)舉行。課題為六年級上冊第21課《老人與海鷗》。來自實驗小學(xué)的于慧華、北關(guān)小學(xué)的孫廣玉和教師進修學(xué)校語文研訓(xùn)員王慶瑞老師依次為大家上課。三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，為老師們展現(xiàn)了感人肺腑的人鷗之情，也展示了自己獨特的風(fēng)采，促進了教師專業(yè)成長，深化了課堂教學(xué)改革，標志著我縣的小學(xué)語文課改研訓(xùn)工作又上了一個新臺階。
20xx年10月16日，為促進我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，桓仁縣教師進修學(xué)校在實驗小學(xué)組織召開了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會，由北關(guān)小學(xué)的王金波老師、東關(guān)小學(xué)的蔡玲老師、實驗小學(xué)的徐荔老師，分別執(zhí)教《找最大公因數(shù)》一課。隨后三位老師對自己的設(shè)計思路及上課得失進行了反思。研訓(xùn)員孫凌云老師對三節(jié)課進行了點評，三位老師的課堂都采用了先學(xué)后教的'教學(xué)模式，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。同時，三節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，促進了教師專業(yè)成長、優(yōu)勢互補，也激起了教師思維的碰撞，為打造高效課堂起著積極的推進作用。
20xx年10月17上午，桓仁縣全體小學(xué)英語教師在實驗小學(xué)大會議室舉行了小學(xué)英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會。本次活動由西園小學(xué)的丁偉超老師，北關(guān)小學(xué)的宋文麗老師和實驗小學(xué)的黃麗穎老師同上一節(jié)，課題為《it"smine》三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，用特殊的方法讓學(xué)生掌握了形容詞性物主代詞的用法，也展示了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。本次活動使桓仁縣小學(xué)英語教師在課改的路上明確了方向，為下一步的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
20xx年10月末，小學(xué)科學(xué)、品社、綜合實踐、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科也都相繼開展了“同課異構(gòu)”活動，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁縣教師進修學(xué)校在沙尖子學(xué)校開展了同課異構(gòu)教研活動。本次活動共有三個年級三個學(xué)科進行了“同課異構(gòu)”教學(xué)。分別由沙尖子學(xué)校譚麗娜，實驗小學(xué)宮曼，上了二年級語文《藍色樹葉》；沙尖子學(xué)校xx，實驗小學(xué)何可奇進行了五年級數(shù)學(xué)《相遇》的“同課異構(gòu)”教學(xué)；六年級英語由沙尖子學(xué)校赫英偉，實驗小學(xué)劉婷婷，分別設(shè)計并執(zhí)教，六位教師向前來觀摩的領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了兩所學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式。課堂上，教學(xué)設(shè)計各具特色，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，做課教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境、恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)，熟練運用多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生在課堂上能夠積極的自主學(xué)習(xí)、有效的進行小組合作；活動中，作課教師一致認為師校搭建“同課異構(gòu)”交流活動既增進了學(xué)校之間的友誼，也推動了各校課改工作的縱深發(fā)展。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。一年來，桓仁縣的“同課異構(gòu)”工作為在全縣范圍內(nèi)持續(xù)開展、推進“高效課堂”工作思想，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師個人素質(zhì)能力，平衡教育資源，加強城鎮(zhèn)和農(nóng)村教學(xué)工作之間的交流，進一步深化課堂教學(xué)改革，提升對新課改的認知，全面提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。我們也希望今后類似的“同課異構(gòu)”工作能持久地進行下去。不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十三
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設(shè)想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進行交流、真誠的與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十四
為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日――12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：
1、認真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是zz老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標準方程；zz老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；zz老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學(xué)生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；zz老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；zz老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；zz老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：
一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。
二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。
本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十五
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的`張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設(shè)計比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言情境進行教學(xué)，對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué)，學(xué)生說起來朗朗上口，學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設(shè)計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標準和教學(xué)策略，始終堅持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，為學(xué)生用英語做事情奠定堅實基礎(chǔ)。
通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學(xué)、個人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，也讓與會教師對于對話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十六
20xx年11月16日，我校召開了“同課異構(gòu)”打造高效課堂的教學(xué)研討會。在研討會上，首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課，但由于教者不同，思路不同，所呈現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)、課堂風(fēng)格風(fēng)格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構(gòu)”的含義。
為什么要“同課異構(gòu)”？通過觀摩，我們不難比較：就拿xx老師的`課來說：她注重了朗讀，并采用以讀代講法來理解詩歌，讓孩子在美美地朗讀中，領(lǐng)悟小詩歌的內(nèi)涵。并且在整個課的設(shè)計中，還滲透了一些新的理念：如：“學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經(jīng)驗，時間沒有把握太好，提前結(jié)束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分，讀得方法沒有指導(dǎo)到位，導(dǎo)致學(xué)生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多，首先是學(xué)生能力的培養(yǎng)就很好，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍；還有，戴老師利用思維導(dǎo)圖讓孩子自學(xué)二三小節(jié)的創(chuàng)新，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程中，不僅理解了詩的意思，也很直觀地記住了詩的內(nèi)容，使課堂達到了高效。當然，由于內(nèi)容過多，使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內(nèi)完成，這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。
總之，“同課異構(gòu)”真的能讓教師很直接，很快捷地在教學(xué)中取長補短，使教師們互相學(xué)習(xí)、互相促進不再是空喊，也為學(xué)校打造高效課堂奠定了一定的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格顯著，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設(shè)計了本次同課異構(gòu)的主題，我們希望通過同課異構(gòu)來展示同一文本內(nèi)容、基于課程標準的不同的教學(xué)設(shè)計和不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑?？v觀這八節(jié)課，每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計的心力，每一節(jié)課都有可圈可點之處，這讓我們在每一節(jié)課前都總是充滿了期待！
比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》，崔艷芳老師就著眼于教材的知識取向，讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會理清思路，辨識論點、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而高艷萍老師則側(cè)重取向文本的人文價值，通過各種形式的聽說辯議，使學(xué)生更加深入地體會到敬業(yè)和樂業(yè)對人生的重要意義，同時學(xué)會辯證的看待問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日?，F(xiàn)象入手，拋出一個又一個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學(xué)生興趣，以快節(jié)奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識，顯示了物理的學(xué)科魅力。
英語組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個突破平時課堂，設(shè)置較多的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)即將到來的英語閱讀實驗；一個迅速轉(zhuǎn)變角色，將教堂變學(xué)堂，將教材變學(xué)材，與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)！
數(shù)學(xué)學(xué)科則體現(xiàn)了嚴謹與科學(xué)，兩節(jié)課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點撥，學(xué)法重實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
但是，同課異構(gòu)，讓我們在受益頗多的同時，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：
所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的“同”，效果的“同”，即起點與終點的同，異是指方法、途徑等具體過程的不同。
需要強調(diào)：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
其實，二者一點也不相違背，同課異構(gòu)同樣需要集體備課。起點與終點的相同決定了我們在育人目標和教學(xué)目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點難點就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進，從而尋找出最優(yōu)設(shè)計，這也需要集體研討。集體備課其實存在于教學(xué)過程的始終，這是一個螺旋式上升的過程。
同課異構(gòu)應(yīng)該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現(xiàn)在很多我們講課的課件經(jīng)過反復(fù)修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過，課無止境，沒有最好，只有更好，我們結(jié)合學(xué)情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng)新。知識點都明確了，能不能再藝術(shù)一點？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的'課堂生成？我想：符合學(xué)生認知規(guī)律應(yīng)該是我們設(shè)計教學(xué)的原則，永不滿足應(yīng)該是我們追求卓越的動力。
2、學(xué)習(xí)別人，成就自己。學(xué)習(xí)他人的同時，也是成就自己的一個過程，我們發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習(xí)的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專長。正是由于他們當初的善于學(xué)習(xí)，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構(gòu)就是一種學(xué)習(xí)，如果你細心，就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠不止一節(jié)課的收獲。
3、積極教研，要向老教師學(xué)習(xí)。我參加過幾個組的教研活動，發(fā)現(xiàn)我們的評課是很真誠的，對于講課時存在的問題談的透徹，建議也很有價值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中，他們知道誤區(qū)在哪兒，著力點應(yīng)該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤，規(guī)避低效課堂和無效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習(xí)中加速自己的成長。教育需要創(chuàng)新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進取，釋放自己的光芒！
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十八
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧?、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下：
本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇十九
經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的'面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
優(yōu)秀教師有
語文：于翠萍張百艷
數(shù)學(xué)：劉秀玲傅秀華
英語：葛德芬郝明玉
理化；孫娜馬立杰
常識：褚秀梅張效芳
北孟一中
20xx年12月
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級139、140班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動，“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來我對初一數(shù)學(xué)的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校教導(dǎo)主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習(xí)成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
擴展閱讀：
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十一
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)篇二十二
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的'隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。