古代文學(xué)是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感。一個優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見。如果你正在為寫總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
八年級語文與朱元思書說課稿篇一
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進(jìn)行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二
第一點教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
第二點說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書
與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
八年級語文與朱元思書說課稿篇三
《與朱元思書》教案(人教版八年級上冊)
教學(xué)目標(biāo)1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2．熟讀課文，了解大意。
第一課時
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！泵利惖奈骱俏覀兠课煌瑢W(xué)的驕傲。其實我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水，古今推富陽”。不知有沒有同學(xué)去過？（生：沒有）。沒關(guān)系，吳均的《與朱元思書》為我們細(xì)致描繪了此處勝景，讓我們一同去欣賞吧。
二、據(jù)注釋了解作者：
吳均，南朝梁，字叔庠（xiang），吳興故鄣(今浙江安吉)人
三、師：文言文需要多讀，尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些？
生（齊答）：讀準(zhǔn)音；注意停頓；讀出感情；讀出重音；不能太快......
1、請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意有沒有讀錯的字音。（正音）
2、多媒體展示重點字詞讀音?？~碧湍軒邈泠嚶嚶成韻橫柯鳶飛戾天經(jīng)綸窺谷
四、剛才同學(xué)朗讀能注意字音，停頓等，那么有沒有需要改進(jìn)的地方？
生：可以再有感情一些；重音沒讀出來。
師：很好，要讀好一篇文章需要理解文意，才能讀得聲情畢茂。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點字詞解釋。
（明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。）
五、學(xué)生理解文意后有感情齊讀課文，感受文章中山水之美
六、師：你能用一句話總括這里的美景嗎?
學(xué)生齊答：“奇山異水，天下獨絕”
師：從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情？
生：贊美之情。
生：請同學(xué)再齊讀，讀出贊美之情。
七、如此美景，如此美文，需要我們細(xì)細(xì)去品讀。四人小組討論交流，采用
“我讀，仿佛看到了?！被颉白衷~甚妙，寫出?！钡哪Ｊ接懻摻涣?。
生1:我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因為“千丈見底”、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。
師：從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？
生：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫（板書：水深、水清--正面、側(cè)面描寫）。
生2：我從“急湍甚箭，猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急，氣勢非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運用夸張比喻的手法生動形象地進(jìn)行了描繪。（板書：水急--比喻、夸張）
師：這句朗讀應(yīng)注意什么？
生：讀出氣勢?！吧跫薄ⅰ叭舯肌币x得重一些。（齊讀）
生3：我從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”似乎聽到了一場悅耳動聽的音樂會。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏，鳥鳴聲好象歌手在唱歌。
師：很好，想象力豐富。的確，這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的'句子還有嗎？賞析一下。
生：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”從這句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。
生：要舒緩。（齊讀）
生4：我從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！狈路鹂吹搅诉@里山峰高聳入云，樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。
生5：我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機。因為“競上”、“軒邈”、“爭高直指”把山寫活了，也是以靜寫動的手法，顯得特別機盎然。（板書：樹茂，山高--以靜寫動）
師：很好。那么這句朗讀應(yīng)怎樣讀好呢？
生：要讀出氣勢?！昂薄案偵稀薄ⅰ败庡恪?、“爭高直指”套讀重音。（齊讀）
生6：我從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！狈路鹂吹搅撕芏嗳硕急贿@里的美景吸引，流連忘返，連追求功名的心都沒了。也從側(cè)面更好寫出了景色出奇的美。
生7：贊美之情。
生8：對山水的熱愛之情。
生9：向往大自然，厭惡官場的感情。
八、教師小結(jié)：作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發(fā)了由衷的贊美與感嘆之情.也含蓄表達(dá)了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.（有感情齊讀課文）
九、幾位學(xué)生朗讀課文，比一比誰讀得更好。（學(xué)生評價）
十、教師據(jù)板書指導(dǎo)背誦。學(xué)生誦讀課文，爭取成誦。然后看圖片，聯(lián)想文章語句。
十一、板書：奇水：水清水深水急（側(cè)面描寫、正面描寫；夸張、比喻）
異山：山高樹茂（以動寫靜；以聲寫靜）
泉水好鳥猿蟬
教后記：
韓愛國
八年級語文與朱元思書說課稿篇四
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
八年級語文與朱元思書說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情
散文
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這七個方面進(jìn)行匯報說課內(nèi)容。
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞。
二、說學(xué)情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學(xué)年的古詩文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩文的方法和要點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗，運用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學(xué)重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解
五、說教法學(xué)法
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經(jīng)驗，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
3、設(shè)問引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問引導(dǎo)。
六、說教學(xué)過程
(一)激趣 導(dǎo)入
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
(二)初讀，學(xué)文
1、自由讀文
2、學(xué)生個讀
3、全班齊讀
(三)細(xì)讀，品景
小組合作，細(xì)讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)
3、山景?(探究寫法，語言特色)
(四)深讀，悟情
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應(yīng)簡潔明晰。
八年級語文與朱元思書說課稿篇六
《與朱元思書》教學(xué)案例
＿＿＿茅坪場中學(xué)朱善耕
教學(xué)目的
1、1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來
八年級語文與朱元思書說課稿篇七
水異意境
總(天下獨絕)分美
山奇志趣
語言
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
八年級語文與朱元思書說課稿篇八
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。
2、疏通文意積累文言詞匯。
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點是：目標(biāo)2
教學(xué)難點是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進(jìn)行強調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點評。
通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點。
2、課堂探究（2）品讀課文
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點勾畫；
2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；
3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；
4、生做點評，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點。
《六》課堂檢測
重點字詞釋義；重點句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。
好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計：
與朱元思書
水異意境
總（天下獨絕)分：（美熱愛自然厭惡官場山奇志趣)
八年級語文與朱元思書說課稿篇九
教學(xué)設(shè)想：
本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個重要風(fēng)景區(qū)。）
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品
二，美文美讀，初步感知
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容
（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西
（2）水皆縹碧
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
（4）窺谷忘反
（5）橫柯上蔽
（6）皆生寒樹
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）
（示例：游魚細(xì)石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆
1、運用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)
（談學(xué)習(xí)收獲）
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)
1、背誦《與朱元思書》。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計：
奇山異水天下獨絕
與朱元思書吳均異水動靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然
八年級語文與朱元思書說課稿篇十
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而生活中運用語文。因此對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語設(shè)計
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所學(xué)的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十一
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。
3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點）。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點，同時也是教學(xué)重點。
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點。
4、通過質(zhì)疑，突破難點
我設(shè)計這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強調(diào)重點。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
八年級語文與朱元思書說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。
本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
（一）、朗讀課文
1、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西?！?，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；——……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光
（二）、分析課文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）
人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉
湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，
明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思
想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的'有機組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）
備用：
一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
二、課文參考譯文
煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨一無二。
江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細(xì)石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。
兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。
三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡介
錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津之地，素有“詩村”之譽，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。
四、拓展閱讀：吳均詩歌三首
《山中雜詩》
山際見來煙，
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
云從窗里出。
《從軍行》
男兒亦可憐，
立功在北邊。
陣頭橫卻月，
馬腹帶連錢。
懷戈發(fā)隴坻，
乘凍至遼川。
微誠君不愛，
終自直如弦。
《梅花落》
終冬十二月，
寒風(fēng)西北吹。
獨有梅花落，
飄蕩不依枝。
流連逐霜彩，
散漫下冰澌。
何當(dāng)與春日，
共映芙蓉池。
五、課堂練習(xí)
一、按要求寫出句子。
1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。
寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。
概括贊嘆富春江景的：___________________________。
2.寫富春江水清澈的：____________________________。
寫江流氣勢磅礴的：_______________________。
3.寫聽覺感受的：__________________________。
參考答案：
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨絕。
2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
二、翻譯句子。
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夾岸高山，皆生寒樹。
4.鳶飛戾天者，望峰息心。
5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
6.疏條交映，有時見日。
參考答案:
1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
4.當(dāng)人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲望?BR> 5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。
6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十三
1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合
一課時
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
明確：喜愛、贊美、陶醉
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；)
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
21與朱元思書
吳均
異水清、急
景天下獨絕
奇山高峻、樹密、景美
情向往大自然鄙棄功名
八年級語文與朱元思書說課稿篇十四
1、教材的地位作用
與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。
情感價值觀目標(biāo)：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
3、重點難點
積累許文言詞語，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實到實處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點難點，課堂教學(xué)我將采取以下五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。
四、板書設(shè)計。略
八年級語文與朱元思書說課稿篇十五
這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，通過教學(xué)揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉，二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。讓同學(xué)了解史實性報告文學(xué)真實細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候，注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。
2．理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。
3．鼓勵學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
4．增強青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感，明確人生方向，發(fā)奮圖強。
教學(xué)重點：
1．把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2．把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點：
體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
具體步驟：
第一課時了解課文的背景，歸納文章的大意；通過誦讀對情節(jié)進(jìn)行初步的感知。
第二課時重點分析精彩段落，解決疑難問題。
第三課時繼續(xù)分析并了解報告文學(xué)的特點。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
這部分我一共設(shè)計了三個導(dǎo)入，針對不同層次的學(xué)生，可以有多種選擇，也想借此機會同各位老師研討探究，哪一個導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受。
（1）中國有一句老話，遠(yuǎn)親不如近鄰，我們也有一位一衣帶水的鄰居，他就是日本，看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說出最近一段時間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入，出示各國人民對此事反應(yīng)的圖片。
問：你能從圖片上讀出哪個詞？提示：憤怒。
問：為什么各國人民，尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決，他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里？
提示：因為他否認(rèn)侵略罪行，美化侵略戰(zhàn)爭。
問：這位鄰居對我們國家做了哪些惡行？
引出南京大屠殺。
這個導(dǎo)入步步深入，不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事，而且引起學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，同時激發(fā)了他們的愛國熱情。
（2）今天老師先做個導(dǎo)游，帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活，你會有什么感覺呢？但是在1937年，就有人破壞它，把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認(rèn)這件事，他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片，這個導(dǎo)入會給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，前后的對比會激發(fā)閱讀課文的興趣。
a：南京大屠殺中的“大”字有什么含義？
b：如果讓你們用幾個詞來形容這種行為，你會用那些詞語？
那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“（同學(xué)總結(jié)出來的詞語）”的行為究竟是怎樣的？
這個導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力，而且開門見山，快速進(jìn)入課文當(dāng)中。
今天我們每個人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探，讓我們再次把歷史的真實呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前，出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
請大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個問題
提問：
1、在文章在中找出南京大屠殺各個事件涉及到的人、時間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)。（要求隨時上黑板寫，其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。）
......
意圖：這個問題回答的方式的設(shè)置很獨特，希望配合著音樂，越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來。通過分析，同時把段落層次總結(jié)出來。
2、黑板上的證據(jù)是真實的嗎？為什么？
提示：真實，因為有多樣的證據(jù).
人證：大屠殺幸存者，日本參加屠城的軍官。當(dāng)年的外國人。
物證：紀(jì)實日記，當(dāng)時出版的報刊，畫冊。軍事法庭的查證。
意圖：為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十六
初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。
一、重視導(dǎo)入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。
朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作。
基礎(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個問題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺，因此，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學(xué)生個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十七
1、理解本文景物描寫的特點。
2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、培養(yǎng)誦讀能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。
熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
1課時。
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦?！吧酱ㄖ拦艁砉舱劇８叻迦朐疲辶饕姷住?。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進(jìn)吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，識記生字
縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯
三、朗讀課文，疏通文意
1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。
2、疏通文意：
借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
補充注釋：
在晝猶昏：猶如，如同。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
百叫無絕：斷。
急湍甚箭：超過，勝過。
猛浪若奔：奔馬。
泉水激石：沖擊。
四、探究學(xué)習(xí)
1、請找出全文的中心句。
2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點？
3、本文主要用了何種表達(dá)方式？
4、文章流露出作者怎樣的思想感情？
5、本文在語言上有何特點？
明確：
1、“奇山異水，天下獨絕”。
2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫異水和奇山。
3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。
5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。
五、小結(jié)
山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風(fēng)光。
六、布置作業(yè)
比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達(dá)方式、文章形式等方面進(jìn)行比較)
水清：水皆縹碧、直視無礙
異水：愛慕自然
奇山異水：(總寫)水急：急湍甚箭、猛浪若奔
(分寫)看：高山寒樹、軒邈成峰
奇山：志趣高遠(yuǎn)
聽：泉水作響、好鳥成韻
蟬鳴不窮、猿叫無絕
八年級語文與朱元思書說課稿篇十八
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
討論法，情境教學(xué)法。
錄音機、投影儀
一、導(dǎo)入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？
（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）
二、釋題：
學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、檢查預(yù)習(xí)效果：
（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學(xué)生之間互動：
1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進(jìn)行了高度概括，是哪八個字呢？
（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3．教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
五、進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。）
3．設(shè)計情境（一）
（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）
（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4．設(shè)計情境（二）
（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、總結(jié)：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
與朱元思書
吳均
樹：負(fù)勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
（2）運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十九
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標(biāo)是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c，我確定了以上三個教學(xué)目標(biāo)。
本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設(shè)計讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準(zhǔn)備用六個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護(hù)動物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十
在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。
所謂高起點，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。
能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
三、落實目標(biāo)
1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。
填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇
我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。
估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?！秉c燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗?fàn)幘瘛?BR> 至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),
（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學(xué)寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉保瑢W(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。
討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言，幽默傳神。b情節(jié)起伏，敘事一波三折。c人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）
布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十一
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、積累文言實詞
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八年級語文與朱元思書說課稿篇二十二
1、窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負(fù)勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠(yuǎn)處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風(fēng)煙俱凈敬形作動，潔凈，消失
1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
2、直：直視無礙(一直)爭高直指(筆直)
3、上：橫柯上蔽(在上面)負(fù)勢競上(向上)
4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無絕/哀轉(zhuǎn)久絕(消失)絕山獻(xiàn)多生怪柏(極)
天下獨絕(絕妙)
1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應(yīng)允)
2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風(fēng)不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
4、經(jīng)綸：經(jīng)綸世務(wù)者(古：籌劃今：才能、學(xué)問)
5、負(fù)：負(fù)勢競上(古：憑借今：背小于零的)
6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過，乖張)
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十三
《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
介于以上分析，我把本課重點定為：
1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點。把本課難點定為：
1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
教學(xué)本課時，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊：
第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去，而達(dá)到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十四
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強調(diào)容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學(xué)完課文后，我因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)知識向外輻射開來，讓學(xué)生進(jìn)行有機的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的.背誦，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點，更要讀出感對于語文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點，加強普通話，每一天都要加強練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
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八年級語文與朱元思書說課稿篇一
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進(jìn)行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二
第一點教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
第二點說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書
與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
八年級語文與朱元思書說課稿篇三
《與朱元思書》教案(人教版八年級上冊)
教學(xué)目標(biāo)1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2．熟讀課文，了解大意。
第一課時
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！泵利惖奈骱俏覀兠课煌瑢W(xué)的驕傲。其實我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水，古今推富陽”。不知有沒有同學(xué)去過？（生：沒有）。沒關(guān)系，吳均的《與朱元思書》為我們細(xì)致描繪了此處勝景，讓我們一同去欣賞吧。
二、據(jù)注釋了解作者：
吳均，南朝梁，字叔庠（xiang），吳興故鄣(今浙江安吉)人
三、師：文言文需要多讀，尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些？
生（齊答）：讀準(zhǔn)音；注意停頓；讀出感情；讀出重音；不能太快......
1、請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意有沒有讀錯的字音。（正音）
2、多媒體展示重點字詞讀音?？~碧湍軒邈泠嚶嚶成韻橫柯鳶飛戾天經(jīng)綸窺谷
四、剛才同學(xué)朗讀能注意字音，停頓等，那么有沒有需要改進(jìn)的地方？
生：可以再有感情一些；重音沒讀出來。
師：很好，要讀好一篇文章需要理解文意，才能讀得聲情畢茂。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點字詞解釋。
（明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。）
五、學(xué)生理解文意后有感情齊讀課文，感受文章中山水之美
六、師：你能用一句話總括這里的美景嗎?
學(xué)生齊答：“奇山異水，天下獨絕”
師：從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情？
生：贊美之情。
生：請同學(xué)再齊讀，讀出贊美之情。
七、如此美景，如此美文，需要我們細(xì)細(xì)去品讀。四人小組討論交流，采用
“我讀，仿佛看到了?！被颉白衷~甚妙，寫出?！钡哪Ｊ接懻摻涣?。
生1:我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因為“千丈見底”、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。
師：從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？
生：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫（板書：水深、水清--正面、側(cè)面描寫）。
生2：我從“急湍甚箭，猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急，氣勢非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運用夸張比喻的手法生動形象地進(jìn)行了描繪。（板書：水急--比喻、夸張）
師：這句朗讀應(yīng)注意什么？
生：讀出氣勢?！吧跫薄ⅰ叭舯肌币x得重一些。（齊讀）
生3：我從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”似乎聽到了一場悅耳動聽的音樂會。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏，鳥鳴聲好象歌手在唱歌。
師：很好，想象力豐富。的確，這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的'句子還有嗎？賞析一下。
生：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”從這句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。
生：要舒緩。（齊讀）
生4：我從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！狈路鹂吹搅诉@里山峰高聳入云，樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。
生5：我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機。因為“競上”、“軒邈”、“爭高直指”把山寫活了，也是以靜寫動的手法，顯得特別機盎然。（板書：樹茂，山高--以靜寫動）
師：很好。那么這句朗讀應(yīng)怎樣讀好呢？
生：要讀出氣勢?！昂薄案偵稀薄ⅰ败庡恪?、“爭高直指”套讀重音。（齊讀）
生6：我從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！狈路鹂吹搅撕芏嗳硕急贿@里的美景吸引，流連忘返，連追求功名的心都沒了。也從側(cè)面更好寫出了景色出奇的美。
生7：贊美之情。
生8：對山水的熱愛之情。
生9：向往大自然，厭惡官場的感情。
八、教師小結(jié)：作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發(fā)了由衷的贊美與感嘆之情.也含蓄表達(dá)了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.（有感情齊讀課文）
九、幾位學(xué)生朗讀課文，比一比誰讀得更好。（學(xué)生評價）
十、教師據(jù)板書指導(dǎo)背誦。學(xué)生誦讀課文，爭取成誦。然后看圖片，聯(lián)想文章語句。
十一、板書：奇水：水清水深水急（側(cè)面描寫、正面描寫；夸張、比喻）
異山：山高樹茂（以動寫靜；以聲寫靜）
泉水好鳥猿蟬
教后記：
韓愛國
八年級語文與朱元思書說課稿篇四
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
八年級語文與朱元思書說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情
散文
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這七個方面進(jìn)行匯報說課內(nèi)容。
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞。
二、說學(xué)情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學(xué)年的古詩文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩文的方法和要點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗，運用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學(xué)重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解
五、說教法學(xué)法
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經(jīng)驗，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
3、設(shè)問引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問引導(dǎo)。
六、說教學(xué)過程
(一)激趣 導(dǎo)入
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
(二)初讀，學(xué)文
1、自由讀文
2、學(xué)生個讀
3、全班齊讀
(三)細(xì)讀，品景
小組合作，細(xì)讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)
3、山景?(探究寫法，語言特色)
(四)深讀，悟情
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應(yīng)簡潔明晰。
八年級語文與朱元思書說課稿篇六
《與朱元思書》教學(xué)案例
＿＿＿茅坪場中學(xué)朱善耕
教學(xué)目的
1、1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來
八年級語文與朱元思書說課稿篇七
水異意境
總(天下獨絕)分美
山奇志趣
語言
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。
我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
八年級語文與朱元思書說課稿篇八
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。
2、疏通文意積累文言詞匯。
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點是：目標(biāo)2
教學(xué)難點是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進(jìn)行強調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點評。
通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點。
2、課堂探究（2）品讀課文
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點勾畫；
2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；
3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；
4、生做點評，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點。
《六》課堂檢測
重點字詞釋義；重點句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。
好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計：
與朱元思書
水異意境
總（天下獨絕)分：（美熱愛自然厭惡官場山奇志趣)
八年級語文與朱元思書說課稿篇九
教學(xué)設(shè)想：
本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個重要風(fēng)景區(qū)。）
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品
二，美文美讀，初步感知
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容
（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西
（2）水皆縹碧
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
（4）窺谷忘反
（5）橫柯上蔽
（6）皆生寒樹
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）
（示例：游魚細(xì)石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆
1、運用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)
（談學(xué)習(xí)收獲）
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)
1、背誦《與朱元思書》。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計：
奇山異水天下獨絕
與朱元思書吳均異水動靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然
八年級語文與朱元思書說課稿篇十
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而生活中運用語文。因此對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語設(shè)計
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所學(xué)的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十一
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。
3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點）。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點，同時也是教學(xué)重點。
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點。
4、通過質(zhì)疑，突破難點
我設(shè)計這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強調(diào)重點。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
八年級語文與朱元思書說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。
本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
（一）、朗讀課文
1、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西?！?，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；——……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光
（二）、分析課文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）
人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉
湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，
明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思
想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的'有機組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）
備用：
一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
二、課文參考譯文
煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨一無二。
江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細(xì)石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。
兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。
三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡介
錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津之地，素有“詩村”之譽，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。
四、拓展閱讀：吳均詩歌三首
《山中雜詩》
山際見來煙，
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
云從窗里出。
《從軍行》
男兒亦可憐，
立功在北邊。
陣頭橫卻月，
馬腹帶連錢。
懷戈發(fā)隴坻，
乘凍至遼川。
微誠君不愛，
終自直如弦。
《梅花落》
終冬十二月，
寒風(fēng)西北吹。
獨有梅花落，
飄蕩不依枝。
流連逐霜彩，
散漫下冰澌。
何當(dāng)與春日，
共映芙蓉池。
五、課堂練習(xí)
一、按要求寫出句子。
1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。
寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。
概括贊嘆富春江景的：___________________________。
2.寫富春江水清澈的：____________________________。
寫江流氣勢磅礴的：_______________________。
3.寫聽覺感受的：__________________________。
參考答案：
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨絕。
2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
二、翻譯句子。
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夾岸高山，皆生寒樹。
4.鳶飛戾天者，望峰息心。
5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
6.疏條交映，有時見日。
參考答案:
1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
4.當(dāng)人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲望?BR> 5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。
6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十三
1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合
一課時
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
明確：喜愛、贊美、陶醉
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；)
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
21與朱元思書
吳均
異水清、急
景天下獨絕
奇山高峻、樹密、景美
情向往大自然鄙棄功名
八年級語文與朱元思書說課稿篇十四
1、教材的地位作用
與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。
情感價值觀目標(biāo)：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
3、重點難點
積累許文言詞語，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實到實處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點難點，課堂教學(xué)我將采取以下五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。
四、板書設(shè)計。略
八年級語文與朱元思書說課稿篇十五
這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，通過教學(xué)揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉，二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。讓同學(xué)了解史實性報告文學(xué)真實細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候，注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。
2．理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。
3．鼓勵學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
4．增強青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感，明確人生方向，發(fā)奮圖強。
教學(xué)重點：
1．把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2．把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點：
體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
具體步驟：
第一課時了解課文的背景，歸納文章的大意；通過誦讀對情節(jié)進(jìn)行初步的感知。
第二課時重點分析精彩段落，解決疑難問題。
第三課時繼續(xù)分析并了解報告文學(xué)的特點。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
這部分我一共設(shè)計了三個導(dǎo)入，針對不同層次的學(xué)生，可以有多種選擇，也想借此機會同各位老師研討探究，哪一個導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受。
（1）中國有一句老話，遠(yuǎn)親不如近鄰，我們也有一位一衣帶水的鄰居，他就是日本，看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說出最近一段時間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入，出示各國人民對此事反應(yīng)的圖片。
問：你能從圖片上讀出哪個詞？提示：憤怒。
問：為什么各國人民，尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決，他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里？
提示：因為他否認(rèn)侵略罪行，美化侵略戰(zhàn)爭。
問：這位鄰居對我們國家做了哪些惡行？
引出南京大屠殺。
這個導(dǎo)入步步深入，不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事，而且引起學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，同時激發(fā)了他們的愛國熱情。
（2）今天老師先做個導(dǎo)游，帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活，你會有什么感覺呢？但是在1937年，就有人破壞它，把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認(rèn)這件事，他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片，這個導(dǎo)入會給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，前后的對比會激發(fā)閱讀課文的興趣。
a：南京大屠殺中的“大”字有什么含義？
b：如果讓你們用幾個詞來形容這種行為，你會用那些詞語？
那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“（同學(xué)總結(jié)出來的詞語）”的行為究竟是怎樣的？
這個導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力，而且開門見山，快速進(jìn)入課文當(dāng)中。
今天我們每個人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探，讓我們再次把歷史的真實呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前，出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
請大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個問題
提問：
1、在文章在中找出南京大屠殺各個事件涉及到的人、時間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)。（要求隨時上黑板寫，其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。）
......
意圖：這個問題回答的方式的設(shè)置很獨特，希望配合著音樂，越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來。通過分析，同時把段落層次總結(jié)出來。
2、黑板上的證據(jù)是真實的嗎？為什么？
提示：真實，因為有多樣的證據(jù).
人證：大屠殺幸存者，日本參加屠城的軍官。當(dāng)年的外國人。
物證：紀(jì)實日記，當(dāng)時出版的報刊，畫冊。軍事法庭的查證。
意圖：為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十六
初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。
一、重視導(dǎo)入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。
朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作。
基礎(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個問題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺，因此，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學(xué)生個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十七
1、理解本文景物描寫的特點。
2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、培養(yǎng)誦讀能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。
熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
1課時。
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦?！吧酱ㄖ拦艁砉舱劇８叻迦朐疲辶饕姷住?。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進(jìn)吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，識記生字
縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯
三、朗讀課文，疏通文意
1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。
2、疏通文意：
借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
補充注釋：
在晝猶昏：猶如，如同。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
百叫無絕：斷。
急湍甚箭：超過，勝過。
猛浪若奔：奔馬。
泉水激石：沖擊。
四、探究學(xué)習(xí)
1、請找出全文的中心句。
2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點？
3、本文主要用了何種表達(dá)方式？
4、文章流露出作者怎樣的思想感情？
5、本文在語言上有何特點？
明確：
1、“奇山異水，天下獨絕”。
2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫異水和奇山。
3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。
5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。
五、小結(jié)
山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風(fēng)光。
六、布置作業(yè)
比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達(dá)方式、文章形式等方面進(jìn)行比較)
水清：水皆縹碧、直視無礙
異水：愛慕自然
奇山異水：(總寫)水急：急湍甚箭、猛浪若奔
(分寫)看：高山寒樹、軒邈成峰
奇山：志趣高遠(yuǎn)
聽：泉水作響、好鳥成韻
蟬鳴不窮、猿叫無絕
八年級語文與朱元思書說課稿篇十八
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
討論法，情境教學(xué)法。
錄音機、投影儀
一、導(dǎo)入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？
（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）
二、釋題：
學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、檢查預(yù)習(xí)效果：
（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學(xué)生之間互動：
1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進(jìn)行了高度概括，是哪八個字呢？
（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3．教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
五、進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。）
3．設(shè)計情境（一）
（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）
（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4．設(shè)計情境（二）
（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、總結(jié)：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
與朱元思書
吳均
樹：負(fù)勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
（2）運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
八年級語文與朱元思書說課稿篇十九
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標(biāo)是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c，我確定了以上三個教學(xué)目標(biāo)。
本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設(shè)計讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準(zhǔn)備用六個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護(hù)動物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十
在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。
所謂高起點，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。
能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
三、落實目標(biāo)
1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。
填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇
我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。
估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?！秉c燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗?fàn)幘瘛?BR> 至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),
（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學(xué)寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉保瑢W(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。
討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言，幽默傳神。b情節(jié)起伏，敘事一波三折。c人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）
布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十一
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、積累文言實詞
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八年級語文與朱元思書說課稿篇二十二
1、窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負(fù)勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠(yuǎn)處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風(fēng)煙俱凈敬形作動，潔凈，消失
1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
2、直：直視無礙(一直)爭高直指(筆直)
3、上：橫柯上蔽(在上面)負(fù)勢競上(向上)
4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無絕/哀轉(zhuǎn)久絕(消失)絕山獻(xiàn)多生怪柏(極)
天下獨絕(絕妙)
1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應(yīng)允)
2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風(fēng)不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
4、經(jīng)綸：經(jīng)綸世務(wù)者(古：籌劃今：才能、學(xué)問)
5、負(fù)：負(fù)勢競上(古：憑借今：背小于零的)
6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過，乖張)
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十三
《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
介于以上分析，我把本課重點定為：
1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點。把本課難點定為：
1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
教學(xué)本課時，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊：
第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去，而達(dá)到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。
八年級語文與朱元思書說課稿篇二十四
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強調(diào)容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學(xué)完課文后，我因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)知識向外輻射開來，讓學(xué)生進(jìn)行有機的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的.背誦，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點，更要讀出感對于語文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點，加強普通話，每一天都要加強練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
八年級語文下冊《與朱元思書》
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