總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。如何克服自己的拖延習慣，提高自律能力？筆者整理了一些寫總結(jié)的要點和范例，供大家借鑒和學習。
教學論文小學數(shù)學篇一
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
教學論文小學數(shù)學篇二
隨著教學改革的不斷推進，小學教育中的各門學科都在積極探索全新的教學方法，以改變傳統(tǒng)教學法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW數(shù)學的教學起到良好的促進作用。一方面，運用生活情境的情境教學法將一些真實的場景引入到課堂教學中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學理論，這就降低了知識的學習難度，從而提高了小學生的學習興趣。小學生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些數(shù)學理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進行純理論的教學，那么小學生可能會覺得數(shù)學課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進行教學，那些學生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學課堂更加生動活潑，符合小學生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學生的數(shù)學應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵模魂P(guān)注對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會影響到學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實踐的教學，能夠引導(dǎo)學生在生活中積極運用數(shù)學知識解決問題，學會用數(shù)學思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學知識的利用率和實用性［1］。
2如何在小學數(shù)學中運用生活情境
2．1合理導(dǎo)入生活情境
在小學數(shù)學教學中運用生活情境，必須結(jié)合實際的教學情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學教學認真研究小學生的年齡特征，掌握學生的學習心理活動以及真實的學習水平。小學生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學知識難度太大，很容易挫傷學生的學習熱情。而小學生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導(dǎo)入生活情境，可能會導(dǎo)致數(shù)學課堂紀律混亂，分散學生的學習集中力。總的來說，數(shù)學教師要制定切實可行的教學計劃，適當導(dǎo)入生活情境，在課堂進行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對數(shù)學教學產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學教學中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學問題。因此，數(shù)學教師應(yīng)該把握好教學重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學教材和實物教學，引導(dǎo)學生將數(shù)學知識細化為可以理解的生活問題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實踐
在小學數(shù)學教學中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學生真實的生活中去。比如，在學習加減法運算法則的時候，數(shù)學教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導(dǎo)學生進行運算。學生看著手中的物體進行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學習三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學們進行分享。不同同學之間也可以相互補充、相互學習。類似的生活情境還有很多，數(shù)學知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學教師應(yīng)該認真挖掘生活情境素材，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學生學習起來會更有興趣。
2．3加強數(shù)學實踐教學
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學生加強數(shù)學實踐教學，切實將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學教師應(yīng)該重視實踐教學的重要性，在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的實踐學習思維，鼓勵學生自己動手解決數(shù)學問題。比如，可以讓小學生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學法能夠使小學生迅速掌握數(shù)學操作能力，在自己親自參與學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，并通過解決問題建立起學習自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認知水平。在數(shù)學課堂上，教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學生的實踐思維。比如，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，班費共有100元，給每個學生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學生的生活體驗，也能夠促進學生進行獨立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學教師的安排，為學生的數(shù)學實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學生還可以積極參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學夏令營活動來提高實踐學習能力［3］。
3結(jié)束語
綜上所述，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學知識水平。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合實際，認真研究小學生的年齡特征和學習心理，制定合理有效的教學計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學習情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的改善。
教學論文小學數(shù)學篇三
課前教師要對任務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測并做好處理預(yù)案。例如在教學分數(shù)時，學生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準備好教學生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學習小組任命好組長，讓組長督促、帶領(lǐng)大家共同完成教學任務(wù)。
一、積極參與學生活動及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學生一定的幫助指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用
（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時不要急于給出解決問題的方法而應(yīng)該留一點時間讓學生大膽去探索。動手能力強的學生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學生順利完成任務(wù)，又能加深對任務(wù)包含知識的理解。
（二）由于慣性思維過早得出結(jié)論。例如在掌握“等可能性”后，學生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結(jié)論。此時督促學生動手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。
（三）學生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語言?；顒舆^程中學生能形成表象的認識卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學生完成任務(wù)的過程，才能及時發(fā)現(xiàn)學生完成任務(wù)時存在的問題，既有利于提高課堂教學的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學引到自己提前設(shè)計好的方向。
二、及時反饋，及時肯定，把握好教學的節(jié)奏
教學中可根據(jù)學生完成任務(wù)情況和課堂教學的需要及時作出反饋。學生因為個體差異，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學生完成情況和教學需要及時反饋，避免教學任務(wù)難以完成。在反饋時可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結(jié)論”的方式進行。例如在教學分數(shù)乘法時，學生通過練習、觀察發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)乘以假分數(shù)的積大于這個數(shù)”。我又提出“如果這個數(shù)等于0會怎樣”，學生很快得出正確的結(jié)論“一個數(shù)（0除外）乘以大于1的假分數(shù)的積比這個數(shù)大”。
學生通過活動得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯誤的都應(yīng)給予一定的肯定。好學生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學打好基礎(chǔ)。在嘗試任務(wù)型教法初期，四十分鐘較難完成教學任務(wù)，經(jīng)過一學期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學任務(wù)。學生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，逐步掌握了一定的學習方法，教學效果也有一定程度的提高。
教學論文小學數(shù)學篇四
作為老師，教書育人，為人師表，對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃：
一、指導(dǎo)思想
遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學理論來指導(dǎo)教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
2、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學生。
3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動。
4、通過教師個人自學，網(wǎng)絡(luò)學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
5、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
6、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足，本學期聽課絕不少于20節(jié)。
7、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質(zhì)有量。
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教學論文小學數(shù)學篇五
3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
在教學中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓(xùn)練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法;做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導(dǎo)學生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
四、學生間互幫互助，有利于提高整體教學質(zhì)量。
目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學生與后進生結(jié)對子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。
小學數(shù)學教學心得大全9
當前，教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學數(shù)學教學，中央“數(shù)學新課標”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！薄皵?shù)學新課標”為我們指明了數(shù)學教改的總方向。
數(shù)學是生活中的數(shù)學。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學數(shù)學應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學的重要組成部分。但是，小學數(shù)學應(yīng)用題卻一直是小學數(shù)學的難點。如何突破應(yīng)用題難點呢?“四步教學法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學學習與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法。即在數(shù)學應(yīng)用題教學中“要緊抓四個步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，
二、學會分析方法，畫好分析思路圖，
三、一題多解，發(fā)展多向思維，
四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題。”這種教法稱“四步教學法”。
學習貴在用功，教學重在方法。只要師生遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學生當做數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生刻苦用功的興趣和習慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進，就能全面突破應(yīng)用題難點，促進我國課程標準改革更加深入地進行。
“四步教學法”是第一個對小學階段應(yīng)用題教學全過程進行整體性研討，第一個發(fā)掘出應(yīng)用題教學四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學中“行之有效”，教法能發(fā)展學生思維，引導(dǎo)學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和習慣，是老一輩教育工作者在教學實踐中逐步提煉出來的教育教學理論，是集體智慧的結(jié)晶?！笆澜缛A人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學數(shù)學應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了。”“《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》是您多年教學得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學數(shù)學應(yīng)用題教學有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，具有推廣價值?！?BR> 《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”。“四步教學法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》與《再談小學數(shù)學應(yīng)用題“四步教學法”》雙雙收入“維普學術(shù)論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關(guān)注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學法”已得到我國高級數(shù)學專家和廣大數(shù)學界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學法”做了大量的工作，在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學法”，將“四步教學法”納入課題研究，把《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》當作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度，中肯地評價說：“學校教育中，每個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體?！边@樣能做到新課標指出的幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。可見“四步教學法”是完全符合中央新課程標準的精神。
“四步教學法”遵循小學生數(shù)學自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認識。用精辟的數(shù)學理論指導(dǎo)學生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準確快速!
對教學復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準確。在這些教學活動中，能提高學生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標的要求之所在。
在教學復(fù)合應(yīng)用題時，注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能準確快速理清解題思路。教法強調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學生接受，同時關(guān)注學生思維能力培養(yǎng)，對教學有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解，強化學生發(fā)展多向思維，開闊學生觀察事物的視野，提高學生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好習慣。這也是新課標所要求的!常此訓(xùn)練，能提高學生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神，也緊跟世界教學改革大潮。
從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系，建立不同的等量關(guān)系式，列出多個方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學生從不同角度找等量關(guān)系，用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力，而且發(fā)展了學生的多向思維，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力，使學生順利地完成初學列方程過渡，為初中進一步學習列方程解應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學生找等量關(guān)系，用多種方法正確列方程解應(yīng)用題，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。
《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應(yīng)用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學入勝，達到使學生學而不忘，學而致用，用的靈活，融會貫通的教學目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來。”又說：“您的四步教學法應(yīng)該是很好的方法，即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學，學生們一定會收獲頗多?！?BR> 實施這套教學方法能訓(xùn)練學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應(yīng)用題，從而發(fā)展學生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學方法能突破應(yīng)用題教學難點。在推行新課標改革的今天，如果遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念，以學生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學藝術(shù)、課堂藝術(shù)，那就如虎添翼，將使大面積應(yīng)用題教學水平上一個新的臺階，進一步促進新課標改革的更加深入地進行。
一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學法”，曾鼓勵說：“‘四步教學法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學生涯中，總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗，是您對教育教學執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學法’，可以訓(xùn)練學生思維，開發(fā)學生智力，提高學生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應(yīng)用題。全面實施這套教學方法能突破應(yīng)用題教學難點，您為教育教學作出了偉大貢獻，向您學習致敬!祝您幸福!”
一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學法”說：“‘四步教學法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學小學數(shù)學應(yīng)用題的最佳良方!”
“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學生的思路引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學方法!”
“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準確快速，這是一大突破!”
“李老師對復(fù)合應(yīng)用題教學乃至列方程解應(yīng)用題，至始至終，一直抓住學生的思路引導(dǎo)，邏輯思維和多向思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維習慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”
“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機構(gòu)和最高教育機構(gòu)應(yīng)當引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”
“四步教學法”不但是一流的基本教學方法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學法”不但符合當前課程標準改革的總方向，還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此，全面推行“四步教學法”是當務(wù)急!
教學論文小學數(shù)學篇六
摘要：數(shù)學概率統(tǒng)計存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母黜棇嵺`活動中，相對于其他學科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。
大專數(shù)學概率的學習側(cè)重于學生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學概率學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。
所以，研究大專數(shù)學概率的教學對學生來講具有很強的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：大專數(shù)學;概率教學;教學模式
一、大專數(shù)學概率教學的現(xiàn)狀解析
1.大專數(shù)學概率教學結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)時代的需求
傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系結(jié)構(gòu)相對單一，僅停留在課本知識的教學上。
教學論文小學數(shù)學篇七
小學數(shù)學集體備課要求出處：作者：佚名發(fā)布時間：-09-15nullnull
任課教師集體備課制度
一、集體備課制度的指導(dǎo)思想
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內(nèi)容
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應(yīng)突出的重點、新意，應(yīng)解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓(xùn)練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內(nèi)容（義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設(shè)想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計教學預(yù)案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
海亮外國語學校小學數(shù)學教研組
8月
教學論文小學數(shù)學篇八
小學語文追求“實”與“活”的語文教學
一、“實”與“活”語文教學思想的提出
“實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風，學生在不同的發(fā)展階段學有所得，學有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學的“活”是指教學要目中有“人”，教學理念不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，教學方法靈活多樣，以學定教，順學而導(dǎo)，從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當說，語文學科追求“實”與“活”的教學思想，形成“實”與“活”的教學特色，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去，又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學。因此，語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀：一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如，語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學方式陳舊、僵化，教學上不敢求“活”，認為“活”會降低教學質(zhì)量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學，作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學內(nèi)容、教學目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導(dǎo)致低效的教學。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學，深化課改，提高教學的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以，學校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學的構(gòu)建
北京小學在語文學科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學語文教學的特點，從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學思想，從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價，進行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學生實質(zhì)性的發(fā)展。
教學論文小學數(shù)學篇九
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內(nèi)容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質(zhì)量相對較差。產(chǎn)生這些問題的原因歸根結(jié)底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關(guān)注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學轉(zhuǎn)變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質(zhì)教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結(jié)果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓(xùn)練。所以,進行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉(zhuǎn)變,從而認清當前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認識到實施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導(dǎo)學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實際應(yīng)用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。
3.歸納總結(jié),興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結(jié)學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導(dǎo)的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點,應(yīng)該采用不同的教學方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質(zhì)上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過提出問題以及課后練習的設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質(zhì)教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導(dǎo)學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
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教學論文小學數(shù)學篇十
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導(dǎo)致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點
小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性
數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略
首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應(yīng)用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調(diào)動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應(yīng)該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調(diào)抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應(yīng)該這樣才能了解小學生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應(yīng)用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應(yīng)用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應(yīng)該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。
五、結(jié)語
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
教學論文小學數(shù)學篇十一
《數(shù)學課程標準》也十分的強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學習的氛圍
數(shù)學來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應(yīng)該引導(dǎo)學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導(dǎo)學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導(dǎo)學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
教學論文小學數(shù)學篇十二
摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎(chǔ)階段，對于學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應(yīng)用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑
一、創(chuàng)設(shè)實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題
在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
當然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內(nèi)的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生思考問題的活躍思維，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解決生活實際問題
《新課程標準》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設(shè)計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結(jié)合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。
（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關(guān)問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學六年級關(guān)于圓錐體積的教學內(nèi)容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調(diào)動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
三、結(jié)論
新課程標準明確強調(diào)小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導(dǎo)小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結(jié)合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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教學論文小學數(shù)學篇十三
在小學階段，數(shù)學一直是教學難點，由于數(shù)學的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學生的理解力又比較有限，因此數(shù)學成為了許多學生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學這門學科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略，成為了我們的研究重點。
小學數(shù)學的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當代的小學數(shù)學教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學生接受好這些知識，對于教師教學是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學策略，來提高數(shù)學的教學質(zhì)量，增強學生的學習能力，提高分數(shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，增強學生的學習主動性也有著深遠影響。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題
1.數(shù)學教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學，數(shù)學老師都年紀較大，他們所采取的教學模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當前的教育形式。
2.小學生的理解力薄弱以及學習壓力重。小學階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容，是一個學習難點。此外，當代小學生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負，但實質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。
3.數(shù)學課缺乏創(chuàng)新。不可否認，數(shù)學這門學科本身就較為枯燥，對于小學生來說確實存在很多難點，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學當中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學生產(chǎn)生了對數(shù)學的興趣，才能從根本上想學、愛學。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學的改革重點，來開展長期的教學計劃。
二、優(yōu)化小學數(shù)學教學的重要意義
1.著名的物理學家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學生學問，首先必須從教學生學會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學，培養(yǎng)起小學生的學習興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學中優(yōu)化了教學策略，找到適合學生的學習方法，用對方法，才能幫助學生融會貫通所學知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學策略，才能幫助小學生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學先進地區(qū)調(diào)研、學習，尤其是年紀較大的老師們，更要跟上當前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學生的教學質(zhì)量，只有不斷學習、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學習環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學公式、內(nèi)容之后，讓學生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學習情境。有研究調(diào)查稱，小學生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學當中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學策略是十分必要的，也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學。
教學論文小學數(shù)學篇十四
創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導(dǎo)致學生認知失衡，產(chǎn)生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能，強化學生的認知體驗。所以，在教學內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，把數(shù)學問題融入生活中，使數(shù)學知識充滿生活氣息，讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據(jù)學生特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景。活動中，學生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學信息，讓小學學生體驗生活中的數(shù)學
教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學生接受和理解。當然，教師必須用數(shù)學術(shù)語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學教師的語言不但要精準，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，推動學生主動學習數(shù)學。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動，學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學生經(jīng)歷小學數(shù)學化過程
教學中，教師要引導(dǎo)學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，架起生活與數(shù)學的橋梁，強化生活與數(shù)學的聯(lián)系，學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學問題，在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，完成數(shù)學化過程。例如，教學“可能性”一課時，設(shè)計摸球游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學生的探究欲望，學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機，引導(dǎo)學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經(jīng)歷學習過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習，讓學生在生活中運用數(shù)學
數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學練習的設(shè)計應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中，學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時，增強學生“用數(shù)學”的意識，“做數(shù)學”的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，教學“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生放學后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學習“長方形面積的計算”后，教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
總之，在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學與生活有機整合，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題，在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質(zhì)，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
教學論文小學數(shù)學篇十五
【摘要】在我國教學體系中，農(nóng)村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學數(shù)學教學效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學方法已經(jīng)變成了很多教師的目標。因此，下面就以農(nóng)村小學數(shù)學為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容簡潔
一般而言，小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應(yīng)當按照該課時教學任務(wù)明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應(yīng)當是點到即止，不可在小學生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內(nèi)容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。
二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師已經(jīng)明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發(fā)揮出小學數(shù)學教師的主導(dǎo)性作用，進而將數(shù)學教材的教學價值充分發(fā)揮出來。在小學數(shù)學課堂教學過程中，提出問題的語言應(yīng)當有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當是正面向上的。在小學數(shù)學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務(wù)，采用著不一樣的學習方式。所以，數(shù)學教師需要實時指導(dǎo)小學生概括各個階段的數(shù)學學習內(nèi)容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的
總結(jié)
，反思學習的有效性，整理與歸納出已學數(shù)學知識，幫助小學生構(gòu)成數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學學習方式，促使小學生提升數(shù)學學習能力。
三、小學數(shù)學課堂教學中開展扎實有效的練習
小學數(shù)學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習是在學生理解的基礎(chǔ)之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設(shè)計應(yīng)當做到扎實且簡潔。數(shù)學教學中練習的設(shè)計應(yīng)當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數(shù)學知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學學習能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學數(shù)學教師在教學蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習：幾名數(shù)學教師帶領(lǐng)39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學生當設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語
小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。開展精簡的數(shù)學教學，并非是簡單的數(shù)學教學，而是去除無關(guān)的教學內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學數(shù)學教學效率。
參考文獻：
[1]殷娟.例談數(shù)學簡約課堂的構(gòu)建[j].小學教學參考,20xx(26):53.
教學論文小學數(shù)學篇一
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
教學論文小學數(shù)學篇二
隨著教學改革的不斷推進，小學教育中的各門學科都在積極探索全新的教學方法，以改變傳統(tǒng)教學法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW數(shù)學的教學起到良好的促進作用。一方面，運用生活情境的情境教學法將一些真實的場景引入到課堂教學中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學理論，這就降低了知識的學習難度，從而提高了小學生的學習興趣。小學生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些數(shù)學理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進行純理論的教學，那么小學生可能會覺得數(shù)學課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進行教學，那些學生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學課堂更加生動活潑，符合小學生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學生的數(shù)學應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵模魂P(guān)注對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會影響到學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實踐的教學，能夠引導(dǎo)學生在生活中積極運用數(shù)學知識解決問題，學會用數(shù)學思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學知識的利用率和實用性［1］。
2如何在小學數(shù)學中運用生活情境
2．1合理導(dǎo)入生活情境
在小學數(shù)學教學中運用生活情境，必須結(jié)合實際的教學情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學教學認真研究小學生的年齡特征，掌握學生的學習心理活動以及真實的學習水平。小學生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學知識難度太大，很容易挫傷學生的學習熱情。而小學生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導(dǎo)入生活情境，可能會導(dǎo)致數(shù)學課堂紀律混亂，分散學生的學習集中力。總的來說，數(shù)學教師要制定切實可行的教學計劃，適當導(dǎo)入生活情境，在課堂進行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對數(shù)學教學產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學教學中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學問題。因此，數(shù)學教師應(yīng)該把握好教學重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學教材和實物教學，引導(dǎo)學生將數(shù)學知識細化為可以理解的生活問題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實踐
在小學數(shù)學教學中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學生真實的生活中去。比如，在學習加減法運算法則的時候，數(shù)學教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導(dǎo)學生進行運算。學生看著手中的物體進行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學習三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學們進行分享。不同同學之間也可以相互補充、相互學習。類似的生活情境還有很多，數(shù)學知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學教師應(yīng)該認真挖掘生活情境素材，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學生學習起來會更有興趣。
2．3加強數(shù)學實踐教學
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學生加強數(shù)學實踐教學，切實將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學教師應(yīng)該重視實踐教學的重要性，在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的實踐學習思維，鼓勵學生自己動手解決數(shù)學問題。比如，可以讓小學生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學法能夠使小學生迅速掌握數(shù)學操作能力，在自己親自參與學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，并通過解決問題建立起學習自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認知水平。在數(shù)學課堂上，教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學生的實踐思維。比如，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，班費共有100元，給每個學生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學生的生活體驗，也能夠促進學生進行獨立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學教師的安排，為學生的數(shù)學實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學生還可以積極參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學夏令營活動來提高實踐學習能力［3］。
3結(jié)束語
綜上所述，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學知識水平。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合實際，認真研究小學生的年齡特征和學習心理，制定合理有效的教學計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學習情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的改善。
教學論文小學數(shù)學篇三
課前教師要對任務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測并做好處理預(yù)案。例如在教學分數(shù)時，學生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準備好教學生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學習小組任命好組長，讓組長督促、帶領(lǐng)大家共同完成教學任務(wù)。
一、積極參與學生活動及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學生一定的幫助指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用
（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時不要急于給出解決問題的方法而應(yīng)該留一點時間讓學生大膽去探索。動手能力強的學生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學生順利完成任務(wù)，又能加深對任務(wù)包含知識的理解。
（二）由于慣性思維過早得出結(jié)論。例如在掌握“等可能性”后，學生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結(jié)論。此時督促學生動手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。
（三）學生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語言?；顒舆^程中學生能形成表象的認識卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學生完成任務(wù)的過程，才能及時發(fā)現(xiàn)學生完成任務(wù)時存在的問題，既有利于提高課堂教學的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學引到自己提前設(shè)計好的方向。
二、及時反饋，及時肯定，把握好教學的節(jié)奏
教學中可根據(jù)學生完成任務(wù)情況和課堂教學的需要及時作出反饋。學生因為個體差異，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學生完成情況和教學需要及時反饋，避免教學任務(wù)難以完成。在反饋時可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結(jié)論”的方式進行。例如在教學分數(shù)乘法時，學生通過練習、觀察發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)乘以假分數(shù)的積大于這個數(shù)”。我又提出“如果這個數(shù)等于0會怎樣”，學生很快得出正確的結(jié)論“一個數(shù)（0除外）乘以大于1的假分數(shù)的積比這個數(shù)大”。
學生通過活動得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯誤的都應(yīng)給予一定的肯定。好學生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學打好基礎(chǔ)。在嘗試任務(wù)型教法初期，四十分鐘較難完成教學任務(wù)，經(jīng)過一學期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學任務(wù)。學生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，逐步掌握了一定的學習方法，教學效果也有一定程度的提高。
教學論文小學數(shù)學篇四
作為老師，教書育人，為人師表，對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃：
一、指導(dǎo)思想
遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學理論來指導(dǎo)教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
2、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學生。
3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動。
4、通過教師個人自學，網(wǎng)絡(luò)學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
5、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
6、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足，本學期聽課絕不少于20節(jié)。
7、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質(zhì)有量。
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教學論文小學數(shù)學篇五
3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
在教學中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓(xùn)練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法;做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導(dǎo)學生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
四、學生間互幫互助，有利于提高整體教學質(zhì)量。
目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學生與后進生結(jié)對子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。
小學數(shù)學教學心得大全9
當前，教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學數(shù)學教學，中央“數(shù)學新課標”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！薄皵?shù)學新課標”為我們指明了數(shù)學教改的總方向。
數(shù)學是生活中的數(shù)學。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學數(shù)學應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學的重要組成部分。但是，小學數(shù)學應(yīng)用題卻一直是小學數(shù)學的難點。如何突破應(yīng)用題難點呢?“四步教學法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學學習與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法。即在數(shù)學應(yīng)用題教學中“要緊抓四個步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，
二、學會分析方法，畫好分析思路圖，
三、一題多解，發(fā)展多向思維，
四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題。”這種教法稱“四步教學法”。
學習貴在用功，教學重在方法。只要師生遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學生當做數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生刻苦用功的興趣和習慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進，就能全面突破應(yīng)用題難點，促進我國課程標準改革更加深入地進行。
“四步教學法”是第一個對小學階段應(yīng)用題教學全過程進行整體性研討，第一個發(fā)掘出應(yīng)用題教學四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學中“行之有效”，教法能發(fā)展學生思維，引導(dǎo)學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和習慣，是老一輩教育工作者在教學實踐中逐步提煉出來的教育教學理論，是集體智慧的結(jié)晶?！笆澜缛A人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學數(shù)學應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了。”“《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》是您多年教學得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學數(shù)學應(yīng)用題教學有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，具有推廣價值?！?BR> 《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”。“四步教學法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》與《再談小學數(shù)學應(yīng)用題“四步教學法”》雙雙收入“維普學術(shù)論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關(guān)注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學法”已得到我國高級數(shù)學專家和廣大數(shù)學界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學法”做了大量的工作，在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學法”，將“四步教學法”納入課題研究，把《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》當作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度，中肯地評價說：“學校教育中，每個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學數(shù)學應(yīng)用題四步教學法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體?！边@樣能做到新課標指出的幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。可見“四步教學法”是完全符合中央新課程標準的精神。
“四步教學法”遵循小學生數(shù)學自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認識。用精辟的數(shù)學理論指導(dǎo)學生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準確快速!
對教學復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準確。在這些教學活動中，能提高學生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標的要求之所在。
在教學復(fù)合應(yīng)用題時，注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能準確快速理清解題思路。教法強調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學生接受，同時關(guān)注學生思維能力培養(yǎng)，對教學有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解，強化學生發(fā)展多向思維，開闊學生觀察事物的視野，提高學生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好習慣。這也是新課標所要求的!常此訓(xùn)練，能提高學生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神，也緊跟世界教學改革大潮。
從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系，建立不同的等量關(guān)系式，列出多個方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學生從不同角度找等量關(guān)系，用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力，而且發(fā)展了學生的多向思維，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力，使學生順利地完成初學列方程過渡，為初中進一步學習列方程解應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學生找等量關(guān)系，用多種方法正確列方程解應(yīng)用題，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。
《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應(yīng)用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學入勝，達到使學生學而不忘，學而致用，用的靈活，融會貫通的教學目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來。”又說：“您的四步教學法應(yīng)該是很好的方法，即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學，學生們一定會收獲頗多?！?BR> 實施這套教學方法能訓(xùn)練學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應(yīng)用題，從而發(fā)展學生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學方法能突破應(yīng)用題教學難點。在推行新課標改革的今天，如果遵循“四步教學法”，根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念，以學生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學藝術(shù)、課堂藝術(shù)，那就如虎添翼，將使大面積應(yīng)用題教學水平上一個新的臺階，進一步促進新課標改革的更加深入地進行。
一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學法”，曾鼓勵說：“‘四步教學法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學生涯中，總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗，是您對教育教學執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學法’，可以訓(xùn)練學生思維，開發(fā)學生智力，提高學生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學生準確快速的解答應(yīng)用題。全面實施這套教學方法能突破應(yīng)用題教學難點，您為教育教學作出了偉大貢獻，向您學習致敬!祝您幸福!”
一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學法”說：“‘四步教學法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學小學數(shù)學應(yīng)用題的最佳良方!”
“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學生的思路引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學方法!”
“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準確快速，這是一大突破!”
“李老師對復(fù)合應(yīng)用題教學乃至列方程解應(yīng)用題，至始至終，一直抓住學生的思路引導(dǎo)，邏輯思維和多向思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維習慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”
“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機構(gòu)和最高教育機構(gòu)應(yīng)當引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”
“四步教學法”不但是一流的基本教學方法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學法”不但符合當前課程標準改革的總方向，還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此，全面推行“四步教學法”是當務(wù)急!
教學論文小學數(shù)學篇六
摘要：數(shù)學概率統(tǒng)計存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母黜棇嵺`活動中，相對于其他學科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。
大專數(shù)學概率的學習側(cè)重于學生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學概率學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。
所以，研究大專數(shù)學概率的教學對學生來講具有很強的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：大專數(shù)學;概率教學;教學模式
一、大專數(shù)學概率教學的現(xiàn)狀解析
1.大專數(shù)學概率教學結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)時代的需求
傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系結(jié)構(gòu)相對單一，僅停留在課本知識的教學上。
教學論文小學數(shù)學篇七
小學數(shù)學集體備課要求出處：作者：佚名發(fā)布時間：-09-15nullnull
任課教師集體備課制度
一、集體備課制度的指導(dǎo)思想
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內(nèi)容
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應(yīng)突出的重點、新意，應(yīng)解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓(xùn)練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內(nèi)容（義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設(shè)想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計教學預(yù)案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
海亮外國語學校小學數(shù)學教研組
8月
教學論文小學數(shù)學篇八
小學語文追求“實”與“活”的語文教學
一、“實”與“活”語文教學思想的提出
“實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風，學生在不同的發(fā)展階段學有所得，學有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學的“活”是指教學要目中有“人”，教學理念不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，教學方法靈活多樣，以學定教，順學而導(dǎo)，從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當說，語文學科追求“實”與“活”的教學思想，形成“實”與“活”的教學特色，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去，又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學。因此，語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀：一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如，語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學方式陳舊、僵化，教學上不敢求“活”，認為“活”會降低教學質(zhì)量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學，作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學內(nèi)容、教學目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導(dǎo)致低效的教學。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學，深化課改，提高教學的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以，學校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學的構(gòu)建
北京小學在語文學科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學語文教學的特點，從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學思想，從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價，進行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學生實質(zhì)性的發(fā)展。
教學論文小學數(shù)學篇九
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內(nèi)容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質(zhì)量相對較差。產(chǎn)生這些問題的原因歸根結(jié)底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關(guān)注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學轉(zhuǎn)變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質(zhì)教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結(jié)果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓(xùn)練。所以,進行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉(zhuǎn)變,從而認清當前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認識到實施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導(dǎo)學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實際應(yīng)用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。
3.歸納總結(jié),興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結(jié)學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導(dǎo)的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點,應(yīng)該采用不同的教學方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質(zhì)上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過提出問題以及課后練習的設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質(zhì)教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導(dǎo)學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
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教學論文小學數(shù)學篇十
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導(dǎo)致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點
小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性
數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略
首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應(yīng)用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調(diào)動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應(yīng)該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調(diào)抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應(yīng)該這樣才能了解小學生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應(yīng)用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應(yīng)用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應(yīng)該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。
五、結(jié)語
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
教學論文小學數(shù)學篇十一
《數(shù)學課程標準》也十分的強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學習的氛圍
數(shù)學來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應(yīng)該引導(dǎo)學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導(dǎo)學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導(dǎo)學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
教學論文小學數(shù)學篇十二
摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎(chǔ)階段，對于學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應(yīng)用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑
一、創(chuàng)設(shè)實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題
在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
當然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內(nèi)的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生思考問題的活躍思維，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解決生活實際問題
《新課程標準》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設(shè)計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結(jié)合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。
（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關(guān)問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學六年級關(guān)于圓錐體積的教學內(nèi)容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調(diào)動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
三、結(jié)論
新課程標準明確強調(diào)小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導(dǎo)小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結(jié)合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2] 娜仁花,淺談怎樣實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學方式的生活化[j].讀寫算. 20xx(43).[3] 楊小微.教育研究方法[m].人民教育出版社.20xx.
教學論文小學數(shù)學篇十三
在小學階段，數(shù)學一直是教學難點，由于數(shù)學的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學生的理解力又比較有限，因此數(shù)學成為了許多學生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學這門學科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略，成為了我們的研究重點。
小學數(shù)學的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當代的小學數(shù)學教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學生接受好這些知識，對于教師教學是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學策略，來提高數(shù)學的教學質(zhì)量，增強學生的學習能力，提高分數(shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，增強學生的學習主動性也有著深遠影響。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題
1.數(shù)學教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學，數(shù)學老師都年紀較大，他們所采取的教學模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當前的教育形式。
2.小學生的理解力薄弱以及學習壓力重。小學階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容，是一個學習難點。此外，當代小學生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負，但實質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。
3.數(shù)學課缺乏創(chuàng)新。不可否認，數(shù)學這門學科本身就較為枯燥，對于小學生來說確實存在很多難點，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學當中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學生產(chǎn)生了對數(shù)學的興趣，才能從根本上想學、愛學。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學的改革重點，來開展長期的教學計劃。
二、優(yōu)化小學數(shù)學教學的重要意義
1.著名的物理學家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學生學問，首先必須從教學生學會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學，培養(yǎng)起小學生的學習興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學中優(yōu)化了教學策略，找到適合學生的學習方法，用對方法，才能幫助學生融會貫通所學知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學策略，才能幫助小學生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學先進地區(qū)調(diào)研、學習，尤其是年紀較大的老師們，更要跟上當前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學生的教學質(zhì)量，只有不斷學習、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學習環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學公式、內(nèi)容之后，讓學生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學習情境。有研究調(diào)查稱，小學生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學當中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學策略是十分必要的，也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學。
教學論文小學數(shù)學篇十四
創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導(dǎo)致學生認知失衡，產(chǎn)生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能，強化學生的認知體驗。所以，在教學內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，把數(shù)學問題融入生活中，使數(shù)學知識充滿生活氣息，讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據(jù)學生特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景。活動中，學生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學信息，讓小學學生體驗生活中的數(shù)學
教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學生接受和理解。當然，教師必須用數(shù)學術(shù)語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學教師的語言不但要精準，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，推動學生主動學習數(shù)學。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動，學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學生經(jīng)歷小學數(shù)學化過程
教學中，教師要引導(dǎo)學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，架起生活與數(shù)學的橋梁，強化生活與數(shù)學的聯(lián)系，學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學問題，在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，完成數(shù)學化過程。例如，教學“可能性”一課時，設(shè)計摸球游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學生的探究欲望，學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機，引導(dǎo)學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經(jīng)歷學習過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習，讓學生在生活中運用數(shù)學
數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學練習的設(shè)計應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中，學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時，增強學生“用數(shù)學”的意識，“做數(shù)學”的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，教學“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生放學后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學習“長方形面積的計算”后，教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
總之，在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學與生活有機整合，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題，在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質(zhì)，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
教學論文小學數(shù)學篇十五
【摘要】在我國教學體系中，農(nóng)村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學數(shù)學教學效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學方法已經(jīng)變成了很多教師的目標。因此，下面就以農(nóng)村小學數(shù)學為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容簡潔
一般而言，小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應(yīng)當按照該課時教學任務(wù)明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應(yīng)當是點到即止，不可在小學生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內(nèi)容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。
二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師已經(jīng)明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發(fā)揮出小學數(shù)學教師的主導(dǎo)性作用，進而將數(shù)學教材的教學價值充分發(fā)揮出來。在小學數(shù)學課堂教學過程中，提出問題的語言應(yīng)當有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當是正面向上的。在小學數(shù)學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務(wù)，采用著不一樣的學習方式。所以，數(shù)學教師需要實時指導(dǎo)小學生概括各個階段的數(shù)學學習內(nèi)容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的
總結(jié)
，反思學習的有效性，整理與歸納出已學數(shù)學知識，幫助小學生構(gòu)成數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學學習方式，促使小學生提升數(shù)學學習能力。
三、小學數(shù)學課堂教學中開展扎實有效的練習
小學數(shù)學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習是在學生理解的基礎(chǔ)之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設(shè)計應(yīng)當做到扎實且簡潔。數(shù)學教學中練習的設(shè)計應(yīng)當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數(shù)學知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學學習能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學數(shù)學教師在教學蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習：幾名數(shù)學教師帶領(lǐng)39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學生當設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語
小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。開展精簡的數(shù)學教學，并非是簡單的數(shù)學教學，而是去除無關(guān)的教學內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學數(shù)學教學效率。
參考文獻：
[1]殷娟.例談數(shù)學簡約課堂的構(gòu)建[j].小學教學參考,20xx(26):53.