學習是一種持續(xù)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該保持不斷追求進步的態(tài)度?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復他人觀點。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供借鑒參考。
政治課堂教學方法篇一
教學作為一項復雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預設(shè)是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體?！胺差A則立，不預則廢”，教師要達成預期的教學目標，必須要有充分的教學預設(shè)。要著力從多方面對課堂教學活動中學生可能發(fā)生的狀況進行估測，并分別設(shè)計方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預設(shè)要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導學生開展有效的學習活動”。
比如在學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學預設(shè)就要重點考慮如下幾個問題：
第一，學生學習這部分知識的基礎(chǔ)是什么?有沒有學生已了解的相關(guān)內(nèi)容?
第四，課堂上哪些活動需要學生獨立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學習評價?
第五，怎樣教學才能既面向全體學生，又增加學生的參與機會?可見，生成并不排斥預設(shè)。恰恰相反，它會對預設(shè)提出更高的要求。
教師在預設(shè)的過程中要盡可能地進行多種考慮，考慮課堂中學生可能衍生的問題，這樣，才能在教學過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來。
備課是整個教學過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實例。精選實例就是要求教師在備課時掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實，指確實發(fā)生過的事，真實性是教學的生命。
只有真實的例子才能作為科學的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然，真實性并不排斥假設(shè)，但假設(shè)作為一種論證手段。只能作為真實的反證，真實仍然是前提。精確，指所選用的實際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設(shè)大量新穎的例子，不僅實現(xiàn)了課堂教學目標，而且還擴大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學生參與，不但使學生了解到復雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導學生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計。充分考慮教學過程的連貫性和知識點的嚴密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預料的，面對這一現(xiàn)實，教師要做好充分地預設(shè)，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學設(shè)計也提出了更高的要求――教學設(shè)計不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。所以，在教學設(shè)計時，我們不妨嘗試在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，可以根據(jù)教學的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預設(shè)，教師能靈活應(yīng)對教學中出現(xiàn)的意外問題。一般設(shè)計的教案中，教師講完一個知識點后，接下來就開始講述下一個知識點，一直到把所有的知識點全部講完，一旦在講述過程中，學生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預設(shè)。由于上課教師事先在備課中有了充分的預設(shè)，此時，只要略作思考即改變教案，教學就會轉(zhuǎn)為動態(tài)生成，從而切實提高學生的能力，真正還課堂給學生。
二、課堂教學
(1)激趣教學
有人說“教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。”高中政治課在講授過程中容易因為課程內(nèi)容的理論性強而不生動，導致課堂枯燥無味。那么，當代高中學生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能讓學生產(chǎn)生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設(shè)生活化、真實性的教學情境：比如在講授有關(guān)經(jīng)濟方面的問題時，我們可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生在關(guān)注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新鮮點。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認識。但一種認識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當融洽，學生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學生的內(nèi)心活動，關(guān)注并善于挖掘?qū)W生的興奮點，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學活動中既落實知識，又提高能力。
政治課堂教學方法篇二
新時代的社會特征應(yīng)是具備符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。這樣的骨干力量必須具備正確的政治思想與價值觀，如此才能肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔。初中生朝氣蓬勃，是祖國未來的接班人與建設(shè)者，教師必須重視和加強初中生的思想政治教學工作，使初中生無論在思想政治還是在價值觀方面均符合新時代社會主義建設(shè)者的要求，成為一個新時代合格的社會主義建設(shè)者。
2.借助新的教學方法和手段方面
在新時代背景下，初中思想政治教學工作應(yīng)順勢而為，嚴格依照新課改的要求來開展。這就要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助新的教學手段來加以實現(xiàn)。此外，也要求初中生應(yīng)具備多項新的思想來迎合新時代發(fā)展的步伐。不難看出，初中階段的學生處于“三觀”培養(yǎng)的重要階段，是祖國日后建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，教師應(yīng)加強初中的政治教學工作，不斷優(yōu)化初中政治教學方法與手段，提高初中政治教學成效。
3.提高初中教育教學水平方面
學生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的最終結(jié)果。從學生自身角度看，學生不應(yīng)將精力全部放在升學考試的科目上;而從教師的角度來看，教師不應(yīng)為提高升學率而將教學的重心放在重點考試科目上，對其他不涉及升學考試的科目不予重視。這不但違背了素質(zhì)教育的初衷，而且不利于初中教育教學質(zhì)量的提升及學生的全面發(fā)展。政治是初中教學的主要內(nèi)容之一，亦是素質(zhì)教育的一個主要方面，在提高學生的思想道德，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀上具有重要的價值?？梢?，要想提高初中教育教學質(zhì)量，強化初中政治教學是必然的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師應(yīng)積極致力于探索強化初中政治教學的方法與手段，提高政治教學效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮出育人的功能。
政治課堂教學方法篇三
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。
知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。
在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。
在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。
在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。
在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
政治課堂教學方法篇四
教學方法是教師在一定的認識論指導下,在教學過程中,為實現(xiàn)教學目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式,以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力,特別是創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用。
1、把培養(yǎng)學生的好品質(zhì)作為課堂教學的重要任務(wù)
做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此,有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
1.1 培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產(chǎn)生一些心理疾病。
針對這那些缺乏自信的學生,有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導致今后處處失敗。
1.2 培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
素質(zhì)教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的主體意識,我把每節(jié)課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內(nèi)容由自己寫作。有一次,輪到了初二1班的李輝演講,他演講的內(nèi)容非常精彩,我當眾對其進行了充分表揚。課后,李輝同學來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應(yīng)付今天的演講,請您批評我吧!”我不但沒有生氣,反而很感動。以此事為契機,在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據(jù)自己的切身體會談?wù)\實:在學習中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信。
1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上,對很多問題多問幾個為什么,經(jīng)常帶著興趣從不同角度認識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。
2、發(fā)揮教師主導作用,有效引導學生自主探究。
教師能否發(fā)揮主導作用,是學生主體作用能否得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)中學政治有效教學的關(guān)鍵所在。我在教學過程中,主要通過以下途徑來引導學生主動進入探究狀態(tài)。
2.1 問題啟發(fā),激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。
開展有效教學,課堂上必須高度尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的學習能動性,通過各種有效方法來激發(fā)學生的學習積極性。實踐證明,在中學政治教學過程中,問題啟發(fā)是一個有效的教學方法。
問題啟發(fā),是指在中學政治課堂教學中,學生在教師的有效指導下,首先閱讀教材,并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發(fā)式教學法,通過精心設(shè)計問題,來啟發(fā)學生去思考發(fā)現(xiàn)。
2.2 自主探究,引導學生解決一般性問題。
課堂教學中,當學生的學習積極性被初步調(diào)動起來之后,教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動,指導學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的,若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題,學生就會真實地感受自主探究的樂趣,進而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習慣。我在課堂教學實踐中,將全班學生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個學習小組,引導學生在自主探究中展開競賽,通過競賽培養(yǎng)學習小組成員之間互助合作,小組之間敢于競爭,依靠集體的力量共同解決問題。
2.3 合作探究,引導學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中,對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題,教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學生的帶頭作用,鼓勵各小組學生各抒己見,通過爭論尋求合適的答案。
總之,政治教師只有與時俱進,注重教學方法的研究,才能從根本上改觀政治課教學的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
政治課堂教學方法篇五
初中政治課程對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性，怎樣實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。
首先，在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)意義下的教學方式是“灌輸式、填鴨式”的教學。此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，從而提高每個學生學習政治的興趣。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個。
政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。我們要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，我們不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在學習過程中，體會到了收獲的快樂。
其次，回歸生活。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，我們可以巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維，還可以通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
最后，對政治知識點進行遷移，實行拓展教學法。政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
政治課堂教學方法篇六
課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”;起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”如講“生活消費的作用”時，向?qū)W生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設(shè)計已經(jīng)以一種無聲的語言吸引了學生，接著進一步講到：當今社會，商品經(jīng)濟的發(fā)展使廣告身價培增，廣告的設(shè)計者絞盡腦汁，千方百計地創(chuàng)作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那么，有誰能講一講，為什么要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索，如學生說廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的欲望和行為。我就順著“購買的欲望和行為”引出了主題--“消費的作用”。這樣，通過巧設(shè)疑難，抓住了學生的思維，使學生帶著問題進行新知識的學習，整個課程就在學生躍躍欲試的心態(tài)中完成。
巧妙過渡，巧設(shè)疑問，轉(zhuǎn)換思維
課堂情境的轉(zhuǎn)換，教學環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識點間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學過程的“關(guān)節(jié)點”上，憑借一兩句“穿針引線”的話語，使整個教學過程銜接起來，成為一個有機整體。如講述社會主義公有制優(yōu)越性的`表現(xiàn)時，向?qū)W生提出“社會主義公有制為什么具有這些優(yōu)越性?”然后順水推舟，讓學生對“堅持公有制，反對私有制”和“社會主義必然代替資本主義”作進一步的深刻理解。這樣，過渡自然又巧妙，防止教學過程中“冷場”的出現(xiàn)和學生思維的“中斷”，同時也保證了課堂教學的嚴密性和學生思維的連貫性。
教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑;有疑有，須教無疑，到這里方是長進?！苯虒W過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大地激發(fā)學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，我認為“巧”題設(shè)計要在情理之中、又在意料之外。如講國有企業(yè)改革時，設(shè)置了這樣一個問題情境，讓學生評析：某廠長(黨員)承包了一個虧損企業(yè)，兩年后該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉(zhuǎn)，根據(jù)承包合同，廠長年薪達12萬是職工的4倍多。試問：廠長的高收入是否合法?是否屬于自私自利的體現(xiàn)?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用“熱點”設(shè)疑，其真實感強，易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。
巧設(shè)訓練，拓展思維
思想政治課“練”的重要性是不言而喻的。“練”，有助于培養(yǎng)和提高學生的審題能力、啟迪學生的思維、提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際是思想政治課教學的活力和源泉之一，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”?！熬殹?，力求“新”和“近”，“新”即新穎性，富有時代氣息：“近”即貼近教材、貼近學生思想和生活實際。如，講“價值規(guī)律”時，我引導學生如何正確看等不少商家、廠家的產(chǎn)品價格大戰(zhàn)?鼓勵學生用價值規(guī)律的知識和社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識談自己的看法，鼓勵標新立異。讓學生積極思考，實話實說，展開討論，效果特別佳。
政治課的“練”也要靈活設(shè)計“想一想”、“議一議”、“試一試”、“六個”w“的方法”等等發(fā)揮學生主體作用的“試驗基地”。如學習“依法治國原則”內(nèi)容時，采用六個"w"的方法提出問學生進行訓練：what--(什么)什么是依法治國?who(誰)--依法治國的主體是誰?why(為什么)--為何要依法治國?when(什么時候)--什么時候提出?where(哪里)--在國家政治生活中哪些機關(guān)尤為要遵循?how(如何)--如何依法治國?通過利用六個"w"創(chuàng)造性質(zhì)疑解難，讓學生一個一個問題中接受新的知識訓練，形成一個依法治國的知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握了一個非常重要的概念，達到巧練的最佳效果。
巧用材料，激發(fā)思維
在教學中巧妙加入“調(diào)料”，補充一點趣味性知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高知識的消化能力。我采用漫畫、表格、圖片等，增強幽默感、直觀性。如在哲學常識教學中，我引用“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖”這漫畫來諷刺主觀唯心主義者，使學生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特征和錯誤的實質(zhì)。又如講“要正確對待逆境”時，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創(chuàng)作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個世界著名的指揮家感動得熱淚盈眶。接著播放《命運》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個雙耳失聰?shù)娜?，?chuàng)作的這著《命運》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運抗爭。這音樂和學生心里的畫外音共同作用形成了一股強大的沖擊波，使學生心潮起伏，情緒激動，反響非常強烈。這樣的“調(diào)料”，打破了沉默的氣氛，學生在愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。
巧用語言，明理導行
教師主要是通過語言把人類所創(chuàng)造的知識財富傳授給學生。政治課的感染力離不開教師的語言力度、語言技巧和語言風采。恰到好處地運用貼切的比喻、動人的故事、感人的情節(jié)、膾灸人口的詩歌，以及適當?shù)氖謩荨⒀凵竦润w態(tài)語言都能增強語言的藝術(shù)效果。如采用寓有哲理的詩句、古文來豐富補充思想政治課的內(nèi)容。引用白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”來說明時序變遷和事物之間的聯(lián)系;用“刻舟求劍”來說明動與靜的關(guān)系和事物總是在不斷變化的道理;又以“東施效顰”啟發(fā)學生，一切事物必須從實際出發(fā)，具體問題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩句或歌詞來說明觀點，增強說服力。在講“必須堅持聯(lián)系的觀點”一課時，我以飽滿的熱情，為學生朗誦了愛國將領(lǐng)馮玉祥的一首詩："鳥愛巢/不愛樹/樹一倒/沒住處/看你糊涂不糊涂，人愛家/不愛國/國如亡/家無著/看你怎樣去生活!“聽罷這首愛國詩，學生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關(guān)系，受到了一次生動的愛國主義教育。通過形象生動的語言，盡力營造情趣盎然、歡快愉悅的教學環(huán)境，解除學生學習過程中的疲勞，不斷集中學生的注意力及情趣，深化課堂教學主題，使學生在美妙的情韻中，汲取知識的營養(yǎng)，內(nèi)化為信念，產(chǎn)生”隨風潛入夜，潤物細無聲"的神奇效果。
巧妙收尾，回味無窮
新穎別致的開頭，引人入勝、激發(fā)學生學習興趣;回味悠長的結(jié)尾，引人思考、給人啟迪、深化和升華所學知識、引導學生學以致用、增長才干。巧設(shè)懸念，不失為結(jié)束課堂教學的一種好主法，使其“詞已盡，意未窮”。在結(jié)束時，根據(jù)知識系統(tǒng)性，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密相聯(lián)，又激發(fā)學生新的求知欲，為下次教學做好充分準備。如講“意訓能夠正確反映客觀事物”我這樣作結(jié)：樓房按設(shè)計圖建造，設(shè)計圖屬于人的意識，那么它是不是自行變成樓房的呢?這樣結(jié)尾造成“欲知其中緣由，且聽下回分解”的學習期待。即設(shè)置了下一課的懸念又誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲，收到了“課雖盡而思不斷”的效果。
政治課堂教學方法篇七
政治課教學不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生的學習動機，尤其是內(nèi)在的學習動機。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機和興趣，很好地完成課堂教學。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導學生質(zhì)疑
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，問題是政治教學的“心臟”，它能將學生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。初一初二的政治課教學內(nèi)容有不少與學生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、 想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設(shè)的模式：
1、設(shè)直觀動情的情境
直觀性是教學的基本原則。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和特點利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的自由想像的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。
3、創(chuàng)設(shè)典故導思的情境
選用與教學內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學生置身其中，調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識。
4、創(chuàng)設(shè)實驗求知的情境
設(shè)置既有針對性又有趣味性的演示實驗，讓學生置身于真實可信的實驗情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質(zhì)認識。
三、交流解決問題的辦法
當矛盾產(chǎn)生時，學生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。思想政治討論課教學，力圖通過師生及學生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導學生從不同角度審視社會現(xiàn)實問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的教學方式
我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進而又以這一框架去規(guī)范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養(yǎng)式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細節(jié)都給予詳盡解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。
初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規(guī)律也掌握不夠，學習中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導啟發(fā)。在啟發(fā)式教學中，教師根據(jù)學生的內(nèi)因(主要由學生的學習動機、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學生內(nèi)因發(fā)生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。
五、小結(jié)知識 ，升華情感
在討論交流的過程中他們的情感得到內(nèi)化，行為得到認同，這就將指導其以后的行為。但在交流中，部分學生的認識就會產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，學生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學說的正確，那個學生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應(yīng)把學生的各種認識簡單點評一下，做個正面引導。這個時候也可以采取讓學生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
政治課堂教學方法篇八
首先，教師采取教學手段來激發(fā)學生的興趣是非常重要的一項教學技巧，那么圍繞興趣教師可以從多個方面出發(fā)來促進政治教學的順利開展。當前高中政治還是一直停留在背背就能考高分的錯誤認識里面，很多學生都是在平時課堂學習中不認真聽講，在考試前就背重點，雖然也不會考得很差，但是這種學習方法很顯然不適合于高中政治，因為政治不僅需要記住知識點，更重要的是學生要理解知識，并且能夠熟練運用，具備某方面知識的敏感度，快速實現(xiàn)材料和知識的聯(lián)系。但是現(xiàn)在很多學生感覺政治課枯燥，提不起興趣來，導致政治課整體比較沉悶，因此教師應(yīng)該首先從激發(fā)學生的興趣入手。
第一，教師要豐富政治課的內(nèi)容。很多教師在政治課上都是以課本為主，一上課就是檢查背誦，然后邊劃重點，教師邊講解課本知識，這樣的政治課本身就單一貧乏，難怪學生會產(chǎn)生厭倦的情緒而逐步喪失興趣。教師要著手于政治課內(nèi)容的豐富，例如在檢查復習掌握情況的時候，教師可以采取變化的形式，讓學生小組之間互相檢查，小組之間出題，教師對出題方小組的出題方向和難度做出幾顆星的評價，根據(jù)回答方小組的回答再進行幾顆星的打分，這樣及時給學生進行評價，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更加認真主動地進行準備，同時小組之間競爭力明顯增強，學生的參與興趣也就更加明顯。
第二，通過互動的教學技巧激發(fā)學生的興趣。高中階段學生極容易受到身邊環(huán)境或者人物情緒的影響，因此教師要利用學生的這一個特點來開展互動教學，通過積極活躍氛圍的營造來激發(fā)學生的主動性，對學生的學習情緒產(chǎn)生積極的引導和促進作用。那么教師應(yīng)該如何在政治課堂上開展互動教學呢?一方面，教師必須轉(zhuǎn)變以往的以自己為教學中心的教學方法，尊重學生的主體地位，學生才是整個教與學的中心，因此教師要把大部分時間交給學生來思考。例如學習馬克思主義哲學中的辯證唯物主義的時候，教師可以舉出一件事例，讓學生通過自主預習課本找出這個事例屬于辯證唯物主義重的哪一個知識點。在學生討論的時候，教師要積極參與到學生的合作學習中來，及時與小組學生進行互動，了解學生的思考方向，及時給出正確的引導，促進學生快速高效地完成學習任務(wù)。這樣就能實現(xiàn)積極的互動，而平時上課比較消極的學生也能受到感染而有所行動。
另一方面，教師還需要和學生建立平等友好的師生關(guān)系。想要開展互動教學，教師和學生之間必須能夠順利地進行溝通交流，而不少政治教師對于學生并不了解，導致上課的時候不能夠根據(jù)學生的特長進行提問或者具體問題的設(shè)置，教師對于學生的關(guān)注，學生會非常在意，當他們發(fā)現(xiàn)教師對待自己用心之后就會更加積極地和老師進行交流，促進互動學習的生成。
第一，教師要在問題的出場之前做好充足的鋪墊，也就是背景設(shè)置。不能是直接的問題，而是要把同一個問題轉(zhuǎn)換成和學生的日常生活經(jīng)驗相似的問題語境，具有一定的生活氣息，使學生更加容易接受和理解。例如，矛盾的特殊性該如何理解，教師可以把這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟侈r(nóng)業(yè)科學家在不同的地方采取不同的農(nóng)業(yè)害蟲治理辦法，因為不同的地方有不一樣的地質(zhì)、土質(zhì)、氣候，因此農(nóng)業(yè)問題也是不一致的，不能一概而論。然后讓學生思考這屬于矛盾中的什么原理，這和學生的生活經(jīng)驗相契合，加形象真實，繼而減小學習的難度。
第二，問題情境設(shè)置還需要教師借助于多媒體來開展，因為多媒體具有直觀的視覺和聽覺優(yōu)勢，可以把問題以視覺的形式呈現(xiàn)出來，同時提高聲音和圖像等的刺激實現(xiàn)情境的良好營造。由此可見，問題情境的設(shè)置可以很好的促進問題的展開。
再者，政治教學還需要教師結(jié)合當下的時事來開展教學，這是極為重要的一個教學技巧。很多教師在上課之前由于自身教學經(jīng)驗充足，教齡也比較大所以就懶于寫教學設(shè)計和教案，這就導致教師的教學資料和一些具體事例都已經(jīng)和現(xiàn)在的社會生活脫節(jié)，不能滿足學生的需求。所以教師應(yīng)該關(guān)注當今社會的一些現(xiàn)象，及時補充自己的教學內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的時事意識，關(guān)注政治民生的良好學習習慣和生活態(tài)度，這對于學生今后的發(fā)展也是很重要的。
第一，如何才能引起學生對于時事的關(guān)注?學校要充分利用一些校內(nèi)隱性資源，例如一些展板和黑板報進行區(qū)域劃分，讓高一和高二的班級定期進行更新，同時在每個教學樓的一樓展示最新的資訊，這樣能夠使學生及時了解社會中發(fā)生的一些最新事件;或者在設(shè)置報紙展覽，學校訂閱一些優(yōu)秀的報紙，鼓勵學生積極閱讀學習。第二，開展一些時事辯論賽等，讓學生就一些社會熱點話題進行討論，從而提高學生的綜合政治素質(zhì)。
通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中政治教學必須始終以學生的學習發(fā)展為中心，關(guān)注其主體性的培養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提升。
政治課堂教學方法篇九
良好的課堂導入是高質(zhì)量教學課堂的重要保障，為此，教師應(yīng)提高對課堂導入環(huán)節(jié)重視，精心的設(shè)計課堂導入內(nèi)容，在集中學生注意力同時，點燃學生的政治學習的興趣，調(diào)動學生參與至政治教學課堂的積極性與主動性，為接下來的課堂教學做好鋪墊，從而為初中政治教學課堂質(zhì)量提供重要保障，這就要求教師根據(jù)政治教學具體內(nèi)容，采用最佳的課堂導入方式，從而促使學生更加投入地參與課堂教學之中。下面是幾種有效的課堂導入方式：(一)課堂導入中融入影音資料。隨著信息時代到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為此，教師在開展政治教學課堂之中應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體教學方式優(yōu)勢，以文字、圖片、視頻以及音樂等多種方式進行課堂教學的導入，不僅易于學生的理解與接受，更刺激學生的多感官功能，讓學生的注意力集中于教學內(nèi)容，使其全身心投入于課堂教學中。以《法律護我成長》課堂教學為例，在課堂開始之前，教師可組織學生觀看《法治課堂》與《今日說法》等欄目，并在此基礎(chǔ)上引導學生思考視頻中相關(guān)內(nèi)容，而后讓學生談?wù)劶訌妭€人保護的方式。通過這種導入方式的應(yīng)用，水到渠成地引出教學主題，為教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。(二)課堂導入中融入新聞報道。隨著時代的進步發(fā)展，政治課程內(nèi)容會相應(yīng)地發(fā)生變化，這就要求教師緊跟時展步伐，貼近現(xiàn)實生活開展政治教學活動，從而政治學習的價值提供重要保障。為此，教師應(yīng)根據(jù)時展特點設(shè)計政治教學導入環(huán)節(jié)，比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可采用新聞報道方式，從而點燃學生的學習興趣。比如，教師在講解《計劃生育與環(huán)境保護基本國策》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了引發(fā)學生關(guān)注與思考我國當前的人口與環(huán)境等問題，教師可在課堂教學開始之前向?qū)W生傳播《國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》的相關(guān)內(nèi)容，進而順勢的導入該堂課的教學內(nèi)容。
二、加強與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
學校開設(shè)政治課程目的引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀，潛移默化中提升學生的身心修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而促進學生的身心健康成長。為此，教師應(yīng)貼近學生的生活開展政治教學，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，加強學生對政治知識的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維。然而，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式開展政治教學，忽視學生對知識內(nèi)容的理解，則會使得學生對于政治知識認識非常模糊。針對于這個問題，教師可在政治教學課堂中利用生活化的例子，使得抽象的政治觀點變得真實可感，從而深化學生對政治知識點的理解。比如，教師在講授《正確認識自我》內(nèi)容時，為了營造出振奮人心的氣氛，教師可以在課堂上播放《我相信》等激勵人心的歌曲，而后教師引導學生根據(jù)自身生活談?wù)剬δ承┱斡^點的看法，這樣在深化學生知識點的掌握同時，讓學生對自我生活有明確定位。
三、堅持因材施教的原則，促進學生個性發(fā)展
每個學生在理解能力、智力水平、興趣愛好等方面存在顯著差異性，這就要求教師應(yīng)兼顧每個學生的學習需求，充分尊重學生的主體位置，堅持因材施教原則開展思想政治教育活動。比如，教師可應(yīng)用分層教學方式開展教學活動，具體操作是教師先根據(jù)學生實際情況對學生進行合理分層，并制定科學合理的教學目標，選用合適的教學方式，從而調(diào)動學生參與至教學課堂的熱情，讓不同層次學生在課堂教學中都獲得提高。其中，合理地劃分學生層次是保障分層教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在全面考慮學生理解能力、智力水平以及學習基礎(chǔ)等方面因素下進行。但是，這個分層并不是一成不變的，教師要根據(jù)學生的學習變化情況對分層做出適當?shù)恼{(diào)整，并制定合理的教學目標，從而為分層教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。教師應(yīng)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，制定出切實可行的教學目標，讓學生通過自身的探究獲得知識，不僅增強學生的學習自信心，更點燃學生的學習熱情。此外，教師在開展分層教學之中要注意教學方式的選擇，先進的教學方式對于保障課堂教學質(zhì)量與效果有著重要意義。
四、采用多媒體教學方式，引發(fā)學生探索欲望
多媒體作為一種新型教學方式在課堂教學應(yīng)用廣泛，對于提升教學質(zhì)量發(fā)揮著巨大作用。為此，教師在開展初中政治教學課堂之中應(yīng)利用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等方式直觀、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，不僅刺激學生的多感官功能，更調(diào)動學生積極主動的參與至課堂教學之中。比如，在《感受法律的尊嚴》的章節(jié)的學習中，教師可利用多媒體的視頻播放功能讓學生觀看庭審現(xiàn)場與道德與法等節(jié)目，直觀的讓學生感受法律的尊嚴，使其真切感覺法律所具有的權(quán)威性。多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，其可以通過反復播放、閃爍效果以及大字體等方式突破教學的重難點，化抽象復雜的教學內(nèi)容為直觀形象，讓學生更好地學習知識，強化學生對教學難點的認識。
五、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革深化的背景下，教師應(yīng)充分的尊重學生的主體位置，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，加強對學生的引導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方式，積極應(yīng)用多樣化教學方式，點燃學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，引發(fā)學生進行積極的思考，提高學生的思維能力，在保障初中政治教學課堂質(zhì)量同時，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
政治課堂教學方法篇十
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果。”
我在教學工作中，從學生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態(tài)的教育應(yīng)引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過不斷的探究和反思自己的.教學，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結(jié)為以下幾點：
第一、做到理解學生，理解就能產(chǎn)生信任。
從心理學的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進行的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和困難。
有人說，心態(tài)決定成敗。我認為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。
樹立學生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內(nèi)動力，學生就會從心態(tài)上自強。
學習本身是一個過程，其目的一方面是學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。通過學習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
政治課堂教學方法篇十一
教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，須教無疑，到這里方是進矣”。這說明設(shè)“疑”不是一般的疑問，它要求教師要有意識、有目的、有針對性，那么怎樣設(shè)、如何設(shè)、何時設(shè)，如何才能更好的調(diào)動學生思維的積極性，怎樣才能更好地因勢利導，這都需要教師的教學藝術(shù)的發(fā)揮，在這方面，我進行了一些嘗試，在此和大家一起交流，求得大家指正。
政治課堂教學論文
新課前，教師通過預習、介紹資料、講述故事等方式，設(shè)置疑問，讓學生帶著問題進入新課學習，這是我們在教學中普遍采用的一種做法。這里講的設(shè)疑，主要是指在新課學習中，面對一個重要、難度較大的知識點時，教師恰當設(shè)置疑問激發(fā)學生思維的興奮點，讓其有充分的心理準備進入下一新知識點的學習，如在講初二教材中《交往藝術(shù)新思維》關(guān)于誠信方面的知識，要求學生做到對人守信，使學生從內(nèi)心中認同“誠信是金”的處事交往原則。由此可以設(shè)疑：照此推來，是不是在社會上，和任何人都要講誠信?面對這一問題，學生馬上會想到在社會上有一些行騙的壞人對他們也要講誠信嗎，但問題出在哪里呢，學生的思維經(jīng)這一“碰撞”，一下子就會活躍起來，老師抓住機會因勢利導，教育學生面對復雜的社會，要學會保護自己，這也是在交往中要掌握的知識，讓學生開動腦筋想辦法在交往中既要講誠信又要防止上壞人的當，這樣，就會把學生的注意力緊緊地吸引到新知識的學習上。
有些知識，僅憑教材內(nèi)容和教師平鋪直述的講述，不僅費時，而且學生難理解，效果也不好。教師恰當設(shè)疑，就可以調(diào)動學生思維的積極性，教師再因勢利導，就會收到事半功倍的效果。如在“世界因生命而精彩”一課中關(guān)于“生命需要相互關(guān)愛”這個觀點時，我有意識地提出“害蟲的生命需要關(guān)愛嗎?”而教材卻要教師在課中有意淡化這個問題，以免引起學生的誤解，但現(xiàn)在的學生思維活躍，不如先提出疑問，讓學生積極思考，然后教師因勢利導，引入生態(tài)平衡的理念，讓學生真正理解人類作為最高的生命形式是否更有責任使各種生命協(xié)調(diào)發(fā)展，共同保護我們共有的家園。
有些知識有一定難度，需要引導學生從多角度、多層面去思考理解?？梢酝ㄟ^設(shè)疑的`方式，把有關(guān)知識聯(lián)系起來，既能幫助理解新知識，又能深化理解舊知識，同時還培養(yǎng)了學生綜合思考問題的能力。如在講“情緒與生活”一課時，講到情緒會對人產(chǎn)生不同的作用時，我設(shè)計了這樣幾個問題：(1)為什么林黛玉生活在那樣富裕的家庭，卻早早的死去了?(2)“四面楚歌”計策中利用了楚軍的什么情緒從而取得勝利?(3)美國作家卡森采用了什么療法很快恢復了健康?(書中有介紹)。思考回答這幾個問題，即要求學生掌握情緒對人的積極影響和消極影響，又要求學生理解生命的意義，啟發(fā)、引導學生肯定生命、尊重生命與價值，同時讓學生對一些歷史知識有了新的認識。達到一舉多得，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、遷移思維、聚合思維以及多角度、多層次思考問題的能力。
有些知識，從形式上看非常簡單，然而他們具有不同的內(nèi)涵，從不同的方面表現(xiàn)出事物不同的性質(zhì)、地位、作用等，這就要求學生要深入準確的理解。在講“金錢的誘惑”時，對于“金錢”在不同的歷史時期、社會領(lǐng)域以及個人的生活中的作用還有金錢獲得的渠道，所帶來的人們對金錢的不同看法，我一方面明確了金錢對經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高確實起到了巨大的推動作用，也同時指出我們每個人生活都需要金錢，但另一方面也引發(fā)了人們的貪婪和獲取金錢的不擇手段，為此我設(shè)計了幾個問題：金錢是“上帝”還是“魔鬼”?金錢應(yīng)該怎樣取得?“君子愛財，取之有道”是什么意思?這些問題的回答反映了學生對社會現(xiàn)實問題的各種認識，面對社會的各種誘惑，能不能采取正確方法抵制，這樣使學生能面對金錢和各方面誘惑時，能夠獨立思考和自我控制。
思想教育課的教學，具有突出的思想教育功能。教師在教學中，應(yīng)重視發(fā)揮育人功能的作用，特別是針對不同的教學內(nèi)容，通過設(shè)疑等形式，自然的而不是牽強的讓學生受到潛移默化的教育。如在講“情緒是可以調(diào)適的”一課時，講到“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題讓同學們討論：在咱們班中，你是喜歡和不拘小節(jié)、說說笑笑、遇事和同學商量、不愛發(fā)脾氣的同學還是愛哭、愛鬧。愛發(fā)脾氣的同學一起玩?這一問同學可熱鬧了，都說最煩那些愛發(fā)脾氣、愛哭的同學了，這時有些同學的臉色不好看了，他們在下面和我說：過去認為情緒完全是個人的事，現(xiàn)在知道了，在班集體這個社會環(huán)境中，表達情緒時，要考慮他人的感受。他們說在反思自己過去的行為：我為啥朋友少?甚至有時父母都煩。以后自己要學會正確表達情緒，懂得與親友、朋友分享快樂、分擔憂愁。這樣，在教學中將心理品質(zhì)教育與道德教育有機融合起來。
政治課堂教學方法篇十二
人民教育家陶行知先生說：“我們的教育應(yīng)該解放學生的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf；解放他們的時間和空間，讓他們自由發(fā)展?！背Ｑ哉f得好，玩是少年兒童的天性、是孩子們的共同特點。在思想品德課教學中，善于利用這一特性，將教學內(nèi)容加載于游戲、實驗當中，完成教學任務(wù)，具有水到渠成的效果。
例如，在講《整體與部分的關(guān)系》時，讓學生做一做折筷子的實驗：先折一根，再折一把。學生通過實驗得出結(jié)論：一根筷子容易斷，十根筷子斷就難。從而實現(xiàn)本課關(guān)于合作是一種力量，也是一筆財富的教學目標。
又如，在學習《公民有序參與政治》時，我布置學生先預習，并查找一些相關(guān)資料。在課堂上，我設(shè)計了一堂知識競賽課，有必答題和搶答題，最后評出優(yōu)勝個人和優(yōu)勝小組。這種競賽活動滿足了學生有趣、好玩的心理需求。在歡快、活躍、情緒高漲的氛圍中，個個積極地動腦、動手、動口，激發(fā)學生在快樂中獲得知識，掀起課堂教學高潮?？梢赃@樣說，只要不把知識變成僵死的靜止學問，只要能激起學生學習興趣的方法都是好方法。
總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學中的“快樂”因素，在課堂上為學生播撒快樂的種子，讓快樂在教學中發(fā)芽、開花，讓學生在樂中學，最終會結(jié)出成功的果實。
政治課堂教學方法篇十三
一、 五步課堂教學法的提出。
首先，五步課堂教學法是初中政治課堂教學改革的要求。當前，初中政治課堂教學存在明顯不足。表現(xiàn)在：教師代替學生的主體地位，成為教學時間的主要占有者，教學活動的主體，教學中積極性的主要發(fā)揮者，學生主體地位喪失，成為旁觀者，聽講者，知識的接受者;課堂教學雙邊活動少，教學效果反饋不及時;教育目標失偏，注重對少數(shù)學生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生;知識與活動脫節(jié)，忽視將知識應(yīng)用于實踐，并在實踐中完善、豐富知識;課堂教學中無用活動、語言、環(huán)節(jié)多，課堂教學質(zhì)量不高。這些不足必然要求改變初中政治課堂教學方法。
其次，五步課堂教學法是時代的要求。當今是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的到來給全社會帶來深刻的沖擊：素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育;培養(yǎng)人才的目標發(fā)生了根本性改變;受教育者不在是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體;初中思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學方法。
再次，五步課堂教學法是減輕學生負擔的要求。減輕學生過重的課業(yè)負擔是當前教育的大形勢，如何在減輕負擔的情況下，提高教學質(zhì)量呢?這就要求轉(zhuǎn)變教學觀念，加大教學容量，科學設(shè)置教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率，向課堂要質(zhì)量。
二、 五步課堂教學法的內(nèi)容。
五步課堂教學法的主要內(nèi)容是：引入新課———組織學習———材料分析———課堂練習———實際運用。引入新課即通過提問、復習或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習動機，為組織學習作好準備。引入新課時要注意知識的前后連貫，承上啟下;要注意知識性與趣味性的有機結(jié)合;教師語言精練、準確、靈活、機智。組織學習即教師根據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)課程標準提出教學要求，采用多種方法引導學生完成教學目標。組織學習時要重視學生對知識的理解;要注重構(gòu)建本課(節(jié))知識結(jié)構(gòu);要注重學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導;組織學習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容適當配置，不以過多。材料分析即通過對典型材料的分析進一步鞏固所學的知識，初步培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力。典型材料的選擇要求是：要根據(jù)本課(節(jié))的知識體系認真挑選材料，并對材料精心組織、加工、優(yōu)化;材料要新穎、準確、可靠、有說服力;要與所學知識結(jié)合，能一貫到底;一般可以從是什么為什么怎么樣及知識間的聯(lián)系等方面精心設(shè)計習題;在分析解決問題時，教師或創(chuàng)設(shè)情景或引導或點撥或激勵，充分發(fā)揮學生的積極性，在分析解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力。課堂練習即通過做練習進一步鞏固所學的知識，掌握方法，培養(yǎng)能力。課堂練習的要求是：初中政治課作業(yè)當堂完成;教師要精選習題，兼顧各種題型;課堂練習方法多樣;教師講解要簡明、準確、得當。實際運用即運用所學的知識分析解決現(xiàn)實問題，是前四個問題的深化和落腳點。具體形式是組織學生參加社會實踐，進行社會調(diào)查，撰寫小論文，或者是對教材內(nèi)容的理解或者是對某一問題的探討或者是對重大問題的看法，撰寫時盡量提出解決措施。
三、五步課堂教學法遵循的原則。
1，相信學生能力的原則。現(xiàn)代教育學的觀點認為，人與人的智力之間存在差距但差距不是很大，人人都可以成功。五步課堂教學法以人人能成功為基礎(chǔ)，以全體學生為教育對象，根據(jù)學生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步。做到為了一切學生。
2，學生主體原則。五步課堂教學法以學生為主體，讓學生成為課堂時間的主要支配者，教學活動的主體和思維的主體，教師的作用使創(chuàng)造各種條件，使學生主體作用更好的發(fā)揮。做到一起為了學生，為了學生的一切。
3，重視思維訓練原則。注重培養(yǎng)學生能力是知識經(jīng)濟的要求，五步課堂教學法的重要特點是培養(yǎng)學生的`能力，通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運用所學的知識分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
4，重視教學反饋原則。教學反饋是教學過程中重要組成部分，注重教學反饋是提高教學質(zhì)量的重要方面。五步課堂教學法重視教學反饋，要求教師機智、精煉、準確地處理教學過程中的反饋信息，根據(jù)反饋結(jié)果，決定各個環(huán)節(jié)的合理配置。
5，注重時政教學原則。時政教學是課程標準的要求，也是激發(fā)學生興趣、提高教學質(zhì)量的重要方法。五步課堂教學法注重用時事資料充實政治課堂，通過對時事資料的分析，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又給政治課課堂教學帶來生機與活力。
四、五步課堂教學法對教師的要求。
1，熱愛教育事業(yè)，不斷學習和探索。表面上看，初中思想政治課教學簡單，實際上，初中思想政治課教學是一項艱苦而又復雜的教學活動。五步課堂教學法對教師提出了更高的要求，要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，有無私的奉獻精神。五步課堂教學法的每一個環(huán)節(jié)和方面都需要教師認真地探討，精心設(shè)計，合理的組織。同時，要求教師積極學習和探索，在實踐中不斷補充和完善五步課堂教學法。
2，要具備深厚的理論知識和先進的教育思想、教育觀念。五步課堂教學法要求教師掌握本學科的基本理論、基本觀點，并對這些理論和觀點有深刻系統(tǒng)的理解;要求教師掌握心理學教育學的有關(guān)知識和理論，并能運用到實際教學中去;要求教師改變教育思想和觀念，樹立素質(zhì)教育的新思想，并以此指導教學實踐。
3，注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學的知識多角度、多方多層次分析，以鞏固知識、理解知識、培養(yǎng)能力。
4，要有創(chuàng)新意識。五步課堂教學法不是固定模式，不是一成不變的，強調(diào)創(chuàng)新。既包括觀念上、方法上的創(chuàng)新，也包括組織形式上、活動上的創(chuàng)新。要求教師在每一環(huán)節(jié)上都要創(chuàng)新，在任何時候都要創(chuàng)新，以豐富、完善、發(fā)展五步課堂教學法。
政治課堂教學方法篇十四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
政治課堂教學方法篇十五
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關(guān)問題提出解決之策。
一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不??；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務(wù)重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調(diào)動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設(shè)計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
三、注重生活化教學的開展
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內(nèi)容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
政治課堂教學方法篇十六
班級：b080604班。
學號：b08060403號。
姓名：王詩萌。
日期：2009年3月1日
當我在馬哲課上看完《張思德》這部影片后，心里熱乎乎的，沒有想到一部主旋律影片能夠拍得這么好，這么感人。雖然是很老的一部電影，但其表現(xiàn)力絕不亞于現(xiàn)代任何一部大作。
當時看完影片，心里感慨萬千，不禁想到以前的語文課本里曾學過《毛澤東在張思德同志追悼會上的講話》，當時還不知道張思德是怎樣死的，更不知道他生前有過怎樣的事跡，更別說對他有什么特別的映像了，只是心想：他一定也是想雷鋒一樣的充滿奉獻精神吧——我們黨始終大力宣揚的奉獻精神的典型事例?？蛇@次看過影片，心里卻有著非同一般的感受??張思德，和我曾經(jīng)看到過的雷鋒不大相同，這不同，并不是區(qū)別在他們的奉獻精神上，而是他們的性格：不同于電影《雷鋒》中一味的對雷鋒樂于奉獻、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)的描寫，《張思德》這部影片不僅大篇幅的描繪了張思德的樸實、任勞任怨，而且也仔細描繪了他對待不認真燒炭的“小白”發(fā)脾氣的情景，從此張思德個性鮮明的一面嶄露頭角，比起《雷鋒》中塑造的人物形象，他才是一個真正有血有肉的人！一直做著“老好人”的張思德，在“小白”不認真燒炭導致炭窯里的炭全部報廢還不虛心悔改的情況下，張思德很生氣的將“小白”的口琴扔到河里，這一幕不僅使“張思德”這個人物形象豐滿起來，更讓我們從另一個側(cè)面看到他對待工作的認真和執(zhí)著。由此鋪墊，也使影片后面對張思德后悔對“小白”發(fā)火，又進河把口琴找回來，與小白和好這一情節(jié)更凸顯張思德的質(zhì)樸和純粹。我不禁深深的折服于這部影片。
得知要寫論文后，我再次上網(wǎng)觀看了這部影片，對《張思德》這部片子和張思德這個人又有了新的認識。
這是一個有關(guān)英雄的故事。影片以黑白片影像還原了那個充滿紅色激情的歷史年代，講述了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動中毛澤東的勤務(wù)兵——張思德的工作和生活，描述了一位普通士兵的奉獻精神，找尋了普通戰(zhàn)士平凡生活的軌跡，展現(xiàn)了延安時期精神狀態(tài)的原貌，揭示了中國共產(chǎn)黨人奪取江山的核心動力。影片雖然是“主旋律”，但并沒有“假、大、空”，沒有將張思德塑造成“高、大、全”式的英雄形象，而是突出他作為一個普通人的美德，將一個英雄人物拍得有血有肉，著力展現(xiàn)張思德作為普通人感人的一面。
職位前卻那樣淡泊。別人看不到的角落，被他收入眼底；最普通的人和事，悄悄裝在心中。他認保育院不幸失語的孤兒做兒子，拜炊事班精簡下來的老兵當父親。從表面來看，張思德的種種舉動似乎仍未脫“好人好事”的窠臼，但正是從這不聲不響的舉止和點點滴滴的真情中，我們看到了一顆高尚的靈魂，了解了這個普通人與同事、朋友、戰(zhàn)友的情感。
張思德的可貴之處就是在平凡的生活工作中做著不平凡的貢獻，在他犧牲后回想起來才能用“偉大”來形容他的一生。銀幕上的他，帶給我們的是一種動人心魄的震撼力，撼人心魄的是張思德不計個人得失，樂于造福他人的奉獻精神，是他鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神，而這種震撼力正來自于心靈深處的向往與追求。
1944年9月，張思德在安塞縣石峽峪燒炭時被崩塌的炭窯掩埋；這個普通士兵的犧牲，讓一代偉人毛澤東悲傷、沉思。毛澤東主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們不注意到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛澤東以《為人民服務(wù)》為題發(fā)表那篇著名講話。這五個字，被中國共產(chǎn)黨人寫入黨章，奉為宗旨，數(shù)十年回響不絕。是啊，真正的崇高，不會因歲月的流逝而被沖淡；真正的美善，只會因樸素的質(zhì)地更生光輝。
偉大生于平凡，平凡成就偉大，而將兩者緊緊相連、融為一體的，正是那五個字——為人民服務(wù)。張思德29歲的短暫人生，13年艱苦卓絕的延安歲月，正是對這五個字的生動詮釋。他樸實得像延河邊的一粒砂，千萬粒細砂聚在一起，就是砥柱中流的礁石。他微小如清涼山上一株草，千萬棵小草共同搖曳，也能伸展勃勃生機。于是，窯洞里出了馬列主義，黃土地哺育著一個政黨，世界上最小的司令部里，指揮著世界上最大的人民戰(zhàn)爭??。張思德是一個有血有肉的人，在他身上聚集了許多普通中國人身上的美德——樸實、善良、助人為樂，他就是這樣一個既平凡又偉大的英雄。從他身上可以看到很多東西：集體主義者的道德感，儒家傳統(tǒng)的光芒，信徒的獻身精神??。當年延安物質(zhì)并不富裕，但人們精神世界是充實的，張思德就是那個年代的代表，民族的生命力也恰恰就在這個地方。但張思德不過是這偉大隊伍中的一名代表，他的身前身后，一串長長的名字：雷鋒、焦裕祿、孔繁森、鄭培民??，從打江山到掌政權(quán)，從改革攻堅到加快發(fā)展，一個個平凡的生命延長中國共產(chǎn)黨人的光華，我們的事業(yè)也由此一天天壯大。
今天，時代發(fā)生了很大變化。然而，無論形勢和任務(wù)有多么不同，都不能忘記這個本，丟了這個根。求真務(wù)實，艱苦奮斗。立黨為公，執(zhí)政為民。曾經(jīng)成就我們事業(yè)的精神動力，還將輝映著我們漫長而輝煌的征程。
我一直堅信，每一部好的電影都能帶給人們一些啟發(fā)，一些信念，在往后的日子里鞭策自己要走的路。張思德用樸實和純粹折服了周圍的人，也讓80年后銀幕下的我肅然起敬，久久回味?！叭巳藶槲遥覟槿巳??！本妥屵@句話照亮我未來的征程，鞭策我走向新的人生吧。
政治課堂教學方法篇十七
就是上政治課時要認真聽講，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容，下課后要把今天學習的政治課內(nèi)容再補充復習一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學也是不多。
2、認真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好
政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!
3、做題在于精，而不是多
題海戰(zhàn)術(shù)只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學習時間，畢竟你不是只學一、兩個科目。
4、學習政治計劃的制定
這是成為學霸最重要的一點，一個好的學習計劃，決定了你高一到高三的學習時間安排，尤其是在高考復習階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，可讓你的學習成績進步神速!
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政治課堂教學方法篇一
教學作為一項復雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預設(shè)是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體?！胺差A則立，不預則廢”，教師要達成預期的教學目標，必須要有充分的教學預設(shè)。要著力從多方面對課堂教學活動中學生可能發(fā)生的狀況進行估測，并分別設(shè)計方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預設(shè)要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導學生開展有效的學習活動”。
比如在學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學預設(shè)就要重點考慮如下幾個問題：
第一，學生學習這部分知識的基礎(chǔ)是什么?有沒有學生已了解的相關(guān)內(nèi)容?
第四，課堂上哪些活動需要學生獨立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學習評價?
第五，怎樣教學才能既面向全體學生，又增加學生的參與機會?可見，生成并不排斥預設(shè)。恰恰相反，它會對預設(shè)提出更高的要求。
教師在預設(shè)的過程中要盡可能地進行多種考慮，考慮課堂中學生可能衍生的問題，這樣，才能在教學過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來。
備課是整個教學過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實例。精選實例就是要求教師在備課時掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實，指確實發(fā)生過的事，真實性是教學的生命。
只有真實的例子才能作為科學的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然，真實性并不排斥假設(shè)，但假設(shè)作為一種論證手段。只能作為真實的反證，真實仍然是前提。精確，指所選用的實際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設(shè)大量新穎的例子，不僅實現(xiàn)了課堂教學目標，而且還擴大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學生參與，不但使學生了解到復雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導學生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計。充分考慮教學過程的連貫性和知識點的嚴密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預料的，面對這一現(xiàn)實，教師要做好充分地預設(shè)，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學設(shè)計也提出了更高的要求――教學設(shè)計不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。所以，在教學設(shè)計時，我們不妨嘗試在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，可以根據(jù)教學的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預設(shè)，教師能靈活應(yīng)對教學中出現(xiàn)的意外問題。一般設(shè)計的教案中，教師講完一個知識點后，接下來就開始講述下一個知識點，一直到把所有的知識點全部講完，一旦在講述過程中，學生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預設(shè)。由于上課教師事先在備課中有了充分的預設(shè)，此時，只要略作思考即改變教案，教學就會轉(zhuǎn)為動態(tài)生成，從而切實提高學生的能力，真正還課堂給學生。
二、課堂教學
(1)激趣教學
有人說“教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。”高中政治課在講授過程中容易因為課程內(nèi)容的理論性強而不生動，導致課堂枯燥無味。那么，當代高中學生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能讓學生產(chǎn)生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設(shè)生活化、真實性的教學情境：比如在講授有關(guān)經(jīng)濟方面的問題時，我們可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生在關(guān)注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新鮮點。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認識。但一種認識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當融洽，學生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學生的內(nèi)心活動，關(guān)注并善于挖掘?qū)W生的興奮點，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學活動中既落實知識，又提高能力。
政治課堂教學方法篇二
新時代的社會特征應(yīng)是具備符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。這樣的骨干力量必須具備正確的政治思想與價值觀，如此才能肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔。初中生朝氣蓬勃，是祖國未來的接班人與建設(shè)者，教師必須重視和加強初中生的思想政治教學工作，使初中生無論在思想政治還是在價值觀方面均符合新時代社會主義建設(shè)者的要求，成為一個新時代合格的社會主義建設(shè)者。
2.借助新的教學方法和手段方面
在新時代背景下，初中思想政治教學工作應(yīng)順勢而為，嚴格依照新課改的要求來開展。這就要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助新的教學手段來加以實現(xiàn)。此外，也要求初中生應(yīng)具備多項新的思想來迎合新時代發(fā)展的步伐。不難看出，初中階段的學生處于“三觀”培養(yǎng)的重要階段，是祖國日后建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，教師應(yīng)加強初中的政治教學工作，不斷優(yōu)化初中政治教學方法與手段，提高初中政治教學成效。
3.提高初中教育教學水平方面
學生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的最終結(jié)果。從學生自身角度看，學生不應(yīng)將精力全部放在升學考試的科目上;而從教師的角度來看，教師不應(yīng)為提高升學率而將教學的重心放在重點考試科目上，對其他不涉及升學考試的科目不予重視。這不但違背了素質(zhì)教育的初衷，而且不利于初中教育教學質(zhì)量的提升及學生的全面發(fā)展。政治是初中教學的主要內(nèi)容之一，亦是素質(zhì)教育的一個主要方面，在提高學生的思想道德，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀上具有重要的價值?？梢?，要想提高初中教育教學質(zhì)量，強化初中政治教學是必然的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師應(yīng)積極致力于探索強化初中政治教學的方法與手段，提高政治教學效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮出育人的功能。
政治課堂教學方法篇三
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。
知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。
在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。
在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。
在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。
在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
政治課堂教學方法篇四
教學方法是教師在一定的認識論指導下,在教學過程中,為實現(xiàn)教學目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式,以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力,特別是創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用。
1、把培養(yǎng)學生的好品質(zhì)作為課堂教學的重要任務(wù)
做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此,有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
1.1 培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產(chǎn)生一些心理疾病。
針對這那些缺乏自信的學生,有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導致今后處處失敗。
1.2 培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
素質(zhì)教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的主體意識,我把每節(jié)課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內(nèi)容由自己寫作。有一次,輪到了初二1班的李輝演講,他演講的內(nèi)容非常精彩,我當眾對其進行了充分表揚。課后,李輝同學來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應(yīng)付今天的演講,請您批評我吧!”我不但沒有生氣,反而很感動。以此事為契機,在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據(jù)自己的切身體會談?wù)\實:在學習中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信。
1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上,對很多問題多問幾個為什么,經(jīng)常帶著興趣從不同角度認識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。
2、發(fā)揮教師主導作用,有效引導學生自主探究。
教師能否發(fā)揮主導作用,是學生主體作用能否得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)中學政治有效教學的關(guān)鍵所在。我在教學過程中,主要通過以下途徑來引導學生主動進入探究狀態(tài)。
2.1 問題啟發(fā),激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。
開展有效教學,課堂上必須高度尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的學習能動性,通過各種有效方法來激發(fā)學生的學習積極性。實踐證明,在中學政治教學過程中,問題啟發(fā)是一個有效的教學方法。
問題啟發(fā),是指在中學政治課堂教學中,學生在教師的有效指導下,首先閱讀教材,并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發(fā)式教學法,通過精心設(shè)計問題,來啟發(fā)學生去思考發(fā)現(xiàn)。
2.2 自主探究,引導學生解決一般性問題。
課堂教學中,當學生的學習積極性被初步調(diào)動起來之后,教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動,指導學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的,若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題,學生就會真實地感受自主探究的樂趣,進而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習慣。我在課堂教學實踐中,將全班學生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個學習小組,引導學生在自主探究中展開競賽,通過競賽培養(yǎng)學習小組成員之間互助合作,小組之間敢于競爭,依靠集體的力量共同解決問題。
2.3 合作探究,引導學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中,對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題,教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學生的帶頭作用,鼓勵各小組學生各抒己見,通過爭論尋求合適的答案。
總之,政治教師只有與時俱進,注重教學方法的研究,才能從根本上改觀政治課教學的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
政治課堂教學方法篇五
初中政治課程對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性，怎樣實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。
首先，在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)意義下的教學方式是“灌輸式、填鴨式”的教學。此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，從而提高每個學生學習政治的興趣。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個。
政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。我們要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，我們不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在學習過程中，體會到了收獲的快樂。
其次，回歸生活。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，我們可以巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維，還可以通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
最后，對政治知識點進行遷移，實行拓展教學法。政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
政治課堂教學方法篇六
課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”;起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”如講“生活消費的作用”時，向?qū)W生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設(shè)計已經(jīng)以一種無聲的語言吸引了學生，接著進一步講到：當今社會，商品經(jīng)濟的發(fā)展使廣告身價培增，廣告的設(shè)計者絞盡腦汁，千方百計地創(chuàng)作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那么，有誰能講一講，為什么要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索，如學生說廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的欲望和行為。我就順著“購買的欲望和行為”引出了主題--“消費的作用”。這樣，通過巧設(shè)疑難，抓住了學生的思維，使學生帶著問題進行新知識的學習，整個課程就在學生躍躍欲試的心態(tài)中完成。
巧妙過渡，巧設(shè)疑問，轉(zhuǎn)換思維
課堂情境的轉(zhuǎn)換，教學環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識點間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學過程的“關(guān)節(jié)點”上，憑借一兩句“穿針引線”的話語，使整個教學過程銜接起來，成為一個有機整體。如講述社會主義公有制優(yōu)越性的`表現(xiàn)時，向?qū)W生提出“社會主義公有制為什么具有這些優(yōu)越性?”然后順水推舟，讓學生對“堅持公有制，反對私有制”和“社會主義必然代替資本主義”作進一步的深刻理解。這樣，過渡自然又巧妙，防止教學過程中“冷場”的出現(xiàn)和學生思維的“中斷”，同時也保證了課堂教學的嚴密性和學生思維的連貫性。
教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑;有疑有，須教無疑，到這里方是長進?！苯虒W過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大地激發(fā)學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，我認為“巧”題設(shè)計要在情理之中、又在意料之外。如講國有企業(yè)改革時，設(shè)置了這樣一個問題情境，讓學生評析：某廠長(黨員)承包了一個虧損企業(yè)，兩年后該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉(zhuǎn)，根據(jù)承包合同，廠長年薪達12萬是職工的4倍多。試問：廠長的高收入是否合法?是否屬于自私自利的體現(xiàn)?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用“熱點”設(shè)疑，其真實感強，易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。
巧設(shè)訓練，拓展思維
思想政治課“練”的重要性是不言而喻的。“練”，有助于培養(yǎng)和提高學生的審題能力、啟迪學生的思維、提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際是思想政治課教學的活力和源泉之一，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”?！熬殹?，力求“新”和“近”，“新”即新穎性，富有時代氣息：“近”即貼近教材、貼近學生思想和生活實際。如，講“價值規(guī)律”時，我引導學生如何正確看等不少商家、廠家的產(chǎn)品價格大戰(zhàn)?鼓勵學生用價值規(guī)律的知識和社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識談自己的看法，鼓勵標新立異。讓學生積極思考，實話實說，展開討論，效果特別佳。
政治課的“練”也要靈活設(shè)計“想一想”、“議一議”、“試一試”、“六個”w“的方法”等等發(fā)揮學生主體作用的“試驗基地”。如學習“依法治國原則”內(nèi)容時，采用六個"w"的方法提出問學生進行訓練：what--(什么)什么是依法治國?who(誰)--依法治國的主體是誰?why(為什么)--為何要依法治國?when(什么時候)--什么時候提出?where(哪里)--在國家政治生活中哪些機關(guān)尤為要遵循?how(如何)--如何依法治國?通過利用六個"w"創(chuàng)造性質(zhì)疑解難，讓學生一個一個問題中接受新的知識訓練，形成一個依法治國的知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握了一個非常重要的概念，達到巧練的最佳效果。
巧用材料，激發(fā)思維
在教學中巧妙加入“調(diào)料”，補充一點趣味性知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高知識的消化能力。我采用漫畫、表格、圖片等，增強幽默感、直觀性。如在哲學常識教學中，我引用“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖”這漫畫來諷刺主觀唯心主義者，使學生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特征和錯誤的實質(zhì)。又如講“要正確對待逆境”時，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創(chuàng)作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個世界著名的指揮家感動得熱淚盈眶。接著播放《命運》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個雙耳失聰?shù)娜?，?chuàng)作的這著《命運》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運抗爭。這音樂和學生心里的畫外音共同作用形成了一股強大的沖擊波，使學生心潮起伏，情緒激動，反響非常強烈。這樣的“調(diào)料”，打破了沉默的氣氛，學生在愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。
巧用語言，明理導行
教師主要是通過語言把人類所創(chuàng)造的知識財富傳授給學生。政治課的感染力離不開教師的語言力度、語言技巧和語言風采。恰到好處地運用貼切的比喻、動人的故事、感人的情節(jié)、膾灸人口的詩歌，以及適當?shù)氖謩荨⒀凵竦润w態(tài)語言都能增強語言的藝術(shù)效果。如采用寓有哲理的詩句、古文來豐富補充思想政治課的內(nèi)容。引用白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”來說明時序變遷和事物之間的聯(lián)系;用“刻舟求劍”來說明動與靜的關(guān)系和事物總是在不斷變化的道理;又以“東施效顰”啟發(fā)學生，一切事物必須從實際出發(fā)，具體問題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩句或歌詞來說明觀點，增強說服力。在講“必須堅持聯(lián)系的觀點”一課時，我以飽滿的熱情，為學生朗誦了愛國將領(lǐng)馮玉祥的一首詩："鳥愛巢/不愛樹/樹一倒/沒住處/看你糊涂不糊涂，人愛家/不愛國/國如亡/家無著/看你怎樣去生活!“聽罷這首愛國詩，學生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關(guān)系，受到了一次生動的愛國主義教育。通過形象生動的語言，盡力營造情趣盎然、歡快愉悅的教學環(huán)境，解除學生學習過程中的疲勞，不斷集中學生的注意力及情趣，深化課堂教學主題，使學生在美妙的情韻中，汲取知識的營養(yǎng)，內(nèi)化為信念，產(chǎn)生”隨風潛入夜，潤物細無聲"的神奇效果。
巧妙收尾，回味無窮
新穎別致的開頭，引人入勝、激發(fā)學生學習興趣;回味悠長的結(jié)尾，引人思考、給人啟迪、深化和升華所學知識、引導學生學以致用、增長才干。巧設(shè)懸念，不失為結(jié)束課堂教學的一種好主法，使其“詞已盡，意未窮”。在結(jié)束時，根據(jù)知識系統(tǒng)性，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密相聯(lián)，又激發(fā)學生新的求知欲，為下次教學做好充分準備。如講“意訓能夠正確反映客觀事物”我這樣作結(jié)：樓房按設(shè)計圖建造，設(shè)計圖屬于人的意識，那么它是不是自行變成樓房的呢?這樣結(jié)尾造成“欲知其中緣由，且聽下回分解”的學習期待。即設(shè)置了下一課的懸念又誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲，收到了“課雖盡而思不斷”的效果。
政治課堂教學方法篇七
政治課教學不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生的學習動機，尤其是內(nèi)在的學習動機。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機和興趣，很好地完成課堂教學。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導學生質(zhì)疑
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，問題是政治教學的“心臟”，它能將學生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。初一初二的政治課教學內(nèi)容有不少與學生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、 想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設(shè)的模式：
1、設(shè)直觀動情的情境
直觀性是教學的基本原則。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和特點利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的自由想像的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。
3、創(chuàng)設(shè)典故導思的情境
選用與教學內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學生置身其中，調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識。
4、創(chuàng)設(shè)實驗求知的情境
設(shè)置既有針對性又有趣味性的演示實驗，讓學生置身于真實可信的實驗情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質(zhì)認識。
三、交流解決問題的辦法
當矛盾產(chǎn)生時，學生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。思想政治討論課教學，力圖通過師生及學生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導學生從不同角度審視社會現(xiàn)實問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的教學方式
我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進而又以這一框架去規(guī)范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養(yǎng)式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細節(jié)都給予詳盡解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。
初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規(guī)律也掌握不夠，學習中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導啟發(fā)。在啟發(fā)式教學中，教師根據(jù)學生的內(nèi)因(主要由學生的學習動機、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學生內(nèi)因發(fā)生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。
五、小結(jié)知識 ，升華情感
在討論交流的過程中他們的情感得到內(nèi)化，行為得到認同，這就將指導其以后的行為。但在交流中，部分學生的認識就會產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，學生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學說的正確，那個學生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應(yīng)把學生的各種認識簡單點評一下，做個正面引導。這個時候也可以采取讓學生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
政治課堂教學方法篇八
首先，教師采取教學手段來激發(fā)學生的興趣是非常重要的一項教學技巧，那么圍繞興趣教師可以從多個方面出發(fā)來促進政治教學的順利開展。當前高中政治還是一直停留在背背就能考高分的錯誤認識里面，很多學生都是在平時課堂學習中不認真聽講，在考試前就背重點，雖然也不會考得很差，但是這種學習方法很顯然不適合于高中政治，因為政治不僅需要記住知識點，更重要的是學生要理解知識，并且能夠熟練運用，具備某方面知識的敏感度，快速實現(xiàn)材料和知識的聯(lián)系。但是現(xiàn)在很多學生感覺政治課枯燥，提不起興趣來，導致政治課整體比較沉悶，因此教師應(yīng)該首先從激發(fā)學生的興趣入手。
第一，教師要豐富政治課的內(nèi)容。很多教師在政治課上都是以課本為主，一上課就是檢查背誦，然后邊劃重點，教師邊講解課本知識，這樣的政治課本身就單一貧乏，難怪學生會產(chǎn)生厭倦的情緒而逐步喪失興趣。教師要著手于政治課內(nèi)容的豐富，例如在檢查復習掌握情況的時候，教師可以采取變化的形式，讓學生小組之間互相檢查，小組之間出題，教師對出題方小組的出題方向和難度做出幾顆星的評價，根據(jù)回答方小組的回答再進行幾顆星的打分，這樣及時給學生進行評價，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更加認真主動地進行準備，同時小組之間競爭力明顯增強，學生的參與興趣也就更加明顯。
第二，通過互動的教學技巧激發(fā)學生的興趣。高中階段學生極容易受到身邊環(huán)境或者人物情緒的影響，因此教師要利用學生的這一個特點來開展互動教學，通過積極活躍氛圍的營造來激發(fā)學生的主動性，對學生的學習情緒產(chǎn)生積極的引導和促進作用。那么教師應(yīng)該如何在政治課堂上開展互動教學呢?一方面，教師必須轉(zhuǎn)變以往的以自己為教學中心的教學方法，尊重學生的主體地位，學生才是整個教與學的中心，因此教師要把大部分時間交給學生來思考。例如學習馬克思主義哲學中的辯證唯物主義的時候，教師可以舉出一件事例，讓學生通過自主預習課本找出這個事例屬于辯證唯物主義重的哪一個知識點。在學生討論的時候，教師要積極參與到學生的合作學習中來，及時與小組學生進行互動，了解學生的思考方向，及時給出正確的引導，促進學生快速高效地完成學習任務(wù)。這樣就能實現(xiàn)積極的互動，而平時上課比較消極的學生也能受到感染而有所行動。
另一方面，教師還需要和學生建立平等友好的師生關(guān)系。想要開展互動教學，教師和學生之間必須能夠順利地進行溝通交流，而不少政治教師對于學生并不了解，導致上課的時候不能夠根據(jù)學生的特長進行提問或者具體問題的設(shè)置，教師對于學生的關(guān)注，學生會非常在意，當他們發(fā)現(xiàn)教師對待自己用心之后就會更加積極地和老師進行交流，促進互動學習的生成。
第一，教師要在問題的出場之前做好充足的鋪墊，也就是背景設(shè)置。不能是直接的問題，而是要把同一個問題轉(zhuǎn)換成和學生的日常生活經(jīng)驗相似的問題語境，具有一定的生活氣息，使學生更加容易接受和理解。例如，矛盾的特殊性該如何理解，教師可以把這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟侈r(nóng)業(yè)科學家在不同的地方采取不同的農(nóng)業(yè)害蟲治理辦法，因為不同的地方有不一樣的地質(zhì)、土質(zhì)、氣候，因此農(nóng)業(yè)問題也是不一致的，不能一概而論。然后讓學生思考這屬于矛盾中的什么原理，這和學生的生活經(jīng)驗相契合，加形象真實，繼而減小學習的難度。
第二，問題情境設(shè)置還需要教師借助于多媒體來開展，因為多媒體具有直觀的視覺和聽覺優(yōu)勢，可以把問題以視覺的形式呈現(xiàn)出來，同時提高聲音和圖像等的刺激實現(xiàn)情境的良好營造。由此可見，問題情境的設(shè)置可以很好的促進問題的展開。
再者，政治教學還需要教師結(jié)合當下的時事來開展教學，這是極為重要的一個教學技巧。很多教師在上課之前由于自身教學經(jīng)驗充足，教齡也比較大所以就懶于寫教學設(shè)計和教案，這就導致教師的教學資料和一些具體事例都已經(jīng)和現(xiàn)在的社會生活脫節(jié)，不能滿足學生的需求。所以教師應(yīng)該關(guān)注當今社會的一些現(xiàn)象，及時補充自己的教學內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的時事意識，關(guān)注政治民生的良好學習習慣和生活態(tài)度，這對于學生今后的發(fā)展也是很重要的。
第一，如何才能引起學生對于時事的關(guān)注?學校要充分利用一些校內(nèi)隱性資源，例如一些展板和黑板報進行區(qū)域劃分，讓高一和高二的班級定期進行更新，同時在每個教學樓的一樓展示最新的資訊，這樣能夠使學生及時了解社會中發(fā)生的一些最新事件;或者在設(shè)置報紙展覽，學校訂閱一些優(yōu)秀的報紙，鼓勵學生積極閱讀學習。第二，開展一些時事辯論賽等，讓學生就一些社會熱點話題進行討論，從而提高學生的綜合政治素質(zhì)。
通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中政治教學必須始終以學生的學習發(fā)展為中心，關(guān)注其主體性的培養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提升。
政治課堂教學方法篇九
良好的課堂導入是高質(zhì)量教學課堂的重要保障，為此，教師應(yīng)提高對課堂導入環(huán)節(jié)重視，精心的設(shè)計課堂導入內(nèi)容，在集中學生注意力同時，點燃學生的政治學習的興趣，調(diào)動學生參與至政治教學課堂的積極性與主動性，為接下來的課堂教學做好鋪墊，從而為初中政治教學課堂質(zhì)量提供重要保障，這就要求教師根據(jù)政治教學具體內(nèi)容，采用最佳的課堂導入方式，從而促使學生更加投入地參與課堂教學之中。下面是幾種有效的課堂導入方式：(一)課堂導入中融入影音資料。隨著信息時代到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為此，教師在開展政治教學課堂之中應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體教學方式優(yōu)勢，以文字、圖片、視頻以及音樂等多種方式進行課堂教學的導入，不僅易于學生的理解與接受，更刺激學生的多感官功能，讓學生的注意力集中于教學內(nèi)容，使其全身心投入于課堂教學中。以《法律護我成長》課堂教學為例，在課堂開始之前，教師可組織學生觀看《法治課堂》與《今日說法》等欄目，并在此基礎(chǔ)上引導學生思考視頻中相關(guān)內(nèi)容，而后讓學生談?wù)劶訌妭€人保護的方式。通過這種導入方式的應(yīng)用，水到渠成地引出教學主題，為教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。(二)課堂導入中融入新聞報道。隨著時代的進步發(fā)展，政治課程內(nèi)容會相應(yīng)地發(fā)生變化，這就要求教師緊跟時展步伐，貼近現(xiàn)實生活開展政治教學活動，從而政治學習的價值提供重要保障。為此，教師應(yīng)根據(jù)時展特點設(shè)計政治教學導入環(huán)節(jié)，比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可采用新聞報道方式，從而點燃學生的學習興趣。比如，教師在講解《計劃生育與環(huán)境保護基本國策》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了引發(fā)學生關(guān)注與思考我國當前的人口與環(huán)境等問題，教師可在課堂教學開始之前向?qū)W生傳播《國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》的相關(guān)內(nèi)容，進而順勢的導入該堂課的教學內(nèi)容。
二、加強與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
學校開設(shè)政治課程目的引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀，潛移默化中提升學生的身心修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而促進學生的身心健康成長。為此，教師應(yīng)貼近學生的生活開展政治教學，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，加強學生對政治知識的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維。然而，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式開展政治教學，忽視學生對知識內(nèi)容的理解，則會使得學生對于政治知識認識非常模糊。針對于這個問題，教師可在政治教學課堂中利用生活化的例子，使得抽象的政治觀點變得真實可感，從而深化學生對政治知識點的理解。比如，教師在講授《正確認識自我》內(nèi)容時，為了營造出振奮人心的氣氛，教師可以在課堂上播放《我相信》等激勵人心的歌曲，而后教師引導學生根據(jù)自身生活談?wù)剬δ承┱斡^點的看法，這樣在深化學生知識點的掌握同時，讓學生對自我生活有明確定位。
三、堅持因材施教的原則，促進學生個性發(fā)展
每個學生在理解能力、智力水平、興趣愛好等方面存在顯著差異性，這就要求教師應(yīng)兼顧每個學生的學習需求，充分尊重學生的主體位置，堅持因材施教原則開展思想政治教育活動。比如，教師可應(yīng)用分層教學方式開展教學活動，具體操作是教師先根據(jù)學生實際情況對學生進行合理分層，并制定科學合理的教學目標，選用合適的教學方式，從而調(diào)動學生參與至教學課堂的熱情，讓不同層次學生在課堂教學中都獲得提高。其中，合理地劃分學生層次是保障分層教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在全面考慮學生理解能力、智力水平以及學習基礎(chǔ)等方面因素下進行。但是，這個分層并不是一成不變的，教師要根據(jù)學生的學習變化情況對分層做出適當?shù)恼{(diào)整，并制定合理的教學目標，從而為分層教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。教師應(yīng)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，制定出切實可行的教學目標，讓學生通過自身的探究獲得知識，不僅增強學生的學習自信心，更點燃學生的學習熱情。此外，教師在開展分層教學之中要注意教學方式的選擇，先進的教學方式對于保障課堂教學質(zhì)量與效果有著重要意義。
四、采用多媒體教學方式，引發(fā)學生探索欲望
多媒體作為一種新型教學方式在課堂教學應(yīng)用廣泛，對于提升教學質(zhì)量發(fā)揮著巨大作用。為此，教師在開展初中政治教學課堂之中應(yīng)利用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等方式直觀、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，不僅刺激學生的多感官功能，更調(diào)動學生積極主動的參與至課堂教學之中。比如，在《感受法律的尊嚴》的章節(jié)的學習中，教師可利用多媒體的視頻播放功能讓學生觀看庭審現(xiàn)場與道德與法等節(jié)目，直觀的讓學生感受法律的尊嚴，使其真切感覺法律所具有的權(quán)威性。多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，其可以通過反復播放、閃爍效果以及大字體等方式突破教學的重難點，化抽象復雜的教學內(nèi)容為直觀形象，讓學生更好地學習知識，強化學生對教學難點的認識。
五、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革深化的背景下，教師應(yīng)充分的尊重學生的主體位置，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，加強對學生的引導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方式，積極應(yīng)用多樣化教學方式，點燃學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，引發(fā)學生進行積極的思考，提高學生的思維能力，在保障初中政治教學課堂質(zhì)量同時，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
政治課堂教學方法篇十
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果。”
我在教學工作中，從學生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態(tài)的教育應(yīng)引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過不斷的探究和反思自己的.教學，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結(jié)為以下幾點：
第一、做到理解學生，理解就能產(chǎn)生信任。
從心理學的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進行的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和困難。
有人說，心態(tài)決定成敗。我認為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。
樹立學生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內(nèi)動力，學生就會從心態(tài)上自強。
學習本身是一個過程，其目的一方面是學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。通過學習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
政治課堂教學方法篇十一
教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，須教無疑，到這里方是進矣”。這說明設(shè)“疑”不是一般的疑問，它要求教師要有意識、有目的、有針對性，那么怎樣設(shè)、如何設(shè)、何時設(shè)，如何才能更好的調(diào)動學生思維的積極性，怎樣才能更好地因勢利導，這都需要教師的教學藝術(shù)的發(fā)揮，在這方面，我進行了一些嘗試，在此和大家一起交流，求得大家指正。
政治課堂教學論文
新課前，教師通過預習、介紹資料、講述故事等方式，設(shè)置疑問，讓學生帶著問題進入新課學習，這是我們在教學中普遍采用的一種做法。這里講的設(shè)疑，主要是指在新課學習中，面對一個重要、難度較大的知識點時，教師恰當設(shè)置疑問激發(fā)學生思維的興奮點，讓其有充分的心理準備進入下一新知識點的學習，如在講初二教材中《交往藝術(shù)新思維》關(guān)于誠信方面的知識，要求學生做到對人守信，使學生從內(nèi)心中認同“誠信是金”的處事交往原則。由此可以設(shè)疑：照此推來，是不是在社會上，和任何人都要講誠信?面對這一問題，學生馬上會想到在社會上有一些行騙的壞人對他們也要講誠信嗎，但問題出在哪里呢，學生的思維經(jīng)這一“碰撞”，一下子就會活躍起來，老師抓住機會因勢利導，教育學生面對復雜的社會，要學會保護自己，這也是在交往中要掌握的知識，讓學生開動腦筋想辦法在交往中既要講誠信又要防止上壞人的當，這樣，就會把學生的注意力緊緊地吸引到新知識的學習上。
有些知識，僅憑教材內(nèi)容和教師平鋪直述的講述，不僅費時，而且學生難理解，效果也不好。教師恰當設(shè)疑，就可以調(diào)動學生思維的積極性，教師再因勢利導，就會收到事半功倍的效果。如在“世界因生命而精彩”一課中關(guān)于“生命需要相互關(guān)愛”這個觀點時，我有意識地提出“害蟲的生命需要關(guān)愛嗎?”而教材卻要教師在課中有意淡化這個問題，以免引起學生的誤解，但現(xiàn)在的學生思維活躍，不如先提出疑問，讓學生積極思考，然后教師因勢利導，引入生態(tài)平衡的理念，讓學生真正理解人類作為最高的生命形式是否更有責任使各種生命協(xié)調(diào)發(fā)展，共同保護我們共有的家園。
有些知識有一定難度，需要引導學生從多角度、多層面去思考理解?？梢酝ㄟ^設(shè)疑的`方式，把有關(guān)知識聯(lián)系起來，既能幫助理解新知識，又能深化理解舊知識，同時還培養(yǎng)了學生綜合思考問題的能力。如在講“情緒與生活”一課時，講到情緒會對人產(chǎn)生不同的作用時，我設(shè)計了這樣幾個問題：(1)為什么林黛玉生活在那樣富裕的家庭，卻早早的死去了?(2)“四面楚歌”計策中利用了楚軍的什么情緒從而取得勝利?(3)美國作家卡森采用了什么療法很快恢復了健康?(書中有介紹)。思考回答這幾個問題，即要求學生掌握情緒對人的積極影響和消極影響，又要求學生理解生命的意義，啟發(fā)、引導學生肯定生命、尊重生命與價值，同時讓學生對一些歷史知識有了新的認識。達到一舉多得，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、遷移思維、聚合思維以及多角度、多層次思考問題的能力。
有些知識，從形式上看非常簡單，然而他們具有不同的內(nèi)涵，從不同的方面表現(xiàn)出事物不同的性質(zhì)、地位、作用等，這就要求學生要深入準確的理解。在講“金錢的誘惑”時，對于“金錢”在不同的歷史時期、社會領(lǐng)域以及個人的生活中的作用還有金錢獲得的渠道，所帶來的人們對金錢的不同看法，我一方面明確了金錢對經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高確實起到了巨大的推動作用，也同時指出我們每個人生活都需要金錢，但另一方面也引發(fā)了人們的貪婪和獲取金錢的不擇手段，為此我設(shè)計了幾個問題：金錢是“上帝”還是“魔鬼”?金錢應(yīng)該怎樣取得?“君子愛財，取之有道”是什么意思?這些問題的回答反映了學生對社會現(xiàn)實問題的各種認識，面對社會的各種誘惑，能不能采取正確方法抵制，這樣使學生能面對金錢和各方面誘惑時，能夠獨立思考和自我控制。
思想教育課的教學，具有突出的思想教育功能。教師在教學中，應(yīng)重視發(fā)揮育人功能的作用，特別是針對不同的教學內(nèi)容，通過設(shè)疑等形式，自然的而不是牽強的讓學生受到潛移默化的教育。如在講“情緒是可以調(diào)適的”一課時，講到“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題讓同學們討論：在咱們班中，你是喜歡和不拘小節(jié)、說說笑笑、遇事和同學商量、不愛發(fā)脾氣的同學還是愛哭、愛鬧。愛發(fā)脾氣的同學一起玩?這一問同學可熱鬧了，都說最煩那些愛發(fā)脾氣、愛哭的同學了，這時有些同學的臉色不好看了，他們在下面和我說：過去認為情緒完全是個人的事，現(xiàn)在知道了，在班集體這個社會環(huán)境中，表達情緒時，要考慮他人的感受。他們說在反思自己過去的行為：我為啥朋友少?甚至有時父母都煩。以后自己要學會正確表達情緒，懂得與親友、朋友分享快樂、分擔憂愁。這樣，在教學中將心理品質(zhì)教育與道德教育有機融合起來。
政治課堂教學方法篇十二
人民教育家陶行知先生說：“我們的教育應(yīng)該解放學生的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf；解放他們的時間和空間，讓他們自由發(fā)展?！背Ｑ哉f得好，玩是少年兒童的天性、是孩子們的共同特點。在思想品德課教學中，善于利用這一特性，將教學內(nèi)容加載于游戲、實驗當中，完成教學任務(wù)，具有水到渠成的效果。
例如，在講《整體與部分的關(guān)系》時，讓學生做一做折筷子的實驗：先折一根，再折一把。學生通過實驗得出結(jié)論：一根筷子容易斷，十根筷子斷就難。從而實現(xiàn)本課關(guān)于合作是一種力量，也是一筆財富的教學目標。
又如，在學習《公民有序參與政治》時，我布置學生先預習，并查找一些相關(guān)資料。在課堂上，我設(shè)計了一堂知識競賽課，有必答題和搶答題，最后評出優(yōu)勝個人和優(yōu)勝小組。這種競賽活動滿足了學生有趣、好玩的心理需求。在歡快、活躍、情緒高漲的氛圍中，個個積極地動腦、動手、動口，激發(fā)學生在快樂中獲得知識，掀起課堂教學高潮?？梢赃@樣說，只要不把知識變成僵死的靜止學問，只要能激起學生學習興趣的方法都是好方法。
總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學中的“快樂”因素，在課堂上為學生播撒快樂的種子，讓快樂在教學中發(fā)芽、開花，讓學生在樂中學，最終會結(jié)出成功的果實。
政治課堂教學方法篇十三
一、 五步課堂教學法的提出。
首先，五步課堂教學法是初中政治課堂教學改革的要求。當前，初中政治課堂教學存在明顯不足。表現(xiàn)在：教師代替學生的主體地位，成為教學時間的主要占有者，教學活動的主體，教學中積極性的主要發(fā)揮者，學生主體地位喪失，成為旁觀者，聽講者，知識的接受者;課堂教學雙邊活動少，教學效果反饋不及時;教育目標失偏，注重對少數(shù)學生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生;知識與活動脫節(jié)，忽視將知識應(yīng)用于實踐，并在實踐中完善、豐富知識;課堂教學中無用活動、語言、環(huán)節(jié)多，課堂教學質(zhì)量不高。這些不足必然要求改變初中政治課堂教學方法。
其次，五步課堂教學法是時代的要求。當今是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的到來給全社會帶來深刻的沖擊：素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育;培養(yǎng)人才的目標發(fā)生了根本性改變;受教育者不在是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體;初中思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學方法。
再次，五步課堂教學法是減輕學生負擔的要求。減輕學生過重的課業(yè)負擔是當前教育的大形勢，如何在減輕負擔的情況下，提高教學質(zhì)量呢?這就要求轉(zhuǎn)變教學觀念，加大教學容量，科學設(shè)置教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率，向課堂要質(zhì)量。
二、 五步課堂教學法的內(nèi)容。
五步課堂教學法的主要內(nèi)容是：引入新課———組織學習———材料分析———課堂練習———實際運用。引入新課即通過提問、復習或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習動機，為組織學習作好準備。引入新課時要注意知識的前后連貫，承上啟下;要注意知識性與趣味性的有機結(jié)合;教師語言精練、準確、靈活、機智。組織學習即教師根據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)課程標準提出教學要求，采用多種方法引導學生完成教學目標。組織學習時要重視學生對知識的理解;要注重構(gòu)建本課(節(jié))知識結(jié)構(gòu);要注重學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導;組織學習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容適當配置，不以過多。材料分析即通過對典型材料的分析進一步鞏固所學的知識，初步培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力。典型材料的選擇要求是：要根據(jù)本課(節(jié))的知識體系認真挑選材料，并對材料精心組織、加工、優(yōu)化;材料要新穎、準確、可靠、有說服力;要與所學知識結(jié)合，能一貫到底;一般可以從是什么為什么怎么樣及知識間的聯(lián)系等方面精心設(shè)計習題;在分析解決問題時，教師或創(chuàng)設(shè)情景或引導或點撥或激勵，充分發(fā)揮學生的積極性，在分析解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力。課堂練習即通過做練習進一步鞏固所學的知識，掌握方法，培養(yǎng)能力。課堂練習的要求是：初中政治課作業(yè)當堂完成;教師要精選習題，兼顧各種題型;課堂練習方法多樣;教師講解要簡明、準確、得當。實際運用即運用所學的知識分析解決現(xiàn)實問題，是前四個問題的深化和落腳點。具體形式是組織學生參加社會實踐，進行社會調(diào)查，撰寫小論文，或者是對教材內(nèi)容的理解或者是對某一問題的探討或者是對重大問題的看法，撰寫時盡量提出解決措施。
三、五步課堂教學法遵循的原則。
1，相信學生能力的原則。現(xiàn)代教育學的觀點認為，人與人的智力之間存在差距但差距不是很大，人人都可以成功。五步課堂教學法以人人能成功為基礎(chǔ)，以全體學生為教育對象，根據(jù)學生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步。做到為了一切學生。
2，學生主體原則。五步課堂教學法以學生為主體，讓學生成為課堂時間的主要支配者，教學活動的主體和思維的主體，教師的作用使創(chuàng)造各種條件，使學生主體作用更好的發(fā)揮。做到一起為了學生，為了學生的一切。
3，重視思維訓練原則。注重培養(yǎng)學生能力是知識經(jīng)濟的要求，五步課堂教學法的重要特點是培養(yǎng)學生的`能力，通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運用所學的知識分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
4，重視教學反饋原則。教學反饋是教學過程中重要組成部分，注重教學反饋是提高教學質(zhì)量的重要方面。五步課堂教學法重視教學反饋，要求教師機智、精煉、準確地處理教學過程中的反饋信息，根據(jù)反饋結(jié)果，決定各個環(huán)節(jié)的合理配置。
5，注重時政教學原則。時政教學是課程標準的要求，也是激發(fā)學生興趣、提高教學質(zhì)量的重要方法。五步課堂教學法注重用時事資料充實政治課堂，通過對時事資料的分析，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又給政治課課堂教學帶來生機與活力。
四、五步課堂教學法對教師的要求。
1，熱愛教育事業(yè)，不斷學習和探索。表面上看，初中思想政治課教學簡單，實際上，初中思想政治課教學是一項艱苦而又復雜的教學活動。五步課堂教學法對教師提出了更高的要求，要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，有無私的奉獻精神。五步課堂教學法的每一個環(huán)節(jié)和方面都需要教師認真地探討，精心設(shè)計，合理的組織。同時，要求教師積極學習和探索，在實踐中不斷補充和完善五步課堂教學法。
2，要具備深厚的理論知識和先進的教育思想、教育觀念。五步課堂教學法要求教師掌握本學科的基本理論、基本觀點，并對這些理論和觀點有深刻系統(tǒng)的理解;要求教師掌握心理學教育學的有關(guān)知識和理論，并能運用到實際教學中去;要求教師改變教育思想和觀念，樹立素質(zhì)教育的新思想，并以此指導教學實踐。
3，注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學的知識多角度、多方多層次分析，以鞏固知識、理解知識、培養(yǎng)能力。
4，要有創(chuàng)新意識。五步課堂教學法不是固定模式，不是一成不變的，強調(diào)創(chuàng)新。既包括觀念上、方法上的創(chuàng)新，也包括組織形式上、活動上的創(chuàng)新。要求教師在每一環(huán)節(jié)上都要創(chuàng)新，在任何時候都要創(chuàng)新，以豐富、完善、發(fā)展五步課堂教學法。
政治課堂教學方法篇十四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
政治課堂教學方法篇十五
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關(guān)問題提出解決之策。
一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不??；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務(wù)重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調(diào)動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設(shè)計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
三、注重生活化教學的開展
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內(nèi)容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
政治課堂教學方法篇十六
班級：b080604班。
學號：b08060403號。
姓名：王詩萌。
日期：2009年3月1日
當我在馬哲課上看完《張思德》這部影片后，心里熱乎乎的，沒有想到一部主旋律影片能夠拍得這么好，這么感人。雖然是很老的一部電影，但其表現(xiàn)力絕不亞于現(xiàn)代任何一部大作。
當時看完影片，心里感慨萬千，不禁想到以前的語文課本里曾學過《毛澤東在張思德同志追悼會上的講話》，當時還不知道張思德是怎樣死的，更不知道他生前有過怎樣的事跡，更別說對他有什么特別的映像了，只是心想：他一定也是想雷鋒一樣的充滿奉獻精神吧——我們黨始終大力宣揚的奉獻精神的典型事例?？蛇@次看過影片，心里卻有著非同一般的感受??張思德，和我曾經(jīng)看到過的雷鋒不大相同，這不同，并不是區(qū)別在他們的奉獻精神上，而是他們的性格：不同于電影《雷鋒》中一味的對雷鋒樂于奉獻、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)的描寫，《張思德》這部影片不僅大篇幅的描繪了張思德的樸實、任勞任怨，而且也仔細描繪了他對待不認真燒炭的“小白”發(fā)脾氣的情景，從此張思德個性鮮明的一面嶄露頭角，比起《雷鋒》中塑造的人物形象，他才是一個真正有血有肉的人！一直做著“老好人”的張思德，在“小白”不認真燒炭導致炭窯里的炭全部報廢還不虛心悔改的情況下，張思德很生氣的將“小白”的口琴扔到河里，這一幕不僅使“張思德”這個人物形象豐滿起來，更讓我們從另一個側(cè)面看到他對待工作的認真和執(zhí)著。由此鋪墊，也使影片后面對張思德后悔對“小白”發(fā)火，又進河把口琴找回來，與小白和好這一情節(jié)更凸顯張思德的質(zhì)樸和純粹。我不禁深深的折服于這部影片。
得知要寫論文后，我再次上網(wǎng)觀看了這部影片，對《張思德》這部片子和張思德這個人又有了新的認識。
這是一個有關(guān)英雄的故事。影片以黑白片影像還原了那個充滿紅色激情的歷史年代，講述了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動中毛澤東的勤務(wù)兵——張思德的工作和生活，描述了一位普通士兵的奉獻精神，找尋了普通戰(zhàn)士平凡生活的軌跡，展現(xiàn)了延安時期精神狀態(tài)的原貌，揭示了中國共產(chǎn)黨人奪取江山的核心動力。影片雖然是“主旋律”，但并沒有“假、大、空”，沒有將張思德塑造成“高、大、全”式的英雄形象，而是突出他作為一個普通人的美德，將一個英雄人物拍得有血有肉，著力展現(xiàn)張思德作為普通人感人的一面。
職位前卻那樣淡泊。別人看不到的角落，被他收入眼底；最普通的人和事，悄悄裝在心中。他認保育院不幸失語的孤兒做兒子，拜炊事班精簡下來的老兵當父親。從表面來看，張思德的種種舉動似乎仍未脫“好人好事”的窠臼，但正是從這不聲不響的舉止和點點滴滴的真情中，我們看到了一顆高尚的靈魂，了解了這個普通人與同事、朋友、戰(zhàn)友的情感。
張思德的可貴之處就是在平凡的生活工作中做著不平凡的貢獻，在他犧牲后回想起來才能用“偉大”來形容他的一生。銀幕上的他，帶給我們的是一種動人心魄的震撼力，撼人心魄的是張思德不計個人得失，樂于造福他人的奉獻精神，是他鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神，而這種震撼力正來自于心靈深處的向往與追求。
1944年9月，張思德在安塞縣石峽峪燒炭時被崩塌的炭窯掩埋；這個普通士兵的犧牲，讓一代偉人毛澤東悲傷、沉思。毛澤東主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們不注意到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛澤東以《為人民服務(wù)》為題發(fā)表那篇著名講話。這五個字，被中國共產(chǎn)黨人寫入黨章，奉為宗旨，數(shù)十年回響不絕。是啊，真正的崇高，不會因歲月的流逝而被沖淡；真正的美善，只會因樸素的質(zhì)地更生光輝。
偉大生于平凡，平凡成就偉大，而將兩者緊緊相連、融為一體的，正是那五個字——為人民服務(wù)。張思德29歲的短暫人生，13年艱苦卓絕的延安歲月，正是對這五個字的生動詮釋。他樸實得像延河邊的一粒砂，千萬粒細砂聚在一起，就是砥柱中流的礁石。他微小如清涼山上一株草，千萬棵小草共同搖曳，也能伸展勃勃生機。于是，窯洞里出了馬列主義，黃土地哺育著一個政黨，世界上最小的司令部里，指揮著世界上最大的人民戰(zhàn)爭??。張思德是一個有血有肉的人，在他身上聚集了許多普通中國人身上的美德——樸實、善良、助人為樂，他就是這樣一個既平凡又偉大的英雄。從他身上可以看到很多東西：集體主義者的道德感，儒家傳統(tǒng)的光芒，信徒的獻身精神??。當年延安物質(zhì)并不富裕，但人們精神世界是充實的，張思德就是那個年代的代表，民族的生命力也恰恰就在這個地方。但張思德不過是這偉大隊伍中的一名代表，他的身前身后，一串長長的名字：雷鋒、焦裕祿、孔繁森、鄭培民??，從打江山到掌政權(quán)，從改革攻堅到加快發(fā)展，一個個平凡的生命延長中國共產(chǎn)黨人的光華，我們的事業(yè)也由此一天天壯大。
今天，時代發(fā)生了很大變化。然而，無論形勢和任務(wù)有多么不同，都不能忘記這個本，丟了這個根。求真務(wù)實，艱苦奮斗。立黨為公，執(zhí)政為民。曾經(jīng)成就我們事業(yè)的精神動力，還將輝映著我們漫長而輝煌的征程。
我一直堅信，每一部好的電影都能帶給人們一些啟發(fā)，一些信念，在往后的日子里鞭策自己要走的路。張思德用樸實和純粹折服了周圍的人，也讓80年后銀幕下的我肅然起敬，久久回味?！叭巳藶槲遥覟槿巳??！本妥屵@句話照亮我未來的征程，鞭策我走向新的人生吧。
政治課堂教學方法篇十七
就是上政治課時要認真聽講，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容，下課后要把今天學習的政治課內(nèi)容再補充復習一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學也是不多。
2、認真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好
政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!
3、做題在于精，而不是多
題海戰(zhàn)術(shù)只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學習時間，畢竟你不是只學一、兩個科目。
4、學習政治計劃的制定
這是成為學霸最重要的一點，一個好的學習計劃，決定了你高一到高三的學習時間安排，尤其是在高考復習階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，可讓你的學習成績進步神速!
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