文學(xué)是人類精神世界的珍寶，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類情感和智慧的獨(dú)特魅力。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1、知識(shí)與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語感；體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛母親、回報(bào)母親。
教學(xué)重點(diǎn)
投入真情，反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。
課前預(yù)習(xí)
1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）
2、收集相關(guān)資料、視頻
3、熟讀課文
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟母愛
由課件故事片段導(dǎo)入新課。
災(zāi)難中的親情
《中國(guó)青年報(bào)》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對(duì)我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩(shī)《游子吟》。
好的，看來同學(xué)們現(xiàn)在有很多話對(duì)媽媽說……
印度詩(shī)人泰戈?duì)枀s用一首散文詩(shī)《金色花》將一個(gè)孩子對(duì)母愛的回報(bào)娓娓道來。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的精美語言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
3、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
三、學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、什么是金色花？
金色花，原名champa，亦作champak，學(xué)名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡(jiǎn)介。
泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。他共寫了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。
其代表作有：詩(shī)集：《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）
散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書簡(jiǎn)》（1931）等。
3、字詞，我會(huì)讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）
四、感知課文
2、配樂朗讀，要求：讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情
有感情地朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語句中的思想感情
我聽到了一個(gè)的孩子
我聽到了一個(gè)的媽媽
文中“我”與媽媽進(jìn)行了哪幾次嬉戲？
五、悟詩(shī)
問題討論
你在這首詩(shī)中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？
你還有什么不明白的地方嗎？
6、賞詩(shī)
你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？
7、想一想？寫一寫
媽媽，假如我變成了。
六、作業(yè)布置
1、讀書打卡，了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。
2、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩(shī)歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?BR> 這位天使是誰呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩(shī)就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)
一課時(shí)
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈?duì)柡?jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）
印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國(guó)的談話》。
（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽?！?BR> 3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國(guó)真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對(duì)媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩(shī)句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對(duì)誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力
2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力
教學(xué)過程：
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。
三、激情誦讀，感悟親情
（學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）
（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)
（大屏幕出示幾個(gè)問題）
1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> 這四個(gè)問題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）
1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時(shí)―――――開放花瓣,散發(fā)香氣
讀書時(shí)――――將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)――――和她開玩笑,恢復(fù)原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> （1）在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么？?jī)和砍扇?？老人?BR> （3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩(shī)中有什么象征意義？
我們中國(guó)喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報(bào)親情
正是因?yàn)閶寢専o私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)媽媽，詩(shī)文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好，接下來，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩(shī)。
（播放音樂，學(xué)生齊誦詩(shī)文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個(gè)調(diào)查。
（出示幾個(gè)小問題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時(shí)，也在無聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。
（學(xué)生自由發(fā)言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫(kù)，看看哪著詩(shī)或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?BR> 從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長(zhǎng)，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國(guó)著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道?！?BR> （2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標(biāo)）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
1.識(shí)字11個(gè)，學(xué)習(xí)常用量詞與數(shù)詞的搭配，讀熟《數(shù)字歌》。
2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。
3.使學(xué)生感受童謠的韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)
在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件(一幅圖是：美麗的大自然中，藍(lán)天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們?cè)谧分穑∠x在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動(dòng)物)
設(shè)計(jì)思路
《數(shù)字歌》是一首童謠，插圖和課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中充分利用課件或者插圖讓學(xué)生數(shù)小動(dòng)物，由阿拉伯?dāng)?shù)字引入漢字，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生理解常用量詞與數(shù)詞的搭配。當(dāng)學(xué)生熟知課文時(shí)再采用不同的方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.師：今天我和小朋友們一起學(xué)習(xí)第三單元“數(shù)字”，我們先來學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》。(師板書：數(shù)字歌)
2.跟老師讀課題后，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“數(shù)”“字”。
師：“數(shù)”這個(gè)字你在哪里見過?(生答：在數(shù)學(xué)課本上經(jīng)常見到它。)對(duì)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課本上經(jīng)常見到它?？梢越M成：數(shù)字、數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)。
二、讀課文，熟知內(nèi)容
1.(聽錄音。)初步了解童謠內(nèi)容。
2.師：這首童謠好聽嗎?跟老師讀一下好嗎?請(qǐng)邊讀邊用手指著字。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認(rèn)真，能把童謠早讀熟。提示學(xué)生讀時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問同學(xué)，還可以問老師。
4.師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，有的同學(xué)可能是已經(jīng)能背了，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。
5.誰讀得熟的同學(xué)起來讀一讀。
6.師：我們齊讀一下好嗎?
(這首童謠讀起來瑯瑯上口，如果有學(xué)前教育的學(xué)生，讀幾遍后就能背得很熟，所以在讀熟時(shí)可以接著引導(dǎo)學(xué)生背誦，引導(dǎo)的方法，可采用老師說前或后，讓學(xué)生說后或前，反復(fù)幾遍就可以。)
三、看圖加深理解，認(rèn)識(shí)生字。
師：今天這些小動(dòng)物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎?看看它們都有多少。
1.請(qǐng)學(xué)生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯?dāng)?shù)字在小動(dòng)物的旁邊標(biāo)出來。
2.學(xué)生自己找。找后同桌互查。
3.師：你門都找對(duì)了嗎?請(qǐng)看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎?
下面你們?cè)購(gòu)恼n文中找出與阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)應(yīng)的漢字，找出來反復(fù)讀一下。
4.(出示卡片。)認(rèn)讀。(也可用多媒體，如一頭牛，“一”下面點(diǎn)上點(diǎn)，“頭”用紅字，“?！庇煤谧?。)
一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個(gè)數(shù)字小朋友
5.師：同學(xué)們認(rèn)讀得太棒了，現(xiàn)在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既準(zhǔn)確又流利。(多媒體出示或者用小黑板出示。)
一兩三四五只個(gè)朋友數(shù)
6.在游戲中識(shí)字---“猜字游戲”
游戲玩法：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組到前面來，一個(gè)同學(xué)面向同學(xué)們，另一個(gè)同學(xué)指出一個(gè)字，讓同學(xué)們看清楚記住。然后讓面向同學(xué)的那個(gè)學(xué)生再找。找到一個(gè)，他問：是不是?如果不是，同學(xué)們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學(xué)們齊聲回答：就是。同時(shí)伸出大拇指齊說：你真棒!這個(gè)游戲，有時(shí)找的同學(xué)一次找到，有時(shí)所有的字都要找一遍。這樣學(xué)生會(huì)反復(fù)讀生字，在游戲中識(shí)字記字，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生字的興趣。
四、鞏固練習(xí)。
1.(出示圖1：畫有三只小鳥)
師：圖上有幾只小鳥?(有3只小鳥)
2.(出示圖2：畫有兩頭奶牛。)
師：圖上有幾頭奶牛?
3.(出示圖3：畫有3只山羊在山坡上吃草。)
師：圖上有幾只山羊在山坡上吃草?
4.(出示圖4：畫有小河，小河里有10條魚。)
師：小河里有幾條魚?
5.(出示圖5：畫有一棵樹，樹下有5只雞)
師：圖上有幾棵樹，樹下有幾只雞?
6.(出示圖6：有5個(gè)小朋友在做游戲。)
師：圖上有幾個(gè)小朋友在做游戲?
(這個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字和常用量詞與數(shù)詞的搭配，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。在訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。)
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《數(shù)字歌》是一首通俗易懂、生動(dòng)有趣的童謠。童謠以十個(gè)數(shù)字貫穿其中，九種小朋友們生活中常見的小動(dòng)物成了小配角，讀來瑯瑯上口。為了調(diào)動(dòng)一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在朗讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，數(shù)字相輔。
這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，有了這些基礎(chǔ)，在出示掛圖后，我讓學(xué)生找出農(nóng)場(chǎng)中有哪些小動(dòng)物，它們各有多少?數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動(dòng)物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來呢。
二、多形式變換朗讀方法。
朗讀小朋友們喜歡做的一件事?？墒且屗麄円槐楸榈乩首x同一首童謠直到會(huì)背，又不失去學(xué)習(xí)興趣，那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時(shí)，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動(dòng)作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂地完成了對(duì)這首童謠的背誦，特別是在做動(dòng)作讀這一環(huán)節(jié)，小朋友們覺得還不過癮，爭(zhēng)先恐后地想到臺(tái)上來表演表演。
三、結(jié)合生活，尋找“語文”。
生活中到處都有“語文”，我們的身邊也隨處可見許許多多能用數(shù)出來的物體。在學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首童謠后，我及時(shí)地提出了：小朋友們，在我們的身邊也有許多數(shù)字寶寶，你看，老師手中有一支粉筆，我們都有十個(gè)手指頭。我們的身邊還有哪些東西是可以數(shù)出來的，小朋友們也學(xué)著老師的樣，認(rèn)真地找一找，數(shù)一數(shù)，然后告訴大家。小朋友們紛紛拿出手指筆來認(rèn)真地?cái)?shù)起自己見到的物體的數(shù)量。這樣，小朋友們?cè)跀?shù)數(shù)中進(jìn)一步加深了對(duì)十個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，并初步感悟到身邊處處有語文，學(xué)習(xí)語文可以結(jié)合身邊的一點(diǎn)一滴。
存在的困惑：面對(duì)剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動(dòng)而又不懂事的一年級(jí)的小朋友，教學(xué)中，特別是在紀(jì)律方面，如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靜下心來認(rèn)真聽課，又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1、知識(shí)與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語感；體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛母親、回報(bào)母親。
教學(xué)重點(diǎn)
投入真情，反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。
課前預(yù)習(xí)
1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）
2、收集相關(guān)資料、視頻
3、熟讀課文
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟母愛
由課件故事片段導(dǎo)入新課。
災(zāi)難中的親情
《中國(guó)青年報(bào)》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對(duì)我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩(shī)《游子吟》。
好的，看來同學(xué)們現(xiàn)在有很多話對(duì)媽媽說……
印度詩(shī)人泰戈?duì)枀s用一首散文詩(shī)《金色花》將一個(gè)孩子對(duì)母愛的回報(bào)娓娓道來。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的精美語言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
3、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
三、學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、什么是金色花？
金色花，原名champa，亦作champak，學(xué)名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡(jiǎn)介。
泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。他共寫了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。
其代表作有：詩(shī)集：《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）
散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書簡(jiǎn)》（1931）等。
3、字詞，我會(huì)讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）
四、感知課文
2、配樂朗讀，要求：讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情
有感情地朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語句中的思想感情
我聽到了一個(gè)的孩子
我聽到了一個(gè)的媽媽
文中“我”與媽媽進(jìn)行了哪幾次嬉戲？
五、悟詩(shī)
問題討論
你在這首詩(shī)中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？
你還有什么不明白的地方嗎？
6、賞詩(shī)
你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？
7、想一想？寫一寫
媽媽，假如我變成了。
六、作業(yè)布置
1、讀書打卡，了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。
2、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩(shī)歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?BR> 這位天使是誰呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩(shī)就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)
一課時(shí)
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈?duì)柡?jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）
印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國(guó)的談話》。
（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽?！?BR> 3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國(guó)真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對(duì)媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩(shī)句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對(duì)誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力
2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力
教學(xué)過程：
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。
三、激情誦讀，感悟親情
（學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）
（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)
（大屏幕出示幾個(gè)問題）
1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> 這四個(gè)問題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）
1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時(shí)―――――開放花瓣,散發(fā)香氣
讀書時(shí)――――將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)――――和她開玩笑,恢復(fù)原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> （1）在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么？?jī)和砍扇?？老人?BR> （3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩(shī)中有什么象征意義？
我們中國(guó)喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報(bào)親情
正是因?yàn)閶寢専o私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)媽媽，詩(shī)文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好，接下來，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩(shī)。
（播放音樂，學(xué)生齊誦詩(shī)文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個(gè)調(diào)查。
（出示幾個(gè)小問題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時(shí)，也在無聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。
（學(xué)生自由發(fā)言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫(kù)，看看哪著詩(shī)或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?BR> 從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長(zhǎng)，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國(guó)著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道?！?BR> （2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標(biāo)）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
1.識(shí)字11個(gè)，學(xué)習(xí)常用量詞與數(shù)詞的搭配，讀熟《數(shù)字歌》。
2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。
3.使學(xué)生感受童謠的韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)
在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件(一幅圖是：美麗的大自然中，藍(lán)天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們?cè)谧分穑∠x在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動(dòng)物)
設(shè)計(jì)思路
《數(shù)字歌》是一首童謠，插圖和課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中充分利用課件或者插圖讓學(xué)生數(shù)小動(dòng)物，由阿拉伯?dāng)?shù)字引入漢字，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生理解常用量詞與數(shù)詞的搭配。當(dāng)學(xué)生熟知課文時(shí)再采用不同的方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.師：今天我和小朋友們一起學(xué)習(xí)第三單元“數(shù)字”，我們先來學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》。(師板書：數(shù)字歌)
2.跟老師讀課題后，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“數(shù)”“字”。
師：“數(shù)”這個(gè)字你在哪里見過?(生答：在數(shù)學(xué)課本上經(jīng)常見到它。)對(duì)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課本上經(jīng)常見到它?？梢越M成：數(shù)字、數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)。
二、讀課文，熟知內(nèi)容
1.(聽錄音。)初步了解童謠內(nèi)容。
2.師：這首童謠好聽嗎?跟老師讀一下好嗎?請(qǐng)邊讀邊用手指著字。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認(rèn)真，能把童謠早讀熟。提示學(xué)生讀時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問同學(xué)，還可以問老師。
4.師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，有的同學(xué)可能是已經(jīng)能背了，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。
5.誰讀得熟的同學(xué)起來讀一讀。
6.師：我們齊讀一下好嗎?
(這首童謠讀起來瑯瑯上口，如果有學(xué)前教育的學(xué)生，讀幾遍后就能背得很熟，所以在讀熟時(shí)可以接著引導(dǎo)學(xué)生背誦，引導(dǎo)的方法，可采用老師說前或后，讓學(xué)生說后或前，反復(fù)幾遍就可以。)
三、看圖加深理解，認(rèn)識(shí)生字。
師：今天這些小動(dòng)物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎?看看它們都有多少。
1.請(qǐng)學(xué)生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯?dāng)?shù)字在小動(dòng)物的旁邊標(biāo)出來。
2.學(xué)生自己找。找后同桌互查。
3.師：你門都找對(duì)了嗎?請(qǐng)看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎?
下面你們?cè)購(gòu)恼n文中找出與阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)應(yīng)的漢字，找出來反復(fù)讀一下。
4.(出示卡片。)認(rèn)讀。(也可用多媒體，如一頭牛，“一”下面點(diǎn)上點(diǎn)，“頭”用紅字，“?！庇煤谧?。)
一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個(gè)數(shù)字小朋友
5.師：同學(xué)們認(rèn)讀得太棒了，現(xiàn)在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既準(zhǔn)確又流利。(多媒體出示或者用小黑板出示。)
一兩三四五只個(gè)朋友數(shù)
6.在游戲中識(shí)字---“猜字游戲”
游戲玩法：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組到前面來，一個(gè)同學(xué)面向同學(xué)們，另一個(gè)同學(xué)指出一個(gè)字，讓同學(xué)們看清楚記住。然后讓面向同學(xué)的那個(gè)學(xué)生再找。找到一個(gè)，他問：是不是?如果不是，同學(xué)們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學(xué)們齊聲回答：就是。同時(shí)伸出大拇指齊說：你真棒!這個(gè)游戲，有時(shí)找的同學(xué)一次找到，有時(shí)所有的字都要找一遍。這樣學(xué)生會(huì)反復(fù)讀生字，在游戲中識(shí)字記字，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生字的興趣。
四、鞏固練習(xí)。
1.(出示圖1：畫有三只小鳥)
師：圖上有幾只小鳥?(有3只小鳥)
2.(出示圖2：畫有兩頭奶牛。)
師：圖上有幾頭奶牛?
3.(出示圖3：畫有3只山羊在山坡上吃草。)
師：圖上有幾只山羊在山坡上吃草?
4.(出示圖4：畫有小河，小河里有10條魚。)
師：小河里有幾條魚?
5.(出示圖5：畫有一棵樹，樹下有5只雞)
師：圖上有幾棵樹，樹下有幾只雞?
6.(出示圖6：有5個(gè)小朋友在做游戲。)
師：圖上有幾個(gè)小朋友在做游戲?
(這個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字和常用量詞與數(shù)詞的搭配，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。在訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。)
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《數(shù)字歌》是一首通俗易懂、生動(dòng)有趣的童謠。童謠以十個(gè)數(shù)字貫穿其中，九種小朋友們生活中常見的小動(dòng)物成了小配角，讀來瑯瑯上口。為了調(diào)動(dòng)一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在朗讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，數(shù)字相輔。
這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，有了這些基礎(chǔ)，在出示掛圖后，我讓學(xué)生找出農(nóng)場(chǎng)中有哪些小動(dòng)物，它們各有多少?數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動(dòng)物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來呢。
二、多形式變換朗讀方法。
朗讀小朋友們喜歡做的一件事?？墒且屗麄円槐楸榈乩首x同一首童謠直到會(huì)背，又不失去學(xué)習(xí)興趣，那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時(shí)，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動(dòng)作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂地完成了對(duì)這首童謠的背誦，特別是在做動(dòng)作讀這一環(huán)節(jié)，小朋友們覺得還不過癮，爭(zhēng)先恐后地想到臺(tái)上來表演表演。
三、結(jié)合生活，尋找“語文”。
生活中到處都有“語文”，我們的身邊也隨處可見許許多多能用數(shù)出來的物體。在學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首童謠后，我及時(shí)地提出了：小朋友們，在我們的身邊也有許多數(shù)字寶寶，你看，老師手中有一支粉筆，我們都有十個(gè)手指頭。我們的身邊還有哪些東西是可以數(shù)出來的，小朋友們也學(xué)著老師的樣，認(rèn)真地找一找，數(shù)一數(shù)，然后告訴大家。小朋友們紛紛拿出手指筆來認(rèn)真地?cái)?shù)起自己見到的物體的數(shù)量。這樣，小朋友們?cè)跀?shù)數(shù)中進(jìn)一步加深了對(duì)十個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，并初步感悟到身邊處處有語文，學(xué)習(xí)語文可以結(jié)合身邊的一點(diǎn)一滴。
存在的困惑：面對(duì)剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動(dòng)而又不懂事的一年級(jí)的小朋友，教學(xué)中，特別是在紀(jì)律方面，如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靜下心來認(rèn)真聽課，又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。