心得體會(huì)是提升個(gè)人思考能力和總結(jié)能力的重要途徑。寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要注重邏輯性和條理性。我整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇一
到底是怎樣一本書，讓張局長津津樂道，大力推薦，并組織全縣校長、教師學(xué)習(xí)研討？到底是怎樣一本書，讓智校長潛心研讀？那就是山西省教育廳張卓玉廳長所著的《構(gòu)建教育新模式》。
當(dāng)我有幸捧起它，用手輕輕翻閱時(shí)，首先看到的是“小組”、“展示”等字樣；繼續(xù)翻看，又看到“整體化學(xué)習(xí)”，“做事情學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。這不正是推進(jìn)課改需要的精神食糧嗎？我拿起筆勾畫著讓我耳目一新的教育理論。書中講到課改是大勢所趨，講到課改的實(shí)施意義，它就是一本課改解讀，它能有效地推進(jìn)課改，它能讓我們看到課改的未來。
下面的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得一直縈繞腦海，借此機(jī)會(huì)和大家分享、交流。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)思維接力。
小組學(xué)習(xí)是新課堂下學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生進(jìn)行討論交流或課堂展示時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)為合力形成一個(gè)精彩的觀點(diǎn)而歡呼雀躍。雖然在討論交流的過程中進(jìn)行得不夠順利，或許過程還比較漫長，但他們卻享受著嘗試的勇敢，探究的快樂，補(bǔ)充的愜意?；蛟S，開始只是一個(gè)孩子提出了一種想法，但他表述不夠完整，這時(shí)會(huì)有另外的一個(gè)組員受他的啟迪，理解他的意思后在此基礎(chǔ)上表達(dá)得更具體、明白，接著或許還會(huì)有其他的組員補(bǔ)充得更為生動(dòng)、流暢，就這樣，你一言我一語，形成了正確的結(jié)論。學(xué)生思維的接力，會(huì)讓我們感受到他們的努力參與，想法共享，這是多么有效的學(xué)習(xí)形式啊！
2、“試錯(cuò)型”展示，更具意義。
新課堂的生命力在于展示。書中提到，展示者所展示的不僅僅是結(jié)論，還應(yīng)該有探究過程。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能整體化而非碎片化地進(jìn)行展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)言力求完整、到位，應(yīng)盡可能地充實(shí)，豐富，多樣化，當(dāng)然這是完美的展示?？稍诤芏嗲闆r下，學(xué)生在展示中會(huì)犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，會(huì)暴露一些問題，作者認(rèn)為這也是非常有教育意義的。
他說，人不就是在不斷“試錯(cuò)”中走向正確的嗎？學(xué)生在成長時(shí)，有時(shí)，錯(cuò)誤比正確更有價(jià)值?？茖W(xué)家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生張嘴表達(dá)的積極性，哪怕學(xué)生在知識(shí)尚未形成時(shí)就開始嘗試表述，哪怕表述不完整，不成熟，但只要他勇于表達(dá)并一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，相信他的學(xué)習(xí)與表達(dá)也會(huì)在其他組員的反饋中走向完善，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)也會(huì)在“試錯(cuò)”中相互加強(qiáng)，齊頭并進(jìn)?？磥?，學(xué)生出聲思考比安靜學(xué)習(xí)學(xué)得更快，更深刻。這也凸顯了“試錯(cuò)型”展示的重要意義。我們要做的就是學(xué)會(huì)適時(shí)地等待，適時(shí)地點(diǎn)撥，適時(shí)地指引。
3、教師要做睿智的導(dǎo)師。
作者指出，教師的講僅僅是在輔助學(xué)生的學(xué)，那我們就要學(xué)會(huì)做一個(gè)敏銳的傾聽者，準(zhǔn)確的判斷著，睿智的提問者，高超的評價(jià)者。
山西新絳中學(xué)寧致義校長認(rèn)為：會(huì)說的是好學(xué)生，會(huì)聽的是好教師。我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)在他們展示遇到困難戛然而止時(shí)鼓勵(lì)、指點(diǎn)，使其通力合作，有效展示；學(xué)會(huì)在學(xué)生表述有理有據(jù)時(shí)，給予到位的評價(jià)；學(xué)會(huì)在學(xué)生提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，欣賞這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子分析并解決疑難；學(xué)會(huì)把一節(jié)課的終點(diǎn)看成新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)著引導(dǎo)學(xué)生在課后延續(xù)課堂上的話題，進(jìn)行課后的再閱讀，再探究。尤其我們的語文課堂，課后可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫寫自己的故事，說說自己的感受，養(yǎng)成愛表達(dá)的習(xí)慣；可以提供相關(guān)故事、書籍給學(xué)生閱讀，加深理解；還可以推薦學(xué)生讀些本課作者的著作，豐富學(xué)識(shí)。
我們只有做好一個(gè)導(dǎo)師，才能體現(xiàn)你對學(xué)生的尊重，才能讓他們真切地感受到你對他們的重視。
4、教育就是教學(xué)生做事情。
從記知識(shí)到做事情，將是教育轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。做事情學(xué)習(xí)被作者定義為最人性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗畲罂赡艿伢w現(xiàn)了以人為本的思想，最好地實(shí)踐了從心出發(fā)的理念。
比如，在我班一次口語交際《我們的奇思妙想》教學(xué)中，我真真切切感受到學(xué)生們在做事情時(shí)的滿足與快樂。午間，他們積極準(zhǔn)備好圖紙、彩筆、尺子等文具，開始設(shè)計(jì)自己想象中的作品的圖案。然后，他們涂上了自己喜歡的顏色，標(biāo)注了某處的功能，有的學(xué)生還不忘記給這些功能起一個(gè)極具特點(diǎn)的名稱，他們甚至還為自己的作品設(shè)計(jì)了超個(gè)性的廣告語。就這樣，一個(gè)個(gè)別出心裁的新發(fā)明誕生了。接著，學(xué)生們根據(jù)設(shè)計(jì)圖編寫了介紹新發(fā)明的小短文。最后，在展示交流的環(huán)節(jié)中，他們顯得胸有成竹。
瞧，此時(shí)的學(xué)生就是在做事情，做一些實(shí)實(shí)在在的事情，在設(shè)計(jì)和不斷完善作品的過程中，他們感受到了自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)到了成就感，收獲了分?jǐn)?shù)、成績排序以外的幸福。學(xué)生們經(jīng)歷著生活，經(jīng)歷著成長，正要通過書本、學(xué)校這座橋走向鮮活的世界。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇二
引言
如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價(jià)值觀與信息，尤其是一些極端個(gè)人主義和消極待世的信息會(huì)影響大學(xué)生正常的三觀，對他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識(shí)事物的對與錯(cuò)，價(jià)值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬化的交流會(huì)使得大學(xué)生的面對面與人交往的能力下降，會(huì)逃避與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行交流，現(xiàn)實(shí)中的人際交往會(huì)遇到很大的問題，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會(huì)無限的放縱，其行為與現(xiàn)實(shí)中的差異就會(huì)無限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時(shí)間長了他們就會(huì)混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異常或者是出現(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進(jìn)二者在內(nèi)容上面的有機(jī)結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，讓學(xué)生的識(shí)別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識(shí)別出正確的觀念與價(jià)值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問題十分突出，對于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，因此，在開展大學(xué)生心理教育工作時(shí)，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對面交流的方式進(jìn)行結(jié)合，針對大學(xué)生心理問題的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無論是生活還是學(xué)習(xí)中的問題都愿意通過網(wǎng)站搜索來獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測試和心理健康方面的模塊，通過網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會(huì)樂于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問題，通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。
（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊(duì)伍的.建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，所以原有的心理健康教育工作隊(duì)伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展，需要促進(jìn)工作隊(duì)伍的建設(shè)，對工作隊(duì)伍進(jìn)行心理知識(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識(shí)水平與素質(zhì)能力，同時(shí)還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細(xì)的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問題，可能會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨(dú)自閉等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對大學(xué)生來說具有重要的意義。首先通過心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對其形成正確的人生觀價(jià)值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
四、結(jié)語
通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在著很大的問題，所以對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有重要意義，對提升大學(xué)生心理健康水平具有積極的影響，因此大學(xué)生教育工作中必須要重視其心理健康教育工作，相信在以后的發(fā)展中大學(xué)生心理健康教育工作將會(huì)朝著更加高效的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]冷震北.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，，24：83.
作者簡介：王猛（1972-），男，滿族，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院，副教授，本科，主要從事心理健康教育研究。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇三
對于“教育新模式”這個(gè)名詞，我作為一個(gè)從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當(dāng)我讀完這本《構(gòu)建教育新模式》書時(shí)，似乎看到了我們今后的課堂。
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的'一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇四
目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細(xì)化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅(jiān)持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
1我國高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當(dāng)中已然勢在必行。
1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新在新時(shí)期的教育教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴(yán)苛搬照，學(xué)生對教師的言聽計(jì)從的迂腐傳統(tǒng)教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機(jī)構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價(jià)值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對教育教學(xué)管理的特殊意義。
1.2學(xué)生缺少自主選擇性現(xiàn)如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生并未對所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個(gè)老師的好壞往往決定著學(xué)生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學(xué)校安排的進(jìn)程接受教師；嚴(yán)苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學(xué)管理模式無疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。
2高校教育教學(xué)管理存在的問題
2.1宏觀管理體制僵化中國的高校管理模式在很長一段時(shí)間內(nèi)是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的管理貫徹于整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識(shí)。
2.2教育思想觀念陳舊教育價(jià)值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟(jì)的影響，教育價(jià)值觀念更偏向于教育的工具價(jià)值，主張教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想為最終的目的，教育必須先滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時(shí)間教育教學(xué)成為衡量人的能力標(biāo)桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。
2.3教學(xué)資源不足目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細(xì)化過渡到大眾化，這就意味著學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學(xué)的投入力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個(gè)重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇五
不少在國內(nèi)信息化建設(shè)領(lǐng)域具有話語權(quán)的管理咨詢公司都注意到，企業(yè)信息化體系的建立往往是由技術(shù)部門發(fā)展或推動(dòng)的，但這通常是一段異常痛苦的過程，因?yàn)樾畔⒒到y(tǒng)在推行過程中會(huì)容易引起一些部門依據(jù)業(yè)務(wù)說事，推行不下去，對此，國內(nèi)知名管理咨詢公司amt咨詢提出：信息化項(xiàng)目尤其是erp項(xiàng)目不應(yīng)是信息部門的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的事前、事中、事后都需要業(yè)務(wù)部門的主動(dòng)參與，信息部門“自始至終都要讓業(yè)務(wù)部門明白他們才是項(xiàng)目的主體推行人”，只有讓應(yīng)該盡職的部門盡到職責(zé)，信息項(xiàng)目才可能會(huì)實(shí)現(xiàn)分工明確、統(tǒng)籌步署、按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的局面。
如何讓業(yè)務(wù)部門更盡職呢?可以從以下幾點(diǎn)引起業(yè)務(wù)部門的重視：
一、項(xiàng)目自始至終都應(yīng)灌輸這樣一個(gè)想法：信息項(xiàng)目有其優(yōu)勢性，誰先參與、誰參與得越多，誰就會(huì)受益。當(dāng)然這個(gè)誰可能包含一個(gè)體系，一個(gè)部門，乃至個(gè)人。
通過立項(xiàng)與項(xiàng)目實(shí)施過程中各部門的積極參與，告之各部門信息項(xiàng)目的成果是為了讓各部門的工作更加簡便、快捷、規(guī)范，在業(yè)務(wù)部門積極性展露出來時(shí)，適時(shí)將面臨變革流程的情況鄭重地提出，以引起業(yè)務(wù)部門的重視，從而保證在實(shí)現(xiàn)管理提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化建設(shè)。
越是有多個(gè)部門參與的信息化越是會(huì)提高其部門職能的管理水平，從而更好地?cái)[脫流程再造帶來的痛苦和被動(dòng)接受的情況。實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)一致，使項(xiàng)目進(jìn)入佳境。
二、展望項(xiàng)目成果，適度進(jìn)行危機(jī)提示，保證項(xiàng)目方向與范圍，依據(jù)管理流程優(yōu)化的原則讓項(xiàng)目參與者明白，在erp的推行中誰不參與，誰就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。
進(jìn)行全面信息化只是一個(gè)理想的狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中很多項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)害怕項(xiàng)目因過多人的參與，而將項(xiàng)目范圍無限擴(kuò)大，影響項(xiàng)目進(jìn)度而導(dǎo)致失敗。
可以通過這樣一些原則對項(xiàng)目進(jìn)行范圍的界定：
1.參與性不積極時(shí)，可以大力宣傳項(xiàng)目目的，以及成果，
2.參與積極，或是進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段時(shí)，要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)度方面的宣傳，保證項(xiàng)目方向，
3.讓參與者堅(jiān)定項(xiàng)目目標(biāo)，了解項(xiàng)目意義，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)更好地堅(jiān)守項(xiàng)目范圍。
三、分工明確，事實(shí)上就是要明確信息部門與業(yè)務(wù)部門在項(xiàng)目中的責(zé)任與權(quán)力。
積極參與并不意味著效率最大化，只有通過科學(xué)的分工，明確各部門的權(quán)責(zé)，才是項(xiàng)目效果最大化的最大保證。實(shí)際中我們常常通過以下方法對項(xiàng)目分工：按部門職責(zé)制度進(jìn)度分工;按人員素質(zhì)制定范圍分工;按問題出現(xiàn)情況制定責(zé)任分工等等。在分工過程中，信息技術(shù)部門是協(xié)助應(yīng)用部門，而不是項(xiàng)目主導(dǎo)部門。每個(gè)業(yè)務(wù)部門是每種業(yè)務(wù)的主推部門，對項(xiàng)目目標(biāo)、進(jìn)度、質(zhì)量要負(fù)全部責(zé)任。同時(shí)項(xiàng)目階段總結(jié)驗(yàn)收，也不是單單驗(yàn)收信息部門與供應(yīng)商，更多的是驗(yàn)收業(yè)務(wù)部門應(yīng)用新技術(shù)的能力。
四、加強(qiáng)合作意識(shí)，提高項(xiàng)目凝聚力。在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上要求合作。
項(xiàng)目實(shí)施過程更應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)合作意識(shí)，信息部門應(yīng)當(dāng)帶頭，及時(shí)幫助相關(guān)部門發(fā)展系統(tǒng)應(yīng)用能力，在能力所及范圍內(nèi)進(jìn)行資源支持。關(guān)注項(xiàng)目中各部門的配合程度，適時(shí)進(jìn)行集團(tuán)交流，或單部門交流，以及項(xiàng)目組成員間的感情交流。
五、專業(yè)的合作伙伴，適時(shí)地參與項(xiàng)目。在項(xiàng)目出現(xiàn)危機(jī)時(shí)能夠以第三方的身份進(jìn)行科學(xué)建議，減少予盾，達(dá)成共識(shí)。
當(dāng)然如果項(xiàng)目進(jìn)行前選擇的供應(yīng)商本身就是一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)的話，在項(xiàng)目進(jìn)程中，供應(yīng)商可發(fā)揮其獨(dú)特的身份作用。當(dāng)然軟件供應(yīng)商必須站在客觀的立場上，有公允的說服力，保證樹立項(xiàng)目信心，機(jī)動(dòng)處理系統(tǒng)應(yīng)用，保證項(xiàng)目進(jìn)度。否則需要信息部門進(jìn)行公允評價(jià)或是考慮第三方參與項(xiàng)目監(jiān)理。
項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白，平時(shí)主動(dòng)地查找項(xiàng)目問題，是保證項(xiàng)目正常運(yùn)行的必要手段。如果認(rèn)為一切都好，那可能會(huì)有兩種情況：一是項(xiàng)目確實(shí)不錯(cuò);一是項(xiàng)目管理者的經(jīng)驗(yàn)不夠。
總之，只有全員主動(dòng)地參與信息化，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化。從這一意義上說，項(xiàng)目立項(xiàng)過程比項(xiàng)目應(yīng)用過程更需要業(yè)務(wù)部門的參與。
amt咨詢是國內(nèi)領(lǐng)先的管理+it咨詢服務(wù)提供商。連續(xù)兩年被中企聯(lián)評為值得信賴的管理咨詢公司。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇六
創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)教育鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是打造職教航母的核動(dòng)力,關(guān)系到農(nóng)村職業(yè)教育的.興衰成敗,也是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要組成部分.農(nóng)村職教中的創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧新農(nóng)村,步入創(chuàng)新型小康社會(huì)的必由之路.
作者：田占慧劉繼廣鐘利軍作者單位：白城師范學(xué)院,吉林,白城,137000刊名：成人教育pku英文刊名：adulteducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g725關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)業(yè)心理
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇七
閱讀引領(lǐng)孩子健康成長是我們家長共同關(guān)注的話題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì)。
第一方面是從幼兒開始通過講故事來啟蒙孩子的閱讀。堅(jiān)持每天睡前給孩子講各種童話故事。一般是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時(shí)每次要提問故事的主要內(nèi)容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開始獨(dú)立看故事書了。功夫不負(fù)有心人，他的閱讀興趣開始產(chǎn)生了！
第二方面是通過去新華書店購書來啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開始我們是購買他自己覺得喜歡的書，讓他積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在知識(shí)的海洋里他興致勃勃地翻閱各類新書，陶醉其中，愛不釋手，廢寢忘食。我們堅(jiān)持每周日那天就去新華書店閱讀并購新書。在不知覺當(dāng)中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。
第三方面是第二方面的延續(xù)，開始去圖書館借書閱讀，兩周一次8冊書，一個(gè)學(xué)期下來驚人地發(fā)現(xiàn)孩子已閱讀了一百多冊書籍了。而且每天都有讀后感等紀(jì)錄，逐漸形成常規(guī)習(xí)慣，閱讀已成為日常必修課了。
最后一點(diǎn)體會(huì)就是家長和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開始基本上是聽老師的話，老師說學(xué)生要開始看課外書，他回家后開心的告訴我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長過程中家長和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養(yǎng)起來了，他學(xué)習(xí)時(shí)也感覺輕松如意得心應(yīng)手了！以上是我們家的親身體會(huì)，與大家共勉。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇八
當(dāng)前，我國教育面臨多方面的沖突：經(jīng)濟(jì)全球化帶來多元民族文化的沖突，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展帶來人與自然倫理關(guān)系的沖突，市場經(jīng)濟(jì)帶來多元價(jià)值觀的沖突，信息網(wǎng)絡(luò)帶來多種意識(shí)形態(tài)的沖突。這多方面的沖突給未成年人成長帶來深刻影響，對中小學(xué)德育工作提出全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的“三重三輕”現(xiàn)象仍很突出；一些德育工作遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，形式化傾向普遍存在。對此，我們要從實(shí)際出發(fā)，深入研究，拿出切實(shí)可行的辦法，提出解決問題的新思路。
提高對德育工作以育人為本的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生主體觀念?？平膛d國，人才是關(guān)鍵。德育要把青少年變成自己教育自己的主體，塑造新的道德主體已成為學(xué)校道德教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。
提高對德育工作的整體性認(rèn)識(shí)，樹立大德育觀念。要在國際經(jīng)濟(jì)全球化大背景下思考學(xué)校德育，運(yùn)用系統(tǒng)思維方法，準(zhǔn)確把握德育系統(tǒng)內(nèi)部的多種形態(tài)的整體聯(lián)系，德育系統(tǒng)與所屬教育系統(tǒng)的整體聯(lián)系，以及教育系統(tǒng)與社會(huì)大系統(tǒng)的整體聯(lián)系，從而樹立全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的德育觀念，最大程度發(fā)揮各方面的主動(dòng)性。
提高對德育工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)德育的觀念。要深入研究學(xué)生認(rèn)知、情感、品德、行為的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上深化對德育工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，把德育工作建立在學(xué)生品德形成規(guī)律之上。
提高對德育工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，樹立人文德育的觀念。德育工作是科學(xué)也是藝術(shù)，德育的本質(zhì)是人文關(guān)懷。要強(qiáng)化師德建設(shè)，倡導(dǎo)以德育德，以人格涵養(yǎng)人格，以心靈感染心靈，在師生交往中傾注人文關(guān)懷。
“三實(shí)五做”是北京市海淀區(qū)結(jié)合實(shí)際情況提出的'德育工作具體目標(biāo)?！叭龑?shí)”是指要教育和培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、務(wù)實(shí)和忠實(shí)的良好品質(zhì)；“五做”即教育和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家里做好孩子，在社會(huì)上做好公民，在生態(tài)環(huán)境中做大自然的好朋友，在國際交往中做堂堂正正的中國人?！叭龑?shí)五做”既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的外在形象。
為了充分發(fā)揮思想政治課主陣地的育人功能，海淀區(qū)在《思想政治課》、《思想品德課》的改革和建設(shè)中，進(jìn)行了《現(xiàn)代少年課》等課程試驗(yàn)，通過貼近生活的教學(xué)內(nèi)容、交流互動(dòng)的教學(xué)方式、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)了德育的實(shí)效。由于心理健康教育在德育工作中居于基礎(chǔ)性地位，我區(qū)先后組織編寫了《中小學(xué)心理導(dǎo)向》和《青少年性健康教育導(dǎo)向》系列叢書，并開設(shè)了相應(yīng)課程。各學(xué)校通過課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，全面提高了學(xué)生心理健康水平。信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來思想意識(shí)的重要影響不容忽視，海淀區(qū)組織各學(xué)校建立了一批如《紅旗飄飄》、《青春飛揚(yáng)》等特色鮮明、教育性強(qiáng)的優(yōu)秀網(wǎng)站，為海淀區(qū)德育課程建設(shè)賦予了新意。
應(yīng)從學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力的角度來構(gòu)建德育工作新體制。首先要深化海淀區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”和“創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社區(qū)”兩項(xiàng)工作，提高家長和社會(huì)主動(dòng)參與青少年思想道德建設(shè)的意識(shí)。其次要充分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)性，積極挖掘社區(qū)德育資源，努力優(yōu)化青少年成長的社會(huì)環(huán)境；切實(shí)加強(qiáng)和改善對家庭教育的引導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀、育人觀，掌握正確的德育方法。學(xué)校應(yīng)把德育工作納入特色建設(shè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)校內(nèi)外有關(guān)部門齊抓共管，建設(shè)一支包括教師、家長及社會(huì)人士在內(nèi)的三位一體的新型德育隊(duì)伍，形成德育體制新特色。
學(xué)校德育還要完善工作機(jī)制，健全評價(jià)、激勵(lì)制度，以新的思維方式和工作方式，在“充滿沖突的和諧”中切實(shí)把學(xué)校德育工作提高到新的水平，使學(xué)校德育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生終身發(fā)展連貫起來。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇九
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
再是講授?？吹竭@個(gè)詞語就可以想到老師站在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個(gè)環(huán)節(jié)——課堂展示交流。近似于一個(gè)研討會(huì)，每個(gè)小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個(gè)小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個(gè)過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
其次是不恥下問的精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個(gè)國家缺少一種精神——叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實(shí)處。
最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個(gè)重要原因是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動(dòng)起來、思考起來。老師的.備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。
對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十
假期里讀了一本《構(gòu)建教育新模式》，看到書名，我有點(diǎn)抵觸，以為是一本倫理性很強(qiáng)的書，誰知看了第一節(jié)后，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實(shí)，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。作者的觀點(diǎn)鮮明，新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)。回想起去年讀的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流，學(xué)生評價(jià)等進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述。正好我們學(xué)校對教育新模式極力推崇。每當(dāng)我審視自己的課堂，不得啟發(fā)，思維受阻之時(shí)，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學(xué)習(xí)。以下是自己的一些感想：
開卷之初，在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)。和大家一樣，看到學(xué)習(xí)小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們的小組活動(dòng)也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個(gè)體的學(xué)生，也不是幾十個(gè)人的班，而是學(xué)習(xí)小組。小組圍坐制有效的保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實(shí)現(xiàn)的。
其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了“顛倒”現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。
再次，“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”。講授式教學(xué)，學(xué)生的課前、課后等課外學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學(xué)生的學(xué)從課堂拉長延伸到了課外，小組的優(yōu)勢在于課內(nèi)、課外都可以開展，課時(shí)到學(xué)時(shí)的轉(zhuǎn)變可謂是巧妙。
最后，展示將成為重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，課堂展示的效果要取決于課前的充分準(zhǔn)備和課上的默契合作。在我們改革的起始階段，作為教師，必須做好導(dǎo)演這個(gè)角色，指導(dǎo)學(xué)生了解展示的形式和方法。
作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠(yuǎn)是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位小學(xué)生乖乖的完成老公布置給我的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認(rèn)真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領(lǐng)導(dǎo)方式”：做飯，炒菜我全權(quán)負(fù)責(zé)。我頓時(shí)有一種被信任的感覺，我可以獨(dú)當(dāng)一面了。我要做的，不再是聽話，被動(dòng)的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什么，后做什么，如何才能做得更好，更快。這個(gè)故事很能說明問題。
亞里士多德曾經(jīng)說過自由人與奴隸人的區(qū)別在于，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什么要做這件事。我想，不管是怎樣先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，最終都?xì)w于一句話：大道至簡。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅讓我們的學(xué)生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十一
摘要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂教學(xué)，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，并千方百計(jì)地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，不達(dá)目的決不罷休。要改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自主思考教師角色
新模式教育中課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
在傳統(tǒng)課堂上，教師是主講者，學(xué)生只是間接被動(dòng)的聽講者。教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是否真的聽懂，是否能夠消化很難真正被檢測；學(xué)生的個(gè)性特長很難被發(fā)揮。滿堂灌是采用單向的信息傳遞方式，教師輸出，學(xué)生接收，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，缺乏積極的響應(yīng)，使課堂變得像教師一個(gè)人的獨(dú)臺(tái)戲。我作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，對此感受頗深。數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，需要理解和消化，但在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生很難有這樣的理解和消化機(jī)會(huì)，如果無法理解和消化，吸收就相當(dāng)于零，也就是所說的無效課堂。
而在新的課堂模式下，教師是聆聽者，點(diǎn)撥者。著名教育家葉圣陶先生說過：教師的教要致力于導(dǎo)。教師給學(xué)生充分的自由，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，而教師只是適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。
一、.教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師必須做到三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。孩子們必竟年齡小，認(rèn)知水平是有限的，有時(shí)看到他們?yōu)榱艘粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時(shí)候，我就會(huì)行使我的權(quán)利了。我說的時(shí)候,要求學(xué)生一定要看著我的眼睛,學(xué)會(huì)認(rèn)真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動(dòng)靜結(jié)合,才會(huì)形成卓有成效的課堂.
二.教師要更新教學(xué)觀念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.
課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)的方法。凡是聽過我們班學(xué)生上課的人都說我們班的學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)烈的參與意識(shí)。其實(shí)細(xì)想想在教學(xué)上也沒什么竅門，只是上課時(shí)我很少站在高高的講臺(tái)上，那樣我會(huì)覺得距離孩子們很遠(yuǎn)，我總是習(xí)慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)生,而少有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。平時(shí)課堂上我的話很少，學(xué)生話多，我看起來比較清閑，而學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忙得不亦樂乎。聽完有關(guān)專家的講座,我更加堅(jiān)信教師講得越多,學(xué)生越不愛聽,教師累得汗流浹背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。要壓縮講課的時(shí)間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時(shí)間自已去思考、感悟.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們把這塊主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做好課堂的主人，而在這個(gè)課堂中，教師的作用至關(guān)重要，緊抓不放不對，但完全放手也不可行，一線教師一定要適應(yīng)自己角色的變化，和學(xué)生一起在課堂這塊主陣地上打出漂亮的課改之勝仗。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十二
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
再是講授?？吹竭@個(gè)詞語就可以想到老師站在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個(gè)環(huán)節(jié)－－課堂展示交流。近似于一個(gè)研討會(huì)，每個(gè)小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個(gè)小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個(gè)過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
其次是不恥下問的精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個(gè)國家缺少一種精神－－－－叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實(shí)處。
最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個(gè)重要原因是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動(dòng)起來、思考起來。老師的備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。
對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！
[構(gòu)建教育新模式讀后感]
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前，隨著團(tuán)購渠道開拓方式的日益雷同化，團(tuán)購創(chuàng)新的話題又被提上日程，因此，如何通過團(tuán)購渠道的創(chuàng)新以及模式的創(chuàng)新，來更好地開展團(tuán)購工作，從而占領(lǐng)更大的團(tuán)購市場份額，是當(dāng)今團(tuán)購企業(yè)聚焦的營銷重點(diǎn)之一，那么，團(tuán)購企業(yè)應(yīng)該如何來構(gòu)建自己的團(tuán)購營銷新體系呢？本文通過兩個(gè)案例，來具體闡述團(tuán)購企業(yè)如何來實(shí)現(xiàn)渠道與模式創(chuàng)新。
橫向交流拓寬團(tuán)購渠道所謂橫向交流，就是團(tuán)購企業(yè)將與自己有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位，納入到該企業(yè)的團(tuán)購開發(fā)范圍，從而擴(kuò)大團(tuán)購受眾，提高團(tuán)購銷售額的一種拓展方式。
案例：a公司是一家方便面生產(chǎn)企業(yè)，9月，該企業(yè)推出一款適合團(tuán)購渠道銷售的雞蛋三鮮鹵面，為迅速打開團(tuán)購新局面，該企業(yè)除了正常的上門聯(lián)系等團(tuán)購開拓渠道外，針對與自己有業(yè)務(wù)往來的客戶，決定“近水樓臺(tái)先得月”，以進(jìn)行低成本的運(yùn)作。為此，該企業(yè)組建了團(tuán)購大客戶管理部，并對這些潛在的有關(guān)聯(lián)的客戶進(jìn)行了詳細(xì)的分類：1、企業(yè)的上游客戶，即該企業(yè)的原材料供應(yīng)商，包括紙箱廠、味精廠、彩印廠等等。2、企業(yè)的關(guān)聯(lián)客戶，即與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)往來的客戶，比如給企業(yè)制作條幅、名片、畫冊以及給企業(yè)提供服務(wù)的諸如電腦軟件開發(fā)、物流貨運(yùn)公司等等客戶。3、企業(yè)的上級客戶，即相對應(yīng)或?qū)诘钠髽I(yè)管理部門和相關(guān)部門，比如商貿(mào)局、工商局、稅務(wù)局、城建局、環(huán)保局等等。在進(jìn)行了詳細(xì)的分類后，該企業(yè)專門抽調(diào)人員對以上三類客戶進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，并出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策。其中規(guī)定，凡訂購該廠家雞蛋三鮮鹵面作為中秋節(jié)福利品發(fā)放的供應(yīng)商及關(guān)聯(lián)客戶，在競爭廠家提供的產(chǎn)品或服務(wù)同等價(jià)格的情況下，享有優(yōu)先采購權(quán)及款項(xiàng)支付權(quán)。對于企業(yè)的上級客戶，通過登門拜訪、關(guān)系疏通、他人介紹等等方式，宣傳定購產(chǎn)品可以享受獎(jiǎng)勵(lì)電腦、空調(diào)、休閑購物券等等優(yōu)惠措施。由于該產(chǎn)品口感獨(dú)特，包裝喜慶大方，因此，團(tuán)購的推廣效果出奇的好。同時(shí)，通過對上游供應(yīng)商以及相關(guān)聯(lián)客戶等的團(tuán)購產(chǎn)品訂購，該企業(yè)實(shí)現(xiàn)了以貨易貨，不僅擴(kuò)大了團(tuán)購的銷售額，而且還節(jié)省了企業(yè)的正常流資，進(jìn)一步密切和融洽了與客戶的合作關(guān)系，取得了較好的團(tuán)購開發(fā)效果。而對于企業(yè)上級客戶的團(tuán)購開發(fā)，不僅滿足了他們自身的團(tuán)購產(chǎn)品的要求，而且，也借此機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了與行政部門的雙向溝通，為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
橫向交流模式，旨在擴(kuò)大團(tuán)購渠道的領(lǐng)域，通過企業(yè)周邊的互動(dòng)資源，借助價(jià)值鏈、關(guān)系鏈的傳遞，實(shí)現(xiàn)團(tuán)購企業(yè)互惠互利、共贏雙贏的大好結(jié)局，也是低成本開發(fā)團(tuán)購客戶的一種有效方式。
縱深發(fā)展，實(shí)施深度挖掘所謂縱深發(fā)展，是指團(tuán)購企業(yè)在銷售的通路環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)深度挖掘，通過企業(yè)的利益再分配，資源共享，使銷售渠道結(jié)成相應(yīng)的利益聯(lián)盟體，以此來共同運(yùn)作團(tuán)購市場。
1、對于各地市經(jīng)銷商，推出了“虞美人”系列高檔蘋果醋，并與通路上的眾多品類嚴(yán)格區(qū)隔。同時(shí)，引導(dǎo)各經(jīng)銷商開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，并給予專人專項(xiàng)開發(fā)支持，除了免費(fèi)對人員進(jìn)行有關(guān)團(tuán)購的培訓(xùn)、指導(dǎo)外，并給與享受正常返利、納入正常銷售額，經(jīng)銷商負(fù)責(zé)團(tuán)購的業(yè)務(wù)人員享受額外獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)政策。2、針對蘋果醋銷售的主戰(zhàn)場――商超渠道，充分發(fā)揮終端銷售人員―促銷員、導(dǎo)購員的積極性，針對她們直面消費(fèi)者的有利狀況，出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，即凡給廠家提供團(tuán)購客戶或積極推薦該產(chǎn)品，一經(jīng)達(dá)成，即給與高額提成，同時(shí)還給予商超一定的提成比例。3、對于蘋果醋消費(fèi)的主要場所――餐飲酒店，鼓勵(lì)服務(wù)人員或采購人員，予以積極推介，并大力發(fā)放企業(yè)及產(chǎn)品宣傳冊、手冊等。對上述的這些銷售、消費(fèi)渠道，該廠家還明確規(guī)定，達(dá)到一定數(shù)量的團(tuán)購比例，該廠家將免費(fèi)于節(jié)前發(fā)放相對應(yīng)的團(tuán)購產(chǎn)品，以刺激他們推銷、聯(lián)絡(luò)的積極性、主動(dòng)性，滿足他們在節(jié)日也要給員工及親戚發(fā)放禮品的團(tuán)購需求。
通過以上對團(tuán)購渠道的深度開發(fā)與整合，該廠家不僅以較低的代價(jià)啟動(dòng)了團(tuán)購終端，而且也通過終端這個(gè)良好的展示窗口，較好地拉動(dòng)了通路上的銷售。同時(shí)，該企業(yè)也借勢、造勢，利用這個(gè)全新的產(chǎn)品，進(jìn)一步提高了自己的市場占有率，也獲得了較好的產(chǎn)品利潤收入，取得了一劍雙雕的良好效益。
縱深發(fā)展，是企業(yè)充分整合通路資源，使團(tuán)購渠道縱向開拓的一種有益嘗試，其目的是通過銷售環(huán)節(jié)的充分利用與深度開發(fā)，并憑借激勵(lì)、考核等手段，促使團(tuán)購層面的不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的團(tuán)購結(jié)果。
此外，利用電話行銷、網(wǎng)絡(luò)行銷、體驗(yàn)行銷等等方式來開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，也是現(xiàn)在比較流行和時(shí)髦的團(tuán)購?fù)卣狗绞?，但不論怎么做，其開發(fā)方式一定要讓那些準(zhǔn)團(tuán)購客戶能夠接受，能為團(tuán)購關(guān)系的長期、穩(wěn)定建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使團(tuán)購業(yè)務(wù)基業(yè)常青。
團(tuán)購，作為一種新型的銷售渠道，在現(xiàn)實(shí)的銷售運(yùn)作中，正發(fā)揮著不可替代的作用，作為團(tuán)購企業(yè)和團(tuán)購人員，在團(tuán)購客戶的開發(fā)過程中，一定要拋棄落后、低俗的拓展方式，不斷在渠道及模式的創(chuàng)新上，積極探索，勇于實(shí)踐，從而使團(tuán)購業(yè)務(wù)能夠脫穎而出，一枝獨(dú)秀，以便取得更大的銷售業(yè)績以及更高的市場占有率。
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構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十四
去年暑假繁峙“全員大培訓(xùn)”時(shí)候，我有機(jī)會(huì)最早接觸了張卓玉廳長編寫的《構(gòu)建教育新模式》一書。那時(shí)，對于新課改只是一知半解，對于“教育模式”這樣高深的理論也存在敬畏，雖然書早已到手，卻一直束之高閣，從沒有認(rèn)真打開過。
寒假的時(shí)候，接到局長的讀書要求，出于完成工作任務(wù)的目的，我試著翻看了這本看似沉重的著作。但沒看幾章，我就有種追悔莫及的感覺，整本書平實(shí)曉暢，無論教育的核心，還是班級的授課，完全沒有深?yuàn)W厚重的感覺。這里沒有佶屈聱牙的理論堆砌，沒有深刻尖銳的現(xiàn)實(shí)批判，甚至省略了注解、引文，讀起來仿佛與一位學(xué)識(shí)淵博的智者娓娓暢談，沁人心脾。
現(xiàn)在，當(dāng)我又一次認(rèn)真翻看《構(gòu)建教育新模式》一書，沒有了負(fù)擔(dān)，多了份享受，常常會(huì)不自覺得陷入沉思，仿佛進(jìn)入一片新天地，清新的空氣和溫暖的陽光撲面而來，讓人心曠神怡。
全書共十二章，各章相互獨(dú)立，從新教育模式的制度保障談到新模式的宗旨框架，從教師角色的轉(zhuǎn)換說到學(xué)習(xí)主體的變換。在它的指引下，各種課改的困惑疑難都迎刃而解。作為一名曾植根于講臺(tái)的教師，一名跟隨課堂的教研人員，我愿意關(guān)注的還是課堂、教學(xué)。所以我反復(fù)閱讀了前七章，由于學(xué)識(shí)和見聞的局限，對于心智品質(zhì)和公共精神，我的理解還是比較模糊和淺顯的，不敢妄談。我還是得老生常談，關(guān)注教學(xué)的主陣地——課堂。
其實(shí)，剛剛打開這本書的時(shí)候，第一次從理論上認(rèn)識(shí)新的教學(xué)模式，我的內(nèi)心是震撼的。人們認(rèn)為最沒有技術(shù)含量的教育也可以有如此深的學(xué)問，發(fā)生如此巨大的變化。
最初，老師抱著學(xué)生走。這是我讀書時(shí)老師的教學(xué)模式，就是老師帶著教材走向?qū)W生。老師走向?qū)W生干什么？很簡單，三個(gè)字，“注”、“填”、“灌”，老師全然不顧學(xué)生是否有食欲，是否能夠消化，一股腦兒得往進(jìn)塞。學(xué)生就像沒有感情、沒有知覺的機(jī)器人。目前，這樣的課堂，應(yīng)該說是被徹底淘汰了的。
后來，老師帶著學(xué)生走。這是我剛登上講臺(tái)的教學(xué)模式，就是老師帶著學(xué)生走向教材。走向教材干什么？老師以各種美妙的語言，精巧的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生垂涎三尺。然后老師邊講、邊問、邊答、邊糾，直到學(xué)生弄明白問題。這種一般稱之為“啟發(fā)式”教學(xué)，比起“填鴨式”，這已經(jīng)是不小的進(jìn)步，因此，目前，這樣的課堂教學(xué)方興未艾。
但是，這里的啟發(fā)還是老師啟發(fā)，“滿堂灌”變成了“滿堂問”，老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)有價(jià)值、無價(jià)值的問題綁架著學(xué)生走向文本，又帶著一堆沒有徹底解決的問題走出課堂。教師是權(quán)威，不允許學(xué)生對文本有自己的個(gè)性化理解和創(chuàng)造。
現(xiàn)在，老師跟著學(xué)生走。這是新課改以后的教學(xué)模式。就是學(xué)生帶著教材走向教師。學(xué)生在前面干什么？自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流、解決問題。老師在后面跟著走，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒、指引。這種局面才算得上是課堂師生關(guān)系的新境界。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十五
這個(gè)寒假期間，我學(xué)習(xí)了《構(gòu)建新教育模式》這本書，這本書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相對獨(dú)立的，文章之間沒有邏輯上的先后關(guān)系。讀者完全可以根據(jù)興趣，選擇閱讀任何一篇文章。本書所講的教育新模式，將是教育發(fā)展的大趨勢。
整本書平實(shí)曉暢，從班級到小組，學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變；從講壇到論壇，課堂形式的變化；從碎片化到整體化，學(xué)習(xí)方式的變革；教師職業(yè)的邊界，心智品質(zhì)與公共精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)的影響，學(xué)生成長權(quán)，新舊教育的不同起點(diǎn)……這樣主題的篇章，張卓玉先生表述非常簡練平和，他以基礎(chǔ)教育一線實(shí)踐的探究體會(huì)，與心目中的讀者同道溝通交流。在樸實(shí)的書名之下，是平實(shí)流暢的文字。讀起來仿佛與一位長者娓娓清談，沁人心脾。
學(xué)習(xí)小組由班到小組的變化，是新課程改革中最顯著的一種形式變化。()傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢必應(yīng)運(yùn)而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)的討論、探究問題的能力，這也是新模式下學(xué)習(xí)的基本前提。
課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
閱讀了這本書，對我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。
1、在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點(diǎn)的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。
2、在今后的學(xué)習(xí)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會(huì)更多的東西，并能充分的去利用。
3、小組一定不要成為名詞，而要成為最最實(shí)用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會(huì)令人滿意，也許會(huì)有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會(huì)更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點(diǎn)，從而建立自信，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十六
帶著困惑與期待，我翻開了張卓玉先生的新作――《構(gòu)建教育新模式》。初見書名中的“模式”一詞，尤其用之于教育，我本能地對其保持一定的距離與謹(jǐn)慎，而這也讓我更客觀、理性地閱讀每一篇文章。通讀全書，沒有聽到對教育現(xiàn)狀的棄絕分析、空頭批評，對某一理論的高談闊論、雄辯滔滔，對某一模式的大勢鼓吹、制造噱頭。簡練、平實(shí)的文字讓人平靜，卻引人沉思。讓我對現(xiàn)狀也有了更清晰的認(rèn)知：對一場選拔性考試的關(guān)注與對教育的重視并非輕易劃等號，而盲目樂觀。對知識(shí)的過分崇拜，對分?jǐn)?shù)排名的熱衷往往容易迷惑雙眼，麻痹思維，忽略教育本身。更何況分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率這類遠(yuǎn)比關(guān)注教育的真實(shí)意義所在，關(guān)注教育中的人的成長，來得輕巧、速效。由此，對作者的欽敬之情油然而生。
書勒口處的作者介紹不足六十字，寥寥數(shù)語，簡潔至極。“幾點(diǎn)說明”開明宗義，將讀者對象、全書結(jié)構(gòu)及教育新模式這一內(nèi)容主體向讀者一一闡釋。張卓玉先生為人的謙遜平和，思考的全面周詳，表達(dá)的謹(jǐn)慎嚴(yán)苛可見一斑。
全書由十二篇文章構(gòu)成，每篇文章相對獨(dú)立，沒有嚴(yán)格的邏輯先后關(guān)系，但所有文章都緊緊圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。這一新教育模式是悄然誕生的生命體，將從根本上撼動(dòng)過去一百多年來所形成的教育概念、教育結(jié)構(gòu)和教育秩序。其基本框架就是“小組合作學(xué)習(xí)”與“課堂展示交流”。
在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者對新模式最重要的元素――學(xué)習(xí)小組的意義、性質(zhì)、職能進(jìn)行了深入分析、闡述。用其獨(dú)特的視角體察、感悟，提出：“學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支持，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉?！奔热粚W(xué)習(xí)小組具有如此深刻意義，那么，在實(shí)際的學(xué)校管理中又該如何保障呢？“支持系統(tǒng)的建立”一節(jié)中的“導(dǎo)師制”、“支持小組活動(dòng)與發(fā)展系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)小組評價(jià)體系”等給出了務(wù)實(shí)致用的建議。
新教育模式的另一個(gè)重要元素是課堂展示。在由“以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇”的轉(zhuǎn)型中，展示成為重要的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生掌握程度有深淺、教師教學(xué)水平有高低，那么，怎樣的展示才能夠充分地發(fā)揮其教育功能呢？作者又圍繞展示者和教師兩個(gè)主體展開探究?！伴_放性課堂”、“課堂自治”、“課堂程序”等新課堂理念由此引出。
在此，作者也向我們厘清了一個(gè)基礎(chǔ)性的問題：誰的課堂？誰做主？
“如果學(xué)生是課堂的主人，如果學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果希望也要求學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，如果希望學(xué)生既能應(yīng)對當(dāng)下的考試，還能應(yīng)對未來的人生，那么，學(xué)生就應(yīng)該對課堂有參與、選擇、知情的權(quán)利，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的自治課堂?！?BR> “新課堂的主導(dǎo)者也許是教師，也許是學(xué)生，也許是學(xué)生和老師協(xié)商好的某種程序。我希望是后一種：課堂程序?！?BR> “課堂活動(dòng)程序化的意義在于：學(xué)生有主人的感覺。課堂自治體現(xiàn)在參與者共同認(rèn)可的、充分體現(xiàn)集體智慧的程序治理。……課堂活動(dòng)程序化的另一功能是制約教師在課堂上的特權(quán)?！?BR> 抽絲剝繭、層層剖析，直抵新教育模式的最深期望：“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與治理的課堂，學(xué)生享受成長過程的課堂。只有這樣，課堂才能和課堂之外的社會(huì)保持同質(zhì)性：民有，民治，民享?！?BR> 觀照當(dāng)今物質(zhì)生活水平飛躍，精神生活卻愈發(fā)匱乏，人心浮躁，疏于淺薄與粗糙，急功近利的社會(huì)現(xiàn)象，保持人的思想獨(dú)立與精神自主顯得尤為珍貴。建立民有，民治，民享的國家，這一百年前先賢們開啟的事業(yè)，還處于未完成。質(zhì)疑，指責(zé)，抱怨是一種態(tài)度，看似針針見血、奪人耳目，引發(fā)局部的陣痛。誠然，陣痛是引發(fā)關(guān)注的必要手段，但終究只是將傷疤揭開撒鹽。作者靜下心來，俯下身來，關(guān)注這個(gè)國家未來的希望，關(guān)注每一個(gè)孩子的生命成長，關(guān)注每一個(gè)孩子公民氣質(zhì)的打造，關(guān)注每一項(xiàng)“該做且能做”的事務(wù)，平和與理性中，滲透與傳達(dá)的是一種更為堅(jiān)定的力量，震撼人心的力量。
書中還以圖片和實(shí)例向我們展示了許多作者親自體驗(yàn)到的踐行這一新模式的學(xué)校、課堂新風(fēng)采。一張張純真自信的笑臉，一段段謙遜從容的展示，一個(gè)個(gè)智慧精彩的課堂片段。這是被相信、被尊重、被欣賞而流淌出來的幸福笑容與心的滋養(yǎng)。當(dāng)心智之網(wǎng)打開，捕獲的將是豐富且純粹的意義。
通觀全書，深厚的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，對以人為本教育理想念茲在茲的追求，對一線學(xué)校、課堂的深入體察，現(xiàn)實(shí)的體制內(nèi)世界和理想的學(xué)術(shù)性世界的兩棲式生活讓張卓玉先生在提筆談教育時(shí)，理性之外，又多了一些直覺的敏銳與感性的深邃。在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》、《公共精神培養(yǎng)》、《學(xué)生成長權(quán)》等文章中，在保持其一貫縝密的邏輯，務(wù)實(shí)的風(fēng)格之外，還能體驗(yàn)到作者絲絲縷縷傳遞來的優(yōu)雅詩意。
“智慧之美是無與倫比的美。這種美只存在于心智生活中。當(dāng)你感受一篇文章的優(yōu)雅意境，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的整齊有序，當(dāng)你知道物質(zhì)能量的守恒，當(dāng)你看到生物進(jìn)化的秩序，當(dāng)你明白經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中看不見的手的威力，當(dāng)你梳理出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)背后的學(xué)科體系，當(dāng)你看到化學(xué)與物理，物理與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、文學(xué)與歷史之間的關(guān)聯(lián)，你會(huì)愛上此時(shí)此刻的學(xué)習(xí)，會(huì)愛上承載知識(shí)的學(xué)科，會(huì)愛上學(xué)科背后的自然與社會(huì)，會(huì)愛上存在于自然與社會(huì)之中的人生。”
而他又多次在文中向讀者敞開心扉，表露寫作時(shí)的矛盾心情：“每每想到這個(gè)話題，我總有幾分向往，幾分敬意?？偰茼樦乃季w，走進(jìn)一個(gè)純粹的世界。也恰恰是在這個(gè)時(shí)候，無情的現(xiàn)實(shí)逼迫我回到這個(gè)不很純粹但很真實(shí)的世界。”
對教育，這位現(xiàn)實(shí)的理想主義者至誠至真，至深至切。
而這，只為告訴讀者：相信、尊重和捍衛(wèi)學(xué)生的'成長，智慧，尊嚴(yán)和權(quán)利，學(xué)生是人，人是目的。呼吁廣大教育人用行動(dòng)加入這場順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步需求的教育變革。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇一
到底是怎樣一本書，讓張局長津津樂道，大力推薦，并組織全縣校長、教師學(xué)習(xí)研討？到底是怎樣一本書，讓智校長潛心研讀？那就是山西省教育廳張卓玉廳長所著的《構(gòu)建教育新模式》。
當(dāng)我有幸捧起它，用手輕輕翻閱時(shí)，首先看到的是“小組”、“展示”等字樣；繼續(xù)翻看，又看到“整體化學(xué)習(xí)”，“做事情學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。這不正是推進(jìn)課改需要的精神食糧嗎？我拿起筆勾畫著讓我耳目一新的教育理論。書中講到課改是大勢所趨，講到課改的實(shí)施意義，它就是一本課改解讀，它能有效地推進(jìn)課改，它能讓我們看到課改的未來。
下面的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得一直縈繞腦海，借此機(jī)會(huì)和大家分享、交流。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)思維接力。
小組學(xué)習(xí)是新課堂下學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生進(jìn)行討論交流或課堂展示時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)為合力形成一個(gè)精彩的觀點(diǎn)而歡呼雀躍。雖然在討論交流的過程中進(jìn)行得不夠順利，或許過程還比較漫長，但他們卻享受著嘗試的勇敢，探究的快樂，補(bǔ)充的愜意?；蛟S，開始只是一個(gè)孩子提出了一種想法，但他表述不夠完整，這時(shí)會(huì)有另外的一個(gè)組員受他的啟迪，理解他的意思后在此基礎(chǔ)上表達(dá)得更具體、明白，接著或許還會(huì)有其他的組員補(bǔ)充得更為生動(dòng)、流暢，就這樣，你一言我一語，形成了正確的結(jié)論。學(xué)生思維的接力，會(huì)讓我們感受到他們的努力參與，想法共享，這是多么有效的學(xué)習(xí)形式啊！
2、“試錯(cuò)型”展示，更具意義。
新課堂的生命力在于展示。書中提到，展示者所展示的不僅僅是結(jié)論，還應(yīng)該有探究過程。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能整體化而非碎片化地進(jìn)行展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)言力求完整、到位，應(yīng)盡可能地充實(shí)，豐富，多樣化，當(dāng)然這是完美的展示?？稍诤芏嗲闆r下，學(xué)生在展示中會(huì)犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，會(huì)暴露一些問題，作者認(rèn)為這也是非常有教育意義的。
他說，人不就是在不斷“試錯(cuò)”中走向正確的嗎？學(xué)生在成長時(shí)，有時(shí)，錯(cuò)誤比正確更有價(jià)值?？茖W(xué)家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生張嘴表達(dá)的積極性，哪怕學(xué)生在知識(shí)尚未形成時(shí)就開始嘗試表述，哪怕表述不完整，不成熟，但只要他勇于表達(dá)并一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，相信他的學(xué)習(xí)與表達(dá)也會(huì)在其他組員的反饋中走向完善，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)也會(huì)在“試錯(cuò)”中相互加強(qiáng)，齊頭并進(jìn)?？磥?，學(xué)生出聲思考比安靜學(xué)習(xí)學(xué)得更快，更深刻。這也凸顯了“試錯(cuò)型”展示的重要意義。我們要做的就是學(xué)會(huì)適時(shí)地等待，適時(shí)地點(diǎn)撥，適時(shí)地指引。
3、教師要做睿智的導(dǎo)師。
作者指出，教師的講僅僅是在輔助學(xué)生的學(xué)，那我們就要學(xué)會(huì)做一個(gè)敏銳的傾聽者，準(zhǔn)確的判斷著，睿智的提問者，高超的評價(jià)者。
山西新絳中學(xué)寧致義校長認(rèn)為：會(huì)說的是好學(xué)生，會(huì)聽的是好教師。我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)在他們展示遇到困難戛然而止時(shí)鼓勵(lì)、指點(diǎn)，使其通力合作，有效展示；學(xué)會(huì)在學(xué)生表述有理有據(jù)時(shí)，給予到位的評價(jià)；學(xué)會(huì)在學(xué)生提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，欣賞這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子分析并解決疑難；學(xué)會(huì)把一節(jié)課的終點(diǎn)看成新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)著引導(dǎo)學(xué)生在課后延續(xù)課堂上的話題，進(jìn)行課后的再閱讀，再探究。尤其我們的語文課堂，課后可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫寫自己的故事，說說自己的感受，養(yǎng)成愛表達(dá)的習(xí)慣；可以提供相關(guān)故事、書籍給學(xué)生閱讀，加深理解；還可以推薦學(xué)生讀些本課作者的著作，豐富學(xué)識(shí)。
我們只有做好一個(gè)導(dǎo)師，才能體現(xiàn)你對學(xué)生的尊重，才能讓他們真切地感受到你對他們的重視。
4、教育就是教學(xué)生做事情。
從記知識(shí)到做事情，將是教育轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。做事情學(xué)習(xí)被作者定義為最人性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗畲罂赡艿伢w現(xiàn)了以人為本的思想，最好地實(shí)踐了從心出發(fā)的理念。
比如，在我班一次口語交際《我們的奇思妙想》教學(xué)中，我真真切切感受到學(xué)生們在做事情時(shí)的滿足與快樂。午間，他們積極準(zhǔn)備好圖紙、彩筆、尺子等文具，開始設(shè)計(jì)自己想象中的作品的圖案。然后，他們涂上了自己喜歡的顏色，標(biāo)注了某處的功能，有的學(xué)生還不忘記給這些功能起一個(gè)極具特點(diǎn)的名稱，他們甚至還為自己的作品設(shè)計(jì)了超個(gè)性的廣告語。就這樣，一個(gè)個(gè)別出心裁的新發(fā)明誕生了。接著，學(xué)生們根據(jù)設(shè)計(jì)圖編寫了介紹新發(fā)明的小短文。最后，在展示交流的環(huán)節(jié)中，他們顯得胸有成竹。
瞧，此時(shí)的學(xué)生就是在做事情，做一些實(shí)實(shí)在在的事情，在設(shè)計(jì)和不斷完善作品的過程中，他們感受到了自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)到了成就感，收獲了分?jǐn)?shù)、成績排序以外的幸福。學(xué)生們經(jīng)歷著生活，經(jīng)歷著成長，正要通過書本、學(xué)校這座橋走向鮮活的世界。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇二
引言
如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價(jià)值觀與信息，尤其是一些極端個(gè)人主義和消極待世的信息會(huì)影響大學(xué)生正常的三觀，對他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識(shí)事物的對與錯(cuò)，價(jià)值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬化的交流會(huì)使得大學(xué)生的面對面與人交往的能力下降，會(huì)逃避與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行交流，現(xiàn)實(shí)中的人際交往會(huì)遇到很大的問題，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會(huì)無限的放縱，其行為與現(xiàn)實(shí)中的差異就會(huì)無限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時(shí)間長了他們就會(huì)混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異常或者是出現(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進(jìn)二者在內(nèi)容上面的有機(jī)結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，讓學(xué)生的識(shí)別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識(shí)別出正確的觀念與價(jià)值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問題十分突出，對于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，因此，在開展大學(xué)生心理教育工作時(shí)，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對面交流的方式進(jìn)行結(jié)合，針對大學(xué)生心理問題的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無論是生活還是學(xué)習(xí)中的問題都愿意通過網(wǎng)站搜索來獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測試和心理健康方面的模塊，通過網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會(huì)樂于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問題，通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。
（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊(duì)伍的.建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，所以原有的心理健康教育工作隊(duì)伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展，需要促進(jìn)工作隊(duì)伍的建設(shè)，對工作隊(duì)伍進(jìn)行心理知識(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識(shí)水平與素質(zhì)能力，同時(shí)還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細(xì)的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問題，可能會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨(dú)自閉等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對大學(xué)生來說具有重要的意義。首先通過心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對其形成正確的人生觀價(jià)值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
四、結(jié)語
通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在著很大的問題，所以對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有重要意義，對提升大學(xué)生心理健康水平具有積極的影響，因此大學(xué)生教育工作中必須要重視其心理健康教育工作，相信在以后的發(fā)展中大學(xué)生心理健康教育工作將會(huì)朝著更加高效的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]冷震北.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，，24：83.
作者簡介：王猛（1972-），男，滿族，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院，副教授，本科，主要從事心理健康教育研究。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇三
對于“教育新模式”這個(gè)名詞，我作為一個(gè)從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當(dāng)我讀完這本《構(gòu)建教育新模式》書時(shí)，似乎看到了我們今后的課堂。
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的'一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇四
目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細(xì)化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅(jiān)持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
1我國高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當(dāng)中已然勢在必行。
1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新在新時(shí)期的教育教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴(yán)苛搬照，學(xué)生對教師的言聽計(jì)從的迂腐傳統(tǒng)教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機(jī)構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價(jià)值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對教育教學(xué)管理的特殊意義。
1.2學(xué)生缺少自主選擇性現(xiàn)如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生并未對所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個(gè)老師的好壞往往決定著學(xué)生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學(xué)校安排的進(jìn)程接受教師；嚴(yán)苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學(xué)管理模式無疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。
2高校教育教學(xué)管理存在的問題
2.1宏觀管理體制僵化中國的高校管理模式在很長一段時(shí)間內(nèi)是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的管理貫徹于整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識(shí)。
2.2教育思想觀念陳舊教育價(jià)值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟(jì)的影響，教育價(jià)值觀念更偏向于教育的工具價(jià)值，主張教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想為最終的目的，教育必須先滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時(shí)間教育教學(xué)成為衡量人的能力標(biāo)桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。
2.3教學(xué)資源不足目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細(xì)化過渡到大眾化，這就意味著學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學(xué)的投入力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個(gè)重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇五
不少在國內(nèi)信息化建設(shè)領(lǐng)域具有話語權(quán)的管理咨詢公司都注意到，企業(yè)信息化體系的建立往往是由技術(shù)部門發(fā)展或推動(dòng)的，但這通常是一段異常痛苦的過程，因?yàn)樾畔⒒到y(tǒng)在推行過程中會(huì)容易引起一些部門依據(jù)業(yè)務(wù)說事，推行不下去，對此，國內(nèi)知名管理咨詢公司amt咨詢提出：信息化項(xiàng)目尤其是erp項(xiàng)目不應(yīng)是信息部門的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的事前、事中、事后都需要業(yè)務(wù)部門的主動(dòng)參與，信息部門“自始至終都要讓業(yè)務(wù)部門明白他們才是項(xiàng)目的主體推行人”，只有讓應(yīng)該盡職的部門盡到職責(zé)，信息項(xiàng)目才可能會(huì)實(shí)現(xiàn)分工明確、統(tǒng)籌步署、按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的局面。
如何讓業(yè)務(wù)部門更盡職呢?可以從以下幾點(diǎn)引起業(yè)務(wù)部門的重視：
一、項(xiàng)目自始至終都應(yīng)灌輸這樣一個(gè)想法：信息項(xiàng)目有其優(yōu)勢性，誰先參與、誰參與得越多，誰就會(huì)受益。當(dāng)然這個(gè)誰可能包含一個(gè)體系，一個(gè)部門，乃至個(gè)人。
通過立項(xiàng)與項(xiàng)目實(shí)施過程中各部門的積極參與，告之各部門信息項(xiàng)目的成果是為了讓各部門的工作更加簡便、快捷、規(guī)范，在業(yè)務(wù)部門積極性展露出來時(shí)，適時(shí)將面臨變革流程的情況鄭重地提出，以引起業(yè)務(wù)部門的重視，從而保證在實(shí)現(xiàn)管理提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化建設(shè)。
越是有多個(gè)部門參與的信息化越是會(huì)提高其部門職能的管理水平，從而更好地?cái)[脫流程再造帶來的痛苦和被動(dòng)接受的情況。實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)一致，使項(xiàng)目進(jìn)入佳境。
二、展望項(xiàng)目成果，適度進(jìn)行危機(jī)提示，保證項(xiàng)目方向與范圍，依據(jù)管理流程優(yōu)化的原則讓項(xiàng)目參與者明白，在erp的推行中誰不參與，誰就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。
進(jìn)行全面信息化只是一個(gè)理想的狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中很多項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)害怕項(xiàng)目因過多人的參與，而將項(xiàng)目范圍無限擴(kuò)大，影響項(xiàng)目進(jìn)度而導(dǎo)致失敗。
可以通過這樣一些原則對項(xiàng)目進(jìn)行范圍的界定：
1.參與性不積極時(shí)，可以大力宣傳項(xiàng)目目的，以及成果，
2.參與積極，或是進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段時(shí)，要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)度方面的宣傳，保證項(xiàng)目方向，
3.讓參與者堅(jiān)定項(xiàng)目目標(biāo)，了解項(xiàng)目意義，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)更好地堅(jiān)守項(xiàng)目范圍。
三、分工明確，事實(shí)上就是要明確信息部門與業(yè)務(wù)部門在項(xiàng)目中的責(zé)任與權(quán)力。
積極參與并不意味著效率最大化，只有通過科學(xué)的分工，明確各部門的權(quán)責(zé)，才是項(xiàng)目效果最大化的最大保證。實(shí)際中我們常常通過以下方法對項(xiàng)目分工：按部門職責(zé)制度進(jìn)度分工;按人員素質(zhì)制定范圍分工;按問題出現(xiàn)情況制定責(zé)任分工等等。在分工過程中，信息技術(shù)部門是協(xié)助應(yīng)用部門，而不是項(xiàng)目主導(dǎo)部門。每個(gè)業(yè)務(wù)部門是每種業(yè)務(wù)的主推部門，對項(xiàng)目目標(biāo)、進(jìn)度、質(zhì)量要負(fù)全部責(zé)任。同時(shí)項(xiàng)目階段總結(jié)驗(yàn)收，也不是單單驗(yàn)收信息部門與供應(yīng)商，更多的是驗(yàn)收業(yè)務(wù)部門應(yīng)用新技術(shù)的能力。
四、加強(qiáng)合作意識(shí)，提高項(xiàng)目凝聚力。在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上要求合作。
項(xiàng)目實(shí)施過程更應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)合作意識(shí)，信息部門應(yīng)當(dāng)帶頭，及時(shí)幫助相關(guān)部門發(fā)展系統(tǒng)應(yīng)用能力，在能力所及范圍內(nèi)進(jìn)行資源支持。關(guān)注項(xiàng)目中各部門的配合程度，適時(shí)進(jìn)行集團(tuán)交流，或單部門交流，以及項(xiàng)目組成員間的感情交流。
五、專業(yè)的合作伙伴，適時(shí)地參與項(xiàng)目。在項(xiàng)目出現(xiàn)危機(jī)時(shí)能夠以第三方的身份進(jìn)行科學(xué)建議，減少予盾，達(dá)成共識(shí)。
當(dāng)然如果項(xiàng)目進(jìn)行前選擇的供應(yīng)商本身就是一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)的話，在項(xiàng)目進(jìn)程中，供應(yīng)商可發(fā)揮其獨(dú)特的身份作用。當(dāng)然軟件供應(yīng)商必須站在客觀的立場上，有公允的說服力，保證樹立項(xiàng)目信心，機(jī)動(dòng)處理系統(tǒng)應(yīng)用，保證項(xiàng)目進(jìn)度。否則需要信息部門進(jìn)行公允評價(jià)或是考慮第三方參與項(xiàng)目監(jiān)理。
項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白，平時(shí)主動(dòng)地查找項(xiàng)目問題，是保證項(xiàng)目正常運(yùn)行的必要手段。如果認(rèn)為一切都好，那可能會(huì)有兩種情況：一是項(xiàng)目確實(shí)不錯(cuò);一是項(xiàng)目管理者的經(jīng)驗(yàn)不夠。
總之，只有全員主動(dòng)地參與信息化，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化。從這一意義上說，項(xiàng)目立項(xiàng)過程比項(xiàng)目應(yīng)用過程更需要業(yè)務(wù)部門的參與。
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構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇六
創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)教育鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是打造職教航母的核動(dòng)力,關(guān)系到農(nóng)村職業(yè)教育的.興衰成敗,也是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要組成部分.農(nóng)村職教中的創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧新農(nóng)村,步入創(chuàng)新型小康社會(huì)的必由之路.
作者：田占慧劉繼廣鐘利軍作者單位：白城師范學(xué)院,吉林,白城,137000刊名：成人教育pku英文刊名：adulteducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g725關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)業(yè)心理
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇七
閱讀引領(lǐng)孩子健康成長是我們家長共同關(guān)注的話題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì)。
第一方面是從幼兒開始通過講故事來啟蒙孩子的閱讀。堅(jiān)持每天睡前給孩子講各種童話故事。一般是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時(shí)每次要提問故事的主要內(nèi)容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開始獨(dú)立看故事書了。功夫不負(fù)有心人，他的閱讀興趣開始產(chǎn)生了！
第二方面是通過去新華書店購書來啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開始我們是購買他自己覺得喜歡的書，讓他積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在知識(shí)的海洋里他興致勃勃地翻閱各類新書，陶醉其中，愛不釋手，廢寢忘食。我們堅(jiān)持每周日那天就去新華書店閱讀并購新書。在不知覺當(dāng)中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。
第三方面是第二方面的延續(xù)，開始去圖書館借書閱讀，兩周一次8冊書，一個(gè)學(xué)期下來驚人地發(fā)現(xiàn)孩子已閱讀了一百多冊書籍了。而且每天都有讀后感等紀(jì)錄，逐漸形成常規(guī)習(xí)慣，閱讀已成為日常必修課了。
最后一點(diǎn)體會(huì)就是家長和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開始基本上是聽老師的話，老師說學(xué)生要開始看課外書，他回家后開心的告訴我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長過程中家長和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養(yǎng)起來了，他學(xué)習(xí)時(shí)也感覺輕松如意得心應(yīng)手了！以上是我們家的親身體會(huì)，與大家共勉。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇八
當(dāng)前，我國教育面臨多方面的沖突：經(jīng)濟(jì)全球化帶來多元民族文化的沖突，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展帶來人與自然倫理關(guān)系的沖突，市場經(jīng)濟(jì)帶來多元價(jià)值觀的沖突，信息網(wǎng)絡(luò)帶來多種意識(shí)形態(tài)的沖突。這多方面的沖突給未成年人成長帶來深刻影響，對中小學(xué)德育工作提出全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的“三重三輕”現(xiàn)象仍很突出；一些德育工作遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，形式化傾向普遍存在。對此，我們要從實(shí)際出發(fā)，深入研究，拿出切實(shí)可行的辦法，提出解決問題的新思路。
提高對德育工作以育人為本的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生主體觀念?？平膛d國，人才是關(guān)鍵。德育要把青少年變成自己教育自己的主體，塑造新的道德主體已成為學(xué)校道德教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。
提高對德育工作的整體性認(rèn)識(shí)，樹立大德育觀念。要在國際經(jīng)濟(jì)全球化大背景下思考學(xué)校德育，運(yùn)用系統(tǒng)思維方法，準(zhǔn)確把握德育系統(tǒng)內(nèi)部的多種形態(tài)的整體聯(lián)系，德育系統(tǒng)與所屬教育系統(tǒng)的整體聯(lián)系，以及教育系統(tǒng)與社會(huì)大系統(tǒng)的整體聯(lián)系，從而樹立全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的德育觀念，最大程度發(fā)揮各方面的主動(dòng)性。
提高對德育工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)德育的觀念。要深入研究學(xué)生認(rèn)知、情感、品德、行為的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上深化對德育工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，把德育工作建立在學(xué)生品德形成規(guī)律之上。
提高對德育工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，樹立人文德育的觀念。德育工作是科學(xué)也是藝術(shù)，德育的本質(zhì)是人文關(guān)懷。要強(qiáng)化師德建設(shè)，倡導(dǎo)以德育德，以人格涵養(yǎng)人格，以心靈感染心靈，在師生交往中傾注人文關(guān)懷。
“三實(shí)五做”是北京市海淀區(qū)結(jié)合實(shí)際情況提出的'德育工作具體目標(biāo)?！叭龑?shí)”是指要教育和培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、務(wù)實(shí)和忠實(shí)的良好品質(zhì)；“五做”即教育和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家里做好孩子，在社會(huì)上做好公民，在生態(tài)環(huán)境中做大自然的好朋友，在國際交往中做堂堂正正的中國人?！叭龑?shí)五做”既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的外在形象。
為了充分發(fā)揮思想政治課主陣地的育人功能，海淀區(qū)在《思想政治課》、《思想品德課》的改革和建設(shè)中，進(jìn)行了《現(xiàn)代少年課》等課程試驗(yàn)，通過貼近生活的教學(xué)內(nèi)容、交流互動(dòng)的教學(xué)方式、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)了德育的實(shí)效。由于心理健康教育在德育工作中居于基礎(chǔ)性地位，我區(qū)先后組織編寫了《中小學(xué)心理導(dǎo)向》和《青少年性健康教育導(dǎo)向》系列叢書，并開設(shè)了相應(yīng)課程。各學(xué)校通過課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，全面提高了學(xué)生心理健康水平。信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來思想意識(shí)的重要影響不容忽視，海淀區(qū)組織各學(xué)校建立了一批如《紅旗飄飄》、《青春飛揚(yáng)》等特色鮮明、教育性強(qiáng)的優(yōu)秀網(wǎng)站，為海淀區(qū)德育課程建設(shè)賦予了新意。
應(yīng)從學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力的角度來構(gòu)建德育工作新體制。首先要深化海淀區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”和“創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社區(qū)”兩項(xiàng)工作，提高家長和社會(huì)主動(dòng)參與青少年思想道德建設(shè)的意識(shí)。其次要充分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)性，積極挖掘社區(qū)德育資源，努力優(yōu)化青少年成長的社會(huì)環(huán)境；切實(shí)加強(qiáng)和改善對家庭教育的引導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀、育人觀，掌握正確的德育方法。學(xué)校應(yīng)把德育工作納入特色建設(shè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)校內(nèi)外有關(guān)部門齊抓共管，建設(shè)一支包括教師、家長及社會(huì)人士在內(nèi)的三位一體的新型德育隊(duì)伍，形成德育體制新特色。
學(xué)校德育還要完善工作機(jī)制，健全評價(jià)、激勵(lì)制度，以新的思維方式和工作方式，在“充滿沖突的和諧”中切實(shí)把學(xué)校德育工作提高到新的水平，使學(xué)校德育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生終身發(fā)展連貫起來。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇九
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
再是講授?？吹竭@個(gè)詞語就可以想到老師站在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個(gè)環(huán)節(jié)——課堂展示交流。近似于一個(gè)研討會(huì)，每個(gè)小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個(gè)小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個(gè)過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
其次是不恥下問的精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個(gè)國家缺少一種精神——叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實(shí)處。
最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個(gè)重要原因是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動(dòng)起來、思考起來。老師的.備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。
對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十
假期里讀了一本《構(gòu)建教育新模式》，看到書名，我有點(diǎn)抵觸，以為是一本倫理性很強(qiáng)的書，誰知看了第一節(jié)后，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實(shí)，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。作者的觀點(diǎn)鮮明，新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)。回想起去年讀的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流，學(xué)生評價(jià)等進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述。正好我們學(xué)校對教育新模式極力推崇。每當(dāng)我審視自己的課堂，不得啟發(fā)，思維受阻之時(shí)，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學(xué)習(xí)。以下是自己的一些感想：
開卷之初，在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)。和大家一樣，看到學(xué)習(xí)小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們的小組活動(dòng)也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個(gè)體的學(xué)生，也不是幾十個(gè)人的班，而是學(xué)習(xí)小組。小組圍坐制有效的保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實(shí)現(xiàn)的。
其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了“顛倒”現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。
再次，“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”。講授式教學(xué)，學(xué)生的課前、課后等課外學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學(xué)生的學(xué)從課堂拉長延伸到了課外，小組的優(yōu)勢在于課內(nèi)、課外都可以開展，課時(shí)到學(xué)時(shí)的轉(zhuǎn)變可謂是巧妙。
最后，展示將成為重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，課堂展示的效果要取決于課前的充分準(zhǔn)備和課上的默契合作。在我們改革的起始階段，作為教師，必須做好導(dǎo)演這個(gè)角色，指導(dǎo)學(xué)生了解展示的形式和方法。
作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠(yuǎn)是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位小學(xué)生乖乖的完成老公布置給我的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認(rèn)真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領(lǐng)導(dǎo)方式”：做飯，炒菜我全權(quán)負(fù)責(zé)。我頓時(shí)有一種被信任的感覺，我可以獨(dú)當(dāng)一面了。我要做的，不再是聽話，被動(dòng)的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什么，后做什么，如何才能做得更好，更快。這個(gè)故事很能說明問題。
亞里士多德曾經(jīng)說過自由人與奴隸人的區(qū)別在于，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什么要做這件事。我想，不管是怎樣先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，最終都?xì)w于一句話：大道至簡。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅讓我們的學(xué)生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十一
摘要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂教學(xué)，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，并千方百計(jì)地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，不達(dá)目的決不罷休。要改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自主思考教師角色
新模式教育中課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
在傳統(tǒng)課堂上，教師是主講者，學(xué)生只是間接被動(dòng)的聽講者。教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是否真的聽懂，是否能夠消化很難真正被檢測；學(xué)生的個(gè)性特長很難被發(fā)揮。滿堂灌是采用單向的信息傳遞方式，教師輸出，學(xué)生接收，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，缺乏積極的響應(yīng)，使課堂變得像教師一個(gè)人的獨(dú)臺(tái)戲。我作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，對此感受頗深。數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，需要理解和消化，但在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生很難有這樣的理解和消化機(jī)會(huì)，如果無法理解和消化，吸收就相當(dāng)于零，也就是所說的無效課堂。
而在新的課堂模式下，教師是聆聽者，點(diǎn)撥者。著名教育家葉圣陶先生說過：教師的教要致力于導(dǎo)。教師給學(xué)生充分的自由，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，而教師只是適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。
一、.教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師必須做到三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。孩子們必竟年齡小，認(rèn)知水平是有限的，有時(shí)看到他們?yōu)榱艘粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時(shí)候，我就會(huì)行使我的權(quán)利了。我說的時(shí)候,要求學(xué)生一定要看著我的眼睛,學(xué)會(huì)認(rèn)真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動(dòng)靜結(jié)合,才會(huì)形成卓有成效的課堂.
二.教師要更新教學(xué)觀念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.
課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)的方法。凡是聽過我們班學(xué)生上課的人都說我們班的學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)烈的參與意識(shí)。其實(shí)細(xì)想想在教學(xué)上也沒什么竅門，只是上課時(shí)我很少站在高高的講臺(tái)上，那樣我會(huì)覺得距離孩子們很遠(yuǎn)，我總是習(xí)慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)生,而少有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。平時(shí)課堂上我的話很少，學(xué)生話多，我看起來比較清閑，而學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忙得不亦樂乎。聽完有關(guān)專家的講座,我更加堅(jiān)信教師講得越多,學(xué)生越不愛聽,教師累得汗流浹背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。要壓縮講課的時(shí)間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時(shí)間自已去思考、感悟.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們把這塊主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做好課堂的主人，而在這個(gè)課堂中，教師的作用至關(guān)重要，緊抓不放不對，但完全放手也不可行，一線教師一定要適應(yīng)自己角色的變化，和學(xué)生一起在課堂這塊主陣地上打出漂亮的課改之勝仗。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十二
利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。
首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時(shí)，總會(huì)提個(gè)預(yù)習(xí)。而事實(shí)上這個(gè)要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時(shí)間呢？對一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時(shí)候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動(dòng)的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項(xiàng)目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個(gè)：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個(gè)程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會(huì)做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會(huì)向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報(bào)已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個(gè)：第一個(gè)就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個(gè)就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個(gè)還不懂，需要在課堂上解決。
再是講授?？吹竭@個(gè)詞語就可以想到老師站在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個(gè)環(huán)節(jié)－－課堂展示交流。近似于一個(gè)研討會(huì)，每個(gè)小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個(gè)小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個(gè)過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
其次是不恥下問的精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個(gè)國家缺少一種精神－－－－叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實(shí)處。
最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個(gè)重要原因是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動(dòng)起來、思考起來。老師的備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。
對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！
[構(gòu)建教育新模式讀后感]
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前，隨著團(tuán)購渠道開拓方式的日益雷同化，團(tuán)購創(chuàng)新的話題又被提上日程，因此，如何通過團(tuán)購渠道的創(chuàng)新以及模式的創(chuàng)新，來更好地開展團(tuán)購工作，從而占領(lǐng)更大的團(tuán)購市場份額，是當(dāng)今團(tuán)購企業(yè)聚焦的營銷重點(diǎn)之一，那么，團(tuán)購企業(yè)應(yīng)該如何來構(gòu)建自己的團(tuán)購營銷新體系呢？本文通過兩個(gè)案例，來具體闡述團(tuán)購企業(yè)如何來實(shí)現(xiàn)渠道與模式創(chuàng)新。
橫向交流拓寬團(tuán)購渠道所謂橫向交流，就是團(tuán)購企業(yè)將與自己有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位，納入到該企業(yè)的團(tuán)購開發(fā)范圍，從而擴(kuò)大團(tuán)購受眾，提高團(tuán)購銷售額的一種拓展方式。
案例：a公司是一家方便面生產(chǎn)企業(yè)，9月，該企業(yè)推出一款適合團(tuán)購渠道銷售的雞蛋三鮮鹵面，為迅速打開團(tuán)購新局面，該企業(yè)除了正常的上門聯(lián)系等團(tuán)購開拓渠道外，針對與自己有業(yè)務(wù)往來的客戶，決定“近水樓臺(tái)先得月”，以進(jìn)行低成本的運(yùn)作。為此，該企業(yè)組建了團(tuán)購大客戶管理部，并對這些潛在的有關(guān)聯(lián)的客戶進(jìn)行了詳細(xì)的分類：1、企業(yè)的上游客戶，即該企業(yè)的原材料供應(yīng)商，包括紙箱廠、味精廠、彩印廠等等。2、企業(yè)的關(guān)聯(lián)客戶，即與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)往來的客戶，比如給企業(yè)制作條幅、名片、畫冊以及給企業(yè)提供服務(wù)的諸如電腦軟件開發(fā)、物流貨運(yùn)公司等等客戶。3、企業(yè)的上級客戶，即相對應(yīng)或?qū)诘钠髽I(yè)管理部門和相關(guān)部門，比如商貿(mào)局、工商局、稅務(wù)局、城建局、環(huán)保局等等。在進(jìn)行了詳細(xì)的分類后，該企業(yè)專門抽調(diào)人員對以上三類客戶進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，并出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策。其中規(guī)定，凡訂購該廠家雞蛋三鮮鹵面作為中秋節(jié)福利品發(fā)放的供應(yīng)商及關(guān)聯(lián)客戶，在競爭廠家提供的產(chǎn)品或服務(wù)同等價(jià)格的情況下，享有優(yōu)先采購權(quán)及款項(xiàng)支付權(quán)。對于企業(yè)的上級客戶，通過登門拜訪、關(guān)系疏通、他人介紹等等方式，宣傳定購產(chǎn)品可以享受獎(jiǎng)勵(lì)電腦、空調(diào)、休閑購物券等等優(yōu)惠措施。由于該產(chǎn)品口感獨(dú)特，包裝喜慶大方，因此，團(tuán)購的推廣效果出奇的好。同時(shí)，通過對上游供應(yīng)商以及相關(guān)聯(lián)客戶等的團(tuán)購產(chǎn)品訂購，該企業(yè)實(shí)現(xiàn)了以貨易貨，不僅擴(kuò)大了團(tuán)購的銷售額，而且還節(jié)省了企業(yè)的正常流資，進(jìn)一步密切和融洽了與客戶的合作關(guān)系，取得了較好的團(tuán)購開發(fā)效果。而對于企業(yè)上級客戶的團(tuán)購開發(fā)，不僅滿足了他們自身的團(tuán)購產(chǎn)品的要求，而且，也借此機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了與行政部門的雙向溝通，為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
橫向交流模式，旨在擴(kuò)大團(tuán)購渠道的領(lǐng)域，通過企業(yè)周邊的互動(dòng)資源，借助價(jià)值鏈、關(guān)系鏈的傳遞，實(shí)現(xiàn)團(tuán)購企業(yè)互惠互利、共贏雙贏的大好結(jié)局，也是低成本開發(fā)團(tuán)購客戶的一種有效方式。
縱深發(fā)展，實(shí)施深度挖掘所謂縱深發(fā)展，是指團(tuán)購企業(yè)在銷售的通路環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)深度挖掘，通過企業(yè)的利益再分配，資源共享，使銷售渠道結(jié)成相應(yīng)的利益聯(lián)盟體，以此來共同運(yùn)作團(tuán)購市場。
1、對于各地市經(jīng)銷商，推出了“虞美人”系列高檔蘋果醋，并與通路上的眾多品類嚴(yán)格區(qū)隔。同時(shí)，引導(dǎo)各經(jīng)銷商開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，并給予專人專項(xiàng)開發(fā)支持，除了免費(fèi)對人員進(jìn)行有關(guān)團(tuán)購的培訓(xùn)、指導(dǎo)外，并給與享受正常返利、納入正常銷售額，經(jīng)銷商負(fù)責(zé)團(tuán)購的業(yè)務(wù)人員享受額外獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)政策。2、針對蘋果醋銷售的主戰(zhàn)場――商超渠道，充分發(fā)揮終端銷售人員―促銷員、導(dǎo)購員的積極性，針對她們直面消費(fèi)者的有利狀況，出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，即凡給廠家提供團(tuán)購客戶或積極推薦該產(chǎn)品，一經(jīng)達(dá)成，即給與高額提成，同時(shí)還給予商超一定的提成比例。3、對于蘋果醋消費(fèi)的主要場所――餐飲酒店，鼓勵(lì)服務(wù)人員或采購人員，予以積極推介，并大力發(fā)放企業(yè)及產(chǎn)品宣傳冊、手冊等。對上述的這些銷售、消費(fèi)渠道，該廠家還明確規(guī)定，達(dá)到一定數(shù)量的團(tuán)購比例，該廠家將免費(fèi)于節(jié)前發(fā)放相對應(yīng)的團(tuán)購產(chǎn)品，以刺激他們推銷、聯(lián)絡(luò)的積極性、主動(dòng)性，滿足他們在節(jié)日也要給員工及親戚發(fā)放禮品的團(tuán)購需求。
通過以上對團(tuán)購渠道的深度開發(fā)與整合，該廠家不僅以較低的代價(jià)啟動(dòng)了團(tuán)購終端，而且也通過終端這個(gè)良好的展示窗口，較好地拉動(dòng)了通路上的銷售。同時(shí)，該企業(yè)也借勢、造勢，利用這個(gè)全新的產(chǎn)品，進(jìn)一步提高了自己的市場占有率，也獲得了較好的產(chǎn)品利潤收入，取得了一劍雙雕的良好效益。
縱深發(fā)展，是企業(yè)充分整合通路資源，使團(tuán)購渠道縱向開拓的一種有益嘗試，其目的是通過銷售環(huán)節(jié)的充分利用與深度開發(fā)，并憑借激勵(lì)、考核等手段，促使團(tuán)購層面的不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的團(tuán)購結(jié)果。
此外，利用電話行銷、網(wǎng)絡(luò)行銷、體驗(yàn)行銷等等方式來開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，也是現(xiàn)在比較流行和時(shí)髦的團(tuán)購?fù)卣狗绞?，但不論怎么做，其開發(fā)方式一定要讓那些準(zhǔn)團(tuán)購客戶能夠接受，能為團(tuán)購關(guān)系的長期、穩(wěn)定建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使團(tuán)購業(yè)務(wù)基業(yè)常青。
團(tuán)購，作為一種新型的銷售渠道，在現(xiàn)實(shí)的銷售運(yùn)作中，正發(fā)揮著不可替代的作用，作為團(tuán)購企業(yè)和團(tuán)購人員，在團(tuán)購客戶的開發(fā)過程中，一定要拋棄落后、低俗的拓展方式，不斷在渠道及模式的創(chuàng)新上，積極探索，勇于實(shí)踐，從而使團(tuán)購業(yè)務(wù)能夠脫穎而出，一枝獨(dú)秀，以便取得更大的銷售業(yè)績以及更高的市場占有率。
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構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十四
去年暑假繁峙“全員大培訓(xùn)”時(shí)候，我有機(jī)會(huì)最早接觸了張卓玉廳長編寫的《構(gòu)建教育新模式》一書。那時(shí)，對于新課改只是一知半解，對于“教育模式”這樣高深的理論也存在敬畏，雖然書早已到手，卻一直束之高閣，從沒有認(rèn)真打開過。
寒假的時(shí)候，接到局長的讀書要求，出于完成工作任務(wù)的目的，我試著翻看了這本看似沉重的著作。但沒看幾章，我就有種追悔莫及的感覺，整本書平實(shí)曉暢，無論教育的核心，還是班級的授課，完全沒有深?yuàn)W厚重的感覺。這里沒有佶屈聱牙的理論堆砌，沒有深刻尖銳的現(xiàn)實(shí)批判，甚至省略了注解、引文，讀起來仿佛與一位學(xué)識(shí)淵博的智者娓娓暢談，沁人心脾。
現(xiàn)在，當(dāng)我又一次認(rèn)真翻看《構(gòu)建教育新模式》一書，沒有了負(fù)擔(dān)，多了份享受，常常會(huì)不自覺得陷入沉思，仿佛進(jìn)入一片新天地，清新的空氣和溫暖的陽光撲面而來，讓人心曠神怡。
全書共十二章，各章相互獨(dú)立，從新教育模式的制度保障談到新模式的宗旨框架，從教師角色的轉(zhuǎn)換說到學(xué)習(xí)主體的變換。在它的指引下，各種課改的困惑疑難都迎刃而解。作為一名曾植根于講臺(tái)的教師，一名跟隨課堂的教研人員，我愿意關(guān)注的還是課堂、教學(xué)。所以我反復(fù)閱讀了前七章，由于學(xué)識(shí)和見聞的局限，對于心智品質(zhì)和公共精神，我的理解還是比較模糊和淺顯的，不敢妄談。我還是得老生常談，關(guān)注教學(xué)的主陣地——課堂。
其實(shí)，剛剛打開這本書的時(shí)候，第一次從理論上認(rèn)識(shí)新的教學(xué)模式，我的內(nèi)心是震撼的。人們認(rèn)為最沒有技術(shù)含量的教育也可以有如此深的學(xué)問，發(fā)生如此巨大的變化。
最初，老師抱著學(xué)生走。這是我讀書時(shí)老師的教學(xué)模式，就是老師帶著教材走向?qū)W生。老師走向?qū)W生干什么？很簡單，三個(gè)字，“注”、“填”、“灌”，老師全然不顧學(xué)生是否有食欲，是否能夠消化，一股腦兒得往進(jìn)塞。學(xué)生就像沒有感情、沒有知覺的機(jī)器人。目前，這樣的課堂，應(yīng)該說是被徹底淘汰了的。
后來，老師帶著學(xué)生走。這是我剛登上講臺(tái)的教學(xué)模式，就是老師帶著學(xué)生走向教材。走向教材干什么？老師以各種美妙的語言，精巧的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生垂涎三尺。然后老師邊講、邊問、邊答、邊糾，直到學(xué)生弄明白問題。這種一般稱之為“啟發(fā)式”教學(xué)，比起“填鴨式”，這已經(jīng)是不小的進(jìn)步，因此，目前，這樣的課堂教學(xué)方興未艾。
但是，這里的啟發(fā)還是老師啟發(fā)，“滿堂灌”變成了“滿堂問”，老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)有價(jià)值、無價(jià)值的問題綁架著學(xué)生走向文本，又帶著一堆沒有徹底解決的問題走出課堂。教師是權(quán)威，不允許學(xué)生對文本有自己的個(gè)性化理解和創(chuàng)造。
現(xiàn)在，老師跟著學(xué)生走。這是新課改以后的教學(xué)模式。就是學(xué)生帶著教材走向教師。學(xué)生在前面干什么？自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流、解決問題。老師在后面跟著走，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒、指引。這種局面才算得上是課堂師生關(guān)系的新境界。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十五
這個(gè)寒假期間，我學(xué)習(xí)了《構(gòu)建新教育模式》這本書，這本書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相對獨(dú)立的，文章之間沒有邏輯上的先后關(guān)系。讀者完全可以根據(jù)興趣，選擇閱讀任何一篇文章。本書所講的教育新模式，將是教育發(fā)展的大趨勢。
整本書平實(shí)曉暢，從班級到小組，學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變；從講壇到論壇，課堂形式的變化；從碎片化到整體化，學(xué)習(xí)方式的變革；教師職業(yè)的邊界，心智品質(zhì)與公共精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)的影響，學(xué)生成長權(quán)，新舊教育的不同起點(diǎn)……這樣主題的篇章，張卓玉先生表述非常簡練平和，他以基礎(chǔ)教育一線實(shí)踐的探究體會(huì)，與心目中的讀者同道溝通交流。在樸實(shí)的書名之下，是平實(shí)流暢的文字。讀起來仿佛與一位長者娓娓清談，沁人心脾。
學(xué)習(xí)小組由班到小組的變化，是新課程改革中最顯著的一種形式變化。()傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢必應(yīng)運(yùn)而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)的討論、探究問題的能力，這也是新模式下學(xué)習(xí)的基本前提。
課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。
閱讀了這本書，對我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。
1、在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點(diǎn)的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。
2、在今后的學(xué)習(xí)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會(huì)更多的東西，并能充分的去利用。
3、小組一定不要成為名詞，而要成為最最實(shí)用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會(huì)令人滿意，也許會(huì)有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會(huì)更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點(diǎn)，從而建立自信，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。
構(gòu)建教育新模式心得體會(huì)篇十六
帶著困惑與期待，我翻開了張卓玉先生的新作――《構(gòu)建教育新模式》。初見書名中的“模式”一詞，尤其用之于教育，我本能地對其保持一定的距離與謹(jǐn)慎，而這也讓我更客觀、理性地閱讀每一篇文章。通讀全書，沒有聽到對教育現(xiàn)狀的棄絕分析、空頭批評，對某一理論的高談闊論、雄辯滔滔，對某一模式的大勢鼓吹、制造噱頭。簡練、平實(shí)的文字讓人平靜，卻引人沉思。讓我對現(xiàn)狀也有了更清晰的認(rèn)知：對一場選拔性考試的關(guān)注與對教育的重視并非輕易劃等號，而盲目樂觀。對知識(shí)的過分崇拜，對分?jǐn)?shù)排名的熱衷往往容易迷惑雙眼，麻痹思維，忽略教育本身。更何況分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率這類遠(yuǎn)比關(guān)注教育的真實(shí)意義所在，關(guān)注教育中的人的成長，來得輕巧、速效。由此，對作者的欽敬之情油然而生。
書勒口處的作者介紹不足六十字，寥寥數(shù)語，簡潔至極。“幾點(diǎn)說明”開明宗義，將讀者對象、全書結(jié)構(gòu)及教育新模式這一內(nèi)容主體向讀者一一闡釋。張卓玉先生為人的謙遜平和，思考的全面周詳，表達(dá)的謹(jǐn)慎嚴(yán)苛可見一斑。
全書由十二篇文章構(gòu)成，每篇文章相對獨(dú)立，沒有嚴(yán)格的邏輯先后關(guān)系，但所有文章都緊緊圍繞一個(gè)主題：重建教育新模式。這一新教育模式是悄然誕生的生命體，將從根本上撼動(dòng)過去一百多年來所形成的教育概念、教育結(jié)構(gòu)和教育秩序。其基本框架就是“小組合作學(xué)習(xí)”與“課堂展示交流”。
在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者對新模式最重要的元素――學(xué)習(xí)小組的意義、性質(zhì)、職能進(jìn)行了深入分析、闡述。用其獨(dú)特的視角體察、感悟，提出：“學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支持，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉?！奔热粚W(xué)習(xí)小組具有如此深刻意義，那么，在實(shí)際的學(xué)校管理中又該如何保障呢？“支持系統(tǒng)的建立”一節(jié)中的“導(dǎo)師制”、“支持小組活動(dòng)與發(fā)展系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)小組評價(jià)體系”等給出了務(wù)實(shí)致用的建議。
新教育模式的另一個(gè)重要元素是課堂展示。在由“以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇”的轉(zhuǎn)型中，展示成為重要的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生掌握程度有深淺、教師教學(xué)水平有高低，那么，怎樣的展示才能夠充分地發(fā)揮其教育功能呢？作者又圍繞展示者和教師兩個(gè)主體展開探究?！伴_放性課堂”、“課堂自治”、“課堂程序”等新課堂理念由此引出。
在此，作者也向我們厘清了一個(gè)基礎(chǔ)性的問題：誰的課堂？誰做主？
“如果學(xué)生是課堂的主人，如果學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果希望也要求學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，如果希望學(xué)生既能應(yīng)對當(dāng)下的考試，還能應(yīng)對未來的人生，那么，學(xué)生就應(yīng)該對課堂有參與、選擇、知情的權(quán)利，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的自治課堂?！?BR> “新課堂的主導(dǎo)者也許是教師，也許是學(xué)生，也許是學(xué)生和老師協(xié)商好的某種程序。我希望是后一種：課堂程序?！?BR> “課堂活動(dòng)程序化的意義在于：學(xué)生有主人的感覺。課堂自治體現(xiàn)在參與者共同認(rèn)可的、充分體現(xiàn)集體智慧的程序治理。……課堂活動(dòng)程序化的另一功能是制約教師在課堂上的特權(quán)?！?BR> 抽絲剝繭、層層剖析，直抵新教育模式的最深期望：“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與治理的課堂，學(xué)生享受成長過程的課堂。只有這樣，課堂才能和課堂之外的社會(huì)保持同質(zhì)性：民有，民治，民享?！?BR> 觀照當(dāng)今物質(zhì)生活水平飛躍，精神生活卻愈發(fā)匱乏，人心浮躁，疏于淺薄與粗糙，急功近利的社會(huì)現(xiàn)象，保持人的思想獨(dú)立與精神自主顯得尤為珍貴。建立民有，民治，民享的國家，這一百年前先賢們開啟的事業(yè)，還處于未完成。質(zhì)疑，指責(zé)，抱怨是一種態(tài)度，看似針針見血、奪人耳目，引發(fā)局部的陣痛。誠然，陣痛是引發(fā)關(guān)注的必要手段，但終究只是將傷疤揭開撒鹽。作者靜下心來，俯下身來，關(guān)注這個(gè)國家未來的希望，關(guān)注每一個(gè)孩子的生命成長，關(guān)注每一個(gè)孩子公民氣質(zhì)的打造，關(guān)注每一項(xiàng)“該做且能做”的事務(wù)，平和與理性中，滲透與傳達(dá)的是一種更為堅(jiān)定的力量，震撼人心的力量。
書中還以圖片和實(shí)例向我們展示了許多作者親自體驗(yàn)到的踐行這一新模式的學(xué)校、課堂新風(fēng)采。一張張純真自信的笑臉，一段段謙遜從容的展示，一個(gè)個(gè)智慧精彩的課堂片段。這是被相信、被尊重、被欣賞而流淌出來的幸福笑容與心的滋養(yǎng)。當(dāng)心智之網(wǎng)打開，捕獲的將是豐富且純粹的意義。
通觀全書，深厚的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，對以人為本教育理想念茲在茲的追求，對一線學(xué)校、課堂的深入體察，現(xiàn)實(shí)的體制內(nèi)世界和理想的學(xué)術(shù)性世界的兩棲式生活讓張卓玉先生在提筆談教育時(shí)，理性之外，又多了一些直覺的敏銳與感性的深邃。在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》、《公共精神培養(yǎng)》、《學(xué)生成長權(quán)》等文章中，在保持其一貫縝密的邏輯，務(wù)實(shí)的風(fēng)格之外，還能體驗(yàn)到作者絲絲縷縷傳遞來的優(yōu)雅詩意。
“智慧之美是無與倫比的美。這種美只存在于心智生活中。當(dāng)你感受一篇文章的優(yōu)雅意境，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的整齊有序，當(dāng)你知道物質(zhì)能量的守恒，當(dāng)你看到生物進(jìn)化的秩序，當(dāng)你明白經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中看不見的手的威力，當(dāng)你梳理出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)背后的學(xué)科體系，當(dāng)你看到化學(xué)與物理，物理與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、文學(xué)與歷史之間的關(guān)聯(lián)，你會(huì)愛上此時(shí)此刻的學(xué)習(xí)，會(huì)愛上承載知識(shí)的學(xué)科，會(huì)愛上學(xué)科背后的自然與社會(huì)，會(huì)愛上存在于自然與社會(huì)之中的人生。”
而他又多次在文中向讀者敞開心扉，表露寫作時(shí)的矛盾心情：“每每想到這個(gè)話題，我總有幾分向往，幾分敬意?？偰茼樦乃季w，走進(jìn)一個(gè)純粹的世界。也恰恰是在這個(gè)時(shí)候，無情的現(xiàn)實(shí)逼迫我回到這個(gè)不很純粹但很真實(shí)的世界。”
對教育，這位現(xiàn)實(shí)的理想主義者至誠至真，至深至切。
而這，只為告訴讀者：相信、尊重和捍衛(wèi)學(xué)生的'成長，智慧，尊嚴(yán)和權(quán)利，學(xué)生是人，人是目的。呼吁廣大教育人用行動(dòng)加入這場順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步需求的教育變革。