制定方案時，需要充分考慮各方利益和影響，做到公平公正。完美的方案需要不斷的改善和創(chuàng)新，我們應該保持對方案的冷靜審視和持續(xù)改進。這些總結范文展示了各種方案的實施效果和改進方向。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學校的優(yōu)勢就是學生具備一定的技能，但如果所學習的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學校的教育意義。本文理論聯(lián)系實際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設想。
論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時，要培養(yǎng)適應社會適應企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學校所面臨的問題
，國務院印發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用。可如今，中職學校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去。”進入中職學校門檻低，大部分學生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學生畢業(yè)后的就業(yè)關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農(nóng)村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務于社會經(jīng)濟建設，承擔著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質(zhì)量與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術能力，這關乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設想
學校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學校可以進行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進行命名)。普通專業(yè)班主要是對學生進行基礎教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎專業(yè)課(理論課和實訓課)等是學生進入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設的班級。學校需要有專門的部門對社會企業(yè)進行考察、選擇．對認可的企業(yè)把我們學校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業(yè)到學校進行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學校的普通專業(yè)班進行選人(學生自愿報名進行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實際培訓，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認識的初步雛形以便于引導學生，培養(yǎng)過程中，可讓學生定期去企業(yè)參觀實訓。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學校給學生講解，經(jīng)濟實力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進設備和對該班學生提供教學促進手段，(如發(fā)獎學金，發(fā)補助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學校發(fā)展才會生生不息學校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學校輔助服務，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠之計。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內(nèi)容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內(nèi)容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質(zhì)領域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的.針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關鍵。
一、研究依據(jù)
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價系統(tǒng)建設，為了達到高職院校學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓教學實訓，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效機制是符合學院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質(zhì)量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設、教學效果管理建設。以下將對此進行簡要說明：
1.制度平臺建設。我院通過設置校級督導委員會、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學院構建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關、行業(yè)、企業(yè)、學校多方組建的合作質(zhì)量考評委員會，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質(zhì)量模式的有效運行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導委員會指導下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、課程標準以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學院定位、辦學理念和人才培養(yǎng)目標，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關系。這里的所謂依存關系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建設主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準評價指標，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務等相關企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學升為領班等基層管理崗位。
3.教學效果管理建設。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教學的基本前提。師資隊伍建設體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎。雙師型師資隊伍是建設酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的要求。教學效果管理主要是圍繞師資建設、實踐實訓教學、畢業(yè)設計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)先進的實踐管理經(jīng)驗，拓展教學視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓學時達總學時60%，學生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師對學生進行實踐和理論教學指導，學生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐知識相結合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設計作為有效評價學生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)，學生只有將校內(nèi)學習和校外實習有效結合，在實踐中不斷思考酒店服務和管理問題，總結經(jīng)驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
三、結語
全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標。高職院校應構建以辦學主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學結合式等有利于學生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會服務是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
摘要：校企合作、工學結合是職業(yè)教育的一種辦學模式，如何有效地、可持續(xù)地促進校企合作、工學結合，是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學的道路，探索校企合作新的培養(yǎng)模式，把工學結合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，開辦企業(yè)冠名班，采用訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
關鍵詞：校企合作工學結合企業(yè)冠名班訂單式培養(yǎng)
職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展起著積極的推動作用，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實行校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件。高職院校加強學校與社會、教學與生產(chǎn)的緊密結合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學的道路，是當前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過與企業(yè)一體化辦學、校企共建實訓基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
一、組建職教集團
工學結合是學校和企業(yè)進行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的'一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進工學結合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實現(xiàn)“零距離”對接，而成立職教集團是實現(xiàn)校企合作、工學結合的一條重要途徑。職業(yè)院?？筛鶕?jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，在政府有關單位的指導下，成立由一所特色學校牽頭，行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)、學校組成的職教集團。職業(yè)教育集團旨在于以“大職教”的理念為指導，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點學校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強整體實力；通過加強產(chǎn)教結合、校企合作、城鄉(xiāng)結合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學校適應市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、組合效應和規(guī)模效應，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實力，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術人才。煙臺汽車工程職業(yè)學院做為“煙臺市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團”的牽頭學校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標確立、專業(yè)設置、課程改革等幾方面入手，加強與半島制造業(yè)相關企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強校企合作，實行聯(lián)合辦學，走出了一條快速發(fā)展的道路。
二、開辦企業(yè)冠名班
開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，選擇當?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學校和企業(yè)共同確定開設的公共課程、基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程，制定課程計劃、教學方法、評估手段，由校企雙方進行實施。企業(yè)可派技術人員到校進行兼課，并對全程進行指導，特別是對專業(yè)課和實踐課程進行指導，每門課程結束時，由任課教師和企業(yè)技術人員對學生進行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺汽車工程職業(yè)學院先后與浪潮lg數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實踐證明，這種校企合作方法是切實可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學的積極性，同時有效地提高學生對專業(yè)知識學習和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對人才的需求。
三、采用“訂單式”培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預定單”，還包括培養(yǎng)目標、課程計劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。1、構建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務轉(zhuǎn)化為能力構成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設計“兩次轉(zhuǎn)換”，來設置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領域課程、專業(yè)領域課程和拓展領域課程三大類，按照公共學習領域課程服務于專業(yè)領域課程學習需要、專業(yè)領域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領域課程服務于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學設置課程，優(yōu)化課程體系。
2、改革課程內(nèi)容和教學模式。要根據(jù)工學結合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學模式，按照“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念，對于公共領域課程，堅持“必需與夠用”的原則，進行課程內(nèi)容的選擇與設置；對于專業(yè)領域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進行課程內(nèi)容的重組；對于拓展領域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實習、實訓課程內(nèi)容的比例，按照單項職業(yè)技能訓練和綜合職業(yè)能力實訓“兩層設計”的方案，進行重新組合和重新設計；落實實習實訓場地、實習實訓設備、實習實訓課時及考核方式和學分記績，采用“技能、任務、項目、崗位”一體化的教學方法，做到“做中學、做中教”，真正體現(xiàn)“工學結合”的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、針對職業(yè)崗位能力要求編寫實訓教材。在實訓教學過程中通過對傳統(tǒng)實訓項目及教材的改進，結合企業(yè)崗位的工作程序編寫實用的實訓教材，有利于提高學生學習的主觀能動性和積極性，增強學生自主分析問題、解決問題的能力，提高學生的工作實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、在實訓基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實訓基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感,從而實現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學校到工作的磨合期。
5、企業(yè)專家參與教學過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術人員到校進行兼課，特別是對實踐課程進行指導，共同編寫實訓教材。實訓指導教師應當由企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、理論知識扎實、表達能力強的骨干擔任，從而形成實訓基地中專職、兼職相結合的師資隊伍。
四、結束語
“校企合作、工學結合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價值觀又能提高學生素質(zhì)和社會適應能力的教育活動。這種模式重視學生的情操熏陶、學生實踐能力的培養(yǎng)、學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學生提前熟悉社會工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會的適應時間，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)教育價值的主要途徑。積極探索與實踐“校企合作、工學結合”模式的建設與運行方式，不僅可為高職學生提供良好的專業(yè)實訓條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時也可為企業(yè)進行員工職業(yè)崗位培訓。
參考文獻
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要：本文就南京工程學院開展校企合作共建實訓基地培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑進行了歸納總結，以及共建實訓基地在學校的建設和發(fā)展中所起的作用，特別是對應用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強了學生就業(yè)能力。
關鍵詞：校企合作共建實訓基地提升就業(yè)能力
南京工程學院主要是面向機械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應用型人才為主的省屬高等學校。學校的傳統(tǒng)一向重視學生實踐能力的培養(yǎng)，注重與企業(yè)的緊密結合，強調(diào)產(chǎn)學研活動的開展。多年來，我校通過不斷深化教育教學改革，堅持走產(chǎn)學研相結合的道路，積極探索校企結合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實驗室、實驗中心的有效途徑，全力提供和打造育人的優(yōu)質(zhì)資源和有利條件，使學生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才，逐步形成了自己的辦學特色和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。
2．校企合作共建實訓基地是高校規(guī)模擴張后解決實驗設備短缺的一種有效方式
隨著社會的進步和科技的快速發(fā)展，教育顯得越來越重要。21世紀各國競爭的制高點是科技和人才的競爭，而歸根結底是教育的競爭。搞好教育、辦好學校，離不開好的師資、好的教材和好的實驗室設備。因此，研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革，是每個高等學校必須要面臨的問題。實訓基地建設得好與壞，直接關系到學校的辦學質(zhì)量和辦學水平。
隨著社會的變革、改革的深入、科技的發(fā)展，不少國有企業(yè)進行了改制，企業(yè)發(fā)生了變革，越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來，這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化，他們需要的大學生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此，學校如果還用原來的方法來進行人才的培養(yǎng)，那學生不可能受到社會的歡迎。研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革，是每個學校必須面臨的問題，也是擺在我們面前的緊迫任務。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴大，學校原有的教學資源已顯得明顯不足，一些問題也顯現(xiàn)出來，如學校的儀器臺套數(shù)不夠，實驗設備陳舊，生均實驗室、實習場地面積也達不到標準，實驗、實習人員短缺、知識老化，實驗內(nèi)容與當今科技發(fā)展相脫節(jié)等等，從而使得實踐教學質(zhì)量得不到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達國家的高校，他們除教學經(jīng)費充足外，實驗室實訓基地的條件是非常好的，不少實驗室得到了企業(yè)的贊助和支持，掛牌共建的實訓基地在他們這些國家的學校內(nèi)也是非常普遍的。
為此，我們必須充分認識到高校實踐教學目前存在的問題，要積極開展實踐性教學改革和研究，抓緊實驗室、實驗中心和實習基地的建設，改革實驗教學內(nèi)容，把提高實踐教學質(zhì)量真正落到實處。在新的形勢下，進一步加強與企業(yè)進行多元化、多層次、多方位的交流與合作，共同建設實驗室或?qū)嶒炛行模@是當今高校規(guī)模擴大后實訓基地、實驗室建設和發(fā)展的必然趨勢。
3．校企共建實訓基地有利于“雙師”隊伍的培養(yǎng)建設，有利于實訓基地水平的提升
由于辦學規(guī)模的擴大，近年來不少碩士、博士來到了學校，其中一部分教師是從校門到校門的研究生，理論知識較強，但實踐動手能力顯得不足；另一部分教師是從企業(yè)或研究所調(diào)來的，實踐性知識豐富，但教學經(jīng)驗欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級應用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領，又要有工程師的能工善工的能力。為此，我們在與企業(yè)共建實驗室的過程中發(fā)現(xiàn)，凡是積極參與共建實驗室的老師，通過研究新技術，進行二次開發(fā)，自己設計制作教學設備，開發(fā)實驗、實習項目，編寫實驗、實習指導書，其自身的實踐能力、工程能力會有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn)，先后參與建設“西門子數(shù)控培訓中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應用中心”、“三菱電機fa實驗室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實驗室”和“ug軟件培訓中心”、“博世力士樂機電一體化實驗中心”等項目的有關老師，上課效果特別好，動手能力也很強，深得學生的'喜愛和歡迎。因此，通過校企合作共建各種實驗室，鍛煉了一批“雙師”型的教師隊伍。目前，有一批參加建設的老師既是課程建設的帶頭人，也是科研工作的排頭兵。
國內(nèi)大多數(shù)學校實訓基地的儀器設備是從教學儀器廠購買的，儀器廠的設備購買到位后，一般要使用幾年，若是經(jīng)費不到位的話，使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實驗室，企業(yè)將免費或特價提供最新的產(chǎn)品和技術，且企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展到什么程度，學校的實訓基地設備水平也將同步跟上。這種做法，不僅有利于實訓基地設備的更新，也有利于教師、學生掌握當前最新的數(shù)控技術和自動化技術，更重要的是，這些新技術是書本上找不到的，若不通過校企合作，也是很難掌握的。
4．校企共建實訓基地有利于大學生綜合能力的提高和提高學生的就業(yè)率
校企共建實驗室的最終目的是培養(yǎng)大學生，提高其綜合素質(zhì)，服務于企業(yè)和社會。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設備、產(chǎn)品引進到實訓基地，更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經(jīng)驗、科技知識等融入到實訓基地之中；不知不覺中，老師、學生在實驗、實習、實訓中感悟到這些世界級企業(yè)的文化理念、技術水準和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準則等等。曾在這些實驗室進行過畢業(yè)設計的同學，他們都能分享到這些公司文化的熏陶，對某一公司的產(chǎn)品、技術熟悉和掌握后，很容易找到適合自己的工作崗位。例如，有些同學在“博世力士樂機電一體化實驗中心”做過“液壓氣動技術課題研究”后，受到流體傳動與控制業(yè)界的青睞，同時有幾家企業(yè)要這些學生到該公司工作，且收入也很高。到企業(yè)工作后，由于業(yè)務能力強，很快提升為技術主管。流體傳動與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為：86.49%，86,68%．96%。
因此，學生通過在共建實訓基地學習和訓練后，很快就掌握當前業(yè)界最新產(chǎn)品的應用和技術，動手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學生無論在哪就業(yè)，都會得到社會的歡迎。
結語
校企共建實訓基地是形勢發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代化建設過程當中產(chǎn)學研合作教育的一種有效形式?，F(xiàn)在，我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實驗室、培訓中心、實訓中心等，合作金額達到3.5億之多，大大促進了我校實訓基地的建設，實訓基地水平的提高，增強了實訓基地的設備數(shù)量和設備水平，促進了學校的資源建設和發(fā)展。對應用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強了學生就業(yè)能力。
課題項目：全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題(gka10172)，(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學研究所科研專項基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級重點課題(bja070035)
南京工程學院高等教育研究(gy201005)
（作者單位：南京工程學院機械工程學院）
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內(nèi)容的醫(yī)學應用學科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學教育改革的深化，醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才［1，2］。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習實訓教學基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng)，推動教學改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質(zhì)量工程項目，規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
（2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設及有效運轉(zhuǎn)必須有雙方領導的高度重視，任命主管領導作為基地負責人，由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責和任務，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
（3）規(guī)范專業(yè)實習基地建設：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，按照“突出素質(zhì)、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神；堅持校企聯(lián)合辦學，走產(chǎn)學結合之路。以就業(yè)為導向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度，幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學生學習效果和職業(yè)素質(zhì)。
（4）企業(yè)基地實踐崗位建設：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設備的銷售、服務，并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案，組織實施實踐教學內(nèi)容、校外實踐計劃書，制定實習方案；共同組織實踐教學，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學生實踐教學需要；同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗，及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓，組織和幫助大學生專利申請，拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設，我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，實習實訓條件得到較好的改善，學生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學內(nèi)容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學特色更加明顯，學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
（1）通過校企合作雙方共建實踐教學課程，打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
（2）召開實習基地規(guī)范化建設研討會，共同探討實踐教學的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學生有明確學習目標，并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
（3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等，切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行。現(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動，相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
（4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。
（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設經(jīng)驗；經(jīng)過不斷努力，學科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。
（6）建立實踐教育網(wǎng)絡平臺［6］。在學院網(wǎng)站基礎上，建立實踐教學網(wǎng)頁，保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學學習與自測。
（7）全面構建立體式復合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內(nèi)容的教育教學體系，應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進，教學質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力，也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的，互利共贏為目標，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責、權、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
（2）選擇合作對象。現(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要，因此在選擇合作機構時要進行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
（1）加快實踐教育基地建設，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內(nèi)容改革；規(guī)范實習基地管理，構建行之有效的監(jiān)督管理機制；健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度，保障實踐教學質(zhì)量；提升實踐教學效果；建立實踐教學的激勵機制，促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實習教學基地品牌，提升社會服務功能。
（2）加大校企合作力度，充分調(diào)動學習主動性。通過共建產(chǎn)學研項目，開展技術成功轉(zhuǎn)化，學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學等多種方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調(diào)整課程體系及確立實踐教育模式等，開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
（3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學習，專職教師到臨床進修，學習臨床操作及應用，臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經(jīng)驗，即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時，學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作，調(diào)動兼職教師積極性。通過相互交流、學習，共同提高，達到“雙贏”效果。
（4）學校和企業(yè)合做科研項目，開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶?、科研實力較強和課題較多的優(yōu)越條件，同實踐基地合作開展科研工作，申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據(jù)市場需要，設立研究項目并由企業(yè)提供資金，學校提供技術支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級／省級質(zhì)量工程項目、參與各級各類科研工作，申報專利等活動，培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（5）強化實習實訓的管理，規(guī)范實踐教學內(nèi)容。鑒于學制的縮短，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短，故新政策下有必要加強實習實踐教學，臨床實習基地建設及管理是保證教學質(zhì)量的重要條件。臨床實踐階段，學生脫離學校集中管理，學生管理的重擔轉(zhuǎn)交到各實習基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作，強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵［9］。實踐教學分布在不同單位，統(tǒng)一教學內(nèi)容是保證教學質(zhì)量一致性的基本要求，必須前期做出相應規(guī)定，這有利于教學質(zhì)量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施，強化實踐教育基地建設，規(guī)范實踐教學活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質(zhì)、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑；總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻：
［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐［j］．中國高等醫(yī)學教育，2015，9：41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質(zhì)保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。
（二）確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產(chǎn)一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉(zhuǎn)變，以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分，使學生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導，這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調(diào)配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步，使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會，使學生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是，學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的，因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經(jīng)常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施，并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行?？荚囄瘑T會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手，職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經(jīng)學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算，在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔，包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等；而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉(zhuǎn)行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內(nèi)部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之，社會的發(fā)展對素質(zhì)的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學中加強與企業(yè)生產(chǎn)的結合，才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校，一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經(jīng)濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
甲方(學校)：
乙方(企業(yè))：
為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神，促進職業(yè)教育改革，培養(yǎng)符合社會需求的中、高級職業(yè)技術人才。根據(jù)國家有關職業(yè)教育的政策規(guī)定，本著共同發(fā)展的原則，經(jīng)校企雙方協(xié)商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協(xié)議如下：
(一)甲方的權利義務。
1、甲方堅持以就業(yè)為導向，將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求，甲方開辦個人左右的“威勝班”，學制3年(2+1模式)，電子相關專業(yè)，實施訂單式教育，根據(jù)乙方崗位技能要求，針對性安排教育教學內(nèi)容，以提高學生的崗位適應能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
2、甲方負責“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學工作，保證“威勝班”生源質(zhì)量，但不能以乙方名義對外招生，甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經(jīng)過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經(jīng)乙方同意，須優(yōu)先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經(jīng)考核合格畢業(yè)后應首先安排乙方依法進行優(yōu)先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業(yè)，實習期由甲方協(xié)助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
(二)乙方的權利義務。
1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息，搜集教學素材，并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫，提供辦學便利，積極參與甲方的教育教學改革提高教學質(zhì)量。
2、乙方定期指派專業(yè)技術人員到甲方擔任專業(yè)兼職教師，甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學習，提高專業(yè)教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施，實習考核由乙方實施。
3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件，配備優(yōu)秀指導師傅負責實習學生的管理教育，在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。
4、為冠名班學生，甲乙雙方共同在甲方建立生產(chǎn)性實訓基地。
5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”，以鼓勵學生更好的學好專業(yè)技能，幫助貧困學生完成學業(yè)，并資助學?！巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經(jīng)費。
三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效：
本合作協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方：授權代表人：
乙方：授權代表人：
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內(nèi)容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內(nèi)容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質(zhì)領域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
（一）校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內(nèi)理論教學任務后，能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務人員招聘難并綜合素質(zhì)參差不齊，而酒店與學校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源；還有就是高校實習學生綜合素質(zhì)相對較高，加之有學校的實習管理制度要求，實習學生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
（二）學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排，并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行，如果實習時間過長（如半年以上），還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
（三）學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵，就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學生大多是實習前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習，找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學校對實習學生管理不到位，實習管理制度不嚴格，對學生沒有必要的約束，致使學生無所顧忌。從學生方面看，在選擇實習單位時考慮簡單，對實習重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習就是要轉(zhuǎn)變角色，不能按學校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應，面對余下較長的'實習時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看，實習生到酒店培訓時間很短，很快就要求學生上崗，由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學生一時接受不了這種角色的轉(zhuǎn)換。
（四）缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學校是解決實習問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經(jīng)濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題，經(jīng)過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
（一）加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學的專業(yè)教育開始，讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質(zhì)和內(nèi)容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內(nèi)容，教育和引導學生干一行愛一行，學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質(zhì)，對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗，所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中，更要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準，讓學生掌握不同崗位的操作技能，為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
（二）制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習前熱情很高，到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設法結束實習，以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉(zhuǎn)換，思想觀念日益復雜，轉(zhuǎn)換過程中會遇到一系列不適應的問題，給學生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，如何將實習完成并達到效果，加強校企合作的學生管理，是實現(xiàn)校企合作有序?qū)嵤┑闹匾ＷC之一。
（三）強化“雙師”型教師素質(zhì)培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經(jīng)驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠?qū)⒕频昵把刂R和實際案例及操作技能融入教學中，收到了很好的效果。
（四）加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)，使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準，學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制，學校應深入酒店學習調(diào)研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準，將這些內(nèi)容融入到教學中，使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談，對學校的人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學改革、實踐教學等提建議，按酒店崗位實習需要改革相關內(nèi)容，并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質(zhì)并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習全過程，不適應酒店工作而至，導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
（一）校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準，結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議，將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng)，突出學生綜合素質(zhì)的提升，形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
（二）完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以，實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程，也應是學校對于學生教育的重中之重，建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
（三）建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經(jīng)營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導，針對一些存在的問題，不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結合的方式轉(zhuǎn)變，建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系，改革學生學業(yè)質(zhì)量評估體系，形成學生培養(yǎng)質(zhì)量應通過學?？己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
(一)校企合作德育內(nèi)涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系和調(diào)整人們行為意識的規(guī)范、活動及關系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學生的健康發(fā)展，甚至可以為社會和企業(yè)帶來“正能量”。一般認為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創(chuàng)新教育模式為契機，充分利用校企合作中的各種資源，對學生進行有效的思想政治教育、職業(yè)道德教化等各種活動。
(二)校企合作德育實施的意義通過校企合作，從學生學習生活、職業(yè)生活實際出發(fā)開展德育，引導學生將實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育相結合，有助于德育回歸生活，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.有助于德育順應社會的發(fā)展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業(yè)知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質(zhì)、團隊協(xié)作意識和良好的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力，而傳統(tǒng)的理論傳授的德育是難以適應這一社會發(fā)展要求的。實施校企合作德育，可以很好地把學生的學習、就業(yè)、生活結合起來，從而能增強德育工作的針對性，真正實現(xiàn)向生產(chǎn)、建設、服務、管理一線輸送實踐能力強、道德素質(zhì)高的技能型專門人才這一目標。
2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結合實際，創(chuàng)新德育計劃、德育內(nèi)容，選配德育導師，實施有效的德育評價。學生除了接受傳統(tǒng)的道德教育外，還可以獲得團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強自由平等、公平正義等公民意識、法紀意識。此外，學生日常產(chǎn)生的心理問題以及在職業(yè)崗位實踐中產(chǎn)生的職業(yè)素養(yǎng)問題等，也都可以得到相應的關注。在校企合作過程中，可以嫁接企業(yè)的德育資源，移植企業(yè)德育方法，激發(fā)學生德育熱情，從而使德育工作更有成效。
3.有助于創(chuàng)新德育方法實施校企合作德育，企業(yè)可以選派企業(yè)中的勞動模范、先進工作者對學生加以指導。企業(yè)的勞動模范、先進工作者以他們豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，可讓學生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學生在實踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學方法加以解決。如，企業(yè)的勞動模范、先進工作者作為導師，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生主動性，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創(chuàng)新德育方式，使德育更具實際效果。
二、校企合作背景下高職院校德育現(xiàn)狀
目前，高職院校德育的內(nèi)容與學生的生活、實踐距離較大，教師習慣了在課堂進行理論傳授，忽視了學生的認知特點，因此德育效果并不理想。一些教師對學生認知特點、德育方法、德育載體、培養(yǎng)目標研究不夠，缺乏適用對路的硬招實招;有時為了迎合學生興趣，通過播放視頻、講故事、講笑話等形式組織德育活動，不能掌握學生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認識到德育結合于社會實踐的重要性，但由于對學生安全、經(jīng)費等方面較多顧慮，所以往往造成結合于社會實踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學校、企業(yè)、政府等對校企合作的德育工作認識不統(tǒng)一，校企合作德育得不到足夠的重視，當前校企合作的德育工作無論是在組織領導、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規(guī)劃，缺乏制度、機制和政策上的保證?？偟膩碇v，校企合作德育的穩(wěn)定性、長效性還停留在較低的水平。
三、實施校企合作德育的策略
(一)充分認識校企合作德育的重要性作為學校這一方，它時刻擔負著學生德育工作的重大使命，這是毫無疑義的。而從企業(yè)對學生德育工作的擔當上看，由于企業(yè)認識不足等原因，導致企業(yè)這一方會相對忽略對學生進行德育工作的責任。為此，學校和企業(yè)應共同增強社會責任感，充分認識到校企合作德育的重要性，切實加強相互間的協(xié)調(diào)、配合，通過多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻。
(二)加強校企合作德育的組織領導校企合作德育的有效開展離不開強有力的組織領導。為此，應建立以政府主導的各級校企合作德育工作指導委員會。校企合作德育工作指導委員會要確實承擔起相關任務，如積極統(tǒng)籌當?shù)芈殬I(yè)教育和企業(yè)文化兩種教育資源，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢等種種優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃當?shù)匦Ｆ箝g的德育合作，確定育人方向、目標等，以便指導和協(xié)調(diào)校企合作德育的有序開展。學校和企業(yè)要協(xié)同建立、健全校企黨政領導親自負責、齊抓共管、多管齊下的德育領導管理體制，要充分發(fā)揮校企黨政領導的決策和統(tǒng)籌作用。在學校和企業(yè)建立的德育工作指導委員會下，應成立相關的實施機構，該實施機構應該由校企主要領導親自負責，企業(yè)人事或監(jiān)察部門的領導、學校部門(如教務處、團委、學生處、院系)的領導及骨干教師等組成成員，以強大的人力條件推動校企合作德育。
(三)著力加強師資隊伍建設校企合作德育，還離不開一支精干的師資隊伍。在校企合作德育工作中，要打破過去的德育教師只由學校教師擔任的單一形態(tài)。校企合作德育的師資隊伍中既要有學校的專業(yè)教師、思想政治課教師、輔導員、行政工作人員，又要有企業(yè)里的勞動模范、技術能手。另外，要推動學校的專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高其實踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業(yè)觀摩學習，或參加與其專業(yè)相關的社會實踐活動?？傊?，高職院校的.教師需要更多地接觸生產(chǎn)實踐、勞動實踐，完善知識與能力結構。在教學中，學校教師要力爭把企業(yè)文化、企業(yè)管理引入課堂，優(yōu)化教學手段，改進教學方法，有目標地指導學生訓練，使學生在學校就能夠接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德水平。
(四)校企共同進行課程開發(fā)企業(yè)文化進校，無形中為學校教育增添了座巨大的資源庫，相關教育工作者應當更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學生。這也就需要校企共同進行課程開發(fā)。企業(yè)文化，如質(zhì)量意識、服務意識、品牌意識、市場意識、誠信意識、團隊意識、創(chuàng)新意識等，要成為德育內(nèi)容。要創(chuàng)造條件讓學生全方位感受企業(yè)的作風、制度，為他們畢業(yè)后適應工作崗位、盡早轉(zhuǎn)換角色奠定基礎。校企雙方應該利用各自的優(yōu)勢，共同為校本課程的開發(fā)作出自己的貢獻。校企雙方共同開發(fā)課程時，要最大程度地把企業(yè)規(guī)范和標準管理納入學校實訓。學校實訓室(基地)的物質(zhì)層面和文化層面應與企業(yè)的標準設置相銜接。在實訓中要營造企業(yè)職場氛圍，讓學生感受企業(yè)文化的特殊和企業(yè)管理制度的約束，如:強調(diào)員工職業(yè)道德規(guī)范，讓各種細則入目入心入腦;要求學生統(tǒng)一著工作裝，佩戴工卡上崗等。
(五)校企聯(lián)合開展豐富多彩的課外活動學校、企業(yè)要把文化育人置于突出地位，聯(lián)合開展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。比如:學校可以采取請進來的方式，讓企業(yè)一線的模范、優(yōu)秀員工為學生開講座;企業(yè)和學校可以合作舉辦聯(lián)誼活動、論壇、文化節(jié)、職業(yè)生涯設計大賽等。文化是無時不在的隱性資源，通過課外文化活動的開展，讓學生潛移默化地理解和接受企業(yè)文化、職業(yè)文化。
(六)完善校企合作德育評價機制隨著時代的變化和教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)德育評價體制遇到新挑戰(zhàn)、新問題。學校、企業(yè)雙方需要共同努力，協(xié)商、探索及制定行之有效的德育考評機制。在德育考評機制中，要注重德育的目標管理與過程管理的結合。要進一步建立健全針對性強、富于實效的德育工作考核體系。在對教師和學生的考評中，要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。對學校教師及企業(yè)指導老師的考核，要重點放在師德師風、愛崗敬業(yè)及示范引領等方面;對學生的考核，要重點放在學生的履職情況、職業(yè)道德、工作能力、適應能力、工作態(tài)度、勞動紀律及創(chuàng)新精神等方面。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
中圖分類號：f069.9文獻標識碼：a
收錄日期：4月25日
一、引言
要實現(xiàn)經(jīng)濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養(yǎng)的關鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學院總結了多年的辦學經(jīng)驗，走出了一條富有自身特色的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務專業(yè)的校企合作建設上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設的校外教學實踐基地數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學院金融管理與實務專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習、實踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實務專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效
廣州華立科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“?！蟆獙W生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。
（二）合作內(nèi)容及成效
1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結束后，學生直接進入上華公司實習。“訂單班”式培養(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓提前至學生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓成本，也實現(xiàn)學院、學生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業(yè)指導老師，與校內(nèi)專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業(yè)指導，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導，學習企業(yè)先進技術。為實現(xiàn)對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應的工作技能和技巧，學院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業(yè)先進的投資理念、管理經(jīng)驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關系后，學院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務專業(yè)學生共同編寫緊密結合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業(yè)專家意見的基礎上，對已編教材進行修訂，對相關內(nèi)容和案例進行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。
三、金融管理與實務專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術院校學習，結合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學院今后還應當整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習和就業(yè)機會。
（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業(yè)的在崗實習增強職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤?，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多?shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應加強溝通，從雙方以及學生角度出發(fā)，研究出一套科學的長效保障機制。
（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發(fā)展、學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓，乃至國家產(chǎn)業(yè)結構升級、經(jīng)濟結構調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領域開展合作。
四、總結
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學院在校企合作中總結了許多寶貴經(jīng)驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學生進行校外實習以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結了目前存在的不足和問題，研究提出了相應的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
主要參考文獻：
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃，隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系。《職業(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展，并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后，各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去，并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式；在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式，其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評，時間分配大約是學校占30%，企業(yè)占70%，由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時，美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展，學校會根據(jù)每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式，國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標，并開發(fā)不同的課程體系，組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準，企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標，提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才，這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求，在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重，這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早，發(fā)展較快，現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一，合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力，如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上，有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高，有利于學校的教育水平和教學質(zhì)量的提高。
第二，課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名，尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分，分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐，充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說，學習國外開放式的教學，應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同，難免會有沖突和困難，法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力，具備應用設計原理和法則進行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關系的綜合能力，能在制造業(yè)、it產(chǎn)業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調(diào)整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等，確定動態(tài)學分制，完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重，既要深化學生理論知識的學習，又要切實提高其實踐能力；在實習實訓教學中，著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習，并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師，組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務，學校與企業(yè)應搭建對接平臺，組織開展校企合作交流、調(diào)查與研討等活動，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質(zhì)的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才，更好地提升工業(yè)設計在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺，強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產(chǎn)學研對接工作，為我市經(jīng)濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經(jīng)濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉(zhuǎn)型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級目前最經(jīng)濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉(zhuǎn)型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領導同志多次指出，產(chǎn)學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產(chǎn)學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經(jīng)濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產(chǎn)業(yè)結構狀況相適應，與支柱產(chǎn)業(yè)相對接，更好地服務xx經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場。科研實力不足是我市高校面臨的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產(chǎn)、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經(jīng)濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調(diào)控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經(jīng)濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作。總之，要把各方面力氣分散成強大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產(chǎn)生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應經(jīng)費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經(jīng)結出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據(jù)進行了論證。
論文關鍵詞：校企結合,人才,水利
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結合，在實踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十七
“校企合作”是企業(yè)和學校在兼顧雙方共同利益的基礎上，充分利用彼此的優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種方式。這種產(chǎn)學研相結合的高校特色人才培養(yǎng)模式是以學校的理論知識為教育基地、企業(yè)為實訓基地，對彼此而言，企業(yè)為學校提供模擬實踐教學，學校為企業(yè)提供低成本勞動力，在雙方互惠互利的合作基礎上追求深層次的可持續(xù)的校企合作方式?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的教育理論知識和教育思想指導下，根據(jù)特定的人才要求和培養(yǎng)目標，以特定的課程和教學內(nèi)容，配以相應的管理制度和評估方式，來實施人才教育的過程總和。這其中主要包括專業(yè)的設置、課程教育模式、教學過程設計和教育方式等主要因素。通過校企合作來對高校人才進行培養(yǎng)，是當前我國高等教育改革與發(fā)展的方向，而酒店管理專業(yè)作為應用性極強的專業(yè)，需要通過優(yōu)化校企合作模式是來培養(yǎng)高級應用型人才。
1校企合作的層次
美國學者科爾頓()和安戴爾()在論述美國大學與產(chǎn)業(yè)的關系時指出，在大學與產(chǎn)業(yè)關系開始的最初階段，二者是各自分開的獨立系統(tǒng)；隨著生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展，大學和產(chǎn)業(yè)兩個系統(tǒng)之間有了一些單方面的、偶然的聯(lián)系，即初步合作；隨著外部環(huán)境的進一步改變，大學和產(chǎn)業(yè)之間逐漸有了一些雙向交流互動的合作計劃，兩者的合作關系更加密切；到最后，大學和產(chǎn)業(yè)之間形成了一種更加成熟的、部分職能重合的、深度合作關系。校企合作人才培養(yǎng)模式是一個以市場為需求和社會為發(fā)展的目標下，以產(chǎn)、學、研結合為途徑的學校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才的長期發(fā)展并不斷完善的過程。
1.1淺層次的校企合作人才培養(yǎng)模式
淺層次的校企合作是最開始的校企合作模式，在這個層面上的校企合作只是僅僅停留在學校為酒店提供勞動力資源，酒店為學校學生提供實習就業(yè)場所。學校和企業(yè)簽訂協(xié)議，學校按時安排學生到企業(yè)的具體崗位上工作，這個過程中學生的權益有可能沒有得到充分維護，學校和酒店有時無法考慮學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。這種低層面的校企合作，學校也不會主動去參與酒店企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營，企業(yè)也不去參與學校的教學規(guī)劃，三者難以統(tǒng)一于校企合作的過程中，這就導致了學校的教學得不到及時地更新和提高，企業(yè)的發(fā)展難以得到關鍵性的突破，學生也難得從實習過程中切實有所學、有所得。
1.2深層次的.校企合作人才培養(yǎng)模式
深層次的校企合作是指合作雙方互相參與，在互惠互利的基礎上多元化的合作，高度信任彼此，共享彼此的優(yōu)勢資源。深層次的合作是在淺層次和中層次的合作基礎上更加加深，注重對學生的培養(yǎng)，其模式主要有：“訂單培養(yǎng)”模式、“學工交替式”、“2+1”式、“雙定生”模式、校企聯(lián)合共同體等。訂單培養(yǎng)模式的校企合作是高等院校根據(jù)企業(yè)的需求，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。主要以就業(yè)為導向，學校根據(jù)用人單位用人的標準輸送“訂單班”企業(yè)負責接收。其特點是具有針對性、市場導向性、實用性等。學工交替的校企合作模式是將學習和工作相結合的一種人才培養(yǎng)模式，學工交替式的形式有很多，如：“2+1”式是兩年在校學習理論知識和一年在企業(yè)實習的一種模式。其特點是實踐性強、形式多樣化等，這種合作模式有利于將理論與實踐相結合，促進校企合作的深入化發(fā)展。“雙定生”模式是企業(yè)與高校簽訂協(xié)議后定向培養(yǎng)，待畢業(yè)后定向就業(yè)的學生，這種模式中學生是雙向定制的培養(yǎng)目標?！半p定生”的獨特之處是定向培養(yǎng)學生但不一定定向招收學生，其就業(yè)率極高?，F(xiàn)在很多高校在酒店管理人才培養(yǎng)上努力尋求多種多樣的合作模式并積極改善，但是由于很多因素的制約，如：政府政策支持力度不夠、學校在校企合作人才培養(yǎng)資金上投資較小等，使我國酒店管理方面校企合作人才培養(yǎng)上仍處于形式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新，有效的校企合作機制有待健全完善。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學校的優(yōu)勢就是學生具備一定的技能，但如果所學習的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學校的教育意義。本文理論聯(lián)系實際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設想。
論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時，要培養(yǎng)適應社會適應企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學校所面臨的問題
，國務院印發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用。可如今，中職學校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去。”進入中職學校門檻低，大部分學生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學生畢業(yè)后的就業(yè)關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農(nóng)村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務于社會經(jīng)濟建設，承擔著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質(zhì)量與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術能力，這關乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設想
學校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學校可以進行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進行命名)。普通專業(yè)班主要是對學生進行基礎教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎專業(yè)課(理論課和實訓課)等是學生進入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設的班級。學校需要有專門的部門對社會企業(yè)進行考察、選擇．對認可的企業(yè)把我們學校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業(yè)到學校進行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學校的普通專業(yè)班進行選人(學生自愿報名進行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實際培訓，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認識的初步雛形以便于引導學生，培養(yǎng)過程中，可讓學生定期去企業(yè)參觀實訓。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學校給學生講解，經(jīng)濟實力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進設備和對該班學生提供教學促進手段，(如發(fā)獎學金，發(fā)補助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學校發(fā)展才會生生不息學校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學校輔助服務，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠之計。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內(nèi)容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內(nèi)容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質(zhì)領域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的.針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關鍵。
一、研究依據(jù)
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價系統(tǒng)建設，為了達到高職院校學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓教學實訓，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效機制是符合學院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質(zhì)量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設、教學效果管理建設。以下將對此進行簡要說明：
1.制度平臺建設。我院通過設置校級督導委員會、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學院構建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關、行業(yè)、企業(yè)、學校多方組建的合作質(zhì)量考評委員會，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質(zhì)量模式的有效運行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導委員會指導下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、課程標準以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學院定位、辦學理念和人才培養(yǎng)目標，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關系。這里的所謂依存關系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建設主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準評價指標，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務等相關企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學升為領班等基層管理崗位。
3.教學效果管理建設。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教學的基本前提。師資隊伍建設體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎。雙師型師資隊伍是建設酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的要求。教學效果管理主要是圍繞師資建設、實踐實訓教學、畢業(yè)設計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)先進的實踐管理經(jīng)驗，拓展教學視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓學時達總學時60%，學生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師對學生進行實踐和理論教學指導，學生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐知識相結合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設計作為有效評價學生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)，學生只有將校內(nèi)學習和校外實習有效結合，在實踐中不斷思考酒店服務和管理問題，總結經(jīng)驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
三、結語
全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標。高職院校應構建以辦學主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學結合式等有利于學生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會服務是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
摘要：校企合作、工學結合是職業(yè)教育的一種辦學模式，如何有效地、可持續(xù)地促進校企合作、工學結合，是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學的道路，探索校企合作新的培養(yǎng)模式，把工學結合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，開辦企業(yè)冠名班，采用訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
關鍵詞：校企合作工學結合企業(yè)冠名班訂單式培養(yǎng)
職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展起著積極的推動作用，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實行校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件。高職院校加強學校與社會、教學與生產(chǎn)的緊密結合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學的道路，是當前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過與企業(yè)一體化辦學、校企共建實訓基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。
一、組建職教集團
工學結合是學校和企業(yè)進行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的'一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進工學結合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實現(xiàn)“零距離”對接，而成立職教集團是實現(xiàn)校企合作、工學結合的一條重要途徑。職業(yè)院?？筛鶕?jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，在政府有關單位的指導下，成立由一所特色學校牽頭，行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)、學校組成的職教集團。職業(yè)教育集團旨在于以“大職教”的理念為指導，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點學校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強整體實力；通過加強產(chǎn)教結合、校企合作、城鄉(xiāng)結合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學校適應市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、組合效應和規(guī)模效應，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實力，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術人才。煙臺汽車工程職業(yè)學院做為“煙臺市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團”的牽頭學校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標確立、專業(yè)設置、課程改革等幾方面入手，加強與半島制造業(yè)相關企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強校企合作，實行聯(lián)合辦學，走出了一條快速發(fā)展的道路。
二、開辦企業(yè)冠名班
開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，選擇當?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學校和企業(yè)共同確定開設的公共課程、基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程，制定課程計劃、教學方法、評估手段，由校企雙方進行實施。企業(yè)可派技術人員到校進行兼課，并對全程進行指導，特別是對專業(yè)課和實踐課程進行指導，每門課程結束時，由任課教師和企業(yè)技術人員對學生進行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺汽車工程職業(yè)學院先后與浪潮lg數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實踐證明，這種校企合作方法是切實可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學的積極性，同時有效地提高學生對專業(yè)知識學習和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對人才的需求。
三、采用“訂單式”培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預定單”，還包括培養(yǎng)目標、課程計劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。1、構建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務轉(zhuǎn)化為能力構成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設計“兩次轉(zhuǎn)換”，來設置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領域課程、專業(yè)領域課程和拓展領域課程三大類，按照公共學習領域課程服務于專業(yè)領域課程學習需要、專業(yè)領域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領域課程服務于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學設置課程，優(yōu)化課程體系。
2、改革課程內(nèi)容和教學模式。要根據(jù)工學結合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學模式，按照“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念，對于公共領域課程，堅持“必需與夠用”的原則，進行課程內(nèi)容的選擇與設置；對于專業(yè)領域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進行課程內(nèi)容的重組；對于拓展領域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實習、實訓課程內(nèi)容的比例，按照單項職業(yè)技能訓練和綜合職業(yè)能力實訓“兩層設計”的方案，進行重新組合和重新設計；落實實習實訓場地、實習實訓設備、實習實訓課時及考核方式和學分記績，采用“技能、任務、項目、崗位”一體化的教學方法，做到“做中學、做中教”，真正體現(xiàn)“工學結合”的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、針對職業(yè)崗位能力要求編寫實訓教材。在實訓教學過程中通過對傳統(tǒng)實訓項目及教材的改進，結合企業(yè)崗位的工作程序編寫實用的實訓教材，有利于提高學生學習的主觀能動性和積極性，增強學生自主分析問題、解決問題的能力，提高學生的工作實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、在實訓基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實訓基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感,從而實現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學校到工作的磨合期。
5、企業(yè)專家參與教學過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術人員到校進行兼課，特別是對實踐課程進行指導，共同編寫實訓教材。實訓指導教師應當由企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、理論知識扎實、表達能力強的骨干擔任，從而形成實訓基地中專職、兼職相結合的師資隊伍。
四、結束語
“校企合作、工學結合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價值觀又能提高學生素質(zhì)和社會適應能力的教育活動。這種模式重視學生的情操熏陶、學生實踐能力的培養(yǎng)、學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學生提前熟悉社會工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會的適應時間，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)教育價值的主要途徑。積極探索與實踐“校企合作、工學結合”模式的建設與運行方式，不僅可為高職學生提供良好的專業(yè)實訓條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時也可為企業(yè)進行員工職業(yè)崗位培訓。
參考文獻
2、林少群關于職業(yè)院校“工學結合”教育模式的實踐與思考[j].教書育人，（12）。
3、唐永澤以工學結合為主線構建高職人才培養(yǎng)模式[j].中國高等教育，（1）。
4、龔雙江著力推進校企合作，合力提高育人質(zhì)量[j].中國職業(yè)技術教育，（10）。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要：本文就南京工程學院開展校企合作共建實訓基地培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑進行了歸納總結，以及共建實訓基地在學校的建設和發(fā)展中所起的作用，特別是對應用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強了學生就業(yè)能力。
關鍵詞：校企合作共建實訓基地提升就業(yè)能力
南京工程學院主要是面向機械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應用型人才為主的省屬高等學校。學校的傳統(tǒng)一向重視學生實踐能力的培養(yǎng)，注重與企業(yè)的緊密結合，強調(diào)產(chǎn)學研活動的開展。多年來，我校通過不斷深化教育教學改革，堅持走產(chǎn)學研相結合的道路，積極探索校企結合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實驗室、實驗中心的有效途徑，全力提供和打造育人的優(yōu)質(zhì)資源和有利條件，使學生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才，逐步形成了自己的辦學特色和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。
2．校企合作共建實訓基地是高校規(guī)模擴張后解決實驗設備短缺的一種有效方式
隨著社會的進步和科技的快速發(fā)展，教育顯得越來越重要。21世紀各國競爭的制高點是科技和人才的競爭，而歸根結底是教育的競爭。搞好教育、辦好學校，離不開好的師資、好的教材和好的實驗室設備。因此，研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革，是每個高等學校必須要面臨的問題。實訓基地建設得好與壞，直接關系到學校的辦學質(zhì)量和辦學水平。
隨著社會的變革、改革的深入、科技的發(fā)展，不少國有企業(yè)進行了改制，企業(yè)發(fā)生了變革，越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來，這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化，他們需要的大學生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此，學校如果還用原來的方法來進行人才的培養(yǎng)，那學生不可能受到社會的歡迎。研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革，是每個學校必須面臨的問題，也是擺在我們面前的緊迫任務。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴大，學校原有的教學資源已顯得明顯不足，一些問題也顯現(xiàn)出來，如學校的儀器臺套數(shù)不夠，實驗設備陳舊，生均實驗室、實習場地面積也達不到標準，實驗、實習人員短缺、知識老化，實驗內(nèi)容與當今科技發(fā)展相脫節(jié)等等，從而使得實踐教學質(zhì)量得不到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達國家的高校，他們除教學經(jīng)費充足外，實驗室實訓基地的條件是非常好的，不少實驗室得到了企業(yè)的贊助和支持，掛牌共建的實訓基地在他們這些國家的學校內(nèi)也是非常普遍的。
為此，我們必須充分認識到高校實踐教學目前存在的問題，要積極開展實踐性教學改革和研究，抓緊實驗室、實驗中心和實習基地的建設，改革實驗教學內(nèi)容，把提高實踐教學質(zhì)量真正落到實處。在新的形勢下，進一步加強與企業(yè)進行多元化、多層次、多方位的交流與合作，共同建設實驗室或?qū)嶒炛行模@是當今高校規(guī)模擴大后實訓基地、實驗室建設和發(fā)展的必然趨勢。
3．校企共建實訓基地有利于“雙師”隊伍的培養(yǎng)建設，有利于實訓基地水平的提升
由于辦學規(guī)模的擴大，近年來不少碩士、博士來到了學校，其中一部分教師是從校門到校門的研究生，理論知識較強，但實踐動手能力顯得不足；另一部分教師是從企業(yè)或研究所調(diào)來的，實踐性知識豐富，但教學經(jīng)驗欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級應用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領，又要有工程師的能工善工的能力。為此，我們在與企業(yè)共建實驗室的過程中發(fā)現(xiàn)，凡是積極參與共建實驗室的老師，通過研究新技術，進行二次開發(fā)，自己設計制作教學設備，開發(fā)實驗、實習項目，編寫實驗、實習指導書，其自身的實踐能力、工程能力會有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn)，先后參與建設“西門子數(shù)控培訓中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應用中心”、“三菱電機fa實驗室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實驗室”和“ug軟件培訓中心”、“博世力士樂機電一體化實驗中心”等項目的有關老師，上課效果特別好，動手能力也很強，深得學生的'喜愛和歡迎。因此，通過校企合作共建各種實驗室，鍛煉了一批“雙師”型的教師隊伍。目前，有一批參加建設的老師既是課程建設的帶頭人，也是科研工作的排頭兵。
國內(nèi)大多數(shù)學校實訓基地的儀器設備是從教學儀器廠購買的，儀器廠的設備購買到位后，一般要使用幾年，若是經(jīng)費不到位的話，使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實驗室，企業(yè)將免費或特價提供最新的產(chǎn)品和技術，且企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展到什么程度，學校的實訓基地設備水平也將同步跟上。這種做法，不僅有利于實訓基地設備的更新，也有利于教師、學生掌握當前最新的數(shù)控技術和自動化技術，更重要的是，這些新技術是書本上找不到的，若不通過校企合作，也是很難掌握的。
4．校企共建實訓基地有利于大學生綜合能力的提高和提高學生的就業(yè)率
校企共建實驗室的最終目的是培養(yǎng)大學生，提高其綜合素質(zhì)，服務于企業(yè)和社會。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設備、產(chǎn)品引進到實訓基地，更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經(jīng)驗、科技知識等融入到實訓基地之中；不知不覺中，老師、學生在實驗、實習、實訓中感悟到這些世界級企業(yè)的文化理念、技術水準和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準則等等。曾在這些實驗室進行過畢業(yè)設計的同學，他們都能分享到這些公司文化的熏陶，對某一公司的產(chǎn)品、技術熟悉和掌握后，很容易找到適合自己的工作崗位。例如，有些同學在“博世力士樂機電一體化實驗中心”做過“液壓氣動技術課題研究”后，受到流體傳動與控制業(yè)界的青睞，同時有幾家企業(yè)要這些學生到該公司工作，且收入也很高。到企業(yè)工作后，由于業(yè)務能力強，很快提升為技術主管。流體傳動與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為：86.49%，86,68%．96%。
因此，學生通過在共建實訓基地學習和訓練后，很快就掌握當前業(yè)界最新產(chǎn)品的應用和技術，動手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學生無論在哪就業(yè)，都會得到社會的歡迎。
結語
校企共建實訓基地是形勢發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代化建設過程當中產(chǎn)學研合作教育的一種有效形式?，F(xiàn)在，我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實驗室、培訓中心、實訓中心等，合作金額達到3.5億之多，大大促進了我校實訓基地的建設，實訓基地水平的提高，增強了實訓基地的設備數(shù)量和設備水平，促進了學校的資源建設和發(fā)展。對應用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強了學生就業(yè)能力。
課題項目：全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題(gka10172)，(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學研究所科研專項基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級重點課題(bja070035)
南京工程學院高等教育研究(gy201005)
（作者單位：南京工程學院機械工程學院）
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內(nèi)容的醫(yī)學應用學科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學教育改革的深化，醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才［1，2］。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習實訓教學基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng)，推動教學改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質(zhì)量工程項目，規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
（2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設及有效運轉(zhuǎn)必須有雙方領導的高度重視，任命主管領導作為基地負責人，由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責和任務，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
（3）規(guī)范專業(yè)實習基地建設：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，按照“突出素質(zhì)、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神；堅持校企聯(lián)合辦學，走產(chǎn)學結合之路。以就業(yè)為導向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度，幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學生學習效果和職業(yè)素質(zhì)。
（4）企業(yè)基地實踐崗位建設：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設備的銷售、服務，并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案，組織實施實踐教學內(nèi)容、校外實踐計劃書，制定實習方案；共同組織實踐教學，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學生實踐教學需要；同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗，及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓，組織和幫助大學生專利申請，拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設，我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，實習實訓條件得到較好的改善，學生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學內(nèi)容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學特色更加明顯，學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
（1）通過校企合作雙方共建實踐教學課程，打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
（2）召開實習基地規(guī)范化建設研討會，共同探討實踐教學的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學生有明確學習目標，并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
（3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等，切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行。現(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動，相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
（4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。
（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設經(jīng)驗；經(jīng)過不斷努力，學科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。
（6）建立實踐教育網(wǎng)絡平臺［6］。在學院網(wǎng)站基礎上，建立實踐教學網(wǎng)頁，保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學學習與自測。
（7）全面構建立體式復合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內(nèi)容的教育教學體系，應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進，教學質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力，也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的，互利共贏為目標，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責、權、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
（2）選擇合作對象。現(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要，因此在選擇合作機構時要進行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
（1）加快實踐教育基地建設，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內(nèi)容改革；規(guī)范實習基地管理，構建行之有效的監(jiān)督管理機制；健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度，保障實踐教學質(zhì)量；提升實踐教學效果；建立實踐教學的激勵機制，促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實習教學基地品牌，提升社會服務功能。
（2）加大校企合作力度，充分調(diào)動學習主動性。通過共建產(chǎn)學研項目，開展技術成功轉(zhuǎn)化，學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學等多種方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調(diào)整課程體系及確立實踐教育模式等，開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
（3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學習，專職教師到臨床進修，學習臨床操作及應用，臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經(jīng)驗，即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時，學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作，調(diào)動兼職教師積極性。通過相互交流、學習，共同提高，達到“雙贏”效果。
（4）學校和企業(yè)合做科研項目，開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶?、科研實力較強和課題較多的優(yōu)越條件，同實踐基地合作開展科研工作，申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據(jù)市場需要，設立研究項目并由企業(yè)提供資金，學校提供技術支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級／省級質(zhì)量工程項目、參與各級各類科研工作，申報專利等活動，培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（5）強化實習實訓的管理，規(guī)范實踐教學內(nèi)容。鑒于學制的縮短，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短，故新政策下有必要加強實習實踐教學，臨床實習基地建設及管理是保證教學質(zhì)量的重要條件。臨床實踐階段，學生脫離學校集中管理，學生管理的重擔轉(zhuǎn)交到各實習基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作，強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵［9］。實踐教學分布在不同單位，統(tǒng)一教學內(nèi)容是保證教學質(zhì)量一致性的基本要求，必須前期做出相應規(guī)定，這有利于教學質(zhì)量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施，強化實踐教育基地建設，規(guī)范實踐教學活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質(zhì)、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑；總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻：
［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐［j］．中國高等醫(yī)學教育，2015，9：41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質(zhì)保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。
（二）確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產(chǎn)一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉(zhuǎn)變，以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分，使學生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導，這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調(diào)配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步，使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會，使學生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是，學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的，因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經(jīng)常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施，并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行?？荚囄瘑T會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手，職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經(jīng)學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算，在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔，包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等；而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉(zhuǎn)行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內(nèi)部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之，社會的發(fā)展對素質(zhì)的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學中加強與企業(yè)生產(chǎn)的結合，才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校，一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經(jīng)濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
甲方(學校)：
乙方(企業(yè))：
為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神，促進職業(yè)教育改革，培養(yǎng)符合社會需求的中、高級職業(yè)技術人才。根據(jù)國家有關職業(yè)教育的政策規(guī)定，本著共同發(fā)展的原則，經(jīng)校企雙方協(xié)商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協(xié)議如下：
(一)甲方的權利義務。
1、甲方堅持以就業(yè)為導向，將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求，甲方開辦個人左右的“威勝班”，學制3年(2+1模式)，電子相關專業(yè)，實施訂單式教育，根據(jù)乙方崗位技能要求，針對性安排教育教學內(nèi)容，以提高學生的崗位適應能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
2、甲方負責“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學工作，保證“威勝班”生源質(zhì)量，但不能以乙方名義對外招生，甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經(jīng)過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經(jīng)乙方同意，須優(yōu)先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經(jīng)考核合格畢業(yè)后應首先安排乙方依法進行優(yōu)先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業(yè)，實習期由甲方協(xié)助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
(二)乙方的權利義務。
1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息，搜集教學素材，并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫，提供辦學便利，積極參與甲方的教育教學改革提高教學質(zhì)量。
2、乙方定期指派專業(yè)技術人員到甲方擔任專業(yè)兼職教師，甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學習，提高專業(yè)教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施，實習考核由乙方實施。
3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件，配備優(yōu)秀指導師傅負責實習學生的管理教育，在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。
4、為冠名班學生，甲乙雙方共同在甲方建立生產(chǎn)性實訓基地。
5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”，以鼓勵學生更好的學好專業(yè)技能，幫助貧困學生完成學業(yè)，并資助學?！巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經(jīng)費。
三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效：
本合作協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方：授權代表人：
乙方：授權代表人：
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質(zhì)拓展領域項目，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質(zhì)拓展領域項目實行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校企合作、產(chǎn)學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產(chǎn)相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產(chǎn)學結合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向?qū)W生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內(nèi)容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內(nèi)容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學科體系的課程內(nèi)容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質(zhì)領域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
（一）校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內(nèi)理論教學任務后，能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務人員招聘難并綜合素質(zhì)參差不齊，而酒店與學校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源；還有就是高校實習學生綜合素質(zhì)相對較高，加之有學校的實習管理制度要求，實習學生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
（二）學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排，并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行，如果實習時間過長（如半年以上），還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
（三）學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵，就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學生大多是實習前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習，找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學校對實習學生管理不到位，實習管理制度不嚴格，對學生沒有必要的約束，致使學生無所顧忌。從學生方面看，在選擇實習單位時考慮簡單，對實習重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習就是要轉(zhuǎn)變角色，不能按學校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應，面對余下較長的'實習時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看，實習生到酒店培訓時間很短，很快就要求學生上崗，由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學生一時接受不了這種角色的轉(zhuǎn)換。
（四）缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學校是解決實習問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經(jīng)濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題，經(jīng)過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
（一）加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學的專業(yè)教育開始，讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質(zhì)和內(nèi)容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內(nèi)容，教育和引導學生干一行愛一行，學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質(zhì)，對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗，所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中，更要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準，讓學生掌握不同崗位的操作技能，為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
（二）制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習前熱情很高，到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設法結束實習，以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉(zhuǎn)換，思想觀念日益復雜，轉(zhuǎn)換過程中會遇到一系列不適應的問題，給學生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，如何將實習完成并達到效果，加強校企合作的學生管理，是實現(xiàn)校企合作有序?qū)嵤┑闹匾ＷC之一。
（三）強化“雙師”型教師素質(zhì)培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經(jīng)驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠?qū)⒕频昵把刂R和實際案例及操作技能融入教學中，收到了很好的效果。
（四）加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)，使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準，學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制，學校應深入酒店學習調(diào)研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準，將這些內(nèi)容融入到教學中，使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談，對學校的人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學改革、實踐教學等提建議，按酒店崗位實習需要改革相關內(nèi)容，并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質(zhì)并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習全過程，不適應酒店工作而至，導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
（一）校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準，結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議，將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng)，突出學生綜合素質(zhì)的提升，形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
（二）完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以，實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程，也應是學校對于學生教育的重中之重，建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
（三）建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經(jīng)營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導，針對一些存在的問題，不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結合的方式轉(zhuǎn)變，建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系，改革學生學業(yè)質(zhì)量評估體系，形成學生培養(yǎng)質(zhì)量應通過學?？己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
(一)校企合作德育內(nèi)涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系和調(diào)整人們行為意識的規(guī)范、活動及關系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學生的健康發(fā)展，甚至可以為社會和企業(yè)帶來“正能量”。一般認為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創(chuàng)新教育模式為契機，充分利用校企合作中的各種資源，對學生進行有效的思想政治教育、職業(yè)道德教化等各種活動。
(二)校企合作德育實施的意義通過校企合作，從學生學習生活、職業(yè)生活實際出發(fā)開展德育，引導學生將實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育相結合，有助于德育回歸生活，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.有助于德育順應社會的發(fā)展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業(yè)知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質(zhì)、團隊協(xié)作意識和良好的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力，而傳統(tǒng)的理論傳授的德育是難以適應這一社會發(fā)展要求的。實施校企合作德育，可以很好地把學生的學習、就業(yè)、生活結合起來，從而能增強德育工作的針對性，真正實現(xiàn)向生產(chǎn)、建設、服務、管理一線輸送實踐能力強、道德素質(zhì)高的技能型專門人才這一目標。
2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結合實際，創(chuàng)新德育計劃、德育內(nèi)容，選配德育導師，實施有效的德育評價。學生除了接受傳統(tǒng)的道德教育外，還可以獲得團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強自由平等、公平正義等公民意識、法紀意識。此外，學生日常產(chǎn)生的心理問題以及在職業(yè)崗位實踐中產(chǎn)生的職業(yè)素養(yǎng)問題等，也都可以得到相應的關注。在校企合作過程中，可以嫁接企業(yè)的德育資源，移植企業(yè)德育方法，激發(fā)學生德育熱情，從而使德育工作更有成效。
3.有助于創(chuàng)新德育方法實施校企合作德育，企業(yè)可以選派企業(yè)中的勞動模范、先進工作者對學生加以指導。企業(yè)的勞動模范、先進工作者以他們豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，可讓學生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學生在實踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學方法加以解決。如，企業(yè)的勞動模范、先進工作者作為導師，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生主動性，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創(chuàng)新德育方式，使德育更具實際效果。
二、校企合作背景下高職院校德育現(xiàn)狀
目前，高職院校德育的內(nèi)容與學生的生活、實踐距離較大，教師習慣了在課堂進行理論傳授，忽視了學生的認知特點，因此德育效果并不理想。一些教師對學生認知特點、德育方法、德育載體、培養(yǎng)目標研究不夠，缺乏適用對路的硬招實招;有時為了迎合學生興趣，通過播放視頻、講故事、講笑話等形式組織德育活動，不能掌握學生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認識到德育結合于社會實踐的重要性，但由于對學生安全、經(jīng)費等方面較多顧慮，所以往往造成結合于社會實踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學校、企業(yè)、政府等對校企合作的德育工作認識不統(tǒng)一，校企合作德育得不到足夠的重視，當前校企合作的德育工作無論是在組織領導、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規(guī)劃，缺乏制度、機制和政策上的保證?？偟膩碇v，校企合作德育的穩(wěn)定性、長效性還停留在較低的水平。
三、實施校企合作德育的策略
(一)充分認識校企合作德育的重要性作為學校這一方，它時刻擔負著學生德育工作的重大使命，這是毫無疑義的。而從企業(yè)對學生德育工作的擔當上看，由于企業(yè)認識不足等原因，導致企業(yè)這一方會相對忽略對學生進行德育工作的責任。為此，學校和企業(yè)應共同增強社會責任感，充分認識到校企合作德育的重要性，切實加強相互間的協(xié)調(diào)、配合，通過多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻。
(二)加強校企合作德育的組織領導校企合作德育的有效開展離不開強有力的組織領導。為此，應建立以政府主導的各級校企合作德育工作指導委員會。校企合作德育工作指導委員會要確實承擔起相關任務，如積極統(tǒng)籌當?shù)芈殬I(yè)教育和企業(yè)文化兩種教育資源，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢等種種優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃當?shù)匦Ｆ箝g的德育合作，確定育人方向、目標等，以便指導和協(xié)調(diào)校企合作德育的有序開展。學校和企業(yè)要協(xié)同建立、健全校企黨政領導親自負責、齊抓共管、多管齊下的德育領導管理體制，要充分發(fā)揮校企黨政領導的決策和統(tǒng)籌作用。在學校和企業(yè)建立的德育工作指導委員會下，應成立相關的實施機構，該實施機構應該由校企主要領導親自負責，企業(yè)人事或監(jiān)察部門的領導、學校部門(如教務處、團委、學生處、院系)的領導及骨干教師等組成成員，以強大的人力條件推動校企合作德育。
(三)著力加強師資隊伍建設校企合作德育，還離不開一支精干的師資隊伍。在校企合作德育工作中，要打破過去的德育教師只由學校教師擔任的單一形態(tài)。校企合作德育的師資隊伍中既要有學校的專業(yè)教師、思想政治課教師、輔導員、行政工作人員，又要有企業(yè)里的勞動模范、技術能手。另外，要推動學校的專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高其實踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業(yè)觀摩學習，或參加與其專業(yè)相關的社會實踐活動?？傊?，高職院校的.教師需要更多地接觸生產(chǎn)實踐、勞動實踐，完善知識與能力結構。在教學中，學校教師要力爭把企業(yè)文化、企業(yè)管理引入課堂，優(yōu)化教學手段，改進教學方法，有目標地指導學生訓練，使學生在學校就能夠接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德水平。
(四)校企共同進行課程開發(fā)企業(yè)文化進校，無形中為學校教育增添了座巨大的資源庫，相關教育工作者應當更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學生。這也就需要校企共同進行課程開發(fā)。企業(yè)文化，如質(zhì)量意識、服務意識、品牌意識、市場意識、誠信意識、團隊意識、創(chuàng)新意識等，要成為德育內(nèi)容。要創(chuàng)造條件讓學生全方位感受企業(yè)的作風、制度，為他們畢業(yè)后適應工作崗位、盡早轉(zhuǎn)換角色奠定基礎。校企雙方應該利用各自的優(yōu)勢，共同為校本課程的開發(fā)作出自己的貢獻。校企雙方共同開發(fā)課程時，要最大程度地把企業(yè)規(guī)范和標準管理納入學校實訓。學校實訓室(基地)的物質(zhì)層面和文化層面應與企業(yè)的標準設置相銜接。在實訓中要營造企業(yè)職場氛圍，讓學生感受企業(yè)文化的特殊和企業(yè)管理制度的約束，如:強調(diào)員工職業(yè)道德規(guī)范，讓各種細則入目入心入腦;要求學生統(tǒng)一著工作裝，佩戴工卡上崗等。
(五)校企聯(lián)合開展豐富多彩的課外活動學校、企業(yè)要把文化育人置于突出地位，聯(lián)合開展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。比如:學校可以采取請進來的方式，讓企業(yè)一線的模范、優(yōu)秀員工為學生開講座;企業(yè)和學校可以合作舉辦聯(lián)誼活動、論壇、文化節(jié)、職業(yè)生涯設計大賽等。文化是無時不在的隱性資源，通過課外文化活動的開展，讓學生潛移默化地理解和接受企業(yè)文化、職業(yè)文化。
(六)完善校企合作德育評價機制隨著時代的變化和教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)德育評價體制遇到新挑戰(zhàn)、新問題。學校、企業(yè)雙方需要共同努力，協(xié)商、探索及制定行之有效的德育考評機制。在德育考評機制中，要注重德育的目標管理與過程管理的結合。要進一步建立健全針對性強、富于實效的德育工作考核體系。在對教師和學生的考評中，要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。對學校教師及企業(yè)指導老師的考核，要重點放在師德師風、愛崗敬業(yè)及示范引領等方面;對學生的考核，要重點放在學生的履職情況、職業(yè)道德、工作能力、適應能力、工作態(tài)度、勞動紀律及創(chuàng)新精神等方面。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
中圖分類號：f069.9文獻標識碼：a
收錄日期：4月25日
一、引言
要實現(xiàn)經(jīng)濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養(yǎng)的關鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學院總結了多年的辦學經(jīng)驗，走出了一條富有自身特色的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務專業(yè)的校企合作建設上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設的校外教學實踐基地數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學院金融管理與實務專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習、實踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實務專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效
廣州華立科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“?！蟆獙W生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。
（二）合作內(nèi)容及成效
1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結束后，學生直接進入上華公司實習。“訂單班”式培養(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓提前至學生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓成本，也實現(xiàn)學院、學生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業(yè)指導老師，與校內(nèi)專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業(yè)指導，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導，學習企業(yè)先進技術。為實現(xiàn)對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應的工作技能和技巧，學院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業(yè)先進的投資理念、管理經(jīng)驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關系后，學院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務專業(yè)學生共同編寫緊密結合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業(yè)專家意見的基礎上，對已編教材進行修訂，對相關內(nèi)容和案例進行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。
三、金融管理與實務專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術院校學習，結合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學院今后還應當整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習和就業(yè)機會。
（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業(yè)的在崗實習增強職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤?，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多?shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應加強溝通，從雙方以及學生角度出發(fā)，研究出一套科學的長效保障機制。
（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發(fā)展、學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓，乃至國家產(chǎn)業(yè)結構升級、經(jīng)濟結構調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領域開展合作。
四、總結
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學院在校企合作中總結了許多寶貴經(jīng)驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學生進行校外實習以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結了目前存在的不足和問題，研究提出了相應的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
主要參考文獻：
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃，隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系。《職業(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展，并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后，各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去，并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式；在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式，其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評，時間分配大約是學校占30%，企業(yè)占70%，由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時，美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展，學校會根據(jù)每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式，國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標，并開發(fā)不同的課程體系，組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準，企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標，提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才，這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求，在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重，這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早，發(fā)展較快，現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一，合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力，如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上，有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高，有利于學校的教育水平和教學質(zhì)量的提高。
第二，課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名，尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分，分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐，充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說，學習國外開放式的教學，應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同，難免會有沖突和困難，法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力，具備應用設計原理和法則進行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關系的綜合能力，能在制造業(yè)、it產(chǎn)業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調(diào)整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等，確定動態(tài)學分制，完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重，既要深化學生理論知識的學習，又要切實提高其實踐能力；在實習實訓教學中，著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習，并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師，組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務，學校與企業(yè)應搭建對接平臺，組織開展校企合作交流、調(diào)查與研討等活動，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質(zhì)的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才，更好地提升工業(yè)設計在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺，強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產(chǎn)學研對接工作，為我市經(jīng)濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經(jīng)濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉(zhuǎn)型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級目前最經(jīng)濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉(zhuǎn)型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領導同志多次指出，產(chǎn)學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產(chǎn)學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經(jīng)濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經(jīng)濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產(chǎn)業(yè)結構狀況相適應，與支柱產(chǎn)業(yè)相對接，更好地服務xx經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場。科研實力不足是我市高校面臨的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產(chǎn)、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經(jīng)濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調(diào)控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經(jīng)濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作。總之，要把各方面力氣分散成強大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產(chǎn)生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應經(jīng)費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經(jīng)結出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據(jù)進行了論證。
論文關鍵詞：校企結合,人才,水利
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結合，在實踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十七
“校企合作”是企業(yè)和學校在兼顧雙方共同利益的基礎上，充分利用彼此的優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種方式。這種產(chǎn)學研相結合的高校特色人才培養(yǎng)模式是以學校的理論知識為教育基地、企業(yè)為實訓基地，對彼此而言，企業(yè)為學校提供模擬實踐教學，學校為企業(yè)提供低成本勞動力，在雙方互惠互利的合作基礎上追求深層次的可持續(xù)的校企合作方式?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的教育理論知識和教育思想指導下，根據(jù)特定的人才要求和培養(yǎng)目標，以特定的課程和教學內(nèi)容，配以相應的管理制度和評估方式，來實施人才教育的過程總和。這其中主要包括專業(yè)的設置、課程教育模式、教學過程設計和教育方式等主要因素。通過校企合作來對高校人才進行培養(yǎng)，是當前我國高等教育改革與發(fā)展的方向，而酒店管理專業(yè)作為應用性極強的專業(yè)，需要通過優(yōu)化校企合作模式是來培養(yǎng)高級應用型人才。
1校企合作的層次
美國學者科爾頓()和安戴爾()在論述美國大學與產(chǎn)業(yè)的關系時指出，在大學與產(chǎn)業(yè)關系開始的最初階段，二者是各自分開的獨立系統(tǒng)；隨著生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展，大學和產(chǎn)業(yè)兩個系統(tǒng)之間有了一些單方面的、偶然的聯(lián)系，即初步合作；隨著外部環(huán)境的進一步改變，大學和產(chǎn)業(yè)之間逐漸有了一些雙向交流互動的合作計劃，兩者的合作關系更加密切；到最后，大學和產(chǎn)業(yè)之間形成了一種更加成熟的、部分職能重合的、深度合作關系。校企合作人才培養(yǎng)模式是一個以市場為需求和社會為發(fā)展的目標下，以產(chǎn)、學、研結合為途徑的學校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才的長期發(fā)展并不斷完善的過程。
1.1淺層次的校企合作人才培養(yǎng)模式
淺層次的校企合作是最開始的校企合作模式，在這個層面上的校企合作只是僅僅停留在學校為酒店提供勞動力資源，酒店為學校學生提供實習就業(yè)場所。學校和企業(yè)簽訂協(xié)議，學校按時安排學生到企業(yè)的具體崗位上工作，這個過程中學生的權益有可能沒有得到充分維護，學校和酒店有時無法考慮學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。這種低層面的校企合作，學校也不會主動去參與酒店企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營，企業(yè)也不去參與學校的教學規(guī)劃，三者難以統(tǒng)一于校企合作的過程中，這就導致了學校的教學得不到及時地更新和提高，企業(yè)的發(fā)展難以得到關鍵性的突破，學生也難得從實習過程中切實有所學、有所得。
1.2深層次的.校企合作人才培養(yǎng)模式
深層次的校企合作是指合作雙方互相參與，在互惠互利的基礎上多元化的合作，高度信任彼此，共享彼此的優(yōu)勢資源。深層次的合作是在淺層次和中層次的合作基礎上更加加深，注重對學生的培養(yǎng)，其模式主要有：“訂單培養(yǎng)”模式、“學工交替式”、“2+1”式、“雙定生”模式、校企聯(lián)合共同體等。訂單培養(yǎng)模式的校企合作是高等院校根據(jù)企業(yè)的需求，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。主要以就業(yè)為導向，學校根據(jù)用人單位用人的標準輸送“訂單班”企業(yè)負責接收。其特點是具有針對性、市場導向性、實用性等。學工交替的校企合作模式是將學習和工作相結合的一種人才培養(yǎng)模式，學工交替式的形式有很多，如：“2+1”式是兩年在校學習理論知識和一年在企業(yè)實習的一種模式。其特點是實踐性強、形式多樣化等，這種合作模式有利于將理論與實踐相結合，促進校企合作的深入化發(fā)展。“雙定生”模式是企業(yè)與高校簽訂協(xié)議后定向培養(yǎng)，待畢業(yè)后定向就業(yè)的學生，這種模式中學生是雙向定制的培養(yǎng)目標?！半p定生”的獨特之處是定向培養(yǎng)學生但不一定定向招收學生，其就業(yè)率極高?，F(xiàn)在很多高校在酒店管理人才培養(yǎng)上努力尋求多種多樣的合作模式并積極改善，但是由于很多因素的制約，如：政府政策支持力度不夠、學校在校企合作人才培養(yǎng)資金上投資較小等，使我國酒店管理方面校企合作人才培養(yǎng)上仍處于形式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新，有效的校企合作機制有待健全完善。