社會(huì)和諧的建立離不開人們之間的互信和相互合作。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。閱讀優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇一
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這堂課中，我用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭(zhēng)議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，最后得出需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長(zhǎng)度單位，接著讓學(xué)生動(dòng)手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的'過程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進(jìn)“毫米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇二
1.關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力。
2.計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的`選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答，可能會(huì)有更好的結(jié)果。
4.練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對(duì)每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇三
本節(jié)課，我為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比較注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個(gè)物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適等。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來判斷，實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動(dòng)性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實(shí)。
不足之處
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生把五件物品按輕到重的順序整理。其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時(shí)候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椴煌暮⒆訒?huì)有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會(huì)用這個(gè)方法來判斷?你比較出來的結(jié)果又是怎樣的?最后讓他們討論并驗(yàn)證得出結(jié)果?？稍诒竟?jié)課中，我卻直接采取了讓學(xué)生用“吊一吊”的方法進(jìn)行比較(也就是老師把方法直接告訴了學(xué)生)，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是完全能夠自己得出結(jié)論的。如果當(dāng)時(shí)用這個(gè)方法通過學(xué)生的實(shí)踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點(diǎn)來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇四
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結(jié)。
我力圖讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經(jīng)驗(yàn)中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數(shù)學(xué)。在情景引入時(shí)我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活息息相關(guān)的去餐廳吃東西的生活場(chǎng)景，揭示新知，既做好學(xué)生心理上和知識(shí)上的雙重準(zhǔn)備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
考慮到本節(jié)中數(shù)的含義是基數(shù)，即集合中元素的個(gè)數(shù)，我從由物體組成的集合出發(fā)，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構(gòu)造“加倍”的數(shù)學(xué)模型，解決“加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對(duì)半平分。讓學(xué)生通過師教生學(xué)的接受學(xué)習(xí)，再到師生合作、生生合作的探究學(xué)習(xí)一步一步扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)“加倍”和“一半”的數(shù)學(xué)概念，在認(rèn)知的同時(shí)形成數(shù)學(xué)的思想方法，并強(qiáng)調(diào)形成過程。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作各種學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)形成的全過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
本節(jié)課中前半段是具體形象的實(shí)物“加倍”，進(jìn)入后半段中，出現(xiàn)了相對(duì)較抽象的數(shù)的“加倍”和“一半”。我從引導(dǎo)學(xué)生如何審題著手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課后的作業(yè)穿插在課堂中完成，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了及時(shí)鞏固新知，及時(shí)了解教學(xué)中的`不足和及時(shí)拉差補(bǔ)缺的作用。
為了體現(xiàn)新教材的創(chuàng)新、多彩、實(shí)用、開放的特點(diǎn)，我在概念的拓展部分把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”，拓展成不同標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”。讓學(xué)生自然而然地把“加倍”和“一半”的概念進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用。再用游戲形式的猜數(shù)和為具體的數(shù)口編“加倍”和“一半”的題目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后的“排椅子”，把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。給足了學(xué)生一個(gè)足夠的自由發(fā)展的空間。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇五
十進(jìn)類推這節(jié)課作為開學(xué)的第一課，對(duì)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一個(gè)復(fù)習(xí)，并且還培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和類比的能力。為了吸引學(xué)生的興趣，教材設(shè)計(jì)了游海島―誰先上岸這個(gè)故事情節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生果然非常感興趣，對(duì)問題的探究的`愿望也比較強(qiáng)烈。
十進(jìn)類推的規(guī)律學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，特別是加法，學(xué)生做得得心應(yīng)手。但是，出現(xiàn)變式題目時(shí)，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往不能很迅速地找到規(guī)律，寫出答案，尤其是減法的規(guī)律，當(dāng)涉及被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)變化時(shí)，學(xué)生所遇到的困難則更大。
為了幫助學(xué)生克服在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，必須在引入環(huán)節(jié)就解決它。因此，我補(bǔ)充了變式練習(xí)：79-8=79-18=69-18=69-38=59-48=這樣一組題。讓學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)每一題之間被減數(shù)和減數(shù)之間的變化，從而找到規(guī)律：79-8=和79-18=被減數(shù)不變，減數(shù)增加10，差減少10。79-18=和69-18=被減數(shù)減少10，減數(shù)不變，差也減少10。69-18=和69-38=被減數(shù)不變，減數(shù)增加20，差減少20。69-38=和59-48=被減數(shù)減少10，減數(shù)增加10，差減少20。通過這一系列的題包，學(xué)生對(duì)十進(jìn)類推的題目就會(huì)比較拿手，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，正確率也有所提高了。
作為新學(xué)期的第一節(jié)課，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要，二年級(jí)的小朋友由于有了一年級(jí)時(shí)打下的基礎(chǔ)，雙語的課堂用語的灌輸基本上沒有什么問題，因此我著重于吸引學(xué)生的注意力，用多種形式評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，同學(xué)們也表現(xiàn)得很好，為這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇六
教學(xué)成功之處
1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對(duì)它做過規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過程的遞進(jìn)，有選擇的運(yùn)用、提煉。
4、在教學(xué)過程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，課堂氣氛活躍。
5、雖然只聽了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時(shí)的形式太單一，一問一答的對(duì)話有點(diǎn)枯燥乏味。
2、板書的設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、教學(xué)中面對(duì)的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、在教學(xué)過程中要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)會(huì)更有效。
3、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇七
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，能選擇合適的長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。并掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)玩孫悟空耍金箍棒的情境，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的'感覺，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。
前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，沒有枯燥地講授1分米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——拿學(xué)具小棒，放手讓學(xué)生通過估一估、量一量、說一說、認(rèn)一認(rèn)、想一想，然后再畫一畫、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，親歷對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和操作過程，從而使學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)更深刻，運(yùn)用更靈活，形成一些解決問題的基本策略。
課堂上更多的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位；并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過討論交流，讓學(xué)生盡情表達(dá)，也能順利完成，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)目的。
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要經(jīng)歷，更需要提升；讓學(xué)生自己說一說，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。適時(shí)的拓展，意在讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見或建議。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇八
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，用生活中的圖形引出新課，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。
其次，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，這樣對(duì)于已經(jīng)掌握一些知識(shí)的同學(xué)是一種鼓勵(lì)，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的`動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。
2、把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。
在本節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“說一說”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動(dòng)，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長(zhǎng)方形的特征呢？”，在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。
二、不足與困惑。
1、課堂時(shí)間把握的不夠好，下課的時(shí)候習(xí)題部分還沒有完成，在探究活動(dòng)中浪費(fèi)了很多時(shí)間，以后在備課時(shí)應(yīng)該多考慮時(shí)間的把握。
2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導(dǎo)的作用，再進(jìn)行總結(jié)概括，要相信孩子們會(huì)做得更好，不要操之過急。
3、語言的把握應(yīng)該更佳簡(jiǎn)潔，精煉，更加規(guī)范些。
4、長(zhǎng)方形和正方形的包含關(guān)系，學(xué)生印象不深。是教師給的，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得來的。比如可以設(shè)計(jì)提問：是長(zhǎng)方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長(zhǎng)方形嗎？應(yīng)該讓學(xué)生明確：因?yàn)檎叫伟ㄩL(zhǎng)方形的所有特征，所以正方形是特殊的長(zhǎng)方形。（欠缺）這樣可以為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇九
首先，本課目標(biāo)基本達(dá)成，全班計(jì)算正確率在75%左右，學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法，能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，并能寫好進(jìn)位，做到準(zhǔn)確計(jì)算。
其次，在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一，在學(xué)生提出的三個(gè)問題的解決方面，最后一個(gè)問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予解決，給人一種不連貫的感覺。第二，在學(xué)生解決問題的過程中要隨時(shí)滲透估算的意識(shí)，但在教學(xué)活動(dòng)中忽略了這一點(diǎn)。估算意識(shí)是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識(shí)，要在平日的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)，為孩子服務(wù)，例如確定結(jié)果的大概范圍，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三，對(duì)于班級(jí)孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練，沒有做到全員會(huì)講。尤其是學(xué)困生，讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣，使他們意識(shí)到在解決問題之前一定要分析分析題，找找已知條件、問題、就是求什么、用什么方法來解決、怎樣來列式。相信長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問題的能力。
通過本課使我意識(shí)到，在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備，不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的.準(zhǔn)備，更重要的是對(duì)自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里，他們的難點(diǎn)在哪里，如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。
同時(shí)我還意識(shí)到在備課的過程中一定要研究透教材，抓住本課的重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計(jì)的每一步都要問問自己為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么目的。相信長(zhǎng)此以往，我會(huì)有更多的收獲。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十
“分米和毫米認(rèn)識(shí)”是青島版二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了厘米和米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中悟。在實(shí)際活動(dòng)中感知分米和毫米并提高估測(cè)能力；在實(shí)際測(cè)量的過程中，加深對(duì)分米、毫米的理解和應(yīng)用；在小組合作交流過程中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我在選取學(xué)習(xí)素材方面，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上都充分考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。
上課伊始，通過幾個(gè)問題“同學(xué)們晚上睡覺時(shí)做過夢(mèng)嗎？都做過什么有趣的夢(mèng)？跟大家分享一下?！睂W(xué)生們的話匣子一下子被打開了，分享了幾個(gè)有趣的夢(mèng)后，我順勢(shì)一轉(zhuǎn)，甜甜也做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，他夢(mèng)到一個(gè)很厲害的人物，老師做個(gè)他的招牌動(dòng)作你們猜猜是誰？孩子們蠢蠢欲動(dòng)先怕猜在后面最后不約而同喊出“孫悟空”，然后引出他神奇的兵器——金箍棒，孩子們暢所欲言的說著金箍棒的神奇之處。然后出示我?guī)淼牟煌慕鸸堪?，整?jié)課圍繞著金箍棒的長(zhǎng)短變化展開，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，都積極投入到課堂中，為整節(jié)課的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在一聲“變”后我拿出準(zhǔn)備好的金箍棒，讓孩子們估，然后變短再估一估。從而引出以前學(xué)過的米和厘米，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。稍做復(fù)習(xí)后，金箍棒繼續(xù)變短再估一估，然后小組合作測(cè)量，結(jié)果用厘米沒法測(cè)量了，就這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生們意識(shí)到毫米產(chǎn)生的必要性。激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，并初步感受到了毫米與厘米間的關(guān)系。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尺子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，所以一厘米就是十毫米。我趕緊把這一重大發(fā)現(xiàn)記在黑板上，為下面學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系埋下伏筆。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)五毫米的那條豎線很長(zhǎng)，這為快速測(cè)量奠定基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，剛認(rèn)識(shí)了一分米有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了十分米就是一米，我順勢(shì)引導(dǎo)他說出自己是怎么知道的。讓學(xué)生當(dāng)老師去講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了估測(cè)。估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生們已經(jīng)有了初步的'估測(cè)意識(shí)，我在此基礎(chǔ)上，不斷加大難度從剛開始估測(cè)一米到30厘米再到1厘米最后到6毫米，從借助工具到直接估測(cè)。使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。
用手勢(shì)比劃長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)了一毫米后，先讓學(xué)生們用鉛筆在尺子上指一指，然后摸一摸（1毫米的銀行卡）感受一毫米。接著經(jīng)歷“比劃——驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。認(rèn)識(shí)分米的時(shí)候，也是經(jīng)歷比劃——在尺子上驗(yàn)證——修正比劃——在驗(yàn)證。在不斷的比劃中，學(xué)生們對(duì)毫米和分米的大小已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
上課過程中語速有點(diǎn)快，導(dǎo)致重復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)上丟了很多地方，有的準(zhǔn)備好的材料沒有及時(shí)展示。另外就是板書有些潦草。
總之，本節(jié)課還算比較成功，孩子們玩得很開心，學(xué)的很扎實(shí)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十一
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
三、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。
2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手，盡量回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
四、對(duì)教學(xué)方法的反思
1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。
2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。
3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。
五、對(duì)教學(xué)管理的反思
作為一名英語教師，應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十二
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十三
《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動(dòng)的起始單元，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個(gè)人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個(gè)問題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時(shí)空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個(gè)主題進(jìn)行選題；繼而學(xué)生對(duì)此主題進(jìn)行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運(yùn)用到了他們的`已知經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻(xiàn)，彼此協(xié)助，所以，對(duì)于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。
學(xué)生在搜集整理整理過程中，主要在課外進(jìn)行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行分析整理，在表達(dá)交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時(shí)，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對(duì)人類祖先的足跡有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
總之，本單元的“專題研究”進(jìn)行到“表達(dá)與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實(shí)際問題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會(huì)有更加精彩的個(gè)性體驗(yàn)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十四
面對(duì)《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊(yùn)含的文化特色和時(shí)代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時(shí)曾提出了這樣一個(gè)問題：我認(rèn)為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的`意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨(dú)抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的，老師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行探討。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十五
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實(shí)踐中不斷反思，從而形成深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，并不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以初中生物教學(xué)為例，從反思的重要性、反思時(shí)間段和反思的方式三大點(diǎn)來敘述個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，希望供大家參考。
生物教學(xué)反思，需要教師在實(shí)踐中不斷分析與總結(jié)，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的反饋，針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)反思的重要性就在于：
1.1促進(jìn)教師深入了解教材。各年級(jí)的學(xué)霸往往對(duì)課本相當(dāng)熟悉，同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，教師對(duì)教材的深入了解，也有助于更好地提高教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)階段，不斷地自我反思，可以促進(jìn)教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2促進(jìn)教師向?qū)W者的方向前進(jìn)。凡事不進(jìn)則退。教學(xué)也是這樣，只依靠自己原有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學(xué)生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當(dāng)?shù)慕棺聘?，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。
當(dāng)然，教師的反思不僅僅有益于個(gè)人成長(zhǎng)，最終的受益者還是莘莘學(xué)子們。
按時(shí)間來說，生物教學(xué)反思可分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
2.1教學(xué)前反思是指在備課階段反思，結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測(cè)教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題，會(huì)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)困擾等，并及時(shí)地做好針對(duì)性的解決策略。這種教學(xué)前的反思可以顯著提高教師的教學(xué)技能，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，并且因?yàn)樘崆暗臏?zhǔn)備，老師的流暢教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象，令學(xué)習(xí)過程愉悅。
2.2教學(xué)中反思是指在課堂教學(xué)中，老師不斷地研究自我的教學(xué)行為，同時(shí)琢磨學(xué)生的心理變化，做到對(duì)自我教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。因?yàn)椴还茏隽硕喑渥愕慕虒W(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)仍是不可完全預(yù)測(cè)的，可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預(yù)估的教學(xué)進(jìn)展不符，這時(shí)老師要不斷地反思自己的教學(xué)，做好臨時(shí)調(diào)控，調(diào)整好教學(xué)思路，把握課堂進(jìn)程，同時(shí)在反思中回答學(xué)生超出自我預(yù)估的學(xué)習(xí)問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學(xué)的整個(gè)階段，也是最全面的一次反思。在整個(gè)教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和自己整個(gè)教學(xué)過程中的感悟進(jìn)行反思。經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備階段的不足、臨場(chǎng)調(diào)控能力的強(qiáng)弱，在教學(xué)中往往因?yàn)橐鎸?duì)當(dāng)下的情況而沒有足夠多的時(shí)間去深入反思，教學(xué)后反而有足夠的時(shí)間、空間去看待這堂課，也能從學(xué)生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換?？傮w來看，這一階段的反思反而會(huì)更全面、有效。
3.1寫好教學(xué)筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學(xué)過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學(xué)"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學(xué)。新課改推進(jìn)以來，教學(xué)成為一個(gè)師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學(xué)體會(huì)記錄下來，將其作為第一手的實(shí)踐資料，對(duì)個(gè)人和他人今后的教學(xué)有著極大的'指導(dǎo)、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時(shí)，老師將自己當(dāng)堂課的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行觀察、記錄，并分析這一教學(xué)模式在實(shí)踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學(xué)中。
3.2及時(shí)與學(xué)生交流。一個(gè)人的見解終究只會(huì)局限在個(gè)人的思維框架里，依靠教師一個(gè)人很難做到全面、高效的教學(xué)反思。學(xué)生作為教學(xué)中的重要參與者，對(duì)此具有直接的發(fā)言權(quán)，并且學(xué)生作為切身體會(huì)者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的反饋更為直接、準(zhǔn)確。因此教師要做好教學(xué)反思，不妨借助學(xué)生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學(xué)生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會(huì)，包括個(gè)人疑問、對(duì)老師的建議、對(duì)課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學(xué)校、老師之間要不定期地舉辦教學(xué)討論會(huì)。每個(gè)人的教學(xué)方法各有不同，共同的教學(xué)反思討論會(huì)，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實(shí)踐證明有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學(xué)理論得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)集合大家的智慧和視角去審視某一種教學(xué)行為，也可以幫助自己認(rèn)識(shí)個(gè)人教學(xué)的不足之處，促進(jìn)問題的解決，共同提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反思的有效性，促進(jìn)初中生物教學(xué)的實(shí)效性。
總之，只有認(rèn)識(shí)到反思的重要性，在各個(gè)階段以成熟、有效的反思方式去進(jìn)行教學(xué)反思，才能真正加強(qiáng)教學(xué)反思的效果，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十六
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十七
我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績(jī)差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開了小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭(zhēng)做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對(duì)學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場(chǎng)。部分小組在對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對(duì)一下答案。沒有對(duì)有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對(duì)抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測(cè)大部分沒有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長(zhǎng)，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手探究得到的知識(shí)才會(huì)終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長(zhǎng)不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對(duì)學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識(shí)小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十八
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎?時(shí)間夠用嗎？
以前我一直都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書圈畫罷啦。看到這個(gè)問題以后，我反思了近兩個(gè)月以來的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。
在時(shí)間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時(shí)間短的話就會(huì)達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過少時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí)。而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥作用。
3、對(duì)子交流、討論問題的價(jià)值？
對(duì)于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因?yàn)槲矣X得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決掉但是對(duì)于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì)的問題解決掉。對(duì)于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對(duì)于知識(shí)的記憶，此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對(duì)于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問題。于是針對(duì)這個(gè)問題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點(diǎn)：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點(diǎn)。第二點(diǎn)：討論的問題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性。
4學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢？
教師的巡視是對(duì)各個(gè)小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點(diǎn)撥作用，尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。
5學(xué)生的提問有效嗎？
首先必須肯定的一點(diǎn)就是，學(xué)生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時(shí)的思路層次性、內(nèi)容、時(shí)間、方式、本質(zhì)、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問題漏洞。
6教師對(duì)于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎？
說實(shí)話我沒有對(duì)學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng)。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時(shí)候針對(duì)黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進(jìn)行提問，而針對(duì)自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。
7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果？
這個(gè)問題其實(shí)一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識(shí)掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會(huì)采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測(cè)的方式對(duì)聽展者學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。
8學(xué)生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領(lǐng)的？
夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國(guó)家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級(jí)呢？比如說特級(jí)教師和中極教師。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺(tái)的表演組織好自己的語言，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(zhǎng)聽完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會(huì)做好課堂中的引領(lǐng)。
9教師是怎么關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)效果?
一個(gè)班級(jí)里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生我主要采取課上多提問，下課多檢測(cè)的方式完成對(duì)程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制。
10教師是如何賞識(shí)與激勵(lì)的？
在課堂中對(duì)于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)采用鼓勵(lì)式的語言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解問題較好的時(shí)候我會(huì)采用點(diǎn)評(píng)式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他們和要求他們?cè)谡J(rèn)真再審題進(jìn)行解答。
11教師在教學(xué)中投入了怎么感情？
首先針對(duì)我個(gè)人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認(rèn)為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。
12教學(xué)檢測(cè)是如何落實(shí)的？
針對(duì)教學(xué)的檢測(cè)我主要分為課上的檢測(cè)和課下檢測(cè)。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問，課下主要是小組抽測(cè)進(jìn)行檢測(cè)。
13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生？
在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過不同層次的檢測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步提升。在課上的時(shí)候就主要對(duì)不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生。
14學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何？
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測(cè)可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間。
15課堂中師生有多少無效勞動(dòng)？
我覺得姜校長(zhǎng)說的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動(dòng)。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對(duì)以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇一
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這堂課中，我用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭(zhēng)議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，最后得出需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長(zhǎng)度單位，接著讓學(xué)生動(dòng)手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的'過程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進(jìn)“毫米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇二
1.關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力。
2.計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的`選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答，可能會(huì)有更好的結(jié)果。
4.練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對(duì)每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇三
本節(jié)課，我為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比較注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個(gè)物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適等。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來判斷，實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動(dòng)性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實(shí)。
不足之處
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生把五件物品按輕到重的順序整理。其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時(shí)候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椴煌暮⒆訒?huì)有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會(huì)用這個(gè)方法來判斷?你比較出來的結(jié)果又是怎樣的?最后讓他們討論并驗(yàn)證得出結(jié)果?？稍诒竟?jié)課中，我卻直接采取了讓學(xué)生用“吊一吊”的方法進(jìn)行比較(也就是老師把方法直接告訴了學(xué)生)，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是完全能夠自己得出結(jié)論的。如果當(dāng)時(shí)用這個(gè)方法通過學(xué)生的實(shí)踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點(diǎn)來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇四
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結(jié)。
我力圖讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經(jīng)驗(yàn)中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數(shù)學(xué)。在情景引入時(shí)我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活息息相關(guān)的去餐廳吃東西的生活場(chǎng)景，揭示新知，既做好學(xué)生心理上和知識(shí)上的雙重準(zhǔn)備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
考慮到本節(jié)中數(shù)的含義是基數(shù)，即集合中元素的個(gè)數(shù)，我從由物體組成的集合出發(fā)，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構(gòu)造“加倍”的數(shù)學(xué)模型，解決“加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對(duì)半平分。讓學(xué)生通過師教生學(xué)的接受學(xué)習(xí)，再到師生合作、生生合作的探究學(xué)習(xí)一步一步扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)“加倍”和“一半”的數(shù)學(xué)概念，在認(rèn)知的同時(shí)形成數(shù)學(xué)的思想方法，并強(qiáng)調(diào)形成過程。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作各種學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)形成的全過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
本節(jié)課中前半段是具體形象的實(shí)物“加倍”，進(jìn)入后半段中，出現(xiàn)了相對(duì)較抽象的數(shù)的“加倍”和“一半”。我從引導(dǎo)學(xué)生如何審題著手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課后的作業(yè)穿插在課堂中完成，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了及時(shí)鞏固新知，及時(shí)了解教學(xué)中的`不足和及時(shí)拉差補(bǔ)缺的作用。
為了體現(xiàn)新教材的創(chuàng)新、多彩、實(shí)用、開放的特點(diǎn)，我在概念的拓展部分把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”，拓展成不同標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”。讓學(xué)生自然而然地把“加倍”和“一半”的概念進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用。再用游戲形式的猜數(shù)和為具體的數(shù)口編“加倍”和“一半”的題目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后的“排椅子”，把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。給足了學(xué)生一個(gè)足夠的自由發(fā)展的空間。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇五
十進(jìn)類推這節(jié)課作為開學(xué)的第一課，對(duì)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一個(gè)復(fù)習(xí)，并且還培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和類比的能力。為了吸引學(xué)生的興趣，教材設(shè)計(jì)了游海島―誰先上岸這個(gè)故事情節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生果然非常感興趣，對(duì)問題的探究的`愿望也比較強(qiáng)烈。
十進(jìn)類推的規(guī)律學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，特別是加法，學(xué)生做得得心應(yīng)手。但是，出現(xiàn)變式題目時(shí)，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往不能很迅速地找到規(guī)律，寫出答案，尤其是減法的規(guī)律，當(dāng)涉及被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)變化時(shí)，學(xué)生所遇到的困難則更大。
為了幫助學(xué)生克服在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，必須在引入環(huán)節(jié)就解決它。因此，我補(bǔ)充了變式練習(xí)：79-8=79-18=69-18=69-38=59-48=這樣一組題。讓學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)每一題之間被減數(shù)和減數(shù)之間的變化，從而找到規(guī)律：79-8=和79-18=被減數(shù)不變，減數(shù)增加10，差減少10。79-18=和69-18=被減數(shù)減少10，減數(shù)不變，差也減少10。69-18=和69-38=被減數(shù)不變，減數(shù)增加20，差減少20。69-38=和59-48=被減數(shù)減少10，減數(shù)增加10，差減少20。通過這一系列的題包，學(xué)生對(duì)十進(jìn)類推的題目就會(huì)比較拿手，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，正確率也有所提高了。
作為新學(xué)期的第一節(jié)課，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要，二年級(jí)的小朋友由于有了一年級(jí)時(shí)打下的基礎(chǔ)，雙語的課堂用語的灌輸基本上沒有什么問題，因此我著重于吸引學(xué)生的注意力，用多種形式評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，同學(xué)們也表現(xiàn)得很好，為這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇六
教學(xué)成功之處
1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對(duì)它做過規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過程的遞進(jìn)，有選擇的運(yùn)用、提煉。
4、在教學(xué)過程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，課堂氣氛活躍。
5、雖然只聽了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時(shí)的形式太單一，一問一答的對(duì)話有點(diǎn)枯燥乏味。
2、板書的設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、教學(xué)中面對(duì)的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、在教學(xué)過程中要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)會(huì)更有效。
3、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇七
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，能選擇合適的長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。并掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)玩孫悟空耍金箍棒的情境，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的'感覺，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。
前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，沒有枯燥地講授1分米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——拿學(xué)具小棒，放手讓學(xué)生通過估一估、量一量、說一說、認(rèn)一認(rèn)、想一想，然后再畫一畫、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，親歷對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和操作過程，從而使學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)更深刻，運(yùn)用更靈活，形成一些解決問題的基本策略。
課堂上更多的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位；并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過討論交流，讓學(xué)生盡情表達(dá)，也能順利完成，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)目的。
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要經(jīng)歷，更需要提升；讓學(xué)生自己說一說，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。適時(shí)的拓展，意在讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見或建議。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇八
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，用生活中的圖形引出新課，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。
其次，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，這樣對(duì)于已經(jīng)掌握一些知識(shí)的同學(xué)是一種鼓勵(lì)，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的`動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。
2、把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。
在本節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“說一說”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動(dòng)，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長(zhǎng)方形的特征呢？”，在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。
二、不足與困惑。
1、課堂時(shí)間把握的不夠好，下課的時(shí)候習(xí)題部分還沒有完成，在探究活動(dòng)中浪費(fèi)了很多時(shí)間，以后在備課時(shí)應(yīng)該多考慮時(shí)間的把握。
2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導(dǎo)的作用，再進(jìn)行總結(jié)概括，要相信孩子們會(huì)做得更好，不要操之過急。
3、語言的把握應(yīng)該更佳簡(jiǎn)潔，精煉，更加規(guī)范些。
4、長(zhǎng)方形和正方形的包含關(guān)系，學(xué)生印象不深。是教師給的，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得來的。比如可以設(shè)計(jì)提問：是長(zhǎng)方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長(zhǎng)方形嗎？應(yīng)該讓學(xué)生明確：因?yàn)檎叫伟ㄩL(zhǎng)方形的所有特征，所以正方形是特殊的長(zhǎng)方形。（欠缺）這樣可以為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇九
首先，本課目標(biāo)基本達(dá)成，全班計(jì)算正確率在75%左右，學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法，能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，并能寫好進(jìn)位，做到準(zhǔn)確計(jì)算。
其次，在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一，在學(xué)生提出的三個(gè)問題的解決方面，最后一個(gè)問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予解決，給人一種不連貫的感覺。第二，在學(xué)生解決問題的過程中要隨時(shí)滲透估算的意識(shí)，但在教學(xué)活動(dòng)中忽略了這一點(diǎn)。估算意識(shí)是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識(shí)，要在平日的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)，為孩子服務(wù)，例如確定結(jié)果的大概范圍，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三，對(duì)于班級(jí)孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練，沒有做到全員會(huì)講。尤其是學(xué)困生，讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣，使他們意識(shí)到在解決問題之前一定要分析分析題，找找已知條件、問題、就是求什么、用什么方法來解決、怎樣來列式。相信長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問題的能力。
通過本課使我意識(shí)到，在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備，不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的.準(zhǔn)備，更重要的是對(duì)自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里，他們的難點(diǎn)在哪里，如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。
同時(shí)我還意識(shí)到在備課的過程中一定要研究透教材，抓住本課的重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計(jì)的每一步都要問問自己為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么目的。相信長(zhǎng)此以往，我會(huì)有更多的收獲。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十
“分米和毫米認(rèn)識(shí)”是青島版二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了厘米和米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中悟。在實(shí)際活動(dòng)中感知分米和毫米并提高估測(cè)能力；在實(shí)際測(cè)量的過程中，加深對(duì)分米、毫米的理解和應(yīng)用；在小組合作交流過程中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我在選取學(xué)習(xí)素材方面，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上都充分考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。
上課伊始，通過幾個(gè)問題“同學(xué)們晚上睡覺時(shí)做過夢(mèng)嗎？都做過什么有趣的夢(mèng)？跟大家分享一下?！睂W(xué)生們的話匣子一下子被打開了，分享了幾個(gè)有趣的夢(mèng)后，我順勢(shì)一轉(zhuǎn)，甜甜也做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，他夢(mèng)到一個(gè)很厲害的人物，老師做個(gè)他的招牌動(dòng)作你們猜猜是誰？孩子們蠢蠢欲動(dòng)先怕猜在后面最后不約而同喊出“孫悟空”，然后引出他神奇的兵器——金箍棒，孩子們暢所欲言的說著金箍棒的神奇之處。然后出示我?guī)淼牟煌慕鸸堪?，整?jié)課圍繞著金箍棒的長(zhǎng)短變化展開，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，都積極投入到課堂中，為整節(jié)課的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在一聲“變”后我拿出準(zhǔn)備好的金箍棒，讓孩子們估，然后變短再估一估。從而引出以前學(xué)過的米和厘米，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。稍做復(fù)習(xí)后，金箍棒繼續(xù)變短再估一估，然后小組合作測(cè)量，結(jié)果用厘米沒法測(cè)量了，就這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生們意識(shí)到毫米產(chǎn)生的必要性。激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，并初步感受到了毫米與厘米間的關(guān)系。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尺子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，所以一厘米就是十毫米。我趕緊把這一重大發(fā)現(xiàn)記在黑板上，為下面學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系埋下伏筆。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)五毫米的那條豎線很長(zhǎng)，這為快速測(cè)量奠定基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，剛認(rèn)識(shí)了一分米有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了十分米就是一米，我順勢(shì)引導(dǎo)他說出自己是怎么知道的。讓學(xué)生當(dāng)老師去講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了估測(cè)。估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生們已經(jīng)有了初步的'估測(cè)意識(shí)，我在此基礎(chǔ)上，不斷加大難度從剛開始估測(cè)一米到30厘米再到1厘米最后到6毫米，從借助工具到直接估測(cè)。使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。
用手勢(shì)比劃長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)了一毫米后，先讓學(xué)生們用鉛筆在尺子上指一指，然后摸一摸（1毫米的銀行卡）感受一毫米。接著經(jīng)歷“比劃——驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。認(rèn)識(shí)分米的時(shí)候，也是經(jīng)歷比劃——在尺子上驗(yàn)證——修正比劃——在驗(yàn)證。在不斷的比劃中，學(xué)生們對(duì)毫米和分米的大小已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
上課過程中語速有點(diǎn)快，導(dǎo)致重復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)上丟了很多地方，有的準(zhǔn)備好的材料沒有及時(shí)展示。另外就是板書有些潦草。
總之，本節(jié)課還算比較成功，孩子們玩得很開心，學(xué)的很扎實(shí)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十一
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
三、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。
2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手，盡量回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
四、對(duì)教學(xué)方法的反思
1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。
2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。
3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。
五、對(duì)教學(xué)管理的反思
作為一名英語教師，應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十二
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十三
《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動(dòng)的起始單元，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個(gè)人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個(gè)問題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時(shí)空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個(gè)主題進(jìn)行選題；繼而學(xué)生對(duì)此主題進(jìn)行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運(yùn)用到了他們的`已知經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻(xiàn)，彼此協(xié)助，所以，對(duì)于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。
學(xué)生在搜集整理整理過程中，主要在課外進(jìn)行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行分析整理，在表達(dá)交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時(shí)，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對(duì)人類祖先的足跡有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
總之，本單元的“專題研究”進(jìn)行到“表達(dá)與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實(shí)際問題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會(huì)有更加精彩的個(gè)性體驗(yàn)。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十四
面對(duì)《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊(yùn)含的文化特色和時(shí)代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時(shí)曾提出了這樣一個(gè)問題：我認(rèn)為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的`意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨(dú)抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的，老師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行探討。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十五
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實(shí)踐中不斷反思，從而形成深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，并不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以初中生物教學(xué)為例，從反思的重要性、反思時(shí)間段和反思的方式三大點(diǎn)來敘述個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，希望供大家參考。
生物教學(xué)反思，需要教師在實(shí)踐中不斷分析與總結(jié)，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的反饋，針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)反思的重要性就在于：
1.1促進(jìn)教師深入了解教材。各年級(jí)的學(xué)霸往往對(duì)課本相當(dāng)熟悉，同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，教師對(duì)教材的深入了解，也有助于更好地提高教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)階段，不斷地自我反思，可以促進(jìn)教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2促進(jìn)教師向?qū)W者的方向前進(jìn)。凡事不進(jìn)則退。教學(xué)也是這樣，只依靠自己原有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學(xué)生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當(dāng)?shù)慕棺聘?，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。
當(dāng)然，教師的反思不僅僅有益于個(gè)人成長(zhǎng)，最終的受益者還是莘莘學(xué)子們。
按時(shí)間來說，生物教學(xué)反思可分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
2.1教學(xué)前反思是指在備課階段反思，結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測(cè)教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題，會(huì)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)困擾等，并及時(shí)地做好針對(duì)性的解決策略。這種教學(xué)前的反思可以顯著提高教師的教學(xué)技能，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，并且因?yàn)樘崆暗臏?zhǔn)備，老師的流暢教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象，令學(xué)習(xí)過程愉悅。
2.2教學(xué)中反思是指在課堂教學(xué)中，老師不斷地研究自我的教學(xué)行為，同時(shí)琢磨學(xué)生的心理變化，做到對(duì)自我教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。因?yàn)椴还茏隽硕喑渥愕慕虒W(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)仍是不可完全預(yù)測(cè)的，可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預(yù)估的教學(xué)進(jìn)展不符，這時(shí)老師要不斷地反思自己的教學(xué)，做好臨時(shí)調(diào)控，調(diào)整好教學(xué)思路，把握課堂進(jìn)程，同時(shí)在反思中回答學(xué)生超出自我預(yù)估的學(xué)習(xí)問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學(xué)的整個(gè)階段，也是最全面的一次反思。在整個(gè)教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和自己整個(gè)教學(xué)過程中的感悟進(jìn)行反思。經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備階段的不足、臨場(chǎng)調(diào)控能力的強(qiáng)弱，在教學(xué)中往往因?yàn)橐鎸?duì)當(dāng)下的情況而沒有足夠多的時(shí)間去深入反思，教學(xué)后反而有足夠的時(shí)間、空間去看待這堂課，也能從學(xué)生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換?？傮w來看，這一階段的反思反而會(huì)更全面、有效。
3.1寫好教學(xué)筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學(xué)過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學(xué)"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學(xué)。新課改推進(jìn)以來，教學(xué)成為一個(gè)師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學(xué)體會(huì)記錄下來，將其作為第一手的實(shí)踐資料，對(duì)個(gè)人和他人今后的教學(xué)有著極大的'指導(dǎo)、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時(shí)，老師將自己當(dāng)堂課的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行觀察、記錄，并分析這一教學(xué)模式在實(shí)踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學(xué)中。
3.2及時(shí)與學(xué)生交流。一個(gè)人的見解終究只會(huì)局限在個(gè)人的思維框架里，依靠教師一個(gè)人很難做到全面、高效的教學(xué)反思。學(xué)生作為教學(xué)中的重要參與者，對(duì)此具有直接的發(fā)言權(quán)，并且學(xué)生作為切身體會(huì)者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的反饋更為直接、準(zhǔn)確。因此教師要做好教學(xué)反思，不妨借助學(xué)生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學(xué)生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會(huì)，包括個(gè)人疑問、對(duì)老師的建議、對(duì)課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學(xué)校、老師之間要不定期地舉辦教學(xué)討論會(huì)。每個(gè)人的教學(xué)方法各有不同，共同的教學(xué)反思討論會(huì)，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實(shí)踐證明有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學(xué)理論得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)集合大家的智慧和視角去審視某一種教學(xué)行為，也可以幫助自己認(rèn)識(shí)個(gè)人教學(xué)的不足之處，促進(jìn)問題的解決，共同提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反思的有效性，促進(jìn)初中生物教學(xué)的實(shí)效性。
總之，只有認(rèn)識(shí)到反思的重要性，在各個(gè)階段以成熟、有效的反思方式去進(jìn)行教學(xué)反思，才能真正加強(qiáng)教學(xué)反思的效果，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十六
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十七
我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績(jī)差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開了小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭(zhēng)做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對(duì)學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場(chǎng)。部分小組在對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對(duì)一下答案。沒有對(duì)有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對(duì)抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測(cè)大部分沒有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長(zhǎng)，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手探究得到的知識(shí)才會(huì)終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長(zhǎng)不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對(duì)學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識(shí)小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。
二年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十八
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎?時(shí)間夠用嗎？
以前我一直都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書圈畫罷啦。看到這個(gè)問題以后，我反思了近兩個(gè)月以來的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。
在時(shí)間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時(shí)間短的話就會(huì)達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過少時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí)。而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥作用。
3、對(duì)子交流、討論問題的價(jià)值？
對(duì)于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因?yàn)槲矣X得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決掉但是對(duì)于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì)的問題解決掉。對(duì)于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對(duì)于知識(shí)的記憶，此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對(duì)于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問題。于是針對(duì)這個(gè)問題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點(diǎn)：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點(diǎn)。第二點(diǎn)：討論的問題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性。
4學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢？
教師的巡視是對(duì)各個(gè)小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點(diǎn)撥作用，尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。
5學(xué)生的提問有效嗎？
首先必須肯定的一點(diǎn)就是，學(xué)生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時(shí)的思路層次性、內(nèi)容、時(shí)間、方式、本質(zhì)、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問題漏洞。
6教師對(duì)于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎？
說實(shí)話我沒有對(duì)學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng)。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時(shí)候針對(duì)黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進(jìn)行提問，而針對(duì)自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。
7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果？
這個(gè)問題其實(shí)一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識(shí)掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會(huì)采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測(cè)的方式對(duì)聽展者學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。
8學(xué)生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領(lǐng)的？
夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國(guó)家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級(jí)呢？比如說特級(jí)教師和中極教師。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺(tái)的表演組織好自己的語言，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(zhǎng)聽完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會(huì)做好課堂中的引領(lǐng)。
9教師是怎么關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)效果?
一個(gè)班級(jí)里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生我主要采取課上多提問，下課多檢測(cè)的方式完成對(duì)程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制。
10教師是如何賞識(shí)與激勵(lì)的？
在課堂中對(duì)于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)采用鼓勵(lì)式的語言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解問題較好的時(shí)候我會(huì)采用點(diǎn)評(píng)式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他們和要求他們?cè)谡J(rèn)真再審題進(jìn)行解答。
11教師在教學(xué)中投入了怎么感情？
首先針對(duì)我個(gè)人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認(rèn)為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。
12教學(xué)檢測(cè)是如何落實(shí)的？
針對(duì)教學(xué)的檢測(cè)我主要分為課上的檢測(cè)和課下檢測(cè)。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問，課下主要是小組抽測(cè)進(jìn)行檢測(cè)。
13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生？
在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過不同層次的檢測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步提升。在課上的時(shí)候就主要對(duì)不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生。
14學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何？
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測(cè)可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間。
15課堂中師生有多少無效勞動(dòng)？
我覺得姜校長(zhǎng)說的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動(dòng)。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對(duì)以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。