對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇一
經(jīng)過三天的線上培訓(xùn)，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設(shè)計(jì)理念以及使用方法?，F(xiàn)將我的理解以及心得體會(huì)總結(jié)如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行主題綜合課程。教育過程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。
（一）尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，主題的選擇是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關(guān)的主題資料。
確定了主題題目后，應(yīng)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關(guān)于“車”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“車”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。
（三）集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。
該課程明確站在幼兒的角度說明：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個(gè)次概念“傳說動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇二
在學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法，還了解了許多有關(guān)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，讓我深刻地感受到了教育這一事業(yè)的廣闊和重要性。
首先，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的新思路和新理念。比如，通過探究式學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這些方法和理念雖然不是新鮮的，但卻很實(shí)用且可操作，我相信在未來的教學(xué)中一定會(huì)有很好的應(yīng)用。
其次，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了教育這一事業(yè)的重要性。我們是肩負(fù)著培育未來的人才、傳承中華文化的重任。因此，我們要以堅(jiān)定的信仰和責(zé)任心，為學(xué)生提供更全面、更具有個(gè)性化的教學(xué)。
最后，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教育是與時(shí)俱進(jìn)的，我們必須跟隨科技和時(shí)代潮流進(jìn)行不斷的更新和升級(jí)。舉例來說，目前人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是無法回避的教育趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷變化，我們應(yīng)該注重這些新技術(shù)和新方式的應(yīng)用，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的支持和保障。
總之，課程建設(shè)培訓(xùn)讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也讓我更加自信地面對(duì)未來的教學(xué)工作。我希望將學(xué)習(xí)到的新思路和新方法運(yùn)用到未來的教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇三
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里，我學(xué)到了很多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)與反思，不足之處總會(huì)給工作帶來困惑，會(huì)走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng)，對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)_、交流很好的平臺(tái)，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學(xué)習(xí)，我知道了：孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學(xué)_的榜樣，是仰慕和崇拜的對(duì)象，教師說的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠(chéng)對(duì)待孩子的同時(shí)，真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長(zhǎng)說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時(shí)我也會(huì)慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時(shí)，我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們，與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)_到的很多理論知識(shí)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇四
9月18日————24日，在山東師范大學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。從最初張局定位的仰望星空，到最后大家的收獲滿滿，先不說大家回到各自單位能發(fā)揮多大作用，單從這幾天學(xué)習(xí)過程中大家的認(rèn)真和熱情就足以顯現(xiàn)大家的求知欲望和敬業(yè)精神。張局長(zhǎng)也被大家的精神所感動(dòng)，并熱情洋溢地說：“我們是來仰望星星的，我們就是星星，六十六顆，每一顆都是那么明亮、璀璨?！?BR> 俗話說，下棋找高手，弄斧到班門。每一位教授的講座都是高屋建瓴，都有指導(dǎo)性，讓人醍醐灌頂。在一周的學(xué)習(xí)時(shí)間里，給我觸動(dòng)最深的是青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)、孫寬寧教授、潘慶玉教授的講座和南營(yíng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)地考察。
青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)講到教師的發(fā)展要有榜樣、有團(tuán)隊(duì)。對(duì)不同時(shí)期的教師采取不同的指導(dǎo)方法:入職成長(zhǎng)期采取基本規(guī)范的形式;骨干穩(wěn)定期采取目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的自主發(fā)展;成熟高原期采取“導(dǎo)師制”喚醒職業(yè)成就感。和我前段時(shí)間在王莊鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)上提出的老教師學(xué)習(xí)于漪老師、余映潮老師敬業(yè)精神，中青年教師學(xué)習(xí)竇桂梅老師的上課激情，新入職的教師熟悉常規(guī)的教學(xué)方法是基本一致的。“一節(jié)、一誦、一廊、一會(huì)”更是給我留下了深刻的印象，為以后學(xué)校文化的建設(shè)和讀書活動(dòng)的開展提供了范本。還有就是浮山孩子的四個(gè)習(xí)慣：讀書好，寫字好，作文好，誦讀好。不是高大上，但卻很實(shí)際，也很實(shí)用。一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來一定會(huì)比考高分的孩子走的遠(yuǎn)。學(xué)最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己。孫寬寧教授從課程建設(shè)的基本歷程、內(nèi)涵、亂象、問題以及切入點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，讓我從盲從迷惑中逐漸清晰明了。新建學(xué)校課程建設(shè)要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。學(xué)校定位：高效學(xué)習(xí)，快樂生活。課程定位：至簡(jiǎn)至精。教師定位：有系統(tǒng)觀和整體感。教學(xué)定位：抓本質(zhì)，高效實(shí)施。文化定位：敏學(xué)篤行。傳統(tǒng)學(xué)校的課程建設(shè)要順勢(shì)而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。查找自己學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，是否有特色硬件設(shè)施，有個(gè)性化教學(xué)名師，有成績(jī)一流的學(xué)科，有鮮明的文化傳統(tǒng)等。從優(yōu)勢(shì)到特色，要扎實(shí)、具體、明確。學(xué)習(xí)是個(gè)體最大的福利，學(xué)習(xí)的結(jié)果是個(gè)體的精神富足和心理愉悅。課程改革從理念到實(shí)踐要減少知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生探究，注重內(nèi)容綜合，提倡學(xué)科整合，教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生交流，凸顯合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)，貫穿教學(xué)過程。從而實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)：明確的目標(biāo)，高效的方法，簡(jiǎn)潔的過程，自然的感覺。潘慶玉教授的講座給我印象最深的就是立足兒童視角解讀文本，避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展。理論與實(shí)際課例相結(jié)合，說理透徹，說服力強(qiáng)，感受頗深。當(dāng)時(shí)聽得有感而發(fā)，寫了四句打油詩：
語文教學(xué)要用心，
文學(xué)素養(yǎng)需加深;
整體把握莫肢解，
師生創(chuàng)造兩昆侖。
來到西營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)給我的整體感覺是：凈、齊、序、禮、細(xì)。對(duì)于他們的校訓(xùn)：學(xué)做好人。有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：善良、智慧、健康、文雅。其實(shí)也就是我們通常所說的德、智、體、美。當(dāng)時(shí)我就想，怎樣把它落到實(shí)處。德，就是養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣;智，就是開展高效的課堂教學(xué);體，就是舉辦多彩的體育活動(dòng);美，就是形成濃厚的校園文化。南營(yíng)小學(xué)的特色課程——家鄉(xiāng)的中草藥，開展的扎實(shí)，有效。但我們不能盲從，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的量力而行。
最后感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)術(shù)理念和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)在今后的工作中引領(lǐng)著我，讓我更有信心和勇氣去完成我所從事的工作。我堅(jiān)信，教育不能左右現(xiàn)在，但可以影響未來。為此，我無怨無悔!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇五
9月18日，我們滑縣一行66人在教體局張榮照局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，懷揣著對(duì)課程建設(shè)的期盼，趕赴山東濟(jì)南，參加了為期五天的課程建設(shè)培訓(xùn)。張局長(zhǎng)把我們的這次培訓(xùn)比喻為仰望星空。剛開始對(duì)課程建設(shè)這片星空，感覺可望而不可及，在專家、教授們的案例點(diǎn)撥中終于撥開了迷霧，看到了它的美麗。
一、課程建設(shè)，你是什么
一說起課程，我腦子里立馬跳出課程表上的一門門學(xué)科，而課程建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)百花齊放的校本課程，他們是相對(duì)孤立的。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程建設(shè)有了一定的領(lǐng)悟。
課程建設(shè)不是對(duì)既有的靜態(tài)文本的技術(shù)性加工，而是從動(dòng)態(tài)的課程涵義出發(fā)，通過教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、組織、加工、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課程建設(shè)是新課標(biāo)向教師提出基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的要求。課程建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。課程建設(shè)依賴于教師，學(xué)校推動(dòng)課程建設(shè)必須從改變教師的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和思想開始。課程建設(shè)是教師的本職工作，并不是額外的工作，課程建設(shè)是引導(dǎo)教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)的必經(jīng)階段和必走之路。
學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組。當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，國(guó)家課程、地方課程、校本課程三類課程缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，搞了大量熱鬧非凡的、彰顯個(gè)性的校課程，使得學(xué)校課程建設(shè)的投入與產(chǎn)出失衡。因此，學(xué)校課程建設(shè)一定要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色;并且應(yīng)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。
二、課程建設(shè)，我的思與行
課程建設(shè)的核心人物就是教師，作為一線教師的我們，應(yīng)該怎樣搞好課程建設(shè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的責(zé)任呢?聽了幾位教授的講解，我的心再也不能平靜了，為之前的懈怠而自責(zé)。一個(gè)不學(xué)無術(shù)的老師、一個(gè)連文本都吃不透的老師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生呢?對(duì)照專家的講評(píng)，反思自己的教學(xué)行為，我應(yīng)該行動(dòng)起來：
多讀書
重視教材解讀
傅海倫教授給我們列舉了課堂上許多高耗低效的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是我們對(duì)教材把握的不準(zhǔn)造成的。任何一個(gè)文本，我們可以把它解讀成枯燥的教條，也可以把它解讀成人生的啟示;同樣一冊(cè)書，我們可以變成一節(jié)課的無限重復(fù)，也可以變成前后貫通、收放自如的文化殿堂;同樣一節(jié)課，我們可以建構(gòu)成流水賬，也可以建構(gòu)成交響曲。一切的一切，關(guān)鍵在于教師的課程理解，以及在理解基礎(chǔ)上的課型建構(gòu)!
本學(xué)期縣教體局給各個(gè)學(xué)校布置的重點(diǎn)任務(wù)就是抓好教材解讀，只有文本吃透了才能解決課堂中高耗低效現(xiàn)象。我們一定響應(yīng)教體局的號(hào)召，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研讀教材和教參，在整體把握教材的同時(shí)，能將知識(shí)進(jìn)行有效整合，要從以往的“備教材”轉(zhuǎn)向“備課程”，把我們的課堂真正優(yōu)化讓“減負(fù)”落到實(shí)處，讓課堂真正走向“高效”。備課時(shí)我們不僅要解讀好教材還要解讀好學(xué)生，特別是我們的大班額教學(xué)，更應(yīng)該重視孩子的個(gè)性差異，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，建立層次化的教學(xué)，以適應(yīng)于不同學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)也應(yīng)分層次布置，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生各得其所促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)開展活動(dòng)課程非常感興趣。在學(xué)習(xí)的第一天徐繼存教授就提到了，小學(xué)課程應(yīng)以活動(dòng)為主開展教學(xué);在徐寬寧教授和車麗娜教授的講解中，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)越來越清晰，活動(dòng)課程不是在學(xué)校組織孩子種種菜、養(yǎng)養(yǎng)兔等，也不是在你的課堂中組織活動(dòng)教學(xué)。它不是孤立存在的課程，與國(guó)家課程相結(jié)合，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，是學(xué)生接受知識(shí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子年齡比較小，正是一個(gè)活潑愛動(dòng)的階段，學(xué)科活動(dòng)課程的開展有利于孩子們積極參與課堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。
了解到這些知識(shí)，堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)課堂開展活動(dòng)課程的決心。在研讀好教材的同時(shí)，備好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定好學(xué)案，制定學(xué)案時(shí)一定要提煉出簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的、形式多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生自然、輕松、自覺地參與到活動(dòng)課程中。數(shù)學(xué)來源于生活，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，腦中的生活實(shí)例是匱乏的，對(duì)生活中的很多實(shí)例很難和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，這就要教師為學(xué)生提供豐富的例子，多組織聯(lián)系生活的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的視野，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始末，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。
教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，因?yàn)槎嘁话殉咦泳投嘁幻脤W(xué)生。評(píng)價(jià)的功能是激勵(lì)而不是淘汰，我們不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，未來的社會(huì)不可能僅僅靠分?jǐn)?shù)來選拔人才，未來社會(huì)需要的人才應(yīng)是德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的。我們不能用一刀切的形式把學(xué)困生都給否定了。美國(guó)總統(tǒng)克林頓竟然提出：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。”作為老師我們更應(yīng)該有這樣的意識(shí)。
五天的培訓(xùn)，在教授們的精彩講解中、與同行的思想碰撞中悄然而過，我的大腦被課程建設(shè)所充斥。對(duì)課程建設(shè)由仰望星空，到星光下的思索，成長(zhǎng)顯而易見。在張局長(zhǎng)這顆北斗星的指引下，我們將腳踏實(shí)地朝著課程改革的方向奮勇前進(jìn)!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇六
秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢(mèng)人尋求新思路的季節(jié)。20xx年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢(mèng)人來到山東師范大學(xué)，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，“課程建設(shè)”長(zhǎng)什么模樣，在我們的腦海中越來越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。
一、課程建設(shè)的模樣
19號(hào)上午徐繼存教授講授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動(dòng)并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)科課程，活動(dòng)要結(jié)合學(xué)科課程，形成體系，服務(wù)于學(xué)科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學(xué)校文化，魚缸就像學(xué)校的各種框架制度，課程融入學(xué)校文化和制度之中而不是單獨(dú)的存在，脫離的學(xué)校文化的課程是毫無價(jià)值的。
22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動(dòng)為主的校本課程，作為建設(shè)重點(diǎn)不是單純的校本課程。而是要基于學(xué)校理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色，是學(xué)校教師針對(duì)學(xué)校育人需求或問題，而對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，要圍繞學(xué)科課程。
活動(dòng)要和知識(shí)密切結(jié)合，不應(yīng)孤立地存在，服務(wù)與學(xué)科課程開展。比如浮山路小學(xué)的”閱讀文化”，低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)課本劇，高年級(jí)演講比賽，和語文課程有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效補(bǔ)充，這樣的.課程建設(shè)才是最有價(jià)值的。
二、課程建設(shè)的切入點(diǎn)
孫教授詳細(xì)具體地介紹新建學(xué)校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。先進(jìn)行學(xué)校定位，再確定精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，著手開展的課程，確定學(xué)校文化和教學(xué)特色。
傳統(tǒng)學(xué)校要順勢(shì)而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。找到學(xué)校優(yōu)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實(shí)、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。
比如南營(yíng)小學(xué)，作為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進(jìn)行建設(shè)。選擇將要退休、知識(shí)豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負(fù)責(zé)人，分年級(jí)進(jìn)行課程開發(fā)，并編寫教材。
聯(lián)系我們向陽小學(xué)，書法教學(xué)在我校開展已經(jīng)有十來年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學(xué)校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點(diǎn)。
三、課程建設(shè)的實(shí)施
課程在學(xué)校中，要想有效實(shí)施需要做到三方面。
1.精
“精”指管理精細(xì)化。
浮山路小學(xué)，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時(shí)效應(yīng)，重長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。課程開展分學(xué)段開設(shè)，實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后在進(jìn)行實(shí)踐，決不是一蹴而就。
2.細(xì)
“細(xì)”指課程建設(shè)規(guī)劃精細(xì)。
活動(dòng)課程要服務(wù)與學(xué)科課程，活動(dòng)形式多樣，但都緊密圍繞學(xué)科課程。比如佛山路小學(xué)的讀書節(jié)，開展的活動(dòng)，有“古詩詞大會(huì)”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動(dòng)多樣，但是這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)開展，所有的這些活動(dòng)的開展都是服務(wù)于語文課程。
3.思
“思”，指有思想，有思考。
任何課程的開設(shè)形成都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)踐，就需要有一個(gè)有思想的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽小學(xué)。書法教學(xué)雖然在我們學(xué)校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個(gè)階段要訓(xùn)練的目標(biāo)，形成屬于我們自己的書法課程。
四、課程改革下的課堂是什么樣的
山東山大教育集團(tuán)趙勇校長(zhǎng)。站在科學(xué)技術(shù)的前沿。詳細(xì)地向我們展示了未來的世界需要什么樣的人才。未來的世界不是靠刷題就能做出考出好成績(jī)，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進(jìn)技術(shù)的人才。針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行他們學(xué)校課程建設(shè)。趙校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚，更讓我們認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的緊迫性。
五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來越清晰，也非常強(qiáng)烈的想去改變自己，改善課題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個(gè)永不停歇的追夢(mèng)人!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇七
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂游戲課程》的一些內(nèi)容，我深刻地知道了音樂教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中，它既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專家的講座等，這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程？就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，會(huì)做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長(zhǎng)快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境來增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，幫助他們與音樂進(jìn)行溝通，提高、鞏固對(duì)歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題，在選音樂游戲時(shí)，局限性太強(qiáng)，總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì)特別感興趣，特別對(duì)年齡較小的幼兒，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來降低難度，使他們很快掌握，提高對(duì)游戲的興趣。
總之，音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義，設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以，在今后的音樂教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的'“高級(jí)玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇八
9月18日，在張局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到了山東師范大學(xué)參加課程建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，為期一周的學(xué)習(xí)，使我對(duì)課程建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受與大家進(jìn)行交流。
202月根據(jù)組織安排，我由抓安全工作改為抓業(yè)務(wù)工作，自己感到一片茫然，不知所措，感到無從下手，壓力很大，在業(yè)務(wù)方面需要時(shí)常充電，自然也就十分珍惜每一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。自實(shí)施新課改，滑縣的教育可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現(xiàn)出一批批熱愛課改，守望課改的教育人。張局長(zhǎng)對(duì)課改的熱望與自信、充滿希望和仰望星空的課改情懷，給滑縣的課改注入了強(qiáng)心劑。大家有了底氣，有了把課改推向高潮的決心和勇氣，有了把課改全面鋪開的信心和干勁。
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加小組討論，我對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，改變了以往所認(rèn)為開展幾項(xiàng)活動(dòng)就可以成為課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。課程建設(shè)是教師針對(duì)學(xué)校的育人需求，對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，不是所有的活動(dòng)都是課程。作為教師要把自己的學(xué)科搞明白、搞通透，對(duì)學(xué)科知識(shí)的要有自己個(gè)人的理解和整體的認(rèn)識(shí)，教師認(rèn)為所教的課程有意義，學(xué)生才能覺得所學(xué)的知識(shí)有價(jià)值。
課程建設(shè)必須要有制度的支撐，要有規(guī)劃，要基于學(xué)校的文化底蘊(yùn)和自身的實(shí)際情況，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開設(shè)適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的校本課程。
課程的開發(fā)需要自上而下的推進(jìn)路徑，不能盲目追求學(xué)校課程的外在華麗，真正的特色不是自己說出來的，而是自己實(shí)實(shí)在在做出來的，是別人能夠看出來的，目標(biāo)與追求要反映學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校特色。
正如山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師徐繼存教授所說，課程建設(shè)體系需要頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)校的教育資源，完善學(xué)校的常規(guī)管理制度。就好像用魚缸養(yǎng)魚一樣，魚缸是學(xué)校的制度建設(shè)體系，水是學(xué)校的文化建設(shè)體系，魚是學(xué)校的課程建設(shè)體系，三者是統(tǒng)一的整體，沒有一整套完善的課程建設(shè)制度，搞課程建設(shè)就是一句空話。要搞好學(xué)校的課程建設(shè)，需要打造學(xué)校的文化建設(shè)，課程建設(shè)只有融入到學(xué)校的文化建設(shè)中，才有生命力，課程建設(shè)需要以活動(dòng)為載體，只有在教育教學(xué)活動(dòng)中，才能得到發(fā)展。
課程建設(shè)，特別是學(xué)科課程建設(shè)是化繁為簡(jiǎn)的過程，不是增加教師的負(fù)擔(dān)，是教師分內(nèi)的事。教師備課的過程就是學(xué)科課程建設(shè)的過程。
課程建設(shè)需要教師要有較高的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。每天都要更新自我。一個(gè)教師不但要有教學(xué)的責(zé)任，還要有研發(fā)學(xué)校課程的責(zé)任。能夠改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)科的課程活動(dòng)是校本課程，對(duì)教材的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合是校本課程，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家分享是校本課程……。課程體系決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，我們要把國(guó)家教材、地方教材納入、融入到學(xué)校的校本教材中，在研發(fā)學(xué)校課程時(shí)，我們要有選擇性，不能什么都做，那么，到時(shí)候什么也做不好，做不精。課程建設(shè)好像自助餐，自助餐廳的裝飾及擺設(shè)是學(xué)校的文化建設(shè)，是讓人悅目還是讓人厭煩?消費(fèi)價(jià)格、取材自便不能浪費(fèi)是學(xué)校的制度，各種菜肴就是學(xué)校的課程，我們要根據(jù)自己的口味，去精挑細(xì)選，細(xì)心品味，把學(xué)校課程建設(shè)做到精致。不要一味的要!要!要!那樣，只能撐得自己不好受。
堅(jiān)持做自己就是創(chuàng)新。這也提醒我們學(xué)科課程建設(shè)我要怎樣做?就是堅(jiān)持做自己，把自己的優(yōu)勢(shì)做到最好。既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。在學(xué)校的課程建設(shè)方面，要強(qiáng)化教師的集體合作精神。
滑縣課改的春風(fēng)吹萌了高平教育這塊小草地。由于自己業(yè)務(wù)水平有限，對(duì)我們高平的新課改和課程建設(shè)工作說不上去做指導(dǎo)或者說指點(diǎn)，但我能在教體局各業(yè)務(wù)職能部門的引領(lǐng)指導(dǎo)下，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)高平教育人搭乘滑縣課改這班列車，去做好高平的課改工作，在自己需要下車的換乘班次的時(shí)候，能夠說“我搭乘過滑縣的課改專列，參與過滑縣的課改活動(dòng)?！?BR> 課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育培訓(xùn)作為提高人力資源的重要手段，越來越受到重視。然而，在過去，很多培訓(xùn)課程往往只是機(jī)械地傳授知識(shí)，缺乏針對(duì)個(gè)人需求和實(shí)際情況的個(gè)性化設(shè)計(jì)。為了改變這種狀況，追求更高效和實(shí)用的培訓(xùn)模式，人們開始重視課程建設(shè)。在我參與的一次課程培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設(shè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)員的技能和知識(shí)水平，因此，我們應(yīng)該首先了解學(xué)員的需求，以便設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程。在課程建設(shè)的過程中，我和其他培訓(xùn)師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學(xué)員們的意見和建議。通過分析反饋結(jié)果，我們能了解學(xué)員們對(duì)課程的期望和需求，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這種需求導(dǎo)向的課程建設(shè)可以更好地滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的效果。
其次，課程建設(shè)需要注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓(xùn)過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考和參與。在我參與的培訓(xùn)中，我們采用了案例討論、團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)學(xué)員們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)員們提出問題，促使他們對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的思考和交流。這樣的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓(xùn)課程與學(xué)員們的實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，學(xué)員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設(shè)需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。教育培訓(xùn)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場(chǎng)需求和學(xué)員的期望，我們要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓(xùn)中，我們定期收集學(xué)員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，我們還關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程建設(shè)的改進(jìn)和創(chuàng)新不僅能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還可以增強(qiáng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，課程建設(shè)是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過關(guān)注學(xué)員的需求、注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力、注重實(shí)踐與應(yīng)用以及持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)出更加高效和實(shí)用的培訓(xùn)課程。在課程建設(shè)中，我們應(yīng)該始終把學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓(xùn)方法，以滿足學(xué)員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十
第一段：引言和背景介紹（200字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的途徑。教育培訓(xùn)在人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展中扮演著重要的角色。本文旨在探討課程建設(shè)和培訓(xùn)過程中的心得體會(huì)，以期在未來的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)實(shí)踐中提供有益的啟示。同時(shí)，本文還將探討如何確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性。
第二段：課程建設(shè)中的心得體會(huì)（250字）
在課程建設(shè)過程中，我們應(yīng)注重靈活性和創(chuàng)新性。靈活性意味著我們必須根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)新性則是指我們需要在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上尋求新的突破。例如，在信息時(shí)代，我們可以引入在線教學(xué)和多媒體資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還應(yīng)注重課程的整體設(shè)計(jì)，確保課程的連貫性和合理性。
第三段：培訓(xùn)心得體會(huì)（250字）
培訓(xùn)是一種提高員工技能和知識(shí)的重要方法。在培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)注重實(shí)踐和反饋。理論知識(shí)的傳授只是培訓(xùn)的第一步，更重要的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)提供實(shí)際案例和模擬練習(xí)，以幫助員工更好地理解和掌握知識(shí)。此外，及時(shí)的反饋是培訓(xùn)過程中不可或缺的一部分。員工需要知道他們?cè)谀男┓矫孀龅煤茫男┓矫嫘枰倪M(jìn)，以便能夠不斷提高。
第四段：確保連貫性和有效性（250字）
要確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在課程建設(shè)之前，我們應(yīng)先了解學(xué)生的需求和背景。這將有助于我們更好地設(shè)計(jì)適合他們的課程。在培訓(xùn)評(píng)估方面，我們應(yīng)采用多種方法，包括問卷調(diào)查、觀察和個(gè)人訪談等，以綜合評(píng)估培訓(xùn)效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我們可以針對(duì)性地改進(jìn)課程內(nèi)容和培訓(xùn)方法，以達(dá)到更好的效果。
第五段：總結(jié)（250字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是教育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)中，我們要注重靈活性和創(chuàng)新性，確保課程設(shè)計(jì)的連貫性和合理性。在培訓(xùn)中，我們應(yīng)提供實(shí)踐和反饋，幫助員工將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并不斷提高。為了確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以提高課程的質(zhì)量和培訓(xùn)的效果，為學(xué)生和員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十一
課程建設(shè)，作為教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進(jìn)行有效的課程建設(shè)，培訓(xùn)教師的心得體會(huì)也是不可或缺的。本文將從以下五個(gè)方面來探討課程建設(shè)的關(guān)鍵要素和培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，課程建設(shè)的關(guān)鍵在于確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定需要有計(jì)劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進(jìn)行確定，這樣才能確保教學(xué)的連貫性和可操作性。
其次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來進(jìn)行。對(duì)于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于實(shí)踐性課程，可以采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該靈活多樣，適應(yīng)不同課程和不同學(xué)生的特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇還要考慮到教學(xué)資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來提高教學(xué)效果。
再次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)評(píng)估的實(shí)施。教學(xué)評(píng)估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn程的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該分為內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩個(gè)方面。內(nèi)部評(píng)估可以通過教師的自我反思和同行評(píng)議來進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。外部評(píng)估可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)和專家的評(píng)審來進(jìn)行，以獲取外部的意見和建議。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該具備科學(xué)性和全面性，不斷改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
此外，課程建設(shè)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生接受新知識(shí)、理解新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。課程建設(shè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力。培訓(xùn)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的背景下，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。教師應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)的新理念和新技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，課程建設(shè)還需要注重從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方案。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設(shè)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)于課程建設(shè)具有重要意義。課程建設(shè)需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)估的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時(shí)俱進(jìn)的更新和改進(jìn)。希望通過教師的不懈努力和心得體會(huì)，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十二
第一段：引言（大約200字）
課程建設(shè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我參與課程建設(shè)的過程中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過精心設(shè)計(jì)和不斷調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合能力和興趣，同時(shí)也可以不斷推動(dòng)自身的教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新。
第二段：課程建設(shè)的重要性（大約300字）
課程建設(shè)是確保教學(xué)過程中的有效與有效性的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)地規(guī)劃和組織學(xué)科知識(shí)，課程能夠更有結(jié)構(gòu)性地傳授給學(xué)生，幫助他們建立起完整的知識(shí)體系。同時(shí)，課程建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。合理的課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三段：課程建設(shè)的挑戰(zhàn)性（大約300字）
課程建設(shè)并非一種簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要教師具備良好的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課程建設(shè)的過程中，面臨著師生之間的溝通和合作問題，同時(shí)還要克服教學(xué)資源的限制和社會(huì)背景的影響。此外，隨著社會(huì)的不斷變化和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程建設(shè)需要不斷更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
第四段：我的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)（大約300字）
在參與課程建設(shè)的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我意識(shí)到了以學(xué)生為中心的理念的重要性。學(xué)生是課程的主體，他們的需求和興趣應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)的重要考量因素。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我會(huì)注意聽取學(xué)生的意見和建議，讓他們參與到課程建設(shè)的過程中，提高他們的積極參與度。其次，我注重課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。通過整合不同學(xué)科的知識(shí)，我可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。最后，我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。課程建設(shè)需要不斷地反思和改進(jìn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以使課程更加適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
第五段：結(jié)論（大約200字）
通過參與課程建設(shè)，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。合理的課程建設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題的能力。然而，課程建設(shè)也面臨著溝通和合作問題，需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。通過反思和改進(jìn)，我相信我將能夠更好地參與課程建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十三
為期四天的“課程建設(shè)高級(jí)研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。 在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對(duì)遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，充分體會(huì)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下-體會(huì)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種方法，也是一個(gè)過程，它本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的工作?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)包含8個(gè)環(huán)節(jié)，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設(shè)計(jì)：
1、 學(xué)習(xí)者分析
對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個(gè)人或社會(huì)）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
2、 課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)
習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對(duì)課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。
6、 媒體組合方案設(shè)計(jì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。在評(píng)價(jià)中要注意多主體參與評(píng)價(jià)，我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評(píng)價(jià)”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。
8、 學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會(huì)在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十四
本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十五
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，課程建設(shè)日益成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為一名從教多年的教師，我深刻體會(huì)到課程建設(shè)的重要性和迫切性。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我獲得了一些心得體會(huì)，下面將從目標(biāo)確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思、持續(xù)改進(jìn)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，目標(biāo)的確定是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)與學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。目標(biāo)要具有合理性、可操作性、適應(yīng)性和發(fā)展性。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)明確的課程目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是課程建設(shè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課程的結(jié)構(gòu)和組織，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排和呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到將學(xué)生的需求和興趣納入考慮，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解提高了，他們也更加樂于合作和分享。
資源的選擇也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源的選擇需與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠提供學(xué)生所需要的信息和學(xué)習(xí)資料。在選擇教學(xué)資源時(shí)，我注重多樣性和實(shí)用性，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道和資源，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
評(píng)價(jià)反思是課程建設(shè)中不可少的一環(huán)。通過評(píng)價(jià)反思，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和理解，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)的方向。我喜歡采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，既有定量的測(cè)驗(yàn)和考試，也有開放性的問答和討論，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反思，我能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后是持續(xù)改進(jìn)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過程。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。但是，我也清楚地意識(shí)到，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，關(guān)注教育前沿，不斷完善和提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思和持續(xù)改進(jìn)，我體會(huì)到了課程建設(shè)的意義和價(jià)值。我相信，只有不斷完善課程建設(shè)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇一
經(jīng)過三天的線上培訓(xùn)，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設(shè)計(jì)理念以及使用方法?，F(xiàn)將我的理解以及心得體會(huì)總結(jié)如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行主題綜合課程。教育過程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。
（一）尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，主題的選擇是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關(guān)的主題資料。
確定了主題題目后，應(yīng)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關(guān)于“車”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“車”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。
（三）集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。
該課程明確站在幼兒的角度說明：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個(gè)次概念“傳說動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇二
在學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法，還了解了許多有關(guān)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，讓我深刻地感受到了教育這一事業(yè)的廣闊和重要性。
首先，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的新思路和新理念。比如，通過探究式學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這些方法和理念雖然不是新鮮的，但卻很實(shí)用且可操作，我相信在未來的教學(xué)中一定會(huì)有很好的應(yīng)用。
其次，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了教育這一事業(yè)的重要性。我們是肩負(fù)著培育未來的人才、傳承中華文化的重任。因此，我們要以堅(jiān)定的信仰和責(zé)任心，為學(xué)生提供更全面、更具有個(gè)性化的教學(xué)。
最后，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教育是與時(shí)俱進(jìn)的，我們必須跟隨科技和時(shí)代潮流進(jìn)行不斷的更新和升級(jí)。舉例來說，目前人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是無法回避的教育趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷變化，我們應(yīng)該注重這些新技術(shù)和新方式的應(yīng)用，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的支持和保障。
總之，課程建設(shè)培訓(xùn)讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也讓我更加自信地面對(duì)未來的教學(xué)工作。我希望將學(xué)習(xí)到的新思路和新方法運(yùn)用到未來的教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇三
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里，我學(xué)到了很多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)與反思，不足之處總會(huì)給工作帶來困惑，會(huì)走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng)，對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)_、交流很好的平臺(tái)，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學(xué)習(xí)，我知道了：孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學(xué)_的榜樣，是仰慕和崇拜的對(duì)象，教師說的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠(chéng)對(duì)待孩子的同時(shí)，真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長(zhǎng)說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時(shí)我也會(huì)慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時(shí)，我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們，與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)_到的很多理論知識(shí)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇四
9月18日————24日，在山東師范大學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。從最初張局定位的仰望星空，到最后大家的收獲滿滿，先不說大家回到各自單位能發(fā)揮多大作用，單從這幾天學(xué)習(xí)過程中大家的認(rèn)真和熱情就足以顯現(xiàn)大家的求知欲望和敬業(yè)精神。張局長(zhǎng)也被大家的精神所感動(dòng)，并熱情洋溢地說：“我們是來仰望星星的，我們就是星星，六十六顆，每一顆都是那么明亮、璀璨?！?BR> 俗話說，下棋找高手，弄斧到班門。每一位教授的講座都是高屋建瓴，都有指導(dǎo)性，讓人醍醐灌頂。在一周的學(xué)習(xí)時(shí)間里，給我觸動(dòng)最深的是青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)、孫寬寧教授、潘慶玉教授的講座和南營(yíng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)地考察。
青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)講到教師的發(fā)展要有榜樣、有團(tuán)隊(duì)。對(duì)不同時(shí)期的教師采取不同的指導(dǎo)方法:入職成長(zhǎng)期采取基本規(guī)范的形式;骨干穩(wěn)定期采取目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的自主發(fā)展;成熟高原期采取“導(dǎo)師制”喚醒職業(yè)成就感。和我前段時(shí)間在王莊鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)上提出的老教師學(xué)習(xí)于漪老師、余映潮老師敬業(yè)精神，中青年教師學(xué)習(xí)竇桂梅老師的上課激情，新入職的教師熟悉常規(guī)的教學(xué)方法是基本一致的。“一節(jié)、一誦、一廊、一會(huì)”更是給我留下了深刻的印象，為以后學(xué)校文化的建設(shè)和讀書活動(dòng)的開展提供了范本。還有就是浮山孩子的四個(gè)習(xí)慣：讀書好，寫字好，作文好，誦讀好。不是高大上，但卻很實(shí)際，也很實(shí)用。一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來一定會(huì)比考高分的孩子走的遠(yuǎn)。學(xué)最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己。孫寬寧教授從課程建設(shè)的基本歷程、內(nèi)涵、亂象、問題以及切入點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，讓我從盲從迷惑中逐漸清晰明了。新建學(xué)校課程建設(shè)要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。學(xué)校定位：高效學(xué)習(xí)，快樂生活。課程定位：至簡(jiǎn)至精。教師定位：有系統(tǒng)觀和整體感。教學(xué)定位：抓本質(zhì)，高效實(shí)施。文化定位：敏學(xué)篤行。傳統(tǒng)學(xué)校的課程建設(shè)要順勢(shì)而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。查找自己學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，是否有特色硬件設(shè)施，有個(gè)性化教學(xué)名師，有成績(jī)一流的學(xué)科，有鮮明的文化傳統(tǒng)等。從優(yōu)勢(shì)到特色，要扎實(shí)、具體、明確。學(xué)習(xí)是個(gè)體最大的福利，學(xué)習(xí)的結(jié)果是個(gè)體的精神富足和心理愉悅。課程改革從理念到實(shí)踐要減少知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生探究，注重內(nèi)容綜合，提倡學(xué)科整合，教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生交流，凸顯合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)，貫穿教學(xué)過程。從而實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)：明確的目標(biāo)，高效的方法，簡(jiǎn)潔的過程，自然的感覺。潘慶玉教授的講座給我印象最深的就是立足兒童視角解讀文本，避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展。理論與實(shí)際課例相結(jié)合，說理透徹，說服力強(qiáng)，感受頗深。當(dāng)時(shí)聽得有感而發(fā)，寫了四句打油詩：
語文教學(xué)要用心，
文學(xué)素養(yǎng)需加深;
整體把握莫肢解，
師生創(chuàng)造兩昆侖。
來到西營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)給我的整體感覺是：凈、齊、序、禮、細(xì)。對(duì)于他們的校訓(xùn)：學(xué)做好人。有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：善良、智慧、健康、文雅。其實(shí)也就是我們通常所說的德、智、體、美。當(dāng)時(shí)我就想，怎樣把它落到實(shí)處。德，就是養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣;智，就是開展高效的課堂教學(xué);體，就是舉辦多彩的體育活動(dòng);美，就是形成濃厚的校園文化。南營(yíng)小學(xué)的特色課程——家鄉(xiāng)的中草藥，開展的扎實(shí)，有效。但我們不能盲從，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的量力而行。
最后感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)術(shù)理念和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)在今后的工作中引領(lǐng)著我，讓我更有信心和勇氣去完成我所從事的工作。我堅(jiān)信，教育不能左右現(xiàn)在，但可以影響未來。為此，我無怨無悔!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇五
9月18日，我們滑縣一行66人在教體局張榮照局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，懷揣著對(duì)課程建設(shè)的期盼，趕赴山東濟(jì)南，參加了為期五天的課程建設(shè)培訓(xùn)。張局長(zhǎng)把我們的這次培訓(xùn)比喻為仰望星空。剛開始對(duì)課程建設(shè)這片星空，感覺可望而不可及，在專家、教授們的案例點(diǎn)撥中終于撥開了迷霧，看到了它的美麗。
一、課程建設(shè)，你是什么
一說起課程，我腦子里立馬跳出課程表上的一門門學(xué)科，而課程建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)百花齊放的校本課程，他們是相對(duì)孤立的。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程建設(shè)有了一定的領(lǐng)悟。
課程建設(shè)不是對(duì)既有的靜態(tài)文本的技術(shù)性加工，而是從動(dòng)態(tài)的課程涵義出發(fā)，通過教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、組織、加工、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課程建設(shè)是新課標(biāo)向教師提出基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的要求。課程建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。課程建設(shè)依賴于教師，學(xué)校推動(dòng)課程建設(shè)必須從改變教師的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和思想開始。課程建設(shè)是教師的本職工作，并不是額外的工作，課程建設(shè)是引導(dǎo)教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)的必經(jīng)階段和必走之路。
學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組。當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，國(guó)家課程、地方課程、校本課程三類課程缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，搞了大量熱鬧非凡的、彰顯個(gè)性的校課程，使得學(xué)校課程建設(shè)的投入與產(chǎn)出失衡。因此，學(xué)校課程建設(shè)一定要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色;并且應(yīng)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。
二、課程建設(shè)，我的思與行
課程建設(shè)的核心人物就是教師，作為一線教師的我們，應(yīng)該怎樣搞好課程建設(shè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的責(zé)任呢?聽了幾位教授的講解，我的心再也不能平靜了，為之前的懈怠而自責(zé)。一個(gè)不學(xué)無術(shù)的老師、一個(gè)連文本都吃不透的老師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生呢?對(duì)照專家的講評(píng)，反思自己的教學(xué)行為，我應(yīng)該行動(dòng)起來：
多讀書
重視教材解讀
傅海倫教授給我們列舉了課堂上許多高耗低效的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是我們對(duì)教材把握的不準(zhǔn)造成的。任何一個(gè)文本，我們可以把它解讀成枯燥的教條，也可以把它解讀成人生的啟示;同樣一冊(cè)書，我們可以變成一節(jié)課的無限重復(fù)，也可以變成前后貫通、收放自如的文化殿堂;同樣一節(jié)課，我們可以建構(gòu)成流水賬，也可以建構(gòu)成交響曲。一切的一切，關(guān)鍵在于教師的課程理解，以及在理解基礎(chǔ)上的課型建構(gòu)!
本學(xué)期縣教體局給各個(gè)學(xué)校布置的重點(diǎn)任務(wù)就是抓好教材解讀，只有文本吃透了才能解決課堂中高耗低效現(xiàn)象。我們一定響應(yīng)教體局的號(hào)召，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研讀教材和教參，在整體把握教材的同時(shí)，能將知識(shí)進(jìn)行有效整合，要從以往的“備教材”轉(zhuǎn)向“備課程”，把我們的課堂真正優(yōu)化讓“減負(fù)”落到實(shí)處，讓課堂真正走向“高效”。備課時(shí)我們不僅要解讀好教材還要解讀好學(xué)生，特別是我們的大班額教學(xué)，更應(yīng)該重視孩子的個(gè)性差異，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，建立層次化的教學(xué)，以適應(yīng)于不同學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)也應(yīng)分層次布置，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生各得其所促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)開展活動(dòng)課程非常感興趣。在學(xué)習(xí)的第一天徐繼存教授就提到了，小學(xué)課程應(yīng)以活動(dòng)為主開展教學(xué);在徐寬寧教授和車麗娜教授的講解中，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)越來越清晰，活動(dòng)課程不是在學(xué)校組織孩子種種菜、養(yǎng)養(yǎng)兔等，也不是在你的課堂中組織活動(dòng)教學(xué)。它不是孤立存在的課程，與國(guó)家課程相結(jié)合，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，是學(xué)生接受知識(shí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子年齡比較小，正是一個(gè)活潑愛動(dòng)的階段，學(xué)科活動(dòng)課程的開展有利于孩子們積極參與課堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。
了解到這些知識(shí)，堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)課堂開展活動(dòng)課程的決心。在研讀好教材的同時(shí)，備好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定好學(xué)案，制定學(xué)案時(shí)一定要提煉出簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的、形式多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生自然、輕松、自覺地參與到活動(dòng)課程中。數(shù)學(xué)來源于生活，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，腦中的生活實(shí)例是匱乏的，對(duì)生活中的很多實(shí)例很難和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，這就要教師為學(xué)生提供豐富的例子，多組織聯(lián)系生活的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的視野，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始末，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。
教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，因?yàn)槎嘁话殉咦泳投嘁幻脤W(xué)生。評(píng)價(jià)的功能是激勵(lì)而不是淘汰，我們不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，未來的社會(huì)不可能僅僅靠分?jǐn)?shù)來選拔人才，未來社會(huì)需要的人才應(yīng)是德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的。我們不能用一刀切的形式把學(xué)困生都給否定了。美國(guó)總統(tǒng)克林頓竟然提出：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。”作為老師我們更應(yīng)該有這樣的意識(shí)。
五天的培訓(xùn)，在教授們的精彩講解中、與同行的思想碰撞中悄然而過，我的大腦被課程建設(shè)所充斥。對(duì)課程建設(shè)由仰望星空，到星光下的思索，成長(zhǎng)顯而易見。在張局長(zhǎng)這顆北斗星的指引下，我們將腳踏實(shí)地朝著課程改革的方向奮勇前進(jìn)!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇六
秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢(mèng)人尋求新思路的季節(jié)。20xx年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢(mèng)人來到山東師范大學(xué)，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，“課程建設(shè)”長(zhǎng)什么模樣，在我們的腦海中越來越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。
一、課程建設(shè)的模樣
19號(hào)上午徐繼存教授講授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動(dòng)并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)科課程，活動(dòng)要結(jié)合學(xué)科課程，形成體系，服務(wù)于學(xué)科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學(xué)校文化，魚缸就像學(xué)校的各種框架制度，課程融入學(xué)校文化和制度之中而不是單獨(dú)的存在，脫離的學(xué)校文化的課程是毫無價(jià)值的。
22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動(dòng)為主的校本課程，作為建設(shè)重點(diǎn)不是單純的校本課程。而是要基于學(xué)校理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色，是學(xué)校教師針對(duì)學(xué)校育人需求或問題，而對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，要圍繞學(xué)科課程。
活動(dòng)要和知識(shí)密切結(jié)合，不應(yīng)孤立地存在，服務(wù)與學(xué)科課程開展。比如浮山路小學(xué)的”閱讀文化”，低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)課本劇，高年級(jí)演講比賽，和語文課程有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效補(bǔ)充，這樣的.課程建設(shè)才是最有價(jià)值的。
二、課程建設(shè)的切入點(diǎn)
孫教授詳細(xì)具體地介紹新建學(xué)校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。先進(jìn)行學(xué)校定位，再確定精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，著手開展的課程，確定學(xué)校文化和教學(xué)特色。
傳統(tǒng)學(xué)校要順勢(shì)而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。找到學(xué)校優(yōu)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實(shí)、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。
比如南營(yíng)小學(xué)，作為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進(jìn)行建設(shè)。選擇將要退休、知識(shí)豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負(fù)責(zé)人，分年級(jí)進(jìn)行課程開發(fā)，并編寫教材。
聯(lián)系我們向陽小學(xué)，書法教學(xué)在我校開展已經(jīng)有十來年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學(xué)校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點(diǎn)。
三、課程建設(shè)的實(shí)施
課程在學(xué)校中，要想有效實(shí)施需要做到三方面。
1.精
“精”指管理精細(xì)化。
浮山路小學(xué)，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時(shí)效應(yīng)，重長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。課程開展分學(xué)段開設(shè)，實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后在進(jìn)行實(shí)踐，決不是一蹴而就。
2.細(xì)
“細(xì)”指課程建設(shè)規(guī)劃精細(xì)。
活動(dòng)課程要服務(wù)與學(xué)科課程，活動(dòng)形式多樣，但都緊密圍繞學(xué)科課程。比如佛山路小學(xué)的讀書節(jié)，開展的活動(dòng)，有“古詩詞大會(huì)”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動(dòng)多樣，但是這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)開展，所有的這些活動(dòng)的開展都是服務(wù)于語文課程。
3.思
“思”，指有思想，有思考。
任何課程的開設(shè)形成都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)踐，就需要有一個(gè)有思想的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽小學(xué)。書法教學(xué)雖然在我們學(xué)校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個(gè)階段要訓(xùn)練的目標(biāo)，形成屬于我們自己的書法課程。
四、課程改革下的課堂是什么樣的
山東山大教育集團(tuán)趙勇校長(zhǎng)。站在科學(xué)技術(shù)的前沿。詳細(xì)地向我們展示了未來的世界需要什么樣的人才。未來的世界不是靠刷題就能做出考出好成績(jī)，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進(jìn)技術(shù)的人才。針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行他們學(xué)校課程建設(shè)。趙校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚，更讓我們認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的緊迫性。
五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來越清晰，也非常強(qiáng)烈的想去改變自己，改善課題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個(gè)永不停歇的追夢(mèng)人!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇七
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂游戲課程》的一些內(nèi)容，我深刻地知道了音樂教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中，它既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專家的講座等，這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程？就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，會(huì)做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長(zhǎng)快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境來增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，幫助他們與音樂進(jìn)行溝通，提高、鞏固對(duì)歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題，在選音樂游戲時(shí)，局限性太強(qiáng)，總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì)特別感興趣，特別對(duì)年齡較小的幼兒，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來降低難度，使他們很快掌握，提高對(duì)游戲的興趣。
總之，音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義，設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以，在今后的音樂教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的'“高級(jí)玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇八
9月18日，在張局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到了山東師范大學(xué)參加課程建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，為期一周的學(xué)習(xí)，使我對(duì)課程建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受與大家進(jìn)行交流。
202月根據(jù)組織安排，我由抓安全工作改為抓業(yè)務(wù)工作，自己感到一片茫然，不知所措，感到無從下手，壓力很大，在業(yè)務(wù)方面需要時(shí)常充電，自然也就十分珍惜每一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。自實(shí)施新課改，滑縣的教育可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現(xiàn)出一批批熱愛課改，守望課改的教育人。張局長(zhǎng)對(duì)課改的熱望與自信、充滿希望和仰望星空的課改情懷，給滑縣的課改注入了強(qiáng)心劑。大家有了底氣，有了把課改推向高潮的決心和勇氣，有了把課改全面鋪開的信心和干勁。
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加小組討論，我對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，改變了以往所認(rèn)為開展幾項(xiàng)活動(dòng)就可以成為課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。課程建設(shè)是教師針對(duì)學(xué)校的育人需求，對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，不是所有的活動(dòng)都是課程。作為教師要把自己的學(xué)科搞明白、搞通透，對(duì)學(xué)科知識(shí)的要有自己個(gè)人的理解和整體的認(rèn)識(shí)，教師認(rèn)為所教的課程有意義，學(xué)生才能覺得所學(xué)的知識(shí)有價(jià)值。
課程建設(shè)必須要有制度的支撐，要有規(guī)劃，要基于學(xué)校的文化底蘊(yùn)和自身的實(shí)際情況，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開設(shè)適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的校本課程。
課程的開發(fā)需要自上而下的推進(jìn)路徑，不能盲目追求學(xué)校課程的外在華麗，真正的特色不是自己說出來的，而是自己實(shí)實(shí)在在做出來的，是別人能夠看出來的，目標(biāo)與追求要反映學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校特色。
正如山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師徐繼存教授所說，課程建設(shè)體系需要頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)校的教育資源，完善學(xué)校的常規(guī)管理制度。就好像用魚缸養(yǎng)魚一樣，魚缸是學(xué)校的制度建設(shè)體系，水是學(xué)校的文化建設(shè)體系，魚是學(xué)校的課程建設(shè)體系，三者是統(tǒng)一的整體，沒有一整套完善的課程建設(shè)制度，搞課程建設(shè)就是一句空話。要搞好學(xué)校的課程建設(shè)，需要打造學(xué)校的文化建設(shè)，課程建設(shè)只有融入到學(xué)校的文化建設(shè)中，才有生命力，課程建設(shè)需要以活動(dòng)為載體，只有在教育教學(xué)活動(dòng)中，才能得到發(fā)展。
課程建設(shè)，特別是學(xué)科課程建設(shè)是化繁為簡(jiǎn)的過程，不是增加教師的負(fù)擔(dān)，是教師分內(nèi)的事。教師備課的過程就是學(xué)科課程建設(shè)的過程。
課程建設(shè)需要教師要有較高的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。每天都要更新自我。一個(gè)教師不但要有教學(xué)的責(zé)任，還要有研發(fā)學(xué)校課程的責(zé)任。能夠改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)科的課程活動(dòng)是校本課程，對(duì)教材的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合是校本課程，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家分享是校本課程……。課程體系決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，我們要把國(guó)家教材、地方教材納入、融入到學(xué)校的校本教材中，在研發(fā)學(xué)校課程時(shí)，我們要有選擇性，不能什么都做，那么，到時(shí)候什么也做不好，做不精。課程建設(shè)好像自助餐，自助餐廳的裝飾及擺設(shè)是學(xué)校的文化建設(shè)，是讓人悅目還是讓人厭煩?消費(fèi)價(jià)格、取材自便不能浪費(fèi)是學(xué)校的制度，各種菜肴就是學(xué)校的課程，我們要根據(jù)自己的口味，去精挑細(xì)選，細(xì)心品味，把學(xué)校課程建設(shè)做到精致。不要一味的要!要!要!那樣，只能撐得自己不好受。
堅(jiān)持做自己就是創(chuàng)新。這也提醒我們學(xué)科課程建設(shè)我要怎樣做?就是堅(jiān)持做自己，把自己的優(yōu)勢(shì)做到最好。既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。在學(xué)校的課程建設(shè)方面，要強(qiáng)化教師的集體合作精神。
滑縣課改的春風(fēng)吹萌了高平教育這塊小草地。由于自己業(yè)務(wù)水平有限，對(duì)我們高平的新課改和課程建設(shè)工作說不上去做指導(dǎo)或者說指點(diǎn)，但我能在教體局各業(yè)務(wù)職能部門的引領(lǐng)指導(dǎo)下，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)高平教育人搭乘滑縣課改這班列車，去做好高平的課改工作，在自己需要下車的換乘班次的時(shí)候，能夠說“我搭乘過滑縣的課改專列，參與過滑縣的課改活動(dòng)?！?BR> 課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育培訓(xùn)作為提高人力資源的重要手段，越來越受到重視。然而，在過去，很多培訓(xùn)課程往往只是機(jī)械地傳授知識(shí)，缺乏針對(duì)個(gè)人需求和實(shí)際情況的個(gè)性化設(shè)計(jì)。為了改變這種狀況，追求更高效和實(shí)用的培訓(xùn)模式，人們開始重視課程建設(shè)。在我參與的一次課程培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設(shè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)員的技能和知識(shí)水平，因此，我們應(yīng)該首先了解學(xué)員的需求，以便設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程。在課程建設(shè)的過程中，我和其他培訓(xùn)師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學(xué)員們的意見和建議。通過分析反饋結(jié)果，我們能了解學(xué)員們對(duì)課程的期望和需求，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這種需求導(dǎo)向的課程建設(shè)可以更好地滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的效果。
其次，課程建設(shè)需要注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓(xùn)過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考和參與。在我參與的培訓(xùn)中，我們采用了案例討論、團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)學(xué)員們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)員們提出問題，促使他們對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的思考和交流。這樣的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓(xùn)課程與學(xué)員們的實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，學(xué)員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設(shè)需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。教育培訓(xùn)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場(chǎng)需求和學(xué)員的期望，我們要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓(xùn)中，我們定期收集學(xué)員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，我們還關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程建設(shè)的改進(jìn)和創(chuàng)新不僅能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還可以增強(qiáng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，課程建設(shè)是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過關(guān)注學(xué)員的需求、注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力、注重實(shí)踐與應(yīng)用以及持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)出更加高效和實(shí)用的培訓(xùn)課程。在課程建設(shè)中，我們應(yīng)該始終把學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓(xùn)方法，以滿足學(xué)員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十
第一段：引言和背景介紹（200字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的途徑。教育培訓(xùn)在人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展中扮演著重要的角色。本文旨在探討課程建設(shè)和培訓(xùn)過程中的心得體會(huì)，以期在未來的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)實(shí)踐中提供有益的啟示。同時(shí)，本文還將探討如何確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性。
第二段：課程建設(shè)中的心得體會(huì)（250字）
在課程建設(shè)過程中，我們應(yīng)注重靈活性和創(chuàng)新性。靈活性意味著我們必須根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)新性則是指我們需要在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上尋求新的突破。例如，在信息時(shí)代，我們可以引入在線教學(xué)和多媒體資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還應(yīng)注重課程的整體設(shè)計(jì)，確保課程的連貫性和合理性。
第三段：培訓(xùn)心得體會(huì)（250字）
培訓(xùn)是一種提高員工技能和知識(shí)的重要方法。在培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)注重實(shí)踐和反饋。理論知識(shí)的傳授只是培訓(xùn)的第一步，更重要的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)提供實(shí)際案例和模擬練習(xí)，以幫助員工更好地理解和掌握知識(shí)。此外，及時(shí)的反饋是培訓(xùn)過程中不可或缺的一部分。員工需要知道他們?cè)谀男┓矫孀龅煤茫男┓矫嫘枰倪M(jìn)，以便能夠不斷提高。
第四段：確保連貫性和有效性（250字）
要確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在課程建設(shè)之前，我們應(yīng)先了解學(xué)生的需求和背景。這將有助于我們更好地設(shè)計(jì)適合他們的課程。在培訓(xùn)評(píng)估方面，我們應(yīng)采用多種方法，包括問卷調(diào)查、觀察和個(gè)人訪談等，以綜合評(píng)估培訓(xùn)效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我們可以針對(duì)性地改進(jìn)課程內(nèi)容和培訓(xùn)方法，以達(dá)到更好的效果。
第五段：總結(jié)（250字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是教育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)中，我們要注重靈活性和創(chuàng)新性，確保課程設(shè)計(jì)的連貫性和合理性。在培訓(xùn)中，我們應(yīng)提供實(shí)踐和反饋，幫助員工將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并不斷提高。為了確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以提高課程的質(zhì)量和培訓(xùn)的效果，為學(xué)生和員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十一
課程建設(shè)，作為教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進(jìn)行有效的課程建設(shè)，培訓(xùn)教師的心得體會(huì)也是不可或缺的。本文將從以下五個(gè)方面來探討課程建設(shè)的關(guān)鍵要素和培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，課程建設(shè)的關(guān)鍵在于確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定需要有計(jì)劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進(jìn)行確定，這樣才能確保教學(xué)的連貫性和可操作性。
其次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來進(jìn)行。對(duì)于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于實(shí)踐性課程，可以采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該靈活多樣，適應(yīng)不同課程和不同學(xué)生的特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇還要考慮到教學(xué)資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來提高教學(xué)效果。
再次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)評(píng)估的實(shí)施。教學(xué)評(píng)估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn程的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該分為內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩個(gè)方面。內(nèi)部評(píng)估可以通過教師的自我反思和同行評(píng)議來進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。外部評(píng)估可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)和專家的評(píng)審來進(jìn)行，以獲取外部的意見和建議。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該具備科學(xué)性和全面性，不斷改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
此外，課程建設(shè)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生接受新知識(shí)、理解新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。課程建設(shè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力。培訓(xùn)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的背景下，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。教師應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)的新理念和新技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，課程建設(shè)還需要注重從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方案。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設(shè)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)于課程建設(shè)具有重要意義。課程建設(shè)需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)估的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時(shí)俱進(jìn)的更新和改進(jìn)。希望通過教師的不懈努力和心得體會(huì)，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十二
第一段：引言（大約200字）
課程建設(shè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我參與課程建設(shè)的過程中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過精心設(shè)計(jì)和不斷調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合能力和興趣，同時(shí)也可以不斷推動(dòng)自身的教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新。
第二段：課程建設(shè)的重要性（大約300字）
課程建設(shè)是確保教學(xué)過程中的有效與有效性的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)地規(guī)劃和組織學(xué)科知識(shí)，課程能夠更有結(jié)構(gòu)性地傳授給學(xué)生，幫助他們建立起完整的知識(shí)體系。同時(shí)，課程建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。合理的課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三段：課程建設(shè)的挑戰(zhàn)性（大約300字）
課程建設(shè)并非一種簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要教師具備良好的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課程建設(shè)的過程中，面臨著師生之間的溝通和合作問題，同時(shí)還要克服教學(xué)資源的限制和社會(huì)背景的影響。此外，隨著社會(huì)的不斷變化和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程建設(shè)需要不斷更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
第四段：我的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)（大約300字）
在參與課程建設(shè)的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我意識(shí)到了以學(xué)生為中心的理念的重要性。學(xué)生是課程的主體，他們的需求和興趣應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)的重要考量因素。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我會(huì)注意聽取學(xué)生的意見和建議，讓他們參與到課程建設(shè)的過程中，提高他們的積極參與度。其次，我注重課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。通過整合不同學(xué)科的知識(shí)，我可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。最后，我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。課程建設(shè)需要不斷地反思和改進(jìn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以使課程更加適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
第五段：結(jié)論（大約200字）
通過參與課程建設(shè)，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。合理的課程建設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題的能力。然而，課程建設(shè)也面臨著溝通和合作問題，需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。通過反思和改進(jìn)，我相信我將能夠更好地參與課程建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十三
為期四天的“課程建設(shè)高級(jí)研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。 在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對(duì)遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，充分體會(huì)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下-體會(huì)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種方法，也是一個(gè)過程，它本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的工作?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)包含8個(gè)環(huán)節(jié)，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設(shè)計(jì)：
1、 學(xué)習(xí)者分析
對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個(gè)人或社會(huì)）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
2、 課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)
習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對(duì)課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。
6、 媒體組合方案設(shè)計(jì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。在評(píng)價(jià)中要注意多主體參與評(píng)價(jià)，我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評(píng)價(jià)”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。
8、 學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會(huì)在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十四
本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十五
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，課程建設(shè)日益成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為一名從教多年的教師，我深刻體會(huì)到課程建設(shè)的重要性和迫切性。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我獲得了一些心得體會(huì)，下面將從目標(biāo)確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思、持續(xù)改進(jìn)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，目標(biāo)的確定是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)與學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。目標(biāo)要具有合理性、可操作性、適應(yīng)性和發(fā)展性。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)明確的課程目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是課程建設(shè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課程的結(jié)構(gòu)和組織，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排和呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到將學(xué)生的需求和興趣納入考慮，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解提高了，他們也更加樂于合作和分享。
資源的選擇也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源的選擇需與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠提供學(xué)生所需要的信息和學(xué)習(xí)資料。在選擇教學(xué)資源時(shí)，我注重多樣性和實(shí)用性，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道和資源，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
評(píng)價(jià)反思是課程建設(shè)中不可少的一環(huán)。通過評(píng)價(jià)反思，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和理解，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)的方向。我喜歡采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，既有定量的測(cè)驗(yàn)和考試，也有開放性的問答和討論，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反思，我能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后是持續(xù)改進(jìn)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過程。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。但是，我也清楚地意識(shí)到，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，關(guān)注教育前沿，不斷完善和提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思和持續(xù)改進(jìn)，我體會(huì)到了課程建設(shè)的意義和價(jià)值。我相信，只有不斷完善課程建設(shè)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。