練習(xí)做語(yǔ)文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力?？偨Y(jié)可以借鑒一些寫作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
課堂教學(xué)的文化性篇一
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來(lái)，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。
但是，就目前來(lái)說(shuō)，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛(ài)，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過(guò)田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說(shuō)它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。
開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂(lè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開(kāi)辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)的文化性篇二
作者/閆剛
摘要：對(duì)于中職院校而言，機(jī)械制圖是一門比較重要的課程，需要學(xué)生進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機(jī)械制圖的有效性成為中職院校的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，關(guān)于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行具體的分析，要分析清楚我國(guó)中職院校在這方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而施行策略的優(yōu)化教學(xué)。
課堂教學(xué)的文化性篇三
高效課堂教學(xué)的思考
宜賓市一中鄭達(dá)平
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
2.教師教學(xué)行為的改變
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽(tīng)評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開(kāi)始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)的文化性篇四
教學(xué)后的評(píng)價(jià)，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問(wèn)題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長(zhǎng)，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
課堂教學(xué)的文化性篇五
隨著養(yǎng)寵物的人越來(lái)越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見(jiàn)造型奇異的寵物，有些愛(ài)狗人士熱衷給寵物做美容，面對(duì)價(jià)格不菲的寵物美容項(xiàng)目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場(chǎng)幾家較大的寵物市場(chǎng)了解到，島城的寵物美容價(jià)位不低，洗次澡30元，修個(gè)指甲50元，做一系列的護(hù)理價(jià)格在100—300元不等，盡管價(jià)格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場(chǎng)一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號(hào)美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來(lái)美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛(ài)給狗做造型，其實(shí)寵物一個(gè)月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會(huì)不會(huì)傷害到寵物？國(guó)家二級(jí)心理咨詢師牟宗珂解釋說(shuō)，寵物的消費(fèi)方式從表象看是一種娛樂(lè)消費(fèi)的趨勢(shì)，維持了人們?cè)谏鐣?huì)中可愛(ài)形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過(guò)度消費(fèi)就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對(duì)狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會(huì)認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)的文化性篇六
課堂教學(xué)的三個(gè)層級(jí)
教師，是一種職業(yè)；課堂教學(xué)，是一種意識(shí)，是一種理念，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師永恒的追求。
總結(jié)自己多年教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，課堂教學(xué)可以分為三個(gè)層級(jí)：教授知識(shí)、教授方法、引導(dǎo)與拓展思路。
（一）教授知識(shí)是最初級(jí)、最簡(jiǎn)單、最容易的一個(gè)層級(jí)。猶如傳聲筒、二傳手，其中的關(guān)鍵在于你講的要精彩，要讓學(xué)生“愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去”?？偨Y(jié)從教20多年的經(jīng)驗(yàn)，以為“飯只有吃進(jìn)去才有營(yíng)養(yǎng)，課只有聽(tīng)進(jìn)去才有收獲”。于是，研究教學(xué)技巧、板書藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等顯得十分必要。這是每一個(gè)教師都繞不開(kāi)的環(huán)節(jié)。
（二）“授人以魚，不如授人以漁”，充分表達(dá)了課堂教學(xué)中間層級(jí)的含義，即注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)信息社會(huì)。短短的幾十個(gè)課時(shí)，短短的3、4年大學(xué)生涯是無(wú)論如何也無(wú)法窮盡相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的。如此，“捕魚術(shù)”、“煉金術(shù)”等詞語(yǔ)也就成為了對(duì)教師課堂教學(xué)要求的特定詞語(yǔ)，也標(biāo)志著教師課堂教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，提升了一個(gè)更高的'層級(jí)。這一層級(jí)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要做到也不是件容易的事。
（三）“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，這是一種極高的境界，也是所有教師的追求。而要做到這一點(diǎn)，作為教師，最基本的工力就在于在課堂上做到“能夠和善于”“引導(dǎo)與拓展學(xué)生的思路”。學(xué)習(xí)的方法固然重要，但學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，再好的學(xué)習(xí)方法也并不適合所有的學(xué)生。即便適用，學(xué)生的思維、思路等也容易陷于某種苑囿之中，錢學(xué)森之問(wèn)也無(wú)解。
實(shí)例教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，其實(shí)質(zhì)就是要“引導(dǎo)學(xué)生的思路、打開(kāi)學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的思路”，思路有了，會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的創(chuàng)新方法，會(huì)沖破（突破）老師的苑囿，會(huì)產(chǎn)生人們普遍期待的“長(zhǎng)江后浪推前浪，學(xué)生要比老師強(qiáng)”的效果。而要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)教師（甚至留作業(yè)、出試卷）的教學(xué)理念、教育思想、思維習(xí)慣、科研水平與科研能力等都提出更高的要求了。
實(shí)際上，這三個(gè)課堂教學(xué)層級(jí)是不能簡(jiǎn)單割裂開(kāi)來(lái)的?；靖拍?、基本原理是需要“知識(shí)教授”的，其應(yīng)用是需要“方法教授”的，其拓展是需要“思路引導(dǎo)與拓展”的。只要我們強(qiáng)化這三方面的意識(shí)，尤其是最后一方面的意識(shí)，并努力實(shí)踐之，相信我們的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平必會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
課堂教學(xué)的文化性篇七
我從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿，練習(xí)的[th]的發(fā)音。讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在真實(shí)的情境中運(yùn)用句子，真正的做到注重語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。
使學(xué)生在可理解的和具有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境中接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程我們必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的呈現(xiàn)，可以吸收小學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學(xué)的文化性篇八
我是一位有著兩個(gè)女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生，小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說(shuō)，應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì)，但事實(shí)上，和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒(méi)少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里，有一個(gè)必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過(guò)焦慮期，一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛(ài)的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見(jiàn)面是去報(bào)名那天，當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng)，看得出真的很忙。推開(kāi)教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項(xiàng)，還說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話語(yǔ)。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺(jué)得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來(lái)孩子正式開(kāi)始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活，雖然每一天都會(huì)鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來(lái)園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說(shuō)二十幾個(gè)小娃娃了，但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說(shuō)：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實(shí)我也有同感。第一次見(jiàn)面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng)，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎？我覺(jué)得不單單是經(jīng)驗(yàn)，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，對(duì)幼教工作的熱愛(ài)，對(duì)每個(gè)孩子的喜愛(ài)。一個(gè)心中有愛(ài)的人，嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
老師是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對(duì)著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點(diǎn)。
孩子午后睡覺(jué)：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見(jiàn)。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛(ài)和依戀。
而一名好的老師要有愛(ài)心，耐心和職責(zé)心。
愛(ài)心是對(duì)自己本職工作的熱愛(ài)，是對(duì)孩子的'愛(ài)。一位心中有愛(ài)的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛(ài)心是對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)家庭的愛(ài)，對(duì)他人的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛(ài)的共鳴。我們每一個(gè)人，不管是老師還是小朋友在愛(ài)的力量面前都是平等的。你付出多少愛(ài)就會(huì)有多少愛(ài)回饋你。
耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動(dòng)慢，口齒不清晰，無(wú)法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來(lái)才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒(méi)有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來(lái)說(shuō)，幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是，小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開(kāi)出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來(lái)說(shuō)，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)的文化性篇九
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)，而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1．獨(dú)立性
家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨(dú)立性很強(qiáng)。
2．趣味性
趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂(lè)意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過(guò)這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3．靈活性
家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動(dòng)。
4．可操作性
家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實(shí)驗(yàn)條件也不高，故可操作性很強(qiáng)，學(xué)生很容易完成。
二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過(guò)教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但可能還存在著不少疑問(wèn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問(wèn)，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問(wèn)題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的，是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
課堂教學(xué)的文化性篇十
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施要通過(guò)各學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。
課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過(guò)程。可見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容
由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時(shí)期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過(guò)程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法
教學(xué)過(guò)程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過(guò)程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。可見(jiàn)從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來(lái)看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛(ài)好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)
[1][2][3]
課堂教學(xué)的文化性篇十一
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時(shí)機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂(lè)清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)的文化性篇十二
按照慣例，中考結(jié)束之后，我們都要召開(kāi)一次研討會(huì)，總結(jié)得失，展望未來(lái)，可令我略感不足的是，每年討論的話題都無(wú)多大的變化，因而效果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。
收獲也是有的，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)。會(huì)議其中一個(gè)環(huán)節(jié)是分組討論，而我負(fù)責(zé)討論的話題是結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)“高效課堂”的理解。我一邊聆聽(tīng)一邊組織，一邊記錄一邊適時(shí)插上兩句……感觸頗深。
我感到，教齡越長(zhǎng)，年齡越大，想說(shuō)的話就越多。就像我們的爺爺奶奶一樣，我們一回到他們身邊，他們總有許多話想講，啰啰嗦嗦，不管你是否愛(ài)聽(tīng)，也不管你的心情如何，反正我逮著了聽(tīng)眾。想起來(lái)，我們?cè)S多人給學(xué)生上課就如同這些老人一樣，效果也就可想而知了。時(shí)間長(zhǎng)了，興趣沒(méi)有了，逆反產(chǎn)生了。所以說(shuō)，當(dāng)下教育界倡導(dǎo)“精講課堂、少教多學(xué)、高效課堂、深度課堂……”其實(shí)都是希望我們審視自己的教學(xué)行為，并且產(chǎn)生力圖改變自我的意識(shí)，即改變自我，契合學(xué)生的興趣需要，從而提高課堂價(jià)值和效率。
實(shí)際上，許多學(xué)校、老師又走入了一些誤區(qū)，如少教多學(xué)，有的學(xué)校規(guī)定老師一堂課只能講十五分鐘，將教學(xué)模式化。難道整堂課講的老師就不是好老師，“百家講壇”的易中天、小時(shí)候的評(píng)書演員單田芳、劉蘭芳等等，就他們一個(gè)人講，一講個(gè)把小時(shí)，我們都沒(méi)覺(jué)得厭煩，聽(tīng)一遍還不行，聽(tīng)?zhēng)妆橹筮€模仿。只是因?yàn)檫@些老師的講課的藝術(shù)水平高、講述的內(nèi)容新，這些成為吸引你的因素。所以，一位老師的語(yǔ)言藝術(shù)很重要，更重要的是你需要講學(xué)生知識(shí)發(fā)展區(qū)、空白區(qū)，學(xué)生懂的、會(huì)的，你就少講甚至可以不講。
記得中考前幾天進(jìn)行系列強(qiáng)化訓(xùn)練，每次練習(xí)之后，將參考答案直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生立馬認(rèn)真研究答案，然后將仍舊弄不懂的，追著我問(wèn)。這說(shuō)明什么?許多知識(shí)我們不需要講，他們看看就懂了，而不需要講的內(nèi)容，你需要讓他們受到刺激，等自我覺(jué)醒之后，效果自然體現(xiàn)。你可以一堂課不講，只是給時(shí)間讓他們對(duì)照答案進(jìn)行分析，或者進(jìn)行答疑就行了。所以，不講課或者少講也可能是一堂高效的課，這是由這堂課的任務(wù)和形式?jīng)Q定的。
講與不講、講多講少真不能成為評(píng)判一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)一堂課成功的關(guān)鍵要看學(xué)生，要把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮。我們經(jīng)常去聽(tīng)課、評(píng)課，往往很武斷，關(guān)鍵只看老師教得怎么樣?至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，這也不是一堂課可以看出來(lái)的，于是我們?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)首先就出現(xiàn)偏差，只能按套路去評(píng)價(jià)了。
有不少“特級(jí)教師”真的很神奇，無(wú)論用哪個(gè)地區(qū)的學(xué)生上課，無(wú)論用什么層次的學(xué)生上課，都能上得風(fēng)生水起，課堂熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)和諧。我就覺(jué)得奇怪，他也不了解學(xué)生的水平層次，也不了解學(xué)生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后來(lái)漸漸想明白，關(guān)鍵是他會(huì)教，他只要著眼眼前，只要上好這一堂課就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
課堂只是師生共同探討如何學(xué)習(xí)的載體，不是教師展示學(xué)識(shí)的舞臺(tái)(學(xué)生不懂的上網(wǎng)查詢就是了)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。
公眾號(hào)：角落里的石頭一家
課堂教學(xué)的文化性篇十三
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過(guò)各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，高低起伏的語(yǔ)言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語(yǔ)氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語(yǔ)言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過(guò)程中，充分調(diào)整語(yǔ)氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂(lè)是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來(lái)就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的`興趣愛(ài)好，比方說(shuō)，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語(yǔ)言，既要言簡(jiǎn)意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過(guò)這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
課堂教學(xué)的文化性篇十四
最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因?yàn)橛浾咴诓稍L中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺(tái)保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來(lái)審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無(wú)過(guò)錯(cuò)合理懷疑權(quán)、批評(píng)建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國(guó)家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國(guó)屬于大陸法系，我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒(méi)有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒(méi)有深圳那個(gè)條例草案中提出的四個(gè)記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來(lái)的，采訪權(quán)便是其中之一。
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的傳媒在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無(wú)旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報(bào)刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報(bào)黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場(chǎng)，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營(yíng)，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國(guó)有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
記者的職業(yè)所以被社會(huì)承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個(gè)人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個(gè)意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過(guò)是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒(méi)有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評(píng)職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級(jí)記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡(jiǎn)單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過(guò)交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識(shí)的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對(duì)方自愿。在這種情況下，能否使得對(duì)方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說(shuō)我是記者，似乎對(duì)方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評(píng)專業(yè)技術(shù)職稱了，誰(shuí)都會(huì)當(dāng)記者。
但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員，因?yàn)樗麄兪鞘芄裎蟹?wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會(huì)專職人員，那么，接受記者采訪對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任。如果他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)間無(wú)正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問(wèn)題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
如果對(duì)方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗(yàn)，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國(guó)家的法律明令禁止這種行為，我國(guó)的法律雖然沒(méi)有禁止條款，但也沒(méi)有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用?，F(xiàn)在打開(kāi)電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見(jiàn)慣，反映了我國(guó)記者法治意識(shí)的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來(lái)懲處。問(wèn)題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過(guò)一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項(xiàng)“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對(duì)“打記者”的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來(lái)懲處，這說(shuō)明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會(huì)職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點(diǎn)在采訪時(shí)要意識(shí)到，采訪是你的工作，不是國(guó)家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無(wú)形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動(dòng)效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問(wèn)題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對(duì)方不配合，毫無(wú)慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報(bào)而說(shuō)敵人太狡猾，一定會(huì)被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識(shí)是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識(shí)。
記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個(gè)觀念應(yīng)深入到記者的意識(shí)中，以便擺正自己在社會(huì)中的位置。同時(shí)，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時(shí)的人身安全。對(duì)打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時(shí)，是當(dāng)前的一個(gè)普遍的問(wèn)題。如果說(shuō)另制定一個(gè)輿論監(jiān)督法就能解決問(wèn)題，我也會(huì)贊同制定一個(gè)這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問(wèn)題，需要解決的是執(zhí)法不利或無(wú)人執(zhí)法的問(wèn)題。（完）
課堂教學(xué)的文化性篇一
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來(lái)，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。
但是，就目前來(lái)說(shuō)，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛(ài)，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過(guò)田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說(shuō)它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。
開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂(lè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開(kāi)辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)的文化性篇二
作者/閆剛
摘要：對(duì)于中職院校而言，機(jī)械制圖是一門比較重要的課程，需要學(xué)生進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機(jī)械制圖的有效性成為中職院校的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，關(guān)于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行具體的分析，要分析清楚我國(guó)中職院校在這方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而施行策略的優(yōu)化教學(xué)。
課堂教學(xué)的文化性篇三
高效課堂教學(xué)的思考
宜賓市一中鄭達(dá)平
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
2.教師教學(xué)行為的改變
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽(tīng)評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開(kāi)始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)的文化性篇四
教學(xué)后的評(píng)價(jià)，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問(wèn)題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長(zhǎng)，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
課堂教學(xué)的文化性篇五
隨著養(yǎng)寵物的人越來(lái)越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見(jiàn)造型奇異的寵物，有些愛(ài)狗人士熱衷給寵物做美容，面對(duì)價(jià)格不菲的寵物美容項(xiàng)目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場(chǎng)幾家較大的寵物市場(chǎng)了解到，島城的寵物美容價(jià)位不低，洗次澡30元，修個(gè)指甲50元，做一系列的護(hù)理價(jià)格在100—300元不等，盡管價(jià)格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場(chǎng)一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號(hào)美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來(lái)美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛(ài)給狗做造型，其實(shí)寵物一個(gè)月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會(huì)不會(huì)傷害到寵物？國(guó)家二級(jí)心理咨詢師牟宗珂解釋說(shuō)，寵物的消費(fèi)方式從表象看是一種娛樂(lè)消費(fèi)的趨勢(shì)，維持了人們?cè)谏鐣?huì)中可愛(ài)形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過(guò)度消費(fèi)就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對(duì)狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會(huì)認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)的文化性篇六
課堂教學(xué)的三個(gè)層級(jí)
教師，是一種職業(yè)；課堂教學(xué)，是一種意識(shí)，是一種理念，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師永恒的追求。
總結(jié)自己多年教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，課堂教學(xué)可以分為三個(gè)層級(jí)：教授知識(shí)、教授方法、引導(dǎo)與拓展思路。
（一）教授知識(shí)是最初級(jí)、最簡(jiǎn)單、最容易的一個(gè)層級(jí)。猶如傳聲筒、二傳手，其中的關(guān)鍵在于你講的要精彩，要讓學(xué)生“愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去”?？偨Y(jié)從教20多年的經(jīng)驗(yàn)，以為“飯只有吃進(jìn)去才有營(yíng)養(yǎng)，課只有聽(tīng)進(jìn)去才有收獲”。于是，研究教學(xué)技巧、板書藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等顯得十分必要。這是每一個(gè)教師都繞不開(kāi)的環(huán)節(jié)。
（二）“授人以魚，不如授人以漁”，充分表達(dá)了課堂教學(xué)中間層級(jí)的含義，即注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)信息社會(huì)。短短的幾十個(gè)課時(shí)，短短的3、4年大學(xué)生涯是無(wú)論如何也無(wú)法窮盡相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的。如此，“捕魚術(shù)”、“煉金術(shù)”等詞語(yǔ)也就成為了對(duì)教師課堂教學(xué)要求的特定詞語(yǔ)，也標(biāo)志著教師課堂教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，提升了一個(gè)更高的'層級(jí)。這一層級(jí)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要做到也不是件容易的事。
（三）“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，這是一種極高的境界，也是所有教師的追求。而要做到這一點(diǎn)，作為教師，最基本的工力就在于在課堂上做到“能夠和善于”“引導(dǎo)與拓展學(xué)生的思路”。學(xué)習(xí)的方法固然重要，但學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，再好的學(xué)習(xí)方法也并不適合所有的學(xué)生。即便適用，學(xué)生的思維、思路等也容易陷于某種苑囿之中，錢學(xué)森之問(wèn)也無(wú)解。
實(shí)例教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，其實(shí)質(zhì)就是要“引導(dǎo)學(xué)生的思路、打開(kāi)學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的思路”，思路有了，會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的創(chuàng)新方法，會(huì)沖破（突破）老師的苑囿，會(huì)產(chǎn)生人們普遍期待的“長(zhǎng)江后浪推前浪，學(xué)生要比老師強(qiáng)”的效果。而要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)教師（甚至留作業(yè)、出試卷）的教學(xué)理念、教育思想、思維習(xí)慣、科研水平與科研能力等都提出更高的要求了。
實(shí)際上，這三個(gè)課堂教學(xué)層級(jí)是不能簡(jiǎn)單割裂開(kāi)來(lái)的?；靖拍?、基本原理是需要“知識(shí)教授”的，其應(yīng)用是需要“方法教授”的，其拓展是需要“思路引導(dǎo)與拓展”的。只要我們強(qiáng)化這三方面的意識(shí)，尤其是最后一方面的意識(shí)，并努力實(shí)踐之，相信我們的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平必會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
課堂教學(xué)的文化性篇七
我從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿，練習(xí)的[th]的發(fā)音。讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在真實(shí)的情境中運(yùn)用句子，真正的做到注重語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。
使學(xué)生在可理解的和具有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境中接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程我們必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的呈現(xiàn)，可以吸收小學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學(xué)的文化性篇八
我是一位有著兩個(gè)女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生，小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說(shuō)，應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì)，但事實(shí)上，和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒(méi)少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里，有一個(gè)必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過(guò)焦慮期，一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛(ài)的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見(jiàn)面是去報(bào)名那天，當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng)，看得出真的很忙。推開(kāi)教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項(xiàng)，還說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話語(yǔ)。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺(jué)得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來(lái)孩子正式開(kāi)始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活，雖然每一天都會(huì)鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來(lái)園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說(shuō)二十幾個(gè)小娃娃了，但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說(shuō)：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實(shí)我也有同感。第一次見(jiàn)面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng)，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎？我覺(jué)得不單單是經(jīng)驗(yàn)，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，對(duì)幼教工作的熱愛(ài)，對(duì)每個(gè)孩子的喜愛(ài)。一個(gè)心中有愛(ài)的人，嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
老師是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對(duì)著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點(diǎn)。
孩子午后睡覺(jué)：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見(jiàn)。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛(ài)和依戀。
而一名好的老師要有愛(ài)心，耐心和職責(zé)心。
愛(ài)心是對(duì)自己本職工作的熱愛(ài)，是對(duì)孩子的'愛(ài)。一位心中有愛(ài)的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛(ài)心是對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)家庭的愛(ài)，對(duì)他人的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛(ài)的共鳴。我們每一個(gè)人，不管是老師還是小朋友在愛(ài)的力量面前都是平等的。你付出多少愛(ài)就會(huì)有多少愛(ài)回饋你。
耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動(dòng)慢，口齒不清晰，無(wú)法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來(lái)才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒(méi)有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來(lái)說(shuō)，幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是，小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開(kāi)出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來(lái)說(shuō)，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)的文化性篇九
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)，而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1．獨(dú)立性
家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨(dú)立性很強(qiáng)。
2．趣味性
趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂(lè)意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過(guò)這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3．靈活性
家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動(dòng)。
4．可操作性
家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實(shí)驗(yàn)條件也不高，故可操作性很強(qiáng)，學(xué)生很容易完成。
二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過(guò)教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但可能還存在著不少疑問(wèn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問(wèn)，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問(wèn)題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的，是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
課堂教學(xué)的文化性篇十
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施要通過(guò)各學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。
課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過(guò)程。可見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容
由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時(shí)期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過(guò)程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法
教學(xué)過(guò)程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過(guò)程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。可見(jiàn)從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來(lái)看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛(ài)好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)
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課堂教學(xué)的文化性篇十一
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時(shí)機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂(lè)清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)的文化性篇十二
按照慣例，中考結(jié)束之后，我們都要召開(kāi)一次研討會(huì)，總結(jié)得失，展望未來(lái)，可令我略感不足的是，每年討論的話題都無(wú)多大的變化，因而效果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。
收獲也是有的，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)。會(huì)議其中一個(gè)環(huán)節(jié)是分組討論，而我負(fù)責(zé)討論的話題是結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)“高效課堂”的理解。我一邊聆聽(tīng)一邊組織，一邊記錄一邊適時(shí)插上兩句……感觸頗深。
我感到，教齡越長(zhǎng)，年齡越大，想說(shuō)的話就越多。就像我們的爺爺奶奶一樣，我們一回到他們身邊，他們總有許多話想講，啰啰嗦嗦，不管你是否愛(ài)聽(tīng)，也不管你的心情如何，反正我逮著了聽(tīng)眾。想起來(lái)，我們?cè)S多人給學(xué)生上課就如同這些老人一樣，效果也就可想而知了。時(shí)間長(zhǎng)了，興趣沒(méi)有了，逆反產(chǎn)生了。所以說(shuō)，當(dāng)下教育界倡導(dǎo)“精講課堂、少教多學(xué)、高效課堂、深度課堂……”其實(shí)都是希望我們審視自己的教學(xué)行為，并且產(chǎn)生力圖改變自我的意識(shí)，即改變自我，契合學(xué)生的興趣需要，從而提高課堂價(jià)值和效率。
實(shí)際上，許多學(xué)校、老師又走入了一些誤區(qū)，如少教多學(xué)，有的學(xué)校規(guī)定老師一堂課只能講十五分鐘，將教學(xué)模式化。難道整堂課講的老師就不是好老師，“百家講壇”的易中天、小時(shí)候的評(píng)書演員單田芳、劉蘭芳等等，就他們一個(gè)人講，一講個(gè)把小時(shí)，我們都沒(méi)覺(jué)得厭煩，聽(tīng)一遍還不行，聽(tīng)?zhēng)妆橹筮€模仿。只是因?yàn)檫@些老師的講課的藝術(shù)水平高、講述的內(nèi)容新，這些成為吸引你的因素。所以，一位老師的語(yǔ)言藝術(shù)很重要，更重要的是你需要講學(xué)生知識(shí)發(fā)展區(qū)、空白區(qū)，學(xué)生懂的、會(huì)的，你就少講甚至可以不講。
記得中考前幾天進(jìn)行系列強(qiáng)化訓(xùn)練，每次練習(xí)之后，將參考答案直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生立馬認(rèn)真研究答案，然后將仍舊弄不懂的，追著我問(wèn)。這說(shuō)明什么?許多知識(shí)我們不需要講，他們看看就懂了，而不需要講的內(nèi)容，你需要讓他們受到刺激，等自我覺(jué)醒之后，效果自然體現(xiàn)。你可以一堂課不講，只是給時(shí)間讓他們對(duì)照答案進(jìn)行分析，或者進(jìn)行答疑就行了。所以，不講課或者少講也可能是一堂高效的課，這是由這堂課的任務(wù)和形式?jīng)Q定的。
講與不講、講多講少真不能成為評(píng)判一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)一堂課成功的關(guān)鍵要看學(xué)生，要把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮。我們經(jīng)常去聽(tīng)課、評(píng)課，往往很武斷，關(guān)鍵只看老師教得怎么樣?至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，這也不是一堂課可以看出來(lái)的，于是我們?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)首先就出現(xiàn)偏差，只能按套路去評(píng)價(jià)了。
有不少“特級(jí)教師”真的很神奇，無(wú)論用哪個(gè)地區(qū)的學(xué)生上課，無(wú)論用什么層次的學(xué)生上課，都能上得風(fēng)生水起，課堂熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)和諧。我就覺(jué)得奇怪，他也不了解學(xué)生的水平層次，也不了解學(xué)生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后來(lái)漸漸想明白，關(guān)鍵是他會(huì)教，他只要著眼眼前，只要上好這一堂課就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
課堂只是師生共同探討如何學(xué)習(xí)的載體，不是教師展示學(xué)識(shí)的舞臺(tái)(學(xué)生不懂的上網(wǎng)查詢就是了)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。
公眾號(hào)：角落里的石頭一家
課堂教學(xué)的文化性篇十三
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過(guò)各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，高低起伏的語(yǔ)言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語(yǔ)氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語(yǔ)言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過(guò)程中，充分調(diào)整語(yǔ)氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂(lè)是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來(lái)就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的`興趣愛(ài)好，比方說(shuō)，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語(yǔ)言，既要言簡(jiǎn)意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過(guò)這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
課堂教學(xué)的文化性篇十四
最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因?yàn)橛浾咴诓稍L中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺(tái)保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來(lái)審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無(wú)過(guò)錯(cuò)合理懷疑權(quán)、批評(píng)建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國(guó)家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國(guó)屬于大陸法系，我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒(méi)有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒(méi)有深圳那個(gè)條例草案中提出的四個(gè)記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來(lái)的，采訪權(quán)便是其中之一。
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的傳媒在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無(wú)旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報(bào)刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報(bào)黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場(chǎng)，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營(yíng)，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國(guó)有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
記者的職業(yè)所以被社會(huì)承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個(gè)人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個(gè)意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過(guò)是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒(méi)有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評(píng)職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級(jí)記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡(jiǎn)單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過(guò)交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識(shí)的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對(duì)方自愿。在這種情況下，能否使得對(duì)方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說(shuō)我是記者，似乎對(duì)方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評(píng)專業(yè)技術(shù)職稱了，誰(shuí)都會(huì)當(dāng)記者。
但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員，因?yàn)樗麄兪鞘芄裎蟹?wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會(huì)專職人員，那么，接受記者采訪對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任。如果他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)間無(wú)正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問(wèn)題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
如果對(duì)方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗(yàn)，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國(guó)家的法律明令禁止這種行為，我國(guó)的法律雖然沒(méi)有禁止條款，但也沒(méi)有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用?，F(xiàn)在打開(kāi)電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見(jiàn)慣，反映了我國(guó)記者法治意識(shí)的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來(lái)懲處。問(wèn)題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過(guò)一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項(xiàng)“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對(duì)“打記者”的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來(lái)懲處，這說(shuō)明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會(huì)職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點(diǎn)在采訪時(shí)要意識(shí)到，采訪是你的工作，不是國(guó)家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無(wú)形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動(dòng)效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問(wèn)題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對(duì)方不配合，毫無(wú)慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報(bào)而說(shuō)敵人太狡猾，一定會(huì)被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識(shí)是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識(shí)。
記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個(gè)觀念應(yīng)深入到記者的意識(shí)中，以便擺正自己在社會(huì)中的位置。同時(shí)，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時(shí)的人身安全。對(duì)打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時(shí)，是當(dāng)前的一個(gè)普遍的問(wèn)題。如果說(shuō)另制定一個(gè)輿論監(jiān)督法就能解決問(wèn)題，我也會(huì)贊同制定一個(gè)這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問(wèn)題，需要解決的是執(zhí)法不利或無(wú)人執(zhí)法的問(wèn)題。（完）