心得體會的寫作可以幫助我們更好地理解和消化所學的知識和經驗。那么，如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確心得體會是對具體事件和經驗的總結，要結合實際情況，突出重點，言簡意賅。其次，心得體會的內容應該具有針對性和實用性，既要對自己有幫助，也要對他人有啟發(fā)。同時，言之有物、觸動人心也是寫好心得體會的重要因素。此外，要注重思考和分析，深入挖掘事物背后的道理和規(guī)律，反思自己的不足和成長空間。最后，在撰寫心得體會時要注意語言的準確性、條理性和連貫性，做到言之有據，觀點明確，易于理解。在這里，我們分享一些成功的心得體會，希望給你帶來一些啟示和思考。
幼兒園科學教學心得體會篇一
記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“教師幸福工作，孩子快樂成長”。試問一下，親愛的老師，你感到幸福嗎？是不是生活和工作的重擔使你忘記了幸福的味道，使你離幸福越來越遠？常聽老師們抱怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆?！笔茄剑谕馊丝磥砜鞓返暮⒆油跗鋵嵅⒉荒敲摧p松，我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過，許多的幸福被我們忽略，從而沒有為自己創(chuàng)造走向幸福的機會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道，感覺幸福不再遙遠。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你！”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎么了？我再也不淘氣了！”工作時的一句慰藉：“老師辛苦了。”身體不舒服時孩子的一絲關切：“老師，我明天早點來，不遲到了，這樣你就不難受了?！边@些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人復雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。也許，就是這讓我忘記了工作的辛勞，忘記了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)現(xiàn)一切都變了……幸福其實很簡單。
首先，能有一份自己喜歡的職業(yè)是我們的幸福；其次，能天天和孩子們在一起生活，我們很幸福；再者，當孩子一屆屆畢業(yè)時，他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福，幸福就在你身邊，用心體會，不要讓幸福在不經意間溜走了！清晨走進校園，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)現(xiàn)孩子的進步，去欣賞孩子的調皮、跟著孩子一起去跳躍、去奔跑，你會發(fā)現(xiàn)你的心永遠年輕！
法國小說家雨果曾說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福，那就是學生的愛。正是因為教師對工作的執(zhí)著與熱愛，對學生寬廣無私的愛，也贏得了學生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“幸?！笔紫纫冻觥靶量唷薄Ｕ绾Ｄ虾蜕兴颉坝缮岵庞械谩！闭驗槲覀儗⒆痈冻隽苏鎼?，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業(yè)的“幸?！?。法國作家紀德說過：“獲得幸福的秘訣，并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂。”我們既然選擇了教育事業(yè)，那么就要全力以赴，熱愛我們的工作，有飽滿的熱情，強烈的責任感，想方設法干好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。
有一句古話是這樣說的：“家有二斗糧，不做孩子王”是啊！幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘———在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的?？拷禾?，冰雪就會榮華；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們低于這個世界物欲橫流的亮色和希望。
你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲———我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候———我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
把教育孩子看成是自己的責任！把帶孩子當成了是一種樂趣、是一種天倫之樂！把教育孩子當成了是自己的事業(yè)！相對于這種幸福，勞累和辛苦根本就不值一提！我想告訴所有的幼兒教師，孩子的父母付出了一切，只得到了一份愛。而我們卻同時擁有了數(shù)顆水晶般的童心，我要說：“這很值！”其實，幸福無時無刻圍繞在我們身邊，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界原本很美，我們正生活在愛的環(huán)境中，原來我們每個人都是那么的幸福，其實幸福離我們并不遙遠。
幼兒園科學教學心得體會篇二
在上月的聽評課活動中，每個人或多或少都有收獲，都有進步。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
1、精心創(chuàng)設了教學情境
許多參評教師都成功通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學生的問題意識
一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。
3、有效實施了小組合作學習
各位教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責。教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進，去完善。首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。
幼兒園科學教學心得體會篇三
---義、毛澤東思想、鄧小平理論和“xxxx”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學發(fā)展觀立足于社會主義初級階段基本國情，總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經驗，適應新的發(fā)展要求提出來的。樹立和落實科學發(fā)展觀，是我國三十年改革開放和現(xiàn)代化建設實踐經驗的總結，是全面建設小康社會的必然要求，符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律?？茖W發(fā)展觀密切結合新的發(fā)展實踐，進一步回答了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，是對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律作出的新探索和新概括，開拓了中國特色社會主義理論發(fā)展的新境界，是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
二、進一步認識和把握目前的工作方向
2---幼兒和家長做到微笑服務，愛心奉獻。3、加強規(guī)范操作。無論在編教師、臨時教師；無論哪一個工作崗位都必須嚴格按規(guī)范進行操作，力求對幼兒負責、對工作負責、對自己負責。4、爭取多方支持。積極爭取上級部門、秦幼總園、社區(qū)家長的支持，盡量爭取資金，逐步改善環(huán)境、添置物品、設備，以期硬件、軟件同步前進，爭取在學期末有一些成效，有一個較高的起點，努力為后面的可持續(xù)性發(fā)展贏得一絲機遇。
觀幼兒園心得體會（2）：
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科學發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心,將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點,幼兒園是幼兒啟蒙學習的場所,是培養(yǎng)祖國棟梁的搖籃,構建和諧幼兒園,促進每個幼兒健康和諧的發(fā)展有著重大意義。
在“以人為本”管理理念的指引下,我園嘗試使用先進的管理機制,變管理為服務,園領導注重自身角色的調整,努力從各種日常事務中擺脫出來,親自實踐觀察,去發(fā)現(xiàn)老師的需求,成為老師的合作者、幫助者、服務者,給教師以有力的支持。運用情感藝術,滲透人文關懷,做到以情動人,以愛換心,讓教師從內心深處真切地感受到園領導的關心,從而喚起每位教師的內驅力。同時,把妥善處理領導與教師間的關系當作“人心工程”來經營:注意用光明的前景激發(fā)人心,用良好的待遇留住人心,用人文關懷溫暖人心,用誠相待交換人心,用教管結合感化人心。積極創(chuàng)設團結關愛、分享合作的工作環(huán)境與氛圍,給予教師自主的空間和表現(xiàn)的舞臺，6---箭精神”——通過不斷添加燃料,不但自己能遨游太空,還能將“目標”送入預定的“軌道”。這就要求我們在用愛心澆灌幼苗的同時,加強自身的學習,和幼兒一起,共同成長。
8---一挑戰(zhàn),教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代的車輪,不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地摒棄舊事物,積極地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,迫切地學習新技術,不斷地提升自身素質。但是,無論時代如何發(fā)展,有一點是不變的,那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹立民族意識、社會意識、責任意識,這樣個人才不會迷失方向。
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幼兒園科學教學心得體會篇四
武當中學周彩霞20xx年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。
現(xiàn)結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。
效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。
1、精心的預設促進短時高效
凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。
2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。
一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據教學內容，精心設計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。
3、讀寫結合，促進學生語文能力培養(yǎng)。
讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻的重要的能力。培養(yǎng)和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟。”其實模仿的實質就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。
成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養(yǎng)。
英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發(fā)展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。
2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕
在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。
3、用出口成章的點評豐富課堂
老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。
教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。
1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。
在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。
聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。
8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。
3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。
課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業(yè)務功底和自然篤定的教態(tài)，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現(xiàn)“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題。”輕松的就化解了尷尬。
激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒園科學教學心得體會篇五
為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業(yè)負擔”這一專題展示了一節(jié)很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。
一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業(yè)，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業(yè)負擔。是啊，課堂上可以根據課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。
《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業(yè)。
總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業(yè)。尤其是一些機械重復的作業(yè)。減輕學生課業(yè)負擔讓孩子有一個快樂的童年。
幼兒園科學教學心得體會篇六
一、觀察—討論的模式 1.教學目標
幫助幼兒學會運用各種感官觀察事物的特征，學習觀察的方法，發(fā)展觀察力；引導幼兒主動注意周圍的自然環(huán)境，喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，能關心、愛護自然環(huán)境；幫助幼兒獲得有關季節(jié)、動植物、環(huán)境等的感性經驗，了解它們之間及其和人類生活之間的關系。2.程序與策略 程序一：引起興趣。
觀察活動開始前，教師可以運用多種手段來引起幼兒對于觀察對象的興趣，從而吸引幼兒的注意力。謎語、詩歌、故事、幻燈、圖片是教師常用的方法。另外，出示實物能夠最大限度地調動幼兒觀察的興趣。程序二：觀察活動。
觀察活動可以幫助幼兒獲得豐富的感性經驗，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)。教師在指導觀察活動時要做到以下四點。第一，教師通過提問的方式指導幼兒觀察。幼兒由于年齡小，注意力容易轉移，觀察時間短，因此通過提問的方式讓幼兒明確觀察的目的，可以減少觀察的盲目性和隨意性，使幼兒的觀察活動有目的、有步驟地進行。第二，在觀察活動中引導幼兒思考，發(fā)展幼兒的想像力。在幼兒觀察物體時，教師可以提一些開放性的問題，如“什么像什么”，“什么有什么用處”等引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，促進他們去積極思考、想像；還可以啟發(fā)幼兒使用已感知和保持的信息，遷移尋求新穎的不同答案，發(fā)展幼兒的集中性思維和發(fā)散性思維。第三，引導幼兒發(fā)揮多種感官進行觀察。觀察活動中運用的感官越多，對于物體的了解就越深入，越全面。第四，教幼兒觀察的方法。幼兒在觀察事物的時候，經常是憑興趣進行的，看到的只是他感興趣的那一部分或者是事物顯著的特征，觀察的時候是雜亂無章的，教師要教會幼兒從上到下、從頭到尾、從中心到四周、由外到里的順序觀察法。如果觀察對象是兩個以上物體，要教會幼兒用比較的方法，發(fā)現(xiàn)物體的異同點，從而形成類概念。程序三：討論表達。
觀察活動和幼兒的語言表達是密切相關的，觀察完物體的特征后，教師應該引導幼兒用自己的語言來描述事物的特征，也可以組織幼兒進行討論交流，共同分析、綜合、概括物體的特征。
程序四：游戲活動（或操作活動）。
我們的國寶———熊貓（中班）
活動目標
1.讓幼兒知道熊貓是生活在高山竹林里的動物。
1.引導幼兒觀察熊貓的特征和習性。
“請你們仔細看看帶來的熊貓玩具和照片，說說熊貓是什么樣子的。你們帶來的玩具熊貓都一樣嗎？他們與真的熊貓有不一樣的地方嗎？”“熊貓的樣子像誰？”（又像熊又像貓。）“生活在哪里？吃什么？”出示熊貓生活區(qū)圖片讓幼兒觀察。（生活在長有竹林的高山里，吃山中的箭竹。）“熊貓為什么喜歡吃竹子呢？”（熊貓吃下的竹子就像一把刷子，把腸子里刷得干干凈凈，這樣熊貓就不會生病了。）“你知道熊貓是怎樣生活的嗎？學學它走路的樣子。”（喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來找東西吃，會爬樹，走路較慢等。）2.引導幼兒討論為什么熊貓是我們的國寶。
“為什么說熊貓是我們的國寶？”（熊貓是我國特有的動物，它很早很早以前就生活在我國的許多地方，是古老的動物，可現(xiàn)在留下來的熊貓很少，只有在四川的高山叢林中有少量的熊貓存在。）“以前你在哪里見過熊貓？熊貓被送到國外去干什么？”“你喜歡熊貓嗎？為什么？”“為什么要保護大熊貓？怎樣來保護？” 3.小結。
1.閱讀幼兒操作材料，在畫面上涂色。
2.活動后組織幼兒畫或粘貼大熊貓的圖案，鞏固幼兒對大熊貓?zhí)卣鞯恼J識并誘發(fā)對大熊貓的興趣。
3.組織幼兒學習有關熊貓的謎語和兒歌。 評 析
1.在科學教育課中，在指導幼兒認識動植物時，經常采用觀察活動的形式，這次活動正是通過觀察的方法幫助幼兒了解熊貓的外型特征、生活習性等，符合幼兒認識事物的特點。活動目標里要求幼兒知道熊貓是國寶，要關心和愛護，這是對幼兒進行情感教育和愛國主義教育。如果能在活動目標中對幼兒提出觀察興趣、觀察能力的培養(yǎng)，目標的表述會更加全面，能更好地體現(xiàn)整體教育的觀念。
2.活動準備里除了教具準備，還提出幼兒知識經驗的準備，有利于達到更好的活動效果。 3.活動開始時，教師用提問的方式調動幼兒的觀察興趣，然后，用提問的方法指導幼兒從熊貓的外型特征到生活習性，有目的、有步驟地進行觀察，教師的提問有趣味性，又有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考和想像，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4.在觀察活動后，教師引導幼兒開展的討論和小結突出“熊貓是國寶”的主題，既開闊幼兒的眼界，又突出本活動的重點，更好地達到活動目標。
注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。
二、探索—發(fā)現(xiàn)的模式 1.教學目標
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度，使幼兒喜歡并能主動參與科學與科學探索活動；指導幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關的科學經驗；引導幼兒用自己的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結果，提出問題并參與討論，能夠表達發(fā)現(xiàn)問題的愉快，并和他人交流和分享。2.程序與策略 程序一：引發(fā)興趣。
探索活動開始前，教師可以運用實驗材料、環(huán)境布置等配合語言的運用，引起幼兒的興趣和好奇心，使幼兒有了活動的動機和心理準備，促使他們主動地去探索和發(fā)現(xiàn)。程序二：自由探索。
幼兒的自由探索是幼兒在教師的指導下親身參與的，主動探索發(fā)現(xiàn)的過程，是幼兒最感興趣的活動。教師應盡可能地創(chuàng)造條件讓每個幼兒都動手來操作和實驗。教師在具體指導時應該注意：第一，為幼兒提供充分的物質條件，包括準備足夠的材料、適宜的環(huán)境，并反復檢查，確保安全。第二，觀察幼兒的操作情況。幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程中，教師要觀察每個孩子的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，從而了解每個孩子的操作情況和思維過程。第三，啟發(fā)幼兒思考。在探索活動中，幼兒會遇到各種問題和障礙，教師可以抓住機會，積極啟發(fā)引導幼兒動腦筋解決問題。第四，給幼兒嘗試錯誤的自由，并在適當時機給予關鍵性的指點。對幼兒來說，在操作過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，而且也具有十分重要的意義。錯誤當中醞釀著成功，從錯誤到成功的轉變過程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質就是一種科學態(tài)度的獲得。教師應當允許幼兒失誤，教幼兒正確對待自己和別人的失誤，并積極引導幼兒從失誤中找出原因，再經過自己努力達到成功。教師要鼓勵幼兒的自信心，并且啟發(fā)幼兒正確的思考途徑和探索方法。第五，教師要學會必要的等待。在探索活動中，幼兒主動地探索發(fā)現(xiàn)并獲得知識和了解事物，使他的認知結構發(fā)生變化，而這種變化需要一個過程，所以不能急于求成。此外，幼兒具有個別差異，反應的快慢不同，能力的強弱也不同，探索與發(fā)現(xiàn)的過程必然存在差異，所以不能強求一致，應該給予幼兒充分思考和探索的時間，不應該過分急躁。
程序三：引導發(fā)現(xiàn)。
探索和發(fā)現(xiàn)是密切聯(lián)系的兩個過程，在幼兒自覺的、無拘無束的探索過程中，教師要根據教學活動的目標，提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象與知識。程序四：交流討論。
在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒有自己對事物的理解或者對該活動的感想、心得等，教師應鼓勵和允許幼兒以各種方式進行交流討論。通過交流討論，幼兒可以互相補充，互相啟發(fā)，充分思考，使幼兒對事物的理解更清楚、更全面，也促使幼兒學會與他人進行交流，懂得與他人分享和尊重他人的意見，以及從他人的經驗中學習的科學態(tài)度。在幼兒討論交流的時候，教師要做兩件事，一是聽，二是說。也就是聽一聽幼兒在說什么，了解幼兒的個體差異，讓沒有發(fā)言的孩子說話，鼓勵人人開口，積極討論；在幼兒將零碎的感性經驗匯集整理后，用簡短的語言進行小結，幫助幼兒形成科學概念。程序五：遷移運用。
彈 性（大班）
活動目標
1.彈簧及帶彈簧的玩具、用具（如彈簧秤等），其他有彈性的物體（如松緊帶、橡皮球、海綿等）。
2.幼兒操作材料畫面“有彈性的物體”。 活動過程
1.讓幼兒自由探索材料。
“小朋友，你們認識面前的東西嗎？想不想玩呢？” “你可以隨便玩玩它們，想怎么玩都可以。” 2.引導幼兒認識物體的彈性。
“你們剛才玩的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？”“請你再玩一玩，看看這些東西會不會改變，怎么改變的？”引導幼兒探索彈性。（拉或壓彈簧、松緊帶會使它們變長、變短，用手壓海綿或皮球會使它們變形，不再用力時這些物體都能恢復原狀。）3.擴展幼兒經驗。
“你還見過什么東西和我們今天玩的東西一樣有彈性？”（橡皮筋、車輪胎、自行車座墊、沙發(fā)、床墊等。）“你還想用彈簧做什么東西呢？”啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際，討論彈性的應用。4.小結。
1.探索技能與探索精神是幼兒科學教育的最主要目標，是幼兒階段應該培養(yǎng)的科學素質。科學活動“彈性”的活動目標正體現(xiàn)這一點，強調通過幼兒自己的探索獲取有關彈性的科學經驗，并激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。
2.活動過程從幼兒的自由探索入手，教師告訴幼兒“隨便地玩玩它們，想怎么玩可以”，給幼兒充足的活動材料和最大的活動自由，允許幼兒進行各種各樣的嘗試，讓幼兒通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，獲取有關的科學經驗。在幼兒探索的過程中，教師通過提問引導幼兒注意觀察和發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒了解相應的科學現(xiàn)象。
3.本次活動還有一個最大的特點，就是幼兒理解了“彈性”的現(xiàn)象后，教師把幼兒的思路引向生活實際，讓幼兒尋找生活中有彈性的物體，并討論彈性的應用。這樣能擴展幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒關心周圍事物的習慣，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。
三、
操作—實踐模式 1.教學目標
引導幼兒學習運用簡單工具和多種材料進行科學制作活動，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)周圍物體和材料的多種特性和功能，積累科學經驗；幫助幼兒學習運用各種工具進行測量的方法，并能夠按照不同的標準對物體進行分類；激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒積極參加 各種科學制作活動。2.程序與策略 程序一：認識活動。
這里的認識活動主要指認識操作材料和操作對象的一般特征，為開展操作活動做好知識經驗和興趣上的準備。程序二：操作實踐。
操作實踐，即通過幼兒的親自動手操作，視覺和觸摸覺的協(xié)同活動，使幼兒加深對事物的認識，積累豐富的科學經驗，同時發(fā)展幼兒的科學探索技能。操作實踐主要包括分類、測量、小制作等多種方式。
分類活動是指根據物體不同的特點和性質進行劃分歸類，可以指導幼兒按照物體的形狀、顏色、氣味、聲音、質地或本質特征分類。通過分類，幫助幼兒整理紛繁復雜的感性經驗，使之條理化，從而有助于幼兒更好地探索事物之間的關系。
測量是指幼兒使用一些測量工具或者自然物品來測量物體的特征，如用溫度計測量室內外溫度，用繩子測量植物長高了多少等。測量活動可以使幼兒更準確地描繪事物，了解事物的變化，同時它也是幼兒學習數(shù)學和其他科學的基礎。
小制作是指幼兒在教師的指導下親自動手做一些簡單的自然物品，如制作簡單的風箏、風車或者萬花筒等。小制作經常帶有游戲的成分，小朋友非常喜歡。在制作的過程中，幼兒不僅鍛煉了手指的操作能力，而且更加深刻地了解一些科學原理。程序三：討論小結。
制作機器人（大班）
活動目標
1.紙盒子、積塑、橡皮泥等。 2.一組有關機器人的錄像片?；顒舆^程 1.組織談話。
講一個關于機器人的故事“機器人奇奇”，引出課題。2.了解機器人。
讓幼兒觀看有關機器人的錄像片，組織討論：（1）你見過機器人嗎？它是什么樣的？（2）它會做什么？機器人與人有什么不同？ 3.制作機器人。
（1）讓幼兒按意愿分組，每個小組用不同的材料制作機器人：用橡皮泥捏機器人；用積塑材料插機器人；用廢紙盒粘貼機器人。（2）用學具做機器人。
4.機器人展覽。把全班幼兒作品收集起來，讓幼兒參觀?；顒友由?BR> 鼓勵幼兒收集更多的材料制作機器人，以啟發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。評 析
1.正如偉大的教育家杜威所說，幼兒是在“做中學”的，操作—實踐的教學模式正是反映了幼兒的學習特點，“制作機器人”在活動目標里提出通過科學制作活動激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造欲望，這種好奇心和創(chuàng)造欲望是幼兒探索科學的原動力，也是科學教育的重要目標。 2.活動開始時，教師先通過認識活動幫助幼兒了解機器人的有關常識，既調動幼兒的活動興趣，又積累機器人的有關知識，為下面的操作活動做好知識經驗和興趣上的準備。在操作活動中，幼兒按意愿分小組進行，每個小組有不同的材料、不同的要求，使操作活動多樣化，又有層次上的不同。最后的機器人展覽可以讓幼兒體會到成功的喜悅，增強幼兒的自信心，保持幼兒繼續(xù)操作的興趣。
幼兒園科學教學心得體會篇七
各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣直幼兒園：
20xx年xx月份縣教育局組織開展了全縣“幼兒園教學能手比賽”活動，各中心校根據參賽范圍和要求，在廣泛征集、層層選拔的基礎上進行了參賽，保證了比賽活動的公正、嚴謹、規(guī)范。為表彰先進，鼓勵廣大幼兒園教師愛崗敬業(yè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)將評比活動結果通報如下：
教學能手比賽：本次教學能手比賽包括教案設計、現(xiàn)場聽課、說課等項內容。20xx年xx月25-27日，教育局由相關人員組成了兩個評審小組深入九個中心校和縣直幼兒園等十個單位對參賽教師進行了現(xiàn)場觀摩集體教育活動、說課，看活動設計等項進行了現(xiàn)場打分，通過評比，共評出獲獎教學能手10名，其中，一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
本次比賽活動是在各中心校和各幼兒園進行初評的基礎上進行的，各單位都比較重視，組織到位，發(fā)動廣泛。通過開展活動，使本單位幼兒教師的業(yè)務水平得到了較充分的展示。通過開展本次比賽活動，選手們從不同的角度展示了一堂堂精彩的活動，形式多樣，內容豐富。廣大幼兒教師得到了鍛煉和成長，保教水平不斷提高，小學化教育方式逐漸得到改善。一些年輕教師脫穎而出，逐漸成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干力量。廣大農村幼兒園教學質量正逐步提高。
通過開展活動我們看到，現(xiàn)在鄉(xiāng)與鄉(xiāng)園與園之間存在很大差距，有的園幼兒教師參與度不夠，積極性不高等等，這些方面都有待于今后改進和提高。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是人生的啟蒙階段。提高國民素質，實施素質教育，必須從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的健康體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格與求知的欲望等，這些都是每一個幼教工作者的重要責任和使命。
希望全縣廣大幼兒教師在今后組織開展的有益于提升自己與幼兒園發(fā)展的各類活動中，要積極參與，努力提高自身素質，提高辦園水平，辦好學前教育讓廣大家長滿意，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園，讓每一個孩子都能快樂學習，快樂成長，擁有一個健康快樂的童年。
幼兒園科學教學心得體會篇八
一．指導思想
在學校領導科學指導下，根據新的綱要，以促進大班的幼兒身體健康、心理健康和社會性發(fā)展為目的，充分尊重大班年齡段幼兒的生理和心理特點，樹立良好的健康教育觀念。
二．教學內容分析
幼兒園科學教育是指在幼兒教師的指導下，通過自身的活動，對周圍事物進行觀察，操作發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探索過程。它的本質就是教會幼兒科學的思考問題。培養(yǎng)幼兒理性的思維方式。幫助幼兒客觀的認識周圍，認識世界，理解事物之間的關系從而更好的成長。所以，在《幼兒園教育指導綱要》前提下.本領域教學活動重在對幼兒科學素質的培養(yǎng)，既培養(yǎng)幼兒的科學情感，科學能力，以獲取一定的科學知識為目標。
三．學情分析
通過上學期的教育學，幼兒已經初步掌握了一些科學知識。自然現(xiàn)象，生活技能，自然環(huán)境的興趣和好奇心。
動物及其事物鏈等自然現(xiàn)象，生活科技，自然現(xiàn)象等幾大類。內容以幼兒生活經驗為基礎，從小事入手，由易到難，逐漸深入。
六．教學方法 情境教學 愉快教學 七．教學措施
興趣是最后的老師，因此在活動設計過程中，首先，非常注重增強活動的趣味性，采用各種游戲等方法，集體，小組，個別相結合等形式不斷鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒得到語言活動帶來的喜悅，對語言活動產生學習欲望，引導幼兒獲得成功。創(chuàng)設情境，注重促進幼兒觀察想象能力的培養(yǎng)，活動設計更加重視為幼兒創(chuàng)設科學的情境和機會，鼓勵和引導幼兒自主學習，遷移已有經驗，大膽，積極主動把自己的經歷，經歷，感受說給大家聽，促進幼兒觀察能力的發(fā)展。
八．課時安排
每周兩次科學領域活動。
幼兒園科學教學心得體會篇九
第一段：概述幼兒園科學PCK的重要性
幼兒園科學PCK是指幼兒園教師在科學教學中所掌握的學科知識、教學經驗和教學策略的融合。它是教師在科學教學中發(fā)揮專業(yè)能力的核心要素，對于幼兒園教師提高幼兒科學素養(yǎng)、促進幼兒科學思維的發(fā)展具有重要意義。在實踐中，我經歷了幼兒園科學PCK的培養(yǎng)過程，對于科學PCK有了更深入的了解。
第二段：對幼兒園科學PCK的掌握體會
首先，幼兒園科學PCK需要教師具備專業(yè)知識。通過系統(tǒng)的學習和教研活動，我了解到幼兒科學教育的理論基礎和教學內容。同時，培養(yǎng)了對科學概念和原理的理解和掌握，從而能夠更好地解釋科學現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的原理。其次，在教學實踐中，我學會了采用多種教學方法和教具，使幼兒更好地參與和體驗科學活動。通過觀察和親身經驗，幼兒能夠更加深入地理解科學知識，提高科學思維的能力。最后，我也注重與家長的溝通合作，通過家長會和家訪等方式，將科學教學與家庭教育相結合，推動幼兒科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。
第三段：幼兒園科學PCK對幼兒的發(fā)展影響
幼兒園科學PCK的運用對幼兒的發(fā)展起到了積極的影響。首先，科學活動可以提供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。例如，在觀察昆蟲的實驗活動中，幼兒可以通過放大鏡觀察昆蟲的不同特點，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和分類能力。其次，科學活動可以促進幼兒的合作和交流能力。在小組探究活動中，幼兒可以與小伙伴一起解決問題，共同制定實驗方案并交流結果，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。最后，科學教育可以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和科學方法意識，從小樹立科學精神。通過實踐和探究，幼兒能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，為將來的科學學習打下良好的基礎。
第四段：幼兒園科學PCK對教師自身的提升作用
幼兒園科學PCK的培養(yǎng)不僅對幼兒發(fā)展有積極影響，對教師自身的提升也起到了重要作用。首先，通過科學PCK的培養(yǎng)，教師將學科知識和教學經驗相結合，提高了自身的專業(yè)水平和能力。在教學實踐中，教師不僅可以更好地解釋科學現(xiàn)象和原理，還可以運用豐富的教學策略和教學資源，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。其次，幼兒園科學PCK的培養(yǎng)也促使教師不斷反思和修正自己的教學實踐。在實踐中，教師可以通過反思自己的教學過程和教學效果，不斷提高自己的教學能力和教學質量。最后，幼兒園科學PCK的培養(yǎng)也促使教師與家長的合作共進。通過與家長的交流和合作，教師可以更好地了解幼兒的家庭教育情況和需求，從而更好地開展幼兒科學教育。
第五段：對幼兒園科學PCK的展望
幼兒園科學PCK的培養(yǎng)應該是一個持續(xù)的過程。未來，我將繼續(xù)不斷地學習和研究科學教育的最新理論和教學策略，提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。同時，我也將加強與家長和其他教師的交流合作，共同推動幼兒科學教育的發(fā)展。我相信，在幼兒園科學PCK的指導下，我能夠更好地培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，促進他們科學思維的發(fā)展，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。
幼兒園科學教學心得體會篇十
科學教育在幼兒園的實施中起著重要的作用，它不僅能培養(yǎng)幼兒的想象力和探究精神，還能夠提高他們的觀察能力和解決問題的能力。作為一名幼兒教師，我身處于幼兒園科學PCK實踐中，深深體會到了它的重要性。通過這段時間的實踐與總結，我對幼兒園科學PCK有了更深入的理解和體會。
首先，幼兒園科學PCK使幼兒建立起科學知識的基礎。科學學科是一門需要系統(tǒng)和邏輯思維的學科，幼兒通過科學PCK的實施，能夠在游戲和實踐中學習科學知識。通過觀察、實驗、探究等方式，幼兒能夠自主地思考和解決問題，使他們獲得了科學知識的真實體驗，并且在體驗中形成了系統(tǒng)的科學觀念，奠定了科學知識的基礎。
其次，幼兒園科學PCK培養(yǎng)了幼兒的探究精神和解決問題的能力?？茖W是一個充滿無限可能性的領域，通過科學PCK的實踐，幼兒在探究過程中培養(yǎng)了自己的好奇心和創(chuàng)造力，提高了他們解決問題的能力和自信心。在實踐中，幼兒需要尋找問題、提出假設，進行實驗和觀察，最終總結和歸納出結果，這樣的過程讓他們樂在其中，積極參與探索和思考。
再次，幼兒園科學PCK培養(yǎng)了幼兒的觀察力和思維能力。通過科學實踐活動，幼兒能夠培養(yǎng)自己觀察事物的能力，敏銳地觀察和感知周圍的環(huán)境和現(xiàn)象。同時，在解決問題的過程中，幼兒需要進行邏輯思維和概括總結，提高了他們的思維能力和分析問題的能力?？茖WPCK的實踐使幼兒在觀察和思考中得到了全面的發(fā)展，為以后的學習和生活打下了良好的基礎。
另外，幼兒園科學PCK還培養(yǎng)了幼兒的合作能力和交流能力?？茖W實踐活動往往需要小組合作完成，幼兒在合作中學會了與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了他們團隊合作的能力。同時，在實踐中，幼兒需要對自己所做的實驗或觀察進行記錄和分享，這培養(yǎng)了他們準確表達自己的能力和自信心。通過科學PCK的實踐，幼兒不僅獲得了科學知識，還培養(yǎng)了自己的合作精神和交流能力。
綜上所述，幼兒園科學PCK在幼兒教育中起到了重要的作用。通過科學PCK的實踐，幼兒建立起了科學知識的基礎，培養(yǎng)了探究精神和解決問題的能力，提高了觀察力和思維能力，同時也培養(yǎng)了合作和交流能力。作為一名幼兒教師，我深深地認識到了科學PCK的價值和重要性，將繼續(xù)努力在實踐中不斷提升自己的科學教育能力，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園科學教學心得體會篇十一
作為一名幼兒園教師，科學保育工作是我們一項必不可少的職責。在這項工作中，我深刻地認識到科學保育不僅是一種生態(tài)環(huán)境保護，更是對孩子自我全面發(fā)展的啟示和培養(yǎng)。在這里，我想分享一下我的心得體會。
第一段：加強環(huán)境保護宣傳
幼兒園是孩子成長的重要場所，我們需要加強環(huán)境保護意識的宣傳。我們的教師會在幼兒園里進行一些環(huán)境保護宣傳，提醒孩子們應該怎么做才能保護環(huán)境，讓他們認識到環(huán)境保護是我們的一項重要職責。
第二段：打造綠色幼兒園
我們的幼兒園建筑外墻涂裝、綠化、空調等材料均為環(huán)保材料，內部環(huán)境由強制通風、綠色能源等措施確保了室內的空氣質量，并且我們的食品有機、綠色無污染，讓孩子們從小學習環(huán)保，形成環(huán)境保護的思想。
第三段：加強孩子的環(huán)保意識培養(yǎng)
環(huán)保的承載者其實是孩子，他們需要了解環(huán)境的重要性。于是，在我們的幼兒園中我們會開展與環(huán)保相關的課程，如有機菜的種植與養(yǎng)護、廢物的分類和垃圾分類箱的使用等課程，促使孩子們了解環(huán)保，并從小學習環(huán)保的知識，養(yǎng)成良好的習慣。
第四段：保障幼兒的安全健康
幼兒健康的發(fā)展是保證環(huán)保工作能夠順利進行的關鍵，我們在這方面的保障包括食品安全、室內空氣質量安全等一系列細節(jié)。我們運用實際經驗為依據建立食品安全管理制度，檢驗了幼兒食品質量，遏制了食品安全隱患。并且經常對廚房及食堂進行巡查，防止食堂出現(xiàn)衛(wèi)生問題。
第五段：加強大型活動的環(huán)保意識
我們的幼兒園常常會進行一些各式各樣的活動，其中大型活動更為常見，如春季春游，秋季收獲節(jié)，這些活動中，我們更需要關注環(huán)保問題，確?；顒舆^程中的環(huán)境和安全問題。我教育孩子們環(huán)保和保護環(huán)境的重要性，通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子們環(huán)保意識。
通過以上的實踐和對環(huán)保知識的掌握，我認識到了科學保育對幼兒成長所具有的重要意義，更使我養(yǎng)成了出色的對環(huán)境保護的意識和積極的行動力，也為我后續(xù)的環(huán)保工作指明了方向，以帶領幼兒學習并更好地保護我們的環(huán)境。
幼兒園科學教學心得體會篇十二
幼兒良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它要是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
總之，幼兒期既是容易接受教育的時期，也是人生諸方面的奠基時期。為了讓孩子成為棟梁之材，一定要抓好這個教育的黃金時代。
幼兒園科學教學心得體會篇十三
《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀中的一首詩歌，它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動。
本節(jié)活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：
1、將說的權利充分還給孩子：在本節(jié)活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發(fā)了幼兒學習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
2、環(huán)境創(chuàng)設較為成功：在本節(jié)活動中，我主要通過活動室環(huán)境的創(chuàng)設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學習美的語言的興趣。
1、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發(fā)展的關系把控得不夠理想。本節(jié)活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“__說：當我的____，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發(fā)展。
2、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創(chuàng)編游戲對于發(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
3、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養(yǎng)。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動的組織與實施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發(fā)展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
幼兒園科學教學心得體會篇十四
六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學交流活動，心中頗有感觸。本次活動由永昌縣教育局組織，河西堡第一小學承辦，邀請了我國東部經濟發(fā)達地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學校文化建設、國學經典誦讀、品德與社會課堂教學、語文課堂教學等方面進行了交流探討。現(xiàn)就參加本次活動的有關課堂教學的感悟和老師們一起分享探討。
這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容《世界之窗》，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網，捉住了一只癩蛤蟆。
這節(jié)課學習的是浙教版二年級語文內容，是一節(jié)識字課。課本內容很少，學習六個生字，都與“鳥”有關，三個帶鳥字旁的，三個帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我，教師在自我介紹的時候幽默風趣，即拉近與學生的距離，又對學生進行了口語訓練，還對學生進行了識字訓練。其次老師對學生的評價也很獨特，舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會傾聽的同學都得到了給老師幫忙的機會，他沒有直接對學生進行表揚，而是要同學們說出老師為什么把機會給了這些同學。第三特別注重對學生表達能力的訓練。課堂上盡一切可能給學生給創(chuàng)造說話的機會，學生的每一次發(fā)言都鼓勵、引導他們說完整，說具體，有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展，課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中，老師結合生詞要求學生講一講自己知道的有關烏鴉和杜鵑的知識，然后老師給同學們講了烏鴉反哺的故事，講了杜鵑啼血的故事，還講了學生學習的這些鳥類的知識。第五課堂上教師的愛心與耐心。課堂上給每一個孩子表現(xiàn)自己的機會，對回答錯誤的學生進行分析，指導學習方法。老師對學生的要求充滿期待。學生不會的老師不是直接告訴答案，而是讓學生自己尋找，自己發(fā)現(xiàn)。第五教師身體力行的示范。特別是生字書寫，老師在黑板上規(guī)范、細致地進行范寫。偏旁部首之間的位置關系、筆畫的位置、書寫的筆畫順序這些都進行了指導。
幼兒園科學教學心得體會篇十五
幼兒園集體教學指導語界定為“幼兒教師在教學活動過程中，由教師說出的，為實現(xiàn)教學目標，指引幼兒達到某一目的或目標所運用的一種教學語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
（1）一個主要特征
教學指導語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達教學意圖和教學要求在語言上的手段。教師說出的教學指導語總是圍繞著教學內容進行的，通常都是直接指向教學目標的完成，有時候也會指向生成目標的完成。
所以，直接指向性是教師教學指導語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學指導語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學內容，能指引兒童達到某種目標而進行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學”它總是以一定結構形式出現(xiàn)的，開展教學活動可以遵循的一整套實際步驟
2、根據筆者對幼兒園集體教學活動的觀察以及一線教師對于教學實際步驟的認同
1教學主體階段所使用的教學指導語；結束語則是指教師在教學結尾階段所使用的教學指導語。
關于教學策略的分類，目前為教育學界所公認的是加涅關于教學策略的分類，。加涅將教學策略分成兩類，一類是從策略的內容上分為管理策略和指導策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學常規(guī)管理策略；強化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復習必要知識策略。另一類是從教學過程來分，有激活動機，告知學習者目的，指引注意，刺激會議，提供學習指導，增強保持，促進學習的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學指導語策略重點研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學活動的導入階段，是教師引導幼兒進入集體教學活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學習興趣和求知欲望，明確學習任務和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學指導語被稱之為導入語，它是一個活動開始時，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學習的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉移到活動中來；三是明確學習任務和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認同，筆者把幼兒教師在集體教
2學活動導入階段使用的教學指導語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經驗的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預期有出入，疑惑也隨之產生。如果巧妙地設疑問難，有意使幼兒暫時處于困惑狀態(tài)，產生教學需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉移到解決矛盾的過程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了。”（教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導向并集中到教學內容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因為一旦意識到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經驗相關時，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?！保ń處煶鍪痉懂?，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”
這一策略指的是在導入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結尾時引出當次教學活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學習方式，這種學習往往是幼兒自發(fā)的和主動的學習。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界的藩籬，跨越了時空界限，為幼兒的想象提供了空間和機會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗，引入活動。
片段九：（背景大班自然認識活動一一“認識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認識螢火蟲?！?BR> 6時，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應多運用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復一些關鍵語句，通過加強對故事形象的視覺感知和重復刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學習興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學內容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們去拔蘿卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁?！保ㄓ變焊傁啻黝^飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動目的，從教學內容出發(fā)，巧妙構思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學中的內容、重點與難點、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
（1）運用各種修辭手法
恰當?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ摹Ｔ诮虒W主體階段的講解過程中，教師經常運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術，形象地表達教學內容，從而調動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機”的主題活動，該班幼兒具備“飛機起飛要走規(guī)定的跑道”這一經驗）t：“把大拇指放在小鳥的一側翅膀上，其余四指放在另一側翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時，鳥兒就張開了嘴巴，這時要把紙塞進小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉動它，轉得很快的是熟蛋，轉不起來的是生蛋。因為熟蛋里的蛋黃和蛋白是緊緊抱在一起的，已經變成硬硬的，轉的時候不晃蕩，所以轉得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉的時候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉不起來?！?BR> 片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時的指導語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里?？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應關系形象化，使得幼）l能夠準確地理解事物之間抽象的關系。
（2）運用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構成的詞，如：吮、叮當、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當可以引起幼兒注意，調動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強調。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗各種意境和情感，心理學研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學習效率變低。因此，有節(jié)奏的教學指導語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學習的過程中不易疲勞。
在教學主體階段，教學指導語中的提問語被用來在活動中與幼兒進行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題提供范例。在這一階段運用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學活動—“認識蘿卜”）
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學內容的記憶或再認。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，回答問題時，幼兒只需對事實或其它事項作回憶性的重述或經由認知、記憶和選擇性的回想作出再認即可。片斷二十七：（背景小班美術活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運用形象生動的語言指出注意的關鍵點。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫??？”（一邊問一邊重復剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來??？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
此類提問主要指向引導幼兒對教學內容中所涉及的人物或事件作出評價，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價值判斷。一般情況下要求被評價的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價的內容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進行分析、推理，還需要再此基礎上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質的標準答案。其提問語里經常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價值各有不同，應視幼兒年齡、當次教學內容不同而靈活選用。在實際的教學活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結合，不少教師會根據教學內容的內在聯(lián)系，設計以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進行提問。
18過嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”
cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
t：“架橋過去可以嗎？要花多長時間才能架好一座橋?。俊?“最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關，來到“山洞”前，過第二關）
19展、延伸與遷移。
歸納總結式語言，就是在教學活動的結束階段，教師把教學內容作簡單的、概括性的歸納總結的語言。這種結束語旨在加深幼兒對本次活動內容的印象，提高認識，加強記憶，同時在一定程度上鞏固幼兒的所學，促進幼兒將其納入原有的認知結果中去。它可以是教師的獨白，也可以是由教師提問幼兒進行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物。”
片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認識圖形”）t：“今天，我們認識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對了，我們今天認識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學習更多的圖形。今天就學到這里了?！?BR> 20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家。”
三個片段中的結束語都對當次活動的內容做了提煉，點出了當次活動目標中幼兒要掌握的重點，是對當次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨白的形式的總結，對當次活動內容進行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導幼兒回憶教學內容，從而總結當次活動內容。這類結束語比較容易組織，不需要特別的言語準備，只須把當次活動內容的要點和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強調一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當次活動內容的要點和目的有清晰的認識，并且在表述時，要注意突出目的，概括重點。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學活動的結束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學活動內容的重點，又為進入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風娃娃的旅行）t：“聽完風娃娃的旅行故事，我們知道了風對人們既有好處，又有害處。現(xiàn)在我們到外面去找一找，風在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
這種結束語就是在教學結束時，教師根據教學內容特點和幼兒的認識基礎，因勢利導，將活動內學習延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學活動所獲遷移到生活實際中，在實際中運用教學中獲得的知識、技能，采納教學中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學習的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液?，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱?！?BR> 22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談論?！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學會了折衣服的本領，回到家了記得用這個本領幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結束語都對當次活動的任務進行了拓展，這樣的結束語，一方面使幼兒由教學活動內學習延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學習的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結束語，需要以某任務為出發(fā)點進行擴展；在表述時，要講究聯(lián)系性，能夠將課內知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
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幼兒園科學教學心得體會篇十六
“熱愛幼兒，一切為了孩子”是幼兒教師職業(yè)道德的核心內容，也是優(yōu)秀的幼兒教師共同的心理品質。熱愛孩子，關心孩子是最大的師德，因為幼兒教師全部工作的出發(fā)點和落腳點都是為了孩子的身心健康成長。
在教育過程中，教師要處理多方面的人與人之間的關系，其中師生關系是最基本、最突出的關系。幼兒教師在教育工作中，始終要處理好與孩子的關系，做到熱愛幼兒，一切為了孩子。這種真誠的教師之愛具有重要的教育意義，師愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。師愛是無形的`教育力量，教師的情感和期望是孩子成長的“催化劑”。師愛是幼兒的需要，是他們的精神營養(yǎng)，是他們身心發(fā)展不可缺少的環(huán)境因素，也是孩子順利成長的風帆。師愛是重要的道德教育力量。向孩子們抽象地講人和人之間應該建立什么樣的道德關系，他們是難于理解的，而孩子們從每日每時和老師友愛相處的體驗中就在潛移默化地接受道德心理和習慣的陶冶，就在一點一滴地學習、理解著人與人之間關系的準則。幼兒往往透過與教師的關系這個窗戶去透視人際關系，去體味人世間的炎涼冷暖。孩子們從教師那里獲得的熾熱感情，可以在他們身上萌發(fā)出“關心他人，熱愛人生”的積極態(tài)度，可以打下與人相處的良好行為基礎。
“愛事業(yè)，愛孩子”是幼兒教師的天職，是搞好幼教事業(yè)的基礎，是樹立良好園風和師德的核心。愛孩子，就要像媽媽那樣無微不至地關心愛護每一個幼兒。去年x月，我和xx、xx老師三人一起帶小三班，這個班里有x個幼兒，不滿x歲的有x個。為了讓新入園的孩子高高興興來園，減少入園時哭鬧的現(xiàn)象，我們三位老師連續(xù)x個月從早到晚一天在園x個小時以上，我們耐心地一個一個地哄著他們喂他們吃飯，陪著他們午睡，帶上玩具和他們一起玩，建立初步的感情。入園后，我們給他們講有趣的故事，表演迷人的木偶戲，和孩子們一起做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、念兒歌……，很快地打消了孩子們對陌生環(huán)境的恐懼心理，穩(wěn)定情緒，適應了幼兒園的環(huán)境，使孩子們感到幼兒園比家里好玩，老師跟媽媽一樣。我們還時刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上，每天按時給帶藥來園的孩子喂藥，根據天氣變化及時增減衣服，孩子出汗時及時換衣服。孩子嘔吐或屎尿到褲子上，我們都不怕臟不怕臭地給孩子洗干凈。今年5月，爆發(fā)幼兒手足口病，我們堅持晨檢，做好清潔消毒和登記上報工作，把疾病控制住。我們把一顆慈母心完全獻給了孩子。因為一整天在班上，農霞老師的孩子在小學放學時往往都是同學們都走了，只有他一個人在學校門口等著媽媽來接。
為了使每個孩子都能得到全面發(fā)展，我們對全班幼兒的健康、智力、品德、性格、能力逐人進行分析，有計劃、有目的地抓緊教育，使他們成為愛學習、懂禮貌、愛勞動，活潑開朗的孩子。一年來，我們開展“學習《弟子規(guī)》，爭做文明禮貌好孩子”活動，在老師的言傳身教和榜樣的作用下，全班幼兒都會自覺的行鞠躬禮問早、問好、感謝……，看著孩子們活潑可愛的行禮動作，老師感到無比欣慰。
從事幼教工作三十幾年來的經驗證明：幼兒教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子。讓我們永遠記住蘇霍姆林斯基說過的話：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給孩子們”。
幼兒園科學教學心得體會篇十七
科學保育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是幼兒園培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑，也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。近年來，我在幼兒園工作中不斷探索和實踐，對科學保育有了更深刻的認識和體會，今天我想將我的心得和體會與大家分享。
第二段：科學保育的積極意義
幼兒園科學保育不僅能培養(yǎng)幼兒的知識和技能，還能促進幼兒的思維、觀察、分析和解決問題的能力，同時還能鍛煉幼兒的動手能力和探究精神。科學保育的活動內容豐富多彩，能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學會科學知識，培養(yǎng)科學興趣，從而激發(fā)他們的自信和創(chuàng)造力。
第三段：科學保育的實踐案例
在實踐中，我們常常通過野外考察、手工制作、科學實驗等多種形式開展科學保育活動。比如，我們在幼兒園附近的公園進行了春季野外考察，讓幼兒了解不同植物的特征和生長環(huán)境，讓他們親身感受到大自然的奧妙。我們還組織了動手制作活動，如制作太陽能車、制作電燈泡等，鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。此外，我們還定期通過短小精悍的科學實驗，讓幼兒在趣味和驚喜中學會科學知識，探索科學秘密。
第四段：科學保育的教學要點
在進行幼兒園科學保育時，我們需要注意以下幾點。首先，要注重創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。其次，要重視情感因素，采取親子同學互動、小組合作等方式，提升幼兒的情感認知和溝通能力。最后，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度和方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出策略、實驗驗證等方式，激發(fā)幼兒的興趣和想象力。
第五段：結語
總之，幼兒園科學保育是幼兒早期教育中不可或缺的一部分，通過科學保育活動，可以幫助幼兒了解生活、發(fā)現(xiàn)世界，嘗試創(chuàng)造和發(fā)掘新的知識?？茖W保育不僅會讓幼兒接受新知識，更能提升他們的創(chuàng)造力和自信心，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和科學方法，讓他們在未來的學習和生活中更加懂得科學，善于創(chuàng)新，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園科學教學心得體會篇十八
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會：
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
網絡環(huán)境下教學研究心得體會
網絡教學環(huán)境心得體會
國培網絡教學環(huán)境心得體會
網絡教學環(huán)境構成心得體會
培訓幼兒園學習環(huán)境心得體會
幼兒園科學教學心得體會篇十九
作為一名幼兒園教師，備課是我每天必不可少的任務之一?？茖W課作為幼兒園教育中不可或缺的一塊，更是需要花費大量時間和精力去備課的科目之一。在備課的過程中，我積累了一些心得和體會，分享給大家。
首先，在備課之前，我會深入研究科學課的內容和教材。了解教材中的探究性實驗和教學目標，明確課堂的重點和難點。通過查閱相關的教學資料、參考書籍和網絡資源，我能夠更好地了解幼兒在該內容區(qū)域的認知水平和學習需求，從而更有針對性地設計教學活動。同時，我還會借助專業(yè)科學實驗教學的經驗和方法，創(chuàng)造出更具趣味性和親身參與感的探究環(huán)境，激發(fā)幼兒學習科學的興趣。
其次，在備課過程中，我會注重教學資源的收集和準備。我會精心選擇和準備一些實驗器材、模型、圖片和實物等教學資源，以便更好地呈現(xiàn)給幼兒科學的真實性和直觀性。在實驗環(huán)節(jié)，我會提前準備好所需的實驗材料和器材，并確保其安全可靠。此外，我還會收集一些與科學內容相關的故事和圖片，以呈現(xiàn)給幼兒更加生動有趣的教學內容。
第三，備課過程中，我會根據幼兒的認知水平和學習需求，設計出合適的教學活動。在科學課中，我注重讓幼兒通過觀察、實驗和探究來體驗和發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。我會設置感知性活動，讓幼兒通過觀察、聽覺等方式全面感知科學現(xiàn)象；設置實驗性活動，讓幼兒進行簡單的實驗，觀察和驗證實驗結果；設置探究性活動，讓幼兒根據自己的興趣去探索和解決問題。通過這些活動，幼兒可以主動參與、實踐和思考，提高他們的觀察、推理和解決問題的能力。
第四，備課過程中，我會注重教學的評估和反思。在備課之初，我會設定清晰的教學目標，并明確評價標準。在教學過程中，我會結合幼兒的實際表現(xiàn)，及時記錄并留意幼兒的學習動態(tài)，充分傾聽幼兒在學習中的想法和體會。同時，我會嘗試使用不同的評價方式，如觀察記錄、口頭評價和作品展示等，以全面了解幼兒的學習情況。在課后，我會及時總結這節(jié)課的教學效果和問題，思考如何提高教學方法和內容，以便更好地適應幼兒的學習需求。
在備課的過程中，我深刻體會到科學課的重要性和教學的復雜性。通過認真準備和精心設計，我能夠更好地應對幼兒的學習需求，并創(chuàng)造出更具科學性和趣味性的學習環(huán)境。相信在不斷實踐和探索中，我會越來越熟練地備課，提高教學質量，培養(yǎng)出更多對科學感興趣并具有科學思維的幼兒。
幼兒園科學教學心得體會篇二十
幼兒園藝術科學是幼兒園開設的一門課程，旨在培養(yǎng)幼兒的審美意識、創(chuàng)新思維和藝術能力。幼兒園藝術科學涵蓋音樂、美術、舞蹈、詩歌等多個方面，具有很高的娛樂性和趣味性。同時，幼兒園藝術科學也是科學教育的重要組成部分。通過藝術形式的學習和實踐，幼兒可以獲得啟發(fā)性教育和探究性學習的體驗，培養(yǎng)對生活、自然、社會等方面的探究精神和創(chuàng)新能力。
第二段：幼兒園藝術科學對幼兒的影響
幼兒園藝術科學對幼兒的影響是全方位的。音樂、美術、舞蹈、詩歌等多個領域的藝術活動，可以促進幼兒對音樂、顏色、節(jié)奏和情感的體驗和感受。同時，幼兒園藝術科學還能夠培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、美術鑒賞力、舞蹈協(xié)調性和表達能力，以及創(chuàng)造力和想象力。此外，幼兒園藝術科學還能夠幫助幼兒在創(chuàng)造性活動中掌握基本科學知識和思維方式。
第三段：幼兒園藝術科學的教學方法
幼兒園藝術科學的教學方法具有一定的特點。首先，教師應該根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力水平，設計有趣、輕松、富有挑戰(zhàn)性的活動。其次，教學應該注重幼兒的探究精神和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒通過藝術形式的學習和實踐，自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。同時，教師還應該讓幼兒自由表達，尊重幼兒的個性化發(fā)展，為藝術活動提供自由的空間和時間。
第四段：幼兒園藝術科學的評價方式
幼兒園藝術科學的評價方式主要是觀察與記錄。教師可以在活動中記錄幼兒的探究精神、創(chuàng)新能力、合作意識和表達能力等方面的表現(xiàn)，對幼兒在藝術活動中的成就和進步進行肯定和評價。此外，家長和幼兒互動、多渠道的評價方式也可以為幼兒的藝術成就和個性發(fā)展提供更多的支持和鼓勵。
第五段：結論
經過一段時間的學習和實踐，我得出的結論是：幼兒園藝術科學具有很高的教育意義和實踐價值，對于幼兒的個性化發(fā)展、創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的作用。同時，幼兒園藝術科學也需要教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維，才能夠真正發(fā)揮出它的教育價值。感謝這門課程，讓我更深入地認識到幼兒園藝術科學的重要性和未來的發(fā)展方向。
幼兒園科學教學心得體會篇一
記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“教師幸福工作，孩子快樂成長”。試問一下，親愛的老師，你感到幸福嗎？是不是生活和工作的重擔使你忘記了幸福的味道，使你離幸福越來越遠？常聽老師們抱怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆?！笔茄剑谕馊丝磥砜鞓返暮⒆油跗鋵嵅⒉荒敲摧p松，我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過，許多的幸福被我們忽略，從而沒有為自己創(chuàng)造走向幸福的機會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道，感覺幸福不再遙遠。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你！”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎么了？我再也不淘氣了！”工作時的一句慰藉：“老師辛苦了。”身體不舒服時孩子的一絲關切：“老師，我明天早點來，不遲到了，這樣你就不難受了?！边@些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人復雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。也許，就是這讓我忘記了工作的辛勞，忘記了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)現(xiàn)一切都變了……幸福其實很簡單。
首先，能有一份自己喜歡的職業(yè)是我們的幸福；其次，能天天和孩子們在一起生活，我們很幸福；再者，當孩子一屆屆畢業(yè)時，他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福，幸福就在你身邊，用心體會，不要讓幸福在不經意間溜走了！清晨走進校園，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)現(xiàn)孩子的進步，去欣賞孩子的調皮、跟著孩子一起去跳躍、去奔跑，你會發(fā)現(xiàn)你的心永遠年輕！
法國小說家雨果曾說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福，那就是學生的愛。正是因為教師對工作的執(zhí)著與熱愛，對學生寬廣無私的愛，也贏得了學生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“幸?！笔紫纫冻觥靶量唷薄Ｕ绾Ｄ虾蜕兴颉坝缮岵庞械谩！闭驗槲覀儗⒆痈冻隽苏鎼?，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業(yè)的“幸?！?。法國作家紀德說過：“獲得幸福的秘訣，并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂。”我們既然選擇了教育事業(yè)，那么就要全力以赴，熱愛我們的工作，有飽滿的熱情，強烈的責任感，想方設法干好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。
有一句古話是這樣說的：“家有二斗糧，不做孩子王”是啊！幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘———在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的?？拷禾?，冰雪就會榮華；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們低于這個世界物欲橫流的亮色和希望。
你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲———我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候———我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
把教育孩子看成是自己的責任！把帶孩子當成了是一種樂趣、是一種天倫之樂！把教育孩子當成了是自己的事業(yè)！相對于這種幸福，勞累和辛苦根本就不值一提！我想告訴所有的幼兒教師，孩子的父母付出了一切，只得到了一份愛。而我們卻同時擁有了數(shù)顆水晶般的童心，我要說：“這很值！”其實，幸福無時無刻圍繞在我們身邊，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界原本很美，我們正生活在愛的環(huán)境中，原來我們每個人都是那么的幸福，其實幸福離我們并不遙遠。
幼兒園科學教學心得體會篇二
在上月的聽評課活動中，每個人或多或少都有收獲，都有進步。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
1、精心創(chuàng)設了教學情境
許多參評教師都成功通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學生的問題意識
一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。
3、有效實施了小組合作學習
各位教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責。教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進，去完善。首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。
幼兒園科學教學心得體會篇三
---義、毛澤東思想、鄧小平理論和“xxxx”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學發(fā)展觀立足于社會主義初級階段基本國情，總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經驗，適應新的發(fā)展要求提出來的。樹立和落實科學發(fā)展觀，是我國三十年改革開放和現(xiàn)代化建設實踐經驗的總結，是全面建設小康社會的必然要求，符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律?？茖W發(fā)展觀密切結合新的發(fā)展實踐，進一步回答了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，是對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律作出的新探索和新概括，開拓了中國特色社會主義理論發(fā)展的新境界，是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
二、進一步認識和把握目前的工作方向
2---幼兒和家長做到微笑服務，愛心奉獻。3、加強規(guī)范操作。無論在編教師、臨時教師；無論哪一個工作崗位都必須嚴格按規(guī)范進行操作，力求對幼兒負責、對工作負責、對自己負責。4、爭取多方支持。積極爭取上級部門、秦幼總園、社區(qū)家長的支持，盡量爭取資金，逐步改善環(huán)境、添置物品、設備，以期硬件、軟件同步前進，爭取在學期末有一些成效，有一個較高的起點，努力為后面的可持續(xù)性發(fā)展贏得一絲機遇。
觀幼兒園心得體會（2）：
4---
科學發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心,將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點,幼兒園是幼兒啟蒙學習的場所,是培養(yǎng)祖國棟梁的搖籃,構建和諧幼兒園,促進每個幼兒健康和諧的發(fā)展有著重大意義。
在“以人為本”管理理念的指引下,我園嘗試使用先進的管理機制,變管理為服務,園領導注重自身角色的調整,努力從各種日常事務中擺脫出來,親自實踐觀察,去發(fā)現(xiàn)老師的需求,成為老師的合作者、幫助者、服務者,給教師以有力的支持。運用情感藝術,滲透人文關懷,做到以情動人,以愛換心,讓教師從內心深處真切地感受到園領導的關心,從而喚起每位教師的內驅力。同時,把妥善處理領導與教師間的關系當作“人心工程”來經營:注意用光明的前景激發(fā)人心,用良好的待遇留住人心,用人文關懷溫暖人心,用誠相待交換人心,用教管結合感化人心。積極創(chuàng)設團結關愛、分享合作的工作環(huán)境與氛圍,給予教師自主的空間和表現(xiàn)的舞臺，6---箭精神”——通過不斷添加燃料,不但自己能遨游太空,還能將“目標”送入預定的“軌道”。這就要求我們在用愛心澆灌幼苗的同時,加強自身的學習,和幼兒一起,共同成長。
8---一挑戰(zhàn),教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代的車輪,不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地摒棄舊事物,積極地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,迫切地學習新技術,不斷地提升自身素質。但是,無論時代如何發(fā)展,有一點是不變的,那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹立民族意識、社會意識、責任意識,這樣個人才不會迷失方向。
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幼兒園科學教學心得體會篇四
武當中學周彩霞20xx年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。
現(xiàn)結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。
效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。
1、精心的預設促進短時高效
凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。
2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。
一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據教學內容，精心設計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。
3、讀寫結合，促進學生語文能力培養(yǎng)。
讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻的重要的能力。培養(yǎng)和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟。”其實模仿的實質就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。
成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養(yǎng)。
英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發(fā)展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。
2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕
在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。
3、用出口成章的點評豐富課堂
老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。
教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。
1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。
在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。
聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。
8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。
3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。
課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業(yè)務功底和自然篤定的教態(tài)，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現(xiàn)“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題。”輕松的就化解了尷尬。
激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒園科學教學心得體會篇五
為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業(yè)負擔”這一專題展示了一節(jié)很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。
一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業(yè)，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業(yè)負擔。是啊，課堂上可以根據課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。
《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業(yè)。
總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業(yè)。尤其是一些機械重復的作業(yè)。減輕學生課業(yè)負擔讓孩子有一個快樂的童年。
幼兒園科學教學心得體會篇六
一、觀察—討論的模式 1.教學目標
幫助幼兒學會運用各種感官觀察事物的特征，學習觀察的方法，發(fā)展觀察力；引導幼兒主動注意周圍的自然環(huán)境，喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，能關心、愛護自然環(huán)境；幫助幼兒獲得有關季節(jié)、動植物、環(huán)境等的感性經驗，了解它們之間及其和人類生活之間的關系。2.程序與策略 程序一：引起興趣。
觀察活動開始前，教師可以運用多種手段來引起幼兒對于觀察對象的興趣，從而吸引幼兒的注意力。謎語、詩歌、故事、幻燈、圖片是教師常用的方法。另外，出示實物能夠最大限度地調動幼兒觀察的興趣。程序二：觀察活動。
觀察活動可以幫助幼兒獲得豐富的感性經驗，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)。教師在指導觀察活動時要做到以下四點。第一，教師通過提問的方式指導幼兒觀察。幼兒由于年齡小，注意力容易轉移，觀察時間短，因此通過提問的方式讓幼兒明確觀察的目的，可以減少觀察的盲目性和隨意性，使幼兒的觀察活動有目的、有步驟地進行。第二，在觀察活動中引導幼兒思考，發(fā)展幼兒的想像力。在幼兒觀察物體時，教師可以提一些開放性的問題，如“什么像什么”，“什么有什么用處”等引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，促進他們去積極思考、想像；還可以啟發(fā)幼兒使用已感知和保持的信息，遷移尋求新穎的不同答案，發(fā)展幼兒的集中性思維和發(fā)散性思維。第三，引導幼兒發(fā)揮多種感官進行觀察。觀察活動中運用的感官越多，對于物體的了解就越深入，越全面。第四，教幼兒觀察的方法。幼兒在觀察事物的時候，經常是憑興趣進行的，看到的只是他感興趣的那一部分或者是事物顯著的特征，觀察的時候是雜亂無章的，教師要教會幼兒從上到下、從頭到尾、從中心到四周、由外到里的順序觀察法。如果觀察對象是兩個以上物體，要教會幼兒用比較的方法，發(fā)現(xiàn)物體的異同點，從而形成類概念。程序三：討論表達。
觀察活動和幼兒的語言表達是密切相關的，觀察完物體的特征后，教師應該引導幼兒用自己的語言來描述事物的特征，也可以組織幼兒進行討論交流，共同分析、綜合、概括物體的特征。
程序四：游戲活動（或操作活動）。
我們的國寶———熊貓（中班）
活動目標
1.讓幼兒知道熊貓是生活在高山竹林里的動物。
1.引導幼兒觀察熊貓的特征和習性。
“請你們仔細看看帶來的熊貓玩具和照片，說說熊貓是什么樣子的。你們帶來的玩具熊貓都一樣嗎？他們與真的熊貓有不一樣的地方嗎？”“熊貓的樣子像誰？”（又像熊又像貓。）“生活在哪里？吃什么？”出示熊貓生活區(qū)圖片讓幼兒觀察。（生活在長有竹林的高山里，吃山中的箭竹。）“熊貓為什么喜歡吃竹子呢？”（熊貓吃下的竹子就像一把刷子，把腸子里刷得干干凈凈，這樣熊貓就不會生病了。）“你知道熊貓是怎樣生活的嗎？學學它走路的樣子。”（喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來找東西吃，會爬樹，走路較慢等。）2.引導幼兒討論為什么熊貓是我們的國寶。
“為什么說熊貓是我們的國寶？”（熊貓是我國特有的動物，它很早很早以前就生活在我國的許多地方，是古老的動物，可現(xiàn)在留下來的熊貓很少，只有在四川的高山叢林中有少量的熊貓存在。）“以前你在哪里見過熊貓？熊貓被送到國外去干什么？”“你喜歡熊貓嗎？為什么？”“為什么要保護大熊貓？怎樣來保護？” 3.小結。
1.閱讀幼兒操作材料，在畫面上涂色。
2.活動后組織幼兒畫或粘貼大熊貓的圖案，鞏固幼兒對大熊貓?zhí)卣鞯恼J識并誘發(fā)對大熊貓的興趣。
3.組織幼兒學習有關熊貓的謎語和兒歌。 評 析
1.在科學教育課中，在指導幼兒認識動植物時，經常采用觀察活動的形式，這次活動正是通過觀察的方法幫助幼兒了解熊貓的外型特征、生活習性等，符合幼兒認識事物的特點。活動目標里要求幼兒知道熊貓是國寶，要關心和愛護，這是對幼兒進行情感教育和愛國主義教育。如果能在活動目標中對幼兒提出觀察興趣、觀察能力的培養(yǎng)，目標的表述會更加全面，能更好地體現(xiàn)整體教育的觀念。
2.活動準備里除了教具準備，還提出幼兒知識經驗的準備，有利于達到更好的活動效果。 3.活動開始時，教師用提問的方式調動幼兒的觀察興趣，然后，用提問的方法指導幼兒從熊貓的外型特征到生活習性，有目的、有步驟地進行觀察，教師的提問有趣味性，又有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考和想像，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4.在觀察活動后，教師引導幼兒開展的討論和小結突出“熊貓是國寶”的主題，既開闊幼兒的眼界，又突出本活動的重點，更好地達到活動目標。
注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。
二、探索—發(fā)現(xiàn)的模式 1.教學目標
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度，使幼兒喜歡并能主動參與科學與科學探索活動；指導幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關的科學經驗；引導幼兒用自己的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結果，提出問題并參與討論，能夠表達發(fā)現(xiàn)問題的愉快，并和他人交流和分享。2.程序與策略 程序一：引發(fā)興趣。
探索活動開始前，教師可以運用實驗材料、環(huán)境布置等配合語言的運用，引起幼兒的興趣和好奇心，使幼兒有了活動的動機和心理準備，促使他們主動地去探索和發(fā)現(xiàn)。程序二：自由探索。
幼兒的自由探索是幼兒在教師的指導下親身參與的，主動探索發(fā)現(xiàn)的過程，是幼兒最感興趣的活動。教師應盡可能地創(chuàng)造條件讓每個幼兒都動手來操作和實驗。教師在具體指導時應該注意：第一，為幼兒提供充分的物質條件，包括準備足夠的材料、適宜的環(huán)境，并反復檢查，確保安全。第二，觀察幼兒的操作情況。幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程中，教師要觀察每個孩子的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，從而了解每個孩子的操作情況和思維過程。第三，啟發(fā)幼兒思考。在探索活動中，幼兒會遇到各種問題和障礙，教師可以抓住機會，積極啟發(fā)引導幼兒動腦筋解決問題。第四，給幼兒嘗試錯誤的自由，并在適當時機給予關鍵性的指點。對幼兒來說，在操作過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，而且也具有十分重要的意義。錯誤當中醞釀著成功，從錯誤到成功的轉變過程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質就是一種科學態(tài)度的獲得。教師應當允許幼兒失誤，教幼兒正確對待自己和別人的失誤，并積極引導幼兒從失誤中找出原因，再經過自己努力達到成功。教師要鼓勵幼兒的自信心，并且啟發(fā)幼兒正確的思考途徑和探索方法。第五，教師要學會必要的等待。在探索活動中，幼兒主動地探索發(fā)現(xiàn)并獲得知識和了解事物，使他的認知結構發(fā)生變化，而這種變化需要一個過程，所以不能急于求成。此外，幼兒具有個別差異，反應的快慢不同，能力的強弱也不同，探索與發(fā)現(xiàn)的過程必然存在差異，所以不能強求一致，應該給予幼兒充分思考和探索的時間，不應該過分急躁。
程序三：引導發(fā)現(xiàn)。
探索和發(fā)現(xiàn)是密切聯(lián)系的兩個過程，在幼兒自覺的、無拘無束的探索過程中，教師要根據教學活動的目標，提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象與知識。程序四：交流討論。
在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒有自己對事物的理解或者對該活動的感想、心得等，教師應鼓勵和允許幼兒以各種方式進行交流討論。通過交流討論，幼兒可以互相補充，互相啟發(fā)，充分思考，使幼兒對事物的理解更清楚、更全面，也促使幼兒學會與他人進行交流，懂得與他人分享和尊重他人的意見，以及從他人的經驗中學習的科學態(tài)度。在幼兒討論交流的時候，教師要做兩件事，一是聽，二是說。也就是聽一聽幼兒在說什么，了解幼兒的個體差異，讓沒有發(fā)言的孩子說話，鼓勵人人開口，積極討論；在幼兒將零碎的感性經驗匯集整理后，用簡短的語言進行小結，幫助幼兒形成科學概念。程序五：遷移運用。
彈 性（大班）
活動目標
1.彈簧及帶彈簧的玩具、用具（如彈簧秤等），其他有彈性的物體（如松緊帶、橡皮球、海綿等）。
2.幼兒操作材料畫面“有彈性的物體”。 活動過程
1.讓幼兒自由探索材料。
“小朋友，你們認識面前的東西嗎？想不想玩呢？” “你可以隨便玩玩它們，想怎么玩都可以。” 2.引導幼兒認識物體的彈性。
“你們剛才玩的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？”“請你再玩一玩，看看這些東西會不會改變，怎么改變的？”引導幼兒探索彈性。（拉或壓彈簧、松緊帶會使它們變長、變短，用手壓海綿或皮球會使它們變形，不再用力時這些物體都能恢復原狀。）3.擴展幼兒經驗。
“你還見過什么東西和我們今天玩的東西一樣有彈性？”（橡皮筋、車輪胎、自行車座墊、沙發(fā)、床墊等。）“你還想用彈簧做什么東西呢？”啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際，討論彈性的應用。4.小結。
1.探索技能與探索精神是幼兒科學教育的最主要目標，是幼兒階段應該培養(yǎng)的科學素質。科學活動“彈性”的活動目標正體現(xiàn)這一點，強調通過幼兒自己的探索獲取有關彈性的科學經驗，并激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。
2.活動過程從幼兒的自由探索入手，教師告訴幼兒“隨便地玩玩它們，想怎么玩可以”，給幼兒充足的活動材料和最大的活動自由，允許幼兒進行各種各樣的嘗試，讓幼兒通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，獲取有關的科學經驗。在幼兒探索的過程中，教師通過提問引導幼兒注意觀察和發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒了解相應的科學現(xiàn)象。
3.本次活動還有一個最大的特點，就是幼兒理解了“彈性”的現(xiàn)象后，教師把幼兒的思路引向生活實際，讓幼兒尋找生活中有彈性的物體，并討論彈性的應用。這樣能擴展幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒關心周圍事物的習慣，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。
三、
操作—實踐模式 1.教學目標
引導幼兒學習運用簡單工具和多種材料進行科學制作活動，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)周圍物體和材料的多種特性和功能，積累科學經驗；幫助幼兒學習運用各種工具進行測量的方法，并能夠按照不同的標準對物體進行分類；激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒積極參加 各種科學制作活動。2.程序與策略 程序一：認識活動。
這里的認識活動主要指認識操作材料和操作對象的一般特征，為開展操作活動做好知識經驗和興趣上的準備。程序二：操作實踐。
操作實踐，即通過幼兒的親自動手操作，視覺和觸摸覺的協(xié)同活動，使幼兒加深對事物的認識，積累豐富的科學經驗，同時發(fā)展幼兒的科學探索技能。操作實踐主要包括分類、測量、小制作等多種方式。
分類活動是指根據物體不同的特點和性質進行劃分歸類，可以指導幼兒按照物體的形狀、顏色、氣味、聲音、質地或本質特征分類。通過分類，幫助幼兒整理紛繁復雜的感性經驗，使之條理化，從而有助于幼兒更好地探索事物之間的關系。
測量是指幼兒使用一些測量工具或者自然物品來測量物體的特征，如用溫度計測量室內外溫度，用繩子測量植物長高了多少等。測量活動可以使幼兒更準確地描繪事物，了解事物的變化，同時它也是幼兒學習數(shù)學和其他科學的基礎。
小制作是指幼兒在教師的指導下親自動手做一些簡單的自然物品，如制作簡單的風箏、風車或者萬花筒等。小制作經常帶有游戲的成分，小朋友非常喜歡。在制作的過程中，幼兒不僅鍛煉了手指的操作能力，而且更加深刻地了解一些科學原理。程序三：討論小結。
制作機器人（大班）
活動目標
1.紙盒子、積塑、橡皮泥等。 2.一組有關機器人的錄像片?；顒舆^程 1.組織談話。
講一個關于機器人的故事“機器人奇奇”，引出課題。2.了解機器人。
讓幼兒觀看有關機器人的錄像片，組織討論：（1）你見過機器人嗎？它是什么樣的？（2）它會做什么？機器人與人有什么不同？ 3.制作機器人。
（1）讓幼兒按意愿分組，每個小組用不同的材料制作機器人：用橡皮泥捏機器人；用積塑材料插機器人；用廢紙盒粘貼機器人。（2）用學具做機器人。
4.機器人展覽。把全班幼兒作品收集起來，讓幼兒參觀?；顒友由?BR> 鼓勵幼兒收集更多的材料制作機器人，以啟發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。評 析
1.正如偉大的教育家杜威所說，幼兒是在“做中學”的，操作—實踐的教學模式正是反映了幼兒的學習特點，“制作機器人”在活動目標里提出通過科學制作活動激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造欲望，這種好奇心和創(chuàng)造欲望是幼兒探索科學的原動力，也是科學教育的重要目標。 2.活動開始時，教師先通過認識活動幫助幼兒了解機器人的有關常識，既調動幼兒的活動興趣，又積累機器人的有關知識，為下面的操作活動做好知識經驗和興趣上的準備。在操作活動中，幼兒按意愿分小組進行，每個小組有不同的材料、不同的要求，使操作活動多樣化，又有層次上的不同。最后的機器人展覽可以讓幼兒體會到成功的喜悅，增強幼兒的自信心，保持幼兒繼續(xù)操作的興趣。
幼兒園科學教學心得體會篇七
各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣直幼兒園：
20xx年xx月份縣教育局組織開展了全縣“幼兒園教學能手比賽”活動，各中心校根據參賽范圍和要求，在廣泛征集、層層選拔的基礎上進行了參賽，保證了比賽活動的公正、嚴謹、規(guī)范。為表彰先進，鼓勵廣大幼兒園教師愛崗敬業(yè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)將評比活動結果通報如下：
教學能手比賽：本次教學能手比賽包括教案設計、現(xiàn)場聽課、說課等項內容。20xx年xx月25-27日，教育局由相關人員組成了兩個評審小組深入九個中心校和縣直幼兒園等十個單位對參賽教師進行了現(xiàn)場觀摩集體教育活動、說課，看活動設計等項進行了現(xiàn)場打分，通過評比，共評出獲獎教學能手10名，其中，一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
本次比賽活動是在各中心校和各幼兒園進行初評的基礎上進行的，各單位都比較重視，組織到位，發(fā)動廣泛。通過開展活動，使本單位幼兒教師的業(yè)務水平得到了較充分的展示。通過開展本次比賽活動，選手們從不同的角度展示了一堂堂精彩的活動，形式多樣，內容豐富。廣大幼兒教師得到了鍛煉和成長，保教水平不斷提高，小學化教育方式逐漸得到改善。一些年輕教師脫穎而出，逐漸成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干力量。廣大農村幼兒園教學質量正逐步提高。
通過開展活動我們看到，現(xiàn)在鄉(xiāng)與鄉(xiāng)園與園之間存在很大差距，有的園幼兒教師參與度不夠，積極性不高等等，這些方面都有待于今后改進和提高。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是人生的啟蒙階段。提高國民素質，實施素質教育，必須從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的健康體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格與求知的欲望等，這些都是每一個幼教工作者的重要責任和使命。
希望全縣廣大幼兒教師在今后組織開展的有益于提升自己與幼兒園發(fā)展的各類活動中，要積極參與，努力提高自身素質，提高辦園水平，辦好學前教育讓廣大家長滿意，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園，讓每一個孩子都能快樂學習，快樂成長，擁有一個健康快樂的童年。
幼兒園科學教學心得體會篇八
一．指導思想
在學校領導科學指導下，根據新的綱要，以促進大班的幼兒身體健康、心理健康和社會性發(fā)展為目的，充分尊重大班年齡段幼兒的生理和心理特點，樹立良好的健康教育觀念。
二．教學內容分析
幼兒園科學教育是指在幼兒教師的指導下，通過自身的活動，對周圍事物進行觀察，操作發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探索過程。它的本質就是教會幼兒科學的思考問題。培養(yǎng)幼兒理性的思維方式。幫助幼兒客觀的認識周圍，認識世界，理解事物之間的關系從而更好的成長。所以，在《幼兒園教育指導綱要》前提下.本領域教學活動重在對幼兒科學素質的培養(yǎng)，既培養(yǎng)幼兒的科學情感，科學能力，以獲取一定的科學知識為目標。
三．學情分析
通過上學期的教育學，幼兒已經初步掌握了一些科學知識。自然現(xiàn)象，生活技能，自然環(huán)境的興趣和好奇心。
動物及其事物鏈等自然現(xiàn)象，生活科技，自然現(xiàn)象等幾大類。內容以幼兒生活經驗為基礎，從小事入手，由易到難，逐漸深入。
六．教學方法 情境教學 愉快教學 七．教學措施
興趣是最后的老師，因此在活動設計過程中，首先，非常注重增強活動的趣味性，采用各種游戲等方法，集體，小組，個別相結合等形式不斷鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒得到語言活動帶來的喜悅，對語言活動產生學習欲望，引導幼兒獲得成功。創(chuàng)設情境，注重促進幼兒觀察想象能力的培養(yǎng)，活動設計更加重視為幼兒創(chuàng)設科學的情境和機會，鼓勵和引導幼兒自主學習，遷移已有經驗，大膽，積極主動把自己的經歷，經歷，感受說給大家聽，促進幼兒觀察能力的發(fā)展。
八．課時安排
每周兩次科學領域活動。
幼兒園科學教學心得體會篇九
第一段：概述幼兒園科學PCK的重要性
幼兒園科學PCK是指幼兒園教師在科學教學中所掌握的學科知識、教學經驗和教學策略的融合。它是教師在科學教學中發(fā)揮專業(yè)能力的核心要素，對于幼兒園教師提高幼兒科學素養(yǎng)、促進幼兒科學思維的發(fā)展具有重要意義。在實踐中，我經歷了幼兒園科學PCK的培養(yǎng)過程，對于科學PCK有了更深入的了解。
第二段：對幼兒園科學PCK的掌握體會
首先，幼兒園科學PCK需要教師具備專業(yè)知識。通過系統(tǒng)的學習和教研活動，我了解到幼兒科學教育的理論基礎和教學內容。同時，培養(yǎng)了對科學概念和原理的理解和掌握，從而能夠更好地解釋科學現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的原理。其次，在教學實踐中，我學會了采用多種教學方法和教具，使幼兒更好地參與和體驗科學活動。通過觀察和親身經驗，幼兒能夠更加深入地理解科學知識，提高科學思維的能力。最后，我也注重與家長的溝通合作，通過家長會和家訪等方式，將科學教學與家庭教育相結合，推動幼兒科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。
第三段：幼兒園科學PCK對幼兒的發(fā)展影響
幼兒園科學PCK的運用對幼兒的發(fā)展起到了積極的影響。首先，科學活動可以提供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。例如，在觀察昆蟲的實驗活動中，幼兒可以通過放大鏡觀察昆蟲的不同特點，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和分類能力。其次，科學活動可以促進幼兒的合作和交流能力。在小組探究活動中，幼兒可以與小伙伴一起解決問題，共同制定實驗方案并交流結果，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。最后，科學教育可以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和科學方法意識，從小樹立科學精神。通過實踐和探究，幼兒能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，為將來的科學學習打下良好的基礎。
第四段：幼兒園科學PCK對教師自身的提升作用
幼兒園科學PCK的培養(yǎng)不僅對幼兒發(fā)展有積極影響，對教師自身的提升也起到了重要作用。首先，通過科學PCK的培養(yǎng)，教師將學科知識和教學經驗相結合，提高了自身的專業(yè)水平和能力。在教學實踐中，教師不僅可以更好地解釋科學現(xiàn)象和原理，還可以運用豐富的教學策略和教學資源，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。其次，幼兒園科學PCK的培養(yǎng)也促使教師不斷反思和修正自己的教學實踐。在實踐中，教師可以通過反思自己的教學過程和教學效果，不斷提高自己的教學能力和教學質量。最后，幼兒園科學PCK的培養(yǎng)也促使教師與家長的合作共進。通過與家長的交流和合作，教師可以更好地了解幼兒的家庭教育情況和需求，從而更好地開展幼兒科學教育。
第五段：對幼兒園科學PCK的展望
幼兒園科學PCK的培養(yǎng)應該是一個持續(xù)的過程。未來，我將繼續(xù)不斷地學習和研究科學教育的最新理論和教學策略，提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。同時，我也將加強與家長和其他教師的交流合作，共同推動幼兒科學教育的發(fā)展。我相信，在幼兒園科學PCK的指導下，我能夠更好地培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，促進他們科學思維的發(fā)展，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。
幼兒園科學教學心得體會篇十
科學教育在幼兒園的實施中起著重要的作用，它不僅能培養(yǎng)幼兒的想象力和探究精神，還能夠提高他們的觀察能力和解決問題的能力。作為一名幼兒教師，我身處于幼兒園科學PCK實踐中，深深體會到了它的重要性。通過這段時間的實踐與總結，我對幼兒園科學PCK有了更深入的理解和體會。
首先，幼兒園科學PCK使幼兒建立起科學知識的基礎。科學學科是一門需要系統(tǒng)和邏輯思維的學科，幼兒通過科學PCK的實施，能夠在游戲和實踐中學習科學知識。通過觀察、實驗、探究等方式，幼兒能夠自主地思考和解決問題，使他們獲得了科學知識的真實體驗，并且在體驗中形成了系統(tǒng)的科學觀念，奠定了科學知識的基礎。
其次，幼兒園科學PCK培養(yǎng)了幼兒的探究精神和解決問題的能力?？茖W是一個充滿無限可能性的領域，通過科學PCK的實踐，幼兒在探究過程中培養(yǎng)了自己的好奇心和創(chuàng)造力，提高了他們解決問題的能力和自信心。在實踐中，幼兒需要尋找問題、提出假設，進行實驗和觀察，最終總結和歸納出結果，這樣的過程讓他們樂在其中，積極參與探索和思考。
再次，幼兒園科學PCK培養(yǎng)了幼兒的觀察力和思維能力。通過科學實踐活動，幼兒能夠培養(yǎng)自己觀察事物的能力，敏銳地觀察和感知周圍的環(huán)境和現(xiàn)象。同時，在解決問題的過程中，幼兒需要進行邏輯思維和概括總結，提高了他們的思維能力和分析問題的能力?？茖WPCK的實踐使幼兒在觀察和思考中得到了全面的發(fā)展，為以后的學習和生活打下了良好的基礎。
另外，幼兒園科學PCK還培養(yǎng)了幼兒的合作能力和交流能力?？茖W實踐活動往往需要小組合作完成，幼兒在合作中學會了與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了他們團隊合作的能力。同時，在實踐中，幼兒需要對自己所做的實驗或觀察進行記錄和分享，這培養(yǎng)了他們準確表達自己的能力和自信心。通過科學PCK的實踐，幼兒不僅獲得了科學知識，還培養(yǎng)了自己的合作精神和交流能力。
綜上所述，幼兒園科學PCK在幼兒教育中起到了重要的作用。通過科學PCK的實踐，幼兒建立起了科學知識的基礎，培養(yǎng)了探究精神和解決問題的能力，提高了觀察力和思維能力，同時也培養(yǎng)了合作和交流能力。作為一名幼兒教師，我深深地認識到了科學PCK的價值和重要性，將繼續(xù)努力在實踐中不斷提升自己的科學教育能力，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園科學教學心得體會篇十一
作為一名幼兒園教師，科學保育工作是我們一項必不可少的職責。在這項工作中，我深刻地認識到科學保育不僅是一種生態(tài)環(huán)境保護，更是對孩子自我全面發(fā)展的啟示和培養(yǎng)。在這里，我想分享一下我的心得體會。
第一段：加強環(huán)境保護宣傳
幼兒園是孩子成長的重要場所，我們需要加強環(huán)境保護意識的宣傳。我們的教師會在幼兒園里進行一些環(huán)境保護宣傳，提醒孩子們應該怎么做才能保護環(huán)境，讓他們認識到環(huán)境保護是我們的一項重要職責。
第二段：打造綠色幼兒園
我們的幼兒園建筑外墻涂裝、綠化、空調等材料均為環(huán)保材料，內部環(huán)境由強制通風、綠色能源等措施確保了室內的空氣質量，并且我們的食品有機、綠色無污染，讓孩子們從小學習環(huán)保，形成環(huán)境保護的思想。
第三段：加強孩子的環(huán)保意識培養(yǎng)
環(huán)保的承載者其實是孩子，他們需要了解環(huán)境的重要性。于是，在我們的幼兒園中我們會開展與環(huán)保相關的課程，如有機菜的種植與養(yǎng)護、廢物的分類和垃圾分類箱的使用等課程，促使孩子們了解環(huán)保，并從小學習環(huán)保的知識，養(yǎng)成良好的習慣。
第四段：保障幼兒的安全健康
幼兒健康的發(fā)展是保證環(huán)保工作能夠順利進行的關鍵，我們在這方面的保障包括食品安全、室內空氣質量安全等一系列細節(jié)。我們運用實際經驗為依據建立食品安全管理制度，檢驗了幼兒食品質量，遏制了食品安全隱患。并且經常對廚房及食堂進行巡查，防止食堂出現(xiàn)衛(wèi)生問題。
第五段：加強大型活動的環(huán)保意識
我們的幼兒園常常會進行一些各式各樣的活動，其中大型活動更為常見，如春季春游，秋季收獲節(jié)，這些活動中，我們更需要關注環(huán)保問題，確?；顒舆^程中的環(huán)境和安全問題。我教育孩子們環(huán)保和保護環(huán)境的重要性，通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子們環(huán)保意識。
通過以上的實踐和對環(huán)保知識的掌握，我認識到了科學保育對幼兒成長所具有的重要意義，更使我養(yǎng)成了出色的對環(huán)境保護的意識和積極的行動力，也為我后續(xù)的環(huán)保工作指明了方向，以帶領幼兒學習并更好地保護我們的環(huán)境。
幼兒園科學教學心得體會篇十二
幼兒良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它要是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
總之，幼兒期既是容易接受教育的時期，也是人生諸方面的奠基時期。為了讓孩子成為棟梁之材，一定要抓好這個教育的黃金時代。
幼兒園科學教學心得體會篇十三
《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀中的一首詩歌，它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動。
本節(jié)活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：
1、將說的權利充分還給孩子：在本節(jié)活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發(fā)了幼兒學習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
2、環(huán)境創(chuàng)設較為成功：在本節(jié)活動中，我主要通過活動室環(huán)境的創(chuàng)設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學習美的語言的興趣。
1、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發(fā)展的關系把控得不夠理想。本節(jié)活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“__說：當我的____，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發(fā)展。
2、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創(chuàng)編游戲對于發(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
3、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養(yǎng)。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動的組織與實施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發(fā)展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
幼兒園科學教學心得體會篇十四
六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學交流活動，心中頗有感觸。本次活動由永昌縣教育局組織，河西堡第一小學承辦，邀請了我國東部經濟發(fā)達地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學校文化建設、國學經典誦讀、品德與社會課堂教學、語文課堂教學等方面進行了交流探討。現(xiàn)就參加本次活動的有關課堂教學的感悟和老師們一起分享探討。
這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容《世界之窗》，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網，捉住了一只癩蛤蟆。
這節(jié)課學習的是浙教版二年級語文內容，是一節(jié)識字課。課本內容很少，學習六個生字，都與“鳥”有關，三個帶鳥字旁的，三個帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我，教師在自我介紹的時候幽默風趣，即拉近與學生的距離，又對學生進行了口語訓練，還對學生進行了識字訓練。其次老師對學生的評價也很獨特，舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會傾聽的同學都得到了給老師幫忙的機會，他沒有直接對學生進行表揚，而是要同學們說出老師為什么把機會給了這些同學。第三特別注重對學生表達能力的訓練。課堂上盡一切可能給學生給創(chuàng)造說話的機會，學生的每一次發(fā)言都鼓勵、引導他們說完整，說具體，有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展，課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中，老師結合生詞要求學生講一講自己知道的有關烏鴉和杜鵑的知識，然后老師給同學們講了烏鴉反哺的故事，講了杜鵑啼血的故事，還講了學生學習的這些鳥類的知識。第五課堂上教師的愛心與耐心。課堂上給每一個孩子表現(xiàn)自己的機會，對回答錯誤的學生進行分析，指導學習方法。老師對學生的要求充滿期待。學生不會的老師不是直接告訴答案，而是讓學生自己尋找，自己發(fā)現(xiàn)。第五教師身體力行的示范。特別是生字書寫，老師在黑板上規(guī)范、細致地進行范寫。偏旁部首之間的位置關系、筆畫的位置、書寫的筆畫順序這些都進行了指導。
幼兒園科學教學心得體會篇十五
幼兒園集體教學指導語界定為“幼兒教師在教學活動過程中，由教師說出的，為實現(xiàn)教學目標，指引幼兒達到某一目的或目標所運用的一種教學語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
（1）一個主要特征
教學指導語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達教學意圖和教學要求在語言上的手段。教師說出的教學指導語總是圍繞著教學內容進行的，通常都是直接指向教學目標的完成，有時候也會指向生成目標的完成。
所以，直接指向性是教師教學指導語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學指導語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學內容，能指引兒童達到某種目標而進行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學”它總是以一定結構形式出現(xiàn)的，開展教學活動可以遵循的一整套實際步驟
2、根據筆者對幼兒園集體教學活動的觀察以及一線教師對于教學實際步驟的認同
1教學主體階段所使用的教學指導語；結束語則是指教師在教學結尾階段所使用的教學指導語。
關于教學策略的分類，目前為教育學界所公認的是加涅關于教學策略的分類，。加涅將教學策略分成兩類，一類是從策略的內容上分為管理策略和指導策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學常規(guī)管理策略；強化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復習必要知識策略。另一類是從教學過程來分，有激活動機，告知學習者目的，指引注意，刺激會議，提供學習指導，增強保持，促進學習的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學指導語策略重點研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學活動的導入階段，是教師引導幼兒進入集體教學活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學習興趣和求知欲望，明確學習任務和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學指導語被稱之為導入語，它是一個活動開始時，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學習的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉移到活動中來；三是明確學習任務和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認同，筆者把幼兒教師在集體教
2學活動導入階段使用的教學指導語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經驗的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預期有出入，疑惑也隨之產生。如果巧妙地設疑問難，有意使幼兒暫時處于困惑狀態(tài)，產生教學需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉移到解決矛盾的過程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了。”（教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導向并集中到教學內容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因為一旦意識到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經驗相關時，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?！保ń處煶鍪痉懂?，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”
這一策略指的是在導入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結尾時引出當次教學活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學習方式，這種學習往往是幼兒自發(fā)的和主動的學習。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界的藩籬，跨越了時空界限，為幼兒的想象提供了空間和機會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗，引入活動。
片段九：（背景大班自然認識活動一一“認識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認識螢火蟲?！?BR> 6時，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應多運用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復一些關鍵語句，通過加強對故事形象的視覺感知和重復刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學習興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學內容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們去拔蘿卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁?！保ㄓ變焊傁啻黝^飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動目的，從教學內容出發(fā)，巧妙構思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學中的內容、重點與難點、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
（1）運用各種修辭手法
恰當?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ摹Ｔ诮虒W主體階段的講解過程中，教師經常運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術，形象地表達教學內容，從而調動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機”的主題活動，該班幼兒具備“飛機起飛要走規(guī)定的跑道”這一經驗）t：“把大拇指放在小鳥的一側翅膀上，其余四指放在另一側翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時，鳥兒就張開了嘴巴，這時要把紙塞進小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉動它，轉得很快的是熟蛋，轉不起來的是生蛋。因為熟蛋里的蛋黃和蛋白是緊緊抱在一起的，已經變成硬硬的，轉的時候不晃蕩，所以轉得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉的時候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉不起來?！?BR> 片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時的指導語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里?？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應關系形象化，使得幼）l能夠準確地理解事物之間抽象的關系。
（2）運用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構成的詞，如：吮、叮當、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當可以引起幼兒注意，調動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強調。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗各種意境和情感，心理學研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學習效率變低。因此，有節(jié)奏的教學指導語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學習的過程中不易疲勞。
在教學主體階段，教學指導語中的提問語被用來在活動中與幼兒進行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題提供范例。在這一階段運用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學活動—“認識蘿卜”）
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學內容的記憶或再認。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，回答問題時，幼兒只需對事實或其它事項作回憶性的重述或經由認知、記憶和選擇性的回想作出再認即可。片斷二十七：（背景小班美術活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運用形象生動的語言指出注意的關鍵點。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫??？”（一邊問一邊重復剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來??？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
此類提問主要指向引導幼兒對教學內容中所涉及的人物或事件作出評價，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價值判斷。一般情況下要求被評價的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價的內容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進行分析、推理，還需要再此基礎上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質的標準答案。其提問語里經常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價值各有不同，應視幼兒年齡、當次教學內容不同而靈活選用。在實際的教學活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結合，不少教師會根據教學內容的內在聯(lián)系，設計以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進行提問。
18過嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”
cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
t：“架橋過去可以嗎？要花多長時間才能架好一座橋?。俊?“最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關，來到“山洞”前，過第二關）
19展、延伸與遷移。
歸納總結式語言，就是在教學活動的結束階段，教師把教學內容作簡單的、概括性的歸納總結的語言。這種結束語旨在加深幼兒對本次活動內容的印象，提高認識，加強記憶，同時在一定程度上鞏固幼兒的所學，促進幼兒將其納入原有的認知結果中去。它可以是教師的獨白，也可以是由教師提問幼兒進行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物。”
片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認識圖形”）t：“今天，我們認識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對了，我們今天認識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學習更多的圖形。今天就學到這里了?！?BR> 20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家。”
三個片段中的結束語都對當次活動的內容做了提煉，點出了當次活動目標中幼兒要掌握的重點，是對當次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨白的形式的總結，對當次活動內容進行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導幼兒回憶教學內容，從而總結當次活動內容。這類結束語比較容易組織，不需要特別的言語準備，只須把當次活動內容的要點和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強調一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當次活動內容的要點和目的有清晰的認識，并且在表述時，要注意突出目的，概括重點。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學活動的結束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學活動內容的重點，又為進入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風娃娃的旅行）t：“聽完風娃娃的旅行故事，我們知道了風對人們既有好處，又有害處。現(xiàn)在我們到外面去找一找，風在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
這種結束語就是在教學結束時，教師根據教學內容特點和幼兒的認識基礎，因勢利導，將活動內學習延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學活動所獲遷移到生活實際中，在實際中運用教學中獲得的知識、技能，采納教學中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學習的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液?，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱?！?BR> 22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談論?！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學會了折衣服的本領，回到家了記得用這個本領幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結束語都對當次活動的任務進行了拓展，這樣的結束語，一方面使幼兒由教學活動內學習延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學習的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結束語，需要以某任務為出發(fā)點進行擴展；在表述時，要講究聯(lián)系性，能夠將課內知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
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幼兒園科學教學心得體會篇十六
“熱愛幼兒，一切為了孩子”是幼兒教師職業(yè)道德的核心內容，也是優(yōu)秀的幼兒教師共同的心理品質。熱愛孩子，關心孩子是最大的師德，因為幼兒教師全部工作的出發(fā)點和落腳點都是為了孩子的身心健康成長。
在教育過程中，教師要處理多方面的人與人之間的關系，其中師生關系是最基本、最突出的關系。幼兒教師在教育工作中，始終要處理好與孩子的關系，做到熱愛幼兒，一切為了孩子。這種真誠的教師之愛具有重要的教育意義，師愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。師愛是無形的`教育力量，教師的情感和期望是孩子成長的“催化劑”。師愛是幼兒的需要，是他們的精神營養(yǎng)，是他們身心發(fā)展不可缺少的環(huán)境因素，也是孩子順利成長的風帆。師愛是重要的道德教育力量。向孩子們抽象地講人和人之間應該建立什么樣的道德關系，他們是難于理解的，而孩子們從每日每時和老師友愛相處的體驗中就在潛移默化地接受道德心理和習慣的陶冶，就在一點一滴地學習、理解著人與人之間關系的準則。幼兒往往透過與教師的關系這個窗戶去透視人際關系，去體味人世間的炎涼冷暖。孩子們從教師那里獲得的熾熱感情，可以在他們身上萌發(fā)出“關心他人，熱愛人生”的積極態(tài)度，可以打下與人相處的良好行為基礎。
“愛事業(yè)，愛孩子”是幼兒教師的天職，是搞好幼教事業(yè)的基礎，是樹立良好園風和師德的核心。愛孩子，就要像媽媽那樣無微不至地關心愛護每一個幼兒。去年x月，我和xx、xx老師三人一起帶小三班，這個班里有x個幼兒，不滿x歲的有x個。為了讓新入園的孩子高高興興來園，減少入園時哭鬧的現(xiàn)象，我們三位老師連續(xù)x個月從早到晚一天在園x個小時以上，我們耐心地一個一個地哄著他們喂他們吃飯，陪著他們午睡，帶上玩具和他們一起玩，建立初步的感情。入園后，我們給他們講有趣的故事，表演迷人的木偶戲，和孩子們一起做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、念兒歌……，很快地打消了孩子們對陌生環(huán)境的恐懼心理，穩(wěn)定情緒，適應了幼兒園的環(huán)境，使孩子們感到幼兒園比家里好玩，老師跟媽媽一樣。我們還時刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上，每天按時給帶藥來園的孩子喂藥，根據天氣變化及時增減衣服，孩子出汗時及時換衣服。孩子嘔吐或屎尿到褲子上，我們都不怕臟不怕臭地給孩子洗干凈。今年5月，爆發(fā)幼兒手足口病，我們堅持晨檢，做好清潔消毒和登記上報工作，把疾病控制住。我們把一顆慈母心完全獻給了孩子。因為一整天在班上，農霞老師的孩子在小學放學時往往都是同學們都走了，只有他一個人在學校門口等著媽媽來接。
為了使每個孩子都能得到全面發(fā)展，我們對全班幼兒的健康、智力、品德、性格、能力逐人進行分析，有計劃、有目的地抓緊教育，使他們成為愛學習、懂禮貌、愛勞動，活潑開朗的孩子。一年來，我們開展“學習《弟子規(guī)》，爭做文明禮貌好孩子”活動，在老師的言傳身教和榜樣的作用下，全班幼兒都會自覺的行鞠躬禮問早、問好、感謝……，看著孩子們活潑可愛的行禮動作，老師感到無比欣慰。
從事幼教工作三十幾年來的經驗證明：幼兒教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子。讓我們永遠記住蘇霍姆林斯基說過的話：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給孩子們”。
幼兒園科學教學心得體會篇十七
科學保育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是幼兒園培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑，也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。近年來，我在幼兒園工作中不斷探索和實踐，對科學保育有了更深刻的認識和體會，今天我想將我的心得和體會與大家分享。
第二段：科學保育的積極意義
幼兒園科學保育不僅能培養(yǎng)幼兒的知識和技能，還能促進幼兒的思維、觀察、分析和解決問題的能力，同時還能鍛煉幼兒的動手能力和探究精神。科學保育的活動內容豐富多彩，能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學會科學知識，培養(yǎng)科學興趣，從而激發(fā)他們的自信和創(chuàng)造力。
第三段：科學保育的實踐案例
在實踐中，我們常常通過野外考察、手工制作、科學實驗等多種形式開展科學保育活動。比如，我們在幼兒園附近的公園進行了春季野外考察，讓幼兒了解不同植物的特征和生長環(huán)境，讓他們親身感受到大自然的奧妙。我們還組織了動手制作活動，如制作太陽能車、制作電燈泡等，鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。此外，我們還定期通過短小精悍的科學實驗，讓幼兒在趣味和驚喜中學會科學知識，探索科學秘密。
第四段：科學保育的教學要點
在進行幼兒園科學保育時，我們需要注意以下幾點。首先，要注重創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。其次，要重視情感因素，采取親子同學互動、小組合作等方式，提升幼兒的情感認知和溝通能力。最后，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度和方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出策略、實驗驗證等方式，激發(fā)幼兒的興趣和想象力。
第五段：結語
總之，幼兒園科學保育是幼兒早期教育中不可或缺的一部分，通過科學保育活動，可以幫助幼兒了解生活、發(fā)現(xiàn)世界，嘗試創(chuàng)造和發(fā)掘新的知識?？茖W保育不僅會讓幼兒接受新知識，更能提升他們的創(chuàng)造力和自信心，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和科學方法，讓他們在未來的學習和生活中更加懂得科學，善于創(chuàng)新，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園科學教學心得體會篇十八
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會：
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
網絡環(huán)境下教學研究心得體會
網絡教學環(huán)境心得體會
國培網絡教學環(huán)境心得體會
網絡教學環(huán)境構成心得體會
培訓幼兒園學習環(huán)境心得體會
幼兒園科學教學心得體會篇十九
作為一名幼兒園教師，備課是我每天必不可少的任務之一?？茖W課作為幼兒園教育中不可或缺的一塊，更是需要花費大量時間和精力去備課的科目之一。在備課的過程中，我積累了一些心得和體會，分享給大家。
首先，在備課之前，我會深入研究科學課的內容和教材。了解教材中的探究性實驗和教學目標，明確課堂的重點和難點。通過查閱相關的教學資料、參考書籍和網絡資源，我能夠更好地了解幼兒在該內容區(qū)域的認知水平和學習需求，從而更有針對性地設計教學活動。同時，我還會借助專業(yè)科學實驗教學的經驗和方法，創(chuàng)造出更具趣味性和親身參與感的探究環(huán)境，激發(fā)幼兒學習科學的興趣。
其次，在備課過程中，我會注重教學資源的收集和準備。我會精心選擇和準備一些實驗器材、模型、圖片和實物等教學資源，以便更好地呈現(xiàn)給幼兒科學的真實性和直觀性。在實驗環(huán)節(jié)，我會提前準備好所需的實驗材料和器材，并確保其安全可靠。此外，我還會收集一些與科學內容相關的故事和圖片，以呈現(xiàn)給幼兒更加生動有趣的教學內容。
第三，備課過程中，我會根據幼兒的認知水平和學習需求，設計出合適的教學活動。在科學課中，我注重讓幼兒通過觀察、實驗和探究來體驗和發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。我會設置感知性活動，讓幼兒通過觀察、聽覺等方式全面感知科學現(xiàn)象；設置實驗性活動，讓幼兒進行簡單的實驗，觀察和驗證實驗結果；設置探究性活動，讓幼兒根據自己的興趣去探索和解決問題。通過這些活動，幼兒可以主動參與、實踐和思考，提高他們的觀察、推理和解決問題的能力。
第四，備課過程中，我會注重教學的評估和反思。在備課之初，我會設定清晰的教學目標，并明確評價標準。在教學過程中，我會結合幼兒的實際表現(xiàn)，及時記錄并留意幼兒的學習動態(tài)，充分傾聽幼兒在學習中的想法和體會。同時，我會嘗試使用不同的評價方式，如觀察記錄、口頭評價和作品展示等，以全面了解幼兒的學習情況。在課后，我會及時總結這節(jié)課的教學效果和問題，思考如何提高教學方法和內容，以便更好地適應幼兒的學習需求。
在備課的過程中，我深刻體會到科學課的重要性和教學的復雜性。通過認真準備和精心設計，我能夠更好地應對幼兒的學習需求，并創(chuàng)造出更具科學性和趣味性的學習環(huán)境。相信在不斷實踐和探索中，我會越來越熟練地備課，提高教學質量，培養(yǎng)出更多對科學感興趣并具有科學思維的幼兒。
幼兒園科學教學心得體會篇二十
幼兒園藝術科學是幼兒園開設的一門課程，旨在培養(yǎng)幼兒的審美意識、創(chuàng)新思維和藝術能力。幼兒園藝術科學涵蓋音樂、美術、舞蹈、詩歌等多個方面，具有很高的娛樂性和趣味性。同時，幼兒園藝術科學也是科學教育的重要組成部分。通過藝術形式的學習和實踐，幼兒可以獲得啟發(fā)性教育和探究性學習的體驗，培養(yǎng)對生活、自然、社會等方面的探究精神和創(chuàng)新能力。
第二段：幼兒園藝術科學對幼兒的影響
幼兒園藝術科學對幼兒的影響是全方位的。音樂、美術、舞蹈、詩歌等多個領域的藝術活動，可以促進幼兒對音樂、顏色、節(jié)奏和情感的體驗和感受。同時，幼兒園藝術科學還能夠培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、美術鑒賞力、舞蹈協(xié)調性和表達能力，以及創(chuàng)造力和想象力。此外，幼兒園藝術科學還能夠幫助幼兒在創(chuàng)造性活動中掌握基本科學知識和思維方式。
第三段：幼兒園藝術科學的教學方法
幼兒園藝術科學的教學方法具有一定的特點。首先，教師應該根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力水平，設計有趣、輕松、富有挑戰(zhàn)性的活動。其次，教學應該注重幼兒的探究精神和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒通過藝術形式的學習和實踐，自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。同時，教師還應該讓幼兒自由表達，尊重幼兒的個性化發(fā)展，為藝術活動提供自由的空間和時間。
第四段：幼兒園藝術科學的評價方式
幼兒園藝術科學的評價方式主要是觀察與記錄。教師可以在活動中記錄幼兒的探究精神、創(chuàng)新能力、合作意識和表達能力等方面的表現(xiàn)，對幼兒在藝術活動中的成就和進步進行肯定和評價。此外，家長和幼兒互動、多渠道的評價方式也可以為幼兒的藝術成就和個性發(fā)展提供更多的支持和鼓勵。
第五段：結論
經過一段時間的學習和實踐，我得出的結論是：幼兒園藝術科學具有很高的教育意義和實踐價值，對于幼兒的個性化發(fā)展、創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的作用。同時，幼兒園藝術科學也需要教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維，才能夠真正發(fā)揮出它的教育價值。感謝這門課程，讓我更深入地認識到幼兒園藝術科學的重要性和未來的發(fā)展方向。