寫心得體會是我們對自身能力和不足的一種自我評價和反思。寫心得體會應該注重積累和總結，多思考并及時記錄自身的感悟。下面是一些關于心得體會的范文，供大家參考。
創(chuàng)新課程心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進和社會需求的不斷變化，課程創(chuàng)新成為了教育領域的重要任務。作為一名從教多年的教師，我參與了課程創(chuàng)新建設的工作，并積累了一些心得體會。下面將從理念轉變、教學手段創(chuàng)新、教育資源整合、學生能力培養(yǎng)以及評價機制改革五方面來進行闡述。
首先，課程創(chuàng)新的核心是理念轉變。傳統(tǒng)的課程設計強調知識的灌輸與傳授，而現(xiàn)代教育更注重學生主體性、能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我逐漸意識到教師應該將學生放在學習的主導地位，激發(fā)他們對知識的探索和研究興趣，幫助他們培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。通過將教學內容與學生實際生活和社會問題相結合，引導學生主動思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
其次，教學手段的創(chuàng)新是課程創(chuàng)新的重要內容。在傳統(tǒng)教育模式中，教師主導教學，學生被動接受，這種單一的教學方式已經無法滿足現(xiàn)代學生需求。在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試采用多元化的教學手段，例如課堂討論、小組合作、項目研究和實踐活動等。這些新的教學手段可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過與學生進行積極互動和交流，使課堂變成學生主體的活動場所，實現(xiàn)了教育的雙向性和互動性。
第三，教育資源的整合是課程創(chuàng)新建設的重要支撐。在過去，教育資源的利用和整合程度較低，導致教學內容和教學方法相對單一，給學生帶來了厭學和學習興趣衰減的問題。在課程創(chuàng)新建設中，我們充分利用各類優(yōu)質教育資源，例如圖書館、科技實驗室、文化機構、網絡等，搭建學生學習的平臺和載體，為學生提供更豐富多樣的學習資源。同時，我也積極參與教育資源的開發(fā)和共享，與其他教師進行合作研究和資源共建，實現(xiàn)資源的互補和優(yōu)化，提升教育教學的質量和效果。
第四，學生能力培養(yǎng)是課程創(chuàng)新建設的根本目標。傳統(tǒng)教學過于注重知識和技能的灌輸，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力和合作精神。通過課堂教學、實踐活動和社區(qū)服務等方式，讓學生更多地參與到實際問題和情境中，提升他們解決問題的能力和綜合素質。并且，我還鼓勵學生參加各類學術和科技競賽，為他們提供展示自我的平臺和機會，激發(fā)他們的潛能和積極性。
最后，評價機制的改革是課程創(chuàng)新建設的重要保障。傳統(tǒng)的教育評價很大程度上注重對學生的記憶和應試能力的考核，不利于學生全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試采用多元化的評價方式，例如課堂表現(xiàn)評價、作品展示評價、項目研究評價和實踐實踐評價等。這些新的評價方式注重學生的主觀能動性和個性特長的發(fā)展，更能體現(xiàn)學生的真實水平和潛力，為學生的學習動力和興趣提供了良好的保障。
總之，課程創(chuàng)新建設是教育改革的重要內容，也是教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。通過理念轉變、教學手段創(chuàng)新、教育資源整合、學生能力培養(yǎng)和評價機制改革等方面的努力，我相信我們能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，為學生提供更多元化和個性化的教育服務，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
創(chuàng)新課程心得體會篇二
因為發(fā)音不標準，導致不想開口……惡性循環(huán)。其實很多時候吧，多少會因為口語差而影響我對英語的學習?！白屛覀儫o所謂的事，大多都是因為無能為力”
這種情況一直持續(xù)到大四，開學的時候從室友那里得知有美語訓練營之后，抱著“試一試，最差不過是沒提高”的心態(tài)。
對于第一天加入基礎班的記憶特別深刻，籃子老師和susan老師都建議我從短元音i學起，因為這個音在中文發(fā)音里面是沒有的，而且它很容易跟e和i：混淆，嘴巴張大了就變成了e，拉長了就是i：而且很容易發(fā)成ye的音，這個音一度打擊了我學口語的熱情，從一開始練習5分鐘之后就交作業(yè)，被老師說“你嘴型不對，嘴巴沒有張開”我os：??老師你怎么看到的我嘴型，我明明和外教的嘴型一樣啊!!又請教了室友，又把外教視頻和示范音頻聽幾遍，再交作業(yè)，得到的還是“你這個嘴型還是不對，要把口腔打開”……如此循環(huán)大概有1周的時間，其實我內心特別想放棄!!我甚至想啊，反正即使是美國人講英語也有口音，我這點學不好也沒什么的…這種想法其實還蠻危險的，很容易負能量，所以每當有這種想法的時候我都會停止學習，等自己冷靜一下調整心態(tài)再繼續(xù)，期間老師和同期的同學也會互相交流一下學習的經驗和最近的心得體會，所以不用害怕，很多人都跟自己一樣，在迷茫中前進。
學基礎班的一個月里，我基本上每天都有學習新的內容，每天都會被老師糾正，比較慘的時候就是學的全是錯的，幸運的情況下一遍就過，那種感覺就是整天心情都會特!別!好!!!
之后就到了進階班跟susan老師學習讀句子，susan老師會先把句子里面比較難的單詞挑出來講解一遍，然后就是句子的特殊發(fā)音現(xiàn)象(弱讀，連讀)，一天大概有1-3個句子，一個月學1-2篇文章。我學的第一篇文章是科學美國人，原音頻語速很快，句子節(jié)奏感很強，然后我就聽完老師講解開始自己練習，第一次交作業(yè)的時候簡直是車禍現(xiàn)場……“sixty的s沒有失去爆破，scientific的c不能讀成cal……”第一天就把我從基礎訓練營積攢自信又被打回原形哈哈哈哈哈，我感覺別人練習個半小時就能成功交作業(yè)了，我要花費兩個小時還要被退回作業(yè)，以及獲得老師的“特殊輔導”，每次我在玩手機的時候看到老師一串語音過來我就開始手抖緊張，我想完了完了完了又要回去修改作業(yè)，其實老師也挺辛苦的，一個人要負責我們這么多人的作業(yè)，我有時候就特別想onepass減輕老師的負擔，但是后來我發(fā)現(xiàn)好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的時候，我現(xiàn)在聽到以前自己的音頻簡直想豹笑。這3個月下來是真的進步了很多，不止是口語上，連同我對英語的心態(tài)也不一樣了，不會再像以前那么仇視它。
寫在最后：口語提高不是一蹶而就的事情，盡管4個月的口語訓練幫我打開口腔，教會我正確的發(fā)音，以及對特殊發(fā)音現(xiàn)象的處理，但是口語的提高更是需要依靠自己長期的訓練，老師會教你方法和技巧，讓你學起來不那么孤立無援，但是如果你不愿意花費時間在練習上是很難取得成果的。最后祝每個用心學習的人都能如愿以償。
創(chuàng)新課程心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育也在不斷地進行轉型與創(chuàng)新。其中，課程創(chuàng)新的重要性不言而喻。作為一名教育工作者，我深感有必要對課程創(chuàng)新進行深入的思考與探索。在這篇文章中，我將分享我對課程創(chuàng)新的心得體會。
首先，在課程設計方面，創(chuàng)新的理念應該貫穿始終。在以往的教育體制中，大部分課程的設計都是單向傳授知識，缺乏互動和實際應用。然而，在今天的教育中，我們需要以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，課程設計要注重激發(fā)學生的興趣和主動參與，通過課程內容的靈活安排，結合教學資源、教育技術和實踐操作，創(chuàng)造出豐富多彩的學習環(huán)境。
其次，在教學方法上，創(chuàng)新的思維和實踐也是必不可少的。傳統(tǒng)的教學方法大多是老師在講臺上講解，學生被動接受，這種教學方式已經無法滿足現(xiàn)代學生的需求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，我們可以采用問題導向的教學方法。這種教學方法強調學生積極思考、主動探索，并提出自己的解決方案。同時，我們還可以引導學生進行多媒體制作、團隊合作和項目實踐等活動，使他們能夠在實際情境中應用所學的知識。
另外，在評價體系上，也需要進行相應的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學體系中，通常采用考試成績來評價學生的學習成果，這種評價方式是片面的，無法全面反映學生的綜合能力和創(chuàng)新潛力。因此，我們可以采用多元化的評價方式，如實踐報告、小組討論、作品展示等，來評價學生的學習成果。同時，我們還可以通過學生自評和互評來培養(yǎng)他們的自主學習和合作精神。
此外，課程創(chuàng)新還需要和社會需求相結合。當今社會發(fā)展迅速，知識的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。因此，我們應該關注社會的需求，結合學科知識和實際應用，設計與時俱進的課程。例如，我們可以引入一些和社會熱點相關的課程內容，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。
最后，課程創(chuàng)新需要全方位的支持。除了教師的努力外，學校和政府也需要給予相應的支持和資源。學校可以提供創(chuàng)新教學設備和資源，如實驗室、圖書館等；政府可以通過制定相關政策和規(guī)劃，為課程創(chuàng)新提供政策引導和經費保障。只有所有的參與者共同努力，才能夠推動課程創(chuàng)新的實施。
總之，課程創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在實踐中，我們要注重課程設計、教學方法、評價體系的創(chuàng)新，同時結合社會需求進行努力，得到全方位的支持。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，為社會的發(fā)展作出積極貢獻。
創(chuàng)新課程心得體會篇四
本期主持人：劉聰玲：中共黨員，1984年起先后任江西寧都縣委常委、宣傳部長，江西瑞金縣副縣長，江西贛州地委宣傳部副部長兼文聯(lián)主席等職，現(xiàn)任江西省贛州市教育局黨組書記、局長。他多年來致力于研究探索窮區(qū)辦大教育之路，曾主編報告文學集《點燃太陽的人》和多部中小學教材。適應課改教育觀念要實現(xiàn)“四大轉變”江西省贛州市教育局局長劉聰玲課程改革的出路在于教學創(chuàng)新。教學創(chuàng)新的首要問題是要轉變教育觀念，這也是課程改革的首要環(huán)節(jié)，適應課程改革，教育觀念要實現(xiàn)四大轉變。轉變一：課程是經驗。從本質意義上說，課程是經驗就是強調自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，意味著自然即課程、生活即課程、社會即課程、學校即課程、自我即課程。就目前而言，課程至少包含三個方面內容：即文本課程（課程計劃、課程標準、教科書等文件）、體驗課程和虛擬課程。這就要求教師在教學過程中，超越課程和教科書的牽制，變“教教材”為“教課程”、“用課程”。轉變二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程。這就要求教師在教學過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。既能促進學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構與發(fā)展。轉變三：教學是生成和建構課程的過程。課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教師和學生都是課程的有機構成部分，都是課程的創(chuàng)造者和主體，因此，教學不單是實驗課程計劃，還是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。這就要求教師在教學過程中，要不斷釋放教學張力，使教學改革成為課程改革的助力器，成為教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。轉變四：把單純的接受式教學變?yōu)槎鄻踊?、充分體現(xiàn)學生自主性的教學方式。一是要重視探究教學。它需要教師在教學過程中，創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍，讓學生通過自主探索來解決問題。這就要求教師在教學中既重視結果，又強調知識獲得的過程，既注重知識應用，又突出以學生為中心和全體主動參與。二是要關注情感體驗教學。情感體驗教學，需要以學生所學知識和現(xiàn)實生活中密切相關的經驗和體驗出發(fā)。比如，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中創(chuàng)造性地綜合運用各種知識去解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是提倡合作學習，把發(fā)展學生的個性作為教學的出發(fā)點和歸宿，使學生通過教育最終擺脫教育達到成熟，實現(xiàn)自我。在這里需要指出的是，我們強調轉變接受式教學方式，不是說接受式教學方式一無是處，而對其全盤否定，也不是言教學必“探究”、“體驗”、“合作”。其實，接受式教學方式包含機械性接受和有意義接受兩種，有意義接受式教學方式仍為我們今天課堂教學的基本方式，有其不可替代的優(yōu)越性。探究式、體驗式教學方式也都有其一定的局限性，轉變教學方式不能矯枉過正，應視教學的主客觀實際進行。我校實施的“創(chuàng)新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發(fā)展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化；二是知識呈現(xiàn)情境化；三是知識建構自主化；四是多方活動對話化?！皠?chuàng)新教學”課堂實施的基本策略江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學校長郭晨光我校實施的“創(chuàng)新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發(fā)展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化。我校實施的“創(chuàng)新教學”就是建立在教育的終身化、民主化和個性化的教育觀上，通過培養(yǎng)學生的問題意識來培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力和自主學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生的個性潛能得到發(fā)揮，促進創(chuàng)新學習過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。教學中，我們注重學生把要學習的新知識變成他們的新問題，讓學生在初步感知教材中，提出自己的問題。從而燃起學生探究的欲望，喚起創(chuàng)新的意識。二是知識呈現(xiàn)情境化。我們在教學中，一是創(chuàng)設生活情境，使學生在真切地感受，內心有急切的探究欲望；二是創(chuàng)設情感情境，使學生有情感的涌動，心靈的回響；三是創(chuàng)設障礙情境，把疑難問題提出來討論；四是創(chuàng)設沖突情境，把對立的觀點、意見提出來爭論。三是知識建構自主化。我們在教學中，第一，讓學生主動獲取知識，圍繞學習目標主動閱讀教材，獲取信息。第二，讓學生主動提問。讓學生在自主閱讀教材中提出自己的問題，使學生圍繞自己的問題收集信息、整理信息，打開解決問題的思路。第三，讓學生主動探討研究，在主動探討研究中獲取知識。四是多方活動對話化?；邮綄υ捇虒W實現(xiàn)著師生對話、生生對話、師生與教材對話；實現(xiàn)著師生、生生之間的精神交流，實現(xiàn)著師生與教材情知的融合。信息技術與學科課程整合，可以創(chuàng)新課堂教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變學生的學習方式和過程，改變教師的教學方式和策略，對于深化教學改革，提高教學效率，培養(yǎng)學生終生學習的能力、良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力都具有重要意義。如何處理好課程整合過程中的問題江西省于都縣城關小學校長劉健?課程整合將信息技術看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機使用信息技術，以便更好地達成課程目標。因此在實施課程整合的過程中，我們首先應處理好以下幾個問題：（1）軟件問題。我認為，教師最重要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何應用軟件，這樣才能保證教師將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學和研究教學上來，以利于有所突破。（2）教師培訓問題。沒有信息化的教師隊伍，就沒有信息化的教育。教師培訓是教育信息化的重中之重。現(xiàn)代教育思想和先進教學理論是教師實現(xiàn)課程整合的靈魂。因此，培訓要立足于在掌握現(xiàn)代教育與教育技術理論的基礎之上的信息技術應用，使教師不但能夠熟練地使用計算機，而且能夠運用現(xiàn)代教育手段更好地達到充分體現(xiàn)新課程理念的教學境界。（3）如何利用信息技術開展教學活動問題。這是課程整合的終極目的，是一個有待于探索的重大課題。長期以來，由于種種客觀原因的存在，計算機輔助教學僅是研究課、評比課中出現(xiàn)得較多，而經常性的教學工作中還難于推廣。近兩年，我校在這方面進行了大膽探索，逐步實現(xiàn)教師備課無紙化：用計算機備課、上課是教師必備的.基本功，把計算機技術融入到語文、數(shù)學、英語等學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆等教具一樣自然、流暢，以往處于競技性層面的計算機輔助教學，在我校已到達日?；虒W應用的層面，促使著老師在教學實踐中探索信息技術與學科教學的整合作用，又在應用中提升對信息技術教育的認識水平和應用能力。作為教育工作者，我們必須將信息技術與學科課程整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，探索出新型的創(chuàng)新教學模式，使信息技術真正成為學生在信息時代必不可少的認知、創(chuàng)造的工具。中學思想政治課要想成為幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民的主渠道，就需要我們適應時代發(fā)展的要求，積極推行素質教育，樹立科學教育理念，不斷推進課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。中學思想政治課課改要樹立科學理念江西省興國平川中學副校長李忠明首先，構建新型的政治課教學模式。在第一輪課改過程中，人們清醒地認識到了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法的弊端，推出了“以教師為主導、學生為主體”的教學模式。這種模式在增強學生學習的積極性，活躍課堂氣氛上有了較大的進步，但這種模式仍然沒有改變教師的主宰地位，學生只能按照教師的意圖，被教師牽著鼻子走，難有自己獨立的評判和抉擇，學習的主動性、創(chuàng)造性也難以真正發(fā)揮。因此，新的課程改革必須改變以教師為主導的現(xiàn)象，把學習的主權還于學生，教師不應該是“導演”，更不應是“傳教士”、“法官”，而應該是指導者、組織者、協(xié)調者和參與者。教師應該為學生提供充分展現(xiàn)自己才智的舞臺，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。這樣才能激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校政治組開展的“五自一導”教學法（學生自己閱讀課文，自己質疑，自己查找資料、自由討論、自己總結提高、教師啟發(fā)引導）在這方面進行了有益嘗試，并取得良好的教學效果。其次，樹立開放的課堂觀念。思想政治課是以培養(yǎng)學生樹立正確的思想意識為目的課程，是讓學生把書本上的理論內化為自己的覺悟和行為的過程。因此思想政治課教學是一項復雜的系統(tǒng)工程。要達到理想的教育效果絕不可能只囿于45分鐘的課堂教學。因此，我們應該把政治課堂從45分鐘內延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會大課堂。比如可以充分利用團隊活動、主題班會、興趣小組、參觀訪問、社會實踐、研究性學習等形式，讓學生走向社會，走近生活，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的大腦去思考人生，讓他們在體驗生活、感悟人生的過程中取得刻骨銘心的收獲。再次，改變傳統(tǒng)的課程評估標準。新課程改革要求教師在教學思想、教學觀念、教學方法、教學手段等方面進行革新，因此，與之相適應的教學評估方法也應隨之改變。評價思想政治課是否達到預期的目標，不能局限于課堂上教師講解是否全面深刻，課堂氣氛是否活躍，考試學生成績是否優(yōu)秀，更應看教師的教學理念是否科學，教學手段、方法是否先進，教學效果是否讓學生形成一種正確的思想，是否幫助學生找到科學的學習方法，是否激發(fā)學生求知的欲望，是否點燃學生創(chuàng)新的火花，是否讓學生身心得到全面發(fā)展。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習品質，發(fā)展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。深入開展研究性學習課程的幾點思考江西省贛州實驗中學陳陽研究性學習作為素質教育的一種新模式在我國各中小學已施行多年，具有廣泛的影響，起到了培養(yǎng)學生探究精神的作用。同時我們也看到，許多學校并未真正深入持續(xù)地開展研究性學習。如何使這門課程能得到師生主動、積極地參與并取得成效。我有以下幾點思考：第一，因為研究性學習課程沒有確定的教材，也就沒有可以操作的范本，沒有了教師熟悉的套路規(guī)范。雖然這給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度?！肮噍敤D―接受”，“聽講――訓練”，這種傳統(tǒng)教學方式經過數(shù)代人的長期傳播，已經內化為大多數(shù)教師的教學心理定勢，成為當前教學的主要方式。在這種教學方式的影響下，接受教師傳授知識、訓練技能、應付考試，便成為學生的主要學習方式。因此，要使研究性學習有效地實施，必須真正確立符合素質教育要求的教學模式和學習方式，必須依賴教師的智慧和創(chuàng)新。第二，在研究性學習課程的開展過程中，學習方式可以探究為主，但不排斥其他的學習方式和策略，重要的是培養(yǎng)學生的科學道德、科學態(tài)度和科學精神。第三，傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和制度束縛了研究性學習課程的深入開展，而研究性學習的評價必須體現(xiàn)形成性評價的特點，強調對過程的評價和在過程中的評價。因而我們應當盡可能設計不同的評價標準，具有多樣性的方法、內容、形式、要求，以及多元化的教育評價主體、評價的指標。第四，不少家長、教師對研究性學習課程的實施在認識上存在偏差，不愿讓學生去嘗試。因此我們要通過電視、廣播、報刊廣泛宣傳，消除誤區(qū)，同時完善激勵措施。第五，研究性學習作為高中階段的必修課程，它必然會在高考中出現(xiàn)。這也是廣大師生十分關注的一個話題。近兩年上海市的高考試卷中出現(xiàn)了一些面貌獨特的研究性學習試題。如2001年上海市高考理綜試卷第16題為：目前在上海市中學中開展的研究性學習，對中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起了積極的作用，在學習過程中，學生興趣盎然。下面列出了學生的三個研究課題名稱：課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”新心態(tài)的剖析；課題二：上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究；課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調查研究。請選擇上述三個課題中的一個作為你的課題，并回答如下問題：第一，寫出所選課題的名稱，并簡單陳述選題理由。第二，簡要列出你的研究計劃與研究方法。第三，該課題最終的成果形式是什么？可以看出，試題考查了研究性學習活動中的一些具體過程，專業(yè)性較強，能力要求也較全面，對考生來說，如果沒有親身經歷過研究性學習活動的體驗，題目的解答是難以到位的。而這類試題所體現(xiàn)的能力要求，跟研究性學習課程的目標是一致的，研究性學習課程實施的主要價值也在于此?？梢哉f，研究性學習的內容在高考試題中的出現(xiàn)，將為課程的實施推波助瀾。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習品質，發(fā)展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。開放性、個性、探究性、協(xié)作性，既是新課程創(chuàng)設的標準，也是我們創(chuàng)設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環(huán)境下釋放個性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神……創(chuàng)設開放的課程釋放學生的個性江西省贛州市第四中學校長何強新課程標準的出臺，無疑給學校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。盡管新課程的創(chuàng)設還剛剛起步，但它卻以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點：開放性教學從課堂走向課外，從書本走向社會，從單科領域走向綜合。舊課堂中的“圍墻”推倒了，課程外延大大拓寬。個性新課程以學生為主體，以自主為前提。無論是選擇內容確定方向，還是安排學習過程采用學習方法，學生的興趣和特長始終擺在第一位，個人色彩濃烈。探究性在新課程中學生由被動的接受者轉化為主動的參與者，好奇心被最大程度的激發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，探究行為貫穿始終。協(xié)作性新課程倡導新型的師生關系、學生關系。盡管新課程不排斥個人研究，但是受知識結構和閱歷的限制，學生要順利完成新課程，必須借助多種媒介來收集、整合資料。這些媒介歸根到底是合作關系下的人和物。這四個特點既是新課程創(chuàng)設的標準，也是我們創(chuàng)設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環(huán)境下釋放個性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。如我校開設的活動課主要是把學生從每天六節(jié)課中解放出來，以興趣和專長為選擇標準向學生開放。在研究性學習的開展中，學校派出專業(yè)教師訂出活動計劃和評價模式，提供固定的場所和設施。
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學生選擇好項目后，制定出自己的學習計劃，做好每次活動的記錄、心得。學期考核學生既要通過活動能力的素質測試，又要作為課題交上所有的活動材料。如果說活動課僅僅是從課內到了課外，那么研究性學習則把觸角伸到了校外，實現(xiàn)了學科間的流通。兩種課程的實施，極大地調動了學生的積極性，提高了課堂教學的效率。學生學習的興趣濃厚了，自學的能力增強了，課堂的氣氛活躍了，同學的關系融洽了，綜合的素質提高了。一言以蔽之，開放的課程培養(yǎng)了個性的人才。當然，開放的課程最終不能取代課堂課程，個性的尊重不能否認共性的存在。開放的課程始終是課堂課程的補充，這一點不容置疑。
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創(chuàng)新課程心得體會篇五
創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，而創(chuàng)新驅動課程則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實踐中，我深刻體會到創(chuàng)新驅動課程的重要性和優(yōu)勢。以下是我對創(chuàng)新驅動課程的心得體會。
首先，創(chuàng)新驅動課程提供了更大的自由度和靈活性。傳統(tǒng)的課程往往注重知識的灌輸和標準答案的要求，缺乏探索和思考的空間。而創(chuàng)新驅動課程則打破了這種束縛，鼓勵學生獨立思考、發(fā)表觀點，從而培養(yǎng)了學生的自主性和獨立思考能力。例如，在物理課上，老師鼓勵我們自己設計實驗，探索物理現(xiàn)象，而不是僅僅記住公式和定律。這種方法激發(fā)了我對物理學的興趣，并培養(yǎng)了我設計和執(zhí)行科學實驗的能力。
其次，創(chuàng)新驅動課程注重學生的實踐能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)課程中，學生只需按部就班的完成老師布置的作業(yè)和實驗，很少有機會獨立思考和動手實踐。而創(chuàng)新驅動課程則強調學生的實踐能力和解決問題的能力。在化學課上，老師引導我們利用課堂知識，設計并制備新材料。通過這個過程，我學會了如何將理論知識應用到實際中，并鍛煉了分析和解決問題的能力。這種實踐性的學習方式不僅提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也增強了我的動手操作能力。
再次，創(chuàng)新驅動課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)新并不僅僅是發(fā)明新的產品或創(chuàng)立新的理論，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和解決實際問題的能力。在文學課上，老師鼓勵我們進行文學創(chuàng)作，培養(yǎng)我們豐富的想象力和敏銳的觀察力。通過這個過程，我學會了如何將自己的思想和情感轉化為文字，提高了我的文字表達和批判思維能力。這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于我未來的職業(yè)發(fā)展和解決實際問題具有重要意義。
最后，創(chuàng)新驅動課程鼓勵跨學科的學習和合作。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)解決復雜問題往往需要跨學科的知識和合作能力。創(chuàng)新驅動課程通過組織跨學科的項目和團隊合作，搭建了一個學術交流和合作的平臺。例如，在數(shù)學和計算機科學課程中，老師組織了一個小組項目，要求我們設計一個智能機器人。在這個項目中，我們不僅需要運用數(shù)學知識計算機科學知識，還需要合作溝通和協(xié)作解決問題。通過這個項目，我學會了如何將不同學科的知識整合到一個項目中，并鍛煉了團隊合作的能力，增強了我解決復雜問題的能力。
綜上所述，創(chuàng)新驅動課程是一種有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。它提供了更大的自由度和靈活性，注重學生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵跨學科的學習和合作。通過創(chuàng)新驅動課程的學習，我們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求，注重創(chuàng)新和實踐，為社會進步和個人發(fā)展做出更大的貢獻。
創(chuàng)新課程心得體會篇六
如今，隨著社會快速發(fā)展和教育改革的不斷推進，課程創(chuàng)新已成為當前教育領域的熱點話題。課程創(chuàng)新的目的是為了適應時代的需求和學生的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學模式，探索適合學生個體發(fā)展的課程模式，提高教育教學質量。本文將分享我的課程創(chuàng)新建設心得體會。
第二段：課程內容的創(chuàng)新
一門優(yōu)秀的課程需要有創(chuàng)新的內容。在課程建設過程中，我注重將現(xiàn)實社會與課程內容融為一體，提供給學生更加實用的知識和技能。例如，在英語教學中，我增加了與跨文化交流相關的內容，通過引入真實案例和活動，讓學生更好地了解不同文化背景下的交流方式和習慣。這樣的創(chuàng)新不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的跨文化溝通能力。
第三段：教學方法的創(chuàng)新
優(yōu)秀的課程離不開創(chuàng)新的教學方法。在課程建設過程中，我不斷嘗試并改進教學方法，讓課堂變得更加生動有趣。例如，在數(shù)學教學中，我引入了游戲化教學的方式，通過小組競賽、數(shù)學游戲等活動，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。通過這樣的創(chuàng)新方法，我發(fā)現(xiàn)學生學習的效果明顯提高，他們在課堂上更加主動參與，樂于合作。
第四段：評價方式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的評價方式往往只關注學生的成績和知識點的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試了不同的評價方式。例如，在歷史教學中，我采用了項目制評價的方式，讓學生通過設計和實施歷史調研項目，綜合運用所學知識和技能，培養(yǎng)他們的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新思維能力。這樣的評價方式能更全面地評價學生的綜合素質，讓學習更具有意義。
第五段：課程創(chuàng)新帶來的收獲與展望
通過課程創(chuàng)新建設，我不僅看到了學生的進步和成長，也深深地感受到教育的力量和課程創(chuàng)新的好處。學生們在創(chuàng)新的課程中體驗到了學習的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和自主學習的能力。他們不再局限于死記硬背和應試，而是開始去探索、思考和解決問題。因此，我對課程創(chuàng)新充滿了信心和希望。未來，我將繼續(xù)深化對課程創(chuàng)新的理解和實踐，為學生們提供更好的教育教學環(huán)境。
結尾：
通過課程創(chuàng)新建設的實踐，我深切體會到課程創(chuàng)新的重要性和價值。只有不斷探索和嘗試新的教學方法、評價方式，才能更好地開拓學生的思維，提高他們的學習效果和綜合素質。因此，我將會繼續(xù)努力去創(chuàng)新課程，為學生們提供更加優(yōu)質的教育。
創(chuàng)新課程心得體會篇七
在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協(xié)調，存在重復低效的現(xiàn)象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數(shù)學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數(shù)同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。
第二，是關于學情調查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同層次）、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經成為制約我校學導螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經常會發(fā)現(xiàn)對于學道中的有些欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我們教師再結合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態(tài)度，依據課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經驗背后也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學校的課堂改革相結合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
創(chuàng)新課程心得體會篇八
經過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗，談談自己的幾點體會：
新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系：更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經驗總結，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
新課程標準更加強調學科滲透，關心科技發(fā)展，更加注重經典與近代的融合，更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰(zhàn)術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協(xié)作能力，使學生得到全面發(fā)展。
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程，理解科學探究的本質，培養(yǎng)學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過學生自身參與，經過探究活動，由學生主動發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發(fā)學生探究科學了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發(fā)了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人：奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
創(chuàng)新課程心得體會篇九
經歷了幾周的課程設計，大家的身心都得到了很大的發(fā)展和成長，就我個人而言，我人生第一次認識到輻射對于人體的皮膚的傷害究竟有多大。在技術方面，同學們在每天的練習繪圖過程中，切身體會到了cad操作的精髓所在，我們這樣的課程設計，正是學習中將理論應用于實踐，再進一步在實踐中檢驗理論并發(fā)現(xiàn)新的問題的階段。以前總認為cad的操作和作用僅僅局限于書本上所教授的內容，但是這次親身體驗了之后，才發(fā)現(xiàn)cad在實際的操作上有很多很多書本上學不到的細節(jié)問題和小技巧，在實際的操作過程中，同學們不斷遇到新的問題，進而不斷解決新的問題，大家一起討論，共同進步。自主學習真是一個快樂的過程，在這一方面，我感覺非常的高興。
在這次制圖的過程中，我感覺到有一定的壓力，其中很大的一個部分來自于與我朝夕相對的電腦。這臺電腦采用酷睿處理器，具體不知道是哪年生產的，主頻倒是挺高，但是內存只有500m左右，電腦中裝滿了各種各樣的軟件，加上機器的老化以及常年缺乏必要的保養(yǎng)和維護，在處理起圖像的時候，總感覺不能得心應手，至于每天一次的“致命錯誤”，我已經非常習慣了，我覺得這是上天給我的試煉，當我通過了所有的試煉以后，上天一定會賜予我變身為超人的能力。
其實到了這個階段，所有的事情基本都已經結束，所有的糾結和不開心都煙消云散，本來想在這個心得體會中大大的吐一番，到頭來卻是什么都想不起來。我現(xiàn)在已經隱約感受到新年將至的氣氛，大有山雨欲來風滿樓之勢。在課程設計的閑暇之余，我會想起家里的父母兄弟和同學朋友。有人說，一個真正堅強的男人是不會想家的，不過我心里清楚，表面堅強并不是真正的堅強，一個完整的人就應該有完整的感情，包括想家和思念。一個人奮斗一生，究竟在尋求什么？在北大的講座上，畢淑敏說，人生毫無意義。我們的所有追求，不過是為了滿足自己的私欲而進行的活動，沒錢的時候想要有錢，沒飯吃的時候想要有飯，當錢和飯都有了，又想要滿足感情上的需要。其實每個人這一生都在尋求一個人，這個人能夠包容他所有的缺點，這個人能夠肯定他所有的優(yōu)點，這個人在他最困難的時候會毫不猶豫的`伸出雙手，這個人在他迷茫的時候會義無反顧的把他拉上正途，這樣的一個人，值得他拼上性命去守護。有人會說，沒錯，我就是在尋找我的這樣的一個她。其實，在我們出生的時候，家里就已經有這樣的兩個他（她）守護在我們身邊了，要放下在家里無怨無悔地等待的兩個人而出去尋求虛無縹緲的另一個她，無異于緣木求魚，買櫝還珠。有的人一生都不會明白這個道理，我很慶幸，我現(xiàn)在就已經了解了。
上一段有點跑題，不過這是在課程設計課上有感而發(fā)寫出來的，勉強也能算得上是課程設計的心得體會。
關于autocad，在這次的圖形繪制過程中，我有頗深的感觸。在此不得不提的一點就是，在做平面圖的時候cad占盡優(yōu)勢，盡顯其強大的圖形繪制能力。但是在三維立體圖的方面，相比較同類軟件來說，就顯得非常雞肋。要說功能，大概都有，但是橫向比較起來效果都不是很好，而且操作相對復雜并且容易出錯。對于我們這種非專業(yè)的用戶來說，用cad做三維立體圖，一旦出一點點的岔子，有的時候因為不知道如何挽回就有可能導致前功盡棄。在此基礎上，本人有一個淺見，能不能讓cad的學習和另外一款同類型的3d制作軟件的學習一同進行，這樣既相互促進，又凸顯出每個軟件自身的優(yōu)勢。
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創(chuàng)新課程心得體會篇十
第一段：引入課程創(chuàng)新的背景和意義（200字）
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育領域也在不斷改革與創(chuàng)新。作為教育改革的重要一環(huán)，課程創(chuàng)新旨在提高教學質量、激發(fā)學生學習的興趣與潛能。我有幸參與了一次關于課程創(chuàng)新的研討會，并在此過程中獲得了寶貴的經驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我對課程創(chuàng)新的心得體會，以及對未來課程改革的思考。
第二段：理念與目標的重要性（200字）
在研討會上，多位優(yōu)秀教育家強調了課程創(chuàng)新中理念和目標的重要性。一個好的課程設計需要有明確的教育理念作為指導，而這個理念應該與學校的辦學理念相一致。同時，設定課程創(chuàng)新的目標是至關重要的。只有明確的目標，才能夠引導出合適的教學方法和評估手段。在我之前所參與的課程設計中，往往感覺到缺乏理念和目標，導致教學效果不佳。因此，在今后的課程創(chuàng)新中，我將更加注重理念與目標的設定，以確保教學的質量和有效性。
第三段：興趣和參與的重要性（200字）
在課程創(chuàng)新中，增強學生的興趣和參與度是至關重要的。學生的興趣是他們學習的重要動力，而參與度則決定了他們能夠主動地參與課程學習和互動。在研討會上，我學到了一些增強學生興趣和參與的方法，比如利用多媒體教學和互動式課堂。這些方法能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高課堂的活躍度。我將嘗試運用這些方法于我的教學實踐中，以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。
第四段：多元評估的重要性（200字）
傳統(tǒng)的考試評估方式往往只能夠評價學生的記憶能力和應試技巧，忽視了學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。因此，在課程創(chuàng)新中，多元評估的重要性被廣泛討論。多元評估可以使用多種評估方法，如項目作業(yè)、小組討論和口頭報告，來真實地反映學生的學習能力和綜合素質。通過研討會，我認識到了多元評估對于提高教學質量和學生認知水平的重要性。未來，我將采用多元評估，以全面地了解學生的學習情況，并為他們提供個性化的學習支持。
第五段：未來課程改革的展望與思考（200字）
通過參與這次課程創(chuàng)新研討會，我深刻意識到了教育改革的復雜性和重要性。未來，我希望參與更多的課程創(chuàng)新活動，并將所學應用于我的教學實踐。同時，我也希望能夠積極參與和推動學校的課程改革，與教育同仁共同努力，為學生的學習提供更好的環(huán)境和機會。最后，我希望通過自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和未來貢獻自己的一份力量。
總結：通過這次課程創(chuàng)新研討會的學習與交流，我深刻認識到了課程創(chuàng)新的重要性和挑戰(zhàn)。我將堅持理念和目標導向，注重學生的興趣和參與，致力于多元評估，以此來提高教學質量和學生的整體能力。我相信，只有不斷地創(chuàng)新與改進，我們才能為學生提供更好的教育環(huán)境和機會。
創(chuàng)新課程心得體會篇十一
這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式來轉變學生的學x方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學x的平臺。這對教師的教育理念、教學x慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學模式，轉變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學x了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
做學x型教師新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲問，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學x，做學x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。
《走進新課程》讀書筆記》上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
創(chuàng)新課程心得體會篇十二
教育要從小抓起，從世界各國探求基礎教育改革的變化趨勢和價值取向中可以看到許多國家都在著力于培養(yǎng)積極主動，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展的新生一代，已成為世界各國的共同追求。
古往今來，許多科學家往往就是有了創(chuàng)新才有了發(fā)明，如愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸汽機等。
陶行知先生有言：“生活即教育。”好的生活環(huán)境能使幼兒的性格活潑，心情舒暢，也能讓幼兒愉快地體驗生活，拓展想象空間。我們在日常生活中，要把孩子看成是自己的朋友；在開展各種活動中，問問孩子自己的意愿，是否喜歡做。增強幼兒的自信心，鼓勵孩子說出自己的獨特見解，對于孩子的奇異思想不要批評指責，說成是“胡說八道”，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固挂舱f過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！庇幸蓡柌拍苡兴伎迹艜邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。質疑是創(chuàng)新思維的前提，常有疑點，常有問題，才能促進思維，才有創(chuàng)新的靈感和源泉。知識是在思考中增長，在疑問中創(chuàng)造和更新的。因此，我們要給予幼兒正確指導，千萬不要按成人的思維方式來強加給幼兒，要鼓勵幼兒大膽地去做大人看起來幼稚可笑的事情。在給幼兒講故事時，講到某個段落停下來，后面的讓幼兒憑借自己的想象力去進行創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
具有好奇心是幼兒的個性特點之一，它表現(xiàn)為兒童對不了解的事物產生一種新奇感和興奮感。例如：孩子聽見外面放鞭炮，總想跑出去看看；看到一只小蟲子，總想用手去抓；聽到玩具娃娃講話，總想拆開看個究竟；遇到事情總要打破沙鍋問到底，“飛機為什么能飛上天”？“小魚在水里怎么睡覺？它媽媽在哪里？”“雪花落到水里為什么不見了？”等等，一個接一個的問為什么，有的問題甚至成年人都難以回答。這時候，我們應耐心的對待幼兒的提問，決不能不耐煩的說：“去，去，真麻煩”或神秘的說：“等你長大了，就明白了”之類的話，如此種種必定會使孩子對周圍事物的新鮮感慢慢淡化，想象的熱情也隨之降低。牛頓就是喜歡問為什么而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，當他看到蘋果從樹上落下來，他就把這個發(fā)現(xiàn)告訴了父母，他的父母則告訴他，這是大自然的規(guī)律，并且鼓勵他不斷地做實驗從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
同樣，作為老師我們應該結合幼兒的生活，有意識地向孩子提出一些他們能夠接受的問題，引導他們去思考、去觀察。例如，請孩子想想兩個雞蛋，一個是生的，一個是煮熟的，用什么方法可以區(qū)分開來，辦法想的越多越好，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)各種事物之間的秘密，引導幼兒將好奇心上升為求知欲，從而促使他們產生創(chuàng)新的興趣。
《綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本活動，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，孩子往往是通過游戲來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的秘密，游戲可以豐富孩子的知識，促進孩子觀察，記憶，想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在游戲中通常要注意留給孩子必要的游戲時間，一定的游戲空間和合適的玩具或游戲材料，如“二大炮”，兩人一組做大炮，幾次一玩，孩子們就三個人四個人組織玩起了“三大炮”“四大炮”的游戲。
對孩子來說游戲的過程也是一個創(chuàng)新的過程，通過游戲不斷思考、不斷嘗試、不斷體驗成功的快樂。幼兒常常會把圖形想象成各種各樣的物體，把積木當成樓房、汽車，能用自己的語言、動作或圖畫表達自己的意愿，這都是創(chuàng)新，需要成人給予鼓勵和肯定。有一次，我班幼兒畫了“各種各樣的房子”，其中一個孩子畫的房子懸掛于半空中，而且樓層之間用了彈簧線，他就對我說：“這是我送給小鳥的房子，本來這房子在地上，小鳥一進家門房子就自動彈起來了還會轉圈，小鳥一家睡在里面很舒服的。”孩子說完后，小朋友們哄堂大笑，都說不可能，孩子羞愧的低下了頭，就在孩子低頭的一剎那，我覺得如果這時我不肯定這個孩子的行為，那我們肯定是扼殺了一個未來的發(fā)明家，我摸著他的頭，豎起了大拇指，對他說：“你的想象力真豐富，老師也很想住住那座房子?！焙⒆友銎痤^，告訴我他要幫我建造一座更漂亮的房子。雖然孩子的`想法很幼稚，但等他們長大了這或許就是一個發(fā)明——一座懸掛于空中的樓閣，在這個過程中，如果忽視或抹殺他們的創(chuàng)意，如同一根幼苗被折斷，是對創(chuàng)新精神萌芽的摧殘，會破壞幼兒的創(chuàng)新欲望。我們只有對他們的創(chuàng)新有了充分而正確的認識，并加以及時而真實的呵護，創(chuàng)新精神的萌芽才會茁壯成長。
葉圣陶先生說過：“在教育求學的同時，要特別主意引導他有所創(chuàng)造，有所改革?！币虼?，我們在教學中要著力于引導幼兒的求異思維和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們能夠主動靈活地學習。在新教材的引領下，我們教師應多設計能拓展幼兒思維的話題，鼓勵學生用多種角度去思考問題，如一幅圖畫，教師在引導幼兒理解時，可以這樣提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得這幅畫怎么樣？”；社會活動“我們愛老師”中，讓幼兒用“愛”練習說話，幼兒說：“我們愛爸爸，媽媽”，“我愛老師同學”，這時候，教師話題一轉，“除了愛老師，同學，你還愛其他的東西嗎？”及時調整了幼兒的思維方向，活動結束時，教師可適當提問：“你們愛什么樣的春天呢？”這樣，教師一步一步引導，學生的思維一層一層拓展，使學生的探索精神和創(chuàng)造思維能力大大地增強。
總之，“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的自由全面發(fā)展”，這就是基礎教育改革中創(chuàng)新活動的實質。我們在教學中應以新課程理念為指導，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，并從多種角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，使新課程改革的新苗不斷開出創(chuàng)新之花，結出創(chuàng)新之果。
創(chuàng)新課程心得體會篇十三
藥物創(chuàng)新課程是我大學生涯中最精彩且收益匪淺的一門課程。通過這門課程，我不僅學到了關于藥物研發(fā)的基礎知識，還得以了解到藥物的創(chuàng)新及其對人類健康的重要性。在這段時間的學習中，我深刻地體會到了藥物創(chuàng)新的艱辛與挑戰(zhàn)，同時也收獲到了對于科學研究的無限熱愛和追求，下面我將從課程內容、學術研究和職業(yè)發(fā)展三個方面，分享我的心得體會。
首先，藥物創(chuàng)新課程提供了廣闊而豐富的知識體系。課程從基礎的藥物化學、藥理學知識開始，逐漸引領我們進入藥物研發(fā)的核心領域。我第一次了解到藥物的分析與鑒定、藥物制劑的設計與發(fā)展、藥物動力學的研究等相關的知識，這些對于我理解藥物和相關領域起到了重要作用。另外，課程中的案例分析也給我提供了許多寶貴的實踐機會，通過分析現(xiàn)實生活中的藥物創(chuàng)新和應用案例，我深刻了解到了在藥物創(chuàng)新過程中所面臨的種種挑戰(zhàn)和困難。這些知識與經驗對于我未來的學習和工作都非常有幫助。
其次，藥物創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我對學術研究的熱愛。在課程中，我接觸到了許多前沿的科研成果和學術論文，在老師的指導下，我也有機會參與其中，我學會了如何閱讀并理解學術論文，學會了如何展開科學研究。在課程的某次報告中，我選擇了某種抗癌藥物的研究方向，我翻閱了大量的文獻，通過實驗數(shù)據的分析和解釋，最終得到了一些有價值的結論。這種參與到科學研究中的體驗非常寶貴，不僅加深了我對課堂知識的理解，還培養(yǎng)了我對科學研究的興趣和熱愛。
最后，藥物創(chuàng)新課程為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎。在經歷了課程的學習和實踐之后，我對于從事與藥物創(chuàng)新相關的職業(yè)有了更明確的選擇和規(guī)劃。我發(fā)現(xiàn)我對藥物研發(fā)的興趣愈發(fā)濃厚，我渴望將所學的知識應用到實踐中，為社會健康事業(yè)做出自己的貢獻。因此，我開始積極參與與藥物創(chuàng)新相關的實習和實踐機會，我相信這將不僅有助于我的個人成長，也將對我的未來職業(yè)發(fā)展產生積極的影響。
綜上所述，藥物創(chuàng)新課程是我大學學習生涯中一門重要的課程。通過這門課程的學習，我獲得了豐富的知識和不可估量的經驗，對于藥物創(chuàng)新的重要性有了更深刻的認識。同時，此課程也培養(yǎng)了我對科學研究的熱愛和追求，為我的未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。我將永遠感激這門課程帶給我的諸多收獲。
創(chuàng)新課程心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進和社會需求的不斷變化，課程創(chuàng)新成為了教育領域的重要任務。作為一名從教多年的教師，我參與了課程創(chuàng)新建設的工作，并積累了一些心得體會。下面將從理念轉變、教學手段創(chuàng)新、教育資源整合、學生能力培養(yǎng)以及評價機制改革五方面來進行闡述。
首先，課程創(chuàng)新的核心是理念轉變。傳統(tǒng)的課程設計強調知識的灌輸與傳授，而現(xiàn)代教育更注重學生主體性、能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我逐漸意識到教師應該將學生放在學習的主導地位，激發(fā)他們對知識的探索和研究興趣，幫助他們培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。通過將教學內容與學生實際生活和社會問題相結合，引導學生主動思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
其次，教學手段的創(chuàng)新是課程創(chuàng)新的重要內容。在傳統(tǒng)教育模式中，教師主導教學，學生被動接受，這種單一的教學方式已經無法滿足現(xiàn)代學生需求。在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試采用多元化的教學手段，例如課堂討論、小組合作、項目研究和實踐活動等。這些新的教學手段可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過與學生進行積極互動和交流，使課堂變成學生主體的活動場所，實現(xiàn)了教育的雙向性和互動性。
第三，教育資源的整合是課程創(chuàng)新建設的重要支撐。在過去，教育資源的利用和整合程度較低，導致教學內容和教學方法相對單一，給學生帶來了厭學和學習興趣衰減的問題。在課程創(chuàng)新建設中，我們充分利用各類優(yōu)質教育資源，例如圖書館、科技實驗室、文化機構、網絡等，搭建學生學習的平臺和載體，為學生提供更豐富多樣的學習資源。同時，我也積極參與教育資源的開發(fā)和共享，與其他教師進行合作研究和資源共建，實現(xiàn)資源的互補和優(yōu)化，提升教育教學的質量和效果。
第四，學生能力培養(yǎng)是課程創(chuàng)新建設的根本目標。傳統(tǒng)教學過于注重知識和技能的灌輸，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力和合作精神。通過課堂教學、實踐活動和社區(qū)服務等方式，讓學生更多地參與到實際問題和情境中，提升他們解決問題的能力和綜合素質。并且，我還鼓勵學生參加各類學術和科技競賽，為他們提供展示自我的平臺和機會，激發(fā)他們的潛能和積極性。
最后，評價機制的改革是課程創(chuàng)新建設的重要保障。傳統(tǒng)的教育評價很大程度上注重對學生的記憶和應試能力的考核，不利于學生全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試采用多元化的評價方式，例如課堂表現(xiàn)評價、作品展示評價、項目研究評價和實踐實踐評價等。這些新的評價方式注重學生的主觀能動性和個性特長的發(fā)展，更能體現(xiàn)學生的真實水平和潛力，為學生的學習動力和興趣提供了良好的保障。
總之，課程創(chuàng)新建設是教育改革的重要內容，也是教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。通過理念轉變、教學手段創(chuàng)新、教育資源整合、學生能力培養(yǎng)和評價機制改革等方面的努力，我相信我們能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，為學生提供更多元化和個性化的教育服務，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
創(chuàng)新課程心得體會篇二
因為發(fā)音不標準，導致不想開口……惡性循環(huán)。其實很多時候吧，多少會因為口語差而影響我對英語的學習?！白屛覀儫o所謂的事，大多都是因為無能為力”
這種情況一直持續(xù)到大四，開學的時候從室友那里得知有美語訓練營之后，抱著“試一試，最差不過是沒提高”的心態(tài)。
對于第一天加入基礎班的記憶特別深刻，籃子老師和susan老師都建議我從短元音i學起，因為這個音在中文發(fā)音里面是沒有的，而且它很容易跟e和i：混淆，嘴巴張大了就變成了e，拉長了就是i：而且很容易發(fā)成ye的音，這個音一度打擊了我學口語的熱情，從一開始練習5分鐘之后就交作業(yè)，被老師說“你嘴型不對，嘴巴沒有張開”我os：??老師你怎么看到的我嘴型，我明明和外教的嘴型一樣啊!!又請教了室友，又把外教視頻和示范音頻聽幾遍，再交作業(yè)，得到的還是“你這個嘴型還是不對，要把口腔打開”……如此循環(huán)大概有1周的時間，其實我內心特別想放棄!!我甚至想啊，反正即使是美國人講英語也有口音，我這點學不好也沒什么的…這種想法其實還蠻危險的，很容易負能量，所以每當有這種想法的時候我都會停止學習，等自己冷靜一下調整心態(tài)再繼續(xù)，期間老師和同期的同學也會互相交流一下學習的經驗和最近的心得體會，所以不用害怕，很多人都跟自己一樣，在迷茫中前進。
學基礎班的一個月里，我基本上每天都有學習新的內容，每天都會被老師糾正，比較慘的時候就是學的全是錯的，幸運的情況下一遍就過，那種感覺就是整天心情都會特!別!好!!!
之后就到了進階班跟susan老師學習讀句子，susan老師會先把句子里面比較難的單詞挑出來講解一遍，然后就是句子的特殊發(fā)音現(xiàn)象(弱讀，連讀)，一天大概有1-3個句子，一個月學1-2篇文章。我學的第一篇文章是科學美國人，原音頻語速很快，句子節(jié)奏感很強，然后我就聽完老師講解開始自己練習，第一次交作業(yè)的時候簡直是車禍現(xiàn)場……“sixty的s沒有失去爆破，scientific的c不能讀成cal……”第一天就把我從基礎訓練營積攢自信又被打回原形哈哈哈哈哈，我感覺別人練習個半小時就能成功交作業(yè)了，我要花費兩個小時還要被退回作業(yè)，以及獲得老師的“特殊輔導”，每次我在玩手機的時候看到老師一串語音過來我就開始手抖緊張，我想完了完了完了又要回去修改作業(yè)，其實老師也挺辛苦的，一個人要負責我們這么多人的作業(yè)，我有時候就特別想onepass減輕老師的負擔，但是后來我發(fā)現(xiàn)好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的時候，我現(xiàn)在聽到以前自己的音頻簡直想豹笑。這3個月下來是真的進步了很多，不止是口語上，連同我對英語的心態(tài)也不一樣了，不會再像以前那么仇視它。
寫在最后：口語提高不是一蹶而就的事情，盡管4個月的口語訓練幫我打開口腔，教會我正確的發(fā)音，以及對特殊發(fā)音現(xiàn)象的處理，但是口語的提高更是需要依靠自己長期的訓練，老師會教你方法和技巧，讓你學起來不那么孤立無援，但是如果你不愿意花費時間在練習上是很難取得成果的。最后祝每個用心學習的人都能如愿以償。
創(chuàng)新課程心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育也在不斷地進行轉型與創(chuàng)新。其中，課程創(chuàng)新的重要性不言而喻。作為一名教育工作者，我深感有必要對課程創(chuàng)新進行深入的思考與探索。在這篇文章中，我將分享我對課程創(chuàng)新的心得體會。
首先，在課程設計方面，創(chuàng)新的理念應該貫穿始終。在以往的教育體制中，大部分課程的設計都是單向傳授知識，缺乏互動和實際應用。然而，在今天的教育中，我們需要以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，課程設計要注重激發(fā)學生的興趣和主動參與，通過課程內容的靈活安排，結合教學資源、教育技術和實踐操作，創(chuàng)造出豐富多彩的學習環(huán)境。
其次，在教學方法上，創(chuàng)新的思維和實踐也是必不可少的。傳統(tǒng)的教學方法大多是老師在講臺上講解，學生被動接受，這種教學方式已經無法滿足現(xiàn)代學生的需求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，我們可以采用問題導向的教學方法。這種教學方法強調學生積極思考、主動探索，并提出自己的解決方案。同時，我們還可以引導學生進行多媒體制作、團隊合作和項目實踐等活動，使他們能夠在實際情境中應用所學的知識。
另外，在評價體系上，也需要進行相應的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學體系中，通常采用考試成績來評價學生的學習成果，這種評價方式是片面的，無法全面反映學生的綜合能力和創(chuàng)新潛力。因此，我們可以采用多元化的評價方式，如實踐報告、小組討論、作品展示等，來評價學生的學習成果。同時，我們還可以通過學生自評和互評來培養(yǎng)他們的自主學習和合作精神。
此外，課程創(chuàng)新還需要和社會需求相結合。當今社會發(fā)展迅速，知識的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。因此，我們應該關注社會的需求，結合學科知識和實際應用，設計與時俱進的課程。例如，我們可以引入一些和社會熱點相關的課程內容，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。
最后，課程創(chuàng)新需要全方位的支持。除了教師的努力外，學校和政府也需要給予相應的支持和資源。學校可以提供創(chuàng)新教學設備和資源，如實驗室、圖書館等；政府可以通過制定相關政策和規(guī)劃，為課程創(chuàng)新提供政策引導和經費保障。只有所有的參與者共同努力，才能夠推動課程創(chuàng)新的實施。
總之，課程創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在實踐中，我們要注重課程設計、教學方法、評價體系的創(chuàng)新，同時結合社會需求進行努力，得到全方位的支持。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，為社會的發(fā)展作出積極貢獻。
創(chuàng)新課程心得體會篇四
本期主持人：劉聰玲：中共黨員，1984年起先后任江西寧都縣委常委、宣傳部長，江西瑞金縣副縣長，江西贛州地委宣傳部副部長兼文聯(lián)主席等職，現(xiàn)任江西省贛州市教育局黨組書記、局長。他多年來致力于研究探索窮區(qū)辦大教育之路，曾主編報告文學集《點燃太陽的人》和多部中小學教材。適應課改教育觀念要實現(xiàn)“四大轉變”江西省贛州市教育局局長劉聰玲課程改革的出路在于教學創(chuàng)新。教學創(chuàng)新的首要問題是要轉變教育觀念，這也是課程改革的首要環(huán)節(jié)，適應課程改革，教育觀念要實現(xiàn)四大轉變。轉變一：課程是經驗。從本質意義上說，課程是經驗就是強調自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，意味著自然即課程、生活即課程、社會即課程、學校即課程、自我即課程。就目前而言，課程至少包含三個方面內容：即文本課程（課程計劃、課程標準、教科書等文件）、體驗課程和虛擬課程。這就要求教師在教學過程中，超越課程和教科書的牽制，變“教教材”為“教課程”、“用課程”。轉變二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程。這就要求教師在教學過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。既能促進學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構與發(fā)展。轉變三：教學是生成和建構課程的過程。課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教師和學生都是課程的有機構成部分，都是課程的創(chuàng)造者和主體，因此，教學不單是實驗課程計劃，還是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。這就要求教師在教學過程中，要不斷釋放教學張力，使教學改革成為課程改革的助力器，成為教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。轉變四：把單純的接受式教學變?yōu)槎鄻踊?、充分體現(xiàn)學生自主性的教學方式。一是要重視探究教學。它需要教師在教學過程中，創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍，讓學生通過自主探索來解決問題。這就要求教師在教學中既重視結果，又強調知識獲得的過程，既注重知識應用，又突出以學生為中心和全體主動參與。二是要關注情感體驗教學。情感體驗教學，需要以學生所學知識和現(xiàn)實生活中密切相關的經驗和體驗出發(fā)。比如，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中創(chuàng)造性地綜合運用各種知識去解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是提倡合作學習，把發(fā)展學生的個性作為教學的出發(fā)點和歸宿，使學生通過教育最終擺脫教育達到成熟，實現(xiàn)自我。在這里需要指出的是，我們強調轉變接受式教學方式，不是說接受式教學方式一無是處，而對其全盤否定，也不是言教學必“探究”、“體驗”、“合作”。其實，接受式教學方式包含機械性接受和有意義接受兩種，有意義接受式教學方式仍為我們今天課堂教學的基本方式，有其不可替代的優(yōu)越性。探究式、體驗式教學方式也都有其一定的局限性，轉變教學方式不能矯枉過正，應視教學的主客觀實際進行。我校實施的“創(chuàng)新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發(fā)展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化；二是知識呈現(xiàn)情境化；三是知識建構自主化；四是多方活動對話化?！皠?chuàng)新教學”課堂實施的基本策略江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學校長郭晨光我校實施的“創(chuàng)新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發(fā)展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化。我校實施的“創(chuàng)新教學”就是建立在教育的終身化、民主化和個性化的教育觀上，通過培養(yǎng)學生的問題意識來培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力和自主學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生的個性潛能得到發(fā)揮，促進創(chuàng)新學習過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。教學中，我們注重學生把要學習的新知識變成他們的新問題，讓學生在初步感知教材中，提出自己的問題。從而燃起學生探究的欲望，喚起創(chuàng)新的意識。二是知識呈現(xiàn)情境化。我們在教學中，一是創(chuàng)設生活情境，使學生在真切地感受，內心有急切的探究欲望；二是創(chuàng)設情感情境，使學生有情感的涌動，心靈的回響；三是創(chuàng)設障礙情境，把疑難問題提出來討論；四是創(chuàng)設沖突情境，把對立的觀點、意見提出來爭論。三是知識建構自主化。我們在教學中，第一，讓學生主動獲取知識，圍繞學習目標主動閱讀教材，獲取信息。第二，讓學生主動提問。讓學生在自主閱讀教材中提出自己的問題，使學生圍繞自己的問題收集信息、整理信息，打開解決問題的思路。第三，讓學生主動探討研究，在主動探討研究中獲取知識。四是多方活動對話化?；邮綄υ捇虒W實現(xiàn)著師生對話、生生對話、師生與教材對話；實現(xiàn)著師生、生生之間的精神交流，實現(xiàn)著師生與教材情知的融合。信息技術與學科課程整合，可以創(chuàng)新課堂教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變學生的學習方式和過程，改變教師的教學方式和策略，對于深化教學改革，提高教學效率，培養(yǎng)學生終生學習的能力、良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力都具有重要意義。如何處理好課程整合過程中的問題江西省于都縣城關小學校長劉健?課程整合將信息技術看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機使用信息技術，以便更好地達成課程目標。因此在實施課程整合的過程中，我們首先應處理好以下幾個問題：（1）軟件問題。我認為，教師最重要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何應用軟件，這樣才能保證教師將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學和研究教學上來，以利于有所突破。（2）教師培訓問題。沒有信息化的教師隊伍，就沒有信息化的教育。教師培訓是教育信息化的重中之重。現(xiàn)代教育思想和先進教學理論是教師實現(xiàn)課程整合的靈魂。因此，培訓要立足于在掌握現(xiàn)代教育與教育技術理論的基礎之上的信息技術應用，使教師不但能夠熟練地使用計算機，而且能夠運用現(xiàn)代教育手段更好地達到充分體現(xiàn)新課程理念的教學境界。（3）如何利用信息技術開展教學活動問題。這是課程整合的終極目的，是一個有待于探索的重大課題。長期以來，由于種種客觀原因的存在，計算機輔助教學僅是研究課、評比課中出現(xiàn)得較多，而經常性的教學工作中還難于推廣。近兩年，我校在這方面進行了大膽探索，逐步實現(xiàn)教師備課無紙化：用計算機備課、上課是教師必備的.基本功，把計算機技術融入到語文、數(shù)學、英語等學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆等教具一樣自然、流暢，以往處于競技性層面的計算機輔助教學，在我校已到達日?；虒W應用的層面，促使著老師在教學實踐中探索信息技術與學科教學的整合作用，又在應用中提升對信息技術教育的認識水平和應用能力。作為教育工作者，我們必須將信息技術與學科課程整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，探索出新型的創(chuàng)新教學模式，使信息技術真正成為學生在信息時代必不可少的認知、創(chuàng)造的工具。中學思想政治課要想成為幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民的主渠道，就需要我們適應時代發(fā)展的要求，積極推行素質教育，樹立科學教育理念，不斷推進課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。中學思想政治課課改要樹立科學理念江西省興國平川中學副校長李忠明首先，構建新型的政治課教學模式。在第一輪課改過程中，人們清醒地認識到了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法的弊端，推出了“以教師為主導、學生為主體”的教學模式。這種模式在增強學生學習的積極性，活躍課堂氣氛上有了較大的進步，但這種模式仍然沒有改變教師的主宰地位，學生只能按照教師的意圖，被教師牽著鼻子走，難有自己獨立的評判和抉擇，學習的主動性、創(chuàng)造性也難以真正發(fā)揮。因此，新的課程改革必須改變以教師為主導的現(xiàn)象，把學習的主權還于學生，教師不應該是“導演”，更不應是“傳教士”、“法官”，而應該是指導者、組織者、協(xié)調者和參與者。教師應該為學生提供充分展現(xiàn)自己才智的舞臺，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。這樣才能激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校政治組開展的“五自一導”教學法（學生自己閱讀課文，自己質疑，自己查找資料、自由討論、自己總結提高、教師啟發(fā)引導）在這方面進行了有益嘗試，并取得良好的教學效果。其次，樹立開放的課堂觀念。思想政治課是以培養(yǎng)學生樹立正確的思想意識為目的課程，是讓學生把書本上的理論內化為自己的覺悟和行為的過程。因此思想政治課教學是一項復雜的系統(tǒng)工程。要達到理想的教育效果絕不可能只囿于45分鐘的課堂教學。因此，我們應該把政治課堂從45分鐘內延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會大課堂。比如可以充分利用團隊活動、主題班會、興趣小組、參觀訪問、社會實踐、研究性學習等形式，讓學生走向社會，走近生活，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的大腦去思考人生，讓他們在體驗生活、感悟人生的過程中取得刻骨銘心的收獲。再次，改變傳統(tǒng)的課程評估標準。新課程改革要求教師在教學思想、教學觀念、教學方法、教學手段等方面進行革新，因此，與之相適應的教學評估方法也應隨之改變。評價思想政治課是否達到預期的目標，不能局限于課堂上教師講解是否全面深刻，課堂氣氛是否活躍，考試學生成績是否優(yōu)秀，更應看教師的教學理念是否科學，教學手段、方法是否先進，教學效果是否讓學生形成一種正確的思想，是否幫助學生找到科學的學習方法，是否激發(fā)學生求知的欲望，是否點燃學生創(chuàng)新的火花，是否讓學生身心得到全面發(fā)展。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習品質，發(fā)展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。深入開展研究性學習課程的幾點思考江西省贛州實驗中學陳陽研究性學習作為素質教育的一種新模式在我國各中小學已施行多年，具有廣泛的影響，起到了培養(yǎng)學生探究精神的作用。同時我們也看到，許多學校并未真正深入持續(xù)地開展研究性學習。如何使這門課程能得到師生主動、積極地參與并取得成效。我有以下幾點思考：第一，因為研究性學習課程沒有確定的教材，也就沒有可以操作的范本，沒有了教師熟悉的套路規(guī)范。雖然這給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度?！肮噍敤D―接受”，“聽講――訓練”，這種傳統(tǒng)教學方式經過數(shù)代人的長期傳播，已經內化為大多數(shù)教師的教學心理定勢，成為當前教學的主要方式。在這種教學方式的影響下，接受教師傳授知識、訓練技能、應付考試，便成為學生的主要學習方式。因此，要使研究性學習有效地實施，必須真正確立符合素質教育要求的教學模式和學習方式，必須依賴教師的智慧和創(chuàng)新。第二，在研究性學習課程的開展過程中，學習方式可以探究為主，但不排斥其他的學習方式和策略，重要的是培養(yǎng)學生的科學道德、科學態(tài)度和科學精神。第三，傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和制度束縛了研究性學習課程的深入開展，而研究性學習的評價必須體現(xiàn)形成性評價的特點，強調對過程的評價和在過程中的評價。因而我們應當盡可能設計不同的評價標準，具有多樣性的方法、內容、形式、要求，以及多元化的教育評價主體、評價的指標。第四，不少家長、教師對研究性學習課程的實施在認識上存在偏差，不愿讓學生去嘗試。因此我們要通過電視、廣播、報刊廣泛宣傳，消除誤區(qū)，同時完善激勵措施。第五，研究性學習作為高中階段的必修課程，它必然會在高考中出現(xiàn)。這也是廣大師生十分關注的一個話題。近兩年上海市的高考試卷中出現(xiàn)了一些面貌獨特的研究性學習試題。如2001年上海市高考理綜試卷第16題為：目前在上海市中學中開展的研究性學習，對中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起了積極的作用，在學習過程中，學生興趣盎然。下面列出了學生的三個研究課題名稱：課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”新心態(tài)的剖析；課題二：上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究；課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調查研究。請選擇上述三個課題中的一個作為你的課題，并回答如下問題：第一，寫出所選課題的名稱，并簡單陳述選題理由。第二，簡要列出你的研究計劃與研究方法。第三，該課題最終的成果形式是什么？可以看出，試題考查了研究性學習活動中的一些具體過程，專業(yè)性較強，能力要求也較全面，對考生來說，如果沒有親身經歷過研究性學習活動的體驗，題目的解答是難以到位的。而這類試題所體現(xiàn)的能力要求，跟研究性學習課程的目標是一致的，研究性學習課程實施的主要價值也在于此?？梢哉f，研究性學習的內容在高考試題中的出現(xiàn)，將為課程的實施推波助瀾。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習品質，發(fā)展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。開放性、個性、探究性、協(xié)作性，既是新課程創(chuàng)設的標準，也是我們創(chuàng)設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環(huán)境下釋放個性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神……創(chuàng)設開放的課程釋放學生的個性江西省贛州市第四中學校長何強新課程標準的出臺，無疑給學校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。盡管新課程的創(chuàng)設還剛剛起步，但它卻以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點：開放性教學從課堂走向課外，從書本走向社會，從單科領域走向綜合。舊課堂中的“圍墻”推倒了，課程外延大大拓寬。個性新課程以學生為主體，以自主為前提。無論是選擇內容確定方向，還是安排學習過程采用學習方法，學生的興趣和特長始終擺在第一位，個人色彩濃烈。探究性在新課程中學生由被動的接受者轉化為主動的參與者，好奇心被最大程度的激發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，探究行為貫穿始終。協(xié)作性新課程倡導新型的師生關系、學生關系。盡管新課程不排斥個人研究，但是受知識結構和閱歷的限制，學生要順利完成新課程，必須借助多種媒介來收集、整合資料。這些媒介歸根到底是合作關系下的人和物。這四個特點既是新課程創(chuàng)設的標準，也是我們創(chuàng)設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環(huán)境下釋放個性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。如我校開設的活動課主要是把學生從每天六節(jié)課中解放出來，以興趣和專長為選擇標準向學生開放。在研究性學習的開展中，學校派出專業(yè)教師訂出活動計劃和評價模式，提供固定的場所和設施。
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學生選擇好項目后，制定出自己的學習計劃，做好每次活動的記錄、心得。學期考核學生既要通過活動能力的素質測試，又要作為課題交上所有的活動材料。如果說活動課僅僅是從課內到了課外，那么研究性學習則把觸角伸到了校外，實現(xiàn)了學科間的流通。兩種課程的實施，極大地調動了學生的積極性，提高了課堂教學的效率。學生學習的興趣濃厚了，自學的能力增強了，課堂的氣氛活躍了，同學的關系融洽了，綜合的素質提高了。一言以蔽之，開放的課程培養(yǎng)了個性的人才。當然，開放的課程最終不能取代課堂課程，個性的尊重不能否認共性的存在。開放的課程始終是課堂課程的補充，這一點不容置疑。
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創(chuàng)新課程心得體會篇五
創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，而創(chuàng)新驅動課程則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實踐中，我深刻體會到創(chuàng)新驅動課程的重要性和優(yōu)勢。以下是我對創(chuàng)新驅動課程的心得體會。
首先，創(chuàng)新驅動課程提供了更大的自由度和靈活性。傳統(tǒng)的課程往往注重知識的灌輸和標準答案的要求，缺乏探索和思考的空間。而創(chuàng)新驅動課程則打破了這種束縛，鼓勵學生獨立思考、發(fā)表觀點，從而培養(yǎng)了學生的自主性和獨立思考能力。例如，在物理課上，老師鼓勵我們自己設計實驗，探索物理現(xiàn)象，而不是僅僅記住公式和定律。這種方法激發(fā)了我對物理學的興趣，并培養(yǎng)了我設計和執(zhí)行科學實驗的能力。
其次，創(chuàng)新驅動課程注重學生的實踐能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)課程中，學生只需按部就班的完成老師布置的作業(yè)和實驗，很少有機會獨立思考和動手實踐。而創(chuàng)新驅動課程則強調學生的實踐能力和解決問題的能力。在化學課上，老師引導我們利用課堂知識，設計并制備新材料。通過這個過程，我學會了如何將理論知識應用到實際中，并鍛煉了分析和解決問題的能力。這種實踐性的學習方式不僅提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也增強了我的動手操作能力。
再次，創(chuàng)新驅動課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)新并不僅僅是發(fā)明新的產品或創(chuàng)立新的理論，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和解決實際問題的能力。在文學課上，老師鼓勵我們進行文學創(chuàng)作，培養(yǎng)我們豐富的想象力和敏銳的觀察力。通過這個過程，我學會了如何將自己的思想和情感轉化為文字，提高了我的文字表達和批判思維能力。這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于我未來的職業(yè)發(fā)展和解決實際問題具有重要意義。
最后，創(chuàng)新驅動課程鼓勵跨學科的學習和合作。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)解決復雜問題往往需要跨學科的知識和合作能力。創(chuàng)新驅動課程通過組織跨學科的項目和團隊合作，搭建了一個學術交流和合作的平臺。例如，在數(shù)學和計算機科學課程中，老師組織了一個小組項目，要求我們設計一個智能機器人。在這個項目中，我們不僅需要運用數(shù)學知識計算機科學知識，還需要合作溝通和協(xié)作解決問題。通過這個項目，我學會了如何將不同學科的知識整合到一個項目中，并鍛煉了團隊合作的能力，增強了我解決復雜問題的能力。
綜上所述，創(chuàng)新驅動課程是一種有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。它提供了更大的自由度和靈活性，注重學生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵跨學科的學習和合作。通過創(chuàng)新驅動課程的學習，我們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求，注重創(chuàng)新和實踐，為社會進步和個人發(fā)展做出更大的貢獻。
創(chuàng)新課程心得體會篇六
如今，隨著社會快速發(fā)展和教育改革的不斷推進，課程創(chuàng)新已成為當前教育領域的熱點話題。課程創(chuàng)新的目的是為了適應時代的需求和學生的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學模式，探索適合學生個體發(fā)展的課程模式，提高教育教學質量。本文將分享我的課程創(chuàng)新建設心得體會。
第二段：課程內容的創(chuàng)新
一門優(yōu)秀的課程需要有創(chuàng)新的內容。在課程建設過程中，我注重將現(xiàn)實社會與課程內容融為一體，提供給學生更加實用的知識和技能。例如，在英語教學中，我增加了與跨文化交流相關的內容，通過引入真實案例和活動，讓學生更好地了解不同文化背景下的交流方式和習慣。這樣的創(chuàng)新不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的跨文化溝通能力。
第三段：教學方法的創(chuàng)新
優(yōu)秀的課程離不開創(chuàng)新的教學方法。在課程建設過程中，我不斷嘗試并改進教學方法，讓課堂變得更加生動有趣。例如，在數(shù)學教學中，我引入了游戲化教學的方式，通過小組競賽、數(shù)學游戲等活動，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。通過這樣的創(chuàng)新方法，我發(fā)現(xiàn)學生學習的效果明顯提高，他們在課堂上更加主動參與，樂于合作。
第四段：評價方式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的評價方式往往只關注學生的成績和知識點的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，在課程創(chuàng)新建設中，我嘗試了不同的評價方式。例如，在歷史教學中，我采用了項目制評價的方式，讓學生通過設計和實施歷史調研項目，綜合運用所學知識和技能，培養(yǎng)他們的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新思維能力。這樣的評價方式能更全面地評價學生的綜合素質，讓學習更具有意義。
第五段：課程創(chuàng)新帶來的收獲與展望
通過課程創(chuàng)新建設，我不僅看到了學生的進步和成長，也深深地感受到教育的力量和課程創(chuàng)新的好處。學生們在創(chuàng)新的課程中體驗到了學習的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和自主學習的能力。他們不再局限于死記硬背和應試，而是開始去探索、思考和解決問題。因此，我對課程創(chuàng)新充滿了信心和希望。未來，我將繼續(xù)深化對課程創(chuàng)新的理解和實踐，為學生們提供更好的教育教學環(huán)境。
結尾：
通過課程創(chuàng)新建設的實踐，我深切體會到課程創(chuàng)新的重要性和價值。只有不斷探索和嘗試新的教學方法、評價方式，才能更好地開拓學生的思維，提高他們的學習效果和綜合素質。因此，我將會繼續(xù)努力去創(chuàng)新課程，為學生們提供更加優(yōu)質的教育。
創(chuàng)新課程心得體會篇七
在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協(xié)調，存在重復低效的現(xiàn)象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數(shù)學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數(shù)同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。
第二，是關于學情調查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同層次）、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經成為制約我校學導螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經常會發(fā)現(xiàn)對于學道中的有些欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我們教師再結合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態(tài)度，依據課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經驗背后也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學校的課堂改革相結合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
創(chuàng)新課程心得體會篇八
經過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗，談談自己的幾點體會：
新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系：更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經驗總結，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
新課程標準更加強調學科滲透，關心科技發(fā)展，更加注重經典與近代的融合，更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰(zhàn)術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協(xié)作能力，使學生得到全面發(fā)展。
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程，理解科學探究的本質，培養(yǎng)學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過學生自身參與，經過探究活動，由學生主動發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發(fā)學生探究科學了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發(fā)了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人：奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
創(chuàng)新課程心得體會篇九
經歷了幾周的課程設計，大家的身心都得到了很大的發(fā)展和成長，就我個人而言，我人生第一次認識到輻射對于人體的皮膚的傷害究竟有多大。在技術方面，同學們在每天的練習繪圖過程中，切身體會到了cad操作的精髓所在，我們這樣的課程設計，正是學習中將理論應用于實踐，再進一步在實踐中檢驗理論并發(fā)現(xiàn)新的問題的階段。以前總認為cad的操作和作用僅僅局限于書本上所教授的內容，但是這次親身體驗了之后，才發(fā)現(xiàn)cad在實際的操作上有很多很多書本上學不到的細節(jié)問題和小技巧，在實際的操作過程中，同學們不斷遇到新的問題，進而不斷解決新的問題，大家一起討論，共同進步。自主學習真是一個快樂的過程，在這一方面，我感覺非常的高興。
在這次制圖的過程中，我感覺到有一定的壓力，其中很大的一個部分來自于與我朝夕相對的電腦。這臺電腦采用酷睿處理器，具體不知道是哪年生產的，主頻倒是挺高，但是內存只有500m左右，電腦中裝滿了各種各樣的軟件，加上機器的老化以及常年缺乏必要的保養(yǎng)和維護，在處理起圖像的時候，總感覺不能得心應手，至于每天一次的“致命錯誤”，我已經非常習慣了，我覺得這是上天給我的試煉，當我通過了所有的試煉以后，上天一定會賜予我變身為超人的能力。
其實到了這個階段，所有的事情基本都已經結束，所有的糾結和不開心都煙消云散，本來想在這個心得體會中大大的吐一番，到頭來卻是什么都想不起來。我現(xiàn)在已經隱約感受到新年將至的氣氛，大有山雨欲來風滿樓之勢。在課程設計的閑暇之余，我會想起家里的父母兄弟和同學朋友。有人說，一個真正堅強的男人是不會想家的，不過我心里清楚，表面堅強并不是真正的堅強，一個完整的人就應該有完整的感情，包括想家和思念。一個人奮斗一生，究竟在尋求什么？在北大的講座上，畢淑敏說，人生毫無意義。我們的所有追求，不過是為了滿足自己的私欲而進行的活動，沒錢的時候想要有錢，沒飯吃的時候想要有飯，當錢和飯都有了，又想要滿足感情上的需要。其實每個人這一生都在尋求一個人，這個人能夠包容他所有的缺點，這個人能夠肯定他所有的優(yōu)點，這個人在他最困難的時候會毫不猶豫的`伸出雙手，這個人在他迷茫的時候會義無反顧的把他拉上正途，這樣的一個人，值得他拼上性命去守護。有人會說，沒錯，我就是在尋找我的這樣的一個她。其實，在我們出生的時候，家里就已經有這樣的兩個他（她）守護在我們身邊了，要放下在家里無怨無悔地等待的兩個人而出去尋求虛無縹緲的另一個她，無異于緣木求魚，買櫝還珠。有的人一生都不會明白這個道理，我很慶幸，我現(xiàn)在就已經了解了。
上一段有點跑題，不過這是在課程設計課上有感而發(fā)寫出來的，勉強也能算得上是課程設計的心得體會。
關于autocad，在這次的圖形繪制過程中，我有頗深的感觸。在此不得不提的一點就是，在做平面圖的時候cad占盡優(yōu)勢，盡顯其強大的圖形繪制能力。但是在三維立體圖的方面，相比較同類軟件來說，就顯得非常雞肋。要說功能，大概都有，但是橫向比較起來效果都不是很好，而且操作相對復雜并且容易出錯。對于我們這種非專業(yè)的用戶來說，用cad做三維立體圖，一旦出一點點的岔子，有的時候因為不知道如何挽回就有可能導致前功盡棄。在此基礎上，本人有一個淺見，能不能讓cad的學習和另外一款同類型的3d制作軟件的學習一同進行，這樣既相互促進，又凸顯出每個軟件自身的優(yōu)勢。
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創(chuàng)新課程心得體會篇十
第一段：引入課程創(chuàng)新的背景和意義（200字）
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育領域也在不斷改革與創(chuàng)新。作為教育改革的重要一環(huán)，課程創(chuàng)新旨在提高教學質量、激發(fā)學生學習的興趣與潛能。我有幸參與了一次關于課程創(chuàng)新的研討會，并在此過程中獲得了寶貴的經驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我對課程創(chuàng)新的心得體會，以及對未來課程改革的思考。
第二段：理念與目標的重要性（200字）
在研討會上，多位優(yōu)秀教育家強調了課程創(chuàng)新中理念和目標的重要性。一個好的課程設計需要有明確的教育理念作為指導，而這個理念應該與學校的辦學理念相一致。同時，設定課程創(chuàng)新的目標是至關重要的。只有明確的目標，才能夠引導出合適的教學方法和評估手段。在我之前所參與的課程設計中，往往感覺到缺乏理念和目標，導致教學效果不佳。因此，在今后的課程創(chuàng)新中，我將更加注重理念與目標的設定，以確保教學的質量和有效性。
第三段：興趣和參與的重要性（200字）
在課程創(chuàng)新中，增強學生的興趣和參與度是至關重要的。學生的興趣是他們學習的重要動力，而參與度則決定了他們能夠主動地參與課程學習和互動。在研討會上，我學到了一些增強學生興趣和參與的方法，比如利用多媒體教學和互動式課堂。這些方法能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高課堂的活躍度。我將嘗試運用這些方法于我的教學實踐中，以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。
第四段：多元評估的重要性（200字）
傳統(tǒng)的考試評估方式往往只能夠評價學生的記憶能力和應試技巧，忽視了學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。因此，在課程創(chuàng)新中，多元評估的重要性被廣泛討論。多元評估可以使用多種評估方法，如項目作業(yè)、小組討論和口頭報告，來真實地反映學生的學習能力和綜合素質。通過研討會，我認識到了多元評估對于提高教學質量和學生認知水平的重要性。未來，我將采用多元評估，以全面地了解學生的學習情況，并為他們提供個性化的學習支持。
第五段：未來課程改革的展望與思考（200字）
通過參與這次課程創(chuàng)新研討會，我深刻意識到了教育改革的復雜性和重要性。未來，我希望參與更多的課程創(chuàng)新活動，并將所學應用于我的教學實踐。同時，我也希望能夠積極參與和推動學校的課程改革，與教育同仁共同努力，為學生的學習提供更好的環(huán)境和機會。最后，我希望通過自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和未來貢獻自己的一份力量。
總結：通過這次課程創(chuàng)新研討會的學習與交流，我深刻認識到了課程創(chuàng)新的重要性和挑戰(zhàn)。我將堅持理念和目標導向，注重學生的興趣和參與，致力于多元評估，以此來提高教學質量和學生的整體能力。我相信，只有不斷地創(chuàng)新與改進，我們才能為學生提供更好的教育環(huán)境和機會。
創(chuàng)新課程心得體會篇十一
這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式來轉變學生的學x方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學x的平臺。這對教師的教育理念、教學x慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學模式，轉變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學x了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
做學x型教師新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲問，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學x，做學x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。
《走進新課程》讀書筆記》上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
創(chuàng)新課程心得體會篇十二
教育要從小抓起，從世界各國探求基礎教育改革的變化趨勢和價值取向中可以看到許多國家都在著力于培養(yǎng)積極主動，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展的新生一代，已成為世界各國的共同追求。
古往今來，許多科學家往往就是有了創(chuàng)新才有了發(fā)明，如愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸汽機等。
陶行知先生有言：“生活即教育。”好的生活環(huán)境能使幼兒的性格活潑，心情舒暢，也能讓幼兒愉快地體驗生活，拓展想象空間。我們在日常生活中，要把孩子看成是自己的朋友；在開展各種活動中，問問孩子自己的意愿，是否喜歡做。增強幼兒的自信心，鼓勵孩子說出自己的獨特見解，對于孩子的奇異思想不要批評指責，說成是“胡說八道”，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固挂舱f過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！庇幸蓡柌拍苡兴伎迹艜邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。質疑是創(chuàng)新思維的前提，常有疑點，常有問題，才能促進思維，才有創(chuàng)新的靈感和源泉。知識是在思考中增長，在疑問中創(chuàng)造和更新的。因此，我們要給予幼兒正確指導，千萬不要按成人的思維方式來強加給幼兒，要鼓勵幼兒大膽地去做大人看起來幼稚可笑的事情。在給幼兒講故事時，講到某個段落停下來，后面的讓幼兒憑借自己的想象力去進行創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
具有好奇心是幼兒的個性特點之一，它表現(xiàn)為兒童對不了解的事物產生一種新奇感和興奮感。例如：孩子聽見外面放鞭炮，總想跑出去看看；看到一只小蟲子，總想用手去抓；聽到玩具娃娃講話，總想拆開看個究竟；遇到事情總要打破沙鍋問到底，“飛機為什么能飛上天”？“小魚在水里怎么睡覺？它媽媽在哪里？”“雪花落到水里為什么不見了？”等等，一個接一個的問為什么，有的問題甚至成年人都難以回答。這時候，我們應耐心的對待幼兒的提問，決不能不耐煩的說：“去，去，真麻煩”或神秘的說：“等你長大了，就明白了”之類的話，如此種種必定會使孩子對周圍事物的新鮮感慢慢淡化，想象的熱情也隨之降低。牛頓就是喜歡問為什么而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，當他看到蘋果從樹上落下來，他就把這個發(fā)現(xiàn)告訴了父母，他的父母則告訴他，這是大自然的規(guī)律，并且鼓勵他不斷地做實驗從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
同樣，作為老師我們應該結合幼兒的生活，有意識地向孩子提出一些他們能夠接受的問題，引導他們去思考、去觀察。例如，請孩子想想兩個雞蛋，一個是生的，一個是煮熟的，用什么方法可以區(qū)分開來，辦法想的越多越好，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)各種事物之間的秘密，引導幼兒將好奇心上升為求知欲，從而促使他們產生創(chuàng)新的興趣。
《綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本活動，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，孩子往往是通過游戲來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的秘密，游戲可以豐富孩子的知識，促進孩子觀察，記憶，想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在游戲中通常要注意留給孩子必要的游戲時間，一定的游戲空間和合適的玩具或游戲材料，如“二大炮”，兩人一組做大炮，幾次一玩，孩子們就三個人四個人組織玩起了“三大炮”“四大炮”的游戲。
對孩子來說游戲的過程也是一個創(chuàng)新的過程，通過游戲不斷思考、不斷嘗試、不斷體驗成功的快樂。幼兒常常會把圖形想象成各種各樣的物體，把積木當成樓房、汽車，能用自己的語言、動作或圖畫表達自己的意愿，這都是創(chuàng)新，需要成人給予鼓勵和肯定。有一次，我班幼兒畫了“各種各樣的房子”，其中一個孩子畫的房子懸掛于半空中，而且樓層之間用了彈簧線，他就對我說：“這是我送給小鳥的房子，本來這房子在地上，小鳥一進家門房子就自動彈起來了還會轉圈，小鳥一家睡在里面很舒服的。”孩子說完后，小朋友們哄堂大笑，都說不可能，孩子羞愧的低下了頭，就在孩子低頭的一剎那，我覺得如果這時我不肯定這個孩子的行為，那我們肯定是扼殺了一個未來的發(fā)明家，我摸著他的頭，豎起了大拇指，對他說：“你的想象力真豐富，老師也很想住住那座房子?！焙⒆友銎痤^，告訴我他要幫我建造一座更漂亮的房子。雖然孩子的`想法很幼稚，但等他們長大了這或許就是一個發(fā)明——一座懸掛于空中的樓閣，在這個過程中，如果忽視或抹殺他們的創(chuàng)意，如同一根幼苗被折斷，是對創(chuàng)新精神萌芽的摧殘，會破壞幼兒的創(chuàng)新欲望。我們只有對他們的創(chuàng)新有了充分而正確的認識，并加以及時而真實的呵護，創(chuàng)新精神的萌芽才會茁壯成長。
葉圣陶先生說過：“在教育求學的同時，要特別主意引導他有所創(chuàng)造，有所改革?！币虼?，我們在教學中要著力于引導幼兒的求異思維和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們能夠主動靈活地學習。在新教材的引領下，我們教師應多設計能拓展幼兒思維的話題，鼓勵學生用多種角度去思考問題，如一幅圖畫，教師在引導幼兒理解時，可以這樣提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得這幅畫怎么樣？”；社會活動“我們愛老師”中，讓幼兒用“愛”練習說話，幼兒說：“我們愛爸爸，媽媽”，“我愛老師同學”，這時候，教師話題一轉，“除了愛老師，同學，你還愛其他的東西嗎？”及時調整了幼兒的思維方向，活動結束時，教師可適當提問：“你們愛什么樣的春天呢？”這樣，教師一步一步引導，學生的思維一層一層拓展，使學生的探索精神和創(chuàng)造思維能力大大地增強。
總之，“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的自由全面發(fā)展”，這就是基礎教育改革中創(chuàng)新活動的實質。我們在教學中應以新課程理念為指導，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，并從多種角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，使新課程改革的新苗不斷開出創(chuàng)新之花，結出創(chuàng)新之果。
創(chuàng)新課程心得體會篇十三
藥物創(chuàng)新課程是我大學生涯中最精彩且收益匪淺的一門課程。通過這門課程，我不僅學到了關于藥物研發(fā)的基礎知識，還得以了解到藥物的創(chuàng)新及其對人類健康的重要性。在這段時間的學習中，我深刻地體會到了藥物創(chuàng)新的艱辛與挑戰(zhàn)，同時也收獲到了對于科學研究的無限熱愛和追求，下面我將從課程內容、學術研究和職業(yè)發(fā)展三個方面，分享我的心得體會。
首先，藥物創(chuàng)新課程提供了廣闊而豐富的知識體系。課程從基礎的藥物化學、藥理學知識開始，逐漸引領我們進入藥物研發(fā)的核心領域。我第一次了解到藥物的分析與鑒定、藥物制劑的設計與發(fā)展、藥物動力學的研究等相關的知識，這些對于我理解藥物和相關領域起到了重要作用。另外，課程中的案例分析也給我提供了許多寶貴的實踐機會，通過分析現(xiàn)實生活中的藥物創(chuàng)新和應用案例，我深刻了解到了在藥物創(chuàng)新過程中所面臨的種種挑戰(zhàn)和困難。這些知識與經驗對于我未來的學習和工作都非常有幫助。
其次，藥物創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我對學術研究的熱愛。在課程中，我接觸到了許多前沿的科研成果和學術論文，在老師的指導下，我也有機會參與其中，我學會了如何閱讀并理解學術論文，學會了如何展開科學研究。在課程的某次報告中，我選擇了某種抗癌藥物的研究方向，我翻閱了大量的文獻，通過實驗數(shù)據的分析和解釋，最終得到了一些有價值的結論。這種參與到科學研究中的體驗非常寶貴，不僅加深了我對課堂知識的理解，還培養(yǎng)了我對科學研究的興趣和熱愛。
最后，藥物創(chuàng)新課程為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎。在經歷了課程的學習和實踐之后，我對于從事與藥物創(chuàng)新相關的職業(yè)有了更明確的選擇和規(guī)劃。我發(fā)現(xiàn)我對藥物研發(fā)的興趣愈發(fā)濃厚，我渴望將所學的知識應用到實踐中，為社會健康事業(yè)做出自己的貢獻。因此，我開始積極參與與藥物創(chuàng)新相關的實習和實踐機會，我相信這將不僅有助于我的個人成長，也將對我的未來職業(yè)發(fā)展產生積極的影響。
綜上所述，藥物創(chuàng)新課程是我大學學習生涯中一門重要的課程。通過這門課程的學習，我獲得了豐富的知識和不可估量的經驗，對于藥物創(chuàng)新的重要性有了更深刻的認識。同時，此課程也培養(yǎng)了我對科學研究的熱愛和追求，為我的未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。我將永遠感激這門課程帶給我的諸多收獲。