總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和見解。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
部編版趙州橋評課稿篇一
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。
通過介紹趙州橋堅固的`原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達能力的潛移默化?？谡Z表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。
部編版趙州橋評課稿篇二
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認識過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
部編版趙州橋評課稿篇三
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當(dāng)學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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部編版趙州橋評課稿篇四
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
二、以讀為主，重視朗讀
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的`全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
江老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
部編版趙州橋評課稿篇五
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從齊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點點滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
齊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀
的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)
第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
齊老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：
第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際
來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
部編版趙州橋評課稿篇六
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的'靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認識過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
部編版趙州橋評課稿篇七
一、扎實語文基礎(chǔ)知識。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點。
如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實語言文字的訓(xùn)練。
課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M行師生互評，生生幫助。
3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的.亮點，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議
1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）
2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。
部編版趙州橋評課稿篇八
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點點滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀
朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。如學(xué)習(xí)第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
楊老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際
首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。教學(xué)中，a、她問學(xué)生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學(xué)生說好處。）當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
部編版趙州橋評課稿篇九
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版趙州橋評課稿篇十
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生積累優(yōu)美語言的好文章，也是學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好一段話的好例文，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感，對學(xué)生又一次進行德育教育的好文章。張老師下面這五方面做得不錯。
一、拓寬知識，鞏固積累。
張老師上課的一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們，在現(xiàn)實中，你們見過哪些橋？”這一問題既打開了學(xué)生的思路，又引進了課題。之后，張老師出示了一系列橋的圖片讓學(xué)生欣賞，這就讓學(xué)生對橋這一名詞有了直觀的印象。并且讓今天學(xué)習(xí)的《趙州橋》有了對比的對象。然后以提問和齊背的形式，分別回顧第一課時的內(nèi)容，鞏固了學(xué)生對趙州橋美觀的印象，而且加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練。
二、抓住重點，突破難點
張老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。例如課文講到趙州橋橫跨的時候，為了讓學(xué)生體會“橫跨”這個詞語，涂老師喊學(xué)生上臺做動作，同時也叫下面的同學(xué)想想對不對，同學(xué)們通過自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含義。理解“創(chuàng)舉”一詞時，并不是直接解釋，而是讓學(xué)生自己到課文中尋找能贊美這種獨特設(shè)計的詞語，從而讓學(xué)生從尋找中明白“創(chuàng)舉’的含義。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如四個小橋洞的作用，用課件演示不同時候的水流，學(xué)生就一目了然了。
三、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，張老師能利用現(xiàn)有教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。如：教學(xué)“這么長的橋??河面上”一段時，張老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，如“既......又......”等，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
四、以讀為主，讀寫結(jié)合
張老師教學(xué)中非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣，尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。同時在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識。首先針對這節(jié)課的課標(biāo)，讓學(xué)生知道了文中二三段話是分別圍繞哪兩句話寫的，而這兩句分別就是這兩段的中心句，也是總起句。然后又讓學(xué)生找出連貫這兩段話的一個關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生知道這句就是起承上啟下的過渡句，它的作用和用法不言而喻。最后馬上出示兩段話讓學(xué)生運用剛學(xué)的方法自己寫中心句和過渡句，連段成篇，讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，起到了非常好的效果。
五、學(xué)科整合，德育為先
張老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的語文教育引導(dǎo)與德育融會貫通、深入淺出、自然地進行。在全面提高學(xué)生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，適時激發(fā)了他們熱愛中華民族優(yōu)秀建筑、熱愛祖國的精神和為自己是中華民族一員的無比自豪感。語文課與德育有機地進行了結(jié)合。
我覺得張老師這節(jié)課上的很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一場精彩的課，都會有遺憾之處，接下來我淺薄的談?wù)勎业膸c建議。
2、在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“既??又??”時，張老師還沒有很好的去講解，學(xué)生其實并不理解這個關(guān)聯(lián)詞，更別說運用了，所以，在完成這道練習(xí)的時候有一定的難度，正確率并不高，而涂老師甚至忘了反饋了。其實，這個關(guān)聯(lián)詞在平時生活中都經(jīng)常用到的，應(yīng)該讓學(xué)生及時把握住。
總之，今天涂老師的課雖然存在一些缺憾，但猶如趙州橋并不因為古老而影響了她的堅固。今天張老師的課也讓我看到了張老師的用心，張老師的努力。
部編版趙州橋評課稿篇十一
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合三年級的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設(shè)計教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
三年級七班共有學(xué)生76名，其中男生41名，女生35名。從整體看，本班屬于優(yōu)等生出色，潛力生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。潛力生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進步。
1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
14、這個學(xué)期，根據(jù)班級情況，計劃期末成績?nèi)似椒诌_到70分，及格率90%，優(yōu)秀率50%。
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
5、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
6、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
7、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
8、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
周次教學(xué)內(nèi)容安排
第一、二周1、燕子2、古詩兩首3、荷花
第三周4、珍珠泉語文園地一機動單元檢測
第四周5、翠鳥6、燕子專列7、一個小村莊的故事
第五周8、路旁的橡樹語文園地二機動單元檢測
第六周9、寓言兩則10、驚弓之鳥11、畫楊桃機動
第七周12*想別人沒想到的語文園地三機動單元檢測
第八周13、和時間賽跑14、檢閱15、爭吵
第九周16*絕招語文園地四機動單元檢測
第十周17、可貴的沉默18、她是我的朋友19、七顆鉆石機動
第十一周20*媽媽的賬單語文園地五機動單元檢測
第十二周21、太陽22、月球之謎23、我家跨上了“信息高速路”機動
第十三周24*果園機器人語文園地六
第十四周語文園地六單元檢測25、太陽是大家的26、一面五星紅旗
第十五周27、賣木雕的少年28*中國國際支援隊，真棒!語文園地七
第十六周機動單元檢測29、古詩兩首30、西門豹機動
第十七周31、女媧補天32*夸夫追日語文園地八
第十八周機動單元檢測復(fù)習(xí)
第十九至二十周迎接期末考試
部編版趙州橋評課稿篇十二
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典
詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎(chǔ)。重視識字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語交際，從多個方
面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語文的過程而不是學(xué)課文的
過程。
3.注意以生為本。中年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準(zhǔn)確把握學(xué)
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方
式，讓學(xué)生享受學(xué)語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以多種
多樣的活動為平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計了資料袋供學(xué)生參考，還專
門設(shè)計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運用到閱讀
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追
體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良
傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱
愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，口語交
際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理
復(fù)習(xí)，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀
書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學(xué)生引向更
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次
綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地
方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40
萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新
奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與
人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間
2.9-.--2.14
2.17—3.21
2.24—2.29
3.3—3.7
教學(xué)內(nèi)容
1.《古詩三首》。2。燕子
3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習(xí)作一
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
習(xí)作二
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明
備注
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性
學(xué)習(xí)
3.24—3.28
3.31—4.4
4.7—--4.11
4.14—4.18
4.21—4.25
4.26—4.30
5.3—5.7
5.10—5.14
5.17—5.21
5.24—5.28
5.31—6.4
6.7—6.20
6.23--
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂
15.小蝦。習(xí)作四，語文園地四
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹
習(xí)作例文。習(xí)作五
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六
22.我們奇妙的世界。23.海底世界
24.火燒云。口語交際。習(xí)作七
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店
27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習(xí)作八
整理復(fù)習(xí)
整理復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)
部編版趙州橋評課稿篇十三
重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，增強學(xué)生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
還有小部分學(xué)生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)，交給他們學(xué)習(xí)方法，采取多種形式，增強它們學(xué)習(xí)、閱讀意識。
文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
（二）閱讀
1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習(xí)作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，樂意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會書寫簡單的書信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學(xué)會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學(xué)或家長聽。
（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
3.扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學(xué)會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學(xué)初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學(xué)生個人情況提出不同要求，尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計劃)，以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書寫工整，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學(xué)習(xí)，獨立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋評課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認識10個生字，。理解積累“設(shè)計、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、指導(dǎo)朗讀課文，了解趙州橋的設(shè)計特點及歷史價值。
3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有杰出智慧和才干的民族。四大發(fā)明―指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是一個創(chuàng)舉。今天我們就來學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)生字：
2、指名讀，指名評價。
3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。
4、質(zhì)疑解答詞語的意思。
三、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?
2、在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)
3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅固?
2、通過投影片演示了解橋長、橋?qū)?、以及設(shè)計特點，
(1)出示圖片請用文中相關(guān)的語句來介紹。
(2)重點理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
“創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，“這種設(shè)計”是指怎樣的設(shè)計?
(3)這種設(shè)計有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說句子。
4、多種形式朗讀第2自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?
(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?
(3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí)
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
2、輕聲讀課文，自學(xué)討論：
3、教師總結(jié)，組織匯報。
4、再次有感情朗讀并說說分號的作用
5、反復(fù)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。
是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設(shè)計建造的呢?
(1)自由讀第一自然段一知道了什么?
(2)“世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說明什么?有什么感想?
(3)通讀全文聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
七、指導(dǎo)朗讀。
趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲，帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。
八、總結(jié)全文，板書。
16、趙州橋
勞動人民智慧才干堅固石頭砌成大小橋洞既…又
雄偉無橋墩橫跨37米
我國寶貴歷史遺產(chǎn)美觀精美的圖案
部編版趙州橋評課稿篇十五
結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設(shè)計教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，增強學(xué)生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣；少部分學(xué)生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學(xué)生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)，交給他們學(xué)習(xí)方法，采取多種形式，增強它們學(xué)習(xí)、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學(xué)生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學(xué)習(xí)”“學(xué)生習(xí)作”等均符合三年級學(xué)生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力； 課文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習(xí)作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，樂意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會書寫簡單的書信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學(xué)會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學(xué)或家長聽。
（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
3.扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學(xué)會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學(xué)初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學(xué)生個人情況提出不同要求，尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計劃)，以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書寫工整，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學(xué)習(xí)，獨立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋評課稿篇十六
《趙州橋》是部編版三年級上冊的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言精準(zhǔn)簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚的展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處；減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
三年級的學(xué)生見過現(xiàn)代的一些普通的橋，對于石拱橋不是很熟悉，所以學(xué)習(xí)趙州橋這篇課文，有很強的好奇心和求知欲，通過圖片欣賞和文獻資料，學(xué)生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。三年級的學(xué)生已經(jīng)能在教師的提示下自覺進行預(yù)習(xí)。
1、認知目標(biāo)：認識“縣、濟、匠”等11個生字，會寫“縣、設(shè)、智”等13個生字，能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、總量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能聯(lián)系上下文理解詞語和句子；會用不但…而且…、既…又…等關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3、情感目標(biāo)：了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色；感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的想像力。
理解趙州橋設(shè)計的`獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
1、講解法：通過教師的語言引導(dǎo)，體會趙州橋的獨特設(shè)計。
2、“已讀代講”法：本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
3、“直觀教學(xué)”法：通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，突出教學(xué)重難點。
1、激趣：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，大家想不想試一試？
出示圖片，學(xué)生猜謎。
3、板書課題學(xué)生齊讀課題。
1、師范讀課文。
孩子們請打開書，聽老師朗讀課文，你們邊聽邊用筆把你喜歡的詞語和句子劃下來。
2、檢查預(yù)習(xí)。
孩子們聽得很認真，畫的也很認真，現(xiàn)在我要考考你們，文中詞語都能讀好嗎？
出示圖片，學(xué)生自己試著先讀一讀。
組織學(xué)生開火車朗讀。
你們讀的太棒了，為你們點贊，這些詞語非常重要，我們在學(xué)習(xí)課文時將會理解他們意思。
孩子們，我們一起來看一幅圖片，大家能認出上面的文字嗎？
是呀，神橋，神奇的橋！為什么一座石拱橋會被稱為神橋呢？我們就從課文中找一找答案吧！
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會世界文明。
孩子們拿起書，我們朗讀第一自然段
你從中了解到哪些信息？
根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片。
世界聞名是什么意思？
和它意思相近的詞語你知道嗎？（舉世聞名、聞名中外。）
出示圖片：國務(wù)院把它確定為重點保護文物，主席為它題字，你覺得它的名氣大不大？但是這只能算是全國文明！
接著圖示：你看到這是誰授予的牌匾嗎？（美國）
現(xiàn)在可以說它真是世界聞名呀！
孩子們，你們有沒有感到很自豪呢？那我們就帶著這種自豪之情再來讀第一自然段。
2、感受趙州橋的獨特。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：雄偉、堅固、美觀。
a、雄偉
你是從哪里發(fā)現(xiàn)了它的雄偉呢？根據(jù)學(xué)生回答出示圖片。
結(jié)合學(xué)生實際，了解50多米，9米多的長度有多長。（體會列數(shù)字的說明方法）
b、堅固，及設(shè)計的巧妙。
你是從書中的哪里看到了它的堅固呢？
出示圖片：老師這里有一則新聞稿，相信同學(xué)們讀過之后，一定有更深刻的體會。（誰做播音員）
討論：讀完之后和你的同桌討論一下，趙州橋在設(shè)計上與眾不同的地方。
大橋洞左右兩邊為什么還要設(shè)計小橋洞呢？
這樣的設(shè)計有什么好處？
怪不得洪水沖不夸，地震也威脅不了它，因為它——堅固。
文中用一個詞語高度稱贊了這樣的設(shè)計，稱這種設(shè)計是建橋史上的一個——（創(chuàng)舉）。
創(chuàng)舉是什么意思？
c、美觀
還有同學(xué)們說到它的美觀？
文中哪句話提到趙州橋的美觀？這一句用在這一自然段的開頭，好在哪兒？（過渡句，承上啟下）
那它的美觀又表現(xiàn)在哪里呢？文中向我們展示了哪幾種精美的圖案？（找一找，讀一讀）
齊讀。出示圖片，根據(jù)圖片，對應(yīng)文字。
這些圖片真美?。∧亲屛覀冊僮x第三自然段，要讀出美的感覺。除了文中這些圖案，還有什么圖案呢？發(fā)揮你的想像說一說。
你能用“有的…有的…還有的…”這樣的句式說一說嗎？
學(xué)習(xí)了課文，你能用自己的話夸夸趙州橋嗎？
老師來先夸一下：趙州橋你真雄偉，你是我們的驕傲！
誰接著來？
在稱贊趙州橋的時候，我們應(yīng)該贊美誰？
因為趙州橋體現(xiàn)了——勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
讓我們來齊聲朗讀最后一自然段
李春設(shè)計的橋能夠世界聞名，因為它是一個創(chuàng)舉。孩子們請大家回家之后大膽的想像，創(chuàng)造一個新型的大橋，甭管你畫成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創(chuàng)舉！
大家有沒有信心？老師期待看到你們的作品！
好了，這節(jié)課就到這里了，下課！
趙州橋
雄偉堅固美觀
部編版趙州橋評課稿篇十七
2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學(xué)生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，口語交際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復(fù)習(xí)，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
本班學(xué)生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé)，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點。
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
1、能夠利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會250個左右的生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫250個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習(xí)寫日記寫片段。
1、關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，如何學(xué)會讀書、思考、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學(xué)到的知識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度出發(fā)，就會容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進行口語教學(xué)，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓(xùn)練謹防時緊時松，出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計劃的上好作文指導(dǎo)課，豐富學(xué)生的積累，調(diào)動寫作的興趣，提高寫作水平。
周次
時間
教學(xué)內(nèi)容
備注
一
2.10-2.15
《古詩三首》（3）《燕子》（2）
書法展評（1）假期讀書交流會（2）
二
2.17—2.21
《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）
《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）
三
2.24—2.28
《語文園地》（2）《守株待兔》（2）
《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）
四
3.2—3.6
《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）
五
3.9—3.12
《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）
《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）書法（1）
六
3.16—3.20
《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）
七
3.23—3.27
《綜合性學(xué)習(xí)》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）
八
3.30—4.3
《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（2）
九
4.6—4.10
《語文園地》（2）《小真的長頭發(fā)（2）
課外閱讀（1）書法（1）
清明節(jié)放假1天
十
4.13—4.17
《我變成了一棵樹》（2）《習(xí)作例文》（1）《習(xí)作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）
十一
4.20—4.24
《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）
課外閱讀（2）書法（2）
十二
4.27—5.1
《我不能失信》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）
五一勞動節(jié)放假1天
十三
5.4—5.8
《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）
十四
5.11—5.15
《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）
十五
5.18—5.22
《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）
十六
5.25—5.29
復(fù)習(xí)（1）
十七
6.1—6.5
復(fù)習(xí)（2）
十八
6.8—6.12
復(fù)習(xí)（3）
十九
6.15—6.19
復(fù)習(xí)（4）
二十
6.22—6.26
期末考試
端午節(jié)放假一天
部編版趙州橋評課稿篇十八
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋
雄偉、堅固
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
美觀
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆：
下課了，操場上真是熱鬧??！……
部編版趙州橋評課稿篇十九
1.學(xué)會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2.能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，
它的設(shè)計，在建橋史上是個創(chuàng)舉為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)時間：三課時
初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習(xí)車課生字新詞。
你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。
板書：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。
師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學(xué)了課文就知道了。
1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結(jié)構(gòu)，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。
2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯(lián)系上下文理解。
1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)
2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段各講了什么內(nèi)容?
3討論后，師生共同小結(jié)。
板書：
是世界聞名的石拱橋
趙州橋
非常雄偉、堅固
不但堅同，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)
1抄寫生字及課后題3的詞語。
2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。
3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。
講讀課文1、2段，弄清趙州橋設(shè)計上的兩個特點。
1.用卡片抽讀生字、新詞。
2.課文中講了什么?分哪幾個方面講?
1.默讀第l段：
思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?
討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設(shè)計者和建造的年代。
2.“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?
(有名)
3.指名朗讀o
1.自由讀第2段：
思考：
(1)趙州橋聞名于世界，它在設(shè)計上有什么特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什么意思7
(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關(guān)的句子讀一讀o
2.出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。
3.大橋洞沒有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節(jié)省石料。）
4.四個小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節(jié)省石料。)
5.李春為什么要設(shè)計成拱形的石橋7
實驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?
(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)
6.“設(shè)計”什么意思?課文中“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計?
(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設(shè)計”說一句話?
7.課文中哪個句子寫出了這種設(shè)計上的優(yōu)點?
(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。
8.齊讀第2段后回答：為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?
討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設(shè)計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創(chuàng)舉。
9.這一段主要寫了趙州橋設(shè)計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創(chuàng)舉”；“趙州橋非常雄偉”)
師：我們在閱讀文章時抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內(nèi)容和概括文章的主要內(nèi)容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。
1.完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。
2.熟讀課文第二段。
學(xué)習(xí)課文3、4段，重點理解課文第3段。
攣春設(shè)計建造的`趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設(shè)計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。
1.思考并討論：
(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?
“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。
2.默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?
(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關(guān)句子。
板書：雕刻精美有的有的還有的
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。
3.分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……
(1)齊讀投影片上的句子。
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
4.對照投影片上的圖案引讀課文。
5.作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案?
(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)
6.練習(xí)背誦課文第3段(基礎(chǔ)較差的班級改為讀第3段)。
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。
1.齊讀第4段。
思考討論：這一段告訴我們什么?
小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。
課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結(jié)了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才干的杰出表現(xiàn)，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。
(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)
我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?
(這表現(xiàn)了我國勞動人民的聰明和才干，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創(chuàng)造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，自強自立從小刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國。)
(課文學(xué)完后，可結(jié)合學(xué)習(xí)單元提示，以明確單元訓(xùn)練重點。)
1.用“設(shè)計”、“似乎”書面造句。
2.完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。
3.課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。
部編版趙州橋評課稿篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教材簡說：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
部編版趙州橋評課稿篇二十一
1學(xué)會課文中的生字。
2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。
3了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
兩課時
一板書課題，學(xué)生讀課題，解釋課題
1讀課題之后，請學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2老師補充介紹琥珀的資料。
3出示課件，請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
二理解課文內(nèi)容
1打開課本，請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）
2請學(xué)生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3分析琥珀形成過程
（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）
（2）仔細讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？
（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？
（4）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。
三回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1對照板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。
2我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3優(yōu)美句段的品讀（請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。
四拓展：1欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。
五板書設(shè)計
琥珀
松脂球
形成：
化石
發(fā)現(xiàn)：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明光滑內(nèi)有物；裝飾品藥用
在教學(xué)過程中我設(shè)計的重點是讓學(xué)生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計的流暢，當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。
部編版趙州橋評課稿篇二十二
2．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
3．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
第一課時
1．初讀課文，整體感知。
2．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（一）導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
（二）看圖說話
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結(jié)：大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學(xué)完課文大家就會清楚了。
（三）初讀課文
1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。
3．理解生詞。（質(zhì)疑、交流）
4．指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"？帶著這個問題認真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3．初步理解"世界聞名"。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段
1．了解句與句之間的聯(lián)系
（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉。?BR> （2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）
（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）
2．深刻理解語言
（l）出示："這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。"
理解"這種設(shè)計"指怎樣的設(shè)計？（第二自然段的句）
（2）理解"創(chuàng)舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業(yè)。
（3）理解"這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)，是沒有先例的。）
（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。
3．朗讀訓(xùn)練。
（六）小結(jié)
1．總結(jié)：
學(xué)習(xí)一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋梁。
2．練習(xí)：
（1）趙州橋在xxx省xxx縣。趙州橋也叫xxx橋，它是xxx朝石匠xxx設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已有xxx多年了。
（2）這種設(shè)計在建橋史上是一個xxx，既xxx又xxxxxx。
（3）趙州橋為什么會世界聞名？
（七）布置作業(yè)
1．背誦課文第二自然段。
2．預(yù)習(xí)第三自然段。
（1）這個自然段主要講的是什么？
（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？
（3）"所有的龍"指的是哪些龍？
第二課時
1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）
2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解"雕刻"，體會工匠技術(shù)的高超，橋的美觀。
5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態(tài)不同。）
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）
（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。
6．朗讀訓(xùn)練。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1．齊讀第四自然段。
2．重點理解"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
（四）小結(jié)
教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦二、三自然段。
（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？
（4）學(xué)習(xí)生字的字形。（同學(xué)交流最巧妙的記憶方法）
（五）作業(yè)
1．預(yù)習(xí)第10課《參觀人民大會堂》
2．搜集有關(guān)趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡
部編版趙州橋評課稿篇一
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。
通過介紹趙州橋堅固的`原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達能力的潛移默化?？谡Z表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。
部編版趙州橋評課稿篇二
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認識過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
部編版趙州橋評課稿篇三
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當(dāng)學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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部編版趙州橋評課稿篇四
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
二、以讀為主，重視朗讀
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的`全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
江老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
部編版趙州橋評課稿篇五
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從齊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點點滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
齊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀
的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)
第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
齊老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：
第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際
來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
部編版趙州橋評課稿篇六
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的'靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認識過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
部編版趙州橋評課稿篇七
一、扎實語文基礎(chǔ)知識。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點。
如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實語言文字的訓(xùn)練。
課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M行師生互評，生生幫助。
3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的.亮點，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議
1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）
2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。
部編版趙州橋評課稿篇八
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點點滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀
朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。如學(xué)習(xí)第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
楊老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際
首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。教學(xué)中，a、她問學(xué)生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學(xué)生說好處。）當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
部編版趙州橋評課稿篇九
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版趙州橋評課稿篇十
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生積累優(yōu)美語言的好文章，也是學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好一段話的好例文，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感，對學(xué)生又一次進行德育教育的好文章。張老師下面這五方面做得不錯。
一、拓寬知識，鞏固積累。
張老師上課的一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們，在現(xiàn)實中，你們見過哪些橋？”這一問題既打開了學(xué)生的思路，又引進了課題。之后，張老師出示了一系列橋的圖片讓學(xué)生欣賞，這就讓學(xué)生對橋這一名詞有了直觀的印象。并且讓今天學(xué)習(xí)的《趙州橋》有了對比的對象。然后以提問和齊背的形式，分別回顧第一課時的內(nèi)容，鞏固了學(xué)生對趙州橋美觀的印象，而且加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練。
二、抓住重點，突破難點
張老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。例如課文講到趙州橋橫跨的時候，為了讓學(xué)生體會“橫跨”這個詞語，涂老師喊學(xué)生上臺做動作，同時也叫下面的同學(xué)想想對不對，同學(xué)們通過自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含義。理解“創(chuàng)舉”一詞時，并不是直接解釋，而是讓學(xué)生自己到課文中尋找能贊美這種獨特設(shè)計的詞語，從而讓學(xué)生從尋找中明白“創(chuàng)舉’的含義。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如四個小橋洞的作用，用課件演示不同時候的水流，學(xué)生就一目了然了。
三、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，張老師能利用現(xiàn)有教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。如：教學(xué)“這么長的橋??河面上”一段時，張老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，如“既......又......”等，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
四、以讀為主，讀寫結(jié)合
張老師教學(xué)中非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣，尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。同時在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識。首先針對這節(jié)課的課標(biāo)，讓學(xué)生知道了文中二三段話是分別圍繞哪兩句話寫的，而這兩句分別就是這兩段的中心句，也是總起句。然后又讓學(xué)生找出連貫這兩段話的一個關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生知道這句就是起承上啟下的過渡句，它的作用和用法不言而喻。最后馬上出示兩段話讓學(xué)生運用剛學(xué)的方法自己寫中心句和過渡句，連段成篇，讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，起到了非常好的效果。
五、學(xué)科整合，德育為先
張老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的語文教育引導(dǎo)與德育融會貫通、深入淺出、自然地進行。在全面提高學(xué)生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，適時激發(fā)了他們熱愛中華民族優(yōu)秀建筑、熱愛祖國的精神和為自己是中華民族一員的無比自豪感。語文課與德育有機地進行了結(jié)合。
我覺得張老師這節(jié)課上的很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一場精彩的課，都會有遺憾之處，接下來我淺薄的談?wù)勎业膸c建議。
2、在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“既??又??”時，張老師還沒有很好的去講解，學(xué)生其實并不理解這個關(guān)聯(lián)詞，更別說運用了，所以，在完成這道練習(xí)的時候有一定的難度，正確率并不高，而涂老師甚至忘了反饋了。其實，這個關(guān)聯(lián)詞在平時生活中都經(jīng)常用到的，應(yīng)該讓學(xué)生及時把握住。
總之，今天涂老師的課雖然存在一些缺憾，但猶如趙州橋并不因為古老而影響了她的堅固。今天張老師的課也讓我看到了張老師的用心，張老師的努力。
部編版趙州橋評課稿篇十一
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合三年級的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設(shè)計教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
三年級七班共有學(xué)生76名，其中男生41名，女生35名。從整體看，本班屬于優(yōu)等生出色，潛力生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。潛力生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進步。
1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
14、這個學(xué)期，根據(jù)班級情況，計劃期末成績?nèi)似椒诌_到70分，及格率90%，優(yōu)秀率50%。
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
5、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
6、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
7、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
8、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
周次教學(xué)內(nèi)容安排
第一、二周1、燕子2、古詩兩首3、荷花
第三周4、珍珠泉語文園地一機動單元檢測
第四周5、翠鳥6、燕子專列7、一個小村莊的故事
第五周8、路旁的橡樹語文園地二機動單元檢測
第六周9、寓言兩則10、驚弓之鳥11、畫楊桃機動
第七周12*想別人沒想到的語文園地三機動單元檢測
第八周13、和時間賽跑14、檢閱15、爭吵
第九周16*絕招語文園地四機動單元檢測
第十周17、可貴的沉默18、她是我的朋友19、七顆鉆石機動
第十一周20*媽媽的賬單語文園地五機動單元檢測
第十二周21、太陽22、月球之謎23、我家跨上了“信息高速路”機動
第十三周24*果園機器人語文園地六
第十四周語文園地六單元檢測25、太陽是大家的26、一面五星紅旗
第十五周27、賣木雕的少年28*中國國際支援隊，真棒!語文園地七
第十六周機動單元檢測29、古詩兩首30、西門豹機動
第十七周31、女媧補天32*夸夫追日語文園地八
第十八周機動單元檢測復(fù)習(xí)
第十九至二十周迎接期末考試
部編版趙州橋評課稿篇十二
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典
詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎(chǔ)。重視識字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語交際，從多個方
面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語文的過程而不是學(xué)課文的
過程。
3.注意以生為本。中年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準(zhǔn)確把握學(xué)
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方
式，讓學(xué)生享受學(xué)語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以多種
多樣的活動為平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計了資料袋供學(xué)生參考，還專
門設(shè)計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運用到閱讀
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追
體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良
傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱
愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，口語交
際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理
復(fù)習(xí)，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀
書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學(xué)生引向更
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次
綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地
方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40
萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新
奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與
人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間
2.9-.--2.14
2.17—3.21
2.24—2.29
3.3—3.7
教學(xué)內(nèi)容
1.《古詩三首》。2。燕子
3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習(xí)作一
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
習(xí)作二
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明
備注
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性
學(xué)習(xí)
3.24—3.28
3.31—4.4
4.7—--4.11
4.14—4.18
4.21—4.25
4.26—4.30
5.3—5.7
5.10—5.14
5.17—5.21
5.24—5.28
5.31—6.4
6.7—6.20
6.23--
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂
15.小蝦。習(xí)作四，語文園地四
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹
習(xí)作例文。習(xí)作五
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六
22.我們奇妙的世界。23.海底世界
24.火燒云。口語交際。習(xí)作七
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店
27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習(xí)作八
整理復(fù)習(xí)
整理復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)
部編版趙州橋評課稿篇十三
重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，增強學(xué)生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
還有小部分學(xué)生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)，交給他們學(xué)習(xí)方法，采取多種形式，增強它們學(xué)習(xí)、閱讀意識。
文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
（二）閱讀
1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習(xí)作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，樂意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會書寫簡單的書信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學(xué)會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學(xué)或家長聽。
（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
3.扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學(xué)會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學(xué)初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學(xué)生個人情況提出不同要求，尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計劃)，以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書寫工整，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學(xué)習(xí)，獨立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋評課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認識10個生字，。理解積累“設(shè)計、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、指導(dǎo)朗讀課文，了解趙州橋的設(shè)計特點及歷史價值。
3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有杰出智慧和才干的民族。四大發(fā)明―指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是一個創(chuàng)舉。今天我們就來學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)生字：
2、指名讀，指名評價。
3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。
4、質(zhì)疑解答詞語的意思。
三、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?
2、在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)
3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅固?
2、通過投影片演示了解橋長、橋?qū)?、以及設(shè)計特點，
(1)出示圖片請用文中相關(guān)的語句來介紹。
(2)重點理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
“創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，“這種設(shè)計”是指怎樣的設(shè)計?
(3)這種設(shè)計有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說句子。
4、多種形式朗讀第2自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?
(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?
(3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí)
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
2、輕聲讀課文，自學(xué)討論：
3、教師總結(jié)，組織匯報。
4、再次有感情朗讀并說說分號的作用
5、反復(fù)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。
是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設(shè)計建造的呢?
(1)自由讀第一自然段一知道了什么?
(2)“世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說明什么?有什么感想?
(3)通讀全文聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
七、指導(dǎo)朗讀。
趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲，帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。
八、總結(jié)全文，板書。
16、趙州橋
勞動人民智慧才干堅固石頭砌成大小橋洞既…又
雄偉無橋墩橫跨37米
我國寶貴歷史遺產(chǎn)美觀精美的圖案
部編版趙州橋評課稿篇十五
結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設(shè)計教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，增強學(xué)生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣；少部分學(xué)生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學(xué)生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)，交給他們學(xué)習(xí)方法，采取多種形式，增強它們學(xué)習(xí)、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學(xué)生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學(xué)習(xí)”“學(xué)生習(xí)作”等均符合三年級學(xué)生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力； 課文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習(xí)作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，樂意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會書寫簡單的書信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學(xué)會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學(xué)或家長聽。
（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
3.扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學(xué)會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學(xué)初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學(xué)生個人情況提出不同要求，尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計劃)，以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書寫工整，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學(xué)習(xí)，獨立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋評課稿篇十六
《趙州橋》是部編版三年級上冊的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言精準(zhǔn)簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚的展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處；減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
三年級的學(xué)生見過現(xiàn)代的一些普通的橋，對于石拱橋不是很熟悉，所以學(xué)習(xí)趙州橋這篇課文，有很強的好奇心和求知欲，通過圖片欣賞和文獻資料，學(xué)生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。三年級的學(xué)生已經(jīng)能在教師的提示下自覺進行預(yù)習(xí)。
1、認知目標(biāo)：認識“縣、濟、匠”等11個生字，會寫“縣、設(shè)、智”等13個生字，能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、總量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能聯(lián)系上下文理解詞語和句子；會用不但…而且…、既…又…等關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3、情感目標(biāo)：了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色；感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的想像力。
理解趙州橋設(shè)計的`獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
1、講解法：通過教師的語言引導(dǎo)，體會趙州橋的獨特設(shè)計。
2、“已讀代講”法：本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
3、“直觀教學(xué)”法：通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，突出教學(xué)重難點。
1、激趣：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，大家想不想試一試？
出示圖片，學(xué)生猜謎。
3、板書課題學(xué)生齊讀課題。
1、師范讀課文。
孩子們請打開書，聽老師朗讀課文，你們邊聽邊用筆把你喜歡的詞語和句子劃下來。
2、檢查預(yù)習(xí)。
孩子們聽得很認真，畫的也很認真，現(xiàn)在我要考考你們，文中詞語都能讀好嗎？
出示圖片，學(xué)生自己試著先讀一讀。
組織學(xué)生開火車朗讀。
你們讀的太棒了，為你們點贊，這些詞語非常重要，我們在學(xué)習(xí)課文時將會理解他們意思。
孩子們，我們一起來看一幅圖片，大家能認出上面的文字嗎？
是呀，神橋，神奇的橋！為什么一座石拱橋會被稱為神橋呢？我們就從課文中找一找答案吧！
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會世界文明。
孩子們拿起書，我們朗讀第一自然段
你從中了解到哪些信息？
根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片。
世界聞名是什么意思？
和它意思相近的詞語你知道嗎？（舉世聞名、聞名中外。）
出示圖片：國務(wù)院把它確定為重點保護文物，主席為它題字，你覺得它的名氣大不大？但是這只能算是全國文明！
接著圖示：你看到這是誰授予的牌匾嗎？（美國）
現(xiàn)在可以說它真是世界聞名呀！
孩子們，你們有沒有感到很自豪呢？那我們就帶著這種自豪之情再來讀第一自然段。
2、感受趙州橋的獨特。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：雄偉、堅固、美觀。
a、雄偉
你是從哪里發(fā)現(xiàn)了它的雄偉呢？根據(jù)學(xué)生回答出示圖片。
結(jié)合學(xué)生實際，了解50多米，9米多的長度有多長。（體會列數(shù)字的說明方法）
b、堅固，及設(shè)計的巧妙。
你是從書中的哪里看到了它的堅固呢？
出示圖片：老師這里有一則新聞稿，相信同學(xué)們讀過之后，一定有更深刻的體會。（誰做播音員）
討論：讀完之后和你的同桌討論一下，趙州橋在設(shè)計上與眾不同的地方。
大橋洞左右兩邊為什么還要設(shè)計小橋洞呢？
這樣的設(shè)計有什么好處？
怪不得洪水沖不夸，地震也威脅不了它，因為它——堅固。
文中用一個詞語高度稱贊了這樣的設(shè)計，稱這種設(shè)計是建橋史上的一個——（創(chuàng)舉）。
創(chuàng)舉是什么意思？
c、美觀
還有同學(xué)們說到它的美觀？
文中哪句話提到趙州橋的美觀？這一句用在這一自然段的開頭，好在哪兒？（過渡句，承上啟下）
那它的美觀又表現(xiàn)在哪里呢？文中向我們展示了哪幾種精美的圖案？（找一找，讀一讀）
齊讀。出示圖片，根據(jù)圖片，對應(yīng)文字。
這些圖片真美?。∧亲屛覀冊僮x第三自然段，要讀出美的感覺。除了文中這些圖案，還有什么圖案呢？發(fā)揮你的想像說一說。
你能用“有的…有的…還有的…”這樣的句式說一說嗎？
學(xué)習(xí)了課文，你能用自己的話夸夸趙州橋嗎？
老師來先夸一下：趙州橋你真雄偉，你是我們的驕傲！
誰接著來？
在稱贊趙州橋的時候，我們應(yīng)該贊美誰？
因為趙州橋體現(xiàn)了——勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
讓我們來齊聲朗讀最后一自然段
李春設(shè)計的橋能夠世界聞名，因為它是一個創(chuàng)舉。孩子們請大家回家之后大膽的想像，創(chuàng)造一個新型的大橋，甭管你畫成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創(chuàng)舉！
大家有沒有信心？老師期待看到你們的作品！
好了，這節(jié)課就到這里了，下課！
趙州橋
雄偉堅固美觀
部編版趙州橋評課稿篇十七
2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學(xué)生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，口語交際中的情境設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復(fù)習(xí)，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
本班學(xué)生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé)，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點。
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
1、能夠利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會250個左右的生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫250個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習(xí)寫日記寫片段。
1、關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，如何學(xué)會讀書、思考、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學(xué)到的知識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度出發(fā)，就會容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進行口語教學(xué)，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓(xùn)練謹防時緊時松，出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計劃的上好作文指導(dǎo)課，豐富學(xué)生的積累，調(diào)動寫作的興趣，提高寫作水平。
周次
時間
教學(xué)內(nèi)容
備注
一
2.10-2.15
《古詩三首》（3）《燕子》（2）
書法展評（1）假期讀書交流會（2）
二
2.17—2.21
《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）
《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）
三
2.24—2.28
《語文園地》（2）《守株待兔》（2）
《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）
四
3.2—3.6
《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）
五
3.9—3.12
《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）
《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）書法（1）
六
3.16—3.20
《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）
七
3.23—3.27
《綜合性學(xué)習(xí)》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）
八
3.30—4.3
《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（2）
九
4.6—4.10
《語文園地》（2）《小真的長頭發(fā)（2）
課外閱讀（1）書法（1）
清明節(jié)放假1天
十
4.13—4.17
《我變成了一棵樹》（2）《習(xí)作例文》（1）《習(xí)作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）
十一
4.20—4.24
《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）
課外閱讀（2）書法（2）
十二
4.27—5.1
《我不能失信》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）
五一勞動節(jié)放假1天
十三
5.4—5.8
《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）
十四
5.11—5.15
《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）
十五
5.18—5.22
《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）
十六
5.25—5.29
復(fù)習(xí)（1）
十七
6.1—6.5
復(fù)習(xí)（2）
十八
6.8—6.12
復(fù)習(xí)（3）
十九
6.15—6.19
復(fù)習(xí)（4）
二十
6.22—6.26
期末考試
端午節(jié)放假一天
部編版趙州橋評課稿篇十八
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋
雄偉、堅固
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
美觀
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆：
下課了，操場上真是熱鬧??！……
部編版趙州橋評課稿篇十九
1.學(xué)會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2.能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，
它的設(shè)計，在建橋史上是個創(chuàng)舉為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)時間：三課時
初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習(xí)車課生字新詞。
你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。
板書：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。
師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學(xué)了課文就知道了。
1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結(jié)構(gòu)，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。
2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯(lián)系上下文理解。
1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)
2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段各講了什么內(nèi)容?
3討論后，師生共同小結(jié)。
板書：
是世界聞名的石拱橋
趙州橋
非常雄偉、堅固
不但堅同，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)
1抄寫生字及課后題3的詞語。
2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。
3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。
講讀課文1、2段，弄清趙州橋設(shè)計上的兩個特點。
1.用卡片抽讀生字、新詞。
2.課文中講了什么?分哪幾個方面講?
1.默讀第l段：
思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?
討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設(shè)計者和建造的年代。
2.“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?
(有名)
3.指名朗讀o
1.自由讀第2段：
思考：
(1)趙州橋聞名于世界，它在設(shè)計上有什么特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什么意思7
(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關(guān)的句子讀一讀o
2.出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。
3.大橋洞沒有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節(jié)省石料。）
4.四個小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節(jié)省石料。)
5.李春為什么要設(shè)計成拱形的石橋7
實驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?
(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)
6.“設(shè)計”什么意思?課文中“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計?
(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設(shè)計”說一句話?
7.課文中哪個句子寫出了這種設(shè)計上的優(yōu)點?
(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。
8.齊讀第2段后回答：為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?
討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設(shè)計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創(chuàng)舉。
9.這一段主要寫了趙州橋設(shè)計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創(chuàng)舉”；“趙州橋非常雄偉”)
師：我們在閱讀文章時抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內(nèi)容和概括文章的主要內(nèi)容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。
1.完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。
2.熟讀課文第二段。
學(xué)習(xí)課文3、4段，重點理解課文第3段。
攣春設(shè)計建造的`趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設(shè)計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。
1.思考并討論：
(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?
“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。
2.默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?
(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關(guān)句子。
板書：雕刻精美有的有的還有的
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。
3.分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……
(1)齊讀投影片上的句子。
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
4.對照投影片上的圖案引讀課文。
5.作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案?
(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)
6.練習(xí)背誦課文第3段(基礎(chǔ)較差的班級改為讀第3段)。
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。
1.齊讀第4段。
思考討論：這一段告訴我們什么?
小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。
課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結(jié)了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才干的杰出表現(xiàn)，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。
(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)
我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?
(這表現(xiàn)了我國勞動人民的聰明和才干，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創(chuàng)造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，自強自立從小刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國。)
(課文學(xué)完后，可結(jié)合學(xué)習(xí)單元提示，以明確單元訓(xùn)練重點。)
1.用“設(shè)計”、“似乎”書面造句。
2.完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。
3.課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。
部編版趙州橋評課稿篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教材簡說：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
部編版趙州橋評課稿篇二十一
1學(xué)會課文中的生字。
2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。
3了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
兩課時
一板書課題，學(xué)生讀課題，解釋課題
1讀課題之后，請學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2老師補充介紹琥珀的資料。
3出示課件，請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
二理解課文內(nèi)容
1打開課本，請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）
2請學(xué)生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3分析琥珀形成過程
（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）
（2）仔細讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？
（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？
（4）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。
三回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1對照板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。
2我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3優(yōu)美句段的品讀（請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。
四拓展：1欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。
五板書設(shè)計
琥珀
松脂球
形成：
化石
發(fā)現(xiàn)：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明光滑內(nèi)有物；裝飾品藥用
在教學(xué)過程中我設(shè)計的重點是讓學(xué)生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計的流暢，當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。
部編版趙州橋評課稿篇二十二
2．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
3．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
第一課時
1．初讀課文，整體感知。
2．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（一）導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
（二）看圖說話
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結(jié)：大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學(xué)完課文大家就會清楚了。
（三）初讀課文
1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。
3．理解生詞。（質(zhì)疑、交流）
4．指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"？帶著這個問題認真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3．初步理解"世界聞名"。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段
1．了解句與句之間的聯(lián)系
（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉。?BR> （2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）
（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）
2．深刻理解語言
（l）出示："這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。"
理解"這種設(shè)計"指怎樣的設(shè)計？（第二自然段的句）
（2）理解"創(chuàng)舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業(yè)。
（3）理解"這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)，是沒有先例的。）
（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。
3．朗讀訓(xùn)練。
（六）小結(jié)
1．總結(jié)：
學(xué)習(xí)一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋梁。
2．練習(xí)：
（1）趙州橋在xxx省xxx縣。趙州橋也叫xxx橋，它是xxx朝石匠xxx設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已有xxx多年了。
（2）這種設(shè)計在建橋史上是一個xxx，既xxx又xxxxxx。
（3）趙州橋為什么會世界聞名？
（七）布置作業(yè)
1．背誦課文第二自然段。
2．預(yù)習(xí)第三自然段。
（1）這個自然段主要講的是什么？
（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？
（3）"所有的龍"指的是哪些龍？
第二課時
1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）
2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解"雕刻"，體會工匠技術(shù)的高超，橋的美觀。
5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態(tài)不同。）
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）
（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。
6．朗讀訓(xùn)練。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1．齊讀第四自然段。
2．重點理解"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
（四）小結(jié)
教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦二、三自然段。
（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？
（4）學(xué)習(xí)生字的字形。（同學(xué)交流最巧妙的記憶方法）
（五）作業(yè)
1．預(yù)習(xí)第10課《參觀人民大會堂》
2．搜集有關(guān)趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡