人們常常會試圖去理解和解讀自己的情感體驗，以便更好地應(yīng)對和處理各種情感需求。總結(jié)應(yīng)該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進的建議。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇一
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
二、高中語文教學(xué)生活化的策略分析
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，提升表達欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇二
隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因為語文學(xué)科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因為語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學(xué)生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學(xué)達爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡(luò)教室進行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇三
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇 一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇 一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到教育教學(xué)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇四
一、創(chuàng)建生活化情境進行語文教學(xué)
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學(xué)
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學(xué)生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進行語文教學(xué)
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾谡Z文教學(xué)中實行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇五
1.語文教學(xué)存在的問題
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰铮瑢W(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.語文教學(xué)生活化教學(xué)策略
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯。可能同學(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇六
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的, 一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo), 就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用, 這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中, 引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合, 即進行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語文; 生活化教學(xué); 實施策略;
語文是一門來自生活的學(xué)科, 就像劉國正說的那樣, 生活是整個語文教學(xué)的源頭, 語文就是來源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué), 就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下, 對生活加大關(guān)注度, 開闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文, 這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心, 使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣, 保持學(xué)習(xí)熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期, 對于語文學(xué)習(xí)的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了, 單純的靠背誦來記住語文知識點, 反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中, 教學(xué)效果就會變得不一樣, 學(xué)生對語文的興趣大大提高, 在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣, 把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí), 增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情, 從而有利于提高語文成績。
(二) 促進學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用, 就要求教師在教學(xué)的過程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長, 課堂中融入生活, 使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗, 以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力, 不但拓寬了學(xué)生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感, 從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進初中語文教育教學(xué)改革
當(dāng)前, 在教育改革的背景下, 語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學(xué)融入改革中, 以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心, 對學(xué)生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法
(一) 語文教材生活化
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, 經(jīng)過大量語文教師編寫而成, 對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中, 就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化, 就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時, 把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達能力的方面, 并且要加強語文的實踐活動, 要把知識點融入到實踐活動中來, 讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識, 讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二) 語文活動生活化
語文活動的生活化, 顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點, 使書本上的內(nèi)容真正走進學(xué)生的生活, 又能讓學(xué)生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間, 帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三) 語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
作為高中語文教師, 要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離, 首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如, 在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時, 如果教師只是從文章背景的角度上進行分析, 學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去, 會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代, 但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感, 在加深學(xué)生理解文章所表達意義的同時, 實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語
綜上所述, 在高中語文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來, 顯示出語文在生活中無處不在的魅力, 從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻
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[3]陸淑穎.掘“生活”源泉, 享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實施[j].語文知識, 2017 (17) :78.
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇七
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的'主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇八
【論文關(guān)鍵詞】新課改陶行知教育理論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計生活化。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準(zhǔn)備了許多價值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因為“學(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時，讓學(xué)生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識，進而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點，讓學(xué)生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
參考文獻
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇九
化學(xué)作為一門獨立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(xué)(試驗本)教材的.編排注意了與科學(xué)課程的銜接;而六年級、七年級科學(xué)教學(xué)實質(zhì)已經(jīng)為九年級化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計,學(xué)生對科學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學(xué)教學(xué)相當(dāng)于從零開始.
作者：倪華英作者單位：華東師范大學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十
陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生切實體會身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機進行教學(xué)。
我教學(xué)一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望。
例如，在教學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時分”時，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學(xué)生實際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識整時，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識了。
在學(xué)校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認(rèn)識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實與自己是“零距離”的'，學(xué)生在課始就有接受知識的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味。
二、教學(xué)方式生活化，走進生活易掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學(xué)，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學(xué)課堂中。所以備課中更要仔細(xì)的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境中。
例如，二年級上冊“認(rèn)識厘米和米”和下冊“認(rèn)識分米和毫米”這兩課時，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對4個長度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學(xué)活用。
在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動課組織學(xué)生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點
（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離
又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學(xué)者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進一步體會數(shù)學(xué)的趣味。
三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解
課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動的，應(yīng)該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識，就要運用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學(xué)生邊說邊記，效果不錯。
又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學(xué)課堂，滋潤數(shù)學(xué)教學(xué)的田園。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十一
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十二
初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的開始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅實的基礎(chǔ)。
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。
當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學(xué)會了也不能夠靈活運用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號里，是一指空談。
1.在教學(xué)過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會見到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當(dāng)提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過書上所學(xué)知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學(xué)會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。
4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標(biāo)語，為什么會出現(xiàn)這樣的標(biāo)語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像
如何高效地運用多媒體進行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認(rèn)識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對學(xué)生進行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制
實驗是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學(xué)進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬
有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十四
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學(xué)語文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學(xué)語文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學(xué)生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學(xué)生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進行自主的看、說、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴大想象空間
小學(xué)語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會活動和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實到小學(xué)語文教育中來。
例如在學(xué)習(xí)古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學(xué)生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學(xué)生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯觯招兄壬J(rèn)為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來（此問題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設(shè)置可行性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，同時鼓勵學(xué)生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學(xué)生的方法進行評價，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十五
一、要在口語教學(xué)中遵循生活教育的方法論
1．學(xué)生生活的實際需求，是口語教學(xué)的真正動力
人類語言的產(chǎn)生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實際生活，就會失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動性。在我擔(dān)任本科班的英語口語教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語語法的深淺選擇口語教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學(xué)重點內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實際，對學(xué)生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學(xué)的重點，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對學(xué)習(xí)口語的積極性始終調(diào)動不起來。于是調(diào)整了口語教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點，使英語口語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，是口語教學(xué)的真正目的
人類的語言也是在為社會生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學(xué)生所講的英語，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學(xué)習(xí)和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學(xué)生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學(xué)生英語會話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語口語聽力和口語模仿力的重點內(nèi)容。同時，也經(jīng)常通過布置與外國人模擬對話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準(zhǔn)英語和聽懂英語的實際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學(xué)生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對外語言交往的真本領(lǐng)，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語
綜上所述，在外語口語教學(xué)中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結(jié)合:即完成外語口語的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結(jié)合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學(xué)內(nèi)容要與堅持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實生活，更要服務(wù)現(xiàn)實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學(xué)實踐中的理解和應(yīng)用。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇一
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
二、高中語文教學(xué)生活化的策略分析
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，提升表達欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇二
隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因為語文學(xué)科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因為語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學(xué)生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學(xué)達爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡(luò)教室進行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇三
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇 一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇 一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到教育教學(xué)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇四
一、創(chuàng)建生活化情境進行語文教學(xué)
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學(xué)
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學(xué)生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進行語文教學(xué)
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾谡Z文教學(xué)中實行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇五
1.語文教學(xué)存在的問題
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰铮瑢W(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.語文教學(xué)生活化教學(xué)策略
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯。可能同學(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇六
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的, 一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo), 就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用, 這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中, 引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合, 即進行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語文; 生活化教學(xué); 實施策略;
語文是一門來自生活的學(xué)科, 就像劉國正說的那樣, 生活是整個語文教學(xué)的源頭, 語文就是來源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué), 就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下, 對生活加大關(guān)注度, 開闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文, 這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心, 使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣, 保持學(xué)習(xí)熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期, 對于語文學(xué)習(xí)的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了, 單純的靠背誦來記住語文知識點, 反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中, 教學(xué)效果就會變得不一樣, 學(xué)生對語文的興趣大大提高, 在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣, 把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí), 增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情, 從而有利于提高語文成績。
(二) 促進學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用, 就要求教師在教學(xué)的過程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長, 課堂中融入生活, 使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗, 以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力, 不但拓寬了學(xué)生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感, 從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進初中語文教育教學(xué)改革
當(dāng)前, 在教育改革的背景下, 語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學(xué)融入改革中, 以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心, 對學(xué)生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實施語文生活化的教學(xué)方法
(一) 語文教材生活化
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, 經(jīng)過大量語文教師編寫而成, 對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中, 就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)生活化, 就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時, 把教材的重點放在有助于學(xué)生語言表達能力的方面, 并且要加強語文的實踐活動, 要把知識點融入到實踐活動中來, 讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到知識, 讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二) 語文活動生活化
語文活動的生活化, 顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點, 使書本上的內(nèi)容真正走進學(xué)生的生活, 又能讓學(xué)生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間, 帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三) 語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
作為高中語文教師, 要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離, 首先要能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如, 在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時, 如果教師只是從文章背景的角度上進行分析, 學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去, 會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代, 但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感, 在加深學(xué)生理解文章所表達意義的同時, 實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語
綜上所述, 在高中語文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來, 顯示出語文在生活中無處不在的魅力, 從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇七
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的'主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇八
【論文關(guān)鍵詞】新課改陶行知教育理論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計生活化。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準(zhǔn)備了許多價值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因為“學(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時，讓學(xué)生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識，進而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點，讓學(xué)生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇九
化學(xué)作為一門獨立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(xué)(試驗本)教材的.編排注意了與科學(xué)課程的銜接;而六年級、七年級科學(xué)教學(xué)實質(zhì)已經(jīng)為九年級化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計,學(xué)生對科學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學(xué)教學(xué)相當(dāng)于從零開始.
作者：倪華英作者單位：華東師范大學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十
陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生切實體會身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機進行教學(xué)。
我教學(xué)一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望。
例如，在教學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時分”時，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學(xué)生實際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識整時，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識了。
在學(xué)校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認(rèn)識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實與自己是“零距離”的'，學(xué)生在課始就有接受知識的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味。
二、教學(xué)方式生活化，走進生活易掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學(xué)，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學(xué)課堂中。所以備課中更要仔細(xì)的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境中。
例如，二年級上冊“認(rèn)識厘米和米”和下冊“認(rèn)識分米和毫米”這兩課時，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對4個長度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學(xué)活用。
在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動課組織學(xué)生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點
（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離
又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學(xué)者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進一步體會數(shù)學(xué)的趣味。
三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解
課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動的，應(yīng)該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識，就要運用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學(xué)生邊說邊記，效果不錯。
又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學(xué)課堂，滋潤數(shù)學(xué)教學(xué)的田園。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十一
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十二
初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的開始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅實的基礎(chǔ)。
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。
當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學(xué)會了也不能夠靈活運用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號里，是一指空談。
1.在教學(xué)過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會見到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當(dāng)提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過書上所學(xué)知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學(xué)會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。
4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標(biāo)語，為什么會出現(xiàn)這樣的標(biāo)語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像
如何高效地運用多媒體進行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認(rèn)識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對學(xué)生進行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制
實驗是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學(xué)進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬
有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十四
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學(xué)語文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學(xué)語文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學(xué)生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學(xué)生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進行自主的看、說、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴大想象空間
小學(xué)語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會活動和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實到小學(xué)語文教育中來。
例如在學(xué)習(xí)古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學(xué)生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學(xué)生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯觯招兄壬J(rèn)為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來（此問題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設(shè)置可行性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，同時鼓勵學(xué)生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學(xué)生的方法進行評價，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十五
一、要在口語教學(xué)中遵循生活教育的方法論
1．學(xué)生生活的實際需求，是口語教學(xué)的真正動力
人類語言的產(chǎn)生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實際生活，就會失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動性。在我擔(dān)任本科班的英語口語教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語語法的深淺選擇口語教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學(xué)重點內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實際，對學(xué)生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學(xué)的重點，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對學(xué)習(xí)口語的積極性始終調(diào)動不起來。于是調(diào)整了口語教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點，使英語口語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，是口語教學(xué)的真正目的
人類的語言也是在為社會生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學(xué)生所講的英語，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學(xué)習(xí)和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學(xué)生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學(xué)生英語會話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語口語聽力和口語模仿力的重點內(nèi)容。同時，也經(jīng)常通過布置與外國人模擬對話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準(zhǔn)英語和聽懂英語的實際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學(xué)生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對外語言交往的真本領(lǐng)，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語
綜上所述，在外語口語教學(xué)中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結(jié)合:即完成外語口語的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結(jié)合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學(xué)內(nèi)容要與堅持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實生活，更要服務(wù)現(xiàn)實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學(xué)實踐中的理解和應(yīng)用。